高二語文下冊《望海潮》教案（精選12篇）

高二語文下冊《望海潮》教案 篇1

　　教學流程如下：

　　一、導入

　　二、1、教師范讀，請學生注意讀音、斷句

　　2、學生齊讀

　　3、請學生根據出示的誦讀提示和注釋自由讀課文

　　4、提問詞義，學生個讀

　　【感受：1、很規范很傳統的詩歌教學第一環節】

　　三、分析上闋：

　　1、前三句：

　　①請學生描繪，然后問：有什么感受？

　　②比較：“長憶孤山”與課文“東南形勝……”

　　生答師點撥

　　過渡：引導學生找出三個關鍵詞——形勝，都會，繁華

　　【感受：2、此處比較甚好，于無疑處生疑，比出了原文的意蘊】

　　2、品讀“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”

　　師：改為“綠柳小橋……”如何？

　　生分析：原句更大氣，“煙”顯得朦朧

　　突然，一個學生說：老師，我覺得可以改成“風柳畫橋，珠簾翠幕”，如何？“珠簾”正好和下文的“競豪奢”照應

　　教師引導：原文中“風簾”更有動感

　　學生反駁：我的改句中前面已經有“風”，前后句是動靜結合

　　教師請其他同學談看法，另一學生說：我覺得不能用“珠簾”，因為后面有“參差十萬人家”，平常老百姓家不一定都用得起“珠簾”的

　　教師說：仁者見仁，智者見智，這個問題我們留到課下探討吧

　　【感受：3、此處和本課另一處是課堂自發生成的，是優秀的學生說出的個性見解這兩處給所有聽課老師和評委留下了深刻的印象，大家都為授課老師沒有把握住精彩的生成而遺憾平心而論，如果我們處在這種大賽的舞臺上，處在那種緊張的情景下，我們能把握住這精彩的生成嗎？我的答案是：至少我不能完全把握住我在聽課時，又震驚又激動——震驚的是很可能我也把握不了這樣的場面，自己的教學機智有待提高；激動的是我能教到這樣優秀的學生該有多好啊！在平常的課堂上，師生之間一定會有很多精彩的對話，從而實現教學相長

　　說說生成蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中分別在不同的地方表達了他對生成的看法：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地、在學生不知不覺之中做出相應的變動”“一個好的教師，并不見得能明察秋毫地預見到他的課將如何發展，但是他能夠根據課堂本身所提示的學生的思維的邏輯和規律性來選擇那必要的途徑而走下去”教師講公開課，要把課備到特別透的地步，以隨時生成“不可預約的精彩”我省名師代昆鵬講《定風波》，充分的備課使他足以應對優秀學生任何的提問和課堂生成（詳見拙作《準備有多好，生成就有多美》，見20xx年1月26日《教育時報課改導刊》）我們應該向代老師學習

　　再來談此處的突發事件課堂上，最后一個學生回答：“我覺得不能用‘珠簾’，因為后面有‘參差十萬人家’，平常老百姓家不一定都用得起‘珠簾’的”當時我聽到此處，豁然開朗，忍不住拍案叫絕說得多好，這就是學生的力量啊！是啊，此時教師或許可以抓住這個契機說：“你替老師做了回答改成‘風柳畫橋，珠簾翠幕’，可見這位同學注意到了原詞中的動靜結合，故也改成了動靜結合的句子但是，它的下一句緊接著是‘參差十萬人家’，所以此處強調的是人家多所顯示的繁華，而非豪奢的繁華而‘競豪奢’所總結的則是與其緊挨的上文‘市列珠璣，戶盈羅綺’你的改動或許是作者最初想到的，但作者為了每一層所強調的重點，或許忍痛改成了現在的句子總之，你的句子同樣精彩”

　　呵呵，這都是事后諸葛亮的不當之言還是那句話，若我處在當時的情境下，我亦不能把握好，我們不能苛責余老師】

　　3、品讀“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”

　　①學生描繪這幾句的畫面

　　②這幾句中哪個字更好？

　　學生賞析：“卷”……

　　教師引導：卷起千堆雪……

　　教師說：請大家對這幾句連讀三遍，一遍比一遍大

　　【感受：4、析畫面，煉字，這些環節進行得有聲有色】

　　4、品讀“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”

　　問：為何選“珠璣”“羅綺”？

　　生答師點撥

　　【感受：5、分析意象也很典范】

　　5、學生齊讀上闋

　　四、下闋：

　　1、學生個讀

　　2、品讀“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”句

　　問：哪個詞表現了老百姓的快樂生活情態？

　　A生答師點撥

　　B教師引導：你想到了什么？生答，教師也談自己的感受

　　C齊讀

　　【感受：6、抓點抓得太好了！“嬉嬉”二字品得相當到位】

　　3、品讀“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”

　　①哪些詞表現了官員的快樂？

　　生答：乘醉，吟賞

　　教師引導：請與歐陽修“而不知太守游之樂也”的與民同樂比較

　　學生比較

　　另一學生突然說：“老師，我覺得本文與民同樂有點假，因為作者寫本詞是為了奉承官員作者寫得這么美是為了展示自己的才華，很可能背后（的景）不是這樣”

　　教師：你思考得更深刻咱們班學生的思維真活躍啊由于時間關系，咱們在這里不做更多的探討了，同學們下課去研究一下

　　【感受：7、這里又出現了一次沒有把握好的生成詳細的解析見感受3若是我，也會把握不住后來，王婭老師評課時提出了一些解讀而我當時聽到學生的這個看法時，心中很為學生的部分看法叫好——難道這首詞沒有奉承之意嗎？當然有學生的感覺多敏銳啊，教師可以肯定學生的部分看法】

　　4、請學生描繪“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”的美麗畫面

　　生寫作、展示

　　【感受：8、此處的寫作與上面的比較、換字、直接品味等教學方法又有所不同，方法多樣，教學節奏鮮明】

　　五、總結：

　　1、教師總結時把自己的板書形成畫軸

　　2、教師展示自己的詞作

　　【感受：9、教師板書成畫軸，很別致，匠心獨運

　　10、教師敢于寫詞，有實力，有功力，可惜沒有時間念】

高二語文下冊《望海潮》教案 篇2

　　教學流程：

　　第一教學板塊——了解作者，知曉背景。

　　（宋）羅大經《鶴林玉露》卷一：“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海朝》詞贈之云……此詞流播，金主亮聞之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志。”

　　此詞的創作年代也可據此定為宋真宗景德元年(1004)之前。這也是《樂章集》中所能考訂的作年最早的一首詞。

　　北宋初期，歷經五代戰亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華。

　　《望海潮》是柳永創制的新詞牌，錢塘江潮是天下奇觀，調名當取其意。

　　第二教學板塊――解詞釋句，整體感知。

　　1.齊讀課文，結合注解了解詞的大意。

　　2.強調以下詞語的音、形、義：

　　⑴形勝：地理形勢重要。

　　⑵參差：形容樓閣高低不齊。

　　⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

　　⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

　　⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指*孫何。

　　⑹異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。

　　3.本詞從哪幾個方面來表現“錢塘”的繁華？

　　提示：歷史沿革、城市規模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。

　　第三教學板塊――品味語言，鑒賞形象。

　　1.若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么？

　　提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態描寫也不如“卷”形象逼真。

　　2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”表現了怎樣的生活情景？

　　提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。

　　第四教學板塊――學習表現手法，分析表達效果。

　　背誦《望海潮》，討論：清劉熙載《藝概•詞曲概》：“詞有點，有染”，說的是詞的一種表現手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現鮮明的情志。本詞就運用了“點染”的手法，請加以說明。

