小學(xué)四年級《麥哨》語文教案（精選16篇）

小學(xué)四年級《麥哨》語文教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　①認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　②體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　③積累文中的優(yōu)美語言。

　　教學(xué)重點;

　　體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　課前準備

　　教學(xué)掛圖。

　　預(yù)習(xí)探究：

　　欣賞圖片，導(dǎo)入課文

　　1、出示課文插圖：看，這是什么地方?你看到的是怎樣的情景?

　　(這是美麗的鄉(xiāng)村，田園上，遠處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個孩子在快樂的玩耍著。)

　　2、欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景，你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎?讓我們一起走進今天的鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!

　　(這節(jié)課我們學(xué)習(xí)24，《麥哨》板書課題)

　　3、看課題，什么是麥哨?看到課題，你想說什么?

　　(麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什么內(nèi)容?為什么以麥哨為題?課文寫的是怎樣的麥哨聲呢?課文還寫了什么內(nèi)容?與麥哨有關(guān)嗎……)

　　4、好，我們帶者這些問題走進課文。

　　導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

　　初讀課文，整體感知

　　①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

　　合作交流：

　　②同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的'生活是怎樣的?從中感受到了什么?

　　(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)

　　③同桌交流，小組交流。

　　品味感悟：

　　1默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

　　a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　(這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美)

　　b、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　(這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅)

　　c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!

　　(“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣)

　　d。把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。)

　　剛才，我們從作者的語言當(dāng)中體會到了田野上那色彩斑斕、變幻無常的景象，再來讀讀這段文字，你是否能體會到作者的心情呢?出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

　　引導(dǎo)體會豐收的喜悅。

　　就一句話可以寫清楚的'鄉(xiāng)村美景，但經(jīng)作者這么一寫，我們感受到的是那像電影畫面般變幻無常的景象，感受到的是作者心中那歡快喜悅之情。就讓我們跟著作者的腳步，也像看電影一樣，欣賞一下作者所描繪的鄉(xiāng)村美景。師配樂范讀。

　　2有感情地朗讀全文，大家邊聽邊思考：課文幾次寫到“麥哨”?作者是怎樣描寫的呢?

　　3交流，讀通相關(guān)段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。

　　4學(xué)習(xí)寫法。麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。那么，你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著呢?

　　5小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。

　　鞏固延伸

　　①畫出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情。

　　②教師巡視指導(dǎo)朗讀。

　　③指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

　　擴展閱讀

　　閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

　　課堂練習(xí)

　　一.讀拼音，寫詞語。

　　húpàn yīdōu màisu jǔjué fèifǔ

　　二.用帶點的帶點的詞語寫句子。

　　(1)那一張張可愛的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　(2)一忽兒，四處都響起了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。

　　三.閱讀大世界。

　　前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

　　1。在括號里填上合適的詞。

　　的嫩莢的蘿卜花

　　的穗兒的音符

　　2.找出表示顏色的詞語

　　3.找出文中的擬人句，用“——“劃出來。并且仿照寫一句。

　　24麥哨

　　板書設(shè)計

　　碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫;

　　油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌;

　　翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷!

　　反思

　　《麥哨》這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍本。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。但是，在落實各項教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，我仍有以下幾點遺憾，感覺到在本課的教學(xué)設(shè)計及授課過程中還需不斷改進，以促進自己在教學(xué)中有更多的進步。遺憾一：教學(xué)設(shè)計中學(xué)生對把握文章內(nèi)容，體會文章思想方面中缺乏針對性問題設(shè)計，感覺理解上不夠到位。遺憾二：學(xué)生朗讀能力還需要多指導(dǎo)。遺憾三：臨場應(yīng)變能力還需要不斷提高。我想，只有在探索中多尋找自己的不足和遺憾之處，才會真正的促使自己成長和進步。

小學(xué)四年級《麥哨》語文教案 篇2

　　片段一：

　　（師請兩位同學(xué)吹麥哨）

　　師：他們吹得怎么樣？

　　生：一個吹得高，一個吹得低。

　　師：那我們來找找文中有關(guān)于描寫麥哨聲音的詞語。

　　生1:歡快

　　生2:柔美

　　生3:高低

　　生4:此起彼落

　　……

　　師：誰能把自己喜歡的哨聲吹出來？并說說你聽出了什么？

　　生1：我聽出了他的哨聲是歡快的。

　　生2：我聽出了他的哨聲是柔美的。

　　師：那我們現(xiàn)在進行吹哨比賽，一二組吹出歡快的哨聲，三四組吹出柔美的哨聲。

　　（吹哨比賽）

　　片段二：

　　師：讀讀課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己喜歡的部分，再對同學(xué)說說喜歡的理由。

　　生：我喜歡描寫農(nóng)作物的這一句。

　　（師用幻燈出示學(xué)生所說的句子）

　　師：你為什么喜歡這句呢？

　　生：因為從這個句子中，我看到一幅豐收的情景。

　　（師用幻燈出示油菜花、蠶豆花、蘿卜花的圖片，邊指圖邊解說，之后，讓學(xué)生美美地讀句子）

　　片段三：

　　師：你還喜歡哪些句子？

　　生：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的的運動場。

　　師：你為什么喜歡這個句子？

　　生：因為孩子們在草地上玩耍，摔倒了也不會覺得疼。

　　師：如果你在這個運動場上玩耍，心情怎樣？

　　生：心情非常愉快。

　　師：學(xué)到這兒，你有什么話想對孩子們說的？

　　生1：我多想來到你們這兒玩呀！

　　生2：你們生活在這樣美的地方，可真是讓人羨慕啊！

　　生3：有機會，我一定到你們那兒去做客！

　　生4：你們的生活真是無憂無慮啊！

　　……

　　總評：

　　這是一篇略讀課文，作者滿懷喜悅之情描寫盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。

　　“麥哨”的聲音是課文的線索，教師讓學(xué)生緊扣文題初讀課文，快速地理清了課文的脈絡(luò)。其后，組織了吹哨比賽，更讓學(xué)生對“柔美、歡快、此起彼落“等詞有了進一步的理解，有效地把握了學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)性目標。那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起了一股清新的風(fēng)，使學(xué)生仿佛置身于田園之中。

