滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計（精選13篇）
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇1
教學目標：
1、能自主學習本課生字，尤其讀準：悖、恪。理解詞語：修繕、恪守、驗收等。
2、能用動賓詞組概括萊伊恩遇到的阻力。能根據閱讀內容展開合理想象。
3、能在教師引導下對中心句和標點進行質疑，了解文章內容，感受人物的品質。
3、初步懂得“一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設法抵達勝利”的道理。
課前作業：
1、讀課文，關注生字“�！� “旨”“恪”的讀音。
2、查字典理解詞語“�！薄般∈亍薄膀炇铡薄�
3、這座建筑的“秘密”是什么？請用連貫的語言說一說。
教學過程：
一、揭示課題，對文章的中心句展開質疑。
1、媒體滾動播放各地的設計建筑。
2、談話引入，揭示課題
媒體出示：英國溫澤市政府大廳
克里斯托.萊伊恩 （板書：萊伊恩）
3、出示第4節，對中心句展開質疑。
（1）引讀，正音、理解詞語：恪守（嚴格遵守）
l 恪守（嚴格遵守）（板書：恪守原則）
l 始終（點紅）：不只是嚴格遵守，而且還是——至始至終在恪守。
（2）泛紅句子，讀了這句話后，你有什么問題要問嗎？
l 他遇到了哪些阻力？
l 他想了什么辦法抵達勝利的？
l 而勝利又是什么呢？
�。�3）小結：抓住關鍵詞提出問題能幫助我們更好地了解內容。
二、了解設計的巧妙，對“弄虛作假”“固執”兩個詞語上的引號進行質疑。
1、概括萊伊恩取得的勝利
帶著問題，來讀課文，輕聲讀課文1——3節，先來思考萊伊恩的勝利是什么？（板書：保留設計）
2、對“弄虛作假”和“固執”兩個詞語上的引號進行質疑。
（1）為了抵達勝利，萊伊恩用了什么辦法？（板書：四根柱子未接觸天花板。）
�。�2）對引號質疑
師：如果用一個詞來代替，那就是——弄虛作假（板書），課文中這個詞語的上面有——，課文中還有一個詞語也加了引號——固執（正音），你有什么疑問？
三、用動賓詞組概括萊伊恩遇到的阻力，并理解“弄虛作假”與“固執”的含義。
1、理解“驗收”，概括萊伊恩遇到的阻力。
�。�1） 指名讀課文1、2節，萊伊恩的設計遇到了哪些阻力？找到相關的句子
�。�2）這些阻力主要來自于哪些人？板書：人士（市政官員）
�。�3）用動賓詞語概括遇到的阻力。
l 了解當時的設計風格。
l 用詞組概括第一重阻力
你能不能用上一個詞組，來概括他遇到的阻力。（板書：修改設計）
l 接下來的阻力是什么，請你讀句子也用上類似的詞語來概括？（板書：送上法庭）
2、對話演繹，理解“固執”“弄虛作假”的真正含義。
�。�1）是什么原因使人士揚言要讓萊伊恩吃官司呢？
（2） 萊伊恩憑什么自信，他堅持用一根柱子的設計有道理嗎？
Ø 讀上文，找到相關句子。（媒體出示句子）
Ø 自信的原因有幾點？
媒體出示：
運用工程力學知識
依據多年實踐
（3） 對話演繹，理解“固執”上引號的涵義。
l 圈紅：惹惱，注意這個“惱”是惱怒，所以它是豎心旁
l 創設情境，想象說話
Ø （聽錄音）對于人士的責問，克里斯托·萊伊恩依然自信地堅持他的設計，用上什么樣的句式可以表現出他強烈的語氣？根據剛才你們找到的內容，想一想萊伊恩會怎么說。
Ø 同桌之間角色互換練習說
Ø 指名說。
萊伊恩的堅持，在人士眼中就是——固執，但是到了今天在作者眼中，在我們眼中，萊伊恩的這種固執實際上就是——恪守原則，是值得稱道，值得敬佩，難怪作者要在固執上——，這個引號充分說明作者對萊伊恩當時的這種固執是肯定和贊揚的。
（4）體會“弄虛作假”上引號的作用
l 體會萊伊恩內心的矛盾
Ø “�！钡囊馑季褪恰`背，他不愿違背的是什么原則？
Ø 讀讀這句話，注意這個標點，想想作者是怎樣把萊伊恩的苦惱寫清楚？
Ø 指名讀出左右為難，內心掙扎的感情來。
Ø 小結：要表現出人物內心的矛盾往往可以采用這樣的方式來寫。
l 為了抵達勝利，萊伊恩只能——弄虛作假。我們都知道弄虛作假是不對的，那萊伊恩這樣做是對不對呢？
Ø 你們認為萊伊恩做的是對的，作者也是這樣認為的。所以作者要在弄虛作假這個詞上——加引號這是作者對萊伊恩這種做法的——肯定，褒揚。
Ø （媒體出示現代大廳設計）你發現了什么？為了把先進、科學的設計保留下來，萊伊恩不得已只能——。
Ø 小結：“固執”表現出了他堅定的態度，“弄虛作假”是他想出來的巧妙的辦法，其目的都是為了——從雙引號中我們還讀出了作者的情感。
四、升華主題，感悟明理
1、引讀、理解“云集”。
2、學習結尾，體會作者的寫作意圖。
板書：
28 秘密
萊伊恩 人士
“固執” 一根柱子 修改設計
支撐天花板
恪守原則 保留設計
四根柱子
“弄虛作假” 未接觸天花板 送上法庭
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇2
教學目標：
1、學習課文，認識5個生字，讀準字音：悖、恪。理解詞語：受命、掩飾、修繕、恪守、準則等。理解文中“固執、弄虛作假”的特殊意思。
2、能用簡要的語句概括柱子中的秘密以及萊伊恩遇到的阻力。訓練學生根據閱讀內容展開合理想象。
3、在閱讀過程中初步懂得“一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設法抵達勝利�！钡牡览怼�
教學過程：
一、媒體演示，揭示課題
1、媒體滾動播放英國17世紀以后的建筑（兩分鐘預備鈴時，將一些的建筑物的作者名字出示）
2、出示句子理解“受命”
出示：三百多年前，建筑師克里斯托·萊伊恩受命設計了英國溫澤市政府大廳。
師：這是一座在英國大街隨處可見的建筑，它是三百多年前，也就是17世紀九十年代（1690年）由建筑師克里斯托·萊伊恩受命設計建造的。
克里斯托·萊伊恩（讀好人名）
英國溫澤市政府大廳（讀好建筑物名稱）
1）自由讀句子
2）指名讀
3）理解“受命” 與 “授命”區分 能使用正確的詞語把句子說清楚。
4）能借助圖片，將建筑物介紹清楚。
3、理解“云集”
師：然而就是這么一座在英國很普通的建筑，在300多年之后，也就是20世紀末，卻吸引了世界各國的建筑專家和游客——“云集”（出示磁卡）紛紛前來。
4、揭示課題
師：他們在這里做什么呢？這其實和這個建筑隱藏了300多年的秘密有關。 板書：秘密
二、整體感知，了解“秘密”
1、初讀課文，了解秘密
