西師大版三年級下冊語文《長城和運河》教學設計（通用15篇）
西師大版三年級下冊語文《長城和運河》教學設計 篇1
教學目標
1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2、通過對課文內容的理解，激發學生愛祖國、愛人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。
教學時間
1課時。
教學過程
一、導人激趣1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？
2.師：你們了解長城和運河嗎？
3、師出示圖，認識長城和運河，指明說看到了什么。
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。
�。�2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂
2.教師檢查學習效果。
�。�1）出示詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂杭州嘉峪關
（2）指名讀，注意糾正字音。
�。�3）指名聯系句子解釋詞語。
連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。
創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
三、理清脈絡
1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容？
2、學生自學后討論。
四、讀課文第一部分
1、導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢？
2、講讀。
3、比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”？景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。
5、你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇�！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑�？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
6、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？
7、“祖先”該怎么理解？比較：
是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）
9、指導朗讀。
�。�1~4行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）
�。�5~6行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）
�。�7~8行）寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）
10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11、指名讀，生評議。
12、齊讀。
五、讀第二部分
1、默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
�。ň┖即筮\河譜寫了動人的詩篇）
2、講讀。
�。�1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
�。�3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？（過渡）
“動人”一詞可否換成“不朽”？
3、指導朗讀。
4、這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致？
5、同學們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區別。
7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
六、討論探究
1、師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？
2、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢？
3、生分組討論，師巡視指導。
4、指名匯報交流。
5、引讀：是誰創造了這人間奇跡？
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
七、全班朗讀全文，會背者可背誦
八、總結質疑
1、師：學了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？
2、師小結。
九、作業設計
1、有感情地背誦全詩。
2、學習寫介紹長城運河的短文。
板書設計：
長城和運河
奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒（像巨龍）
運河——銀光閃閃伸向天邊（像綢帶）
西師大版三年級下冊語文《長城和運河》教學設計 篇2
一、學習目標：
1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.我能理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。
二、學習重點：
我能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。
三、學習難點：
通過課外更多的中國建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。
四、學習過程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
聽寫生字詞。
（二）明確目標，教師引領
1.詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?
2.作者以什么樣的方式看長城和運河的？為什么要以這樣的方式看？
3.在作者的眼中他們是什么樣子的？
4.是誰創造了這人間奇跡？
5.文中運用了什么問句形式和修辭手法？
�。ㄈ┳灾鲗W習，多元選擇
1.速讀，了解課文，圈點疑難。（課文中不理解的句子）
2.細讀，疏通文意，小組內討論交流。（讀通課文）體會人物對話時的神態和語氣。
3.研讀，深入分析，總體把握（分析理解課文）分析解決問題。
4.創讀，獨特感悟，情感升華，（選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解）
（四）分享提升，穿插鞏固
1.個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡？
2.根據課文中的插圖說一段話
3.組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學生的注意力。
4.比賽背課文
�。ㄎ澹┬〗Y：
1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 我們的祖先還創造了那些人間奇跡？（布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑）
2. 文章僅贊美了祖國嗎?（點明中心主旨）
（六）達標測評，反饋矯正
完成快樂導航剩余部分，組長批改，及時矯正。
西師大版三年級下冊語文《長城和運河》教學設計 篇3
學科：語文 授課年級：三年 設計人：柳彬
章節名稱
蘇教版小學語文第六冊第一單元《長城和運河》
計劃學時
2
學習內容分析
《長城和運河》是一篇充滿強烈感情色彩的詩歌。作者通過對長城和運河的具體描寫，頌揚長城和運河的雄偉壯麗，熱情地謳歌了中國古代勞動人民的勤勞與智慧，是一篇“形神兼備”的美文。
