教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案(精選15篇)
教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇1
教學要求:
1、通過朗讀、背誦課文,了解桂林美麗的山水,激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,注意“啊”的音變,讀好比喻句及排比句。
3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法,把句子寫具體。
4、學會本課10個生字,積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。
5、背誦課文。
教學重點:
通過朗讀,了解桂林山水的特點,體會課文是如何把它們寫具體的。
教學難點:
根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。
教學時間:
二課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
1、人們都說:“桂林山水甲天下”(出示),因此,我們乘著木船,蕩舟漓江,來觀賞桂林的山水。
2、“甲天下”是什么意思?(天下第一)
3、下面,我們要隨著作者的視線,一起來觀賞桂林的山水。
(在“山”和“水”下作重點記號··)
二、自學課文,理清文章思路
1、出示表格
2、出示自學要求
⑴讀通課文,讀準字音;
、颇阌X得課文是按什么結構來寫的?思考怎樣給課文分段;
、枪鹆值纳剿心男┨攸c?請用小圈圈出。
3、檢查自學
、胖该娜死首x
、颇阌X得課文是按什么結構來寫的?給文章分成四段。
板書:總起分述總結
、枪鹆值纳剿心男┨攸c?板書:水:靜清綠山:奇秀險
請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書:舟行碧波上,人在畫中游
完成板書提綱
總起:甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述:綠
奇
山 秀
險
總結:舟行碧波上,人在畫中游
三、導學第二節
1、分小組自學課文第二節,從以下幾個方面把課文讀懂
詞義,結構(分層),修辭手法,語言文字,朗讀語氣等等,也可以用自己的方法來學習,談談學習的體會,也可以提出不懂的地方,在大組交流時提出。
目的:讀出感情,理解語言文字,作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的。
學習方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的,向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。
2、交流學習情況
、旁~義:波瀾壯闊、無瑕等
、品謱樱喝龑
、切揶o手法:引讀
第一句用“波瀾壯闊的大!焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較,強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”,是的確、實在的意思。
。ㄗ髡邽楹卧凇办o、清、綠”前加上一個“真”字,后都帶個“啊”字?通過朗讀,體會“真”寫出程度!鞍 笔惆l作者喜悅、贊美之情。)
對這三個特點,作者用感覺或用比喻來具體說明,并把它們組成一組排比句,文字優美,富有節奏,給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫出江水之靜。
、让鑼懡嵌龋阂x
“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫;
“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫;
“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。
⑸引讀,說說你怎樣讀出語氣,交流并指導朗讀。
“靜,清,綠”三字要讀重音,在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓,以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句,音量要漸大,讀出層層推進得感覺。
朗讀這一節,首先要把握平穩、清新的基調,其次要運用重音、速度等技巧,傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句,讀時要平穩,聲音可略低,“卻從沒看見過”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺,以突出漓江水的“靜”,讀時漸輕、漸緩。
讀好排比句,注意節奏,幾個“像……”要一氣呵成。
個讀,齊讀。
⑹質疑,解疑
、诵〗Y你們小組是用什么方法來學習課文的?
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀】
3、背誦第二節,根據板書自背,互背,說說你是用什么方法把課文背出來的。
。ㄓ涥P鍵詞,列提綱,記每句第一字……)
4、檢查背誦
四、布置作業
1、抄寫詞語;
2、有感情地朗讀全文;
3、背誦并默寫第二節。
第二課時
一、復習導入
1、指名背誦二節(默寫第二節)
2、過渡:桂林的水是美的,桂林的山更有與眾不同之處。
二、導學第三節
1、用學習第二節的方法來自學第三節,把課文讀懂
目的:讀出感情,理解語言文字,作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。
學習方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
2、交流學習情況
⑴詞義:奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
⑵分層:二層
⑶寫法:
寫法上與第2節相似,顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“
紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較,突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。
奇峰羅列,形態萬千——山形
色彩明麗——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山勢
有形態的描摹,有聯想比喻,有親身感受,把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。
、扔懈星榈乩首x。
、山涣鲗W習方法。
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀】
、时痴b第三節,交流背誦方法。
三、略讀第三段
1、師引讀:第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體,交相輝映,加上空中——(云霧迷蒙),山間——(綠樹紅花),江上——(竹筏小舟),讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是——(舟行碧波上,人在畫中游。)
2、最后這句古詩是什么含義?
3、這句詩既是作者的感受,也是對全文的總結,與第一段的內容相呼應。
4、背誦第三段。
四、總結
1、作者用詩一般的語言,描述了桂林美麗的山水,寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受,抒發了熱愛祖國山河的思想感情。
2、讓我們齊讀課文
五、完成課后練習
1、指導課后練習二
例中的第一分句是概述,第二分句是用補充說明的方法寫具體,即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如:“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”;“干凈得看不見一張紙屑”等。
2、完成其他練習
六、布置作業
1、背誦課文。
2、默寫課文。
教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇2
教學目標:
1、認識本課7個生字,會寫13個生字。
2、讀課文,感悟桂林山水的特點和優美,體會作者熱愛祖國河山的思想感情。
3、學習作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學重點:
了解桂林山水的特點,感受桂林山水獨特的美。
教學難點:
學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。
教學時間:
兩課時
教學流程:
第一課時
一、激趣導入,揭示課題
同學們,你們都游覽過我國的哪些名勝古跡?給你留下了什么樣的印象呢?(學生自由發表意見)
是的,這些景色確實都很美,你們還想不想再去一個景色更加迷人餓地方看一看呀?今天,我們來學習第九課(板書:桂林山水)。讓我們一起走進課文,去欣賞桂林的山水吧!
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,邊讀邊圈出本課要求認識的7個生字,多讀幾遍。
2、再讀課文,四人為一小組,互相正音,把課文讀通順。
3、桂林山水給你留下了什么樣的印象?你認為課文中的哪句話最能體現你的這種感受?(找出并說說“桂林山水甲天下”的意思,由這句話引入課文精讀部分。)
三、精讀課文,讀中感悟
1、指導學習課文第二自然段
。1)指名讀。
說:你覺得漓江美在什么地方?(板書:靜、清、綠)
。2)讀課文,邊讀邊想像畫面,讀出自己的感悟。
。3)小組交流:說說你是怎樣讀出漓江水靜、清、綠的特點的?
。4)推薦小導游,給同學們介紹漓江水的特點。(要求:準確、有感情、聲情并茂。其他同學閉上眼睛想象,然后評價。
(5)齊讀第二自然段。
2、引導學習課文第三自然段
。1)欣賞圖片:桂林的山
。2)自由讀,把你看到的桂林山的美帶入課文讀一讀。讀后同桌交流桂林這一帶山的特點。(板書:奇、秀、險)
。3)指名同學朗讀。
。4)根據課文內容,畫一畫你所理解的桂林的山。
。5)暢談桂林山水給自己留下的印象,想像作者親眼目睹桂林山水時的情感,過渡到第四自然段。
3、以讀代講,學習第四自然段
。1)齊讀。
。2)自由朗讀,找出描寫作者游后感的句子,引導讀出陶醉之感。
。3)討論“舟行碧波上,人在畫中游”這句話的意思,想像這種感覺。
四、整體回顧,自主質疑
1、把不明白的地方記下來,小組交流。
2、讀了這篇課文,你想說些什么?
3、自由讀課文,再次走進桂林山水。
五、拓展延伸
讀了這篇課文,你有什么感受?
第二課時
一、檢查復習,整體導入
為什么說桂林山水甲天下?
讓我們再次走進這連綿不斷的畫卷,暢游桂林的山水。
二、引導學生朗讀課文
1、全班交流:怎樣讀出桂林山水的特點,怎樣讀出對桂林山水的喜愛之情。
2、自由朗讀課文。
3、練習背誦
師生共同回憶每自然段的主要內容。
根據每自然段的內容逐段練習背誦。
三、指導寫字
1、把要求寫的13個字按結構進行分類。
2、按字的結構分類指導書寫方法。
重點指導“翠、拔、栽”的字形和“佛”的筆順。
3、用自己喜歡的方式快速記準字形。
4、小組展示寫字成果,互測記字情況。
教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇3
教學目標:
1、通過自主學習,認識生字、新詞。
2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
4、了解作者語言表達特點。學習作者用對比的方法來描寫景物。
教學重點:引導學生感受桂林山水獨特的美。
教學難點:領悟作者語言表達特點。
教學準備:桂林山水的有關圖片。
教學流程
一、導入新課
同學們,你們去過哪些地方去游覽?你最喜歡哪里的美麗景色?(生回答)是啊,美的景色能給人以美的享受,今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領略它獨特的美。坐穩你們的小船,我們出發了。(板書課題)
二、范讀課文
1、聽完老師朗讀課文你最想說的一句話是什么?
2、小結,并引讀第一節。怪不得人們都說:“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)
三、自讀課文
1、讀準字音,認讀課文后面的生字寶寶。
2、借助工具書理解課文后面不理解的詞語。
3、你認為桂林的哪是最美的?用直線畫出相應的句子。
四、精讀課文
1、認讀生字
2、回答問題:
1)、你認為桂林的哪是最美的?
2)、從哪些語句可以看出來桂林的山美(或水美)?(學生可能會回答善美或者是水美。)我相機指導學生欣賞課文內容。
3)、從這些語句中可以看出漓江的水的什么特點?(板書:靜 清 綠)
4)、指導朗讀:要讀出驚訝,驚嘆的語氣。
5)、范讀,學生練讀,指名有感情讀。
3、欣賞美景(漓江的水的圖片)
五、總結學法
1、說一說我們在欣賞桂林水的方法是什么?
1)、找出相應的語句。
2)、總結桂林水的什么特點?
3)、有感情的練讀課文。
4)、有感情的朗讀課文。
5)、欣賞桂林的水。我們用同樣的方法去欣賞桂林的山。
六、自學課文
七、教師檢查學習效果
1、配合板書
山:奇 秀 險
2、有感情的朗讀課文。
3、欣賞桂林的山
八、學習對比的方法。
師:在這篇課文中作者向我們介紹了漓江的水和桂林的山的美麗景色,但課文卻又向我們介紹了大海、西湖、泰山和香山呢?(學習作者用對比的方法突出桂林山水的美,桂林山水的與眾不同。)
九、欣賞美景(欣賞圖片)
師生邊欣賞山水邊讀課文:‘這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”!F在你理解了這句詩的意思了嗎?進而指出桂林山水美如畫。
十、總結學法
1、桂林山水的景色是美的,你最想對桂林山水說些什么?
