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雪兒教學設計

雪兒教學設計

教學要求
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、理解我對雪兒的感情,體會我的美好心靈和可愛形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間 兩課時
教學過程:
一、師生談話,喚起學生有關生活經歷和體驗,導入學習。
1、師:同學們有過和小動物接觸的經歷嗎?你喜歡它們嗎?
2、師:今天我們要學習的這篇課文講的是一位小朋友和一只鴿子的故事,故事中的小朋友可喜歡這      只鴿子了,我們來好好地朗讀一下課文,體會一下他是怎么喜歡的好嗎?
二、朗讀課文,體會語言文字透露的思想感情并作有機的方法引導。
1、學習生字詞。
師:這篇課文中的生字很多,同學們能先自己認讀一下嗎?
2、初讀課文。
⑴學生自由朗讀課文。
師:請同學們自己朗讀一下課文,感覺一下這位小朋友是不是喜歡這只雪兒好嗎?
⑵自由說說讀后的初步感覺。
師:你們有沒有感覺到這位小朋友對這只鴿子的喜愛?
3、精讀課文,品味課文語段中所表現的豐富情感。
師:從課文語句中體味作者的感情是一種本領。下面我們來逐段朗讀,學學這種本領好嗎?
⑴朗讀課文第一自然段,體味作者孤寂、向往春光的情感。
①指名學生朗讀這一段,通過數人朗讀,比較優劣、詢問感覺的操作步驟,讓學生體驗作者情感。
②師:所以讀時,我們要用心認真,盡量把那些表達了一些情感的詞語充分表現出來,這樣就能體會到語句中蘊含著的感情。請同學們再試著讀讀。
⑵朗讀課文第二自然段,體味作者對雪兒的同情、關切、喜愛之情。
①師:就在這個時候,爸爸給“我”帶回一只鴿子,假若是你,你說你的心情會怎樣?
②師:但是,這是一只受了傷的鴿子,我們來讀一讀這段內容,看看小作者的言和行上表達了小作者對雪兒的哪些感情,好嗎?
③師:請一邊讀一邊把你覺得表現了作者感情的句子劃出來。
④學生交流自己劃出的句子。教師要有意識地讓學生多人次地朗讀劃出的語句,使學生逐步感受到語言文字透露出的感情。
⑤師:你們從這些朗讀的句子中感受到什么嗎?是怎樣感受到的?
4、抄寫生字詞,當堂反饋生字掌握情況。
5、繼續朗讀品味課文語段中所透露出的豐富感情。
⑴學習第3自然段,由此導入到第4自然段的重點朗讀和體驗。
①師:爸爸說雪兒是一只信鴿,你知道信鴿是一種怎樣的鴿子?
②師:雪兒是這樣了不起的一只鴿子,怎能把它留在家里呢?所以作者更加盼望著雪兒的傷能快點好起來,重上藍天。你能帶著自己的感情把這一段話朗讀一遍嗎?
⑵朗讀第4自然段,表現這一段蘊含的感情色彩。
①師:“終于有一天,雪兒飛起來了。”你覺得這一段的每一句話該怎么讀?自己讀讀找找感覺好嗎? ②指名學生表現性朗讀,并說說自己哪兒讀得好,體會到什么?
⑶朗讀第5自然段,進一步體會放飛時“我”和雪兒之間的情感。
①師:再自己好好讀讀第5自然段,想想當作者放飛雪兒時,他們之間又表現出一種怎樣的感情。
②讓學生讀后說說自己的理解和感覺,可追問學生是從哪些地方感覺到的。
三、回歸整體,提升認識。
師:學到這,我不由產生一個問題:作者是這樣喜歡雪兒、需要雪兒,那為什么要放走它呢?
四、聯系第5自然段,轉換角色,展開想象,說說“我”和雪兒會怎么告別,并寫下來。
1、師:假若是你,當你放飛雪兒的時候,你的心情會怎樣?又會對著雪兒說些什么呢?
2、師:把自己想說要說的話寫下來。

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