小學三年級上冊語文《冰燈》教學設計(精選16篇)
小學三年級上冊語文《冰燈》教學設計 篇1
(一)、齊讀課題,揭示課題。
1.今天我們接著學習課文——
2.“冰燈”顧名思義,就是用——做成的燈。那冰燈和紙糊的燈籠相比,有些什么特別之處呢?
(二、)學習課文第一自然段。
1、今天我們所提到的這盞冰燈它見證了一對父子的感人故事。說到這個故事,還得從作者家鄉過年得風俗習慣說起。
2、翻開書,快速瀏覽課文,看一看課文哪個自然段在介紹作者家鄉過年得習俗?用大聲朗讀介紹給大家。(指名讀)
3.用拆字法理解“習俗”。
4.引讀一自然段,指導讀出感情。
(三)、學習課文第二至四自然段。
1、是呀,在提著燈籠走街串巷得人群中,要是誰家得燈籠做工精致,設計巧妙,色彩艷麗,那一定會引來眾多羨慕的目光。這不,在臘月二十五這天,有一盞燈籠糾引起了我的注意。這是誰家的燈籠呢?女生讀第二自然段。
2、 畫圖理解“菱形”。
3、 這么漂亮的玻璃燈籠和普通的紙糊燈籠相比,是那么精致,那么透亮。假若是你就是作者,你會怎么想?
4、作者和我們大家一樣,對大軍的玻璃燈籠充滿了羨慕與向往,所以——(引讀課文三,四自然段)
(四)、學習課文五至十自然段。
1.因為家里窮,孩子平日里可遭了不少罪,受了不少苦。過年了,孩子想得到一盞透亮的燈,這個小小的愿望怎能忍心拒絕?可就是為了這句“燈要透亮”,父親付出了多少心血啊!
2.自由小聲輕讀5——10自然段,看看描寫父親的哪些語句讓你感動,用波浪線勾畫下來,用心去讀讀。
3.我們書上121頁的這副插圖就是作者永遠無法忘卻的那一幕。你能用課文中的語言為這副圖配文嗎?
4.出示小黑板:時間 我看見 誰 正在 地點 干什么(指名答,齊讀)
5.動作理解“打磨”。
6.為什么把打磨的時間會是在“大年三十的早上”,地點在“離炕很遠的地方”呢?從中你能讀懂什么?
7.別以為打磨冰塊是一件簡單的活兒。誰能說說冬天用冷水洗手的感受?孩子們用冷水洗手都感覺冰冷刺骨,更何況父親手上是溫度更低的冰塊。創設情景三次引讀5自然段最后一句。
●父親手上的冰——所以每磨一陣就得——用衣角——把手——
●凍僵的手在棉衣里稍微暖和了,能活動了,父親又會接著磨。可冰——每磨上一陣,就得——,用衣角——,把手——
●讓我們把自己當成正在磨冰的父親,我們的手好像就壓在冰冷的冰塊上。我們會感覺到冰——所以每磨一陣,就——用衣角——把手——
8.到底是什么支撐著父親忍受著刺骨的寒冷打磨冰塊呢?讓我們帶著濃濃的愛來讀5自然段。
9.你還能從課文其他地方感受到父親的愛嗎?男生讀9自然段。
10.哪些詞語讓你真切地感受到了父親的愛?(趕忙,連聲,小心)相機指導感情朗讀。
11.父親真的不冷嗎?你哪兒知道父親其實在撒謊?那他問什么對自己的孩子撒謊呢?
12.讓我們齊讀9自然段,把愛放進去。
13.看到父親為自己所做的一切,假如你就是作者你有什么感受?
14.是呀,和你們一樣,看到父親所做的一切,正在睡覺的他再也睡不著了。引讀描寫“我”的句子。
(五)學習課文第十一自然段。
1.引讀:有了父親辛苦的付出,這一年春節,我的燈籠是——
2.提著冰燈的“我”會是怎樣的心情呢?引導體會高興和后悔交織的復雜心情。再讀5自然段。
3.過了幾天,燈融化了,可化不掉的是——(父親的愛)
(六)總結拓展。
父愛如山,深沉而凝重;父愛如燈,照亮一生。
小學三年級上冊語文《冰燈》教學設計 篇2
一、揭題,引導猜想,導入課文。
1、板書課題,讀題,提問:看到這個題目,你覺得課文會寫些什么內容?
2、學生猜想。(預設:課文可能會介紹冰燈的樣子和制作方法;可能是寫冰燈的來歷等。)
3、師:課文內容會跟你猜想的一致嗎?讓我們趕快打開課本,驗證一下自己的猜想吧。
二、初讀課文,整體感知。
1、學生自讀課文,借助工具書讀準字音,讀通句子,并初步感知課文內容,驗證自己的猜想。
2、出示生字新詞,檢查生字新詞的認讀情況。
(1)出示12個生字,學生分組認讀。
巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融
(2)分組出示詞語。
第一組:走街串巷、答應、適應、菱形、稱贊、融化、繼續、習俗、棉被(學生搶讀,認得快的可以連讀兩遍并相機理解部分詞語。)
第二組:廢玻璃-浪費;臘月-蠟燭;后悔-教誨;提著-問題(在認讀詞語中發現并辨別同音字、形近字,加深對生字的認識。)
3、指名展示朗讀課文,進行激勵性評價。
4、引導概括課文內容。
(1)提問:課文內容是不是跟你猜想的一致?那寫的是什么呢?
(2)引導概括課文內容。
課文圍繞冰燈講了一件什么事?提示:講清時間、人物、事情。可進一步通過填空幫助學生概括:
有一年,“我”希望父親。的早上,父親。“我”覺得,這一年的春節,“我”的冰燈是。
三、自讀自悟,自主體會父子情深。
1、談話:當你讀完這篇課文之后,在你心中留下了一份什么樣的感受?(預設:讀完課文,讓人感動。)
2、用心地讀一讀課文,把最使你感動的或印象深刻的詞句找出來,做上記號,批注自己的感受,體會字里行間表達的真摯情感。
3、在自讀自悟的基礎上同位相互交流相互啟發:先讀一讀最使自己感動或印象深刻的詞句,再說一說自己的感想,然后同桌間議一議,相互展示著有感情地讀一讀。
【課堂上,教師給足學生直接與文本對話的時間,讓學生直接面對文本,在凸現學生的主體地位的同時,引導學生主動積極地思考和體驗,這樣才能讓學生在閱讀思考中“自得”,使學生充分享受閱讀帶來的滿足感、成就感。】
四、組織對話,內化語言和情感。
(一)對話父愛的偉大無私
1、提問:這是一位怎樣的父親?從哪些地方可以看出父愛的無私與偉大?
2、根據交流引導學生抓住重點詞句感悟父愛的無私和偉大。
預設:
(1)大年三十的早上,我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了,睜開眼睛,看見父親在一邊忙著什么。等適應了屋子里很暗的光線后,我才看清楚,父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。冰太涼,每磨一陣,父親就會停下來,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一會兒。
引導學生抓住“等適應了。.....才。.....”“離炕很遠的地方”“每磨一陣。.....就會停下來。.....”等細節描寫體會父親起得早,為了防止冰塊融化,寧愿自己受凍,而在離炕很遠的地方打磨,從而感悟父愛的無私。在充分感悟的基礎上練習有感情地朗讀,在朗讀中內化情感。
(2)父親把頭扭過來,說:“沒有找到合適的廢玻璃,我昨天凍了一塊冰,正給你做冰燈呢。天還早,你再睡一會兒吧。”說完,父親回過頭去,繼續用力磨了起來。
引導學生注意“找”“凍”“天還早,你再睡一會兒吧”“繼續用力磨”等詞句中感受父愛的無私、偉大并指導有感情地朗讀。
(3)父親看見了,趕快來到我的身邊,把我撩起的棉被一把按下,連聲說道:“我不冷,不冷。小心凍著,要過年了。”
引導學生抓住“趕快”“一把按下”“連聲說道”等詞語和父親的話感受偉大無私的父愛,并聯系“冰太涼,每磨一陣,父親就會停下來,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一會兒。”這一句加深體會——父親真的不冷嗎?為什么說不冷?
(二)對話“我”的懂事和體貼
1、學生自主讀書體會,并完成相關部分板書或課堂筆記。
2、討論:“我”為什么“心里直后悔”?
(三)對話父子情深
1、師生合作,分角色朗讀,感悟父子情深。
2、討論:為什么說“我”的燈籠是最特別的?