　　其次，讓學(xué)生找出自己喜歡的句段，并說說喜歡的理由，那么學(xué)生就找出了有關(guān)于描寫農(nóng)作物的句子，對于這一句子，教師就采用了動畫朗讀，課件演示等手段讓學(xué)生去感受、去體會。這一環(huán)節(jié)，他們仿佛看到了一幅豐收的情景，仿佛再次置身于這色彩斑斕的田園之中了。

　　最后，教師指導(dǎo)學(xué)生去感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛。通過抓句子品讀，感悟，體會到語言之美。讓他們進行說話練習(xí)，學(xué)生們是說得有滋有味，這說明學(xué)生的感悟較深，仿佛他們就是文中的鄉(xiāng)村孩子，在這么美的田園之中，快樂地玩耍，活得是那樣無拘無束，那樣自由自在！

小學(xué)四年級《麥哨》語文教案 篇3

　　《麥哨》是人教版實驗教科書四年級下冊中的一篇略讀課文，下面是關(guān)于《麥哨》的教學(xué)反思，僅供參考!

　　麥哨教學(xué)反思一：

　　《麥哨》是人教版實驗教科書四年級下冊中的一篇略讀課文，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。學(xué)習(xí)這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》、《牧場之國》、《古詩詞三首》三篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的課文。上這堂課前，布置學(xué)生結(jié)合綜合學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田園風(fēng)光的資料，便于學(xué)生進一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。

　　本文內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀書。因為，多讀是品位語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開;有感悟時讀，多讀理解深入;品位語言時讀，多讀朗朗成誦。

　　我以麥哨為引子導(dǎo)入課文，介紹了麥哨的做法，讓孩子們模仿吹麥哨聲音，孩子們馬上進入了學(xué)習(xí)熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。“麥哨”的聲音是課文的線索，貫穿全文通過初讀課文學(xué)生能快速理清課文脈絡(luò)，找出描寫麥哨的段落。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對 “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，讓他們體會當(dāng)時的情景，切身感受鄉(xiāng)村生活的美感。

　　吸取自己以前教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀不足的缺點，在這節(jié)課的教學(xué)中為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學(xué)節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女聲呼應(yīng)讀、師生配合讀等，各種讀法交叉進行，始終提醒自己這樣一個觀點：語文教學(xué)，一定要讓孩子讀有所得，讀有所長。

　　上次在舟嵊小學(xué)聽了姜茗芳老師的對自己課的評價后感觸很深，她說課堂上對于學(xué)生的回答，不能簡單的給出對或錯，學(xué)生回答問題時才是一個老師最緊張的時候。于是在平時教學(xué)中自己開始注意自己對學(xué)生回答的評價。在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題語言表述不完整，或有語病時，我都會及時提醒他們，給足時間，讓他們自行糾錯。當(dāng)一個孩子讀課文漏字時，在肯定他的優(yōu)點之后，鼓勵他別急，不要漏字，把句子讀通順。

　　這堂課可能由于沒有其他老師來聽課，自己也比較放松，與學(xué)生之間互動的也比較多，整堂課比較自然融洽。但畢竟自己經(jīng)驗有限，很多地方不能很好的應(yīng)變。如讓學(xué)生讀的時候每一個環(huán)節(jié)要求還是沒能做到層層遞進，想到該讓學(xué)生讀的時候才讓學(xué)生讀;感悟鄉(xiāng)村美景時，學(xué)生找出的句子和自己預(yù)設(shè)地不一樣時，沒能很好的銜接，只是讀一讀帶過，直到找到自己所需的句子為止，這樣顯得有點為教而教，不夠尊重學(xué)生的自讀感悟。

　　相信每一次嘗試都會是自己的一次學(xué)習(xí)改進的機會，自己也會牢牢抓住機會爭取每一次都有所得。

　　麥哨教學(xué)反思二：

　　《麥哨》是一篇略讀課文，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這篇課文，不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過教學(xué)，收獲頗豐，有可取之處，也有不足之處。

　　一、亮點：

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了課前談話交流，由極其平常的話題“你喜歡農(nóng)村嗎?為什么?”入手，調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認識到了農(nóng)村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，有助于學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)，理解意境。果然，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵孩子們上課專心聽講，積極思考。這一招，相當(dāng)有效，孩子們馬上進入了學(xué)習(xí)熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。為了進一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，我及時在學(xué)習(xí)過程中，對孩子的表現(xiàn)作出評價。當(dāng)孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時機地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙!絲毫不亞于悅耳的麥哨聲!”或送上一個大拇指，或報以熱烈的掌聲，或送他一個真誠的微笑，時刻以自己的態(tài)勢語鼓勵孩子。

　　2、以生為本，發(fā)展學(xué)生。《課程標準》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)。”因此，無論是在平時的教學(xué)中，還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都努力立足于學(xué)生實際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)：畫出文中優(yōu)美的句子，在旁邊批注出感受或體會，然后在小組交流。讓學(xué)生充分地閱讀文本，自主學(xué)習(xí)，從交流中豐富自己的體會。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學(xué)節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女聲呼應(yīng)讀、師生配合讀等，各種讀法交叉進行，目的只有一個：語文教學(xué)，一定要讓孩子讀有所得，讀有所長。

　　二、不足：

　　1、部分教學(xué)環(huán)節(jié)過于冗長像結(jié)尾時，不應(yīng)該再讓孩子們閱讀另一篇《麥哨》，不但拖拉了時間，而且造成了學(xué)生的疲勞。

　　2、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接不是很自然 由于是倉促備課上課，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，有些顯得有點生硬。應(yīng)該靜下心來，仔細斟酌，精益求精。