學習者分析
1.對于萬里長城和京杭大運河這兩大世界奇跡，學生雖然有所耳聞，但近距離的接觸、了解并不多。
2.對于三年級的學生來說，由對這兩大奇跡的了解提升到對祖先的贊嘆、對民族的愛，對民族精神的崇敬之情是有一定難度的。這也為教師提供了教學的空間。
教學目標
知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。并嘗試用自己的語言來描述圖片內容。
過程與方法：
通過課件的展示和詩歌語言文字的學習，感受長城的壯麗與運河的秀美之景。
情感、態度與價值觀：
引導學生通過觀看課件以及搜集長城、運河和其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟，激發學生增強民族自豪感。
教學重點及解決措施
1、重點：如何貼近學生的形象思維，感受長城與運河的“形”美？
2、解決措施：在廣袤無垠的中國土地上，從東到西綿延萬里的長城和從北至南縱貫千里的運河要在學生頭腦中留下鮮明的印記，惟有抓住三年級學生善于形象思維的特點，通過影象資料的播放給學生帶來視覺的震撼，然后逐步走近這兩大人間奇跡，感受長城與運河的“形”美和簡潔凝練的詩歌的“形”美。
教學難點及解決措施
1、難點：如何提升學生的抽象思維，領會長城與運河的“神”美？
2、解決措施：通過課件內容的再現和感染，通過語言文字學習的逐步深入，引領學生去追溯歷史，了解歷史，撫今追昔，感受民族文化的博大精深，升騰起與詩歌作者相呼應的愛國熱情。這一“神”美的育人價值在課堂上既是外顯的，也是內隱的，它滲透在教師的課件設計中，滲透在語言文字訓練中，滲透在學生的朗朗讀書聲中。
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
第一課時
談話導入
1、我們中華民族上下五千年，有著光輝燦爛、源遠流長的歷史文化。我們的祖先勤勞勇敢，用自己的聰明才智創造出一個個人人間奇跡。如萬里長城、京杭大運河、金碧輝煌的故宮等等。今天讓我們走進壯麗雄偉的萬里長城和氣勢磅礴的京杭大運河，近距離的感受長城與運河的雄奇。
2、隨機出示長城與運河畫面。
3、交流資料，初步了解。
4、板書課題：長城和運河
觀看視頻，交流體會。
5
結合多媒體和學生的預習已知引入學習內容，奠定情感和認知上的基礎
初讀感知
過渡：通過閱讀相關資料，相信大家對長城和運河有了一定的了解。讓我們再來看看本文的作者是怎樣飽含深情、熱情謳歌長城與運河的。
1、 自由朗讀課文，要求讀得準確流利。（一定要給充分的時間）
2 、檢查自讀效果，隨機正音。
3 、再讀課文，邊讀邊想每一部分各寫了什么。（目的是讓學生整體感知）
4 、組織學生進行各種形式的朗讀，達到正確流利，相機指導朗讀時的停頓，努力讀出詩的韻味。
按要求自讀課文。
交流。
15
結合預習交流以達到整體感知的目的是省時高效的。
學習生字
1 、嘗試自己分辨、記憶字形，互相交流啟發。比一比，看誰的記憶方法好，記得準，記得快。
2 、引導學生結合具體詩句，借助圖片，在語言環境中理解新詞。
3、師在黑板上范寫，生書空。
1、交流。
2、書空
3、交流后描紅
15
第二課時
學習
第一段
a、體會俯瞰之感。
1.師導入：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到奇異的景象時是怎樣的心情呢？
2.指導讀出這種驚喜的
心情。
b、欣賞壯觀之景。
1.播放影象資料。
2.講解2、3句：
通過課件來呈現地圖，逐步呈現長城的起點、終點，以及途徑省份。
3.指導讀出“壯觀之景“。
c、抒發自豪之情。
1.補充長城資料，
豐富學生的感知。
2.播放背景音樂，指導學生讀出第4句的自豪之情。
1.體會心情
2.有感情地朗讀第1句
1. 觀看影象資料：
俯瞰長城時的壯麗之景。
2.形象地了解長城的起點、終點，以及途徑省份，來交流、體會長城如“巨龍”般的氣勢。
3. 有感情地朗讀第2、3句
1. 閱讀資料，體會
祖先的勤勞、智慧。
2.在背景音樂的襯托下，有感情地朗讀、背誦第一段。
20
借助課件，抓住重點詞句反復品讀深入感悟為什么人們稱之為“人間奇跡”。
學習
第二段
a.欣賞大運河
播放課件來呈現京杭大運河常州段的一些照片。
b.描繪大運河
1. 布置要求：先朗
讀再來看圖說美景。
2. 引導學生選擇
合適的課外資料來介紹其他照片，組織提升學生的語言。
c.贊美大運河
播放影象資料，指導朗讀贊美之情。
觀看照片
1. 朗讀第一節，運
用學到的語言來說美景。
2.運用合適的課外資料來描繪照片
有感情地朗讀、背誦第二段。
15
借助課件，抓住重點詞句反復品讀深入感悟為什么人們稱之為“人間奇跡”。
總結提升
1.引導學生多形式朗讀背誦。
2.總結提升，布置作業。
1.四人小組合作，朗讀背誦整篇詩歌。
2.升華感情，了解作業。
5
板書設計
1長城和運河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒
奇跡 （像巨龍）東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動人
運河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創造
�。ㄏ窬I帶）北起首都北京 南到天堂杭州
教后反思
見博客“回復”部分。
西師大版三年級下冊語文《長城和運河》教學設計 篇4
《長城和運河》教學反思
這節課是隨堂課,教學內容是詩歌《長城和運河》.這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象.詩歌有兩個小節,第一節寫的是看到萬里長城,像巨龍蜿蜒在群山之中,從山海關到嘉峪關.第二節寫的是京杭大運河,從北京到杭州,開通了運河,方便了水上航運.詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征,還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干.
詩歌的語言往往比較凝練,內容較為抽象,這給學生的學習帶來了困難.再則,萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征,對現在的孩子來說,歷史久遠,了解甚少,尤其是京杭大運河.而我班學生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚.因此,我補充有關資料幫助學生了解,盡量采用直觀形象的手段幫助學生感知.并且在學生表述不清時增加誦讀詞語的次數,以幫助學生盡快熟悉和掌握.
識字教學主要采用自主識字的方法,但我根據學生基礎較差的情況有目的地在薄弱環節適當進行指點,并引導學生根據生字的不同特點用不同的方法記憶.如教"駕駛"這個詞時,可介紹古代的交通工具多為馬力,所以這兩個字里都有"馬",這樣便于學生記憶.還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書,幫助學生整理知識點.
詩歌教學主要以讀為主,在指導學生朗讀中,我希望讓學生有所知,有所感,體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情.朗讀這首詩歌時要注意兩點:第一,不要拖腔拖調,要引導學生按詩歌的節奏進行.第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢.可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚,在指導朗讀時師生都投入了十分的感情,激動,自豪之感溢于言表.學生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好.整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領會作者表達的思想感情,教學過程清晰,環環緊扣.識字教學,啟發想象,語言實踐有機穿插在整個教學過程中,彼此銜接,自然流暢.
