七年級下冊語文《口技》教案(精選17篇)
七年級下冊語文《口技》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識數(shù)學(xué)1、理解文言實(shí)詞的意義及用法,積累文學(xué)知識
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法
能力訓(xùn)練1、提高文言閱讀理解能力
2、條理清晰地復(fù)述三個場景
二、教學(xué)重點(diǎn):1、生動形象,如臨其境,如聞其聲的描摹
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法
三、教學(xué)方法:1、堅(jiān)持以“讀”為本,加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主,探究中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,
3、寓教于樂,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)時間:二課時
五、教學(xué)過程:
第一課時
(一)預(yù)習(xí)
1、查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音
嗣(sì)頃(qǐng)傾(qīng)囈(yì)絮(xù)
叱(chì)鼻句(hòu)間(jiàn)許許(hǔ)曳(yè)
幾(jī)
2、閱讀課文,根據(jù)注解翻譯全文
(二)導(dǎo)入
1、讓學(xué)生聽一段口技錄音
討論:這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音,有沒有人能學(xué)一下。
學(xué)生發(fā)言,明白這是一段“口技”。
如有能力,可讓學(xué)生表演一下,創(chuàng)造一下氣氛
2、什么是口技:口技是雜技的一種,是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝,是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的,今天,讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達(dá)欣賞的。
3、作家作品介紹
本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說。林嗣環(huán),字鐵崖,福建晉江人,清代順治年間(1649年)進(jìn)士,著有《鐵崖文集》,《湖舫存稿》。
(三)正課
1、聽讀課文,注意節(jié)奏,語音、語氣,領(lǐng)會作者感情
2、學(xué)生翻譯課文,教師糾錯,注意下列詞語的翻譯。
善:擅長廳事:大廳、客廳
施:設(shè)置安放少頃:一會兒
但:只聞:聽見
坐:通假字,同“座”,座位
欠:打呵欠伸:伸懶腰
既而:不久乳:喂奶
畢:全絕:極點(diǎn),最
意:心情舒:伸展,放松
中間:中間夾雜曳:拉
雖:即使名:說出奮:卷起
股:大腿幾:幾乎,差點(diǎn)兒走:逃跑
3、再次朗讀課文
4、小結(jié):本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù),并且初步了解課文的內(nèi)容。
5、布置作業(yè):
1、思考:課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個場景?第一、五段在文章中起什么作用?
2、辨析下列表示時間的詞語,將它們分別填在橫線上
少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發(fā)生:
表示同時發(fā)生:
表示相繼發(fā)生:
表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生:
表示過了很短時間就發(fā)生:
第二課時
(一)導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文,今天我們來研究一下口技過程中的幾個場景。
(二)正課
1、提問:課文最能概括口技水平高超是哪個字?
討論并歸納:“善”
2、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?
討論并歸納:是第二、三、四段,寫了3個場景
3、請三位同學(xué)分別復(fù)述這三個場景。
4、分析三個場景
提示:學(xué)生可以注意表現(xiàn)時間的詞語
①第一個場景:夜深人靜,一家人驚醒的場景
學(xué)生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納:
遙聞遠(yuǎn)→近
便有外→內(nèi)
夢中驚醒既而小→大
當(dāng)是時分→合
一時齊發(fā)
②第二個場景,一家人再次入睡的情景
學(xué)生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納:
未幾大→小
再次入睡:
微聞密→疏以動襯靜
③第三個場景:深夜失火、救火的情景
學(xué)生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納:
忽小→大
俄而響聲齊作
火起群亂中間百千齊作
又夾無所不有
5、這三個場景描寫中,除了描寫口技藝人的表演,還有其它方面的描寫嗎?如果有,請找出來!
討論并歸納:有,寫了聽眾的反應(yīng)
無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕
意少舒稍稍正坐
無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走
6、這些屬于什么描寫?有什么作用?
討論并歸納:側(cè)面描寫,作用是烘托口技藝人技藝高超
7、以上三個場景,既從正面突出描寫了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽眾的情緒變化,這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,是本文的一個顯著特點(diǎn)。
8、提問:在這三個場景中,作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外,作者有沒有直接進(jìn)行評論?
討論并歸納:有,中在第二段中說“眾妙畢備”;
第四段中有“不能指其一端,不能名其一處”。
9、提問第一、五段在文章中起什么作用?
討論并歸納:兩段相互呼應(yīng),既突出了舞臺道具簡單,也反襯了口技表演的熱鬧,表明表演者依靠的是高超的技藝,而不是借助于外物,突出“善”。
10、總結(jié)
口技表演者技藝“善”,作者對口技表演的描摹也繪聲繪色,亦善,這種描寫方法,給人生動形象,如臨其境,如聞其聲之感。
11、知識拓展:課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》,小說中有些精彩的音響描寫,揣摩兩文中有關(guān)語句。
七年級下冊語文《口技》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
一 使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.
二 學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.
三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時間的詞語.
四 背誦課文
教學(xué)設(shè)想:
一 教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
二 先幫助學(xué)生掃除語言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生的想象,來復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時
教學(xué)要點(diǎn):
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
教學(xué)步驟:
一 導(dǎo)入新課
我國古代有很多名人,今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后,解題、簡介作者:
口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。
二 指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1.查字典,給下面的字注音,并寫出它們在課文中的意思。
吠(狗叫) 叱(大聲責(zé)罵)
傾(斜) 頃(短時間)
2.認(rèn)真閱讀課文注釋,口譯課文。
3.思考“思考一、二題”。
三 研習(xí)新課。
1.教師范讀課文。
(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)
2.學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3.齊讀課文。
4.理解課文中的疑難詞語。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語,然后分組討論。
應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是:“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5.掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講,只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞,作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞),作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞),作“說出”講。
“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞),作“舉行宴會”講。
6.先讓學(xué)生找出表時間性的詞語,并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)
“一時”,同時。“忽”,“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”,在很短時間內(nèi)發(fā)生。
7.出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義。
“會”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)
8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(個)人 一(張)桌 一(把)椅
一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒
百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手
百(條)舌 百(張)口
9.講讀課文第一部分(第一段)。
(1)先請學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善:善于,擅長。者:代詞,代藝人。
“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請賓客。會:副詞,恰值,正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人,坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。
“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍,過了一會兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場都靜悄悄的,沒有一個人敢大聲說話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。
(2)提問:這一段寫什么內(nèi)容?
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。
“善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個“一”字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。
10.學(xué)生熟讀,背誦第一部分。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn):
繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。
教學(xué)步驟:
一 講讀第二部分(2—4段)
1.指名學(xué)生朗讀第2段
2.學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來。
“既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過了一會兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給他喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個不停。既而:時間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個“乳”是動詞,作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。
“當(dāng)是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備。”這時候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。以為,認(rèn)為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。
3.提問:在這一段中,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?
學(xué)生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”,“便”是時間副詞,寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”,以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒,大啼。夫亦醒”寫一會兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音。至此,表演出了一家大小相繼醒來,各自發(fā)出不同的聲音,表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,由簡到繁。“婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時齊發(fā),出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒嗚之”,又引起“又一大兒醒,絮絮不止。”
4.指名學(xué)生朗讀第3段。
5.學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正。
“未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾倒,婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。”沒有多久,丈夫的打呼聲響起來了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些,慢慢地坐端正了。未幾,時間副詞,沒有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。
6.提問:這一段,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?
學(xué)生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景。“未幾”這一時間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡,由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞有鼠作作索索”,進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)非常安靜,才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。
7.指名學(xué)生朗讀第4段。
8.學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”,丈夫起來大聲地呼喊,婦人也起來大聲地呼喊,兩個孩子一齊哭了起來。
“俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會,有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時,人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手,每一只手長有一百個指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴,一張嘴長有一百條舌頭,也說不清其中的一個地方。百千:是虛詞,極言其多。作:起,這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有,無所不有:“無”、“不”兩個否定詞連用,表肯定。
“于是眾賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時候,客人們沒有一個不驚惶變色,離開座位,個個捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走。“奮”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”:逃跑。
9.講析第4段。
在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。
這一場景可分三個層次:
第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。
“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠(yuǎn)近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。
第三:火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。
房屋倒塌,火聲爆響,風(fēng)助火勢,表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。
第三層:緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。
“中間”、“又夾”等詞語的運(yùn)用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出,突出了失火、救火的緊急情景,達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語句,以失火、救火作結(jié),襯托出“善口技者”技藝的高超。
10.指名學(xué)生朗讀第5段。
11.學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正。
“忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然,(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。
12.提問:為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
這樣既與第一段呼應(yīng),寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝高超。
提問:課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作:(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去,忘卻了自己在聽口技表演,好像身在火場,驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),作者緊密結(jié)合口技表演,寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。
四 練習(xí)
七年級下冊語文《口技》教案 篇3
學(xué)目標(biāo) :
1、積累一些常用文言詞語的意義和用法,翻譯全文。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、感受我國古代多姿多彩的表演藝術(shù)。
3、背誦全文 。
教學(xué)重點(diǎn):
1、積累文言詞語。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
課時安排:3課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文,找準(zhǔn)課文節(jié)奏,并讓學(xué)生翻譯文章內(nèi)容
一、導(dǎo)入:
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏一段,引導(dǎo)學(xué)生:一張普通的嘴竟能將這些樂器模擬的惟妙惟肖,令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術(shù)就是我國藝術(shù)園地的一朵奇葩——口技藝術(shù),洛桑能做的還只是簡單的模仿,現(xiàn)在我們就一起去欣賞林嗣環(huán)給我們帶來的那位藝人的表演,看看他給我們營造了怎樣的聲音世界。
二、作家作品簡介:
本文選自清人張潮的《虞初新志》,這是一本筆記體小說集,本文作者林嗣環(huán),清代文學(xué)家,字鐵崖,著有《鐵崖文集》,《口技》是他《自序》的一部分。
三、疏通字詞,朗讀文章
1、 教師范讀,學(xué)生解決字詞讀音
頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)
2、 學(xué)生齊讀,教師在讀完后指點(diǎn)節(jié)奏
3、 點(diǎn)一到兩人來朗讀,要求注意節(jié)奏,語氣。
四、翻譯文段
1、齊讀第一段,教師帶領(lǐng)翻譯疏通第一自然段。
善:擅長,善于。 會:恰逢,正趕上。 宴:擺宴席。 于:在。 施:擺。 但:只。
聞:聽見。 坐:通“座”。 寂然:安靜無聲。
2、請學(xué)生再讀第一、第二自然段,讓學(xué)生自己梳理第二自然段,教師從旁指點(diǎn)字詞。 欠:打呵欠。 伸:伸懶腰。 既而:不久。 乳:喂奶。 畢:全。 絕:極點(diǎn),最。
4全班齊讀,讓學(xué)生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段,教師請學(xué)生匯報(bào)情況。
意:心情。 舒:伸展,放松。
中間:中間夾雜。 曳:拉。
雖:即使。 名:說出。
奮:卷起。 股:大腿。
幾:幾乎,差點(diǎn)兒。 走:跑。
五、讓學(xué)生復(fù)習(xí),自讀,嘗試背誦。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:整體把握文章內(nèi)容,找到文章題眼:“善”
一、復(fù)習(xí)字詞,引出新課
二、整體把握
1、 學(xué)生齊讀文章后討論口技人表演了一個怎樣的故事?通過哪些詞語來判斷故事情
節(jié)的發(fā)展?
