高中語文《文言詞語與句式》學(xué)案（精選2篇）

高中語文《文言詞語與句式》學(xué)案 篇1

　　一、文言實詞、虛詞和文言句式是學(xué)習(xí)古代漢語的基礎(chǔ)知識，了解一些這方面的知識是為了提高閱讀文言文的能力。

　　二、結(jié)合所學(xué)過的五個必修模塊中的文言文，掌握積累并梳理文言實詞、虛詞和文言句式的主要內(nèi)容和基本方法。

　　三、嘗試以專題研究和小論文寫作的方式，探究積累文言詞語和句式對提高文言文閱讀能力和現(xiàn)代漢語修養(yǎng)的意義和作用。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、文言詞語

　　（一）詞類活用

　　詞類活用是古漢語中某些實詞的特殊用法，這些詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，相應(yīng)具有某一新的意義，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。

　　探究問題、詞類活用中意動與使動的區(qū)別是什么？學(xué)生展示合作探究成果(課本中的典型例句)

　　① 悅親戚之情話 （《歸去來兮辭》）

　　② 且庸人尚羞之 （《廉頗藺相如列傳》）

　　③善萬物之得時 （《歸去來兮辭》 ）

　　④ 生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之（《師說》）

　　⑤ 越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也 （《燭之武退秦師》）

　　⑥ 侶魚蝦而友麋鹿 （《赤壁賦》）

　　以上例①到例③是形容詞的意動用法，例④到例⑥是名詞的意動用法。形容詞的意動用法是主語認(rèn)為賓語具有這個形容詞所具有的屬性，即認(rèn)為賓語怎么樣；名詞的意動用法是主語認(rèn)為賓語是這個名詞所表示的事物，即認(rèn)為賓語是什么或把賓語當(dāng)作什么。

　　①眄庭柯以怡顏 （《歸去來兮辭》）

　　②鑄以為金人十二，以弱天下之民 （《過秦論》）

　　③士不敢彎弓而抱怨 （《過秦論》）

　　④先破秦入咸陽者王之 （《鴻門宴》

　　⑤沛公旦日從百余騎見項王 （《鴻門宴》

　　⑥若亡鄭而有益于君，敢以繁執(zhí)事 。 （《燭之武退秦師》）

　　以上例①到例③是形容詞的使動用法，例④是名詞的使動用法，例⑤到例⑥是動詞的使動用法，古漢語的使動用法就是謂語表示主語使賓語怎么樣的一種用法。

　　意動用法與使動用法的主要區(qū)別是：前者是主語認(rèn)為賓語怎么樣或是什么，使動用法是表示主語使賓語怎么樣。

　　1、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。（認(rèn)為……小）

　　2、不遠(yuǎn)萬里 （認(rèn)為……遠(yuǎn)）

　　3. 魚肉百姓 （以……為魚肉。）

　　4、春風(fēng)又綠江南岸 （使……綠）

　　5、燭之武退秦師 （使……退）

　　(其它小組同學(xué)質(zhì)疑,使動意動小組同學(xué)解答,教師根據(jù)情況補(bǔ)充。)

　　意動用法與使動用法的主要區(qū)別是：前者是主語主觀上認(rèn)為賓語怎么樣或是什么，意動用法是表示主觀意念上認(rèn)為賓語怎么樣、是什么，這種主觀認(rèn)識不一定與客觀情況相符。比如20xx年高考（全國卷）語文試題中的作文素材，是選自《韓非子》的一個寓言故事，其原文是這樣的： 宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財。其家甚智其子而疑鄰人之父。這就是的“智子疑鄰”的故事。文末“智其子”中的“智”是古漢語的意動用法，意思是認(rèn)為其子智即認(rèn)為自己家的孩子聰明。意動用法是主語主觀上認(rèn)為賓語具有了謂語所表示的性質(zhì)狀態(tài)。這個失竊家庭的孩子也可能聰明，也可能并非很聰明，憑此一點(diǎn)不能作出聰明與否的結(jié)論，更不能因此而對鄰居家老人產(chǎn)生懷疑。而使動用法是客觀上即事實上使賓語發(fā)生了某種變化，或者使賓語將要發(fā)生某種變化。豐衣足食：：使……豐足。 “豐、足”是客觀上使“衣、食”發(fā)生了變化。

　　名詞用如動詞的用法

　　（1）“吾師道也。”（《師說》）師，學(xué)習(xí)。“師”和“道”兩個名詞連用，根據(jù)句意，不能構(gòu)成主謂或并列的關(guān)系，則可能是動賓關(guān)系。