　　提示：上闕先點“錢塘自古繁華”，然后展開描寫，“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現杭州的繁榮、美麗、富饒。

　　布置作業：

　　1.背誦默寫全詞。

　　2.充分發揮你的想象，把下面的句子改寫成一段繪景文字，不少于100字。

　　云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。

高二語文下冊《望海潮》教案 篇3

　　【教學目標】

　　反復誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現力的語言，學習煉字的藝術，體會詞人熱愛祖國河山秀麗風光的情懷。欣賞詞中鋪陳描述的表現手法，運用聯想和想象，感悟詞的壯闊優美的意境，初步分析概括詞的藝術特色。了解宋初杭州物阜民豐的盛景，培養對祖國河山的熱愛之情。

　　【教學重點、難點】

　　通過反復誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現力的語言，學習煉字的藝術，感受詞人熱愛祖國河山秀麗風光的情懷是學習重點，欣賞詞中鋪陳描述的表現手法，感悟詞的壯闊優美的意境，初步分析概括詞的藝術特色是難點。

　　【教學方法】反復誦讀合作探究審美欣賞

　　【輔助手段】多媒體課件

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課（略）

　　二、配樂朗讀，讀出節奏，感受語言美。

　　【學生朗讀后，教師指導節奏、用韻，示范朗讀，指導學生讀出美感】

　　三、知人論世，了解背景，感悟詞意。

　　【學生初步概括分析作品的主要意象（內容）和風格，簡介背景，體會詞的意境與作者的情感。】

　　【上片】寫杭州城的風光優美與經濟繁華。

　　【下片】寫清秀迷人的湖光山色與祥和歡樂的生活畫面（形勝、繁華）

　　【詞的背景與風格簡介】

　　四、誦讀欣賞

　　【誦讀要求】讀出優美的風景，讀出優雅的語言，讀出審美的激情。

　　【誦讀指導】節奏鮮明，抑揚頓挫，適度夸張，情感豐富，韻味十足，余味無窮。

　　【上片】首句讀出驚喜感嘆之氣。杭州風景詞句，要讀得婉轉清麗，讀出驚艷贊嘆之情；錢塘江觀潮詞句，要字字鏗鏘，讀出大潮雷霆萬鈞之勢和觀賞者的驚嘆之情。“競豪奢”語氣要上揚而有余味。

　　【下片】讀西湖美景的句子，節奏要深情舒緩，讀出心曠神怡之感。結尾要讀出對朋友誠摯的褒揚與祝愿之情。

　　五、合作探究賞析（品味語言、感受意境、欣賞簡析）

　　學生交流自己喜歡的語句，從意象氛圍、表現手法或者煉字等任一方面簡單說明喜歡的理由。

　　六、遷移拓展、比較鑒賞

　　善于鋪敘，是此詞一大特色。作者從不同角度精心選取最典型的景物，一句一景，從*時空極力鋪排，淋漓盡致地描繪了杭州的極度繁華。

　　試比較朱自清先生的《荷塘月色》與楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》的一時、一地、一景的集中描述與細致刻畫。寫一段文字，說說你更喜歡哪一個作家的作品，并簡單說明理由。

　　【文本與資料】望海潮

　　（宋）柳永

　　東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。

　　重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。

　　【注釋】形勝：地理條件優越。三吳：吳興、吳郡、令稽為三吳。都會：大都市。參差：指房屋樓閣高低不齊。云樹：樹木遠望似云，極言其多。怒濤：洶涌的潮水。霜雪：比喻浪花。天塹（qiàn）：天然的險阻，指錢塘江。珠璣：泛指珍寶等珍貴商品。盈：充滿，言其多。重湖：西湖以白堤為界分外湖、里湖，故稱重湖。疊巘（yǎn)）：重疊的山峰。清嘉：清秀美麗。嘉，一般作“佳”。三秋：農歷九月。羌管：笛子出自羌族，故稱羌管，泛指樂器。泛夜：指在夜間飛揚。嬉嬉：歡樂快活。蓮娃：采蓮姑娘。千騎：形容州郡長宮出行隨從眾多。高牙：古代將軍旗竿用象牙裝飾，故稱牙旗。這里指大官高揚的儀仗旗幟。煙霞：山水美景。圖：描繪。鳳池：鳳凰池。原指皇帝禁苑中的池沼，這里泛指朝廷。

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　（南宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。（朱自清《荷塘月色》）

高二語文下冊《望海潮》教案 篇4

　　一 教學目標：

　　1、反復誦讀，流暢背誦，感知本詞的景物描寫方法。

　　2、了解柳永在詞史上的地位。

　　3、掌握詞的一些基本常識。

　　二 教學重點：

　　1、柳永對慢詞長調的開創意義。

　　2、本詞景物描寫的方法。

　　三 教學難點：

　　1、數量詞運用所體現的風格。

　　2、景物描寫中白描、鋪敘手法。

　　四 教學方法：

　　誦讀法、討論法、點撥法

　　五 參考書目：

　　1、《中國文學史》(三)，游國恩等主編，人民文學出版社

　　2、《唐宋詞名篇講演錄》，王兆鵬著，廣西大學出版社

　　3、《中國古代詩詞精品賞讀叢書：柳永》,趙長征 編著 ，五洲傳播出版社

　　六 課時安排：

　　兩課時

　　七 教學過程：

　　第一環節：口語訓練

　　晏殊是北宋前期的代表性詞人，寫了很多婉約曲致、歌詠升平的詞作。14歲入朝后，歷任要職，官至仁宗朝的宰相，生平喜愛文學，又喜歡薦拔人才。北宋詩人張舜民寫了一本筆記叫《畫墁錄》。書中的第一卷里說，柳永第一次赴汴京預備參加科舉時，流連于花街柳巷，沒能考取功名，他寫的《鶴沖天》中有一句詞“忍將浮名，換了淺吟低唱”得罪了仁宗皇帝，很長時間內吏部不讓他升遷。柳永就去找同是詞人的當朝宰相晏殊，希望能拉他一把。但晏殊卻諷刺他作“彩線慵拈伴伊坐”之類的情詞，和當時的“深斥浮艷虛華之文”的仁宗皇帝一樣，鄙視他的俚俗浮艷的詞風，自然不肯幫他。不過這個晏殊是個非常有誠信的人，七歲能文，被譽為神童。十四歲參加科舉考試時，宋真宗召見了他，讓他和進士們一起在朝廷接受面試。晏殊在會試中看了題目后，向皇上奏道：“臣十天前已做過這篇文章，草稿尚在，請圣上另命一題。”皇上贊其誠實，當眾賜同叔進士出身。正是他的誠實獲得了皇帝的信任，也最終幫助他官場上的升遷。我的故事講完了，下面把時間留給發言的同學。

