中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁(yè) > 教案下載 > 教案模板 > 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案(精選17篇)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-28

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案(精選17篇)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字,另外再認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,理解文中的詞語(yǔ)。

  3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

  4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)天游峰的掃路人的贊美之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)一句話,“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人,不能算到過(guò)武夷山”。你聽(tīng)懂了什么意思?(板書(shū):天游峰)看天游峰景色的圖片,再說(shuō)說(shuō)看后的感受,或想到了什么詩(shī)句。

  2、相信我們讀了課文后,一定會(huì)對(duì)天游峰留下深刻的印象。今天,我們還要跟作者一起去認(rèn)識(shí)一位可敬的老人——天游峰的掃路人,(板書(shū)完課題),他一定也會(huì)給你們留下深刻的印象。

  3、齊讀課題再質(zhì)疑:你們想知道有關(guān)老人的哪些情況?讀了課題,你們有問(wèn)題要提出來(lái)嗎?(學(xué)生自由提問(wèn))

  二、初讀課文

  1、帶著問(wèn)題用喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字詞的音,讀通句子。

  2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍,準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽(tīng)。

  3、交流指讀喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)自己的理由,讓同學(xué)評(píng)議讀書(shū)情況,結(jié)合糾錯(cuò)。

  三、再讀課文

  1、學(xué)生默讀課文,聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思,圈劃文中的好句子,找出讀不懂的句子或有疑問(wèn)的句子準(zhǔn)備質(zhì)疑。對(duì)自己理解的句子可以在旁邊寫(xiě)上自己的理解和感受,準(zhǔn)備交流。

  2、小組討論一下各自的問(wèn)題,看看能否解決別人的問(wèn)題,對(duì)小組討論后解決不了的問(wèn)題準(zhǔn)備質(zhì)疑。

  3、交流:可以讀好句子,說(shuō)理由;也可以質(zhì)疑提問(wèn)或解答別人的問(wèn)題,還可以談自己的理解,老師結(jié)合評(píng)議交流情況,解決一些淺顯的問(wèn)題,鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)會(huì)提問(wèn)、肯動(dòng)腦的學(xué)生。

  四、作業(yè)

  1、讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的字形,找找易錯(cuò)的字,提醒一下班里的同學(xué)。

  2、學(xué)生描紅臨寫(xiě)生字。

  3、抄寫(xiě)本課的生詞及好詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),天游峰給你留下了什么印象?老人又給你留下了什么印象?

  2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中的天游峰,談?wù)剬?duì)老人的印象。

  二、讀講課文

  1、默讀課文,從文中找出能反映天游峰特點(diǎn)和老人特點(diǎn)的句子來(lái)讀讀,讀出你的感受來(lái)。

  2、交流讀句,說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么。結(jié)合進(jìn)行評(píng)議,指導(dǎo)讀書(shū)并練習(xí)讀好下列段落。(第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的石階。”第六自然段、第八自然段、第十自然段)結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū):(高、陡、險(xiǎn)、美、樂(lè)觀、開(kāi)朗、豁達(dá)、愛(ài)工作、勤鍛煉……)

  3、老師有一個(gè)問(wèn)題,你們能幫我解答嗎?老人掃天游峰到底累不累?(分成兩組:一組認(rèn)為累,一組認(rèn)為不累)

  4、學(xué)生再讀課文,分別從課文中找出認(rèn)為累或不累的理由來(lái)。

  5、交流讀句,說(shuō)出理由,讓人聽(tīng)出累或不累。

  6、評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況,鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)要邊讀邊想,要讀出自己的理解來(lái)。

  三、作業(yè)

  1、摘抄描寫(xiě)老人外貌的句子和描寫(xiě)天游峰特點(diǎn)的句子。

  2、熟讀課文。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  讀了課文,你想對(duì)天游峰的掃路人說(shuō)什么話?(學(xué)生自由發(fā)言)

  二、讀講課文

  1、作者最后對(duì)老人說(shuō)了這樣一句話,(引讀作者的一句話)作者是不是在跟他開(kāi)玩笑?

  2、討論并說(shuō)出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話,體會(huì)作者對(duì)老人的祝福。

  3、你認(rèn)為老人能不能活到一百歲?為什么?再讀老人的話,體會(huì)老人的樂(lè)觀和自信。

  4、學(xué)到這里,你對(duì)老人產(chǎn)生了什么樣的感情?你還想對(duì)老人說(shuō)些什么?

  5、質(zhì)疑:現(xiàn)在你還有解決不了的問(wèn)題嗎?(學(xué)生討論解決)

  三、賞讀課文

  1、學(xué)生自由練讀課文,挑出自己最喜歡的段落多讀讀。

  2、小組讀書(shū),將自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

  3、有感情地朗讀課文。

  四、作業(yè)

  1、用一句話寫(xiě)出自己學(xué)了課文后的感受。

  2、課外讀讀《守林人》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  天 游 峰 的 掃 路 人

  (高、陡、險(xiǎn)、美)(樂(lè)觀、開(kāi)朗、

  豁達(dá)、自信、愛(ài)工作、勤鍛煉)

  累 不累

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  憑借具體的語(yǔ)言文字,感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn),并感知文中運(yùn)用的描寫(xiě)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。

  2.制作多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》,看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧!

  二、初讀課文,自主疏通

  1、學(xué)生自由朗讀課文,出示自讀提示

  (1)讀準(zhǔn)字音,劃出本課生字,遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍;

  (2)如遇到不能理解的字詞,可聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)幫助理解;

  2、學(xué)生自學(xué)課文,教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

  3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)

  4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

  (1)疑難詞語(yǔ)、句子,全班交流解決。

  (2)出示本課生字詞,指名讀,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):褪)

  (3)分節(jié)朗讀課文,教師相機(jī)糾正字音與停頓。

  三、默讀課文,

  1、出示自學(xué)提示

  (1)默讀課文,找出文中描寫(xiě)天游峰的句子,并試著有感情地朗讀。

  (2)思考:你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象?

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  3、學(xué)生交流。

  (1)選擇你最喜歡的描寫(xiě)天游峰景色的句子,有感情地朗讀出來(lái)。

  (出示天游峰景色圖片,介紹天游峰相關(guān)資料。)

  (2)如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容天游峰,你會(huì)用哪一個(gè)字?(交流,板書(shū)。)

  (3)請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)天游峰掃路人的印象。

  出示句式:這是一位 的老人。

  四、小結(jié)。

  在又高又險(xiǎn)的天游峰面前,許多游客望而卻步,半途而返,可是這位老人卻每天掃一個(gè)來(lái)回,還說(shuō)“不累”。是什么讓他舍不得離開(kāi)呢?下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。

  五、作業(yè)布置

  1、抄寫(xiě)本課生字詞。

  2、讀一讀文中描寫(xiě)天游峰的句子,抄寫(xiě)在摘抄本上,并思考這些句子在描寫(xiě)上的特點(diǎn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  15、天游峰的掃路人

  險(xiǎn) 自在悠閑

  高 豁達(dá)開(kāi)朗

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在朗讀中品味,感悟作者對(duì)這位天游峰的掃路人的敬佩之情。

  2、讀寫(xiě)結(jié)合,遷移訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一段話。

  教學(xué)重點(diǎn):

  課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容,如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀,并體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,完成“寫(xiě)”的遷移訓(xùn)練。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、閱讀課文。

  從“天游峰”入手,抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  二、分析課文。

  由“峰”到“人”,在朗讀訓(xùn)練中完成對(duì)天游峰掃路人的清晰認(rèn)識(shí),體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。

  1、從整體入手,初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的人?

  2、抓住作者對(duì)人物外貌的兩次描寫(xiě),在比較中,指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

  ⑴學(xué)生讀兩次外貌描寫(xiě)。

  ⑵啟發(fā)提問(wèn):從這兩次外貌描寫(xiě)上,你覺(jué)的這是一個(gè)什么樣的人?

  ⑶思考:兩次外貌描寫(xiě)有什么不同?

  ⑷是什么原因讓作者“仔細(xì)”打量這個(gè)掃路人的?

  ⑸指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

  ①讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語(yǔ)氣。

  ②抓住“一級(jí)一級(jí)掃上去,再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)”,在朗讀中感悟作者對(duì)掃路人的佩服。

  3、指導(dǎo)讀好第10節(jié),深化對(duì)掃路人的認(rèn)識(shí)。

  通過(guò)反復(fù)讀書(shū),感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后,認(rèn)識(shí)到作者對(duì)掃路人的敬佩。

  4、齊讀11、12節(jié)。

  三、讀寫(xiě)結(jié)合,遷移訓(xùn)練。

  回到住地的作者,對(duì)偶然相遇的掃路老人念念不忘,他會(huì)在心里叨念些什么呢?

  1、相互議一議。

  2、個(gè)別發(fā)言、交流。

  3、寫(xiě)寫(xiě)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇4

  《天游峰的掃路人》課堂實(shí)錄與評(píng)析

  張建剛

  江蘇省徐州市鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué) ,江蘇  徐州   221143

  一、誦讀頒獎(jiǎng)詞,真情引入。

  師:(聲情并茂地誦讀一段頒獎(jiǎng)詞)“智者樂(lè),仁者壽,長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年,如今的白發(fā)先生,留得十年寒窗 苦,牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉,筆下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,貧*不移,寵辱不驚。”同學(xué)們猜猜這是為誰(shuí)寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞?

  生:季羨林老人,我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《 夾竹桃  》。

  師:是的,感動(dòng)中國(guó)年度人物的故事感動(dòng)著我們,他們的高尚人格魅力感染著我們。今天,就讓我們?cè)俅巫呓煊畏宓膾呗啡恕O嘈胚@位掃路老人的事跡、他的語(yǔ)言一定會(huì)打動(dòng)我們。

  (2006感動(dòng)中國(guó)年度人物的故事,本身就感動(dòng)著每一個(gè)人,再加上老師聲情并茂地誦讀頒獎(jiǎng)詞,“未成曲調(diào)先有情”定能激起學(xué)生情感的浪花,洞開(kāi)學(xué)生心靈的窗扉,激起他們走近天游峰的掃路人的渴望。)

  二、    初讀課文,尋找感動(dòng)。

  師:課文從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面寫(xiě)了天游峰的掃路人。請(qǐng)大家放聲讀課文,想想:天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人?哪兒最令你感動(dòng)?(學(xué)生讀課文,不作交流。)

  師:天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人?誰(shuí)來(lái)讀讀自己最受感動(dòng)的句子,并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。

  生:我覺(jué)得這位老人很樸素。從這句話可以看出來(lái)“他身穿一套褪色的衣服,足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋。”

  師:哪些詞語(yǔ)最能說(shuō)明老人很樸素?

  生:褪色。可見(jiàn)這套衣服他已經(jīng)穿很長(zhǎng)時(shí)間了。“運(yùn)動(dòng)鞋”也能說(shuō)明。

  生:我認(rèn)為老人身體很健康,心地很善良。“精瘦”、“瘦削”、“慈善”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以說(shuō)明。“精瘦”,說(shuō)明身體結(jié)實(shí),是長(zhǎng)期掃路鍛煉的結(jié)果。

  生:課文第四節(jié)的描寫(xiě)讓我感動(dòng)。從這一段話中,我感受到這位老人的熱情好客。他與作者素不相識(shí),卻向招待老朋友那樣,引作者進(jìn)屋,為作者沏熱茶。。

  師:煙是介紹信,茶是連心橋。老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。

  生:最讓我感動(dòng)的是老人說(shuō):“不累,不累……”他說(shuō)得輕輕松松,自在悠閑。這說(shuō)明老人不怕苦,不怕累。

  生:我從第十自然段:“老人搖搖頭……我能舍得走嗎?”老人的話說(shuō)明他愛(ài)大山,離不開(kāi)大山。

  生:“30年后我照樣請(qǐng)你喝茶!”說(shuō)罷,老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。

  ……                        

  (崔巒老師指出閱讀教學(xué)是披文得意的過(guò)程,也是緣意學(xué)文的過(guò)程,要緊緊抓住文本語(yǔ)言,讀出情,品出味,悟出效,習(xí)得法,激活思。張老師深諳其道,教學(xué)伊始便讓學(xué)生到文本中去走一個(gè)來(lái)回,品味語(yǔ)言文字,從而有了學(xué)生個(gè)性化的對(duì)老人的解讀。)

  三、抓住語(yǔ)言,體味感動(dòng)。

  師:讀了課文,我們初步認(rèn)識(shí)了這位掃路老人,了解了他的故事,尤其是他的樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,令人感動(dòng)不已。都說(shuō)“語(yǔ)言有溫度,詞語(yǔ)知冷暖”。現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,仔仔細(xì)細(xì)品一品老人的語(yǔ)言,與作者一起真真切切地感動(dòng)一回。

  師:有聲地朗讀有利于與文中人物交流,無(wú)聲地默讀有利于思考。請(qǐng)大家默讀課文,靜靜地思考,細(xì)細(xì)地品味,用筆在語(yǔ)言文字的空白處寫(xiě)下你的感動(dòng)。

  {讀書(shū)批注是培養(yǎng)學(xué)生專注性品質(zhì)的手段;學(xué)生在閱讀過(guò)程全神貫注,心無(wú)旁騖,這是提高閱讀質(zhì)量的重要保證;學(xué)生靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品語(yǔ)言文字,領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想,體會(huì)老人的語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的“弦外音”,這是探究性閱讀的精髓。}

  師:大家的一定收獲了不少感動(dòng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的收獲.

  生:“不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松,自在悠閑。從這段話中,我覺(jué)得老人很樂(lè)觀。他一天掃一個(gè)來(lái)回,多么辛苦,而他卻說(shuō)不累,說(shuō)得輕輕松松,自在悠閑。

  師:你真會(huì)傾聽(tīng),達(dá)到了聽(tīng)話聽(tīng)音的境界了!老人到底累不累呢?

