滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計(精選13篇)
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇1
教學目標:
1、能自主學習本課生字,尤其讀準:悖、恪。理解詞語:修繕、恪守、驗收等。
2、能用動賓詞組概括萊伊恩遇到的阻力。能根據閱讀內容展開合理想象。
3、能在教師引導下對中心句和標點進行質疑,了解文章內容,感受人物的品質。
3、初步懂得“一個人,要始終恪守自己的原則,哪怕遇到的阻力,也要設法抵達勝利”的道理。
課前作業:
1、讀課文,關注生字“! “旨”“恪”的讀音。
2、查字典理解詞語“!薄般∈亍薄膀炇铡薄
3、這座建筑的“秘密”是什么?請用連貫的語言說一說。
教學過程:
一、揭示課題,對文章的中心句展開質疑。
1、媒體滾動播放各地的設計建筑。
2、談話引入,揭示課題
媒體出示:英國溫澤市政府大廳
克里斯托.萊伊恩 (板書:萊伊恩)
3、出示第4節,對中心句展開質疑。
(1)引讀,正音、理解詞語:恪守(嚴格遵守)
l 恪守(嚴格遵守)(板書:恪守原則)
l 始終(點紅):不只是嚴格遵守,而且還是——至始至終在恪守。
(2)泛紅句子,讀了這句話后,你有什么問題要問嗎?
l 他遇到了哪些阻力?
l 他想了什么辦法抵達勝利的?
l 而勝利又是什么呢?
。3)小結:抓住關鍵詞提出問題能幫助我們更好地了解內容。
二、了解設計的巧妙,對“弄虛作假”“固執”兩個詞語上的引號進行質疑。
1、概括萊伊恩取得的勝利
帶著問題,來讀課文,輕聲讀課文1——3節,先來思考萊伊恩的勝利是什么?(板書:保留設計)
2、對“弄虛作假”和“固執”兩個詞語上的引號進行質疑。
(1)為了抵達勝利,萊伊恩用了什么辦法?(板書:四根柱子未接觸天花板。)
。2)對引號質疑
師:如果用一個詞來代替,那就是——弄虛作假(板書),課文中這個詞語的上面有——,課文中還有一個詞語也加了引號——固執(正音),你有什么疑問?
三、用動賓詞組概括萊伊恩遇到的阻力,并理解“弄虛作假”與“固執”的含義。
1、理解“驗收”,概括萊伊恩遇到的阻力。
。1) 指名讀課文1、2節,萊伊恩的設計遇到了哪些阻力?找到相關的句子
。2)這些阻力主要來自于哪些人?板書:人士(市政官員)
。3)用動賓詞語概括遇到的阻力。
l 了解當時的設計風格。
l 用詞組概括第一重阻力
你能不能用上一個詞組,來概括他遇到的阻力。(板書:修改設計)
l 接下來的阻力是什么,請你讀句子也用上類似的詞語來概括?(板書:送上法庭)
2、對話演繹,理解“固執”“弄虛作假”的真正含義。
。1)是什么原因使人士揚言要讓萊伊恩吃官司呢?
(2) 萊伊恩憑什么自信,他堅持用一根柱子的設計有道理嗎?
Ø 讀上文,找到相關句子。(媒體出示句子)
Ø 自信的原因有幾點?
媒體出示:
運用工程力學知識
依據多年實踐
(3) 對話演繹,理解“固執”上引號的涵義。
l 圈紅:惹惱,注意這個“惱”是惱怒,所以它是豎心旁
l 創設情境,想象說話
Ø (聽錄音)對于人士的責問,克里斯托·萊伊恩依然自信地堅持他的設計,用上什么樣的句式可以表現出他強烈的語氣?根據剛才你們找到的內容,想一想萊伊恩會怎么說。
Ø 同桌之間角色互換練習說
Ø 指名說。
萊伊恩的堅持,在人士眼中就是——固執,但是到了今天在作者眼中,在我們眼中,萊伊恩的這種固執實際上就是——恪守原則,是值得稱道,值得敬佩,難怪作者要在固執上——,這個引號充分說明作者對萊伊恩當時的這種固執是肯定和贊揚的。
(4)體會“弄虛作假”上引號的作用
l 體會萊伊恩內心的矛盾
Ø “!钡囊馑季褪恰`背,他不愿違背的是什么原則?
Ø 讀讀這句話,注意這個標點,想想作者是怎樣把萊伊恩的苦惱寫清楚?
Ø 指名讀出左右為難,內心掙扎的感情來。
Ø 小結:要表現出人物內心的矛盾往往可以采用這樣的方式來寫。
l 為了抵達勝利,萊伊恩只能——弄虛作假。我們都知道弄虛作假是不對的,那萊伊恩這樣做是對不對呢?
Ø 你們認為萊伊恩做的是對的,作者也是這樣認為的。所以作者要在弄虛作假這個詞上——加引號這是作者對萊伊恩這種做法的——肯定,褒揚。
Ø (媒體出示現代大廳設計)你發現了什么?為了把先進、科學的設計保留下來,萊伊恩不得已只能——。
Ø 小結:“固執”表現出了他堅定的態度,“弄虛作假”是他想出來的巧妙的辦法,其目的都是為了——從雙引號中我們還讀出了作者的情感。
四、升華主題,感悟明理
1、引讀、理解“云集”。
2、學習結尾,體會作者的寫作意圖。
板書:
28 秘密
萊伊恩 人士
“固執” 一根柱子 修改設計
支撐天花板
恪守原則 保留設計
四根柱子
“弄虛作假” 未接觸天花板 送上法庭
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇2
教學目標:
1、學習課文,認識5個生字,讀準字音:悖、恪。理解詞語:受命、掩飾、修繕、恪守、準則等。理解文中“固執、弄虛作假”的特殊意思。
2、能用簡要的語句概括柱子中的秘密以及萊伊恩遇到的阻力。訓練學生根據閱讀內容展開合理想象。
3、在閱讀過程中初步懂得“一個人,要始終恪守自己的原則,哪怕遇到的阻力,也要設法抵達勝利!钡牡览怼
教學過程:
一、媒體演示,揭示課題
1、媒體滾動播放英國17世紀以后的建筑(兩分鐘預備鈴時,將一些的建筑物的作者名字出示)
2、出示句子理解“受命”
出示:三百多年前,建筑師克里斯托·萊伊恩受命設計了英國溫澤市政府大廳。
師:這是一座在英國大街隨處可見的建筑,它是三百多年前,也就是17世紀九十年代(1690年)由建筑師克里斯托·萊伊恩受命設計建造的。
克里斯托·萊伊恩(讀好人名)
英國溫澤市政府大廳(讀好建筑物名稱)
1)自由讀句子
2)指名讀
3)理解“受命” 與 “授命”區分 能使用正確的詞語把句子說清楚。
4)能借助圖片,將建筑物介紹清楚。
3、理解“云集”
師:然而就是這么一座在英國很普通的建筑,在300多年之后,也就是20世紀末,卻吸引了世界各國的建筑專家和游客——“云集”(出示磁卡)紛紛前來。
4、揭示課題
師:他們在這里做什么呢?這其實和這個建筑隱藏了300多年的秘密有關。 板書:秘密
二、整體感知,了解“秘密”
1、初讀課文,了解秘密
師:已經預習過課文了,現在請你再來輕聲讀讀,說清楚溫澤市政府大廳到底有什么秘密。
交流板書:
一根柱子 四根柱子
。ㄎ唇佑|)
支撐天花板 裝裝樣子
2、小結
師:看來我們已經了解了市政大廳柱子中的秘密,原來這些柱子中只有——一根柱子支撐天花板,其余這四根柱子——并沒有碰到天花板,它們同天花板之間有一條細小的縫隙,只是用來裝裝樣子的。
三、啟發提問,引起質疑
1、初步了解“弄虛作假”在文中的特殊意義。
師:裝裝樣子?那就是做假咯?課文里有一個詞可以表示這個意思的。板書:弄虛作假
2、理解“弄虛作假”,啟發提問
師:可是,大家看,課文中卻為弄虛作假加上了,那也就是說作者認為——(不是真的“弄虛作假”),針對“弄虛作假”這個詞你有什么問題?把你的問題講清楚。
生:既然不是“弄虛作假”為什么要用這個詞?