明確:時間副詞:少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而、忽然
故事情節(jié):夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——失火救火
2、 讓學(xué)生從描寫中找出每一個場景寫了哪些聲音,聲音的變化,及賓客的反應(yīng)。 明確:聲音由少到多而雜,越來越大,三個場景聲音的變化是:小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應(yīng)略)
4、 問題探討
1、 通讀全文,找出文中統(tǒng)領(lǐng)全文的一個詞,并說說從哪些方面來闡釋這個詞的。(討
論再回答)
明確:善 道具簡單、正面描寫場景的精彩、賓客反應(yīng)側(cè)面烘托
5、 復(fù)習(xí)字詞,嘗試背誦全文。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:
課文細(xì)究,討論文章各部分的描寫手法。
一、復(fù)習(xí)詞句
二、問題研討
1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程, 是按怎樣的聲音變化順序來寫的?這段中描寫賓客的神態(tài)有什么作用?
由遠(yuǎn)及近,由外到內(nèi),由小到大,由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。
段末描寫聽眾的神態(tài)是對口技表演的側(cè)面烘托。“伸頸”“側(cè)目”,是寫賓客聽得入了神,唯恐有所遺漏;“微笑”,表示賓客對表演心領(lǐng)神會,感到滿意;“默嘆”,寫賓客為表演者的技藝所折服,但又不便拍案叫好的神態(tài)。這些側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,把口技表演和它的效果有機(jī)的聯(lián)系起來,突出口技者表演之“善”。
2、第三段所寫的內(nèi)容在表演中起什么作用?
這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧靜。既充滿了生活的氣息,又有情節(jié)上突兀變化,由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個情節(jié)積勢蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動曲折。
這一段既是四口人吵醒之后的余波,又是深夜失火、救火的前奏。
3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫賓客的表現(xiàn)有什么作用?
這一段開頭用一個“忽”字,連用三個“大呼”,表現(xiàn)了火著得突然,而且很大。緊接著連用三個“百千”,極寫聲音之復(fù)雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢兇狠,用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動。“凡所應(yīng)有,無所不有”,總寫失火時聲音之逼真。
接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現(xiàn),突出了口技者表演逼真的程度。
4、文章前后兩次列出口技人所用的道具,可否刪除,有什么作用?
不可,兩次列出的道具雖然是一樣的,第一次列出時只是簡單的一個交代,為下文做鋪墊,在最后再次列出時精彩演出已結(jié)束,含有強(qiáng)烈的感情色彩,這樣從側(cè)面烘托出口技人的技藝高超。同時兩次的工具陳列形成前后照應(yīng),讓全文結(jié)構(gòu)更完整。
三、小結(jié):
本文通過簡單地文字,運(yùn)用正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法把我們欣賞到一場精彩美妙的口技表演,讓我們身臨其境的感受到火災(zāi)發(fā)生在我們眼前的景象,我們也應(yīng)該多多的學(xué)習(xí)這樣的寫法,讓自己的寫作更上一層樓。
四、作業(yè)
七年級下冊語文《口技》教案 篇4
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本文層次清楚,首尾照應(yīng),言簡意賅的記敘方法,同時了解記敘中描寫的作用,使學(xué)生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力;
2、掌握本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
本文從三方面記敘口技表演的奇妙,一是寫口技本身的聲響,二是寫聽眾的反應(yīng),三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫,是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識,這對初中一年級的學(xué)生來說,不易理解與掌握,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
《口技》教案第一課時
教學(xué)步驟:
一、檢查舊課,引入新課
先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》,然后告訴大家,《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事,這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技,是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲。”
這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技,反映了我國民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹(請同學(xué)看注解)。
作者林嗣環(huán),字鐵崖,清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等,現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一),文字稍有刪改。
〔《口技》這段文章,還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時人,現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰,課文著名林嗣環(huán),是依據(jù)《虞初新志》。〕
四、教師范讀課文。
五、正音正字(先請同學(xué)查字典,然后上黑板注音):
宴(yàn)屏障(píngzhàng)少頃(shǎoqǐng)吠(fèi)曳(yè)叱(chì)少舒(shǎoshū)撤(chè)
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文(先請同學(xué)朗讀并翻譯,然后由教師補(bǔ)充講解):
“京中有善口技者。”
京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領(lǐng)全文,“善”字,通貫全篇,是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京:這里指北京。善:善于,擅長。(先請同學(xué)回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。)者:代詞,代藝人。
“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請賓客。會:副詞,恰值,正好。(注意:古今詞意不同),賓客大宴:是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。
“于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中”:在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的屏風(fēng),表演口技的藝人,坐在屏風(fēng)里邊。于:表示處所的介詞,在。廳事:指廳堂,大廳。古代官吏治理政事的地方,也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂,客廳。之:結(jié)構(gòu)助詞,的。施:與現(xiàn)代漢語“措施”,“施舍”用法不同。八尺:指屏障寬度。屏障:屏風(fēng)。屏,本義是“蔽”的意思;障,本義是“隔”的意思。“屏障”二字,原來都是動詞,合起來成為名詞,指屏風(fēng)一類陳設(shè)。清代表演口技,都要用圍帳、屏風(fēng)一類東西來隔斷聽眾視線,所以又稱“隔壁戲”。現(xiàn)代口技表演,演員不必隱身,改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響,并且可以借助于動作、手勢。坐:后面省略了介詞“于”。
“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”其中僅有一張桌子,一把椅子,一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子,前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等,古漢語經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已:古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞,相當(dāng)于“罷了”。
“眾賓團(tuán)坐。少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無敢嘩者。”賓客們團(tuán)團(tuán)圍坐在屏風(fēng)周圍。一會兒,只聽得屏風(fēng)里醒木一拍,全場都靜悄悄的,沒有一個敢大聲說話的人。眾:許多人。如聽眾,觀眾。團(tuán):圓,周,這里是團(tuán)坐,即團(tuán)團(tuán)圍坐。課本注解也通。但:副詞,只,僅。下:落,拍,動詞。滿坐:代指全廠的人。坐同“座”。
寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾,表示“……的樣子”。嘩(huá):喧鬧,聲大而雜亂。
以上是第一段,交代口技表演的場地,道具,以及表演前聽眾的反應(yīng)。作者連續(xù)用了四個“一”字,極力渲染道具的簡單,以襯托后面藝人技藝的高超。
七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段課文(方法同前)
“遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深胡同里小巷深處狗在叫,接著就有位婦女被驚嚇醒了,打呵欠,伸懶腰,她的丈夫正在說夢話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同,里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來。
“既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止。”過一會兒,孩子醒了,大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶,孩子含著奶頭哭泣,婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了,嘮嘮叨叨地說個不停。既而:時間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。乳:前一個“乳”字是動詞,作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞,奶頭。嗚:象聲詞,此處作動詞用,即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮:形容連續(xù)不斷地談話,如絮叨不休。
“當(dāng)是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備。”在這個時候,婦人手拍小孩的聲音,嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音,小孩嘴里含著奶頭哭的聲音,大孩子剛剛醒來的聲音,丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音,同時一齊發(fā)出來,各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。眾妙:指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙:是形容詞,這里指聲音。用“一時”又用“齊”強(qiáng)調(diào)藝人的絕技。
“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。”全場的賓客沒有一個人不伸著脖子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。以為:認(rèn)為是。以,認(rèn)為;為,是。妙絕:“絕,”極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕上的。
以上是第二段,從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起,描寫一家夫婦和兩個孩子,在臥室中的各種響動。聲音由遠(yuǎn)及近,由外及內(nèi),由小而大,由少而多,由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真,形象。在“當(dāng)是時”這一表時間的詞語限制下,羅列了各種聲音,最后用“一時齊發(fā),眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結(jié),就把同時發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情,更為生動,引人入勝,反襯出口技藝術(shù)的高超。
八、布置作業(yè)。
(一)默寫并譯課文第一、二段。
(二)結(jié)合第二段描寫,口頭回答:作者是怎樣寫出聲音的遠(yuǎn)近、大小、多少的?又是怎樣把同時發(fā)出的各種聲音交代清楚的?
