雪兒教學設計
教學要求
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間 兩課時
教學過程：
一、師生談話，喚起學生有關生活經歷和體驗，導入學習。
1、師：同學們有過和小動物接觸的經歷嗎？你喜歡它們嗎？
2、師：今天我們要學習的這篇課文講的是一位小朋友和一只鴿子的故事，故事中的小朋友可喜歡這 只鴿子了，我們來好好地朗讀一下課文，體會一下他是怎么喜歡的好嗎？
二、朗讀課文，體會語言文字透露的思想感情并作有機的方法引導。
1、學習生字詞。
師：這篇課文中的生字很多，同學們能先自己認讀一下嗎？
2、初讀課文。
⑴學生自由朗讀課文。
師：請同學們自己朗讀一下課文，感覺一下這位小朋友是不是喜歡這只雪兒好嗎？
⑵自由說說讀后的初步感覺。
師：你們有沒有感覺到這位小朋友對這只鴿子的喜愛？
3、精讀課文，品味課文語段中所表現的豐富情感。
師：從課文語句中體味作者的感情是一種本領。下面我們來逐段朗讀，學學這種本領好嗎？
⑴朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。
①指名學生朗讀這一段，通過數人朗讀，比較優劣、詢問感覺的操作步驟，讓學生體驗作者情感。
②師：所以讀時，我們要用心認真，盡量把那些表達了一些情感的詞語充分表現出來，這樣就能體會到語句中蘊含著的感情。請同學們再試著讀讀。
⑵朗讀課文第二自然段，體味作者對雪兒的同情、關切、喜愛之情。
①師：就在這個時候，爸爸給“我”帶回一只鴿子，假若是你，你說你的心情會怎樣？
②師：但是，這是一只受了傷的鴿子，我們來讀一讀這段內容，看看小作者的言和行上表達了小作者對雪兒的哪些感情，好嗎？
③師：請一邊讀一邊把你覺得表現了作者感情的句子劃出來。
④學生交流自己劃出的句子。教師要有意識地讓學生多人次地朗讀劃出的語句，使學生逐步感受到語言文字透露出的感情。
⑤師：你們從這些朗讀的句子中感受到什么嗎？是怎樣感受到的？
4、抄寫生字詞，當堂反饋生字掌握情況。
5、繼續朗讀品味課文語段中所透露出的豐富感情。
⑴學習第3自然段，由此導入到第4自然段的重點朗讀和體驗。
①師：爸爸說雪兒是一只信鴿，你知道信鴿是一種怎樣的鴿子？
②師：雪兒是這樣了不起的一只鴿子，怎能把它留在家里呢？所以作者更加盼望著雪兒的傷能快點好起來，重上藍天。你能帶著自己的感情把這一段話朗讀一遍嗎？
⑵朗讀第4自然段，表現這一段蘊含的感情色彩。
①師：“終于有一天，雪兒飛起來了。”你覺得這一段的每一句話該怎么讀？自己讀讀找找感覺好嗎？ ②指名學生表現性朗讀，并說說自己哪兒讀得好，體會到什么？
⑶朗讀第5自然段，進一步體會放飛時“我”和雪兒之間的情感。
①師：再自己好好讀讀第5自然段，想想當作者放飛雪兒時，他們之間又表現出一種怎樣的感情。
②讓學生讀后說說自己的理解和感覺，可追問學生是從哪些地方感覺到的。
三、回歸整體，提升認識。
師：學到這，我不由產生一個問題：作者是這樣喜歡雪兒、需要雪兒，那為什么要放走它呢？
四、聯系第5自然段，轉換角色，展開想象，說說“我”和雪兒會怎么告別，并寫下來。
1、師：假若是你，當你放飛雪兒的時候，你的心情會怎樣？又會對著雪兒說些什么呢？
2、師：把自己想說要說的話寫下來。