1.“弄虛作假”在這作者用了引號,貶義褒用,那為什么對萊伊恩的這種行為贊賞呢?
2.萊伊恩為什么這時要用“弄虛作假”的方法去做這件事呢?
學生通過解決這2個問題能將課文的主要內容與主旨弄清楚。
3、小結過渡:
師:你提的這個問題很好,當我們把這個問題解決之后,你就能知道作者寫這篇文章他想要告訴我們的道理,你對克里斯托·萊伊恩這個人也就有了更深的了解。
四、了解事件,解決疑問
1、再讀課文,了解萊伊恩遇到的阻力
師:萊伊恩市政大廳建造完成了之后,遇到了什么困難?認真讀1、2小節,找到相關句子。
2、交流出示,了解萊伊恩遇到的阻力。
出示:一年以后,市政府人士進行工程驗收時,卻說只用一根柱子支撐天花板太危險,要求萊伊恩再多加幾根柱子。
? 萊伊恩自信只要一根堅固的柱子足以保證大廳的安全。他的“固執”惹惱了市政官員,險些被送上法庭 。
指導讀句:市政府人士、市政官員
3、創設情景,理解萊伊恩的“固執”
1)再讀課文,情境說話
師:萊伊恩不肯改變自己的設計,他當然要想方設法說服他們。那他會怎么說服他們呢?想象一下。要能想象合理,我們首先要了解了解萊伊恩為什么這么自信。再讀讀課文,思考一下。
2)生交流,師引導理解萊伊恩“自信”的理由
交流出示:他運用工程力學的知識,依據自己多年的實踐,巧妙地設計了只用一根柱子支撐天花板的大廳。
引讀句子理解萊伊恩自信的理由。
出示填空:他運用 , , 只用一根柱子支撐天花板的大廳。
正是因為萊伊恩對自己所學的專業科學的合理運用,并經過反復實踐,才設計出只用一根柱子支撐天花板的大廳,這是一種——創新!
3)師生情景對話,理解萊伊恩的固執:
了解了萊伊恩自信的理由,現在,你就是萊伊恩,我是來驗收的市政府人士,你怎么說服我?想一想!
。▽υ捫问蕉嘧儯
小結過渡:除了你們說的這些理由,我相信萊伊恩當時還會借助他的專業知識和他們進行辯論。政府人士與政府官員考慮到的是市政大廳的安全,所以他們堅持讓萊伊恩要多加幾根柱子。
4)理解“固執”的特殊意思
可此時的萊伊恩仍自信地認為——所以在人士的眼里萊伊恩是固執的,簡直是頑固不化!當他們聽到萊伊恩的解釋時,官員們十分惱怒,差點——(生讀——把他送上法庭。)
但我們心里很清楚,這是真的固執嗎?(不是)那你們覺得“固執”上還應該加上?( “雙引號”)是啊,萊伊恩在要被送上法庭的巨大阻力面前是堅持地自己的創新設計。。
4、出示資料:17世紀以前的建筑
介紹17世紀以前的建筑以前的建筑,所以人士就認為在建筑物內只有一根柱子支撐天花板是非常危險的,堅持萊伊恩要多加一些柱子已保證市政大廳的安全。
5、體會萊伊恩的苦惱
師:面對這樣的情況,萊伊恩非?鄲溃赫l來讀讀課文具體描寫他苦惱的句子。
你就是萊伊恩,你們自己讀讀,體會此時萊伊恩遇到的兩難問題。
1)師引讀:萊伊恩非?鄲溃瑘猿肿约涸鹊闹鲝埌伞ㄒ呀浽旌玫拇髲d又要被毀重建,這多可惜呀!)可是不堅持吧………
2)隨機理解“!焙汀皽蕜t” 副板書:悖
3)朗讀指導:
師:這令他非?鄲。一起來讀讀,再讀出萊伊恩內心的苦惱!
4)引說板書:
師:在這樣的情況下,萊伊恩靈機一動想出了一個辦法,就是(引說板書)——四根柱子——其實這四根柱子……只是……裝裝樣子罷了
6、概括萊伊恩一定要用“弄虛作假”的方法來處理這件事的理由。
1)小組討論
師:現在你能說說為什么萊伊恩一定要用這樣的(指板書:“弄虛作假”)方法來處理這件事?自己先說,再用上“既…又…”這組關聯詞將理由說清楚。
2)生交流師隨機板書:恪守 既…又…
3)小結:原來,萊伊恩是用看上去“弄虛作假”的手段既滿足了人士與市政官員的要求,又恪守了自己的原則,保留了自己正確的設計,最終取得了———勝利。 板書:→
7、創設情境,理解人物
現在四根柱子加好了,讓我們來想象一下,市政官員和人士再一次來驗收了,這時他們會說些什么呢?……而一旁的萊伊恩聽著他們的話會?——出示填空
微微一笑——1.大廳通過驗收 2.恪守了自己的原則3一切盡在不言中,勝利的喜悅。
六、深化主題,感悟明理
1、學習萊伊恩的話,再次感悟他的自信
師:大廳終于順利通過了驗收,萊伊恩在自己的隨記里寫下了這么一段話,請一位同學大聲地讀出來。
出示:我自信,自信至少100年后,當你們面對這根柱子時,只能啞口無言,甚至瞠目結舌——我要說明的是,你們看到的不是什么奇跡,而是我對自信心的堅持。
他的自信來源于什么?(科學、正確——這當然給了他足夠的自信。
2、隨機理解“修繕”
師:事實證明:萊伊恩是完全正確的!300多年過去了,用一根柱子支撐大廳的市政大廳安然無恙。直到人們在修繕天花板時終于發現了這個隱藏了300多年的秘密。 (“修繕”近義詞是——修理,區分“修理”與“修繕”是專指對建筑物進行修理。)這一下,也就使世界各地建筑專家和游客云集此地。
出示:消息傳出后,世界各國的建筑專家和游客云集。
3、小結:難道僅僅是來看秘密的嗎? 生交流師引導:后人這樣評價這個柱子——說它是“用自信撐起的擎天柱”正是因為萊伊恩當年堅信科學,如今才有這美好的建筑。
板書:自信撐起的擎天柱
4、明理激情
引讀:300多年當中,科學技術在不斷進步,各種各樣的優秀的建筑層出不窮,這些建筑也讓人永遠記住了它的設計者。而300多年當中,沒有人對這幢建筑引起過大的關注,也沒有多少人記得萊伊恩這個人!所以文中說作為一名建筑師,萊伊恩——但作為一個人,他——無疑是非常偉大的,因為他能——始終……哪怕是——遭遇到的阻力,也要想辦法——抵達勝利
今天,通過這個秘密,也讓我們記住這一點,記住克里斯托-萊伊恩帶給我們的這些啟示(怎么做人)!
