北京版小學三年級下冊語文《筍芽兒》教案范文（通用17篇）

北京版小學三年級下冊語文《筍芽兒》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1、會認14個生字，會寫9個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點難點：

　　識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。

　　教具準備：

　　生字卡片 教學掛圖

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？

　　2、那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？

　　3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、小組合作：學習課文，讀準課文。

　　學習生字，說說哪些字你已經認識，怎么認識的？

　　你能用什么辦法記住剩下的字？

　　2、指名讀課文，正音。

　　3、班級交流識字辦法。

　　4、出示詞語

　　筍芽兒 呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出來

　　嘮叨 長辮子 愛撫 滋潤 山岡上 自豪

　　指名讀——開火車讀——抽讀

　　誰能用這些詞語說說句子？

　　5、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？

　　按順序把他們排排坐。

　　6、選擇你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。

　　7、小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？

　　8、小組比比誰讀得好！

　　三、學習生字：岡、轟、喊

　　1、出示生字，讀一讀。

　　2、說說你想提醒大家什么？

　　3、教師范寫“喊”，學生練習。

　　4、班級評議。

　　5、給生字朋友們找找新朋友。

　　四、作業

　　找出描寫春光美好的句子。

　　第二課時

　　一、學習課文

　　1、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？

　　2、小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發生了什么變化，從課文中找出來。

　　筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？

　　3、班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？

　　4、學習第一段，指名讀。

　　誰喜歡這段話中的句子？

　　你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？

　　你能美美地把它讀一讀嗎？誰還想讀讀？

　　師生分角色朗讀。（體會“低聲”）

　　5、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。

　　動作表示“揉、伸”，朗讀表現撒嬌。

　　你能用撒嬌說個句子嗎？

　　什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？

　　小組表演

　　6、學習三、四段

　　同桌互讀，邊表演。

　　指名表演。

　　小采訪；你是誰，你想怎樣表演？

　　評評誰表演得好，為什么？

　　7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？

　　媽媽為什么這樣做？

　　什么是“嘮叨”？

　　8、朗讀第八段

　　筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎么知道的？

　　那這些句子你該怎么讀/

　　如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？

　　筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）

　　9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？

　　它為什么這么做？

　　說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？

　　二、小結

　　1、你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）

　　2、齊讀課文，說說你認識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、找出課文中描寫美好春光的句子。

　　讀一讀，寫一寫。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、全班齊讀課文。

　　2、我會讀

　　竹筍 喚醒民眾 叫喚 揉一揉 油漆 漆器 轟轟烈烈

　　轟然大笑 別扭 扭秧歌 鉆空子 鉆牛角尖 嘮叨半天

　　撫養子女 撫今追昔 滋養身體 滋味不錯 珠圓玉潤

　　潤滑油 景陽岡 豪言壯語 英雄豪杰

　　二、學習生字

　　1、出示詞語：世界、筍芽、呼喚

　　2、觀察“筍芽”和“呼喚”，你發現了什么？

　　3、我們該怎樣寫這幾個字？

　　4、教師范寫，學生練習。

　　5、班級評議。

　　6、擴詞，說句子。

　　三、閱讀短文《一次有趣的觀察》（閱讀課文）

　　1、自讀課文。

　　2、小組互讀互聽，正音。

　　3、帶著問題讀課文

　　誰觀察了什么？

　　為什么想觀察？

　　他怎樣做實驗？

　　得到什么結果？

　　獨立思考——小組交流

　　4、班級交流

　　5、你覺得“我”是一個什么樣的孩子？

　　6、他有什么地方值得我們學習？

　　7、齊讀課文。

北京版小學三年級下冊語文《筍芽兒》教案范文 篇2

　　學習目標：

　　1.認識14個生字,會寫3個字。

　　2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3.愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　課前準備：

　　多媒體課件、卡片、頭飾

　　教學方法：

　　情境式教學法

　　學習方式：

　　采用自主、探究、合作的學習方式。

　　教學過程：

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1.師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2.板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2.出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　3.把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4.小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5.出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

　　6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　1.師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

　　（根據學生的回答，教師相機板書）

　　2.春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　3.班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　四、指導寫字

　　指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：向學生介紹“毛竹”。

　　作業：

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

北京版小學三年級下冊語文《筍芽兒》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“筍”等14個生字。會寫“岡”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點：

　　認字寫字；有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。

　　教學難點：

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件、學生學生收集春天的一些植物生長的資料。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　一、激趣引入

　　1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們。看，他們來了！（課件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）

　　此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）

　　2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸了伸懶腰，探出了尖尖的腦袋，也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。

　　（板書課題、讀題）相機學習“筍芽”一詞。

　　3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。

　　二、自主初讀、合作識字

　　1、自由輕聲朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，想辦法記住生字。

　　2、同桌合作學習：互相說一說自己怎樣學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）

　　3、檢查學習情況：（出示生字課件）

　　（1）、字音字形：重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。

　　讀一讀并組詞，看看誰的詞語最多。

　　（2）、課文詞語（出示詞語課件）

　　先自己認讀，不會的可以問問相鄰的同學。

　　開火車讀

　　選一個自己喜歡的詞語說幾句話。

　　4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

　　設計意圖：字詞是讀通課文的基礎，所以在教學閱讀之前必須把生字詞掌握好，孩子們已經有了識記生字的經驗，所以在這里要加強用本課字詞說話訓練。

　　三、指導寫字

　　1、學生觀察要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚。

　　2、鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。（課件演示）

　　重點指導：

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。教師范寫，學生跟著老師書空。

　　三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。自己觀察寫字。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。教師范寫，學生書空。

　　筍：中橫要長，右邊出頭。跟著老師書空。

　　轟：左邊的“又”字捺畫變點。跟老師書空。

　　提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。

　　第二課時

　　一、再讀課文，啟發思考

　　1、觀察插圖，認識筍芽兒是什么樣的。（激發學生了解筍芽兒生長的過程的愿望。）

　　2、老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　3、學生熟讀課文，讀后說說知道了什么？

　　設計意圖：讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去，思考是讓孩子們更好的理解課文。

　　4、以畫帶讀感悟課文。

　　A、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？

　　B、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。

　　C、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。

　　D、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。

　　二、匯報交流體味課文

　　1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”

　　（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？

　　（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？

　　（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）

　　（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？

　　（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？

　　（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）

　　（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？

　　（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）

　　2、“我畫了出土后的筍芽兒。”

　　（1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？

　　（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？

　　（3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？出來嗎？（自由練讀后指名讀。）

　　（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？

　　3、“我畫了許多健壯的竹子。”

