小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案（精選17篇）
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，另外再認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)天游峰的掃路人的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)一句話，“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山”。你聽(tīng)懂了什么意思？（板書(shū)：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說(shuō)說(shuō)看后的感受，或想到了什么詩(shī)句。
2、相信我們讀了課文后，一定會(huì)對(duì)天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認(rèn)識(shí)一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書(shū)完課題），他一定也會(huì)給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況？讀了課題，你們有問(wèn)題要提出來(lái)嗎？（學(xué)生自由提問(wèn)）
二、初讀課文
1、帶著問(wèn)題用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、交流指讀喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己的理由，讓同學(xué)評(píng)議讀書(shū)情況，結(jié)合糾錯(cuò)。
三、再讀課文
1、學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問(wèn)的句子準(zhǔn)備質(zhì)疑。對(duì)自己理解的句子可以在旁邊寫(xiě)上自己的理解和感受，準(zhǔn)備交流。
2、小組討論一下各自的問(wèn)題，看看能否解決別人的問(wèn)題，對(duì)小組討論后解決不了的問(wèn)題準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流：可以讀好句子，說(shuō)理由；也可以質(zhì)疑提問(wèn)或解答別人的問(wèn)題，還可以談自己的理解，老師結(jié)合評(píng)議交流情況，解決一些淺顯的問(wèn)題，鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)會(huì)提問(wèn)、肯動(dòng)腦的學(xué)生。
四、作業(yè)
1、讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的字形，找找易錯(cuò)的字，提醒一下班里的同學(xué)。
2、學(xué)生描紅臨寫(xiě)生字。
3、抄寫(xiě)本課的生詞及好詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象？老人又給你留下了什么印象？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中的天游峰，談?wù)剬?duì)老人的印象。
二、讀講課文
1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點(diǎn)和老人特點(diǎn)的句子來(lái)讀讀，讀出你的感受來(lái)。
2、交流讀句，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么。結(jié)合進(jìn)行評(píng)議，指導(dǎo)讀書(shū)并練習(xí)讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的石階。”第六自然段、第八自然段、第十自然段）結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：（高、陡、險(xiǎn)、美、樂(lè)觀、開(kāi)朗、豁達(dá)、愛(ài)工作、勤鍛煉……）
3、老師有一個(gè)問(wèn)題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認(rèn)為累，一組認(rèn)為不累）
4、學(xué)生再讀課文，分別從課文中找出認(rèn)為累或不累的理由來(lái)。
5、交流讀句，說(shuō)出理由，讓人聽(tīng)出累或不累。
6、評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)要邊讀邊想，要讀出自己的理解來(lái)。
三、作業(yè)
1、摘抄描寫(xiě)老人外貌的句子和描寫(xiě)天游峰特點(diǎn)的句子。
2、熟讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
讀了課文，你想對(duì)天游峰的掃路人說(shuō)什么話？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、讀講課文
1、作者最后對(duì)老人說(shuō)了這樣一句話，（引讀作者的一句話）作者是不是在跟他開(kāi)玩笑？
2、討論并說(shuō)出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會(huì)作者對(duì)老人的祝福。
3、你認(rèn)為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話，體會(huì)老人的樂(lè)觀和自信。
4、學(xué)到這里，你對(duì)老人產(chǎn)生了什么樣的感情？你還想對(duì)老人說(shuō)些什么？
5、質(zhì)疑：現(xiàn)在你還有解決不了的問(wèn)題嗎？（學(xué)生討論解決）
三、賞讀課文
1、學(xué)生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。
2、小組讀書(shū)，將自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
3、有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
1、用一句話寫(xiě)出自己學(xué)了課文后的感受。
2、課外讀讀《守林人》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天 游 峰 的 掃 路 人
（高、陡、險(xiǎn)、美）（樂(lè)觀、開(kāi)朗、
豁達(dá)、自信、愛(ài)工作、勤鍛煉）
累 不累
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫(xiě)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么？天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢？就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧！
二、初讀課文，自主疏通
1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示
（1）讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍；
（2）如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)幫助理解；
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。（ppt出示交流內(nèi)容）
4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
（1）疑難詞語(yǔ)、句子，全班交流解決。
（2）出示本課生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：褪）
（3）分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓。
三、默讀課文，
1、出示自學(xué)提示
（1）默讀課文，找出文中描寫(xiě)天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。
（2）思考：你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生交流。
（1）選擇你最喜歡的描寫(xiě)天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來(lái)。
（出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。）
（2）如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容天游峰，你會(huì)用哪一個(gè)字？（交流，板書(shū)。）
（3）請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)天游峰掃路人的印象。
出示句式：這是一位 的老人。
四、小結(jié)。
在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來(lái)回，還說(shuō)“不累”。是什么讓他舍不得離開(kāi)呢？下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。
五、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫(xiě)天游峰的句子，抄寫(xiě)在摘抄本上，并思考這些句子在描寫(xiě)上的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、天游峰的掃路人
險(xiǎn) 自在悠閑
高 豁達(dá)開(kāi)朗
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對(duì)這位天游峰的掃路人的敬佩之情。
2、讀寫(xiě)結(jié)合，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀，并體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，完成“寫(xiě)”的遷移訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀課文。
從“天游峰”入手，抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
二、分析課文。
由“峰”到“人”，在朗讀訓(xùn)練中完成對(duì)天游峰掃路人的清晰認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。
1、從整體入手，初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的人？
2、抓住作者對(duì)人物外貌的兩次描寫(xiě)，在比較中，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
⑴學(xué)生讀兩次外貌描寫(xiě)。
⑵啟發(fā)提問(wèn)：從這兩次外貌描寫(xiě)上，你覺(jué)的這是一個(gè)什么樣的人？
⑶思考：兩次外貌描寫(xiě)有什么不同？
⑷是什么原因讓作者“仔細(xì)”打量這個(gè)掃路人的？
⑸指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
①讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語(yǔ)氣。
②抓住“一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)”，在朗讀中感悟作者對(duì)掃路人的佩服。
3、指導(dǎo)讀好第10節(jié)，深化對(duì)掃路人的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)反復(fù)讀書(shū)，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認(rèn)識(shí)到作者對(duì)掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節(jié)。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，遷移訓(xùn)練。
回到住地的作者，對(duì)偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會(huì)在心里叨念些什么呢？
1、相互議一議。
2、個(gè)別發(fā)言、交流。
3、寫(xiě)寫(xiě)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇4
《天游峰的掃路人》課堂實(shí)錄與評(píng)析
張建剛
江蘇省徐州市鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué) ，江蘇 徐州 221143
一、誦讀頒獎(jiǎng)詞，真情引入。
師：（聲情并茂地誦讀一段頒獎(jiǎng)詞）“智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗 苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧*不移，寵辱不驚。”同學(xué)們猜猜這是為誰(shuí)寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞？
生：季羨林老人，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《 夾竹桃 》。
師：是的,感動(dòng)中國(guó)年度人物的故事感動(dòng)著我們，他們的高尚人格魅力感染著我們。今天，就讓我們?cè)俅巫呓煊畏宓膾呗啡恕Ｏ嘈胚@位掃路老人的事跡、他的語(yǔ)言一定會(huì)打動(dòng)我們。
（2006感動(dòng)中國(guó)年度人物的故事，本身就感動(dòng)著每一個(gè)人，再加上老師聲情并茂地誦讀頒獎(jiǎng)詞，“未成曲調(diào)先有情”定能激起學(xué)生情感的浪花，洞開(kāi)學(xué)生心靈的窗扉，激起他們走近天游峰的掃路人的渴望。）
二、 初讀課文，尋找感動(dòng)。
師：課文從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面寫(xiě)了天游峰的掃路人。請(qǐng)大家放聲讀課文，想想：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？哪兒最令你感動(dòng)？（學(xué)生讀課文，不作交流。）
師：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？誰(shuí)來(lái)讀讀自己最受感動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
生：我覺(jué)得這位老人很樸素。從這句話可以看出來(lái)“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋。”
師：哪些詞語(yǔ)最能說(shuō)明老人很樸素？
生：褪色。可見(jiàn)這套衣服他已經(jīng)穿很長(zhǎng)時(shí)間了。“運(yùn)動(dòng)鞋”也能說(shuō)明。
生：我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良。“精瘦”、“瘦削”、“慈善”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以說(shuō)明。“精瘦”，說(shuō)明身體結(jié)實(shí)，是長(zhǎng)期掃路鍛煉的結(jié)果。
生：課文第四節(jié)的描寫(xiě)讓我感動(dòng)。從這一段話中，我感受到這位老人的熱情好客。他與作者素不相識(shí)，卻向招待老朋友那樣，引作者進(jìn)屋，為作者沏熱茶。。
師：煙是介紹信，茶是連心橋。老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。
生：最讓我感動(dòng)的是老人說(shuō)：“不累，不累……”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。這說(shuō)明老人不怕苦，不怕累。
生：我從第十自然段：“老人搖搖頭……我能舍得走嗎？”老人的話說(shuō)明他愛(ài)大山，離不開(kāi)大山。
生：“30年后我照樣請(qǐng)你喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。
……
（崔巒老師指出閱讀教學(xué)是披文得意的過(guò)程，也是緣意學(xué)文的過(guò)程，要緊緊抓住文本語(yǔ)言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。張老師深諳其道，教學(xué)伊始便讓學(xué)生到文本中去走一個(gè)來(lái)回，品味語(yǔ)言文字，從而有了學(xué)生個(gè)性化的對(duì)老人的解讀。）
三、抓住語(yǔ)言，體味感動(dòng)。
師：讀了課文，我們初步認(rèn)識(shí)了這位掃路老人，了解了他的故事，尤其是他的樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，令人感動(dòng)不已。都說(shuō)“語(yǔ)言有溫度，詞語(yǔ)知冷暖”。現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，仔仔細(xì)細(xì)品一品老人的語(yǔ)言，與作者一起真真切切地感動(dòng)一回。
師：有聲地朗讀有利于與文中人物交流，無(wú)聲地默讀有利于思考。請(qǐng)大家默讀課文，靜靜地思考，細(xì)細(xì)地品味，用筆在語(yǔ)言文字的空白處寫(xiě)下你的感動(dòng)。
{讀書(shū)批注是培養(yǎng)學(xué)生專注性品質(zhì)的手段；學(xué)生在閱讀過(guò)程全神貫注，心無(wú)旁騖，這是提高閱讀質(zhì)量的重要保證；學(xué)生靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想，體會(huì)老人的語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的“弦外音”,這是探究性閱讀的精髓。}
師：大家的一定收獲了不少感動(dòng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的收獲.