附板書:
38、 秘 密
(克里斯托·萊伊恩)
“弄虛作假”
一根柱子 ∣ 四根柱子 悖
(自信撐起的擎天柱) ∣ (未與天花板接觸)
∣ 既……又……
支撐天花板 ↓ 裝裝樣子
恪守原則
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇3
教學目標
1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字;讀準字音:悖、恪。理解“恪守”“有!薄
2、能讀懂課文,知道文中“秘密”的含義;理解“固執”、“弄虛作假”在文中的含義;
3、通過朗讀感悟課文中心,知道萊伊恩的秘密,懂得一個人,要始終恪守自己的原則,哪怕遇到的阻力,也要設法抵達勝利。
教學重點和難點 重點:理解“固執”、“弄虛作假”在文中的含義;知道文中“秘密”的含義。
難點:理解文章最后一節。
教學媒體 課件
課前學生準備 預習課文,圈出生字。
教學流程 (一)、圖片導入,引出課題
1、 ( 出示:“英國溫澤市政大廳”圖片) 這是坐落于英國的溫澤市政大廳,它建于1690年,距今已經有三百多年。然而,就在前兩年,當人們對大廳的天花板進行維修時,發現了隱藏在其中的一個天大的秘密。今天我們就一起來學習第38課《秘密》。
2、 (板書課題:38、秘密)學生齊讀課題。
。ǘ⒊踝x課文,了解“大廳的秘密”
1、自由輕聲讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子。思考“大廳的秘密是什么?”
2、通過讀課文,我們知道埋下這個秘密的是建筑師——萊伊恩(板書:萊伊恩),什么秘密呢?根據學生交流,板書:
一根柱子 支撐天花板
四根柱子 裝裝樣子
根據板書,說說大廳的秘密是什么?
。ㄈ⒃僮x課文,引導質疑
1、原來在設計建造這座建筑時竟還有著這樣一個故事,隱含著這樣一個秘密。四根柱子只是裝裝樣子,是虛的,假的,這不是弄虛作假嗎?對這個人,后人是怎么評價的呢?快速默讀課文,用“——”劃下來。
出示:
作為一名建筑師,萊伊恩并不是最出色的。但作為一個人,他無疑是非常偉大的,他能始終恪守自己的原則,哪怕是遭遇到的阻力,也要想辦法抵達勝利。
1)師生合作讀:作為一名建筑師,萊伊恩——。但作為一個人,他無疑是——,因為——
2)3)再讀句子。學生質疑。
預設:什么是“恪守”?查字典理解“恪”
“自己的原則”是什么原則?
遇到什么阻力?
。ㄋ模、學習課文,理解“固執”、“弄虛作假”的含義
1、默讀第1、2小節,想一想:萊伊恩遇到了哪些阻力?用~~劃出有關的句子。
市政府人士進行工程驗收時,卻說只用一根柱子支撐天花板太危險,要求萊伊恩再多加幾根柱子。
1)什么是人士?在建筑行業里最有威望、地位的人士說只用一根柱子支撐天花板太危險,要求萊伊恩再多加幾根柱子。 他們和萊伊恩之間會有怎樣的對話?課文里沒有直接寫,但我們可以從文中的語句中猜測出他們對話的內容。讓我們靜心地讀一讀第1、2小節,并結合有關的語句想象一下他們之間的對話,同桌試著說一說。
出示:
人士: 萊伊恩:
人士: 萊伊恩:
人士: 萊伊恩:
2)請一組同桌說。
3)從萊伊恩和人士的對話中,我們可以看出萊伊恩?用課文中的一個詞是?什么叫“固執”?
出示句子:
他的“固執”惹惱了市政官員,險些被送上法庭。
“固執”為什么加引號?真的固執嗎?
小結:在別人看來,這是不可救藥的固執,其實是他堅持自己正確的主張,據理力爭,始終恪守原則的表現,所以“固執”加上了雙引號。
4)、朗讀句子,感受萊伊恩遇到的阻力。
2、 面對來自方方面面的阻力甚至威脅,萊伊恩的心里無法平靜,他一定想了很多很多,想了很久很久。借助提示想一想,然后在小組里討論一下。
出示:
面對來自人士和市政官員的阻力,萊伊恩非?鄲,想:( )。
師生合作讀:萊伊恩非?鄲,堅持自己原先的主張吧——市政官員肯定會另找人修改設計;不堅持吧——又有悖自己為人的準則。
理解:“有悖”
萊伊恩做人的原則是什么呢?(堅持自己正確的主張)
這樣不行,那樣也不行,所以萊伊恩非!ǹ鄲,矛盾,為難,猶豫……)
讀,讀出萊伊恩苦惱的心情。
3、在如此矛盾的情況下,最終,他終于———
4、三百多年過去了,這個秘密一直未被人發現。直到兩年前,市政府準備修繕大廳的天花板時,才發現了萊伊恩當年的“弄虛作假”。文中“弄虛作假”加了引號,你是如何理解的?
學生交流。
師生合作讀:三百多年前,建筑設計師萊伊恩受命設計了英國溫澤市政大廳。他——沒有想到的是——萊伊恩不這樣認為,因為他的設計是——,所以他自信——萊伊恩的“固執”惹惱了市政官員,險些被送上法庭。萊伊恩非?鄲溃搿芰撕荛L一段時間,萊伊恩終于想出了一條妙計——
小結:這是萊伊恩為了恪守自己的原則,而不得不采取的做法,并沒有我們平時所用的帶有批評、指責的意思,所以加上了雙引號。
5、讓我們再來讀讀對萊伊恩的評價,感受他作為一個人的偉大之處。
6、 三百年后,人們面對這根柱子的確十分震驚,當地政府對此也不加掩飾,他們——這樣做的目的在于——(引導人們崇尚和相信科學)。這里的“旨”的意思是?
