西師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
西師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.我能理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國(guó)古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
我能了解萬(wàn)里長(zhǎng)城和運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道他們都是中華民族的驕傲。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)課外更多的中國(guó)建筑的介紹，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生民族自豪感。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
（二）明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
1.詩(shī)歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個(gè)方面?
2.作者以什么樣的方式看長(zhǎng)城和運(yùn)河的？為什么要以這樣的方式看？
3.在作者的眼中他們是什么樣子的？
4.是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？
5.文中運(yùn)用了什么問(wèn)句形式和修辭手法？
（三）自主學(xué)習(xí)，多元選擇
1.速讀，了解課文，圈點(diǎn)疑難。（課文中不理解的句子）
2.細(xì)讀，疏通文意，小組內(nèi)討論交流。（讀通課文）體會(huì)人物對(duì)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
3.研讀，深入分析，總體把握（分析理解課文）分析解決問(wèn)題。
4.創(chuàng)讀，獨(dú)特感悟，情感升華，（選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解）
（四）分享提升，穿插鞏固
1.個(gè)人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話(huà)，為什么喜歡？
2.根據(jù)課文中的插圖說(shuō)一段話(huà)
3.組之間賽讀：聲音、動(dòng)作、表情、各組學(xué)生的注意力。
4.比賽背課文
（五）小結(jié)：
1. 通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 我們的祖先還創(chuàng)造了那些人間奇跡？（布達(dá)拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑）
2. 文章僅贊美了祖國(guó)嗎?（點(diǎn)明中心主旨）
（六）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正
完成快樂(lè)導(dǎo)航剩余部分，組長(zhǎng)批改，及時(shí)矯正。
西師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)人激趣1、師：我們的祖國(guó)像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？
2.師：你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？
3、師出示圖，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河，指明說(shuō)看到了什么。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）自由讀課文，畫(huà)出不理解的字詞，會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
（2）運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，理解下列詞語(yǔ)的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂
2.教師檢查學(xué)習(xí)效果。
（1）出示詞語(yǔ)。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)
（2）指名讀，注意糾正字音。
（3）指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。
連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。
譜寫(xiě)：本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩(shī)歌傳誦千古。
創(chuàng)造：本文指從無(wú)到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
三、理清脈絡(luò)
1、默讀課文，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？
2、學(xué)生自學(xué)后討論。
四、讀課文第一部分
1、導(dǎo)讀，作者為何要通過(guò)自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢？
2、講讀。
3、比較：
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”？景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
5、你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的？這是一種什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？
7、“祖先”該怎么理解？比較：
是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）
9、指導(dǎo)朗讀。
（1~4行）寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）
（5~6行）對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）
（7~8行）寫(xiě)“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
11、指名讀，生評(píng)議。
12、齊讀。
五、讀第二部分
1、默讀第二部分，然后畫(huà)出作者感嘆的句子。
（京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇）
2、講讀。
（1）觀察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話(huà)是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話(huà)中讀懂了什么？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過(guò)渡）
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致？
5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
六、討論探究
1、師：作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱(chēng)作“人間奇跡”，你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎？
2、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱(chēng)作“人間奇跡”呢？
3、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。
4、指名匯報(bào)交流。
5、引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話(huà)。
七、全班朗讀全文，會(huì)背者可背誦
八、總結(jié)質(zhì)疑
1、師：學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么？還想知道些什么？
2、師小結(jié)。
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)城和運(yùn)河
奇跡長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒（像巨龍）
運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊（像綢帶）
西師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
作者：一葉 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：52
我教《長(zhǎng)城和運(yùn)河》
（一葉）
這是我的一堂校內(nèi)公開(kāi)課。上完這課，我的感觸很深。
1、 對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的反思：
在《長(zhǎng)城與運(yùn)河》第二教時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我是這樣安排的：1謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的本意是增加點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，試上時(shí)感覺(jué)比較好，但在我班的教學(xué)中簡(jiǎn)直顯得多此一舉：幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)不出“長(zhǎng)龍”“銀河”指什么。課后細(xì)細(xì)一想，我班的學(xué)生性格比較內(nèi)斂，有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，已經(jīng)夠他們緊張的了，再讓他們進(jìn)行大膽猜測(cè)，他們自然不敢舉手了。我忽視了學(xué)生這一個(gè)性各異的主體，“開(kāi)局”的不利自然難免了。2、朗讀感悟，進(jìn)入詩(shī)境。本環(huán)節(jié)主要通過(guò)教師范讀、課件展示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。課件出示了長(zhǎng)城、運(yùn)河的圖片，是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。3、品味語(yǔ)言，遷移內(nèi)化。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生欣賞錄象，激發(fā)其情感，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國(guó)山河的壯美。如果在第一課時(shí)多訓(xùn)練一下學(xué)生的朗讀，我想本環(huán)節(jié)的效果會(huì)好一些；其次是學(xué)生小組合作，完成詩(shī)歌的仿寫(xiě)練習(xí)。雖然學(xué)生說(shuō)出了一些我國(guó)的古今奇跡，但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊，讓學(xué)生在課余多搜集些資料，相信他們的詩(shī)作會(huì)更加異彩紛呈，對(duì)祖國(guó)會(huì)有更進(jìn)一步的了解，民族自豪感會(huì)更加強(qiáng)烈；4、趣味作業(yè)，拓展實(shí)踐：本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè)，旨在讓學(xué)生在感興趣的個(gè)性化綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生的自主性作業(yè)我看了一遍，作詩(shī)、畫(huà)畫(huà)的比較多，搜集、設(shè)計(jì)的極個(gè)別。我想，如果我能做一個(gè)綜合性的網(wǎng)頁(yè)，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間會(huì)更大些，學(xué)生的收益也會(huì)更大吧。
2、 對(duì)一些教學(xué)情況的反思：
雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已學(xué)習(xí)了很久，新課程理念也在我平時(shí)的教學(xué)中有所體現(xiàn)，但很慚愧地說(shuō)一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實(shí)踐上。這一課學(xué)生朗讀的效果很不理想，但我當(dāng)時(shí)心中所想的是，我已進(jìn)行朗讀指導(dǎo)了，再個(gè)別指導(dǎo)的話(huà)，浪費(fèi)我的時(shí)間，下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)受影響，甚至完不成。我忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，犯了以往公開(kāi)課的一些通病，成了一個(gè)蹩腳的導(dǎo)演。也因?yàn)橼s時(shí)間，由此也帶來(lái)了更多的失敗：比如教學(xué)點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言不疼不癢，含糊而過(guò)，帶來(lái)了我的語(yǔ)言枯燥、沒(méi)有激情。以后我會(huì)更多地以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使自己的教學(xué)更上一層樓。
轉(zhuǎn)載
西師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1。聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2。指名有感情地朗讀第一部分。
3。哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的.贊嘆？ （不朽）
二。精讀第二部分
1。導(dǎo)讀。
聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分，然后畫(huà)出作者感嘆的句子。
（京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇）
2。講讀。
（1） 觀察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。
"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。"這句話(huà)是把比成它們之間存在之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎？ （相似之處在于：扁，柔，有光澤等）
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3） 你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇"這
（4） 句話(huà)讀懂了什么？
前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用？ （過(guò)渡）
"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"？
3。指導(dǎo)朗讀。
4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷
5 史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致？
6 同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
7 指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。
8 同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
9 指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。
10 師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句，女生
11 讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三。總結(jié)全文
1。 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
2。 文章僅贊美了祖國(guó)嗎？
3。師總結(jié)。
四。布置作業(yè)
1。課堂作業(yè)。
完成課后習(xí)題第三題。
2。課后作業(yè)。
西師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的熱情。
3、能正確、流利、有感情地背誦詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣
在我們中國(guó)，有兩大建筑奇跡，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶。
板書(shū)：長(zhǎng)城和運(yùn)河
你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?(運(yùn)用課件)
二、初讀指導(dǎo)
自學(xué)課文
(1)自讀課文，畫(huà)出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞。
(2)正確朗讀課文
檢查自學(xué)情況
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)課文第一部分
導(dǎo)讀
作者為何要通過(guò)自己的“駕駛著飛機(jī)航行”引出奇景呢?
講讀
比較： A一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
B我看見(jiàn)一個(gè)奇異的景象。
你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣?
最后兩行在第一部分起什么作用?
指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)習(xí)課文第二部分
導(dǎo)讀
聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分，然后畫(huà)出作者感嘆的句子。
講讀
觀察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話(huà)是把( )比作( )，這說(shuō)明它們之間存在( )之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎?
你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話(huà)讀懂了什么?