2、作者抓住桂林山水的特點,寫出桂林山水甲天下,我們在寫景的作文中也要學習作者,抓住景物的特點來描寫景物,使我們看到的景物能夠體現在我們的筆下。
教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇4
教學要求
1.通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養觀察、想象、理解、表達能力。
3.學會本課生字新詞,理解重點詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點
1.了解桂林山水的特點,想象其美景。
2.學習作者觀察和表達的方法。
教具準備
掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。
教學時間:2課時。
第一課時
。ㄒ唬┮龑W生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片,同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀,對圖文進行整體感知,爾后讓學生談感受。
。ǘ┱n文是怎樣評價桂林山水的?
找出來讀一讀,導入 學習第一自然段!凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。
。ㄈ┯^賞漓江的水(學習第二自然段)。
1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點?
(可用圖畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖,以幫助學生理解“水平如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點自讀課文,畫出漓江水的三個特點,想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。)
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。)
。ㄌ攸c之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈。)
3.體會最后一句
4.練習朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
。ㄋ模┯^賞桂林的山(學習第三自然段)
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點?
(可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點自讀課文,畫出體現桂林山特點的三個詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
。ㄌ攸c之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態萬千”。羅列:排列。形態萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千,目不暇接。)
(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現:郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)
。ㄌ攸c之三“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情
。ㄖ攸c指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)
。ㄎ澹┪覀冇^賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)
1.看圖或投影,啟發學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受?
(1)畫出感受最深的句子:“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。
。ā爱嬀怼崩L畫長卷,一般要卷起來收藏!斑B綿不斷”,接連不斷。“連綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切!爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。)
3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
。├首x全文
。ㄆ撸┳鳂I
1.朗讀課文 2.識記生字
第二課時
(一)指名讀課文
。ǘ┳宰x課文,思考以下問題,然后討論
1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系?
。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)
2.朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說一說。
。ㄈ┳R記生字,練習書寫
漓:注意右半部的寫法。
瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕:可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡:上下結構,下邊是兩個“習”,整個字要寫緊湊。巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏:上下結構,右下不要丟撇。
。ㄋ模┲笇П痴b
1.在了解句與句關系的基礎上,一個自然段一個自然段地練習背誦。
2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上,練習背誦全文。
(五)完成“思考·練習3”抄寫句子,注意分號的用法
要求:以標點為標志,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句,每個分句中已經用了逗號,并列的分句之間要用分號。這樣,要以把一個個意思分得很清楚。)
(六)全班背誦課文
。ㄆ撸┳鳂I
1.背誦課文
2.抄寫字詞
3.預習第三課《開國大典》
教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇5
一、導游式的入題
上課伊始,我便問學生:“誰知道廣西什么地方最美?”學生們紛紛回答:“桂林!蔽覇枺骸澳銈內ミ^桂林嗎?”學生搖頭。我緊接著問:“想去嗎?”學生異口同聲地說:“想!”我笑著說:“老師也沒有去過,也很想去。聽說那兒的山水格外美呢!”這節課,就讓咱們一起從課文中去游覽桂林的山水,好嗎?”我隨即板書課題。這種際導游式的入題,一下子就吸引住了學生。
二、多方誘導,引入情境
1、出示圖畫,初入情境
當學生對課文內容有了全面了解時,我出示了秀麗的桂林出水畫。在學生一陣陣“嘖嘖”贊嘆聲中,我不失時機鼓勵學生:“誰能用一句話把畫面的內容說出來?”學生興致勃勃,紛紛說出一串串妙語佳句:“桂林山水美如畫”;“美啊,漓江水;秀啊,桂林山”;“桂林是人間的仙境”……此時,學生的心海已掀起了微波。
2、啟發鑒賞,漸入意境
這篇課文描繪了如詩如畫的桂林山水,語言文字也十分優美。教學時,我特別注意抓住文中蘊藉深含、情感濃郁的精言妙句,引導學生細細咀嚼、潛心品味。如教 “漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這段話時,我先極富感情地朗讀了一遍,然后對學生說:“這段話描繪了漓江水靜、清、綠的特點。如果老師把它改動一下,你覺得怎么樣?”
接著出示改動句子:
、倮旖乃莒o很靜,漓江的水很清很清,漓江的水很綠很綠。
學生反復思考咀嚼,認為改后的句子不生動,沒有把漓江的水靜、清、綠的程度寫具體。我又出示了改動句子:
②漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水又很清,可以看見江底的沙石;這里的水也很綠,綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
學生在經過咀嚼品味后,認為此句雖寫出了漓江水的特點,但它不如原句優美有氣勢,不如原句讀赤瑯瑯上口。這樣,在領略桂林山水美麗的同時,還讓學生領略到了祖國的語言文字美。
3、指導朗讀,進入情境
古人云:“讀書百遍,其義自見!痹诮虒W中,我分別采用了聽讀、引讀、齊讀、個人讀等多種形式的朗讀。學生在反復吟詠中邊讀邊思,既讀出了內涵,又讀出了外蘊;既陶冶了情感,又啟迪了心智。當學生感情即將進入高潮時,我播放了一段悠揚的鋼琴曲,學生們開始三分鐘“遐想旅游”,同時我作“導游”:“各位游客,我們已經到達目的地廣西桂林。展現在你面前的是絢麗如畫的桂林風光。來吧,讓我們蕩舟漓江,盡情地去欣賞吧!”學生仿佛完全沉醉在如詩如畫的風光中。聽聽他們的感受吧:“我如同看見魚兒在江底快活地游來游去”;“我已經置身在美麗的畫卷中”;“我聽見游人不絕的贊嘆”……至此,學生已掀起了感情的狂瀾,完全進入了仙山瑤池般的美妙境界。
教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇6
各位老師:
大家好,今天我說的是小學語文四年級上冊《桂林山水》。
1、教材簡析
《桂林山水》一課是冀教版小學語文四年級上冊第一單元的第五課,課文描繪了桂林山水的秀麗風光,贊美了祖國的錦繡山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。
課文按照“總___分一總”的順序分為5個自然段。第1自段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3、4自然段分別寫了桂林的山、水、洞的特點,先寫漓江水的靜、清、綠,接著寫桂林山的奇、秀、險。最后洞的剔透、幽深。第5自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出,條理清楚,語言優美流暢,描述生動逼真,其中抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法和排比手法的運用,是學生學習習作的典范。
2.教學目標
(1)感受桂林山水的美景,激發熱愛祖國山河的情感。
(2)學會本課8個生字;理解15個重點詞語的意思。
(3)有感情地朗讀課文,背誦2、3自然段。
(4)能仿照排比等句式描寫景物。
3.教學重點、難點:
重點是學習課文2、3、4自然段,運用舉一反三法,通過反復練習,培養學生自學的能力。難點是學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法。
4.課時安排:三課時
第一課時:
初讀課文,整體感知,學會生字,理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一殷。
第二課時:
學習課文第二、三、四段,有感情地朗讀課文,理解作者抓住桂林山、水、洞的特點進行具體描寫盼寫作方法。
第三課時:
學習課文第五段,總結全文,進行小練筆。
5.教具準備
多媒體課件《桂林山水》
說教法
1.直觀教學法:教學2、3、4自然段時,運用多媒體創設情境,讓學生親眼看一看桂林的山、水、洞,拉近學生與課文的距離,便于學生的理解。
2.舉一反三法:第2、3自然段結構相似、教學要求相同,運用舉一反三法,通過反復訓練,有利于學生自學能力的培養。
3.朗讀體會法:通過抑揚頓挫、聲障并茂的朗讀,幫助學生體會語言的優美,感受作者對桂林山水的贊美之情,同時對學生進行有效的語感訓練。
說學法
培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣,教學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
說教學程序
(一)創設意境,導入新課。
同學們,今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的洞,那里的迷蒙云霧,那里的綠樹紅花,一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們,想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?
(上課一開始,教師用充滿激情的導語創設優美的情境,把學生引入課文,激發他們的學習興趣,緊緊抓住學生的注意力,使他們積極主動地參與學習。)
(二)初讀課文,整體感知。
I.請同學們看《桂林山水》的錄像,配有課文錄音。讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光和課文語言的優美。
2.提出自學要求:
(1)讀通課文,自學生字、詞。
(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?桂林的洞有什么特點?
(3)課文可分為幾部分?依據是什么?
3.檢查自學情況,開火車讀課文,大家評賞。
4.學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。
(三)舉一反三學課文,品詞賞句悟感情。
1,學習第一自然段。
齊讀第一自然段,提問:“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2.精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段,①用“…”圈點標出寫漓江水的特點的詞語。②用“…”劃出具體描寫這個特點的句子。
(2)討論、交流以上問題,教師隨機板書:水:靜、清、綠
(3)投影出示句子:
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石:
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
學生自由朗讀這組句子。
小黑板再出示句子:漓江的水真靜,靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動。
讀一讀比一比,它們在表達上,有什么不同。
通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這些句子,體會漓江水的奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
(4)作者運用了什么手法,把漓江的水寫得這般奇麗?(總結排比、比喻等修辭手法)
設計一組句子進行舉一反三的訓練,投影出示句子:
a.公園里的花真香啊,香得。
b.教室里真安靜啊,安靜得。
學生討論補充。
(5)課文第一句還寫了大海、西湖,它們美在哪兒?這一段寫漓江的水,為什么還要寫大海、西湖?