。ㄎ澹、延伸拓展
1、的確,真正支撐天花板的只有一根柱子,其余的只是裝裝樣子,但因為有了這四根柱子,萊伊恩才沒有違背自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人的準則,支撐他對科學的崇尚。
2、語言實踐:當一回解說員,向前來參觀這個大廳的人們,講講萊伊恩的“秘密”。
板書設計 38、秘密
萊伊恩 一根柱子 支撐天花板
(四根柱子)(裝裝樣子)
恪守原則 崇尚科學
本課小結
通過朗讀感悟課文中心,知道萊伊恩的秘密,懂得一個人,要始終恪守自己的原則,哪怕遇到的阻力,也要設法抵達勝利。
反饋教學效果的作業 照樣子寫句子( )非?鄲溃 ) 。
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇4
活動意圖:
在成長的過程中,每個人都有自己的秘密,孩子也不例外。孩子們心中那五花八門的“秘密”,是一片童話般的自由王國,是一方“非請莫入”的心靈圣地。此次活動《秘密》引導孩子在與人交流的時候如何說、如何做。讓孩子知道“獨樂樂不如眾樂樂”,學會分享,獲得更多的快樂。
活動目標:
1、大膽想象,樂意學說散文內容。
2、感受散文的意境美,體驗與同伴分享秘密的快樂。
3、學會有感情地朗誦散文,大膽參與討論。
4、萌發對文學作品的興趣。
活動準備:
圖片:相關圖片。
音樂:《秋日的私語》。
活動過程:
(一)問題導入
提問:什么是秘密
小結:秘密就是只有自己心里知道,不會去告訴別人的事情。
承接語:瞧,墻角有條小縫,不知道透過小縫能看到什么秘密呢?我們一起去看一看。
(二)欣賞散文詩
1、分段欣賞
1)提問:你聽到了什么?
小結:可以看見蝴蝶在花叢中捉迷藏,彩虹在屋頂上浮現。
全體幼兒學說
2)承接語:瞧!小縫里還有一個秘密呢。
看圖說一說
個別交流
小結:可以看見獨角獸在月牙周圍打轉,一大把流星從天邊劃過。
男女學說
3)提問:猜猜從小縫里還能發現什么秘密?
幼兒自由猜測
小結:只有親眼看見親耳聽到了才真正知道透過小縫的秘密到底是什么。
承接語:那我們去驗證一下,誰猜對了。
跟著老師一起學說,個別學說
2、整體欣賞散文詩。
整體欣賞散文詩
提問:聽了散文詩,你有什么樣的感覺?
小結:這首散文詩很美,讓人覺得世界很奇妙,有無數的秘密在等著我們去發現。
師生共同伴著音樂朗讀散文。
(三)分享秘密
承接語:你們有秘密嗎?
提問:和你身邊的朋友咬咬耳朵,說說自己的秘密。體驗和好朋友分享秘密的快樂。
小結:你們都知道了好朋友的秘密,請把好朋友的秘密變成自己的秘密,互相分享的同時也要互相保密哦。
結束語:小縫里還有其他秘密嗎?等你們發現了回家把它畫出來,和你好朋友再一次分享。
活動反思:
活動中每一個環節都體現了以幼兒為主,教師為輔,充分給幼兒探索的材料和機會,激勵幼兒大膽探索與表達發現。通過總結和知道上好一節課,最主要的是目標定位要準確,充分了解幼兒,要為幼兒提供探索的材料和環境,教態要好,有強烈的應變能力,其次要熟透教案,對每個環節的設置都能充分考慮到幼兒的個別差異。這樣,在任何場合都能把一節課上好。
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇5
【活動目標】
、偕朴谟^察,發現自己長高的秘密。
、跇酚谒伎,探索自己長高的秘密。
、蹖W會科學合理膳食,合理作息,幫助長高。
【活動重點】
發現長高的秘密,知道長高的有利條件。
【活動難點】
擁有健康觀,養成不挑食,愛鍛煉,早睡早起的好習慣。
【活動準備】
故事《長高的秘密》,成長變化圖片
【活動過程】
一、故事導入,引發探索
師:明明有一天發現自己的褲子不能穿了,很驚訝,小朋友們知道發生什么事了嗎?
幼:明明長高了,褲子短了,所以就穿不了了!
二、說一說(我們自己長高的表現)
師:小朋友們有沒有發現自己長高了呢?你怎么發現的?
幼:我的褲子,衣服變短了,我的個子高了啦,我比誰誰誰更高啦……
三、比一比(誰長的高?)
、倏磮D片,比高矮
、谛∨笥褌儊肀纫槐雀甙
通過比較發現每個人的高度不同,激發幼兒探索欲望,“為什么他會比我高呢?”
四、猜一猜(高矮不同的原因)
一日生活中,孩子們朝夕相伴,在教師的引導下,孩子們不難說出每個孩子生活習慣的不同,如,某個不高的孩子會挑食,不睡午覺,不愛運動等
教師總結:良好的生活習慣,作息習慣有助于我們長高,我們小朋友以后要盡量不挑食身體棒!多運動變強壯,養成早睡早起的好習慣,這些都會幫助我們長高呢!
五、為成長制定計劃
和小朋友一起制定成長計劃,并告知父母,在老師和家長的幫助下健康成長!
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇6
活動目標
1.觀察各種水果的表皮和內部以及截面了解水果的構造。
2.用五種感官感知各種水果的特征。
趣味練習
活動概要
- 用五感觀察各種水果,把水果切開,觀察它的表皮和截面。
準備活動
- 【自由選擇活動-科學領域】-Big eye small eye活動紙-水果里的秘密(吃什么呢?)
活動內容
【導入】
1.觀看動畫片【水果里的秘密】,了解觀察水果的各種方法以及水果味道甜美的原因。
- 大家最喜歡吃什么水果?
- 大家要用什么方法觀察自己喜歡的水果?
- 用眼鏡可以干什么?
- 用耳朵可以干什么?
- 用鼻子可以干什么?
- 用手可以干什么?
-用嘴巴可以干什么?
-水果味道甜美的原因是什么?
- 種子是怎樣長距離移動的?
【展開】
2. 觀看視頻【水果里的秘密】,說一說實驗備品,實驗目標以及實驗順序。
- 今天我們要做的實驗叫什么?
- 做實驗的時候都需要哪些東西呢?
- 水果的表皮和截面有什么不同呢?
- 看一看實驗順序。
1)把水果洗凈,觀察表皮。
2)把水果切開,觀察內部。
3)觀察水果里種子的樣子。
【活動1:用五感觀察水果!
3. 用五感觀察事先準備好的水果。
- 水果的表皮長什么樣子?
-敲一敲水果有什么聲音?
- 聞一聞水果,有什么氣味?
- 用手摸一摸水果,有什么感覺?
- 嘗一嘗水果,它是什么味的?
【活動2:觀察水果的內部!
4. 用刀把水果切開,觀察它的內部。
- 切開水果,水果的內部長什么樣子?
- 把水果橫著切開,它是什么樣子的?
- 把水果豎著切開,又是什么樣子的呢?
- 橫著切開和豎著切開的時候有什么差異呢?
【活動3:觀察水果的種子!
