教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案（精選13篇）

教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識本課7個生字，會寫13個生字。

　　2、讀課文，感悟桂林山水的特點和優美，體會作者熱愛祖國河山的思想感情。

　　3、學習作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。

　　教學難點：

　　學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　同學們，你們都游覽過我國的哪些名勝古跡？給你留下了什么樣的印象呢？（學生自由發表意見）

　　是的，這些景色確實都很美，你們還想不想再去一個景色更加迷人餓地方看一看呀？今天，我們來學習第九課（板書：桂林山水）。讓我們一起走進課文，去欣賞桂林的山水吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，邊讀邊圈出本課要求認識的7個生字，多讀幾遍。

　　2、再讀課文，四人為一小組，互相正音，把課文讀通順。

　　3、桂林山水給你留下了什么樣的印象？你認為課文中的哪句話最能體現你的這種感受？（找出并說說“桂林山水甲天下”的意思，由這句話引入課文精讀部分。）

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　1、指導學習課文第二自然段

　　（1）指名讀。

　　說：你覺得漓江美在什么地方？（板書：靜、清、綠）

　　（2）讀課文，邊讀邊想像畫面，讀出自己的感悟。

　　（3）小組交流：說說你是怎樣讀出漓江水靜、清、綠的特點的？

　　（4）推薦小導游，給同學們介紹漓江水的特點。（要求：準確、有感情、聲情并茂。其他同學閉上眼睛想象，然后評價。

　　（5）齊讀第二自然段。

　　2、引導學習課文第三自然段

　　（1）欣賞圖片：桂林的山

　　（2）自由讀，把你看到的桂林山的美帶入課文讀一讀。讀后同桌交流桂林這一帶山的特點。（板書：奇、秀、險）

　　（3）指名同學朗讀。

　　（4）根據課文內容，畫一畫你所理解的桂林的山。

　　（5）暢談桂林山水給自己留下的印象，想像作者親眼目睹桂林山水時的情感，過渡到第四自然段。

　　3、以讀代講，學習第四自然段

　　（1）齊讀。

　　（2）自由朗讀，找出描寫作者游后感的句子，引導讀出陶醉之感。

　　（3）討論“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思，想像這種感覺。

　　四、整體回顧，自主質疑

　　1、把不明白的地方記下來，小組交流。

　　2、讀了這篇課文，你想說些什么？

　　3、自由讀課文，再次走進桂林山水。

　　五、拓展延伸

　　讀了這篇課文，你有什么感受？

　　第二課時

　　一、檢查復習，整體導入

　　為什么說桂林山水甲天下？

　　讓我們再次走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

　　二、引導學生朗讀課文

　　1、全班交流：怎樣讀出桂林山水的特點，怎樣讀出對桂林山水的喜愛之情。

　　2、自由朗讀課文。

　　3、練習背誦

　　師生共同回憶每自然段的主要內容。

　　根據每自然段的內容逐段練習背誦。

　　三、指導寫字

　　1、把要求寫的13個字按結構進行分類。

　　2、按字的結構分類指導書寫方法。

　　重點指導“翠、拔、栽”的字形和“佛”的筆順。

　　3、用自己喜歡的方式快速記準字形。

　　4、小組展示寫字成果，互測記字情況。

教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇2

　　教學要求：

　　1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

　　3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

　　4、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。

　　5、背誦課文。

　　教學重點：

　　通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。

　　教學難點：

　　根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

　　2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　　3、下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

　　（在“山”和“水”下作重點記號··）

　　二、自學課文，理清文章思路

　　1、出示表格

　　2、出示自學要求

　　⑴讀通課文，讀準字音；

　　⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？思考怎樣給課文分段；

　　⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。

　　3、檢查自學

　　⑴指名四人朗讀

　　⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？給文章分成四段。

　　板書：總起分述總結

　　⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

　　請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

　　完成板書提綱

　　總起：甲天下

　　靜

　　水 清

　　桂林山水 分述：綠

　　奇

　　山 秀

　　險

　　總結：舟行碧波上，人在畫中游

　　三、導學第二節

　　1、分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂

　　詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

　　目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的。

　　學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

　　2、交流學習情況

　　⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

　　⑵分層：三層

　　⑶修辭手法：引讀

　　第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。

　　（作者為何在“靜、清、綠”前加上一個“真”字，后都帶個“啊”字？通過朗讀，體會“真”寫出程度。“啊”抒發作者喜悅、贊美之情。）

　　對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。

　　最后一句寫出江水之靜。

　　⑷描寫角度：引讀

　　“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫；

　　“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；

　　“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。

　　⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。

　　“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

　　朗讀這一節，首先要把握平穩、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句，讀時要平穩，聲音可略低，“卻從沒看見過”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的“靜”，讀時漸輕、漸緩。

　　讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。

　　個讀，齊讀。

　　⑹質疑，解疑

　　⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的？

　　【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　　3、背誦第二節，根據板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。