生：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺(jué)得老人很樂(lè)觀。他一天掃一個(gè)來(lái)回，多么辛苦，而他卻說(shuō)不累，說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
師：你真會(huì)傾聽(tīng)，達(dá)到了聽(tīng)話聽(tīng)音的境界了！老人到底累不累呢？
生：（眾生齊聲）累。
生：（一生大喊）不累。
師：我聽(tīng)到不同的聲音了，觀點(diǎn)不同，以理說(shuō)明。
（新課標(biāo)倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”當(dāng)學(xué)生有了不同的見(jiàn)解，教師能夠捕捉這一生成性資源，積極利用，這充分顯示了教師的課堂調(diào)控能力。）
生：我認(rèn)為老人累，是因?yàn)樘煊畏搴芨摺⒑茈U(xiǎn)。
生：從對(duì)游人及作者的登天游峰地描寫(xiě)也能體現(xiàn)出來(lái)。
師：能讀讀有關(guān)的語(yǔ)句嗎？
生：“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。這句話寫(xiě)出了天游峰很高很險(xiǎn)。”
師：這是一個(gè)比喻句。作者把什么比作什么？
生：作者把“石梯”比作“銀絲”，說(shuō)明天游峰很高很險(xiǎn)。
生：“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。”這句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險(xiǎn)。
師：火眼金睛，你們真會(huì)讀書(shū)。能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎？
（學(xué)生練讀，指名讀。）
師：天游峰這么高，這么險(xiǎn)，能夠爬上去心里怎能不得意？
生：課文的第七節(jié)中的一、二句話也能看出天游峰的高與險(xiǎn)。
師：你來(lái)讀讀這兩句話。
生：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
師：哪些詞語(yǔ)具體寫(xiě)出了天游峰的高與險(xiǎn)？
生：“頂天立地”、“九百多級(jí)”、“一千八百多級(jí)”、“層層疊疊”這些詞語(yǔ)從正面寫(xiě)出了天游峰的高與險(xiǎn)。“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語(yǔ)寫(xiě)了游客們登天游峰時(shí)的反應(yīng)，從側(cè)面寫(xiě)了天游峰的高與險(xiǎn)。
師：你不僅會(huì)讀書(shū)，而且會(huì)思考。你能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎？
（學(xué)生練讀。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
（指名讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我們仿佛身臨其境。游客們登天游峰時(shí)個(gè)個(gè)是有備而來(lái)，輕裝上陣，然而攀登了一陣后，個(gè)個(gè)是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返。可這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)。老人累不累？
生：累，非常累。
師：請(qǐng)大家都來(lái)讀讀這一節(jié)，體會(huì)一下老人的辛苦。
（學(xué)生練讀）
師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）
（老師沒(méi)有告訴、分析，重在喚醒，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞品讀、感悟。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在字詞句章中穿行，觸摸文本跳躍的脈搏和激越的情感，開(kāi)啟學(xué)生心智。）
師：讀書(shū)不僅要讀語(yǔ)言文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這節(jié)中有一個(gè)省略號(hào)，你能讀懂它嗎？
生：我從省略號(hào)中讀出了老人掃路的辛苦。
生：我讀出了老人掃路的時(shí)間長(zhǎng)。
生：我認(rèn)為省略號(hào)省去了一個(gè)星期、一個(gè)月、一年、十年、幾十年--------老人幾十年如一日地掃著天游峰的高聳入云的石階。他太了不起了！
師：你們同樣了不起！老人幾十年如一日地掃呀掃呀，他究竟掃了多少個(gè)石階，掃帚知道；他究竟掃了多少個(gè)來(lái)回，石階清楚。請(qǐng)大家捧起書(shū)，再來(lái)讀讀這一節(jié)，相信你會(huì)讀出新的感受。
（學(xué)生再讀第七節(jié)）
師：請(qǐng)大家齊讀這一節(jié)。
（學(xué)生齊讀）
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！
師：面對(duì)這樣艱辛的工作，老人是怎樣說(shuō)的？
（學(xué)生齊讀第六節(jié)）
（投影出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。）
生：（說(shuō)老人不累的學(xué)生，不解地）老人的工作這么辛苦，他卻說(shuō)不累，這與實(shí)際情況不矛盾嗎？
師：（鼓掌）老師先為你敢于表達(dá)與眾不同觀點(diǎn)的勇氣鼓掌。那你有沒(méi)有想想，這矛盾的話語(yǔ)說(shuō)明了什么？
生：（恍然大悟），說(shuō)明他不怕辛苦，把掃路當(dāng)成樂(lè)趣。
師：這叫以苦為樂(lè)。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂(lè)在心里。多么樂(lè)觀的老人，多么樂(lè)觀的生活態(tài)度！
師：請(qǐng)大家讀讀這一節(jié)，讀出老人的樂(lè)觀。
（學(xué)生練讀，指名讀）
（文章不是無(wú)情物，一言一語(yǔ)總關(guān)情。是的，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也關(guān)情。一個(gè)省略號(hào)中包含著老人無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜的辛勞，學(xué)生能從省略號(hào)中獲得無(wú)盡的感動(dòng)。只有深入地鉆研教材，才會(huì)有這教學(xué)細(xì)節(jié)。）
師：老人的第二段話也一樣令人感動(dòng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。
生：“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我體會(huì)到這位老人是一位熱愛(ài)大山、熱愛(ài)山中生活的人。
師：他舍不得走的原因是什么？
生：因?yàn)檫@里的山好、水好、空氣好。
生：在這里鮮花簇?fù)恚壶B(niǎo)相伴，人間仙境，誰(shuí)不留戀？
生：我覺(jué)得他吃的、喝的，都是大山給予的，他舍不得走，他要回報(bào)大山，要守住大山 。
生：他熱愛(ài)大山，熱愛(ài)自己的工作，要繼續(xù)掃石階。
師：我們來(lái)讀讀老人的話，體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。
（學(xué)生讀書(shū)）
師：作者聽(tīng)了老人的這一番話后，緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”作者為什么不說(shuō)3年、5年，而說(shuō)30年呢？
生：因?yàn)檫@里的環(huán)境好，作者相信老人能夠再活30年。
生：作者衷心地祝愿老人能夠長(zhǎng)命百歲！
生：老人樂(lè)觀的生活態(tài)度，使作者相信他能活百歲。
師：聽(tīng)了作者的話，老人是怎樣說(shuō)的？
生：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。
（投影出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！）
師：從這句話可以看出老人是怎樣的一個(gè)人？
生：他是位自信、豁達(dá)開(kāi)朗的老人。他相信自己能再活30年。
（板書(shū)：豁達(dá)開(kāi)朗）
師：請(qǐng)大家齊讀這句話，讀出老人的自信。
師：老人的樂(lè)觀、自信、豁達(dá)開(kāi)朗感動(dòng)了作者，讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。請(qǐng)大家再讀讀“我”與老人的對(duì)話，讓我們也來(lái)真真切切地感動(dòng)一回。呆會(huì)兒我們分角色朗讀課文。
（學(xué)生練讀，分角色讀）
（朗讀必出于內(nèi)心，溢于言表，并在潛意識(shí)中受到課文中語(yǔ)言材料所包含著的美的境、美的情的熏陶和價(jià)值引領(lǐng)。作者與老人的這一段對(duì)話，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、樸實(shí)。然而樸實(shí)的語(yǔ)言中折射出老人恬淡心境與高尚的品格。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言反復(fù)品味，在咬文嚼字的過(guò)程中，使掃路人的形象在學(xué)生的腦海中逐漸放大，讓學(xué)生漸漸走進(jìn)了老人的內(nèi)心，走進(jìn)自己的內(nèi)心，讓心與心在這一刻充分地交流著、撞擊著，從而受到心靈上的浸染與精神上的洗禮。）
師：大家讀得很投入，很精彩。他是一位平凡的老人，一位普通的掃路人。但他的樂(lè)觀、自信、豁達(dá)開(kāi)朗卻感動(dòng)了我們。同學(xué)們，在人生道路上有雨有風(fēng)，只要我們擁有樂(lè)觀、自信、豁達(dá)開(kāi)朗，相信一切都會(huì)變得從容。記住：我們樂(lè)觀，陽(yáng)光在前！
師：讓我們齊讀這句話，并把它記在心里。
（語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是教書(shū)育人。教師的語(yǔ)言不僅僅是對(duì)這位老人樂(lè)觀、自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次潤(rùn)物無(wú)痕的思想教育------我們樂(lè)觀，陽(yáng)光在前！語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)在這里得以體現(xiàn)。同時(shí)也有效地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。）
四、書(shū)寫(xiě)真真切切的感動(dòng)。
師：假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)年度人物，需要寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞，你樂(lè)意接受這項(xiàng)任務(wù)嗎？（樂(lè)意）從你們響亮的回答聲中，老師聽(tīng)出了你們的自信。頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人。
（學(xué)生寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，兩分鐘后交流）
師：有的同學(xué)已經(jīng)舉起了自信的小手。誰(shuí)來(lái)讀你寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞。
生：一位豁達(dá)開(kāi)朗、自信、樂(lè)觀的老人，在深山掃路幾十年，與花鳥(niǎo)做伴，與大山為鄰。他的出現(xiàn)，讓垃圾望而生畏；他的付出，令游客嘖嘖贊嘆。天游峰因?yàn)橛兴湴粒挥慰蛡円驗(yàn)橛兴鏁场Ｋ煊畏宓膾呗啡耍?/p>
生：一位平凡的老人，一份平凡的工作，他為了天游峰的環(huán)境整潔，付出了青春，付出了天倫之樂(lè)，付出了……也許很多人不知道他的名字，但他樂(lè)于付出的精神感動(dòng)了你我，他那樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度震撼了你我。天游峰的掃路人——你不平凡！
生：他曾在天游峰的石階上走了不知多少遍；他手中的掃帚不知擺動(dòng)了多少回；他曾自信地大笑過(guò)不知多少次……掃帚在汗的海洋中揮動(dòng)，石階在掃帚地?cái)[動(dòng)中整潔。山峰贊美他，石階吟頌他，叢林歌唱他，我們永遠(yuǎn)記住他——天游峰的掃路人！
生：平凡的一生，平凡的崗位，一個(gè)又一個(gè)365天里，你總是在用掃帚譜寫(xiě)你樂(lè)觀的態(tài)度，雕刻你自信的精神。你熱愛(ài)生活，生活也熱愛(ài)你！
生：你自信而又樂(lè)觀，你的靈魂里刻滿大山的一顰一笑，骨子中回蕩著大山的溫和與堅(jiān)定。掃聲悠悠，是掃路人在為大山生靈奏響的贊歌；風(fēng)吹鳥(niǎo)鳴，那是大山在贊嘆他堅(jiān)持不懈的精神。您值得我們尊敬！
（學(xué)生情真意切的頒獎(jiǎng)詞，足以驗(yàn)證我們常說(shuō)“情動(dòng)于衷則能形于言”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。學(xué)生在充分地讀書(shū)感悟，自主探究領(lǐng)會(huì)，徜徉于文本語(yǔ)言后，他們的精神就會(huì)和文本的情感強(qiáng)烈地碰撞。他們會(huì)被這位普普通通、貌不驚人天游峰掃路老人的自信、樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的精神所感動(dòng)，所激勵(lì)，所鼓舞。他們會(huì)思如雨、語(yǔ)如潮、情如虹。情感的閘門一旦被打開(kāi)，詩(shī)一樣的語(yǔ)言將從學(xué)生的口中娓娓道來(lái)，從他們的筆下潺潺流出。這一教學(xué)環(huán)節(jié)地設(shè)計(jì)，不僅是學(xué)生言語(yǔ)能力的實(shí)踐和發(fā)展的過(guò)程，更是學(xué)生生命精神的潤(rùn)澤和提升的過(guò)程）
作者簡(jiǎn)介：張建剛（1973—），男（漢族），江蘇徐州人，小學(xué)高級(jí)教師，學(xué)士，2002年榮獲徐州市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇5
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，綠線中的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
2、課文中寫(xiě)景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。
教學(xué)用具：小黑板、掛圖、錄音機(jī)
教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑
（1）同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說(shuō)說(shuō)你曾游覽過(guò)的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？
（2）看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？
2、自讀課文
（1）提出讀書(shū)要求。
①借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
②在讀通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。
③默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，并做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、檢查自讀效果