引導學生想像:小伙伴見了“我”的冰燈會怎么說呢?(預設:“這么漂亮的燈籠,比買的還迷人呢!”“這么冷的天,誰給你做的?他怎么做出來的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也讓爹給我做一盞。”……)
引導學生感悟“我”的燈籠“最特別”表現在:①材料和樣子與眾不同。?它是父親親手打磨制作的,凝聚了父親對“我”無私的關愛。
3、在交流討論的基礎上練習寫話,進一步感悟父子情深。
(1)說一說:“它從此留在了我心里。”這一句中的“它”指的是什么?(聯系全文進一步體會父親對我的愛:“它”表面上指冰燈,實際上指父親對我的關愛。) (
(2)填一填:過了幾天,冰燈融化了,變成了一片水。但是,它從此留在了我的心里。因為這冰燈是,它凝聚著,它點亮了除夕夜,更溫暖了。
五、溝通學生生活,內化情感,拓展表達。
1、談話:父愛母愛是世界上最偉大、最無私的愛。我們生活中的衣食住行用,點點滴滴都有著父母的愛,想想你的爸爸媽媽對你有沒有像課文中這樣感人的事。先和小組同學說說。
2、誰和大家說一說父母的愛?
附錄:冰燈節
冰燈節是漢、滿、回等族共同節日,流行于今黑龍江省哈爾濱市,每年農歷正月舉行。燈罩用冰制成,中間點燃蠟燭或放置電燈。作為觀賞藝術品,已有上千年歷史。1963年定為節日。節日期間舉行冰河游園會、冰燈雕刻比賽、展出各式冰燈,如冰龍燈、冰獅子燈、冰塔燈
小學三年級上冊語文《冰燈》教學設計 篇3
(一)創設情境,導入新課(錄音機播放抒情音樂)
師:我們每個人從小就得到父母的關愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。(小組中講述,傾聽,感受父母對孩子無微不至的愛。)
師:《冰燈》一課講的是什么事兒呢?現在我們一起來學習這一課。
(二)了解預習情況,整體感知課文內容
1.檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示:走街串巷、稱贊、融化、習俗、棉被(學生搶讀,認得快的可以連讀兩遍)第二組分組出示:適應合適;廢玻璃浪費;臘月蠟燭;后悔教誨;提著問題(在認讀詞語中發現并辨別同音字、形近字,加深對生字的認識。)
2.接讀課文,邊聽邊想:你知道了什么?(請4名學生接讀,隨機正音)
聽完說一說:你知道了什么?(學生會從課文內容、人物情感等方面來說明自己的收獲,教師激勵為主,引導學生把自己的想法說明白,以便從整體上感知課文內容,并隨機板書:爹為我做冰燈。發現學生的學習進展狀況,便于以學定教。)
(三)發現問題,自主探究,領悟品味
師:除了我們剛才知道的以外,你還想知道什么?(允許學生暢所欲言。猜想學生的問題:父親為什么做冰燈?父親為什么起那么早?“我”看到父親做冰燈,為什么后悔?……)
不管學生有沒有提到課文后面設計的問題,教師都要激勵引導:同學們記著我們的問題,用心讀課文后就會明白。(課文后的問題,也是值得我們研究的。出示問題:看到父親做冰燈,“我”為什么“后悔”了?)
指導學習:重點學習課文第5-10自然段。自學,畫出相關的詞句,并記上自己的想法。(抓住重點,理解課文內容;逐步學會邊讀邊想,并能夠把自己的想法簡要地記下來。)
教師巡回察看,指導學困生品味重點詞句,學習簡單記錄。[小
(四)交流、指導,解決問題
1.你讀懂了什么?怎么讀懂的?(說明自己的想法,展示思維過程,學習讀書方法。)
結合學生的發言,引導學生品味重點語句,體會父子情深:
(1)等適應了屋子里很暗的光線后,我才看清楚,父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。(為了給我做燈籠,父親起的很早)
(2)冰太涼,每磨一陣,父親就會停下來,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一會兒。
(3)父親回過頭去,繼續用力磨了起來。(父親很不容易,太辛苦。)
(如果學生從其他方面來談,教師更應鼓勵。學生可以聯系生活實際,可以聯系全文,只要敢于把自己想到的說出來,說明白,教師就應給予肯定與贊賞。)
(五)朗讀訓練,積淀語感
1.小組分工合作,朗讀第5-10自然段。(用自己喜歡的方式,讀出自己的理解)
2.師生合作朗讀:師生分別扮父與子。
師生共同評價:從以下幾方面評價并指導讀出感情:(1)“我”問的是否急切;(2)當我發現父親又一次把手放進棉襖時,“我”急忙喊的語氣(聯系生活實際,著急時語速是急速還是緩慢;怎樣說話才是“喊”呢?); (3)“連聲說”在語速上是否緊湊。
3.生生合作:同桌分別扮父與子。(在合作中,互相評價,互相學習。)
(六)想像情境,升華感情
“這一年春節,我的燈籠是最特別的。”想像小伙伴見了“我”會怎么說呢?(“哎呀,你的燈籠真不一般,還透亮來!”“這么漂亮的燈籠,比買的還迷人呢!”“這么冷的天,誰給你做的?他怎么做出來的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也讓爹給我做一盞。”……)
“它從此留在了我心里。”這一句中的“它”指的是什么?(聯系全文暢所欲言,進一步體會父親對我的愛:“它”表面上指冰燈,實際上指父親對我的關愛。)對呀,那是父親對我的愛呀!我們怎么會忘記?
(七)綜合實踐設計
學到這里,你還想知道什么?怎樣做呢?(不同的學生會提出不同的實踐性作業,如:復習字詞、讀書、上網查有關冰燈的資料,幫助父母做事等。)
小學三年級上冊語文《冰燈》教學設計 篇4
《冰燈》為北師大版小學語文三年級12單元教材內容
一、教學目標:
1、學生能夠正確認讀本課的九個字。
2、學生能夠正流利有感情地朗讀課文。
3、通過了解父親給孩子做冰燈的故事,體會父親對兒子的那份關愛,品味父子之間的深情。
二、教材分析:
本篇課文記述了作者的父親為他制作冰燈的故事,反映了父親對孩子的那種深沉的愛。全文共11個自然段,分成了四部分。
在教學本篇課文時,打破了課文內容的順序進行教學。首先教學第一二部分,主要讓學生體會“我”為什么要父親為自己做一盞透亮的燈,從而讓學生找出大軍的玻璃燈漂亮的句子,讀出羨慕之情。此時,教師并不急于教學第三部分,而是通過言語過渡到最后一部分,讓學生說說“父親為我做的燈怎樣?”當學生說到父親為自己做的燈“融化了,變成了一片水,留在了我心里”時,教師可以讓學生談談“為什么留在我心里”?這時,學生即便是說到了因為父親對“我”的愛,他們的認識也是表面的、膚淺的,并不深刻。這時教師再引導學生學習第三部分,通過讓學生談談“這部分讓自己最受感動”的地方,進一步體會理解父親對“我”深沉的愛和父子之間的深情。
這樣設計教學過程,可以突出重點,體現了學生對課文由淺入深的認識過程。
三、學校及學生情況分析:
從入學接手此班以來,教師就比較重視對學生閱讀習慣的培養,所以學生對閱讀比較感興趣,具有一定的閱讀感悟能力,但是學生大多數來自工人家庭,受各種環境因素的影響,學生閱讀書目的數量和種類都受到限制,學生的視野相對不夠開闊,思維不夠活躍。
四、教學設計:
(一) 激情入境:
1、談話:同學們,大家都知道哪些燈?
2、當學生說到“冰燈”時,教師談話:今天,咱們學習的這個感人的故事就與“冰燈”有關,板書課題:冰燈學生說不到“冰燈”,教師談話:剛才大家說了很多種燈,還有一種燈叫“冰燈”,大家聽說過嗎?今天,咱們學習的這個感人的故事就與“冰燈”有關,板書課題:冰燈
3、學生齊讀課題。
(二) 初讀課文,整體感知:
1、課前同學們已經預習了課文,課文一共分為幾個自然段?
2、找四位同學把課文讀一讀,其余同學認真聽,注意生字的讀音,想想課文講了一個怎樣的故事?
3、課文能讀下來了,課文的生字都認識了嗎?
出示字詞,指名讀:
走街串巷 習俗菱形合適炕棉衣爹扭頭廢玻璃棉襖 后悔 融化
后悔:引導學生區分“悔——誨——侮”三個字
4、誰來說一說,課文講了一個怎樣的故事?
(三) 再讀課文,體會情感:
1、 學習第一、二部分(1-4)自然段:
(1)指名讀1-4自然段,其余同學邊聽邊思考,為什么“我”讓父親為“我”做一盞透亮的燈籠?
(2)當學生說出大軍的燈籠是透亮的時,教師引導學生找出描寫大軍燈籠的句子。
(3)看到這樣一盞漂亮的燈籠,“我”的心情怎樣?
(4)誰能用羨慕的語氣再讀讀!
