三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)閱讀課文內(nèi)容,體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。教育學(xué)生在任何時(shí)候不能搞特殊,要和大家一樣。
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文,了解課文通過(guò)彭總逛公園發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事例。
3、重點(diǎn)理解課題,通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì),提高理解能力。
4、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料,提高收集信息的能力。
教學(xué)媒體:
電腦、電視
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文(教師板書課題:“這個(gè)規(guī)矩不能有”),請(qǐng)大家一起來(lái)讀課題。
2、你第一次讀這個(gè)課題時(shí)有什么疑問(wèn)?(學(xué)生:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?他對(duì)誰(shuí)說(shuō)這句話?他為什么說(shuō)這句話?“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?……)教師選擇較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相解答。
3、誰(shuí)能介紹一下你所了解的彭德懷?(出示彭德懷的圖片)(學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹彭德懷,使學(xué)生能對(duì)彭德懷做一初步了解,也為下一步課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)
二、初步感知
1、“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭德懷總司令為什么要對(duì)那些工作人員說(shuō)這句話?下面我們就帶著這些的問(wèn)題讀讀課文,從文中找答案。
2、請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。并思考課文寫了什么事?
3、課文中的生字、詞語(yǔ)你們都能讀準(zhǔn)嗎?咱們一起來(lái)讀一讀吧!
電腦出示生字詞語(yǔ),學(xué)生開(kāi)火車讀。
重點(diǎn)提示:“德”不要丟掉中間一橫,點(diǎn)擊橫變紅;“鬼”注意字形,點(diǎn)擊變紅,指導(dǎo)書寫。
4、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?
三、細(xì)讀感悟
1、再讀讀課文,你認(rèn)為“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?(全班集體交流)
2、你認(rèn)為彭德懷是怎樣的人?你從哪些語(yǔ)句中感受到的?畫出來(lái)和小組同學(xué)交流一下。
集體交流:學(xué)生先讀自己找到的句子,再談理解、體會(huì)。
(1)“…………很多人親切的稱呼他‘彭總’。”
(彭德懷擔(dān)任國(guó)家的多種職務(wù),可以說(shuō)是位高權(quán)重,可很多人卻親切的稱他為“彭總”,這說(shuō)明他與大家的關(guān)系很好。)
(2)“傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”(出示句子)
(彭總穿著便衣,還在離公園比較遠(yuǎn)的地方就下車了,這說(shuō)明她不想搞特殊。)讀一讀,體會(huì)彭總的好品質(zhì)。
(3)根據(jù)回答出示課文第7自然段,彭總說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣怎樣?為什么生氣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)朗讀)
(4)出示課文第9、10自然段,彭總說(shuō)這句話時(shí),是怎樣的態(tài)度?(十分堅(jiān)定)他為什么走出了公園?(出示課文插圖,觀察彭總的表情)
誰(shuí)能讀出彭總堅(jiān)定的語(yǔ)氣?(練習(xí)朗讀)
3、彭德懷就是這么一個(gè)以身作則,一切都與民群眾平等的好領(lǐng)導(dǎo)。我們?cè)賮?lái)分角色朗讀課文,體會(huì)彭總的好品質(zhì)。
(先同位,或小組合作朗讀,在進(jìn)行全班朗讀匯報(bào)。師生共同對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
四、總結(jié)延伸
1、學(xué)過(guò)這篇課文后,你從中學(xué)習(xí)到了什么?
2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎?請(qǐng)大家再收集有關(guān)彭德懷的故事,下節(jié)課我們請(qǐng)大家來(lái)講一講。(使學(xué)生更深入地了解彭總的偉大人格。)
五、板書設(shè)計(jì)
“這個(gè)規(guī)矩不能有”
彭德懷
“規(guī)矩”?——閉園接待首長(zhǎng)
為什么?——不搞特殊化
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容:第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì),提高理解能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料,讓學(xué)生對(duì)彭總有更多的了解。
3、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì),提高理解能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、播放課件,進(jìn)一步了解彭德懷。
2、生活中的彭總是一個(gè)怎樣的人呢?
二、自讀感悟,體會(huì)彭總的心情及語(yǔ)意。
1、自由讀課文2——10自然段,找出彭總說(shuō)的話。
2、指名回答,課件出示相關(guān)語(yǔ)句。
三、精讀課文,讀中感悟。
1、聯(lián)系上下文,將下列句子補(bǔ)充完整。
2、課件出示句子,引導(dǎo)學(xué)生精讀品味。
3、全班交流反饋,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)彭總地說(shuō):“好,今天我們也去看看。去看看……”
(2)彭總地說(shuō):“你們搞的什么鬼?怎么……”
(3)彭總地說(shuō):“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?休息……”
(4)彭總地說(shuō):“這個(gè)規(guī)矩不能有!如果有……”
①看圖體會(huì)彭總的心情。
②“這個(gè)規(guī)矩”是指什么規(guī)矩?為什么彭總說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?
③指導(dǎo)朗讀。
④理解“返身”,表演讀。
4、你明白了生活中的彭總是個(gè)怎樣的人嗎?
四、分角色朗讀課文,進(jìn)一步感受彭總的高尚品質(zhì)。
1、小組練讀。
2、全班展示。
五、課外拓展,深化對(duì)課文的理解。
1、寫一寫:讀了這篇課文你有什么感想?
2、讀一讀:收集彭總的資料。
板書設(shè)計(jì):
10、這個(gè)規(guī)矩不能有
規(guī)矩 ? —— 閉園接待首長(zhǎng)
彭總 ? —— 與民平等不搞特殊化
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析:
這篇課文記敘的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他,教育工作人員不能搞特殊的事,贊揚(yáng)了彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。本文的課題是學(xué)生需要重點(diǎn)理解的地方,教學(xué)時(shí)可采用多種形式的朗讀,通過(guò)抓住彭總的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)理解人物品質(zhì)。
學(xué)生情況分析: 對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),他們對(duì)“彭德懷”這個(gè)名字很陌生,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能通過(guò)多種途徑查找、收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料,從而深入地了解彭總的偉大人格。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)認(rèn)本課的9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,理解“納悶”、“辯解”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn)理解課題,以感情朗讀為主,通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想: 教學(xué)始終貫徹以學(xué)生的讀為本,讓他們?cè)谧x中感悟,通過(guò)各式的讀進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練,深入地體會(huì)彭總不稿特殊化,與人民群眾平等的高貴品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的去收集有關(guān)彭總的資料,為體會(huì)彭總的偉大人格做鋪墊。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生查找有關(guān)彭德懷的資料;教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)(略)
第 二 課 時(shí)
一、 交流資料,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》,大家還記得這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?
2、學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)彭總的資料。
3、教師補(bǔ)充一些有關(guān)彭總的資料,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)彭總又有哪些新的了解?
二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)
1、課文中是如何介紹彭總這個(gè)人的呢?指名讀第一自然段。
2、彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么?學(xué)生自由讀文,互相交流。
3、再讀課文,找出描寫彭總動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,反復(fù)讀讀,看看從中你能體會(huì)到什么?
4、學(xué)生交流匯報(bào)。
(1)師:彭總為什么要到公園去游玩?他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣?指名學(xué)生回答。
(2)師:從“傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方”這句話中你體會(huì)到了什么?
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。
(3)師:彭總到公園后,發(fā)現(xiàn)了什么?情況跟他想的一樣嗎?這時(shí),他是怎么說(shuō)的?