通過教學,我基本完成了預定的第一課時的教學目標.我感到這堂課既有收獲,也有不足.在重視詩歌朗讀的同時,對閱讀訓練有些忽視,尤其是比喻句的理解不夠重視.詩歌中字詞深奧,學生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法.因此,教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生,讓教學更完美.這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題.
《長城和運河》課后反思
今天是開學的第二天，因為今年的教學時間非常緊張，所以我在這一天就準備上新課了。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，需要大量的準備材料，課前也讓學生回家準備，自己也上網查找了相關“長城”與“運河”的資料�？赡苁俏翌A先布置的原因，一早到校，我就高興地發現，不少孩子都收集了資料，像戴心悅、陳謙協、金合歡、王天宇、金林城等，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。特別是金合歡小朋友，可能是他爸爸是中學老師的原因，還幫我從網上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的，為我省去了不少時間。于是，以這些查資料的小朋友介紹開始，我就進入了講課內容。也許平時聽慣了我的介紹，今天聽小朋友的介紹，孩子們聽得可認真了，連平時幾個特愛講話的學生也聽得津津有味。我看在眼里，喜在心上。有了這幾個學生良好的開頭，我覺得下面的課順利極了，因為這是一首以詩歌的形式為主的課文，所以我便以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。只是可能是休息了一個寒假的原因，一開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。但在第二課時指導學生寫話時，我覺得我沒有好好把握住，現在想來真有點愧疚。在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個印象，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架�？墒俏椰F在意識到，對于三年級的孩子需要細致的指導，現在不是放手的時候。看來今后在指導學生進行寫話時，我應該作好充分的準備。
《長城和運河》教學反思
今天，我接受學校領導安排，開設《長城和運河》公開課，接受區教育局教研室常規調研。
“讀書貴入境，入境始與親。”課上我引領學生進入文本所創設的情境中，設身處地地去領悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下，學生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調動了起來。作者的情感體驗迅速轉化成了學生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發自內心的情感中，是內心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發出贊美之情。
詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導入到識字教學，從讀通詩句到語言實踐，教學過程清晰，環環緊扣，有機穿插，彼此銜接，自然流暢。
今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。
當初閱讀這篇文章設計教案時，我的第一感覺是，這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學生感受到創造奇跡是不朽的詩篇。所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現了反復讀四句重點句的場面。我試圖讓學生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在第二課時講解就能水到渠成了，學生也能很快背誦課文了。
教研室領導在評課時認為第一課時要讓學生把握文體特征，初步感知課文大意。事后我去問學生：“你們知道第一課是什么類文章？”學生都能回答是詩歌。我再問：“課文分幾小節？每小節講什么？”學生也知道分兩小節，第一節講長城很雄偉，第二節講運河很美麗。看來學生已經到達不需要老師教的地步。事實上我的教學安排中已經潛移默化地滲透了這些內容，只不過沒有明確提出罷了。
西師大版三年級下冊語文《長城和運河》教學設計 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載自鳳凰語文網 點擊數：83
《長城和運河》教學設計（第二課時）
資源出處：鳳凰語文論壇三年級備課室
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資源提供者：禮貌者
資源名稱及內容：
第二課 時
一、復習導入 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
1·聽寫生字詞。
2·指名有感情地朗讀第一部分。
3·哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)
二、精讀第二部分
1·導讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2·講讀。
(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊�！边@句話是把 比成 ，這說明它們之間存在 之處，你能說說嗎?(相似之處在于:扁、柔、有光澤等)
像綢帶飄落在大地。
(2)比較：像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(引導學生通過朗讀體會動作的時態。運用動畫)
(3)你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?(不但說明大運河的長，而且贊美了大運河處處美麗動人)
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過渡)
“動人”一詞可否換成“不朽” (引導學生從奇跡的歷史與特點這兩個角度考慮)
3，指導朗讀。
這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區別。(第一部分應略顯莊重，第二部分應略顯歡快)
同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文
1·通過今天的學習，你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?
2·師總結:今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。
四、布置作業 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
1·課堂作業。
完成課后習題第三題。
2·課后作業。
轉載自鳳凰語文網
西師大版三年級下冊語文《長城和運河》教學設計 篇6
學習目標
1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成地詞語。
3.理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。
學習重、難點：
能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。
學習準備：歌曲磁帶.生字卡片.
學習時間：兩課時
第一課時
學習內容：理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景
學習過程
一、歡樂進課堂
有一道城墻建造了2000多年，是人類歷史上建造時間最久的建筑；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一個中華兒女的心上。有誰知道這道城墻的名字？
�。ǔ鍪救f里長城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城墻的名字！萬里長城！有誰知道這條河流的名字？
（出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運河
（出示填空：萬里長城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學們輕聲讀課文。
二、我會學
1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。
2.檢查生字詞。
駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關 奇跡
�。�1）指名讀。
（2）說說字音、字形上需要注意的地方。
峪：讀“yù”。
嘉：上半部是“士”。
創：左半部為“倉”。
不朽：指詩歌千古傳誦。
譜寫：編寫歌譜。
（3）齊讀出示的生字詞。
3.再讀課文，讀通順。
4.默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內容？
三、我練習。
1.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?