(三)填寫下列句子中加黑的詞兒的意思:
①京中有善( )口技者。
②會賓客大宴( )
③但( )聞( )屏障中撫尺一下。
④遙( )聞深巷中犬吠( )
⑤既而( )兒醒。
⑥以為( )妙( )絕( )。
七年級下冊語文《口技》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識教學(xué)
1、理解文言實(shí)詞的意義及用法,積累文學(xué)知識。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
二、能力訓(xùn)練
1、提高文言閱讀理解能力。
2、條理清晰地復(fù)述三個場景。
三、德育學(xué)習(xí)
認(rèn)識祖國語言文字的優(yōu)美以及豐富的表現(xiàn)力
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、生動形象,如臨其境,如聞其聲的描摹
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法
【教學(xué)方法】
1、堅(jiān)持以“讀”為本,加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主,探究中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,
3、寓教于樂,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
【教學(xué)時間】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1、,讀準(zhǔn)下列字的音:
嗣(sì)頃(qǐng)傾(qīng)囈(yì)絮(xù)
叱(chì)齁(hòu)間(jiàn)許許(hǔ)曳(yè)
幾(jī)
2、閱讀課文,根據(jù)注解翻譯全文。
二、導(dǎo)入
1、讓學(xué)生聽一段口技錄音。
討論:這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音,有沒有人能學(xué)一下。
學(xué)生發(fā)言,明白這是一段“口技”。
如有能力,可讓學(xué)生表演一下,創(chuàng)造一下氣氛
2、什么是口技:口技是雜技的一種,是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝,是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的,今天,讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達(dá)欣賞的。
3、作家作品介紹:
本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說。林嗣環(huán),字鐵崖,福建晉江人,清代順治年間( 1649年)進(jìn)士,著有《鐵崖文集》,《湖舫存稿》。
三、正課
1、聽讀課文,注意節(jié)奏,語音、語氣,領(lǐng)會作者感情。
2、學(xué)生翻譯課文,教師糾錯,注意下列詞語的翻譯:
善:擅長
廳事:大廳、客廳
施:設(shè)置、安放
少頃:一會兒
但:只
聞:聽見
坐:通假字,同“座”,座位
欠:打呵欠
伸:伸懶腰
既而:不久
乳:喂奶
畢:全
絕:極點(diǎn)、最
意:心情
舒:伸展、放松
中間:中間夾雜
曳:拉
雖:即使
名:說出
奮:卷起
股:大腿
幾:幾乎、差點(diǎn)兒
走:逃跑
3、再次朗讀課文。
4、小結(jié):本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù),并且初步了解課文的內(nèi)容。
5、布置作業(yè):
⑴思考:課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個場景?第一、五段在文章中起什么作用?
⑵辨析下列表示時間的詞語,將它們分別填在括號里:
少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發(fā)生:( )
表示同時發(fā)生:( )
表示相繼發(fā)生:( )
表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生:( )
表示過了很短時間就發(fā)生:( )
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文,今天我們來研究一下口技過程中的幾個場景。
二、正課
1、提問:課文最能概括口技水平高超是哪個字?
討論并歸納:“善”
2、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?
討論并歸納:是第二、三、四段,寫了3個場景
3、請三位同學(xué)分別復(fù)述這三個場景。
4、分析三個場景。
提示:學(xué)生可以注意表現(xiàn)時間的詞語
⑴第一個場景:夜深人靜,一家人驚醒的場景。
學(xué)生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納:
遙聞 遠(yuǎn)→近
便有 外→內(nèi)
夢中驚醒 既而 小→大
當(dāng)是時 分→合
一時齊發(fā)
⑵第二個場景,一家人再次入睡的情景。
學(xué)生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?
再次入睡:未幾 大→小
微聞 密→疏 以動襯靜
⑶第三個場景:深夜失火、救火的情景。
學(xué)生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納:
忽 小→大
俄而 響聲齊作
火起群亂 中間 百千齊作
又夾 無所不有
5、這三個場景描寫中,除了描寫口技藝人的表演,還有其它方面的描寫嗎?如果有,請找出來!
討論并歸納:有,寫了聽眾的反應(yīng)
無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕,意少舒,稍稍正坐,無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走
6、這些屬于什么描寫?有什么作用?
討論并歸納:側(cè)面描寫,作用是烘托口技藝人技藝高超
7、以上三個場景,既從正面突出描寫了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽眾的情緒變化,這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,是本文的一個顯著特點(diǎn)。
8、提問:在這三個場景中,作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外,作者有沒有直接進(jìn)行評論?
討論并歸納:有,中在第二段中說“眾妙畢備” ;
第四段中有“不能指其一端,不能名其一處”。
9、提問第一、五段在文章中起什么作用?
討論并歸納:兩段相互呼應(yīng),既突出了舞臺道具簡單,也反襯了口技表演的熱鬧,表明表演者依靠的是高超的技藝,而不是借助于外物,突出“善”。
10、總結(jié):
口技表演者技藝“善”,作者對口技表演的描摹也繪聲繪色,亦善,這種描寫方法,給人生動形象,如臨其境,如聞其聲之感。
11、知識拓展:課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》,小說中有些精彩的音響描寫,揣摩兩文中有關(guān)語句。
12、布置作業(yè):
再次聽口技錄音,現(xiàn)場寫作,試寫一段描摹音響的文字。
五、板書設(shè)計(jì)
口技
林嗣環(huán)
七年級下冊語文《口技》教案 篇6
《口技》說課稿
各位評委,各位老師:大家好!
一:說教材地位和作用:我叫,來自*中學(xué)。我說課的題目是《口技》,選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文第二冊第四單元。
本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系,文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。
這一單元的重點(diǎn)要求通過朗讀,讓學(xué)生會聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn),看到作家對“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟。提高文化素養(yǎng),陶冶情操。
課文內(nèi)容:本文記敘了一場精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二.說 教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)
根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)的要求,本課制定如下目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):1。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如:古今異義,一詞多義,表時間的詞,數(shù)詞的異用等。
2.學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在作文中運(yùn)用。
過程與方法:1。通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,提高閱讀能力
2.朗讀 中讀懂簡易的文言文,書讀百遍,其義自現(xiàn)
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn):1。字詞的落實(shí)積累上
難點(diǎn):正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
三:說教法
1、 朗讀法:“書讀百篇,其義自現(xiàn)。”這是學(xué)文言文的好方法。
2、 討論法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,合作探究,解決問題。
四、說學(xué)法
1、 朗讀法:反復(fù)朗讀,明了意思,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2、 勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動筆墨,積極讀書。
3、 討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
五:學(xué)情分析
這是七年級下的一篇課文。這一時期,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了,有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處,本文情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。
六:說教學(xué)理念
1.新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,背,大量積累。
2.欣賞文學(xué)作品時,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、對社會,對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
七:媒體設(shè)計(jì):利用多媒體設(shè)備,給學(xué)生放《口技》表演視頻,讓學(xué)生對這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識,。
八:教學(xué)過程:
(一) 設(shè)置情境, 激發(fā)興趣。播放一段口技表演,讓學(xué)生聽,聽到哪些聲音,聽出什么時間,聽出什么故事。問學(xué)生這是一個什么藝術(shù)?進(jìn)而導(dǎo)入新課(課題)
口技表演含義:(讓學(xué)生說)口技藝人僅憑一張嘴,能逼真地模擬各種聲響,能生動地描繪不同生活場景,形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。
(二)整體感知:
1.教師范讀:同時是檢查預(yù)習(xí),把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯音,讓學(xué)生找出來加以糾正。
2.學(xué)生再讀課文:同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,參看注釋,疏通文意。思考以下幾個問題:
(1)全文圍繞哪個字來寫的?(善)
(2)找出標(biāo)志時間的詞語:少頃,既而,是時,一時,未幾,忽,忽然,俄而
(3)有三個故事情節(jié):夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。
(三)合作探究:多媒體問題:
1.一個優(yōu)秀的口技表演者,身上要具備哪此些本領(lǐng)?(這個問題的設(shè)置,是想引領(lǐng)學(xué)生,對正面描寫和側(cè)面描寫這個寫作法的教學(xué))
(引導(dǎo)學(xué)生說出:會摹仿各種聲音,惟妙惟肖。平時要對聲音仔細(xì)觀察,揣摩,摹仿。
2.文中的口技表演者,先生摩仿了哪些聲音,按順序說出來。
狗叫,婦人聲,小兒聲,男人聲,吃奶聲,哭聲,鼠夜出聲、起火聲,火燒聲,救火聲等等。
3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出來
(鼓勵學(xué)生讀原文:有的學(xué)生能找到正面描寫,也有同學(xué)能找到觀眾反映句子,老師等學(xué)和找完后, 歸納出:此文一個重要寫作方法:正面描寫,和側(cè)面描寫結(jié)相合。
(四)再現(xiàn)情景,表演中背誦。(要求背下2、3、4精彩片斷)
方法:找一個學(xué)生,到講臺前有感情的朗讀課文,找?guī)讉同學(xué),到講桌前蹲下,當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時候,讓他們模擬聲音。然后大家評價。
注意:模擬聲音的同學(xué)要及時,下面的同學(xué)是觀眾,要做好聽眾的表情動作表演。
如時間夠用的話,大家集體朗讀一遍。
(五)作業(yè):思考一下,( 我們岫巖的玉雕藝術(shù),驢皮影藝術(shù),高蹺藝術(shù),剪紙藝術(shù)等) 我們?nèi)粘I钪杏?哪些人和口技藝人一樣值得我們欽佩?有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超,廚師的廚技,手工制作者,市場賣肉手腳是怎樣的麻利 ?生日蛋糕
又是怎樣精心制作等,我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán),把這些民間藝術(shù)記下來,寫一小段類似《口技》的文章。
七年級下冊語文《口技》教案 篇7
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本文層次清楚,首尾照應(yīng),言簡意賅的記敘方法,同時了解記敘中描寫的作用,使學(xué)生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力;
2、掌握本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。
教學(xué)重難點(diǎn):
