小學四年級下冊同步作文輔導教案（精選3篇）

小學四年級下冊同步作文輔導教案 篇1

　　教學目標：

　　1.能有順序地介紹鄉村景物。

　　2.試著運用積累的優美詞句。

　　3.學會用擬人、比喻等修辭手法。

　　教學流程：

　　一、文始*情始生

　　同學們，我們學到哪一課了?感覺寫作文難不難?其實，寫好作文很簡單，只要做到兩點就夠了，一、記住自己看過的好詞佳句。二、讀文章時能總結出文章的寫作方法。現在，老師就來做一個思維訓練，你看到的這些詞語，看誰能在20秒內記下來。

　　嫩綠油綠

　　淺黃金黃

　　粉紅桔紅

　　炊煙裊裊樹木蔥郁

　　稻香撲鼻麥浪金黃

　　瓜果飄香五谷豐登

　　鳥語花香雞犬相聞

　　同學們的記憶力真是非同一般，讓老師佩服。前幾天我在看報紙的時候，無意間發現了一篇小美文，因為也是寫的田園風光，所以很感興趣，今天拿過來跟大家分享。看看同學們在總結文章寫法上有沒有絕招？

　　現在，你拿出手中的文章，跟同桌一起讀，邊讀邊總結它的寫作特點。

　　二、佳作導航促思成

　　1.佳作欣賞

　　2.章法導寫

　　大家討論一下，這篇文章中有什么可取之處？

　　可以從以下幾方面匯報：

　　（1.）文章結構：

　　總—分—總

　　（2.）修辭手法：比喻擬人

　　（3.）寫作順序：

　　時間順序：

　　空間順序：移步換景（地點變化）

　　（4.）拓展總結

　　除了本文體現的這些，你還知道不一樣的結構，順序和修辭嗎？

　　寫作方法各種各樣，如果用在自己的文章中，就會讓文章增色不少。今天，我們也來寫一篇描寫鄉村景物的文章。老師給大家提供了三個題目，（出示）現在，你先用5秒鐘時間選擇一個題目，OK了？再用三十秒時間思考，你想寫什么景物？

　　我選擇的題目是，我準備寫按順序寫等景物。

　　看來同學們已經心中有數了，老師宣布作文要求，對大家的要求有三個，一是做到作文三個不，“口不能言目不斜視筆不停止”。二、試著用上課前積累的詞語。三、時間為30分鐘。提前寫好的同學默讀自己的文章，并用波浪線畫出文章中的亮點。

　　為了給孩子們一個安靜的寫作環境，我對老師們的要求是三選一：1.你可以選題目自己寫一篇文章。2.看自己帶的書。3.如果有事，悄悄地走出去。

　　計時開始。

　　三、快速行文情寓中

　　學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。并學出四個層次的代表，標出序號。

　　四、文終止情情未了

　　1.作品展覽，教師指導學生評價。并當場打分。

　　提示評價要求。

　　沒有得100分的同學不要失望，因為好文章是改出來的。

　　2.讀一讀自己的作文，把不通順的地方改通順，如果沒有使用修辭方法，就改一改句子。

　　請同學們把修改好的文章抄在作文本上，讓語文老師給我推選佳作，發表到我們學校的校報上。

小學四年級下冊同步作文輔導教案 篇2

　　教學目標：

　　1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。

　　2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情；能通過人物的語言、動作、神態和心理活動，表現出人物的精神品質。做到內容具體，語言通順。

　　3、學會評改習作，并在互評互改中感受寫作的快樂。

　　教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。

　　教學難點：通過語言、動作和神態的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。

　　教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。

　　教學過程：

　　一、啟發思維，確定寫作素材

　　1、談話導入，喚醒學生記憶的表象。

　　同學們，在第七單元中，伽利略的敢于挑戰*，羅丹的全神貫注，聾啞青年的勤奮專注，父親的勤勞執著的精神品質曾深深地打動了我們，讓我們產生了無限敬佩之情。其實在我們的身邊也有許多我們熟悉的人同樣具有令人敬佩的地方。這節課，我們就來練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。

　　2、口頭表述，理清學生描述的思路。

　　(1)明確描述對象：在你的周圍誰最值得讓你敬佩?

　　(2)明確敬佩的原因：這個人有什么品質、特點，讓你由衷地敬佩呢?