　　（1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？

　　（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）

　　（3）你什么時候自豪過？現在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

　　三、拓展交流、升華情感

　　多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？

　　1、選擇自己最想說的話對同學們說。

　　我對筍芽兒說——

　　蚯蚓對筍芽兒說——

　　春風對筍芽兒說——

　　……

　　2、配樂讀全文。

　　四、鞏固練習

　　1、我會把不正確的讀音劃掉

　　嘮（lāo nāo ）叨 滋（zī zhī）味

　　撫（fǔ wǔ）摸 山 岡（gāng gǎng）

　　2、根據課文內容填一填

　　春雨姑娘 呼喚著 的筍芽兒。

　　雷公公用 的嗓音呼喚著筍芽兒。

　　春雨姑娘 著她， 著她。

　　太陽公公 著她， 著她。

　　2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

　　3、抄一抄自己最喜歡的句子。

　　板書設計：

　　筍芽兒

　　春雨 雷公公 小草

　　筍芽兒 撒嬌 扭動 鉆

北京版小學三年級下冊語文《筍芽兒》教案范文 篇4

　　教學目標：

　　1、會認14個生字，會寫9個字。

　　2、 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話。

　　3、感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗成長的快樂。

　　課前準備：生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片。

　　教學方法：情境教學法、探究學習等多種學習方法。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、 謎語導入。“小時層層包 ，大時節節高 ，初生當菜吃 ，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。

　　竹子小的時候就是——筍 (出示生字卡片”筍”)

　　筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒（課件：筍芽兒的圖片）

　　2、誰來跟它打個招呼？（筍芽兒非常可愛，我們可以把兒字讀得再輕一點，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧！）

　　3、筍芽兒”的名字你會寫嗎？（課件 筍芽兩個字 變紅）

　　4、筍的偏旁是---“竹字頭”,下半部分怎么寫?（請一位同學帶領書空）

　　5、學生書寫。你們能分得清楚“艸”和“竹字頭”真了不起.（寫對的舉手，寫得漂亮的請起立。建議沒有寫正確的同學趕快把它改正過來.）教師巡回指導,展示寫得好的作業。

　　二、整體感知課文，學習字詞。

　　1、小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？請同學們讀一讀這篇課文。（出示學習小助手）

　　學習小助手：

　　標（標出自然段的序號）

　　劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）

　　讀（讀準字音，讀通課文）

　　想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

　　2、老師組織交流

　　1）、生字正音：出示：喚 揉 漆 轟 扭 鉆 嘮 辮 撫 滋 潤 岡 豪（小老師領讀—開火車讀——擴詞讀，全讀又對又好的同學獎勵一顆小筍。）

　　2）、詞語正音：呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 向上鉆 嘮叨 辮子 滋潤    山岡 自豪    撫摸 （小組輪流讀，男女聲輪流讀）

　　3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？

　　三、寫字指導。

　　1、練習書寫“轟、岡、喊”三個字。教師重點指導寫喊：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　2、 學生練習書寫，互相評價打等級。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　復習詞語。（出示詞語，并開小火車認讀 呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 向上鉆 嘮叨 辮子 滋潤）

　　1、 山岡 自豪    撫摸）2、 聽寫詞語。（筍芽 喊 世界   呼喚）

　　二、學習課文。

　　春天到了筍芽兒要長大了，可是筍芽兒在長大的成中要碰到一些困難，在朋友的幫助下，筍芽兒終于長大了。

　　（一） 學習課文1——3節。

　　1 、聽，這是什么聲音？（課件：沙沙沙的雨聲）

　　2 、聽，這又是什么聲音？（雷聲）

　　3、春雨和雷公公都是筍芽兒的好朋友,他們用自己不同的方式去(出示詞語:呼喚 學生讀)筍芽兒,請你們再讀讀課文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同?

　　（春雨姑娘—輕聲呼喚     雷公公—粗重的嗓音呼喚）

　　4、 請你學著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習讀——個別讀）

　　5、春雨姑娘低聲呼喚筍芽兒，她的聲音輕輕柔柔的，可雷公公的嗓音卻是——（出示詞語卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼喚）著筍芽兒   （學寫呼喚，有點兒難寫，要注意什么？）學生寫字。

　　(1) 雷公公會用粗重的嗓音呼喚些什么呢？（課件出示 雷公公粗重地呼喚著：“…… ”）

　　(2) 誰來做做雷公公，呼喚這些筍芽兒？（指導朗讀，突出粗重的嗓音）

　　6、聽到春雨姑娘的呼喚,筍芽兒就醒來了，筍芽兒說:“是誰在叫我啊？”誰能把這句好讀好呢？ （出示第2節）你是怎么把這句好讀的？你有什么好方法嗎？你是抓住哪個詞語讀的？（指名個別讀——齊讀突出撒嬌）

　　（二）學習課文第4節。

　　1、聽見春雨姑娘的呼喚，筍芽兒就醒來了，聽見雷公公的呼喚，小筍兒（出示句子 筍芽兒扭動身子，一個勁兒地向上鉆。）

　　這么多人在呼喚小筍芽兒，如果你是小筍芽你會怎么想？（著急想早點出來）（學生讀評價---突出”一個勁兒”）

　　3、 指導朗讀：我們也來做一回筍芽兒，我們的手就是筍芽兒的身體，我們也來試試，扭動身子，一個勁兒向上鉆（學生動作） 邊讀,邊做動作。

　　（三）學習課文第5節。

　　大家都很關心筍芽兒的成長除了有春雨姑娘和雷公公，還有她的媽媽呢？（出示第5節，讀一讀，讀出關心的語氣）

　　（四）學習第6節。

　　1 、在大家的關心下筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？，自己讀讀這一段。找一找，小筍芽兒看到了些什么？

　　2、她還會看到什么？

　　2 、這么美麗的春天所以她這兒看看,那兒看看,怎么也看不夠。筍芽而兒喜歡上了這個----世界（出示“世界”兩個生字）

　　寫”世界”兩個字（指導“世”的筆順）

　　這是一個春的世界，一個美麗的世界。（課件展示美麗世界）

　　3 小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界，她的心情——（高興，激動，新奇）

　　所以她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”指導讀（提示語、標點符號）

　　（五）、學習第7節。

　　1、 從同學的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大，瞧，她真得長大了！（出示竹子圖）

　　這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）

　　2、 筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在……我長大啦！”重點指導讀好“自豪”）

　　3、 筍芽兒，不，現在你們都已經是健壯的竹子了，站在山岡上，除了被感自豪以外，是不是更應該（感謝）那些幫助過你們的朋友呢？此時此刻你會說什么呢？（出示：我站在山岡上，感激地喊著：“         ！”）

　　三、分角色朗讀課文。

　　因為大家的幫助，因為筍芽兒的勇敢不怕困難她終于茁壯成長，成為一株健壯的竹子。我們一起再來把課文的朗讀一下好嗎?找到人物說的話，再讀一讀。（分角色讀一讀）

　　四、課內知識鞏固與課外知識擴展。（可根據學生能力選擇完成）

　　（一）、找到課文中描寫美好春光的句子讀一讀，抄一抄。

　　（二）、了解交流筍和竹子的相關知識。

　　1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一 ,可以鮮吃 ,制作各種菜肴 ;可以腌制 ,能吃上幾個月 ;可以干制 ,能吃的時間更長 ;還可以制作罐頭 ,銷往世界各地 ,給種植戶帶來可觀的收入。

