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三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-14

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)閱讀課文內(nèi)容,體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。教育學(xué)生在任何時(shí)候不能搞特殊,要和大家一樣。

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

  2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文,了解課文通過(guò)彭總逛公園發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事例。

  3、重點(diǎn)理解課題,通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì),提高理解能力。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料,提高收集信息的能力。

  教學(xué)媒體:

  電腦、電視

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文(教師板書課題:“這個(gè)規(guī)矩不能有”),請(qǐng)大家一起來(lái)讀課題。

  2、你第一次讀這個(gè)課題時(shí)有什么疑問(wèn)?(學(xué)生:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?他對(duì)誰(shuí)說(shuō)這句話?他為什么說(shuō)這句話?“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?……)教師選擇較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相解答。

  3、誰(shuí)能介紹一下你所了解的彭德懷?(出示彭德懷的圖片)(學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹彭德懷,使學(xué)生能對(duì)彭德懷做一初步了解,也為下一步課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)

  二、初步感知

  1、“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭德懷總司令為什么要對(duì)那些工作人員說(shuō)這句話?下面我們就帶著這些的問(wèn)題讀讀課文,從文中找答案。

  2、請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。并思考課文寫了什么事?

  3、課文中的生字、詞語(yǔ)你們都能讀準(zhǔn)嗎?咱們一起來(lái)讀一讀吧!

  電腦出示生字詞語(yǔ),學(xué)生開(kāi)火車讀。

  重點(diǎn)提示:“德”不要丟掉中間一橫,點(diǎn)擊橫變紅;“鬼”注意字形,點(diǎn)擊變紅,指導(dǎo)書寫。

  4、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?

  三、細(xì)讀感悟

  1、再讀讀課文,你認(rèn)為“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?(全班集體交流)

  2、你認(rèn)為彭德懷是怎樣的人?你從哪些語(yǔ)句中感受到的?畫出來(lái)和小組同學(xué)交流一下。

  集體交流:學(xué)生先讀自己找到的句子,再談理解、體會(huì)。

  (1)“…………很多人親切的稱呼他‘彭總’。”

  (彭德懷擔(dān)任國(guó)家的多種職務(wù),可以說(shuō)是位高權(quán)重,可很多人卻親切的稱他為“彭總”,這說(shuō)明他與大家的關(guān)系很好。)

  (2)“傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”(出示句子)

  (彭總穿著便衣,還在離公園比較遠(yuǎn)的地方就下車了,這說(shuō)明她不想搞特殊。)讀一讀,體會(huì)彭總的好品質(zhì)。

  (3)根據(jù)回答出示課文第7自然段,彭總說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣怎樣?為什么生氣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)朗讀)

  (4)出示課文第9、10自然段,彭總說(shuō)這句話時(shí),是怎樣的態(tài)度?(十分堅(jiān)定)他為什么走出了公園?(出示課文插圖,觀察彭總的表情)

  誰(shuí)能讀出彭總堅(jiān)定的語(yǔ)氣?(練習(xí)朗讀)

  3、彭德懷就是這么一個(gè)以身作則,一切都與民群眾平等的好領(lǐng)導(dǎo)。我們?cè)賮?lái)分角色朗讀課文,體會(huì)彭總的好品質(zhì)。

  (先同位,或小組合作朗讀,在進(jìn)行全班朗讀匯報(bào)。師生共同對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

  四、總結(jié)延伸

  1、學(xué)過(guò)這篇課文后,你從中學(xué)習(xí)到了什么?

  2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎?請(qǐng)大家再收集有關(guān)彭德懷的故事,下節(jié)課我們請(qǐng)大家來(lái)講一講。(使學(xué)生更深入地了解彭總的偉大人格。)

  五、板書設(shè)計(jì)

  “這個(gè)規(guī)矩不能有”

  彭德懷

  “規(guī)矩”?——閉園接待首長(zhǎng)

  為什么?——不搞特殊化

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì),提高理解能力。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料,讓學(xué)生對(duì)彭總有更多的了解。

  3、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì),提高理解能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、播放課件,進(jìn)一步了解彭德懷。

  2、生活中的彭總是一個(gè)怎樣的人呢?

  二、自讀感悟,體會(huì)彭總的心情及語(yǔ)意。

  1、自由讀課文2——10自然段,找出彭總說(shuō)的話。

  2、指名回答,課件出示相關(guān)語(yǔ)句。

  三、精讀課文,讀中感悟。

  1、聯(lián)系上下文,將下列句子補(bǔ)充完整。

  2、課件出示句子,引導(dǎo)學(xué)生精讀品味。

  3、全班交流反饋,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (1)彭總地說(shuō):“好,今天我們也去看看。去看看……”

  (2)彭總地說(shuō):“你們搞的什么鬼?怎么……”

  (3)彭總地說(shuō):“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?休息……”

  (4)彭總地說(shuō):“這個(gè)規(guī)矩不能有!如果有……”

  ①看圖體會(huì)彭總的心情。

  ②“這個(gè)規(guī)矩”是指什么規(guī)矩?為什么彭總說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?

  ③指導(dǎo)朗讀。

  ④理解“返身”,表演讀。

  4、你明白了生活中的彭總是個(gè)怎樣的人嗎?

  四、分角色朗讀課文,進(jìn)一步感受彭總的高尚品質(zhì)。

  1、小組練讀。

  2、全班展示。

  五、課外拓展,深化對(duì)課文的理解。

  1、寫一寫:讀了這篇課文你有什么感想?

  2、讀一讀:收集彭總的資料。

  板書設(shè)計(jì):

  10、這個(gè)規(guī)矩不能有

  規(guī)矩 ? —— 閉園接待首長(zhǎng)

  彭總 ? —— 與民平等不搞特殊化

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教材分析:

  這篇課文記敘的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他,教育工作人員不能搞特殊的事,贊揚(yáng)了彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。本文的課題是學(xué)生需要重點(diǎn)理解的地方,教學(xué)時(shí)可采用多種形式的朗讀,通過(guò)抓住彭總的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)理解人物品質(zhì)。

  學(xué)生情況分析:  對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),他們對(duì)“彭德懷”這個(gè)名字很陌生,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能通過(guò)多種途徑查找、收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料,從而深入地了解彭總的偉大人格。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)認(rèn)本課的9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,理解“納悶”、“辯解”等詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):  重點(diǎn)理解課題,以感情朗讀為主,通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

  教學(xué)設(shè)想:  教學(xué)始終貫徹以學(xué)生的讀為本,讓他們?cè)谧x中感悟,通過(guò)各式的讀進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練,深入地體會(huì)彭總不稿特殊化,與人民群眾平等的高貴品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的去收集有關(guān)彭總的資料,為體會(huì)彭總的偉大人格做鋪墊。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生查找有關(guān)彭德懷的資料;教師準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)(略)

  第 二 課 時(shí)

  一、 交流資料,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》,大家還記得這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?

  2、學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)彭總的資料。

  3、教師補(bǔ)充一些有關(guān)彭總的資料,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)彭總又有哪些新的了解?

  二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)

  1、課文中是如何介紹彭總這個(gè)人的呢?指名讀第一自然段。

  2、彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么?學(xué)生自由讀文,互相交流。

  3、再讀課文,找出描寫彭總動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,反復(fù)讀讀,看看從中你能體會(huì)到什么?

  4、學(xué)生交流匯報(bào)。

  (1)師:彭總為什么要到公園去游玩?他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣?指名學(xué)生回答。

  (2)師:從“傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方”這句話中你體會(huì)到了什么?

  指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。

  (3)師:彭總到公園后,發(fā)現(xiàn)了什么?情況跟他想的一樣嗎?這時(shí),他是怎么說(shuō)的?

  指名回答,指導(dǎo)朗讀“你們搞的什么鬼?”。

  (4)師:見(jiàn)彭總生氣,警衛(wèi)人員的表現(xiàn)如何?為什么他也很“納悶”?

  理解“納悶”的意思。

  (5)警衛(wèi)人員見(jiàn)彭總發(fā)怒,想去“辯解”一下,你能把“辯解”換成另外一個(gè)詞嗎?