（1）指名分節(jié)朗讀課文。
（2）糾正讀音。
（3）答疑解難。
①對(duì)于不懂的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。
②對(duì)于涉及句意、中心的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書(shū)，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時(shí)解決。
（4）理清課文脈胳。
①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見(jiàn)、所聞、所感分段。
②學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1~~2）二（3）三（4~12）
4、分段讀課文
5、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）（說(shuō)說(shuō)“攀、瘦、鞋、吁”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“瘦”，筆畫(huà)多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。
（3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫(xiě)緊湊。
6、作業(yè)
（1）讀好課文。
（2）抄寫(xiě)好生字詞。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)溫故
（1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？
（2）文中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)老人語(yǔ)言的？請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)。
2、精讀課文
（1）精讀課文第一段。
①指名讀。
②講天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來(lái)？認(rèn)真地讀一讀，找一找。
③出示學(xué)生找出的關(guān)于“險(xiǎn)峰”的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
④峰這么險(xiǎn)，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會(huì)到嗎？試著讀一讀。
⑤小結(jié)。
（2）精讀第二段。
①指名讀。
②讀讀有關(guān)掃路人清掃地面的語(yǔ)句。體會(huì)“未見(jiàn)其人，先聞其聲”是什么感覺(jué)。
③出示投影片。
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a.自由讀這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b.討論：你對(duì)老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？
c.有感情地朗讀這段話。
④小結(jié)。
（3）精讀第三段。
①指名讀，感知人物形象。
②分角色朗讀4~7小節(jié)。
a.你認(rèn)為連起來(lái)朗讀，對(duì)比感受，體會(huì)掃路人樂(lè)觀、開(kāi)朗、攀登不止的精神。）
c.感情朗讀。
③分角色朗讀8~12小節(jié)。
a.畫(huà)出描寫(xiě)掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的詞句，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。
b.組織讀議，啟發(fā)思考：
Ⅰ30年后他們能相聚嗎？老人的話說(shuō)明了什么？（老人有一顆對(duì)生活充滿自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的心。）
Ⅱ“這充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）
c.感情朗讀。
④小結(jié)板書(shū)。
3、朗讀課文
4、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）
①九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
②茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
③我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
（2）填空。
本文講述了一位老人已有歲人，他每天早晨，傍晚。他早該退休了，可他覺(jué)得實(shí)在離不開(kāi)這里：他喝的是，吃的是，呼吸的是，而且還有作伴。這是一位的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
（1）分角色朗讀課文。
（2）總結(jié)課文。
（3）本文描寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？
（突出了掃路人工作的辛榮，歌頌了老伯頑強(qiáng)不息，對(duì)生活的自信與熱愛(ài)。）
（4）學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫(xiě)，認(rèn)真讀一讀，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。
②運(yùn)用這種方法寫(xiě)一寫(xiě)周圍的人。
③交流評(píng)價(jià)。
三、仿寫(xiě)。
1、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。
2、課文中是怎樣刻畫(huà)老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
4、開(kāi)展“班級(jí)人物素描”活動(dòng)。
5、寫(xiě)一寫(xiě)。
6、猜一猜。
四：作業(yè) 。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，然后寫(xiě)下來(lái)。
教后感：
了幫助學(xué)生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語(yǔ)言入手。我把大量的時(shí)間花在組織學(xué)生開(kāi)展自主地讀書(shū)活動(dòng)上，這樣使學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人熱愛(ài)生活、豁達(dá)自信的精神風(fēng)貌。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。
2、理解掃路老人工作不累的根本原因，掌握事實(shí)資料，學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯。
3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟，了解天游峰的掃路老人是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗、豁達(dá)自信、自強(qiáng)不息的人。
4、培養(yǎng)同學(xué)樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、武夷山景色迷人，風(fēng)光獨(dú)特，可作者卻無(wú)意于此。讓他難以忘懷的是一位普通的天游峰的掃路人。這位掃路人每天要掃多少石梯呢？（指名答）
2、這樣的工作對(duì)一個(gè)年過(guò)七旬的老人來(lái)說(shuō)累不累？（累）可老人卻說(shuō)：
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。（齊讀）
提問(wèn)：老人是在吹噓嗎？說(shuō)的是假話嗎？那到底是累還是不累呢？
（引導(dǎo)：說(shuō)“累”的同學(xué)有理由嗎？老人說(shuō)“不累”有理由嗎？那到底是累還是不累呢？）今天我們就圍繞這個(gè)話題，開(kāi)一個(gè)小小爭(zhēng)辯會(huì)，好不好？
二、掌握事實(shí)資料，學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯。（同學(xué)板書(shū)關(guān)鍵詞，適時(shí)交叉朗讀訓(xùn)練）
1、要想辯贏對(duì)方，我們應(yīng)從幾方面入手呢？老師給你們一個(gè)提示。
出示：小小爭(zhēng)辯會(huì)
爭(zhēng)辯主題：掃路老人的工作累還是不累。
爭(zhēng)辯方法：1、比理由。從文中找出具體的詞句，說(shuō)說(shuō)你的理由。資料越具體越好，理由越充沛越好。
2、比朗讀。通過(guò)有感情地朗讀來(lái)證明你的觀點(diǎn)是對(duì)的。
2、贊成“累”的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。下面就請(qǐng)同學(xué)們找一個(gè)和你一樣觀點(diǎn)的同學(xué)坐在一起學(xué)習(xí)討論，待會(huì)兒爭(zhēng)辯時(shí)一個(gè)朗讀，一個(gè)說(shuō)理由，明白了嗎？（同學(xué)自找合作伙伴，學(xué)習(xí)討論）
3、老師還想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)做評(píng)委，給兩方打分，評(píng)出優(yōu)勝方和最佳辯手。誰(shuí)自告奮勇來(lái)當(dāng)評(píng)委？請(qǐng)?jiān)u委入座，希望評(píng)委認(rèn)真聽(tīng)雙方的發(fā)言，作出公正的評(píng)價(jià)，你們可以做到嗎？請(qǐng)?jiān)u委代表發(fā)言，表表你們的決心，誰(shuí)來(lái)？（謝謝大家對(duì)我們的信任，我們一定會(huì)客觀、公正地作出評(píng)價(jià)，看我們的吧。）
4、爭(zhēng)辯會(huì)馬上就要開(kāi)始了，在開(kāi)始之前老師對(duì)你們有一個(gè)提醒：他人發(fā)言時(shí)，一定要認(rèn)真傾聽(tīng)。假如跟你是一樣的觀點(diǎn)，你可以進(jìn)行補(bǔ)充；假如跟你是相反的觀點(diǎn)，你要抓住對(duì)方的話進(jìn)行反駁，甚至向?qū)Ψ教釂?wèn)。好，爭(zhēng)辯會(huì)開(kāi)始。（我們把贊成“累”的一方稱為正方，把贊成“不累”的一方稱為反方，哪一方先來(lái)？）
正方：（累）你覺(jué)得這句話中能證明是“累”的最關(guān)鍵的詞是什么？請(qǐng)寫(xiě)在黑板上。
①天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀死上了峰頂，心里好不得意。
a、這句話說(shuō)明天游峰很險(xiǎn)，每天在這樣的險(xiǎn)峰上來(lái)回掃一千八百多級(jí)石梯，危險(xiǎn)性很大，稍一疏忽就會(huì)有生命危險(xiǎn)，在這樣的環(huán)境中工作當(dāng)然是很辛苦勞累的。從工作“難度”上來(lái)證明掃路老人的工作是累的。
b、作者是一個(gè)年輕人，他爬上峰頂，心里都很得意，這說(shuō)明不是一件容易的事，何況是一個(gè)年過(guò)七旬的老人呢，而且他還要掃那么多的石梯，這說(shuō)明老人是很累的。
②我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下，一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，經(jīng)常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上山去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不由倒抽了一口氣。
a、從“頂天立地”這個(gè)詞可以看出天游峰山勢(shì)險(xiǎn)峻，而且每天掃一千八百多級(jí)，從“工作量大”這個(gè)角度說(shuō)明他的工作是累的。
b、“層層疊疊”這個(gè)詞說(shuō)明石梯很多，所以說(shuō)是累的。
c、游客們僅僅是觀光，他們就累得“氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”，更不要說(shuō)是老人了，他不光是上山、下山，他還要掃這么多的石梯，工作一定是很累的。
d、作者看著險(xiǎn)峻的天游峰，望著像銀絲一樣從空中拋下來(lái)的九百多級(jí)石梯，不由倒抽了一口氣。從作者的心理也能看出老人的工作是累的。
③我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
（從“精瘦”這個(gè)詞可以看出老人的身體并不是很硬朗，而是比較單薄瘦弱，這樣的老人每天掃這么多的石梯，當(dāng)然是累的。）
反方：（不累）
①“不累，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
a、老人不是一下子掃一千八百多級(jí)石梯，而是早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，是間斷的，不是連貫的，所以并不累。
b、老人一邊勞動(dòng)，一邊欣賞美景，心里愉快，所以不累。
c、老人掃干凈了路，他覺(jué)得山水變得更美了，老人心里高興、快樂(lè)，所以不覺(jué)得累。
d、老人說(shuō)話時(shí)輕輕松松，自在悠閑，他說(shuō)話的神情更能說(shuō)明他不累。
②借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
a、老人面色黝黑，說(shuō)明老人常年堅(jiān)持勞動(dòng)，皮膚都曬黑了，他已經(jīng)習(xí)慣這樣的工作了。
b、他的眼睛炯炯有神，這說(shuō)明他的身體很硬朗，強(qiáng)健，掃石梯對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，所以說(shuō)不累。
③老人搖搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自身種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”
a、他說(shuō)話時(shí)很悠然，說(shuō)明他不覺(jué)得累。
b、老人到了退休年齡，還堅(jiān)持工作，說(shuō)明他熱愛(ài)自身的工作，把這份工作當(dāng)成是自身的事業(yè)。做自身喜歡的事情是不覺(jué)得累的。
c、老人要是覺(jué)得累，他完全可以不做，因?yàn)樗训搅送诵菽挲g了；可他舍不得離開(kāi)，說(shuō)明他不覺(jué)得累。
④“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。
（這說(shuō)明老人是個(gè)很開(kāi)朗的人，對(duì)生活充溢了自信，自信的人是快樂(lè)的人，是不會(huì)覺(jué)得累的。）
⑤在一片靜寂中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。
（我覺(jué)得老人是不累的，可以從他“頗有節(jié)奏”的掃地聲中看出來(lái)。要是累的話，他掃地的聲音不會(huì)這樣有勁，有節(jié)奏。）
5、剛才同學(xué)們的爭(zhēng)辯很精彩，也很激烈，老師想請(qǐng)各方選一個(gè)代表做總結(jié)性發(fā)言，陳說(shuō)一下你方的觀點(diǎn)。
6、小結(jié)：通過(guò)剛才的爭(zhēng)辯，我們已清楚地知道：每天掃一千八百多級(jí)石梯對(duì)一個(gè)年過(guò)七旬的老人來(lái)說(shuō)當(dāng)然是很累的，但老人為什么不覺(jué)得累呢？（因?yàn)槔先撕軜?lè)觀，很自信，性格開(kāi)朗，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作，他覺(jué)得很快樂(lè)，所以“樂(lè)此不疲”。）
