滬教版小學三年級下冊語文《獨果》教案及教學反思（通用2篇）

滬教版小學三年級下冊語文《獨果》教案及教學反思 篇1

　　教案

　　教學目標：

　　1、認識本課生字“延”；給形近字組詞；理解并積累“延年益壽”、“聰慧過人”、“飄溢”等詞語，并能選詞造句。

　　2、朗讀課文，在閱讀過程中繼續學習對課文詞語和句子提問，理解對獨果的奇效、 獨果該給誰吃等問題。

　　3、能正確朗讀課文，在理解的基礎上嘗試讀出人物對話不同的語氣。

　　4、通過課文閱讀，懂得相互謙讓、尊老愛幼的道理。

　　教學過程：

　　一、聽力大比拼

　　這是獨果，百年難遇。老人吃了長壽，小孩吃了聰明。但只能獨吃，不能分吃。

　　二、導入新課，揭示課題

　　1、今天我們來學習一篇新的課文 （媒體出示課題）獨果 齊讀課題

　　2、什么叫獨果呢？ （媒體出示：“獨”在字典上的注釋）

　　師述：“獨”在字典上有四種解釋，為了幫助大家正確選擇，我們先來看一幅畫。

　　3、（媒體演示）

　　師問：這是一棵怎樣的樹？ 師述：原本果實累累的橙子樹，去年竟連一個果子也沒有，直到有一天—— （媒體出示句子：一天，我爬上橙樹玩，突然發現一個熟透了的大橙子。）

　　①老師指導學生讀出驚喜的語氣。

　　②師：說說“獨”的意思？“果”呢？說說“獨果”的意思？

　　（ 媒體出示：課題和課題的解釋“一個橙子”） （板書：一個橙子）

　　三、初步感知，了解內容

　　1、（師過渡）：樹上的果子只有一個，沒有第二個，這就是獨果。那么，傳說中的 獨果具有哪些奇效呢？ 下面就請大家輕聲朗讀課文，邊讀邊可以劃下有關的詞語。

　　①學生交流 （媒體出示） 延年益壽 能治百病 聰慧過人

　　②讀準 “延年益壽”的字音

　　③（媒體演示“延” 的筆順） 提醒：“延”的第四筆是豎折，學生書空

　　④先理解關鍵字“延”，再理解“延年益壽”一詞

　　⑤理解“聰慧過人”的過

　　⑥（ 媒體出示） 延年益壽 能治百病 聰慧過人 說話練習：這獨果可真是個寶物啊！ . 用上三個詞和這個句式來介紹獨果。

　　四、再讀課文，了解內容

　　1、這是誰和誰之間讓獨果呢？

　　（板書：我 奶奶 媽媽）

　　師：看到獨果我和奶奶的心情怎樣呢？默讀并劃出有關的句子讀一讀。

　　（媒體隨機出示） 奶奶簡直不相信自己的耳朵：“什么？獨果？在哪里？這怎么可能呢？獨果可不 易見到啊，你可別騙我！” 我一溜煙下了樹，就往屋里跑，邊跑邊喊：“奶奶，我發現了一個橙子，可是獨 果呀！”

　　①（媒體出示）仔細看看奶奶的話，有四個問號，最后還有一個大大驚嘆號， 可想而知，她是多么的驚奇了！

　　（感嘆號和問號變紅）指名讀 ②再看看“我”說這句話的時候，是怎么做的呢？指導學生讀出自己的感受。

　　2、“我”和奶奶是怎樣讓獨果的？找到寫他們讓果子的句子，自己讀一讀。 學生交流 （媒體先隨機出示）

　　我小心地摘下獨果，放在奶奶手中。

　　“奶奶，您吃吧，您吃了能長生不老，多好！”

　　① 讀正確

　　② 指導學生讀出驚喜的語氣

　　奶奶撫摸著，嘴里不住地叨念：

　　“獨果，這是獨果。這可是個寶物哇！” 猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：“小榮，快吃了，快，吃了會聰慧過人！”

　　①用猛地說話

　　②理解塞，邊做動作邊朗讀，體會一下奶奶急切的心情。

　　③（學生齊讀，配上相應的動作。）

　　“你吃吧，我怕酸。”

　　①找出關鍵詞 “撫摸”“叨念”

　　②做動作理解“撫摸”，用找近義詞的辦法理解“叨念” ③指導朗讀， 注意兩個感嘆號。

　　④思考：奶奶真的怕酸嗎？

　　出示：我執意不肯，盡管心里很想嘗嘗這“寶物”到底是個什么味兒。我咽了咽口水，就跑開了。

　　①小榮的態度是怎樣的呢？理解“執意不肯”