  指名回答。

  (6)彭總聽(tīng)了警衛(wèi)人員的話,氣消了嗎?你是從哪里看出來(lái)的?抽生回答。

  (7)師:從“沖”這個(gè)字你能想象一下彭總說(shuō)這句時(shí)的語(yǔ)氣嗎?你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

  指導(dǎo)朗讀“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?”“你們說(shuō),是不是你們把群眾趕跑了?”

  (8)師敘述:看到彭總發(fā)怒,公安人員回答,他們是奉上級(jí)指示,閉園接待首長(zhǎng)的。教師強(qiáng)調(diào)“閉園接待首長(zhǎng)”指的就是“這個(gè)規(guī)矩”,面對(duì)這個(gè)規(guī)矩,彭總是怎么說(shuō)的呢?

  學(xué)生找出句子。指導(dǎo)朗讀“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來(lái)了,別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”學(xué)生談對(duì)這句話的理解。

  (9)教師小結(jié):彭總說(shuō)完這些話,返身離開(kāi)了公園,可以說(shuō)是“高興而來(lái),掃興而歸”。他用自己的實(shí)際行動(dòng)教育了身邊的工作人員。現(xiàn)在,你覺(jué)得彭總是怎樣的一個(gè)人?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  三、分角色朗讀課文

  教師敘述:彭總雖然身居要職,可他喜歡與人民群眾在一起,以身作則,處處講求和群眾平等,這正是他的人格魅力所在,所以人們親切地稱呼他“彭總”。下面,我建議大家分角色朗讀課文,再次感受他那偉大的人格魅力,好嗎?

  學(xué)生分角色朗讀課文。

  四、拓展延伸

  學(xué)了這篇課文,你還有什么想說(shuō)的嗎?可以聯(lián)系實(shí)際談一談。

  板書設(shè)計(jì):

  “這個(gè)規(guī)矩不能有”

  平等

  彭德懷 群眾

  教學(xué)反思

  《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事,贊揚(yáng)了彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。“彭德懷”這個(gè)名字對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,我盡可能的讓學(xué)生收集這方面的資料,由于學(xué)生收集到的資料有限,老師也準(zhǔn)備了一份有關(guān)彭總的資料,讓學(xué)生自己去讀這份資料,看看從中又獲得了哪些新的了解。這樣,學(xué)生對(duì)彭總這個(gè)人有了一定的感性認(rèn)識(shí),為體會(huì)彭總的人物性格奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí),我以“這個(gè)規(guī)矩不能有”為中心,引導(dǎo)學(xué)生去找一些含有彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,想想彭總在說(shuō)這些話時(shí),會(huì)是一種什么的語(yǔ)氣,然后把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。我認(rèn)為閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程,教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),使他們邊讀邊思,以思促悟,學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西,即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。整節(jié)課,我把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給他們充足的時(shí)間,使他們潛心閱讀,深入思考,從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于本課的不足之外,我認(rèn)為在介紹彭總時(shí),只重視了課外知識(shí),而忽略了與文本的聯(lián)系,如可以抓住第一自然段中的重點(diǎn)詞“著名”、“親切”,讓學(xué)生反復(fù)咀嚼;另外,教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)的有點(diǎn)偏多,在一定程度上來(lái)講,學(xué)生的思維能力沒(méi)有能夠得到更好地挖潛,對(duì)于存在的不足之處,我將在今后的教學(xué)中努力改正,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、重點(diǎn)理解課題及人物的語(yǔ)言、行為,體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與群眾平等的品質(zhì)。

  3、教育學(xué)生在任何時(shí)候都不能搞特殊,要和大家一樣。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、交流資料,質(zhì)疑導(dǎo)課

  1、出示彭德懷照片:同學(xué)們,認(rèn)識(shí)照片上的人嗎?你了解他嗎?(交流資料)

  2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)彭總的課文。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師板書課題:“這個(gè)規(guī)矩不能有”,齊讀課題,指導(dǎo)“規(guī)矩”的“矩”的讀音。

  3、觀察一下這個(gè)題目與我們以前學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同?(加了引號(hào))知道為什么加引號(hào)嗎?(引用的一句話)

  4、那么看到這個(gè)題目,你能提出什么什么問(wèn)題呢?(①誰(shuí)說(shuō)的?②指什么規(guī)矩?③為什么這樣說(shuō)?)

  二、整體感知課文內(nèi)容

  1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;邊讀邊想:課文講了一件什么事?

  2、檢查:①詞:指讀、領(lǐng)讀

  ②文:開(kāi)火車讀文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀的是否準(zhǔn)確。

  ③內(nèi)容:講了一件什么事?彭總逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他一個(gè)人,他教育工作人員不搞特殊的事。

  3、再次默讀文,思考:“這個(gè)規(guī)矩不能有”是誰(shuí)說(shuō)的?“這個(gè)規(guī)矩”指什么規(guī)矩?

  4、匯報(bào):彭德懷說(shuō)的;指公園閉園接待首長(zhǎng)的規(guī)矩。

  三、重點(diǎn)探究

  1、公園閉園接待彭總,彭總發(fā)現(xiàn)后會(huì)怎樣呢?請(qǐng)畫出彭總看到“休息”的牌子后說(shuō)的幾段話。

  2、學(xué)生匯報(bào)后出示投影:彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來(lái),( )問(wèn)警衛(wèi)人員:“你們搞的什么鬼?”

  “休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?”彭總沖著所有的工作人員( )說(shuō),“你們說(shuō),是不是你們把群眾趕跑了?”

  “為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來(lái)了,別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”彭總( )地說(shuō)。

  3、小組討論:彭總說(shuō)的這三段話分別是什么意思?該用怎樣的語(yǔ)氣讀?

  4、交流:這句話什么意思?該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?自己練讀,師生配合讀,齊讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣。)

  5、分角色朗讀。

  6、下面我們一起來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題:彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?從中你能看出彭總是一個(gè)什么的人?(彭總是一個(gè)不搞特殊化、與群眾平等、以身作則的人。)

  7、從課文中什么地方還可以看出彭總是一個(gè)不搞特殊化的人?(第四自然段)

  8、作為國(guó)務(wù)院總理、國(guó)防部長(zhǎng),彭總以身作則不搞特殊化的品質(zhì)令人敬仰,下面就讓我們懷著這種敬仰之情再把課文有感情的朗讀一遍。

  四、拓展作業(yè)

  許多偉人、名人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兌萌巳硕际瞧降鹊模荒芤驗(yàn)樽约汗俅蟆⒂械匚欢闾厥狻U?qǐng)大家下課后再去搜集一些有關(guān)偉人以身作則、不搞特殊的小故事,下節(jié)課我們來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

  板書設(shè)計(jì):

  “這個(gè)規(guī)矩不能有”

  以身作則 誰(shuí)說(shuō)的?

  不搞特殊 什么規(guī)矩?

  與群眾平等 為什么這樣說(shuō)?

  教后反思:

  1、在概括主要內(nèi)容時(shí),學(xué)生回答不理想,如果這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo),把問(wèn)題提具體,如:寫了誰(shuí)去干什么?遇到什么情況?結(jié)果怎樣?效果會(huì)更好。

  2、在重點(diǎn)探究環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣時(shí)沒(méi)能很好地利用投影設(shè)計(jì),填補(bǔ)空缺,使學(xué)生在朗讀時(shí)語(yǔ)氣上不到位。

  3、教學(xué)中沒(méi)有很好地面向全體,有幾個(gè)同學(xué)始終不能大膽發(fā)言。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)認(rèn)本課的9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,理解“納悶”、“辯解”等詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn)理解課題,以感情朗讀為主,通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

  教學(xué)設(shè)想:

  教學(xué)始終貫徹以學(xué)生的讀為本,讓他們?cè)谧x中感悟,通過(guò)各式的讀進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練,深入地體會(huì)彭總不稿特殊化,與人民群眾平等的高貴品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的去收集有關(guān)彭總的資料,為體會(huì)彭總的偉大人格做鋪墊。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生查找有關(guān)彭德懷的資料;教師準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一、 交流資料,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》,大家還記得這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?

  2、學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)彭總的資料。

  3、教師補(bǔ)充一些有關(guān)彭總的資料,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)彭總又有哪些新的了解?