7、今天這個(gè)爭(zhēng)辯會(huì)開(kāi)得比較勝利，雙方都說(shuō)得有道理。那究竟是哪一方表示得更好一些呢？下面請(qǐng)?jiān)u委代表發(fā)言。
三、質(zhì)疑，深華感情。
1、學(xué)到現(xiàn)在，你對(duì)這篇課文還有什么疑問(wèn)嗎？
同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：
①作者為什么緊緊抓住老人的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
（作者是被老人自信、樂(lè)觀、豁達(dá)、自強(qiáng)不息的精神感染了，他認(rèn)為老人能再活三十年。）
提問(wèn)：你覺(jué)得老人真的能活到一百歲嗎？為什么？
（老人心情好，能短命；他常年勞動(dòng)，堅(jiān)持鍛煉，身體棒；環(huán)境好，空氣新鮮，能短命）
我們都祝愿這位老人能活到一百歲！
②文章中說(shuō)“這充溢自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直隨同我回到住地。”笑聲應(yīng)該很快就會(huì)消失的，作者為什么說(shuō)笑聲隨同我到住地呢？
（笑聲留在了我的腦海里，刻在了我的心里，永遠(yuǎn)也忘不掉。）
提問(wèn)：這笑聲到了住地就沒(méi)有了嗎？你能把這句話改一改，改得比作者更高明些嗎？
參考：這充溢自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直隨同我到永遠(yuǎn)。
這充溢自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直珍藏在我的心里。
這充溢自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直銘刻在我的心中。
這充溢自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直珍藏在我的心靈深處。
這充溢自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直讓我難以忘懷。
2、天游峰的掃路老人是不是普通人？（是）可他又不是一個(gè)普通人。你能用一句精煉的話寫(xiě)下你此時(shí)的感受嗎？
四、作業(yè)。
1、摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。
2、閱讀《挑山工》，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、向家人或朋友介紹天游峰的掃路人。
天游峰的掃路人
累 （樂(lè)此不疲） 不累
一千八百多級(jí) 掃一程，歇一程
石梯像銀絲 炯炯有神
天游峰頂天立地 輕輕松松、自在悠閑
石梯層層疊疊 悠然地說(shuō)，朗聲大笑
游客氣喘吁吁、大汗淋漓 頗有節(jié)奏
望而卻步、半途而返 舍不得走
作者倒抽了一口氣 自信、豁達(dá)、開(kāi)朗
精瘦
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇7
13 天游峰的掃路人
.《天游峰的掃路人》課前談話
支玉恒《天游峰的掃路人》（上）（教學(xué)錄像）
支玉恒《天游峰的掃路人》（下）（教學(xué)錄像）
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掃路人樂(lè)觀開(kāi)朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
2、分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)悟作者描寫(xiě)掃路人的巧妙構(gòu)思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）
提問(wèn)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
（先引導(dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。）
二、講讀第三段，理解人物形象。
過(guò)渡：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。
（這個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）
1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫(xiě)天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？
3、全班交流，相機(jī)板書(shū)。
年過(guò)七旬樂(lè)觀開(kāi)朗
每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)
30年后……自信豁達(dá)
（對(duì)掃路人的形象的理解是正確而全面的。）
4、研讀，體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)渡：作者在與老人的交談的過(guò)程中，想了些什么？
（1）學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。
（2）討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像，作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說(shuō)的話。
（這一步的要求是高的，需要進(jìn)行研讀。通過(guò)研讀，初步知道直接抒情的方法。）
5、分角色朗讀。
（1）小組練習(xí)。
（2）指名分角色朗讀。
（分角色朗讀，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時(shí)的情境。）
三、比較閱讀全文，體會(huì)作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，是如此的巍峨險(xiǎn)峻……（生讀）。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無(wú)限風(fēng)光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）
2、提問(wèn)。
晚上，作者在散步時(shí)又遇到了一位對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？
3、出示填空。
這次，作者游覽了武夷山，登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。
4、學(xué)生填后，齊讀。
（這一步的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性。不僅幫助學(xué)生體會(huì)了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。）
四、總結(jié)全文。
作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，而且遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興啊！于是他禁不住把自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)了下來(lái)，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個(gè)人，你會(huì)怎么做？
怎么把一個(gè)人寫(xiě)好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物特點(diǎn)。在描寫(xiě)的過(guò)程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，然后寫(xiě)下來(lái)。
年過(guò)七旬 樂(lè)觀開(kāi)朗
13、天游峰的掃路人 每天掃上掃下 工作負(fù)責(zé)
30年后…… 自信豁達(dá)
教學(xué)目的：
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂(lè)觀的、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接引入，板書(shū)課題（課題中“峰、人、”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)，且寫(xiě)得很大）
二、引導(dǎo)質(zhì)疑：
師：看到老師寫(xiě)的課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
（為什么把“峰”和“人”寫(xiě)得那么大？“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？）
三、自讀感悟：
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求：
（1）仔細(xì)讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認(rèn)為能回答上面問(wèn)題的句段。
（2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會(huì)出了什么。
（3）與周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（4）讀好所劃的句段。
2、學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
3、小組交流。
四、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
1、自由匯報(bào)讀書(shū)體會(huì)：
關(guān)于峰：
·“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能端掉似的。”
——天游峰高、險(xiǎn)。
·“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。”
·“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”
——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀）
關(guān)于人：
·“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”
·“……為我沏了一杯濃茶……”
·“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。”“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
·“……悠然地說(shuō)‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)做伴，我能舍得走嗎？’”
·“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說(shuō)罷，老人朗聲大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、開(kāi)朗自信、豁達(dá)
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）
2、教師點(diǎn)撥（引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂(lè)觀的生活態(tài)度）：
·多媒體顯示描寫(xiě)山險(xiǎn)而高的句子、描寫(xiě)游人的表現(xiàn)句子、老人說(shuō)的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。
（在枯燥的生活中找到樂(lè)趣；樂(lè)觀）
·練習(xí)感情朗讀。
五、練筆。
多媒體顯示練筆要求：
“30年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”
根據(jù)上面文字展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，了解天游峰的掃路人是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗、豁達(dá)自信的老人。
2、通過(guò)朗讀、情境活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味老人的樂(lè)觀的生活態(tài)度，感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信的生活態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
1、「課件」天游峰的美景：
2、導(dǎo)語(yǔ)：看了這些，你想說(shuō)什么？生說(shuō)。
過(guò)渡：作者無(wú)意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？
二、感悟課文：
1、要求：
自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味。
2、學(xué)生品讀。老師巡視。
3、交流：
你覺(jué)得老人是什么樣的人？生說(shuō)。
請(qǐng)你讀出你的感受，再說(shuō)說(shuō)你對(duì)老人的印象。
導(dǎo)語(yǔ)例舉：聽(tīng)了你的朗讀，老師感到一股濃濃的暖意。
老師聽(tīng)了，感覺(jué)那位老人是那么富有活動(dòng)。
老師感覺(jué)非常悠閑.
聽(tīng)同學(xué)交流，能豐富我們的感受。
聽(tīng)聽(tīng)不同的聲音，看看你能收獲什么？
有人說(shuō)，能說(shuō)什么樣的話就知道有什么的性格。
4 從學(xué)生的交流中生成話題：老人這么工作累不累呢？
生說(shuō)，生讀。
導(dǎo)語(yǔ)：（1）應(yīng)該很累吧。（2） 感覺(jué)很累，心里很充實(shí)。
過(guò)渡：人生七十古來(lái)稀。老人卻讓人意想不到。
5 生成話題：
七十多歲的人了，還是舍不得走，真奇怪！是什么讓他戀戀不舍？你們有什么問(wèn)題嗎？
生：為什么舍不得走呢？交流：
導(dǎo)語(yǔ)：與山水為友，與花鳥(niǎo)為伴。老師也向往那自由自在的生活。
他到底舍不得什么呢？
老師也被這位老人吸引了，我琢磨著，他的家人，他的兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢？
三、合作學(xué)習(xí)：
1 要求：
（1）、選擇你喜歡的一個(gè)角色。
（2）、讀一讀，想一想，他和家人會(huì)說(shuō)些什么？
（3）、小組同學(xué)表演。
2 老師巡視，掌握情況。
3 請(qǐng)一組表演。其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，再評(píng)一評(píng)。
4 師點(diǎn)撥：這老人夠自信的，（樂(lè)觀的）……你是老當(dāng)益壯啊
自信的人生平凡而充實(shí)，那是多么令人神往啊！怪不得家人對(duì)他也是這么支持！
情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作吧？你是老人，怎么去說(shuō)服他。
1 自由組織說(shuō)服。
2 我就是旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)：你這么一把年紀(jì)了，回家該享享福了！
3 生接著“說(shuō)服”：
過(guò)渡：想不到，你這么一把年紀(jì)，比我想有精神啊！佩服佩服！
4：誰(shuí)還想說(shuō)服我嗎：生說(shuō)。
過(guò)渡：看你這樣子，再活個(gè)100歲沒(méi)個(gè)問(wèn)題。
四、引導(dǎo)想象：
1 過(guò)渡：爽朗的笑聲回蕩在山谷中
2 出示：畫(huà)面
三十年后，我們又來(lái)到了天游峰，又聽(tīng)到嘩嘩的聲音……
3 你們覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么景象呢?