  生:(眾生齊聲)累。

  生:(一生大喊)不累。

  師:我聽(tīng)到不同的聲音了,觀點(diǎn)不同,以理說(shuō)明。

  (新課標(biāo)倡導(dǎo):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”當(dāng)學(xué)生有了不同的見(jiàn)解,教師能夠捕捉這一生成性資源,積極利用,這充分顯示了教師的課堂調(diào)控能力。)

  生:我認(rèn)為老人累,是因?yàn)樘煊畏搴芨摺⒑茈U(xiǎn)。

  生:從對(duì)游人及作者的登天游峰地描寫(xiě)也能體現(xiàn)出來(lái)。

  師:能讀讀有關(guān)的語(yǔ)句嗎?

  生:“九百多級(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。這句話寫(xiě)出了天游峰很高很險(xiǎn)。”

  師:這是一個(gè)比喻句。作者把什么比作什么?

  生:作者把“石梯”比作“銀絲”,說(shuō)明天游峰很高很險(xiǎn)。

  生:“那天,我終于順著這根銀絲上了峰頂,心里好不得意。”這句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險(xiǎn)。

  師:火眼金睛,你們真會(huì)讀書(shū)。能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎?

  (學(xué)生練讀,指名讀。)

  師:天游峰這么高,這么險(xiǎn),能夠爬上去心里怎能不得意?

  生:課文的第七節(jié)中的一、二句話也能看出天游峰的高與險(xiǎn)。

  師:你來(lái)讀讀這兩句話。

  生:我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰,上山九百多級(jí),下山九百多級(jí),一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返。

  師:哪些詞語(yǔ)具體寫(xiě)出了天游峰的高與險(xiǎn)?

  生:“頂天立地”、“九百多級(jí)”、“一千八百多級(jí)”、“層層疊疊”這些詞語(yǔ)從正面寫(xiě)出了天游峰的高與險(xiǎn)。“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語(yǔ)寫(xiě)了游客們登天游峰時(shí)的反應(yīng),從側(cè)面寫(xiě)了天游峰的高與險(xiǎn)。

  師:你不僅會(huì)讀書(shū),而且會(huì)思考。你能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎?

  (學(xué)生練讀。)

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀?

  (指名讀)

  師:聽(tīng)了你的朗讀,我們仿佛身臨其境。游客們登天游峰時(shí)個(gè)個(gè)是有備而來(lái),輕裝上陣,然而攀登了一陣后,個(gè)個(gè)是氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至有的望而卻步,半途而返。可這位老人,每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去,再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)。老人累不累?

  生:累,非常累。

  師:請(qǐng)大家都來(lái)讀讀這一節(jié),體會(huì)一下老人的辛苦。

  (學(xué)生練讀)

  師:你能讀出老人工作的艱辛嗎?(指名讀)

  (老師沒(méi)有告訴、分析,重在喚醒,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞品讀、感悟。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,在字詞句章中穿行,觸摸文本跳躍的脈搏和激越的情感,開(kāi)啟學(xué)生心智。)

  師:讀書(shū)不僅要讀語(yǔ)言文字,還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這節(jié)中有一個(gè)省略號(hào),你能讀懂它嗎?

  生:我從省略號(hào)中讀出了老人掃路的辛苦。

  生:我讀出了老人掃路的時(shí)間長(zhǎng)。

  生:我認(rèn)為省略號(hào)省去了一個(gè)星期、一個(gè)月、一年、十年、幾十年--------老人幾十年如一日地掃著天游峰的高聳入云的石階。他太了不起了!

  師:你們同樣了不起!老人幾十年如一日地掃呀掃呀,他究竟掃了多少個(gè)石階,掃帚知道;他究竟掃了多少個(gè)來(lái)回,石階清楚。請(qǐng)大家捧起書(shū),再來(lái)讀讀這一節(jié),相信你會(huì)讀出新的感受。

  (學(xué)生再讀第七節(jié))

  師:請(qǐng)大家齊讀這一節(jié)。

  (學(xué)生齊讀)

  師:聽(tīng)了你們的朗讀,老師也不由得倒抽了一口氣,這位老人太不可思議了!他的工作太艱辛了!

  師:面對(duì)這樣艱辛的工作,老人是怎樣說(shuō)的?

  (學(xué)生齊讀第六節(jié))

  (投影出示:“不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松,自在悠閑。)

  生:(說(shuō)老人不累的學(xué)生,不解地)老人的工作這么辛苦,他卻說(shuō)不累,這與實(shí)際情況不矛盾嗎?

  師:(鼓掌)老師先為你敢于表達(dá)與眾不同觀點(diǎn)的勇氣鼓掌。那你有沒(méi)有想想,這矛盾的話語(yǔ)說(shuō)明了什么?

  生:(恍然大悟),說(shuō)明他不怕辛苦,把掃路當(dāng)成樂(lè)趣。

  師:這叫以苦為樂(lè)。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景,一路掃來(lái),風(fēng)光無(wú)限,盡情欣賞,免費(fèi)旅游。累在身上,樂(lè)在心里。多么樂(lè)觀的老人,多么樂(lè)觀的生活態(tài)度!

  師:請(qǐng)大家讀讀這一節(jié),讀出老人的樂(lè)觀。

  (學(xué)生練讀,指名讀)

  (文章不是無(wú)情物,一言一語(yǔ)總關(guān)情。是的,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也關(guān)情。一個(gè)省略號(hào)中包含著老人無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜的辛勞,學(xué)生能從省略號(hào)中獲得無(wú)盡的感動(dòng)。只有深入地鉆研教材,才會(huì)有這教學(xué)細(xì)節(jié)。)

  師:老人的第二段話也一樣令人感動(dòng),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。

  生:“按說(shuō),我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里:喝的是雪花泉的,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且花鳥(niǎo)作伴,我能舍得走嗎?”從這句話中我體會(huì)到這位老人是一位熱愛(ài)大山、熱愛(ài)山中生活的人。

  師:他舍不得走的原因是什么?

  生:因?yàn)檫@里的山好、水好、空氣好。

  生:在這里鮮花簇?fù)恚壶B(niǎo)相伴,人間仙境,誰(shuí)不留戀?

  生:我覺(jué)得他吃的、喝的,都是大山給予的,他舍不得走,他要回報(bào)大山,要守住大山 。

  生:他熱愛(ài)大山,熱愛(ài)自己的工作,要繼續(xù)掃石階。

  師:我們來(lái)讀讀老人的話,體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。

  (學(xué)生讀書(shū))

  師:作者聽(tīng)了老人的這一番話后,緊緊抓住他的雙手說(shuō):“30年后,我再來(lái)看您!”作者為什么不說(shuō)3年、5年,而說(shuō)30年呢?

  生:因?yàn)檫@里的環(huán)境好,作者相信老人能夠再活30年。

  生:作者衷心地祝愿老人能夠長(zhǎng)命百歲!

  生:老人樂(lè)觀的生活態(tài)度,使作者相信他能活百歲。

  師:聽(tīng)了作者的話,老人是怎樣說(shuō)的?

  生:“30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!”說(shuō)罷,老人朗聲大笑。

  (投影出示:30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!)

  師:從這句話可以看出老人是怎樣的一個(gè)人?

  生:他是位自信、豁達(dá)開(kāi)朗的老人。他相信自己能再活30年。

  (板書(shū):豁達(dá)開(kāi)朗)

  師:請(qǐng)大家齊讀這句話,讀出老人的自信。

  師:老人的樂(lè)觀、自信、豁達(dá)開(kāi)朗感動(dòng)了作者,讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。請(qǐng)大家再讀讀“我”與老人的對(duì)話,讓我們也來(lái)真真切切地感動(dòng)一回。呆會(huì)兒我們分角色朗讀課文。

  (學(xué)生練讀,分角色讀)

  (朗讀必出于內(nèi)心,溢于言表,并在潛意識(shí)中受到課文中語(yǔ)言材料所包含著的美的境、美的情的熏陶和價(jià)值引領(lǐng)。作者與老人的這一段對(duì)話,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、樸實(shí)。然而樸實(shí)的語(yǔ)言中折射出老人恬淡心境與高尚的品格。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言反復(fù)品味,在咬文嚼字的過(guò)程中,使掃路人的形象在學(xué)生的腦海中逐漸放大,讓學(xué)生漸漸走進(jìn)了老人的內(nèi)心,走進(jìn)自己的內(nèi)心,讓心與心在這一刻充分地交流著、撞擊著,從而受到心靈上的浸染與精神上的洗禮。)

  師:大家讀得很投入,很精彩。他是一位平凡的老人,一位普通的掃路人。但他的樂(lè)觀、自信、豁達(dá)開(kāi)朗卻感動(dòng)了我們。同學(xué)們,在人生道路上有雨有風(fēng),只要我們擁有樂(lè)觀、自信、豁達(dá)開(kāi)朗,相信一切都會(huì)變得從容。記住:我們樂(lè)觀,陽(yáng)光在前!

  師:讓我們齊讀這句話,并把它記在心里。

  (語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是教書(shū)育人。教師的語(yǔ)言不僅僅是對(duì)這位老人樂(lè)觀、自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度的總結(jié),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次潤(rùn)物無(wú)痕的思想教育------我們樂(lè)觀,陽(yáng)光在前!語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)在這里得以體現(xiàn)。同時(shí)也有效地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。)

  四、書(shū)寫(xiě)真真切切的感動(dòng)。

  師:假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)年度人物,需要寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞,你樂(lè)意接受這項(xiàng)任務(wù)嗎?(樂(lè)意)從你們響亮的回答聲中,老師聽(tīng)出了你們的自信。頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅,字字有力,能感動(dòng)別人。

  (學(xué)生寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞,兩分鐘后交流)

  師:有的同學(xué)已經(jīng)舉起了自信的小手。誰(shuí)來(lái)讀你寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞。

  生:一位豁達(dá)開(kāi)朗、自信、樂(lè)觀的老人,在深山掃路幾十年,與花鳥(niǎo)做伴,與大山為鄰。他的出現(xiàn),讓垃圾望而生畏;他的付出,令游客嘖嘖贊嘆。天游峰因?yàn)橛兴湴粒挥慰蛡円驗(yàn)橛兴鏁场K煊畏宓膾呗啡耍?/p>

  生:一位平凡的老人,一份平凡的工作,他為了天游峰的環(huán)境整潔,付出了青春,付出了天倫之樂(lè),付出了……也許很多人不知道他的名字,但他樂(lè)于付出的精神感動(dòng)了你我,他那樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度震撼了你我。天游峰的掃路人——你不平凡!

  生:他曾在天游峰的石階上走了不知多少遍;他手中的掃帚不知擺動(dòng)了多少回;他曾自信地大笑過(guò)不知多少次……掃帚在汗的海洋中揮動(dòng),石階在掃帚地?cái)[動(dòng)中整潔。山峰贊美他,石階吟頌他,叢林歌唱他,我們永遠(yuǎn)記住他——天游峰的掃路人!

  生:平凡的一生,平凡的崗位,一個(gè)又一個(gè)365天里,你總是在用掃帚譜寫(xiě)你樂(lè)觀的態(tài)度,雕刻你自信的精神。你熱愛(ài)生活,生活也熱愛(ài)你!

  生:你自信而又樂(lè)觀,你的靈魂里刻滿大山的一顰一笑,骨子中回蕩著大山的溫和與堅(jiān)定。掃聲悠悠,是掃路人在為大山生靈奏響的贊歌;風(fēng)吹鳥(niǎo)鳴,那是大山在贊嘆他堅(jiān)持不懈的精神。您值得我們尊敬!

  (學(xué)生情真意切的頒獎(jiǎng)詞,足以驗(yàn)證我們常說(shuō)“情動(dòng)于衷則能形于言”,“情動(dòng)而辭發(fā)”。學(xué)生在充分地讀書(shū)感悟,自主探究領(lǐng)會(huì),徜徉于文本語(yǔ)言后,他們的精神就會(huì)和文本的情感強(qiáng)烈地碰撞。他們會(huì)被這位普普通通、貌不驚人天游峰掃路老人的自信、樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的精神所感動(dòng),所激勵(lì),所鼓舞。他們會(huì)思如雨、語(yǔ)如潮、情如虹。情感的閘門一旦被打開(kāi),詩(shī)一樣的語(yǔ)言將從學(xué)生的口中娓娓道來(lái),從他們的筆下潺潺流出。這一教學(xué)環(huán)節(jié)地設(shè)計(jì),不僅是學(xué)生言語(yǔ)能力的實(shí)踐和發(fā)展的過(guò)程,更是學(xué)生生命精神的潤(rùn)澤和提升的過(guò)程)

  作者簡(jiǎn)介:張建剛(1973—),男(漢族),江蘇徐州人,小學(xué)高級(jí)教師,學(xué)士,2002年榮獲徐州市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇5

  佚名

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,綠線中的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,理解一些句子所表達(dá)的思想感情。

  4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

  2、課文中寫(xiě)景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。

  教學(xué)用具:小黑板、掛圖、錄音機(jī)

  教學(xué)用時(shí):三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  1、啟發(fā)談活,揭題設(shè)疑

  (1)同學(xué)們,我們的祖國(guó)山河壯麗,許多名山風(fēng)景秀麗。你能說(shuō)說(shuō)你曾游覽過(guò)的名山秀景嗎?游覽之后又有什么感受呢?

  (2)看了課題“天游峰的掃路人”,你想知道些什么?天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢?大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢?