指名回答,指導(dǎo)朗讀“你們搞的什么鬼?”。
(4)師:見(jiàn)彭總生氣,警衛(wèi)人員的表現(xiàn)如何?為什么他也很“納悶”?
理解“納悶”的意思。
(5)警衛(wèi)人員見(jiàn)彭總發(fā)怒,想去“辯解”一下,你能把“辯解”換成另外一個(gè)詞嗎?
指名回答。
(6)彭總聽(tīng)了警衛(wèi)人員的話,氣消了嗎?你是從哪里看出來(lái)的?抽生回答。
(7)師:從“沖”這個(gè)字你能想象一下彭總說(shuō)這句時(shí)的語(yǔ)氣嗎?你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
指導(dǎo)朗讀“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?”“你們說(shuō),是不是你們把群眾趕跑了?”
(8)師敘述:看到彭總發(fā)怒,公安人員回答,他們是奉上級(jí)指示,閉園接待首長(zhǎng)的。教師強(qiáng)調(diào)“閉園接待首長(zhǎng)”指的就是“這個(gè)規(guī)矩”,面對(duì)這個(gè)規(guī)矩,彭總是怎么說(shuō)的呢?
學(xué)生找出句子。指導(dǎo)朗讀“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來(lái)了,別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”學(xué)生談對(duì)這句話的理解。
(9)教師小結(jié):彭總說(shuō)完這些話,返身離開(kāi)了公園,可以說(shuō)是“高興而來(lái),掃興而歸”。他用自己的實(shí)際行動(dòng)教育了身邊的工作人員。現(xiàn)在,你覺(jué)得彭總是怎樣的一個(gè)人?
學(xué)生自由發(fā)言。
三、分角色朗讀課文
教師敘述:彭總雖然身居要職,可他喜歡與人民群眾在一起,以身作則,處處講求和群眾平等,這正是他的人格魅力所在,所以人們親切地稱呼他“彭總”。下面,我建議大家分角色朗讀課文,再次感受他那偉大的人格魅力,好嗎?
學(xué)生分角色朗讀課文。
四、拓展延伸
學(xué)了這篇課文,你還有什么想說(shuō)的嗎?可以聯(lián)系實(shí)際談一談。
板書設(shè)計(jì):
“這個(gè)規(guī)矩不能有”
平等
彭德懷 群眾
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事,贊揚(yáng)了彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。“彭德懷”這個(gè)名字對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,我盡可能的讓學(xué)生收集這方面的資料,由于學(xué)生收集到的資料有限,老師也準(zhǔn)備了一份有關(guān)彭總的資料,讓學(xué)生自己去讀這份資料,看看從中又獲得了哪些新的了解。這樣,學(xué)生對(duì)彭總這個(gè)人有了一定的感性認(rèn)識(shí),為體會(huì)彭總的人物性格奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí),我以“這個(gè)規(guī)矩不能有”為中心,引導(dǎo)學(xué)生去找一些含有彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,想想彭總在說(shuō)這些話時(shí),會(huì)是一種什么的語(yǔ)氣,然后把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。我認(rèn)為閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程,教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),使他們邊讀邊思,以思促悟,學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西,即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。整節(jié)課,我把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給他們充足的時(shí)間,使他們潛心閱讀,深入思考,從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于本課的不足之外,我認(rèn)為在介紹彭總時(shí),只重視了課外知識(shí),而忽略了與文本的聯(lián)系,如可以抓住第一自然段中的重點(diǎn)詞“著名”、“親切”,讓學(xué)生反復(fù)咀嚼;另外,教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)的有點(diǎn)偏多,在一定程度上來(lái)講,學(xué)生的思維能力沒(méi)有能夠得到更好地挖潛,對(duì)于存在的不足之處,我將在今后的教學(xué)中努力改正,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、重點(diǎn)理解課題及人物的語(yǔ)言、行為,體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與群眾平等的品質(zhì)。
3、教育學(xué)生在任何時(shí)候都不能搞特殊,要和大家一樣。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、交流資料,質(zhì)疑導(dǎo)課
1、出示彭德懷照片:同學(xué)們,認(rèn)識(shí)照片上的人嗎?你了解他嗎?(交流資料)
2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)彭總的課文。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師板書課題:“這個(gè)規(guī)矩不能有”,齊讀課題,指導(dǎo)“規(guī)矩”的“矩”的讀音。
3、觀察一下這個(gè)題目與我們以前學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同?(加了引號(hào))知道為什么加引號(hào)嗎?(引用的一句話)
4、那么看到這個(gè)題目,你能提出什么什么問(wèn)題呢?(①誰(shuí)說(shuō)的?②指什么規(guī)矩?③為什么這樣說(shuō)?)
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;邊讀邊想:課文講了一件什么事?
2、檢查:①詞:指讀、領(lǐng)讀
②文:開(kāi)火車讀文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀的是否準(zhǔn)確。
③內(nèi)容:講了一件什么事?彭總逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他一個(gè)人,他教育工作人員不搞特殊的事。
3、再次默讀文,思考:“這個(gè)規(guī)矩不能有”是誰(shuí)說(shuō)的?“這個(gè)規(guī)矩”指什么規(guī)矩?
4、匯報(bào):彭德懷說(shuō)的;指公園閉園接待首長(zhǎng)的規(guī)矩。
三、重點(diǎn)探究
1、公園閉園接待彭總,彭總發(fā)現(xiàn)后會(huì)怎樣呢?請(qǐng)畫出彭總看到“休息”的牌子后說(shuō)的幾段話。
2、學(xué)生匯報(bào)后出示投影:彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來(lái),( )問(wèn)警衛(wèi)人員:“你們搞的什么鬼?”
“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?”彭總沖著所有的工作人員( )說(shuō),“你們說(shuō),是不是你們把群眾趕跑了?”
“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來(lái)了,別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”彭總( )地說(shuō)。
3、小組討論:彭總說(shuō)的這三段話分別是什么意思?該用怎樣的語(yǔ)氣讀?
4、交流:這句話什么意思?該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?自己練讀,師生配合讀,齊讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣。)
5、分角色朗讀。
6、下面我們一起來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題:彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?從中你能看出彭總是一個(gè)什么的人?(彭總是一個(gè)不搞特殊化、與群眾平等、以身作則的人。)
7、從課文中什么地方還可以看出彭總是一個(gè)不搞特殊化的人?(第四自然段)
8、作為國(guó)務(wù)院總理、國(guó)防部長(zhǎng),彭總以身作則不搞特殊化的品質(zhì)令人敬仰,下面就讓我們懷著這種敬仰之情再把課文有感情的朗讀一遍。
四、拓展作業(yè)
許多偉人、名人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兌萌巳硕际瞧降鹊模荒芤驗(yàn)樽约汗俅蟆⒂械匚欢闾厥狻U?qǐng)大家下課后再去搜集一些有關(guān)偉人以身作則、不搞特殊的小故事,下節(jié)課我們來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
“這個(gè)規(guī)矩不能有”
以身作則 誰(shuí)說(shuō)的?
不搞特殊 什么規(guī)矩?
與群眾平等 為什么這樣說(shuō)?