　　（記關鍵詞，列提綱，記每句第一字……）

　　4、檢查背誦

　　四、布置作業

　　1、抄寫詞語；

　　2、有感情地朗讀全文；

　　3、背誦并默寫第二節。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、指名背誦二節（默寫第二節）

　　2、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

　　二、導學第三節

　　1、用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂

　　目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。

　　學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

　　2、交流學習情況

　　⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

　　⑵分層：二層

　　⑶寫法：

　　寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“

　　紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

　　奇峰羅列，形態萬千——山形

　　色彩明麗——山色

　　危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

　　有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

　　⑷有感情地朗讀。

　　⑸交流學習方法。

　　【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　　⑹背誦第三節，交流背誦方法。

　　三、略讀第三段

　　1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）

　　2、最后這句古詩是什么含義？

　　3、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。

　　4、背誦第三段。

　　四、總結

　　1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、讓我們齊讀課文

　　五、完成課后練習

　　1、指導課后練習二

　　例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“干凈得看不見一張紙屑”等。

　　2、完成其他練習

　　六、布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、默寫課文。

教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、通過自主學習，認識生字、新詞。

　　2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　4、了解作者語言表達特點。學習作者用對比的方法來描寫景物。

　　教學重點：引導學生感受桂林山水獨特的美。

　　教學難點：領悟作者語言表達特點。

　　教學準備：桂林山水的有關圖片。

　　教學流程

　　一、導入新課

　　同學們，你們去過哪些地方去游覽？你最喜歡哪里的美麗景色？（生回答）是啊，美的景色能給人以美的享受，今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。（板書課題）

　　二、范讀課文

　　1、聽完老師朗讀課文你最想說的一句話是什么?

　　2、小結，并引讀第一節。怪不得人們都說:“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

　　三、自讀課文

　　1、讀準字音，認讀課文后面的生字寶寶。

　　2、借助工具書理解課文后面不理解的詞語。

　　3、你認為桂林的哪是最美的？用直線畫出相應的句子。

　　四、精讀課文

　　1、認讀生字

　　2、回答問題：

　　1）、你認為桂林的哪是最美的？

　　2）、從哪些語句可以看出來桂林的山美（或水美）？（學生可能會回答善美或者是水美。）我相機指導學生欣賞課文內容。

　　3）、從這些語句中可以看出漓江的水的什么特點?(板書：靜 清 綠)

　　4）、指導朗讀：要讀出驚訝，驚嘆的語氣。

　　5）、范讀，學生練讀，指名有感情讀。

　　3、欣賞美景（漓江的水的圖片）

　　五、總結學法

　　1、說一說我們在欣賞桂林水的方法是什么？

　　1）、找出相應的語句。

　　2）、總結桂林水的什么特點？

　　3）、有感情的練讀課文。

　　4）、有感情的朗讀課文。

　　5）、欣賞桂林的水。我們用同樣的方法去欣賞桂林的山。

　　六、自學課文

　　七、教師檢查學習效果

　　1、配合板書

　　山：奇 秀 險

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、欣賞桂林的山

　　八、學習對比的方法。

　　師：在這篇課文中作者向我們介紹了漓江的水和桂林的山的美麗景色，但課文卻又向我們介紹了大海、西湖、泰山和香山呢？（學習作者用對比的方法突出桂林山水的美，桂林山水的與眾不同。）

　　九、欣賞美景（欣賞圖片）

　　師生邊欣賞山水邊讀課文：‘這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。’現在你理解了這句詩的意思了嗎？進而指出桂林山水美如畫。

　　十、總結學法

　　1、桂林山水的景色是美的，你最想對桂林山水說些什么？

　　2、作者抓住桂林山水的特點，寫出桂林山水甲天下，我們在寫景的作文中也要學習作者，抓住景物的特點來描寫景物，使我們看到的景物能夠體現在我們的筆下。

教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇4

　　【預設目標】

　　1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優美風景，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　2、培養積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、學會本課的8個生字，會讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。

　　【學習過程】　

　　一、欣賞音樂、圖片，揭示課題

　　1、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀？

　　（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）

　　你們去過桂林嗎？看過甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？

　　2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。

　　師：美嗎？你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？

　　3、揭題，板書課題：

　　過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？

　　（板書課題：桂林山水）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。

　　2、反饋：

　　⑴　檢查生字、新詞。

　　⑵　指名分段讀課文。

　　（再思考作者游覽桂林后感受）

　　⑶　交流反饋：

　　（課件出示最后一段內容）

　　三、欣賞圖片，感悟文本

　　1、自讀自悟，感受文本之美：

　　⑴　思考：作者為什么會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點？請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子，喜歡的可以多讀幾遍。

　　⑵　反饋：

　　（板書：奇、秀、險；靜、清、綠）

　　2、圖文結合，欣賞文本之美：

　　⑴　思考：桂林山水真有這樣的特點嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點？

　　（結合課件學習桂林山的特點）

　　⑵　反饋：

　　句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。

　　（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態萬千，想像：還會像些什么？）

　　句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

　　（什么叫秀，桂林的山秀表現在哪里？理解：翠綠的屏障）

　　句3：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　（為什么說桂林的山“真險”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）