師：已經預習過課文了，現在請你再來輕聲讀讀，說清楚溫澤市政府大廳到底有什么秘密。
交流板書：
一根柱子 四根柱子
�。ㄎ唇佑|）
支撐天花板 裝裝樣子
2、小結
師：看來我們已經了解了市政大廳柱子中的秘密，原來這些柱子中只有——一根柱子支撐天花板，其余這四根柱子——并沒有碰到天花板，它們同天花板之間有一條細小的縫隙，只是用來裝裝樣子的。
三、啟發提問，引起質疑
1、初步了解“弄虛作假”在文中的特殊意義。
師：裝裝樣子？那就是做假咯？課文里有一個詞可以表示這個意思的。板書：弄虛作假
2、理解“弄虛作假”，啟發提問
師：可是，大家看，課文中卻為弄虛作假加上了，那也就是說作者認為——（不是真的“弄虛作假”），針對“弄虛作假”這個詞你有什么問題？把你的問題講清楚。
生：既然不是“弄虛作假”為什么要用這個詞？
1.“弄虛作假”在這作者用了引號，貶義褒用，那為什么對萊伊恩的這種行為贊賞呢？
2.萊伊恩為什么這時要用“弄虛作假”的方法去做這件事呢？
學生通過解決這2個問題能將課文的主要內容與主旨弄清楚。
3、小結過渡：
師：你提的這個問題很好，當我們把這個問題解決之后，你就能知道作者寫這篇文章他想要告訴我們的道理，你對克里斯托·萊伊恩這個人也就有了更深的了解。
四、了解事件，解決疑問
1、再讀課文，了解萊伊恩遇到的阻力
師：萊伊恩市政大廳建造完成了之后，遇到了什么困難？認真讀1、2小節，找到相關句子。
2、交流出示，了解萊伊恩遇到的阻力。
出示：一年以后，市政府人士進行工程驗收時，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。
? 萊伊恩自信只要一根堅固的柱子足以保證大廳的安全。他的“固執”惹惱了市政官員，險些被送上法庭 。
指導讀句：市政府人士、市政官員
3、創設情景，理解萊伊恩的“固執”
1）再讀課文，情境說話
師：萊伊恩不肯改變自己的設計，他當然要想方設法說服他們。那他會怎么說服他們呢？想象一下。要能想象合理，我們首先要了解了解萊伊恩為什么這么自信。再讀讀課文，思考一下。
2）生交流，師引導理解萊伊恩“自信”的理由
交流出示：他運用工程力學的知識，依據自己多年的實踐，巧妙地設計了只用一根柱子支撐天花板的大廳。
引讀句子理解萊伊恩自信的理由。
出示填空：他運用 ， ， 只用一根柱子支撐天花板的大廳。
正是因為萊伊恩對自己所學的專業科學的合理運用，并經過反復實踐，才設計出只用一根柱子支撐天花板的大廳，這是一種——創新！
3）師生情景對話，理解萊伊恩的固執：
了解了萊伊恩自信的理由，現在，你就是萊伊恩，我是來驗收的市政府人士，你怎么說服我？想一想!
�。▽υ捫问蕉嘧儯�
小結過渡：除了你們說的這些理由，我相信萊伊恩當時還會借助他的專業知識和他們進行辯論。政府人士與政府官員考慮到的是市政大廳的安全，所以他們堅持讓萊伊恩要多加幾根柱子。
4）理解“固執”的特殊意思
可此時的萊伊恩仍自信地認為——所以在人士的眼里萊伊恩是固執的，簡直是頑固不化！當他們聽到萊伊恩的解釋時，官員們十分惱怒，差點——（生讀——把他送上法庭。）
但我們心里很清楚，這是真的固執嗎？（不是）那你們覺得“固執”上還應該加上？（ “雙引號”）是啊，萊伊恩在要被送上法庭的巨大阻力面前是堅持地自己的創新設計�。。�
4、出示資料：17世紀以前的建筑
介紹17世紀以前的建筑以前的建筑，所以人士就認為在建筑物內只有一根柱子支撐天花板是非常危險的，堅持萊伊恩要多加一些柱子已保證市政大廳的安全。
5、體會萊伊恩的苦惱
師：面對這樣的情況，萊伊恩非�？鄲溃赫l來讀讀課文具體描寫他苦惱的句子。
你就是萊伊恩，你們自己讀讀，體會此時萊伊恩遇到的兩難問題。
1）師引讀：萊伊恩非�？鄲溃瑘猿肿约涸鹊闹鲝埌伞ㄒ呀浽旌玫拇髲d又要被毀重建，這多可惜呀！）可是不堅持吧………
2）隨機理解“�！焙汀皽蕜t” 副板書：悖
3）朗讀指導：
師：這令他非�？鄲�。一起來讀讀，再讀出萊伊恩內心的苦惱！
4）引說板書：
師：在這樣的情況下，萊伊恩靈機一動想出了一個辦法，就是（引說板書）——四根柱子——其實這四根柱子……只是……裝裝樣子罷了
6、概括萊伊恩一定要用“弄虛作假”的方法來處理這件事的理由。
1）小組討論
師：現在你能說說為什么萊伊恩一定要用這樣的（指板書：“弄虛作假”）方法來處理這件事？自己先說，再用上“既…又…”這組關聯詞將理由說清楚。
2）生交流師隨機板書：恪守 既…又…
3）小結：原來，萊伊恩是用看上去“弄虛作假”的手段既滿足了人士與市政官員的要求，又恪守了自己的原則，保留了自己正確的設計，最終取得了———勝利。 板書：→
7、創設情境，理解人物
現在四根柱子加好了，讓我們來想象一下，市政官員和人士再一次來驗收了，這時他們會說些什么呢？……而一旁的萊伊恩聽著他們的話會？——出示填空
微微一笑——1.大廳通過驗收 2.恪守了自己的原則3一切盡在不言中，勝利的喜悅。
六、深化主題，感悟明理
1、學習萊伊恩的話，再次感悟他的自信
師：大廳終于順利通過了驗收，萊伊恩在自己的隨記里寫下了這么一段話，請一位同學大聲地讀出來。
出示：我自信，自信至少100年后，當你們面對這根柱子時，只能啞口無言，甚至瞠目結舌——我要說明的是，你們看到的不是什么奇跡，而是我對自信心的堅持。
他的自信來源于什么？（科學、正確——這當然給了他足夠的自信�。�
2、隨機理解“修繕”
師：事實證明：萊伊恩是完全正確的！300多年過去了，用一根柱子支撐大廳的市政大廳安然無恙。直到人們在修繕天花板時終于發現了這個隱藏了300多年的秘密。 （“修繕”近義詞是——修理，區分“修理”與“修繕”是專指對建筑物進行修理。）這一下，也就使世界各地建筑專家和游客云集此地。
出示：消息傳出后，世界各國的建筑專家和游客云集。
3、小結：難道僅僅是來看秘密的嗎? 生交流師引導：后人這樣評價這個柱子——說它是“用自信撐起的擎天柱”正是因為萊伊恩當年堅信科學，如今才有這美好的建筑。
板書：自信撐起的擎天柱
4、明理激情
引讀：300多年當中，科學技術在不斷進步，各種各樣的優秀的建筑層出不窮，這些建筑也讓人永遠記住了它的設計者。而300多年當中，沒有人對這幢建筑引起過大的關注，也沒有多少人記得萊伊恩這個人！所以文中說作為一名建筑師，萊伊恩——但作為一個人，他——無疑是非常偉大的，因為他能——始終……哪怕是——遭遇到的阻力，也要想辦法——抵達勝利
今天，通過這個秘密，也讓我們記住這一點，記住克里斯托-萊伊恩帶給我們的這些啟示（怎么做人）！