　　(二)口語表達：

　　話題：同學們可就毅力這個話題，結合自己看過的某本書，某個名人的名言、某個影視中的人物事跡，發生在同學中的某個人或事作主題發言。

　　訓練：請五六名同學上講臺，每個人作五分鐘的主題發言。

　　點評：根據同學發言的情況，針對主題是否鮮明、語言是否流暢，講話是否有感染力，講話的姿態等和同學們一起做個點評。并現場打分，作為一項平時成績。

　　第二環節：課文教學

　　一、詞的基本常識：

　　(1)詞的起源：詞產生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種。

　　詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

　　(2)關于詞牌和標題：詞的標題是詞內容的集中體現，它概括詞的主要內容;詞牌是一首詞詞調的名稱。

　　(3)詞的分類

　　按字數多少可分為小令(58字以內)、中調(59—90字)、長調(91字以上)

　　按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)

　　按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)

　　二、作者生平及創作：

　　柳永( 987?—1055后)原名三變，字景莊，后 改名永，字耆卿。排行第七，人稱“柳七”，祖籍河東(今山西永濟)，徙居崇安(今福建)。祖父柳崇，以儒學名，父柳宜，曾仕南唐，為監察御史，入宋后授沂州費縣令，官終工部侍郎。永少時流連于汴京，在秦樓楚館中恣情游宴。后曾西游成都、京兆，遍歷 荊湖、吳越。景佑元年(1034)登進士第，歷任睦州團練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場監官、泗州判官、太常博士，終官屯田員外郎，世稱“柳屯田”。晚年流落不偶，卒于潤州(今江蘇鎮江)。為人放蕩不羈，終身潦倒。《宋史》無傳，事跡散見筆記、方志。善為詩文，“皆不傳于世，獨以樂章膾灸人口”。作為北宋第一個專力作詞的詞人，他不僅開拓了詞的題材內容，而且制作了大量的慢詞，發展了鋪敘手法，促進了詞的通俗化、口語化，在詞史上產生了較大的影響。柳永是宋代詞壇上最為流行的詞作家。當時有“凡有井水飲出 ，即能歌柳詞”的說法，對后世詞家、金元戲曲、明清小說都有重要影響。

　　柳永的詞集《樂章集》流傳于世，存詞二百余首。這些詞作大致分為三類：

　　一類寫羈旅行役內容的詞。在柳永之前，并不是沒有寫羈旅行役內容的詞，但柳永是第一個大量創作羈旅行役的詞作家。他入仕之前，曾長期漫游;為官之后，又到過很多地方。根據地方志和他的詞作，他到過的地方有，汴京，杭州、洛陽、長安……他的詞常借用登臨水的所見所聞，淋漓盡致地表現一個落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。如《八聲甘州》相對于五代多寫閨閣閨風的詞風，這種表達懷才不遇，失意痛苦的作品可謂境界大開，將傳統詩歌言志、緣情的功能移植到了詞的領域，這種詞作也蘊含了更廣闊的社會生活，打破了五代詞狹小的`表現空間。

　　一類寫城市的繁榮景象和市民的生活風尚。宋仁宗統治時期，號稱太平盛世，城市經濟更是空前繁榮，汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。柳永是個頗具“市民意識”的作家，他熱愛這繁華富庶的都市生活，《樂章集》中有不少描寫都市繁華的詞。《望海潮》(東南形勝)寫杭州。這是一首最早出現的，由文人創作的長調慢詞，它形象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶。

　　一類描寫男女情愛。柳永寫了不少反映秦樓楚館生活和男女之情的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調笑，也有離別的惆悵、真切的思念。這類作品魚龍混雜，給他的聲譽帶來很大的負面影響。盡管柳永的這類詞作多為文壇上流所不齒，但其中的佳作如《鳳棲梧》(佇倚高樓風細細)、《雨霖鈴》(寒蟬凄切)得到他們的高度評價。

　　柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和，大部分的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中，當時歌妓們的心聲是：“不愿君王召，愿得柳七叫;不愿千黃金，愿得柳七心;不愿神仙見，愿識柳七面。”柳永晚年窮愁潦倒，死時一貧如洗，是他的歌妓姐妹們集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明節，歌妓都相約赴其墳地祭掃，并相沿成習，稱之“吊柳七”或“吊柳會”。

　　三、背景介紹：

　　在兩宋詞中，有一個非常有趣的現象：大凡名作，往往有本事，本事包括創作過程的故事和傳播過程的故事。宋人羅大經《鶴林玉露》里記載，《望海潮》詞傳到金邦，金主完顏亮聽到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起頭鞭渡江之志”，激發了他要占領南宋的決心。一首詞竟引發一場戰爭，這種傳說可能不甚可靠，但至少說明這首詞的傳播之廣，影響之大。

　　剛才說的是這首詞傳播中的故事，其實這首詞在創作中，也含有柳永個人的目的。這首詞的創作本事是，柳永不得志，到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孫何正在當杭州太守，但孫何的門禁甚嚴，柳永是一介布衣，沒辦法見到孫何。柳永沒有法子，只好寫了這首詞，請了當地的一位著名的歌女，吩咐她說，如果孫何在宴會上請她唱歌，她不要唱別的，就唱這首《望海潮》。后來，這位歌女在孫何的宴會上，反復地唱著首詞，孫何就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變寫的，那時柳永還沒有改名。孫何就請柳永吃了一頓飯，把他打發走了，后來也沒有怎么提拔他。由這個故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方為自己舉薦。

　　四、整體感知：

　　(1)通過老師范讀、學生齊讀和自由讀對本詞進行整體感知。

　　(2)結合課文的注釋和老師的講解了解詞的大意。

　　(3)同學討論，老師點撥，分闕賞析：

　　1、師：上闕寫了什么?

　　明確：描寫杭州的自然風光和都市的繁華

　　“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。

　　“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業貿易情況——“市列珠璣”，市場里擺滿了珠寶等珍貴商品，用市場上的珍寶，代表了商業的豐富、商業的繁榮;二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家戶戶都滿是綾羅綢緞。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。杭州的富庶當然不只這兩個方面，但這兩者都是婦女常用的裝飾用品，暗示城市的聲色之盛。

　　2、師：下闕些什么?

　　明確：寫杭州人民和平安靜的生活景象

　　“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。 “重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖;“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”，從時間著眼;“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。

　　西湖不論任何季節、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”是對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。是對地方官員的贊美，暗示這些官員與民同樂。“異日圖將好景，歸去鳳池夸”是對孫何的直接贊美，也在本詞的結句說明投獻的用意。

　　3、本詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力?

　　明確： 從詞的構思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼。“形勝”是自然環境的美;“繁華”是經濟的繁榮發達。“煙柳畫橋，風簾翠幕。”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”表現的都是杭州優美的自然景觀。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”“參差十萬人家”表現的是杭州經濟的繁榮。

　　4、本詞中的數量詞的運用有什么特色?