本文從三方面記敘口技表演的奇妙,一是寫口技本身的聲響,二是寫聽眾的反應(yīng),三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫,是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識,這對初中一年級的學(xué)生來說,不易理解與掌握,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
第一課時
一、檢查舊課,引入新課。
先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》,然后告訴大家,《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事,這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技,是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲。”
這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技,反映了我國民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹(請同學(xué)看注解)。
作者林嗣環(huán),字鐵崖,清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等,現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一),文字稍有刪改。
四、教師范讀課文。
五、正音正字(先請同學(xué)查字典,然后上黑板注音):
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文(先請同學(xué)朗讀并翻譯,然后由教師補(bǔ)充講解):
第二課時
一、檢查作業(yè):
二、講析課文第三段(方法同前)。
三、講析課文第四段(方法同前)。
四、講析課文第五段(方法同前)。
七年級下冊語文《口技》教案 篇8
課程名稱 《 口技》 授課人 學(xué)校名稱 教學(xué)對象 七年級 科 目 語文 課時安排 1課時 一、教材分析本篇文章是語文版七年級下冊第24課,本文以教讀說明文為主,而這篇文章既可以作為場景描寫的記敘文來讀,也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。而初中學(xué)習(xí)文言文,有兩個方面的任務(wù),除了像閱讀現(xiàn)代文那樣要理解文章內(nèi)容和寫法外,還要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語不完全相同的古代語言,特別是字詞句的翻譯與理解,所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文言文的能力,為以后學(xué)習(xí)文言文打下較好的基礎(chǔ)是本課主要的目的。二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)(知識與技能,方法和過程,情感態(tài)度與價值觀) 教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:學(xué)習(xí)本文層次清楚,首尾照應(yīng),言簡意賅的記敘方法,掌握“乳”“善”“名”“宴”等文言詞的活用,一些通假字和表示時間的詞語等古漢語知識。
方法和過程:了解細(xì)膩生動的描寫、清晰明了的思路,體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。
情感態(tài)度與價值觀:了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝,培養(yǎng)對祖國熱愛的情感。
教學(xué)重點(diǎn):區(qū)分正面描寫和側(cè)面描寫,理解側(cè)面描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn):詞類活用,省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識。 三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課教學(xué)分兩個層次進(jìn)行,第一層次的主要任務(wù)是了解作家作品,結(jié)合已有知識和注解疏通文意。通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀,能夠復(fù)述課文大意,并能夠掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。第二層次的主要任務(wù)是概括三個場面,把握文章主旨,學(xué)習(xí)前后照應(yīng)、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的.寫法。
教學(xué)方法:1、情境法:用表演視頻引入新課,這種形式喜聞樂見,益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本課結(jié)束前,通過閉目欣賞口技表演,讓學(xué)生再次感受口技這種傳統(tǒng)技藝的高妙,學(xué)生興趣很濃。2、誦讀法:
以“讀”貫穿,一文多讀,每個人都參與,讀準(zhǔn)字音,讀出感情,層層推進(jìn)。學(xué)生在讀中思,在讀中悟,能提高文言文教學(xué)的課堂效率。3、合作探究法:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中,分組合作,集體交流,結(jié)合注釋疏通文意,質(zhì)疑問難,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位,有益于提高學(xué)習(xí)效率。
四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)境:多媒體教室
學(xué)生準(zhǔn)備:課本
教師準(zhǔn)備:課件
教學(xué)資源:多媒體
五、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析
一、導(dǎo)入新課
二、了解作者及作品
三、聽課文朗讀,出示生字卡片,認(rèn)讀生字。
四、疏通文意
五、字詞歸類
六、整體感知
七、小結(jié)
八、鞏固練習(xí)
播放口技表演《哨所的一夜》片段。趁學(xué)生情緒高漲之時,教師引導(dǎo):普通的嘴,竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖,可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技,它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩,具有悠久的歷史。三百多年前,清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演,他筆下那位藝人和現(xiàn)代藝術(shù)家相比,又是如何呢?他為我們營造了一個 怎樣的聲音世界呢?
《口技》作者林嗣環(huán),字鐵崖。清代順治年間進(jìn)士。本文選自《虞初新志?秋聲詩自序》。《虞初新志》是一部筆記小說集,由清代人張潮所編,共20卷,所收集的大多是明末清初時人的文言短篇。
?囈語yì狺狺yínchì
伸頸jǐng ?嘿嘆mò
齁hōu中間jiàn
意少舒shū
曳屋許許聲yèhǔ?hǔ?
幾欲先走jī
讓學(xué)生積累文言詞語,并了解課文大意,之后教師重點(diǎn)講解學(xué)生理解有困難的句子。
重點(diǎn)講解詞性活用:
(1)婦撫兒乳 :“乳”是動詞,作“喂奶”講。
(2)善口技者:“善”是動詞(原為名詞), “擅長”
(3)不能名其一處:“名”是動詞(原為名詞), “說出”
(4)會賓客大宴:“宴”是動詞(原為名詞),“舉行宴會”
通假字: 滿坐寂然:“坐”通“座” ,座位
時間詞: 少頃、既而、當(dāng)是時、一時 未幾、忽、俄而、忽然
提出問題:
1、這篇文章敘述了哪幾個場景?請用簡潔的語言概述。
2、全文是按照什么順序來進(jìn)行記敘的 ?
七年級下冊語文《口技》教案 篇9
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、細(xì)膩生動的描寫,清晰明了的思路。
2、正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。
3、在教學(xué)中可依據(jù)具體~抽象的原則方法,讓學(xué)生從生動形象的口技表演中感受領(lǐng)會中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙。
【教學(xué)課時】
兩課時
第一課時
一、課文導(dǎo)入,調(diào)動情緒
在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里,有一顆格外引人注目的摧探明珠──一口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物,惟妙惟肖,妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課,就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。
說明:如有口技表演的音像資料,可千萬別錯過,以此調(diào)動學(xué)習(xí)情趣的機(jī)會。
二、教師有感情的范讀課文
說明:教師范讀一定要準(zhǔn)備充分,把握住課文主體部分的語氣、語調(diào),力爭能把學(xué)生帶人描寫的情境當(dāng)中。
要求:
1、學(xué)生邊聽邊劃出疑難字詞。
2、了解課文內(nèi)容的基本輪廓。
三、學(xué)生自讀課文
要求:
1、形式不定,可默讀、輕讀、放聲讀。
2、根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義,疏通文句內(nèi)容,有疑即問。
四、教師指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)以下內(nèi)容
1、掌握下列加粗字詞的讀音:
犬吠 囈語 叱兒 意少舒 中間 曳屋 幾欲 齁聲
2、理釋下列加粗字詞的含義:
⑴會賓客大宴
會:適逢,正趕上。宴:宴請,用作動詞。
⑵但聞屏障中撫尺一下
但:只。
⑶當(dāng)是時
這個時候。
⑷以為妙絕
以為:認(rèn)為。絕:極點(diǎn)。
⑸賓客意少舒
稍微,讀shāo
⑹中間力拉崩倒之聲
間:夾雜。
⑺不能名其一處也
名:說出,用作動詞。
⑻幾欲先走
走:跑。
五、學(xué)生齊讀一遍課文,理清課文結(jié)構(gòu)
說明:教師可以表演前、表演中、表演后來啟發(fā)學(xué)生理清層次。全文可分三個部分:
第一部分:第1段,介紹口技表演的時間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分:第2、3、4段,描繪口技表演的精彩場面。
第三部分:第5段,寫表演結(jié)束,再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。
六、分析第一部分
1、齊讀第1段。
2、學(xué)生口述表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。
3、思考:
⑴第一段中寫表演的場地在八尺屏障中,道具為一桌、一椅、一扇、一撫尺,這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用?
說明表演地狹小、道具簡單,襯托表演者技藝的高超。
⑵滿坐寂然,無敢嘩者一句說明了什么?
參加宴會者無不是京城的名門望族,大富人家,可表演者一聲撫尺,使?jié)M坐寂然;無敢嘩者,暗示表演者名聲之大,技藝之高無人不曉,無人不服。
七、布置作業(yè)
1、讀熟課文。
2、完成練習(xí)四。
七年級下冊語文《口技》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
1.了解課文記敘的內(nèi)容。
2.了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的`寫作手法及其表現(xiàn)作用。
3.感受細(xì)膩生動的描寫,了解清晰明了的思路。
4.積累詞語,背誦全文。
學(xué)能目標(biāo)
1.培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣,提高閱讀古文的能力。
2.掌握正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。
德育審美目標(biāo)
1.感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
積累詞語,了解寫法,品味語言,培養(yǎng)寫作能力。
課時安排
兩課時
課前準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟,布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。
學(xué)生:查閱有關(guān)口技的音像資料,記錄整理預(yù)習(xí)中遇到的問題,可做口技練習(xí),體會口技表演。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
總體把握文章結(jié)構(gòu),了解主要內(nèi)容,感知“善”字在全文的統(tǒng)領(lǐng)作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)
表演激趣
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時,教師引導(dǎo):普通的一張嘴,竟能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖,令人神往,可真是嘆為“聽”止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術(shù)。洛桑如此,那林嗣環(huán)筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢?
整體感悟
1.檢查預(yù)習(xí),把握讀音。
教師范讀。朗讀過程中設(shè)“陷阱”(故意讀錯),學(xué)生在教師朗讀過程中挑錯誤,加以改正。
2.討論學(xué)習(xí),了解大意。
學(xué)生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?
教師點(diǎn)撥,幫助學(xué)生找出標(biāo)志時間推移的副詞及不同階段場景的內(nèi)容,幫助學(xué)生歸納:時間副詞:少頃,既而,是時,一時,未幾,忽,俄而,忽然。
故事情節(jié):夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——火場百象
感知語言,領(lǐng)悟特點(diǎn)。
學(xué)生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響,進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。
教師明確:
(具體聲響略)聲音由少而多、雜,也越來越大,三個場景聲音變化情形:小——大——小——大。
合作探究
學(xué)生討論:當(dāng)我們觀看一場表演時,如何知道它非常精彩?