5. 觀察各種水果的種子。
- 西瓜的種子是什么顏色的?
- 長什么樣子?
- 這里種子最大的水果是什么?種子最小的水果是什么?
- 水果好吃的原因是什么?
- 為什么有種子才會好吃呢?
【結束】
6.實驗結束后,Big eye smalleye 活動紙-水果里的秘密(表皮和內部不同的水果)寫出實驗結果。
注意事項
- 根據切開水果方向的不同截面的樣子也不同。
- 比較分析橫切,豎切和對角線切水果的不同樣子。
活動評價
- 評價是否帶著興趣觀察水果,集中力怎樣。
- 評價探究水果的態度。
教師活動相關信息
為什么大部分的水果都是甜甜的呢?樹木或植物要結出果實的話就要把種子播種在廣闊的地方,但是它們不能移動。所以動物們吃掉水果后,隨著它們的移動,排泄物里的種子就會被種在別的地方了。
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇7
教學目標:
1、認識本課6個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從故事內容中受到關愛他人、疼愛父母的教育。
教學過程:
一、新課導入
同學們知道母親節在哪一天嗎?在這一天里你為母親做過些什么?請同學們讀讀課文,看看魯本是怎么做的?他為什么要這么做?
二、自讀課文,學習生字新詞,了解大意,理清敘述的順序
學生默讀課文,通過查字典、詞典和聯系上下文,認識生字、理解詞語的意思。學生可以一邊讀課文一邊思考一邊討論,在了解課文主要意思的基礎上,理清敘述的順序。如有不懂的問題,可質疑提問。
三、檢查自學情況
指名分段朗讀課文,糾正字音,讀通句子;說說課文的主要意思,課文的敘述順序;提出不懂的問題。
四、重點討論秘密攢錢的過程
課文是從哪幾方面講魯本秘密攢錢的,他為什么要秘密攢錢,你從中體會到了什么?
魯本的秘密是什么,他為什么要這樣做?你是從課文中的哪些地方體會到的。
五、指導有感情地朗讀課文
通讀全文,突出重點。(有關描寫母親為全家操勞、魯本賣掉最后的兩個麻袋、母親節送胸針等部分)要讀出對母親的理解尊重、體貼關愛;讀出母親的.激動、欣慰;魯本實現愿望的興奮的語氣和感情。通過有感情的朗讀,加深對課文的理解。
六、閱讀延伸,說說今后的打算
提示:
從魯本的做法中,你受到了哪些啟示?舉例說說爸爸媽媽為家庭,特別是為了你,都付出了哪些辛勞。
你準備在母親節為媽媽做些什么?
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇8
關注學生的發展需要,創設質疑、解疑的空間
鼓勵學生閱讀勤于思考,有自己的獨立見解,是古今中外有識之士的共識。在課堂教學中,適當地運用質疑問難的方法,不僅能了解學生對知識的掌握情況,更能提高學生的學習興趣。
本單元的單元教學目標之一是:繼續學習質疑問難的方法,在閱讀課文中,對自己不理解的詞語、句子提出問題。無論針對課題、重點語句還是全文進行質疑問難,教師都應該引導學生如何進行提問,讓學生明白,什么樣的問題才是真正有價值的,問題不在多,而在于精。
在教學《秘密》一文時,我就運用了質疑問難的方法進行教學,并取得了不錯的效果。課文的最后一節寫了作者對這件事情的看法,揭示了文章的中心,這是文章的難點,學生不容易理解。因此,我讓學生默讀課文,找出對萊伊恩的評價,并讓學生提出問題,試圖從學生的問題著手,從他們的內心需求出發,共同解決問題,在問題的解決過程中促使學生積極主動地學習。學生通過閱讀,提出了很多問題:什么是“恪守”?“自己的原則”是什么原則?遇到什么阻力?為什么說他作為一個人無疑是最偉大的?讓學生通過反復朗讀,從課文中去尋找答案進行交流討論。這樣的教學,避免了師問生答式面面俱到的分析,學生學得興趣盎然,更提高了學生質疑、解疑的能力。
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇9
活動目標
1、引導幼兒關注自然現象,培養好奇心和探索欲。
2、積極參與談話交流,能語句完整的表述意見。
3、理解雨的形成過程,知道安全的避雨方式。
活動準備
1、音樂:小雨小雨別下了
2、避雨的圖片。
3、動畫折紙:彩色的雨滴
活動過程
一、聲音引入主題
1.教師:小朋友,你們聽,這是什么聲音?(下雨)是下的大雨還是小雨?分別播放大雨、小雨的聲音。
2.欣賞歌曲《小雨小雨別下了》
二、了解雨的形成好作用
1、演示課件,雨水怎樣形成的。
。1)你知道雨水是怎樣形成的嗎?
(集體討論)
小結:空氣中含有水蒸氣,水蒸氣不斷受熱升到空中,聚集在云朵里,水蒸氣越積越多,水滴就會降下來,也就是下雨了。
2、談話:雨水的作用。
。1)雨水對動物有什么好處?
。2)雨水對植物有什么好處?
。3)雨水對人類有什么好處? (集體討論)
小結:雨水可以使種子發芽、促進植物生長。雨水可以匯成小河和湖泊使動物們喝上水。雨水可以凈化空氣,給人們帶來舒適的環境,地球上所有有生命的物種都離不開它。
3、學習安全的避雨方法。
。1)下雨后,應該怎樣采取正確的方法避雨呢?
(幼兒互說)
。2)小結:在春夏秋三個季節下雨的時候會電閃雷鳴,人們不能站在大樹下避雨,因為樹被雨水淋濕后會傳電,會引來雷電,很危險。下雨的時候不能站在戶外打手機,因為這樣會引雷電擊身,很危險。最好的方法在商場內避雨。
三、折紙:彩色的雨滴
引導幼兒觀看動畫學習折紙“雨滴”,鞏固所學知識。
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇10
活動目標:
1、觀察蝸牛的外部特征,了解蝸牛的生活習性和運動方式。
2、飼養蝸牛,了解蝸牛喜歡吃的食物。
3、養成善于觀察小動物的習慣。
4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
5、發展幼兒的觀察力、想象力。
活動準備:
1、玻璃板、木板、木棍、放大鏡。
2、米粒、樹葉、菜葉、西紅柿。
3、蝸牛、螃蟹、烏龜。
活動過程:
1、以謎語形式引出課題:沒有腳、沒有手、背著房子到處走,有誰把它碰一碰,趕緊躲進房里頭。
2、觀察蝸牛
。1)用放大鏡觀察蝸牛的外形,說出其特征。
。2)認識蝸牛的觸角、頭、殼和腹足,知道蝸牛是世界上爬行最慢的動物,也是世界上牙齒最多的動物。
。3)用手觸摸蝸牛的身體和殼,看看有何反應。
(4)將蝸牛分別放在木板和玻璃板上爬行,讓幼兒觀察會留下什么。
(5)讓幼兒從玻璃般的背面觀察蝸牛的身體。
(6)讓蝸牛在樹立的木棍上向上爬,不斷地調轉木棍的方向,看蝸牛會怎樣?為什么掉不下來?