　　⑶　練習：

　　給圖片配音（有感情的朗讀）。

　　3、寫法揣摩，仿寫練習：

　　⑴　出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎？

　　（作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發現？）

　　（把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點）

　　⑵　仿寫：

　　這種寫法好嗎？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？

　　四、作業

　　1、抄寫生字、詞語。

　　2、背誦第3段。

教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學習本課生字。理解重點句子。

　　2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

　　3、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。

　　4、指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想

　　教學重點：

　　了解桂林山水的特點想象其美景。

　　教學難點：

　　學習作者觀察和表達的方法。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段并概括段意。

　　一、整體感知

　　觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什么？

　　二、檢查預習、質疑問難

　　1、指讀課文、正音、解詞

　　波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

　　翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

　　拔地而起：從地面上突起。

　　屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。

　　危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　（2）通過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么？

　　（3）小組交流預習后的初步感受。

　　（4）學生質疑問難。

　　2、揭示課題、導入新課。

　　（1）導入語：（復習舊課導入新課）

　　長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）

　　（2）出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學生感受。

　　3、出示圖、結合課后題進行提問。

　　（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結合起來進行觀察。

　　（2）在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

　　（3）說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，優美動人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）

　　（4）學生試說圖意。

　　①請學生說說漓江的水。

　　（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現于水中。）

　　②請學生說說桂林的山。

　　（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。）

　　③請學生說說山水交融的情景。

　　4、圖文對照，理解課文，討論分段。

　　（1）指名朗讀課文。

　　（2）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？

　　（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）

　　（3）另外幾節主要寫什么？

　　（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）

　　（4）討論分段。

　　第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

　　第二段（第2自然段）講桂林的水。

　　第三段（第3自然段）講桂林的山。

　　第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

　　（5）按分好的段落指名朗讀課文。

　　5.布置作業。

　　（1）抄寫生字新詞。

　　（2）練習朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、聯系課文內容，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。

　　2、學習“總—分—總”的敘述方法，分點把特點突出來；培養熱愛祖國山河的感情。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、學習新課

　　1、通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？

　　2、學習課文第一段。

　　（1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？

　　（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統領全篇，引出下文的作用。）

　　（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

　　（“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）

　　（3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

　　（4）試背這一段，指名背誦。

　　3、學習第二段

　　（1）觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

　　（大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。）

　　（2）朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）

　　（第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。）

　　（3）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。

　　（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。）

　　（4）學習這個排比句的寫法。

　　（先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）

　　（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

　　（6）指導朗讀

　　①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

　　②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

　　③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。

　　（7）學生仿讀后齊讀。

　　（8）啟發想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

　　①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？

　　②假如我們往江底看，可以看見什么？

　　③抬起頭，向遠處看，漓江的水多綠啊！書上打了個什么比方？這個比方用什么比什么？

　　4、學習第三段。

　　課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。

　　（1）分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。

　　①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

　　②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

　　（先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。）

　　③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

　　a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接

　　b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。

　　（桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

　　有山如象鼻，有山似飛龍。

　　有山如軍艦，有山似芙蓉。

　　有山如臥佛，有山似書童。

　　有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

　　有山如五女相逢，有山似耕作的老農。

　　有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）

　　⑤，動手畫一畫桂林的山都是什么樣子？可自由發揮想象，比一比看誰畫的，找幾名同學到黑板演示。

　　⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。

　　⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀后一部分。

　　⑧指導朗讀

　　練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）

　　（⑨啟發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？

　　A.桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發出怎樣的贊嘆？

　　B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來比喻桂林的山？

　　C.桂林的山“險”表現在哪里？“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？

　　5、學習第四段

　　（1）剛才同學們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受。現在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

　　（2）學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。

　　①桂林的山和水有什么樣聯系？

　　（水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

　　②山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？為什么？

　　（因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。

　　“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。）

　　（3）學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

　　6、朗讀全文。

　　三、總結擴展

　　1、根據板書，要求學生簡要概括文章的主要內容。

　　2、總結全文。

　　這篇課文是看圖學文，畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。

　　3、圍繞重點學會表達。

　　（1）課文描寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

　　（課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。）

　　（2）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？參照板書用自己的話說一說。

　　（課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）

　　（3）結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系？在全文結構上起什么作用？

　　（“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯系，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。）

　　（4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺？

　　（這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。）

　　4、綜合訓練、發展技能。

　　（1）桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想？

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　（3）學習排比句及分號的用法。

　　（4）以一個小導游的身份，結合課文內容，指圖具體介紹桂林的山水。

　　四、布置作業

　　根據課文內容填空

　　1、漓江的水的特點是、。

　　桂林的山的特點是、。

　　2、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了的修辭方法。把比作了。

　　板書設計：

　　桂 林 山 水

　　水 ： 靜 清 綠

　　舟行碧波上，人在畫中游

　　山 ： 奇 秀 險

教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇6

　　一、教材簡析。

　　《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

　　二、設計理念

　　《語文課程標準》中提出以人為本，以促進學生發展為本的理念。結合這次活動的主題是：教學中的互動。于是，在《桂林山水》一課教學中，盡量讓學生成為學習的主人，把“讀中領悟，自主探究”貫穿于教學的始終，教師僅僅做個引領者。通過讓學生領悟桂林山水的特點，陶冶其愛美情趣，學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法，實現導與學的和諧統一，構建和諧的語文課堂教學。

