滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《別人的媽媽》教案（精選4篇）

滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《別人的媽媽》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 識(shí)記3個(gè)生字。

　　2、 用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的詞語(yǔ)。

　　3、 小組合作，讀讀演演這首詩(shī)。

　　4、 知道詩(shī)歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過(guò)馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　自己選擇合適的方法理解詞語(yǔ)，并感受敘事詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入新課。

　　1、 記得《木蘭詩(shī)》嗎？誰(shuí)來(lái)給大家背誦其中的片段？

　　2、 這首詩(shī)告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩(shī)就叫敘事詩(shī)。

　　出示：敘事詩(shī)

　　3、 今天，我們將學(xué)習(xí)一首外國(guó)敘事詩(shī)——

　　揭題：別人的媽媽 讀題

　　4、 讀了課題，你有什么問題？（質(zhì)疑）

　　讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)了解。

　　二、 了解故事。

　　1、 師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想：這首詩(shī)寫了件什么事？

　　2、 交流：

　　（培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括大意。）

　　三、 自學(xué)課文。

　　1、 要求：

　　l 讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　l 找出不理解的詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式解決。

　　l 小組交流，若仍無(wú)法解決的詞語(yǔ)，留待大組交流。

　　2、 交流

　　1） 開火車讀課文。

　　2） 交流你已理解的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)用了什么方法？

　　3） 提出自己仍不理解的詞語(yǔ)，集體討論。

　　參考：

　　融雪——融化的積雪。

　　遲疑——猶豫。與詩(shī)中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩(wěn)，搖搖擺擺。

　　保佑——迷信人稱神力保佑和幫助。課文中是老婦對(duì)幫助她的小伙子的美好愿望。

　　虔誠(chéng)——恭敬而有誠(chéng)意（多指宗教信仰）

　　禱告——宗教徒向神求保佑。

　　四、 積累運(yùn)用。

　　1、 小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩(shī)。

　　可以小組合作朗讀（分角色讀、輪讀、男女生分讀）；加動(dòng)作表演讀；課本劇排練等等。

　　2、 師生評(píng)價(jià)：結(jié)合課文內(nèi)容。

　　3、 這首詩(shī)給了你怎樣的感受或啟發(fā)？

滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《別人的媽媽》教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“融、濘、邁、虔、佑”5個(gè)生字。理解并積累6個(gè)詞語(yǔ)：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠(chéng)、關(guān)照、保佑”。并用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　3、知道詩(shī)歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過(guò)馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的詞語(yǔ)。能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌的韻律以及詩(shī)歌表達(dá)的感情。

　　2、通過(guò)讀文，感受到本課前面一長(zhǎng)段對(duì)于老奶奶的描寫，以及當(dāng)時(shí)的情況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、當(dāng)你們走在路上的時(shí)候，有沒有幫助過(guò)不認(rèn)識(shí)的人？

　　2、交流。

　　3、揭示課題：17 別人的媽媽（齊讀）

　　過(guò)渡語(yǔ)：課文講的是一件再平常不過(guò)的事，卻寫得感動(dòng)至人，我們一起去品味一番吧！

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1、出示自學(xué)要求：

　　（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）學(xué)習(xí)字詞，劃出不理解的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)用學(xué)過(guò)的方法理解交流。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　（1）開火車分節(jié)讀課文

　　（2）出示詞語(yǔ)：

　　衣衫融雪泥濘虔誠(chéng)關(guān)照保佑遲疑小心翼翼

　　注意：融（翹舌音）、濘（后鼻音）、虔（第二聲）、積累“虎字頭”的字（虎、虛、慮……）、用合適的方法理解詞語(yǔ)。

　　三、賞讀課文，品味真情

　　1、默讀課文1～3節(jié)，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)老婦人的處境怎樣？

　　（1）出示1～3節(jié)

　　（2）指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　預(yù)設(shè)：

　　①老婦人遇到的困難：老婦人年紀(jì)大行走不便、馬路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。

　　②讀句子：

　　今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。

　　她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照顧。

　　（3）出示填空：

　　一位的老婦人，獨(dú)自走在的街上，當(dāng)時(shí)，使她感到非常，她心想：。

　　2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是馬路上人們的表現(xiàn)是怎么的呢？

　　（1）朗讀4～6節(jié)

　　人們來(lái)來(lái)往往穿過(guò)她身旁，沒有人注意她求助的目光。

　　街那頭傳過(guò)來(lái)叫聲笑聲，學(xué)校里剛響過(guò)放學(xué)鈴聲。

　　孩子們歡跳著擦過(guò)老婦，一個(gè)個(gè)喊叫著沒人停步。

　　（2）出示：

　　馬路上，大人們，孩子們。

　　（3）說(shuō)說(shuō)你對(duì)馬路上的大人或小孩的評(píng)價(jià)。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　3、就在老婦人遲疑無(wú)助的時(shí)候，人海里冒出個(gè)青年。