　　②討論是否口是心非？

　　③在什么情況下你會咽口水？ 有一次， ，我看見 （我想到） ，我咽了咽口水，就跑開了。

　　④盡管我心里很想嘗嘗這“寶物”到底是個什么味兒，但是我想到————————，所以執意不肯，咽了咽口水，跑開了。

　　3、師指導學生理解為什么兩人如此謙讓。 師小結：小的尊敬老的，老的愛護小的，這就叫尊老愛幼。

　　4、引讀2~8小節，學生讀屏幕上的句子，師讀書上其余部分。 （師小結）：根據提示語里的關鍵詞語以及對話中的標點符號，同學們不僅讀好 了句子，還感受到了我和奶奶的“尊老愛幼”。下面就用這個方法，來讀媽媽和 奶奶是怎樣讓獨果的。

　　5. 學習方法總結

　　（1）抓住關鍵詞體會人物的思想感情

　　（2）抓住人物的語言體會人物的思想感情

　　6、師生分角色讀9~11節

　　（1）師配樂朗讀9—12小節，說說你體會到了什么？）

　　（2）最終怎樣了呢？把獨果放在蚊帳上是否浪費了？

　　（3）齊讀最后一節，說說什么叫沁人心脾？

　　（4）家里只飄溢著橙子的香味嗎？ （一家人互相謙讓、尊老愛幼的精神、親情）

　　7.你想夸夸誰？

　　8.如果你有一只獨果，你將獎給誰？

　　五、課后拓展 作業布置

　　1、（媒體出示） 考考你眼力：請給下面的字組詞。

　　竟（ ） 延（ ） 栽（ ） 既（ ） 競（ ） 廷（ ） 載（ ） 即（ ）

　　2、（媒體出示） 拓展作業：收集古今中外尊老愛幼的故事，課后交流。

　　板書設計：

　　獨果

　　一個橙子

　　我←→奶奶 ←→媽媽

　　尊老愛幼

　　教學反思1

　　《獨果》是一篇充滿溫情的文章。教學時，我以傳統的整體感知入手（關于“獨果”，你了解了些什么？），讓學生輕聲朗讀課文，找出“獨果”的獨特之處。同時運用傳統的“咬文嚼字”的教學方法，抓住“百年難遇”、“聰慧過人”、“延年益壽”等關鍵詞的理解讓學生充分感受獨果的獨特與神奇，在此基礎上進行完整有序的說話訓練。然后運用各種形式的朗讀，讓學生體會“我和奶奶”發現獨果后的驚喜并與文中人物分享喜悅（其中，要學生知道：朗讀時既要注意句子中的提示語如表示動作的、表情的，又要注意語句中的標點符號）。接著我又讓學生通過自讀、小組合作朗讀、班中分角色表演讀，充分體驗文中奶奶的善良、媽媽的謙讓和小榮的孝順。最后讓學生針對“從此，屋子里飄溢著沁人心脾的香氣”這句話進行質疑，使學生明白：屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香味，更是一股祖孫三代相互謙讓、相互關愛的濃濃的親情。教學中，我把傳統的教學方法與二期課改理念揉合在一起，課堂上，學生培養了語感、發展了思維、積累了語言、積淀了文化、培置了人文精神。

　　當然，課中還存在著許多不足，如給學生思考、朗讀的時間不夠充分，表演讀有“走過場”之嫌，學生表述中的某些語病沒有及時指正等，這都有待于我在今后的教學中引起足夠的重視，使自己的課堂教學水平再上一個臺階。

　　教學反思2

　　《獨果》生動地記敘了小榮一家在面對一個百年未遇的獨果時，三代人互相禮讓，都不肯吃“獨果”的事，體現了一家三口的濃濃親情。全文是按“發現獨果（起因）――互讓獨果（經過）――共享獨果（結果）”的順序安排材料的，開頭敘述簡潔生動，事件的主體部分寫得詳細而生動，特別是對話部分寫得個性鮮明，親切自然，讓人感受深刻，結尾含蓄雋永，耐人尋味。

　　1、體會親情，感受品質

　　整篇課文字里行間都透露著小榮一家三代人互讓獨果互敬互愛的好品質。我把目標定位在通過朗讀感悟語言，體會奶奶對小榮的愛上。教學中教師善于“放手”，在學生讀正確的基礎上，便提出了讓他們自主感悟的要求：怎樣讀好這段話？然后教師圍繞目標，循循善誘，層層深入。學生在我的引導下，從獨果的傳說、奶奶見到后的驚喜和奶奶執意要讓小榮吃的行為中，通過對奶奶神情、動作的理解和語言的朗讀，從深層次感悟到了奶奶對小榮深深的愛。為了讓學生能夠在課堂中抓住有一定內涵的關鍵語句學會體會出作者所表達的思想感情，我設計了以下環節：猛地，奶奶想起