　　明確： 詞中數量詞的使用尤見匠心，“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或實寫，或虛寫，或夸張，營造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現出來的博大豪邁的格調，已接近于蘇軾所開創的豪放詞風。

　　5、作為一首投獻之作，這首詞是否表現出低三下四的奴顏婢膝?

　　明確：沒有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格高華。

　　五、作業：

　　1、仿本詞寫一首勝地勝景的詞。

　　2、背誦《望海潮》(東南形勝)。

　　第三環節：相關文章導讀

　　在中國的詩詞創作中，悲秋是一個非常普遍的創作主題。柳永的詞作中也有大量的悲秋之作，除了我們在中學時學過的《雨霖鈴》外，本課本中還選了他的另一首非常有名的作品《八聲甘州》。另外杜甫的《秋興八首》(其一)、范仲淹的《漁家傲》(塞下秋來風景異)晏殊的《蝶戀花》(菊愁煙蘭泣露)、馬致遠的《雙調•哨遍•高祖還鄉》等都和秋天有關。這些作品體裁不一樣，作品的風格也不一樣，同學們可進行對比性閱讀，看看它們選取的意象有沒有相似之處，看看它們的意境是否一樣，作家們用秋天這個時令段通常抒發怎樣的情感。

高二語文下冊《望海潮》教案 篇5

　　學習目標：

　　1、體會詞的音律美，感受詞的意境美。

　　2、探究學習這首詞的藝術手法。

　　學習方法：

　　以學生為主，誦讀、討論、分析、感悟。

　　情感態度價值觀：

　　了解宋代杭州的繁華富饒，增強民族自豪感，

　　了解作者的寫作目的。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、同學們去過杭州嗎？（我也沒有去過.）我這里準備了兩幅杭州風景的圖片，大家欣賞一下。（展示課件）一千年前的杭州是什么樣的？我這里沒有圖片了，我給大家準備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。（展示課件，板書課題、作者）

　　2、明確探究學習的目標。（展示課件）

　　3、介紹作者、背景，復習關于詞的知識，（展示課件）。

　　二、誦讀課文，感知內容，體會意境。

　　1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進行，小組成員互相核查。

　　2、再讀課文，體會詞的音韻美。（本詞押“a”韻）。（指導學生齊讀）

　　3、欣賞“文字圖畫”。（引導、學生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵）

　　（1）哪些詞語最能概括體現出杭州的特征？

　　形勝、繁華（板書）

　　（2）作者具體寫了哪些景物或場面表現這些特征？

　　（同學找出具體景物和場面，并作簡要分析）景物場面

　　（3）這些景物給你什么印象？一個詞（字）概括（美）

　　景------美（板書）（有類似的詞語就可以）

　　（4）生活場面呢？

　　民------樂官------愉（板書）

　　（5）一個詞概括“人間天堂”（板書）

　　（6）探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應投贈之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

　　驚嘆、贊美、羨慕的感情。（板書）

　　（7）帶著感情再次誦讀課文

　　小結文字圖畫：這些景物和場面，就是詩詞當中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現出來的歡樂愉快的情調，就是本詞的意境。

　　嗅覺們再來吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內心一定要傾情投入，把詞所體現的情調讀出來，感受詞的意境美。（先自由讀，再找一個同學范讀）。

　　4、同學們讀的已經相當不錯了，換一種考查方式，前后四位同學一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯想，用語言文字描繪出來，一人執筆，合作完成。

　　（1）、找同學讀

　　（2）、小組之間交流

　　（3）、貼到后黑板“合作探究展示臺”上。

　　5、學習探究藝術特色。

　　作者為什么把這首詞寫得這么美？同學分析探討，在課文中找到依據并分析。

　　（1）抓住了最有代表性的景物來寫。

　　（2）先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。

　　（3）運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結合等手法。

　　（4）用詞特別準確。

　　作用：突出表現了杭州的繁榮、美麗、富饒。

　　6、情感態度價值觀：宋代已如此富有（投贈之詞，多少有點夸大），應有民族自尊心和自豪感。

　　7、小結課文。

　　五、布置作業：

　　1、找出二個用詞準確的例句并分析。

　　2、課后練習第一題。

　　附：板書設計

　　望海潮

　　柳永

　　景美人驚嘆

　　杭形勝間

　　民樂贊美

　　州繁華天

　　官愉堂羨慕

高二語文下冊《望海潮》教案 篇6

　　學習目標：

　　1、體會詞的音律美，感受詞的意境美。

　　2、探究學習這首詞的藝術手法。

　　學習方法：

　　以學生為主，誦讀、討論、分析、感悟。

　　情感態度價值觀：

　　了解宋代杭州的繁華富饒，增強民族自豪感，了解作者的寫作目的。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、同學們去過杭州嗎?(我也沒有去過.)我這里準備了兩幅杭州風景的圖片，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒有圖片了，我給大家準備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示課件，板書課題、作者)

　　2、明確探究學習的目標。(展示課件)

　　3、介紹作者、背景，復習關于詞的知識，(展示課件)。

　　二、誦讀課文，感知內容，體會意境。

　　1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進行，小組成員互相核查。

　　2、再讀課文，體會詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導學生齊讀)

　　3、欣賞“文字圖畫”。(引導、學生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵)

　　(1)哪些詞語最能概括體現出杭州的特征?

　　形勝、繁華(板書)

　　(2)作者具體寫了哪些景物或場面表現這些特征?

　　(同學找出具體景物和場面，并作簡要分析)景物場面

　　(3)這些景物給你什么印象?一個詞(字)概括(美景------美(板書)(有類似的詞語就可以)

　　(4)生活場面呢?

　　民------樂官------愉(板書)

　　(5)一個詞概括“人間天堂”(板書)

　　(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應投贈之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

　　驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書)

　　(7)帶著感情再次誦讀課文

　　小結文字圖畫：這些景物和場面，就是詩詞當中的意象，本詞借助意象所給人的.美的情趣，所體現出來的歡樂愉快的情調，就是本詞的意境。

　　嗅覺們再來吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內心一定要傾情投入，把詞所體現的情調讀出來，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個同學范讀)。

　　4、同學們讀的已經相當不錯了，換一種考查方式，前后四位同學一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯想，用語言文字描繪出來，一人執筆，合作完成。

　　(1)、找同學讀

　　(2)、小組之間交流

　　(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺”上。

　　5、學習探究藝術特色。

　　四、作者為什么把這首詞寫得這么美?同學分析探討，在課文中找到依據并分析。

　　(1)抓住了最有代表性的景物來寫。

　　(2)先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。

　　(3)運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結合等手法。

　　(4)用詞特別準確。

　　作用：突出表現了杭州的繁榮、美麗、富饒。

　　6、情感態度價值觀：宋代已如此富有(投贈之詞，多少有點夸大)，應有民族自尊心和自豪感。

　　7、小結課文。

　　五、布置作業：

　　找出二個用詞準確的例句并分析。

高二語文下冊《望海潮》教案 篇7

　　教學目標：1.了解詞的知識。

　　2.反復誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美。

　　3.學習鋪陳手法。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一：詞的有關知識

　　(1)詞的起源：詞產生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。

　　詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

　　(2)關于詞牌和標題：此的標題是次的內容的集中體現，它概括次的主要內容;詞牌是一首詞詞調的名稱。

　　（3）詞的分類

　　按字數多少可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）

　　按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

　　按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

　　二.導入

　　宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉前往京城開封應試，途經錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。