  2、自讀課文

  (1)提出讀書(shū)要求。

  ①借助漢語(yǔ)拼音讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,把課文讀正確,讀通順。

  ②在讀通順的基礎(chǔ)上注意流利,要有速度。

  ③默讀課文,提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方,并做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。

  3、檢查自讀效果

  (1)指名分節(jié)朗讀課文。

  (2)糾正讀音。

  (3)答疑解難。

  ①對(duì)于不懂的詞語(yǔ),要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。

  ②對(duì)于涉及句意、中心的問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書(shū),對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時(shí)解決。

  (4)理清課文脈胳。

  ①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見(jiàn)、所聞、所感分段。

  ②學(xué)生討論分段,概括段意。

  一(1~~2)二(3)三(4~12)

  4、分段讀課文

  5、教學(xué)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  (1)(說(shuō)說(shuō)“攀、瘦、鞋、吁”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“瘦”,筆畫(huà)多,間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù),要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生描紅,把這4個(gè)字寫(xiě)緊湊。

  6、作業(yè) 

  (1)讀好課文。

  (2)抄寫(xiě)好生字詞。

  第二課時(shí)

  1、復(fù)習(xí)溫故

  (1)自讀課文,天游峰掃路人給你留下什么印象?

  (2)文中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)老人語(yǔ)言的?請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)。

  2、精讀課文

  (1)精讀課文第一段。

  ①指名讀。

  ②講天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰,從哪些詞句可以看出來(lái)?認(rèn)真地讀一讀,找一找。

  ③出示學(xué)生找出的關(guān)于“險(xiǎn)峰”的語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  ④峰這么險(xiǎn),作者登上天游峰的喜悅心情你能體會(huì)到嗎?試著讀一讀。

  ⑤小結(jié)。

  (2)精讀第二段。

  ①指名讀。

  ②讀讀有關(guān)掃路人清掃地面的語(yǔ)句。體會(huì)“未見(jiàn)其人,先聞其聲”是什么感覺(jué)。

  ③出示投影片。

  我循聲迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服,足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋,正用一把竹掃帚清掃著路面。

  a.自由讀這段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  b.討論:你對(duì)老人的初步印象是什么?你是從哪些詞句中感受到的?

  c.有感情地朗讀這段話。

  ④小結(jié)。

  (3)精讀第三段。

  ①指名讀,感知人物形象。

  ②分角色朗讀4~7小節(jié)。

  a.你認(rèn)為連起來(lái)朗讀,對(duì)比感受,體會(huì)掃路人樂(lè)觀、開(kāi)朗、攀登不止的精神。)

  c.感情朗讀。

  ③分角色朗讀8~12小節(jié)。

  a.畫(huà)出描寫(xiě)掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的詞句,進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。

  b.組織讀議,啟發(fā)思考:

  Ⅰ30年后他們能相聚嗎?老人的話說(shuō)明了什么?(老人有一顆對(duì)生活充滿自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的心。)

  Ⅱ“這充滿自信,豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,一直伴隨我回到住地”。表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。)

  c.感情朗讀。

  ④小結(jié)板書(shū)。

  3、朗讀課文

  4、作業(yè) 

  有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  (1)有感情地賞讀佳句(投影顯示)

  ①九百多級(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

  ②茶,很熱,很香,仿佛一股暖流,很快把我們倆的心靈溝通了。

  ③我緊緊抓住他的雙手說(shuō):“30年后,我再來(lái)看您!”

  (2)填空。

  本文講述了一位老人已有歲人,他每天早晨,傍晚。他早該退休了,可他覺(jué)得實(shí)在離不開(kāi)這里:他喝的是,吃的是,呼吸的是,而且還有作伴。這是一位的老人,作者從內(nèi)心敬佩他。

  二、總結(jié)全文,朗讀課文

  (1)分角色朗讀課文。

  (2)總結(jié)課文。

  (3)本文描寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用?

  (突出了掃路人工作的辛榮,歌頌了老伯頑強(qiáng)不息,對(duì)生活的自信與熱愛(ài)。)

  (4)學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。

  ①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫(xiě),認(rèn)真讀一讀,學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

  ②運(yùn)用這種方法寫(xiě)一寫(xiě)周圍的人。

  ③交流評(píng)價(jià)。

  三、仿寫(xiě)。

  1、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。

  2、課文中是怎樣刻畫(huà)老人的?

  3、讀一讀,表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)?

  4、開(kāi)展“班級(jí)人物素描”活動(dòng)。

  5、寫(xiě)一寫(xiě)。

  6、猜一猜。

  四:作業(yè) 。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、老人說(shuō):“30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后,他會(huì)是什么樣的?他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像,然后寫(xiě)下來(lái)。

  教后感:

  了幫助學(xué)生理解、感悟人物的思想感情,以朗讀為突破口,從人物的語(yǔ)言入手。我把大量的時(shí)間花在組織學(xué)生開(kāi)展自主地讀書(shū)活動(dòng)上,這樣使學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟,通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生充分地感受老人熱愛(ài)生活、豁達(dá)自信的精神風(fēng)貌。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)朗讀能力。

  2、理解掃路老人工作不累的根本原因,掌握事實(shí)資料,學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯。

  3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟,了解天游峰的掃路老人是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗、豁達(dá)自信、自強(qiáng)不息的人。

  4、培養(yǎng)同學(xué)樂(lè)觀的生活態(tài)度。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、武夷山景色迷人,風(fēng)光獨(dú)特,可作者卻無(wú)意于此。讓他難以忘懷的是一位普通的天游峰的掃路人。這位掃路人每天要掃多少石梯呢?(指名答)

  2、這樣的工作對(duì)一個(gè)年過(guò)七旬的老人來(lái)說(shuō)累不累?(累)可老人卻說(shuō):

  出示:“不累,不累,我每天早晨掃上山,黃昏掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松,自在悠閑。(齊讀)

  提問(wèn):老人是在吹噓嗎?說(shuō)的是假話嗎?那到底是累還是不累呢?

  (引導(dǎo):說(shuō)“累”的同學(xué)有理由嗎?老人說(shuō)“不累”有理由嗎?那到底是累還是不累呢?)今天我們就圍繞這個(gè)話題,開(kāi)一個(gè)小小爭(zhēng)辯會(huì),好不好?

  二、掌握事實(shí)資料,學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯。(同學(xué)板書(shū)關(guān)鍵詞,適時(shí)交叉朗讀訓(xùn)練)

  1、要想辯贏對(duì)方,我們應(yīng)從幾方面入手呢?老師給你們一個(gè)提示。

  出示:小小爭(zhēng)辯會(huì)

  爭(zhēng)辯主題:掃路老人的工作累還是不累。

  爭(zhēng)辯方法:1、比理由。從文中找出具體的詞句,說(shuō)說(shuō)你的理由。資料越具體越好,理由越充沛越好。

  2、比朗讀。通過(guò)有感情地朗讀來(lái)證明你的觀點(diǎn)是對(duì)的。

  2、贊成“累”的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。下面就請(qǐng)同學(xué)們找一個(gè)和你一樣觀點(diǎn)的同學(xué)坐在一起學(xué)習(xí)討論,待會(huì)兒爭(zhēng)辯時(shí)一個(gè)朗讀,一個(gè)說(shuō)理由,明白了嗎?(同學(xué)自找合作伙伴,學(xué)習(xí)討論)

  3、老師還想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)做評(píng)委,給兩方打分,評(píng)出優(yōu)勝方和最佳辯手。誰(shuí)自告奮勇來(lái)當(dāng)評(píng)委?請(qǐng)?jiān)u委入座,希望評(píng)委認(rèn)真聽(tīng)雙方的發(fā)言,作出公正的評(píng)價(jià),你們可以做到嗎?請(qǐng)?jiān)u委代表發(fā)言,表表你們的決心,誰(shuí)來(lái)?(謝謝大家對(duì)我們的信任,我們一定會(huì)客觀、公正地作出評(píng)價(jià),看我們的吧。)

  4、爭(zhēng)辯會(huì)馬上就要開(kāi)始了,在開(kāi)始之前老師對(duì)你們有一個(gè)提醒:他人發(fā)言時(shí),一定要認(rèn)真傾聽(tīng)。假如跟你是一樣的觀點(diǎn),你可以進(jìn)行補(bǔ)充;假如跟你是相反的觀點(diǎn),你要抓住對(duì)方的話進(jìn)行反駁,甚至向?qū)Ψ教釂?wèn)。好,爭(zhēng)辯會(huì)開(kāi)始。(我們把贊成“累”的一方稱為正方,把贊成“不累”的一方稱為反方,哪一方先來(lái)?)

  正方:(累)你覺(jué)得這句話中能證明是“累”的最關(guān)鍵的詞是什么?請(qǐng)寫(xiě)在黑板上。

  ①天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天,我終于順著這根銀死上了峰頂,心里好不得意。

  a、這句話說(shuō)明天游峰很險(xiǎn),每天在這樣的險(xiǎn)峰上來(lái)回掃一千八百多級(jí)石梯,危險(xiǎn)性很大,稍一疏忽就會(huì)有生命危險(xiǎn),在這樣的環(huán)境中工作當(dāng)然是很辛苦勞累的。從工作“難度”上來(lái)證明掃路老人的工作是累的。

  b、作者是一個(gè)年輕人,他爬上峰頂,心里都很得意,這說(shuō)明不是一件容易的事,何況是一個(gè)年過(guò)七旬的老人呢,而且他還要掃那么多的石梯,這說(shuō)明老人是很累的。

  ②我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰,上山九百多級(jí),下山九百多級(jí),一上一下,一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階,經(jīng)常使游客們氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返。可是這位老人,每天都要一級(jí)一級(jí)掃上山去,再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不由倒抽了一口氣。

  a、從“頂天立地”這個(gè)詞可以看出天游峰山勢(shì)險(xiǎn)峻,而且每天掃一千八百多級(jí),從“工作量大”這個(gè)角度說(shuō)明他的工作是累的。

  b、“層層疊疊”這個(gè)詞說(shuō)明石梯很多,所以說(shuō)是累的。

  c、游客們僅僅是觀光,他們就累得“氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返”,更不要說(shuō)是老人了,他不光是上山、下山,他還要掃這么多的石梯,工作一定是很累的。

  d、作者看著險(xiǎn)峻的天游峰,望著像銀絲一樣從空中拋下來(lái)的九百多級(jí)石梯,不由倒抽了一口氣。從作者的心理也能看出老人的工作是累的。

  ③我循聲迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。

  (從“精瘦”這個(gè)詞可以看出老人的身體并不是很硬朗,而是比較單薄瘦弱,這樣的老人每天掃這么多的石梯,當(dāng)然是累的。)

  反方:(不累)

  ①“不累,不累,我每天早晨掃上山,黃昏掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松,自在悠閑。

  a、老人不是一下子掃一千八百多級(jí)石梯,而是早晨掃上山,黃昏掃下山,掃一程,歇一程,是間斷的,不是連貫的,所以并不累。

  b、老人一邊勞動(dòng),一邊欣賞美景,心里愉快,所以不累。

  c、老人掃干凈了路,他覺(jué)得山水變得更美了,老人心里高興、快樂(lè),所以不覺(jué)得累。

  d、老人說(shuō)話時(shí)輕輕松松,自在悠閑,他說(shuō)話的神情更能說(shuō)明他不累。

  ②借著淡淡的星光,我仔細(xì)打量了他:瘦削的臉,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一雙慈善的眼睛炯炯有神。

  a、老人面色黝黑,說(shuō)明老人常年堅(jiān)持勞動(dòng),皮膚都曬黑了,他已經(jīng)習(xí)慣這樣的工作了。

  b、他的眼睛炯炯有神,這說(shuō)明他的身體很硬朗,強(qiáng)健,掃石梯對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)所謂,所以說(shuō)不累。

  ③老人搖搖頭,伸出七個(gè)指頭,然后悠然地說(shuō):“按說(shuō),我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里:喝的是雪花泉的水,吃的是自身種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥(niǎo)作伴,我能舍得走嗎?”

  a、他說(shuō)話時(shí)很悠然,說(shuō)明他不覺(jué)得累。

  b、老人到了退休年齡,還堅(jiān)持工作,說(shuō)明他熱愛(ài)自身的工作,把這份工作當(dāng)成是自身的事業(yè)。做自身喜歡的事情是不覺(jué)得累的。

  c、老人要是覺(jué)得累,他完全可以不做,因?yàn)樗训搅送诵菽挲g了;可他舍不得離開(kāi),說(shuō)明他不覺(jué)得累。

  ④“30年后,我照樣請(qǐng)你喝茶!”說(shuō)罷,老人朗聲大笑。

  (這說(shuō)明老人是個(gè)很開(kāi)朗的人,對(duì)生活充溢了自信,自信的人是快樂(lè)的人,是不會(huì)覺(jué)得累的。)

  ⑤在一片靜寂中,我隱約聽(tīng)見(jiàn)“嘩——嘩——”的聲音,頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。

  (我覺(jué)得老人是不累的,可以從他“頗有節(jié)奏”的掃地聲中看出來(lái)。要是累的話,他掃地的聲音不會(huì)這樣有勁,有節(jié)奏。)

  5、剛才同學(xué)們的爭(zhēng)辯很精彩,也很激烈,老師想請(qǐng)各方選一個(gè)代表做總結(jié)性發(fā)言,陳說(shuō)一下你方的觀點(diǎn)。

  6、小結(jié):通過(guò)剛才的爭(zhēng)辯,我們已清楚地知道:每天掃一千八百多級(jí)石梯對(duì)一個(gè)年過(guò)七旬的老人來(lái)說(shuō)當(dāng)然是很累的,但老人為什么不覺(jué)得累呢?(因?yàn)槔先撕軜?lè)觀,很自信,性格開(kāi)朗,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)工作,他覺(jué)得很快樂(lè),所以“樂(lè)此不疲”。)

  7、今天這個(gè)爭(zhēng)辯會(huì)開(kāi)得比較勝利,雙方都說(shuō)得有道理。那究竟是哪一方表示得更好一些呢?下面請(qǐng)?jiān)u委代表發(fā)言。

  三、質(zhì)疑,深華感情。

  1、學(xué)到現(xiàn)在,你對(duì)這篇課文還有什么疑問(wèn)嗎?