　　三、教學流程

　　教學目標

　　1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀。

　　教學重點：

　　了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　教學難點：

　　學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，觸發情感

　　上課伊始，我便問學生：“誰知道廣西什么地方最美？”學生們紛紛回答：“桂林。”我問：“你們去過桂林嗎？”學生搖頭。同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書課題。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。

　　二、初步感知，進入情境

　　1、現在開始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂欣賞”。

　　2、此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)

　　3.小結，并引讀第一節。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

　　4、你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎？甲：居第一位。

　　三、初讀課文，進行預習

　　1、①讀準生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

　　③大聲地讀通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上

　　2、檢查預習情況，輪讀課文。

　　①“啊”的讀音。

　　②指名讀課文。

　　四、潛心品讀，體會情感

　　一、理清段落

　　課文哪一節描寫山？哪一節描寫水？

　　二、了解桂林的水

　　如詩如畫的漓江，它如同一條秀麗的玉帶，全長有170多千米。它之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎？如果用關鍵的幾個字來概括呢？

　　(1)自由朗讀第二自然段，思考：

　　①圈出寫漓江水的特點的詞語。

　　②劃出具體描寫特點的句子。

　　③注意不同的前字韻母帶來句末“啊”的不同發音

　　(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠

　　根據學生回答：板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢？

　　這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢？請你從中選擇一句，試著讀一讀。

　　漓江的水真美啊！讓我們一起伴著優美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下漓江的水獨特的美。

　　（3）師：為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?

　　三、了解桂林的山

　　1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什么？

　　2、指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的？

　　3、小結：找到桂林山特點----讀你印象最深特點的語句-----談談體會-----深情地讀

　　4、生自學，可同桌一起學習。

　　5、交流：奇、秀、險（板書）

　　6、你對哪個特點印象最深刻？

　　誰能把“險”的樣子畫出來？指名試畫。（出示幻燈）看，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。

　　7、（生讀“奇”的語句，并談感受）------幻燈出示，誰能從畫面上點出：“拔地而起”，“各不相連”。能讀好它嗎？-----課文中好象就寫了三種形狀啊？----(請大家聯系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態說得具體些！“像老人，像巨象，象駱駝。。。。。。”（示意學生說下去）

　　8、這么的多奇形怪狀的山排列著叫——“奇峰羅列”。

　　9、哪些同學對“奇”感興趣，把這句話讀好。

　　10、（生說“秀”）-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎？（幻燈展示）讓學生體會秀。

　　同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。

　　難怪作者要這樣贊嘆——（生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山！）是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？

　　師：因此，我們說，桂林的山（生：甲天下！）

　　四、布置作業

　　爭做一名小小的配音演員。

　　課外熟悉描寫桂林山水特點的相關語句，進行激qing試說。

　　課后反思

　　1、借助多種手段引導學生感受詞句所描述的情境，如：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、紛亂雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹筍……，讓學生有一個比較形象的了解。但是，對于個別詞語的理解，教師指導還不夠到位或者有些牽強附會。

　　2、教學中力求讓學生在讀中領悟，使學生既體會文章的意思，也能體會文中語言文字的美。學習桂林的山這一部分時，因時間緊張，教師雖然提出抓住一些重點詞句進行了朗讀感悟，但實質上有些草草了事，學生的朗讀還趨于平淡。以后，應多加強朗讀方面的合理引導。

　　3、教師在課堂上有明顯的口頭禪。（感嘆詞較多）

　　4、激勵性語言貧乏。

　　…………

　　旁觀者清，當局者迷。雖然多年的教學，腦子里的糊涂帳還有很多，好在還有一些精力，還有一份熱情，有待老師們的細細指點，熱心幫助，我將努力反省、勉勵自己，努力前進，逐漸提高吧！

　　再次懇請各位同仁毫無保留地給我開展“批評會”，雖無以厚謝，但我會心存感激，謝謝！

教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇7

　　【題旨說明】

　　1.第1題，是理解課文內容的練習，注意認真默讀，通過對語言文字的感悟，把課文描寫的景象，像圖畫似地浮現在頭腦中。有了美麗動人的畫面，再說說“桂林山水甲天下”就不困難了。

　　2.第2題，是學習表達方法的練習。步驟是：先找出兩個帶分號的句子，再讀，邊讀邊注意句子中的分號，然后按分號將句意理解清楚，最后概括出“靜、清、綠”和“奇、秀、險”的特點。

　　3.第3題，是語言積累的練習。指導這一題，可以適當規定最低的量，并且鼓勵學生運用。

　　4.第4題，是語文能力的練習，在理解課文和有感情地朗讀課文的基礎上指導背誦，可以借助插圖，讓學生看著插圖背誦。

　　5.“△”是選作題，只寫一處景物，而且這“—處”應是比較小的點，只寫出特點。不要超出200字。

　　【自主性練習設計】

　　1.讀課文，填空：

　　課文將________________、___________________與漓江的水進行比較，將________________、 _____與桂林的山進行比較，是為了說明桂林山水________天下。“甲天下”的意思是________________。