　　3、教學(xué)設(shè)計有待于調(diào)整。靈動的課堂，精彩的生成，源于精心的預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計不僅應(yīng)該從大處著眼，還應(yīng)該從小細節(jié)入手。任何細節(jié)都應(yīng)該有很好的處理方案，尤其是文中優(yōu)美句子的朗讀與感悟的教學(xué)引領(lǐng)，應(yīng)精致，不應(yīng)粗枝大葉。

　　麥哨教學(xué)反思三：

　　朗讀能力是學(xué)生必備的語文基本功之一。而朗讀能力的培養(yǎng)，非一日之功，需要日積月累，不斷訓(xùn)練。怎樣才能有效地提升學(xué)生的朗讀水平呢?請看《麥哨》的一個片段， 老師引導(dǎo)學(xué)生找到描寫農(nóng)村美麗景色的句子之后，學(xué)生開始自由朗讀課文，但并非很投入。根據(jù)實際情況，教師調(diào)整了導(dǎo) 讀書的最高境界是：把文字都讀活了，演變成一幅幅美妙的圖畫。我們來比一比，誰把文字讀成的畫面最美!

　　學(xué)生爭先恐后地再次投入了對課文的朗讀之中，個個搖頭晃腦，聲情并茂。“把文字讀成美麗的畫面”，這樣一句簡單的話語，卻激起了學(xué)生高漲的讀書欲望。在瑯瑯書聲中，無聲的文字轉(zhuǎn)變成有聲的語言，這有聲的語言，又在孩子們的頭腦中，漸漸地演變成一幅幅美妙的畫面。從他們那無限憧憬的眼神中，可以看出他們讀書的投入程度。“把文字讀成美麗的畫面”，使學(xué)生在語言文字與思維火花的撞擊中，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，從而加深對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平。

　　“把文字讀成美麗的畫面”，提醒著教師以讀代講，以讀代練，以讀促思，化抽象的語言文字為具體形象的畫面。這樣，可有效地提高學(xué)生的朗讀水平，引領(lǐng)學(xué)生讀出文章的“味”來——讀出音韻，讀出意境，讀出情趣。

小學(xué)四年級《麥哨》語文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

　　2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

　　4、學(xué)習(xí)作者運用排比的句式，抓住色彩描寫的寫法，進行仿寫練筆，提高學(xué)生的表達能力。

　　教學(xué)重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。

　　教學(xué)準備：教學(xué)課件（課文插圖和課文重點語句段落）

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞圖片,導(dǎo)入課文

　　1.出示課文插圖：看，這是什么地方？你看到的是怎樣的情景？

　　（這是美麗的鄉(xiāng)村，田園上，遠處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個孩子在快樂的玩耍著。）

　　2.欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景，你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎？讓我們一起走進今天的鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！

　　（這節(jié)課我們學(xué)習(xí)24，《麥哨》板書課題）

　　3、看課題，什么是麥哨？看到課題，你想說什么？

　　（麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什么內(nèi)容？為什么以麥哨為題？課文寫的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫了什么內(nèi)容？與麥哨有關(guān)嗎……）

　　4、好，我們帶者這些問題走進課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知，聽田園歡歌。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。標好自然段。

　　2、同學(xué)們，都預(yù)習(xí)過了嗎？把你學(xué)會的生字詞和你的同桌交流交流吧。

　　3、學(xué)生交流后匯報

　　出示本課生詞課件：看看認識他們嗎?（學(xué)生自由匯報對生字的成語的積累，發(fā)現(xiàn)的多音字，讀！另外還有幾個難把握的字音的詞；全文共8個自然段）

　　4、檢查讀文情況，了解文章的結(jié)構(gòu)。

　　下面老師請幾名同學(xué)讀課文，大家邊聽邊思考：課文幾次寫到“麥哨”？作者是怎樣描寫的呢？

　　5、交流，讀通相關(guān)段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。

　　6.讀了課文，誰愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來？（提示：吹得短促，吹得悠長，我們男女生合作著吹一吹，這哨聲應(yīng)和著，忽高忽低）

　　7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

　　8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎？

　　9.學(xué)習(xí)寫法。麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。那么，你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著呢？

　　10、小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。

　　三、細讀品味，賞田園畫意。

　　1. 過度：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

　　2. 請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關(guān)的句子邊。

　　3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

　　a、孩子們衣服美、外貌美。

　　“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

　　“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

　　看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

　　b、田野里花果美：

　　“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

　　哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：

　　鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

　　這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

　　4、仿寫練習(xí)：（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個排比句。）

　　這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。

　　c、田園里豐收樂：

　　“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

　　哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）

　　重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）

　　看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。）

　　d、小伙伴游戲樂：

　　“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”

　　如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀！）

　　難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

　　e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

　　草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

　　那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧！（讀！）

　　三、抒田園詩情

　　1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）

　　一聲呼，一聲應(yīng)     玩累了，喊渴了      密密的   鼓鼓的     嚼嚼，吮吮

　　你呼我應(yīng)，此起彼落    一張張  一朵朵  一蓬蓬   那么歡快，那么柔美

　　3、你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？

　　總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠，綿長。

　　這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當(dāng)?shù)乇磉_出來。

　　【板書設(shè)計】

　　24、麥   哨————————歡快、柔美

小學(xué)四年級《麥哨》語文教案 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、積累文中的優(yōu)美語言。

　　【課前準備】

　　教學(xué)掛圖。

　　一、導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

　　2、同桌互讀課文，想一想：

　　課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

　　（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍）

　　3、同桌交流，小組交流。

　　三、細讀課文，品味語言

　　1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

　　⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）

　　⑵

　　金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

　　⑶草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

　　⑷把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

　　四、感受全文，積累語言

　　有感情地朗讀全文。

　　五、課外拓展，豐富語言

　　按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

小學(xué)四年級《麥哨》語文教案 篇6

　　【教學(xué)目標】：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，《麥哨》的教案及反思。

　　2、自主讀悟，感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

　　3、初步感知對比、比喻、排比等手法的作用。

　　4、感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　【教學(xué)重點】：

　　感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　【教學(xué)難點】：

　　體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。

　　一、直接揭題，了解麥哨

　　1、同學(xué)們，在《鄉(xiāng)下人家》我們欣賞了一道道獨特、迷人的風(fēng)景，在《牧場之國》我們見識了一個自由寧靜的牧場王國。今天，讓我們隨著作家劉益一起去領(lǐng)略美好的田園風(fēng)光，一起感受舒暢愜意的田園生活。讓我們一起來學(xué)習(xí)（板書：麥哨）齊讀課題。