2、 過渡到第四部分(第11自然段)
(1)父親答應為“我”做透亮的燈籠了嗎?(齊說),并且為“我”做了一盞……(教師指課題,學生齊說)
(2)父親為“我”做的這盞冰燈怎么樣?大家能從最后一個自然段找出有關句子嗎?
(3)當學生說到“燈融化了,變成了一片水,但是,它從此留在了我心里”時,教師用課件出示這句話,并且質疑:為什么燈融化成一片水,但卻留在了我心里呢?
(4)學生談談自己的理解。
3、學習第三部分(第5——10)自然段:
(1)剛才同學們談了自己意見,究竟是為什么呢?下面我們就一起來學習課文的第三5——10自然段,通過學習,大家一定會有更深的認識。
(2)自由讀課文5——10自然段,然后小組交流:找出你最感動的地方,談談自己的感受,并把這種感受通過有感情地朗讀表達出來。
(3)小組討論交流
(4)集體匯報:
a、冰太涼,每磨一陣,父親就會停下來,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一會兒。(體現父親為“我”做等的不容易,表達父親對“我”的愛)學生匯報到這兒時,板書:磨 停擦暖
b、父親看見了,趕快來到我的身邊,把我撩起的棉被一把按下,連聲說道:“我不冷,不冷,小心凍著,要過年了。”(體現父親對“我”的關愛)學生匯報到這兒時,板書:趕快一把按下
c、我再也睡不著了。當我看見父親又依次把手放進棉襖時,我急忙喊他:“爹,你到我這里來暖暖手吧。”一邊說,一邊掀開了自己蓋的被子。(體現“我”非常愛父親)
學生匯報到這兒時,板書:急忙喊掀
d、我的鼻子發酸,心里直后悔,真不該找父親要一盞能透亮的燈籠。(表達“我”心疼父親)
學生匯報到這兒時,板書:鼻子發酸 后悔(讓學生抓住“后悔”仔細品味)
……(學生還能說很多,不一一列舉)
注意:①在匯報過程中,如果有學生實在談不到的,教師可以用課件出示這個句子,讓學生體會。
②學生談了自己的感受后,讓學生把這種感受通過朗讀表達出來。
(5)教師小結:在父親為“我”做冰燈的過程中,父親對我深深的愛蘊涵在每一個細小的環節中,深深打動了我們每個人,而“我”也是如此地疼愛父親,多么令人感動的父子深情呀!
板書:父親愛“我” “我”愛父親父子情深
(6)誰能帶著這種感人的父子真情再讀讀這部分,老師為大家配上音樂。
(7)指名朗讀。
4、 再回第四部分:
(1)再次出示“燈融化了,變成了一片水,但是,它從此留在了我心里”
(2)現在誰能再說說“為什么燈融化成一片水,但卻留在了我心里呢?”
(3)學生談談。
(4)教師小結:正像同學們所說的,這燈籠是父親親手為“我”做的,小伙伴都特別羨慕我,更重要的是這燈籠里包含著父親對“我”深深的愛,所以即使它融化成一片水,卻永遠留在了“我”心里。
(四) 延伸拓展:
在同學們的生活中,和爸爸媽媽之間也會有很多感人的故事,誰能給大家講一講?
(五)全課總結:
我們常說母愛偉大,母愛如水,其實父愛一樣也偉大,父愛如山。父愛平凡,在平凡的父愛中卻蘊涵著偉大的親情,我們大家都像書中的作者一樣,沐浴著這濃濃地親情。
(六)板書設計
磨 停擦暖
趕快一把按下 父親愛“我”
12 冰燈 父子情深
急忙喊掀
鼻子發酸 后悔 “我”愛父親
小學三年級上冊語文《冰燈》教學設計 篇5
一.教學目標:
1.鞏固生字,繼續學習課文,了解父親做冰燈的艱辛困苦,體會那份深深的愛子情懷。
2、體會“我”內心后悔的復雜心情,教育孩子體諒理解父母。
3、有感情地朗讀課文。
二.教學重難點:
讀中感悟父親對兒子深深的愛,情感受到熏陶感染,學會體諒父母。
三.教學準備:詞卡 小黑板
四.教學流程:
(一)、齊讀課題,揭示課題。
1.今天我們接著學習課文——
2.“冰燈”顧名思義,就是用——做成的燈。那冰燈和紙糊的燈籠相比,有些什么特別之處呢?
(二、)學習課文第一自然段。
1、今天我們所提到的這盞冰燈它見證了一對父子的感人故事。說到這個故事,還得從作者家鄉過年得風俗習慣說起。
2、翻開書,快速瀏覽課文,看一看課文哪個自然段在介紹作者家鄉過年得習俗?用大聲朗讀介紹給大家。(指名讀)
3.用拆字法理解“習俗”。
4.引讀一自然段,指導讀出感情。
(三)、學習課文第二至四自然段。
1、是呀,在提著燈籠走街串巷得人群中,要是誰家得燈籠做工精致,設計巧妙,色彩艷麗,那一定會引來眾多羨慕的目光。這不,在臘月二十五這天,有一盞燈籠糾引起了我的注意。這是誰家的燈籠呢?女生讀第二自然段。
2、 畫圖理解“菱形”。
3、 這么漂亮的玻璃燈籠和普通的紙糊燈籠相比,是那么精致,那么透亮。假若是你就是作者,你會怎么想?
4、作者和我們大家一樣,對大軍的玻璃燈籠充滿了羨慕與向往,所以——(引讀課文三,四自然段)
(四)、學習課文五至十自然段。
1.因為家里窮,孩子平日里可遭了不少罪,受了不少苦。過年了,孩子想得到一盞透亮的燈,這個小小的愿望怎能忍心拒絕?可就是為了這句“燈要透亮”,父親付出了多少心血啊!
2.自由小聲輕讀5——10自然段,看看描寫父親的哪些語句讓你感動,用波浪線勾畫下來,用心去讀讀。
3.我們書上121頁的這副插圖就是作者永遠無法忘卻的那一幕。你能用課文中的語言為這副圖配文嗎?
4.出示小黑板:時間 我看見 誰 正在 地點 干什么(指名答,齊讀)
5.動作理解“打磨”。
6.為什么把打磨的時間會是在“大年三十的早上”,地點在“離炕很遠的地方”呢?從中你能讀懂什么?
7.別以為打磨冰塊是一件簡單的活兒。誰能說說冬天用冷水洗手的感受?孩子們用冷水洗手都感覺冰冷刺骨,更何況父親手上是溫度更低的冰塊。創設情景三次引讀5自然段最后一句。
●父親手上的冰——所以每磨一陣就得——用衣角——把手——
●凍僵的手在棉衣里稍微暖和了,能活動了,父親又會接著磨。可冰——每磨上一陣,就得——,用衣角——,把手——
●讓我們把自己當成正在磨冰的父親,我們的手好像就壓在冰冷的冰塊上。我們會感覺到冰——所以每磨一陣,就——用衣角——把手——
8.到底是什么支撐著父親忍受著刺骨的寒冷打磨冰塊呢?讓我們帶著濃濃的愛來讀5自然段。
9.你還能從課文其他地方感受到父親的愛嗎?男生讀9自然段。
10.哪些詞語讓你真切地感受到了父親的愛?(趕忙,連聲,小心)相機指導感情朗讀。
11.父親真的不冷嗎?你哪兒知道父親其實在撒謊?那他問什么對自己的孩子撒謊呢?
12.讓我們齊讀9自然段,把愛放進去。
13.看到父親為自己所做的一切,假如你就是作者你有什么感受?
14.是呀,和你們一樣,看到父親所做的一切,正在睡覺的他再也睡不著了。引讀描寫“我”的句子。
(五)學習課文第十一自然段。
1.引讀:有了父親辛苦的付出,這一年春節,我的燈籠是——
2.提著冰燈的“我”會是怎樣的心情呢?引導體會高興和后悔交織的復雜心情。再讀5自然段。
3.過了幾天,燈融化了,可化不掉的是——(父親的愛)
(六)總結拓展。
父愛如山,深沉而凝重;父愛如燈,照亮一生。
五、板書設計:
冰燈
父 子
答應 希望
愛
艱難 后悔
小學三年級上冊語文《冰燈》教學設計 篇6
〖學生分析〗
寧安市是黑龍江省的一個小鎮,這里有著北國特有的物產及人文景觀。我所執教的班級有63名學生,作為課改的第一批孩子,他們有思維活躍、自信心及表現力強的特點。《冰燈》這篇課文的教學時間恰逢歲末年初,正值隆冬。北國的孩子愛冰雪,冰雪鑄就了一代代北方人粗曠、豪放、純樸的性格。做為冰城雪鄉的孩子,對冰燈的感受更是親切,加上這篇課文濃濃的親情及北方特點,學生樂于品味,利于達到“三維”目標。
〖教學目標〗
1.了解父親給兒子做冰燈的故事,體會父親對兒子的那份愛。
2.激發學生去用心感受自己父母的愛,從而用實際行動去愛自己的父母。
3.有感情地朗讀課文。
〖教學實錄〗
(一)導入
師:上節課學習了這篇課文,你已經知道了什么?