　　（1）默讀7～11節(jié)，找出青年人幫助老婦人的相關(guān)動(dòng)詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點(diǎn)體會(huì)“冒”。

　　（2）談?wù)勛x了這幾節(jié)后的感受。

　　（3）隱去句中的動(dòng)詞，試著說(shuō)一說(shuō)：

　　終于，人海里出個(gè)青年，他快步到老婦人身邊。

　　他著她的手細(xì)聲說(shuō)道：“大媽，我扶您穿過(guò)街道。”

　　小伙子著腳步不穩(wěn)的老婦，小心翼翼地過(guò)馬路。

　　（4）指導(dǎo)朗讀：

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多首敘事詩(shī)了，詩(shī)歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8節(jié)為例，遇到斜線要停頓。

　　出示：

　　他/牽著她的手/細(xì)聲說(shuō)道：

　　“大媽，/我扶您/穿過(guò)街道。”

　　學(xué)生試讀、齊讀。

　　（5）從青年人和他朋友之間的對(duì)話總，你感受到什么？

　　4、最后兩節(jié)是什么意思？

　　（1）男女生對(duì)讀、齊讀。

　　（2）理解“虔誠(chéng)、保佑”

　　“虔誠(chéng)”常形容態(tài)度恭敬而有誠(chéng)意。“保佑”指迷信人稱神力保護(hù)和幫助，課文中是老婦人對(duì)幫助她的小伙子的美好愿望。

　　（3）說(shuō)一說(shuō)老婦人對(duì)幫助她的小伙子的美好愿望是什么？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（4）小結(jié)：小伙子扶“別人的媽媽”過(guò)馬路，他對(duì)老人的關(guān)愛也得到了老人的感謝。

　　四、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)

　　1、總結(jié)課文的寫法特點(diǎn)：

　　課文是一首外國(guó)敘事詩(shī)歌，詩(shī)歌的形式不常見，每?jī)尚谐梢还?jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻。

　　2、從詩(shī)歌中找一找句末押韻的字。

　　3、把詩(shī)歌改成課本劇。（機(jī)動(dòng)）

　　小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》

滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《別人的媽媽》教案 篇3

　　【教材分析】

　　(一)、課文簡(jiǎn)析

　　課文是一首外國(guó)敘事詩(shī)歌，寫的是一個(gè)小伙子主動(dòng)攙扶著一位被別人所忽視的、穿著破衣衫的素不相識(shí)的老婦人過(guò)馬路的事。詩(shī)歌的形式不常見，每?jī)尚谐梢还?jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻，共十三小節(jié)。

　　本文生字不多，內(nèi)容較為淺顯，而且是一篇帶星號(hào)的課文，所以可以放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立或小組形式讀通課文，教師則幫助、指點(diǎn)學(xué)生在朗讀時(shí)注意停頓、讀出節(jié)奏、韻律。也可以讓學(xué)生演一演。

　　（二）、詞句的簡(jiǎn)析

　　詞語(yǔ)：

　　泥濘：爛泥淤積, 不好走。

　　遲疑：拿不定主意。

　　小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心,一點(diǎn)不敢疏忽。

　　虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意。

　　保佑：迷信的人稱神力保護(hù)和幫助。

　　關(guān)照：關(guān)心照顧。

　　【學(xué)情分析】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.識(shí)記5個(gè)生字：融、濘、邁、虔、佑。理解并積累6個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　3.知道詩(shī)歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過(guò)馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：多媒體

　　學(xué)生：給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)、圈出生字，完成預(yù)習(xí)題。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　讀通課文，完成：

　　1.圈出帶點(diǎn)字正確的讀音

　　融化（róng lóng） 泥濘（nín nínɡ） 虔誠(chéng)（qiǎn qián） 年邁（màn mài）

　　2.形近字組詞

　　右（ ） 虔（ ） 濘（ ）

　　佑（ ） 虛（ ） 擰（ ）

　　3.抄寫詞語(yǔ)

　　衣衫 融雪 泥濘 虔誠(chéng) 關(guān)照 保佑 老邁 遲疑 小心翼翼

　　4.理解詞語(yǔ)

　　我用 的方法理解了“虔誠(chéng)”，意思是

　　我用 的方法理解了“遲疑”，意思是

　　我用 的方法理解了“關(guān)照”，意思是

　　5.填上合適的動(dòng)詞

　　（ ）腳步 （ ）街道 （ ）雙腳

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　（一）當(dāng)你走在路上有沒有幫助過(guò)不認(rèn)識(shí)的人？