　　(3)選擇典型材料：用什么事例來證明他的品質或特點呢?用一兩句話概括地說一說。

　　(引導學生細心回憶身邊的人，從自己熟悉的內容多角度地展開思路：可能是每天利用業余時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……)

　　[設計意圖]：宋朝詩人陸游說過：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”生活猶如萬花筒，萬般色彩盡在其中。因此，引導學生從回憶自己的生活入手，結合生活實際，確立寫作對象，尋找寫作素材，學生才能做到有話可說，有事可敘，有情可抒，才能做到說真話吐真情，為下面的習作指導做好了鋪墊。

　　二、讀寫聯系，領悟寫作方法

　　1、啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。

　　同學們，那么怎樣才能讓人物的形象通過你的描述活靈活現的呈現在大家面前呢?現在就讓我們再次品味課文的片段，看看你從中發現了什么。

　　(1)出示《魚游到了紙上》課文片斷，領悟語言的精妙：

　　一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。

　　“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

　　我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

　　圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

　　(2)學生自由讀。

　　(3)指名幾位學生讀片斷，全班交流。

　　小結：要寫好一個人，作文的時候必須抓住人物的語言、動作、神態和心理活動進行細致地描寫，才能更好地真實地表現一個人的品質或個性特點。

　　2、引導學生從課外的優秀習作中領悟寫法。

　　注意：①文章表現了人物的什么品質特點。

　　②敘述的過程是怎樣通過人物的語言、動作、神態、心理活動來表現人物品質特點的。

　　③字里行間是怎樣流露出自己的敬佩之情的。

　　3、引導學生從習作病例中領悟寫法。

　　注意：①事例是否能表現人物的品質特點。

　　②事情的經過是否說得通順清楚。

　　③敘述的過程是否表達出自己的敬佩之情。

　　[設計意圖]：“對于孩子來說，從他一來到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準備。”（皮亞杰）作文也是如此，引導學生從學過的課文中，從課外的優秀作文中，從習作“病例”中去領悟寫法，讓學生在模仿中寫，在寫中提高，最終形成作文能力。

　　三、自由作文，教師巡視指導

　　1、創設情境，激發自由作文的興趣。

　　你是不是非常想把你最敬佩的那個人講給大家聽呢？那你就寫下來，讓我們共同分享吧！

　　2、學生作文，教師巡視指導。

　　四、賞析評改，體驗習作快樂

　　1、教師根據巡視時的觀察，選擇幾個不同層次的學生習作在全班交流，師生其同評改。

　　2、小組內互讀習作，請同伴提提意見，再自己修改。

　　3、誰給大家讀讀自己最滿意的部分，讓大家分享你成功的歡樂。

　　[設計意圖]：作文教學應重視對作文的評價。讓學生互動評改，不僅激發了學生自覺修改習作的興趣，而且能通過二次習作，提高習作的質量，提高學生的寫作能力，也有助于學生自主意識的培養。

小學四年級下冊同步作文輔導教案 篇3

　　作文內容：在口語交際的基礎上，寫一篇想象作文。

　　本次作文的教學目標是：

　　1、引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。

　　2、引導學生通過定向閱讀.讓學生領悟寫假設類想象作文的方法。

　　教學重難點：

　　1、采用扶放結合的方法，進步培養學生學寫假設類想象作文的能力。

　　2、培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，激發興趣

　　同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好……讓你的愿望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實是完全可能的。

　　同學們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？

　　二、引導走向閱讀，領悟寫法規律

　　為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規律，教師課前先布置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規律。

　　1.課堂討論，激活記憶表象

　　同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發呢？假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？

　　2.歸納小結，揭示寫法規律

　　教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，并揭示以下寫法規律：

　　（1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。

　　（2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動有趣。

　　（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。

　　三、啟發點撥，指導選材

　　1.啟發談話，開拓選材思路

　　同學們，寫假設類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的*，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹……；如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫……等等。每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。

　　2.獨立選材，分組互議

　　出示題目《假如我是……》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。

　　四、扶放結合，培養能力

　　為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取“根據提供材料寫→獨立構思表達”這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。

　　根據《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續寫成一篇完整的文章。

　　2.引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達

　　（1）啟發引導，開拓思路

　　教師在進行構思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。

　　（2）獨立構思，完成習作初稿

　　要求學生根據自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規律進行獨立構思，并完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。

　　五、指導修改，完善習作

　　1.提出修改要求，學生自改習作。

　　在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。

　　（1）是否通過假設中的人或物來實現自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？

　　（2）想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據？情節是否生動有趣？

　　（3）你的習作是否能給人以某種啟迪？

　　2.分四人小組互批互改。

　　3.課堂交流。要求學生說出自己如何修改的過程和理由。

　　4.對通過自己的修改，習作有明顯進步的同學授予“百花獎”，進一步調動學生修改的積極性。

　　六、指導評賞，成就激勵

　　1.指導學生根據提供的材料寫假設類想象作文

　　1.讓被評為“百花獎”的同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。

　　2.分四人小組自評自賞或互評互賞。

　　3.對評賞得好的學生授予“浪花獎”。

　　4.將班級優秀習作匯編成冊，在班內或校內傳閱，激發學生的成就感。

　　5.指導學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。