指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)課文資料：
西師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.識(shí)記、理解、正確書(shū)寫(xiě)本課新詞。識(shí)記“駕、蜒、篇、藍(lán)”的字形；辨析“奇異、景象、出現(xiàn)、創(chuàng)造、涌現(xiàn)、奇跡、詩(shī)篇”的意義與用法；辨析多音字“行、曲、都、折”；理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”的含義；積累贊美長(zhǎng)城和運(yùn)河的成語(yǔ)。
2.分析本課的兩句比喻句的本體與喻體，體會(huì)句子所表達(dá)的情感；認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句的形式與作用，并能仿寫(xiě)。
3.有感情地朗讀本詩(shī)，了解長(zhǎng)城與運(yùn)河建造的歷史背景、作用，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的自豪之情，拓展了解祖先創(chuàng)造的其它人間奇跡。
4.片段練習(xí)《萬(wàn)里長(zhǎng)城》，用上課文中的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本詩(shī)，有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的自豪之情。
教學(xué)難點(diǎn)：1.設(shè)問(wèn)句的形式與作用。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：課件
主要板書(shū)計(jì)劃：
第一課時(shí)板書(shū)：
長(zhǎng)城和運(yùn)河
駕 蜒 篇
第二課時(shí)板書(shū)：
詩(shī)歌長(zhǎng)城和運(yùn)河
建筑美 對(duì)稱(chēng) 重復(fù)
語(yǔ)言美 押韻（ian） 比喻 設(shè)問(wèn)
思想美 歷史悠久、長(zhǎng)度長(zhǎng)、作用大、血汗與智慧的結(jié)晶
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排
課內(nèi)：1.抄寫(xiě)生字詞；2.完成綜合練習(xí)（字、詞、句訓(xùn)練）3.小練筆《長(zhǎng)城》；4.背誦本詩(shī)
課外：
預(yù)習(xí)作業(yè)、復(fù)習(xí)作業(yè)（詳見(jiàn)備課中預(yù)習(xí)作業(yè)、復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)）
教學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1.自學(xué)生字詞，劃詞語(yǔ)、標(biāo)自然段，完成描紅本上生字的描紅。
2.查字典，弄懂不懂詞語(yǔ)的意思，多音字組詞“行、曲、都、折”。
3.讀課文6遍，讀正確、流利。
4.讀《補(bǔ)充閱讀》，查閱與課文相關(guān)的資料。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.初步了解長(zhǎng)城與運(yùn)河的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)視頻建立起對(duì)長(zhǎng)城與運(yùn)河的感性印象，找出長(zhǎng)城與運(yùn)河的共性；
2.檢查預(yù)習(xí)情況，疏通字詞，讀正確、讀流利課文；
3.書(shū)寫(xiě)生字詞。
一、導(dǎo)入。
1.老師跟大家玩?zhèn)�猜物游戲，我說(shuō)出它的幾個(gè)特征，大家根據(jù)特征猜一猜。（課件）
（1.它是被宇航員在宇宙中能用肉眼看到的少數(shù)地球建筑物之一；
（2.它被稱(chēng)為“世界七大奇跡”之一，已列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》；
（3.它是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后修筑完成的，為的是抵御北方匈奴的南侵；
（4.它東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，長(zhǎng)一萬(wàn)三千多里，俗稱(chēng)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。
2.板書(shū)“長(zhǎng)城”，視頻觀看《八達(dá)嶺長(zhǎng)城》（5分鐘）。
指名學(xué)生談?wù)効戳艘曨l之后的感受。
3.板書(shū)“和”，啟發(fā)：“和”一般表示前后并列，那么，有什么樣的建筑工程能和長(zhǎng)城相提并論呢？
4.板書(shū)“運(yùn)河”， 課件出示大運(yùn)河圖片，理解什么是運(yùn)河及運(yùn)河的作用。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.檢查生字讀音。
出示：前鼻音：蜒 篇 后鼻音：杭 創(chuàng)
開(kāi)火車(chē)讀生字。
2.檢查詞語(yǔ)讀音。
出示：航行 曲折 首都
多音字組詞：
xíng(航行)qū(曲折) zhé(曲折) dū（首都）
行 háng（一行字） 曲qǔ（歌曲） 折 shé(折本)都 dōu（都有）
請(qǐng)學(xué)生把多音字組詞抄寫(xiě)在課文空白處。
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)及短語(yǔ)：駕駛 航行 連綿起伏 曲折蜿蜒 萬(wàn)里長(zhǎng)城 譜寫(xiě) 創(chuàng)造 民族 綢帶 首都
不朽的詩(shī)篇 奇異的景象
3.理解詞語(yǔ)意思。
這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。
（學(xué)生讀課文，教師巡視）
1）檢驗(yàn)對(duì)詞語(yǔ)的理解：
出示：根據(jù)意思寫(xiě)出課文中的相應(yīng)詞語(yǔ)。
（1）像蛇一樣曲折爬行的樣子。（ ）
（2）或高或低接連不斷的樣子。（ ）
2)辨析“奇異”與“創(chuàng)造”的意思及用法。
選詞填空：驚異 奇異
宇航員在太空看到了（ ）的景象：長(zhǎng)城像巨龍穿行在大地上。
看到深圳巨大的變化，杰克感到非常（ ）。
奇跡 奇異
“神州七號(hào)”飛船是中國(guó)人民靠著自己的聰明才智創(chuàng)造出來(lái)的（ ）。
海底世界是一個(gè)（ ）的世界，那里有許多人們沒(méi)有建國(guó)的東西。
創(chuàng)造 制造
學(xué)習(xí)既要用腦思考，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐，這樣才能有所（ ）。
工廠里每天都（ ）出許多商品。
創(chuàng)造 偽造 建造
這座禮堂得非常堅(jiān)固美觀。
古代勞動(dòng)人民（ ）了許多人間奇跡。
（ ）證件是一種違法的行為。
4.檢查課文朗讀情況。
三、學(xué)習(xí)、抄寫(xiě)生字詞。
1.指導(dǎo)“架、蜒、篇、”的寫(xiě)法，并辨析它們的用法。
出示：選字填空
架 架 罵
（ ）駛 書(shū)（ ） 責(zé)（ ）
蜓 延 蜒
蜻（ ） 蜿（ ） 拖（ ）
篇 遍偏
（ ）旁 詩(shī)（ ） （ ）地
2.在抄寫(xiě)本上抄寫(xiě)生字詞每個(gè)3遍。
四、課外作業(yè)
完成《天天練》第一、二、三、四。
答案：
一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音（略）。
二 、比一比，再組詞。
駕（駕駛）朽（不朽）
架（書(shū)架）巧（正巧）
漂（漂浮）譜（譜寫(xiě)）
飄（飄蕩）普（普通）
三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
奇異——（奇特） 出現(xiàn)——（展現(xiàn)）
景象——（景觀） 詩(shī)篇——（詩(shī)文）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固本課生字詞。
2.理解詩(shī)歌的建筑美、語(yǔ)言美、思想美。
3.有感情朗讀本詩(shī)、背誦本詩(shī)。
4.片段練習(xí)《長(zhǎng)城》，用上課文中的相關(guān)詞語(yǔ)。
5.拓展了解我們的祖先還創(chuàng)造的人間奇跡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
默寫(xiě)本聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、體味詩(shī)歌建筑美。
出示：詩(shī)歌的兩個(gè)自然段，并列排版，由學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)自然段有什么相同之處，板書(shū)：“建筑美、對(duì)稱(chēng)、重復(fù)”
三、體味詩(shī)歌語(yǔ)言美。
1.理解押韻，體會(huì)語(yǔ)言的韻律美。請(qǐng)學(xué)生讀詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)偶數(shù)行最后一個(gè)字在讀音上有什么相同之處。
出示： qián yán piān xiān qiān biān piān xiān
前 蜒 篇先 前 邊篇先
板書(shū)：押韻（ian）。
2.理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)語(yǔ)言的形象美。請(qǐng)學(xué)生讀詩(shī)歌，找出詩(shī)歌第一、二自然段不同之處，完成填空練習(xí)。
長(zhǎng)城像一條巨龍穿行大地，蜿蜒曲折，連綿起伏。
運(yùn)河像一條綢帶灑落人間，銀光閃閃，伸向天邊。
1）板畫(huà)：隨著朗讀生，黃粉筆從右向左，曲折蜿蜒地畫(huà)過(guò)整個(gè)黑板，藍(lán)粉筆從上到下飄灑地貫穿黑板，抽象出長(zhǎng)城與運(yùn)河的形象。
指名朗讀，手勢(shì)順著線(xiàn)條評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀：你的朗讀讓我們仿佛看到了長(zhǎng)城沿著高高的山坡向上不斷伸展……
繼續(xù)指名讀，評(píng)價(jià)：剛才長(zhǎng)城在崇山峻嶺中穿行，現(xiàn)在來(lái)到了丘陵地帶……有山坡，往上伸展，有峽谷，往下穿行，有平地，一直向前……引讀：長(zhǎng)城像……
提問(wèn)：你從這里讀到了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？學(xué)生自由談感受。
2）啟發(fā)：綢帶是怎樣的？把運(yùn)河比作綢帶，你能感受到運(yùn)河的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)生答：柔滑、干凈、長(zhǎng)、閃亮。指名朗讀，評(píng)價(jià)。
四、體會(huì)詩(shī)歌思想美。
1.理解長(zhǎng)城與運(yùn)河歷史背景。
看到“蜿蜒曲折，連綿起伏”，你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：長(zhǎng)城為何不修直的？為何有許多修在山上？為什么要修這樣的長(zhǎng)城？這樣的長(zhǎng)城有什么作用？）
師指著板畫(huà)講故事，大意：我們中國(guó)的地形非常有特點(diǎn)，山這邊是中原地帶，是平原，風(fēng)調(diào)雨順，中國(guó)古代的老百姓就在這里耕田種地，紡紗織布，過(guò)著安居樂(lè)業(yè)的生活。山那邊降水很少，莊稼長(zhǎng)不了，只長(zhǎng)草，在這里生活著一群游牧民族，他們都善于騎馬放羊，哪里草長(zhǎng)得好就趕著牛羊到哪里生活。一般來(lái)說(shuō)，他們能夠自己養(yǎng)活自己，可是，有時(shí)，碰上年頭不好，他們沒(méi)吃的，沒(méi)穿的，怎么辦呢……他們就動(dòng)了不勞而獲的壞念頭，進(jìn)入中原老百姓的地方搶。他們騎著馬搶了就走，追也追不上他們，找到他們住的地方去打吧，他們沒(méi)有固定的住處，當(dāng)時(shí)的老百姓和統(tǒng)治者們都很頭疼，拿他們沒(méi)辦法，你有什么好辦法嗎……后來(lái)，他們發(fā)明了一種最好的方法，那就是——修長(zhǎng)城。結(jié)合講解長(zhǎng)城的炮臺(tái)、烽火，講解長(zhǎng)城的功用。
同樣的方法講解運(yùn)河的修筑背景。
2.理解長(zhǎng)城和運(yùn)河的修筑過(guò)程。
引讀：“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是中華民族的祖先。”補(bǔ)充歷史資料講解。
3.了解長(zhǎng)城和運(yùn)河的現(xiàn)狀，體會(huì)“不朽”與“動(dòng)人”。
五、拓展延伸。
圖片展示我國(guó)祖先創(chuàng)造的其他“人間奇跡”。
六、作業(yè)：
1.片段練習(xí)《長(zhǎng)城》。