附板書：
38、 秘 密
（克里斯托·萊伊恩）
“弄虛作假”
一根柱子 ∣ 四根柱子 悖
（自信撐起的擎天柱） ∣ （未與天花板接觸）
∣ 既……又……
支撐天花板 ↓ 裝裝樣子
恪守原則
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇3
教學目標
1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字；讀準字音：悖、恪。理解“恪守”“有�！薄�
2、能讀懂課文，知道文中“秘密”的含義；理解“固執”、“弄虛作假”在文中的含義；
3、通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設法抵達勝利。
教學重點和難點 重點：理解“固執”、“弄虛作假”在文中的含義；知道文中“秘密”的含義。
難點：理解文章最后一節。
教學媒體 課件
課前學生準備 預習課文，圈出生字。
教學流程 （一）、圖片導入，引出課題
1、 （ 出示：“英國溫澤市政大廳”圖片） 這是坐落于英國的溫澤市政大廳，它建于1690年，距今已經有三百多年。然而，就在前兩年，當人們對大廳的天花板進行維修時，發現了隱藏在其中的一個天大的秘密。今天我們就一起來學習第38課《秘密》。
2、 （板書課題：38、秘密）學生齊讀課題。
�。ǘ⒊踝x課文，了解“大廳的秘密”
1、自由輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。思考“大廳的秘密是什么？”
2、通過讀課文，我們知道埋下這個秘密的是建筑師——萊伊恩（板書：萊伊恩），什么秘密呢？根據學生交流，板書：
一根柱子 支撐天花板
四根柱子 裝裝樣子
根據板書，說說大廳的秘密是什么？
�。ㄈ⒃僮x課文，引導質疑
1、原來在設計建造這座建筑時竟還有著這樣一個故事，隱含著這樣一個秘密。四根柱子只是裝裝樣子，是虛的，假的，這不是弄虛作假嗎？對這個人，后人是怎么評價的呢？快速默讀課文，用“——”劃下來。
出示：
作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個人，他無疑是非常偉大的，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到的阻力，也要想辦法抵達勝利。
1）師生合作讀：作為一名建筑師，萊伊恩——。但作為一個人，他無疑是——，因為——
2）3）再讀句子。學生質疑。
預設：什么是“恪守”？查字典理解“恪”
“自己的原則”是什么原則？
遇到什么阻力？
�。ㄋ模�、學習課文，理解“固執”、“弄虛作假”的含義
1、默讀第1、2小節，想一想：萊伊恩遇到了哪些阻力？用～～劃出有關的句子。
市政府人士進行工程驗收時，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。
1）什么是人士？在建筑行業里最有威望、地位的人士說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。 他們和萊伊恩之間會有怎樣的對話？課文里沒有直接寫，但我們可以從文中的語句中猜測出他們對話的內容。讓我們靜心地讀一讀第1、2小節，并結合有關的語句想象一下他們之間的對話，同桌試著說一說。
出示：
人士： 萊伊恩：
人士： 萊伊恩：
人士： 萊伊恩：
2）請一組同桌說。
3）從萊伊恩和人士的對話中，我們可以看出萊伊恩？用課文中的一個詞是？什么叫“固執”？
出示句子：
他的“固執”惹惱了市政官員，險些被送上法庭。
“固執”為什么加引號？真的固執嗎？
小結：在別人看來，這是不可救藥的固執，其實是他堅持自己正確的主張，據理力爭，始終恪守原則的表現，所以“固執”加上了雙引號。
4）、朗讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。
2、 面對來自方方面面的阻力甚至威脅，萊伊恩的心里無法平靜，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小組里討論一下。
出示：
面對來自人士和市政官員的阻力，萊伊恩非�？鄲�，想：（ ）。
師生合作讀：萊伊恩非�？鄲�，堅持自己原先的主張吧——市政官員肯定會另找人修改設計；不堅持吧——又有悖自己為人的準則。
理解：“有悖”
萊伊恩做人的原則是什么呢？(堅持自己正確的主張)
這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩非�！ǹ鄲�，矛盾，為難，猶豫……）
讀，讀出萊伊恩苦惱的心情。
3、在如此矛盾的情況下，最終，他終于———
4、三百多年過去了，這個秘密一直未被人發現。直到兩年前，市政府準備修繕大廳的天花板時，才發現了萊伊恩當年的“弄虛作假”。文中“弄虛作假”加了引號，你是如何理解的？
學生交流。
師生合作讀：三百多年前，建筑設計師萊伊恩受命設計了英國溫澤市政大廳。他——沒有想到的是——萊伊恩不這樣認為，因為他的設計是——，所以他自信——萊伊恩的“固執”惹惱了市政官員，險些被送上法庭。萊伊恩非�？鄲溃搿芰撕荛L一段時間，萊伊恩終于想出了一條妙計——
小結：這是萊伊恩為了恪守自己的原則，而不得不采取的做法，并沒有我們平時所用的帶有批評、指責的意思，所以加上了雙引號。
5、讓我們再來讀讀對萊伊恩的評價，感受他作為一個人的偉大之處。
6、 三百年后，人們面對這根柱子的確十分震驚，當地政府對此也不加掩飾，他們——這樣做的目的在于——（引導人們崇尚和相信科學）。這里的“旨”的意思是？
�。ㄎ澹�、延伸拓展
1、的確，真正支撐天花板的只有一根柱子，其余的只是裝裝樣子，但因為有了這四根柱子，萊伊恩才沒有違背自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人的準則，支撐他對科學的崇尚。
2、語言實踐：當一回解說員，向前來參觀這個大廳的人們，講講萊伊恩的“秘密”。
板書設計 38、秘密
萊伊恩 一根柱子 支撐天花板
（四根柱子）（裝裝樣子）
恪守原則 崇尚科學
本課小結
通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設法抵達勝利。
反饋教學效果的作業 照樣子寫句子（ ）非�？鄲溃� ） 。
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇4