　　2、竹子在夏天 ,是生長期間走向成熟的季節 , 軀干由嫩綠色轉為青綠色。竹葉 ,可做造紙的原料。竹子在秋天 ,表面上看起來沒有生長現象 ,可是竹子 的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點 ,具有向陽性。一般來說 ,它只朝三個方向生長———東、南、西 ,不會向北生長。它很頑強 ,所到之處 ,不管是石縫 ,還是破缸底、墻腳、瓦礫堆 ,都能穿過去 ,就是變換了它的體態 (本來是圓的 ,變成扁的 )也要長過去。竹子在冬天 ,是最頑強的植物 ,被譽為“歲寒三友”之一 。

　　筍芽兒

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

　　筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

　　轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地調皮了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

　　筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

　　媽媽了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”

　　筍芽兒綞鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”

　　春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。筍芽兒脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大啦！”

北京版小學三年級下冊語文《筍芽兒》教案范文 篇5

　　教學目標：

　　1、聯系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。

　　教學過程：

　　一、挖竹筍激發興趣

　　1、師：小朋友，今天這節課老師帶大家繼續認識《筍芽兒》。你看，那么多竹筍就在我們眼前，我們先來挖竹筍游戲。喜歡哪株，就把它挖出來，當然得認讀他后面的詞語寶寶。（呼喚找近義詞說這兩個字的特點，然后再說出這樣的詞、撒嬌、轟隆隆這樣的詞還能說嗎、愛撫、滋潤、漆黑解釋意思）然后請你放到相應位置上？按照它的生長規律順序給排放。（學生游戲）

　　2、師：看來小朋友們已經了解了筍芽兒的生長過程，這節課我們繼續來認識它，請你打開課文，自己讀讀，想想這是一株怎樣的筍芽兒？

　　二、朗讀感悟課文

　　1、反饋：（1）嬌氣的筍芽兒（2節）：

　　師：能學學筍芽兒的動作、神情來讀讀嗎？（先自由讀）請女同學來讀讀，老師為什么會請女孩子來讀呢？誰能猜到。（女生讀）

　　師：看來老師真的選對了。請男同學學筍芽兒做動作，女同學讀。

　　師：撒嬌是女孩子的特長，她是一種幸福美好的感覺，但不是女孩子的專利，男孩子也會撒嬌，我們把這個機會給男孩子們，讓他們也來撒嬌。（男生讀）

　　師：你們看，男孩子也能撒嬌呢！

　　（2）勇敢的筍芽兒（4節）：

　　師：哪些詞語讓你感覺到它的勇敢？什么叫一個勁兒？能換個詞嗎？

　　師：誰能當這個勇敢的筍芽兒來讀讀。

　　師：還有哪句話可以看出它是勇敢的？（出示：筍芽兒終于鉆出來地面。）

　　師：請大家讀這句話。（生讀）老師發現，你們把終于這詞讀得特別響，這詞里面包含著深刻的意思嗎？我能否將它刪去？（學生交流）

　　師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發揮想象，來聯想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢？（學生想象）

　　師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊！讓我們一起來再次讀這一句話。

　　師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住筍芽兒！

　　（4）高興的筍芽兒（6節）：

　　師：鉆啊，鉆啊，筍芽兒終于鉆出了地面，此時，出現在他眼前的是什么樣的情景呢？小朋友，你能接下去寫幾句嗎？（春天是一個多么美好的季節呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著，______________，______________，______________。）（先自己寫，然后互相交流，成一首詩歌。）

　　師：那么美的春景，筍芽兒看看這兒，看看哪兒，怎么也看不夠，她高興地說：（學生接讀）--多美好的春光啊，我要快快快長大！

　　（5）（長大的筍芽兒）

　　師：看，筍芽兒脫下一件件衣裳，長得多快啊！他已經從一個嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的竹子此時此刻，她的心情怎么樣？請同學們讀一讀，說一說。

　　師：你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子？（從學生形體理解健壯，指導學生讀出自豪的語氣。）

　　2、是啊，筍芽兒經歷了這么多，終于長成了一株健壯的竹子，你說他的成長離不開誰？（自己讀讀課文，然后交流他們是怎樣幫助她的）

　　反饋交流：1、（春雨姑娘）

　　師：你覺得她哪個詞語讀得特別好？誰再來讀讀學學這個溫柔的春雨姑娘。

　　2、（雷公公）師：他會怎樣呼喚筍芽兒？

　　3、（筍媽媽）師：你媽媽嘮叨過嗎？什么時候？你喜歡這嘮叨嗎？那你知道媽媽為什么這樣嘮叨？

　　三、小結升華、拓展角色

　　1、筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心里多么自豪啊！此時此刻，太陽公公對筍芽兒說--

　　小燕子對筍芽兒說--

　　小朋友，你想對他說什么呢？

　　2、是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關懷。正是因為有了大家的幫助，他才成長的這么迅速與健壯。在你們的成長中，一定也得到過許多人的關心與幫助，此時此刻，你想對他們說什么呢？

　　3、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀課文。

北京版小學三年級下冊語文《筍芽兒》教案范文 篇6

　　設計理念：

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　學習目標：

　　1.認識14個生字,會寫3個字。

　　2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3.愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾

　　教學方法：情境式教學法

　　學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1.師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2.板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2.出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　3.把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4.小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5.出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

　　6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　1.師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

　　（根據學生的回答，教師相機板書）

　　2.春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　3.班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　四、指導寫字

　　指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：向學生介紹“毛竹”。

　　六、作業 

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

北京版小學三年級下冊語文《筍芽兒》教案范文 篇7

　　【教學目標】

　　1、會認14個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學重點、難點】

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】 第一課時 一、謎語導入

　　1、謎語導入：

　　“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”

　　猜猜看這是什么？見過嗎？

　　（筍）

　　（出示筍的圖片）

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　2、畫面導入：

　　（出示筍芽兒、竹子的畫面）

　　認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　二、自學

　　1、標：

　　標出自然段的序號。

　　2、劃：

　　邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

　　3、讀：

　　讀準字音，讀通課文。

　　4、想：

　　自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　5、查：

　　同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

　　三、交流

　　1、正音：

　　小老師領讀；　　　

　　開火車讀；

　　按偏旁歸類讀；

　　擴詞讀；

　　同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　2、展示方法，如：

　　猜謎： 　　　　兩輛車──轟；

　　尹戴竹帽──筍。

　　3、讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　4、質疑：

　　自學中有哪些不懂的問題？

　　四、感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

　　⑴　春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

　　（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）

　　誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

　　⑵　誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

　　（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

　　⑶　筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

　　模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　⑷　分角色表演讀課文前四自然段。

　　五、寫字

　　練習書寫“喊、呼喚、筍芽”5個字。

　　第二課時 一、復習

　　1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　2、分組競賽讀文。

　　二、朗讀

　　1、輕聲讀課文：

　　筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

　　2、你能讀出春天的美景嗎？

　　（指名讀、齊讀）

　　師生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句訓練：

　　筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　三、想象

　　1、默讀課文：

　　假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　　（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　2、再讀感悟：

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　四、表演

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。　

　　2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

　　五、寫字

　　學習寫“岡、世、界、轟”4個字。

　　【教后反思】

　　這篇課文比較有趣，筍芽兒最終在大家的幫助下破土而出，茁壯成長，也見到了外面精彩的世界。課文蘊意深刻，而我們只要讓學生明白做事要有信心，要勇敢，重點還是朗讀，模仿性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細柔，而雷公公該粗重，帶點鼓勵，一副長者風范。

北京版小學三年級下冊語文《筍芽兒》教案范文 篇8

　　【案例】

　　一,以插圖和文本為憑借,自主作畫 師:這幅圖上畫了哪些景物 是什么季節的景物 你是怎么知道的

　　生:有竹子,筍芽兒,小草,綠樹,還有小燕子.