小結:作者運用了對比手法,為了把漓江水的靜、清、綠的特點描繪更加生動、形象。
(6)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光,是通過什么方法學習的?討論后板書:讀——找——品——誦。讓學生自悟學法,使學法得到真正遷移,達到舉一反三,觸類旁通的效果。
3.運用“讀、找、品、誦”的學習方法自學第三、四自然段。
教師隨機課件出示老人山、駱駝山、巨象山和剔透、幽深的洞,讓學生形象地感受桂林山和洞的奇的特點。指導學生有感情地朗讀,加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
4.學習第5自然段。
以讀代講,讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語,想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意境。
5.再次指導朗讀,激發情感。
這篇課文語言優美,描述生動、形象,有利于朗讀訓練。再看錄像欣賞桂林的山水美景,并隨屏幕上的文字朗讀全文。激發學生對祖國大好河山的熱愛。
教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇7
第一課時
一、揭題
今天老師和同學們從課本上到桂林去游覽一下,好嗎?
(板書課題)
現在請翻開書,聽老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。
。ǚ蹲x課文)
這篇課文你們喜歡嗎?
二、初讀課文
1、請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求:
第一,要弄清每一小節課文寫的是什么?
第二,用一句話概括每個小節課文內容。
(生自學課文)
2、交流:
我們先來弄清課文寫的順序,課文先總的寫桂林的山和水,然后分別寫桂林的水怎樣,山怎樣,最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來?
。ü鹆稚剿滋煜拢
(板書:甲天下)
桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
桂林山水甲天下,就是說桂林的山水是最好的,最美的,是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖),桂林的山水多美!誰說說?
你們觀察得很仔細。你們想想,剛才大家這樣認真地看,可以用個什么詞來說?(觀賞)
對。欣賞桂林山水,一般都可以換上“觀賞”。比如說欣賞水平如鏡的西湖,也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候,可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂,不能說我觀賞音樂。為什么?
(因為觀賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽)
三、教學漓江的水
現在我們來觀賞一下漓江的水。
1、先看圖,再讀讀書?纯蠢旖鯓用,主要的特點是什么?大家讀書的時候,要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞,畫上這樣的符號“。。。!。
。ㄉ詫W,教師巡視)
2、交流:靜 、清 、綠
漓江的水靜、清、綠。有誰能用幾個詞把這三個字連接起來,把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。
。ń涣鳎
剛才同學們用一些詞,把幾個詞連起來成為一句話,這句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家:漓江的水又靜又清又綠,能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來,怎么說漓江的水美?
把靜、清、綠幾個字重疊起來,語氣加重,就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美,感嘆起來,該怎么說?
這三句,大家說得很有感情,F在請你們念課文中的這句話。
漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,拖長聲音,然后把聲音壓平。
。ㄊ痉叮
(再念)
好多了。第二句漓江的水真清,看得見底,要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下。
。◣煼赌睿
綠,是很美,念時要念出美的意思來。
很好。用感嘆句,把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?
。ú荒埽
漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要補充說明。你們看書,我念上半句,你們念下半句。
。裕
我們也可以來寫幾句這樣的句子。
。ǔ鍪荆
、拧」珗@里的花香。
⑵ 樹林里的空氣清新。
、恰⌒@里干凈。
書上說漓江的水靜得(讀),漓江的水清得(讀)這是一個怎樣的情景呢?現在我們就來一次遐想旅行,江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江,觀賞著漓江的水。現在你們瞇著眼,看著漓江的水,想想它怎么靜、怎么綠。
。úシ拧蹲屛覀兪幤痣p槳》的曲子)
你們感覺到怎樣?
漓江的水不光靜,不光清,還很綠。你們看這句:綠得像無瑕的翡翠,“翡”字上面是什么字,下面是什么字?
(上面是“非”字,下面是“羽”字)
翡翠是什么?
是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑,那叫什么?
。ㄨΓ
漓江的水像一塊玉石,無斑斑點點的叫什么?
。o瑕的翡翠)
像無瑕的翡翠,漓江的水就這么美,F在請女同學念,大家體會這種感情。
現在老師另念幾句寫漓江水的句子,意思和書上的一樣,只是說法不同。你們比比看有什么不同,哪種說法好。
漓江的水真靜啊,靜得你感覺不到它在流動。
漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見。
這里的江水又綠,綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美?為什么?
書上用了排比句,什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內容,排成一串句子,這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢,給我們很深的印象,這就是排比句。運用排比句的寫法,就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?
生:(齊念)
這節寫漓江的水,寫到這兒,老師有個問題,這段是寫漓江的水的,那么從第二節開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大!、“水平如鏡的西湖”?
(寫大海和西湖,可以襯托出漓江水又靜又清又綠)
是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現在請大家念這句話。
“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大,一個接一個,氣勢很大,“水平如鏡”的“如”是什么意思?
水靜靜的,很平,就像一面鏡子。這些句子是襯托的,怎么念?
這節寫什么?(寫桂林的水靜、清、綠)
這節寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。
現在請一個同學讀一、二兩小節課文。
四、練習
今天我們學了排比句,我請你們做個小作業:
示小黑板:
我愛大海、西湖和漓江的水,這是一個句子,大家把它說成個排比句?梢韵日f個簡單的,比如“我愛大海”……
我愛波瀾壯闊的大海,我愛水平如鏡的西湖,我愛又靜又清又綠的漓江水。
這節就學到這里,下課。
第二課時
一、揭題
上一節課,我們觀賞了桂林的水,這一節課,我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節。請大家讀兩遍。第一遍讀懂,有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來,記上這樣的符號“。。。”,大家在下面學。
。ń涣鳎
二、教學桂林的山
1、(出示)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什么?
。ǜ鞑幌噙B)
你們看,這些山的形狀像什么?
。ㄏ窭先,像駱駝,像大象)
(指老人山)
你看這老人像在干什么?
我們再看駱駝像在那干什么?
我看到這駱駝,就會產生一個聯想,想到它跪著等人,等我們干什么?
你們再看這只象在干什么?
桂林的山的形狀有的像老人,有的像駱駝,有的像大象,變化很多,句子中用哪個詞來形容?
(形態萬千)
“萬千”什么意思?
桂林的山拔地而起,形態萬千,書上用一個什么詞來概括桂林的山?
(奇)
。ò鍟浩妫
怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當什么講?是不是奇怪?
。ê苌僖姷模
桂林的山的樣子,在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)
這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?
。ㄆ娣辶_列)
“羅”是什么意思?
“羅”是散開,“列”是排列。這些山峰散開地排列著,就叫奇峰羅列。
大家把這句念一下。
。ㄉR念)
桂林的山這么奇特,我們要告訴沒去過的人,怎么說呢?
。ㄓ脙煞N不同的語氣念讓學生比較哪種好后,用手勢指導學生朗讀)
在桂林,還有很高很陡的山(畫又高又陡的山),這山又高又陡,很險,叫什么山?
。ㄎI剑
這個“危”在這里怎么說?
。ㄎkU)
字典上有三個注釋:
出示小黑板:
、拧〔话踩。
、啤p害。
、恰「叩亩傅。
危山兀立中的“!庇媚膫注釋對?
又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?
。ㄎ7遑Aⅲ
在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山),書上用一個什么詞來說山石重重疊疊?
。ü质揍荆
。ǔ鍪荆┽揍颈緛淼囊馑际巧绞刂丿B疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中,可以看出桂林的山還有什么特點?桂林的山真險啊。
2、指導朗讀:
怎樣念才體現出桂林山勢險?
。钫n文)
這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?
(說山陡)
剛才我們把不懂的詞語學會了,同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外,還很秀。秀是什么意思?
。ㄊ敲赖囊馑迹
“秀”可以組成哪些詞表示美?
秀就是指美。你們看(指放大圖中的山),這山像綠色的屏障,“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物。現在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀,哪些像屏風,哪些像竹筍,色彩怎樣明麗,怎樣倒映水中。
我們念念這個句子。
。◣熒钫n文)
學習第二節課文時,我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話,寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來讀一讀
這里有個“峰巒雄偉”怎么講?
這節課文,寫桂林的山奇、險、秀,寫出了山的特點。說明桂林的山──
(生:甲天下)。
三、教學最后一小節
現在我們看課文最后一小節還寫了什么景物。誰來念一下課文?
最后一節課文,還寫了哪些景物?
。▽懥司G樹紅花,竹筏小舟、迷蒙的云霧)
。钫n文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙,寫到山間綠樹紅花,再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫,就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?
畫卷是長長的卷起的畫。可以展開,展開(用手勢演示展開狀),再展開,叫什么?
(連綿不斷)
對。下面還有一句“舟行碧波上,人在畫中游”,這句話是什么意思?
我們坐上小船在碧波上游蕩,看到兩岸美麗的景色,我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游。
。ㄟ呅蕾p音樂邊讀課文)
四、深化課文
假如我們現在到了桂林,登上拔地而起的奇峰。看到這兒山青水秀,我們想說一句什么話?
這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大,像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水,就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎么說?和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?
(山河秀麗、大好河山、江山多嬌、錦繡河山)
誰能從中選一個詞組,說一句話表示祖國山河的美?
。ㄗ鎳暮由蕉鄩衙!)
改成感嘆句會嗎?再加重語氣,改成反問句,會嗎?
學習了桂林山水,我們知道祖國山河秀麗,更加深了我們對偉大祖國的熱愛。
五、練習
下面請大家做兩個作業:
1、找出課文中寫山寫水的詞,歸好類抄寫。
2、檢查你們自學生字的情況,請你們填這幾個詞。
。ǔ鍪拘『诎澹
(抽一生上講臺填寫,填寫完講評)
教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇8
《桂林山水》第二課時課堂教學實錄
師:上節課我們結合書中的插圖,熟悉了課文的內容,下面我們一邊看錄像,一邊把已經記下的課文內容試著背下來,如果記得不太熟我們可以看一下書。(放錄象師生共同背誦,師生結合錄像內容的順序,進行背誦。)
師:看來,許多同學已經記下了課文的內容,而且有的同學背誦得很有感情,不過我們所有人要想把課文內容融在自己的心里,有感情地讀背下來,我們還需要更深入地了解課文內容,還得下一番功夫。課前,我們同學都去搜集了關于桂林山水的資料,看看哪位同學收集了,說給大家聽一聽,你從哪搜集到了什么資料?