活動意圖：
在成長的過程中，每個人都有自己的秘密，孩子也不例外。孩子們心中那五花八門的“秘密”，是一片童話般的自由王國，是一方“非請莫入”的心靈圣地。此次活動《秘密》引導孩子在與人交流的時候如何說、如何做。讓孩子知道“獨樂樂不如眾樂樂”，學會分享，獲得更多的快樂。
活動目標：
1、大膽想象，樂意學說散文內容。
2、感受散文的意境美，體驗與同伴分享秘密的快樂。
3、學會有感情地朗誦散文，大膽參與討論。
4、萌發對文學作品的興趣。
活動準備：
圖片：相關圖片。
音樂：《秋日的私語》。
活動過程：
（一）問題導入
提問：什么是秘密
小結：秘密就是只有自己心里知道，不會去告訴別人的事情。
承接語：瞧，墻角有條小縫，不知道透過小縫能看到什么秘密呢？我們一起去看一看。
（二）欣賞散文詩
1、分段欣賞
1）提問：你聽到了什么？
小結：可以看見蝴蝶在花叢中捉迷藏，彩虹在屋頂上浮現。
全體幼兒學說
2）承接語：瞧！小縫里還有一個秘密呢。
看圖說一說
個別交流
小結：可以看見獨角獸在月牙周圍打轉，一大把流星從天邊劃過。
男女學說
3）提問：猜猜從小縫里還能發現什么秘密？
幼兒自由猜測
小結：只有親眼看見親耳聽到了才真正知道透過小縫的秘密到底是什么。
承接語：那我們去驗證一下，誰猜對了。
跟著老師一起學說，個別學說
2、整體欣賞散文詩。
整體欣賞散文詩
提問：聽了散文詩，你有什么樣的感覺？
小結：這首散文詩很美，讓人覺得世界很奇妙，有無數的秘密在等著我們去發現。
師生共同伴著音樂朗讀散文。
（三）分享秘密
承接語：你們有秘密嗎？
提問：和你身邊的朋友咬咬耳朵，說說自己的秘密。體驗和好朋友分享秘密的快樂。
小結：你們都知道了好朋友的秘密，請把好朋友的秘密變成自己的秘密，互相分享的同時也要互相保密哦。
結束語：小縫里還有其他秘密嗎？等你們發現了回家把它畫出來，和你好朋友再一次分享。
活動反思：
活動中每一個環節都體現了以幼兒為主，教師為輔，充分給幼兒探索的材料和機會，激勵幼兒大膽探索與表達發現。通過總結和知道上好一節課，最主要的是目標定位要準確，充分了解幼兒，要為幼兒提供探索的材料和環境，教態要好，有強烈的應變能力，其次要熟透教案，對每個環節的設置都能充分考慮到幼兒的個別差異。這樣，在任何場合都能把一節課上好。
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇5
【活動目標】
�、偕朴谟^察，發現自己長高的秘密。
�、跇酚谒伎�，探索自己長高的秘密。
�、蹖W會科學合理膳食，合理作息，幫助長高。
【活動重點】
發現長高的秘密，知道長高的有利條件。
【活動難點】
擁有健康觀，養成不挑食，愛鍛煉，早睡早起的好習慣。
【活動準備】
故事《長高的秘密》，成長變化圖片
【活動過程】
一、故事導入，引發探索
師：明明有一天發現自己的褲子不能穿了，很驚訝，小朋友們知道發生什么事了嗎?
幼：明明長高了，褲子短了，所以就穿不了了!
二、說一說(我們自己長高的表現)
師：小朋友們有沒有發現自己長高了呢?你怎么發現的?
幼：我的褲子，衣服變短了，我的個子高了啦，我比誰誰誰更高啦……
三、比一比(誰長的高?)
�、倏磮D片，比高矮
�、谛∨笥褌儊肀纫槐雀甙�
通過比較發現每個人的高度不同，激發幼兒探索欲望，“為什么他會比我高呢?”
四、猜一猜(高矮不同的原因)
一日生活中，孩子們朝夕相伴，在教師的引導下，孩子們不難說出每個孩子生活習慣的不同，如，某個不高的孩子會挑食，不睡午覺，不愛運動等
教師總結：良好的生活習慣，作息習慣有助于我們長高，我們小朋友以后要盡量不挑食身體棒!多運動變強壯，養成早睡早起的好習慣，這些都會幫助我們長高呢!
五、為成長制定計劃
和小朋友一起制定成長計劃，并告知父母，在老師和家長的幫助下健康成長!
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇6
活動目標
1.觀察各種水果的表皮和內部以及截面了解水果的構造。
2.用五種感官感知各種水果的特征。
趣味練習
活動概要
- 用五感觀察各種水果，把水果切開，觀察它的表皮和截面。
準備活動
- 【自由選擇活動-科學領域】-Big eye small eye活動紙-水果里的秘密（吃什么呢？）
活動內容
【導入】
1.觀看動畫片【水果里的秘密】，了解觀察水果的各種方法以及水果味道甜美的原因。
- 大家最喜歡吃什么水果？
- 大家要用什么方法觀察自己喜歡的水果？
- 用眼鏡可以干什么？
- 用耳朵可以干什么？
- 用鼻子可以干什么？
- 用手可以干什么？
-用嘴巴可以干什么？
-水果味道甜美的原因是什么？
- 種子是怎樣長距離移動的？
【展開】
2. 觀看視頻【水果里的秘密】，說一說實驗備品，實驗目標以及實驗順序。
- 今天我們要做的實驗叫什么？
- 做實驗的時候都需要哪些東西呢？
- 水果的表皮和截面有什么不同呢？
- 看一看實驗順序。
1）把水果洗凈，觀察表皮。
2）把水果切開，觀察內部。
3）觀察水果里種子的樣子。
【活動1：用五感觀察水果�！�
3. 用五感觀察事先準備好的水果。
- 水果的表皮長什么樣子？
-敲一敲水果有什么聲音？
- 聞一聞水果，有什么氣味？
- 用手摸一摸水果，有什么感覺？
- 嘗一嘗水果，它是什么味的？
【活動2：觀察水果的內部�！�
4. 用刀把水果切開，觀察它的內部。
- 切開水果，水果的內部長什么樣子？
- 把水果橫著切開，它是什么樣子的？
- 把水果豎著切開，又是什么樣子的呢？
- 橫著切開和豎著切開的時候有什么差異呢？
【活動3：觀察水果的種子�！�
5. 觀察各種水果的種子。
- 西瓜的種子是什么顏色的？
- 長什么樣子？
- 這里種子最大的水果是什么？種子最小的水果是什么？
- 水果好吃的原因是什么？
- 為什么有種子才會好吃呢？
【結束】
6.實驗結束后，Big eye smalleye 活動紙-水果里的秘密（表皮和內部不同的水果）寫出實驗結果。
注意事項
- 根據切開水果方向的不同截面的樣子也不同。
- 比較分析橫切，豎切和對角線切水果的不同樣子。
活動評價
- 評價是否帶著興趣觀察水果，集中力怎樣。
- 評價探究水果的態度。
教師活動相關信息
為什么大部分的水果都是甜甜的呢？樹木或植物要結出果實的話就要把種子播種在廣闊的地方，但是它們不能移動。所以動物們吃掉水果后，隨著它們的移動，排泄物里的種子就會被種在別的地方了。