教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo):首先確定一場表演涉及的雙方(表演者、觀眾)
表演者 表演的內(nèi)容 表演的道具
觀眾 看表演的反應(yīng)
師生討論得出結(jié)論:最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生找課文中原句來印證合作探究得出的結(jié)論。
教師協(xié)助歸納:
內(nèi)容 夢中驚醒:犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢鄉(xiāng):齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器(聲)、咳嗽。
火場百象:大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲(無所不有)。
道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已
觀眾反應(yīng) 表演前:滿座寂然,無敢嘩者。
夢中驚醒:滿座賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。
漸入夢鄉(xiāng):賓客意少舒,稍稍正坐。
火場百象:賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
結(jié)論 表演精彩善
教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中一個詞來概括——善。
質(zhì)疑問難
學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題提出交流,教師歸納總結(jié),交學(xué)生下來分小組討論研究。
七年級下冊語文《口技》教案 篇11
一、教材:《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課(20課),系講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝,令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù),感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想象空間。
2、 了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表現(xiàn)作用,感受細(xì)膩生動的描寫,了解清晰明了的思路。
3、 培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣,提高閱讀古文的能力。積累詞語,背誦全文。
教材重、難點(diǎn)
詞語積累,掌握正、側(cè)面結(jié)合的寫作方法。
三、教法及學(xué)法處理
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式:“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)發(fā)就遵循這一原則為指導(dǎo)。
1、 教學(xué)方法:以興趣激發(fā)學(xué)生,講、議結(jié)合。討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享成功的喜悅。
2、 教學(xué)手段:充分利用現(xiàn)有設(shè)備,電視、影碟機(jī)(課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟),錄音機(jī)。
學(xué)法指導(dǎo)
課前預(yù)習(xí)法,掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。誦讀法,把握內(nèi)容,體會口技表演的精妙。平等交流法:是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的平等對話。
四、教學(xué)程序
(一)新課導(dǎo)入:口技是一種表演藝術(shù),演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音,有的模仿鳥鳴,有的模仿火車,有的模仿樂器。現(xiàn)代著名的口技演員洛桑(已故)最擅長模仿表演各種樂器。(課前已放《洛桑學(xué)藝》)我們觀看時,是怎么知道它非常精彩的?
最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)
口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩,口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天我們要學(xué)的《口技》是清代的口技表演者模仿的一場火災(zāi)過程中發(fā)出的各種聲音。看口技表演者的表演是不是一場精彩的演出。
(二)放《口技》錄音磁帶,聽準(zhǔn)讀音,并掌握節(jié)奏。學(xué)生自瀆課文,掃清字、詞障礙。整體感知課文。
(三)討論學(xué)習(xí),了解大意。(學(xué)生有一定的古文基礎(chǔ),可利用工具書。)自由組合討論,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)原則。
問題設(shè)計(jì)
1、 口技人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?
前奏:表演者、時間、地點(diǎn)、事件
情節(jié):夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象
時間副詞:少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而
(四)合作探究
1、找夢出每個場景中口技人模仿的各種聲音(及表演內(nèi)容)。
夢中驚醒:犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢鄉(xiāng):齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場百象:大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有
2、找出表演者所用的道具
一桌、一椅、一 扇、一撫尺
3、觀眾的反應(yīng)
表演前:滿座寂然,無敢嘩者
夢中驚醒:滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆,以為妙絕
漸入夢鄉(xiāng):賓客意少舒,稍稍正坐賓客無不變色離席,奮袖出臂,
火場百象:兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走
4、感受
表演精彩→善=復(fù)雜的內(nèi)容+簡單的道具+熱烈的反應(yīng)=妙
(五)質(zhì)疑問難
作者為什么能描寫的這樣成功?
*正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。
反應(yīng)正面:精彩復(fù)雜的內(nèi)容;側(cè)面:簡單的道具、觀眾的熱烈
(六)復(fù)讀課文:品味、升化。
(七)拓展延伸
1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。
2、模仿寫作:用正面與側(cè)面結(jié)合方法描寫人物或場景。
(八)作業(yè)(略)
板書設(shè)計(jì):
口技-------林嗣環(huán)
最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)
前奏:表演者、時間、地點(diǎn)、事件
情節(jié):夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象
時間副詞:少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而
夢中驚醒:犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢鄉(xiāng):齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場百象:大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有
道具 :尺一桌、一椅、一 扇、一撫
觀眾的反應(yīng)
滿座寂然,無敢嘩者
滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆,以為妙絕
賓客意少舒,稍稍正坐賓客無不變色離席,奮袖出臂
兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走
表演精彩→善=復(fù)雜的內(nèi)容+簡單的道具+熱烈的反應(yīng)=妙
*正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。
反應(yīng)正面:精彩復(fù)雜的內(nèi)容;側(cè)面:簡單的道具、觀眾的熱烈
七年級下冊語文《口技》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo) :
理解文言詞語,學(xué)習(xí)摹狀的說明方法;熟讀背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn):
側(cè)面描寫的運(yùn)用;數(shù)詞直接修飾名詞的特殊用法。
教學(xué)難點(diǎn) :
側(cè)面描寫的作用;古今詞義、用法的異同。
教學(xué)性質(zhì):
講讀課。
簡要的步驟如下:
(一) 介紹“口技”,導(dǎo)入 新課。
(二)通讀課文,理清文章思路。
(三)思考問題,分析課文,并注意文言知識點(diǎn)。
1.文中哪一句話是全文內(nèi)容的概括?
2.第1段交代了什么,作用何在?
3.文章怎樣從正面和側(cè)面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的?
4.文章描寫了幾個場面,各是什么?由同學(xué)朗讀,體會意境。
5.結(jié)尾有何特點(diǎn)?
6.本文側(cè)面描寫的作用何在?
(四)完成課后練習(xí)第1—3題,串講知識點(diǎn)。
(五)歸納寫作特點(diǎn)。
(六)練習(xí)背誦。
(七)布置作業(yè) 。
七年級下冊語文《口技》教案 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握常見的文言詞語,理解課文內(nèi)容。
2.重點(diǎn)把握作者描述的特色:條理清晰、首尾呼應(yīng)、側(cè)面烘托。
3.了解古人高超的技藝,感受我國古代民間藝術(shù)的精湛成就。
【正音正字】
囈yì齁hōu曳yè許許hǔhǔ
【積累詞語】
1.圈劃課文注釋的要點(diǎn)(詳見課文)。
2.重點(diǎn)掌握實(shí)詞:善、會、乳、舒、間、曳、名、古、幾、絕。
【朗讀課文】
【課文分析】
課文用生動的語言描寫一場精彩的口技表演,展現(xiàn)了我國口技藝術(shù)的無窮魅力。文章有五個自然段,介紹了口技演出前后五個場景,描繪了一場完整的演出過程。
第1段,寫演出前的準(zhǔn)備,包括演出場地的環(huán)境、擺設(shè)和演出道具,以及演出前肅然的氣氛。演員還沒有表演,我們已經(jīng)感受到寧靜、神秘。作者以一個“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,全文的描寫都圍繞“善”來展開。如:寫道具連用四個“一”,極力渲染演出條件、裝備之簡單,與后面演出的精彩對照,反襯出藝人技藝之高超。
第2段,寫的是口技藝人用聲音模仿一個四口之家夜間睡覺時的狀況。深巷狗叫,婦人驚醒,丈夫夢囈,小兒啼哭,母親喂乳,大兒吵鬧,丈夫呵斥,文章一一列出聲音的來源、特色以及變化過程,所用詞語表現(xiàn)了聲音的細(xì)微差別,說明口技模仿得惟妙惟肖。這一段的后面,作者以排比氣勢,再次重復(fù)摹寫四種聲音,造成一種奇妙的效果。這是這場演出的第一次高潮。寫聽眾的表情神態(tài),也是隨著表演不斷變化,從側(cè)面說明口技模擬技藝之高超,這就為下一個高潮埋下伏筆。在這一段里,作者采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,用演員的表演效果和聽眾的反映,突出表演者口技之“善”。
第3段,寫口技藝人表演一家人由醒轉(zhuǎn)睡的過程。口技是聲音藝術(shù),用聲音描摹音響相對容易,刻畫弱聲或靜止?fàn)顟B(tài)則很困難。而表演者用鼠聲襯托這種寧靜,既充滿了生活的氣息,又靜中有動,富于變化,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動曲折。
第4段,寫口技表演一家人對火災(zāi)的反應(yīng),以及人們應(yīng)對大火的情況。這是全文的高潮。前兩句先寫起火和全家的初步反應(yīng);接著由室內(nèi)到室外,由一家人變成眾多人,既表現(xiàn)了火勢發(fā)展之迅猛,又寫出了人們救火時的行動聲、呼喊聲,許多聲音相互摻雜,同時發(fā)出。在這一段最后,作者用“百個人、百張口”也不能名其狀,以及聽眾受驚嚇的表現(xiàn),襯托演出的逼真精彩。
第5段,是全文的結(jié)尾,寫眾賓客在驚惶失措的時候,表演戛然而止,大家回到了現(xiàn)實(shí)中。結(jié)尾再連用五個“一”呼應(yīng)第一段,再次強(qiáng)調(diào)舞臺、道具之簡單,表明口技藝人技藝的精妙。演出戛然而止,文章也戛然而止,給人留下了許多想象的空間,有余音繞梁之感。
全文結(jié)構(gòu)巧妙,描寫“靜→動→靜→動→靜”的變化,行文輕重有致,敘述波瀾起伏。作者善于從多個側(cè)面和不同角度襯托表演者的口技,聲音多樣又富于變化,描寫惟妙惟肖,細(xì)致入微,尤其是對火起之后的描寫,真是千態(tài)百聲如在眼前。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.按要求,逐句翻譯全文。
3.通過圖書館、因特網(wǎng),了解作者的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】
【串講課文】
原文:京中有善口技者。會賓客大宴,于廳事之東北角,施八尺屏障,
譯文:京城中有個擅長口技的人。正趕上有人請客大擺宴席,在客廳的東北角,安放八尺高的屏風(fēng)。
要點(diǎn):會,適逢,正趕上。
原文:口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
譯文:口技表演者坐在屏風(fēng)后面,僅有一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。
原文:眾賓團(tuán)坐。少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無敢嘩者。
譯文:賓客們相聚而坐。一會兒,只聽見屏風(fēng)后面醒木一響,全場靜悄悄的,沒敢喧嘩的。
要點(diǎn):團(tuán),聚集,集合。坐,通假字,同“座”。
原文:遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。
譯文:遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到深巷中傳來狗叫聲,接著有婦女被驚醒打呵欠伸懶腰,他丈夫說夢話。
原文既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止。
譯文:不久小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也驚醒了。婦人撫摸著小孩喂奶,孩子含著乳頭啼哭,婦人拍著孩子輕輕地哼著哄他睡覺。又一個大兒子醒了,連續(xù)不斷地說個不停。
原文:當(dāng)是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備。
譯文:正在這個時候,婦人用手拍兒子的聲音,口中哼唱的聲音,兒子含著乳頭啼哭的聲音,大兒子剛剛醒的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,同時一起發(fā)出,各種妙處全都具備。
要點(diǎn):以上寫聲音由遠(yuǎn)及近、由外到內(nèi)、由輕趨響、由疏至密。
原文:滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。
譯文:滿座的客人全都伸長脖子,側(cè)著頭看,微微發(fā)笑,暗暗贊嘆,認(rèn)為好極了。
原文:未幾,夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。
譯文:不久,丈夫的打鼾聲響起來,婦人拍兒子也漸漸地緩慢漸漸地停息。
原文:微聞有鼠作作索索,盆器傾側(cè),婦夢中咳嗽。