　　（2）“假舟楫者，非能水也，而絕江河。”（《勸學(xué)》）“水”，游水。緊跟在能愿動詞后面的名詞常用如動詞。由此推論，用在副詞后面的名詞常用如動詞，如“明君不官無功之臣，不賞不戰(zhàn)之士”。

　　（3）“以叔隗妻趙衰，生盾。”（《重耳之亡》）“妻”，給……做妻子。緊跟在介詞結(jié)構(gòu)后面的名詞常用如動詞。

　　（4）“唐浮圖慧褒始舍于其址。”（《游褒禪山記》）“舍”，修筑房舍。后面緊跟著介詞結(jié)構(gòu)的名詞常用如動詞。

　　（5）“先破秦入咸陽者王之。”（《鴻門宴》）“王之”，尊他為王。后面緊跟著代詞的名詞常用如動詞。

　　詞類活用（使動用法）

　　使動用法，是指謂語動詞具有“使賓語怎么樣”的意思。它是用動賓結(jié)構(gòu)表達(dá)使令式的內(nèi)容。

　　使動用法主要要動詞使動、形容詞使動、名詞使動。

　　一、使動用法之動詞使動

　　1、不及物動詞使動。

　　●項伯殺人，臣活之。

　　●卻匈奴七百余里。

　　●卒廷見相如，畢禮而歸之。

　　● 焉用亡鄭以陪鄰。

　　2、及物動詞使動。

　　●外連橫而斗諸侯。

　　● 序八州而朝同列。

　　分辯及物動詞是否使動用法，主要還得認(rèn)真分析語言環(huán)境，根據(jù)上下文來確定，沒有其他更簡潔得方法。

　　二、使動用法之形容詞使動

　　古代漢語里，形容詞常作使動。它是使賓語所代表得人或事物具有這個形容詞的性質(zhì)或狀態(tài)。一般可以翻譯為“使＋賓語＋形容詞”的形式。

　　●春風(fēng)又綠江南岸

　　● 必先苦其心志，勞其筋骨

　　●足以榮汝身

　　三、使動用法之名詞使動

　　古代漢語里，名詞常作使動。它是使賓語所代表的人或事物成為這個名詞所代表的人或事物。一般可以翻譯為“使＋賓語＋名詞”的形式。

　　●先破秦入咸陽者王之

　　●縱江東父兄憐而王我，我何面目見之

　　●族秦者秦也

　　意動用法主要要形容詞意動、名詞意動。

　　定義：形容詞、名詞帶賓語用作意動，就是覺得賓語怎么樣，是在主觀上認(rèn)為賓語所代表的事物具有用作意動的形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)（形容詞意動；或成為用作意動的名詞所代表的人或事物（名詞意動）。經(jīng)常可以翻譯為：

　　1、 “把------當(dāng)作（看作）------”

　　2、 “以------為------”

　　3、“認(rèn)為（覺得）------怎么樣”

　　一、意動用法之形容詞意動

　　●登東山而小魯，登太山而小天下

　　● 漁人甚異之

　　●于其身，則恥師焉

　　二、意動用法之名詞意動

　　●吾從而師之

　　●吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。

　　意動用法使動用法之區(qū)別

　　對于意動用法，要把握它所表示的“認(rèn)為”這個意義特點(diǎn)。

　　使動用法是使賓語怎么樣。意動用法是認(rèn)為（或以為）賓語怎么樣，是主觀的看法，客觀就不一定如此了。

　　●君子之學(xué)以美其身

　　●吾妻之美我者，私我也

　　文 句

　　用 法

　　意 義

　　襟三江而帶五湖

　　意動用法

　　以······為襟、······為帶

　　雄州霧列，俊采星馳

　　名詞作狀語

　　像霧、流星那樣

　　川澤紆其駭矚

　　使動用法

　　使······感到驚駭

　　屈賈宜于長沙

　　使動用法

　　使······屈居

　　竄梁鴻于海曲

　　使動用法

　　使······竄逃

　　徐儒下陳蕃之榻

　　使動用法

　　使……下

　　蘭亭已矣 ，梓澤丘墟

　　名詞作動詞

　　變成丘墟

　　騰蛟起鳳

　　動詞使動

　　使……騰空（飛起）

　　目吳會于云間

　　名詞作動詞

　　用眼睛看

　　（二）實詞詞義

　　學(xué)習(xí)任何一種語言，語音、詞匯、語法三者缺一不可，而三者之中，詞匯居于首位。古代語言的詞匯中最重要的是實詞，文言實詞的掌握應(yīng)逐課積累，幾年之后，水到渠成，這樣就能達(dá)到閱讀淺易文言文的要求。