　　2、升華情感，明理導行

　　現今的小學生都是獨生子女，從小在他人的關愛下成長，唯我獨尊，不懂得去關心別人，而本課就是一個極佳的思想教育內容。單靠教師講解，學生不去親身體會，思想教育的力度又會大大減弱。這篇課文的一個鮮明特點就是通過人物的的語言表現人物的品格。在教學過程中，我關注到了人物的對話在文中的作用，因此加強對學生的朗讀指導，幫助學生在朗讀人物的對話中感悟、體會人物的思想感情，通過聲情并茂的朗讀體驗，使學生受到潛移默化的語言文字的訓練，受到心靈的震撼。并以“如果我擁有一個獨果，我會怎么做，為什么？”作為結尾，升華感情，讓學生明白自己該怎么做。既體現語文課的教學特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。

滬教版小學三年級下冊語文《獨果》教案及教學反思 篇2

　　《獨果》是新教材三年級（下）第八單元中的一篇課文。課文生動地記敘了小榮一家在面對一個百年未遇的獨果時三代人互相禮讓，都不肯吃“獨果”的事，體現了一家三口的濃濃親情。全文是按“發現獨果（起因）――互讓獨果（經過）――共享獨果（結果）”的順序安排材料的，開頭敘述簡潔生動，事件的主體部分寫得詳細而生動，特別是對話部分寫得個性鮮明，親切自然，讓人感受深刻，結尾含蓄雋永，耐人尋味。

　　三年級的學生概括的能力還比較薄弱，需要在日常教學中注意培養。那么怎樣培養？怎樣才能讓他們“完整概括地述說故事內容呢？”《獨果》這篇課文5-11節主要寫了三代人互讓獨果的經過，人物多，關系也比較復雜，要讓學生一下子說清楚是有難度的。這時候就需要教師的引領，需要架設一定的坡度讓學生“跳一跳，摘果子”。在這個教學片斷中，我架設了這樣循序漸進的三步：首先，讓學生靜心默讀課文，邊讀邊思，對這部分內容有個整體感知；然后指名學生交流，引導學生按照事情的發展順序梳理清楚故事內容，并板書人物關系脈絡；最后再讓學生根據板書來進行完整而概括的表達。在這樣的一個引領過程中，學生的說話從無序到有序，從支離破碎到完整概括，概括能力得到了有效的培養，表達能力得到了充分的鍛煉。

　　尋找課文的空白點，培養學生想象能力。盡可能地把話語權交給學生，讓學生多說多想多練。本課教學在兩個地方創設了想象說話的訓練：一個是課文中有這樣一句話：“猛地，奶奶想起了什么似的”，那么奶奶究竟想起了什么呢？這是引導學生聯系上下文進行想象說話的很好契機，既可以讓學生走進人物的內心世界，還可以反饋學生對文章內容的理解程度。文中還有這樣一句話：“我執意不肯吃獨果。”我執意不肯吃，我會怎么說怎么做呢？這也是一個留有空白的地方，這里的想象就可以引領學生走進小榮的內心世界。

　　這篇課文以人物對話為主，在對話中故事得到發展，對話浸潤著三代人之間濃濃的關愛之情。課文中的對話很鮮活，極富生活氣息，在朗讀的時候，引導學生根據提示語里人物的表情、動作以及話語中的標點符號來讀好句子。

　　怎樣才能讓學生讀出我和奶奶的驚喜呢？這里通過提示語里的動作、表情，以及對話中的表點符號來讀好句子。5-11節寫了三代人之間是怎樣互相謙讓獨果的，主要是通過對話的方式展開敘述的，怎樣讓學生理解故事、讀出人物對話時不同的語氣呢？主要采用了分角色朗讀的辦法，讓學生走入課文情境，進行角色體驗，然后再輔以演一演、想象說話等形式讓學生感受人物的心情，從而讀好課文。本班學生的朗讀能力還有待提高

　　“從此，屋子里流淌著一股沁人心脾的香氣。”這一句是全文的主旨所在，先讓學生理解重點詞語“飄逸”的意思，理解了句子表層的含義后，通過范讀引導學生自主發現問題：一個小小的橙子所散發出的香味真的能充滿一個屋子？真的能一直保持這樣濃的香氣嗎？通過上面的學習，學生自己就能體會到，屋子里飄逸的更是家人之間濃濃的關愛之情。