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇7
教學目標：
1、認識本課6個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從故事內容中受到關愛他人、疼愛父母的教育。
教學過程：
一、新課導入
同學們知道母親節在哪一天嗎？在這一天里你為母親做過些什么？請同學們讀讀課文，看看魯本是怎么做的？他為什么要這么做？
二、自讀課文，學習生字新詞，了解大意，理清敘述的順序
學生默讀課文，通過查字典、詞典和聯系上下文，認識生字、理解詞語的意思。學生可以一邊讀課文一邊思考一邊討論，在了解課文主要意思的基礎上，理清敘述的順序。如有不懂的問題，可質疑提問。
三、檢查自學情況
指名分段朗讀課文，糾正字音，讀通句子；說說課文的主要意思，課文的敘述順序；提出不懂的問題。
四、重點討論秘密攢錢的過程
課文是從哪幾方面講魯本秘密攢錢的，他為什么要秘密攢錢，你從中體會到了什么？
魯本的秘密是什么，他為什么要這樣做？你是從課文中的哪些地方體會到的。
五、指導有感情地朗讀課文
通讀全文，突出重點。（有關描寫母親為全家操勞、魯本賣掉最后的兩個麻袋、母親節送胸針等部分）要讀出對母親的理解尊重、體貼關愛；讀出母親的.激動、欣慰；魯本實現愿望的興奮的語氣和感情。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。
六、閱讀延伸，說說今后的打算
提示：
從魯本的做法中，你受到了哪些啟示？舉例說說爸爸媽媽為家庭，特別是為了你，都付出了哪些辛勞。
你準備在母親節為媽媽做些什么？
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇8
關注學生的發展需要，創設質疑、解疑的空間
鼓勵學生閱讀勤于思考，有自己的獨立見解，是古今中外有識之士的共識。在課堂教學中，適當地運用質疑問難的方法，不僅能了解學生對知識的掌握情況，更能提高學生的學習興趣。
本單元的單元教學目標之一是：繼續學習質疑問難的方法，在閱讀課文中，對自己不理解的詞語、句子提出問題。無論針對課題、重點語句還是全文進行質疑問難，教師都應該引導學生如何進行提問，讓學生明白，什么樣的問題才是真正有價值的，問題不在多，而在于精。
在教學《秘密》一文時，我就運用了質疑問難的方法進行教學，并取得了不錯的效果。課文的最后一節寫了作者對這件事情的看法，揭示了文章的中心，這是文章的難點，學生不容易理解。因此，我讓學生默讀課文，找出對萊伊恩的評價，并讓學生提出問題，試圖從學生的問題著手，從他們的內心需求出發，共同解決問題，在問題的解決過程中促使學生積極主動地學習。學生通過閱讀，提出了很多問題：什么是“恪守”？“自己的原則”是什么原則？遇到什么阻力？為什么說他作為一個人無疑是最偉大的？讓學生通過反復朗讀，從課文中去尋找答案進行交流討論。這樣的教學，避免了師問生答式面面俱到的分析，學生學得興趣盎然，更提高了學生質疑、解疑的能力。
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇9
活動目標
1、引導幼兒關注自然現象，培養好奇心和探索欲。
2、積極參與談話交流，能語句完整的表述意見。
3、理解雨的形成過程，知道安全的避雨方式。
活動準備
1、音樂：小雨小雨別下了
2、避雨的圖片。
3、動畫折紙：彩色的雨滴
活動過程
一、聲音引入主題
1.教師：小朋友，你們聽，這是什么聲音？（下雨）是下的大雨還是小雨？分別播放大雨、小雨的聲音。
2.欣賞歌曲《小雨小雨別下了》
二、了解雨的形成好作用
1、演示課件，雨水怎樣形成的。
�。�1）你知道雨水是怎樣形成的嗎？
（集體討論）
小結：空氣中含有水蒸氣，水蒸氣不斷受熱升到空中，聚集在云朵里，水蒸氣越積越多，水滴就會降下來，也就是下雨了。
2、談話：雨水的作用。
�。�1）雨水對動物有什么好處？
�。�2）雨水對植物有什么好處？
�。�3）雨水對人類有什么好處？ （集體討論）
小結：雨水可以使種子發芽、促進植物生長。雨水可以匯成小河和湖泊使動物們喝上水。雨水可以凈化空氣，給人們帶來舒適的環境，地球上所有有生命的物種都離不開它。
3、學習安全的避雨方法。
�。�1）下雨后，應該怎樣采取正確的方法避雨呢？
（幼兒互說）
�。�2）小結：在春夏秋三個季節下雨的時候會電閃雷鳴，人們不能站在大樹下避雨，因為樹被雨水淋濕后會傳電，會引來雷電，很危險。下雨的時候不能站在戶外打手機，因為這樣會引雷電擊身，很危險。最好的方法在商場內避雨。
三、折紙：彩色的雨滴
引導幼兒觀看動畫學習折紙“雨滴”，鞏固所學知識。
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇10
活動目標：
1、觀察蝸牛的外部特征，了解蝸牛的生活習性和運動方式。
2、飼養蝸牛，了解蝸牛喜歡吃的食物。
3、養成善于觀察小動物的習慣。
4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
5、發展幼兒的觀察力、想象力。
活動準備：
1、玻璃板、木板、木棍、放大鏡。
2、米粒、樹葉、菜葉、西紅柿。
3、蝸牛、螃蟹、烏龜。
活動過程：
1、以謎語形式引出課題：沒有腳、沒有手、背著房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。
2、觀察蝸牛
�。�1）用放大鏡觀察蝸牛的外形，說出其特征。
�。�2）認識蝸牛的觸角、頭、殼和腹足，知道蝸牛是世界上爬行最慢的動物，也是世界上牙齒最多的動物。
�。�3）用手觸摸蝸牛的身體和殼，看看有何反應。
（4）將蝸牛分別放在木板和玻璃板上爬行，讓幼兒觀察會留下什么。
（5）讓幼兒從玻璃般的背面觀察蝸牛的身體。
（6）讓蝸牛在樹立的木棍上向上爬，不斷地調轉木棍的方向，看蝸牛會怎樣？為什么掉不下來？
�。�7）讓幼兒自由的觀察，引導幼兒創造出更多的觀察方法。
3、游戲《賽跑比賽》
將小蝸牛、小烏龜、小螃蟹放到木板上，觀察他們的爬行速度及身后是否有爬行的痕跡，讓幼兒知道蝸牛在他經過的地方都會留下一條白色的痕跡，那是為了前進時減少摩擦而分泌的黏液。
4、喂蝸牛鼓勵幼兒用米粒、樹葉、菜葉、西紅柿等喂蝸牛觀察一下他們愛吃什么？
5、活動延伸
和幼兒一起討論飼養蝸牛的條件。
活動反思：