　　（探究問題：我們在閱讀文言文遇到實詞時，如何準(zhǔn)確把握詞語的意義？ ）

　　（學(xué)生展示合作探究成果）

　　1、①引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。（《歸去來兮辭》）

　　②拔劍切而啖之 （《鴻門宴》

　　（其他例句略）

　　根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：根據(jù)字形推斷詞義辨別

　　漢字本是具有表意性質(zhì)的，從字形可以推知字義。漢字雖歷經(jīng)演變，表意的功能畢竟沒有完全喪失，因此，通過對字形結(jié)構(gòu)（主要是象形字、會意字和形聲字）的分析可以幫助我們探求字的意義。(例①“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含義，根據(jù)“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)

　　2、①據(jù)崤函之固，擁雍州之地。（《過秦論》）

　　②不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。 (《勸學(xué)》)

　　（其他例句略）

　　根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用結(jié)構(gòu)相似的句式辨別

　　古人行文，往往采用一些字?jǐn)?shù)同、結(jié)構(gòu)相同或相似的語句，各句在相對應(yīng)的位置上，使用同義、反義或意思相關(guān)的詞，運(yùn)用了排比、對偶等修辭，對這類句子中的實詞，就可利用上下句與之對應(yīng)的詞的意義來幫助判斷。這樣，就可以由已知的詞性、詞義推知未知的詞性、詞義。（例①（“地”與“固”相對，“地”是名詞，“固”也應(yīng)是名詞，解為“險固的地方”例②“跬步”對“小流”，可以推斷“跬步”即為“小步、半步”的意思。）

　　3、（20xx年全國高考題）對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，正確的一項是（ ）

　　A、專以射為戲，竟死。竟死：竟然因此而死。

　　B、廣之將兵，乏絕之處，見水。將兵：將領(lǐng)和士兵。

　　C、青欲上書報天子軍曲折。曲折：指行軍的彎曲道路。

　　D、廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)。結(jié)發(fā)：指剛成年的時候。

　　（其他例句略）

　　根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：學(xué)會聯(lián)想

　　根據(jù)已學(xué)過的知識，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，通過聯(lián)想可推斷詞義。 A項“竟” 是完畢、終了的意思，“竟死”即一直到死的意思。《廉頗藺相如列傳》中學(xué)過“秦王竟酒，終不能加勝于趙”。“竟”即完畢的意思。D項中的“結(jié)發(fā)”在孔雀東南飛中學(xué)過“結(jié)發(fā)同枕席”的詩句，古時候人到了一定的年齡（男20歲，女15歲）才把頭發(fā)結(jié)起來，算是到了成年。

　　生乙：（第二小組補(bǔ)充）

　　4、①收天下之兵 。 （《過秦論》）

　　②正襟危坐而問客曰 （《赤壁賦》）

　　（其他例句略）

　　根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用成語來推斷詞義。

　　不少成語源自文言文，我們在實際生活中掌握了不少成語，可利用這些成語中的意義來推斷文言實詞的意義。（例①中的“兵”。我們可借助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。例②中的句中的“危”字，可借助成語“危言危行”很容易推斷出是“端正”的意思。）

　　5、①故山殊可過 （《山中與裴秀才迪書》）

　　②既無伯叔，終鮮兄弟 （《陳情表》）

　　（其他例句略）

　　根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用文章語境推斷詞義

　　語言環(huán)境可分為句子內(nèi)部語境和外部語境，所謂內(nèi)部語境指的是句子本身的語言環(huán)境；所謂外部語境就是針對整段文字，整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環(huán)境。有些句子中的實詞詞義我們可以借助語境來推斷。（ 例①“過”搭配對象為“山”，可釋為“游覽”。例②“鮮”應(yīng)和“無”對應(yīng)，結(jié)合上文意思，故為“少”。）

　　拓展練習(xí)：

　　1、忠不必用兮，賢不必以（ “用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”）

　　2、賣官鬻爵(“鬻”因與“賣”處在結(jié)構(gòu)相同的同等位置上，就可由已知的“賣”來推出未知的“鬻”的相同的含義。)

　　3、每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞（ “應(yīng)”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。）