　　三.作者簡介

　　柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調（慢詞）的倡導者，其詞多描繪城市風光和歌伎生活，長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。

　　柳永:鶴沖天

　　黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風云便，爭不恣狂蕩。何須論得喪？才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱！

　　四 .朗讀本詩

　　教師范讀                 學生齊讀               學生自由朗讀

　　五.試著背誦

　　第二課時

　　一.導入

　　學生試著背誦

　　二.學生齊讀

　　三.解題

　　望海潮，詞牌名，柳永開創的。

　　四.具體分析詞

　　（一）上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華

　　“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。

　　“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業貿易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業的豐富、商業的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。

　　（二）下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象

　　“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖是美的，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（《 飲湖上初晴后雨》）也是寫了山河水量個方面。“重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時間著眼；“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。

　　西湖不論任何季節、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”時對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。“異日圖將好景，歸去鳳池夸”是對官員的祝愿。

　　五.藝術特色

　　本文是慢詞，所以在藝術手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。

　　六.背誦本詞

高二語文下冊《望海潮》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.反復誦讀，感受詞的聲韻之美;

　　2.品味語言，學習意象鑒賞之法。

　　教學重點：

　　學習詩詞意象鑒賞方法。

　　教學難點：

　　品詞識人，通過意象分析把握此詞的內涵。

　　教學方法：

　　講授法、引導法、分組討論法、探究法。

　　教學用具：

　　多媒體、粉筆、黑板

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　圖片和詩歌比較導入

　　綠竹半含籜，

　　新梢才出墻。 (附上竹子圖片)

　　色侵書帙晚，

　　隱過酒罅涼。

　　雨洗娟娟凈，

　　風吹細細香。

　　但令無翦伐，

　　會見拂云長。

　　——杜甫《嚴鄭公宅同詠竹》

　　問題：請問詩中之竹與圖片中的竹子有何別?

　　明確：詩中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨的客體。所謂意象，就是客觀物象(事物)經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象”。

　　問題：請找出《望海潮》中的意象。

　　明確：煙柳畫橋，風簾翠幕，云樹，怒濤，珠璣，羅綺

　　桂子，荷花，煙霞等。

　　二、作品鑒賞

　　1.讀文入情，評詞識人

　　“三分鑒賞七分讀”，注意讀音，把握節奏，體悟情感

　　都會(dū) 參差(cī) 堤沙(dī)

　　天塹(qiàn) 珠璣(jī) 豪奢(shē)

　　重湖(chóng) 菱歌(líng) 羅綺(qǐ)

　　疊巘(yǎn) 羌管(qiāng) 釣叟(sǒu)

　　東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。

　　柳永，(約987年—約1053年)，字耆卿，漢族，崇安(今福建武夷山)人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。

　　2.內容歸納

　　結合注釋，抓住意象，用自己的語言概括本詞的基本內容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象?

　　明確：上闋寫杭州美麗的環境和繁榮的經濟，下闋寫杭州人民祥和安定的生活。

　　全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

　　3.合作探究

　　誦讀之后，你感受最深的句子是哪一句?試嘗試分析。

　　據說金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。(羅大經《鶴林玉露》卷一)

　　4.情感把握

　　通過意象的解讀，你覺得這首詞中表達了柳永什么樣的情感?

　　明確：此詞乃柳永前期投贈之作，對杭州繁華景象的描繪實際上是對孫何政績的肯定。

　　5.遷移訓練

　　請從意象的角度入手來分析下面這首詞。

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說!

　　6.小結概括

　　此詞一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現了杭州的繁榮、壯麗景象。

　　三、板書設計

　　地理位置：形勝

　　歷史傳統：繁華

　　市場面貌：富庶“鋪敘”“點染”

　　自然景觀：優美

　　百姓生活：安定

　　四、課后作業

　　思考：

　　1.為什么柳詞風格在后來發生了變化?比如后文的《雨霖鈴》。(提示：結合柳永的生平經歷思考。)

　　2.試總結古詩詞中常見的意象，如“月亮”，“柳”。

　　教學反思：

　　這是一節公開課，一直以來的觀點就是公開課不需要特殊，將日常課堂里的“說教”去掉，那就是公開課。由于課前的高度重視，壓力頗大，一時惴惴不安。此課準備將近一個月，中間不時有老師給予專業指導，提出寶貴意見，在此表示感謝!

　　課程結束了，有不足，有收獲，在此記下幾點心得體會：

　　一、課前準備

　　剛剛選擇這首詞的時候很多老師給予寶貴的意見，說這首詞不容易上，因為是柳永前期之作，不能充分反映柳詞的特點，建議我另選一首。《望海潮》確實是柳永年輕的作品，在這首詞里能夠發現他的抱負與理想，而不是我們所了解的那個“整日出入于青樓歌館”的柳七。是什么原因使得柳永后來發生了如此大的變化?我覺得這個應該跟學生說清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過前后的對比讓學生明確柳永變化的原因，引導學生自己去查閱資料，學會分析。備課時，通過上網查看柳永的生平經歷，閱讀資深人士對柳詞的評價從而獲取柳永的相關信息，以便在課堂上給學生做出分析，加深對柳永的了解。

　　二、課堂教學

　　導入課堂的時候運用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩，讓學生從中進行比較，從而引入意象的概念，提出鑒賞詩詞的方法。接著就進入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內容。情感可以滲透到內容中間，通過意象的分析使得學生能夠自己去慢慢體會其中意味。對于難以理解，學生自己解決不了的問題，可以稍作提示。如賞析句子的時候，可以明確要求，寫景好的或者抒情好的，使學生明確要求，能夠對癥下藥。課后作業的布置方面進行鞏固意象的練習，加深意象概念，掌握意象鑒賞的方法。

　　三、課后體會

　　由于是公開課，學生配合很默契，這是課前沒有想得的。鑒于教學目標的要求及授課時的感受，發覺自己在理論方面有所欠缺。此次公開課全稱為“新課程背景下的展示課”，強調的是師生互動，充分調動學生的課堂積極性。課堂教學應該是生成的，而不是預想的，所以在以后的課堂教學中應該注重學生的自主能動性。給學生一次機會，學生會還你一個驚喜。