從小激發幼兒對科學活動的興趣，提高科學活動能力，培養愛觀察、善思考、勇探究、樂合作、勤表達等良好習慣，對其日后學會學習、學會生活、學會發展，具有重要的意義。
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇11
教學目的：
1、指導學生通過實驗發現物體在水中沉浮的秘密。
2、培養學生的實驗能力和歸納概括能力。
課前準備：
同體積的塑料塊、木塊、橡膠塊、鐵塊、塑料小桶、量杯、網袋、測力計、橡皮泥、帶蓋的小瓶子、細橡皮管、竹筷、海綿、塑料袋、線。
教學過程：
一、 導入新課
談話：同學們，上一課我們研究了水的浮力，認識到在水中的物體，不管是浮著的，還是下沉的，都會受到水的浮力。既然這樣，為什么放入水中的物體有的沉，有的浮呢？今天這節課，我們就來研究物體在水中的沉浮的秘密。
二、學習新課
1、指導學生發現物體與同體積水相比，比水重則沉；比水輕則浮。
�。�1）談話：我們將通過實驗來揭示物體沉浮的秘密。請同學們把同體積的木塊、塑料塊、橡膠塊、鐵塊放到水中，觀察哪些物體在水中上浮，哪些物體在水中下沉。
�。�2）提問：這些物體為什么有的沉、有的浮呢？
（3）指導學生實驗，要求用測力計測量這些同體積物體在空氣中的重力，把結果填入課本第11頁中。
（4）分組實驗，并做好實驗記錄。
�。�5）匯報實驗結果。
（6）討論：這些同體積的物體與同體積的水相比，哪些比水重？它們在水中是沉還是�。磕男┍人p？它們在水中是沉還是浮？
�。�7）小結：與同體積的水相比，比水重的就會下沉，比水輕的就會上浮。
�。�8）學生完成第11頁的填空。
2、指導學生研究同一物體，重量不變，體積增大，其浮力也會增大。
�。�1）談話：我們在二年級的'時候曾做過一個實驗：一團橡皮泥在水中下沉，把它捏成船形就可以浮在水面上。
（2）提問：為什么改變橡皮泥的形狀后，在水中會由沉變浮呢？
（3）指導學生用測力計測量不同形狀的橡皮泥在空氣中的重量是多少，再測量它們浸入水中后重量是多少，計算出它們受到的浮力是多少。把結果記錄在課本第12頁表中。
（4）學生分組實驗，匯報實驗結果，討論：橡皮泥體積變化與它在水中受到浮力大小有什么關系？
（5）小結：橡皮泥的體積越大，水對它的浮力也就越大。
3、學生發現同體積物體，如果重量不斷增加，也會由浮變沉。
�。�1）學生分組實驗，匯報實驗過程及結果。
�。�2）小結：物體的體積不變，如果物體重量不斷增加，就會由浮變沉。
（3）討論：為什么潛水艇能浮在水面上，又能沉入水底？
�。�4）小結：物體體積不變，如果重量增加到一定程度，就會由浮變沉，同樣，如果重量減少到一定程度，也會由沉變浮。
4、學生利用物體在水中沉浮的規律進行研究和實踐。
�。�1）“玩”潛艇模型，控制它在水中的沉和浮。
�。�2）分組實驗：雞蛋在清水中下沉，在濃鹽水中上浮。
三、鞏固總結
1、提問：
�。�1）通過本課的學習，你發現物體在水中沉浮的秘密是什么？
�。�2）怎樣控制潛艇的沉與��？
2、課后實踐
（1）自制潛艇模型，和小朋友們一起玩，把潛艇的秘密講給他們聽。
（2）有的木塊能浮在水面上，過了一會兒就會沉入水底，你能設計實驗，尋找其中的秘密嗎？
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇12
教學目標：
1.閱讀三篇課文，品味文中重點詞句，體會神話之“神奇”和鮮明的人物形象。
2.比較閱讀，探究神話故事的特點。
教學重點：
通過文中重點詞句的品味，體會神話之“神奇”和鮮明的人物形象。
教學難點：
比較閱讀，探究神話故事的特點。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
課前準備：
師：請大家看兩個經典的動畫片。他們有哪些非凡的能力？
播放《大鬧天宮》和《哪吒鬧�！菲巍�
一、課題導入
師：在人類文明的進程中，神話像一顆璀璨的明珠成為世界重要的文化遺產。這節課，讓我們再一次近距離的走進神話故事，探究神話故事的奧秘。
二、學習《盤古開天地》
1.師:一起來學習第一篇課文《盤古開天地》（課件出示），來看我們的學習提示。
（課件出示）
�。�1）你從哪些語句中感受到了神奇？勾畫下來。
�。�2）從字里行間你看到了一個怎樣的盤古？
師：根據提示，自己展開學習。
2.生自學。
3.交流神奇之處。
�。�1）開天辟地的部分。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
師引導：（師邊讀邊課件展示兩句的上下移動）同學們看這句，哪些物質變成了天？哪些物質變成了地？神奇嗎？你能讀出它的神奇嗎？
（2）頂天立地的部分。
課件出示，師引讀：一天過去了，盤古（頂天立地）；一月過去了，盤古（頂天立地）；一年過去了，盤古（頂天立地）；一百年過去了，盤古依然（頂天立地），一萬年過去了，盤古仍然（頂天立地）；一萬八千年過去了，盤古像一根柱子，還是（頂天立地）。
從中你看到了一個怎樣的盤古？（生說）
（3）化身萬物的部分。
師：更神奇的是，盤古的身體居然化作了世間萬物。老師來讀接下來的文字，同學們邊聽邊看，將盤古身化萬物的神奇在腦海中想象成一幅幅生動的畫面。待會兒說說你眼前的畫面，奇在何處？
A.師配樂范讀。
B.生交流畫面的神奇。
C.男女互讀，讀出畫面的神奇。
D.師：讓我們繼續續說神奇，你能用這樣的句式說說盤古的身體還發生了哪些變化嗎？（生說）
師評價：你們神奇的想象為這篇神話故事增色不少。
4.總結人物形象。
師：同學們，盤古先開天辟地，再頂天立地，最后身化萬物，他就是這樣，用他的整個身體，創造了美麗的世界。研讀完全文，你又看到了一個怎樣的盤古？（課件）
5.解讀神話的秘密。
師:學完《盤古開天地》，讓我們回到課題，你發現神話故事的秘密了嗎？
根據回答，板書：神奇的想象鮮明的人物形象
師過渡：那這些是不是所有神話共同的特點呢？讓我們繼續探究。
三、學習《普羅米修斯》和《女媧補天》
1.提出要求。
師：請同學們自學《普羅米修斯》和《女媧補天》兩篇神話，根據老師提供的表格，默讀、思考，在書上勾畫，并做簡要批注。先自己學習，自學完成的在組內交流完善。
2.生自學、互學。
3.展學。
《女媧補天》：
過渡：同學們，盤古開辟天地后，世界又發生了一次大災難，天崩地裂，洪水肆虐，野獸侵襲。就在危急時刻，一個偉大的神拯救了人類，她就是女媧。讓我們一起來交流這篇課文。（課件出示標題）
《女媧補天》中，你認為最神奇的是哪部分？（補天的部分）你們真會篩選信息，我們跳讀到這一部分，重點交流。女媧補天，奇在何處？