  同學(xué)可能會(huì)問(wèn):

  ①作者為什么緊緊抓住老人的雙手說(shuō):“30年后,我再來(lái)看您!”

  (作者是被老人自信、樂(lè)觀、豁達(dá)、自強(qiáng)不息的精神感染了,他認(rèn)為老人能再活三十年。)

  提問(wèn):你覺(jué)得老人真的能活到一百歲嗎?為什么?

  (老人心情好,能短命;他常年勞動(dòng),堅(jiān)持鍛煉,身體棒;環(huán)境好,空氣新鮮,能短命)

  我們都祝愿這位老人能活到一百歲!

  ②文章中說(shuō)“這充溢自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,一直隨同我回到住地。”笑聲應(yīng)該很快就會(huì)消失的,作者為什么說(shuō)笑聲隨同我到住地呢?

  (笑聲留在了我的腦海里,刻在了我的心里,永遠(yuǎn)也忘不掉。)

  提問(wèn):這笑聲到了住地就沒(méi)有了嗎?你能把這句話改一改,改得比作者更高明些嗎?

  參考:這充溢自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,一直隨同我到永遠(yuǎn)。

  這充溢自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,一直珍藏在我的心里。

  這充溢自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,一直銘刻在我的心中。

  這充溢自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,一直珍藏在我的心靈深處。

  這充溢自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,一直讓我難以忘懷。

  2、天游峰的掃路老人是不是普通人?(是)可他又不是一個(gè)普通人。你能用一句精煉的話寫(xiě)下你此時(shí)的感受嗎?

  四、作業(yè)。

  1、摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。

  2、閱讀《挑山工》,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  3、向家人或朋友介紹天游峰的掃路人。

  天游峰的掃路人

  累 (樂(lè)此不疲) 不累

  一千八百多級(jí) 掃一程,歇一程

  石梯像銀絲 炯炯有神

  天游峰頂天立地 輕輕松松、自在悠閑

  石梯層層疊疊 悠然地說(shuō),朗聲大笑

  游客氣喘吁吁、大汗淋漓 頗有節(jié)奏

  望而卻步、半途而返 舍不得走

  作者倒抽了一口氣 自信、豁達(dá)、開(kāi)朗

  精瘦

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇7

  13 天游峰的掃路人

  .《天游峰的掃路人》課前談話

  支玉恒《天游峰的掃路人》(上)(教學(xué)錄像)

  支玉恒《天游峰的掃路人》(下)(教學(xué)錄像)

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)掃路人樂(lè)觀開(kāi)朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

  2、分角色朗讀課文。

  3、領(lǐng)悟作者描寫(xiě)掃路人的巧妙構(gòu)思。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課—《天游峰的掃路人》。(生齊讀)

  提問(wèn):這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  (先引導(dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情,再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。)

  二、講讀第三段,理解人物形象。

  過(guò)渡:天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢?為什么他給作者留下了深刻的印象?這節(jié)課,我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。

  (這個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題,提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。)

  1、自讀課文。提示:從課文中找出描寫(xiě)天游峰掃路人的句子讀一讀。

  2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人?你從哪里看出來(lái)的?

  3、全班交流,相機(jī)板書(shū)。

  年過(guò)七旬樂(lè)觀開(kāi)朗

  每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)

  30年后……自信豁達(dá)

  (對(duì)掃路人的形象的理解是正確而全面的。)

  4、研讀,體會(huì)作者的思想感情。

  過(guò)渡:作者在與老人的交談的過(guò)程中,想了些什么?

  (1)學(xué)生自讀,找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。

  (2)討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像,作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說(shuō)的話。

  (這一步的要求是高的,需要進(jìn)行研讀。通過(guò)研讀,初步知道直接抒情的方法。)

  5、分角色朗讀。

  (1)小組練習(xí)。

  (2)指名分角色朗讀。

  (分角色朗讀,又回到了整體,也能再現(xiàn)兩人交談時(shí)的情境。)

  三、比較閱讀全文,體會(huì)作者的情感變化。

  1、引讀第二自然段。

  天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰,是如此的巍峨險(xiǎn)峻……(生讀)。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂,飽覽了無(wú)限風(fēng)光,心里怎么樣呢?(生讀:“好不得意”。)

  2、提問(wèn)。

  晚上,作者在散步時(shí)又遇到了一位對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)生活充滿信心的掃路人,他的心情又是怎樣的?

  3、出示填空。

  這次,作者游覽了武夷山,登上天游峰,飽覽了的無(wú)限風(fēng)光,遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。

  4、學(xué)生填后,齊讀。

  (這一步的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性。不僅幫助學(xué)生體會(huì)了作者的感情變化,而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。)

  四、總結(jié)全文。

  作者游覽了武夷山,不僅登上天游峰,飽覽了的無(wú)限風(fēng)光,而且遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興啊!于是他禁不住把自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)了下來(lái),告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個(gè)人,你會(huì)怎么做?

  怎么把一個(gè)人寫(xiě)好呢?可以像作者那樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫(xiě),突出人物特點(diǎn)。在描寫(xiě)的過(guò)程中,要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法,直接抒發(fā)自己的感情。

  五、布置作業(yè)。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、老人說(shuō):“30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后,他會(huì)是什么樣的?他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像,然后寫(xiě)下來(lái)。

  年過(guò)七旬    樂(lè)觀開(kāi)朗

  13、天游峰的掃路人  每天掃上掃下  工作負(fù)責(zé)

  30年后……   自信豁達(dá)

  教學(xué)目的:

  1、正確流利地朗讀課文。

  2、通過(guò)朗讀感悟,理解句子所表達(dá)的思想感情。

  3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂(lè)觀的、自強(qiáng)不息的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接引入,板書(shū)課題(課題中“峰、人、”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě),且寫(xiě)得很大)

  二、引導(dǎo)質(zhì)疑:

  師:看到老師寫(xiě)的課題,你有什么疑問(wèn)嗎?

  (為什么把“峰”和“人”寫(xiě)得那么大?“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎?)

  三、自讀感悟:

  1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求:

  (1)仔細(xì)讀課文,邊讀邊想,邊劃下自己認(rèn)為能回答上面問(wèn)題的句段。

  (2)讀一讀劃的句段,想一想從中體會(huì)出了什么。

  (3)與周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  (4)讀好所劃的句段。

  2、學(xué)生自學(xué)。(教師巡視,個(gè)別指導(dǎo))

  3、小組交流。

  四、班內(nèi)匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥。

  1、自由匯報(bào)讀書(shū)體會(huì):

  關(guān)于峰:

  ·“九百多級(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能端掉似的。”

  ——天游峰高、險(xiǎn)。

  ·“上山九百多級(jí),下山九百多級(jí),一上一下一千八百多級(jí)。”

  ·“那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋琳,甚至望而卻步,半途而返。”

  ——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。

  (邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀)

  關(guān)于人:

  ·“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”

  ·“……為我沏了一杯濃茶……”

  ·“‘不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。’他說(shuō)得輕輕松松,自在悠閑。”“他皮膚黝黑,淡淡的眉毛下……炯炯有神。”

  ·“……悠然地說(shuō)‘……喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥(niǎo)做伴,我能舍得走嗎?’”

  ·“‘30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!’說(shuō)罷,老人朗聲大笑。”

  ——老人健康、不怕累、能吃苦、開(kāi)朗自信、豁達(dá)

  (邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。)

  2、教師點(diǎn)撥(引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂(lè)觀的生活態(tài)度):

  ·多媒體顯示描寫(xiě)山險(xiǎn)而高的句子、描寫(xiě)游人的表現(xiàn)句子、老人說(shuō)的話,讓學(xué)生對(duì)比著讀,談一談從中體會(huì)出什么。

  (在枯燥的生活中找到樂(lè)趣;樂(lè)觀)

  ·練習(xí)感情朗讀。

  五、練筆。

  多媒體顯示練筆要求:

  “30年后,作家章武又一次來(lái)到武夷山,看到那銀絲一樣的階梯……”

  根據(jù)上面文字展開(kāi)想象,寫(xiě)一段話。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味,了解天游峰的掃路人是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗、豁達(dá)自信的老人。

  2、通過(guò)朗讀、情境活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀品味老人的樂(lè)觀的生活態(tài)度,感悟生活,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信的生活態(tài)度。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入:

  1、「課件」天游峰的美景:

  2、導(dǎo)語(yǔ):看了這些,你想說(shuō)什么?生說(shuō)。

  過(guò)渡:作者無(wú)意欣賞這迷人的景色,卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢?

  二、感悟課文:

  1、要求:

  自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味。

  2、學(xué)生品讀。老師巡視。

  3、交流:

  你覺(jué)得老人是什么樣的人?生說(shuō)。

  請(qǐng)你讀出你的感受,再說(shuō)說(shuō)你對(duì)老人的印象。

  導(dǎo)語(yǔ)例舉:聽(tīng)了你的朗讀,老師感到一股濃濃的暖意。

  老師聽(tīng)了,感覺(jué)那位老人是那么富有活動(dòng)。

  老師感覺(jué)非常悠閑.

  聽(tīng)同學(xué)交流,能豐富我們的感受。

  聽(tīng)聽(tīng)不同的聲音,看看你能收獲什么?

  有人說(shuō),能說(shuō)什么樣的話就知道有什么的性格。    

  4 從學(xué)生的交流中生成話題:老人這么工作累不累呢?

  生說(shuō),生讀。

  導(dǎo)語(yǔ):(1)應(yīng)該很累吧。(2) 感覺(jué)很累,心里很充實(shí)。

  過(guò)渡:人生七十古來(lái)稀。老人卻讓人意想不到。

  5 生成話題:

  七十多歲的人了,還是舍不得走,真奇怪!是什么讓他戀戀不舍?你們有什么問(wèn)題嗎?

  生:為什么舍不得走呢?交流:

  導(dǎo)語(yǔ):與山水為友,與花鳥(niǎo)為伴。老師也向往那自由自在的生活。

  他到底舍不得什么呢?

  老師也被這位老人吸引了,我琢磨著,他的家人,他的兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢?

  三、合作學(xué)習(xí):

  1 要求:

  (1)、選擇你喜歡的一個(gè)角色。

  (2)、讀一讀,想一想,他和家人會(huì)說(shuō)些什么?

  (3)、小組同學(xué)表演。

  2 老師巡視,掌握情況。

  3 請(qǐng)一組表演。其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),再評(píng)一評(píng)。

  4 師點(diǎn)撥:這老人夠自信的,(樂(lè)觀的)……你是老當(dāng)益壯啊

  自信的人生平凡而充實(shí),那是多么令人神往啊!怪不得家人對(duì)他也是這么支持!

  情境二:我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作吧?你是老人,怎么去說(shuō)服他。

  1 自由組織說(shuō)服。   

  2 我就是旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo):你這么一把年紀(jì)了,回家該享享福了!

  3 生接著“說(shuō)服”:

  過(guò)渡:想不到,你這么一把年紀(jì),比我想有精神啊!佩服佩服!

  4:誰(shuí)還想說(shuō)服我嗎:生說(shuō)。

  過(guò)渡:看你這樣子,再活個(gè)100歲沒(méi)個(gè)問(wèn)題。

  四、引導(dǎo)想象:

  1 過(guò)渡:爽朗的笑聲回蕩在山谷中

  2 出示:畫(huà)面

  三十年后,我們又來(lái)到了天游峰,又聽(tīng)到嘩嘩的聲音……

  3 你們覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么景象呢?

  4 學(xué)生練寫(xiě)。交流。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇9

  15 天游峰的掃路人

  學(xué)什么

  朗讀課文,從天游峰掃路老人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面了解老人是怎樣的一個(gè)人。

  怎樣學(xué)

  一、讀拼音,寫(xiě)漢字,看誰(shuí)寫(xiě)得最規(guī)范、最美觀。

  tu  s shuxuē qī ch hu  d jiǒnɡjiǒnɡ yǒushn yu rn m s   

  二、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)

  飄飄悠悠              

  撲棱棱               

  氣喘吁吁              

  炯炯有神              

  測(cè)一測(cè)

  一、寫(xiě)一寫(xiě)描寫(xiě)人物神情的成語(yǔ)

  悠然                

  二、按課文內(nèi)容填空并仿寫(xiě)句子

  1.  的臉,面色   ,   的眉毛下,一雙  的眼睛   。

  2.喝的是   ,吃的是   ,呼吸的   ,而且還有   ,我能舍得走嗎?

  三、讀句子理解意思,說(shuō)說(shuō)自己的感受并寫(xiě)下來(lái)。

  這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,一直伴隨我回到住地。

  再提高

  閱讀短文,回答問(wèn)題

  為別人喝彩

  我曾應(yīng)邀參加一所小學(xué)的運(yùn)動(dòng)會(huì)。有一個(gè)班獲得了“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”,我向校長(zhǎng)提出心中的疑惑:在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中,并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那個(gè)班的道德風(fēng)尚比其他班高在何處。校長(zhǎng)說(shuō):“其實(shí)你忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)——在同學(xué)們都為自己班的運(yùn)動(dòng)員取得好成績(jī)歡呼雀躍時(shí),惟有那個(gè)班的學(xué)生在為自己喝彩的同時(shí),也不忘為別人喝彩。”

  “為別人喝彩”,竟值得這樣推崇。

  由此,我還想起一個(gè)外國(guó)人為中國(guó)人喝彩的場(chǎng)面:2001年8月22日在北京舉行的“大運(yùn)會(huì)”開(kāi)幕式上,當(dāng)法國(guó)體育代表團(tuán)走到主席臺(tái)前時(shí),人們意外地發(fā)現(xiàn),法國(guó)運(yùn)動(dòng)員高高舉起了一條橫幅,上面用中文寫(xiě)著一行字:“法國(guó)代表團(tuán)祝賀北京2008年奧運(yùn)會(huì)申辦成功。”巴黎申辦奧運(yùn)會(huì)敗給北京,但法國(guó)人仍能大度地為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手喝彩,他們贏得了全場(chǎng)觀眾最熱烈的掌聲。

  “為別人喝彩”,未必說(shuō)明你就是弱者。

  生活中,很多人只知為自己的進(jìn)步與成功竊喜和歡呼,對(duì)別人則常常冷漠得面無(wú)表情,無(wú)動(dòng)于衷,很少真心實(shí)意地為別人喝彩。其實(shí),為別人喝彩是一種智慧,因?yàn)槟阍谛蕾p別人的時(shí)候,也在不斷提升和完善自我;為別人喝彩是一種美德,你付出了贊美,這非但不會(huì)損傷你的自尊,相反還將收獲友誼與合作;為別人喝彩是一種人格修養(yǎng),贊賞別人的過(guò)程,其實(shí)也是自己矯正狹隘自私和妒忌心理,從而培養(yǎng)大家風(fēng)范的過(guò)程。

  為自己喝彩容易,為別人喝彩難,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)為別人喝彩。

  一、我來(lái)填一填  不看書(shū),你能根據(jù)記憶寫(xiě)出來(lái)嗎?