　　生:是春季.

　　生:從雨后春筍,燕子是春天的使者等知道圖上畫的是春天的景物.

　　師:你能憑借這幅圖,結合課文相關的段落,畫出你心中的春天圖畫嗎 請你認真閱讀課文中你喜歡的段落,并根據文字描述配上你畫的圖.

　　小組交流,全班匯報自己畫的內容和作畫的依據.

　　二,以感情朗讀為主線,自主感悟

　　師:自主選擇你喜歡的內容,用你喜歡的方式自由讀文. (生讀后,四人小組交流讀后的感受和體驗)

　　師:誰來做春雨姑娘呼喚沉睡的筍芽兒,誰能把筍芽兒從沉睡中喚醒.

　　生:我來讀.

　　師:用什么樣的聲音讀

　　生:春雨細細的,所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的,柔柔的.

　　生:春雨姑娘彈奏的樂曲是動聽的,所以讀起來要非常好聽.

　　師:你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎

　　(生讀后)另生:從"低聲"可以看出,讀的聲音還要低一些.

　　師:你試一試,行嘛.

　　生:當然可以.

　　師:朗讀時可以加上動作嗎

　　(評議)

　　哪些小組能合作讀好課文中的其他角色

　　三,以議論交流為手段,啟迪思維

　　師:筍芽兒在成長過程中,得到了哪些幫助

　　生:溫柔的春雨姑娘,大嗓門的雷公公,還有慈愛的媽媽.

　　師:雷公公敲重鼓,用粗重的嗓音喊筍芽兒也是對筍芽兒的幫助 你怎樣理解

　　生:在我犯錯誤的時候,爸爸會批評我,有時還會打我屁股,打我也是對我的一種疼愛呀!

　　師:筍芽兒是怎樣成長起來的

　　生:春雨姑娘,雷公公的呼喚,媽媽百般的呵護,太陽公公的照射溫暖,就連明亮而美麗的世界也吸引著他,鼓勵著他.

　　師:除了這些外在的力量幫助,筍芽兒自己呢

　　(小組討論)

　　生:從"伸了伸懶腰","扭動著","一個勁兒地向上鉆","鉆出","脫下","長成健壯的竹子"等詞語中看出筍芽兒自身的奮發.

　　師:我們明白了幼小的筍芽兒在大家的關心幫助下不斷努力,終于成長為 健壯的竹子.

　　師:從筍芽兒成長過程中,你體會到什么

　　學生聯系自身實際談成長過程中得到的關愛事例.

北京版小學三年級下冊語文《筍芽兒》教案范文 篇9

　　一、導入新課

　　引導學生討論：想不想長大，為什么？

　　二、隨機指導朗讀

　　是呀，誰不想長大呢？今天我們

　　1、請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？

　　2、生匯報：（隨學生回答而教學）

　　（1）春雨姑娘

　　A、“沙沙沙……來啦！”

　　指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙——，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。）

　　指名讀——女生讀——全班齊讀本段

　　B、“不能睡懶——多美呀！”

　　C、春雨姐姐笑了，用細細雨絲……滋潤著她。

　　（理解“滋潤”）是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

　　（2）雷公公

　　“轟隆隆！……筍芽兒！”

　　（雷公公會對筍芽兒說什么呀？）指名講——請男生齊讀這一段

　　（3）小草弟弟

　　“小草向筍芽兒……快快長大！”

　　這小草的話，他又怎么幫筍芽兒的呀？

　　（指名講——指導讀——齊讀）

　　（4）太陽公公：

　　“太陽公公笑了……溫暖著她”

　　（生讀——讀得再暖和些——再指名讀）

　　3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？生講，是的。

　　下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。（用困難的學生可以選擇一句話來講）

　　春雨姑娘笑了，____著她，____著她

　　雷公公____著她。

　　小草弟弟____著她

　　太陽公公笑了，____著她，____著她

　　（同學們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平）

　　三、探究內因

　　1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰？（自己）是筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中同表現的句子吧。

　　2、生找

　　3、生交流

　　A、筍芽兒醒過來了，……還沒睡醒呢！

　　（這可是一株不見世面的變撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作）

　　B、筍芽兒……地面上去

　　給“央求”換個詞吧，誰來向我這位竹媽媽央求一番（生想像說）

　　C、筍芽兒被嚇住了……“那……我還是呆在這兒吧！”

　　（這可是一株____師引說，誰來加上動作讀——指名讀，指導體會省略號表示說話斷斷續續）——指名讀——小組讀

　　D、筍芽兒……：“我不怕，我要出去……”。

　　（不住地說就是，不停地的說，你瞧這省略號在這里是告訴我們語句重復的省略）——指導加以創造讀。

　　E、筍芽兒……小衣服（這可真是勇敢地的小筍芽兒）

　　終于，……竹子，她鉆在……自豪地喊著：“我長大啦！”

　　這句話中你感受到了什么？（引導體會“終于”“自豪”）——齊讀。

　　4、合作表演

　　請同學們小組合作，從1—9小節中，任意選擇。

　　（1）生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個內容4人合作表演。（加上動作、神情、脫稿想象。師巡視指導……）

　　（2）請兩小組上臺合作演出筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的幫助下的不同表現（其余生作評委）

　　（表演中要求學生先自我介紹——再創作性表演——生評價——師評價）

　　（3）談感受：看看這場演出，你感受最深的是什么？

　　是呀，在雷公公重重約鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，小草弟弟的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子，引讀：只見她站在山岡上，迎風跳起了優美的舞蹈，自豪地喊著：“我長大了啦！”

　　四、拓展練習

　　在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：

　　在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。

　　在著____我，我希望____。

　　五、作業布置

　　1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。

　　2、可組織一次辯論會：以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要？”。

　　3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。

北京版小學三年級下冊語文《筍芽兒》教案范文 篇10

　　【學習目標】

　　1.會正確書寫“岡、世、界、”9個生字，會正確認讀“喚、揉、漆、岡、豪”14個字。2.通過分角色朗讀讀出春光的美好和筍芽兒奮發向上的精神。【學習重點】     會讀、寫生字；借助動作理解詞語，在理解詞語的基礎上進行朗讀。【學習難點】通過學習課文，拓展練習學習筍芽兒奮發向上的精神。【學習方法】自學、討論、合作交流【導學流程】一、談話導入     春天來了，大自然里的一切都蘇醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，她就是----筍芽兒。二、自主學習（一）自學建議1.標：標出自然段的序號。這一課有     個自然段。    2.劃：邊讀邊劃出不認識的字詞有        ，我用      方法記住的。    3.讀：讀準字音，讀通課文。4.想：通過讀課文，我讀懂了         ，我不懂的是            。5.查：同桌互相檢查自學情況。（二）交流     1.正音 :如：小老師領讀、開火車讀、按偏旁歸類讀、擴詞讀。方法有猜謎、做動作等。     2.讀文：通順流利地朗讀課文，注意讀準字音。3.質疑：自學后，我不懂的是                            。（二）自學檢測（1）我會讀漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳（2）看拼音寫詞語shìjiè     sǔn yá      hū huàn     hǎn shēng     shāng gāng(      )   (      )    (       )   (         )   (         )三、合作探究在筍芽兒成長的過程中，都誰在幫助它？筍芽兒有哪些不同的表現呢？（提示：在文中畫出有關句子讀一讀，完成下面表格）