  二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)

  1、課文中是如何介紹彭總這個(gè)人的呢?指名讀第一自然段。

  2、彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么?學(xué)生自由讀文,互相交流。

  3、再讀課文,找出描寫彭總動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,反復(fù)讀讀,看看從中你能體會(huì)到什么?

  4、學(xué)生交流匯報(bào)。

  (1)師:彭總為什么要到公園去游玩?他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣?指名學(xué)生回答。

  (2)師:從“傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方”這句話中你體會(huì)到了什么?

  指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。

  (3)師:彭總到公園后,發(fā)現(xiàn)了什么?情況跟他想的一樣嗎?這時(shí),他是怎么說(shuō)的?

  指名回答,指導(dǎo)朗讀“你們搞的什么鬼?”。

  (4)師:見(jiàn)彭總生氣,警衛(wèi)人員的表現(xiàn)如何?為什么他也很“納悶”?

  理解“納悶”的意思。

  (5)警衛(wèi)人員見(jiàn)彭總發(fā)怒,想去“辯解”一下,你能把“辯解”換成另外一個(gè)詞嗎?

  指名回答。

  (6)彭總聽(tīng)了警衛(wèi)人員的話,氣消了嗎?你是從哪里看出來(lái)的?

  抽生回答。

  (7)師:從“沖”這個(gè)字你能想象一下彭總說(shuō)這句時(shí)的語(yǔ)氣嗎?你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

  指導(dǎo)朗讀“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?”“你們說(shuō),是不是你們把群眾趕跑了?”

  (8)師敘述:看到彭總發(fā)怒,公安人員回答,他們是奉上級(jí)指示,閉園接待首長(zhǎng)的。教師強(qiáng)調(diào)“閉園接待首長(zhǎng)”指的就是“這個(gè)規(guī)矩”,面對(duì)這個(gè)規(guī)矩,彭總是怎么說(shuō)的呢?

  學(xué)生找出句子。指導(dǎo)朗讀“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來(lái)了,別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”學(xué)生談對(duì)這句話的理解。

  (9)教師小結(jié):彭總說(shuō)完這些話,返身離開(kāi)了公園,可以說(shuō)是“高興而來(lái),掃興而歸”。他用自己的實(shí)際行動(dòng)教育了身邊的工作人員。現(xiàn)在,你覺(jué)得彭總是怎樣的一個(gè)人?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  三、分角色朗讀課文

  教師敘述:彭總雖然身居要職,可他喜歡與人民群眾在一起,以身作則,處處講求和群眾平等,這正是他的人格魅力所在,所以人們親切地稱呼他“彭總”。下面,我建議大家分角色朗讀課文,再次感受他那偉大的人格魅力,好嗎?

  學(xué)生分角色朗讀課文。

  四、拓展延伸

  學(xué)了這篇課文,你還有什么想說(shuō)的嗎?可以聯(lián)系實(shí)際談一談。

  板書設(shè)計(jì):

  “這個(gè)規(guī)矩不能有”

  平等

  彭德懷 群眾

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)閱讀課文內(nèi)容,體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。教育學(xué)生在任何時(shí)候不能搞特殊,要和大家一樣。

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

  2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文,了解課文通過(guò)彭總逛公園發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事例。

  3、重點(diǎn)理解課題,通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì),提高理解能力。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料,提高收集信息的能力。

  教學(xué)媒體:電腦、電視

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文(教師板書課題:“這個(gè)規(guī)矩不能有”),請(qǐng)大家一起來(lái)讀課題。

  2、你第一次讀這個(gè)課題時(shí)有什么疑問(wèn)?(學(xué)生:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?他對(duì)誰(shuí)說(shuō)這句話?他為什么說(shuō)這句話?“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?……)教師選擇較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相解答。

  3、誰(shuí)能介紹一下你所了解的彭德懷?(出示彭德懷的圖片)(學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹彭德懷,使學(xué)生能對(duì)彭德懷做一初步了解,也為下一步課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)

  二、初步感知

  1、“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭德懷總司令為什么要對(duì)那些工作人員說(shuō)這句話?下面我們就帶著這些的問(wèn)題讀讀課文,從文中找答案。

  2、請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。并思考課文寫了什么事?

  3、課文中的生字、詞語(yǔ)你們都能讀準(zhǔn)嗎?咱們一起來(lái)讀一讀吧!

  電腦出示生字詞語(yǔ),學(xué)生開(kāi)火車讀。

  重點(diǎn)提示:“德”不要丟掉中間一橫,點(diǎn)擊橫變紅;“鬼”注意字形,點(diǎn)擊變紅,指導(dǎo)書寫。

  4、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?

  三、細(xì)讀感悟

  1、再讀讀課文,你認(rèn)為“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?(全班集體交流)

  2、你認(rèn)為彭德懷是怎樣的人?你從哪些語(yǔ)句中感受到的?畫出來(lái)和小組同學(xué)交流一下。

  集體交流:學(xué)生先讀自己找到的句子,再談理解、體會(huì)。

  (1)“…………很多人親切的稱呼他‘彭總’。”

  (彭德懷擔(dān)任國(guó)家的多種職務(wù),可以說(shuō)是位高權(quán)重,可很多人卻親切的稱他為“彭總”,這說(shuō)明他與大家的關(guān)系很好。)

  (2)“傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”(出示句子)

  (彭總穿著便衣,還在離公園比較遠(yuǎn)的地方就下車了,這說(shuō)明她不想搞特殊。)讀一讀,體會(huì)彭總的好品質(zhì)。

  (3)根據(jù)回答出示課文第7自然段,彭總說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣怎樣?為什么生氣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)朗讀)

  (4)出示課文第9、10自然段,彭總說(shuō)這句話時(shí),是怎樣的態(tài)度?(十分堅(jiān)定)他為什么走出了公園?(出示課文插圖,觀察彭總的表情)

  誰(shuí)能讀出彭總堅(jiān)定的語(yǔ)氣?(練習(xí)朗讀)

  3、彭德懷就是這么一個(gè)以身作則,一切都與民群眾平等的好領(lǐng)導(dǎo)。我們?cè)賮?lái)分角色朗讀課文,體會(huì)彭總的好品質(zhì)。

  (先同位,或小組合作朗讀,在進(jìn)行全班朗讀匯報(bào)。師生共同對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

  四、總結(jié)延伸

  1、學(xué)過(guò)這篇課文后,你從中學(xué)習(xí)到了什么?

  2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎?請(qǐng)大家再收集有關(guān)彭德懷的故事,下節(jié)課我們請(qǐng)大家來(lái)講一講。(使學(xué)生更深入地了解彭總的偉大人格。)

  五、板書設(shè)計(jì)

  “這個(gè)規(guī)矩不能有”

  彭德懷

  “規(guī)矩”?——閉園接待首長(zhǎng)

  為什么?——不搞特殊化

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  在平時(shí)的教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)叫學(xué)生收集一些跟課文有關(guān)的資料,來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。有些學(xué)生課后確實(shí)下了不少的功夫,收集了大量、詳細(xì)的資料,但課堂上資料交流的環(huán)節(jié)往往不盡人意,起不到真正的實(shí)效。

  例如:《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)片斷:

  師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》一課,題目中的話是誰(shuí)說(shuō)的?

  生:彭總說(shuō)的。

  師:那你們知道彭總是怎樣的一個(gè)人嗎?課前老師讓大家收集了有關(guān)彭總的資料,誰(shuí)來(lái)介紹一下?