高二語文下冊《望海潮》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、賞析詩歌語言之美

　　2、了解干謁詩

　　課時安排：一課時

　　預習作業：

　　1、熟讀并嘗試背誦詩歌。

　　2、結合課下注釋理解詩歌內容，

　　寫下：全詞你認為最好的一句和最難懂的一句。

　　教學過程

　　一、導入、誦讀、感知風格

　　同學們，今天我們來學習一首宋詞——柳永的《望海潮》。大家已經預習了課文，現在老師來檢查一下，請同學們齊讀這首詞。

　　（如有字音錯誤訂正字音，如無字音錯誤，就說看來大家預習得很好，）我們誦讀古詩詞，不僅要讀準字音，還要讀出詞的風格特點。老師來讀一遍，請同學們聽讀體會。

　　（教師范讀）

　　詞的上下片風格一樣嗎？有什么不一樣？上片意境開闊，下片清麗婉約。（如學生答不出來，提醒學生注意上下片用詞的不同。）請同學們自由誦讀，讀出詞的風格特點。

　　哪位同學愿意為大家朗誦一下這首詞？（學生讀）

　　聲音悅耳，情感飽滿，體現出了上下片的不同風格，為什么同一首詞會出現這樣不同的風格呢？隨著這節課的學習，我們將一探究竟。

　　二、梳理品味

　　昨天預習時讓同學們寫下初讀后自己不理解的句子，這是大家所寫（出示手里的頁子），其中有一句詩句提出的最多（出示手里的頁子），就是這一句——（ppt顯示：異日圖將好景，歸去鳳池夸。）大家是哪里不理解呢？（解釋字面意思。）字面意思正如大家所說，但是內在的深層含義就需要我們再深入研讀一下了。

　　1、夸什么

　　比如這個“夸”字，夸的是——“好景”，有哪些“好景”呢？（學生可能會拎具體的句子），這些屬自然風光，是好景色，詞中還有好景況，是那些方面呢？

　　（學生梳理回答，教師板書：地理位置、自然風光、都市繁華、民生安樂。）這些好景是哪個城市的？杭州。（板書）

　　（10分鐘）

　　2、怎么夸

　　①昨天預習時請同學們寫出你認為寫得最好的一句，大家的意向非常集中，超出百分之六十的同學寫的是這一句：

　　云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。

　　既然我們這么多同學認為這句寫得好，那么它好在哪里？

　　（引導至意象、練字，簡單說）

　　好在用詞恰切，好在氣勢磅礴，更好的是同學們讀出了它是“怎么夸”杭州之景的。

　　②其實風格清麗婉約的句子也有一句特別好，咱們班也有同學提到：

　　煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。

　　我們來仔細品讀品讀，揣摩一下這一句詞人是怎么“夸”的。請同學們用自己的語言描述一下這句詩。

　　（同桌來評價一下他的描述。如好：描述很好，點評也到位；如不好：整體語言流暢，我覺得……，會更好。）

　　（評價引至品味典型意象、推敲精彩詞句、展開合理想象）

　　“煙”字考究，寫垂柳顏色鮮嫩潤澤、姿態輕柔靈動，望之朦朧迷離、數量上成片成林；“畫”字突出杭州城的繁華與富庶；“風”修飾“簾”，與前文“煙”字照應，更具動態美，引人遐想簾后的風情；“翠”幕，顏色濃郁，與煙柳形成色彩上濃淡相宜的層次，使整幅畫面更美；（換字，珠簾羅幕。）“風簾翠幕”銜接上下句，由景而人，引出“參差十萬人家”。

　　③大家已經明白了柳永是怎么“夸”的，現在請同學們品賞下片，選擇你最喜歡的一句，拿起筆，將我們心中的美景升華成美麗的文字吧！

　　（3分鐘時間書寫，展示）

　　記得讀王國維的《人間詞話》，王國維強調詞人必須具有赤子之心，要有真情，只有發自內心的東西才能感動人。其實不僅是詞人作詞，我們鑒賞詞作，也需要真情。同學們的文字，讓我感受到了品讀者的真情真意。

　　通過同學們的精彩重現，我們發現，《望海潮》這首詞對景物的描摹刻畫不吝筆墨，非常細致。這也正是慢詞的特點。（ppt出示）請大家齊讀——

　　慢詞，就是依曲調舒緩的慢曲填寫的詞。與小令相比，慢詞曲調變長、字句增加、節奏放慢，音樂更加悠揚動聽，情感更為曲折婉轉、復雜多變，景物可以鋪陳渲染、細筆工描。

　　（15—20分鐘）

　　3、誰來夸

　　鋪陳渲染的是都市風情，細筆工描的是杭州美景，如此情致，是柳永在夸嗎？

　　（提醒學生看注釋。）（明確：孫何）

　　4.為何柳永來寫

　　既然是孫何將來升遷至中書省后夸于同僚，為何這首詞由柳永來寫？（板書，柳永）（再讀注釋：投贈，為了謁見地方官孫何。）

　　小結：至此我們明白了這句“異日圖將好景，歸去鳳池夸”的真正意蘊，是借祝福孫何將來加官進爵至朝廷中央向同僚夸耀他治理下的杭州盛景來夸贊孫何的治理之功。

　　（教師講述）相傳，柳永到杭州后，得知老朋友孫何正任兩浙轉運使，便去拜會孫何。無奈孫何的門禁甚嚴，柳永是一介布衣，無法見到。于是柳永寫了這首詞，請了當地一位著名的歌女，請她在孫何的宴會上演唱。當日，孫何被吸引就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變所作。孫何請柳永吃了一頓飯，就把他打發走了，也沒有怎么提拔他。由這個故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方舉薦自己。（板書，干謁詩）

　　這樣我們就明白了這節課一開始我們提出的問題，這首詞的上下片風格不同，其根本原因還是由詞人的寫作目的決定的。孫何是地方長官，城市的繁華富庶需大手筆烘托；西湖是杭州核心景觀，景色的秀美清麗需工筆細描。總之，目的決定了內容，內容決定了風格。

　　大家不必覺得尷尬，在當時的情境中，這是柳永最得心應手的武器。將自己的才華適時綻放，并沒有什么不對。我國的文壇上，就有很多著名的干謁詩文，（《望洞庭湖贈張丞相》、《閨意獻張水部》、《上樞密韓太尉書》）（ppt配合，顯示作者）都是文質兼美的名篇。我們只須記得詞壇中有這樣一位柳永，只須傳唱詞壇中的這樣一篇經典。

　　我們再來讀一讀這首詞，帶著理解和感情。（齊讀）

　　（5分鐘）

　　三、誦讀拓展

　　讀得真好，也希望同學們能多喜歡我們的詩詞經典。老師就很喜歡這首詞，此時，此地，更加地喜歡，大家知道是為什么嗎？老師是河南人，同學們是福建人，這首詞是出生于福建崇安的柳永，前往當時的都城河南開封的路上所做。我們今天能在這里一起學習這首詞，真的是一種奇妙的緣分。感謝柳永給我們創造的機緣。