　　（二）今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是一件再平常不過(guò)的事，卻寫得感動(dòng)至人，我們一起去品味一番吧！

　　板書課題： 17 別人的媽媽。這是一首敘事詩(shī)（板書敘事詩(shī)）。

　　打開書，輕聲讀讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文記敘了一件什么事？

　　【設(shè)計(jì)意圖：這首外國(guó)敘事詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂，所以在揭示課題后就可以讓學(xué)生自主地從 了解課文主要內(nèi)容入手，進(jìn)行概括，從而對(duì)課文有整體的感知。】

　　二、預(yù)習(xí)檢查。

　　（一）小組交流檢查。

　　（二）集體交流。

　　1.讀字組詞。2.分節(jié)讀課文。

　　（三）哪些地方讓你感動(dòng)？哪些地方不明白？

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　（一）讀讀議議，說(shuō)說(shuō)小伙子對(duì)老人的關(guān)心。

　　1.“別人的媽媽”是一個(gè)怎樣的人？她遇到了什么困難？根據(jù)詩(shī)歌中所寫的內(nèi)容，用自己的話描繪一下。理解“老邁、遲疑”。想象老婦人在十字路口時(shí)的動(dòng)作神情及目光中的話語(yǔ)。

　　2.面對(duì)“站在十字街口邁不開步的”的她，人們的表現(xiàn)是怎樣的？

　　行人：

　　孩子們：

　　小伙子：

　　3.小伙子是怎樣做的？找一找青年人幫助老人的動(dòng)作，并把它圈起來(lái)。

　　引讀：終于，人海里（ ）出青年，他快步（ ）到老婦人身邊。

　　他（ ）著她的手細(xì)聲說(shuō)道：“大媽，我扶您過(guò)街道。”

　　小伙子（ ）著腳步不穩(wěn)的老婦，小心翼翼地（ ）過(guò)馬路。

　　從小伙子的表現(xiàn)中，你感受到這是一個(gè) 的小伙子。

　　4.想象說(shuō)話：過(guò)馬路后，老婦人和青年之間說(shuō)些什么？

　　5.“別人的媽媽”祝愿這位小伙子將來(lái)能夠辦大事，你認(rèn)為怎樣的人將來(lái)才能辦大事？

　　【設(shè)計(jì)意圖：從青年人幫助老婦人的一連串的動(dòng)作中，可以反映青年人的品質(zhì)。本環(huán)節(jié)就是通過(guò)找、圈、讀等一系列練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生感受青年的形象。言為心聲，除動(dòng)作外，語(yǔ)言也能反映人物的品質(zhì)，讓學(xué)生想象老婦人和青年之間的對(duì)話，其目的在于對(duì)青年人關(guān)心老人的品質(zhì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而使青年人的表現(xiàn)與馬路上其他人的表現(xiàn)產(chǎn)生鮮明的對(duì)比。】

　　（二）指導(dǎo)朗讀。詩(shī)歌朗讀要注意節(jié)奏，韻律。

　　四、說(shuō)一說(shuō)，演一演，

　　（一）根據(jù)提示，小組合作，抓住描寫人物的關(guān)鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩(shī)。（老婦人的外貌、遇到什么困難及她當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情、目光；面對(duì)“站在十字街口邁不開步的”的老婦人，人們的表現(xiàn)是怎樣的—行人、孩子們、小伙子；過(guò)馬路后，老婦人和青年之間說(shuō)些什么；回家后老婦人又做了什么？）

　　合作方式：分角色讀、男女生讀、輪讀……

　　（二）組織演示：先自己根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容在小組中說(shuō)一說(shuō)（以“別人的媽媽”的口吻復(fù)述課文）然后推選小組成員演一演。

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住描寫人物的關(guān)鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩(shī)，不但可以讓學(xué)生在活潑的形式中進(jìn)行感悟，而且很好地落實(shí)了本單元的教學(xué)目標(biāo)---復(fù)述課文。】

　　五、作業(yè)：

　　（一）熟讀詩(shī)歌，填空：

　　一天，老婦人 ，人們 ，一位青年 。

　　（二）改寫句子，使句子意思不變。

　　1.送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他是否認(rèn)識(shí)那老婦。

　　送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他：“ ”

　　2.他說(shuō)不認(rèn)識(shí)，是別人的媽媽，她年紀(jì)大了，走路時(shí)會(huì)眼花。

　　他說(shuō)：“ ”