  生1:我收集了彭總的照片。我知道他是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家,中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,是中華人民共和國(guó)元帥…………

  生2:1934年10月,他率部隊(duì)參加長(zhǎng)征,在遵義召開(kāi)的中共中央政治局?jǐn)U大會(huì)議上,支持毛主席的主張…………

  生3:1950年10月,當(dāng)美帝國(guó)主義侵略朝鮮,嚴(yán)重威脅中國(guó)邊境安全時(shí),他堅(jiān)決擁護(hù)抗美援朝的決策…………

  …………

  介紹仍然在繼續(xù)。學(xué)生只顧完成老師布置的任務(wù)去收集了資料,但對(duì)資料的內(nèi)容沒(méi)有閱讀了解,因此說(shuō)的學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴,聽(tīng)的學(xué)生昏昏沉沉,有的學(xué)生干脆做自己的事…………

  師:(只好打斷學(xué)生無(wú)味的介紹)同學(xué)們課前準(zhǔn)備得很認(rèn)真。但由于課堂時(shí)間有限,有關(guān)彭總的資料,大家課后繼續(xù)交流,接下來(lái)我們學(xué)習(xí)課文,看看文中的彭總到底是怎樣的一個(gè)人…………

  由此可見(jiàn),在文本的研讀過(guò)程中,我們教師只注重學(xué)生如何收集文本資料,卻忽略了學(xué)生內(nèi)心體會(huì)和感受,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法與文本產(chǎn)生共鳴。

  結(jié)果,課堂上學(xué)生交流資料的時(shí)間占用了不少,可學(xué)生到底能從資料中獲得多少信息,我卻不敢奢想。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)要求:

  1、 知道彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿脫離群眾的人,對(duì)他產(chǎn)生敬仰 之情。

  2、 學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字及新詞。認(rèn)識(shí)九個(gè)認(rèn)讀字。

  3、 有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、 通過(guò)課文對(duì)彭總的言行、神態(tài)的描述,體會(huì)出彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。

  2、 引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 揭示課題:

  (“這個(gè)規(guī)矩不能有”)教師板書課題后,請(qǐng)全班齊讀課題。

  (1)、問(wèn):你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  師說(shuō):“同學(xué)們,引用人物說(shuō)的重要的一句話作為課題,這是一種擬題的方法。”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們可以從我們學(xué)過(guò)的課文中,了解幾種命題的方法。”

  1、以事件的主要內(nèi)容命題:撈鐵牛;

  2、用一個(gè)慨括性的詞或詞組命題:全神貫注;

  3、用人名或事物的名稱命題:李時(shí)針;

  4、運(yùn)用擬人手法命題: 蟋蟀的住宅。

  同學(xué)們了解命題的知識(shí)還真不少!今后,希望我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也要注意定好一個(gè)合適的題目再作文,能做到嗎?

  (2)、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文,你們知道“這個(gè)規(guī)矩不能有”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?課前同學(xué)通過(guò)查找資料,了解了他的哪些知識(shí)?誰(shuí)能向大家作個(gè)匯報(bào)。(昨天同學(xué)們把這個(gè)作業(yè)完成的

  真好!教師對(duì)此感受到很滿意。)

  (3)、師小結(jié):彭德懷是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,是中華人民共和國(guó)的十大元帥之一。(十大元帥:朱德、彭德懷、*、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國(guó)家軍隊(duì)杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)防部部長(zhǎng)和國(guó)防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜和一級(jí)八一勛章,一級(jí)獨(dú)立自由勛章,一級(jí)解放勛章。本課講的就是1956年他擔(dān)任國(guó)務(wù)院副總理,國(guó)防部長(zhǎng)期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上,同學(xué)們用心地體會(huì)課文內(nèi)容,相信你會(huì)被彭德懷的偉大人格所感染。

  (4)、同學(xué)們讀了課題有什么問(wèn)題嗎?下面就讓我們帶著來(lái)讀課文,讀后你能解答幾個(gè)問(wèn)題?

  二、 自讀課文,整體感知:

  檢查學(xué)習(xí)效果:

  1、出示小黑板(自讀課文要求)

  (1)、用自己喜愛(ài)的方式讀課文,注意字音,然后與同桌交流匯報(bào)自己在字詞方面的收獲。

  (2)全班匯報(bào)新積累的詞語(yǔ)。(見(jiàn)小黑扳)

  (3)完成填空練習(xí)

  這篇課文講了(誰(shuí))_______(什么事?)________。

  三、 理清文章條理:

  1、 課文中哪幾個(gè)自然段講了這件事?(2-10)

  2、 第一自然段告訴我們什么?

  四、 四人小組合作學(xué)習(xí):

  1、小黑板出示

  (1)讀課文第二段,用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說(shuō)的幾段話,想想各是什么意思?該用什么語(yǔ)氣讀?體會(huì)彭 總這個(gè)人物前后心情的變化。

  (2)小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。(請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé))

  2、全班匯報(bào)交流(出示三段話)

  (1)彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來(lái),( )問(wèn)警衛(wèi)員:“你們搞的什么鬼?”

  (2)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?” 彭總沖著所有的工作人員( )說(shuō),“你們說(shuō),是不是你們把群眾趕跑了?”

  (3)“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來(lái)了,別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”(彭總( )地說(shuō))

  3、朗讀

  (1)剛才同學(xué)們分析這三段話確實(shí)動(dòng)了腦筋,分析得很好,如果請(qǐng)你來(lái)讀,能讀出這三種語(yǔ)氣嗎?(自由練習(xí)讀)

  (2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說(shuō)的話,女生讀工作人員說(shuō)的話)

  4、感悟:此時(shí)此刻,你體會(huì)到彭總是怎樣一個(gè)人?

  5、 板書:(以身作則、不搞特殊化、與群眾平等)。

  6、 你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個(gè)人!

  (1) 穿便衣;

  (2) 步行到公園;

  (3) 很多人親切地稱呼他為“彭總”——(擔(dān)任國(guó)家多種職務(wù),位高權(quán)重,但他與群眾相處很好,平易近人,與人相處沒(méi)有官架子。說(shuō)明他與大家平時(shí)相處很好。)

  想一想:“彭總”與平時(shí)人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別?

  7、師小結(jié):是啊,作為國(guó)務(wù)院副總理,國(guó)防部長(zhǎng)的彭總處處以身作則,不搞特殊化的品質(zhì)確實(shí)令人敬仰,下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀,女生讀旁白的話。師:讀工作人員的話)

  五、 拓展交流

  老師想問(wèn)問(wèn)大家,除課文中寫到的事情外,你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅(jiān)持原則的事例嗎?

  六、 聯(lián)系生活實(shí)際談感受

  1、師引:彭總作為國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人,都能做到處處以身作則,不搞特殊化,請(qǐng)同學(xué)們想一想:在我們班上的班干部中,能不能在班上不搞特殊化?(不能,班干部做得不對(duì),老師照樣會(huì)批評(píng)、教育他們。)再如:學(xué)習(xí)委員、小隊(duì)長(zhǎng)收作業(yè)時(shí),只記別人的名字,自己沒(méi)交不記自己的名字,勞動(dòng)委員只叫別人勞動(dòng),自己不干活……)

  2、在平時(shí),如果你去爸爸、媽媽單位上,能不能搞特殊化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學(xué)校的教工子女、課間一般不隨便進(jìn)入辦公室,每天從家里自帶開(kāi)水,參加托管中心,也與其他同學(xué)一起同吃同住。)

  七、 總結(jié)。

  1、彭德懷同志離開(kāi)我們已經(jīng)30多年。今天,我們緬懷他,深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動(dòng),所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績(jī)將永遠(yuǎn)載入史冊(cè),世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財(cái)富,必將進(jìn)一步得到繼承和發(fā)揚(yáng)。今后我們要向彭總學(xué)習(xí),我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能搞特殊化,要與大家平等相處,遇事有商量,本學(xué)期開(kāi)始,國(guó)家又給我們減免了學(xué)雜費(fèi),這是黨和國(guó)家對(duì)我們的關(guān)心,為了感謝政府,我們從小要有一顆感恩的心,善待身邊的每一個(gè)人,為創(chuàng)建和諧社會(huì)努力。

  2、這節(jié)課又學(xué)會(huì)了幾種命題的方法。

  3、這是一篇寫人的文章,我們知道了寫人離不開(kāi)事,通進(jìn)典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì),而且敘述這件事例中,又重點(diǎn)抓住彭總的動(dòng)作,語(yǔ)言、神態(tài)、心情的特點(diǎn)來(lái)寫,因而這件事給人留下深刻印象。

  4、我們又積累了一些詞匯。

  八 、作業(yè)(三選一)

  1、 把這個(gè)故事給家長(zhǎng)聽(tīng),家長(zhǎng)評(píng)價(jià):———

  2、 在小練筆話上用一段話記下自己學(xué)習(xí)本文的感受。

  3、 許多偉人,名人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兌萌巳硕际瞧降鹊模荒芤驗(yàn)樽约汗俅蟆⒂械匚痪透闾厥饣U?qǐng)你繼續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則,不搞特殊化的事例,下周才藝表演時(shí),請(qǐng)講給大家聽(tīng)。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本文會(huì)寫的字10個(gè),會(huì)認(rèn)的字9個(gè)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

  3.重點(diǎn)理解課題,通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為體會(huì)人物思想品質(zhì)。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.初讀課文,認(rèn)識(shí)文中有關(guān)字詞。

  2.反復(fù)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人發(fā)群眾平等的好品質(zhì)。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  一、直揭課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

  1.教師板書課題,夸張雙引號(hào),學(xué)生觀察與以往課題有什么不同?