　　4、臣從其計，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）（表示對方這樣做是使自己感到幸運(yùn)的，幸而、幸好）

　　（其它小組同學(xué)質(zhì)疑，實詞詞義小組同學(xué)解答，師根據(jù)情況補(bǔ)充）

　　綜上所述，在一詞多義辨析時，如能輔之以技巧，根據(jù)字形推斷，利用句式辨別，結(jié)合語境把握等， 的確有事半功倍之效。當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡壘，關(guān)鍵靠平時的日積月累。

高中語文《文言詞語與句式》學(xué)案 篇2

　　一、 了解學(xué)生需求，確定教學(xué)目標(biāo)新課程，應(yīng)該不是以教定學(xué)，而是以學(xué)定教，在梳理探究前了解學(xué)生情況，從而確定“文言詞語和句式”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。共有三個探究問題：1、詞類活用中意動與使動的區(qū)別是什么？2、我們在閱讀文言文遇到實詞時，如何準(zhǔn)確把握詞語的意義？3、賓語前置有哪幾種情況？二、 成立合作小組，明確探究內(nèi)容合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。讓全班同學(xué)自由組合，分成六個小組，每兩個小組負(fù)責(zé)梳理探究一個問題，給學(xué)生一周準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生根據(jù)問題梳理高中語文課本一至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也可以上網(wǎng)搜集資料，從而探究出規(guī)律，合作完成文言詞語與句式專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。由六個小組各派一名學(xué)生組成評價小組，對六個小組的成果進(jìn)行打分評價，評出最佳小組。三、教學(xué)過程師：文言文以簡約的語言承載著傳統(tǒng)文化的精華，經(jīng)歷了上千年錘煉的古典文學(xué)是我們民族精神內(nèi)涵的源頭活水。我們中學(xué)生要具有閱讀淺易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，這里的“言”，即文言知識，如實詞理解，句式辨析等，今天我們就來梳理探究文言詞語與句式。文言詞語（一）詞類活用師：詞類活用是古漢語中某些實詞的特殊用法，這些詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，相應(yīng)具有某一新的意義，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。（探究問題1、詞類活用中意動與使動的區(qū)別是什么？）學(xué)生展示合作探究成果：生甲：課本中的典型例句① 悅親戚之情話 （《歸去來兮辭》）② 且庸人尚羞之 （《廉頗藺相如列傳》）③善萬物之得時 （《歸去來兮辭》 ） ④ 生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之（《師說》）⑤ 越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也 （《燭之武退秦師》）⑥ 侶魚蝦而友麋鹿 （《赤壁賦》）以上例①到例③是形容詞的意動用法，例④到例⑥是名詞的意動用法。形容詞的意動用法是主語認(rèn)為賓語具有這個形容詞所具有的屬性，即認(rèn)為賓語怎么樣；名詞的意動用法是主語認(rèn)為賓語是這個名詞所表示的事物，即認(rèn)為賓語是什么或把賓語當(dāng)作什么。生乙：①眄庭柯以怡顏 （《歸去來兮辭》）②鑄以為金人十二，以弱天下之民 （《過秦論》）③士不敢彎弓而抱怨 （《過秦論》）④先破秦入咸陽者王之 （《鴻門宴》⑤沛公旦日從百余騎見項王 （《鴻門宴》⑥若亡鄭而有益于君，敢以繁執(zhí)事 。 （《燭之武退秦師》） 以上例①到例③是形容詞的使動用法，例④是名詞的使動用法，例⑤到例⑥是動詞的使動用法，古漢語的使動用法就是謂語表示主語使賓語怎么樣的一種用法。生丙：意動用法與使動用法的主要區(qū)別是：前者是主語認(rèn)為賓語怎么樣或是什么，使動用法是表示主語使賓語怎么樣。生丁：請其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：1、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。（認(rèn)為……小）2、不遠(yuǎn)萬里 （認(rèn)為……遠(yuǎn)）3. 魚肉百姓 （以……為魚肉。）4、春風(fēng)又綠江南岸 （使……綠）5、燭之武退秦師 （使……退）其它小組同學(xué)質(zhì)疑使動意動小組同學(xué)解答師根據(jù)情況補(bǔ)充師補(bǔ)充：意動用法與使動用法的主要區(qū)別是：前者是主語主觀上認(rèn)為賓語怎么樣或是什么，意動用法是表示主觀意念上認(rèn)為賓語怎么樣、是什么，這種主觀認(rèn)識不一定與客觀情況相符。比如XX年高考（全國卷）語文試題中的作文素材，是選自《韓非子》的一個寓言故事，其原文是這樣的： 宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財。其家甚智其子而疑鄰人之父。這就是著名的“智子疑鄰”的故事。文末“智其子”中的“智”是古漢語的意動用法，意思是認(rèn)為其子智即認(rèn)為自己家的孩子聰明。意動用法是主語主觀上認(rèn)為賓語具有了謂語所表示的性質(zhì)狀態(tài)。這個失竊家庭的孩子也可能聰明，也可能并非很聰明，憑此一點(diǎn)不能作出聰明與否的結(jié)論，更不能因此而對鄰居家老人產(chǎn)生懷疑。而使動用法是客觀上即事實上使賓語發(fā)生了某種變化，或者使賓語將要發(fā)生某種變化。豐衣足食：：使……豐足。 “豐、足”是客觀上使“衣、食”發(fā)生了變化。（二）實詞詞義師：學(xué)習(xí)任何一種語言，語音、詞匯、語法三者缺一不可，而三者之中，詞匯居于首位。古代語言的詞匯中最重要的是實詞，文言實詞的掌握應(yīng)逐課積累，幾年之后，水到渠成，這樣就能達(dá)到閱讀淺易文言文的要求。 （探究問題：我們在閱讀文言文遇到實詞時，如何準(zhǔn)確把握詞語的意義？ ）學(xué)生展示合作探究成果：生甲：1、①引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。（《歸去來兮辭》）②拔劍切而啖之 （《鴻門宴》其他例句略根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：根據(jù)字形推斷詞義辨別