2.背誦本詩(shī)。
西師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
本單元進(jìn)入了讀課文了解內(nèi)容階段,石老師執(zhí)教的是15《長(zhǎng)城和運(yùn)河》。在本課教學(xué)中老師做到了以下幾點(diǎn)：課題導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生觀看關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的錄象,老師配音，激起了學(xué)生的求知欲望,一股民族的自豪感在學(xué)生心中涌動(dòng),老師水到渠成自然地把學(xué)生引入課題。低年級(jí)的學(xué)生還是以識(shí)字為主。老師非常注重音節(jié)的復(fù)習(xí)如：壯、創(chuàng)，強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音，絲，注意平舌音，強(qiáng)化拼音練習(xí)。識(shí)字教學(xué)中，在閱讀中識(shí)字，梳理歸納有側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生讀句，讀課文。寫(xiě)生字“京、堂”時(shí)，老師運(yùn)用了一首兒歌的形式，讓京中小字頭搖身一變到堂字中去，非常生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)單易記。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在生活中識(shí)字，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，一舉多得。老師很注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，找來(lái)很多資料，詞語(yǔ)等，讓學(xué)生模仿課文來(lái)學(xué)做小詩(shī)人，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師上課時(shí)激情飽滿(mǎn)，但一堂課下來(lái)聽(tīng)課者都覺(jué)得疲勞。
- 作者： 人間彩虹
西師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
作者：承智 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：58
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)后評(píng)價(jià)
文/承智
自評(píng)：
想起來(lái)作這節(jié)課，是緣于兩點(diǎn)。其一，是一直以來(lái)，我都在思考語(yǔ)文的課堂我們究竟要給予學(xué)生什么？語(yǔ)文的知識(shí)；學(xué)習(xí)的能力；思考的過(guò)程；情感的落差……對(duì)于文本的閱讀，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗(yàn)，而對(duì)于學(xué)生而言，他們的體驗(yàn)是“空白”，我是說(shuō)，孩子因?yàn)槟挲g的原因，他在理解上總是會(huì)停留在表像上，那么我們的課堂，對(duì)于深度的把握要不要？怎樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣一個(gè)深度的空間，應(yīng)該把握怎樣一個(gè)度？
其二，是開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我的女兒回家查長(zhǎng)城和運(yùn)河的資料，讓我?guī)退摇Ｐ∨钊昙?jí)，我于是看了她上的課，發(fā)現(xiàn)蘇教版的《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首詩(shī)很好，而且有很廣闊的拓展空間。因?yàn)橐欢伍L(zhǎng)城和運(yùn)河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是，我決定去上這一課，跟女兒的老師說(shuō)，這課留著我來(lái)上，小女也很高興。
備課時(shí)，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無(wú)論長(zhǎng)城和運(yùn)河，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的；而且，長(zhǎng)城也好，運(yùn)河也罷，它們“不朽”的是其中蘊(yùn)含的民族的精神和文化；這長(zhǎng)城和運(yùn)河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個(gè)“人”，于是，大寫(xiě)的“人”字立了起來(lái)。
詩(shī)歌是充滿(mǎn)想象的，而這樣的想象，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)陌生，因?yàn)殚L(zhǎng)城和運(yùn)河，學(xué)生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了在飛機(jī)上航拍的長(zhǎng)城和運(yùn)河的錄像，這就確保了學(xué)生的第一層想象，直觀的感知；如果只是停留在這，我覺(jué)得不夠，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入第二層想象：走進(jìn)歷史，去體驗(yàn)修筑長(zhǎng)城和運(yùn)河，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。這在課中，我是運(yùn)用地圖，運(yùn)用故事和相互事物間的比較，去體驗(yàn)這樣的感悟；第三層次的感悟是進(jìn)入精神和文化的境界，展示畫(huà)、書(shū)法，以及民族自強(qiáng)不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。
語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，這首詩(shī)的語(yǔ)文味體現(xiàn)在哪呢？我想，朗讀是重點(diǎn)。朗讀要按層次來(lái)，三個(gè)層次的想象，會(huì)產(chǎn)生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理準(zhǔn)備，三個(gè)層次的閱讀應(yīng)該是一層一層的升華，從而達(dá)到預(yù)期的效果。
其次，是要注意語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練。這首詩(shī)中，從句型上來(lái)說(shuō)，
“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇”“京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這運(yùn)用了似人的手法；“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設(shè)問(wèn)。如果將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn)，可能學(xué)生不易接受，因此，我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習(xí)，但在教學(xué)中努力體現(xiàn)三種句型的作用。我想，三年級(jí)，還是從詞語(yǔ)的積累入手，尋找兩個(gè)詞語(yǔ)積累的點(diǎn)。一個(gè)是“連綿起伏”的點(diǎn)，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個(gè)是“銀光閃閃”的點(diǎn)，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強(qiáng)調(diào)查次典，利用課件，教給學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，還有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自己的情緒感染學(xué)生，讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來(lái)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，把課堂給學(xué)生。
課后，有這樣的幾點(diǎn)感受：
1、 備課中的設(shè)計(jì)，基本達(dá)到了目的，預(yù)期的效果也還好；
2、 一節(jié)課的時(shí)間感覺(jué)稍緊了點(diǎn)，如果說(shuō)是這樣的教研課，分兩課時(shí)去處理，效果可能會(huì)更好，而且有很多的訓(xùn)練點(diǎn)可以落實(shí)；
3、 學(xué)生的理解有一些距離，如果能在課前開(kāi)展一些語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生先走進(jìn)長(zhǎng)城和運(yùn)河的歷史，有這樣的前期輔墊，再上課，效果應(yīng)該可以完全達(dá)到。
4、 如果分兩課時(shí)，在教學(xué)中讓學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)，是一種寫(xiě)作訓(xùn)練，尤其對(duì)于詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)文學(xué)的興趣。
5、 對(duì)于評(píng)課教師的評(píng)課，我收益匪淺，我想，我需要好好消化，今天整理的一些，發(fā)在網(wǎng)上，是想引起更多的同仁去討論。批判是對(duì)我最大的幫助，教育的智慧是要以共享的。
張秀芝：
這堂課，在一定程度上超越了教材，超越了課堂，我們平時(shí)上課，往往走不出教材，走不出課堂，帶著學(xué)生在劃好的小圈里轉(zhuǎn)，給予學(xué)生思考的空間相應(yīng)來(lái)講就窄了，小了。而這節(jié)課，佘主任卻給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的巨大空間，思考有了空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃了。特別是佘主任的結(jié)課，將《長(zhǎng)城和運(yùn)河》從歷史和人文的角度思考，提煉出一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，很有深意，你想，長(zhǎng)城和運(yùn)河都是中華祖先創(chuàng)造的；而他們所體現(xiàn)的那種文化和精神也是中華了族創(chuàng)造和自強(qiáng)不息精神的寫(xiě)照，一個(gè)大寫(xiě)的“人”。形象而直觀。
徐麗：
佘主任這節(jié)課，充分地體現(xiàn)了竇桂梅老師所說(shuō)的，課堂上的三個(gè)度：溫度、廣度、深度
首先是這節(jié)課，將長(zhǎng)城和運(yùn)河放在一定的歷史時(shí)空中、文化時(shí)空中、精神時(shí)空中去感悟，所涉及的知識(shí)廣度到位；而在提煉中，一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，將“不朽”和“動(dòng)人”詮釋得很充分；在課堂上，佘老師情緒飽滿(mǎn)，“溫度”調(diào)適到位，以自己的激情感染學(xué)生，整個(gè)課堂和諧而充滿(mǎn)活力。
吳建華：
這節(jié)課，佘主任對(duì)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的提煉挖掘很深，拓展得很廣。這是我們?cè)趥湔n時(shí)沒(méi)有想到的，尤其是結(jié)果中，總結(jié)的那個(gè)大寫(xiě)的“人”，形象而直觀；這節(jié)課中，佘主任注重語(yǔ)文的積累，如由“連綿起伏”拓展詞語(yǔ)“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；由“銀光閃閃”而引出“波濤滾滾、金光閃閃等”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣都做得很到位。但從課堂結(jié)果來(lái)看，學(xué)生距離預(yù)期似乎還有一段距離，比如說(shuō)，佘主任對(duì)詩(shī)歌的朗讀要求很?chē)?yán)，但學(xué)生讀得還是沒(méi)有明顯效果，學(xué)生的情感投入不不是很到位，這方面還要去研究，也許與這段歷史與學(xué)生有很大的距離有關(guān)。學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，是很難體會(huì)出情感來(lái)的。
楊濤：