  2.讀課題你想知道什么?

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

  1.學(xué)生帶著自己最想知道的問(wèn)題自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞,同桌互相學(xué)習(xí)。

  2.檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。

  3.引導(dǎo)學(xué)生解決自己的疑問(wèn):“這句話是誰(shuí)說(shuō)的?為什么說(shuō)這句話?你從中體會(huì)到了什么?你還從哪兒體會(huì)到教師根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生切入文中抓彭總的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)理解體會(huì)彭總的品質(zhì),并穿插著交流資料。

  根據(jù)學(xué)生所談的體會(huì)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)部分。

  4.整體感受。男女分角色朗讀全文。

  三、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.進(jìn)一步感情朗讀全文,體會(huì)人物品質(zhì)。

  2.學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地d4中的第二題。

  3.學(xué)會(huì)寫文中10個(gè)生字。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  一、交流談話,直接導(dǎo)入。

  同學(xué)們本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“這個(gè)規(guī)矩不能有”一課,你們還想讀嗎?

  二、引導(dǎo)再讀課文,加深理解。

  1.學(xué)生自讀課文,回憶內(nèi)容。

  2.指導(dǎo)再讀彭總的話:“……這個(gè)規(guī)矩不能有!”你們知道這個(gè)規(guī)矩指什么規(guī)矩?彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?可討論指名回答。

  3.引導(dǎo)學(xué)生再讀彭總的話,結(jié)合語(yǔ)文天地,注意問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的用法,體會(huì)說(shuō)話人的心情。

  4.再有感情地朗讀這句話。

  三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

  1.可分組分角色演演。

  2.指名演的好的上臺(tái)演。

  四、指導(dǎo)寫字。

  1.學(xué)生觀察字形,引導(dǎo)會(huì)區(qū)別:搞—稿辯—辨—辮奉—春,會(huì)用形聲的方法記字。特別注意鬼9畫。

  2.學(xué)生練習(xí)寫字。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)認(rèn)本課的9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,理解“納悶”、“辯解”等詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn)理解課題,以感情朗讀為主,通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

  教學(xué)設(shè)想:

  教學(xué)始終貫徹以學(xué)生的讀為本,讓他們?cè)谧x中感悟,通過(guò)各式的讀進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練,深入地體會(huì)彭總不稿特殊化,與人民群眾平等的高貴品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的去收集有關(guān)彭總的資料,為體會(huì)彭總的偉大人格做鋪墊。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生查找有關(guān)彭德懷的資料;教師準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一、 交流資料,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》,大家還記得這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?

  2、學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)彭總的資料。

  3、教師補(bǔ)充一些有關(guān)彭總的資料,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)彭總又有哪些新的了解?

  二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)

  1、課文中是如何介紹彭總這個(gè)人的呢?指名讀第一自然段。

  2、彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么?學(xué)生自由讀文,互相交流。

  3、再讀課文,找出描寫彭總動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,反復(fù)讀讀,看看從中你能體會(huì)到什么?

  4、學(xué)生交流匯報(bào)。

  (1)師:彭總為什么要到公園去游玩?他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣?指名學(xué)生回答。

  (2)師:從“傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方”這句話中你體會(huì)到了什么?

  指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。

  (3)師:彭總到公園后,發(fā)現(xiàn)了什么?情況跟他想的一樣嗎?這時(shí),他是怎么說(shuō)的?

  指名回答,指導(dǎo)朗讀“你們搞的什么鬼?”。

  (4)師:見(jiàn)彭總生氣,警衛(wèi)人員的表現(xiàn)如何?為什么他也很“納悶”?

  理解“納悶”的意思。

  (5)警衛(wèi)人員見(jiàn)彭總發(fā)怒,想去“辯解”一下,你能把“辯解”換成另外一個(gè)詞嗎?

  指名回答。

  (6)彭總聽(tīng)了警衛(wèi)人員的話,氣消了嗎?你是從哪里看出來(lái)的?

  抽生回答。

  (7)師:從“沖”這個(gè)字你能想象一下彭總說(shuō)這句時(shí)的語(yǔ)氣嗎?你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

  指導(dǎo)朗讀“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?”“你們說(shuō),是不是你們把群眾趕跑了?”

  (8)師敘述:看到彭總發(fā)怒,公安人員回答,他們是奉上級(jí)指示,閉園接待首長(zhǎng)的。教師強(qiáng)調(diào)“閉園接待首長(zhǎng)”指的就是“這個(gè)規(guī)矩”,面對(duì)這個(gè)規(guī)矩,彭總是怎么說(shuō)的呢?

  學(xué)生找出句子。指導(dǎo)朗讀“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來(lái)了,別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”學(xué)生談對(duì)這句話的理解。

  (9)教師小結(jié):彭總說(shuō)完這些話,返身離開(kāi)了公園,可以說(shuō)是“高興而來(lái),掃興而歸”。他用自己的實(shí)際行動(dòng)教育了身邊的工作人員。現(xiàn)在,你覺(jué)得彭總是怎樣的一個(gè)人?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  三、分角色朗讀課文

  教師敘述:彭總雖然身居要職,可他喜歡與人民群眾在一起,以身作則,處處講求和群眾平等,這正是他的人格魅力所在,所以人們親切地稱呼他“彭總”。下面,我建議大家分角色朗讀課文,再次感受他那偉大的人格魅力,好嗎?

  學(xué)生分角色朗讀課文。

  四、拓展延伸

  學(xué)了這篇課文,你還有什么想說(shuō)的嗎?可以聯(lián)系實(shí)際談一談。

  板書設(shè)計(jì):

  “這個(gè)規(guī)矩不能有”

  平等

  彭德懷 群眾

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

  3、能夠通過(guò)多種方式查找資料,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  4、激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛(ài)之情,懂得尊重別人,學(xué)會(huì)與人友好相處,受到高尚情操的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)理解課題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  以感情朗讀為主,著重讀好對(duì)話,通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

  教學(xué)設(shè)想:

  本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本,在讀中感悟,體驗(yàn)情感,通過(guò)分角色讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等多種形式進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練,深入體會(huì)彭總不搞特殊化,與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng),針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,放手讓他們自己去閱讀、思考、想象,在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力,組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng),在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥,當(dāng)好引導(dǎo)者。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)彭德懷同志的資料;教師準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)出示課題,引導(dǎo)提問(wèn)。

  1、板書課題,齊讀。同學(xué)們,讀了課題,你想知道什么?

  〔培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。〕

  2、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

  可能1:這“規(guī)矩”指什么?為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有?

  可能2:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?為什么要以它為課題?

  (二)初讀課文,整體感知。

  1、用自己喜歡的方式自讀課文,容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

  〔培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。〕

  2、交流在閱讀過(guò)程中易錯(cuò)的地方,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書寫。

  〔教師可根據(jù)學(xué)生的回答分類,即容易讀錯(cuò)和容易寫錯(cuò)的字詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。〕

  3、指名讀課文,要求:正確、流利。思考:課文講了一件什么事?