生:我從“桂林觀光網”上找到了“桂林山水的由來”和一些關于景點的神話傳說故事。
生:我從《偉大的祖國》一書中找到了一篇名為《桂林山水》的文章,不過比我們今天學習的課文內容介紹得要詳細。
生:我是從“桂林旅游”這一網站上下載了一些材料,我最感興趣的是關于象鼻山的介紹。
生:“桂林旅游網”上還有關于桂林歷史、人文方面的介紹。
生:我的爸爸去過桂林,我聽他給講了許多桂林的事,有些內容我都記下來了。
生:我從《中國當代朗誦詩選》一書中找到了賀敬之寫的《桂林山水歌》
生:我從85年出版的一本名叫《祖國》的書中,找到了介紹桂林風景區的一段話。
師:看來,大家收集到了許多材料,養成這樣一個習慣非常好,這是學習語文的一個好方法,希望大家堅持下去。這些材料對于我們今天的學習會有極大的幫助。
下面,我們以小組為單位,互相交流一下你們各自搜集的資料。同時看一下我給大家提出的“學習建議”,在你們交流的基礎上試著完成一下里面的一項內容 .
(課件出示小組學習建議:A.選擇自己喜歡的語句,練習感情朗讀。B.結合課文和搜集的資料,寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人,你怎樣介紹自己的家鄉?D.文中哪部分內容給你的印象最深,試著說明……學生可以根據能力和喜好自由選擇其一,或自行設計題目。)
大家可以從中自由選擇,也可以綜合組內的意見,自己擬定研究的題目,可以共享計算機中的資料或相關圖片,要求小組中的每名成員,都要認真投入,主持人要精心安排,匯報員要細致整理大家的意見,努力爭取人人有收獲,如果需要我的加入請向我示意。
。ㄐ〗M結合自己選擇或設計的學習題目,交流合作學習。教師巡視參與指導,吸收反饋意見信息。記錄下相關的問題。)大約十分鐘。
師:剛才,同學們結合手中的資料進行了深入地學習。下面讓我們來交流一下各組學習的收獲。看看哪組先來匯報?
生:我們小組研究的是第一題:選擇自己喜歡的語句,進行感情朗讀。)在讀的時候,我們因想了課前觀看的錄像片,同時我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料,努力把自己想象成游客,體會作者當時的心情,去練習的。
師:想象當時的情景,進行角色換位,他向大家介紹了一種讀書的好方法,你們組給大家示范了下好嗎?
生:讀第二段
師:大家感覺怎么樣?(引導學生進行評價)
生:評價(略)
師:在讀中我發現句子中有些詞語被你們有意地強調了,能說說理由嗎?
生:我們突出了“卻從沒”和“真”這兩個詞。因為我們認為,這兩個詞可以表現出作者初見漓江時的驚訝和贊美之情。
師:真正體會了作者之情,誰再來讀一下好嗎?作者寫水清時說“可以看見江底的沙石”我認為這沒有什么值得驚訝的,清可見底的小河水,并不少見!
生:漓江的水并不是小河水,因為在江中可以可以行駛竹筏小舟,而且我們手中的資料上介紹,漓江白水深達七八米,而且連它的支流都是清澈見底,這樣的水就是不多見的了。
師:好,結合材料,抓住桂林山水的獨特之處,才能真正體會出“甲天下”的原因所在。寫水的部分大家讀得不錯,其他的內容,我們能讀好嗎?(生練習,練好就舉手,指優生讀文。)
師:剛才通過這一小組的匯報,我們更加深入地領悟了課文的內容,他們給我們開了個好頭,哪一組接著來匯報?
生:我們小組選擇了第四題(文中哪部分的內容是課文的最后一段。(讀)這一段是全文的總結,寫出了作者游覽時的真實感受。把山水聯系起來,還寫了空中的云霧,山間的綠樹紅花,江上的竹筏小舟,這些組合起來,給人的感覺真像一幅色彩艷麗的畫,而且這幅畫又不是靜止的。所以給我們留下的印象深。
生:另外,“連綿不斷”一詞寫出了從船上欣賞桂林山水時所見到的不斷變化,通過前面水和山的描寫,我們就會想到:船劃過時,水動起來,水中的倒影也會動起來,而船要是過去后,水又會平靜下來,水中的倒影也會重新復原,隨著兩岸景色的不斷變化,水中的倒影也一定是層出不窮,我們手中的資料里寫到:從桂林到陽朔,有83公里的路程,所以這幅應是長卷,而且是有動感的,千變萬化的。
師:理解得好,的確,有山無水少一分靈氣,有水無山則少一分剛毅,山水相融,相互映襯,
演繹著離奇的變化,這也正是桂林山水名冠天下的原因所在,還有其他看法嗎?
生:我認為,第二、三段排比句用得好,每一句都抓住了桂林山水的一個特點,句中還用了比喻的修辭方法,十分具體,形象。
生:排比句我們背起來也很容易。
生:我認為,這兩個自然節的“啊”字用得也非常好,表達了作者的贊美之情,如果去掉了“啊”讀起來,就不好聽了。
師:試一下好嗎?(生試)很有道理。哪一組接著來匯報。
生:我們組選擇了第三題進行了練習。(如果你是桂林人,你將如何向大家介紹自己的家鄉?)
師:好,今天就讓我們認識一下,哪位是桂林人?
生:老師、同學們,大家好:
如果一提到,桂林,你一定會想到“桂林山水甲天下”這句話,確實桂林山水非常美,但如果你想了解更多的關于桂林的情況,那就聽我這個桂林人來向各位介紹吧。我們桂林市在廣西壯族自治區的東北部,是個具有2000多年歷史的文化名名城,是世界著名的風景旅游勝地。早在1982年就被國務院審定為國家重點風景名勝區,整個風景區以桂林為中凡,北起興安,南到陽朔,由漓江一水相連,如果讓我來說說這愛百里的路程里,究竟有多少個景點,我也說不表,不過我可以告訴大家,我們桂林風景的四大特點是:山奇、水秀、石美、洞異。而最有代表性的是“一江(漓江)、兩洞(蘆笛巖、七星巖)、三山(象鼻山、伏波山、疊彩山)。如果你真到了桂林,這幾個地方,你可千萬不能錯過。我們這里,可以說是“山中有水,水中有山”,這是其他風景區所不具備的,而且這些景色在不同季節,甚至是一天中的不同時刻都會有所變化,要是在春雨迷蒙的早晨,乘著木筏在雨絲中游覽,一定會讓你有在仙境中的感覺。
另外,我們廣西是少數民族集中的地區,據說一共有28個少數民族,如:壯、侗、苗等,到這里你會了解到許多民俗風情。
我們這里還是亞洲第一座超千米高的水電站-----全州天湖水電站。
著名的體操名將莫慧蘭也是我們桂林人。
對了,我們桂林的交通十分便利,公路、鐵路、航空、水運,可以說是四通八達,不僅通向國內的主要城市,而且可以直接通往香港、澳門和日本、韓國等國家和地區。
由于時間的關系,我今天只能給大家介紹這么多,俗話說:百聞不如一見,我說得再好,也不如你親自去看一看。歡迎你們到我的家鄉來,到時我會親自去接你們,并給你們當導游,讓你們在桂林游個痛快!
師:誰來評價一下他們小組的表現。
生:我認為他們小組說得非常好,不僅抓住了自己身份的特征,還把搜集的各種資料都用上了,這一點很值得我們學習。
師:如果誰到桂林去,就到他家去做客,讓他繼續給你作介紹。哪個組再來匯報?
生:我們組的同學寫了幾篇體會,大家一致推薦我,讓我把自己寫得讀給大家聽!
師:好,讓我們來認真傾聽。
生:(朗讀寫的文章,詳細內容略)
師:在學習的過程中我發現他們小組的每名同學都寫了一篇小文章,有的是詩歌,有的是景物描寫,都非常不錯,課下我們要分享一下他們的成果。
生:老師,我們小組的同學準備把自己扮演成導游,向大家一個景點的景色。
師:好,這是個很有創意的想法,讓我們歡迎他們來展示一下。
生:歡迎大家來到桂林風景區來做客,我是桂林旅游公司的導游員,我的服務編號是6725,今天我將和大家一起瀏覽桂林最著名的景點:象鼻山。
象鼻山,簡稱象山,位于桂林城南,在桃花江和漓江的交會處,形似巨象,人們所他看成是桂林山水的代表,桂林城的象征,桂林市的市徽上就有象鼻山的圖案。
觀賞象山,有兩個最好的位置,一是在濱江南路的江岸上,這里看到的象山,象鼻垂直水中,如巨象飲水,看到的是象鼻山的特寫鏡頭;另一處是在河對岸的訾洲上,隔河相望,看到的是象鼻山的整體,猶如大象的立體浮雕,最好是兩處都看一下,這樣就可以對象山有更深刻的印象,看象山以雨中薄霧,云霧環繞時最為奇。在那個時候,象山在云霧中,若陷若現,猶如神象在霧中走動,可惜這種天氣較難遇到。
關于象山有許多種傳說,其中有一種是這樣的:傳說這頭大象是玉皇大帝身邊的一位大將,一天,它悄悄地來到了人間,看到了美麗的桂林,樂不思蜀,玩得忘掉了吃飯、睡覺,后來,它病倒了,當地人們細心照顧它,給它喂飯喂藥,大象病好后知恩圖報,幫助桂林人們疏通水利,灌溉良田,不并愿永遠留在了人間。玉皇大帝得知后非常生氣,派李天王去捉,當大象正在漓江喝水時,不幸被李天王用箭射死,就化為了象鼻山。
好了,我先給大家介紹到這里,象山上還有水月洞、象眼巖、太平軍象山陣地等許多好的景點等著我們呢,讓我們快坐上小船去看一看吧!]
師:這個小導游表現得怎么樣?]
生:他態度和藹,自然大方,語言也很流暢,是個合格的小導游。
師:剛才,各小組都匯報了本小組學習成果,大家表現得都非常出色,那么除了剛才提到的這些,你還知道關于桂林的其他信息嗎?
生:我知道桂林三寶是:三花酒、豆腐乳、辣椒醬,它們都桂林著名的特產。
生:我知道桂林的地貌,在地理上稱為“喀斯特”地形。
生:桂林市這個稱呼是從1940年開始的。
生:我知道,“桂林山水甲天下”的后一句是“陽朔山水甲桂林”,說那里的山水是桂林風景中最美的。
生:我知道唐代韓愈有兩句詩是描寫桂林的:江作青羅帶,山如碧玉簪。
師:好,我們就說到這里,看來桂林山水的美是真正感染了大家,同學們今天學習非常成功,最后看看誰愿意通過讀課文把桂林山水的美展示給大家呢?