這堂課讓我學(xué)到了許多東西，我是教數(shù)學(xué)的，但是教學(xué)的課堂是相通的，這節(jié)課給了我很多的啟發(fā)。課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排，都很充分到位，教師的激情與學(xué)生的參與融為了一體。但在最后結(jié)課時(shí)，做為一個(gè)中國(guó)人，那種自豪感應(yīng)該不只是學(xué)生有，教師也應(yīng)該有，如果最后，不是讓學(xué)生再讀課語(yǔ)文，而是老師和學(xué)生一起讀，那樣的感染效果可能會(huì)更好！讓課堂上教師和學(xué)生真正融為一體。
陳先發(fā)：
佘主任的這堂課準(zhǔn)備充分，在超越自我中，給我一次強(qiáng)烈的洗滌。主要表現(xiàn)在：
1、 扎實(shí)：
一節(jié)課應(yīng)該考慮學(xué)生需要什么，佘老師能根據(jù)教材，抓住了很多方面去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)詞語(yǔ)望文生義，本課教學(xué)中，佘老師開(kāi)課即與學(xué)生一起查字典，了解“奇跡”的意思，并且不注明出處，這種示范，對(duì)學(xué)生是很好的潛移默化的影響，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)用工具書(shū)，而且要求學(xué)生要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜霉ぞ邥?shū)。
語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于中低年級(jí)，詞語(yǔ)積累很重要，本課中，教師不適時(shí)機(jī)地創(chuàng)造積累的機(jī)會(huì)，課文中“連綿起伏、銀光閃閃”兩處恰到好處積累詞語(yǔ)，不僅學(xué)了新詞，而且教給了學(xué)習(xí)新詞的方法。
課文朗讀在課中體現(xiàn)得很充分，形式多。佘老師很煽情，對(duì)朗讀推波助瀾，用多種方式引導(dǎo)學(xué)生感悟長(zhǎng)城的精神承載民族的文化，為學(xué)生朗讀課文，奠定情感的基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣的情景中學(xué)習(xí)，有感悟，有思考，效果明顯。
2、 厚度：
語(yǔ)文更需要厚重的人文精神和文化內(nèi)涵，佘老師在課中，從畫(huà)面入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史。讓學(xué)生體會(huì)到“長(zhǎng)城和運(yùn)河”是一段歷史，也是一種文化。在課堂上，出現(xiàn)有長(zhǎng)城的題詞和字畫(huà)，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生感悟長(zhǎng)城，感悟長(zhǎng)城的人文精神，以及文化的靈魂起到了重要的作用。這是我們很多語(yǔ)文的課堂看不到的，這種厚度是教師個(gè)人的文化厚度，更是教師對(duì)于教學(xué)的孜致追求。
3、 大氣：
佘主任課大氣，激情滿(mǎn)懷，不僅學(xué)生受感染，聽(tīng)課的老師也情入課間。這種揮灑自如，是一種自信，散發(fā)著人格的魅力。
一點(diǎn)建議：
對(duì)運(yùn)河這段，師生可共同自學(xué)，但教師要簡(jiǎn)介這段文字的背景，如展示五大水系，讓學(xué)生找出長(zhǎng)江、黃河、淮河的流向，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)京杭運(yùn)河的流向，從而充分理解“動(dòng)人”；而運(yùn)河的錄像，可以讓學(xué)生先看，讓學(xué)生不僅觀察讀詩(shī)文中的描寫(xiě)句子，還應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)河上的運(yùn)輸繁忙景象，從而明白運(yùn)河的開(kāi)鑿的意義和祖先的創(chuàng)造性；最后，還可以讓學(xué)生仿寫(xiě)，用自己的筆去寫(xiě)其他的人間奇跡。
汪修祥：
佘主任作為教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，能夠在開(kāi)學(xué)初，工作繁忙的時(shí)候，上一堂教研課，這種精神可嘉，而他勇于探索，超越自己的努力，將提供一個(gè)樣板，教研就應(yīng)該這樣扎實(shí)地去做，這要形成一種風(fēng)氣，建安小學(xué)在這方面是有好的傳統(tǒng)的。
佘主任善于學(xué)習(xí)，而且不斷地超越自己。在這節(jié)課中，我們看到了他吸取竇、干的精神，這堂課突出在：
1、 突現(xiàn)人文精神，始終抓住“人”字，引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)入到了歷史的長(zhǎng)河中，歷史的厚重感很強(qiáng)；引領(lǐng)學(xué)生想象；在美的熏陶中，去感悟課文，去有感情地朗讀詩(shī)文。
2、 工具性很突出；詞的訓(xùn)練點(diǎn)選取得好；詞的積累扎實(shí)，教給學(xué)生方法；讀的運(yùn)用很到位，在學(xué)生在讀中悟，在讀中思；運(yùn)用課件錄像，始終不忘與課文的聯(lián)系，這是語(yǔ)文工具性的充分體現(xiàn)。
3、 課的創(chuàng)意很好，過(guò)渡自然，特別是課后的結(jié)課，一個(gè)大的“人”概括的準(zhǔn)確而有他意。課件的設(shè)計(jì)突出了難點(diǎn)，解決了重點(diǎn)，看得出，佘主任是花了很多的精力和時(shí)間，這點(diǎn)是難能可貴的。
4、 課中佘主任始終精神飽滿(mǎn)，激情飛揚(yáng)，這感染了學(xué)生，從而拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生與歷史的距離，產(chǎn)生了情感的落差，達(dá)到了預(yù)期的效果。
5、 有一點(diǎn)思考的地方，這課的挖掘似乎深了點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，可能有點(diǎn)難。所以，這堂課給了我們更多的思考。
吳福雷：
剛才，老師們都說(shuō)了不少，相同的我就不說(shuō)了，就佘主任這節(jié)課，我想，我最大的感受是，因?yàn)閷?duì)小學(xué)語(yǔ)文的熱愛(ài)，才有了自身不斷地在課堂上的追求。
這堂課，佘主任力求超越自我，把這首詩(shī)放在歷史和文化的背景中去解讀它突出課文的難點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)歷史，主要體現(xiàn)在：
1、 三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：
（1） 語(yǔ)文的目標(biāo)上明確，語(yǔ)文味濃，語(yǔ)文基本功扎實(shí)，如教給學(xué)生查字典的方法；教會(huì)學(xué)生積累詞語(yǔ)；還有多層次地讀等，這是一堂扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。
（2）情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)充分，挖掘課文的內(nèi)部的情感，由表像的感知，到進(jìn)入歷史的時(shí)空，最后到抽像的精神和文化的境界，學(xué)生隨著情感的不斷豐富，朗讀也由最初生疏而親近，朗讀也有了點(diǎn)味道。
（3）價(jià)值觀上收集了大量的資料，設(shè)計(jì)的很巧妙，特別是結(jié)果中，對(duì)“人”字提煉，巧妙而自然，卻畫(huà)龍點(diǎn)睛。
2、幾點(diǎn)思考：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有沖擊力，教師應(yīng)該緊緊抓住“奇異”引出長(zhǎng)城與運(yùn)河的形象；進(jìn)而由奇在何處，而導(dǎo)入“人間奇跡”，最后達(dá)到理解“不朽”，不朽的不僅是長(zhǎng)城和運(yùn)河，更是長(zhǎng)城和運(yùn)河所蘊(yùn)育的精神和文化。這樣也是一種方法，可能會(huì)幫助學(xué)生去體驗(yàn)感悟。
轉(zhuǎn)載;id=499
西師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一。導(dǎo)入激趣
1。 在我們中國(guó)，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯觀，
2。 堪稱(chēng)"人間奇跡"。你們知道她們的名字嗎？（師板書(shū)題目：長(zhǎng)城和運(yùn)河
3。 生齊讀課題）
4。你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？ （運(yùn)用課件）
二。初讀指導(dǎo)
1。自學(xué)課文。
（1） 各自輕讀課文，畫(huà)出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞，說(shuō)說(shuō)課文是以什么為主線(xiàn)
（2） 引出主要內(nèi)容的。
（2） 會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
（3） 運(yùn)用"解詞六法"，并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂
2。教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。
3。檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)：
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫(xiě)
不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶
（2）指名逐個(gè)讀這些詞語(yǔ)。
（3）指名解釋詞語(yǔ)。
連綿起伏： 這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒： 這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)的說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲，漫長(zhǎng)延伸的樣兒。
譜寫(xiě)： 本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。
不朽： 永不磨滅。本文指詩(shī)歌傳誦千古。
創(chuàng)造： 本文指從無(wú)到有，艱苦而努力地建成。
奇跡： 奇異的景象。
天堂： 這里指美麗的杭州。
（4）齊讀出示的生詞。
（5）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
三。理清脈絡(luò)
1 默讀課文，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個(gè)方面？
2 學(xué)生自學(xué)后討論。
四。精讀課文第一部分
1。導(dǎo)讀。作者為何要通過(guò)自己的"駕駛著飛機(jī)航行"引起奇景呢？
2。講讀。
3 比較：
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。
4 "穿行"能否改成"爬行"？ （運(yùn)用動(dòng)畫(huà)）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？ 用
5 自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
6 你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣？ "東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的
7 詩(shī)篇。" "不朽"有哪
8 兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何
9 要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫(xiě)有什么好
10 "創(chuàng)造"分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？
11 "祖先"該怎么理解？比較：
是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？ 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
12 最后兩行在第一部分中起什么作用？ （突出中心）
13。指導(dǎo)朗讀。
（1—4行）寫(xiě)"奇跡"的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？ （驚喜地）
（5，6行）寫(xiě)對(duì)"奇跡"抒情的句子怎樣讀？ （贊美地）
（7，8行）寫(xiě)"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？ （敬佩并自豪地）