教后反思:
1、在概括主要內(nèi)容時(shí),學(xué)生回答不理想,如果這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo),把問(wèn)題提具體,如:寫了誰(shuí)去干什么?遇到什么情況?結(jié)果怎樣?效果會(huì)更好。
2、在重點(diǎn)探究環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣時(shí)沒(méi)能很好地利用投影設(shè)計(jì),填補(bǔ)空缺,使學(xué)生在朗讀時(shí)語(yǔ)氣上不到位。
3、教學(xué)中沒(méi)有很好地面向全體,有幾個(gè)同學(xué)始終不能大膽發(fā)言。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)認(rèn)本課的9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,理解“納悶”、“辯解”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)理解課題,以感情朗讀為主,通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)始終貫徹以學(xué)生的讀為本,讓他們?cè)谧x中感悟,通過(guò)各式的讀進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練,深入地體會(huì)彭總不稿特殊化,與人民群眾平等的高貴品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的去收集有關(guān)彭總的資料,為體會(huì)彭總的偉大人格做鋪墊。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生查找有關(guān)彭德懷的資料;教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、 交流資料,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》,大家還記得這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?
2、學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)彭總的資料。
3、教師補(bǔ)充一些有關(guān)彭總的資料,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)彭總又有哪些新的了解?
二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)
1、課文中是如何介紹彭總這個(gè)人的呢?指名讀第一自然段。
2、彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么?學(xué)生自由讀文,互相交流。
3、再讀課文,找出描寫彭總動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,反復(fù)讀讀,看看從中你能體會(huì)到什么?
4、學(xué)生交流匯報(bào)。
(1)師:彭總為什么要到公園去游玩?他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣?指名學(xué)生回答。
(2)師:從“傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方”這句話中你體會(huì)到了什么?
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。
(3)師:彭總到公園后,發(fā)現(xiàn)了什么?情況跟他想的一樣嗎?這時(shí),他是怎么說(shuō)的?
指名回答,指導(dǎo)朗讀“你們搞的什么鬼?”。
(4)師:見(jiàn)彭總生氣,警衛(wèi)人員的表現(xiàn)如何?為什么他也很“納悶”?
理解“納悶”的意思。
(5)警衛(wèi)人員見(jiàn)彭總發(fā)怒,想去“辯解”一下,你能把“辯解”換成另外一個(gè)詞嗎?
指名回答。
(6)彭總聽(tīng)了警衛(wèi)人員的話,氣消了嗎?你是從哪里看出來(lái)的?
抽生回答。
(7)師:從“沖”這個(gè)字你能想象一下彭總說(shuō)這句時(shí)的語(yǔ)氣嗎?你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
指導(dǎo)朗讀“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?”“你們說(shuō),是不是你們把群眾趕跑了?”
(8)師敘述:看到彭總發(fā)怒,公安人員回答,他們是奉上級(jí)指示,閉園接待首長(zhǎng)的。教師強(qiáng)調(diào)“閉園接待首長(zhǎng)”指的就是“這個(gè)規(guī)矩”,面對(duì)這個(gè)規(guī)矩,彭總是怎么說(shuō)的呢?
學(xué)生找出句子。指導(dǎo)朗讀“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來(lái)了,別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”學(xué)生談對(duì)這句話的理解。
(9)教師小結(jié):彭總說(shuō)完這些話,返身離開(kāi)了公園,可以說(shuō)是“高興而來(lái),掃興而歸”。他用自己的實(shí)際行動(dòng)教育了身邊的工作人員。現(xiàn)在,你覺(jué)得彭總是怎樣的一個(gè)人?
學(xué)生自由發(fā)言。
三、分角色朗讀課文
教師敘述:彭總雖然身居要職,可他喜歡與人民群眾在一起,以身作則,處處講求和群眾平等,這正是他的人格魅力所在,所以人們親切地稱呼他“彭總”。下面,我建議大家分角色朗讀課文,再次感受他那偉大的人格魅力,好嗎?
學(xué)生分角色朗讀課文。
四、拓展延伸
學(xué)了這篇課文,你還有什么想說(shuō)的嗎?可以聯(lián)系實(shí)際談一談。
板書設(shè)計(jì):
“這個(gè)規(guī)矩不能有”
平等
彭德懷 群眾
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)閱讀課文內(nèi)容,體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。教育學(xué)生在任何時(shí)候不能搞特殊,要和大家一樣。
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文,了解課文通過(guò)彭總逛公園發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事例。
3、重點(diǎn)理解課題,通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì),提高理解能力。
4、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料,提高收集信息的能力。
教學(xué)媒體:電腦、電視
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文(教師板書課題:“這個(gè)規(guī)矩不能有”),請(qǐng)大家一起來(lái)讀課題。
2、你第一次讀這個(gè)課題時(shí)有什么疑問(wèn)?(學(xué)生:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?他對(duì)誰(shuí)說(shuō)這句話?他為什么說(shuō)這句話?“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?……)教師選擇較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相解答。
3、誰(shuí)能介紹一下你所了解的彭德懷?(出示彭德懷的圖片)(學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹彭德懷,使學(xué)生能對(duì)彭德懷做一初步了解,也為下一步課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)
二、初步感知
1、“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭德懷總司令為什么要對(duì)那些工作人員說(shuō)這句話?下面我們就帶著這些的問(wèn)題讀讀課文,從文中找答案。
2、請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。并思考課文寫了什么事?
3、課文中的生字、詞語(yǔ)你們都能讀準(zhǔn)嗎?咱們一起來(lái)讀一讀吧!
電腦出示生字詞語(yǔ),學(xué)生開(kāi)火車讀。
重點(diǎn)提示:“德”不要丟掉中間一橫,點(diǎn)擊橫變紅;“鬼”注意字形,點(diǎn)擊變紅,指導(dǎo)書寫。
4、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?
三、細(xì)讀感悟
1、再讀讀課文,你認(rèn)為“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?(全班集體交流)
2、你認(rèn)為彭德懷是怎樣的人?你從哪些語(yǔ)句中感受到的?畫出來(lái)和小組同學(xué)交流一下。
集體交流:學(xué)生先讀自己找到的句子,再談理解、體會(huì)。
(1)“…………很多人親切的稱呼他‘彭總’。”
(彭德懷擔(dān)任國(guó)家的多種職務(wù),可以說(shuō)是位高權(quán)重,可很多人卻親切的稱他為“彭總”,這說(shuō)明他與大家的關(guān)系很好。)
(2)“傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”(出示句子)
(彭總穿著便衣,還在離公園比較遠(yuǎn)的地方就下車了,這說(shuō)明她不想搞特殊。)讀一讀,體會(huì)彭總的好品質(zhì)。
(3)根據(jù)回答出示課文第7自然段,彭總說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣怎樣?為什么生氣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)朗讀)
(4)出示課文第9、10自然段,彭總說(shuō)這句話時(shí),是怎樣的態(tài)度?(十分堅(jiān)定)他為什么走出了公園?(出示課文插圖,觀察彭總的表情)
誰(shuí)能讀出彭總堅(jiān)定的語(yǔ)氣?(練習(xí)朗讀)
3、彭德懷就是這么一個(gè)以身作則,一切都與民群眾平等的好領(lǐng)導(dǎo)。我們?cè)賮?lái)分角色朗讀課文,體會(huì)彭總的好品質(zhì)。
(先同位,或小組合作朗讀,在進(jìn)行全班朗讀匯報(bào)。師生共同對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
四、總結(jié)延伸
1、學(xué)過(guò)這篇課文后,你從中學(xué)習(xí)到了什么?