師生合作,有感情地朗讀全文。
教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇9
教學《桂林山水》,通常分二課時。第一課時一般情況下引導學生讀,讀出情感。在讀的基礎上,引導學生認識漓江水靜、清、綠,桂林山奇、秀、險這些特點。理解課文的主要任務,通過指導讀,可以說已經初步實現。
第二課時,主要是師生通過互動合作,進行讀、議、勾劃,在已經理解的基礎上,老師再將學生的思維引向更深一步:
一、學習課文第二自然段
師:今天我們來深入學習一下文章。
師:漓江水靜、清、綠三個特點中,哪一個是最根本的特點呢?
。▽W生有點茫然,很明顯,他們不知道什么叫“根本特點”)
師:大家想想看,靜、清、綠這三個特點,哪一個如果沒有了,另外兩個也就不存在了?下面我們再將第二自然段細讀一下,再四人小組進行討論。
。▽W生讀)
。ㄋ娜诵〗M進行討論)
師:誰來幫老師解決這個問題?
生:“靜”是漓江水的根本特點。因為如果水不靜,就不可能清,也不可能綠。
師:為什么?
生:因為靜,說明水流不急,水流得慢,那江中泥沙就都沉下去了,江水就變得清了。像黃河,滾滾翻騰,一路奔來,卷起了泥沙,就不清了。
師:那綠又是怎么回事呢?
生:因為水清,可以看到江底的沙石、水草,在藍天白云的映照下,就變得綠了。
師:好極了。漓江水靜靜地流淌,讓你感覺不到它在流動,所以清行可以看見江底的沙石,綠得像一塊無瑕的翡翠。如果也像黃河那樣奔騰咆哮起來,漓江就會變得不清也不綠了,只能是泥沙翻卷的一條濁水了。
二、學習課文第三自然段。
師:還是那問題,大家再討論一下:桂林山的奇、秀、險三個特點中,哪一個是最標本的特點。也就是說,哪一個特點決定著另外兩個特點。
。▽W生細讀,四人小組討論,匯報)
生:我認為“險”是最根本的特點。因為山很險,必然是形狀奇特的。
師:大家再仔細想一想,是因為險才奇呢?還是因為奇才險呢?
生:我認為因為奇,形狀奇特,拔地而起,各不相連,才覺得險,從地上突然冒出來,互相不挨著,孤零零的同山峰,才會讓人覺得“就會栽倒下來”。
生:我認為奇是山的根本特點。因為有很多高山,一直插到云里邊,很險了,但形狀并不奇特;可是形狀奇特的山,比如云南石林里面的巖石,其實不很高,但是它直直地立在那里,四面沒有依靠,就顯得很險了。所以有險不一定奇,而有奇卻一定有險。因此“奇”是桂林山的根本特點。
師:說得真好。奇是客觀存在的事實,險是眾的感覺。有客觀存在的事實,人才能產生感覺。說得好極了。再考慮一下奇和秀的關系。
。ㄉ荒艽穑
師:劃出課文中有關秀的描寫,細讀幾遍。
。ㄉx)
師:這個“秀”說了幾方面的意思?
生:說了兩方面。一是它顏色很綠;二是它像屏障、像竹筍,形狀也很奇。
師:如果桂林的山不是很奇,不是一座座孤峰直立,還能像屏障、像竹筍嗎?
生:不能。
師:對。這就是說,如果山不奇,也不會出現這種獨特的秀。比如東北的大興安嶺,下自山腳,上至嶺頂,長滿了林木,可以說已經很綠很綠了。但媾的山都是連綿起伏的,眾絕不會說它像屏障、像竹筍。因此可以總結一句:桂林的山的根本特點是什么:
生:(齊)是奇!
三、學習第三自然段。(總結)
師:桂林的水靜、清、綠,桂林的山奇、秀、險。這樣的水和這樣的山組合在一起,會是怎樣的一個畫面。
閉上眼睛,聽課文錄音,感受一下桂林的山山水水,想像一下該是一個怎的畫面。
。犕赇浺簦
師:誰來說一下自己看到什么?
生:我看到一位老漁翁撐著竹排在奇山秀水中穿行。
生:我看到在細雨蒙蒙的漓江上,一位老漁翁在垂釣。
……
師:漓江的水,桂林的山,組成一幅讓人留戀忘返的幽美畫卷。真是
。▽W生齊答)
生:“舟行碧波上,人在畫中游。”
教學后記:
這是《桂林山水》的第二課時教學實錄。目的是通過老師與學生,學生與學生之間的互動合作,對學生進行認識事物能力的訓練。
在教學過程中緊緊結合教材,引導學生感受美文,感受語言,依靠比較、分析的思維活動,在互動、合作過程中理解課文。沒有牽強附會,沒有著眼于一字一詞,而是通過比較、感悟,在討論、合作中,使情感得以升華,從而感受到文章的美。
教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇10
一、教學目標
1.學習本課生字.理解重點句子.
2.通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點,受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。
3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。
4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容,歸納中心思想
二、教學重點、難點
1 重點:了解桂林山水的特點想象其美景.
2.學習作者觀察和表達的方法.
三、課時安排 兩課時。
四、教學步驟
第一課時
教學目的:
掌握本課的生字新詞。圖文對照,了解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上,練習給課文分段并概括段意。
一.整體感知
觀察圖畫,說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中,你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內容?為什么?
二.檢查預習、質疑問難
1.指讀課文、正音、解詞
波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀。
翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。
拔地而起:從地面上突起。
屏障:像屏風那樣遮擋著的東西。
危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰聳立著。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
(2)通過預習,說一說你最喜歡課文的哪一部分內容?為什么?
(3)小組交流預習后的初步感受。
。4)學生質疑問難。
2.揭示課題、導入新課。
。1)導入語:(復習舊課導入新課)
長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶,它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡,成為外國人到中國不能不去的旅游區。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。(板書課題)
。2)出示彩圖,同時播放課文朗讀錄音進行范讀,對圖文進行整體感知,引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中,而后讓學生感受。
3.出示圖、結合課后題進行提問。
。1)先整體觀察,再部分觀察。分部觀察時先看水,后看山,最后把山、水和游人結合起來進行觀察。
。2)在分別看水和山時注意它的特點,邊看邊想象,用欣賞的方法看。
(3)說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏,優美動人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列,形態萬千,有象山、老人山、駱駝山等,山圍繞著水,水倒映著山,山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)
。4)學生試說圖意。
①請學生說說漓江的水。
。ㄉ罹G色的漓江水,從眼前伸向遠方,平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船,兩只貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地?恐。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再現于水中。)
②請學生說說桂林的山。
。ń幍娜,左邊的像駱駝,右邊像大象,中間的像老人;遠處的山拔地而起,奇峰羅列,形態萬千。這些山大小高低不一,顏色各異,色彩明麗,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就會栽倒下來。)
、壅垖W生說說山水交融的情景。
4.圖文對照,理解課文,討論分段。
。1)指名朗讀課文。
。2)分小組討論,課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點?你讀懂了什么?
。ㄕn文的第二、三自然段,介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。)
。3)另外幾節主要寫什么?
(課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美,猶如一幅完整而美麗的畫卷。)
。4)討論分段。
第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段(第2自然段)講桂林的水。
第三段(第3自然段)講桂林的山。
第四段(第4自然段)講桂林的山水美。
(5)按分好的段落指名朗讀課文。
5.布置作業。
(1)抄寫生字新詞。
。2)練習朗讀課文。
第二課時
一.教學目的
聯系課文內容,理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。
學習“總—分—總”的敘述方法,分點把特點突出來;培養熱愛祖國山河的感情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
二.學習新課
1.通過上節課的學習,說說你最喜歡本文中的哪一部分內容?為什么?
2.學習課文第一段。
。1)課文是怎樣評價桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水?
。ā肮鹆稚剿滋煜隆薄凹住笔堑谝坏囊馑。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因,表達了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了統領全篇,引出下文的作用。)
(2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。
(“觀賞”中的“賞”,就是“欣賞”的意思,“觀”就是“看”的意思,我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看,也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。)
。3)指導朗讀,要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
。4)試背這一段,指名背誦。
3.學習第二段
。1)觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問:作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?
。ù蠛5乃憠验,是動的。西湖的水平如鏡,是靜的,而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。)
(2)朗讀第二段,了解每句話的意思。(分小組討論)
(第一句講漓江的水與其他地方的水不同,強調漓江的美有獨特的地方;第二句講漓江水的特點是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺。)
。3)指名讀課文,畫出排比句,讀排比句,說說漓江的特點。
(漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。)
(4)學習這個排比句的寫法。
。ㄏ葘懗鎏攸c,而后通過“得”后邊的文字,把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號,因此分句之間用分號。)
。5)引讀排比句,老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。
。6)指導朗讀
、佟罢骒o啊”一句,輕輕地拉長聲音,給人以靜的感覺。
②“真清啊”一句,讀輕聲,但比上旬的聲音稍高些,略帶驚奇之感,好像讓人看到了“江底的沙石”。
、邸罢婢G啊”一句,聲音響亮些,飽滿些,給人以充滿生機的感覺。
。7)學生仿讀后齊讀。
。8)啟發想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。
①假如我們蕩舟漓江,能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動嗎?
、诩偃缥覀兺卓,可以看見什么?
③抬起頭,向遠處看,漓江的水多綠啊!書上打了個什么比方?這個比方用什么比什么?
4.學習第三段。
課文二、三段的敘述方法相似,第三段可以學生自學為主。
(1)分小組討論、自學第三段,結合對課文內容的理解、解決以下問題。
、佥p聲自由讀課文,畫出描寫山的特點的詞句。
②再讀課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?