2.講讀。
3.比較:
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4. "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說。
5.你覺得長城怎樣? "東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思?
明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？
6. "創造"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?
7. "祖先"該怎么理解?比較:
是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
8.最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
9.指導朗讀：(1-4行)寫"奇跡"的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)
(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7,8行)寫"奇跡"的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
10.將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。
11. 指名讀, 生評議。齊讀。
四、我成功
1、用鋼筆描紅。
2、完成習字冊。
第二課時
學習內容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。
學習過程：
一、我知道！
1.聽寫詞語。
駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關 奇跡
2.有感情地朗讀第一部分。
二、我會學！
1.指名讀第二部分。
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀
(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題。
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把“運河”比作“綢帶”，說明它們之間存在相似之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用? (過渡)
"動人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導朗讀。
這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區別。
同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、我來說！
1.通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于這兩大奇跡嗎？
2.總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。其實，祖國的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。
四、我成功
1、完成課后習題第三題。
2、多音字組詞。
行xínɡ( ) 曲 qū( ) 折 shé( )
hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )
zhē( )
板書設計
長城和運河
長城（巨龍）——連綿起伏 曲折蜿蜒
東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動
運河（綢帶）——銀光閃閃 伸向天邊
《長城和運河》教學反思
這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。
全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。
在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。
一是凸現年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。
二是創設情境。讓學生在輕松自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。
西師大版三年級下冊語文《長城和運河》教學設計 篇7
一、復習導入
1.聽寫生字詞。
2.指名有感情地朗讀第一部分。
3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）
二、精讀第二部分
1.導讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
�。ň┖即筮\河譜寫了動人的詩篇）
2.講讀。
�。�1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊�！边@句話是把比成，這說明它們之間存在之處，你能說說嗎？
�。�2）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？
“動人”一詞可否換成“不朽”？
3.指導朗讀。
這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區別。
同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文
1.通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？
2.師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。
四、布置作業
1.課堂作業。
完成課后習題第三題。
2.課后作業。
�。�1）多音字組詞。
�。�2）形近字組詞。
罵使藍導象
駕駛籃異像
綿峪蜿蜒扁
棉浴碗誕篇
折綢朽州飄
拆調巧洲漂
附板書：
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒
（像巨龍）東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動人
奇跡 運河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創造
西師大版三年級下冊語文《長城和運河》教學設計 篇8
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、憑借語言文字的朗讀感悟，鼓勵學生、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛勞動人民的熱情。
4、觀察課文中長城和運河的圖片，寫一段話。
二、教學重難點：
1、了解本詩的結構方式，學習詩人是怎樣運用反復的手法謳歌萬里長城和京杭大運河的。
2、有感情的朗讀詩歌，了解兩大奇跡的雄偉壯麗和中華民族的勤勞與智慧。
3、正確區分設問句和反問句，并能正確運用。
三、文本解析
1、題目解讀