　　2.抄寫課文中帶有分號的句子，再分別寫出漓江水和桂林山的特點。

　　(1)______________________。

　　特點：________________、________________、________________

　　(2)______________________。

　　特點：________________、________________、________________

　　3.把你喜歡的詞語先在書上畫下來，再工整地抄寫一遍。

　　4.用一、二百字寫出一處景物的特點。寫在作文本上，可以用上課文中的詞語或句子。

　　【評價指導】

　　1.引導自我評價：這一課的練習，積累方面的內容比較多，向同學們介紹你為什么要選擇這些詞語。

　　2.組織小組評議。注意三個要點：

　　①第1題一定要把“為什么說”的理由講清楚，主要依據課文內容，去過桂林的可以結合生活實際談感受。

　　②“喜歡的詞語”概念比較模糊，因此評價時既不能強求統—，又應該加以指導，把“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、云霧迷蒙、連續不斷”作為最低要求。

　　③寫—段話的要求可以放開，是學生相互評價的重點。

教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇8

　　教材分析

　　《桂林山水》是一篇別出心裁的寫景佳作。文章結構簡短，語言簡練，語氣流暢，寫景抒情一氣呵成，表達上采用了對比、比喻、排比的方法寫出了桂林山水的獨特美麗。

　　文章第一段用“桂林山水甲天下”總起全文，用“乘”“蕩漾”“觀賞”抒寫了我們一行人游覽桂林山水的愉悅心情，開篇點題色彩明麗。

　　第二段用“看見過......，玩賞過......，卻從沒見過......”一個轉折復句通過對比自然而然地把桂林山水帶進了淋漓酣暢的描寫，接著用一組排比句描寫了桂林的水的“靜、清、綠”。這里的“靜”其實是寫漓江水的靜靜流淌。“清”是寫漓江水干凈清澈。“綠”是寫漓江水的在山色的倒映下的深藍明艷的色彩。這“清、靜、綠”展示的是漓江水平緩流淌、干凈清澈、色彩明麗的安靜、自然、和諧的情態。教學時一定要用心引導學生體會。

　　第三段，和第二段的表達方法一樣，先用“奇”“秀”“險”三個字總體表達了桂林的山的特色，接著用排比的方法分別描寫了桂林的山獨特美麗的方方面面：首先是桂林的山奇在“拔地而起”，一座一座的，互不粘連，像是從平地當中抽拉出來一樣，然后是這里山都長成各種各樣的形象，用“我們”的感覺來說就像“像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千”；接著是桂林的山的秀氣，一片“翠綠”象“屏障”，“色彩明麗”象“新生的竹筍”，這是桂林的山的顏色；最后是桂林的山的情勢，危峰兀立，怪石嶙峋，好像不小心就要掉下來一樣。

　　第四段，綜合描寫。用山水畫做比喻，從空中、山、水整體描寫了桂林山水如書如畫的美景。

　　教學目標

　　1.認識8個生字，會寫11個生字。

　　2.能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3.感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　教學過程

　　一、學生帶問題自由朗讀課文。

　　1、《桂林山水》是一篇文章。

　　2、從文中我們知道“我”在游覽桂林山水之前，游覽過、

　　、。

　　3、在“我們一行人”的.感覺中，桂林山水是的。

　　二、整體感知課文主要內容。

　　1、集體解答過程一問題。

　　2、學生再讀課文，自我感知并和同學交流桂林山水美在哪。

　　3、認讀生字，師生交流桂林山水的美麗。找出桂林山水美句。

　　三、深讀感受桂林山水美麗。

　　1、朗讀第一組句子。

　　“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”

　　2、品味“靜”“感覺不到它在流動”“清”“可以看見江底的沙石”“綠”“無暇的翡翠”

　　品味一：“靜”是什么意思，“感覺不到它在流動”是說什么？

　　品味二；“清”是說什么，如果刪去“可以看見江底的沙石”你會感覺什么？（清的樣子就看不見了，沒有了具體的美感）

　　品味三：漓江水為什么是綠色的？想象一下“無暇的翡翠”什么樣子。

　　品味四：這三個句子寫得很有特色，說一說它們特色是什么。

　　3、感情朗讀，想象漓江水的美麗圖景。（個人、小組、班集體）

　　4、朗讀品味第二組句子

　　“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來”

　　（1）自讀品味：

　　a、這組句子在寫法上與第一組有什么相似之處？

　　b、桂林的山美在哪？填下面的表格，然后想象一下。

　　寫形狀（詞語）

　　總特點

　　寫顏色（詞語）

　　寫情勢（詞語）

　　（2）全班品讀品味。

　　（3）感情朗讀。

　　5、品讀第三組句子

　　人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

　　我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　品味一：“桂林山水甲天下”這句話的意思是什么？用“甲天下”形容桂林山水你認為貼切嗎？