。ㄏ扔妹阶鞅,然后用一排比句寫出桂林山的特點。)
③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問:桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點?
a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列,排列!靶螒B萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可以補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千,目不暇接
b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍寫出秀”的表現:郁郁蔥蔥,色彩明麗!捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西,本課指桂林一帶的山。
c“險”課文用“危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”!拔7遑Aⅰ,即高峰聳立!肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。
朗讀一首描寫桂林山的詩,加深學生對桂林山的特點的認識。
。ü鹆株査芬凰ǎ燧喛幢M千萬峰,
有山如象鼻,有山似飛龍。
有山如軍艦,有山似芙蓉。
有山如臥佛,有山似書童。
有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。
有山如五女相逢,有山似耕作的老農。
有山如將軍升帳,有山似左右侍從。)
⑤,動手畫一畫桂林的山都是什么樣子?可自由發揮想象,比一比看誰畫的,找幾名同學到黑板演示。
⑥畫出這一段中的排比句,讀一讀。
、咭x排比句,老師讀每一分句的前部分,學生讀后一部分。
、嘀笇Ю首x
練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)
。á釂l想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境?
A.桂林的山“奇”在哪里,當游客看到那些奇峰羅列、形態萬千的景象,會有怎樣的感受?他們又會發出怎樣的贊嘆?
B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的?為什么用它來比喻桂林的山?
C.桂林的山“險”表現在哪里?“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的,這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來?
5.學習第四段
。1)剛才同學們仿佛游了漓江的水,又觀賞了桂林的山,你們對桂林的山水一定還有總的感受,F在,讓我們先看看第四段,這一段寫作者游覽后總的感受,文字雖少,內容卻很豐富,寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。
。2)學生自學,教師點撥,認識寫得好的原因。
、俟鹆值纳胶退惺裁礃勇撓?
(水的周圍都是山,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水困山而增色,山因水而添秀)
、谏剿蝗冢呀浐苊懒,不僅如此,在這山水之間還有空中的云霧迷茫,山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴,使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船,會有什么感覺?為什么?
。ㄒ驗楣鹆稚剿木吧懒耍拖褚淮蠓利惖漠嬀,因此小船在碧綠的江面上行駛,人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。
“畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。)
(3)學生個別朗讀,全體有感情地朗讀,讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
6.朗讀全文。
。ㄈ┛偨Y擴展
1.根據板書,要求學生簡要概括文章的主要內容。
2.總結全文。
這篇課文是看圖學文,畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點,作者贊美桂林山水的秀麗,強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文,作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點,使我們有身臨其境之感。
3.圍繞重點學會表達。
。1)課文描寫了什么?抒發了作者怎樣的思想感情?
。ㄕn文描寫了桂林山水奇特的景色,抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。)
(2)課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的?參照板書用自己的話說一說。
(課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水!肮鹆稚剿滋煜隆币痪涫强偲,然后分別介紹桂林的水和山,最后綜合桂林山水相依,互為輝映的奇異景色。)
(3)結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系?在全文結構上起什么作用?
。ā爸坌斜滩ㄉ,人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江,來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯系,可以說,結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結,使全文的結構顯得十分緊湊完整。)
(4)課文為什么給人一種身臨其境的感覺?
。ㄟ@是因為作者有敏銳的觀察力,抓住了桂林山水與眾不同的特點,用比喻、聯想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前,所以給人以身臨其境的感覺。)
4.綜合訓練、發展技能。
。1)桂林的山水,只是祖國美麗的河山的一小部分,對此,你有什么感想?
(2)有感情地朗讀課文。
(3)學習排比句及分號的用法。
。4)以一個小導游的身份,結合課文內容,指圖具體介紹桂林的山水。
六、布置作業
根據課文內容填空
1.漓江的水的特點是( )、( )、( 。。
桂林的山的特點是( 。ⅲā 。、( 。
2.桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障。這句話用了( )的修辭方法。
把( 。┍茸髁耍ā 。
七、板書設計
教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇11
佛山市第九小學 丘榮泰
一、教學要求:
1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。
2.通過電視、幻燈、錄像,欣賞多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。
3.通過讀、品味精美佳句,想象文句創設的情景美,并運用觀景移情法領略大自然的美景。
4.體會山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用"贊嘆--描述"來抒發熱愛自然美景的思想感情。
二、教學設計:
。ㄒ唬┦紫葟挠^察入手,整體觀察感知"看圖學文"中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到"文情--圖景"相結合。
。ǘ┳プ≈攸c文句品味語言美,體會語言的節奏美,讀出桂林山水的景色美。
。ㄈ┩ㄟ^讀,品味精美佳句,想象文句以外的優美情景,體會桂林的美景。
三、教學重點:
理解、體會漓江水"靜、清、綠"和桂林山"奇、秀、險"的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
第一教時
一、教學內容:
1初讀課文,劃出生字詞,查字典,學習生字詞。結合上下文內容說出"無瑕"等詞意。
2.了解課文大意,圍繞課題劃分段落。
3.初步觀察圖意,整體感知畫面展示的優美景色。
4.在文中劃出表示漓江水"靜、清、綠"和桂林山"奇、秀、險"特點詞語。
二、教學過程 :
(一)放桂林山水的圖片投影或錄像片?磮D,激發學生對自然美景的向望。
1. 啟發談話:(出示桂林山水美景的畫面)你到過桂林,看到過那里的美麗景色嗎?你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同?
2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景?(老師用"贊嘆--描述"的方法作示范:桂林的山水多么迷人?讓你好象走入仙境一般。)
3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片,依照老師的方法贊一贊桂林山水。
。ǘ┌孱},讀題。想想,你從課題知道這篇文章主要寫什么的?(先寫水,再寫山,山水相融。)
。ㄈ┏鯇W課文。出示自習提綱:
1.自由讀全文,邊讀邊在不理解的詞上作"?"記號,在重要的詞上標作"△"。
2.看看課文怎樣圍繞題目來寫,再用一個句子說出每個小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
(四)匯報自習情況。全文有四段:第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
。ㄎ澹⿴熒懻摵笮〗Y:
1.初讀完全文,你感到題目和課文內容有什么關系?(課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的"山"和"水"來寫)
2.這篇課文是按什么順序寫呢?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是"先--(先總起)再--(再分述)后--(后總結)"
(六)質疑:提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方,你也不明白,請在文中作上"--"和"?"記號。)
第二教時
一、教學內容:
1.能用一二句話,贊嘆優美的畫面。
2.通過讀,能體會漓江水"靜"、"清"、"綠"的三個特點。通過讀和動手繪圖,展示桂林山的"奇、秀、險"的三個。
3.進行創造性的想象,體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上,想象漓江水的"甜、涼"的特點,再進一步想象江岸上的野花的美。
4.學生能掌握"贊賞--描述"的句式。
二、教學過程 :
(一)、理解第一段,隨文入景。
1.激發談話:你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請找出來。--人們都說,桂林山水甲天下……
2.先理解"甲天下"是什么意思?(天下第一),再理解這個句子,用自己的話說說?(人們都這么說,桂林的山水風景是天下第一美的,我也禁不住來觀賞觀賞。)
3.讀第一段。進一步啟發談話:人們都說桂林的山水甲天下,真是這樣嗎?耳聽為虛,眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江,一起去觀賞桂林的山水吧!
。ǘ、理解第二段,依圖學文,讀文披情。
1.桂林的山水天下聞名,看了下面的幾幅圖景,你覺得這里的景色如何?
2.桂林的山水這么美,就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧!
3.我們和作者一同乘坐在木船上,首先,最吸引我們的是什么地方景色?(是眼前的"水"把作者吸引住了。)
4.先看圖,再讀第二段,看看漓江的水怎樣美,主要的特點是什么?(大家讀書時要學會抓住主要的意思,用"△"畫出桂林"水"特點的詞語)
5.學生匯報:找出漓江水的三個特點:靜、清、綠。
6.老師出示帶點的幾個詞進行比較,說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美,作者是贊不絕口,禁不住脫口而出的?
。1)漓江的水真靜啊!
。2)漓江的水好靜。
(3)漓江的水很靜!
以上幾句中的"真好很"哪個好?"真"程度更深。"真"字還可以怎樣說--非常非常,多么。
7.讀好"真",應讀重點,聲調要稍提高。反復品讀:漓江的水真靜啊!作者看到這么清靜的水,贊不絕口,接著,描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做"贊賞--描述"。
(三)進一步體會重點詞句,朗讀指導,讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。
1.讀,體會重點詞句:真靜啊,是說的水怎么樣--還可以怎樣說出這層意思,這層感受?(漓江的水很靜很靜,漓江的水是多么地靜啊……)
2.讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受:真清啊,真綠啊……
3.老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,"靜"念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;"清"字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。
4.師生或男女學生互為引讀,讀出很驚喜的感情。如:師--漓江的水真靜啊!生--靜得讓你感覺不到它在流動。
5.在讀與體會重點句子中相機理解"無瑕的翡翠"等詞的含義。
。ㄋ模┻M行創造性聯想的訓練。這么美的景色,你怎樣"觀賞"呢?
1.出示"漓江的水真靜!靜得讓你感覺不到它在流動。"讀后理出:"贊賞--描述"。
2.談話創設情景:你看到漓江的水這么"靜"這么"清"這么"綠",你站在木船上,停下手中木槳,你想干什么?(啟發:望著這清凌凌的碧綠的江水,我真想--(用雙手掬成一個勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉)你會有怎樣的感覺呢?
老師出示:漓江的水真( )。。 )得……
▲擬定學生1:我把一掬水潑在臉上,漓江的水真涼爽。鏊米屇愀惺艿侥樕戏帕吮髁。
▲擬定學生2:漓江的水真明凈!明凈得像……
▲擬定學生3:我搖著雙槳,那"潑--潑--"的水聲真好聽……
3.圖象創設情景:出示"象山圖"請注意觀察,你們看看,這頭"象"把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中,這頭"象"會想什么,說什么呢?
▲擬定學生1:看著清凌凌的江水,我真想喝啊!……
▲擬定學生2:漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
(五)進一步體會漓江水的特點。小結:你剛才隨作者到了漓江,你是欣賞了,還是觀賞,或玩賞了漓江的水?為什么?
。┫刃〗Y文上的學習方法,再理解第三段,體會桂林的山的特點。
1.想一想,剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖,進入佳景;讀文句,品味佳景;后想象,玩賞佳景。小結后老師板書。)
2.準備怎樣游玩桂林的山水?