生1:我知道了作者看到大軍有漂亮的玻璃燈,也讓他爸給他做一個。
生2:我知道爸爸很愛他。給他做了一個最漂亮的冰燈。
(二)品讀感悟,深入理解
師:這篇課文語言樸實,感情真摯,相信通過這節課的學習,你會有更大的收獲。首先請大家有感情地朗讀課文,看哪部分最讓你感動。
(生讀,師巡視)
師:誰來說說哪部分最讓你感動?
生:我看到爸爸給我做冰燈的時候和爸爸的對話部分,我最感動。
師:把這部分最有感情地讀給大家聽。
師:請你自己找同學說說聽了你的朗讀有什么感受。
生:選付貴彬
生:張帆,你讀得很有感情,尤其是“爹,你到我這里來暖暖手”這句我聽出了你關心爸爸。就是你讀的“我不冷,小心凍著,要過年了”不像爸爸的語氣。爸爸的聲音再粗點,就更好了。
生:謝謝你付貴彬
師:付貴彬評得真好,爸爸的聲音是要再成熟和深沉些,表現出父親疼愛兒子那種親切的感情。
生:對,我就是這么想的,沒說出來。
師:張帆,那請你再讀讀這句吧!(生讀)
師:有進步了。誰再說說,還有哪個部分讓你最感動。
生:我最感動的是第10自然段。“我的鼻子發酸”我覺得小作者后悔得都要哭了。
師:你能讀出這種要哭的感覺嗎?
生:我試試吧。(生讀)
師:老師覺得你讀的不錯。你們選擇這部分,我也很受感動,我也想讀讀。聽老師朗讀8――10自然段,大家邊聽邊想,看你能提出什么問題。
生:老師你讀得真好。第一句“我再也睡不著了”。“再”字重讀得很好。
生:老師,你讀的“我鼻子發酸”這一句聽得我都要哭了,非常感人。
師:謝謝你們的鼓勵,這就是有感情朗讀,用自己的感情打動聽眾,就是朗讀的高境界。聽了這部分。你能提出什么問題?(眾生舉手)先把你的問題說給小組同學聽,讓大家試著回答。
(生交流問題,并解答)
師:哪個小組來說說你們最感興趣或認為最重要的問題。
生:我認為最重要的問題是:“看到父親做冰燈,小作者為什么后悔了?”
師:你們組談談體會。
生1:因為他看到父親暖手,知道冰很涼,心疼爸爸了。所以后悔了。
生2:爸爸“用力磨”做冰燈很費勁,所以后悔了。
生3:作者后悔的是我要是不要透亮的燈,爸爸就不用挨凍給我做冰燈了。
師:你們回答的不錯,其他同學還有補充嗎?
生:爸爸那么早就起來,我還睡著呢,所以后悔不應該讓爸爸早起。
生:爸爸那么凍手,還不到我的被里暖手,我更后悔了。
師:大家說得真好,其實,作者后悔就是看到了爸爸做冰燈很不容易,體會到了爸爸那種深沉而偉大的愛。你還從哪能看出爸爸愛孩子。
生1:作者要燈,他爸就答應了,是因為爸爸愛他。
生2:他爸爸明知沒錢給兒子買燈,卻答應了兒子。還給他做了個透亮的冰燈。
生3:爸爸起來了,卻讓兒子再睡一會兒。
生4:爸爸把棉被按下去也是愛兒子。
生5:“冰燈融化了,卻留在我的心里”其實留下的就是爸爸對他的愛。
師:同學們說得太好了,了解了父親的愛,讓我們再在小組中深情地讀讀這一部分。
(三)拓展延伸
師:父愛母愛是世界上最偉大、最無私的愛。我們生活中的衣食住行用,點點滴滴都有著父母的愛,想想你的爸爸媽媽對你有沒有像課文中這樣感人的事。先和小組同學說說。
師:誰和大家說說你感到的父愛。
生1:我看到小飯桌有溜肉段,和爸爸說我想吃,那天中午我爸爸就給我做了溜肉段,那是他打電話問別人學著做的。我知道,那盤溜肉段就是爸爸的愛。
生2:我的小車子扎了,我爸修了一晚上,第二天,我又騎上小車子了。這也是爸爸的愛。
生3:我叔叔家買了一臺游戲機。我去玩,給弄壞了。我以為爸爸能打我呢。結果他沒打我,幫叔叔修理好了游戲機,還給我買了一個新的游戲機,那就是爸爸的愛。
師:他們說得老師都感動了。爸爸是如此地疼愛我們,文中小作者是怎么對爸爸的呢?
生:小作者也愛爸爸。
師:從哪能看出來呢?
生1:他讓爸爸到被里暖手。
生2:他后悔就是愛爸爸。
生3:他說把冰燈留在心里,也是記住爸爸的愛。
師:大家看得真明白,說得也很清楚。那么你想怎么對待爸爸媽媽呢?
生1:我好好學習,考上大學,回報爸爸媽媽。
師:不錯,可有點遠,現在我們能為父母做些什么?
生1:我幫爸爸媽媽做家務,洗碗、擦桌子,掃地。
生:到他們過生日的時候,我給他們禮物。
師:小時候,爸爸媽媽給你洗過腳嗎?
生:洗過。
師:今天,讓你給爸爸媽媽洗一次腳,你能洗嗎?
生:能。
師:那好,今天的作業,就是給爸爸或媽媽洗腳,并且寫成一篇日記。看誰做得好。看誰寫得好。
(四)結束
讓我們帶著真摯的情感,再把課文朗讀一遍,進一步體會父母的愛,表達子女對父母的愛。
〖教學反思〗
《冰燈》這節教學結束了,我還沉浸在課文那濃濃的親情中,沉浸在課堂上學生那活躍的思維中。如今的孩子,享受著親人的愛已習以為常。感受別人的愛卻很遲鈍。真誠回報親人的為數不多。本節課,通過對課文的品讀、理解,感悟和拓展。擦亮了學生愛的心靈之眼。有的學生下課還圍著我說:“老師今早我還感到媽媽的愛。出門時她讓我系圍巾,怕我凍著。”
尤其是“洗腳日記”這一課外延伸,還有頗多趣事、樂事、感人事。一個學生寫道:我給爸爸洗腳,以為爸爸的腳很臭,結果,爸爸的腳不香也不臭。又一個學生寫道:媽媽說養女兒真好,還能給媽媽洗腳。我感到給媽媽洗腳,她很幸福,我很快樂。
班級有一個學生的父親是聾啞人,只靠裝車掙錢。這個孩子寫道:爸爸的腳上有土又有泥,還有水泡,我一點點洗著,一塊塊搓著,爸爸哭了,我也哭了,我要好好學習,長大再不讓爸爸干這么重的活。
也許我執教的這節課還有許多不足,但我覺得讓學生有情可感、有話可說、有事可記也算是有所收益了。
〖案例點評〗
《語文課程標準》上講:“閱讀教學是老師、學生和文本三者之間的對話過程。”聽完張老師執教的《冰燈》這一課,我深深地被感動著。我被這篇優美的文章所表達的父子情深所感動。被張老師為孩子搭建的平臺所感動,為孩子們精彩的發言所感動。張老師在本節課中真正起到了組織、引導、激勵的作用。引導著孩子和書本一次次地對話,在充分的對話中,孩子們感受到了濃濃的親情。張老師趁熱打鐵,又將話題引入到生活之中。讓孩子們想一想在自己的生活中有沒有感人的事,這也是張老師把學語文延伸到家里,延伸到學生的情感中的一種巧妙的做法,既培養了孩子們的思維能力,又培養了孩子們的表達能力。更重要的是使孩子們愛自己的父母,受到了深刻的情感教育,使三維目標有機地統一在一起。冰燈是北方的孩子非常熟悉的事物,在熟悉的事物中,孩子們的心靈又經受了一次洗禮,得到了凈化。同時,張老師還特別注重學習方式的轉變,注重評價在課堂教學中的作用。
小學三年級上冊語文《冰燈》教學設計 篇7
【設計理念】《冰燈》是一篇語言樸實自然的名篇佳作。在設計教學流程時,我從這些飽含深情的語言著手,引導學生讀、悟、品,同時想像人物的心理活動,從而體會到文中的父子情深。
【教材分析】
《冰燈》一文記述了作者的父親為兒子制作冰燈的故事,沒有堆砌華麗的辭藻,沒有描摹深情的話語,沒有大段大段的抒發感情,只用白描的手法將父子之間的深情,自然地在字里行間流露出來。
【學情分析】本文作者馬德是北方人,受地域、年齡及認知水平所限,本地學生理解本文有一定難度。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,了解父親給兒子做冰燈的故事,理解父親的心情,體會父親對兒子的那份關愛,同時也理解兒子前后心理變化。
2、認字13個,寫字8個,學習多音字“答”“應”。
3、理解“走街串巷”、“樂趣”、“享受”、“合適”、“后悔”、“稱贊”、“融化”、“適應”在課文中的意思。
【教學重點】有感情地朗讀課文,體會父子之間的深情。
【教學難點】
1、結合上下文理解“走街串巷”、“樂趣”、“享受”等詞語。
2、通過反復朗讀,從字里行間感受父親對兒子濃濃的愛。
【教具準備】 cai課件
【教學流程】
一、猜謎激趣,導入新課。
1、談過年。
2、猜謎語。
3、展示燈籠和冰燈,引出課題。
二、檢查預習、整體感知。
1、質疑課題,帶著問題大聲朗讀課文。
2、檢查生字詞的認讀情況。
3、匯報:你知道了什么?