  為別人喝彩是   ,是   ,是   。

  二、我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)  請(qǐng)根據(jù)前后文理解下列詞語(yǔ),將其詞義寫(xiě)在橫線上。

  疑惑:        歡呼雀躍:     

  推崇:        風(fēng)范:      

  三、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)

  文章劃線部分運(yùn)用的修辭法是        

  四、我來(lái)憶一憶

  有時(shí)候,一次喝彩能改變?nèi)说囊簧≌?qǐng)回憶一下,老師、同學(xué)、父母是否也有為你、你們班喝彩的時(shí)候,你是什么心情、感受?

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇10

  江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校  劉長(zhǎng)永

  過(guò)去,我們認(rèn)為“文本”是上帝,學(xué)生讀文本就是復(fù)制文本,就是向文本*攏。這可以稱之為“文本中心主義”。現(xiàn)在似乎方向變了,變成了“學(xué)生”是文本的上帝了。有的老師淡化了文本,只把文本作一個(gè)“引子”,然后去“創(chuàng)造”一個(gè)與文本并沒(méi)有本質(zhì)聯(lián)系的“別一文本”。要么做文本的奴仆,要么遠(yuǎn)離文本,勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生和文本之間的不平等對(duì)話關(guān)系,學(xué)生很難真正走進(jìn)文本。這樣的文本閱讀,很少見(jiàn)到學(xué)生能與文本真正融合。陳建先老師在執(zhí)教《天游峰的掃路人》一課時(shí),充分發(fā)揮了文本和學(xué)生的積極性,學(xué)生真實(shí)地走進(jìn)了文本,在雙方平等的對(duì)話中,學(xué)生成為了文本的知音,這是本課教學(xué)的最大亮點(diǎn),從學(xué)生與文本的交往過(guò)程可窺一斑。

  一、讓學(xué)生真實(shí)的經(jīng)歷文本的言語(yǔ)境界

  學(xué)生的閱讀過(guò)程首先是借助文本語(yǔ)言提供的信息,建立一個(gè)感觀的言語(yǔ)交際場(chǎng)景的過(guò)程,只有置身于真實(shí)的場(chǎng)景中,學(xué)生才能順利與文本接通、耦合,設(shè)身處地的觸摸文本中的字字、詞詞、句句,領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵,敞開(kāi)自己的心扉做文本的知音。從《天游峰的掃路人》一課的學(xué)生活動(dòng)中可以看出,學(xué)生自始至終經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)的言語(yǔ)境界。本文中“我”的感受學(xué)生不難理解,而我為什么對(duì)一個(gè)掃路人如此敬重,這樣的一位掃路人能否觸動(dòng)學(xué)生的心靈世界,是對(duì)學(xué)生閱讀行為的最大考驗(yàn),如果沒(méi)有真實(shí)的閱讀過(guò)程,沒(méi)有學(xué)生于文本之間的真實(shí)對(duì)話過(guò)程,這是很難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)閱讀目標(biāo)。正是因?yàn)殛惱蠋熌芊攀肿寣W(xué)生自主閱讀,學(xué)生才能毫無(wú)拘束的與文本語(yǔ)言進(jìn)行溝通,讓對(duì)話在語(yǔ)文課堂中自然展開(kāi),讓思維在語(yǔ)文課堂中到處閃現(xiàn):

  師:讀了這一段,你又覺(jué)得這是一位怎樣的老人?

  生:這是一位身體健康的老人,因?yàn)樗难劬季加猩瘢劬κ切撵`的窗戶,眼睛有神身體肯定很好。

  師:你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康,會(huì)讀書(shū),會(huì)思考。

  生:這是一位善良的老人,因?yàn)闀?shū)上說(shuō)一雙慈善的眼睛炯炯有神。

  生:這是一位勤勞的老人。因?yàn)槊嫔詈冢f(shuō)明他長(zhǎng)期在外風(fēng)吹日曬,“瘦削”和前面的“精瘦”一樣,也說(shuō)明他不停地勞動(dòng)著。

  師:誰(shuí)來(lái)概括一下?

  生:這是一位健康的、善良的、勤勞的老人。

  師:能用上四個(gè)字的詞語(yǔ)嗎?

  生:這是一位身體健康、勤勞善良的老人。

  生:這是一位勤勞善良、神采奕奕的老人。

  生:這是一位心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。(熱烈的掌聲。)

  真實(shí)的閱讀過(guò)程,讓文本在學(xué)生心靈中映射出了真實(shí)的言語(yǔ)交際場(chǎng)景,呈現(xiàn)出了一個(gè)形象豐滿的掃路人,學(xué)生才會(huì)在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡,從中獲得心靈的震撼和感動(dòng)。在與文的平等交往中,師生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)神思飛揚(yáng)的言語(yǔ)境界。

  二、讓學(xué)生留心揣摩言語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程與方法

  文本本身就是作者言語(yǔ)活動(dòng)的產(chǎn)品或成果,是一個(gè)具體的書(shū)面言語(yǔ)交際的“范型”;語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)本身就是學(xué)生圍繞課文進(jìn)行的學(xué)習(xí)文本的言語(yǔ)交往過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生讀懂一篇課文的活動(dòng),經(jīng)歷一次現(xiàn)實(shí)的讀寫(xiě)實(shí)踐。所以對(duì)文本的感悟,同樣包括對(duì)文本言語(yǔ)現(xiàn)象和作者言語(yǔ)行為的審美體驗(yàn)。在學(xué)生與文本的對(duì)話中,陳老師能有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生留心作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙、思路的精巧,擴(kuò)大學(xué)生的審美視野,通過(guò)揣摩言語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程與方法,多角度與文本展開(kāi)對(duì)話,加深學(xué)生對(duì)文本的理解,使人物的內(nèi)涵更加豐富。

  片斷一:

  師:你又提出了一個(gè)更有價(jià)值的新問(wèn)題!我請(qǐng)大家都來(lái)思考一下,如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了呢?”行不行?

  生:我覺(jué)得可以。因?yàn)橐馑级家粯訂幔慷矣肿x得通順。

  生:我認(rèn)為不能換。雖然意思是一樣,都是說(shuō)作者很驚訝,但直接說(shuō)出來(lái)了,反而沒(méi)有“倒抽了一口氣”給人印象深。

  師:為什么“倒抽了一口氣”印象就深?

  生:因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X(jué)到自己的呼吸了,就跟感覺(jué)到自己的心跳一樣!(掌聲響起!)

  師:這就是我們的中國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力!一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式,說(shuō)“驚訝”也可以,但看不見(jiàn)摸不著,不太好體會(huì);說(shuō)“倒抽了一口氣”就形象化了,你就能親身感受到它。

  片斷二:

  生:我很奇怪,對(duì)老人的兩次外貌描寫(xiě),作者為什么要分開(kāi)寫(xiě)呢?放在一塊寫(xiě)不是更省事嗎?

  生:第一次描寫(xiě)是概括地寫(xiě),第二次寫(xiě)得很仔細(xì)。

  師:你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)!但為什么不放在一塊呢?

  生:一口氣寫(xiě)在一起太羅嗦了。

  師:是嗎?

  生:在一塊寫(xiě)也不是羅嗦。因?yàn)閮啥卧捈釉谝黄鹱謹(jǐn)?shù)也并不多。因?yàn)榈谝淮螌?xiě)的是穿著,后面是寫(xiě)老人的臉和眼睛的。

  師:穿著和五官不能放在一起寫(xiě)?

  生:也不是。(學(xué)生面露難色,一時(shí)說(shuō)不清楚。)

  生:自由讀第3和第8節(jié)。

  生:因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的,他對(duì)老人只是初識(shí),并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解,能看出老人的身份就可以了,(掌聲響起。)

  師:很有道理!接著說(shuō)。

  生:第二次,是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏啵髡邔?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服,這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的,所以打量得非常仔細(xì)。

  學(xué)生在認(rèn)識(shí)言語(yǔ)交際的過(guò)程與方法的同時(shí),也經(jīng)歷了和作者對(duì)話的過(guò)程,了解了作者的言語(yǔ)運(yùn)用意圖,可以從另一個(gè)角度和文本溝通,進(jìn)一步感受作者筆下的掃路人,使語(yǔ)文的工具性和人文性在言語(yǔ)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一,在讀和寫(xiě)的意義層面上,學(xué)生成為文本的知音。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

  2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入:同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者去玩天游峰時(shí),途中遇到一位可敬的老人,今天這節(jié)課,我們就跟著作者面對(duì)面地去認(rèn)識(shí)這位老人。

  一、講讀課文

  引述:那天下了山已是傍晚時(shí)分。我游興未盡,便踏著暮色,沿著小溪散步。在一片寂靜中,我隱約聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩的聲音,頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。這聲音由遠(yuǎn)而近,一聲比一聲分明。我循聲迎了上去,這時(shí),我看到一位老人,(出示圖片)你們看這位老人正向我們走來(lái),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的樣子。(先自己看圖介紹)

  1、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫(xiě)的句子。

  交流:(1)介紹這位老人(有兩處)

  (2)每說(shuō)到一處,分別出示(這段話)看到這樣一位老人,他給你初步留下了什么印象?你是從哪些詞句中感受到的?(理解:炯炯有神)(有精神、身體好、簡(jiǎn)樸)真可以用什么詞來(lái)表達(dá)一下(如:精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等)

  2、能把你體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎?(在介紹的時(shí)候,出示的話里,有些詞換成紅色)

  3、師述:這位老人就是游覽區(qū)的掃路人,他每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的臺(tái)階。老人非常熱情,他引我進(jìn)了他的小屋,為我沏了一杯茶。茶很熱,很香,仿佛一股暖流,很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎?說(shuō)說(shuō)看。

  4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對(duì)面聊聊,來(lái)體會(huì)心靈溝通吧!

  請(qǐng)看下面的要求:(1)請(qǐng)你們自己默讀(412)小節(jié),用括出與這位老人的對(duì)話。

  (2)讀讀對(duì)話部分,從老人的語(yǔ)言中,你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)?師:自己思考完小組討論,講清要求,小組組員在發(fā)言的時(shí)候,其他人要認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完補(bǔ)充。

  5、交流:

  師:與這位老人聊好了嗎?與老人的對(duì)話一共有幾處?現(xiàn)在我們大家來(lái)交流一下。

  (1)誰(shuí)來(lái)把第一次對(duì)話給我們讀讀。誰(shuí)讀作者的語(yǔ)言,誰(shuí)讀這位老人?

  師:我倒覺(jué)得這位老人讀得很累。老人是怎么說(shuō)的,畫(huà)出這段話的提示語(yǔ)(輕輕松松,自在悠閑)誰(shuí)再讀一次,齊讀

  (2)掃路人的工作累嗎?你從哪兒感受到的?自己快速瀏覽課文。(引到課文第7自然段和第二自然段)

  A:當(dāng)說(shuō)到(第7自然段):相機(jī)出示我抬頭望了望在半途而返理解(數(shù)字上游客表現(xiàn):理解氣喘吁吁,大汗淋漓、望而卻步、半途而返)(說(shuō)到這些詞時(shí),用紅色顯示)你們?nèi)ミ^(guò)天游峰嗎?今天老師就帶你們看看天游峰(出示圖片)

  師:感覺(jué)如何?累阿!誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。指名讀,但聽(tīng)你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉,誰(shuí)能讓我聽(tīng)了你的朗讀能聽(tīng)出爬得累?(一生讀)你聽(tīng)他讀,好在哪兒?頂天立地高,900多級(jí),900多級(jí),1800多級(jí)臺(tái)階真多,氣喘吁吁,大汗淋漓,也讀得好,

  生:要稍慢點(diǎn)。氣喘吁吁,大汗淋漓,氣喘得厲害,要慢些。(生讀此句)誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)?讀得比他還好。

  齊讀

  B:當(dāng)引到(1、2)自然段時(shí),出示第二段內(nèi)容,自己讀讀,這天游峰給人第一感覺(jué)就是一個(gè)什么字?引導(dǎo)學(xué)生理解險(xiǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出如;比喻句(像仿佛)(出示天游峰的一組圖片)

  師:面對(duì)這樣險(xiǎn)的峰,我終于登上了峰頂,什么心情?(得意,)會(huì)怎么想?我好不容易登上一次山頂開(kāi)心阿,而這位老人呢?你說(shuō)說(shuō)看?出示書(shū)中這句話(可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。)什么感覺(jué)(敬意由然而升)能把你的體會(huì)融入到朗讀中去嗎?這后面一個(gè)省略號(hào),此時(shí)作者又會(huì)怎么想?

  師:談到這兒掃路人的工作累不累?(太累了)可這位老人為什么說(shuō)不累?(師生接讀)老人是不是吹牛、撒謊?