譯文:隱隱約約聽到老鼠“作作索索”,盆碗器物被翻倒(的聲音),婦女在睡夢中咳嗽(聲)。
原文:賓客意少舒,稍稍正坐。
譯文:客人們的心情稍微放松一些,慢慢地坐端正了。
要點(diǎn):少,稍微。舒,伸展、松弛。
原文:忽一人大呼“火起”,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。
譯文:忽然一個人大喊“著火了”,丈夫起來大喊,婦人也起來大喊。兩個兒子一起哭。
原文:俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。
譯文:一會兒成百上千的人大喊,成百上千的孩子大哭,成百上千的狗大叫。
原文:中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;
譯文:中間夾雜噼里啪啦的房屋倒塌聲,大火爆炸聲,呼呼風(fēng)聲,成百上千的聲音一起發(fā)作;
原文:又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。
譯文:又夾雜成百上千人的求救聲,拉塌房屋的喊叫聲,搶救財(cái)物的聲音,潑水的聲音。
原文:凡所應(yīng)有,無所不有。
譯文:凡是(在這種情況下)應(yīng)該有的(聲音),全都有了。
原文:雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處。
譯文:即使一個人有一百只手,一只手有一百個指頭,不能指明其中(任何)一種(聲音);一個人有一百張嘴,一張嘴有一百個舌頭,不能說清其中(任何)一種的出處。
原文:于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
譯文:在這時客人全都改變臉色離開座位,捋起袖子露出手臂,兩腿發(fā)抖,幾乎要搶先逃跑。要點(diǎn):奮,張開、展開。幾(jī),幾乎、差點(diǎn)兒。走,跑。
原文:忽然撫尺一下,群響畢絕。
譯文:忽然醒木一響,各種聲音全都消失。
原文:撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
譯文:撤去屏風(fēng)一看,僅有一個人、一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。
【朗讀課文】
第三課時
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】
1.請?jiān)谙铝芯渥又姓页龉沤癞惲x的詞,并寫出它的古義和今義。
⑴但聞屏障中撫尺一下。古義今義
⑵兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。古義今義
⑶當(dāng)是時,婦手拍兒聲。古義今義
2.辨析下列多義詞的差別。
⑴乳:婦撫兒乳,兒含乳啼。
⑵指:手有百指,不能指其一端。
3.“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕”,這句話有什么作用?文中類似的語句還有哪兩句?
4.文章的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”,其作用是什么?
5.本文是按什么順序來介紹的?
6.概括每一自然段的大意,說說各段之間有什么關(guān)系?
7.課文中哪些地方描寫聽眾的神情和動作?這些描寫有什么作用?
8.課文的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”,這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技人的演技各有什么作用?
9.本文的敘述有什么特色?
【課外預(yù)習(xí)】
1.讀一遍蒲松齡的《口技》,掃除文字障礙。
2.大概理解新課文的內(nèi)容,思考“學(xué)習(xí)建議”。
七年級下冊語文《口技》教案 篇14
[教例簡述]
這是余映潮老師的一個教例。
教學(xué)基本任務(wù):品讀、積累,并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
時間分配:教師大約15分鐘,學(xué)生大約30分鐘,以學(xué)生活動為主。
1、讀
第一次朗讀——請同學(xué)們讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。第二次朗讀——請同學(xué)們讀得字正腔圓。第三次朗讀——請同學(xué)們讀得層次分明。第四次朗讀——請同學(xué)讀得有景有情。
2、說。
①這篇課文可用一個“善”字拎起。“善”在哪里,怎樣寫“善”?請同學(xué)每人用“善在……它寫出了”說一句話。
②從“口技表演”的角度,形成課堂教學(xué)的簡略板書:
一字立骨—善—聲音有大小 有內(nèi)外 有高底 有動靜 有遠(yuǎn)近 有分合 有疏密 有點(diǎn)面 有張弛 有明暗
3、做—討論、完成課堂智能練習(xí):
①指出用法特別詞的意思。
善( ) 宴( )
乳( ) 一( ) 嗚( )
②你一定能找出課文中表示時間的詞語。
③下面的詞古今詞義區(qū)別較大,試說說看。
但( ) 覺( ) 是( ) 畢( ) 目( )
意( ) 少( ) 雖( ) 名( ) 色( )
股( ) 走( )
④解釋詞義之后,你認(rèn)為下面五個詞屬于( )
妙:眾妙( )畢備 以為妙( )絕
絕:以為妙絕( ) 群響畢絕( )
指:手有百指( ) 不能指( )其一端
坐:稍稍正坐( ) 滿坐( )賓客
起:大呼火起( ) 夫起( )大呼
⑤瞧,課文中還可以找出不少的近義詞呢。
群響畢絕——( ) 滿坐寂然——( )
變色離席——( ) 大啼——( )
一時齊發(fā)——( ) 中間……之聲——( )
撤屏視之——( ) 驚覺欠伸——( )
⑥現(xiàn)在,該輪到你獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個怎樣的詞語板快呢?
[評析]
這節(jié)課是文言文教學(xué)中一節(jié)典型的“誦讀,品析,積累”課。“讀、說、做”三步既表現(xiàn)一種教法,也點(diǎn)示了對文言課文的一種學(xué)法。
最有新意的是這一份《課堂智能練習(xí)》——我們在觀察課中還是第一次見到這項(xiàng)的練習(xí)。它充滿了創(chuàng)造性,真是匠心獨(dú)運(yùn)。
這份“智能練習(xí)”可能表現(xiàn)了教者這樣一種思考;大面積上的閱讀教學(xué),存在著兩個比較嚴(yán)重的問題。一個是課堂積累太少,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記主要被圖形板書所覆蓋,從語言理解、語言品析、語言運(yùn)用的角度來看,它們的價值有限。二是技能訓(xùn)練力度不夠,學(xué)法指導(dǎo)、思辨訓(xùn)練、聯(lián)想遷移訓(xùn)練和語言文字處理能力的訓(xùn)練都比較薄弱。而設(shè)計(jì)得比較好的課堂練習(xí)就能解決一些這兩上方面的的問題。
從上面的“智能練習(xí)”可見,學(xué)生們不僅僅只是“做”練習(xí);他們要“做”,還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣,“練習(xí)”的層次就高了——它訓(xùn)練了“知”,也訓(xùn)練了“智”與“能”!
這咱“翻新”給我們以啟示:原來,在有心人的眼中,課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)內(nèi),都有廣闊的創(chuàng)造空間。
我們提倡這種價值的課堂智能練習(xí)。
七年級下冊語文《口技》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
一 使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.
二 學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.
三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時間的詞語.
四 背誦課文
教學(xué)設(shè)想:
一 教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
二 先幫助學(xué)生掃除語言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生的想象,來復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時
教學(xué)要點(diǎn):
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
教學(xué)步驟:
一 導(dǎo)入新課
我國古代有很多名人,今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后,解題、簡介作者:
口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。
二 指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1.查字典,給下面的字注音,并寫出它們在課文中的意思。
吠(狗叫) 叱(大聲責(zé)罵)
傾(斜) 頃(短時間)
2.認(rèn)真閱讀課文注釋,口譯課文。
3.思考“思考一、二題”。
三 研習(xí)新課
1.教師范讀課文。
(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)
2.學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3.齊讀課文。
4.理解課文中的疑難詞語。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語,然后分組討論。
應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是:“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5.掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的.臨時轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講,只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞,作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞),作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞),作“說出”講。
“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞),作“舉行宴會”講。
6.先讓學(xué)生找出表時間性的詞語,并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)
“一時”,同時。“忽”,“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”,在很短時間內(nèi)發(fā)生。
7.出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義。
“會”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)
8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(個)人 一(張)桌 一(把)椅
一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒
百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手
百(條)舌 百(張)口
9.講讀課文第一部分(第一段)。
(1)先請學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善:善于,擅長。者:代詞,代藝人。
“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請賓客。會:副詞,恰值,正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人,坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。
“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍,過了一會兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場都靜悄悄的,沒有一個人敢大聲說話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。
(2)提問:這一段寫什么內(nèi)容?
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。
“善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個“一”字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。
10.學(xué)生熟讀,背誦第一部分。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn):
繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。
教學(xué)步驟:
一 講讀第二部分(2—4段)
1.指名學(xué)生朗讀第2段
2.學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來。
“既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過了一會兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給他喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個不停。既而:時間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個“乳”是動詞,作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。
“當(dāng)是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備。”這時候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。以為,認(rèn)為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。
3.提問:在這一段中,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?
學(xué)生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”,“便”是時間副詞,寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”,以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒,大啼。夫亦醒”寫一會兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音。至此,表演出了一家大小相繼醒來,各自發(fā)出不同的聲音,表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,由簡到繁。“婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時齊發(fā),出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒嗚之”,又引起“又一大兒醒,絮絮不止。”
4.指名學(xué)生朗讀第3段。
5.學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正。
“未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾倒,婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。”沒有多久,丈夫的打呼聲響起來了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些,慢慢地坐端正了。未幾,時間副詞,沒有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。
6.提問:這一段,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?