4、用一、兩句話說說課文主要講了一件什么事。
三、研讀文本,細細品味。
1、學習⑴~⑷自然段。
思考:“我”為什么要父親做燈籠?
(結合課文和聯系生活實際理解“走街串巷”、“樂趣”、“享受”。指導學生讀出第二自然段的羨慕之情)
2、父親答應了“我”的要求嗎?他為什么給我做燈籠呢?他是怎么做的呢?
要求:默讀⑸~⑽自然段,并用____劃出有體會的句子,引導學生自讀自悟,指導學生讀出感情。
3、學習第⑾自然段。
思考:“我”提著冰燈時的心情。
理解“最特別”、“它”的含義。
四、拓展延伸、暢談親情。
1、同組傾情交流。
2、配樂匯報。
五、溫馨作業、感恩父母。
1、近期作業:制作圣誕節或元旦賀卡送給父母,寫上自己最想對他們說的話。
2、長期作業:在今后的生活中多關心、體貼父母,幫他們做些力所能及的事情。
【板書設計】
冰燈
《冰燈》教學反思
《冰燈》一課,記述了作者的父親為他制作冰燈的故事,反映了父親對孩子的那種深沉的愛。我在教學時注重了讓學生通過感悟、朗讀、體會、想象來理解課文,感受深深的父愛和作者對父親的愛,教學后有些許反思:
1、在教學一篇課文時,可以不按照課文的寫作順序進行教學,不一定要從第一段開始按照順序再講第二段、第三段……,可以打破常規進行。在教學這課時,我先進行了第一、二部分的教學,學生了解到了爸爸答應為我做冰燈,然后再直接跳到第四部分,“父親為我做的燈怎么樣?”最后再學習課文的重點部分第三部分“父親怎樣為我做冰燈?”這樣做的目的,可以突出重點,加深對課文重點部分的認識。
2、在教學中如何引導學生從表面認識到深入理解。在教學這一課時,我也有了新的認識和理解,在教學“父親做的燈怎樣?”這一部分時,學生說到了“父親的燈雖然融化了,但它留在了我的心里”。這時我問:“它”為什么留在了我的心里。學生此時說可能是膚淺的表面的,即便是說出了是因為父親的愛,那也是一個淺層次的理解。此時我再引導學生學習第三部分“父親為我做冰燈,哪些地方最令你感動”。此時學生再理解,就是對課文深入的理解。這樣做,能夠體現一個由淺入深的過程。
3、要引導學生學會享受別人從課文中的體會與感悟。比如在教學第二部分“父親為我做冰燈,哪些地方最令你感動時?”當一位學生談及自己的感受時,可以引導學生品位他的感受,把感受讀到課文當中去,從而引起教學中的共鳴。
小學三年級上冊語文《冰燈》教學設計 篇8
教學目標
1、認識12個生字,會寫9個生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解父親給兒子做冰燈的故事,體會父親偉大而深沉的愛,從而懂得感恩。
教學重點、難點
了解父親給兒子做冰燈的故事,體會父親對兒子的那份關愛。
通過有感情朗讀體會父親的心情。
教學準備: 課件(或者小黑板);生字卡
教學過程:
一、激情準備,創設情境。
1、課前回憶《媽媽的愛》。“同學們,還記得《媽媽的愛》這首詩嗎?讓我們一起來背一背吧。”學生背誦全詩。
2、激情導入:“是呀。母愛是偉大無私的,因為有了一顆顆偉大無私的慈母心,我們的生活才變得如此豐富多彩,美麗多嬌,可大家知道嗎?在我們的身邊,還有一份同樣的偉大無私的愛,那就是深沉寬厚的父愛,今天讓我們一起來讀一讀《冰燈》的故事。
3、板書課題,齊讀課題。說一說冰燈的知識。
二、自讀課文,整體感悟。
1、自由朗讀課文,讀準字音,把課文讀正確,通順。
2、檢查生字,正音。
3、指名讀課文,說說課文講了一件什么事。
三、個性朗讀、體驗情感。
1、再讀課文,從文中找出你最受感動的地方,并說說你被感動的原因。
2、小組內先交流一下,可以讀一讀表達你的感受,也可以說說你的感受。
3、學生匯報自己的感受。
(教師根據學生的回答隨機用課件出示相關的語句)
1)第3—4自然段:
父親盡管沒有錢給我買高級玻璃燈籠,可還是答應給人做一個,可以看出父親盡自己最大的力量滿足我的愿望,體會到父親對我的愛。
2)第5—10自然段:
先讓學生說說自己感動的地方,并說說感動的原因。然后指導學生帶著自己的感受,有感情的朗讀課文。
a、父親做燈很不容易、很辛苦,主要體現在:
從 “屋子里很暗的光線”可以知道父親天還沒亮就起床做冰燈了;從“冰太涼,每磨一陣子,父親就停下來,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一會兒。”“父親的手碰到我的手,他的手真涼呀!”可以知道父親做冰燈手冰的很涼;從“我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了。”“繼續用力磨起來。”可以知道父親做燈很費勁。
b、第9自然段:從父親的動作、語言中可以體會到父親對我的關心、愛護。
c、看到父親做冰燈這么辛苦,我的心情怎樣呢?
“我急忙喊他‘爹,你到我這里來暖暖手吧。’一邊說,一邊掀開了自己蓋的被子。”
“我的鼻子發酸,心里真后悔,真不該找父親要一盞透亮的燈籠。”
(我心疼父親,對自己的行為后悔。)
3)第十一自然段,我提著冰燈時心情怎么樣。
四、聯系實際,升華情感。
1、從父親為我做冰燈這樣一件小事中,我們感受到父親對我的那份深沉的愛,其實在我們的生活中,時時發生著這樣感人的事,請大家閉上眼睛,用心想一想,我們的父母是怎樣關愛我們的。
2、學生結合生活實際說一說。
3、你有什么話要對自己的父母說。
五、學習生字,積累詞語。
1、學寫生字,重點指導“巷”“贊”“融”。
2、積累詞語,抄寫“語文天地”中“抄一抄”的部分詞語。“合適”“后悔”“稱贊”“融化”“走街穿巷”
六、拓展習題,全文小結。
1、比一比,組成詞語。
俗( )適( )悔( )溶( )綿( )
浴( )甜( )誨( )融( )棉( )
2、猜燈謎。
(1)歲末迎春書畫展(打一成語)——(筆走龍蛇 )
(2)故園中憶舊時花(打一奧運冠軍名字)——(袁華)
(3)滿懷豪情走進新時代(打 一焦點新聞詞語)——(入世)
小學三年級上冊語文《冰燈》教學設計 篇9
教學目標:
1、了解父親給兒子做冰燈的故事,體會父親對兒子的關愛。理解父母的心情。
2、有感情的朗讀課文。
教學重點:了解故事情節,體會父愛的偉大。
教學過程:
導入:同學們,哈爾濱的冰燈節就要開幕了,今天,我就和同學們提前去欣賞。(出示冰燈圖片)學生談自己的感受。
師:的確,冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉,月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學習一篇與冰燈有關的文章。
教師板書課題:冰燈(生齊讀)
一、 初讀課文,整體感知,解決生字。
1、自讀課文,標注段落,圈畫生字。
2、小組合作識字。
3、整體讀文,鞏固生字,讀通句子。
4、教師指名分段讀課文。(要求:讀的同學聲音要高,其他同學認真聽,根據字音正誤給與評價。)
學生評價
5、結合同學們的評價通讀課文。(做到熟練朗讀)
二、 研讀課文,感悟體驗。
(一)小組合作學習1—4段,談談學習的收獲。
生班內交流收獲。
教師引導學生體會燈籠對孩子們的重要,及父親答應給我做燈籠的喜悅心情。
(二)父親答應給我做燈籠我的心情非常高興,但文章后面為什么說我后悔了呢?