2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎?請(qǐng)大家再收集有關(guān)彭德懷的故事,下節(jié)課我們請(qǐng)大家來(lái)講一講。(使學(xué)生更深入地了解彭總的偉大人格。)
五、板書設(shè)計(jì)
“這個(gè)規(guī)矩不能有”
彭德懷
“規(guī)矩”?——閉園接待首長(zhǎng)
為什么?——不搞特殊化
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
在平時(shí)的教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)叫學(xué)生收集一些跟課文有關(guān)的資料,來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。有些學(xué)生課后確實(shí)下了不少的功夫,收集了大量、詳細(xì)的資料,但課堂上資料交流的環(huán)節(jié)往往不盡人意,起不到真正的實(shí)效。
例如:《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)片斷:
師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》一課,題目中的話是誰(shuí)說(shuō)的?
生:彭總說(shuō)的。
師:那你們知道彭總是怎樣的一個(gè)人嗎?課前老師讓大家收集了有關(guān)彭總的資料,誰(shuí)來(lái)介紹一下?
生1:我收集了彭總的照片。我知道他是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家,中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,是中華人民共和國(guó)元帥…………
生2:1934年10月,他率部隊(duì)參加長(zhǎng)征,在遵義召開(kāi)的中共中央政治局?jǐn)U大會(huì)議上,支持毛主席的主張…………
生3:1950年10月,當(dāng)美帝國(guó)主義侵略朝鮮,嚴(yán)重威脅中國(guó)邊境安全時(shí),他堅(jiān)決擁護(hù)抗美援朝的決策…………
…………
介紹仍然在繼續(xù)。學(xué)生只顧完成老師布置的任務(wù)去收集了資料,但對(duì)資料的內(nèi)容沒(méi)有閱讀了解,因此說(shuō)的學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴,聽(tīng)的學(xué)生昏昏沉沉,有的學(xué)生干脆做自己的事…………
師:(只好打斷學(xué)生無(wú)味的介紹)同學(xué)們課前準(zhǔn)備得很認(rèn)真。但由于課堂時(shí)間有限,有關(guān)彭總的資料,大家課后繼續(xù)交流,接下來(lái)我們學(xué)習(xí)課文,看看文中的彭總到底是怎樣的一個(gè)人…………
由此可見(jiàn),在文本的研讀過(guò)程中,我們教師只注重學(xué)生如何收集文本資料,卻忽略了學(xué)生內(nèi)心體會(huì)和感受,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法與文本產(chǎn)生共鳴。
結(jié)果,課堂上學(xué)生交流資料的時(shí)間占用了不少,可學(xué)生到底能從資料中獲得多少信息,我卻不敢奢想。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求:
1、 知道彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿脫離群眾的人,對(duì)他產(chǎn)生敬仰 之情。
2、 學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字及新詞。認(rèn)識(shí)九個(gè)認(rèn)讀字。
3、 有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、 通過(guò)課文對(duì)彭總的言行、神態(tài)的描述,體會(huì)出彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、 引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。
教學(xué)過(guò)程
一、 揭示課題:
(“這個(gè)規(guī)矩不能有”)教師板書課題后,請(qǐng)全班齊讀課題。
(1)、問(wèn):你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
師說(shuō):“同學(xué)們,引用人物說(shuō)的重要的一句話作為課題,這是一種擬題的方法。”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們可以從我們學(xué)過(guò)的課文中,了解幾種命題的方法。”
1、以事件的主要內(nèi)容命題:撈鐵牛;
2、用一個(gè)慨括性的詞或詞組命題:全神貫注;
3、用人名或事物的名稱命題:李時(shí)針;
4、運(yùn)用擬人手法命題: 蟋蟀的住宅。
同學(xué)們了解命題的知識(shí)還真不少!今后,希望我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也要注意定好一個(gè)合適的題目再作文,能做到嗎?
(2)、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文,你們知道“這個(gè)規(guī)矩不能有”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?課前同學(xué)通過(guò)查找資料,了解了他的哪些知識(shí)?誰(shuí)能向大家作個(gè)匯報(bào)。(昨天同學(xué)們把這個(gè)作業(yè)完成的
真好!教師對(duì)此感受到很滿意。)
(3)、師小結(jié):彭德懷是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,是中華人民共和國(guó)的十大元帥之一。(十大元帥:朱德、彭德懷、*、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國(guó)家軍隊(duì)杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)防部部長(zhǎng)和國(guó)防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜和一級(jí)八一勛章,一級(jí)獨(dú)立自由勛章,一級(jí)解放勛章。本課講的就是1956年他擔(dān)任國(guó)務(wù)院副總理,國(guó)防部長(zhǎng)期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上,同學(xué)們用心地體會(huì)課文內(nèi)容,相信你會(huì)被彭德懷的偉大人格所感染。
(4)、同學(xué)們讀了課題有什么問(wèn)題嗎?下面就讓我們帶著來(lái)讀課文,讀后你能解答幾個(gè)問(wèn)題?
二、 自讀課文,整體感知:
檢查學(xué)習(xí)效果:
1、出示小黑板(自讀課文要求)
(1)、用自己喜愛(ài)的方式讀課文,注意字音,然后與同桌交流匯報(bào)自己在字詞方面的收獲。
(2)全班匯報(bào)新積累的詞語(yǔ)。(見(jiàn)小黑扳)
(3)完成填空練習(xí)
這篇課文講了(誰(shuí))_______(什么事?)________。
三、 理清文章條理:
1、 課文中哪幾個(gè)自然段講了這件事?(2-10)
2、 第一自然段告訴我們什么?
四、 四人小組合作學(xué)習(xí):
1、小黑板出示
(1)讀課文第二段,用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說(shuō)的幾段話,想想各是什么意思?該用什么語(yǔ)氣讀?體會(huì)彭 總這個(gè)人物前后心情的變化。
(2)小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。(請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé))
2、全班匯報(bào)交流(出示三段話)
(1)彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來(lái),( )問(wèn)警衛(wèi)員:“你們搞的什么鬼?”
(2)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?” 彭總沖著所有的工作人員( )說(shuō),“你們說(shuō),是不是你們把群眾趕跑了?”
(3)“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來(lái)了,別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”(彭總( )地說(shuō))
3、朗讀
(1)剛才同學(xué)們分析這三段話確實(shí)動(dòng)了腦筋,分析得很好,如果請(qǐng)你來(lái)讀,能讀出這三種語(yǔ)氣嗎?(自由練習(xí)讀)
(2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說(shuō)的話,女生讀工作人員說(shuō)的話)
4、感悟:此時(shí)此刻,你體會(huì)到彭總是怎樣一個(gè)人?
5、 板書:(以身作則、不搞特殊化、與群眾平等)。
6、 你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個(gè)人!
(1) 穿便衣;
(2) 步行到公園;
(3) 很多人親切地稱呼他為“彭總”——(擔(dān)任國(guó)家多種職務(wù),位高權(quán)重,但他與群眾相處很好,平易近人,與人相處沒(méi)有官架子。說(shuō)明他與大家平時(shí)相處很好。)
想一想:“彭總”與平時(shí)人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別?
7、師小結(jié):是啊,作為國(guó)務(wù)院副總理,國(guó)防部長(zhǎng)的彭總處處以身作則,不搞特殊化的品質(zhì)確實(shí)令人敬仰,下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀,女生讀旁白的話。師:讀工作人員的話)
五、 拓展交流
老師想問(wèn)問(wèn)大家,除課文中寫到的事情外,你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅(jiān)持原則的事例嗎?