4 學(xué)生練寫(xiě)。交流。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇9
15 天游峰的掃路人
學(xué)什么
朗讀課文，從天游峰掃路老人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面了解老人是怎樣的一個(gè)人。
怎樣學(xué)
一、讀拼音，寫(xiě)漢字，看誰(shuí)寫(xiě)得最規(guī)范、最美觀。
tu s shuxuē qī ch hu d jiǒnɡjiǒnɡ yǒushn yu rn m s
二、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
飄飄悠悠
撲棱棱
氣喘吁吁
炯炯有神
測(cè)一測(cè)
一、寫(xiě)一寫(xiě)描寫(xiě)人物神情的成語(yǔ)
悠然
二、按課文內(nèi)容填空并仿寫(xiě)句子
1. 的臉，面色 ， 的眉毛下，一雙 的眼睛 。
2.喝的是 ，吃的是 ，呼吸的 ，而且還有 ，我能舍得走嗎？
三、讀句子理解意思，說(shuō)說(shuō)自己的感受并寫(xiě)下來(lái)。
這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。
再提高
閱讀短文，回答問(wèn)題
為別人喝彩
我曾應(yīng)邀參加一所小學(xué)的運(yùn)動(dòng)會(huì)。有一個(gè)班獲得了“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”，我向校長(zhǎng)提出心中的疑惑：在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那個(gè)班的道德風(fēng)尚比其他班高在何處。校長(zhǎng)說(shuō)：“其實(shí)你忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)——在同學(xué)們都為自己班的運(yùn)動(dòng)員取得好成績(jī)歡呼雀躍時(shí)，惟有那個(gè)班的學(xué)生在為自己喝彩的同時(shí)，也不忘為別人喝彩。”
“為別人喝彩”，竟值得這樣推崇。
由此，我還想起一個(gè)外國(guó)人為中國(guó)人喝彩的場(chǎng)面：2001年8月22日在北京舉行的“大運(yùn)會(huì)”開(kāi)幕式上，當(dāng)法國(guó)體育代表團(tuán)走到主席臺(tái)前時(shí)，人們意外地發(fā)現(xiàn)，法國(guó)運(yùn)動(dòng)員高高舉起了一條橫幅，上面用中文寫(xiě)著一行字：“法國(guó)代表團(tuán)祝賀北京2008年奧運(yùn)會(huì)申辦成功。”巴黎申辦奧運(yùn)會(huì)敗給北京，但法國(guó)人仍能大度地為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手喝彩，他們贏得了全場(chǎng)觀眾最熱烈的掌聲。
“為別人喝彩”，未必說(shuō)明你就是弱者。
生活中，很多人只知為自己的進(jìn)步與成功竊喜和歡呼，對(duì)別人則常常冷漠得面無(wú)表情，無(wú)動(dòng)于衷，很少真心實(shí)意地為別人喝彩。其實(shí)，為別人喝彩是一種智慧，因?yàn)槟阍谛蕾p別人的時(shí)候，也在不斷提升和完善自我；為別人喝彩是一種美德，你付出了贊美，這非但不會(huì)損傷你的自尊，相反還將收獲友誼與合作；為別人喝彩是一種人格修養(yǎng)，贊賞別人的過(guò)程，其實(shí)也是自己矯正狹隘自私和妒忌心理，從而培養(yǎng)大家風(fēng)范的過(guò)程。
為自己喝彩容易，為別人喝彩難，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)為別人喝彩。
一、我來(lái)填一填 不看書(shū)，你能根據(jù)記憶寫(xiě)出來(lái)嗎？
為別人喝彩是 ，是 ，是 。
二、我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě) 請(qǐng)根據(jù)前后文理解下列詞語(yǔ)，將其詞義寫(xiě)在橫線上。
疑惑： 歡呼雀躍：
推崇： 風(fēng)范：
三、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)
文章劃線部分運(yùn)用的修辭法是
四、我來(lái)憶一憶
有時(shí)候，一次喝彩能改變?nèi)说囊簧≌?qǐng)回憶一下，老師、同學(xué)、父母是否也有為你、你們班喝彩的時(shí)候，你是什么心情、感受？
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇10
江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉長(zhǎng)永
過(guò)去，我們認(rèn)為“文本”是上帝，學(xué)生讀文本就是復(fù)制文本，就是向文本*攏。這可以稱之為“文本中心主義”。現(xiàn)在似乎方向變了，變成了“學(xué)生”是文本的上帝了。有的老師淡化了文本，只把文本作一個(gè)“引子”，然后去“創(chuàng)造”一個(gè)與文本并沒(méi)有本質(zhì)聯(lián)系的“別一文本”。要么做文本的奴仆，要么遠(yuǎn)離文本，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生和文本之間的不平等對(duì)話關(guān)系，學(xué)生很難真正走進(jìn)文本。這樣的文本閱讀，很少見(jiàn)到學(xué)生能與文本真正融合。陳建先老師在執(zhí)教《天游峰的掃路人》一課時(shí)，充分發(fā)揮了文本和學(xué)生的積極性，學(xué)生真實(shí)地走進(jìn)了文本，在雙方平等的對(duì)話中，學(xué)生成為了文本的知音，這是本課教學(xué)的最大亮點(diǎn)，從學(xué)生與文本的交往過(guò)程可窺一斑。
一、讓學(xué)生真實(shí)的經(jīng)歷文本的言語(yǔ)境界
學(xué)生的閱讀過(guò)程首先是借助文本語(yǔ)言提供的信息，建立一個(gè)感觀的言語(yǔ)交際場(chǎng)景的過(guò)程，只有置身于真實(shí)的場(chǎng)景中，學(xué)生才能順利與文本接通、耦合，設(shè)身處地的觸摸文本中的字字、詞詞、句句，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，敞開(kāi)自己的心扉做文本的知音。從《天游峰的掃路人》一課的學(xué)生活動(dòng)中可以看出，學(xué)生自始至終經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)的言語(yǔ)境界。本文中“我”的感受學(xué)生不難理解，而我為什么對(duì)一個(gè)掃路人如此敬重，這樣的一位掃路人能否觸動(dòng)學(xué)生的心靈世界，是對(duì)學(xué)生閱讀行為的最大考驗(yàn)，如果沒(méi)有真實(shí)的閱讀過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生于文本之間的真實(shí)對(duì)話過(guò)程，這是很難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)閱讀目標(biāo)。正是因?yàn)殛惱蠋熌芊攀肿寣W(xué)生自主閱讀，學(xué)生才能毫無(wú)拘束的與文本語(yǔ)言進(jìn)行溝通，讓對(duì)話在語(yǔ)文課堂中自然展開(kāi)，讓思維在語(yǔ)文課堂中到處閃現(xiàn)：
師：讀了這一段，你又覺(jué)得這是一位怎樣的老人？
生：這是一位身體健康的老人，因?yàn)樗难劬季加猩瘢劬κ切撵`的窗戶，眼睛有神身體肯定很好。
師：你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考。
生：這是一位善良的老人，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)一雙慈善的眼睛炯炯有神。
生：這是一位勤勞的老人。因?yàn)槊嫔詈冢f(shuō)明他長(zhǎng)期在外風(fēng)吹日曬，“瘦削”和前面的“精瘦”一樣，也說(shuō)明他不停地勞動(dòng)著。
師：誰(shuí)來(lái)概括一下？
生：這是一位健康的、善良的、勤勞的老人。
師：能用上四個(gè)字的詞語(yǔ)嗎？
生：這是一位身體健康、勤勞善良的老人。
生：這是一位勤勞善良、神采奕奕的老人。
生：這是一位心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。（熱烈的掌聲。）
真實(shí)的閱讀過(guò)程，讓文本在學(xué)生心靈中映射出了真實(shí)的言語(yǔ)交際場(chǎng)景，呈現(xiàn)出了一個(gè)形象豐滿的掃路人，學(xué)生才會(huì)在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，從中獲得心靈的震撼和感動(dòng)。在與文的平等交往中，師生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)神思飛揚(yáng)的言語(yǔ)境界。
二、讓學(xué)生留心揣摩言語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程與方法
文本本身就是作者言語(yǔ)活動(dòng)的產(chǎn)品或成果，是一個(gè)具體的書(shū)面言語(yǔ)交際的“范型”；語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)本身就是學(xué)生圍繞課文進(jìn)行的學(xué)習(xí)文本的言語(yǔ)交往過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生讀懂一篇課文的活動(dòng)，經(jīng)歷一次現(xiàn)實(shí)的讀寫(xiě)實(shí)踐。所以對(duì)文本的感悟，同樣包括對(duì)文本言語(yǔ)現(xiàn)象和作者言語(yǔ)行為的審美體驗(yàn)。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，陳老師能有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生留心作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙、思路的精巧，擴(kuò)大學(xué)生的審美視野，通過(guò)揣摩言語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程與方法，多角度與文本展開(kāi)對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，使人物的內(nèi)涵更加豐富。
片斷一：
師：你又提出了一個(gè)更有價(jià)值的新問(wèn)題！我請(qǐng)大家都來(lái)思考一下，如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了呢？”行不行？
生：我覺(jué)得可以。因?yàn)橐馑级家粯訂幔慷矣肿x得通順。
生：我認(rèn)為不能換。雖然意思是一樣，都是說(shuō)作者很驚訝，但直接說(shuō)出來(lái)了，反而沒(méi)有“倒抽了一口氣”給人印象深。
師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深？
生：因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X(jué)到自己的呼吸了，就跟感覺(jué)到自己的心跳一樣！（掌聲響起！）
師：這就是我們的中國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力！一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式，說(shuō)“驚訝”也可以，但看不見(jiàn)摸不著，不太好體會(huì)；說(shuō)“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。
片斷二：
生：我很奇怪，對(duì)老人的兩次外貌描寫(xiě)，作者為什么要分開(kāi)寫(xiě)呢？放在一塊寫(xiě)不是更省事嗎？
生：第一次描寫(xiě)是概括地寫(xiě)，第二次寫(xiě)得很仔細(xì)。
師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)！但為什么不放在一塊呢？
生：一口氣寫(xiě)在一起太羅嗦了。
師：是嗎？
生：在一塊寫(xiě)也不是羅嗦。因?yàn)閮啥卧捈釉谝黄鹱謹(jǐn)?shù)也并不多。因?yàn)榈谝淮螌?xiě)的是穿著，后面是寫(xiě)老人的臉和眼睛的。
師：穿著和五官不能放在一起寫(xiě)？
生：也不是。（學(xué)生面露難色，一時(shí)說(shuō)不清楚。）
生：自由讀第3和第8節(jié)。
生：因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了，（掌聲響起。）
師：很有道理！接著說(shuō)。
生：第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏啵髡邔?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。
學(xué)生在認(rèn)識(shí)言語(yǔ)交際的過(guò)程與方法的同時(shí)，也經(jīng)歷了和作者對(duì)話的過(guò)程，了解了作者的言語(yǔ)運(yùn)用意圖，可以從另一個(gè)角度和文本溝通，進(jìn)一步感受作者筆下的掃路人，使語(yǔ)文的工具性和人文性在言語(yǔ)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，在讀和寫(xiě)的意義層面上，學(xué)生成為文本的知音。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者去玩天游峰時(shí)，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對(duì)面地去認(rèn)識(shí)這位老人。
一、講讀課文
引述：那天下了山已是傍晚時(shí)分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時(shí)，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的樣子。（先自己看圖介紹）
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫(xiě)的句子。
交流：（1）介紹這位老人（有兩處）
（2）每說(shuō)到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡(jiǎn)樸）真可以用什么詞來(lái)表達(dá)一下（如：精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）
2、能把你體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時(shí)候，出示的話里，有些詞換成紅色）
3、師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的臺(tái)階。老人非常熱情，他引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說(shuō)說(shuō)看。
4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對(duì)面聊聊，來(lái)體會(huì)心靈溝通吧！
請(qǐng)看下面的要求：（1）請(qǐng)你們自己默讀（412）小節(jié)，用括出與這位老人的對(duì)話。
（2）讀讀對(duì)話部分，從老人的語(yǔ)言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時(shí)候，其他人要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完補(bǔ)充。
5、交流：