  〔引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握及課文的朗讀情況,評(píng)議時(shí)鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。〕

  (三)精讀課文,情感體會(huì)。

  1、默讀課文2—10自然段,思考:“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人?是從哪里體會(huì)到的?劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

  〔充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,深入理解文章的內(nèi)容。〕

  2、小組討論交流。

  〔在學(xué)習(xí)中合作,在學(xué)習(xí)中傾聽(tīng),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解,引導(dǎo)其思考、比較。〕

  3、指生交流本組的理解,抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子談自己的體會(huì),相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。〔將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從具體句子、自己的生活實(shí)際談理解體會(huì),鼓勵(lì)多渠道感悟內(nèi)容,體會(huì)人物高尚品質(zhì)。〕

  (課件出示課文內(nèi)容,重點(diǎn)指導(dǎo):描寫彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子)

  (1)傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方。

  (2)彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來(lái),問(wèn)警衛(wèi)人員:“你們搞的什么鬼?”

  (3)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?”彭總沖著所有的工作人員說(shuō),“你們說(shuō),是不是你們把群眾趕跑了?”

  (4)“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來(lái)了,別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”

  (5)彭總反身走出了公園。

  4、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)查找資料,你對(duì)課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解?

  〔培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣。〕

  5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。

  〔使學(xué)生進(jìn)一步了解彭德懷,加深對(duì)彭德懷同志以身作則,與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會(huì)。〕

  6、朗讀課文。

  〔通過(guò)分角色讀,師生對(duì)讀,男女生對(duì)讀,小組合作讀等形式,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生共鳴,體會(huì)彭德懷同志的高尚品格。〕

  (四)課堂小結(jié),深化感情。

  彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí),但這只是咱們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事,還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事,希望同學(xué)們課后通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、詢問(wèn)等多種渠道進(jìn)行了解。

  〔擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,教給查閱資料的途徑,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。〕

  (五)作業(yè)設(shè)置

  以下的兩個(gè)題目,根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇

  1、學(xué)習(xí)了本課,你有什么感觸?寫一寫。

  2、你還了解哪些偉人感人的故事,與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交流交流。

  板書設(shè)計(jì):

  這個(gè)規(guī)矩不能有!

  興致勃勃  游園    (動(dòng)作)

  發(fā)怒 “怎么看不到有人?” 語(yǔ)言

  沖著  是不是把有人趕跑了

  返身走了 ……這個(gè)規(guī)矩不能有!

  (以身作則,不搞特殊化)

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)反思

  第八單元的主題是“尊重和平等”。《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事,贊揚(yáng)了彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

  在教學(xué)的時(shí)候,我從課題入手,讓學(xué)生觀察課題和傳統(tǒng)課題的不同之處,再次感受引號(hào)的用法,并且通過(guò)質(zhì)疑確定文章的重點(diǎn),其實(shí)就是課文后的思考題。進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)之后,我請(qǐng)孩子們給文章劃分了意義段并且復(fù)述了第二部分的內(nèi)容,通過(guò)復(fù)述,孩子們談了自己對(duì)彭總的看法,他們說(shuō)“彭總是一個(gè)不搞特殊,平等待人的人。”“你從哪些地方可以看出彭總很講究平等呢?”圍繞這個(gè)問(wèn)題,孩子們展開(kāi)了四人小組的討論,抓住了彭總的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)感受,從而為我指導(dǎo)孩子的閱讀奠定了基礎(chǔ)。

  我認(rèn)為閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程,教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),使他們邊閱讀邊思考,學(xué)生才有可能讀出自己的體會(huì)。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給他們充足的時(shí)間,使他們潛心閱讀,深入思考,并且進(jìn)行四人小組以及全班的交流從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  對(duì)于本課的不足之外,我認(rèn)為在于:“彭德懷”這個(gè)名字對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,我沒(méi)有讓學(xué)生收集這方面的資料,而是使用的課件上有關(guān)彭總的資料,因此學(xué)生對(duì)彭總不夠了解,如果讓學(xué)生收集了資料,這對(duì)學(xué)習(xí)課文和了解人物形象更有幫助。

  在以后的教學(xué)中,我會(huì)培養(yǎng)學(xué)生收集資料運(yùn)用資料的能力,讓每一個(gè)孩子都在課堂上成為知識(shí)的最大收獲者。

  《這個(gè)規(guī)矩不能有》教后反思

  《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事,贊揚(yáng)了彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。本節(jié)課,我較為準(zhǔn)確地把握住了本文的編寫意圖和教學(xué)目的,確立了“以讀為本,引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。        

  1、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。“彭德懷”這個(gè)名字對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,我在課前讓學(xué)生先收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料,由于學(xué)生收集到的資料有限,我也準(zhǔn)備了一些有關(guān)彭總的資料,與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生對(duì)彭總這個(gè)人有了一定的感性認(rèn)識(shí),為體會(huì)彭總的人物性格奠定了基礎(chǔ)。課后布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料,并啟發(fā)資料來(lái)源,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究。課始,讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?并和學(xué)生共同梳理疑問(wèn),以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向,喚起主體意識(shí),積極參與,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

  3、以讀促悟,以悟促讀。整個(gè)課堂教學(xué)中,給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間,我認(rèn)為閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程,教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),使他們邊讀邊思,以思促悟,學(xué)生才有可能在文本的內(nèi)容獲取自我的東西,即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

  本節(jié)課,覺(jué)得前緊后松,給學(xué)生合作交流,共同學(xué)習(xí)的時(shí)間較倉(cāng)促,合作效果欠佳。

  《這個(gè)規(guī)矩不能有》教學(xué)反思

  【1】《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事,贊揚(yáng)了彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。“彭德懷”這個(gè)名字對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,我在課前讓學(xué)生先收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料,由于學(xué)生收集到的資料有限,我也準(zhǔn)備了一些有關(guān)彭總的資料,與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生對(duì)彭總這個(gè)人有了一定的感性認(rèn)識(shí),為體會(huì)彭總的人物性格奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先根據(jù)課題質(zhì)疑:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么說(shuō)這句話?接著引導(dǎo)學(xué)生去找一些含有彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,想想彭總在說(shuō)這些話時(shí),心情是怎樣的,試著讀出來(lái)。學(xué)生讀得非常生動(dòng),然后我再采用多種形式的讀。我認(rèn)為閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程,教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),使他們邊讀邊思,以思促悟,學(xué)生才有可能在文本的內(nèi)容獲取自我的東西,即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。本節(jié)課,覺(jué)得前松后緊,給學(xué)生充足時(shí)間潛心讀,深入思考還是欠缺,很遺憾。只好留下這樣一個(gè)作業(yè):在清明節(jié)之際你想對(duì)九泉之下的彭爺爺說(shuō)什么……

  【2】本課講述了彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事,贊揚(yáng)了彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

  本文的課題是學(xué)生需要重點(diǎn)理解的地方,在教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用多種形式的朗讀課文,如分角色朗讀,男女生對(duì)讀,師生對(duì)讀等,通過(guò)抓住彭總的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)理解人物品質(zhì)。通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為重點(diǎn)理解課題,體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

  本課所面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生,他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事,并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容,向往美好的情境,懂得文章蘊(yùn)含的淺顯的道理。并且能夠通過(guò)各種途徑查找、搜集自己所需要的資料。

  在本課教學(xué)中我始終貫穿以學(xué)生的讀為本,在讀中感悟,體驗(yàn)情感,通過(guò)分角色讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等多種形式進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練,深入體會(huì)彭總不搞特殊化,與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。

  注重學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng),針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。設(shè)計(jì)教學(xué)主線,以生為本,放手讓他們自己去閱讀、思考、想象,在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。

  重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力,組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng),在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥,當(dāng)好引導(dǎo)者。本節(jié)課,我能夠較為準(zhǔn)確地把握住了本文的編寫意圖和教學(xué)目的,確立了“以讀為本,引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。

  1、以讀促悟,以悟促讀。整個(gè)課堂教學(xué)中,給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間,從運(yùn)用自己喜歡的方式讀,指名讀課文,到默讀、有感情的朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì),再到分角色讀,師生對(duì)讀,挑戰(zhàn)讀對(duì)讀等,這一系列的讀,讀出了層次,學(xué)生在讀中感悟到了彭德懷同志的高尚品質(zhì),悟出之后再通過(guò)感情朗讀表達(dá)出對(duì)偉人的敬佩之情。充分的讀書有利于學(xué)生對(duì)課文的理解感悟。2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究。課始,讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?并和學(xué)生共同梳理疑問(wèn),以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向,喚起主體意識(shí)積極參與,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