1、生默讀課文5—10段,從文中劃出相關的句子。
班內交流
2、教師引導學生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語體會父親做冰燈不容易。
指導感情朗讀
3、通過大家的朗讀,我深深的感受到做冰燈不容易,但父親仍然給我做,從中能體會到什么?
生交流:父親愛自己的孩子。
4、教師引導學生進一步找出體現父親愛孩子的句子,抓住重點詞語“趕快”“一把按下”,有感情的朗讀。
5、父親如此疼愛自己,當看到父親做冰燈這樣辛苦時,我的心情是怎樣的?我又是怎樣做的?
生班內交流,借機引導學生用“一邊……一邊……”練習口語表達。
6、如果你就是作者,你會對父親說什么?
7、齊讀11段,思考我提著冰燈時的心情怎樣?
學生班內交流
8、“過了幾天,冰燈融化了,但它從此留在了我心中。”分析冰燈能留在我心中的兩層原因。(1) 冰燈很特別
(2) 冰燈凝聚著父親深深的愛
三、 拓展延伸,行為指導
每個人都有疼愛自己的父母,我想我們與父母之間也有一些感人的小事,愿不愿意與大家共同分享。
生班內交流
在學生的交流中教師引導學生要懂得疼愛父母,幫父母做力所能及的事情。
小學三年級上冊語文《冰燈》教學設計 篇10
一、教材分析
《冰燈》北師大版第五冊第十二單元“過年”這一單元的一篇主體課文。課文主要敘述了作者的父親為他制作冰燈的故事。反映了父親對孩子那偉大、無私的愛。課文文風樸實,淺顯易懂,字里行間流露出父子之間的深厚情誼。教學中我主要引導學生通過朗讀、討論來感悟、體會父親對孩子那偉大、無私的愛。這篇課文計劃課時兩課時。第一課時主要是讓學生把課文讀通讀順,初步了解故事的主要內容。第二課時讓學生的感情得到升華,了解父親做燈的艱辛困苦,體會那深深的父子情深。
二、教學目標
1、鞏固生字,學習課文,了解父親為“我”做冰燈的艱辛,體會那深深的愛子情懷。
2、體會“我”內心后悔的復雜心情,教育孩子體諒理解父母。
3、有感情地朗讀課文,分角色讀課文。
三、教學重難點
讀中感悟父親對兒子深深的愛,情感受到熏陶感染,學會體諒父母。
四、設計理念
1、本課教學以閱讀為主,引導學生在讀中學、讀中悟。
2、創設情境,設計多種活動,給學生營造自主、合作、探究的學習環境。
3、讓學生在反復的讀書中,在豐富的語境中,潛移默化的認識中,加深了對課文內容的理解和情感的體驗,從而有所感悟,達到了提高語文素養的目的。
小學三年級上冊語文《冰燈》教學設計 篇11
《冰燈》教學反思
《冰燈》這篇課文,講的是小軍的爸爸用錢給小軍買了一個很美的玻璃燈,作者也很喜歡透明的燈,就讓爸爸做一個,家里沒有玻璃,爸爸為了做這個燈,就凍了一塊冰,在除夕早上起來,磨冰塊,做冰燈。為了讓孩子感悟爸爸的愛,但是為了讓孩子有思考,討論的余地,我提了一個問題:你們覺得大軍和“我”哪個的燈更美一些?
有學生回答我:"老師我覺得小軍的燈更美,因為它是玻璃做的,而'我'的燈是爸爸做的,還是用冰做的,怎么可能做得好看呢?"
這時候,很多學生愣了一下,大家對這種想法都有點意外,很多學生對這個問題產生了很大的興趣,很多人開始思索,有人馬上去讀課文。
我咋一聽也覺得學生是不是沒有理解課文中的含義呢?我很想引導他理解這層含義,可是轉念一想,為什么不尊重一下學生的看法,讓學生再讀一讀,和同學討論一下,再來根據自己的理解來一場小小的爭論呢?新課程不是很注重學生的獨特的見解嗎?我也尊重一下學生。就讓學生讀課文、討論,開始發言。
一學生:“老師我還是覺得‘我’的冰燈更美,因為那是爸爸忍受著寒冷,在除夕早上做的……這是包含著爸爸對我深深的愛的冰燈,所以……”然后學生還讀了書中的詞句來說明。大家也很贊同他的看法。因勢利導,我就讓他們帶著感情來朗讀課文。我發現,學生的興趣很濃,讀得特別認真。讀完后,那個我讓另一方的同學來發表他的意見。
一學生說:“老師,你們都說那個冰燈含著爸爸對‘我’的愛,那小軍的玻璃燈不也包含著他的爸爸對他的愛。”我和很多孩子都很感興趣,我也一下子意識到了這一點,對呀!我讓他繼續說說他的看法:“小軍的爸爸給小軍買的冰燈不也是爸爸跑到縣城里買的,這也是愛的表現,另外,他爸爸買的冰燈比較貴,要花很多錢,而這些錢不也是爸爸辛苦掙來的,和‘我’的爸爸辛苦地做冰燈不是一樣的嗎?”
一學生回答:“其實每個人的爸爸都愛自己的孩子,我覺得‘我’爸爸對我是特別的愛。爸爸沒有錢給我買燈籠,他完全可以拒絕我的要求,也可以做一個紙燈籠來應付我,但爸爸并沒有這樣做,而是在寒冷的大年三十的早上,冒著嚴寒為我打磨冰燈,來滿足我的愿望,爸爸的這種特別的愛,讓我很感動。”
一學生馬上接著說:“我同意他的說法,別人都說世界上最深的是大海,最高的是高山,在這里我們可以感到這個爸爸的愛比大海還深,比高山還高。”
我真佩服孩子這種獨特的想法,真佩服他那樣與眾不同的思考方式,其實我們現在的孩子思想是很有見地的,只要我們能激起孩子們思維的火花,每節課中,我們都會有很多意想不到的收獲。同學們聽了都覺得很有道理,也表示贊同,當然其他孩子也針鋒相對,認為'我'的爸爸的愛更美什么的,但是在爭論中更加深了對課文的理解,我也毫不放過一次次的機會,引導學生思考,發表各自的意見,朗讀,效果很好。
執教反思
《冰燈》這節教學結束了,我還沉浸在課文那濃濃的親情中,沉浸在課堂上學生那活躍的思維中。如今的孩子,享受著親人的愛已習以為常。感受別人的愛卻很遲鈍。真誠回報親人的為數不多。本節課,通過對課文的品讀、理解,感悟和拓展。擦亮了學生讀愛的心靈之眼。有的學生下課還圍著我說:“老師今早我還感到愛。出門時她讓我系圍巾,怕我凍著。”
尤其是“洗腳日記”這一課外延伸,還有頗多趣事、樂事、感人事。一個學生學寫道:我給爸爸洗腳,以為爸爸的腳很臭,結果,爸爸的腳不香也不臭。又一個學生寫到。媽媽說:養女兒真好,還能給媽媽洗腳。我感到給媽媽洗腳,她很幸福,我很快樂。
班級有一個學生的父親是聾啞人,只*裝車掙錢。這個孩子寫道:爸爸的腳上有土又有泥,還有水泡,我一點點洗著,一塊塊撮著,爸爸哭了,我也哭了,我要好好學習,長大再不讓爸爸干這么重的活。
也許我執教的這節課還有許多不足,但我覺得讓學生有情可感、有話可說、有事可記也算是有所收益了。
小學三年級上冊語文《冰燈》教學設計 篇12
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、認識生字12個。
3、理解課文內容,了解父親對兒子的關愛。
教學重難點:
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、理解各自然段表達的意思。
教學準備:生字、詞卡片,掛圖。
課型:散文。
教學方法:討論、小組合作式。
教學過程:
一、導入新課:
1、誰知道哪兒的冰燈最有名?
2、板書課題:冰燈
二、學習新課。
1、初讀課文:
⑴、選擇自身喜歡的方式讀課文,并標出自然段的段序。
⑵、出示12個生字,學生分組認讀。
巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融
(請單行的同學起立教讀)
⑶、出示生詞,同桌讀,齊讀。
走街串巷 習俗 菱形 炕上 爹爹 棉襖 合適 廢玻璃 扭頭 融化 后悔
2、熟讀課文。
⑴、學生自由讀課文。
⑵、小組討論,看到父親做冰燈,“我”為什么“后悔”了?
⑶、指定學生讀5—10自然段。
用自身的話說一說5—10自然段這一局部講了什么?
勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。
比較句子:
a、父親正在打磨一快冰。
b、父親正在離炕不遠的地方打磨一快冰。
全班感情朗讀5—10自然段。
⑷、齊讀11自然段。
學生用自身的話概括這一段的主要意思。
⑸、指定學生接讀1—4自然段。
用自身的話說一說這局部講了什么?
⑹、齊讀全文。
⑺、填空:
這篇課文講了事,反映出對的關愛。
三、作業安排:
感情朗讀課文.
四、板書設計:
12、過年
“我”
要燈籠(起因)
冰燈
父親
做燈龐(經過)
特別燈籠(結果)
(羨慕)
五、教學后記
小學三年級上冊語文《冰燈》教學設計 篇13
【教學目標】
1、學習本課的生字新詞
2、理解“樂趣”“享受”“繼續”“后悔”“稱贊”在課文中的意思
3、繼續培養學生養成邊讀書邊、思考、邊圈畫、邊批注的良好學習習慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事,理解父親的心情,體會父親對兒子的那份關愛,同時也理解兒子前后的心理變化。
【教學重點】讀中感悟父親對兒子深深的愛。
【教學難點】體會小作者的心理變化以及心情,教育孩子體諒理解父母。
【教學準備】制作cai課件
【課時劃分】兩課時
【教學流程】
第一課時(略)
一、創設情境導入新課
二、初讀課文整體感知
1、課文圍繞冰燈寫了一件什么事?帶著這個問題自由讀課文,圈畫生字、生詞。
2、讀后指名反饋。
三、合作學習、掌握生字。
四、學習1—4段,了解事情原因。
1、指名分段讀課文,學生思考;我為什么要父親做燈?
2、指名反饋。
3、指導有感情地朗讀課文中對大軍的燈籠描寫的句子,體會作者的羨慕心情。
五、作業:
1、抄寫生字、生詞。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(詳)
一、復習舊知,導入新課
1、多媒體出示,認讀生詞。
2、課文主要講了一件什么事?作者為什么要父親做燈,用“因為——所以——”說話。
3、父親做燈辛不辛苦,從課文中哪里可以看出呢?今天我們接著學習。板書:冰燈。
二、研讀課文體驗情感
▲研讀父親對孩子的愛
1、父親做冰燈辛不辛苦,讀出有關語句“大年三十的早上,﹍﹍父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。”
⑴“沙沙”指的是什么聲音,你能說出表示聲音的詞語嗎?
⑵父親做冰燈起得早不早,從哪句話可以看出來,讀一讀。(很暗的光線)
⑶比較句子,你體會到什么?
父親正在打磨一塊冰。
父親起碼在離炕很遠的地方打磨一塊冰。
⑷指導讀父親做冰燈非常冷的句子。
2、“父親的手碰著了我的手,他的手真涼啊!”
3、父親做冰燈這樣辛苦,這樣冷,為什么還要幫孩子做冰燈,你想說點什么?
▲研讀“父與子對話的語句”
1、默讀課文6—9段,用“—”劃出父親說的話,用“~”劃出孩子的語言,想想讀了他們的話,你體會到什么?作簡單批注。
2、指導讀好人物的對話。
3、匯報通過人物的語言描寫,你體會到什么?
4、男女生分角色讀人物的對話。
5、師生合作朗讀,師生共同評價。
▲研讀“我”對父親的理解和愛戴。
(一)找出兒子前后心理變化的語句。
(二)看到父親做冰燈,“我”為什么后悔?
1、“理解后悔”,聯系生活實際,你以前做了一件什么事,讓你后悔。
2、生匯報“我”后悔的原因。
(三)理解最后一段
1、“我的燈籠是最特別的”特別在哪里?
2、“小伙伴們都稱贊我的冰燈”,小伙伴是怎么稱贊我的冰燈的呢?
3、“我”提著冰燈時的心情怎樣。
4、“它從此留在了我心里”它指的是什么?你體會到什么?
5、指導讀好這一段。
三、拓展延伸,升華情感
1、你想對文中父親說什么?對作者說什么?
2、說說父母愛我們的事兒。
四、作業:
1、有感情朗讀課文
2、寫一寫讀《冰燈》有感。(寫片斷即可)
【板書設計】
冰燈
做冰燈
父子
理解愛戴
【教學反思】
當我第一次讀《冰燈》時,我就深深被文章中濃濃的父子情所感動。父親忍受徹骨的寒冷起早為兒子做冰燈,兒子理解、心疼父親。文章沒有堆砌華麗的詞藻,沒有描摹激情的話語,沒有大段大段的抒發感情,只用白描手法將父子之間的深情,自自然然地在字里行間流露出來。如何讓學生理解父子情深,在教學中我是通過品詞析句、玩味語言,讓學生真真切切地感受,實實在在地領悟。
一、品味詞語方法多樣
1、創設情境,理解詞語
“繼續”一詞在本文中要求學生會寫會掌握,為了幫助學生理解這一詞語,我創設了這樣情境:我先認真地看書,讓學生說老師在干什么,忽然,老師的手機響了,我接手機,接完手機后,我再看書。要求學生運用“繼續”說一段話,把剛才老師創設的情境說清楚,說明白。然后向學生說清楚在什么情況下可以運用“繼續”一詞。某人開始做某件事,中間因其它的原因,暫且放下這件事,后來又接著做這件事,就可以用“繼續”一詞。最后指導學生理解課文是寫誰繼續做什么事。通過創設這樣的情境,不僅幫助學生很容易地理解了詞語,而且培養了學生說話,寫片段的能力。
2、聯系生活,理解詞語
我是這樣幫助學生理解“后悔”的。
師:后悔是什么意思?你們以前做過讓你后悔的事嗎?如果有,請你告訴我們好嗎?
生:有一次,我為了試一試我的小斧子鋒不鋒利,我用斧子砍我家的桃樹,結果桃樹被砍死了,爸爸責備我怎么把樹砍死了呢?我當時很后悔,不該用斧子砍桃樹。
師:那文中寫作者后悔因為什么呢?
生:因為是作者讓父親為他做燈籠,父親為了滿足“我”的愿望,起早冒著徹骨的寒冷為“我”做冰燈,“我”非常心疼父親,所以“我”后悔讓父親為“我”做燈籠。
在不知不覺中,同學們深刻地理解了“后悔”,我想這得益于在理解詞語時緊密聯系學生的生活實際,將理解詞語與理解課文內容、體會文章情感緊密聯系在一起。
二、感悟句子形式多樣
1、比較句子
文章第五自然段有這樣一句:父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。教學這一句時,我讓學生和“父親正在打磨一塊冰”這一句進行比較,兩句有什么不同,你認為哪一句比較好?為什么?通過比較句子,讓學生明白父親為什么離炕很遠地地方打磨冰呢?是因為孩子睡在炕上,父親生怕吵醒孩子,耽誤孩子休息,通過“很遠”一詞,我們能體會到那濃濃的父愛。
2、動作表演
片段:當我看見父親又一次把手放進棉襖時,我急忙喊他:“爹,你到我這里來暖暖手吧。”
教學時,我首先讓學生理解“喊”,創設情境讓學生表演。在上學路上,你看到你的好朋友小紅,離你有一段距離,你想和他一起上學校,你怎么喊他呢?誰來試試?文中“喊”前面加了一個什么詞呢?“急忙”說明喊的速度快,誰來急忙喊一喊。當“我”看到父親做冰燈,非常寒冷,我為什么急忙喊呢?透過急忙一詞,你能體會到什么呢?(“急忙”一詞,說明“我”非常心疼父親,生怕父親凍著,想讓父親快點兒來到被窩里來暖暖手。)
以上片段,我是抓住重點詞“急忙喊”“趕快”師生進行表演,玩味語言,這樣學生水道渠成地體驗到濃濃父子情,學生情趣盎然,印象深刻。
這堂課,我就是抓住重點詞句,讓學生品詞嚼句,玩味語言,體驗那濃濃的“愛”,當然,這堂課也有缺憾,在時間把握上有所偏頗,后來拓展延伸部分:說說父母關心我們的事,沒時間交流了。
小學三年級上冊語文《冰燈》教學設計 篇14
教學目標:
1、初讀課文,正確認讀本課生字新詞,讀通課文。
2、朗讀理解課文的5-10自然段,了解父親做冰燈時的辛苦,有感情地朗讀語段。
教學重點: 讀中感悟濃濃的父愛之情以及我 “后悔”的原因。
教學準備: 幻燈片
教學過程:
一、導入揭題:(屏示)
每逢過年的時候,小朋友們就特別開心。在鄉下,孩子們愛提著漂亮的燈籠走街串巷,那可是孩子們最大的樂趣和享受!你們見過燈籠嗎?什么樣的?