　　誰在幫它 怎么幫的 筍芽兒的表現（成長過程）                  

　　四、拓展延伸（1）如果你是筍芽兒，面對這大好的春光，你想說些什么？                                                              （2）學了這篇課文，你喜歡筍芽嗎？為什么？                                                              五、達標檢測1.選一選。正確的打“√”   筍（sǔn shǔn）  世（sì shì） 滋（zī zhī） 嘮（lāo nāo）    扭（niǔ liǔ）   岡（gāng gǎng） 轟（hōng hǒng） 2.連一連綠色的         世界               撒嬌地             鉆沉睡的         竹子               使勁地             說粗重的         筍芽               不停地             叫美麗的         嗓音               嘰嘰喳喳地         嘮叨健壯的         葉叢               自豪地             喊3.根據課文填空筍芽兒的成長過程是：         →           →             4.在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：在家中，媽媽__ __著我，爸爸___ _著我，爺爺__ __著我，奶奶__ _著我，我覺得___                                。_5.搜集課外描寫美好春光的詞語、句子。詞語：                                                        句子：                                                        

　　教后反思：在本課教學中，我組織學生預習，通過“自學建議”對學生進行學法指導，在自學過程中，學生帶著問題自讀課文，一種強烈的求知欲驅使他們認真讀書，積極思維；在聽課的時候，積極思考自己的答案是否正確，教師和同學將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。整個學習過程，學生都處于亢奮狀態，主動參與到閱讀過程中。

北京版小學三年級下冊語文《筍芽兒》教案范文 篇11

　　【教學設計理念】

　　課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節生動，形象活潑，語言充滿童趣。因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　⑴　學會本課14個生字，會寫9個字。

　　⑵　聯系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。

　　⑶　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：

　　⑴　引導學生用自己喜歡的方式識記生字。

　　⑵　在有感情的朗讀基礎上，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。

　　3、情感和態度：

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、 美麗視聽 激發興趣

　　1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了！

　　（課件出示：春天美景圖并配上音樂）

　　此時你想說什么嗎？

　　（學生自由談對春天的印象）

　　2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是──筍芽兒。

　　（板書課題、讀題）

　　課件中春天的美景使學生陶醉，那調皮的筍芽兒讓學生好奇，學生看了畫面興致盎然，激起了學習的興趣。

　　二、 自主初讀、合作識字

　　1、自由讀課文：

　　借助拼音讀準字音。

　　2、出示筍芽兒形象的生字卡片：

　　檢查讀音，集體糾正。

　　3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？

　　4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？

　　5、游戲《我和筍芽兒做朋友》。

　　6、鞏固生字。

　　（課件出示：竹筍卡通生字。）

　　識字方法靈活多樣，培養了學生的識字能力，提高了識字效率。

　　三、 以畫帶讀 感悟課文

　　1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？

　　2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。

　　3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。

　　4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。

　　用自己喜歡的方式讀課文，尊重了學生的主體地位，把學生當成了學習的主人；通過畫畫活躍、輔助了對文本的學習，效果良好。

　　四、 匯報交流 體味課文

　　1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”

　　⑴　是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？

　　⑵　春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？

　　讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重。

　　⑶　我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？

　　⑷　筍芽兒醒了以后是怎么做的？

　　（揉眼睛　伸懶腰　看看　扭動　一個勁兒）

　　⑸　你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？

　　（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、 伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受）

　　有感情地朗讀后有意識地鼓勵學生自悟表演，讓學生不知不覺中感受筍芽兒的奮發向上，并做到有感情的朗讀。

　　2、“我畫了出土后的筍芽兒。”

　　⑴　在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？

　　(柳樹搖著長辮 ，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱）

　　⑵　筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？

　　（課件出示：春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）

　　⑶　同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？

　　（自由練讀后指名讀）

　　⑷　你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？

　　美的文字，美的畫面，只有美美地讀才能表達此時的心情，在老師激勵性語言的鼓勵下，學生已完全陶醉在美景之中。

　　3、“我畫了許多健壯的竹子。”

　　⑴　筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？

　　⑵　長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？

　　（自豪）

　　⑶　你什么時候自豪過？現在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

　　創設情境，讓學生真實感受語言環境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。

　　六、拓展交流、升華情感

　　多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學們說。

　　我對筍芽兒說──

　　太陽公公對筍芽兒說──

　　小燕子對筍芽兒說──

　　……

　　學生用自己的話贊美了筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神，學生想說的就是文章主題。這樣使教學主題得到了升華，也使教學達到最高潮。

　　七、作業超市

　　1、畫一畫可愛的筍芽兒。

　　2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

　　3、抄一抄自己最喜歡的句子。

　　【教學評析】

　　1、興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發了學習興趣。

　　2、《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”本節課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。

　　3、閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。

　　4、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。整堂課充分體現了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學生在輕松的環境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創新能力、語言表達能力等語文素養得到提高。

北京版小學三年級下冊語文《筍芽兒》教案范文 篇12

　　【教學目標】

　　1、鞏固生字，積累詞語并在語言環境中熟練運用。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。

　　3、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養學生的想象力、創造力和口語交際能力。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。2、難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。

　　【教學流程】

　　一、激qing入文

　　這節課我們繼續學習3《筍芽兒》

　　上節課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關愛著她。

　　二、朗讀感悟，理解文本

　　[一]筍芽鉆出地面前：

　　（一）感知春雨的關愛

　　1、下面就請同學自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！

　　2、交流匯報：先遇到的是春雨姑娘，讀第一自然。

　　3、聯系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。

　　4、感情朗讀

　　（二）感知雷公公嚴厲

　　1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？

　　2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？

　　3、感情朗讀。4、想象說話：雷公公好像對筍芽說――

　　5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

　　學習 “嬌”

　　6、（出示）“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀？為什么？自己試著讀一讀，說一說。

　　7、交流討論，感情朗讀。

　　8、還有誰關愛著筍芽，繼續匯報？

　　[二]筍芽鉆出地面后

　　1、請大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。

　　2、指導讀。

　　3、讀到這兒你發現了什么？（省略號）

　　那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？

　　4、此時，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）

　　那你高興地來讀讀筍芽說的話———（多美好的春光啊……）

　　你興奮的讀讀————

　　5、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？

　　6、筍芽憑借自己頑強的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！

　　8、誰來讀讀最后一個自然段？

　　8、除了他們，別人又是怎么做的呢？

　　9、此時的筍芽覺得自己是－－

　　10、筍芽帶著此時幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？

　　三、體會感恩，延伸結束

　　多么驕傲、多么自豪啊！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）

　　同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，讓我們把這篇 課文讀給他們，告訴他們我們也會像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！