六、 聯(lián)系生活實(shí)際談感受
1、師引:彭總作為國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人,都能做到處處以身作則,不搞特殊化,請(qǐng)同學(xué)們想一想:在我們班上的班干部中,能不能在班上不搞特殊化?(不能,班干部做得不對(duì),老師照樣會(huì)批評(píng)、教育他們。)再如:學(xué)習(xí)委員、小隊(duì)長(zhǎng)收作業(yè)時(shí),只記別人的名字,自己沒(méi)交不記自己的名字,勞動(dòng)委員只叫別人勞動(dòng),自己不干活……)
2、在平時(shí),如果你去爸爸、媽媽單位上,能不能搞特殊化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學(xué)校的教工子女、課間一般不隨便進(jìn)入辦公室,每天從家里自帶開(kāi)水,參加托管中心,也與其他同學(xué)一起同吃同住。)
七、 總結(jié)。
1、彭德懷同志離開(kāi)我們已經(jīng)30多年。今天,我們緬懷他,深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動(dòng),所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績(jī)將永遠(yuǎn)載入史冊(cè),世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財(cái)富,必將進(jìn)一步得到繼承和發(fā)揚(yáng)。今后我們要向彭總學(xué)習(xí),我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能搞特殊化,要與大家平等相處,遇事有商量,本學(xué)期開(kāi)始,國(guó)家又給我們減免了學(xué)雜費(fèi),這是黨和國(guó)家對(duì)我們的關(guān)心,為了感謝政府,我們從小要有一顆感恩的心,善待身邊的每一個(gè)人,為創(chuàng)建和諧社會(huì)努力。
2、這節(jié)課又學(xué)會(huì)了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章,我們知道了寫人離不開(kāi)事,通進(jìn)典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì),而且敘述這件事例中,又重點(diǎn)抓住彭總的動(dòng)作,語(yǔ)言、神態(tài)、心情的特點(diǎn)來(lái)寫,因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八 、作業(yè)(三選一)
1、 把這個(gè)故事給家長(zhǎng)聽(tīng),家長(zhǎng)評(píng)價(jià):———
2、 在小練筆話上用一段話記下自己學(xué)習(xí)本文的感受。
3、 許多偉人,名人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兌萌巳硕际瞧降鹊模荒芤驗(yàn)樽约汗俅蟆⒂械匚痪透闾厥饣U?qǐng)你繼續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則,不搞特殊化的事例,下周才藝表演時(shí),請(qǐng)講給大家聽(tīng)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本文會(huì)寫的字10個(gè),會(huì)認(rèn)的字9個(gè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3.重點(diǎn)理解課題,通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為體會(huì)人物思想品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.初讀課文,認(rèn)識(shí)文中有關(guān)字詞。
2.反復(fù)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人發(fā)群眾平等的好品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一、直揭課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.教師板書課題,夸張雙引號(hào),學(xué)生觀察與以往課題有什么不同?
2.讀課題你想知道什么?
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)生帶著自己最想知道的問(wèn)題自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞,同桌互相學(xué)習(xí)。
2.檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。
3.引導(dǎo)學(xué)生解決自己的疑問(wèn):“這句話是誰(shuí)說(shuō)的?為什么說(shuō)這句話?你從中體會(huì)到了什么?你還從哪兒體會(huì)到教師根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生切入文中抓彭總的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)理解體會(huì)彭總的品質(zhì),并穿插著交流資料。
根據(jù)學(xué)生所談的體會(huì)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)部分。
4.整體感受。男女分角色朗讀全文。
三、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.進(jìn)一步感情朗讀全文,體會(huì)人物品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地d4中的第二題。
3.學(xué)會(huì)寫文中10個(gè)生字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一、交流談話,直接導(dǎo)入。
同學(xué)們本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“這個(gè)規(guī)矩不能有”一課,你們還想讀嗎?
二、引導(dǎo)再讀課文,加深理解。
1.學(xué)生自讀課文,回憶內(nèi)容。
2.指導(dǎo)再讀彭總的話:“……這個(gè)規(guī)矩不能有!”你們知道這個(gè)規(guī)矩指什么規(guī)矩?彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?可討論指名回答。
3.引導(dǎo)學(xué)生再讀彭總的話,結(jié)合語(yǔ)文天地,注意問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的用法,體會(huì)說(shuō)話人的心情。
4.再有感情地朗讀這句話。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
1.可分組分角色演演。
2.指名演的好的上臺(tái)演。
四、指導(dǎo)寫字。
1.學(xué)生觀察字形,引導(dǎo)會(huì)區(qū)別:搞—稿辯—辨—辮奉—春,會(huì)用形聲的方法記字。特別注意鬼9畫。
2.學(xué)生練習(xí)寫字。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)認(rèn)本課的9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,理解“納悶”、“辯解”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)理解課題,以感情朗讀為主,通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)始終貫徹以學(xué)生的讀為本,讓他們?cè)谧x中感悟,通過(guò)各式的讀進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練,深入地體會(huì)彭總不稿特殊化,與人民群眾平等的高貴品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的去收集有關(guān)彭總的資料,為體會(huì)彭總的偉大人格做鋪墊。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生查找有關(guān)彭德懷的資料;教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、 交流資料,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》,大家還記得這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?
2、學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)彭總的資料。
3、教師補(bǔ)充一些有關(guān)彭總的資料,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)彭總又有哪些新的了解?
二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)
1、課文中是如何介紹彭總這個(gè)人的呢?指名讀第一自然段。
2、彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么?學(xué)生自由讀文,互相交流。
3、再讀課文,找出描寫彭總動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,反復(fù)讀讀,看看從中你能體會(huì)到什么?
4、學(xué)生交流匯報(bào)。
(1)師:彭總為什么要到公園去游玩?他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣?指名學(xué)生回答。
(2)師:從“傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方”這句話中你體會(huì)到了什么?
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。
(3)師:彭總到公園后,發(fā)現(xiàn)了什么?情況跟他想的一樣嗎?這時(shí),他是怎么說(shuō)的?
指名回答,指導(dǎo)朗讀“你們搞的什么鬼?”。
(4)師:見(jiàn)彭總生氣,警衛(wèi)人員的表現(xiàn)如何?為什么他也很“納悶”?
理解“納悶”的意思。
(5)警衛(wèi)人員見(jiàn)彭總發(fā)怒,想去“辯解”一下,你能把“辯解”換成另外一個(gè)詞嗎?
指名回答。
(6)彭總聽(tīng)了警衛(wèi)人員的話,氣消了嗎?你是從哪里看出來(lái)的?
抽生回答。
(7)師:從“沖”這個(gè)字你能想象一下彭總說(shuō)這句時(shí)的語(yǔ)氣嗎?你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
指導(dǎo)朗讀“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?”“你們說(shuō),是不是你們把群眾趕跑了?”
(8)師敘述:看到彭總發(fā)怒,公安人員回答,他們是奉上級(jí)指示,閉園接待首長(zhǎng)的。教師強(qiáng)調(diào)“閉園接待首長(zhǎng)”指的就是“這個(gè)規(guī)矩”,面對(duì)這個(gè)規(guī)矩,彭總是怎么說(shuō)的呢?
學(xué)生找出句子。指導(dǎo)朗讀“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來(lái)了,別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”學(xué)生談對(duì)這句話的理解。
(9)教師小結(jié):彭總說(shuō)完這些話,返身離開(kāi)了公園,可以說(shuō)是“高興而來(lái),掃興而歸”。他用自己的實(shí)際行動(dòng)教育了身邊的工作人員。現(xiàn)在,你覺(jué)得彭總是怎樣的一個(gè)人?