  3、注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。開(kāi)課時(shí)概括全文的主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不是很順利,幾個(gè)孩子都沒(méi)有能把握概括的方法,此時(shí)我沒(méi)有急躁,而是適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,教會(huì)學(xué)生方法,給予學(xué)生充分的思考時(shí)間,反復(fù)說(shuō),同桌互說(shuō),從不會(huì)到會(huì),真正訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。學(xué)生對(duì)彭德懷并不了解,學(xué)習(xí)課文會(huì)有一定困難。課前,我指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)彭德懷的資料并作整理,課前通過(guò)對(duì)資料的搜集已經(jīng)對(duì)彭總有了一定的認(rèn)識(shí),課后再進(jìn)行交流,使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容,體會(huì)情感。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。

  不足之處:

  1、對(duì)于彭總說(shuō)的話兩個(gè)反問(wèn)句的處理不是很恰當(dāng),如果把這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)放在細(xì)讀課文之后學(xué)生的理解會(huì)更深刻,整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)更加流暢。

  2、這是一篇記事的文章,如果能適當(dāng)和寫作教學(xué)相結(jié)合會(huì)更加學(xué)以致用。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

  3、能夠通過(guò)多種方式查找資料,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  4、激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛(ài)之情,懂得尊重別人,學(xué)會(huì)與人友好相處,受到高尚情操的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)理解課題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  以感情朗讀為主,著重讀好對(duì)話,通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

  教學(xué)設(shè)想:

  本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本,在讀中感悟,體驗(yàn)情感,通過(guò)分角色讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等多種形式進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練,深入體會(huì)彭總不搞特殊化,與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng),針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,放手讓他們自己去閱讀、思考、想象,在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力,組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng),在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥,當(dāng)好引導(dǎo)者。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)彭德懷同志的資料;教師準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)出示課題,引導(dǎo)提問(wèn)。

  1、板書課題,齊讀。同學(xué)們,讀了課題,你想知道什么?

  〔培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。〕

  2、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

  可能1:這“規(guī)矩”指什么?為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有?

  可能2:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?為什么要以它為課題?

  (二)初讀課文,整體感知。

  1、用自己喜歡的方式自讀課文,容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

  〔培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。〕

  2、交流在閱讀過(guò)程中易錯(cuò)的地方,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書寫。

  〔教師可根據(jù)學(xué)生的回答分類,即容易讀錯(cuò)和容易寫錯(cuò)的字詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。〕

  3、指名讀課文,要求:正確、流利。思考:課文講了一件什么事?

  〔引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握及課文的朗讀情況,評(píng)議時(shí)鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。〕

  (三)精讀課文,情感體會(huì)。

  1、默讀課文2—10自然段,思考:“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人?是從哪里體會(huì)到的?劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

  〔充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,深入理解文章的內(nèi)容。〕

  2、小組討論交流。

  〔在學(xué)習(xí)中合作,在學(xué)習(xí)中傾聽(tīng),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解,引導(dǎo)其思考、比較。〕

  3、指生交流本組的理解,抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子談自己的體會(huì),相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。〔將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從具體句子、自己的生活實(shí)際談理解體會(huì),鼓勵(lì)多渠道感悟內(nèi)容,體會(huì)人物高尚品質(zhì)。〕

  (課件出示課文內(nèi)容,重點(diǎn)指導(dǎo):描寫彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子)

  (1)傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方。

  (2)彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來(lái),問(wèn)警衛(wèi)人員:“你們搞的什么鬼?”

  (3)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?”彭總沖著所有的工作人員說(shuō),“你們說(shuō),是不是你們把群眾趕跑了?”

  (4)“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來(lái)了,別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”

  (5)彭總反身走出了公園。

  4、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)查找資料,你對(duì)課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解?

  〔培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣。〕

  5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。

  〔使學(xué)生進(jìn)一步了解彭德懷,加深對(duì)彭德懷同志以身作則,與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會(huì)。〕

  6、朗讀課文。

  〔通過(guò)分角色讀,師生對(duì)讀,男女生對(duì)讀,小組合作讀等形式,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生共鳴,體會(huì)彭德懷同志的高尚品格。〕

  (四)課堂小結(jié),深化感情。

  彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí),但這只是咱們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事,還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事,希望同學(xué)們課后通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、詢問(wèn)等多種渠道進(jìn)行了解。

  〔擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,教給查閱資料的途徑,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。〕

  (五)作業(yè)設(shè)置

  以下的兩個(gè)題目,根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇

  1、學(xué)習(xí)了本課,你有什么感觸?寫一寫。

  2、你還了解哪些偉人感人的故事,與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交流交流。

  板書設(shè)計(jì):

  這個(gè)規(guī)矩不能有!

  興致勃勃  游園    (動(dòng)作)

  發(fā)怒 “怎么看不到有人?” 語(yǔ)言

  沖著  是不是把有人趕跑了

  返身走了 ……這個(gè)規(guī)矩不能有!

  (以身作則,不搞特殊化)

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)要求:

  1、 知道彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿脫離群眾的人,對(duì)他產(chǎn)生敬仰 之情。

  2、 學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字及新詞。認(rèn)識(shí)九個(gè)認(rèn)讀字。

  3、 有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、 通過(guò)課文對(duì)彭總的言行、神態(tài)的描述,體會(huì)出彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。

  2、 引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 揭示課題:

  (“這個(gè)規(guī)矩不能有”)教師板書課題后,請(qǐng)全班齊讀課題。

  (1)、問(wèn):你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  師說(shuō):“同學(xué)們,引用人物說(shuō)的重要的一句話作為課題,這是一種擬題的方法。”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們可以從我們學(xué)過(guò)的課文中,了解幾種命題的方法。”

  1、以事件的主要內(nèi)容命題:撈鐵牛;

  2、用一個(gè)慨括性的詞或詞組命題:全神貫注;

  3、用人名或事物的名稱命題:李時(shí)針;

  4、運(yùn)用擬人手法命題: 蟋蟀的住宅。

  同學(xué)們了解命題的知識(shí)還真不少!今后,希望我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也要注意定好一個(gè)合適的題目再作文,能做到嗎?

  (2)、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文,你們知道“這個(gè)規(guī)矩不能有”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?課前同學(xué)通過(guò)查找資料,了解了他的哪些知識(shí)?誰(shuí)能向大家作個(gè)匯報(bào)。(昨天同學(xué)們把這個(gè)作業(yè)完成的

  真好!教師對(duì)此感受到很滿意。)

  (3)、師小結(jié):彭德懷是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,是中華人民共和國(guó)的十大元帥之一。(十大元帥:朱德、彭德懷、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國(guó)家軍隊(duì)杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)防部部長(zhǎng)和國(guó)防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜和一級(jí)八一勛章,一級(jí)獨(dú)立自由勛章,一級(jí)解放勛章。本課講的就是1956年他擔(dān)任國(guó)務(wù)院副總理,國(guó)防部長(zhǎng)期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上,同學(xué)們用心地體會(huì)課文內(nèi)容,相信你會(huì)被彭德懷的偉大人格所感染。

  (4)、同學(xué)們讀了課題有什么問(wèn)題嗎?下面就讓我們帶著來(lái)讀課文,讀后你能解答幾個(gè)問(wèn)題?

  二、 自讀課文,整體感知:

  檢查學(xué)習(xí)效果:

  1、出示小黑板(自讀課文要求)

  (1)、用自己喜愛(ài)的方式讀課文,注意字音,然后與同桌交流匯報(bào)自己在字詞方面的收獲。

  (2)全班匯報(bào)新積累的詞語(yǔ)。(見(jiàn)小黑扳)

  (3)完成填空練習(xí)

  這篇課文講了(誰(shuí))_______(什么事?)________。

  三、 理清文章條理:

  1、 課文中哪幾個(gè)自然段講了這件事?(2-10)

  2、 第一自然段告訴我們什么?

  四、 四人小組合作學(xué)習(xí):

  1、小黑板出示

  (1)讀課文第二段,用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說(shuō)的幾段話,想想各是什么意思?該用什么語(yǔ)氣讀?體會(huì)彭 總這個(gè)人物前后心情的變化。

  (2)小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。(請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé))

  2、全班匯報(bào)交流(出示三段話)

  (1)彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來(lái),( )問(wèn)警衛(wèi)員:“你們搞的什么鬼?”