　　2、師：麥哨是用麥稈做成的哨子，吹起來能發(fā)出“嗚卟，嗚卟”的聲音。鄉(xiāng)村的孩子都很擅長用麥哨來表達自己的喜悅心情。這節(jié)課，讓我們?nèi)ヱ雎狖溕诼暟桑?/p>

　　二、初讀課文，吹奏麥哨

　　1、請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。

　　2、用橫線劃出描寫麥哨的句子，多練幾次。

　　3、出示：嗚卟，嗚卟，嗚……田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。嗚卟，嗚卟，嗚……是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠、很遠……

　　（1）你們自己先來讀讀，這麥哨帶給你什么感覺？（歡快、柔美）

　　（2）課文中是用哪些詞來形容麥哨聲的呢？（一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，你呼我應(yīng)，此起彼落。）

　　（3）指名讀、男生女生合作讀

　　4、學(xué)習(xí)寫法。師：一二自然段和七八自然段寫法相似，一二段在文章的開頭，七八段在文章的結(jié)尾，這樣的寫法叫——（生：首尾呼應(yīng)）仿佛讓我們置身于麥哨所吹響的田園牧歌里。

　　三、精讀課文，感受麥哨

　　1、過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得這么歡快，這么柔美呢？讓我們?nèi)ヌ镆昂�畔欣賞一番，請你們自由讀課文3—6小節(jié)，喜歡哪部分就多讀幾次，并說說喜歡的原因。

　　2、生讀并交流初步的感受。

　　版塊一：讓我們先去欣賞那兒的田野吧。

　　1、指名生讀句子

　　2、讀著讀著，哪些色彩映入你的眼簾，請圈出來。

　　3、有了這些色彩的點綴，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀

　　5、這不僅是一幅五彩斑斕的畫卷，還是一首豐收的贊歌呢。你從哪些地方看到了豐收的景象？

　　6、仿說句子：的謝了，結(jié)出了的。

　　7、特別是這一望無際的麥田，（圖示：麥穗圖），你看到了什么？風(fēng)兒輕輕拂過，麥穗搖晃起身子，你仿佛看到或聽到什么？

　　8、出示句子：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。讓我們一起去感受麥子的歡快吧。生齊讀

　　9、當(dāng)這充滿生機，充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時，無論是誰都不禁會用麥哨吹奏起心中的贊美之歌，你聽——生讀出示：嗚卟，嗚卟，嗚……田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

　　板塊二：

　　1、在這樣美麗的田野里，怎能少了孩子們活潑可愛的身影呢。瞧，湖畔，到處是割草的孩子——

　　生接讀：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾，教案《《麥哨》的教案及反思》。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的'月季花。

　　師引：湖邊的草又軟又密，只消用手拉拉，很快就能裝滿籃子。瞧，采完草的孩子們——

　　生接讀：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

　　師：在這樣的草地上，孩子們翻跟頭、豎蜻蜓，還做著哪些好玩的游戲呢……

　　生：打滾、摔跤、釣魚……

　　師：摔倒了疼嗎？

　　生：不疼，因為“草地柔軟而有彈性”

　　師：踩在草地上，扎腳嗎？

　　生：不扎，因為“草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！”

　　2、師：孩子們玩得多起勁，多快樂啊。難怪那一張張紅撲撲的小臉蛋上，——

　　生接讀：蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　板塊三

　　1、師引讀：玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起“茅茅針”來。剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！

　　2、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？

　　3、是呀，這種茅茅針就是天然的飲料，可以讓你解渴，可以讓你解除疲勞，你想嘗嘗嗎？請大家閉上眼睛，嚼嚼、吮吮，這滋味怎樣？讀出來。好滋味要和大家一同分享，不能自個兒一人享受，你們想嘗嘗嗎？齊讀

　　4、在這樣悠閑的時刻，孩子們又吹起了那歡快柔美的麥哨,抒發(fā)心靈的快樂。

　　出示：嗚卟，嗚卟，嗚……是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠、很遠……

　　四、回歸麥哨。

　　1、這歡快、柔美僅僅指麥哨嗎？它還象征著什么？

　　2、同學(xué)們，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，有許多優(yōu)美詞句值得我們收藏，老師希望你們回去后把你喜歡的摘錄到你的采蜜本中。

　　板書設(shè)計：

　　24麥哨歡快柔美無拘無束

　　教后反思：

　　這是一篇文質(zhì)兼美的散文，我力求透過優(yōu)美的語言文字，創(chuàng)設(shè)文中的情景，上出美感，上出詩意。

　　一、創(chuàng)設(shè)美的情境在作家陳益先生的筆下，這是一方沃土，洋溢著豐收的喜悅，孕育著天真可愛的孩子們。可是我們的孩子們很少看到田野，即使見過，也未必見過五彩繽紛的田野，更不用說產(chǎn)生如此豐富、喜愛的情感。

　　沒有生活體驗，單純靠純美的文字如何能使孩子披文入情。在整堂課上，我以課文的主情景圖作為背景，力求能產(chǎn)生身臨其境的效果。在實際教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容，給孩子們展示五彩斑斕的田野圖畫，展示豐收在望的麥田圖，以及豐滿的麥穗的特寫圖。這些形象生動的畫面不僅激活了孩子們內(nèi)心的美感，更為孩子們理解語言文字，感悟文本之美，起到了推波助瀾作用。