14 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評(píng)議。
15 指名讀， 生評(píng)議。
16 齊讀。
五。布置課堂作業(yè)
1。用鋼筆描紅。
注意"坐姿四訣"和握筆姿勢(shì)。
2。觀察文中長(zhǎng)城的插圖，用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
西師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.指名有感情地朗讀第一部分。
3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆？（不朽）
二、精讀第二部分
1.導(dǎo)讀。
聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分，然后畫(huà)出作者感嘆的句子。
（京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇）
2.講讀。
（1）觀察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話(huà)是把比成，這說(shuō)明它們之間存在之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
（2）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話(huà)讀懂了什么？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？
3.指導(dǎo)朗讀。
這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致？同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。
同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結(jié)全文
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國(guó)嗎？
2.師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國(guó)的兩大奇跡。祖國(guó)的奇跡還有許多，如那一座座長(zhǎng)江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去創(chuàng)造新的奇跡。
四、布置作業(yè)
1.課堂作業(yè)。
完成課后習(xí)題第三題。
2.課后作業(yè)。
（1）多音字組詞。
（2）形近字組詞。
罵使藍(lán)導(dǎo)象
駕駛籃異像
綿峪蜿蜒扁
棉浴碗誕篇
折綢朽州飄
拆調(diào)巧洲漂
附板書(shū)：
長(zhǎng)城——連綿起伏 曲折蜿蜒
（像巨龍）東起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān) 古代勞動(dòng)人
奇跡 運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創(chuàng)造
西師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的熱情。
4、觀察課文中長(zhǎng)城的圖片，寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，多媒體，錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫(xiě) 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)
（1）課文錄音，同學(xué)們邊聽(tīng)邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？
（引讀）
(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？
你從哪兒看出來(lái)的？（航行在祖國(guó)的藍(lán)天？
（引讀）一個(gè)（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）
作者所看到的景象（很奇異）
這應(yīng)該怎么讀呢？
（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。
（課件出示長(zhǎng)城的圖片）長(zhǎng)城像什么穿行在大地？（板書(shū)：像巨龍）
書(shū)上是怎樣寫(xiě)長(zhǎng)城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折
引讀：
萬(wàn)里長(zhǎng)城動(dòng)起……西到……
她是多么雄偉壯麗。幾千年來(lái)她譜寫(xiě)了……
怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）
你能把這兩句話(huà)背出來(lái)嗎？（試背、指名背、齊背）
（4）萬(wàn)里長(zhǎng)城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運(yùn)河）
引讀：運(yùn)河像……（板書(shū)：像綢帶）
與長(zhǎng)城相比，你覺(jué)得運(yùn)河怎么樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？
這一句該怎樣讀呢？
引讀：京杭大運(yùn)河北起……南到……幾千年來(lái)，它譜寫(xiě)了……
學(xué)生再讀描寫(xiě)運(yùn)河的這兩句。
你能把這兩句背出來(lái)嗎？
（5）作者把“長(zhǎng)城”“運(yùn)河”稱(chēng)作是“人間奇跡”，你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎？
引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？……
說(shuō)明中華民族的祖先——？
再讀這兩句，你能背出來(lái)嗎？
（6）朗讀全文
配圖片，音樂(lè)欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。
（7）背誦全文。
三、作業(yè)
1、多音字組詞
行 曲 折
2、有感情地背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)城和運(yùn)河
長(zhǎng)城——連綿起伏 曲折蜿蜒
奇跡 （像巨龍） 動(dòng)起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān)市 古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造
運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊
（像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州
課后反思：
長(zhǎng)城和運(yùn)河
今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，現(xiàn)在看來(lái)不少家長(zhǎng)都能參與孩子的成長(zhǎng)了。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。
一點(diǎn)愧疚
在指導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片寫(xiě)話(huà)時(shí)，我只是提供了一些詞語(yǔ)供他們選擇，而沒(méi)有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫(xiě)后，我看了看，基本上空話(huà)較多，沒(méi)有通過(guò)觀察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)映像，然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn)，最后抒發(fā)感嘆。本來(lái)我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫(xiě)作，我不必要給他們搭建框架。可是我現(xiàn)在意識(shí)到，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候。這個(gè)火只有在今天下午找時(shí)間補(bǔ)了。
西師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
學(xué)科：語(yǔ)文 授課年級(jí)：三年 設(shè)計(jì)人：柳彬
章節(jié)名稱(chēng)
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元《長(zhǎng)城和運(yùn)河》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是一篇充滿(mǎn)強(qiáng)烈感情色彩的詩(shī)歌。作者通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的具體描寫(xiě)，頌揚(yáng)長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉壯麗，熱情地謳歌了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，是一篇“形神兼?zhèn)?rdquo;的美文。
學(xué)習(xí)者分析
1.對(duì)于萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河這兩大世界奇跡，學(xué)生雖然有所耳聞，但近距離的接觸、了解并不多。
2.對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由對(duì)這兩大奇跡的了解提升到對(duì)祖先的贊嘆、對(duì)民族的愛(ài)，對(duì)民族精神的崇敬之情是有一定難度的。這也為教師提供了教學(xué)的空間。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。并嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描述圖片內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
通過(guò)課件的展示和詩(shī)歌語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，感受長(zhǎng)城的壯麗與運(yùn)河的秀美之景。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看課件以及搜集長(zhǎng)城、運(yùn)河和其他人間奇跡的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
1、重點(diǎn)：如何貼近學(xué)生的形象思維，感受長(zhǎng)城與運(yùn)河的“形”美？
2、解決措施：在廣袤無(wú)垠的中國(guó)土地上，從東到西綿延萬(wàn)里的長(zhǎng)城和從北至南縱貫千里的運(yùn)河要在學(xué)生頭腦中留下鮮明的印記，惟有抓住三年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，通過(guò)影象資料的播放給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的震撼，然后逐步走近這兩大人間奇跡，感受長(zhǎng)城與運(yùn)河的“形”美和簡(jiǎn)潔凝練的詩(shī)歌的“形”美。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
1、難點(diǎn)：如何提升學(xué)生的抽象思維，領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城與運(yùn)河的“神”美？
2、解決措施：通過(guò)課件內(nèi)容的再現(xiàn)和感染，通過(guò)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的逐步深入，引領(lǐng)學(xué)生去追溯歷史，了解歷史，撫今追昔，感受民族文化的博大精深，升騰起與詩(shī)歌作者相呼應(yīng)的愛(ài)國(guó)熱情。這一“神”美的育人價(jià)值在課堂上既是外顯的，也是內(nèi)隱的，它滲透在教師的課件設(shè)計(jì)中，滲透在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，滲透在學(xué)生的朗朗讀書(shū)聲中。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
談話(huà)導(dǎo)入