北京版小學三年級下冊語文《筍芽兒》教案范文 篇13

　　下面是3篇關于二年級語文《筍芽兒》教學反思的范文，內容條理清晰，是篇不錯的范文，大家不妨多加參考。

　　二年級語文《筍芽兒》教學反思一

　　語文課程應致力于學生語文素養的形成，重視學生的閱讀能力、情感體驗的培養。《筍芽兒》是一篇擬人體童話散文，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒以頑強的意志，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，好好學習，勇于進取。為了完成本課的教學目標，在教學過程中，我注重了以下五個方面，并達到了良好的效果。

　　一、重視學生在閱讀過程中的主體地位

　　預習是本單元的重要訓練項目，在本課教學中，我組織學生預習，通過“預習建議”對學生進行學法指導，在預習過程中，學生帶著問題自讀課文，一種強烈的求知欲驅使他們認真讀書，積極思維;在聽課的時候，積極思考自己的答案是否正確，教師和同學將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。整個學習過程，學生都處于亢奮狀態，主動參與到閱讀過程中。

　　二、重視識字、寫字教學

　　大綱明確指出，識字、寫字教學是低年級教學的重點，而本節課要求認識的生字有16個，要求會寫的也有12個，面對如此多的生字，我在課堂上采取了集中和分散結合，分類識字的方法。

　　首先我在書寫課題時借助圖片讓學生認識了竹筍，并且通過看圖片知道“筍”與竹子有關，所以“筍”字上面是“竹字頭”，并指導書空。通過圖片來識字學生對生字的印象比較深刻。其次，在解讀文本時發現本課的生字大部分是表示動作的，于是把表示動作的詞語歸類在一起，如：扭動、撒嬌、彈奏、愛撫、揉了揉、伸了伸，通過領讀、開火車讀等方式讓學生讀準字音，在讀準字音的基礎上，又抓住低年級孩子好表演的特點，讓孩子一邊讀詞語一邊做動作，這樣學生在興趣中既認識了這些字也理解了這些詞語的意思。最后，讓學生積累了一些生活中常見的擬聲詞，如羊叫咩咩咩，貓叫喵喵喵等等，學生們興趣盎然。并讓學生用自己喜歡的方式來記住“轟”字。通過各種方式讓學生認識了這些生字并加強了對生字的理解和運用。

　　另外，在學生對生字準確記憶的基礎上，如何指導把字寫“正確、端正、整潔”，乃至美觀，也是低年級閱讀教學中識字教學的一項重要內容。課堂上，我指導了 “呼喚”這兩個字，先讓學生觀察這兩個字的共同點，發現都是左右結構，左窄右寬，左短右長，書寫時應該左邊讓著右邊;再觀察這兩個字的關鍵筆畫在田字格中的位置，在每位學生對“呼喚”這兩個字做到心中有數的時候老師再范寫，最后進行比較評價，指導學生把字寫得勻稱、美觀。

　　三、重視學生的獨特感受和體驗

　　“閱讀教學是學生、教師、文本、編者之間對話的過程。”在教師、學生和文本、編者四者中，學生無疑是閱讀的主體。教師的分析代替不了學生的閱讀實踐。教師不能把自己對閱讀材料的感悟理解強加給學生，而是要讓學生自己去閱讀感悟。 教學中，我抓住課文中的關鍵詞、中心句、重點段，激發學生的情感。教學中我結合語境，引導學生理解了“撒嬌”、“終于”等詞的意思，又讓學生找出課文中描寫春天的句子：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著...”體會春天的美麗。接著緊扣“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。”理解筍芽兒是愛的溫泉中成長，在反復地朗讀中，明白幼小的筍芽兒在大家的關心幫助下不斷努力，奮發進取，終于成長為健壯的竹子，體會她對春光的向往和奮發向上的精神。

　　低年級學生的注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢的特點。為此，運用形象、直觀的教學手段。用手來當筍芽兒的身體，體會扭動著身子，一個勁地向上鉆;“揉揉眼睛”“伸伸懶腰” “撒嬌地說”...我把這種“動作”與“配文”結合，在朗讀活動中，適當點撥“相機誘導”，有真情實感，做到了自然逼真。

　　四、重視學生想象能力的培養

　　《語文課程標準》總目標中指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造力。由此可以看出，培養學生想象能力是閱讀教學中一個重要的內容。

　　教學中，我引導學生依據重點詞句所表現出來的意境進行擴展性想象，如我引導學生聽完音頻文件，想象雷公公怎樣呼喚著筍芽的?這樣學生既可以深刻地理解課文的內容，變不具體為具體，變無聲為有聲，讓形象更鮮明，特點更突出，又可以激發學生的想象興趣。

　　我善于引導學生走進文本，又走出文本，并超越文本，幫助學生找準想象創造的切入口，“筍芽兒終于成功了，它會對幫助過它的朋友們說些什么呢?又會對媽媽說些什么呢?”“筍芽兒還看到了哪些春天的美景?”這些富于靈性的誘導，使學生心中想象的漣漪蕩漾開去，思維的觸角自由延伸，語言潛能得到開發，認知儲備得到激活，情感世界得到滋養;使課堂高潮迭起。他們一個個浮想聯翩，妙語連珠，無不令人擊節嘆賞。在這里，很好地體現了語文的工具性和人文性的統一。

　　五、重視學法滲透，提高表達能力 在學生熟讀課文后，我讓他們想象筍芽兒鉆出泥土后，還看到了春天的哪些美景?引導學生在說話時，試著運用擬人句，告訴學生它會使自己的語言更形象、生動、有感染力。學生興致很濃，有的說“小草探出了頭。”有的說：“蝴蝶在花間跳起了舞。”有的說：“小溪丁丁冬冬地唱著歌。”有的說：“小草大口大口地喝著春雨”...這樣，將學過的知識有效地運用到說話中，豐富了語言，更重要的是鍛煉了學生的口語表達能力。這也是我本節課認為比較成功的一點。

　　總之，整堂課通過讀、說、寫真正調動了學生學習的積極性，本節課力求落實新課程標準的理念，著力于培養學生的語文綜合素養。但也存在一些不盡之處，有待改進。

　　二年級語文《筍芽兒》教學反思二

　　語文課程應致力于學生語文素養的形成，重視學生的閱讀能力、情感體驗的培養。《筍芽兒》是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒以頑強的意志，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，好好學習，勇于進取。為了完成本課的教學目標，在教學過程中，我注重了以下兩個方面：

　　一、注重學生的朗讀能力培養，并努力做到評價準確到位

　　培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。如：為了讓學生領會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的各種人物(春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、)在情感上有一個初步的了解和把握。同時，在學生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢……”這些話語有利的激發了學生積極朗讀的愿望。