　　二、營造美的氛圍這篇課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑。

　　接著重點描寫了湖畔割草的孩子們生活的自然環(huán)境和他們游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長。我也想創(chuàng)造一個麥哨縈繞的課堂，在此中引領(lǐng)孩子們感悟語言文字。我從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落，通過讀，讓孩子們真切地感受到它的歡快、悠長。接著，“尋著聲音走進田野”，欣賞了田野優(yōu)美、喜慶的豐收美景后，我這樣說道：當(dāng)這充滿生機，充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時，無論是誰都不禁會用麥哨吹奏起心中的贊美之歌，你聽——生讀第一二自然段。在分享孩子們喝著天然的茅茅針的快樂時，我這樣描述道：在這樣悠閑的時刻，孩子們又吹起了那歡快柔美的麥哨,抒發(fā)心靈的快樂。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀七八自然段。整堂課從哨聲起，又從哨聲中結(jié)束，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)間生活情趣。這樣的設(shè)計將麥哨與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，不僅使我的課堂節(jié)奏首尾呼應(yīng)，流暢舒緩，而且也潛移默化地告訴孩子們，麥哨聲中就包含了孩子們幸福的童年，無拘無束的生活，包含著他們的笑聲、多姿多彩的生活。所以在文末，這“歡快，柔美”僅僅指麥哨嗎？孩子們的理解水到渠成。

　　三、品味美的語言這篇課文語言生動優(yōu)美，排比比喻、擬人手法運用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。細細讀來，這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍本。我把品味文字的重點放在田野美景這塊。設(shè)計了三個層次。先是通過圈畫詞語，讀讀這些詞語，感受色彩的美感。接著抓排比句，享受田園豐收樂。

　　最后重點品味麥穗段，主要是利用插圖來幫助孩子咀嚼品味文字。我又利用插圖啟發(fā)學(xué)生想象“微風(fēng)拂過，麥穗輕輕晃動身子，你仿佛聽到什么”，我這樣點撥道：是啊，這齊刷刷的麥芒就是五線譜，這顆粒飽滿的麥穗，就像一個個音符，吹奏著歡快的豐收歌。讓我們也來抒一首贊歌。孩子們紛紛舉手，有聲有色地讀，有滋有味地品。在表達中，學(xué)生的情感與教材的情感進行碰撞、交融，學(xué)生入情入境、活躍而投入，使整個教學(xué)過程充滿生機與智慧，語文課也就上出味來了。在這堂課中，孩子們讀得很多，形式也很豐富，有齊讀、個別讀，男女生讀、引讀等，但是孩子們在讀的效果上，水平?jīng)]有得到提高。

　　孩子們情感十分充沛，可卻不能借助朗讀表達出來，這真是一大遺憾。究其原因，是由于我的朗讀指導(dǎo)不夠細致，點撥不夠到位。其實當(dāng)孩子的情感已經(jīng)豐富卻無法用朗讀表達時，我就要做一些潤物無聲的技巧點撥了。

　　在今后的教學(xué)中，如何使感悟和朗讀有機結(jié)合，如何使朗讀做到技巧和情感的統(tǒng)一，是我要努力的方向。

小學(xué)四年級《麥哨》語文教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

　　2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

　　教學(xué)重點：

　　感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　教學(xué)難點：

　　體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

　　教學(xué)準備：

　　《牧童短笛》的音樂

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀課文

　　1、直觀激趣

　　播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。

　　2、范讀激情

　　教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

　　3、初讀感受

　　學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

　　4、互助識字

　　相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的.字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

　　二、感悟文章

　　1、步入“歡快、柔美”的課堂

　　《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

　　學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

　　2、理解“歡快、柔美”

　　（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？

　　（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

　　（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

　　從文本向生活拓展，使學(xué)生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

　　3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

　　（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

　　（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

　　（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？

　　提示：請同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

　　（經(jīng)老師的這一點撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）

　　4、提升“歡快、柔美”的意境

　　（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

　　碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細細品味。

　　（3）希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

　　板書設(shè)計

　　24、麥哨

　　歡快柔美

　　無拘無束

小學(xué)四年級《麥哨》語文教案 篇8

　　一、由圖入題

　　1、觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？

　　（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）

　　2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！

　　（板書課題）

　　二、感知課文

　　1、自由讀文，讀準了音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？

　　（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）

　　2、默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

　　3、組內(nèi)交流。

　　4、全班交流。

　　三、品味語言

　　1、畫出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情。

　　2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。

　　3、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

　　四、擴展閱讀

　　閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

小學(xué)四年級《麥哨》語文教案 篇9

　　《麥哨》一課的“突發(fā)”現(xiàn)象處理的較為得當(dāng)，但在小學(xué)課堂教學(xué)中，因?qū)W生年齡特點，“搗亂”現(xiàn)象屢有發(fā)生，如何處理它，是我們小學(xué)教師必須思考的問題。每當(dāng)這時，我都思考：如何“蹲下來看學(xué)生”？如何讓自己成為學(xué)生的朋友？了解學(xué)生，寬容學(xué)生！你對學(xué)生的寬容與理解，學(xué)生會一更大的積極進取回報老師。我們必須用新的教學(xué)思想和理念來指導(dǎo)。

　　如何真正地做到寬容呢？

　　（一）提高教師自身的心理品質(zhì)

　　首先教師自身要有良好的修養(yǎng)、較強的自我調(diào)節(jié)能力，以真誠的態(tài)度接受不同類型的學(xué)生，冷靜的面對教學(xué)中的突發(fā)事件。心理學(xué)研究表明：情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒，而情緒穩(wěn)定的教師能是學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定，這就需要我們教師培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。    心理學(xué)研究再表明：在輕松愉悅的環(huán)境中，人的自主探索和體驗生命的狀態(tài)最具有創(chuàng)造性和開拓性。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)者，是思想的領(lǐng)路人，是活動中的好朋友作為音樂教師，應(yīng)以一種平和的態(tài)度、大度的心態(tài)面對學(xué)生，運用教育機智，變“搗亂”為“教學(xué)資源”，借機營造出寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在音樂中發(fā)揮想象，去盡情的感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。 [第一范文網(wǎng)]