學(xué)生自由發(fā)言。
三、分角色朗讀課文
教師敘述:彭總雖然身居要職,可他喜歡與人民群眾在一起,以身作則,處處講求和群眾平等,這正是他的人格魅力所在,所以人們親切地稱呼他“彭總”。下面,我建議大家分角色朗讀課文,再次感受他那偉大的人格魅力,好嗎?
學(xué)生分角色朗讀課文。
四、拓展延伸
學(xué)了這篇課文,你還有什么想說(shuō)的嗎?可以聯(lián)系實(shí)際談一談。
板書設(shè)計(jì):
“這個(gè)規(guī)矩不能有”
平等
彭德懷 群眾
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過(guò)多種方式查找資料,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛(ài)之情,懂得尊重別人,學(xué)會(huì)與人友好相處,受到高尚情操的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)理解課題。
教學(xué)難點(diǎn):
以感情朗讀為主,著重讀好對(duì)話,通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想:
本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本,在讀中感悟,體驗(yàn)情感,通過(guò)分角色讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等多種形式進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練,深入體會(huì)彭總不搞特殊化,與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng),針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,放手讓他們自己去閱讀、思考、想象,在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力,組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng),在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥,當(dāng)好引導(dǎo)者。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)彭德懷同志的資料;教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程:
(一)出示課題,引導(dǎo)提問(wèn)。
1、板書課題,齊讀。同學(xué)們,讀了課題,你想知道什么?
〔培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。〕
2、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
可能1:這“規(guī)矩”指什么?為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有?
可能2:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?為什么要以它為課題?
(二)初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文,容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
〔培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。〕
2、交流在閱讀過(guò)程中易錯(cuò)的地方,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書寫。
〔教師可根據(jù)學(xué)生的回答分類,即容易讀錯(cuò)和容易寫錯(cuò)的字詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。〕
3、指名讀課文,要求:正確、流利。思考:課文講了一件什么事?
〔引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握及課文的朗讀情況,評(píng)議時(shí)鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。〕
(三)精讀課文,情感體會(huì)。
1、默讀課文2—10自然段,思考:“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人?是從哪里體會(huì)到的?劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
〔充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,深入理解文章的內(nèi)容。〕
2、小組討論交流。
〔在學(xué)習(xí)中合作,在學(xué)習(xí)中傾聽(tīng),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解,引導(dǎo)其思考、比較。〕
3、指生交流本組的理解,抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子談自己的體會(huì),相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。〔將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從具體句子、自己的生活實(shí)際談理解體會(huì),鼓勵(lì)多渠道感悟內(nèi)容,體會(huì)人物高尚品質(zhì)。〕
(課件出示課文內(nèi)容,重點(diǎn)指導(dǎo):描寫彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子)
(1)傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
(2)彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來(lái),問(wèn)警衛(wèi)人員:“你們搞的什么鬼?”
(3)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?”彭總沖著所有的工作人員說(shuō),“你們說(shuō),是不是你們把群眾趕跑了?”
(4)“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來(lái)了,別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”
(5)彭總反身走出了公園。
4、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)查找資料,你對(duì)課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解?
〔培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣。〕
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
〔使學(xué)生進(jìn)一步了解彭德懷,加深對(duì)彭德懷同志以身作則,與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會(huì)。〕
6、朗讀課文。
〔通過(guò)分角色讀,師生對(duì)讀,男女生對(duì)讀,小組合作讀等形式,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生共鳴,體會(huì)彭德懷同志的高尚品格。〕
(四)課堂小結(jié),深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí),但這只是咱們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事,還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事,希望同學(xué)們課后通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、詢問(wèn)等多種渠道進(jìn)行了解。
〔擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,教給查閱資料的途徑,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。〕
(五)作業(yè)設(shè)置
以下的兩個(gè)題目,根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇
1、學(xué)習(xí)了本課,你有什么感觸?寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事,與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交流交流。
板書設(shè)計(jì):
這個(gè)規(guī)矩不能有!
興致勃勃 游園 (動(dòng)作)
發(fā)怒 “怎么看不到有人?” 語(yǔ)言
沖著 是不是把有人趕跑了
返身走了 ……這個(gè)規(guī)矩不能有!
(以身作則,不搞特殊化)
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)反思
第八單元的主題是“尊重和平等”。《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事,贊揚(yáng)了彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。
在教學(xué)的時(shí)候,我從課題入手,讓學(xué)生觀察課題和傳統(tǒng)課題的不同之處,再次感受引號(hào)的用法,并且通過(guò)質(zhì)疑確定文章的重點(diǎn),其實(shí)就是課文后的思考題。進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)之后,我請(qǐng)孩子們給文章劃分了意義段并且復(fù)述了第二部分的內(nèi)容,通過(guò)復(fù)述,孩子們談了自己對(duì)彭總的看法,他們說(shuō)“彭總是一個(gè)不搞特殊,平等待人的人。”“你從哪些地方可以看出彭總很講究平等呢?”圍繞這個(gè)問(wèn)題,孩子們展開(kāi)了四人小組的討論,抓住了彭總的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)感受,從而為我指導(dǎo)孩子的閱讀奠定了基礎(chǔ)。
我認(rèn)為閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程,教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),使他們邊閱讀邊思考,學(xué)生才有可能讀出自己的體會(huì)。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給他們充足的時(shí)間,使他們潛心閱讀,深入思考,并且進(jìn)行四人小組以及全班的交流從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
對(duì)于本課的不足之外,我認(rèn)為在于:“彭德懷”這個(gè)名字對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,我沒(méi)有讓學(xué)生收集這方面的資料,而是使用的課件上有關(guān)彭總的資料,因此學(xué)生對(duì)彭總不夠了解,如果讓學(xué)生收集了資料,這對(duì)學(xué)習(xí)課文和了解人物形象更有幫助。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)培養(yǎng)學(xué)生收集資料運(yùn)用資料的能力,讓每一個(gè)孩子都在課堂上成為知識(shí)的最大收獲者。
《這個(gè)規(guī)矩不能有》教后反思
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事,贊揚(yáng)了彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。本節(jié)課,我較為準(zhǔn)確地把握住了本文的編寫意圖和教學(xué)目的,確立了“以讀為本,引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。“彭德懷”這個(gè)名字對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,我在課前讓學(xué)生先收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料,由于學(xué)生收集到的資料有限,我也準(zhǔn)備了一些有關(guān)彭總的資料,與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生對(duì)彭總這個(gè)人有了一定的感性認(rèn)識(shí),為體會(huì)彭總的人物性格奠定了基礎(chǔ)。課后布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料,并啟發(fā)資料來(lái)源,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究。課始,讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?并和學(xué)生共同梳理疑問(wèn),以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向,喚起主體意識(shí),積極參與,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
3、以讀促悟,以悟促讀。整個(gè)課堂教學(xué)中,給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間,我認(rèn)為閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程,教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),使他們邊讀邊思,以思促悟,學(xué)生才有可能在文本的內(nèi)容獲取自我的東西,即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
本節(jié)課,覺(jué)得前緊后松,給學(xué)生合作交流,共同學(xué)習(xí)的時(shí)間較倉(cāng)促,合作效果欠佳。
《這個(gè)規(guī)矩不能有》教學(xué)反思
【1】《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事,贊揚(yáng)了彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。“彭德懷”這個(gè)名字對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,我在課前讓學(xué)生先收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料,由于學(xué)生收集到的資料有限,我也準(zhǔn)備了一些有關(guān)彭總的資料,與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生對(duì)彭總這個(gè)人有了一定的感性認(rèn)識(shí),為體會(huì)彭總的人物性格奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先根據(jù)課題質(zhì)疑:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么說(shuō)這句話?接著引導(dǎo)學(xué)生去找一些含有彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,想想彭總在說(shuō)這些話時(shí),心情是怎樣的,試著讀出來(lái)。學(xué)生讀得非常生動(dòng),然后我再采用多種形式的讀。我認(rèn)為閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程,教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),使他們邊讀邊思,以思促悟,學(xué)生才有可能在文本的內(nèi)容獲取自我的東西,即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。本節(jié)課,覺(jué)得前松后緊,給學(xué)生充足時(shí)間潛心讀,深入思考還是欠缺,很遺憾。只好留下這樣一個(gè)作業(yè):在清明節(jié)之際你想對(duì)九泉之下的彭爺爺說(shuō)什么……