　　所以昨天在準備這節課時，我特別有感觸，依著《望海潮》的詞牌，試著為柳永填了一首詞，與大家分享：

　　望海潮懷柳永

　　才子卿相，風流倜儻，天生詞人柳郎。漂泊天地，浮名忍棄，砥礪千古樂章。荷花盈十里，丹桂醉三秋，高歌徜徉。紫陌紅塵，恣游狂蕩，任蒼茫。

　　功名半生茫茫，清酒入柔腸，愁緒滿腔。岸邊楊柳，殘月空望，遙遙再難成雙。遺賢誰邊向，得喪總凄涼，何須心傷。唯有低唱淺斟，纏綿醉飛觴。

　　謝謝同學們的鼓勵。時間倉促，遣詞用字粗糙，格律平仄不嚴，歡迎大家批評。

　　四、布置作業

　　有人說，讀柳永，一讀《鶴沖天》，識得柳永傲骨肝膽；二讀《定風波》，識得柳永恣蕩真情；三讀《雨霖鈴》，識得柳永婉約纏綿；四讀《望海潮》，識得柳永大家手筆；五讀《八聲甘州》，識得柳永唐人氣象；最后讀《戚氏》，識得柳永一生凄涼。

　　請同學們課下誦讀柳永的這些詞作，體會不同風格柳詞的語言之美。（作業，ppt出示）

　　選做：

　　閱讀研究柳永及其詞作的有關文章。

　　（5分鐘）

　　五、板書設計

高二語文下冊《望海潮》教案 篇10

　　一、導入：

　　我國詩壇有兩大巨星，相信大家都很熟悉，他們是“詩仙”李白和“詩圣”杜甫。他們二人有著深厚的情誼，但詩作風格卻截然不同，李白是浪漫派的代表，杜甫是現實派的代表。若將這二人的詩作風格做個比喻的話：李白如同開了一輛小轎車，這小轎車上只載著瀟灑浪漫的自己。而杜甫呢，他如同開了一輛大卡車，這車上載著國家、載著人民。

　　今天，就讓我們通過兩首詩的學習來認識這位詩壇巨星——“詩圣”杜甫。

　　二、走進詩文《望岳》

　　看到詩題，我們不難發現這兩首詩的共同之處：都有“望”。一首在望：“岳”，一首在 望：“春”。

　　首先請同學們自由誦讀，試著讀出“杜甫望到了一座怎樣的泰山”？ 生齊讀詩文：力爭讀出杜甫所望泰山的特點。 生范讀詩文：讀出泰山的特點。

　　生分層感情讀：首聯男生讀，頷聯女生讀，頸聯尾聯全班齊讀。

　　師1問：讀得如此動情，相信大家定能讀出此時的杜甫望到一座怎樣的泰山。請大家在小組內商討后做以總結。

　　生回答，師板書。高大雄偉

　　神奇秀麗

　　令人激動

　　看不夠 （此處著重引導生抓字眼分析景物特點及想象畫面） 師2問：大家通過《望岳》，又望到了一個怎樣的杜甫呢？ 生回答，師板書。迎難而上

　　積極樂觀

　　師3問：杜甫只是想登上泰山之巔嗎？（適時引導：本詩創作于唐朝最為鼎盛的“開元盛世”時期，此時的唐朝就如這泰山一般“高大雄偉”。）24歲年輕的杜甫他想：為國效力，在這樣的盛世建立功業！

　　三、拓展延伸《春望》

　　《望岳》是“望”，《春望》也是“望”，但這兩首詩表現詩人的心境一樣嗎？ 生自由誦讀詩文，感受此時杜甫的心境。 生齊讀詩文，讀出杜甫當時的心境。 生范讀詩文：余生想象，如果你就是杜甫，此刻站在國都長安城的曲江池畔，你看到了（齊讀詩文）

　　師1問：看到大家都已陷入了深深的沉思，相信大家定是被詩中的描述所打動。請大家找到最打動你的詞語分析你的感受。 生回答，師板書。

　　破敗

　　淪陷

　　感傷

　　凄涼 （此處著重引導生抓字眼分析景物特點及想象畫面）

　　師2問：詩人的眼中望到了凄涼的春天，但他的心中會“望”到什么呢？ 師3問：那么，從《春望》中你又望到了一個怎樣的杜甫呢？ 生回答，師板書。

　　憂國

　　憂民

　　思家

　　這憂思背后，我們不難看到杜甫眼中的“凄涼”，更能看到杜甫心中定在望：望妻兒、望家園、望和平、望安定、望幸福、望國與家能擁有真正絢爛的春天！

高二語文下冊《望海潮》教案 篇11

　　學習目標：

　　1、體會詞的音律美，感受詞的意境美。

　　2、探究學習這首詞的藝術手法。

　　學習方法：

　　以學生為主，誦讀、討論、分析、感悟。

　　情感態度價值觀：

　　了解宋代杭州的繁華富饒，增強民族自豪感，

　　了解作者的寫作目的。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、同學們去過杭州嗎?(我也沒有去過.)我這里準備了兩幅杭州風景的圖片，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒有圖片了，我給大家準備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示課件，板書課題、作者)

　　2、明確探究學習的目標。(展示課件)

　　3、介紹作者、背景，復習關于詞的知識，(展示課件)。

　　二、誦讀課文，感知內容，體會意境。

　　1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進行，小組成員互相核查。

　　2、再讀課文，體會詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導學生齊讀)

　　3、欣賞“文字圖畫”。(引導、學生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵)

　　(1)哪些詞語最能概括體現出杭州的特征?

　　形勝、繁華(板書)

　　(2)作者具體寫了哪些景物或場面表現這些特征?

　　(同學找出具體景物和場面，并作簡要分析)景物場面

　　(3)這些景物給你什么印象?一個詞(字)概括(美)

　　景------美(板書)(有類似的詞語就可以)

　　(4)生活場面呢?

　　民------樂官------愉(板書)

　　(5)一個詞概括“人間天堂”(板書)

　　(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應投贈之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

　　驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書)

　　(7)帶著感情再次誦讀課文

　　小結文字圖畫：這些景物和場面，就是詩詞當中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現出來的歡樂愉快的情調，就是本詞的意境。

　　嗅覺們再來吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內心一定要傾情投入，把詞所體現的情調讀出來，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個同學范讀)。

　　4、同學們讀的已經相當不錯了，換一種考查方式，前后四位同學一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯想，用語言文字描繪出來，一人執筆，合作完成。

　　(1)、找同學讀

　　(2)、小組之間交流

　　(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺”上。

　　5、學習探究藝術特色。

　　作者為什么把這首詞寫得這么美?同學分析探討，在課文中找到依據并分析。

　　(1)抓住了最有代表性的景物來寫。

　　(2)先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。

　　(3)運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結合等手法。

　　(4)用詞特別準確。

　　作用：突出表現了杭州的繁榮、美麗、富饒。

　　6、情感態度價值觀：宋代已如此富有(投贈之詞，多少有點夸大)，應有民族自尊心和自豪感。

　　7、小結課文。

　　五、布置作業：

　　1、找出二個用詞準確的例句并分析。

　　2、課后練習第一題。

　　《望海潮》原文和譯文

　　原文：

　　江南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。

　　重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。

　　譯文：

　　東南形勢重要，湖山優美的地方，三吳的都會，錢塘自古以來十分繁華。如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。高聳入云的大樹環繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無邊。市場上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿著綾羅綢緞，爭講奢華。