1、我們中華民族上下五千年，有著光輝燦爛、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化。我們的祖先勤勞勇敢，用自己的聰明才智創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)人人間奇跡。如萬(wàn)里長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河、金碧輝煌的故宮等等。今天讓我們走進(jìn)壯麗雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城和氣勢(shì)磅礴的京杭大運(yùn)河，近距離的感受長(zhǎng)城與運(yùn)河的雄奇。
2、隨機(jī)出示長(zhǎng)城與運(yùn)河畫(huà)面。
3、交流資料，初步了解。
4、板書(shū)課題：長(zhǎng)城和運(yùn)河
觀看視頻，交流體會(huì)。
5
結(jié)合多媒體和學(xué)生的預(yù)習(xí)已知引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，奠定情感和認(rèn)知上的基礎(chǔ)
初讀感知
過(guò)渡：通過(guò)閱讀相關(guān)資料，相信大家對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了一定的了解。讓我們?cè)賮?lái)看看本文的作者是怎樣飽含深情、熱情謳歌長(zhǎng)城與運(yùn)河的。
1、 自由朗讀課文，要求讀得準(zhǔn)確流利。（一定要給充分的時(shí)間）
2 、檢查自讀效果，隨機(jī)正音。
3 、再讀課文，邊讀邊想每一部分各寫(xiě)了什么。（目的是讓學(xué)生整體感知）
4 、組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，達(dá)到正確流利，相機(jī)指導(dǎo)朗讀時(shí)的停頓，努力讀出詩(shī)的韻味。
按要求自讀課文。
交流。
15
結(jié)合預(yù)習(xí)交流以達(dá)到整體感知的目的是省時(shí)高效的。
學(xué)習(xí)生字
1 、嘗試自己分辨、記憶字形，互相交流啟發(fā)。比一比，看誰(shuí)的記憶方法好，記得準(zhǔn)，記得快。
2 、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詩(shī)句，借助圖片，在語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞。
3、師在黑板上范寫(xiě)，生書(shū)空。
1、交流。
2、書(shū)空
3、交流后描紅
15
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)
第一段
a、體會(huì)俯瞰之感。
1.師導(dǎo)入：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，看到奇異的景象時(shí)是怎樣的心情呢？
2.指導(dǎo)讀出這種驚喜的
心情。
b、欣賞壯觀之景。
1.播放影象資料。
2.講解2、3句：
通過(guò)課件來(lái)呈現(xiàn)地圖，逐步呈現(xiàn)長(zhǎng)城的起點(diǎn)、終點(diǎn)，以及途徑省份。
3.指導(dǎo)讀出“壯觀之景“。
c、抒發(fā)自豪之情。
1.補(bǔ)充長(zhǎng)城資料，
豐富學(xué)生的感知。
2.播放背景音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生讀出第4句的自豪之情。
1.體會(huì)心情
2.有感情地朗讀第1句
1. 觀看影象資料：
俯瞰長(zhǎng)城時(shí)的壯麗之景。
2.形象地了解長(zhǎng)城的起點(diǎn)、終點(diǎn)，以及途徑省份，來(lái)交流、體會(huì)長(zhǎng)城如“巨龍”般的氣勢(shì)。
3. 有感情地朗讀第2、3句
1. 閱讀資料，體會(huì)
祖先的勤勞、智慧。
2.在背景音樂(lè)的襯托下，有感情地朗讀、背誦第一段。
20
借助課件，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀深入感悟?yàn)槭裁慈藗兎Q(chēng)之為“人間奇跡”。
學(xué)習(xí)
第二段
a.欣賞大運(yùn)河
播放課件來(lái)呈現(xiàn)京杭大運(yùn)河常州段的一些照片。
b.描繪大運(yùn)河
1. 布置要求：先朗
讀再來(lái)看圖說(shuō)美景。
2. 引導(dǎo)學(xué)生選擇
合適的課外資料來(lái)介紹其他照片，組織提升學(xué)生的語(yǔ)言。
c.贊美大運(yùn)河
播放影象資料，指導(dǎo)朗讀贊美之情。
觀看照片
1. 朗讀第一節(jié)，運(yùn)
用學(xué)到的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)美景。
2.運(yùn)用合適的課外資料來(lái)描繪照片
有感情地朗讀、背誦第二段。
15
借助課件，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀深入感悟?yàn)槭裁慈藗兎Q(chēng)之為“人間奇跡”。
總結(jié)提升
1.引導(dǎo)學(xué)生多形式朗讀背誦。
2.總結(jié)提升，布置作業(yè)。
1.四人小組合作，朗讀背誦整篇詩(shī)歌。
2.升華感情，了解作業(yè)。
5
板書(shū)設(shè)計(jì)
1長(zhǎng)城和運(yùn)河
長(zhǎng)城——連綿起伏 曲折蜿蜒
奇跡 （像巨龍）東起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān) 古代勞動(dòng)人
運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創(chuàng)造
（像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州
教后反思
見(jiàn)博客“回復(fù)”部分。
西師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)要求：
1、能正確,流利,有感情地背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)及課文內(nèi)容。
3、收集關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的有關(guān)資料，了解它們的的特點(diǎn)，
激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解長(zhǎng)城和運(yùn)河的的特點(diǎn)。
2、抓重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，圖文結(jié)合并借助相關(guān)的補(bǔ)充資料深入感受 “奇異景象”。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課
一、導(dǎo)入激趣
1、 在我們中國(guó),有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯 觀,堪稱(chēng)“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?
(師板書(shū)題目：長(zhǎng)城和運(yùn)河)
2、 生齊讀課題。
3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎? (結(jié)合自己查找的資料說(shuō)說(shuō))
二.初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1) 各自讀課文,要求讀正確、讀通順。
（2）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞句，結(jié)合上下文或查字典理解其意思。
（3）思考：作者是以什么方式看長(zhǎng)城的，為什么要用這種方式來(lái)看？看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河分別是什么樣的？
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)，指名逐個(gè)讀這些詞語(yǔ)。
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫(xiě)
不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
連綿起伏: 這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.
曲折蜿蜒: 這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲,漫長(zhǎng)延伸的樣兒。
譜寫(xiě): 本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。
不朽: 永不磨滅.本文指詩(shī)歌傳誦千古。
創(chuàng)造: 本文指從無(wú)到有,艱苦而努力地建成。
奇跡: 奇異的景象。
天堂: 這里指美麗的杭州。
(3)結(jié)合自己的讀書(shū)理解說(shuō)說(shuō)作者的觀察點(diǎn)及看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河分別是什么樣的？
三、精讀課文
1、指名讀第一部分內(nèi)容。
2、比較句子：
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。
3、景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?（自由讀課文找出相關(guān)句子）
4、“穿行”能否改成“爬行”?
(看插圖或動(dòng)畫(huà)體會(huì)理解，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。)
5、“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇”。
“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫(xiě)有什么好？
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
7、 “祖先”該怎么理解?比較:是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
9、指導(dǎo)朗讀：(1--4行)寫(xiě)奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)
(5--6行)寫(xiě)對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7--8行)寫(xiě)奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?
(敬佩并自豪地)
10、 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評(píng)議。
11、指名讀, 生評(píng)議。
12、齊讀。
五、布置課堂作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆? (不朽)
二、精讀第二部分
1、導(dǎo)讀：聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)
2、講讀
(1) 觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題： “ 像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。” 這句話(huà)是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?
(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3) 你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話(huà)讀懂了什么?“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀：
這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?
4、 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
5、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正。
6、 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結(jié)全文
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
2、我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國(guó)嗎?