【2】本課講述了彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事,贊揚(yáng)了彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。
本文的課題是學(xué)生需要重點(diǎn)理解的地方,在教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用多種形式的朗讀課文,如分角色朗讀,男女生對(duì)讀,師生對(duì)讀等,通過(guò)抓住彭總的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)理解人物品質(zhì)。通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為重點(diǎn)理解課題,體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
本課所面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生,他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事,并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容,向往美好的情境,懂得文章蘊(yùn)含的淺顯的道理。并且能夠通過(guò)各種途徑查找、搜集自己所需要的資料。
在本課教學(xué)中我始終貫穿以學(xué)生的讀為本,在讀中感悟,體驗(yàn)情感,通過(guò)分角色讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等多種形式進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練,深入體會(huì)彭總不搞特殊化,與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。
注重學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng),針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。設(shè)計(jì)教學(xué)主線,以生為本,放手讓他們自己去閱讀、思考、想象,在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。
重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力,組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng),在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥,當(dāng)好引導(dǎo)者。本節(jié)課,我能夠較為準(zhǔn)確地把握住了本文的編寫意圖和教學(xué)目的,確立了“以讀為本,引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。
1、以讀促悟,以悟促讀。整個(gè)課堂教學(xué)中,給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間,從運(yùn)用自己喜歡的方式讀,指名讀課文,到默讀、有感情的朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì),再到分角色讀,師生對(duì)讀,挑戰(zhàn)讀對(duì)讀等,這一系列的讀,讀出了層次,學(xué)生在讀中感悟到了彭德懷同志的高尚品質(zhì),悟出之后再通過(guò)感情朗讀表達(dá)出對(duì)偉人的敬佩之情。充分的讀書有利于學(xué)生對(duì)課文的理解感悟。2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究。課始,讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?并和學(xué)生共同梳理疑問(wèn),以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向,喚起主體意識(shí)積極參與,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
3、注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。開(kāi)課時(shí)概括全文的主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不是很順利,幾個(gè)孩子都沒(méi)有能把握概括的方法,此時(shí)我沒(méi)有急躁,而是適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,教會(huì)學(xué)生方法,給予學(xué)生充分的思考時(shí)間,反復(fù)說(shuō),同桌互說(shuō),從不會(huì)到會(huì),真正訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。學(xué)生對(duì)彭德懷并不了解,學(xué)習(xí)課文會(huì)有一定困難。課前,我指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)彭德懷的資料并作整理,課前通過(guò)對(duì)資料的搜集已經(jīng)對(duì)彭總有了一定的認(rèn)識(shí),課后再進(jìn)行交流,使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容,體會(huì)情感。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。
不足之處:
1、對(duì)于彭總說(shuō)的話兩個(gè)反問(wèn)句的處理不是很恰當(dāng),如果把這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)放在細(xì)讀課文之后學(xué)生的理解會(huì)更深刻,整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)更加流暢。
2、這是一篇記事的文章,如果能適當(dāng)和寫作教學(xué)相結(jié)合會(huì)更加學(xué)以致用。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過(guò)多種方式查找資料,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛(ài)之情,懂得尊重別人,學(xué)會(huì)與人友好相處,受到高尚情操的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)理解課題。
教學(xué)難點(diǎn):
以感情朗讀為主,著重讀好對(duì)話,通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想:
本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本,在讀中感悟,體驗(yàn)情感,通過(guò)分角色讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等多種形式進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練,深入體會(huì)彭總不搞特殊化,與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng),針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,放手讓他們自己去閱讀、思考、想象,在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力,組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng),在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥,當(dāng)好引導(dǎo)者。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)彭德懷同志的資料;教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程:
(一)出示課題,引導(dǎo)提問(wèn)。
1、板書課題,齊讀。同學(xué)們,讀了課題,你想知道什么?
〔培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。〕
2、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
可能1:這“規(guī)矩”指什么?為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有?
可能2:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?為什么要以它為課題?
(二)初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文,容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
〔培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。〕
2、交流在閱讀過(guò)程中易錯(cuò)的地方,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書寫。
〔教師可根據(jù)學(xué)生的回答分類,即容易讀錯(cuò)和容易寫錯(cuò)的字詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。〕
3、指名讀課文,要求:正確、流利。思考:課文講了一件什么事?
〔引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握及課文的朗讀情況,評(píng)議時(shí)鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。〕
(三)精讀課文,情感體會(huì)。
1、默讀課文2—10自然段,思考:“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人?是從哪里體會(huì)到的?劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
〔充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,深入理解文章的內(nèi)容。〕
2、小組討論交流。
〔在學(xué)習(xí)中合作,在學(xué)習(xí)中傾聽(tīng),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解,引導(dǎo)其思考、比較。〕
3、指生交流本組的理解,抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子談自己的體會(huì),相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。〔將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從具體句子、自己的生活實(shí)際談理解體會(huì),鼓勵(lì)多渠道感悟內(nèi)容,體會(huì)人物高尚品質(zhì)。〕
(課件出示課文內(nèi)容,重點(diǎn)指導(dǎo):描寫彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子)
(1)傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
(2)彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來(lái),問(wèn)警衛(wèi)人員:“你們搞的什么鬼?”
(3)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?”彭總沖著所有的工作人員說(shuō),“你們說(shuō),是不是你們把群眾趕跑了?”
(4)“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來(lái)了,別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”
(5)彭總反身走出了公園。
4、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)查找資料,你對(duì)課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解?
〔培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣。〕
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
〔使學(xué)生進(jìn)一步了解彭德懷,加深對(duì)彭德懷同志以身作則,與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會(huì)。〕
6、朗讀課文。
〔通過(guò)分角色讀,師生對(duì)讀,男女生對(duì)讀,小組合作讀等形式,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生共鳴,體會(huì)彭德懷同志的高尚品格。〕
(四)課堂小結(jié),深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí),但這只是咱們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事,還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事,希望同學(xué)們課后通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、詢問(wèn)等多種渠道進(jìn)行了解。
〔擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,教給查閱資料的途徑,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。〕
(五)作業(yè)設(shè)置
以下的兩個(gè)題目,根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇
1、學(xué)習(xí)了本課,你有什么感觸?寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事,與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交流交流。
板書設(shè)計(jì):
這個(gè)規(guī)矩不能有!
興致勃勃 游園 (動(dòng)作)
發(fā)怒 “怎么看不到有人?” 語(yǔ)言
沖著 是不是把有人趕跑了
返身走了 ……這個(gè)規(guī)矩不能有!