　　品味二：在“我”的心目中大海和西湖各有什么特點？“觀賞”“玩賞”這樣的用詞說明什么？把大海、西湖放進來與桂林山水一起寫這是為什么？

　　品味三：“舟行碧波上，人在畫中游。”這句子的的意思是什么，聯系前面的句子用自己的話說一說這句話的意思。

　　6、感情朗讀全文。

　　四、抄寫詞語，背誦課文，模仿第一第二組句子寫一段話。

教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇9

　　一、激趣導入

　　1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。

　　板書課題：齊讀。

　　2、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻：

　　（媒體出示）欣賞桂林山水的圖片。

　　此時，你最想說些什么呢？

　　（板書：甲天下）理解“甲天下”。

　　3、能把這句話讀出“天下第一的”的味道來？

　　生讀，后齊讀。

　　二、初讀感知

　　1、請生大聲朗讀全文：

　　要求：

　　⑴　注意生字詞，把課文讀通讀順。

　　⑵　找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。

　　2、交流句子：

　　舟行碧波上，人在畫中游。

　　（板書）

　　說說對此句的理解。

　　3、師小結過渡：

　　人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。

　　三、感受漓江的美

　　1、師配樂朗讀第二小節：

　　要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。

　　2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點？

　　3、交流，根據學生的回答出示相關句子。

　　（抓靜、清、綠）

　　4、指導朗讀：

　　讀出“靜、清、綠”的感覺來。

　　（練讀、指名讀、齊讀）

　　5、遷移句式，完成填空：

　　⑴　萬里長城真長啊，長得（　　　　）。

　　⑵　尚湖的水真（　　　　），（　　　　）。

　　6、有感情地朗讀：

　　師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。

　　四、領略桂林的山

　　過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。

　　1、明確學習要求：

　　小組學習第三小節，說說桂林的山有什么特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。

　　2、交流：（媒體出示該段內容）

　　抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。

　　3、在感情地朗讀：

　　桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

　　推薦讀，齊讀。

　　五、小結升華

　　1、師引讀4小節。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”

　　2、問：這幅畫是誰畫的？

　　3、小結：

　　大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優美的詩篇。

　　4、出示賀敬之的《桂林山水歌》

　　老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。

　　六、布置作業

　　1、你出可以試著吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的喜愛之情。

　　2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。

　　【教后感】

　　讓“美”在課堂上大放異彩。

　　《桂林山水》已成為了經久不衰的精典文章，其一原因是在于它的文質兼美。教學此文時，我努力為學生營造成出美的意境。

　　一、結構美

　　這篇文章的教學結構我是這樣安排的，上課一開始，就欣賞桂林山水的圖片。然后就請學生交流此時，你最想說些什么呢？接著整體感知，抓文章最后一小節的 “舟行碧波上，人在畫中游”。再由這句話，去感受漓江水的神韻，領略桂林山的風姿。最后在賀敬之的《桂林山水歌》中，讓學生對桂林山水的喜愛之情得以升華。

　　二、音樂美

　　教學此文時，在朗讀的設計上我出很下功夫，力求讓學生在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂朗讀。有教師的配樂朗讀，要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。又有學生的配樂朗讀，讓學生在讀中進一步感受桂林山水的美。最后，老師和同學一起隨著音樂朗讀賀敬之的《桂林山水歌》，讓美融入學生的心靈。

　　三、板書美

　　此文的教學板書，我采用了對聯的形式，讓學生在直觀上感受到美。

教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的原因。

　　2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。

　　3、通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　課前調查，了解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

　　教學難點：

　　了解桂林山水的成因。

　　教學準備：

　　1、學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

　　2、制作反映桂林山水成因的課件。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝境。先看看山吧。的五岳是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。

　　在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個的風景區了嗎?

　　今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》，共同去領略那兒的獨特景象。

　　二、新授

　　第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

　　1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發的閱讀材料。

　　先請大家：

　　(1)讀一讀這段文字

　　(2)指一指：地圖中桂林的位置

　　(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20__+214-1=2214年

　　(4)說一說：桂林名稱的由來

　　可以個人完成，也可以互相討論。

　　2、學生回答，老師相應補充：

　　(1)請學生來指圖。(評價)能不能再給大家說說桂林在哪個自治區，在什么方位?

　　(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。

　　(3)大家想象一下，金秋時節，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!

　　3、過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美!所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎?(評價)那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?

　　第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學重點)

　　1、請同學們打開書P115默讀第二自然段，思考這個問題。

　　正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

　　2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學們想不想去看一看?好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的。

　　(1)我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

　　師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊!

　　(2)接著請第二組同學給我們介紹水。

　　師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎?其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀!現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”

　　(3)最后再請第三組來介紹洞。

　　師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實!我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的!可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

　　3、剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。桂林山水真是太美了!難怪人們說：桂林山水甲天下。

　　第三部分：探索桂林仙境的奧秘(教學難點)

　　1、同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。

　　(1)請大家看書P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什么?

　　石灰巖：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰巖就沒有今天的桂林山水。

　　(2)關于這兩個必不可少的條件有沒有問題要提?

　　學生提問，教師歸納為兩個問題。①什么是石灰巖?②石灰巖是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?

　　(3)下面我們一起來看動畫演示。

　　①看一段動畫介紹。現在有沒有明白什么是石灰巖，它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰巖發育而來的。

　　②為什么要含有CO2的水?桂林的雨水中為什么含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰巖形成桂林的山、水、洞、石?接下來我們來解決這幾個問題。請大家繼續看動畫介紹，答案就在里面，仔細聽認真看呀!