學(xué)生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景。“未幾”這一時間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡,由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞有鼠作作索索”,進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)非常安靜,才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。
7.指名學(xué)生朗讀第4段。
8.學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”,丈夫起來大聲地呼喊,婦人也起來大聲地呼喊,兩個孩子一齊哭了起來。
“俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會,有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時,人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手,每一只手長有一百個指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴,一張嘴長有一百條舌頭,也說不清其中的一個地方。百千:是虛詞,極言其多。作:起,這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有,無所不有:“無”、“不”兩個否定詞連用,表肯定。
“于是眾賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時候,客人們沒有一個不驚惶變色,離開座位,個個捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走。“奮”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”:逃跑。
9.講析第4段。
在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。
這一場景可分三個層次:
第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。
“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠(yuǎn)近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。
第三:火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。
房屋倒塌,火聲爆響,風(fēng)助火勢,表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。
第三層:緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。
“中間”、“又夾”等詞語的運(yùn)用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出,突出了失火、救火的緊急情景,達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語句,以失火、救火作結(jié),襯托出“善口技者”技藝的高超。
10.指名學(xué)生朗讀第5段。
11.學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正。
“忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然,(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。
12.提問:為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
這樣既與第一段呼應(yīng),寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝高超。
提問:課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作:(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去,忘卻了自己在聽口技表演,好像身在火場,驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),作者緊密結(jié)合口技表演,寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。
四 練習(xí)
1.完成課后練習(xí)一、二。
2.熟讀課文、自選場景背誦(課后背誦全文)。
七年級下冊語文《口技》教案 篇16
[教例簡述]
這是《口技》教學(xué)中的一個環(huán)節(jié),此時課文講析的任務(wù)已經(jīng)完成。教學(xué)時間還有30分鐘。
教師:《口技》一文,不到370字,根據(jù)教學(xué)要求,應(yīng)當(dāng)全文背誦。現(xiàn)在大家聚集會神、齊心合力,在老師帶領(lǐng)下反復(fù)朗讀、背誦。
下面用兩分鐘快速誦讀,誦讀之中要默想:開頭——畫面——畫面二——畫面三——結(jié)尾。
(學(xué)生誦讀)
教師:下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想,哪兒是正面寫聲,哪兒是人側(cè)面寫聲。
(學(xué)生誦讀)
教師:現(xiàn)在咱們用“搶記法”背第一段,注意,搶記中也有規(guī)律,大家可扣住幾個動詞和幾個“一”,加快背誦速度。
(全班同學(xué)兩分鐘內(nèi)背完)
教師:下面咱們用“競爭法”背第二段,誰先背完誰舉手。競爭要講究技巧,背誦本段可以用“畫面浮現(xiàn)法“可以用分層消化法”,可以用“情節(jié)線索法”,可以用“緊扣字詞法”等。下面競賽開始。
(全玫同學(xué)爭先恐后,三分鐘背完)
教師:第三段三個句子,很簡單,一分鐘背下來。
(學(xué)生背誦)
教師:背第三段咱們用了“限時法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦,以快為原則,不但要很快背下來,還要介紹你背誦的技巧和方法。
(全班四分鐘背完)
(學(xué)生介紹背誦方法:①分層消化法:按繪聲——評論——側(cè)面烘托三個層次背;②電影鏡頭法:火起——人犬聲、風(fēng)火聲,搶救聲——聽眾表情;③記憶線索法:聲音的先后順序;④表情誦讀法;⑤說書法……)
(介紹背誦方法四分鐘)
教師:第五段與第一段遙相呼應(yīng),詞句基本相同,我想同學(xué)們已經(jīng)能夠背了。
下面咱們利用下課前的幾分鐘進(jìn)行“答背,即我點(diǎn)什么,你們就背什么,開始:
①背開關(guān)和結(jié)尾
②背第二段中寫“醒”的場面描寫
③背第四段中“失火”的場面描寫
④背出四處側(cè)面描寫的句子。
[評析]
《口技》一文,共363字,平時教學(xué)中,一般用兩節(jié)課講析,有少數(shù)教師用三節(jié)課講析,在松散的教學(xué)結(jié)構(gòu)中浪費(fèi)好不少寶貴的時間。
此教例是用兩節(jié)課講完全文并讓全班同學(xué)能背誦全文。背誦花去30分鐘,“工作”效率很高,故稱為“高效背誦”。
背誦效率高,有如下原因:
第一,教學(xué)程序合理。教師先對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整,要求大家“聚精會神”然后進(jìn)行三遍鋪墊性全文誦讀,其后才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入緊張的背誦階級,最后還進(jìn)行了鞏固性檢查。
第二,教學(xué)方法巧妙。教師主要的技巧在于設(shè)置了一個背誦的“激勵機(jī)制”,采用“搶記法”、“限時法”、“競爭法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,使他們不斷嘗試到成功的喜悅,學(xué)習(xí)情緒飽滿。
第三,穿插的內(nèi)容豐富。在鋪墊性誦讀階段,教師巧妙穿插對課文寫作藝術(shù)的復(fù)習(xí)、回味;在指導(dǎo)背誦階段,穿插了背誦方法的指導(dǎo)、點(diǎn)撥,還特別穿插了學(xué)生背誦技巧的介紹。
知識訓(xùn)練和技能訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行,教學(xué)頻率高、密度大、效果當(dāng)然不錯。
七年級下冊語文《口技》教案 篇17
教學(xué)目的:
一、學(xué)習(xí)本文層次清楚,首尾照應(yīng),言簡意賅的記敘方法,同時了解記敘中描寫的作用,使學(xué)生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力;
二、掌握本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。
教學(xué)設(shè)想:
一、安排三課時
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):本文從三方面記敘口技表演的奇妙,一是寫口技本身的聲響,二是寫聽眾的反應(yīng),三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫,是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識,這對初中一年級的學(xué)生來說,不易理解與掌握,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法:本文篇幅短小,文字不太難懂,串講時,可以采取學(xué)生先講,教師有重點(diǎn)地加以補(bǔ)充的方法。歸結(jié)中心思想與寫作特點(diǎn),可以用討論式,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
第一教時
教學(xué)要點(diǎn):
解題,介紹作者,范讀課文,講析課文第一、二段。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、檢查舊課,引入新課。先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》,然后告訴大家,《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事,這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技,是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲。”
這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技,反映了我國民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹(請同學(xué)看注解)。
作者林嗣環(huán),字鐵崖,清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等,現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一),文字稍有刪改。
〔《口技》這段文章,還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時人,現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰,課文著名林嗣環(huán),是依據(jù)《虞初新志》。〕
四、教師范讀課文。
五、正音正字(先請同學(xué)查字典,然后上黑板注音):
宴(yàn)屏障(píngzhàng)少頃(shǎoqǐng)吠(fèi)曳(yè)叱(chì)少舒(shǎoshū)撤(chè)
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文(先請同學(xué)朗讀并翻譯,然后由教師補(bǔ)充講解):
“京中有善口技者。”
京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領(lǐng)全文,“善”字,通貫全篇,是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京:這里指北京。善:善于,擅長。(先請同學(xué)回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。)者:代詞,代藝人。
“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請賓客。會:副詞,恰值,正好。(注意:古今詞意不同),賓客大宴:是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。
“于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中”:在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的屏風(fēng),表演口技的藝人,坐在屏風(fēng)里邊。于:表示處所的介詞,在。廳事:指廳堂,大廳。古代官吏治理政事的地方,也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂,客廳。之:結(jié)構(gòu)助詞,的。施:與現(xiàn)代漢語“措施”,“施舍”用法不同。八尺:指屏障寬度。屏障:屏風(fēng)。屏,本義是“蔽”的意思;障,本義是“隔”的意思。“屏障”二字,原來都是動詞,合起來成為名詞,指屏風(fēng)一類陳設(shè)。清代表演口技,都要用圍帳、屏風(fēng)一類東西來隔斷聽眾視線,所以又稱“隔壁戲”。現(xiàn)代口技表演,演員不必隱身,改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響,并且可以借助于動作、手勢。坐:后面省略了介詞“于”。
“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”其中僅有一張桌子,一把椅子,一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子,前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等,古漢語經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已:古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞,相當(dāng)于“罷了”。
“眾賓團(tuán)坐。少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無敢嘩者。”賓客們團(tuán)團(tuán)圍坐在屏風(fēng)周圍。一會兒,只聽得屏風(fēng)里醒木一拍,全場都靜悄悄的,沒有一個敢大聲說話的人。眾:許多人。如聽眾,觀眾。團(tuán):圓,周,這里是團(tuán)坐,即團(tuán)團(tuán)圍坐。課本注解也通。但:副詞,只,僅。下:落,拍,動詞。滿坐:代指全廠的人。坐同“座”。
寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾,表示“……的樣子”。嘩(huá):喧鬧,聲大而雜亂。
以上是第一段,交代口技表演的場地,道具,以及表演前聽眾的反應(yīng)。作者連續(xù)用了四個“一”字,極力渲染道具的簡單,以襯托后面藝人技藝的高超。
七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段課文(方法同前)
“遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深胡同里小巷深處狗在叫,接著就有位婦女被驚嚇醒了,打呵欠,伸懶腰,她的丈夫正在說夢話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同,里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來。
“既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止。”過一會兒,孩子醒了,大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶,孩子含著奶頭哭泣,婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了,嘮嘮叨叨地說個不停。既而:時間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。乳:前一個“乳”字是動詞,作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞,奶頭。嗚:象聲詞,此處作動詞用,即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮:形容連續(xù)不斷地談話,如絮叨不休。
“當(dāng)是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備。”在這個時候,婦人手拍小孩的聲音,嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音,小孩嘴里含著奶頭哭的聲音,大孩子剛剛醒來的聲音,丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音,同時一齊發(fā)出來,各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。眾妙:指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙:是形容詞,這里指聲音。用“一時”又用“齊”強(qiáng)調(diào)藝人的絕技。
“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。”全場的賓客沒有一個人不伸著脖子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。以為:認(rèn)為是。以,認(rèn)為;為,是。妙絕:“絕,”極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕上的。
以上是第二段,從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起,描寫一家夫婦和兩個孩子,在臥室中的各種響動。聲音由遠(yuǎn)及近,由外及內(nèi),由小而大,由少而多,由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真,形象。在“當(dāng)是時”這一表時間的詞語限制下,羅列了各種聲音,最后用“一時齊發(fā),眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結(jié),就把同時發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情,更為生動,引人入勝,反襯出口技藝術(shù)的高超。
八、布置作業(yè) 。
(一)默寫并譯課文第一、二段。
(二)結(jié)合第二段描寫,口頭回答:作者是怎樣寫出聲音的遠(yuǎn)近、大小、多少的?又是怎樣把同時發(fā)出的各種聲音交代清楚的?