(以身作則,不搞特殊化)
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)要求:
1、 知道彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿脫離群眾的人,對(duì)他產(chǎn)生敬仰 之情。
2、 學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字及新詞。認(rèn)識(shí)九個(gè)認(rèn)讀字。
3、 有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、 通過(guò)課文對(duì)彭總的言行、神態(tài)的描述,體會(huì)出彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、 引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。
教學(xué)過(guò)程
一、 揭示課題:
(“這個(gè)規(guī)矩不能有”)教師板書課題后,請(qǐng)全班齊讀課題。
(1)、問(wèn):你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
師說(shuō):“同學(xué)們,引用人物說(shuō)的重要的一句話作為課題,這是一種擬題的方法。”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們可以從我們學(xué)過(guò)的課文中,了解幾種命題的方法。”
1、以事件的主要內(nèi)容命題:撈鐵牛;
2、用一個(gè)慨括性的詞或詞組命題:全神貫注;
3、用人名或事物的名稱命題:李時(shí)針;
4、運(yùn)用擬人手法命題: 蟋蟀的住宅。
同學(xué)們了解命題的知識(shí)還真不少!今后,希望我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也要注意定好一個(gè)合適的題目再作文,能做到嗎?
(2)、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文,你們知道“這個(gè)規(guī)矩不能有”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?課前同學(xué)通過(guò)查找資料,了解了他的哪些知識(shí)?誰(shuí)能向大家作個(gè)匯報(bào)。(昨天同學(xué)們把這個(gè)作業(yè)完成的
真好!教師對(duì)此感受到很滿意。)
(3)、師小結(jié):彭德懷是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,是中華人民共和國(guó)的十大元帥之一。(十大元帥:朱德、彭德懷、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國(guó)家軍隊(duì)杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)防部部長(zhǎng)和國(guó)防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜和一級(jí)八一勛章,一級(jí)獨(dú)立自由勛章,一級(jí)解放勛章。本課講的就是1956年他擔(dān)任國(guó)務(wù)院副總理,國(guó)防部長(zhǎng)期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上,同學(xué)們用心地體會(huì)課文內(nèi)容,相信你會(huì)被彭德懷的偉大人格所感染。
(4)、同學(xué)們讀了課題有什么問(wèn)題嗎?下面就讓我們帶著來(lái)讀課文,讀后你能解答幾個(gè)問(wèn)題?
二、 自讀課文,整體感知:
檢查學(xué)習(xí)效果:
1、出示小黑板(自讀課文要求)
(1)、用自己喜愛(ài)的方式讀課文,注意字音,然后與同桌交流匯報(bào)自己在字詞方面的收獲。
(2)全班匯報(bào)新積累的詞語(yǔ)。(見(jiàn)小黑扳)
(3)完成填空練習(xí)
這篇課文講了(誰(shuí))_______(什么事?)________。
三、 理清文章條理:
1、 課文中哪幾個(gè)自然段講了這件事?(2-10)
2、 第一自然段告訴我們什么?
四、 四人小組合作學(xué)習(xí):
1、小黑板出示
(1)讀課文第二段,用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說(shuō)的幾段話,想想各是什么意思?該用什么語(yǔ)氣讀?體會(huì)彭 總這個(gè)人物前后心情的變化。
(2)小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。(請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé))
2、全班匯報(bào)交流(出示三段話)
(1)彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來(lái),( )問(wèn)警衛(wèi)員:“你們搞的什么鬼?”
(2)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?” 彭總沖著所有的工作人員( )說(shuō),“你們說(shuō),是不是你們把群眾趕跑了?”
(3)“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來(lái)了,別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”(彭總( )地說(shuō))
3、朗讀
(1)剛才同學(xué)們分析這三段話確實(shí)動(dòng)了腦筋,分析得很好,如果請(qǐng)你來(lái)讀,能讀出這三種語(yǔ)氣嗎?(自由練習(xí)讀)
(2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說(shuō)的話,女生讀工作人員說(shuō)的話)
4、感悟:此時(shí)此刻,你體會(huì)到彭總是怎樣一個(gè)人?
5、 板書:(以身作則、不搞特殊化、與群眾平等)。
6、 你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個(gè)人!
(1) 穿便衣;
(2) 步行到公園;
(3) 很多人親切地稱呼他為“彭總”——(擔(dān)任國(guó)家多種職務(wù),位高權(quán)重,但他與群眾相處很好,平易近人,與人相處沒(méi)有官架子。說(shuō)明他與大家平時(shí)相處很好。)
想一想:“彭總”與平時(shí)人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別?
7、師小結(jié):是啊,作為國(guó)務(wù)院副總理,國(guó)防部長(zhǎng)的彭總處處以身作則,不搞特殊化的品質(zhì)確實(shí)令人敬仰,下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀,女生讀旁白的話。師:讀工作人員的話)
五、 拓展交流
老師想問(wèn)問(wèn)大家,除課文中寫到的事情外,你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅(jiān)持原則的事例嗎?
六、 聯(lián)系生活實(shí)際談感受
1、師引:彭總作為國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人,都能做到處處以身作則,不搞特殊化,請(qǐng)同學(xué)們想一想:在我們班上的班干部中,能不能在班上不搞特殊化?(不能,班干部做得不對(duì),老師照樣會(huì)批評(píng)、教育他們。)再如:學(xué)習(xí)委員、小隊(duì)長(zhǎng)收作業(yè)時(shí),只記別人的名字,自己沒(méi)交不記自己的名字,勞動(dòng)委員只叫別人勞動(dòng),自己不干活……)
2、在平時(shí),如果你去爸爸、媽媽單位上,能不能搞特殊化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學(xué)校的教工子女、課間一般不隨便進(jìn)入辦公室,每天從家里自帶開(kāi)水,參加托管中心,也與其他同學(xué)一起同吃同住。)
七、 總結(jié)。
1、彭德懷同志離開(kāi)我們已經(jīng)30多年。今天,我們緬懷他,深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動(dòng),所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績(jī)將永遠(yuǎn)載入史冊(cè),世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財(cái)富,必將進(jìn)一步得到繼承和發(fā)揚(yáng)。今后我們要向彭總學(xué)習(xí),我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能搞特殊化,要與大家平等相處,遇事有商量,本學(xué)期開(kāi)始,國(guó)家又給我們減免了學(xué)雜費(fèi),這是黨和國(guó)家對(duì)我們的關(guān)心,為了感謝政府,我們從小要有一顆感恩的心,善待身邊的每一個(gè)人,為創(chuàng)建和諧社會(huì)努力。
2、這節(jié)課又學(xué)會(huì)了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章,我們知道了寫人離不開(kāi)事,通進(jìn)典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì),而且敘述這件事例中,又重點(diǎn)抓住彭總的動(dòng)作,語(yǔ)言、神態(tài)、心情的特點(diǎn)來(lái)寫,因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八 、作業(yè)(三選一)
1、 把這個(gè)故事給家長(zhǎng)聽(tīng),家長(zhǎng)評(píng)價(jià):———
2、 在小練筆話上用一段話記下自己學(xué)習(xí)本文的感受。
3、 許多偉人,名人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兌萌巳硕际瞧降鹊模荒芤驗(yàn)樽约汗俅蟆⒂械匚痪透闾厥饣U?qǐng)你繼續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則,不搞特殊化的事例,下周才藝表演時(shí),請(qǐng)講給大家聽(tīng)。