。7)讓幼兒自由的觀察,引導幼兒創造出更多的觀察方法。
3、游戲《賽跑比賽》
將小蝸牛、小烏龜、小螃蟹放到木板上,觀察他們的爬行速度及身后是否有爬行的痕跡,讓幼兒知道蝸牛在他經過的地方都會留下一條白色的痕跡,那是為了前進時減少摩擦而分泌的黏液。
4、喂蝸牛鼓勵幼兒用米粒、樹葉、菜葉、西紅柿等喂蝸牛觀察一下他們愛吃什么?
5、活動延伸
和幼兒一起討論飼養蝸牛的條件。
活動反思:
從小激發幼兒對科學活動的興趣,提高科學活動能力,培養愛觀察、善思考、勇探究、樂合作、勤表達等良好習慣,對其日后學會學習、學會生活、學會發展,具有重要的意義。
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇11
教學目的:
1、指導學生通過實驗發現物體在水中沉浮的秘密。
2、培養學生的實驗能力和歸納概括能力。
課前準備:
同體積的塑料塊、木塊、橡膠塊、鐵塊、塑料小桶、量杯、網袋、測力計、橡皮泥、帶蓋的小瓶子、細橡皮管、竹筷、海綿、塑料袋、線。
教學過程:
一、 導入新課
談話:同學們,上一課我們研究了水的浮力,認識到在水中的物體,不管是浮著的,還是下沉的,都會受到水的浮力。既然這樣,為什么放入水中的物體有的沉,有的浮呢?今天這節課,我們就來研究物體在水中的沉浮的秘密。
二、學習新課
1、指導學生發現物體與同體積水相比,比水重則沉;比水輕則浮。
。1)談話:我們將通過實驗來揭示物體沉浮的秘密。請同學們把同體積的木塊、塑料塊、橡膠塊、鐵塊放到水中,觀察哪些物體在水中上浮,哪些物體在水中下沉。
。2)提問:這些物體為什么有的沉、有的浮呢?
(3)指導學生實驗,要求用測力計測量這些同體積物體在空氣中的重力,把結果填入課本第11頁中。
(4)分組實驗,并做好實驗記錄。
。5)匯報實驗結果。
(6)討論:這些同體積的物體與同體積的水相比,哪些比水重?它們在水中是沉還是。磕男┍人p?它們在水中是沉還是浮?
。7)小結:與同體積的水相比,比水重的就會下沉,比水輕的就會上浮。
。8)學生完成第11頁的填空。
2、指導學生研究同一物體,重量不變,體積增大,其浮力也會增大。
。1)談話:我們在二年級的'時候曾做過一個實驗:一團橡皮泥在水中下沉,把它捏成船形就可以浮在水面上。
(2)提問:為什么改變橡皮泥的形狀后,在水中會由沉變浮呢?
(3)指導學生用測力計測量不同形狀的橡皮泥在空氣中的重量是多少,再測量它們浸入水中后重量是多少,計算出它們受到的浮力是多少。把結果記錄在課本第12頁表中。
(4)學生分組實驗,匯報實驗結果,討論:橡皮泥體積變化與它在水中受到浮力大小有什么關系?
(5)小結:橡皮泥的體積越大,水對它的浮力也就越大。
3、學生發現同體積物體,如果重量不斷增加,也會由浮變沉。
。1)學生分組實驗,匯報實驗過程及結果。
。2)小結:物體的體積不變,如果物體重量不斷增加,就會由浮變沉。
(3)討論:為什么潛水艇能浮在水面上,又能沉入水底?
。4)小結:物體體積不變,如果重量增加到一定程度,就會由浮變沉,同樣,如果重量減少到一定程度,也會由沉變浮。
4、學生利用物體在水中沉浮的規律進行研究和實踐。
。1)“玩”潛艇模型,控制它在水中的沉和浮。
。2)分組實驗:雞蛋在清水中下沉,在濃鹽水中上浮。
三、鞏固總結
1、提問:
。1)通過本課的學習,你發現物體在水中沉浮的秘密是什么?
。2)怎樣控制潛艇的沉與?
2、課后實踐
(1)自制潛艇模型,和小朋友們一起玩,把潛艇的秘密講給他們聽。
(2)有的木塊能浮在水面上,過了一會兒就會沉入水底,你能設計實驗,尋找其中的秘密嗎?
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇12
教學目標:
1.閱讀三篇課文,品味文中重點詞句,體會神話之“神奇”和鮮明的人物形象。
2.比較閱讀,探究神話故事的特點。
教學重點:
通過文中重點詞句的品味,體會神話之“神奇”和鮮明的人物形象。
教學難點:
比較閱讀,探究神話故事的特點。
教學用具:
多媒體課件
教學過程:
課前準備:
師:請大家看兩個經典的動畫片。他們有哪些非凡的能力?
播放《大鬧天宮》和《哪吒鬧!菲巍
一、課題導入
師:在人類文明的進程中,神話像一顆璀璨的明珠成為世界重要的文化遺產。這節課,讓我們再一次近距離的走進神話故事,探究神話故事的奧秘。
二、學習《盤古開天地》
1.師:一起來學習第一篇課文《盤古開天地》(課件出示),來看我們的學習提示。
(課件出示)
。1)你從哪些語句中感受到了神奇?勾畫下來。
。2)從字里行間你看到了一個怎樣的盤古?
師:根據提示,自己展開學習。
2.生自學。
3.交流神奇之處。
。1)開天辟地的部分。
“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”
師引導:(師邊讀邊課件展示兩句的上下移動)同學們看這句,哪些物質變成了天?哪些物質變成了地?神奇嗎?你能讀出它的神奇嗎?
(2)頂天立地的部分。
課件出示,師引讀:一天過去了,盤古(頂天立地);一月過去了,盤古(頂天立地);一年過去了,盤古(頂天立地);一百年過去了,盤古依然(頂天立地),一萬年過去了,盤古仍然(頂天立地);一萬八千年過去了,盤古像一根柱子,還是(頂天立地)。
從中你看到了一個怎樣的盤古?(生說)
(3)化身萬物的部分。
師:更神奇的是,盤古的身體居然化作了世間萬物。老師來讀接下來的文字,同學們邊聽邊看,將盤古身化萬物的神奇在腦海中想象成一幅幅生動的畫面。待會兒說說你眼前的畫面,奇在何處?
A.師配樂范讀。
B.生交流畫面的神奇。
C.男女互讀,讀出畫面的神奇。
D.師:讓我們繼續續說神奇,你能用這樣的句式說說盤古的身體還發生了哪些變化嗎?(生說)
師評價:你們神奇的想象為這篇神話故事增色不少。
4.總結人物形象。
師:同學們,盤古先開天辟地,再頂天立地,最后身化萬物,他就是這樣,用他的整個身體,創造了美麗的世界。研讀完全文,你又看到了一個怎樣的盤古?(課件)
5.解讀神話的秘密。
師:學完《盤古開天地》,讓我們回到課題,你發現神話故事的秘密了嗎?