本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。寓情于文，語言形象生動，詩人對長城、運河的贊美，對中華民族祖先的頌揚凝聚在詩文中。
2、文章脈絡
本文以作者“航行藍天，俯瞰大地”為線索，通過對長城和運河的具體描寫，極力頌揚長城和運河的雄偉壯麗，熱情謳歌了中國古代勞動人民的勤勞和智慧。
全詩共2個小節，每個小節共有8行�？梢苑譃閮蓚�部分：第一部分一二行交代觀察的獨特視角，引出奇異的景象，三至六行概述所見之景，突出長城雄偉壯麗的特點；七八行以設問句的形式結束全文，點出奇跡的創造者。第二部一二行與第一部分相同，三至六行概述運河之景，突出運河“柔” “有光澤”的特點；七八行與前面一樣，設問句的形式結束全文，點出奇跡的創造者。
每段詩文的結構可以簡要圖示為：俯瞰 狀景 抒情 頌揚。這樣的結構，層次清晰，環環相扣，層層遞進。
3、寫作精華
�。�1）形式優美，韻律和諧。本文十分注意詩的結構。全詩兩個自然段，每段八行，有長句（如：“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天“、是誰創造了這一人間奇跡”）有短句（“連綿起伏、曲折蜿蜒”、|銀光閃閃、伸向天邊“）整首詩既有節奏感又有旋律美，使詩歌富有濃郁的抒情意味和強烈的藝術美感。
�。�2）語言優美，富有詩情畫意。詩歌的具體描寫長城和運河時運用了優美的語言，凝練形象的進行了刻畫，如寫長城時運用“巨龍“、“穿行”、“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”等詞生動的刻畫了長城的雄姿，賦予長城生機與活力。一幅栩栩如生的長城畫卷展現在讀者的面前。又如寫“運河”時用“綢帶”、“飄落”、“銀光閃閃”等詞語突出運河之美的秀麗與靈動。長城是美的，美在雄偉壯觀；運河也是美的，美在清秀柔和。這兩幅奇異的景象真令人賞心悅目。
4、主題思想
本文運用優美的語言，生動形象的描寫了在祖國的藍天中看到的萬里長城和京杭大運河這兩項偉大的工程，贊揚了我國古代勞動人民的聰明才智和勤勞勇敢，抒發了詩人熱愛祖國，熱愛勞動人們的思想感情。
5、資料搜索
萬里長城，是中國偉大的軍事建筑，它規模浩大、工程艱巨，被譽為古代人類建筑史上的一大奇跡。 長城始建于公元前五世紀春秋戰國時代，公元前三世紀秦始皇統一中國，派遣蒙恬率領三十萬大軍北逐匈奴后，把原來分段修筑的長城連接起來，并且繼續修建。其后歷代不斷維修擴建，到公元十七世紀中葉明代未年，前后修筑了二千多年。全長約6700千米。
京杭大運河，是世界上里程最長、工程最大、最古老的運河之一。北起北京(涿郡)，南到杭州（余杭），經北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，貫通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系,全長約1794公里，開鑿到現在已有2500多年的歷史。
四、重點篩選
1、生字（音、形）：駕、折、蜒、譜、朽、篇、創、族、綢
2、形近字：駕（架） 、折（拆）、蜒（蜓）、譜（普）、綢（調）
3、詞語： 連綿起伏：指山脈接連不斷，一高一低。
奇跡：想象不到的不平凡的事情。
天堂：比喻幸福美好的生活環境。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽：用不磨滅
4近反義詞：（近） 奇異—奇妙 曲折 —彎曲 連綿起伏—綿延不斷
（反） 奇異 — 一般 曲折 —筆直
5、多音字：都→（ dū）首都；（dōu ）都是。
曲→（ qū）曲折；（qǔ ）歌曲。
6、重點句解析
�。�1）一個奇異的景象出現在我的眼前：
這句話是“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天“所見，依照邏輯順序應該是”我看見了一個奇異的景象“。然而詩句卻一改常式，將“個奇異的景象”放在主語的位置，突出強調所見內容。另外這一句又是下文的領起，詩歌接下去描寫“長城”、“運河”的奇異景象，因而詩歌用了“冒號”，領起下文。
�。�2）是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
這兩行是一個設問句，是作者俯瞰“長城”、“運河”奇景，驚嘆于此而引發的思考。兩大奇跡是雄偉壯麗的，然而創造這奇景的中華民族的祖先更偉大，更值得我們敬仰、贊美。問句設置懸念，答句語氣強烈，比陳述句來得更有氣勢，表達效果更好。強調“長城”、“運河”的創造者，突出全文的中心，點明主旨。
五、課堂流程
第一課時
（一）明確目標，教師引領
1、名言誦讀：己所不欲勿施于人
2、激情導入：在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶.她們蔚為壯觀，堪稱"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎?(師板書題目：長城和運河)
4. 生齊讀課題.，有感情的讀課題，讀完課題你知道了什么？或是想知道什么？
�。ㄩL城和運河是什么樣子的？ 在什么情況下修建的又有什么作用？）
4、帶著這些問題，用自己喜歡的方式快速讀課文，讀完后解決了哪些問題？
二）自主學習，多元選擇
1、出示快樂導航
2、自讀課文2—3遍，畫出生字，標自然段序號，用“—”畫出優美句子，然后查、寫、記。
3、小組內合作找出近反義詞、多音字、聯系上下文理解詞語的意思。
�。ㄈ┖献魈骄�，幫扶訓練。
1、小組內給生字注音，對子之間互讀、互考、糾正生字發音
2、小對子之間讀順句子，讀通課文。
3、找其他小組比賽字詞部分的學習情況
（四）分享提升，穿插鞏固。
1、分組板演相關內容，剩余同學練讀課文
板演要求：速度快，字跡工整，大方美觀，用雙色粉筆。
練讀要求：注意力集中，大聲、動作、表情到位。
2、各組帶讀相關板塊，小老師大聲，讀準字音。
3、開火車讀詞語-炒豆子游戲（加深對詞語的印象，以便熟練掌握）
4、易錯字詞提示：“蜿蜒”的“蜒”字要和“蜻蜓”的“蜓|”字區分開，
“ 曲折”（ qū）不要讀成（qǔ ）
�。ㄎ澹┻_標測評，反饋矯正
1、檢測后進生學習情況，不過關小老師課下幫扶。
2、獨立完成快樂導航字詞部分，疑難問題做上記號。并查自詞點解決
第二課時
復習導入：聽寫生字詞
一、明確目標，教師引領。
1、詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?
2、作者以什么樣的方式看長城和運河的？為什么要以這樣的方式看？
3、在作者的眼中他們是什么樣子的？
4、是誰創造了這人間奇跡？
5、文中運用了什么問句形式和修辭手法？
三、自主學習，多元選擇。
1、速讀，了解課文，圈點疑難。（課文中不理解的句子）
2、細讀，疏通文意，小組內討論交流。（讀通課文）體會人物對話時的神態和語氣。
3、研讀，深入分析，總體把握（分析理解課文）分析解決問題。
4、創讀，獨特感悟，情感升華，（選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解）
四、分享提升，穿插鞏固。
1、個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡？
2、根據課文中的插圖說一段話
3、組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學生的注意力。
4、比賽背課文
小結：1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?