　　（二）以民主與尊重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

　　現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)：學(xué)生對教師的提問做出的反映是多元的。學(xué)生之間存在著個別差異，他們在接受新事物、感知新知識的同時都會有各自不同的見解和體驗，他們是那么具有靈性和思想。教師應(yīng)允許、尊重學(xué)生這種獨特的體驗，并激發(fā)學(xué)生進一步去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情，鼓勵學(xué)生大膽的嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新，而不必擔(dān)心他的回答是否會受到批評——無論他們的創(chuàng)造是多么幼稚和離奇。教師的態(tài)度對學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。民主、平等的標志是尊重。尊重學(xué)生，就要學(xué)會寬容與接納學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤。寬容即理解，是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并自己改正錯誤。

　　尊重學(xué)生還要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。然而，當(dāng)你面對＂恨鐵不成鋼＂的學(xué)生時，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵時，我想我們都將會看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景！

　　（三）、疾風(fēng)驟雨  春風(fēng)化雨

　　教師的寬容，象春風(fēng)化雨潤物細無聲，氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見效。她可以凈化學(xué)生的心靈，創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生無拘無束，更好的發(fā)揮創(chuàng)造力。教師寬容地對待自己的學(xué)生時，就是科學(xué)地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛迪生。”

　　但是，也不能對其放任自流`任其胡鬧，這就需要把握一個度，需要教師能夠用敏銳的眼光去審視學(xué)生在課堂上的“惡作劇”的表象下是否是對知識的真正渴求。

小學(xué)四年級《麥哨》語文教案 篇10

　　教材分析

　　《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，在這里，作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生品味積累。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和孩子們生活的快樂；二是感悟作者語言的優(yōu)美。

　　教學(xué)要求：

　　1、知識與技能

　　（1） 認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2） 感受鄉(xiāng)村孩子生活的快樂，體會作者豐富生動的語言。

　　（3） 積累文中的優(yōu)美語言

　　2、過程與方法

　　（1）以讀代講、以讀求悟。

　　（2）通過感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　感受鄉(xiāng)村孩子歡快的童年生活

　　教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受鄉(xiāng)村孩子無拘無束的快樂生活，品味優(yōu)美語句，豐富語言積累。

　　教法與學(xué)法激趣導(dǎo)入法、朗讀感悟法、自主感悟法

　　教學(xué)策略

　　本節(jié)課我始終圍繞著“讀”展開教學(xué)，有疑問時，多讀則茅塞頓開；有感悟時，多讀則理解深入；品味語言時，多讀則朗朗成誦；從而充分調(diào)動教與學(xué)兩個方面的主動性、積極性，體現(xiàn)了以情感為主線，以閱讀為手段的教學(xué)思想。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課題

　　欣賞田園風(fēng)光，學(xué)生談感受。

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢測認字情況。

　　3、快速瀏覽全文，看看課文幾次寫到“麥哨”？怎么描寫的？從中感受到什么？

　　三、找句子：

　　那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　質(zhì)疑：孩子們?yōu)槭裁茨敲纯鞓罚?/p>

　　四、細讀課文，品味語句

　　學(xué)習(xí)第4自然段，感悟田野的美麗。

　　（1） 自由讀本段。

　　（2） 品味句子，全班交流感情朗讀。

　　句1、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種了子。

　　句2、麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐富的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

　　（3） 感情朗讀第4自然段。

　　（4） 小結(jié)。2、學(xué)習(xí)5、6自然段，感悟孩子們生活的快樂。

　　品味句子，感情朗讀

　　句3、草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

　　（4）看圖說話

　　（5）感受“茅茅針”的甘甜（6）解答問題：孩子們?yōu)槭裁茨敲纯鞓罚?/p>

　　五、老師總結(jié)。

　　六、拓展延伸

　　自主閱讀《可愛的草塘》

　　板書設(shè)計

　　24、麥哨

　　田野  美麗

　　孩子  快樂

小學(xué)四年級《麥哨》語文教案 篇11

　　《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。

　　經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

　　一、學(xué)習(xí)目標：

　　《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力（識字，寫字，閱讀，習(xí)作。口語交際）為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標為：

　　1、知識與技能

　　（1）認識8個生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。

　　（2）體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活

　　（3）積累文中的優(yōu)美語言。

　　2、過程與方法

　　（1）以讀代講，以讀求悟

　　（2）通過感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學(xué)生語感。

　　3、情感態(tài)度與價值觀。

　　感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

　　4、課文重難點

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

　　二、教法與學(xué)法：

　　“教學(xué)方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法：采用多媒體，補充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對田園美好生活的向往。

　　朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。

　　自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。

　　三、教學(xué)策略：

　　本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時。如何引領(lǐng)學(xué)生走進田園，熱愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：

　　[一]、聽田園歡歌

　　語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實踐機會，讓學(xué)生自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　欣賞《美麗鄉(xiāng)村》圖片，聆聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。

　　2、談話導(dǎo)入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）

　　3、讀一讀：請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

　　4、說一說：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。

　　5、“吹一吹”：讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）

　　6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過？，什么聲響和著孩子的鼻音，？

　　7、品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

　　8、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

　　9、想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？（課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）

　　[二]、賞田園畫意

　　課文中有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學(xué)生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的教育。

　　1。質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

　　2。學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關(guān)的句子邊。

　　3。隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

　　人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”是什么句式？你聯(lián)想到些什么？（隨機板書）

　　景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

　　物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說草地簡直是天然的運動場，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧！（指名讀）

　　豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的'音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）

　　嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。1、你體會到了怎樣的快樂？2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（小組交流，匯報）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

　　4、小結(jié)并整理板書。（見板書）

　　[三]、抒田園詩情

　　語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，還表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡意未盡。

　　1、積詩情語言：（師）同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）

　　一聲呼，一聲應(yīng)密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

　　你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美

　　白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）

　　金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）

　　2、抒詩情畫意：作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢？

　　（1）、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和，圖片。

　　（2）、請小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。

　　（3）、爭做小詩人：《鄉(xiāng)村的記憶》

小學(xué)四年級《麥哨》語文教案 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

　　2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

　　教學(xué)重點：

　　感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　教學(xué)難點：

　　體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

　　教學(xué)準備：

　　《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　一、初讀課文

　　1、直觀激趣

　　播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。

　　2、范讀激情

　　教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

　　3、初讀感受

　　學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

　　4、互助識字

　　相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個生字(越多越好)準備參與交流，多音字的分析(和、應(yīng))，形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，(盡量做到字不離詞、詞不離句)

　　二、感悟文章

　　1、步入“歡快、柔美”的課堂

　　《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢?