　　③什么是石鐘乳、石筍、石柱?看動畫介紹。

　　(3)小結：同學們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經過幾百萬上，把石灰巖塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

　　2、同學們現在一定覺得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無窮的奧秘，等待著你們不斷地增長知識去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課后我們還可以一起繼續去研究。

　　3、同學們，其實在我國云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰巖形成的峰林;華北地區也有大面積的石灰巖，可為什么它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨稱贊“桂林山水甲天下”呢?

　　(1)看屏幕上這段話，自由讀，想想原因(互相說說桂林山水能甲天下的原因)

　　(2)指名說。

　　①桂林一帶的石灰巖分布廣、厚度大、質地純凈。

　　教師小結：對!盡管石林、慶肇的石灰巖厚度大、質地純凈，但由于面積小，分布不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。

　　②高溫多雨的氣候又給桂林帶來了豐沛的降水。

　　教師小結：華北地區雖然有大面積的石灰巖，但氣候干少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。

　　(3)小結：正是因為這些優越的條件，使桂林的風景，不論從規模上，還是從發育的完美上，都是獨樹一幟，天下第一。

　　第四部分：桂林山水對我國社會發展的影響。

　　1、桂林山水，引來無數旅游觀光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對我國的社會發展有哪些影響呢?自由讀課文最后一個自然段討論。

　　(1)第一個影響是什么?(她讓世界了解了我國的錦繡河山和燦爛文化，增進了我國與世界的社會交往)

　　①讓我們來讀讀一些國際友人游覽過桂林后的感想。(請四名學生讀)

　　②這些話語是國際友人對桂林極高的評價，從他們的評價中我們不難發現：桂林已經成了一扇窗口，通過這個窗口已經讓無數的外國人領略到了我們國家山水的神奇和文化的燦爛。

　　(2)第二個影響是什么?(她使中國人面對這舉世無雙的國寶，感到無比驕傲。)

　　①我們班上有幾位同學是去這桂林，親身感受到了桂林的美，而大部分同學是通過這節課了解了桂林，那么你們面對這舉世無雙的車寶是怎樣的心情呢?

　　②你看連_游覽過桂林后都激動地講了這番話。人們一起讀讀。

　　③我想這句話是最能代表每一位看到桂林山水的中國人內心驕傲、自豪的感情了。

　　(3)還有什么影響?(她為發展旅游業提供了寶貴的資源，增加了社會財富，從而推動了社會前進)，請大家看一組資料。

　　2、總結：從這幾個數據中我們可以感受到桂林的旅游業的確不僅溝通了中國與世界的社會交往還增加了國家和地方的社會財富，促進了桂林經濟、文化的發展，推動了社會的前進。

　　五、課后活動。

　　同學們，桂林的山水如此美麗，為發展旅游業提供了寶貴的資源。桂林人民為了更好地利用這個資源，每年都要隆重舉辦“山水旅游節”，吸引更多的海內外游客。今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節”，老師要請大家一起來當小小設計師。我們來看看課后活動的內容。

　　同學們可以個人設計，也可以合作設計。我們要進行評比。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業的一個貢獻，同學們快快行動起來吧!

　　六、板書設計：

　　桂林山水甲天下

　　桂林山水圖

　　秀山諸峰如筍拔地起，

　　石灰巖清水碧玉含翠豎云端，

　　含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水，

　　無山無水不入神，

教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇11

　　《桂林山水》是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，描述了桂林山水的秀麗多姿，文章語句優美，字里行間洋溢著作者的一片深情，教學伊始，我請同學們將課前搜集的有關桂林山水的資料向大家展示，有的同學還找到了圖片，初讀了課文，我就請學生談談對桂林山水的感受，有了圖片的基礎，再加上生動的文字，學生的感悟自然很深。學生有的說：“桂林山水真迷人啊，讓人百看不厭，流連往返。”有的說：“桂林山水真美呀，讓人贊不絕口。”

　　接著，我設計了入情入境的朗讀。桂林的水獨一無二，桂林的山與眾不同，但每個人的感受是不一樣的，所以我請學生在兩者之間選擇其一，自己去讀，去感悟，說說喜歡的理由。當學生感悟得不錯，并能用聲情并茂的朗讀來表現他感受到的美時，就追問學生：“你是怎么讀好的？朗讀時你感悟到了什么？”通過自談感悟，學生逐漸入情入境，對山與水的特點感悟很深，朗讀起來也十分投入，陶醉于桂林山水的美景中，欣賞完桂林山水后，出示了賀敬之的《桂林山水歌》，請同學們與老師一起朗讀，來抒發積蓄心頭的對桂林山水的贊美之情。而后讓同學們試著吟一首小詩或寫幾句話，表達內心的感受，有了圖片的觀賞，課文的描繪，《桂林山水歌》的渲染，對桂林山水的喜愛，贊嘆也就自然生成了。

　　遺憾的是，課堂上有些同學的發言很精彩、朗讀也恰到好處，但由于自己的課堂評價語言太平乏，沒有給予很好的鼓勵，所以在調動學生發言的積極性方面做得還不好。

教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇12

　　一、教學目標

　　1.學習本課生字.理解重點句子.

　　2.通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

　　3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。

　　4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想

　　二、教學重點、難點

　　1 重點:了解桂林山水的特點想象其美景.