我們的祖先還創造了那些人間奇跡？（布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑）
2. 文章僅贊美了祖國嗎?（點明中心主旨）
�。ㄎ澹_標測評，反饋矯正
完成快樂導航剩余部分，組長批改，及時矯正。
西師大版三年級下冊語文《長城和運河》教學設計 篇9
蘇教版國標版三下的第一課是《長城與運河》。閱讀這篇文章，我的第一感覺是，這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學生感受到創造奇跡是不朽的詩篇。
作為老師，都清楚長城與運河是用血淚筑成，這一課給予學生是一種忘卻，是一種感謝，是一種欣賞，是一種享受……所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。
另外，這一課還給著學生一種期待，那就是在飛機上看長城、看運河，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個難點提供了兩幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實也給學生一種期待。因此，在教學中，我個人認為，老師要用這兩種期待來引導學生讀，引導學生誦，因為學生的期待，才能真正的在自己的大腦尋找、研究、珍藏祖先的奇跡。
擁有這種期待的憑借就是引導學生與學生對話。比對引導學生與古老的長城對話，他們就能夠發現長城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬里長城的“萬里”是何意，要述說中，就能夠明白祖先創造這個奇跡的過程。飛上藍天，看到那美麗的“綢帶”，你不想擁有它嗎?你不想把它放在自己的心中?學生想了，那肯定就會有著親切的交流，就會產生那動人的詩篇，理解那人間奇跡。
大聲朗讀、高聲背誦，讓學生用心與長城、運河對話，他們就會自動產生一種自豪。祖先創造的人間奇跡，那是非常人文性的。它與自然形成的奇跡不同，因為大自然的創造與人的創造那是不同的美。對話之中，其實也是讓學生感受這種不同。
這一課還有著寫的任務，就是看圖寫話，把圖變文，這也是對話成功與否的反映。
這篇文章只是為學生列出我們祖先創造的兩個人間奇跡，其實我們祖先創造的人間奇跡非常多，課后的第5題的設計就是讓學生去尋找，去積累，當然也是引導學生續著這首詩寫著尋找的靈感。
西師大版三年級下冊語文《長城和運河》教學設計 篇10
一、導入新課：
同學們，我們上節課充分預習了這篇課文，你們預習的怎么樣呢？這節課我們就來展示一下。
二、小組準備：
下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。
三、小組展示：
1、教師評價各組6號聽寫生詞情況。
2、同學們，通過預習，你覺著萬里長城和京杭大運河怎么樣，從課文中哪里看出？下面請同學們讀一讀有關語句，談一談你們的認識和感悟。
一組同學感情朗讀1自然段，談對萬里長城的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。
二組同學感情朗讀2自然段，談對京杭大運河的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。
3、這是課文中介紹的萬里長城和京杭大運河，誰能結合你課下搜集的資料談談你對萬里長城和京杭大運河的了解。
三組同學介紹的萬里長城。
四組同學介紹京杭大運河。
4、我們的祖先創造了如此偉大的工程，作為一名中國人我們多么自豪啊！誰能通過朗讀把你的自豪感表達出來？
五組同學感情朗讀。
六組同學比賽感情朗讀。
5、同學們讀得很有感情，如果能夠感情背誦就更好了。
七組感情背誦。
八組展示第一節的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯）
九組展示第二節的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯）
十組展示觀察課文中萬里長城或者京杭大運河圖片，寫的一段話。
十一組展示我們的祖先創造的其他人間奇跡。
十二組展示自己搜集到的詩歌。（課前板書，展示時自己讀后再組織大家讀）
四、教師總結：
同學們，今天我們學習了我們的祖先創造的兩項偉大的工程——長城與運河。其實我們的祖先創造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國人我們多么的自豪！讓我們再來一起自豪的背誦一下這首詩。下課！
西師大版三年級下冊語文《長城和運河》教學設計 篇11
教學目標：
1.識記、理解、正確書寫本課新詞。識記“駕、蜒、篇、藍”的字形；辨析“奇異、景象、出現、創造、涌現、奇跡、詩篇”的意義與用法；辨析多音字“行、曲、都、折”；理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”的含義；積累贊美長城和運河的成語。
2.分析本課的兩句比喻句的本體與喻體，體會句子所表達的情感；認識設問句的形式與作用，并能仿寫。
3.有感情地朗讀本詩，了解長城與運河建造的歷史背景、作用，體會詩歌表達的自豪之情，拓展了解祖先創造的其它人間奇跡。
4.片段練習《萬里長城》，用上課文中的詞語。
教學重點：理解本詩，有感情地朗讀本詩，體會詩歌表達的自豪之情。
教學難點：1.設問句的形式與作用。
教學具準備及輔助活動：課件
主要板書計劃：
第一課時板書：