師：與這位老人聊好了嗎？與老人的對(duì)話一共有幾處？現(xiàn)在我們大家來(lái)交流一下。
（1）誰(shuí)來(lái)把第一次對(duì)話給我們讀讀。誰(shuí)讀作者的語(yǔ)言，誰(shuí)讀這位老人？
師：我倒覺(jué)得這位老人讀得很累。老人是怎么說(shuō)的，畫(huà)出這段話的提示語(yǔ)（輕輕松松，自在悠閑）誰(shuí)再讀一次，齊讀
（2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）
A：當(dāng)說(shuō)到（第7自然段）：相機(jī)出示我抬頭望了望在半途而返理解（數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說(shuō)到這些詞時(shí)，用紅色顯示）你們?nèi)ミ^(guò)天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）
師：感覺(jué)如何？累阿！誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。指名讀，但聽(tīng)你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰(shuí)能讓我聽(tīng)了你的朗讀能聽(tīng)出爬得累？（一生讀）你聽(tīng)他讀，好在哪兒？頂天立地高，900多級(jí)，900多級(jí)，1800多級(jí)臺(tái)階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，
生：要稍慢點(diǎn)。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？讀得比他還好。
齊讀
B：當(dāng)引到（1、2）自然段時(shí)，出示第二段內(nèi)容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺(jué)就是一個(gè)什么字？引導(dǎo)學(xué)生理解險(xiǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）
師：面對(duì)這樣險(xiǎn)的峰，我終于登上了峰頂，什么心情？（得意，）會(huì)怎么想？我好不容易登上一次山頂開(kāi)心阿，而這位老人呢？你說(shuō)說(shuō)看？出示書(shū)中這句話（可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。）什么感覺(jué)（敬意由然而升）能把你的體會(huì)融入到朗讀中去嗎？這后面一個(gè)省略號(hào)，此時(shí)作者又會(huì)怎么想？
師：談到這兒掃路人的工作累不累？（太累了）可這位老人為什么說(shuō)不累？（師生接讀）老人是不是吹牛、撒謊？
生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。
老人根本沒(méi)想到累，只想到把好山好水看一遍。
師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？
生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。
大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識(shí)途，認(rèn)識(shí)路。
師：我不同意，上山就這么一條路。
生：老人把上山下山當(dāng)做快樂(lè)的事。
師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂(lè)。我信服。（板書(shū)：開(kāi)朗樂(lè)觀有毅力）他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑，會(huì)讀這段話嗎？（通過(guò)朗讀，要把老人不累的這種感覺(jué)流淌出來(lái)。）
師：此時(shí)，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（開(kāi)朗樂(lè)觀有毅力）
（3）下面我們繼續(xù)來(lái)和這位老人聊聊，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話（文中第2處對(duì)話）
A：請(qǐng)大家自己讀讀老人的話，你對(duì)老人又有怎樣的認(rèn)識(shí)？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實(shí)在）
B（最后一句反問(wèn)句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀，齊讀什么意思？
C：老人是怎樣來(lái)說(shuō)這段話的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀
（4）你想想，此時(shí)的我聽(tīng)了老人的話是怎樣想的？
是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰(shuí)來(lái)讀讀與老人的對(duì)話（一人讀作者的話，其他人讀12小節(jié)）
A：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話中，你又一次對(duì)老人又怎樣的認(rèn)識(shí)？（老人對(duì)生活充滿了信心）
B：能把體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀
C：本角色讀（女生男生）
齊讀：（說(shuō)罷回到住處）
D：出示：這充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？
生：笑聲留在腦海，忘不掉，
自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。
師：這笑聲到了駐地就沒(méi)有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫(xiě)）
生：我把句號(hào)改成了省略號(hào)。因?yàn)槲也徽撌裁吹胤蕉紩?huì)記得這笑聲。
改成：這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。
這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直珍藏在我的心里。
這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。
這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直銘刻在我心中。
這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直讓我難以忘懷。
師：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而珍貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。
二、小結(jié)：讓我們?cè)僖淮稳セ仡櫼幌吕先说耐饷玻Z(yǔ)言吧!（幻燈打出老人：外貌語(yǔ)言的句子）
師：這就是指板書(shū)：天游峰的掃路人
教學(xué)感想：
這篇課文是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在課文的設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生對(duì)這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如：從課文中兩處對(duì)老人外貌的描寫(xiě)結(jié)合書(shū)中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡(jiǎn)樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對(duì)話，在對(duì)話中，抓住老人的語(yǔ)言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開(kāi)朗、豁達(dá)，并通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對(duì)話，從老人的語(yǔ)言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，教師的指導(dǎo)，小組交流，在小組交流中，從不同的認(rèn)識(shí)相互排斥、沖撞、融合、到認(rèn)同，最后全班交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇12
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；理解文中的主要詞語(yǔ)。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
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第一課時(shí)
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！
板書(shū)：天游峰的掃路人
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞。
出示：
攀登 精瘦 運(yùn)動(dòng)鞋 氣喘吁吁
瘦削 眉毛 慈善 宿鳥(niǎo)
⑴同桌互讀檢查
⑵指讀，互評(píng)
⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫(xiě)，需要討論的？
⑷完成課后練習(xí)2。
2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。
提問(wèn)：課文主要寫(xiě)什么？
3、理清文章脈絡(luò)。
這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。
第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽(tīng)讀第一自然段。（播放磁帶）
⑴聽(tīng)讀。
⑵聽(tīng)了這句話，你知道了一些什么？板書(shū)：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
4、說(shuō)話練習(xí)。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)？
出示：
九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
⑴指名讀。這一句告訴我們什么？
板書(shū)：九百多級(jí)石梯
⑵這一句用什么方法來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)？
⑶怎么打比方的？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？
（高、陡、窄）
⑷情景創(chuàng)設(shè)
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。
⑸自由讀。
邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。
⑹指名讀。
6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？
7、指導(dǎo)朗讀。
武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎？作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認(rèn)真誦讀課文。
2、寫(xiě)出下列字的筆畫(huà)數(shù)。
攀（ ） 瘦（ ） 鞋（ ）
眉（ ） 慈（ ） 宿（ ）
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁
瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑
宿鳥(niǎo) 眉毛 汗珠 炯炯有神
第二課時(shí)
師述：上節(jié)課我們朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，并給課文分了段，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（一）全班齊聲朗讀全文，要求讀得響亮整齊、有感情。
（二）本節(jié)課解決兩個(gè)問(wèn)題：
1、出示第一個(gè)問(wèn)題，找出課文中描寫(xiě)天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫(xiě)的特點(diǎn)。補(bǔ)充學(xué)習(xí)第一自然段，為什么這么說(shuō)？（因?yàn)樘煊畏甯叨U(xiǎn)，是武夷山的象征，它如長(zhǎng)城一樣，有“不到長(zhǎng)城非好漢”之說(shuō)）。
板書(shū)：
天游峰；九百多級(jí)游客重而卻步
半途而返
2、出示第二個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得天游峰的掃路人是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來(lái)的？
（1）學(xué)習(xí)外貌的語(yǔ)句：找出讀一讀，你覺(jué)得老人是怎樣的人？（樸實(shí)、健康）
（2）學(xué)習(xí)動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句：重點(diǎn)理解“悠然”一詞
（3）學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)文的語(yǔ)句：“不得——————”
“按說(shuō)——————”
“30年后，我們———”
板書(shū)：
掃跑人：每天一級(jí)級(jí)掃上山輕松自在
掃下山自信豁達(dá)
外貌：————
神態(tài)：————
動(dòng)作：————
語(yǔ)言：————
補(bǔ)充學(xué)習(xí)：這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。
這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（對(duì)老人崇敬之情從內(nèi)心升起，被老人的精神所折服）
（三）、總結(jié)全文朗讀課文
1、指導(dǎo)概括中心思想。
2、有感情朗讀課文
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
聽(tīng)《天游峰的掃路人》一課有感
一、 讀與寫(xiě)相結(jié)合
在一部分學(xué)生的眼里，作文難、難于上青天，而徐老師班的學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)卻那么地得心應(yīng)手。這是什么原因呢？我想這與她平時(shí)注意在課堂進(jìn)行讀寫(xiě)相結(jié)合訓(xùn)練有很大的關(guān)系。
《天游峰的掃路人》中，作者對(duì)掃路人進(jìn)行兩處外貌描寫(xiě)，徐老師敏銳地抓住這一內(nèi)容，提出“作者為什么把外貌描寫(xiě)分成兩處呢？”一石激起千層浪，有的同學(xué)說(shuō)：“這是因?yàn)樽髡邉傞_(kāi)始是先聞其聲再見(jiàn)其人，這是對(duì)掃路人的初步印象，后來(lái)通過(guò)交談了解他的內(nèi)心，后面的外貌描寫(xiě)才更細(xì)微。”有的同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)樽髡邔?xiě)外貌時(shí)注意到了從外而內(nèi)……”徐老師適時(shí)加以總結(jié)“是呀，作者在描寫(xiě)人物外貌時(shí)注意到要分層次，以后……”而后加以補(bǔ)充朱自清的《背影》中同樣的對(duì)人物外貌的處理方法，加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的認(rèn)識(shí)。我想：此時(shí)學(xué)生對(duì)要分層次寫(xiě)外貌這一寫(xiě)作方法已有所了解，而徐老師并沒(méi)有就此罷手，又列舉了學(xué)生平常作文中常見(jiàn)的人物外貌描寫(xiě)的弊病：一古腦兒全寫(xiě)出來(lái)的例子再加以說(shuō)明。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中從揭示外貌描寫(xiě)要有層次，而后拓展《背影》加以佐證，最后指出學(xué)生習(xí)作中的弊病，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。我想，經(jīng)過(guò)這一來(lái)回，“寫(xiě)人物要有層次”這一思想已深深地刻在學(xué)生的心上。