(三)填寫下列句子中加黑的詞兒的意思:①京中有善( )口技者。②會賓客大宴( )③但( )聞( )屏障中撫尺一下。④遙( )聞深巷中犬吠( )⑤既而( )兒醒。⑥以為( )妙( )絕( )。
(答案見課文前講讀)
第二教時
教學(xué)要點(diǎn):
講析課文第三至五段。鞏固詞類活用知識。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、檢查作業(yè) :
(一)默寫并翻譯課文第一、二段。
(二)檢查作業(yè) (二)(三)。
作業(yè) (二)參考答案:
如遙聞巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語”這一句,先用形容詞“遙修飾聞,后用形容詞“深”揭示“巷”距離大街之遠(yuǎn),這就明確地點(diǎn)出了犬吠聲是從遠(yuǎn)處傳來的。“婦人驚覺欠伸”的動響和丈夫囈語聲,都是低微聲音,只有很近才能聽見,所以作者省略了“近聞”二字。從“犬吠”到“其夫囈語,”既是按照由遠(yuǎn)而近的順序來描述聲音的,又是按照由大而小的順序來描述聲音的。從“遙聞……囈語”到“兒醒,大啼……絮絮不止”,是按照由少而多的順序來描述聲音的。對于同時發(fā)出的各種聲音,作者也交代得清清楚楚。如在敘述“婦手拍兒聲,……夫叱大兒聲”之后,用“一時齊發(fā)”來點(diǎn)出這五種聲音是同時發(fā)出的。
二、講析課文第三段(方法同前)。
“未幾,夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作索索,盆器傾側(cè),婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。”沒有多久,丈夫的打呼聲響起來了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸地停止了。輕微地聽到有老鼠作作索索的聲音,盆罐歪倒的聲音,婦人在睡夢中的咳嗽聲。賓客的心情略微松弛一些,身子也稍微坐正了。未幾:時間副詞,沒有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。老鼠碰物力量不大,前面有“微聞”一詞,所以聲音不能太重太大。夜深人靜,一點(diǎn)響動都聽得很清楚,這是以動襯靜的筆法。
以上是第三段,寫一家人漸漸入睡,室內(nèi)逐漸安靜下來,把聽眾由眾聲齊發(fā)引進(jìn)夜深人闌的境界中去。聲音由多到少,由高到低由鬧到靜,這里是一個起伏。兩個“漸”字,細(xì)致逼真地表現(xiàn)了“拍兒”動作由大而小、從有到無的過程。“作作索索”描繪老鼠活動的聲音,十分傳神。
三、講析課文第四段(方法同前)。
忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有一個人大喊“起火了!”丈夫起來大聲地呼喊,婦人也起來大聲地呼喊。兩個孩子一齊哭。這幾句聲響由外及內(nèi),把臥室里面與外面火場自然地聯(lián)結(jié)起來了。
“俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能各其處也” 一會,千百個人大聲呼喊,千百個小孩大哭,千百條狗狂叫。中間還夾雜著嘩拉拉房屋倒塌的聲音,火花的爆裂的聲音,還有呼呼的風(fēng)聲,等等千百種聲音一齊響起來;又?jǐn)v雜有千百個人求救的聲音,拉倒房屋,人們用力發(fā)出的許許許的聲音,往外搶救東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手,一只手長有一百個指頭,也不能指出其中某一頭發(fā)出的聲音;即使一個人長有一百張嘴,一張嘴長有一百條舌頭,也不能說清楚其中某一處發(fā)出的聲音。百千:是虛數(shù),極言其多。作,起,這里是響起來的意思。夾:攙雜。凡所應(yīng)有,無所不有:“無”“不”兩個否定詞連用,加強(qiáng)了肯定語氣。所,等于現(xiàn)代漢語的“的”字結(jié)構(gòu)的“的”,這里代聲音。“所應(yīng)有”是“應(yīng)當(dāng)有的”,“所不有”是“沒有的”。雖:連詞,縱然,即使。
“于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。”于是賓客們沒有不變臉色,離開座位,捋起袖子,露出手臂,兩條大腿哆哆嗦嗦幾乎想要先溜走的。于是:承接連詞。奮:本義盡全力舉起的意思。這里可以譯成捋,挽,撩。走:逃跑。
以上是第四段,再次描寫口技技藝。這段著重描寫一家人的鄰近,于深夜中失火和救火的情景。這是本文情節(jié)發(fā)展的高潮所在。這一段描寫的聲音,也是由內(nèi)而外,由少而多,由小而大,由簡到繁。其中疊用了“百千”,極寫聲音之多,火勢之猛。又用“中間”、“又夾”等詞語,指出許多聲音都用互相攙雜同時發(fā)出來的,更加見出他的技藝高明。接著以“凡所應(yīng)有,無所不有”一句總結(jié)概括的話,指出聲音的實(shí)際效果,遠(yuǎn)比作者寫出來的為多。最后又用聽眾的反應(yīng),生動地反襯出口技藝人的高超。這里是第二個起伏。
四、講析課文第五段(方法同前)。
“忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍,各種聲響完全沒有了。撤開屏風(fēng)看看里邊,只有一個人,一張桌子,一張椅子,一把扇子,一塊醒木罷了。畢:完全。
絕:斷,停止,動詞。這里指聲音中斷。之:代指屏風(fēng)里邊。
這段文字與第一段呼應(yīng),印證口技藝人的高超技藝。以道具的簡單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是“全靠一張嘴”。這里值得注意的一個比較細(xì)微的地方,就是開頭和結(jié)尾前后照應(yīng),都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。但末段“撤屏視之”后面還有“一人”。這“一人”不可遺漏不寫,不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照應(yīng)。
五、布置作業(yè) (詞類活用練習(xí))。
指出下列加黑的詞,在句中的含義以及詞性:
第三教時
教學(xué)要點(diǎn):
用討論的方法歸納中心思想和寫作特點(diǎn)。練習(xí)省略句式。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、檢查作業(yè) 。
二、討論中心思想。
提問:這篇課文記敘了什么內(nèi)容?通過口技表演,摹擬了哪些聲響?你學(xué)了這篇課文以后,有什么體會?(發(fā)動同學(xué)討論)
要求明確:這篇課文記敘了一場生動的口技表演。它著重描寫了一家四口人深夜在臥室里發(fā)出的各種聲響,以及一場大火場面中的各種聲響,還寫了聽眾的各種反應(yīng)。通過口技藝人的精彩表演,反映了我國民間藝人聰明才智和高超的藝術(shù)創(chuàng)造力。我們今天應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)古代藝人這種對技藝精益求精、追求絕妙境界的精神。
三、討論寫作特點(diǎn)。
《口技》作者林嗣環(huán),在文章結(jié)尾時感嘆說:“若而人者,可謂善畫聲矣!”《虞初新志》的編者張潮對《口技》的評價是:“絕世奇技,復(fù)得此奇文以傳之。”
請同學(xué)討論,本文作者在寫作上有什么奇妙的地方:他是怎樣把口技藝人“善畫聲”這一奇技,用文字表達(dá)出來的?
要求明確:
(一)敘事條理清楚,行文波瀾起伏。
全文以時間先后為順序,從施屏障開始到撤屏障為止。口技本身順著賓客所聽到的記敘了三個場面:一是犬吠引起一家四口人的活動;二是不久,全家逐漸入睡;三是寂靜中突然火起,全家卷入火警。三個層次,井井有條,互相聯(lián)系,自然合理。口技摹擬的聲響也是由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi),由內(nèi)到外,由少到多,由靜到鬧,由小到大,使讀者有親聞其聲,親臨其境的感覺。
敘事條理清楚還算奇妙,這篇文章的傳神之處,在于行文波瀾起伏,跌宕多姿。如四口人入睡以后,“賓客意少舒”,波瀾漸低,但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律,抑揚(yáng)頓挫,高低起伏,最后一步緊逼一步,一步高似一步。火起以后,波瀾達(dá)到高峰,千態(tài)萬狀,令人應(yīng)接不暇。
(二)敘事中注意描寫,首尾間注意照應(yīng)。
一篇記敘文,如果只有平板敘述,而不穿插一些生動有趣的描寫,但不會引人入勝。
本文在正面記敘時,勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音,全憑描寫的技巧,才能具有直觀性和真實(shí)感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應(yīng),描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法,既能具體地顯出口技表演的效果,又能間接表現(xiàn)口技技巧的高超。
除了記敘穿插描寫以外,首尾之間還注意照應(yīng)。開始與結(jié)束兩次交代了道具,使人感到道具的確簡單,即使全部發(fā)揮作用,也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音,這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。
(三)文字簡練貼切,語言生動形象。
《口技》所記的事很奇妙,也相當(dāng)紛雜,作者只用了三百多字,這充分體現(xiàn)了古代文字簡練的特點(diǎn)。此外,本文選詞恰當(dāng),寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”,大兒是“絮絮不止”,老鼠是“作作索索”。無不貼切而生動形象。為了說明聲音發(fā)生的先后,選用“既而”、“當(dāng)是時、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞,表現(xiàn)時間的推移,變化多樣。
四、布置作業(yè) 。
(一)背誦全文。
(二)省略句式練習(xí)(如果時間允許,可以在課內(nèi)完成)。
附 教學(xué)建議:
1 為了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,學(xué)完本課后,可以請幾個同學(xué)輪流上臺,以講故事的形式,把《口技》一文講給大家聽。(要求有表情)
2 有條件的學(xué)校,可以在課外指導(dǎo)同學(xué)閱讀清代蒲松齡小說《聊齋志異》卷二《口技》一篇。
3 這是一篇學(xué)寫記敘文的范文,教完后,可以讓學(xué)生仿寫一篇作文,如寫一場藍(lán)球賽、拔河賽,記聽相聲,記一次故事會等。