　　2.學習作者觀察和表達的方法.

　　三、課時安排　兩課時。

　　四、教學步驟

　　第一課時

　　教學目的:

　　掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段并概括段意。

　　一.整體感知

　　觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什么？

　　二.檢查預習、質疑問難

　　1.指讀課文、正音、解詞

　　波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

　　翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

　　拔地而起：從地面上突起。

　　屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。

　　危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　（2）通過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么？

　　（3）小組交流預習后的初步感受。

　　（4）學生質疑問難。

　　2.揭示課題、導入新課。

　　（1）導入語：（復習舊課導入新課）

　　長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）

　　（2）出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學生感受。

　　3.出示圖、結合課后題進行提問。

　　（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結合起來進行觀察。

　　（2）在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

　　（3）說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，優美動人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）

　　（4）學生試說圖意。

　　①請學生說說漓江的水。

　　（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現于水中。）

　　②請學生說說桂林的山。

　　（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。）

　　③請學生說說山水交融的情景。

　　4.圖文對照，理解課文，討論分段。

　　（1）指名朗讀課文。

　　（2）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？

　　（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）

　　（3）另外幾節主要寫什么？

　　（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）

　　（4）討論分段。

　　第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

　　第二段（第2自然段）講桂林的水。

　　第三段（第3自然段）講桂林的山。

　　第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

　　（5）按分好的段落指名朗讀課文。

　　5.布置作業。

　　（1）抄寫生字新詞。

　　（2）練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一.教學目的

　　聯系課文內容，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。

　　學習“總—分—總”的敘述方法，分點把特點突出來；培養熱愛祖國山河的感情。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二.學習新課

　　1.通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？

　　2.學習課文第一段。

　　（1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？

　　（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統領全篇，引出下文的作用。）

　　（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

　　（“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）

　　（3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

　　（4）試背這一段，指名背誦。

　　3.學習第二段

　　（1）觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

　　（大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。）

　　（2）朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）

　　（第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。）

　　（3）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。

　　（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。）

　　（4）學習這個排比句的寫法。

　　（先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）

　　（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

　　（6）指導朗讀

　　①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

　　②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

　　③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。

　　（7）學生仿讀后齊讀。

　　（8）啟發想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

　　①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？

　　②假如我們往江底看，可以看見什么？

　　③抬起頭，向遠處看，漓江的水多綠啊！書上打了個什么比方？這個比方用什么比什么？

　　4.學習第三段。

　　課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。

　　（1）分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。

　　①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

　　②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

　　（先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。）

　　③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

　　a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接

　　b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。

　　（桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

　　有山如象鼻，有山似飛龍。

　　有山如軍艦，有山似芙蓉。

　　有山如臥佛，有山似書童。

　　有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

　　有山如五女相逢，有山似耕作的老農。

　　有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）

　　⑤，動手畫一畫桂林的山都是什么樣子？可自由發揮想象，比一比看誰畫的，找幾名同學到黑板演示。

　　⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。

　　⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀后一部分。

　　⑧指導朗讀

　　練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）

　　（⑨啟發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？

　　A.桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發出怎樣的贊嘆？

　　B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來比喻桂林的山？

　　C.桂林的山“險”表現在哪里？“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？

　　5.學習第四段

　　（1）剛才同學們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受。現在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

　　（2）學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。

　　①桂林的山和水有什么樣聯系？

　　（水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

　　②山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？為什么？

　　（因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。

　　“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。）

　　（3）學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

　　6.朗讀全文。

　　（三）總結擴展

　　1.根據板書，要求學生簡要概括文章的主要內容。

　　2.總結全文。

　　這篇課文是看圖學文，畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。

　　3.圍繞重點學會表達。

　　（1）課文描寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

　　（課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。）

　　（2）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？參照板書用自己的話說一說。

　　（課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）

　　（3）結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系？在全文結構上起什么作用？

　　（“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯系，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。）

　　（4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺？

　　（這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。）

　　4.綜合訓練、發展技能。

　　（1）桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想？

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　（3）學習排比句及分號的用法。

　　（4）以一個小導游的身份，結合課文內容，指圖具體介紹桂林的山水。

　　六、布置作業

　　根據課文內容填空

　　1.漓江的水的特點是（　　　）、（　　　）、（　　　）。

　　桂林的山的特點是（　　　）、（　　　）、（　　　）。

　　2.桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（　　　）的修辭方法。

　　把（　　　）比作了（　　　）。

　　七、板書設計

教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇13

　　一、檢查復習，整體導入

　　1、為什么說桂林山水甲天下？

　　2、讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

　　二、自由選擇，品讀課文

　　1、反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的？

　　2、集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。

　　品讀第二自然段。

　　（1）朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。

　　（2）比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。

　　（3）出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊！”作為總起句，引導學生發揮想象說段寫段。

　　（4）自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

　　品讀第三自然段。

　　（1）朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。

　　（2）比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

　　（3）出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發揮想象說話。

　　（4）比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

　　三、朗讀全文，整體背誦

　　1、自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

　　（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。）

　　2、練習背誦。

　　3、提示線索，全班背誦課文。

　　四、轉換角色，運用語言

　　1、同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

　　喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

　　2、組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。