根據回答,板書:神奇的想象鮮明的人物形象
師過渡:那這些是不是所有神話共同的特點呢?讓我們繼續探究。
三、學習《普羅米修斯》和《女媧補天》
1.提出要求。
師:請同學們自學《普羅米修斯》和《女媧補天》兩篇神話,根據老師提供的表格,默讀、思考,在書上勾畫,并做簡要批注。先自己學習,自學完成的在組內交流完善。
2.生自學、互學。
3.展學。
《女媧補天》:
過渡:同學們,盤古開辟天地后,世界又發生了一次大災難,天崩地裂,洪水肆虐,野獸侵襲。就在危急時刻,一個偉大的神拯救了人類,她就是女媧。讓我們一起來交流這篇課文。(課件出示標題)
《女媧補天》中,你認為最神奇的是哪部分?(補天的部分)你們真會篩選信息,我們跳讀到這一部分,重點交流。女媧補天,奇在何處?
。1)神奇之處:五色石補天,斬龜足撐天(引入品質:智慧果斷),殺死作惡多端的黑龍(引入品質:勇敢頑強),燒蘆葦堵地縫。
。2)女媧補天并不是一帆風順的,她會遇到哪些困難?是如何克服的?讓我們補充情節,續說神奇。(引入品質:不怕危險甘于奉獻)
《普魯米修斯》:
師:同學們,不僅中國的神話故事有魅力,外國的神話故事同樣具有它的色彩。我們一起來交流希臘神話故事《普魯米修斯》,你認為最神奇或最感動你的地方是哪里?
(1)“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環,被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈,也不能睡覺,日夜忍受著風吹雨淋的痛苦!
師:讓我們看看三萬多年來,被死死地鎖在5000多米高的高加索山上的普魯米修斯。(課件出示)你想說什么?
師:讓我們一起讀出普魯米修斯所承受的痛苦。
夏天,烈日暴曬,酷暑難耐,(生接)。
冬天,寒風刺骨,冰天雪地,(生接)。
。2)被鷲鷹啄食的部分。
師:然而,更大的痛苦還在后面。誰來讀一讀?(一生讀)讓我們一起來看看。(課件出示)
師深情講述:兇惡的鷲鷹,用它尖利的嘴巴,撕裂普魯米修斯的皮膚,鮮紅的內臟裸露著,濃濃的'鮮血流淌著。鷲鷹每啄一口,吸一下,普魯米修斯就忍受著撕心裂肺般的,生不如死的痛苦。更可怕的是,這種痛苦是永無止境的。然而,普魯米修斯屈服了嗎?求饒了嗎?他堅定地回答:(課件出示普魯米修斯說的話,生齊讀。)
。3)從字里行間,你看出了一個怎樣的普魯米修斯?
(課件出示普魯米修斯的品質。)
四、總結神話的秘密
1.師:同學們,三篇課文學完了,你發現三篇神話都有什么共同點?是不是都具有神奇的想象和鮮明的人物形象?是的,這就是神話的秘密。
2.神話的起源。
師:你們知道嗎?遠古時期,人們認識水平低下,很多自然現象無法解釋,于是人們就發揮神奇的想象,創編了一個又一個神話故事,來試圖解開這些謎團。而每個故事中,英雄人物的美好品質也世世代代傳承下來,成為我們當今社會最重要的,當代人類最重視的美好的品德修養。
五、課外延伸
師:老師推薦大家兩本書,《中國神話故事》和《希臘神話故事》,大家課下自主閱讀,去探究神話更多的秘密,品味更多的精彩,感受神話這一文化瑰寶更多的魅力吧!
板書設計:
神話的秘密
神奇的想象
鮮明的人物形象
滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇13
〖活動目標〗
1.知道光與影子的關系,了解影子的方向和長度的變化特點等。
2.在觀察、探究光和影子奧秘的過程中,體會發現問題、解決問題的樂趣。
3.在活動中,體驗與同伴合作的愉悅及收獲的成功感。
〖活動準備〗
。ㄒ唬⿲W情分析
對影子好奇幾乎是所有學生共同的特點。影子是學生學習和探索光的知識的一個很好的切入點。因此,本單元從探索生活中司空見慣的影子開始,引導學生獲得有關影子的知識,探索和認識光的一般特性,激發學生對光的好奇心和濃厚的探索興趣,讓學生注意到身邊的自然現象和日常生活中出現的問題,并愿意用各種方法去學習和探索,在獲得有益的知識和經驗的同時,提高活動能力。
(二)物質資料準備
教師:白色和彩色粉筆、帽子、布傘、口哨、錄音機(磁帶)。
學生:帽子、卷尺、透明物體、彩色塑料或帶顏色的塑料傘。
〖活動時間〗
1課時。
〖活動過程〗
。ㄒ唬┣榫硨
師:太陽公公是個神奇的魔術師,站在陽光下,它會給我們帶來一位形影不離的好朋友,大家低頭看一看,它就是――影子。那今天我們就來和影子一起玩,好嗎?
。ǘ╆柟庀掠白拥奶骄
1.找影子。
師:請你找一找,什么物體有影子呀?
師:除了在陽光下可以見到影子,你還在哪兒見到過影子?
2.畫影子。
師:你想把影子留住嗎?怎樣才能留住它呢?
生:我把它蓋住。
師:可我們動一動,影子就跑了。
生:站在有太陽的地方。
師:試試看,你發現什么了?影子還是沒留住。
生:物體不動影子就不動。
師:是嗎?我們用事實來說話吧。樓房、墻是不動的吧,我們畫一下它們的影子。
學生用粉筆畫。
師:影子有時大有時小,是這樣嗎?那我們就來畫畫影子吧。怎樣才能畫出自己的影子呢?
(1)同伴互助。
。2)畫影子時,最好腳尖踩在白點上,擺好姿勢不要動,畫時要沿影子的邊緣畫準確。
。3)師生共同畫影子,畫完的學生可以畫樓、墻等物體的影子。
(4)引導觀察太陽的位置。
3.測影子(第一次測)。
師:我們畫了影子,你來猜猜你的影子長還是身高長?
師:那我們量量看。同學們都知道自己的身高了,請你先把身高寫在影子的腳跟處,畫一條線寫上是多少厘米,再量一量影子的長度,把它記在影子的頭部。使用卷尺時要注意安全,手不要把著尺的兩側。開始行動。
師:現在是上午×時,請大家在影子長度旁記上時間。
師:大家發現什么了?
生:影子比被照的物體長。
4.和影子一起玩。
師:剛才我們畫了影子,測量了影子,你們想不想和影子一起做游戲呀?在游戲中,看看你能發現影子的哪些秘密。
師:能讓影子站在你的前面、左邊、右邊嗎?怎樣才能使影子在你的前面、左邊、右邊?你發現光和影子在方向上有什么關系?
師:我們和影子賽跑,好嗎?注意,聽到老師的哨聲要立刻站到現在的位置上。
師:怎樣才能賽過自己的影子,讓影子追你呢?