�。�1）神奇之處：五色石補天，斬龜足撐天（引入品質：智慧果斷），殺死作惡多端的黑龍（引入品質：勇敢頑強），燒蘆葦堵地縫。
�。�2）女媧補天并不是一帆風順的，她會遇到哪些困難？是如何克服的？讓我們補充情節，續說神奇。（引入品質：不怕危險甘于奉獻）
《普魯米修斯》：
師：同學們，不僅中國的神話故事有魅力，外國的神話故事同樣具有它的色彩。我們一起來交流希臘神話故事《普魯米修斯》，你認為最神奇或最感動你的地方是哪里？
（1）“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜忍受著風吹雨淋的痛苦�！�
師：讓我們看看三萬多年來，被死死地鎖在5000多米高的高加索山上的普魯米修斯。（課件出示）你想說什么？
師：讓我們一起讀出普魯米修斯所承受的痛苦。
夏天，烈日暴曬，酷暑難耐，（生接）。
冬天，寒風刺骨，冰天雪地，（生接）。
�。�2）被鷲鷹啄食的部分。
師：然而，更大的痛苦還在后面。誰來讀一讀？（一生讀）讓我們一起來看看。（課件出示）
師深情講述：兇惡的鷲鷹，用它尖利的嘴巴，撕裂普魯米修斯的皮膚，鮮紅的內臟裸露著，濃濃的'鮮血流淌著。鷲鷹每啄一口，吸一下，普魯米修斯就忍受著撕心裂肺般的，生不如死的痛苦。更可怕的是，這種痛苦是永無止境的。然而，普魯米修斯屈服了嗎？求饒了嗎？他堅定地回答：（課件出示普魯米修斯說的話，生齊讀。）
�。�3）從字里行間，你看出了一個怎樣的普魯米修斯？
（課件出示普魯米修斯的品質。）
四、總結神話的秘密
1.師：同學們，三篇課文學完了，你發現三篇神話都有什么共同點？是不是都具有神奇的想象和鮮明的人物形象？是的，這就是神話的秘密。
2.神話的起源。
師：你們知道嗎？遠古時期，人們認識水平低下，很多自然現象無法解釋，于是人們就發揮神奇的想象，創編了一個又一個神話故事，來試圖解開這些謎團。而每個故事中，英雄人物的美好品質也世世代代傳承下來，成為我們當今社會最重要的，當代人類最重視的美好的品德修養。
五、課外延伸
師：老師推薦大家兩本書，《中國神話故事》和《希臘神話故事》，大家課下自主閱讀，去探究神話更多的秘密，品味更多的精彩，感受神話這一文化瑰寶更多的魅力吧！
板書設計：
神話的秘密
神奇的想象
鮮明的人物形象
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇13
〖活動目標〗
1.知道光與影子的關系，了解影子的方向和長度的變化特點等。
2.在觀察、探究光和影子奧秘的過程中，體會發現問題、解決問題的樂趣。
3.在活動中，體驗與同伴合作的愉悅及收獲的成功感。
〖活動準備〗
�。ㄒ唬⿲W情分析
對影子好奇幾乎是所有學生共同的特點。影子是學生學習和探索光的知識的一個很好的切入點。因此，本單元從探索生活中司空見慣的影子開始，引導學生獲得有關影子的知識，探索和認識光的一般特性，激發學生對光的好奇心和濃厚的探索興趣，讓學生注意到身邊的自然現象和日常生活中出現的問題，并愿意用各種方法去學習和探索，在獲得有益的知識和經驗的同時，提高活動能力。
（二）物質資料準備
教師：白色和彩色粉筆、帽子、布傘、口哨、錄音機（磁帶）。
學生：帽子、卷尺、透明物體、彩色塑料或帶顏色的塑料傘。
〖活動時間〗
1課時。
〖活動過程〗
�。ㄒ唬┣榫硨�
師：太陽公公是個神奇的魔術師，站在陽光下,它會給我們帶來一位形影不離的好朋友,大家低頭看一看,它就是――影子。那今天我們就來和影子一起玩，好嗎？
�。ǘ╆柟庀掠白拥奶骄�
1.找影子。
師：請你找一找，什么物體有影子呀？
師：除了在陽光下可以見到影子,你還在哪兒見到過影子?
2.畫影子。
師：你想把影子留住嗎？怎樣才能留住它呢？
生：我把它蓋住。
師：可我們動一動，影子就跑了。
生：站在有太陽的地方。
師：試試看，你發現什么了？影子還是沒留住。
生：物體不動影子就不動。
師：是嗎？我們用事實來說話吧。樓房、墻是不動的吧，我們畫一下它們的影子。
學生用粉筆畫。
師：影子有時大有時小，是這樣嗎？那我們就來畫畫影子吧。怎樣才能畫出自己的影子呢?
（1）同伴互助。
�。�2）畫影子時，最好腳尖踩在白點上，擺好姿勢不要動，畫時要沿影子的邊緣畫準確。
�。�3）師生共同畫影子，畫完的學生可以畫樓、墻等物體的影子。
(4)引導觀察太陽的位置。
3.測影子（第一次測）。
師：我們畫了影子，你來猜猜你的影子長還是身高長？
師：那我們量量看。同學們都知道自己的身高了,請你先把身高寫在影子的腳跟處，畫一條線寫上是多少厘米，再量一量影子的長度，把它記在影子的頭部。使用卷尺時要注意安全，手不要把著尺的兩側。開始行動。
師：現在是上午×時，請大家在影子長度旁記上時間。
師：大家發現什么了？
生：影子比被照的物體長。
4.和影子一起玩。
師：剛才我們畫了影子，測量了影子，你們想不想和影子一起做游戲呀？在游戲中，看看你能發現影子的哪些秘密。
師：能讓影子站在你的前面、左邊、右邊嗎？怎樣才能使影子在你的前面、左邊、右邊？你發現光和影子在方向上有什么關系？
師：我們和影子賽跑，好嗎？注意，聽到老師的哨聲要立刻站到現在的位置上。
師：怎樣才能賽過自己的影子，讓影子追你呢？
生：迎著陽光跑。
師：怎樣使自己的影子賽過你，你去追影子呢？
生：背著陽光跑。
師：怎樣讓影子追你？你怎樣讓影子跑第一？把小秘密悄悄告訴你的同伴。
師：我們來和影子捉迷藏。你能把自己的影子藏起來嗎？
生：我站在墻下面，就看不到我的影子了。它藏在墻的影子里了。
5.第二次畫影子、測影子，記錄時間。
師：我們再來畫畫影子，測一測看它有沒有變化。畫時一定要站在原來的位置，做和剛才同樣的姿勢，畫完記上長度。
師：你發現什么了？
生：現在影子的長度和身長差不多。
師：看來，影子在悄悄地變化。
請學生看看太陽的位置。
6.影子的秘密。
師：剛才在游戲過程中，你發現了影子的哪些新秘密？
�。�1）影子的方向。
生：影子與光源總是反方向的。影子在左，光源在右，影子在右，光源在左。
師：早上你的影子該在哪一面，為什么？
師：傍晚你的影子該在哪一面，為什么？沒有仔細觀察的同學，老師請你們仔細觀察后再告訴我。
�。�2）影子會動：
被照的物體動，影子就會動。
生：我動影子就動。
師：怎樣使我的影子和我的身體分離開？
生：跳起來。
（3）影子的顏色。
學生比較玻璃、帶顏色的塑料的影子。
師：像玻璃這樣透明物體的影子和不透明物體的影子顏色有什么區別嗎?