二、 較強(qiáng)的課堂駕馭能力
聽(tīng)徐老師的課是一種享受，她往講臺(tái)上一站，一句話不說(shuō)，那種大將風(fēng)度就出來(lái)了：哪怕課堂上“風(fēng)云突變”我也搞得定。在《天游峰的掃路人》在一課上，幾次的“風(fēng)云突變”就在徐老師的談笑風(fēng)生中輕描淡寫(xiě)地化解得不露一絲痕跡，如果不是我“近水樓臺(tái)先得月”事先看了她的教案還真看不出來(lái)。
1、 在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“掃路人”的性格特征這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)到了人物外貌描寫(xiě)“他精瘦的臉穿了一身褪色的衣服”學(xué)生說(shuō)到了由“褪色”可以看出他的樸素，但是“精瘦”這個(gè)詞怎么也說(shuō)不出來(lái)。我在下面聽(tīng)得都有些著急了，徐老師不慌不忙笑著說(shuō)：“真好，真是位樸素的老人，讀一讀把他樸素的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。”學(xué)生齊讀后再引導(dǎo)：“我們從‘褪色’一詞看出他的樸素，這段話中還有哪個(gè)詞也寫(xiě)出了老人的特征呢？”在她巧妙的引導(dǎo)下，學(xué)生找到了“精瘦”一詞……
2、 “不累，不累，我掃一程，歇一程，好山好水看一程”這句話最能看出掃路人是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。而學(xué)生單憑這一句話是很難體會(huì)出的，必須結(jié)合文章的下面一小節(jié)間接描寫(xiě)老人工作量大的4個(gè)成語(yǔ)和3個(gè)巨大的數(shù)字才能悟出，而此時(shí)恰恰就有位女生直接說(shuō)出老人非常熱愛(ài)生活，（如果是我，欣喜萬(wàn)分，悟性多高，一定會(huì)順著她的答案往下講課。）徐老師并沒(méi)有被她牽著鼻子走，而考慮的是大部分學(xué)生是否理解。只見(jiàn)她微微一笑，朗聲問(wèn)到：“工作輕松才會(huì)讓人更熱愛(ài)生活，難道老人的工作不累嗎？”學(xué)生在她巧妙的引導(dǎo)下，很快找出了文章第7小節(jié)中的3個(gè)巨大的數(shù)字和4個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合詞語(yǔ)的朗讀和理解，學(xué)生體會(huì)了老人工作的艱辛，更加理解了老人的豁達(dá)、樂(lè)觀、熱愛(ài)生活。我想這樣的理解才真正的深刻、透徹。
徐老師就像文中的那位掃路人“教一程，想一程，再把好書(shū)好報(bào)看一程才會(huì)在工作中顯得那樣輕輕松松，自在悠閑啊！”
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
3、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，能仿照課文描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰的掃路人”是一個(gè)怎樣的人？體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，能仿照課文寫(xiě)法描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人物。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，設(shè)疑激趣。
1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。
2、為什么要讀這句話呢？因?yàn)檫@句話是有哲理的。我相信同學(xué)們學(xué)完這節(jié)課后就會(huì)明白這句話的道理。
二、導(dǎo)入新課。
1、大家都有過(guò)各種各樣的理想，比如做科學(xué)家、畫(huà)家、醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員等等。可是，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)做這種工作呢？（板書(shū)：掃路人）
2、指名說(shuō)說(shuō)想不想，并陳述理由。
3、師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文為什么要寫(xiě)“掃路人”呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的掃路人。（補(bǔ)全題目，板書(shū)：天游峰的）
4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。
5、從課題中我們知道了什么？（課文既寫(xiě)了天游峰，又寫(xiě)了掃路人）
6、課文洋洋灑灑幾百字，實(shí)際上就是寫(xiě)了這兩個(gè)方面，那么天游峰是個(gè)怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？
三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：天游峰是個(gè)怎樣的山峰？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文，用“ ”畫(huà)出文中寫(xiě)天游峰的語(yǔ)句，讀讀這些語(yǔ)句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象？
2、學(xué)生帶問(wèn)題默讀課文，自讀自畫(huà)自悟，師巡回掌握學(xué)生的閱讀情況。
3、交流：（指名說(shuō)，相機(jī)出示第2節(jié)、第7節(jié)（第7節(jié)最后一句不出示），抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險(xiǎn)）
①“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。”（險(xiǎn)）“九百多級(jí)石梯”，（高，臺(tái)階多）“銀絲”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”（險(xiǎn)）。教學(xué)時(shí)抓住“拋”字用換詞法（落）指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
②“終于”、“好不得意”（以人物的心情來(lái)反襯天游峰的高和險(xiǎn)，天游峰很高，要上去很不容易，正因?yàn)椴蝗菀祝宰髡呱先チ瞬艜?huì)“好不得意”）
③“頂天立地”（高）“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。”（臺(tái)階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險(xiǎn)）
④指導(dǎo)看圖體會(huì)。
4、整體出示第2、7兩節(jié)（第7節(jié)最后一句不出示）。聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)。
5、齊讀這兩節(jié)。
6、天游峰是這樣的高這樣的險(xiǎn)，臺(tái)階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺(tái)階——（紅色顯示第7節(jié)最后一句）
①齊讀。
②我為什么要倒抽一口氣？（因?yàn)樘煊畏逵指哂蛛U(xiǎn)，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！）
③可不可以把“一級(jí)一級(jí)”改為“一級(jí)級(jí)”？你從中讀出了什么？（老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀）
④指導(dǎo)朗讀：“一級(jí)一級(jí)”要慢些，要讀出老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀，是一點(diǎn)一點(diǎn)掃的。省略號(hào)要慢兩拍，因?yàn)閽叩貟叩煤芾郏暗钩橐豢跉狻币p些。
7、過(guò)渡：天游峰很高很險(xiǎn)，游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復(fù)做著這樣繁重的工作，他到底是個(gè)什么樣的老人呢？
四、品讀課文，感悟老人形象。
1、出示文中彩圖，師解說(shuō)：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說(shuō)明他的年紀(jì)很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對(duì)自己的工作很滿意也很快樂(lè)。課文中是怎樣描寫(xiě)這位老人的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出寫(xiě)老人的句段，用“ ”標(biāo)畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，并注明你畫(huà)的文字是從哪個(gè)方面刻畫(huà)老人形象的。
2、生自讀、自畫(huà)，師巡回，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、交流：（指名說(shuō)，相機(jī)出示相關(guān)段落文字，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟老人的形象）
①老人的外貌是什么樣子的？指名說(shuō)，出示第3、8兩節(jié)（寫(xiě)外貌的文字用紅色強(qiáng)調(diào)）
②這樣的老人給你什么樣的印象？
“褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”說(shuō)明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”說(shuō)明老人很健康、有精神、很勤勞。“慈善”說(shuō)明老人很善良。
讀了這段文字，你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名說(shuō)。
4、我為什么會(huì)注意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見(jiàn)其人先聞其聲，聽(tīng)到了掃路聲）
讀第2節(jié)相關(guān)文字。
5、這兩段文字都是描寫(xiě)老人外貌的，為什么要分開(kāi)呢？?jī)纱蚊鑼?xiě)有什么有不同？（從作者的角度看，第一處是粗看，因?yàn)椤凹爸恋搅烁埃趴辞濉薄?作者是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細(xì)打量，因?yàn)椤敖柚男枪猓易屑?xì)打量了他。”這次是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏啵髡邔?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。）
讀這兩外文字（以藍(lán)色出示）
6、作者為什么要仔細(xì)打量這位老人呢？指名說(shuō)（敬佩、佩服）。老人是怎樣談自己的工作的？
引出4-6節(jié)。指名讀。交流、體會(huì)：“沏茶”說(shuō)明老人熱情好客。“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。”說(shuō)明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對(duì)這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒(méi)有“好山好水看一程”。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂(lè)在心里。
7、這位老人多大了？（70歲）出示第9-12節(jié)。讀。老人說(shuō)這話時(shí)是什么神態(tài)？（悠然）老人會(huì)離開(kāi)這里嗎？（不會(huì)）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會(huì)反問(wèn)句的強(qiáng)烈語(yǔ)氣，更能從中體會(huì)老人對(duì)生活的熱愛(ài)）。為什么不想離開(kāi)？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴。體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。）用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語(yǔ)氣。
8、過(guò)渡：這位老人的態(tài)度感動(dòng)了我，所以我在臨走時(shí)----（出示第11、12節(jié)）
抓住“緊緊”“再”體會(huì)。（“緊緊抓住”說(shuō)明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近了。“再”就是又一次。下山后他還要回來(lái)，30年以后還要來(lái)，這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)忘記這位掃路人，可見(jiàn)掃路人在“我”心中位置很重。）
為什么是30年后再來(lái)看老人？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？（祝福，對(duì)老人的信心）“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”表現(xiàn)了老人的自信和對(duì)生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環(huán)境好；老人不會(huì)離開(kāi)這里更不會(huì)死去；老人有自信有信心能活到100歲）
引讀這兩節(jié)，體會(huì)老人的樂(lè)觀、自信、豁達(dá)的人生態(tài)度。
9、課堂練習(xí)。
①老人愛(ài)天游峰，愛(ài)自己的工作，不舍得離開(kāi)這里，宿鳥(niǎo)也不舍得離開(kāi)這里，它們撲棱棱地飛起來(lái)又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨著我回到住地。回到住地，作者打開(kāi)筆記本，寫(xiě)下了這樣一句話： 。
②笑聲能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？為什么說(shuō)“笑聲一直伴隨著我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久，說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）
改寫(xiě)課文最后一句話：________“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直_________ 。”
練寫(xiě)。指名讀一讀。
10、分角色或自由朗讀3-12節(jié)。
五、拓展研討。
天游峰又高又險(xiǎn)，臺(tái)階又多，游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺(tái)階，他累不累呢？（出示相關(guān)語(yǔ)句）學(xué)生讀一讀、議一議。