　　（三）選做：將敘事詩(shī)改寫成一篇敘事作文《別人的媽媽》

　　提示：從天氣的惡劣，可以想象馬路上泥濘不堪的樣子；從老婦人的腳步老邁遲疑，可以想象她走路艱難的樣子；從老婦人求助的目光中，可以想象她仿佛在說(shuō)些什么……

　　附板書 *17 別人的媽媽 關(guān)心老人、關(guān)心需要幫助的人

　　老人 穿著破舊、腳步遲鈍 求助 禱告

　　行人 穿過(guò) 沒有注意

　　孩子 擦過(guò) 沒有停步

　　青年人 走、牽、說(shuō)、扶、問

滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《別人的媽媽》教案 篇4

　　教學(xué)用時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)理念：

　　中職語(yǔ)文是基礎(chǔ)性工具性學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中教師結(jié)合專業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)微課視頻和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，用信息化手段引導(dǎo)學(xué)生理解文章，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教材分析：

　　《我的母親》是高等教育出版社中職語(yǔ)文(基礎(chǔ)模塊)上冊(cè)第一單元所選篇目。《我的母親》是老舍為紀(jì)念母親而寫的。全文通過(guò)對(duì)母親一生經(jīng)歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠(chéng)實(shí)，做事認(rèn)真;她樂于助人，不怕吃虧;她處事有度，軟中有硬;她善良堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)子女充滿深厚的感情。在平實(shí)的語(yǔ)言中，讓人感受到老舍那份愛母之情，敬母之意。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是記敘文的語(yǔ)言。他的《我的母親》是語(yǔ)言運(yùn)用方面的典范。

　　在《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》(試行)中，對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求是：在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)自讀的習(xí)慣，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。可見，培養(yǎng)自讀習(xí)慣和提高閱讀能力是大綱的兩項(xiàng)基本要求。

　　學(xué)情分析：

　　中職高一學(xué)生從小學(xué)到初中閱讀了一定量有關(guān)寫母親的詩(shī)歌和文章，他們會(huì)感恩，能獨(dú)立，但是正值十六七歲的年齡，難以將愛付諸行動(dòng)。閱讀面相對(duì)比較狹窄，理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力不是很強(qiáng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解課文以時(shí)間為順序的敘述方式。學(xué)習(xí)課文自然樸素又充滿感情的語(yǔ)言。體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　揣摩和品味本課語(yǔ)言把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格;培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用文字語(yǔ)言的能力。

　　教法學(xué)法：

　　(1)引導(dǎo)法，點(diǎn)撥法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生主體的自學(xué)過(guò)程，是學(xué)生自主構(gòu)建意義的過(guò)程。本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)——教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥為主的教法。本文字里行間滲透著作者對(duì)母親的感激、贊頌、懷念之情，教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者的感情，故以朗讀法為輔助教法。還有就是教師引導(dǎo)法，切身感染法，通過(guò)教師的自我的例子，讓學(xué)生得到薰陶，產(chǎn)生心靈的共鳴。

　　(2)新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在本課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有自學(xué)討論法、發(fā)現(xiàn)閱讀法、師生共鳴法。激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自覺的深究欲望，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備。

　　教學(xué)步驟：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　2、朗讀課文，整體感知。

　　3、師生合作，逐步發(fā)現(xiàn)。

　　4、小組合作，自主探究。

　　5、課堂延伸，寫作鏈接。

　　6、創(chuàng)意練習(xí)，培養(yǎng)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋＝處熃Y(jié)合自身孝順母親的例子，播放圖片和視頻。學(xué)生講述母親故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生帶入情境，師生共鳴。

　　2.朗讀課文，整體感知

　　教師提問給學(xué)生分組討論：

　　A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情?

　　B.本文的記敘順序是什么?

　　C.母親有哪些性格特征?

　　學(xué)生分組探究，把握脈絡(luò)——學(xué)生分組合作探究問題：

　　A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情?

　　B.本文的記敘順序是什么?

　　C.母親有哪些性格特征?

　　設(shè)計(jì)意圖：合作探究，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

　　3.師生合作，逐步發(fā)現(xiàn)

　　讀了這篇文章，你從中感受到什么?請(qǐng)兩位學(xué)生談?wù)剛�(gè)人的感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。這問題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗(yàn)。

　　4、小組合作，自主探究

　　分析重點(diǎn)句子含義。如：

　　(1)桌椅都是舊的，柜門的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒有塵土，殘破的銅器發(fā)著光。

　　(2)在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。詞語(yǔ)：鮮紅微腫(將母親辛勞的程度逼真地展現(xiàn)出來(lái)) 終年(突出了母親一年到頭的勞累)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它訓(xùn)練學(xué)生理性的概括能力。