長城和運河
駕 蜒 篇
第二課時板書：
詩歌長城和運河
建筑美 對稱 重復
語言美 押韻（ian） 比喻 設問
思想美 歷史悠久、長度長、作用大、血汗與智慧的結晶
作業設計、安排
課內：1.抄寫生字詞；2.完成綜合練習（字、詞、句訓練）3.小練筆《長城》；4.背誦本詩
課外：
預習作業、復習作業（詳見備課中預習作業、復習練習設計）
教學過程：
預習設計
1.自學生字詞，劃詞語、標自然段，完成描紅本上生字的描紅。
2.查字典，弄懂不懂詞語的意思，多音字組詞“行、曲、都、折”。
3.讀課文6遍，讀正確、流利。
4.讀《補充閱讀》，查閱與課文相關的資料。
第一課時
教學重點：
1.初步了解長城與運河的相關知識點，通過視頻建立起對長城與運河的感性印象，找出長城與運河的共性；
2.檢查預習情況，疏通字詞，讀正確、讀流利課文；
3.書寫生字詞。
一、導入。
1.老師跟大家玩個猜物游戲，我說出它的幾個特征，大家根據特征猜一猜。（課件）
�。�1.它是被宇航員在宇宙中能用肉眼看到的少數地球建筑物之一；
�。�2.它被稱為“世界七大奇跡”之一，已列入《世界文化遺產名錄》；
（3.它是秦始皇統一六國后修筑完成的，為的是抵御北方匈奴的南侵；
�。�4.它東起山海關，西到嘉峪關，長一萬三千多里，俗稱“萬里長城”。
2.板書“長城”，視頻觀看《八達嶺長城》（5分鐘）。
指名學生談談看了視頻之后的感受。
3.板書“和”，啟發：“和”一般表示前后并列，那么，有什么樣的建筑工程能和長城相提并論呢？
4.板書“運河”， 課件出示大運河圖片，理解什么是運河及運河的作用。
二、檢查預習情況。
1.檢查生字讀音。
出示：前鼻音：蜒 篇 后鼻音：杭 創
開火車讀生字。
2.檢查詞語讀音。
出示：航行 曲折 首都
多音字組詞：
xíng(航行)qū(曲折) zhé(曲折) dū（首都）
行 háng（一行字） 曲qǔ（歌曲） 折 shé(折本)都 dōu（都有）
請學生把多音字組詞抄寫在課文空白處。
開火車讀詞語及短語：駕駛 航行 連綿起伏 曲折蜿蜒 萬里長城 譜寫 創造 民族 綢帶 首都
不朽的詩篇 奇異的景象
3.理解詞語意思。
這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
（學生讀課文，教師巡視）
1）檢驗對詞語的理解：
出示：根據意思寫出課文中的相應詞語。
�。�1）像蛇一樣曲折爬行的樣子。（ ）
�。�2）或高或低接連不斷的樣子。（ ）
2)辨析“奇異”與“創造”的意思及用法。
選詞填空：驚異 奇異
宇航員在太空看到了（ ）的景象：長城像巨龍穿行在大地上。
看到深圳巨大的變化，杰克感到非常（ ）。
奇跡 奇異
“神州七號”飛船是中國人民靠著自己的聰明才智創造出來的（ ）。
海底世界是一個（ ）的世界，那里有許多人們沒有建國的東西。
創造 制造
學習既要用腦思考，還要動手實踐，這樣才能有所（ ）。
工廠里每天都（ ）出許多商品。
創造 偽造 建造
這座禮堂得非常堅固美觀。
古代勞動人民（ ）了許多人間奇跡。
�。� ）證件是一種違法的行為。
4.檢查課文朗讀情況。
三、學習、抄寫生字詞。
1.指導“架、蜒、篇、”的寫法，并辨析它們的用法。
出示：選字填空
架 架 罵
�。� ）駛 書（ ） 責（ ）
蜓 延 蜒
蜻（ ） 蜿（ ） 拖（ ）
篇 遍偏
�。� ）旁 詩（ ） （ ）地
2.在抄寫本上抄寫生字詞每個3遍。
四、課外作業
完成《天天練》第一、二、三、四。
答案：
一、給加點字選擇正確的讀音（略）。
二 、比一比，再組詞。
駕（駕駛）朽（不朽）
架（書架）巧（正巧）
漂（漂浮）譜（譜寫）
飄（飄蕩）普（普通）
三、寫出下列詞語的近義詞。
奇異——（奇特） 出現——（展現）
景象——（景觀） 詩篇——（詩文）
第二課時
教學目標：
1.復習鞏固本課生字詞。
2.理解詩歌的建筑美、語言美、思想美。
3.有感情朗讀本詩、背誦本詩。
4.片段練習《長城》，用上課文中的相關詞語。
5.拓展了解我們的祖先還創造的人間奇跡。
教學過程：
一、復習導入。
默寫本聽寫詞語。
二、體味詩歌建筑美。
出示：詩歌的兩個自然段，并列排版，由學生觀察，發現這兩個自然段有什么相同之處，板書：“建筑美、對稱、重復”
三、體味詩歌語言美。
1.理解押韻，體會語言的韻律美。請學生讀詩歌，發現偶數行最后一個字在讀音上有什么相同之處。
出示： qián yán piān xiān qiān biān piān xiān
前 蜒 篇先 前 邊篇先
板書：押韻（ian）。
2.理解詞語意思，體會語言的形象美。請學生讀詩歌，找出詩歌第一、二自然段不同之處，完成填空練習。
長城像一條巨龍穿行大地，蜿蜒曲折，連綿起伏。
運河像一條綢帶灑落人間，銀光閃閃，伸向天邊。
1）板畫：隨著朗讀生，黃粉筆從右向左，曲折蜿蜒地畫過整個黑板，藍粉筆從上到下飄灑地貫穿黑板，抽象出長城與運河的形象。
指名朗讀，手勢順著線條評價學生的朗讀：你的朗讀讓我們仿佛看到了長城沿著高高的山坡向上不斷伸展……
繼續指名讀，評價：剛才長城在崇山峻嶺中穿行，現在來到了丘陵地帶……有山坡，往上伸展，有峽谷，往下穿行，有平地，一直向前……引讀：長城像……
提問：你從這里讀到了長城的什么特點？學生自由談感受。
2）啟發：綢帶是怎樣的？把運河比作綢帶，你能感受到運河的什么特點？預設生答：柔滑、干凈、長、閃亮。指名朗讀，評價。
四、體會詩歌思想美。
1.理解長城與運河歷史背景。
看到“蜿蜒曲折，連綿起伏”，你有什么疑問嗎？（預設：長城為何不修直的？為何有許多修在山上？為什么要修這樣的長城？這樣的長城有什么作用？）