3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4.將桂林的山的三個特點畫出,老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語:真奇啊,真秀啊,真險啊。還可以怎樣說,說出這種感受。仿照剛才讀"靜清綠"的方法,怎樣讀,讀出很"奇"、很"秀"、很"險"的感受來。(奇,先把聲調提稍高,隨后讀得輕而平;秀,可讀得平穩一點,重音停頓稍久一點;險,先要提高聲調讀得稍短促。)
5.按"贊賞--描述"引讀。采用多種形式,讀出你對桂林山的喜愛之情。
6.創設情景,玩賞佳景。
。1)看圖說"奇":先出示一幅象山圖,你看,一頭巨大的象來到江邊,它在干什么,請用"贊賞--描述"想象佳景。
▲擬定學生1:桂林的象山真奇啊,它來到江邊,津津有味地喝著甜美的江水。
。2)再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?
(3)你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣"玩賞"?老師啟發后,說一說:
(4)你能否拿出你的照相機,拍下這一幅幅精美的畫卷;你是否拿出你的錄象機,拍下這連綿不斷的畫卷。
。5)老師出示一幅圖:一座高聳直立的山峰,你正站在山腳下,有什么感覺?
▲擬定學生1:桂林的山真險啊,好象就要倒下……
▲擬定學生2:桂林的山真高啊,好象一支巨大的筆,直插云霄……
。6)老師出示"形態萬千"、"奇峰羅列"、"怪石嶙峋"請拿出你們的畫板來吧?選一個畫出來,帶回去作個紀念。
。ㄆ撸┬〗Y寫作方法:
1.剛才,我們和作者一起,按從近到遠的順序"觀賞"了桂林的山水,我們好象走進了什么地方?
2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫"水",而要寫大海和西湖的水?什么寫"山"時,要先寫泰山和香山?(這里用對比的方法,更突出了桂林山水的特點。)
第三教時
一、教學內容:
1.繼續學習第四段,進一步體會桂林山和水合一的天然美景。
2.總結全文,讀背第二段,品味桂林山水的美。
3.讀背第三段。
二、教學過程 :
。ㄒ唬⿲W習第四段。
1.個別讀,想一想,在第四段中,哪句是總結桂林山水美景的。為什么說這段是總結段呢?
2.出示圖,理解:"這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒影著這樣的山"這樣的山,指什么樣的山,這樣的水是怎么樣的水?回憶上一節課講的內容。
3.再進一步啟發:不但是那么"奇"、"秀險"的山,你再仔細看看,山中還有什么--云霧迷茫、綠樹紅花,江面上呢--竹筏小舟。想想吧,這里不是好象進入仙境嗎?
4.齊讀:這真是"舟行碧波上,人在畫中游"
5.通過圖來指導朗讀,并熟讀成誦。
(二)總結全文。
1.人們說"桂林山水甲天下"你和作者游玩了感覺如何?
2.課文先由所聞桂林山水甲天下,便親自乘舟游玩桂林山水,感受其"甲天下"的美譽。先玩賞漓江的水,再玩賞桂林的山,最后,從山水合起來欣賞,的確好象進入仙境一般。
3.小組、個人欣賞朗讀后質疑問難。
。ㄈ├饔冒鍟,指導背誦。
桂 林 山 水
贊賞--描述
總述: 甲天下?--觀 賞 先看圖,進入佳景;
水(靜、清、綠) 品文句,欣佳景;
分述 后想象,玩賞佳景。
山(奇、秀、險)
總結:舟行碧波上,人在畫中游
教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇12
第一課時
一、創設情境,激發興趣
1.同學們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2.今天,我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖,然后讓學生談感受。
3.導讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面,我們就來研究這個問題。
二、自讀交流,感悟語言
1.自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面,讀完后,同座交流,談談各自的感受。
2.組織交流,各自談體會。
3.結合學生的感受,學習課文第二自然段。
(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件,先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問:漓江的水有什么特點呢?
(2)自由練習朗讀,然后指名讀,教師相機指導朗讀,引導學生感受漓江水的靜、清、綠。
(3)齊讀課文,提問:漓江的水給你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特點呢?
(1)出示掛圖或放映投影片或錄像,同時配樂教師范讀;或用多媒體課件,先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文。
(2)自由練習朗讀,然后組織朗讀比賽,結合賽前提建議、賽后評議,教師指導朗讀,引導學生感受桂林山的奇、秀、險。
(3)指名配樂朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片,同時出現第四自然段的文字,教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫,同時出現文字。
(1)引導學生質疑。
(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上,人在畫中游”。
(3)再讀第四自然段,引導讀出陶醉之感。
三、自主質疑,拓展延伸
1.自由讀課文,邊讀邊想,有什么不明白的地方記下來。
2.分小組交流,然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。
3.對于學生存在的問題,一般可采用以下三種處理方法,一是利用集體交流,即時解決;二是存疑,第二課時相機解決;三是引導學生閱讀有關課外書籍 (如為什么桂林的山會如此奇特)。
4.布置作業:
(1)有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語在書上畫下來,抄在本子上;
(2)閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章,并把你最喜歡的一段摘抄下來;
(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
第二課時
一、檢查復習,整體導入
1.為什么說桂林山水甲天下?
2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷,暢游桂林的山水。
二、自由選擇,品讀課文
1?選擇你最喜歡的一個自然段,反復誦讀,邊讀邊思考:課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?
2?教師組織集體讀議交流,結合學生的朗讀,相機品賞,抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。
品讀第二自然段。
(1)朗讀這段的第二句話,然后根據學生收集的資料,引進其他有關描寫漓江的片斷。
(2)比較閱讀,引導學生體會以下三點:課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用 “仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛。
(3)出示掛圖,放映投影片或錄像,以“漓江真美啊!”作為總起句,引導學生發揮想象說段寫段。
(4)自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來,然后指導背誦。
品讀第三自然段。
(1)朗讀課文的第二句話,然后引進有關描寫桂林的山的資料。
(2)比較閱讀,引導學生體會作者想象的豐富,用詞之精妙。
(3)出示掛圖或放映投影片,引導學生認真觀察,并選一座山峰,發揮想象說話。
(4)比較二、三兩段,找相同點和不同點,引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法,然后指導背誦第三自然段。
三、朗讀全文,整體背誦
1.自由讀課文,思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最后將桂林的山水聯系起來,突出桂林的山水美如畫。)
2.練習背誦。
3.提示線索,全班背誦課文。
四、轉換角色,運用語言
1.同學們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點,練練怎么做導游;喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。
2.組織交流,選派代表匯報,師生共同評點。
教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇13
教學要求
1.通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養觀察、想象、理解、表達能力。
3.學會本課生字新詞,理解重點詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點
1.了解桂林山水的特點,想象其美景。
2.學習作者觀察和表達的方法。
教具準備
掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。
教學時間:2課時。
第一課時
。ㄒ唬┮龑W生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片,同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀,對圖文進行整體感知,爾后讓學生談感受。
。ǘ┱n文是怎樣評價桂林山水的?
找出來讀一讀,導入 學習第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。
。ㄈ┯^賞漓江的水(學習第二自然段)。
1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點?
。ǹ捎脠D畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖,以幫助學生理解“水平如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點自讀課文,畫出漓江水的三個特點,想想課文是怎樣分別描寫的。
。ㄌ攸c之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。)
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。)
。ㄌ攸c之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈。)
3.體會最后一句
4.練習朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
。ㄋ模┯^賞桂林的山(學習第三自然段)
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點?
。ǹ捎脠D畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點自讀課文,畫出體現桂林山特點的三個詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
。ㄌ攸c之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態萬千”。羅列:排列。形態萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千,目不暇接。)
(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現:郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)
。ㄌ攸c之三“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情
。ㄖ攸c指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)
。ㄎ澹┪覀冇^賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)
1.看圖或投影,啟發學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受?
。1)畫出感受最深的句子:“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
。2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。
。ā爱嬀怼崩L畫長卷,一般要卷起來收藏!斑B綿不斷”,接連不斷!斑B綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切!爸坌斜滩ㄉ,人在畫中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。)
3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
。├首x全文
(七)作業
1.朗讀課文 2.識記生字
第二課時
。ㄒ唬┲该x課文
。ǘ┳宰x課文,思考以下問題,然后討論
1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系?
。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)
2.朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說一說。
。ㄈ┳R記生字,練習書寫
漓:注意右半部的寫法。
瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕:可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡:上下結構,下邊是兩個“習”,整個字要寫緊湊。巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏:上下結構,右下不要丟撇。
(四)指導背誦
1.在了解句與句關系的基礎上,一個自然段一個自然段地練習背誦。
2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上,練習背誦全文。
。ㄎ澹┩瓿伞八伎肌ぞ毩3”抄寫句子,注意分號的用法
要求:以標點為標志,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句,每個分句中已經用了逗號,并列的分句之間要用分號。這樣,要以把一個個意思分得很清楚。)
。┤啾痴b課文
。ㄆ撸┳鳂I
1.背誦課文
2.抄寫字詞
教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇14
教學目標:
1、學會本課生字、新詞。
2、通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,以及課文的語言美,受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。
3、學習并領悟作者細致觀察、抓住特點和運用對比、具體形象地描寫景物的方法,注意修辭手法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學策略與方法:
1、通過多種形式的讀,了解桂林山水的特點,受到美的熏陶。
2、圖文并茂,學習領悟作者細致觀察、抓住特點,運用對比描寫景物的方法,注意修辭的妙用。
3、運用多媒體技術、圖文結合、品詞析句,展開豐富的想象,入情入境的去讀,去體會山水的自然之美。
教學準備:
1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。
2、朗讀錄音。
教學課時:二課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入,揭示課題。
1、教師:談一談自己都游覽過哪些地方?感受如何?(學生各自暢談)
教師評價小結:從各位同學的談論中得出,我們偉大祖國的風景十分優美?墒,在我國南方有一個游覽者不能不去的地方,那里山青、水秀、洞奇、石異、園美,它就是桂林。(播放錄音并放映多媒體課件)
2、教師:人們都說“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。(板書課題:桂林山水)“坐好了,開車出發!”(學生做坐車樣子)“各位同學,桂林游覽勝地到了,請下車!讓我們好好游覽一下。
教師引導學生看圖談感受。
a:看啊,景色真美呀!
b:真是山青水秀,優美動人!
c:有山有水,山水輝映,千姿百態,美不勝收!