　　學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

　　2、理解“歡快、柔美”的'情態(tài)

　　(1)教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思?課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么?

　　(2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

　　(3)你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”?

　　從文本向生活拓展，使學(xué)生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

　　3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

　　(1)播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

　　(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

　　(3)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢?僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎?

　　提示：請同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?

　　(經(jīng)老師的這一點撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活;從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。)

　　4、提升“歡快、柔美”的意境

　　(1)教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

　　碧湖，綠田，孩子;清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;夕陽西下，幸福人，樂開花。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細細品味。

　　(3)最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

　　板書：(簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖)

小學(xué)四年級《麥哨》語文教案 篇13

　　大家好！我今天說課的題目是《麥哨》，我將從說教材、說教法及學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來展開我的說課。

　　首先，說教材。

　　《麥哨》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組課文的一篇課文略讀課文。這組課文的主題是“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村”，它們?yōu)槲覀兠枥L了一幅幅美麗、幽靜、恬美的畫面，帶領(lǐng)我們走進鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情。《麥哨》給我們帶來的是盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本篇課文的語言非常優(yōu)美，展現(xiàn)給大家的是鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美、舒適，文中許多語句值得學(xué)生去品味積累。讓學(xué)生以文本語言為通道，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

　　《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。但是對于麥哨和課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景，不用說城市里的孩子，就連現(xiàn)在鄉(xiāng)下的孩子也無法體會到這種“歡快、柔美”。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到這些方面，通過多種手段進行教學(xué)。根據(jù)新課標的相關(guān)要求和內(nèi)容的特點，并結(jié)合四年級學(xué)生的能力，我給這篇課文安排了一個課時的教學(xué)時間，并確定了如下的教學(xué)目標：

　　1.認識8個生字。

　　2. 體會作者豐富生動的語言，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，積累文中的優(yōu)美語言。

　　重點：品味作者生動形象的語言，感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　難點：能深切感受田園風(fēng)光，體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，

　　接下來，我就來說說教法及學(xué)法：

　　根據(jù)本文的特點，我確定了如下的教學(xué)法：

　　1.情境教學(xué)法：采用多媒體課件，補充最美的鄉(xiāng)村的圖片，以此來激發(fā)學(xué)生對田園美好生活的向往。

　　2.朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受麥哨，感受田園生活，感受鄉(xiāng)間嬉戲的孩子們的生活。

　　3.自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。教師引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，自主地感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生通過合作等了解“歡快、柔美” 的鄉(xiāng)村生活。

　　接下來，我將從“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文；初讀課文，整體感知；細讀課文，點題明理；賞讀課文，品味語言；小結(jié)課文，拓展練習(xí)”五個方面來說說教學(xué)過程：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣,是必不可少的,也是至關(guān)重要的。本課導(dǎo)入運用了圖片課件導(dǎo)入，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識，幫助學(xué)生理解課文中所表現(xiàn)出來的意境。我設(shè)計如下的導(dǎo)入：先讓學(xué)生觀看《美麗鄉(xiāng)村》生活的圖片。然后提問學(xué)生：同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。通過學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生的興趣。板書：麥哨

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　首先，我會讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字詞，讀通課文，初步感受課文大意，讓學(xué)生對本篇課文有個整體的了解。

　　然后，讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，相互交流生字學(xué)習(xí)情況，并課件出示生字“畔、兜”等8個生字，要求每位學(xué)生至少選擇一個生字準備參與交流，特別是多音字的分析和形近字的比較。通過這種方式來發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，盡量做到字不離詞、詞不離句。

　　最后，我會讓學(xué)生們同桌互讀課文，并同時思考兩個問題，讓學(xué)生進一步整體了解課文，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

　　第三環(huán)節(jié)：細讀課文，點題明理

　　這個環(huán)節(jié)是我的教學(xué)重點部分，我將從四個階段來展開：

　　第一階段，步入“歡快、柔美”的課堂

　　《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。我將會讓學(xué)生快速地默讀課文，引導(dǎo)他們找出課文的兩個關(guān)鍵詞，并說說其意思。

　　第二階段，理解“歡快、柔美”的情態(tài)

　　首先，我將會提問學(xué)生，讓學(xué)生體會課文中的 “歡快、柔美”【板書：“歡快、柔美”】然后，我會請學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段，再一次感受課文的“歡快、柔美”，感受鄉(xiāng)間生活。最后，我會請學(xué)生找出自己喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。從而，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們的說話能力。

　　第三階段：領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵：

　　在這個階段，我將會播放《牧童短笛》音樂，讓學(xué)生和我一起讀最后一自然段。通過音樂的渲染，來觸出動學(xué)生的心靈。接著，我會讓學(xué)生們展開想象，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們的能力。最后，我會請學(xué)生們結(jié)合生活實際舉出生活中“歡快、柔美”的具體事例。以此，從文本向生活拓展，使學(xué)生認識到“歡快、柔美的生活”。