  生:老人已經(jīng)習(xí)慣了。

  老人根本沒(méi)想到累,只想到把好山好水看一遍。

  師:我不同意,為什么游人累,不也看山水?

  生:老人只想掃地,游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。

  大汗淋漓也許是冷汗,老人老馬識(shí)途,認(rèn)識(shí)路。

  師:我不同意,上山就這么一條路。

  生:老人把上山下山當(dāng)做快樂(lè)的事。

  師:老人掃干凈了路,山水變得更好,老人心里高興、快樂(lè)。我信服。(板書(shū):開(kāi)朗樂(lè)觀有毅力)他說(shuō)得輕輕松松,自在悠閑,會(huì)讀這段話嗎?(通過(guò)朗讀,要把老人不累的這種感覺(jué)流淌出來(lái)。)

  師:此時(shí),你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)?(開(kāi)朗樂(lè)觀有毅力)

  (3)下面我們繼續(xù)來(lái)和這位老人聊聊,誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(文中第2處對(duì)話)

  A:請(qǐng)大家自己讀讀老人的話,你對(duì)老人又有怎樣的認(rèn)識(shí)?從哪兒感受到的,用筆劃一劃(如:可實(shí)在)

  B(最后一句反問(wèn)句)這句話是什么意思?能幫我們讀讀嗎?誰(shuí)再來(lái)讀讀,齊讀什么意思?

  C:老人是怎樣來(lái)說(shuō)這段話的?(理解:悠然)這詞與前面哪兒挺相似的?指名讀,齊讀

  (4)你想想,此時(shí)的我聽(tīng)了老人的話是怎樣想的?

  是啊,我緊緊抓住他的雙手,誰(shuí)來(lái)讀讀與老人的對(duì)話(一人讀作者的話,其他人讀12小節(jié))

  A:30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶,30年后,他們能相聚嗎?從老人的話中,你又一次對(duì)老人又怎樣的認(rèn)識(shí)?(老人對(duì)生活充滿了信心)

  B:能把體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀

  C:本角色讀(女生男生)

  齊讀:(說(shuō)罷回到住處)

  D:出示:這充滿自信,豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,一直伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢?

  生:笑聲留在腦海,忘不掉,

  自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。

  師:這笑聲到了駐地就沒(méi)有了嗎?你能把你理解的把句子改一下嗎?改一改,改得比作者更高明嗎?(生寫(xiě))

  生:我把句號(hào)改成了省略號(hào)。因?yàn)槲也徽撌裁吹胤蕉紩?huì)記得這笑聲。

  改成:這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。

  這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直珍藏在我的心里。

  這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。

  這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直銘刻在我心中。

  這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直讓我難以忘懷。

  師:這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而珍貴的收獲,我從內(nèi)心被老人的精神所折服。

  二、小結(jié):讓我們?cè)僖淮稳セ仡櫼幌吕先说耐饷玻Z(yǔ)言吧!(幻燈打出老人:外貌語(yǔ)言的句子)

  師:這就是指板書(shū):天游峰的掃路人

  教學(xué)感想:

  這篇課文是一篇散文,作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象,表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在課文的設(shè)計(jì)上,為了讓學(xué)生對(duì)這位老人有著深刻的了解,我抓住兩方面一是:老人的外表,另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如:從課文中兩處對(duì)老人外貌的描寫(xiě)結(jié)合書(shū)中圖片,讓學(xué)生了解了老人的簡(jiǎn)樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神,我抓住了課文中與老人的三次對(duì)話,在對(duì)話中,抓住老人的語(yǔ)言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開(kāi)朗、豁達(dá),并通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,發(fā)揮了學(xué)生的自主性,如:教學(xué)中主要抓住三處對(duì)話,從老人的語(yǔ)言中,你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)?圍繞這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考,教師的指導(dǎo),小組交流,在小組交流中,從不同的認(rèn)識(shí)相互排斥、沖撞、融合、到認(rèn)同,最后全班交流,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇12

  【教學(xué)要求】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě);理解文中的主要詞語(yǔ)。

  3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

  4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

  2、小黑板。

  3、課文錄音磁帶。

  【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)

  線》提供的文章

  第一課時(shí)

  一、談話揭題。

  今天,我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山,去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻,在途中,我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢!

  板書(shū):天游峰的掃路人

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、生字詞。

  出示:

  攀登 精瘦 運(yùn)動(dòng)鞋 氣喘吁吁

  瘦削 眉毛 慈善 宿鳥(niǎo)

  ⑴同桌互讀檢查

  ⑵指讀,互評(píng)

  ⑶這些生字中,你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫(xiě),需要討論的?

  ⑷完成課后練習(xí)2。

  2、指名朗讀課文(可分小節(jié)讀)。

  提問(wèn):課文主要寫(xiě)什么?

  3、理清文章脈絡(luò)。

  這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)天游峰的掃路人的?

  第一段(第1、2節(jié)):武夷山天游峰的險(xiǎn)峻,以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。

  第二段(第3節(jié)):“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

  第三段(第4—12節(jié)):“我”在與掃路老人的交談中,感受到老人對(duì)生活充滿自信。

  三、精讀課文第一段。

  1、聽(tīng)讀第一自然段。(播放磁帶)

  ⑴聽(tīng)讀。

  ⑵聽(tīng)了這句話,你知道了一些什么?板書(shū):天游峰

  2、齊讀第一自然段。

  3、天游峰是一座怎樣的奇峰?你知道嗎?請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),讀一讀。

  4、說(shuō)話練習(xí)。

  出示:

  天游峰

  5、文章怎樣來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)?

  出示:

  九百多級(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

  ⑴指名讀。這一句告訴我們什么?

  板書(shū):九百多級(jí)石梯

  ⑵這一句用什么方法來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)?

  ⑶怎么打比方的?從這個(gè)比喻,我們可看出石梯怎樣?

  (高、陡、窄)

  ⑷情景創(chuàng)設(shè)

  教者把一根棉線拎在手上,讓線飄悠,感知石梯的險(xiǎn)。

  ⑸自由讀。

  邊朗讀,邊想象,邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。

  ⑹指名讀。

  6、這么險(xiǎn)峻的天游峰,作者攀登上了頂峰,心里怎樣呢?

  7、指導(dǎo)朗讀。

  武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻,你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎?作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅,你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎?

  自由練讀,指名朗讀。

  8、指名讀課文第一段。

  四、作業(yè)。

  1、認(rèn)真誦讀課文。

  2、寫(xiě)出下列字的筆畫(huà)數(shù)。

  攀( ) 瘦( ) 鞋( )

  眉( ) 慈( ) 宿( )

  3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁

  瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑

  宿鳥(niǎo) 眉毛 汗珠 炯炯有神

  第二課時(shí)

  師述:上節(jié)課我們朗讀了課文,學(xué)習(xí)了生字,并給課文分了段,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  (一)全班齊聲朗讀全文,要求讀得響亮整齊、有感情。

  (二)本節(jié)課解決兩個(gè)問(wèn)題:

  1、出示第一個(gè)問(wèn)題,找出課文中描寫(xiě)天游峰的句子,讀一讀,再想一想這些句子在描寫(xiě)的特點(diǎn)。補(bǔ)充學(xué)習(xí)第一自然段,為什么這么說(shuō)?(因?yàn)樘煊畏甯叨U(xiǎn),是武夷山的象征,它如長(zhǎng)城一樣,有“不到長(zhǎng)城非好漢”之說(shuō))。

  板書(shū):

  天游峰;九百多級(jí)游客重而卻步

  半途而返

  2、出示第二個(gè)問(wèn)題:你覺(jué)得天游峰的掃路人是個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方看出來(lái)的?

  (1)學(xué)習(xí)外貌的語(yǔ)句:找出讀一讀,你覺(jué)得老人是怎樣的人?(樸實(shí)、健康)

  (2)學(xué)習(xí)動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句:重點(diǎn)理解“悠然”一詞

  (3)學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)文的語(yǔ)句:“不得——————”

  “按說(shuō)——————”

  “30年后,我們———”

  板書(shū):

  掃跑人:每天一級(jí)級(jí)掃上山輕松自在

  掃下山自信豁達(dá)

  外貌:————

  神態(tài):————

  動(dòng)作:————

  語(yǔ)言:————

  補(bǔ)充學(xué)習(xí):這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,一直伴隨我回到住地。

  這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(對(duì)老人崇敬之情從內(nèi)心升起,被老人的精神所折服)

  (三)、總結(jié)全文朗讀課文

  1、指導(dǎo)概括中心思想。

  2、有感情朗讀課文

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇13

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):61

  聽(tīng)《天游峰的掃路人》一課有感

  一、         讀與寫(xiě)相結(jié)合

  在一部分學(xué)生的眼里,作文難、難于上青天,而徐老師班的學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)卻那么地得心應(yīng)手。這是什么原因呢?我想這與她平時(shí)注意在課堂進(jìn)行讀寫(xiě)相結(jié)合訓(xùn)練有很大的關(guān)系。

  《天游峰的掃路人》中,作者對(duì)掃路人進(jìn)行兩處外貌描寫(xiě),徐老師敏銳地抓住這一內(nèi)容,提出“作者為什么把外貌描寫(xiě)分成兩處呢?”一石激起千層浪,有的同學(xué)說(shuō):“這是因?yàn)樽髡邉傞_(kāi)始是先聞其聲再見(jiàn)其人,這是對(duì)掃路人的初步印象,后來(lái)通過(guò)交談了解他的內(nèi)心,后面的外貌描寫(xiě)才更細(xì)微。”有的同學(xué)說(shuō):“因?yàn)樽髡邔?xiě)外貌時(shí)注意到了從外而內(nèi)……”徐老師適時(shí)加以總結(jié)“是呀,作者在描寫(xiě)人物外貌時(shí)注意到要分層次,以后……”而后加以補(bǔ)充朱自清的《背影》中同樣的對(duì)人物外貌的處理方法,加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的認(rèn)識(shí)。我想:此時(shí)學(xué)生對(duì)要分層次寫(xiě)外貌這一寫(xiě)作方法已有所了解,而徐老師并沒(méi)有就此罷手,又列舉了學(xué)生平常作文中常見(jiàn)的人物外貌描寫(xiě)的弊病:一古腦兒全寫(xiě)出來(lái)的例子再加以說(shuō)明。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中從揭示外貌描寫(xiě)要有層次,而后拓展《背影》加以佐證,最后指出學(xué)生習(xí)作中的弊病,一環(huán)套一環(huán),環(huán)環(huán)相扣。我想,經(jīng)過(guò)這一來(lái)回,“寫(xiě)人物要有層次”這一思想已深深地刻在學(xué)生的心上。

  二、         較強(qiáng)的課堂駕馭能力

  聽(tīng)徐老師的課是一種享受,她往講臺(tái)上一站,一句話不說(shuō),那種大將風(fēng)度就出來(lái)了:哪怕課堂上“風(fēng)云突變”我也搞得定。在《天游峰的掃路人》在一課上,幾次的“風(fēng)云突變”就在徐老師的談笑風(fēng)生中輕描淡寫(xiě)地化解得不露一絲痕跡,如果不是我“近水樓臺(tái)先得月”事先看了她的教案還真看不出來(lái)。

  1、  在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“掃路人”的性格特征這一教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生說(shuō)到了人物外貌描寫(xiě)“他精瘦的臉穿了一身褪色的衣服”學(xué)生說(shuō)到了由“褪色”可以看出他的樸素,但是“精瘦”這個(gè)詞怎么也說(shuō)不出來(lái)。我在下面聽(tīng)得都有些著急了,徐老師不慌不忙笑著說(shuō):“真好,真是位樸素的老人,讀一讀把他樸素的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。”學(xué)生齊讀后再引導(dǎo):“我們從‘褪色’一詞看出他的樸素,這段話中還有哪個(gè)詞也寫(xiě)出了老人的特征呢?”在她巧妙的引導(dǎo)下,學(xué)生找到了“精瘦”一詞……

  2、  “不累,不累,我掃一程,歇一程,好山好水看一程”這句話最能看出掃路人是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。而學(xué)生單憑這一句話是很難體會(huì)出的,必須結(jié)合文章的下面一小節(jié)間接描寫(xiě)老人工作量大的4個(gè)成語(yǔ)和3個(gè)巨大的數(shù)字才能悟出,而此時(shí)恰恰就有位女生直接說(shuō)出老人非常熱愛(ài)生活,(如果是我,欣喜萬(wàn)分,悟性多高,一定會(huì)順著她的答案往下講課。)徐老師并沒(méi)有被她牽著鼻子走,而考慮的是大部分學(xué)生是否理解。只見(jiàn)她微微一笑,朗聲問(wèn)到:“工作輕松才會(huì)讓人更熱愛(ài)生活,難道老人的工作不累嗎?”學(xué)生在她巧妙的引導(dǎo)下,很快找出了文章第7小節(jié)中的3個(gè)巨大的數(shù)字和4個(gè)詞語(yǔ),結(jié)合詞語(yǔ)的朗讀和理解,學(xué)生體會(huì)了老人工作的艱辛,更加理解了老人的豁達(dá)、樂(lè)觀、熱愛(ài)生活。我想這樣的理解才真正的深刻、透徹。

  徐老師就像文中的那位掃路人“教一程,想一程,再把好書(shū)好報(bào)看一程才會(huì)在工作中顯得那樣輕輕松松,自在悠閑啊!”

  查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索!