　　漢字本是具有表意性質(zhì)的，從字形可以推知字義。漢字雖歷經(jīng)演變，表意的功能畢竟沒有完全喪失，因此，通過對字形結(jié)構(gòu)（主要是象形字、會意字和形聲字）的分析可以幫助我們探求字的意義。(例①“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含義，根據(jù)“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)2、①據(jù)崤函之固，擁雍州之地。（《過秦論》）②不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。 (《勸學(xué)》)其他例句略根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用結(jié)構(gòu)相似的句式辨別 古人行文，往往采用一些字?jǐn)?shù)同、結(jié)構(gòu)相同或相似的語句，各句在相對應(yīng)的位置上，使用同義、反義或意思相關(guān)的詞，運(yùn)用了排比、對偶等修辭，對這類句子中的實詞，就可利用上下句與之對應(yīng)的詞的意義來幫助判斷。這樣，就可以由已知的詞性、詞義推知未知的詞性、詞義。（例①（“地”與“固”相對，“地”是名詞，“固”也應(yīng)是名詞，解為“險固的地方”例②“跬步”對“小流”，可以推斷“跬步”即為“小步、半步”的意思。） 3、　例如：（XX年全國高考題）對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，正確的一項是

　　a、專以射為戲，竟死。竟死：竟然因此而死。

　　b、廣之將兵，乏絕之處，見水。將兵：將領(lǐng)和士兵。c、青欲上書報天子軍曲折。曲折：指行軍的彎曲道路。

　　d、廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)。結(jié)發(fā)：指剛成年的時候。

　　其他例句略3、根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：學(xué)會聯(lián)想根據(jù)已學(xué)過的知識，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，通過聯(lián)想可推斷詞義。 a項“竟” 是完畢、終了的意思，“竟死”即一直到死的意思。《廉頗藺相如列傳》中學(xué)過“秦王竟酒，終不能加勝于趙”。“竟”即完畢的意思。d項中的“結(jié)發(fā)”在孔雀東南飛中學(xué)過“結(jié)發(fā)同枕席”的詩句，古時候人到了一定的年齡（男20歲，女15歲）才把頭發(fā)結(jié)起來，算是到了成年。生乙：（第二小組補(bǔ)充）4、①收天下之兵 。 （《過秦論》）②正襟危坐而問客曰 （《赤壁賦》）其他例句略根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用成語來推斷詞義。 不少成語源自文言文，我們在實際生活中掌握了不少成語，可利用這些成語中的意義來推斷文言實詞的意義。（例①中的“兵”。我們可借助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。例②中的句中的“危”字，可借助成語“危言危行”很容易推斷出是“端正”的意思。）5、①故山殊可過 （《山中與裴秀才迪書》）②既無伯叔，終鮮兄弟 （《陳情表》）其他例句略根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用文章語境推斷詞義