　　二、有效借助電教手段，培養學生的觀察能力，啟迪學生的情感

　　為激發學生的學習興趣，在教學中，我采用電教手段，讓學生觀看錄像，投影片，并運用所學的觀察方法，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長成蒼翠青竹的生動景象。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀察能力，受到美的教育。在學文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發進取的精神是本課教學的重點和難點。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優美的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望。

　　總的來說，在教學過程中，本節課力求落實新課程標準的理念，著力于培養學生的語文綜合素養。但也存在一些不盡之處，有待改進。

　　二年級語文《筍芽兒》教學反思三

　　《筍芽兒》是一篇童話，寫了筍芽兒在春天里破土而出，經過一番努力，終于成長為一株強壯的竹子。通過課文告訴孩子只有從小鍛煉自己，才能健康成長。文章內容淺顯易懂，語句優美。作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。除此之外，課文還運用了比喻、擬人的修辭手法，如：春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服，從而形象生動地敘述了筍芽兒的成長過程。在教學《筍芽兒》一課時，我結合新課程標準，作了以下安排：

　　一、抓住關鍵詞句 教學中我結合語境，引導學生理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，又讓學生找出課文中描寫春天的句子：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”體會春天的美麗。接著緊扣“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。”理解筍芽兒是幸福的;緊扣“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”理解筍芽兒是勇敢的。在反復地朗讀中，明白幼小的筍芽兒在大家的關心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子，體會她對春光的向往和奮發向上的精神。

　　二、鍛煉想象能力 為了使學生更好地體會文章的感情。因此，在感情朗讀時，我先指名學生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽兒，筍芽兒聽到春雨姑娘的呼喚后，撒嬌地說：“誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”，理解“撒嬌”就是嬌滴滴地在回話。此時老師點撥：星期天媽媽叫你起床，你會怎樣說?——“我還沒睡醒呢，讓我再睡一會兒吧!”再指導學生根據課文中的句子，想象筍芽兒的動作;師生共同模仿做撒嬌的動作(揉了揉眼睛、伸了伸懶腰)邊做邊說“誰在叫我呀?我還沒睡醒呢!”

　　在學習雷公公呼喚筍芽時，我問：雷公公怎么來的?生：轟隆隆地敲著大鼓 師：雷公公會對筍芽兒說什么呀?想象做動作，大著嗓門，粗聲說：“懶丫頭，快快起床! ”。最后請同學選擇自己喜歡的角色演一演。這樣，即激發了學生的興趣，又鍛煉了學生的想象能力。

　　三、提高表達能力 在學生熟讀課文后，我讓他們把自己當作筍芽兒想象鉆出泥土后還看到了春天的哪些美景?可以模仿課文中的形式來說說。學生興致很濃，有的說“小草探出了頭、花兒在點頭笑。”有的說：“小溪丁丁冬冬地唱著歌、花兒跳起了舞。”有的說：“小燕子向大家問好、油菜花送來春天的喜報”這樣，將學過的知識有效地運用到說話中，使學生的語文能力得到有效地遷移，降低了難度、豐富了語言。更重要的是鍛煉了學生的口語表達能力。這也是我認為比較成功的一點。

北京版小學三年級下冊語文《筍芽兒》教案范文 篇14

　　地點：山岡的草地上

　　人物：春雨姐姐、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟

　　春雨姐姐：（在綠色的葉叢上彈奏著美妙的樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒）筍芽兒，快醒醒吧！春天到啦！

　　筍芽兒：（揉眼睛，向四周看，扭動身子）咦，這兒怎么這么黑啊？哦，對了，剛才是誰在叫我啊？我還沒睡夠呢！（繼續睡）

　　春雨姐姐：不能再睡懶覺了，孩子，快出來看看吧！春天的大地多美啊！

　　筍芽兒：媽媽，快讓我到地面上去吧，一定比這個黑乎乎的地方好玩！

　　竹媽媽：（害怕、搖頭）不行不行，你的身體這么嬌嫩，寒風會把你吹壞的！

　　筍芽兒：（害怕、縮著身子）那……我還是呆在這里好了。

　　雷公公：筍芽兒，出來吧，春天好美啊！筍芽兒，出來吧！……

　　筍芽兒：媽媽，我要到地面上去，我要到地面上去……

　　竹媽媽：這……你還是呆在這里吧，外面的寒風會把你吹壞的！

　　筍芽兒：我不怕，我要出去！我要出去！（使勁向上鉆）

　　竹媽媽：（給筍芽兒穿上一件件衣服）哎，那你出去好了，千萬別著涼啊！……

　　筍芽兒：（鉆出了地面，向周圍張望）哇！好美啊！

　　筍芽兒：（發現了小草）咦，小草弟弟，你在干什么啊？

　　小草弟弟：（向筍芽兒看了一眼）春天有充足的陽光、雨水，對我們的生長有很多好處。所以，我要趁著這美好的時光，快快長大！

　　筍芽兒：對呀！我也要趁著這美好的時光，快快長大！

　　筍芽兒：（大叫）我不怕冷，我要趕快長大！（脫下了一件件裹在自己身上的小衣服，長成了一株強壯的竹子）

　　筍芽兒：（站在山岡上，迎風跳起了優美的舞蹈，自豪地喊：）我長大啦！

北京版小學三年級下冊語文《筍芽兒》教案范文 篇15

　　筍芽是一篇擬人體的童話散文，全文采用擬人化的手法，語言優美，描寫形象生動，極富童趣。作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。小筍芽兒在這些外力的作用下一步步長成了一株健壯的竹子，這一過程告訴孩子們只有經歷風雨，見世面，用于鍛煉，才能茁壯成長。

　　在教學的過程中，我主要利用利用多媒體，創設情境，引導學生自主、合作、探究學習，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學初始，我用了一則謎語“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”導入，學生們的學習興致立刻就高漲起來，接下來的學習環環相扣，自然水到渠成，很好地達成了本課的教學目標。

　　緊接著，通過播放多媒體課件，讓學生邊聽、邊看、邊思考，筍芽的生長過程是怎樣的？春天到了，他被春雨姑娘喚醒了，在雷公公的呼喚下，一個勁兒的向上鉆，筍媽媽忙給她穿上一件件衣服。筍芽兒做出了地面，看到了美麗的春光，在太陽公公的溫暖下，在春雨姑娘滋潤下，她脫下了一件件衣服，長成了一株健壯的.竹子。《新課程標準》中指出的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以，在教學過程中，我特別強調閱讀者的個性體驗。比如：春雨姑娘呼喚筍芽兒時，聲音柔和、語言親切，有“潤物無聲”的感覺，雷公公呼喚沉睡的筍芽兒時，聲音粗重，帶有鼓勵。筍芽兒蘇醒時，通過做動作、聯系學生已有的生活經驗理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”等詞語，引導學生模仿讀，加動作、表情表演讀，男女生比賽讀，師生評讀，自愿展示讀。創設情境，通過分角色表演讀課文，讓學生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，最終啟發學生由竹子的成長聯系到自己的成長，體會自己在成長過程中得到的關心和愛護。從而得到最終的感情升華。