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟理解課文內(nèi)容,理解文中重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

  2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。

  3、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法,能仿照課文描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人物。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě),感受“天游峰的掃路人”是一個(gè)怎樣的人?體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法,能仿照課文寫(xiě)法描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人物。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話,設(shè)疑激趣。

  1、出示:平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。

  2、為什么要讀這句話呢?因?yàn)檫@句話是有哲理的。我相信同學(xué)們學(xué)完這節(jié)課后就會(huì)明白這句話的道理。

  二、導(dǎo)入新課。

  1、大家都有過(guò)各種各樣的理想,比如做科學(xué)家、畫(huà)家、醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員等等。可是,同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)做這種工作呢?(板書(shū):掃路人)

  2、指名說(shuō)說(shuō)想不想,并陳述理由。

  3、師:我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文為什么要寫(xiě)“掃路人”呢?這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的掃路人。(補(bǔ)全題目,板書(shū):天游峰的)

  4、齊讀課題,突出“天游峰”和“掃路人”。

  5、從課題中我們知道了什么?(課文既寫(xiě)了天游峰,又寫(xiě)了掃路人)

  6、課文洋洋灑灑幾百字,實(shí)際上就是寫(xiě)了這兩個(gè)方面,那么天游峰是個(gè)怎樣的山峰,這位掃路人又是一位怎樣的人呢?

  三、品讀課文,感悟天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。

  1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題:天游峰是個(gè)怎樣的山峰?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文,用“ ”畫(huà)出文中寫(xiě)天游峰的語(yǔ)句,讀讀這些語(yǔ)句,想一想天游峰給你留下了什么樣的印象?

  2、學(xué)生帶問(wèn)題默讀課文,自讀自畫(huà)自悟,師巡回掌握學(xué)生的閱讀情況。

  3、交流:(指名說(shuō),相機(jī)出示第2節(jié)、第7節(jié)(第7節(jié)最后一句不出示),抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感悟天游峰的高、險(xiǎn))

  ①“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。”(險(xiǎn))“九百多級(jí)石梯”,(高,臺(tái)階多)“銀絲”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”(險(xiǎn))。教學(xué)時(shí)抓住“拋”字用換詞法(落)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

  ②“終于”、“好不得意”(以人物的心情來(lái)反襯天游峰的高和險(xiǎn),天游峰很高,要上去很不容易,正因?yàn)椴蝗菀祝宰髡呱先チ瞬艜?huì)“好不得意”)

  ③“頂天立地”(高)“上山九百多級(jí),下山九百多級(jí),一上一下一千八百多級(jí)。”(臺(tái)階多,要登上去很累)“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步,半途而返”(游人上去都很吃力,烘托天游峰很高很險(xiǎn))

  ④指導(dǎo)看圖體會(huì)。

  4、整體出示第2、7兩節(jié)(第7節(jié)最后一句不出示)。聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)。

  5、齊讀這兩節(jié)。

  6、天游峰是這樣的高這樣的險(xiǎn),臺(tái)階是這樣的多,可是有一位老人卻要天天掃這些臺(tái)階——(紅色顯示第7節(jié)最后一句)

  ①齊讀。

  ②我為什么要倒抽一口氣?(因?yàn)樘煊畏逵指哂蛛U(xiǎn),老人的工作量很大,令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn),不顧勞累地掃石階,感到很驚訝!很佩服!)

  ③可不可以把“一級(jí)一級(jí)”改為“一級(jí)級(jí)”?你從中讀出了什么?(老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀)

  ④指導(dǎo)朗讀:“一級(jí)一級(jí)”要慢些,要讀出老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀,是一點(diǎn)一點(diǎn)掃的。省略號(hào)要慢兩拍,因?yàn)閽叩貟叩煤芾郏暗钩橐豢跉狻币p些。

  7、過(guò)渡:天游峰很高很險(xiǎn),游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓,這位老人卻要每天重復(fù)做著這樣繁重的工作,他到底是個(gè)什么樣的老人呢?

  四、品讀課文,感悟老人形象。

  1、出示文中彩圖,師解說(shuō):這就是天游峰的掃路人,他手里拿著一把掃帚,頭發(fā)、胡須都是白的說(shuō)明他的年紀(jì)很大,從他微笑的神態(tài)可以看出老人對(duì)自己的工作很滿意也很快樂(lè)。課文中是怎樣描寫(xiě)這位老人的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出寫(xiě)老人的句段,用“ ”標(biāo)畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句,并注明你畫(huà)的文字是從哪個(gè)方面刻畫(huà)老人形象的。

  2、生自讀、自畫(huà),師巡回,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  3、交流:(指名說(shuō),相機(jī)出示相關(guān)段落文字,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感悟老人的形象)

  ①老人的外貌是什么樣子的?指名說(shuō),出示第3、8兩節(jié)(寫(xiě)外貌的文字用紅色強(qiáng)調(diào))

  ②這樣的老人給你什么樣的印象?

  “褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”說(shuō)明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”說(shuō)明老人很健康、有精神、很勤勞。“慈善”說(shuō)明老人很善良。

  讀了這段文字,你覺(jué)得這是一位怎樣的老人?概括一下。指名說(shuō)。

  4、我為什么會(huì)注意到這位老人?是什么吸引了我?(聲音,未見(jiàn)其人先聞其聲,聽(tīng)到了掃路聲)

  讀第2節(jié)相關(guān)文字。

  5、這兩段文字都是描寫(xiě)老人外貌的,為什么要分開(kāi)呢??jī)纱蚊鑼?xiě)有什么有不同?(從作者的角度看,第一處是粗看,因?yàn)椤凹爸恋搅烁埃趴辞濉薄?作者是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的,他對(duì)老人只是初識(shí),并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解,能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細(xì)打量,因?yàn)椤敖柚男枪猓易屑?xì)打量了他。”這次是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏啵髡邔?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服,這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的,所以打量得非常仔細(xì)。)

  讀這兩外文字(以藍(lán)色出示)

  6、作者為什么要仔細(xì)打量這位老人呢?指名說(shuō)(敬佩、佩服)。老人是怎樣談自己的工作的?

  引出4-6節(jié)。指名讀。交流、體會(huì):“沏茶”說(shuō)明老人熱情好客。“不累,不累,我每天早晨掃上上,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松,自在悠閑。”說(shuō)明老人不怕累、能吃苦,喜歡自己的工作,對(duì)這份工作很滿足,工作雖重但心情很好。“掃一程,歇一程”,如果天游峰不干凈,就沒(méi)有“好山好水看一程”。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景,一路掃來(lái),風(fēng)光無(wú)限,盡情欣賞,免費(fèi)旅游。累在身上,樂(lè)在心里。

  7、這位老人多大了?(70歲)出示第9-12節(jié)。讀。老人說(shuō)這話時(shí)是什么神態(tài)?(悠然)老人會(huì)離開(kāi)這里嗎?(不會(huì))把“我能舍得走嗎?”改為陳述句(體會(huì)反問(wèn)句的強(qiáng)烈語(yǔ)氣,更能從中體會(huì)老人對(duì)生活的熱愛(ài))。為什么不想離開(kāi)?(喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥(niǎo)作伴。體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。)用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

  練讀,讀出老人的悠然神情和不舍的語(yǔ)氣。

  8、過(guò)渡:這位老人的態(tài)度感動(dòng)了我,所以我在臨走時(shí)----(出示第11、12節(jié))

  抓住“緊緊”“再”體會(huì)。(“緊緊抓住”說(shuō)明作者感情深摯,握手表示友好,“緊緊地抓住”抓得更緊了,說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近了。“再”就是又一次。下山后他還要回來(lái),30年以后還要來(lái),這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)忘記這位掃路人,可見(jiàn)掃路人在“我”心中位置很重。)

  為什么是30年后再來(lái)看老人?這句話表達(dá)了作者怎樣的情感?(祝福,對(duì)老人的信心)“30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!”表現(xiàn)了老人的自信和對(duì)生活充滿信心。老人能活到100歲嗎?為什么?(勤勞,天天這樣掃,鍛煉了身體;山上空氣好,環(huán)境好;老人不會(huì)離開(kāi)這里更不會(huì)死去;老人有自信有信心能活到100歲)

  引讀這兩節(jié),體會(huì)老人的樂(lè)觀、自信、豁達(dá)的人生態(tài)度。

  9、課堂練習(xí)。

  ①老人愛(ài)天游峰,愛(ài)自己的工作,不舍得離開(kāi)這里,宿鳥(niǎo)也不舍得離開(kāi)這里,它們撲棱棱地飛起來(lái)又悄悄地落在原外。這充滿自信,豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨著我回到住地。回到住地,作者打開(kāi)筆記本,寫(xiě)下了這樣一句話: 。

  ②笑聲能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎?為什么說(shuō)“笑聲一直伴隨著我回到住地”?(笑聲留在我的心里,“一直伴隨”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久,說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了,一輩子都忘不了。)

  改寫(xiě)課文最后一句話:________“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,一直_________ 。”

  練寫(xiě)。指名讀一讀。

  10、分角色或自由朗讀3-12節(jié)。

  五、拓展研討。

  天游峰又高又險(xiǎn),臺(tái)階又多,游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓,感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺(tái)階,他累不累呢?(出示相關(guān)語(yǔ)句)學(xué)生讀一讀、議一議。

  交流:身累心不累。 累:天游峰高、險(xiǎn)、臺(tái)階多,天天掃當(dāng)然累。 不累:習(xí)慣了;不舍得離開(kāi);掃干凈了路心里高興不覺(jué)得累;以苦為樂(lè),熱愛(ài)生活;愛(ài)上了這里愛(ài)上了這個(gè)工作把工作當(dāng)成生活的一部分;從老人輕輕松松的語(yǔ)氣、悠然自得的神情可看出;從老人對(duì)生活的態(tài)度(樂(lè)觀豁達(dá))可看出。

  六、總結(jié)課文。

  正因?yàn)槔先诉@種豁達(dá)開(kāi)朗的心胸,他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái),雨里去,日復(fù)一日,年復(fù)一年地辛勤勞作;正是這種平凡卻偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心,也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮,可見(jiàn)----(出示:平凡的就是偉大的)齊讀。我們都是平凡的,但我們要向這位老人學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他以樂(lè)觀自信,豁達(dá)開(kāi)朗的態(tài)度去面對(duì)生活。就讓我們記住這位老人吧-----齊讀課題。

  七、作業(yè)。

  1、仿照課文寫(xiě)法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、側(cè)面烘托),觀察一個(gè)自己熟悉的人,用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句寫(xiě)一段話,反映人物的特點(diǎn)。

  2、閱讀相關(guān)的文章:《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  天游峰的掃路人

  天游峰 高而險(xiǎn) 臺(tái)階多 難攀登

  不舍得 累? 歲?

  掃路人 不怕累 能吃苦 愛(ài)生活

  樂(lè)觀 自信 豁達(dá) 開(kāi)朗

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,理解一些句子所表達(dá)的思想感情;通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。

  3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

  【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

  重點(diǎn):通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

  難點(diǎn):能通過(guò)朗讀,體會(huì)句子所表達(dá)的感情。

  關(guān)鍵:課文中寫(xiě)景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前談話,拉近距離

  二、談話揭題,激發(fā)興趣

  1、問(wèn):誰(shuí)來(lái)自信的告訴大家,今天我們所要學(xué)的課題是什么?(學(xué)生回答,師板書(shū):天游峰的掃路人)

  2、齊讀課題。(留懸念:初看課題時(shí),你覺(jué)得這篇課文是寫(xiě)景還是些人的?讓我們走進(jìn)文本探個(gè)究竟。)

  3、出示生字:褪色(shǎi)打量(liang ) 不禁(jīn) 撲棱棱(lēng)

  三、“親歷”天游峰,暢談感受

  1、師配樂(lè)《迷情仙境》朗讀句子,要求:學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:你最想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容你所感受到的天游峰?

  (1)九百多級(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

  (2)暮色中頂天立地的天游峰,一上一下一千八百多級(jí),那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返

  2、出示天游峰圖片,指名說(shuō)。哪些詞語(yǔ)提示了你?

  (師相機(jī)板書(shū):高、險(xiǎn))

  3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句,讀出天游峰的高與險(xiǎn)。

  四、“接近”掃路人,積淀情感

  1、過(guò)渡:作者有幸順著這根銀絲上了頂峰,雖然“心里好不得意”但卻無(wú)意欣賞這迷人的景色,而是對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘,這是一位怎樣的老人呢?

  2、出示小黑板:老人外貌描寫(xiě)

  (1)指名讀(相機(jī)更正讀音)

  (2)你“聽(tīng)”出了這是個(gè)什么樣的老人?哪些詞語(yǔ)給了你提示?

  (褪色→質(zhì)樸 炯炯有神→健康慈善→善良)

  (3)誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這位善良、樸實(shí)、健康的老人?(舉手的齊讀)

  3、聰明的學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)了,作者不僅描寫(xiě)了老人的外貌,還從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)三方面刻畫(huà)了老人的形象?

  a、要求:(1)快速瀏覽課文,用不同的符號(hào)做標(biāo)記。

  (2)同桌互相交流:爭(zhēng)取找全找準(zhǔn)

  動(dòng)作:“引進(jìn)→沏茶”感受老人的熱情好客。(煙是介紹信,茶是連心橋,老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。)

  神態(tài):“輕輕松松、自在悠閑、悠然地”體會(huì)老人的豁達(dá)開(kāi)朗。

  語(yǔ)言:“不累,…好山好水看一程”→樂(lè)此不疲;

  “按說(shuō),…我能舍得走嗎”→熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息;

  “30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶”→自信

  b、指名回答(進(jìn)一步接觸老人后,你發(fā)現(xiàn)了老人還有哪些品質(zhì)?讀出相關(guān)的語(yǔ)句)

  師板書(shū):豁達(dá)開(kāi)朗 自強(qiáng)不息

  4、天游峰高大險(xiǎn)峻,年過(guò)七旬的老人,每天負(fù)責(zé)打掃石階,他的工作到底累不累?