　　里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開。千名騎兵簇擁著長官，乘醉聽吹簫擊鼓，觀賞、吟唱煙霞風光。他日畫上美好景致，回京升官時向人們夸耀

　　《望海潮》賞析

　　我們的祖國幅員遼闊，豐富多彩的自然景觀帶給人們的美感也是多樣的，或壯美，或柔美，詞人面對不同的美景，也會寫出不同風格的作品。以婉約詞風著稱的李清照面對壯闊的大海，寫下了那首以豪放著稱的《漁家傲》(天接云濤連曉霧)。被稱為婉約派正宗的柳永在錢塘觀潮、西湖覽勝的時候，自創新曲，譜寫了這首風格豪放的《望海潮》。錢塘江畔的杭州自古就是著名的大都市，風景秀麗，經濟繁榮，人文薈萃，有許多詩人、詞人曾經歌詠過這里的自然與人文景觀，留下了許多廣為流傳的作品，柳永的《望海潮》堪稱是歌詠這座城市的代表性作品，他以豪放的筆墨給我們形象地展示了宋初杭州城的富庶與秀麗。

　　上片總寫杭州城的形勝與繁華。開篇三句：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”——字字鏗鏘有力，不容置疑，以博大的氣勢概括了杭州城的重要位置與悠久歷史：杭州城是東南一帶、三吳地區的重要城市，自古至今都以繁華富庶而著稱。“形勝”、“繁華”四字是點睛之筆，概括全篇。那么，杭州的形勝與繁華主要體現在那些方面呢?那就到各處去走走看看吧!先到城里去轉轉，道路兩旁柳色如煙，小河上彩橋似畫，穿行在大街小巷，只見居民房屋清幽而又雅致，窗上懸掛著擋風的簾櫳，門前披垂著翠綠的帷幕，屋舍密集，整個杭州城約有十萬人家呢。再到郊外去看看，最好的去處當然莫過于錢塘江了，那曲曲折折的長堤上樹木成行，郁郁蒼蒼，遠遠望去如云霧縈繞。每年八月份來此觀潮，澎湃浩蕩的波濤以排山倒海之勢涌向岸邊，如同卷起了千萬堆霜雪，聲響震天如萬鼓齊鳴，場面何其壯觀!整個江面望不到盡頭，這里的地勢非常險要，如同一道天塹護衛著這座美麗的城市。那么，市民生活狀況如何?市場上各色商品琳瑯滿目，珠寶珍玩、綾羅綢緞應有盡有，家家戶戶過得殷實富足，那些富豪權貴們更是爭奇斗富，窮奢極欲，盡情享受著太平盛世的歡娛生活。

　　最能代表杭州的自然勝景莫過西湖，下片則專詠西湖。西湖之美在于其湖山之勝景，山水相映生輝：白堤把西湖分成里湖和外湖，接天蓮葉、映日荷花把湖面裝點得分外美麗;周圍的靈隱山、南屏山等等數不清的山峰重重疊疊，深秋時節，桂花濃濃的香氣彌漫在山間。“三秋桂子，十里荷花”，裝扮著西湖的山光水色，令人神往，也吸引了外族入侵者的目光。據說，這首詞流傳開來以后，金主完顏亮欣慕于“三秋桂子，十里荷花”的杭州美景，產生了投鞭渡江的侵略野心。(羅大經《鶴林玉露》卷一)這未免有點夸張，但柳永的確很恰當地概括出了杭州西湖最具特色的美。那么，美麗的西湖給杭州人的生活增添了幾多歡樂?不管白天夜晚，總能聽到漁翁那悠揚的笛聲，還有采蓮女子婉轉甜美的歌唱，收獲的幸福寫在他們的笑臉上。據《鶴林玉露》卷一記載，這首詞是柳永獻贈給兩浙轉運使孫何的(吳熊和先生考證認為當是投贈給杭州知府“孫沔”的，見《吳熊和詞學論集·柳永與孫沔的交游及柳永卒年新證》)，作為投謁之作，詞的末尾自然要唱一點頌歌：成群的馬隊簇擁著高高的牙旗緩緩而來，一位威武而又風雅的長官來到西湖與民同樂，他醉意濃濃地陶醉在簫音鼓樂中，嘯傲流連于山水之間。何不把把這西湖美景繪成圖畫，來日升官回京時獻上朝廷?這句話當然包含著柳永對這位長官的升遷祝福，雖然是奉承話，但卻非常自然地融化在整首詞中。

　　這首《望海潮》有如一篇都城賦，柳永以他最擅長的賦家之筆層層鋪寫開來，由宏觀而微觀，由內而外，由陸而水，由遠而近，氣勢時而博大激越，時而輕柔婉轉，淋漓盡致地描繪了杭州城這“人間天堂”的美麗與富庶，處處洋溢著生機與歡樂，仿佛在讀者面前展開了一幅和諧盛世的歷史畫卷。可以說，柳永的《望海潮》為我們提供了城市文明進程中人與自然和諧生存的范本

高二語文下冊《望海潮》教案 篇12

　　1、導入：

　　有些詩句大多人不知道它出自何人之手，卻能永遠銘記，千古傳誦！比如：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。”“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。”

　　“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！”

　　2、結合注釋一走近作者，結合注釋二三了解詞人寫作背景。

　　3、思考：辛棄疾因何而登“亭”？

　　明確：為了消愁解悶（板書“愁”）。

　　4、讓我們走進詩詞，了解詞人的愁情所在。

　　老師范讀詩詞，學生初步體會愁情。

　　⑴賞析上片：

　　同學們集體有感情地誦讀，思考以下問題：

　　①上片寫景部分有哪些意象？

　　②營造了什么樣的意境？

　　③上片抒發了什么樣的情感？

　　（板書：景：蒼涼、空闊——情）

　　（學生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、斷鴻、游子；

　　情：鄉思、孤寂、空有抱負、壯志難酬。

　　同學們根據品出的情感誦讀。

　　⑵賞析下片：

　　同學們誦讀下片，思考問題：下片用了哪些典故？抒發了什么情感？

　　（學生回答）典故：張翰、許汜、劉備、桓溫；

　　情：鄉思、激憤、為國為民——反用其意；

　　壯志難酬、年華虛度——正面用典。

　　賞析“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？”

　　情感：苦無知己、壯志難酬。（呼應上片“無人會，登臨意”）

　　5、總結：

　　辛棄疾生不逢時，他的文韜武略換來的是大半生報國無門的悲憤和苦痛。他常常將滿腔雄心壯志化作杜鵑啼血式的悲憤長歌。這是英雄人格意識的變向表達。我們從這首詞中分明也能品出他對英雄悲壯人格的追求。然而，也正是這一特定遭遇，使他一寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁。

　　6、拓展延伸：賞析詞人的《青玉案元夕》，讓我們進一步了解辛棄疾，用精煉的語言評價辛棄疾。

　　板書：景：蒼涼、空闊——情愁張翰許汜

　　典：劉備——情：壯志難酬、報國無門桓溫