學生發現多數物體的影子是黑色的，而帶顏色的透明物體的影子是有顏色的。
生：當有墻擋著時，影子會落在墻上。
師：高個和矮個同學比較，誰的影子長?你從中發現了什么？
生1：被照的物體大，影子就大。
生2：影子的大小和光源離物體的遠近有關。
生3：影子沒有鼻子、眼睛。
生4：影子是我們擋住光線形成的。
……
7.第三次測影子。
師：站回到你的影子上，剛開始是什么姿勢就做什么姿勢。再畫畫、測測自己的影子現在在哪兒，記下長度和時間�？纯磯Φ挠白蝇F在在哪兒，找個同學畫個記號。看看教學樓的影子現在在哪兒，找個同學畫個記號。
師：你發現什么了？
生：影子的大小位置變了。
師：影子在悄悄地變，為什么？
學生看看太陽的位置，發現因為太陽在動，所以影子就會動。影子有時比自己的身高長，有時比自己的身高短。
師：今天的作業是進一步探索陽光下影子的規律，看看中午和下午影子的.長短位置有什么變化。
8.你還想和影子玩什么游戲？
生1：皮影戲。
生2：踩影子。
生3：影子接龍。
生4：影子造型、手影。
生5：和影子跳舞。
學生和影子游戲。
師：注意安全，玩時要將我們學到的有關影子的知識靈活加以運用，看看你還能不能發現影子的新秘密。
放音樂，分組游戲。
（三）影子的利用
師：學了影子的知識，我們要在生活中靈活運用。在生活中，哪些地方用到了影子？
生1：樹陰下乘涼。
生2：太陽傘。
生3：遮陽帽。在強烈的太陽光下我們可以用這些方式來保護皮膚。
生4：皮影戲。
生5：涼亭。
生6：窗簾。
�。ㄋ模┬〗Y
師:和影子一起玩，有趣嗎？下次我們繼續來和影子一起玩好嗎？
〖教學反思〗
學生是活潑純真的，他們好動，對新事物充滿了好奇心。他們喜歡有自己的活動天地，更喜歡自己動手、動腦去發現大自然的秘密。因此這節品德與生活課我不再把學生禁錮在教室這個小天地，也不局限于書本上的知識，而是真正給學生營造了一個寬闊的室外活動舞臺。
開始，我還擔心學生會像放羊一樣散亂，不好組織。但是在課上，學生投入的熱情卻出乎我的意料，每個學生都積極地參與。從參與的狀態來看，個個精神飽滿，注意力集中，大家興趣盎然。從參與的廣度看，人人參與，時時參與，個人都成為活動的主人，學生們通過自己親眼觀察、動手測量、動腦思考，發現了光和影子的秘密。從參與的效果看，學生確實在有趣的活動體驗中，積累了經驗，豐富了自我，發展了能力。當他們發現因為人動影子就動，自己無法畫出自己的影子時，便想辦法和小伙伴合作。學生們發現與人合作完成任務要比自己一人完成容易得多，在其中體驗到與人合作的和諧美。通過這個活動，每個學生不論知識技能，還是學習的方法及情感、態度、價值觀，都有一定發展與提高。太陽就像個神奇的魔術師一樣，那變來變去的影子，把學生們帶入了一個奇妙的世界，學生和影子一起游戲，大自然在悄悄地向學生們訴說著小秘密，學生們都入到參與的快樂中、體驗的興奮中、收獲的樂趣中與成功的喜悅中。
〖點評〗
點評一
本案例以大量貼近學生的有趣活動來實現教學的目標，將活動與本課的知識技能、過程方法、情感態度、價值觀的教育目標有機結合起來，避免了直接地灌輸知識、羅列答案。活動設計具有科學性、趣味性、可操作性�；顒又匾晫W生的直接體驗，讓學生能以討論、觀察、實驗、測量等多種方式去學習。教師在課堂中確立了學生在學習中的主體地位。在活動過程中，教師作為學生學習的支持者、合作者，而不是主宰者，引導學生自主有計劃地展開活動，而不是讓學生依賴教師的講授去獲取知識。
教學不是以教師為中心，以書本為中心。在教學中，有很多教師害怕讓學生到室外自由研究，尤其擔心對學生失去控制。從楊老師的課堂上可以看到，每個小組中的每一個學生都有各自的角色，如組長、材料員、記錄員等等，每一個學生都認真地投入到學習研究之中。這種課堂組織形式非常值得其他學科的教師借鑒。
點評二
這是一個室外活動的案例。教師組織學生在游戲中探究影子，而不是在探究中附加游戲。教師引導學生在找影子、畫影子的初步感知的基礎上，啟發學生三次畫影子，而且每一次都有所體驗和發現。教師注意到了這個探究活動要控制的因素，提醒學生每次畫影子要站在同一位置，說明教師自己對本探究活動是清楚的�；顒咏惶孢M行增強了學生的興趣和求知欲，使學生對影子以及影子和光的關系的認識逐步加深。從教師的反思中可以看到，活動的效果是明顯的。盡管是在室外，但學生活動是有序的，就是因為活動設計符合了學生的認知特點。
在活動中還有些疏漏的地方。如學生第一次測完影子又去活動了，教師是否要提醒學生在測的位置上做記號，才能保證第二次測的時候還在原處，保證測量結果的準確度，第三次也是如此。學生在測量中以及游戲活動中是否遇到了問題，學生未必自己都會解決，教師給予了哪些指導，在案例中沒有呈現。另外，教師和學生怎樣展開評價，如何促進活動的深入開展，都需要教師深入思考。