　　第四階段，提升“歡快、柔美”的意境：

　　通過對文章的學(xué)習(xí)，讓他們充分感悟鄉(xiāng)村“歡快、柔美”的生活，讓他們做回小詩人，把給出的詩歌補充完整。

　　第四環(huán)節(jié)：賞讀課文，品味語言

　　請學(xué)生默讀課文，畫出喜歡的部分，然后試著有感情地讀一讀，充分尊重他們的個性解讀。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者豐富生動的語言，我會選其中的三個語句進行賞析。在此，我以一個語句為例并作如下的預(yù)設(shè)：

　　（草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！）

　　這句中的“簡直”表示什么意思？這句話運用了什么修辭手法？這樣的修辭手法有什么作用？我們閱讀時，用該讀出一種什么語氣呢？

　　通過這種分析讓學(xué)生充分了解課文中重點詞句的意思，在課文中的作用，幫助他們領(lǐng)悟課文所表達的意思，幫助他們增長知識，積累語言。

　　第五環(huán)節(jié)：小結(jié)課文，作業(yè)拓展：

　　這個環(huán)節(jié)我會請同學(xué)們選用這一單元中自己欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。引導(dǎo)他們在理解和感悟的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并熟讀積累，使文本豐富的語言浸潤學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡、意未盡。

　　最后我來說說板書設(shè)計：

　　好的板書設(shè)計具有提綱挈領(lǐng)，突出重點，增強教學(xué)效果過程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達到審美教育的作用。所以，我的板書完全是按照我的教學(xué)思路而來，簡潔而又突出重點，更具詩情畫意，把文章的重點全部詩意地概括出來。

　　碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；

　　24.麥哨（歡快、柔美）　　油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

　　翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷！

小學(xué)四年級《麥哨》語文教案 篇14

　　【教學(xué)目標】

　　略讀課文

　　1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

　　2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

　　教學(xué)重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　【課前準備】

　　教師準備：教學(xué)課件

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受麥哨聲的歡快、柔美

　　1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。）

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)陳益寫的散文——麥哨，指名讀。

　　2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學(xué)們放開聲音讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學(xué)生自由讀課文。）

　　3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？

　　交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

　　初4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。

　　這麥哨聲：句子下出示：一聲呼，一聲應(yīng)，你呼我應(yīng)，忽高忽低，此起彼落

　　指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悅耳的，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應(yīng)和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應(yīng)，你呼我應(yīng)。請兩位男生，“應(yīng)和著”。

　　二、入情入境，感受初夏鄉(xiāng)村田野豐收在即的景象

　　1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？

　　“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

　　多有韻味的句子，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）

　　2、他們在什么地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什么情景？

　　出示第四自然段，讀1，你看到了什么情景？指名讀2，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結(jié)果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目，“擎”突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重，豐收的歡樂，像唱著一曲歡慶豐收的歌。）讀出豐收的喜悅之情。

　　課件，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的.蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田！指名讀。

小學(xué)四年級《麥哨》語文教案 篇15

　　教學(xué)目標

　　1、認識“畔、兜、穗”等生字。

　　2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

　　教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。

　　課時安排：一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)引課題

　　1、播放課件，板書并理解課題《麥哨》。組詞，想想麥哨是什么？

　　2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查課文預(yù)習(xí)。

　　二、賞田園畫意

　　1、吹響麥哨的聲音是怎樣的呢？課文幾次寫到“麥哨”？是哪些段落描寫的？

　　2、交流：讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“應(yīng)”。]

　　3、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？，然后，聽老師的要求表演麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，吹得歡快）

　　4、分組讀這兩段話，讀出情趣。

　　5、寫法指導(dǎo)：

　　課文開頭和結(jié)尾兩次寫到“麥哨聲”，除了聲音上的呼應(yīng)，在課文的寫法上還有什么作用嗎？

　　6、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們自由讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

　　7、學(xué)生自讀自悟，把感受深刻的句子畫出來。

　　8、交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

　　“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

　　“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？這是一幅怎樣的畫面？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？重點品味“擎”。你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？

　　男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？      

　　“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的運動場，那茅茅針呢？

　　9、積累語言：把你最喜歡的、感受最深的部分有感情的讀出來

　　三、抒田園詩情

　　1，回歸課題，整體升華。課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結(jié)尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲除了傳在撩起麥浪的東南風(fēng)里，還會傳在——生命中每一天里，整個季節(jié)里，童年的記憶里……），在老師的指導(dǎo)下，吹響麥哨聲（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。

　　2、拓展資料（1）詩人劉定安的短詩（學(xué)生自由誦讀）

　　又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛——《在雨季》

　　像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊——《三月》

　　3、拓展閱讀（2）《家鄉(xiāng)的小河》。

　　四、作業(yè)：

　　實踐活動：走進田園 享受鄉(xiāng)村

小學(xué)四年級《麥哨》語文教案 篇16

　　教材分析：《麥哨》》描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動人，田園生活的愜意。其二是語言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語句都值得學(xué)生去品味積累；首尾呼應(yīng)，兩段表達相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會語言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富他們語言積累的好文章。

　　學(xué)情分析：我們都知道，由于聽力障礙，聾啞學(xué)生語言相對比較貧乏，閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說距離比較遠，因而體會其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語言的角度去考慮。

　　《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

　　3、積累文中的優(yōu)美語言。

　　結(jié)合學(xué)習(xí)目標和學(xué)生實際情況我設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。

　　2.本文內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學(xué)時，直接從課題設(shè)疑，激趣導(dǎo)入，然后讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書的基礎(chǔ)上有所感悟，接著以探究問題帶動朗讀，最后品味語言，積累運用。

　　課題導(dǎo)入，可讓學(xué)生在讀過閱讀提示后，針對課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生充滿樂趣，認真讀書。

　　在充分讀書的基礎(chǔ)上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問題，交流體會，指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng)，此起彼落，傳承久遠，同時指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽，并說說喜歡的理由，并摘抄下來，達到積累的目的。

　　3.多讀，是品味語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品味語言時讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。

　　4.朗讀時注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音，“剝開”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲。

　　5.教師引導(dǎo)學(xué)生擴展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章，以擴大學(xué)生的閱讀視野，豐富語言積累。