3、師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國(guó)的兩大奇跡。祖國(guó)的奇跡還有許多，如那一座座長(zhǎng)江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去創(chuàng)造新的奇跡。
四、布置作業(yè)
板書(shū)：
2 長(zhǎng)城 和 運(yùn)河
6700千米 1747千米
像巨龍 像綢帶
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
人間奇跡
古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造
西師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入
1、我們的中華民族歷史悠久，創(chuàng)造了許多人間奇跡，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你都知道哪些人間奇跡？
2、同學(xué)們真聰明。請(qǐng)看地圖，圖上有兩條線(xiàn)，一條從東到西，這是長(zhǎng)城；一條從北到南，這是京杭運(yùn)河。誰(shuí)去過(guò)長(zhǎng)城？誰(shuí)游過(guò)運(yùn)河？
3、在地圖上，我們看長(zhǎng)城和運(yùn)河只是一段線(xiàn)條，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果你坐在飛機(jī)上，從長(zhǎng)城和運(yùn)河的上空去觀看，長(zhǎng)城和運(yùn)河又會(huì)是怎樣的一種景觀呢？（請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，劃出描寫(xiě)長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子）
第一部分：長(zhǎng)城的教學(xué)
三、誦讀長(zhǎng)城
1、在作者的眼里，長(zhǎng)城是怎樣的？（像巨龍穿行大地 連綿起伏、曲折蜿蜒）
（1）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會(huì)有起伏？為什么會(huì)曲折？（請(qǐng)觀看視頻）
（2）像巨龍穿行在大地：在這里是說(shuō)什么像巨龍？為什么說(shuō)長(zhǎng)城是巨龍呢？長(zhǎng)城有多長(zhǎng)？從東頭的山海關(guān)，到西頭的嘉峪關(guān)，全長(zhǎng)6700公里，俗稱(chēng)萬(wàn)里長(zhǎng)城。（出示長(zhǎng)城示意圖、及嘉峪關(guān)和山海關(guān)的圖片）
2、指導(dǎo)讀這四句詩(shī)
3、在我眼里，這是一種什么樣的景象？（奇異）
看到這樣奇異的景象，你會(huì)怎樣表現(xiàn)？（大叫、高歌——）
導(dǎo)讀詩(shī)句
4、想想看，建造長(zhǎng)城的條石，一塊有二三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個(gè)——人間奇跡
面對(duì)著這樣的一個(gè)人間奇跡，你最想說(shuō)點(diǎn)什么？（贊美我們的祖先。）
5、所以書(shū)上說(shuō)“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇”實(shí)際上這萬(wàn)里長(zhǎng)城是我們的祖先創(chuàng)造的，應(yīng)該說(shuō)是我們的祖先譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇，而這詩(shī)篇就是萬(wàn)里長(zhǎng)城。在這里說(shuō)是“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)詩(shī)篇”是一種擬人手法，課文為什么會(huì)說(shuō)是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？
6、一段萬(wàn)里長(zhǎng)城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，我們的祖先就開(kāi)始修筑長(zhǎng)城，直到秦始皇的時(shí)候，才修筑了“萬(wàn)里長(zhǎng)城”后來(lái)，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關(guān)到嘉峪關(guān)的明長(zhǎng)城，這也就是我們現(xiàn)在說(shuō)的長(zhǎng)城。長(zhǎng)城濃縮了我們中華民族的歷史啊！后來(lái)，長(zhǎng)城成了一種精神，成了一種文化。
出示圖畫(huà)：
“眾志成城”這是一種精神
“不到長(zhǎng)城非好漢”這是一種文化
國(guó)歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說(shuō)，還有什么樣的字眼比不朽更能表達(dá)這樣的精神呢？長(zhǎng)城不朽的是精神；長(zhǎng)城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！
用我們的誦讀公揚(yáng)這種精神，指導(dǎo)讀上篇詩(shī)，突出“不朽”
第二部分：運(yùn)河的教學(xué)
一、 導(dǎo)入
我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，不只是長(zhǎng)城，還有運(yùn)河。讀下面的詩(shī)句，看看我在飛機(jī)上看到的運(yùn)河是怎樣的一種奇異的景象
二、“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說(shuō)運(yùn)河是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶，你認(rèn)為這樣的比喻好嗎？為什么？
銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃 、波濤滾滾、細(xì)雨蒙蒙、涼風(fēng)習(xí)習(xí)、烈日炎炎
指導(dǎo)讀詩(shī)句
二、 為什么說(shuō)，京杭大運(yùn)河也是人間的奇跡呢？
1、它長(zhǎng)：北起北京，南到杭州，全長(zhǎng)1747公里
2、它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京
連接：錢(qián)塘江、長(zhǎng)江、淮河、黃河、海河（出示圖）
3、實(shí)現(xiàn)了南北的運(yùn)輸。我們知道，現(xiàn)在的交通形式很多，由陸路的汽車(chē)、火車(chē)；水上的水運(yùn)、天空的空運(yùn)，現(xiàn)在進(jìn)入太空的運(yùn)輸都有了。但在當(dāng)時(shí)，北面的物資要運(yùn)到南邊來(lái)，確實(shí)不方便。于是我們的祖先就想到開(kāi)鑿一條運(yùn)河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創(chuàng)造？
4、所以書(shū)上說(shuō)，“京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這動(dòng)人，就是對(duì)這種創(chuàng)造的想象力的高度概括。你說(shuō)，面對(duì)著這條運(yùn)河，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
5、如果我告訴你：京杭大運(yùn)河全長(zhǎng)1794千米，是世界上最長(zhǎng)的一條人工運(yùn)河，是蘇伊士運(yùn)河的16倍，巴拿馬運(yùn)河的33倍，縱貫?zāi)媳保俏覈?guó)第二條黃金水道（這第一條是長(zhǎng)江）你會(huì)怎樣想？
6、是啊！我們的祖先多偉大啊！
指導(dǎo)讀詩(shī)
第三部分：結(jié)課
出示地圖：
一、
長(zhǎng)城和運(yùn)河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運(yùn)河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現(xiàn)代，又經(jīng)歷了多少蒼桑，有過(guò)多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過(guò)多少靈動(dòng)的創(chuàng)造，有過(guò)多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個(gè)充滿(mǎn)著希望和創(chuàng)造的民族，充滿(mǎn)著頑強(qiáng)和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個(gè)大寫(xiě)的‘人“字嗎？（出示動(dòng)畫(huà)：人）
二、
長(zhǎng)城運(yùn)河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長(zhǎng)河中，長(zhǎng)城和運(yùn)河譜寫(xiě)著不朽和動(dòng)人的詩(shī)篇，這是我們中華民族的魂！
三、 聽(tīng)詩(shī)
西師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
鴻雁感言：
諸校是個(gè)真思考的人。所以，且不論課的成敗，先搬過(guò)來(lái)品評(píng)一番，想來(lái)不會(huì)介意。第一課時(shí)三大板塊，十分鐘一個(gè)導(dǎo)入，夠牛，正像干國(guó)祥等人后來(lái)評(píng)論的一樣，純屬多余。第二板塊誦讀不足二十分鐘，第三板塊識(shí)字十余分鐘。看來(lái)，諸校首先關(guān)注的并不是文章體裁：詩(shī)歌是不是該上出詩(shī)情來(lái)？但是，拋開(kāi)遺憾不提，拿開(kāi)學(xué)第一課開(kāi)刀，恐怕讀貼的你我未必就有這份勇氣，而課后評(píng)點(diǎn)與改進(jìn)意見(jiàn)更顯金貴，彰顯出這是一場(chǎng)不講價(jià)的研討——教學(xué)中，我們需要這樣的研討（拒絕好好先生的研討）。
題記：
感謝諸向陽(yáng)校長(zhǎng)的自告奮勇，并提供了一個(gè)極有探討價(jià)值的案例。這毫無(wú)疑問(wèn)是新教育有效教學(xué)研究旅程中，具有歷史意義的一堂課，也是新教育小學(xué)有效教學(xué)范式的第一塊基石。
若沒(méi)有這樣的勇氣與課堂，我們就無(wú)從接近真理。
上午第一節(jié)，8：35，三（9）班教室，與陳金銘和三年級(jí)語(yǔ)文老師一起聽(tīng)諸向陽(yáng)校長(zhǎng)的《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課，這是新教育小學(xué)每日對(duì)課堂進(jìn)行觀議思活動(dòng)的開(kāi)始。
課前，學(xué)生們或在各自的座位上，或者跑到朋友那邊，玩得不亦樂(lè)乎，臉上洋溢著我們?cè)谡n堂上極難看到的光彩。把這種迷人的光彩，保留、延伸到我們的課堂上，在求知的過(guò)程中讓學(xué)生容光煥發(fā)，這正是我們理想，但事實(shí)上，我們目前遠(yuǎn)未能夠達(dá)到。這并非是口號(hào)與一時(shí)沖動(dòng)所能夠完成的重任，而阻攔它的，不僅僅是我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還不夠理想，更主要的是因?yàn)槲覀兊姆N種“見(jiàn)障”時(shí)時(shí)妨礙著我們突破自己的舊皮膚。
我坐在教室的前側(cè)，選定第一排兩個(gè)學(xué)生，女生 ，我在筆記中記作a，男生 ，我在筆記中記作b。
我問(wèn)a，預(yù)習(xí)做過(guò)了嗎？做在哪里？——因?yàn)槲铱吹剿麄兊恼n本，都是干凈得一筆未染，而且也沒(méi)有預(yù)習(xí)筆記本。
a回答：預(yù)習(xí)過(guò)了，老師就叫我們讀……
我在前天與昨天晚上，一直在思考預(yù)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為可以確信的一點(diǎn)是，模糊的，不能檢測(cè)的預(yù)習(xí)，既在知識(shí)習(xí)得上會(huì)低效，而且還根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。精確與檢測(cè)，這可以視為預(yù)習(xí)的兩大要點(diǎn)。
當(dāng)然，這是開(kāi)學(xué)第一課，有許多因素制約著我們，最重要的就是書(shū)本剛剛發(fā)下去，老師剛剛開(kāi)始備課，可能大家都沒(méi)充分的時(shí)間，來(lái)考慮這個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。
鈴聲響起。
諸校長(zhǎng)先讓同學(xué)們背誦了一下冰心的詩(shī)《繁星》：
成功的花
人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷!
而當(dāng)初她的芽?jī)?/p>