  5、小組合作探究,開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)辯論會(huì)。

  正方:累 反方:不累

  6、師小結(jié):老人本身的工作其實(shí)是很辛苦的,但是苦中有樂(lè),因?yàn)闊釔?ài)大山,熱愛(ài)自己的工作,他把掃路當(dāng)成了一種享受,一路掃來(lái),風(fēng)光無(wú)限,淚在身上,了再心里,身累心不累。

  五、模擬情景對(duì)話,感悟文旨

  1、

  ——“30年后,我再來(lái)看您。”

  老人是這樣回答的:

  ——“30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!”

  2、師:30年后,老人已是百歲壽星,如此自信的老人,誰(shuí)有信心將他的品質(zhì)通過(guò)朗讀展現(xiàn)在我們面前?

  3、配樂(lè)《寂靜山林》,師生合作朗讀

  出示小黑板:

  “您老有60歲了吧?”

  “按說(shuō),我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥(niǎo)作伴,我能舍得走嗎?

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇16

  一、回顧復(fù)習(xí),進(jìn)入文本

  這節(jié)課我們和作者章武一起進(jìn)一步走進(jìn)天游峰,走進(jìn)天游峰的掃路人。

  二、品讀課文,理解文本

  1、默讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,反復(fù)品讀,說(shuō)說(shuō)天游峰的掃路人是一位怎樣的老人?

  2、初識(shí)老人

  認(rèn)識(shí)一個(gè)人,首先從什么開(kāi)始?(外貌)

  ▲“我循聲迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋,正用一把竹掃帚清掃著路面。”

  (1)抓住“精瘦”體會(huì)老人辛勤勞動(dòng);抓住“褪色”體會(huì)老人的節(jié)儉,長(zhǎng)期在外勞動(dòng)造成的,風(fēng)吹日曬才會(huì)褪色

  (2)無(wú)論是“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”,都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。

  我們繼續(xù)走近這位老人。

  ▲“瘦削的臉,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一雙慈善的眼睛炯炯有神。”讀了這一段,你又覺(jué)得這是一位怎樣的老人?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括)

  (1)抓住“瘦削”“黝黑”體會(huì)老人的勤勞。

  (2)抓住“慈善”體會(huì)老人的慈祥、善良。

  (3)“炯炯有神”說(shuō)明這位老人眼睛很亮,很有精神,很健康。

  (4)指導(dǎo)朗讀

  ▲對(duì)老人的兩次外貌描寫(xiě),作者為什么要分開(kāi)寫(xiě)呢?放在一塊兒寫(xiě)不是更省事嗎?

  (那這兩次描寫(xiě)的內(nèi)容能不能顛倒過(guò)來(lái)呢?)

  3、作者在那兒偶遇了這位老人?誰(shuí)能用自己的朗讀來(lái)為大家介紹一下作者眼中的天游峰?

  ▲天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯,就像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。(天游峰高、險(xiǎn))

  (1)你想用自己的朗讀表現(xiàn)天游峰的什么?(指導(dǎo):百多級(jí)石梯,在陽(yáng)光的照射下,象一根銀絲,能看的清嗎?模模糊糊,票飄悠悠)

  (2)如此高、險(xiǎn)的天游峰,作者……好不得意。“好不得意”?

  ▲我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰,上山九百多級(jí),下山九百多級(jí),一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返。

  可是這位老人,每天都要一級(jí)一級(jí)的掃上去,在一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣。

  (1)抓住“頂天立地”“上山九百多級(jí),下山九百多級(jí)”這些詞句,體會(huì)天游峰很高。誰(shuí)能把天游峰的“高”讀出來(lái)呢?

  (2)從“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返”這些詞語(yǔ)中體會(huì)游客們登山的提心吊膽,登山的累。

  (3)而這位老人,每天都要一級(jí)一級(jí)的掃上去,在一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……這是一位怎樣的老人啊?(不怕辛勞,熱愛(ài)工作)

  是啊,因?yàn)闊釔?ài)工作……

  ▲既然是寫(xiě)掃路人,作者為什么用了這么多語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn),寫(xiě)游人登山的提心吊膽,登山的累?

  4、品讀老人的豁達(dá)開(kāi)朗

  ▲面對(duì)如此繁重的工作,年復(fù)一年,日復(fù)一日,而老人卻說(shuō): “不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松,自在悠閑。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生用輕輕松松,自在悠閑的語(yǔ)氣來(lái)讀

  (2)你讀出了老人怎樣的胸懷?(引導(dǎo):再大的工作量,他也不覺(jué)得累;再艱苦的生活條件,他卻怡然自樂(lè),掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。)――豁達(dá)開(kāi)朗

  (3)讀出老人的豁達(dá)開(kāi)朗。

  ▲    還能從文中的哪里看出老人的豁達(dá)開(kāi)朗?

  一、“按說(shuō),我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥(niǎo)作伴,我能舍得走嗎?”

  (1)抓住“我能舍得走嗎?”這句話體會(huì)老人對(duì)天游峰的深情。指導(dǎo)朗讀。

  (2)小結(jié):老人離不開(kāi)的是雪花泉的水、自己種的大米和青菜、清爽的空氣和與他作伴_(kāi)自勺花鳥(niǎo)。在我們看來(lái),老人的生活其實(shí)是很清苦的,但老人卻以苦為樂(lè),舍不得離開(kāi)。這也是一種豁達(dá)、開(kāi)朗。

  二、“30年后,我照樣請(qǐng)你喝茶!”

  (1)讀出老人的自信和豁達(dá)開(kāi)朗。

  (2) 30年后,老人百歲,這是作者對(duì)老人真心的祝福。在老人的心中雖然自己已經(jīng)七十多歲了,但對(duì)未來(lái)依然充滿希望,這不正是一種自信、豁達(dá)開(kāi)朗嗎?

  (3)…… 這充滿自信,豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,一直伴隨我回到駐地。

  笑聲——一笑而過(guò),怎么會(huì)一直伴隨作者回到駐地呢?(老人的精神品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者)                  

  三、讀寫(xiě)遷移

  1、正因?yàn)槔先擞羞@種豁達(dá)開(kāi)朗的心胸,他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái),雨里去,日復(fù)一日,年復(fù)一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心,也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。我想到了這樣幾句話:知足者常樂(lè)!還有一句是一個(gè)工廠的宣傳語(yǔ):今天工作不努力,明天努力找工作。(投影)我想,大家肯定也有很多的想法,把自己的想法寫(xiě)下來(lái)好嗎?

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇17

  一、教材分析:

  《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十二冊(cè)的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中,體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

  二、設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué),采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體,通過(guò)說(shuō)話、朗讀、想象、寫(xiě)作等訓(xùn)練,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng),理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):

  學(xué)會(huì)生字、新詞。

  2、情感目標(biāo):

  從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。

  3、能力目標(biāo):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

  五、教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)情境:

  播放天游峰的課件,讓學(xué)生形象感受天游峰的險(xiǎn)、高。

  (通過(guò)播放課件,使學(xué)生形象的感受到天游峰的險(xiǎn)、高,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  2、學(xué)習(xí)天游峰

  通過(guò)讓學(xué)生自己找出天游峰的句子,然后反復(fù)誦讀,使學(xué)生在朗讀中體會(huì)天游峰的險(xiǎn)、高,使學(xué)生明白,如此險(xiǎn)峻的天游峰,游人爬山游玩都望而生畏,可有一位老人卻天天都在打掃天游峰,是一件很辛苦的事。

  3、學(xué)習(xí)掃路人

  學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),主要抓住一個(gè)問(wèn)題:打掃如此險(xiǎn)峻的天游峰,本來(lái)是一件很辛苦的事,可為什么這位老人卻說(shuō):“不累、不累”呢?學(xué)生在回答時(shí),自然而然能圍繞老人的品質(zhì)回答。

  學(xué)習(xí)方法上,主要通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)體會(huì)人物性格,使學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí),也學(xué)習(xí)到描寫(xiě)人物性格主要就是由這幾個(gè)方面表現(xiàn)的。

  4、小練筆

  “30年后,作家又一次來(lái)到武夷山,看到那銀絲一樣的階梯……”

  根據(jù)上面文字展開(kāi)想象,寫(xiě)一段話。

  通過(guò)這一練筆,加深學(xué)生對(duì)掃路人的印象。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案(精選17篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》教案(通用16篇)

    教學(xué)內(nèi)容:晏子使楚(人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第50—53頁(yè))教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與技能目標(biāo):⑴會(huì)寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“侮辱、臨淄、撒謊、欺騙、敝國(guó)、規(guī)矩、囚犯、盜竊、笑嘻嘻、淮南、柑橘、枳、盜賊、賠不是”...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《草原》教案(通用16篇)

    設(shè)計(jì)意圖音樂(lè)新課標(biāo)認(rèn)為:音樂(lè)教育應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程,音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體。通過(guò)各種生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,讓學(xué)生敢于自信地來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)自我。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《山谷中的謎底》教案范文(精選17篇)

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山谷中的謎底》,齊讀課題。上節(jié)課我們來(lái)到加拿大的魁北克,發(fā)現(xiàn)山谷有奇異的景觀,是……(學(xué)生接答)二、學(xué)習(xí)2-3自然段1、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎,誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教案(精選16篇)

    一、教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)了解梗概,獲得閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)。2.通過(guò)品析精彩片段,抓住人物言行、外貌、心理,感悟人物的形象,了解寫(xiě)作方法。3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。二、課前準(zhǔn)備:學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,采用填表格的形式初知冒險(xiǎn)的經(jīng)歷。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《我們上路了》教案范文(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:通過(guò)自讀感悟,交流討論,理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思,了解象征手法。過(guò)程與方法:正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。...

  • 人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集(精選8篇)

    一、說(shuō)教材本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì),特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落,透過(guò)字...

  • 小學(xué)六年級(jí)《語(yǔ)文園地二》教案(通用12篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、口語(yǔ)交際:以《講名人故事》為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練是第二組課文學(xué)習(xí)的延續(xù)。以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力,并在了解名人故事的過(guò)程中,學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的品質(zhì)。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》教案范文(精選15篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)“托物言志”(或借景抒情)的寫(xiě)作手法。2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)整體感知、片段精讀、細(xì)節(jié)品讀三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整體把握、局部深入、細(xì)節(jié)推敲層層深入的方法來(lái)品...

  • 浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)

    教學(xué)要求:1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物,在描寫(xiě)景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。...

  • 魯教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《偉大的悲劇》教案(精選14篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1.快速默讀課文,梳理情節(jié),感悟內(nèi)容,體會(huì)情感。2.把握文題悲劇的,明確偉大的意義。3.研讀課文,體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。...

  • 魯教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

    21 偉大的悲劇茨威格案例提供 機(jī)場(chǎng)路中學(xué)楊曙 陳金兵【教學(xué)設(shè)想】人類生存在這個(gè)星球上,心中永遠(yuǎn)揮之不去的是探索星球奧秘的情結(jié)。在神奇的自然面前,探險(xiǎn)者品嘗過(guò)成功,也啜飲過(guò)失敗,但仍前赴后繼,永不停歇。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《百合花開(kāi)》教學(xué)教案(精選12篇)

    教學(xué)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀品味本文清新優(yōu)美且富有哲理的語(yǔ)言風(fēng)格,能做到有感情地朗讀課文,把握百合花的形象,進(jìn)而理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn): 做到有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句,理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《金色的腳印》教學(xué)反思(精選14篇)

    《金色的腳印》是六年級(jí)上冊(cè)的一片略讀課文,課文中主要講述了一個(gè)小男孩正太郎家的一個(gè)傭人,從山里捉回一只小狐貍,老狐貍知道后,給小狐貍送食,喂奶,最后想出種種辦法就出了小狐貍。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《凡卡》第三課時(shí)教學(xué)反思(精選12篇)

    《凡卡》是小學(xué)語(yǔ)文六年制十二冊(cè)中的一篇閱讀課文,出自于俄國(guó)著名作家契訶夫之筆下。文章通過(guò)19世紀(jì)后期舊俄時(shí)代中一個(gè)由農(nóng)村來(lái)到城市做學(xué)徒的九歲兒童凡卡給爺爺寫(xiě)信的事,敘述了他遭受的種種摧殘,揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)統(tǒng)治的黑暗,反映了舊...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案集錦(通用17篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容,懂得苦練基本功的重要性。3、朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的話。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解老師的話和達(dá)·芬奇學(xué)畫(huà)態(tài)度轉(zhuǎn)變之間的聯(lián)系,明白刻苦練功的道理。...

  • 教案模板
主站蜘蛛池模板: 国产精品视频一区二区三区 | 日本a级毛片免费视频不卡 日韩中文久久 | 黑人一区二区 | 女性自慰网站免费看WW | 新品亚洲高潮喷水精品视频 | 97日本xxxxxxxxx18 碰超在线97人人 | 亚洲无砖砖区一二区免费 | 日本一区二区三区精品视频在线观看 | 国产日韩欧美精品在线观看 | 偷自拍亚洲视频在线观看99 | 人人妻人人妻人人片色av | 日韩亚洲欧美精品综合 | 色88久久久久高潮综合影院 | 亚洲精品午夜久久久久久久久久久 | 国产成人精品a视频一区 | wwwxxxxx国产 | 久久综合激情网 | 手机在线观看免费av网址 | 在线看成人片 | 久操免费视频 | 中文字幕在线日本 | 欧美髙清性xxxxhdvid | 蜜桃麻豆视频 | 国产精品无码一区二区在线看 | 在线中文字幕第一页 | 国产熟女精品视 | 激情综合色五月丁香六月亚洲 | 老司机深夜福利未满十八 | 无码高潮喷水在线观看 | 亚洲AⅤ片不卡无码久久 | 婷婷久久综合九色综合97最多收藏 | 一级黄色带| 在线观看91视频 | 久久人妻无码一区二区三区AV | 奇米综合 | 青青网站| 高潮流白浆潮喷在线播放视频 | 日本不卡高清 | 日韩08精品 | 国产欧美日韩一区二区搜索 | 两性视频久久 |