  (2)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?” 彭總沖著所有的工作人員( )說(shuō),“你們說(shuō),是不是你們把群眾趕跑了?”

  (3)“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來(lái)了,別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”(彭總( )地說(shuō))

  3、朗讀

  (1)剛才同學(xué)們分析這三段話確實(shí)動(dòng)了腦筋,分析得很好,如果請(qǐng)你來(lái)讀,能讀出這三種語(yǔ)氣嗎?(自由練習(xí)讀)

  (2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說(shuō)的話,女生讀工作人員說(shuō)的話)

  4、感悟:此時(shí)此刻,你體會(huì)到彭總是怎樣一個(gè)人?

  5、 板書:(以身作則、不搞特殊化、與群眾平等)。

  6、 你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個(gè)人!

  (1) 穿便衣;

  (2) 步行到公園;

  (3) 很多人親切地稱呼他為“彭總”——(擔(dān)任國(guó)家多種職務(wù),位高權(quán)重,但他與群眾相處很好,平易近人,與人相處沒(méi)有官架子。說(shuō)明他與大家平時(shí)相處很好。)

  想一想:“彭總”與平時(shí)人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別?

  7、師小結(jié):是啊,作為國(guó)務(wù)院副總理,國(guó)防部長(zhǎng)的彭總處處以身作則,不搞特殊化的品質(zhì)確實(shí)令人敬仰,下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀,女生讀旁白的話。師:讀工作人員的話)

  五、 拓展交流

  老師想問(wèn)問(wèn)大家,除課文中寫到的事情外,你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅(jiān)持原則的事例嗎?

  六、 聯(lián)系生活實(shí)際談感受

  1、師引:彭總作為國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人,都能做到處處以身作則,不搞特殊化,請(qǐng)同學(xué)們想一想:在我們班上的班干部中,能不能在班上不搞特殊化?(不能,班干部做得不對(duì),老師照樣會(huì)批評(píng)、教育他們。)再如:學(xué)習(xí)委員、小隊(duì)長(zhǎng)收作業(yè)時(shí),只記別人的名字,自己沒(méi)交不記自己的名字,勞動(dòng)委員只叫別人勞動(dòng),自己不干活……)

  2、在平時(shí),如果你去爸爸、媽媽單位上,能不能搞特殊化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學(xué)校的教工子女、課間一般不隨便進(jìn)入辦公室,每天從家里自帶開(kāi)水,參加托管中心,也與其他同學(xué)一起同吃同住。)

  七、 總結(jié)。

  1、彭德懷同志離開(kāi)我們已經(jīng)30多年。今天,我們緬懷他,深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動(dòng),所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績(jī)將永遠(yuǎn)載入史冊(cè),世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財(cái)富,必將進(jìn)一步得到繼承和發(fā)揚(yáng)。今后我們要向彭總學(xué)習(xí),我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能搞特殊化,要與大家平等相處,遇事有商量,本學(xué)期開(kāi)始,國(guó)家又給我們減免了學(xué)雜費(fèi),這是黨和國(guó)家對(duì)我們的關(guān)心,為了感謝政府,我們從小要有一顆感恩的心,善待身邊的每一個(gè)人,為創(chuàng)建和諧社會(huì)努力。

  2、這節(jié)課又學(xué)會(huì)了幾種命題的方法。

  3、這是一篇寫人的文章,我們知道了寫人離不開(kāi)事,通進(jìn)典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì),而且敘述這件事例中,又重點(diǎn)抓住彭總的動(dòng)作,語(yǔ)言、神態(tài)、心情的特點(diǎn)來(lái)寫,因而這件事給人留下深刻印象。

  4、我們又積累了一些詞匯。

  八 、作業(yè)(三選一)

  1、 把這個(gè)故事給家長(zhǎng)聽(tīng),家長(zhǎng)評(píng)價(jià):———

  2、 在小練筆話上用一段話記下自己學(xué)習(xí)本文的感受。

  3、 許多偉人,名人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兌萌巳硕际瞧降鹊模荒芤驗(yàn)樽约汗俅蟆⒂械匚痪透闾厥饣U?qǐng)你繼續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則,不搞特殊化的事例,下周才藝表演時(shí),請(qǐng)講給大家聽(tīng)。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教案(通用17篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。2.繼續(xù)運(yùn)用“讀文章,想畫面”的方法,想象詩(shī)歌描繪的意境,深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。3.自能理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。...

  • 人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案(精選17篇)

    一、辯論一 兩個(gè)句子中的“的”可不可以省去:(在學(xué)生自讀課文、老師巡查時(shí),唐傳岳同學(xué)提出來(lái)的)1、“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。”在這一句中,有點(diǎn)同學(xué)說(shuō)不用“的”顯得直接點(diǎn)。...

  • 三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案(通用16篇)

    一、設(shè)計(jì)意圖上學(xué)時(shí),讀到“陌頭楊柳黃金色”這樣的詩(shī)句,總覺(jué)得不可理解,以后經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)觀察,才終于明白楊柳剛萌出的葉芽,遠(yuǎn)望過(guò)去真是一片金黃。因此,我也更深地理解了“觀察,觀察,再觀察”(巴甫洛夫語(yǔ))的含義。...

  • 人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一面五星紅旗》教案(精選13篇)

    導(dǎo)學(xué)目標(biāo):1 、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。...

  • 《太陽(yáng)是大家的》三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(精選16篇)

    《太陽(yáng)是大家的》這首有趣的兒童詩(shī)是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文用擬人的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中不同的時(shí)間里,來(lái)到不同的國(guó)家,和不同膚色的小朋友一起玩耍,傳遞著世界各國(guó)小朋友之間的友誼。...

  • 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案(精選14篇)

    一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的.聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。...

  • 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思(精選17篇)

    三年級(jí)下學(xué)期的《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文,介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí),我們一方面要了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類與太...

  • 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的優(yōu)秀教案(精選3篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫七、八、九、無(wú)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫七、九和4個(gè)偏旁月、雨、口、禾。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。...

  • 關(guān)于三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿集合(精選5篇)

    一、說(shuō)教材。《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第八組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),許多人和動(dòng)物都焦渴而死,一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,...

  • 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿(精選15篇)

    一、說(shuō)教材九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第13課《花鐘》。1.教材分析:課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。...

  • 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八教學(xué)設(shè)計(jì)(通用4篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“狼、猩”等10個(gè)生字,正確認(rèn)讀“狼、猩猩”等10個(gè)詞語(yǔ),并能根據(jù)動(dòng)物的不同特點(diǎn),嘗試不同的分類方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),猜讀擬聲詞的讀音,并能結(jié)合語(yǔ)境,準(zhǔn)確運(yùn)用擬聲詞。...

  • 人教版《燕子》三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(精選12篇)

    一、教材分析:這篇課文寫的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子,有的正在湖面上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息,燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴...

  • 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文方帽子店教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)

    【設(shè)計(jì)理念】根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),牢牢抓住“初步把握文章的主要內(nèi)容”和“復(fù)述敘事性作品的大意”這兩個(gè)基本的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練。課上放手讓學(xué)生自讀自悟,課后再給予大量的課外閱讀,強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。...

  • 部編三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《趙州橋》的教學(xué)反思(精選15篇)

    鎮(zhèn)里組織優(yōu)質(zhì)課大賽,為了能突出新課程教學(xué)理念,對(duì)《趙州橋》這一篇說(shuō)明文,我在試講時(shí)采取了探究性的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)“雄偉”一段。首先,抓住特點(diǎn):“雄偉”讓學(xué)生想:你從本段哪些地方可以看出雄偉?在我的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)、寬建...

  • 小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七顆鉆石》教案優(yōu)秀(通用12篇)

    教學(xué)目標(biāo)一、理解“愛(ài)心”的神奇力量,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,成為能獻(xiàn)出愛(ài)心的人。二、了解童話作品夸張、想象的特點(diǎn)。三、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。四、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的興趣愛(ài)好。...

  • 教案模板
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