浸透了奮斗的淚泉
灑遍了犧牲的血雨
然后在老師一小段詩(shī)意與激qing的講述后，師生們正式開(kāi)始了《長(zhǎng)城與運(yùn)河》的旅行。課文如下：
第一環(huán)節(jié)中，諸校長(zhǎng)在打開(kāi)書(shū)本之前的問(wèn)題與口頭練習(xí)有：
說(shuō)一處我們偉大祖國(guó)的名勝古跡……
看老師板書(shū)課題，齊讀課題；
說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的樣子；
說(shuō)說(shuō)運(yùn)河，說(shuō)說(shuō)運(yùn)河的樣子；
逐一出示長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)掛圖，說(shuō)說(shuō)圖上的長(zhǎng)城和運(yùn)河；
至此，大約用了十分鐘。這是第一板塊，可以視為一個(gè)比較長(zhǎng)的“導(dǎo)入”。
有學(xué)生在描述長(zhǎng)城與運(yùn)河時(shí)，用到了“巨龍”與“綢帶”的比喻。
在全過(guò)程中，我觀察的學(xué)生除聽(tīng)同學(xué)在回答外，只有一處個(gè)體活動(dòng)，a對(duì)b說(shuō)，（掛圖中的長(zhǎng)城與運(yùn)河）太小了。這時(shí)候，老師的問(wèn)題是：運(yùn)河是什么樣子的。
諸校長(zhǎng)用“那么詩(shī)人筆下的長(zhǎng)城與運(yùn)河，又是什么樣子的呢”來(lái)過(guò)渡教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，進(jìn)行第二板塊，重點(diǎn)在朗讀的教學(xué)。
先學(xué)生自讀兩遍。a聲音極小，b出聲。
然后諸校長(zhǎng)逐段抽一個(gè)學(xué)生檢查朗讀，讀第一段的學(xué)生讀得錯(cuò)誤百出，諸校長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其指正，此生讀第一段共三遍，近五分鐘。但a與b皆成為漠不關(guān)心的看客。
第二段朗讀一遍即過(guò)。
然后，諸校長(zhǎng)再讓男生讀第一段，女生讀第二段。問(wèn)：
兩節(jié)詩(shī)，哪一節(jié)寫(xiě)長(zhǎng)城，哪一節(jié)寫(xiě)運(yùn)河？
兩個(gè)學(xué)生作了回答，但事實(shí)上，所有的學(xué)生都知道答案，而且詩(shī)句中有明確的詞語(yǔ)。這本不是一個(gè)問(wèn)題。老師的本意或在后面一個(gè)問(wèn)題：
標(biāo)題中的運(yùn)河與長(zhǎng)城可不可以換過(guò)來(lái)？
不過(guò)，這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)什么真正的挑戰(zhàn)與明確的意圖。
此后，學(xué)生再讀課文。
至此，課堂進(jìn)行到近三十分鐘。也就是說(shuō)，第二個(gè)板塊朗讀，計(jì)用時(shí)近20分鐘。
最后的十來(lái)分鐘時(shí)間，老師讓同學(xué)們放下書(shū)，用課文中的八個(gè)生字（除“朽”字外），再配上字形相近的另外八個(gè)字，要求辨字組詞。
a抄全部題目后再組詞；b直接組詞。b完成速度比a要快，用時(shí)約六七分鐘，但質(zhì)量較a略低。關(guān)鍵是“蜿蜒”的“蜒”，理解為“蜻蜓”的“蜓”，但仍然寫(xiě)作“蜒”，——這是因?yàn)樾『诎迳厦嬗蟹蹲郑皇堑谒墓P豎折分成了兩筆來(lái)寫(xiě)。另外有一個(gè)詞語(yǔ)組錯(cuò)。
我看到兩個(gè)人完成后無(wú)事可做，就建議他們交換作業(yè)進(jìn)行批改，a幫b批出了兩處錯(cuò)誤并對(duì)他指出了。
最后一兩分鐘，諸校長(zhǎng)著重講了“蜒”字，抽學(xué)生組了四個(gè)詞，但另外的字的書(shū)寫(xiě)及理解，以及組詞的正確性，已經(jīng)來(lái)不及更細(xì)致地檢查。
綜觀課堂，共分第一板塊特殊導(dǎo)入10分鐘，老師的本意是為第二教時(shí)的內(nèi)容服務(wù)的；第二板塊課文朗讀近20分鐘；第三板塊生字教學(xué)10分鐘有余。
課后，上課和聽(tīng)課的九位老師聚在我辦公室，進(jìn)行了相當(dāng)直率、深入的討論，形成了諸多教學(xué)上的共識(shí)。
對(duì)諸校長(zhǎng)此課，大家的改進(jìn)意見(jiàn)如下：
第一個(gè)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)10分鐘可以整個(gè)刪除；
第二個(gè)朗讀課文環(huán)節(jié)用時(shí)20分鐘，但基本在同一個(gè)層面的朗讀，應(yīng)該有明確朗讀的技法、朗讀知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行方向明確的提升性朗讀練習(xí)，譬如節(jié)奏與重音的訓(xùn)練。可以同學(xué)間、小組內(nèi)互讀。
第三個(gè)環(huán)節(jié)辨字組詞是最為緊扣目標(biāo)，且較為有效的。但可以在小組內(nèi)的互批上建立更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦颍訌?qiáng)反饋。同時(shí)，對(duì)某些生字還應(yīng)該加以重點(diǎn)教學(xué)。
至于或刪除或改進(jìn)后的課堂，在扎扎實(shí)實(shí)完成字、詞、朗讀的教學(xué)后，還能省出來(lái)的時(shí)間，則可進(jìn)行“貼切的比喻”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也可以與朗讀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
對(duì)諸校長(zhǎng)課堂上對(duì)一個(gè)學(xué)生三次重復(fù)讀第一段并進(jìn)行指導(dǎo)，共耗時(shí)近五分鐘，大家認(rèn)為，根據(jù)課堂觀察，這時(shí)候其他同學(xué)處于一種漠不關(guān)心的狀態(tài)，也就沒(méi)有進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。最佳的處理辦法是直接給予評(píng)價(jià)并采取課后措施：“你的預(yù)習(xí)太不扎實(shí)，今天讀得太差，明天傍晚到我那里來(lái)背出課文。”而不能讓其他同學(xué)作太長(zhǎng)時(shí)間的坐等與觀望。
另外，還有一些關(guān)于此課教學(xué)上的具體建議：
一、在生字中，除必講易錯(cuò)字外，每次可伺機(jī)講規(guī)律性的字及有特殊意義的字，譬如這次可重點(diǎn)講講“族”字，以及同一部首下的“旗”字一族：旗、旌、旗、旃、施、旄……
“族”這個(gè)字，由“旗幟＋箭矢”構(gòu)成，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。對(duì)我們今天而言，這面旗就是五星紅旗，而矢，則包括坦克、軍艦、導(dǎo)彈甚至核彈在內(nèi)的一切武器。
而對(duì)“蜒”這樣特殊的易錯(cuò)字，建議可以用填空來(lái)強(qiáng)調(diào)，如：“蜒”這個(gè)字共有___畫(huà)，第四畫(huà)是___。
二、在讓男生讀第一段，女生讀第二段時(shí)，可問(wèn)“為什么要讓男生讀第一段，女生讀二段”？其實(shí)這背后大有講究，因?yàn)榈谝欢问侨荷缴系拈L(zhǎng)城，用巨龍來(lái)比喻，比較雄壯；第二段是平原上的運(yùn)河，是水，用絲綢來(lái)比喻，相對(duì)而言比較“柔軟”。這一問(wèn)，事實(shí)上也就將朗讀技巧，比喻的貼切，都蘊(yùn)含于其中了。
三、本課的核心知識(shí)能力目標(biāo)可設(shè)定在兩個(gè)：依據(jù)格式仿寫(xiě)，理解并運(yùn)用貼切的比喻。比喻可以在朗讀時(shí)結(jié)合著講，仿寫(xiě)應(yīng)該放在第二課時(shí)完成，二者需要在仿寫(xiě)中結(jié)合。
比喻的貼切可以在上面建議二的基礎(chǔ)上，討論可否將“巨龍”與“綢帶”二者互換，并在仿寫(xiě)中進(jìn)一步體現(xiàn)。
仿寫(xiě)，則是注意詩(shī)歌的“重復(fù)”特點(diǎn)，以及題材（主題）與比喻的準(zhǔn)確性。即：
1. 仿寫(xiě)在這里事實(shí)上是續(xù)寫(xiě)第三段，續(xù)寫(xiě)時(shí)，開(kāi)頭與結(jié)尾的四句詩(shī)是原封不動(dòng)抄寫(xiě)的。要跟學(xué)生講明，這是詩(shī)歌的重復(fù)，以加強(qiáng)一種韻律感，即一唱三嘆。
2. 在仿寫(xiě)的題材上，要注意既不能用自然景觀，如三峽；也不能用國(guó)外的人類(lèi)奇跡，如金字塔；還不能用現(xiàn)代的建筑，如明珠塔。但這些不應(yīng)該建立在教師講解的基礎(chǔ)上，可以設(shè)置一個(gè)題目，讓學(xué)生在若干題材中選擇，學(xué)生的錯(cuò)誤選擇，正好是探討的基礎(chǔ)。譬如，可出示“金字塔、九寨溝、莫高窟、樂(lè)山大佛、黃河壺口瀑布、東方明珠塔、故宮、美國(guó)自由女神像、秦始皇兵馬俑”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備挑哪一個(gè)來(lái)續(xù)寫(xiě)，在辨析之后，再開(kāi)始續(xù)寫(xiě)。續(xù)寫(xiě)時(shí)，要提醒注意比喻的貼切。
3. 仿寫(xiě)可以按照以下的格式來(lái)“填寫(xiě)”：
我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:
像_________________________
___________________________
___________________________
__________譜寫(xiě)了_______詩(shī)篇。
是誰(shuí)創(chuàng)造這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
四、因?yàn)閷殤?yīng)正處于京杭大運(yùn)河邊，所以，可布置一道特殊的課外作業(yè)：在老師和家長(zhǎng)的幫助下，查閱京杭大運(yùn)河的相關(guān)資料（可在教室作資料展），利用星期天時(shí)間讓爸爸媽媽陪伴，與同學(xué)家庭結(jié)伴游玩運(yùn)河。寫(xiě)下“運(yùn)河記”。
在教學(xué)框架上，大家達(dá)成以下共識(shí)：
一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一定要繼續(xù)加強(qiáng)，預(yù)習(xí)什么并如何預(yù)習(xí)，一定要讓每個(gè)學(xué)生明確，學(xué)生要能夠“動(dòng)手做”，課堂內(nèi)要能夠進(jìn)行檢測(cè)反饋評(píng)估——尤其是要利用小組內(nèi)的檢測(cè)評(píng)估流水線(xiàn)。
二、三年級(jí)及以上學(xué)生，預(yù)習(xí)的主要目的已不再是能在課堂上把這篇課文學(xué)得更好，而是要培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力與習(xí)慣，最終在五六年級(jí)達(dá)到一個(gè)人能完成全部學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、每一個(gè)板塊，應(yīng)該清楚緊扣哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；落實(shí)的程度如何，要有一定的個(gè)體學(xué)生訓(xùn)練量，及必要的檢測(cè)評(píng)估反饋。
四、個(gè)體學(xué)生的訓(xùn)練量，仍然極容易甚至最容易在教學(xué)中被忽略。也就是說(shuō)，我們教學(xué)框架中的右手欄，大家沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到其意義所在。
還有一些關(guān)于教學(xué)的建議及技巧：
一、三人小組要形成常規(guī)性的學(xué)習(xí)小組，要建立小組的檢測(cè)評(píng)估流水線(xiàn)，可依據(jù)學(xué)生知識(shí)高下，分為a、b、c三人，最優(yōu)秀的a居中，批閱較差的c，c批閱b，b批閱a。各自在完成任務(wù)后，自動(dòng)地?zé)o聲地將練習(xí)本交到批的那位同學(xué)桌邊，自己靜靜打開(kāi)書(shū)本，在自己完成并獲得應(yīng)批閱的那位同學(xué)的練習(xí)本后，自動(dòng)用規(guī)定的方式進(jìn)行批閱。在此過(guò)程中，甚至不必要任何聲音——除需要討論的題目之外。
二、每個(gè)學(xué)期要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)誤本”，對(duì)一切練習(xí)中的錯(cuò)誤，要將題目抄在這個(gè)“錯(cuò)誤本”上。但不要做出答案，因?yàn)檫@樣更有利于學(xué)生思考，而且在復(fù)習(xí)時(shí)能夠持久起到作用。