　　語言環(huán)境可分為句子內(nèi)部語境和外部語境，所謂內(nèi)部語境指的是句子本身的語言環(huán)境；所謂外部語境就是針對整段文字，整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環(huán)境。有些句子中的實詞詞義我們可以借助語境來推斷。（例①“過”搭配對象為“山”，可釋為“游覽”。例②“鮮”應(yīng)和“無”對應(yīng)，結(jié)合上文意思，故為“少”。） 生丙：請其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：1、忠不必用兮，賢不必以（ “用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”）2、賣官鬻爵(“鬻”因與“賣”處在結(jié)構(gòu)相同的同等位置上，就可由已知的“賣”來推出未知的“鬻”的相同的含義。)3、每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞（ “應(yīng)”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。）4、臣從其計，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）（表示對方這樣做是使自己感到幸運(yùn)的，幸而、幸好）其它小組同學(xué)質(zhì)疑實詞詞義小組同學(xué)解答師根據(jù)情況補(bǔ)充師總結(jié)： 綜上所述，在一詞多義辨析時，如能輔之以技巧，根據(jù)字形推斷，利用句式辨別，結(jié)合語境把握等， 的確有事半功倍之效。當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡壘，關(guān)鍵靠平時的日積月累。文言句式賓語前置學(xué)生展示合作探究成果：師：在文言文的閱讀過程中，我們?nèi)绻麑σ恍┚涫剑�尤其是像賓語前置等比較特殊的句式不熟悉、不理解，必然會造成理解上的困難。因此，我們有必要對這種句式，進(jìn)行梳理和探究。（探究問題3、賓語前置有哪幾種情況？）生甲：賓語前置課本中的典型例句① 秦人不暇自哀 （《過秦論》） ②自書典所記，未之有也。（《張衡傳》）③彼且奚適也？ （《逍遙游》） ④項王曰：“沛公安在？” （《鴻門宴》） ⑤雖生，何面目以歸漢？ （《蘇武傳》）⑥夫晉，何罪之有？ （《燭之武退秦師》）⑦成語：唯利是圖生乙：1、例①至例②是否定句中代詞賓語前置 格式：主十否定詞【不、未、無、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動否定句中代詞賓語前置，必須具備兩個條件：第一，賓語必須是代詞，第二，全句必須是否定句，即必須有否定副詞“不、未、毋(無)”等或表示否定的不定代詞“莫”。代詞賓語要放在動詞之前否定詞之后。

　　2、例③至例⑤是疑問句中代詞作動詞、介詞的賓語前置（1）賓語在動詞前面 格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十動？（2）賓語放在介詞前面格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十介十動？

　　3、例⑥至例⑦是：用“之”、“是”作標(biāo)志的賓語前置格式：主十賓十之（是）十動師總結(jié)：同學(xué)們歸納得很好，賓語前置共有三種情況：①否定句中代詞賓語前置②疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語前置③用“之”、“是”提賓。生丙：請其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：1、唯陳言之務(wù)去 （《答李翊書》） 譯文：“只是務(wù)必除去那些陳舊的話”2、吾誰敢怨？（《捕蛇者說》） 譯文：“我敢埋怨誰呢？”3、不然，籍何以至此? (司馬遷《鴻門宴》) 譯文： “我憑什么到這樣的地步呢”

　　4、唯弈秋之為聽 （《弈秋》） 譯文：“只聽弈秋的教導(dǎo)”(“唯”譯為“只”)5、唯馬首是瞻 （《馮婉貞》） 譯文：“只看我的馬頭行事”6、成語：我無爾詐，爾無我虞 譯文：“我不欺騙你，你不欺騙我”其它小組同學(xué)質(zhì)疑賓語前置小組同學(xué)解答師根據(jù)情況補(bǔ)充學(xué)生評價：學(xué)生組成評價小組，對六個小組的成果進(jìn)行打分評價，評出最佳合作小組。評分細(xì)則：評分標(biāo)準(zhǔn)

　　實詞詞義組

　　使動意動組

　　賓語前置組

　　例句是否典型（20分）

　　規(guī)律是否準(zhǔn)確（30分）

　　表達(dá)是否流暢（20分）

　　合作是否默契（20分）

　　課件是否精美（10分）

　　師總結(jié)：同學(xué)們在“文言詞語和句式”專題的學(xué)習(xí)過程中，互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力，我們“探究并快樂著”。好，這節(jié)課就上到這里。