4、教師肯定學生評價并引導,“桂林到底有多美,不妨親身去體會。”
二、指導學文第一自然段。
1、教師指名讀第一句。
學生讀文:人們都說:“桂林山水甲天下。”
教師引導:“都”說明桂林山水在人們心目中的地位;從這句話中也知道桂林以山水而聞名。(板書:桂林山水甲天下)“甲天下”是什么意思?
學生:“天下第一”。
2、教師:桂林山水真是天下第一嗎?讓我們乘木舟來欣賞一下。
學生:集體讀第一自然段。
3、思考:這一段在全文起了一個什么作用?
引導:從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點,也就是“甲天下”,因此,在文中起到了總起的作用。
三、圖文結合,感受水美,欣賞第二自然段。
1、播放多媒體課件,展示波瀾壯闊的大海,水平如鏡的西湖,桂林漓江的水。加以情景化語言帶領大家靜聽錄音朗讀,感受水之美。
學生:邊聽邊仔細看圖,觀察漓江水的特點。
2、指名帶感情得度第二自然段,思考:漓江水有什么特點?從哪兒可以看出?
學生:“靜、清、綠”
讀文:“漓江的水真靜啊,靜的讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清的可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在后移。”
3、投影以上片段,體會詞語與句子。(板書:靜、清、綠。)
教師引導學生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用,以及“啊”的不同讀法;采用了排比、比喻的修辭手法。
師:漓江的水真靜啊——
生:靜得讓你感覺不到它在流動;
師:漓江的水真清啊——
生:清得可以看見江底的沙石;
師:漓江的水真綠啊——
生:綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
小結:這段話由感覺、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個特點,用“真”“啊”來說明作者的贊美之情,再加上形象的比喻,從色彩和質地上突出漓江水綠得純凈可愛。
4、作者拿什么和漓江水相比?比得目的是什么?
讀文、看圖后回答:拿波瀾壯闊的大海,水平如鏡的西湖和漓江相比;襯托了漓江水奇特的美,與眾不同的美,兼有大海的動和西湖的靜之美。
5集體有感情地朗讀課文第二自然段。
四、學生練習朗讀和背誦。
要求:獨處漓江水的美,讀出對漓江水的喜愛和贊美之情。
五、小結
六、布置作業。
第二課時
一、導入新課。
上節課學習了漓江水的特點,同樣,桂林的山也是天下第一,這節課我們再來欣賞,看看桂林的山又有什么特點?
二、學習第三自然段。
1、用多媒體課件,先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山,以情景化的語言帶領學生聆聽錄音,展開想象。
學生:仔細看課件、聽錄音,以泰山和香山與桂林的山相比,發揮現象,感受桂林山的與眾不同。
思考:桂林的山有什么特點?從哪兒可以看出來?
2、獨立作答:“奇、秀、險。”讀文:
“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。”
3、投影,引領學生集體朗讀,感受山的特點。(板書:奇、秀、險。)
師:桂林的山真奇啊---------
生:一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態萬千;
師:桂林的山真秀啊----------
生:,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;
師:桂林的山真險啊----------
生:危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。”
小結:作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭,使我們一下子體會出桂林山有奇、秀、險的特點,更生動形象地展示了山的形美、色美、樣子險,讀起來朗朗上口。
4:作者拿什么和桂林的山相比?比的目的是什么?
回答:拿峰巒雄偉的泰山,紅葉似火的香山;襯托了桂林山水的美,兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。
5、練習朗讀和背誦第三自然段。
同桌互相練習,注意讀出桂林山的特點和喜愛之情。
三、學習第四自然段。
1:看書中彩圖,進行朗讀,想像是怎樣一幅景象?
2:放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動人畫面,讓學生把山和水聯系起來觀賞,并相機引導。
生答:這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游。”
3、作者用一句話,真實的反映了我們的感受那就是------
生答:“舟行碧波上,人在畫中游。”(教師板書)
4、小結:作者采用了這句話結尾,既總結了全文,有照應開頭,小船在碧綠的上面上行駛,人仿佛在畫卷中游覽,多美的景色!以此結尾,意蘊無窮。
四、總結全文,再現景美、文美。
1:這是一篇情景交融的游記,課文先由人們的話,引起對桂林山水的興趣,再從山和水兩方面抓住特點,以優美簡練的語言,生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光,贊美那奇美無比的景色;最后,又用一句話來寫出感受,也就是以“總說----分說----總說”的結構來寫的,抒發了作者對祖國山河的無比熱愛之情。
2:在第二、三自然段中,作者運用了對比、排比、比喻的手法來寫,使文章更生動形象,景美文更美。
3、檢查字詞的預習。
。1)出示生字卡片:學生認讀,教師糾錯并強調應注意的地方。
。2)根據投影聯系上下文理解詞意。
五、指導背誦。
六、練習與作業。
七、板書設計
2.桂林山水
總桂林山水甲天下
分水:靜清綠
山:奇秀險
總舟行碧波上,人在畫中游
八、教學反思
《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光,是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課,我并不陌生,它是原先六年級教材里的一篇文章,我曾教學過好幾次。但那是針對六年級的學生,理解能力和領悟能力已有一定的水平,課文的重點、難點很好掌握。對于四年級的學生,通過有感情地朗讀,感受桂林山水的美好,不是難事,但了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點,突破難點呢?
在教學中,我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音,讓學生對整篇文章有一個整體的把握,通過播放錄音把他們領入文本;其次是個人讀,讓學生深入文本,與文本對話,從而獲得自身的體驗;此外還有小組讀,男女同學讀等等,讓他們與文本對話,從而能有所思,有所悟,學生在初步感知的基礎上,在深入朗讀課文。在讀的過程中,我隨機指導,從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛,感受到了祖國山河的美。這時候,我設問:那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現出來的呢?隨后引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優美,如:“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來,結合課文,我相機指導,讓學生仿照寫例句,結合生活中的所見所聞,很好地運用在排比句,既訓練了學生的遣詞造句,又增加了學生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解,如“我看見過波瀾壯闊的大海,看見過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的熏陶,并模仿作者的寫作方法進行小練筆,相信對今后的習作也會有很大的幫助。
教科版小學三年級下冊語文《桂林山水》教案 篇15
設計理念:
創造自主學習的課堂空間,帶學生走進自主探究的境界,在自主參與學習的過程中自學自悟,自得其樂;以讀代講,通過領悟桂林山水的特點,陶冶愛美情趣,激發愛國之情;學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。
設計特色:
發揮個性,自主學習;圖文結合,多向導讀。
教學目標:
1、學會本課生字新詞,理解重點詞句。
2、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、通過看圖、學文,感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、通過品味詞句,反復誦讀積累語言,了解作者的語言表達特點,從中學習作者的表達方法。
教學重點:
了解桂林山水的特點,想象其美景。
教學難點:
學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
教學流程:
一、從課題切入,圖片激趣:(5分鐘)
談話導入:孩子們,老師聽說你們個個見多識廣,知道我國的許多風景名勝,誰愿意來給大家介紹介紹有關桂林的情況呢?(板書:桂林)誰能告訴大家你的資料是從哪兒得來的?(看來從網上獲取資料是一種不錯的學習方法)(板書:山水)桂林的山水非常美,我們一同去觀賞觀賞吧。(播放桂林山水配樂圖)
二、以讀代講,理解課文內容。(17分鐘)
師:作家陳淼不僅身臨其境去觀賞了美麗的桂林山水,還把它用優美的文字記錄了下來,大家想讀讀嗎?下面就請大家用自己喜歡的方式熟讀課文:可以輕聲讀、大聲讀、同桌齊讀、快速默讀、站著讀……
1、學習第二自然段。(7分鐘)
(1)抽生朗讀課文。說說為什么喜歡這一段?(教師板書:靜、清、綠)
(2)問:我們怎樣才能把這一自然段讀好呢?(1、重讀有些詞語:如“波瀾壯闊、水平如鏡、靜、清、綠……”2、漓江水的三個特點要讀出喜愛和贊美的語氣。)師配樂范讀課文。
。3)自由讀,抽讀。
。4)理解課文內容。
師:作者為什么要寫大海和西湖?(采用對比,突出了漓江水獨特的美)漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石,還可以看見什么呢?作者在寫漓江水的特點時還運用了排比句式。誰能仿照作者的寫法說一個排比句?
。5)男生齊讀這一自然段。
2、學習最后一自然段。(3分鐘)
。1)抽生讀課文,說說讀了后的感受。
。2)抽生理解“舟行碧波上,人在畫中游”,然后齊讀本段。
3、學習第三自然段。(5分鐘)
。1)抽生讀課文。說說為什么喜歡這段?(教師板書:奇、秀、險)
。2)指導朗讀,分組讀。
。3)桂林山的特點作者運用了三個分句寫得非常的生動具體,你覺得每個分句里哪個詞語最能概括它的特點?(形態萬千、色彩明麗、危峰兀立)
(4)引讀本段。
4、學習第一自然段。(2分鐘)
。1)抽生讀課文,問:你知道了些什么?(教師板書:甲天下)
。2)齊讀本段。
三、欣賞我國其他地方的風景名勝配樂圖片,然后結合實際說說我們北川的風景名勝,激發學生的愛國之情。(5分鐘)
四、分組交流討論,學習寫作方法(5分鐘)
屏顯
1、作者游覽桂林山水的觀察點在哪兒?
2、是按什么順序觀察的?
3、主要是抓住景物的什么特點觀察的?(觀察點:船上;順序:由近到遠;景物特點:外形)
五、拓展延伸。(8分鐘)
師:桂林的山水實在太迷人了,下面就請大家用自己喜歡的方式來贊美贊美它吧(可以畫畫桂林山水;可以美讀課文;可以寫寫學文后的感想;可以寫詩歌抒發自己的感情……)
板書設計:
水:靜清綠
6、桂林山水 甲天下
山:奇秀險