北京版小學三年級下冊語文《筍芽兒》教案范文 篇16

　　教學目標 ：

　　1.會認14個生字，會寫9個字。積累句子

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　教學過程 ：

　　一、創境揭題，誘發情感

　　出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）

　　揭示課題：4 筍芽兒

　　二、初讀感知，學習生字

　　三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷

　　愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

　　1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

　　2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

　　全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

　　四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

　　1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！

　　再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

　　2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。

　　引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀

　　3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

　　展示讀書，老師版畫。

　　五、總結全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。◆[2003年4月1日] 

北京版小學三年級下冊語文《筍芽兒》教案范文 篇17

　　本文是由語文教案工作室上傳的：筍芽兒說課稿。

　　教材簡析

　　本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學習，勇于進取。

　　題目點出了題材范圍，即寫一顆“筍芽兒”這個主要人物（植物人格化）。“筍芽兒”是一個名詞，從課題亦可推知本課是記敘文，全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段，出土之前，筍芽兒只是“央求”，而后是不顧一切阻攔：“一個勁兒向上鉆”，表現了她有一種向上的精神，出土以后，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進取，終于茁壯成長為高大的竹子。

　　本文是按照事情發展的先后順序記敘的，結構類型屬于縱向結構，文章脈絡如下：

　　春雨姑娘滋潤

　　春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵→

　　太陽公公照射

　　本課的類型屬于講讀課文，是單元的開篇文，本單元訓練重點是觀察，要將思想內容、語文知識，段的訓練溶為一體，借助過去所學的觀察學習方法學好本課，且進一步地領會和運用此法，為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學習打基礎，掃除阻礙。

　　教學目標

　　1.理解課文內容，了解筍芽兒的生長過程，領悟筍芽兒向上進取的精神。

　　2.學會本課生字新詞，會用“央求”造句。

　　3.能根據課后的提示給課文分段，并懂得按事物發展過程分段的方法。

　　教學重點、難點

　　教學重點、難點一般從思想內容、基礎知識、基本技能三個方面選擇其一，它是比較單一型的，重點太多就不稱其為重點了。比較本課內容、知識和技能三個方面，盡管單元訓練重點是觀察，但它已并非初次接觸，故觀察、朗讀不是重點。所學生字大部分為合體字，均由熟字組成，因而字詞訓練也不是課文訓練重點，課文中筍芽兒的向上進取精神是本課的中心，故本課教學的重點是筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。本課講竹筍發芽長成竹子的過程，學生感到生疏，這是教學的難點。擬采用如下的方法來突出重點和突破難點：

　　1.緊扣中心，一線串珠。從釋題、析文到練習，都以筍芽兒生長的過程為線索。教學時，將學生抓住筍芽兒的語言作前后比較，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結果。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個勁兒地往上鉆”等等，從中讓學生體會到筍芽兒向上進取的精神。

　　2.參看插圖，講述知識。突破本課難點，教學中教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片，同時講述有關知識，使學生在學文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。

　　教學過程

　　興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。本課四層按筍芽兒生長過程的順序進行記敘，結構相似，內容淺顯。如果從頭到尾用談話法進行教學，學生勢必感到乏味。根據學生年齡特征、心理特征，在教學方法上，采用簡筆畫教學，以激起學生在樂中學、學中樂；在學法指導上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學流程大體如此：創設情緒——導學第一節——質疑搶答——互問互答——總結評定——作業練習。現概說如下：

　　（一）創設情緒

　　猜謎語，引出課題，出示實物，解題。

　　1.釋題。

　　2.初讀課文，粗知課文大意。

　　3.講讀課文第一小節，老師讀、問，學生聽、劃、想、答，共同活動，理清層次，概括段意。畫出筍芽兒喜歡溫暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長發芽的簡筆畫。

　　4.總結這一節的學習方法。（科學的指導學生看書，歸納、整理本節學習的主要內容和重點，教給學生學習的方法，使學生從模仿學習過渡到有意學習，這是培養學生學習能力的重要一環。）

　　（二）質疑解難

　　質疑開始，學生自解疑難。激發學生用上節教師教給的方法進行學習解答疑難，每一題給予評分，每組搶答時由組長指定本組同學答題。促使每個學生都以高昂的情緒參與學習活動。

　　第二部分質疑如下幾方面問題：

　　1.誰呼喚筍芽兒？雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的？筍芽兒聽了是怎樣表現的？

　　2.這時竹媽媽是怎樣做、怎樣說的？

　　3.筍鉆出地面需要哪些條件？

　　4.默讀課文并把有關板書補充完整。

　　5.齊讀最后一個自然段，想想這一部分要講什么？在全文起什么作用？

　　6.通過課文的學習，你明白什么道理，從中受到什么啟發？

　　7.請幾位同學分別朗讀全文。

　　教法與教學手段

　　根據學生的特點和課文內容，在教學中采用電教手段，綜合使用電教媒體，充分發揮教師主導作用和學生的主體作用。

　　（一）觀看錄像，導入新課。

　　根據課文內容，讓學生觀看錄像，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬物復蘇的春景，同時也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出，脫掉層層筍殼，最后長成修長挺直、蒼翠的青竹的過程。同時配以優美的音樂，使學生沉浸于歡樂的春天的景象中，從而調動學生學習的興趣，使學生受到美的教育。

　　（二）聽課文配樂朗讀錄音，初步領會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。

　　講課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟）在情感上有一個初步的了解和把握，為理解課文，體會“人物”感情打下基礎。

　　（三）看投影片，了解筍芽兒的生長過程。

　　投影片再現筍芽兒，再現筍芽兒破土而出的生動景象。這景象分別用四張投影片再現，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個勁往上鉆→終于鉆出了地面。

　　課堂練習和作業布置設計

　　（一）選擇詞語填空。

　　請求央求要求

　　1.奶奶（ ）我每天按時回家。

　　2.小明（ ）媽媽讓她出去參加集體活動。

　　3.在我們在再三（ ）下，老師終于同意我們的這次計劃。

　　（二）按課文內容填空。

　　1.筍芽兒的生長過程是：____、____、________、____。她的生長得到了____、________、____、____的幫助。

　　2.筍芽兒由“瑟縮著身子”到“____”可看出筍芽兒____的精神。

　　（三）造旬。

　　……央求……

　　（四）感情朗讀課文（或分角色朗讀課文）。

　　緊扣教學目的，課堂練習和作業布置的設計也從基本技能和基本知識、思想教育進行檢測，第一題和第三題針對目標（2）進行語文基礎知識的檢測，以“要求、請求、央求”三個詞作為詞語的訓練點，讓學生通過比較，學會運用這三個詞。其中第一題又為第三題打下基礎，讓學生在理解的基礎上完成教學目標（2）的后半部分。第二題針對目標（1）進行思想教育和語文知識的訓練。讓學生通過完成這一道題，來了解課文的大意，并從中受到“在成長的道路上，只有經風雨，見世面，不甘落后，奮發向上，才能成為祖國的有用之材”的教育。第四題針對目標（4）所定的檢測題，檢測學生通過學習理解之后自己對課文的理解。

　　這一板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。