生:迎著陽光跑。
師:怎樣使自己的影子賽過你,你去追影子呢?
生:背著陽光跑。
師:怎樣讓影子追你?你怎樣讓影子跑第一?把小秘密悄悄告訴你的同伴。
師:我們來和影子捉迷藏。你能把自己的影子藏起來嗎?
生:我站在墻下面,就看不到我的影子了。它藏在墻的影子里了。
5.第二次畫影子、測影子,記錄時間。
師:我們再來畫畫影子,測一測看它有沒有變化。畫時一定要站在原來的位置,做和剛才同樣的姿勢,畫完記上長度。
師:你發現什么了?
生:現在影子的長度和身長差不多。
師:看來,影子在悄悄地變化。
請學生看看太陽的位置。
6.影子的秘密。
師:剛才在游戲過程中,你發現了影子的哪些新秘密?
。1)影子的方向。
生:影子與光源總是反方向的。影子在左,光源在右,影子在右,光源在左。
師:早上你的影子該在哪一面,為什么?
師:傍晚你的影子該在哪一面,為什么?沒有仔細觀察的同學,老師請你們仔細觀察后再告訴我。
。2)影子會動:
被照的物體動,影子就會動。
生:我動影子就動。
師:怎樣使我的影子和我的身體分離開?
生:跳起來。
(3)影子的顏色。
學生比較玻璃、帶顏色的塑料的影子。
師:像玻璃這樣透明物體的影子和不透明物體的影子顏色有什么區別嗎?
學生發現多數物體的影子是黑色的,而帶顏色的透明物體的影子是有顏色的。
生:當有墻擋著時,影子會落在墻上。
師:高個和矮個同學比較,誰的影子長?你從中發現了什么?
生1:被照的物體大,影子就大。
生2:影子的大小和光源離物體的遠近有關。
生3:影子沒有鼻子、眼睛。
生4:影子是我們擋住光線形成的。
……
7.第三次測影子。
師:站回到你的影子上,剛開始是什么姿勢就做什么姿勢。再畫畫、測測自己的影子現在在哪兒,記下長度和時間?纯磯Φ挠白蝇F在在哪兒,找個同學畫個記號。看看教學樓的影子現在在哪兒,找個同學畫個記號。
師:你發現什么了?
生:影子的大小位置變了。
師:影子在悄悄地變,為什么?
學生看看太陽的位置,發現因為太陽在動,所以影子就會動。影子有時比自己的身高長,有時比自己的身高短。
師:今天的作業是進一步探索陽光下影子的規律,看看中午和下午影子的.長短位置有什么變化。
8.你還想和影子玩什么游戲?
生1:皮影戲。
生2:踩影子。
生3:影子接龍。
生4:影子造型、手影。
生5:和影子跳舞。
學生和影子游戲。
師:注意安全,玩時要將我們學到的有關影子的知識靈活加以運用,看看你還能不能發現影子的新秘密。
放音樂,分組游戲。
(三)影子的利用
師:學了影子的知識,我們要在生活中靈活運用。在生活中,哪些地方用到了影子?
生1:樹陰下乘涼。
生2:太陽傘。
生3:遮陽帽。在強烈的太陽光下我們可以用這些方式來保護皮膚。
生4:皮影戲。
生5:涼亭。
生6:窗簾。
。ㄋ模┬〗Y
師:和影子一起玩,有趣嗎?下次我們繼續來和影子一起玩好嗎?
〖教學反思〗
學生是活潑純真的,他們好動,對新事物充滿了好奇心。他們喜歡有自己的活動天地,更喜歡自己動手、動腦去發現大自然的秘密。因此這節品德與生活課我不再把學生禁錮在教室這個小天地,也不局限于書本上的知識,而是真正給學生營造了一個寬闊的室外活動舞臺。
開始,我還擔心學生會像放羊一樣散亂,不好組織。但是在課上,學生投入的熱情卻出乎我的意料,每個學生都積極地參與。從參與的狀態來看,個個精神飽滿,注意力集中,大家興趣盎然。從參與的廣度看,人人參與,時時參與,個人都成為活動的主人,學生們通過自己親眼觀察、動手測量、動腦思考,發現了光和影子的秘密。從參與的效果看,學生確實在有趣的活動體驗中,積累了經驗,豐富了自我,發展了能力。當他們發現因為人動影子就動,自己無法畫出自己的影子時,便想辦法和小伙伴合作。學生們發現與人合作完成任務要比自己一人完成容易得多,在其中體驗到與人合作的和諧美。通過這個活動,每個學生不論知識技能,還是學習的方法及情感、態度、價值觀,都有一定發展與提高。太陽就像個神奇的魔術師一樣,那變來變去的影子,把學生們帶入了一個奇妙的世界,學生和影子一起游戲,大自然在悄悄地向學生們訴說著小秘密,學生們都入到參與的快樂中、體驗的興奮中、收獲的樂趣中與成功的喜悅中。
〖點評〗
點評一
本案例以大量貼近學生的有趣活動來實現教學的目標,將活動與本課的知識技能、過程方法、情感態度、價值觀的教育目標有機結合起來,避免了直接地灌輸知識、羅列答案。活動設計具有科學性、趣味性、可操作性;顒又匾晫W生的直接體驗,讓學生能以討論、觀察、實驗、測量等多種方式去學習。教師在課堂中確立了學生在學習中的主體地位。在活動過程中,教師作為學生學習的支持者、合作者,而不是主宰者,引導學生自主有計劃地展開活動,而不是讓學生依賴教師的講授去獲取知識。
教學不是以教師為中心,以書本為中心。在教學中,有很多教師害怕讓學生到室外自由研究,尤其擔心對學生失去控制。從楊老師的課堂上可以看到,每個小組中的每一個學生都有各自的角色,如組長、材料員、記錄員等等,每一個學生都認真地投入到學習研究之中。這種課堂組織形式非常值得其他學科的教師借鑒。
點評二
這是一個室外活動的案例。教師組織學生在游戲中探究影子,而不是在探究中附加游戲。教師引導學生在找影子、畫影子的初步感知的基礎上,啟發學生三次畫影子,而且每一次都有所體驗和發現。教師注意到了這個探究活動要控制的因素,提醒學生每次畫影子要站在同一位置,說明教師自己對本探究活動是清楚的;顒咏惶孢M行增強了學生的興趣和求知欲,使學生對影子以及影子和光的關系的認識逐步加深。從教師的反思中可以看到,活動的效果是明顯的。盡管是在室外,但學生活動是有序的,就是因為活動設計符合了學生的認知特點。
在活動中還有些疏漏的地方。如學生第一次測完影子又去活動了,教師是否要提醒學生在測的位置上做記號,才能保證第二次測的時候還在原處,保證測量結果的準確度,第三次也是如此。學生在測量中以及游戲活動中是否遇到了問題,學生未必自己都會解決,教師給予了哪些指導,在案例中沒有呈現。另外,教師和學生怎樣展開評價,如何促進活動的深入開展,都需要教師深入思考。