交流：身累心不累。 累：天游峰高、險(xiǎn)、臺(tái)階多，天天掃當(dāng)然累。 不累：習(xí)慣了；不舍得離開(kāi)；掃干凈了路心里高興不覺(jué)得累；以苦為樂(lè)，熱愛(ài)生活；愛(ài)上了這里愛(ài)上了這個(gè)工作把工作當(dāng)成生活的一部分；從老人輕輕松松的語(yǔ)氣、悠然自得的神情可看出；從老人對(duì)生活的態(tài)度（樂(lè)觀豁達(dá)）可看出。
六、總結(jié)課文。
正因?yàn)槔先诉@種豁達(dá)開(kāi)朗的心胸，他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見(jiàn)----（出示：平凡的就是偉大的）齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他以樂(lè)觀自信，豁達(dá)開(kāi)朗的態(tài)度去面對(duì)生活。就讓我們記住這位老人吧-----齊讀課題。
七、作業(yè)。
1、仿照課文寫(xiě)法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、側(cè)面烘托），觀察一個(gè)自己熟悉的人，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句寫(xiě)一段話，反映人物的特點(diǎn)。
2、閱讀相關(guān)的文章：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天游峰的掃路人
天游峰 高而險(xiǎn) 臺(tái)階多 難攀登
不舍得 累？ 歲？
掃路人 不怕累 能吃苦 愛(ài)生活
樂(lè)觀 自信 豁達(dá) 開(kāi)朗
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情；通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
難點(diǎn)：能通過(guò)朗讀，體會(huì)句子所表達(dá)的感情。
關(guān)鍵：課文中寫(xiě)景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話，拉近距離
二、談話揭題，激發(fā)興趣
1、問(wèn)：誰(shuí)來(lái)自信的告訴大家，今天我們所要學(xué)的課題是什么？（學(xué)生回答，師板書(shū)：天游峰的掃路人）
2、齊讀課題。（留懸念：初看課題時(shí)，你覺(jué)得這篇課文是寫(xiě)景還是些人的？讓我們走進(jìn)文本探個(gè)究竟。）
3、出示生字：褪色（shǎi）打量(liang ) 不禁(jīn) 撲棱棱(lēng)
三、“親歷”天游峰，暢談感受
1、師配樂(lè)《迷情仙境》朗讀句子，要求：學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：你最想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容你所感受到的天游峰？
（1）九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
（2）暮色中頂天立地的天游峰，一上一下一千八百多級(jí)，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返
2、出示天游峰圖片，指名說(shuō)。哪些詞語(yǔ)提示了你？
（師相機(jī)板書(shū)：高、險(xiǎn)）
3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出天游峰的高與險(xiǎn)。
四、“接近”掃路人，積淀情感
1、過(guò)渡：作者有幸順著這根銀絲上了頂峰，雖然“心里好不得意”但卻無(wú)意欣賞這迷人的景色，而是對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘，這是一位怎樣的老人呢？
2、出示小黑板：老人外貌描寫(xiě)
(1)指名讀（相機(jī)更正讀音）
(2)你“聽(tīng)”出了這是個(gè)什么樣的老人?哪些詞語(yǔ)給了你提示？
（褪色→質(zhì)樸 炯炯有神→健康慈善→善良）
（3）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這位善良、樸實(shí)、健康的老人？（舉手的齊讀）
3、聰明的學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)了，作者不僅描寫(xiě)了老人的外貌，還從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)三方面刻畫(huà)了老人的形象？
a、要求：（1）快速瀏覽課文，用不同的符號(hào)做標(biāo)記。
（2）同桌互相交流：爭(zhēng)取找全找準(zhǔn)
動(dòng)作：“引進(jìn)→沏茶”感受老人的熱情好客。（煙是介紹信，茶是連心橋，老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。）
神態(tài)：“輕輕松松、自在悠閑、悠然地”體會(huì)老人的豁達(dá)開(kāi)朗。
語(yǔ)言：“不累，…好山好水看一程”→樂(lè)此不疲；
“按說(shuō)，…我能舍得走嗎”→熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息；
“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”→自信
b、指名回答（進(jìn)一步接觸老人后，你發(fā)現(xiàn)了老人還有哪些品質(zhì)？讀出相關(guān)的語(yǔ)句）
師板書(shū)：豁達(dá)開(kāi)朗 自強(qiáng)不息
4、天游峰高大險(xiǎn)峻，年過(guò)七旬的老人，每天負(fù)責(zé)打掃石階，他的工作到底累不累?
5、小組合作探究，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)辯論會(huì)。
正方：累 反方：不累
6、師小結(jié)：老人本身的工作其實(shí)是很辛苦的，但是苦中有樂(lè)，因?yàn)闊釔?ài)大山，熱愛(ài)自己的工作，他把掃路當(dāng)成了一種享受，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，淚在身上，了再心里，身累心不累。
五、模擬情景對(duì)話，感悟文旨
1、
——“30年后，我再來(lái)看您。”
老人是這樣回答的：
——“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”
2、師：30年后，老人已是百歲壽星，如此自信的老人，誰(shuí)有信心將他的品質(zhì)通過(guò)朗讀展現(xiàn)在我們面前？
3、配樂(lè)《寂靜山林》，師生合作朗讀
出示小黑板：
“您老有60歲了吧？”
“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇16
一、回顧復(fù)習(xí)，進(jìn)入文本
這節(jié)課我們和作者章武一起進(jìn)一步走進(jìn)天游峰，走進(jìn)天游峰的掃路人。
二、品讀課文，理解文本
1、默讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，說(shuō)說(shuō)天游峰的掃路人是一位怎樣的老人？
2、初識(shí)老人
認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先從什么開(kāi)始？（外貌）
▲“我循聲迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”
（1）抓住“精瘦”體會(huì)老人辛勤勞動(dòng)；抓住“褪色”體會(huì)老人的節(jié)儉，長(zhǎng)期在外勞動(dòng)造成的，風(fēng)吹日曬才會(huì)褪色
（2）無(wú)論是“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。
我們繼續(xù)走近這位老人。
▲“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”讀了這一段，你又覺(jué)得這是一位怎樣的老人？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括）
(1）抓住“瘦削”“黝黑”體會(huì)老人的勤勞。
（2）抓住“慈善”體會(huì)老人的慈祥、善良。
（3）“炯炯有神”說(shuō)明這位老人眼睛很亮，很有精神，很健康。
（4）指導(dǎo)朗讀
▲對(duì)老人的兩次外貌描寫(xiě)，作者為什么要分開(kāi)寫(xiě)呢？放在一塊兒寫(xiě)不是更省事嗎？
（那這兩次描寫(xiě)的內(nèi)容能不能顛倒過(guò)來(lái)呢？）
3、作者在那兒偶遇了這位老人？誰(shuí)能用自己的朗讀來(lái)為大家介紹一下作者眼中的天游峰？
▲天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，就像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。（天游峰高、險(xiǎn)）
（1）你想用自己的朗讀表現(xiàn)天游峰的什么？（指導(dǎo)：百多級(jí)石梯，在陽(yáng)光的照射下，象一根銀絲，能看的清嗎？模模糊糊，票飄悠悠）
（2）如此高、險(xiǎn)的天游峰，作者……好不得意。“好不得意”？
▲我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)的掃上去，在一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣。
（1）抓住“頂天立地”“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)”這些詞句，體會(huì)天游峰很高。誰(shuí)能把天游峰的“高”讀出來(lái)呢?
（2）從“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返”這些詞語(yǔ)中體會(huì)游客們登山的提心吊膽，登山的累。
（3）而這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)的掃上去，在一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……這是一位怎樣的老人啊？（不怕辛勞，熱愛(ài)工作）
是啊，因?yàn)闊釔?ài)工作……
▲既然是寫(xiě)掃路人，作者為什么用了這么多語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)，寫(xiě)游人登山的提心吊膽，登山的累？
4、品讀老人的豁達(dá)開(kāi)朗
▲面對(duì)如此繁重的工作，年復(fù)一年，日復(fù)一日，而老人卻說(shuō): “不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
（1）指導(dǎo)學(xué)生用輕輕松松，自在悠閑的語(yǔ)氣來(lái)讀
（2）你讀出了老人怎樣的胸懷？（引導(dǎo)：再大的工作量，他也不覺(jué)得累；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂(lè)，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。）――豁達(dá)開(kāi)朗
（3）讀出老人的豁達(dá)開(kāi)朗。
▲ 還能從文中的哪里看出老人的豁達(dá)開(kāi)朗？
一、“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎?”
（1）抓住“我能舍得走嗎?”這句話體會(huì)老人對(duì)天游峰的深情。指導(dǎo)朗讀。
（2）小結(jié)：老人離不開(kāi)的是雪花泉的水、自己種的大米和青菜、清爽的空氣和與他作伴_(kāi)自勺花鳥(niǎo)。在我們看來(lái)，老人的生活其實(shí)是很清苦的，但老人卻以苦為樂(lè)，舍不得離開(kāi)。這也是一種豁達(dá)、開(kāi)朗。
二、“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶!”
(1)讀出老人的自信和豁達(dá)開(kāi)朗。
（2) 30年后，老人百歲，這是作者對(duì)老人真心的祝福。在老人的心中雖然自己已經(jīng)七十多歲了，但對(duì)未來(lái)依然充滿希望，這不正是一種自信、豁達(dá)開(kāi)朗嗎？
（3）…… 這充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到駐地。
笑聲——一笑而過(guò)，怎么會(huì)一直伴隨作者回到駐地呢？（老人的精神品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者）
三、讀寫(xiě)遷移
1、正因?yàn)槔先擞羞@種豁達(dá)開(kāi)朗的心胸，他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。我想到了這樣幾句話：知足者常樂(lè)!還有一句是一個(gè)工廠的宣傳語(yǔ)：今天工作不努力，明天努力找工作。(投影)我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)好嗎？
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天游峰的掃路人》教案 篇17
一、教材分析：
《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十二冊(cè)的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
二、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、朗讀、想象、寫(xiě)作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字、新詞。
2、情感目標(biāo)：
從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
3、能力目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境：
播放天游峰的課件，讓學(xué)生形象感受天游峰的險(xiǎn)、高。
（通過(guò)播放課件，使學(xué)生形象的感受到天游峰的險(xiǎn)、高，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2、學(xué)習(xí)天游峰
通過(guò)讓學(xué)生自己找出天游峰的句子，然后反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)天游峰的險(xiǎn)、高，使學(xué)生明白，如此險(xiǎn)峻的天游峰，游人爬山游玩都望而生畏，可有一位老人卻天天都在打掃天游峰，是一件很辛苦的事。
3、學(xué)習(xí)掃路人
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，主要抓住一個(gè)問(wèn)題：打掃如此險(xiǎn)峻的天游峰，本來(lái)是一件很辛苦的事，可為什么這位老人卻說(shuō)：“不累、不累”呢?學(xué)生在回答時(shí)，自然而然能圍繞老人的品質(zhì)回答。
學(xué)習(xí)方法上，主要通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)體會(huì)人物性格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，也學(xué)習(xí)到描寫(xiě)人物性格主要就是由這幾個(gè)方面表現(xiàn)的。
4、小練筆
“30年后，作家又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”
根據(jù)上面文字展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話。
通過(guò)這一練筆，加深學(xué)生對(duì)掃路人的印象。