除了用紙、玻璃制成的燈籠,還有用冰塊做成的燈籠呢,今天我們就一起來學習課文——(齊讀課題)冰燈,(板書課題,學生書空)。
二、初讀課文。
1、先請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文,(出示預習要求)
⑴ 讀一讀:要讀準生字,讀通課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。
⑵ 想一想:課文中哪些句子特別讓你感動?感動的理由是什么?
⑶ 讀完課文再說一說父親是怎樣為“我”做冰燈
明白要求了嗎?開始吧。(學生自學,教師巡視。)
2、交流檢查預習情況。
1)接下來我們要比賽了。先看這些詞語(屏示),誰會讀? (指名逐行讀,再出示拼音齊讀)
2)生字會讀了,課文呢?老師要看看誰的膽子最大,誰的讀書本領最大?你可以按順序讀,也可以挑自己喜歡的段落讀。
三、學習第5—10自然段。
1、是啊,因為我希望父親能夠給我做一盞透亮的燈籠,大年三十的早上,父親就忙開了。父親是怎樣做冰燈的呢?請大家默讀課文第5—10自然段,邊讀邊思考,一會兒我們來交流。
2、*大年三十的早上,……忙著什么。這時候,我知道父親在做冰燈嗎?當時屋子里光線很暗,(屏示5)誰來讀這段話?
你知道什么是炕嗎?(簡介)再讀句子,你有什么感受?(板書:光線很暗 離炕很遠)接著讀,誰來讀好這句話?
我不知道父親在做什么,于是我問—— (引讀第六自然段)
*父親把頭扭過來,(屏示7)指名讀。從這段話中你讀懂了什么?(材料、疼愛、對比)誰能把父親的言行表演給大家看看?誰來配合?(#6、7)(評議,集體表演讀)(板書:打磨冰塊)
此時此刻,如果你就是課文中的我,看著父親用力地打磨冰塊,你能睡得著嗎?(指答) 為什么?
*是啊,(屏示8)我再也睡不著了。直接指名讀。(師點評)
*父親看見了,又是怎么做怎么說的呢?(指答屏示9)小組讀,(屏示另句)另組讀,跟我們剛才的句子有什么不同?(屏示兩句)這幾個詞語能省去嗎?說說理由。(父親疼愛兒子)讀好句子,突出詞語。
父親擔心我著涼,可是——(屏示10-1)范讀,(板書:手真涼)為什么這么涼?(指答)他是在為了能夠給我做一盞透亮的燈籠。(屏示10-2)齊讀。為什么后悔了?為什么說真不該呢?(指答)
看到父親為了幫助自己實現愿望在忍受著寒冷,“我”是又后悔又心疼。誰能讀出這種又后悔又心疼的感覺?(指讀,齊讀)
3、(機動)學到這里,你知道父親是怎樣為“我”做冰燈的了嗎?
4、(據板書)……多么感人的故事啊,讓我們來分角色有感情地朗讀第5—10自然段。
四、總結,布置作業。
1、父親忍著寒冷為我做了一盞透亮的冰燈,那么我怎么會想要父親做一盞透亮的冰燈的,這盞冰燈又給了我怎樣的影響呢?我們下一節課繼續學習。
2、請同學們完成兩個作業(屏示)
第一題:朗讀課文,練寫生字詞語。
第二題自由選擇一個:可以根據課文內容找幾個小伙伴一起編一個課本劇。也可以選擇一個事例說說你的父母是怎樣關心愛護你的。
小學三年級上冊語文《冰燈》教學設計 篇15
之一
作者:藍色雨
第一課時
教學目標 :
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、認識生字12個。
3、理解課文內容,了解父親對兒子的關愛。
教學重難點:
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、理解各自然段表達的意思。
教學準備:生字、詞卡片,掛圖。
課型:散文。
教學方法:討論、小組合作式。
教學過程 :
一、導入 新課:
1、誰知道哪兒的冰燈最有名?
2、板書課題:冰燈
二、學習新課。
1、初讀課文:
⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文,并標出自然段的段序。
⑵、出示12個生字,學生分組認讀。
巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融
(請單行的同學起立教讀)
⑶、出示生詞,同桌讀,齊讀。
走街串巷 習俗 菱形 炕上 爹爹 棉襖 合適 廢玻璃 扭頭 融化 后悔
2、熟讀課文。
⑴、學生自由讀課文。
⑵、小組討論,看到父親做冰燈,“我”為什么“后悔”了?
⑶、指定學生讀5—10自然段。
*用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什么?
*勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。
*比較句子:
a、父親正在打磨一快冰。
b、父親正在離炕不遠的地方打磨一快冰。
*全班感情朗讀5—10自然段。
⑷、齊讀11自然段。
*學生用自己的話概括這一段的主要意思。
⑸、指定學生接讀1—4自然段。
*用自己的話說一說這部分講了什么?
⑹、齊讀全文。
⑺、填空:
這篇課文講了事,反映出對的關愛。
三、作業 布置:
感情朗讀課文.
四、板書設計 :
12、過年
“我”
要燈籠(起因)
冰燈
父親
做燈龐(經過)
特別燈籠(結果)
(羨慕)
五、教學后記
第二課時
教學目標 :學會正確書寫9個生字,掌握每個字的筆順規則。
教學重難點:正確掌握每個字的筆順規則。
教學準備:生字、詞卡片,田字格黑板。
課型:寫字課。
教學方法:討論、小組合作式。
教學過程 :
一、導入 新課:
1、齊讀課文《冰燈》。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、出示12個生字,學生認讀。(開火車)
巷 俗 適 廢 棉 悔 融 扭 菱 炕 爹 襖
二、學習新課:
1、出示要寫的生字,學生認讀。
街 巷 俗 適 廢 棉 悔 贊 融
2、分析字型,互相交流。
3、書寫生字。
⑴、讓學生自由寫生字。
⑵、指名上臺書寫,并指名評價。
⑶、書寫生字,每字3遍。
⑷、抄寫詞語。
⑸、合作學習
*小組中,選出寫得最快、最好的作業 。
*上臺展示,并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業 :
1、書寫生字,每字3遍。
2、抄寫詞語。
四、板書設計 :
12、過年
冰燈
五、教學后記
小學三年級上冊語文《冰燈》教學設計 篇16
第一課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、認識生字12個。
3、理解課文內容,了解父親對兒子的關愛。
教學重難點:
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、理解各自然段表達的意思。
教學準備:生字、詞卡片,掛圖。
課型:散文。
教學方法:討論、小組合作式。
教學過程:
一、導入新課:
1、誰知道哪兒的冰燈最有名?
2、板書課題:冰燈
二、學習新課。
1、初讀課文:
⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文,并標出自然段的段序。
⑵、出示12個生字,學生分組認讀。
巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融
(請單行的同學起立教讀)
⑶、出示生詞,同桌讀,齊讀。
走街串巷 習俗 菱形 炕上 爹爹 棉襖 合適 廢玻璃 扭頭 融化 后悔
2、熟讀課文。
⑴、學生自由讀課文。
⑵、小組討論,看到父親做冰燈,“我”為什么“后悔”了?
⑶、指定學生讀5—10自然段。
*用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什么?
*勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。
*比較句子:
a、父親正在打磨一快冰。
b、父親正在離炕不遠的地方打磨一快冰。
*全班感情朗讀5—10自然段。
⑷、齊讀11自然段。
*學生用自己的話概括這一段的主要意思。
⑸、指定學生接讀1—4自然段。
*用自己的話說一說這部分講了什么?
⑹、齊讀全文。
⑺、填空:
這篇課文講了事,反映出對的關愛。
三、作業布置:
感情朗讀課文.
四、板書設計:
12、過年
“我”
要燈籠(起因)
冰燈
父親
做燈龐(經過)
特別燈籠(結果)
(羨慕)
五、教學后記
第二課時
教學目標:學會正確書寫9個生字,掌握每個字的筆順規則。
教學重難點:正確掌握每個字的筆順規則。
教學準備:生字、詞卡片,田字格黑板。
課型:寫字課。
教學方法:討論、小組合作式。
教學過程:
一、導入新課:
1、齊讀課文《冰燈》。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、出示12個生字,學生認讀。(開火車)
巷 俗 適 廢 棉 悔 融 扭 菱 炕 爹 襖
二、學習新課:
1、出示要寫的生字,學生認讀。
街 巷 俗 適 廢 棉 悔 贊 融
2、分析字型,互相交流。
3、書寫生字。
⑴、讓學生自由寫生字。
⑵、指名上臺書寫,并指名評價。
⑶、書寫生字,每字3遍。
⑷、抄寫詞語。
⑸、合作學習
*小組中,選出寫得最快、最好的作業。
*上臺展示,并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業:
1、書寫生字,每字3遍。
2、抄寫詞語。
四、板書設計:
12、過年
冰燈
五、教學后記