師指著板畫講故事，大意：我們中國的地形非常有特點，山這邊是中原地帶，是平原，風調雨順，中國古代的老百姓就在這里耕田種地，紡紗織布，過著安居樂業的生活。山那邊降水很少，莊稼長不了，只長草，在這里生活著一群游牧民族，他們都善于騎馬放羊，哪里草長得好就趕著牛羊到哪里生活。一般來說，他們能夠自己養活自己，可是，有時，碰上年頭不好，他們沒吃的，沒穿的，怎么辦呢……他們就動了不勞而獲的壞念頭，進入中原老百姓的地方搶。他們騎著馬搶了就走，追也追不上他們，找到他們住的地方去打吧，他們沒有固定的住處，當時的老百姓和統治者們都很頭疼，拿他們沒辦法，你有什么好辦法嗎……后來，他們發明了一種最好的方法，那就是——修長城。結合講解長城的炮臺、烽火，講解長城的功用。
同樣的方法講解運河的修筑背景。
2.理解長城和運河的修筑過程。
引讀：“是誰創造了這人間奇跡？是中華民族的祖先。”補充歷史資料講解。
3.了解長城和運河的現狀，體會“不朽”與“動人”。
五、拓展延伸。
圖片展示我國祖先創造的其他“人間奇跡”。
六、作業：
1.片段練習《長城》。
2.背誦本詩。
西師大版三年級下冊語文《長城和運河》教學設計 篇12
這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。
全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。
在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。
一是凸現年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。
二是創設情境。讓學生在輕松自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。
西師大版三年級下冊語文《長城和運河》教學設計 篇13
蘇教版國標本小學語文三年級下冊經典作業設計案例第一單元作業設計總目標1、掌握本單元29個生字，結合語境理解詞語，并會用“流連忘返”造句。2、初步學習設問句。3、初步學習運用比喻的修辭手法，將事物寫具體寫生動。4、初步學習圍繞中心句，對一處景物進行具體描寫。5、結合課文《廬山的云霧》，掌握8個表示世間萬物十分復雜，處于不斷變化中的四組成語。6、了解中國各省、市、自治區的簡稱，背誦簡稱歌，并理解帶有簡稱的句子。7、通過口語交際聊聊春節，了解中國傳統節日的習俗。8、背誦《夏日田園雜興》。9、通過誦讀《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》，激發學生熱愛祖國的情感，增強民族自豪感。 第1課《長城和運河》作業設計目標1、掌握本課9個生字，結合語境理解詞語。2、初步學習設問句。3、初步學習運用比喻修辭手法，將事物寫具體寫生動。4、通過誦讀《長城和運河》，激發學生熱愛祖國的情感，增強民族自豪感經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度照樣子寫句子。例：是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。1、是哪個好孩子把教室打掃得這么干凈？是我們的班長王小華。2、是什么時候刮臺風的？是昨天夜晚。學生初步知道設問句的句式，以及句子所要表達的內容。（建議第一課時使用） ☆☆☆填空。1、京杭大運河是指從＿＿到浙江杭州的古代運河。2、京廣鐵路是指從＿＿到＿＿的鐵路。3、這臺晚會是由江、浙、滬三地聯手舉辦的。江指＿＿，浙指＿＿，滬指＿＿。幫助學生記憶中國各省、市、自治區的簡稱。（建議第一課時使用） ☆☆☆觀察文中長城的插圖,用上下面的詞語寫一段話。巨龍 連綿起伏 曲折蜿蜒 奇跡 幫助學生記憶課文，并將課文語言內化，同時也允許學生在練筆時加入自己觀察插圖的內容以及課外了解到的知識。（建議第二課時使用） ☆☆☆觀察文中京杭大運河的插圖,用下面的詞語寫一段話。綢帶 銀光閃閃 伸向天邊 奇跡 連一連。戰國 兵馬俑 敦煌 漢 墓秦代 頤和園 北京 莫高窟明代 都江堰 徐州 園 林清代 明孝陵 蘇州 故 宮使學生能夠了解到自己的祖先所創造的諸多偉大業績，培養熱愛祖國的情感，激發民族自豪感。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆仿照課文，請你來為京廣鐵路寫一首贊美詩。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個________________________：象巨龍穿行在大地，_____________，_____________。北起_________，南到_________，京廣鐵路譜寫了______________。是誰創造了這人間奇跡？是我們聰慧勤勞的中國人民！通過了解京廣鐵路，學生能夠感受到中國人民的的偉大，同時學習詩歌體進行練筆。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆了解我們中華民族的祖先還創造了哪些人間奇跡，仿照課文寫一段。使學生能夠了解到自己的祖先所創造的諸多偉大業績，同時學習詩歌體進行練筆。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆☆
西師大版三年級下冊語文《長城和運河》教學設計 篇14
今天再次讓我們領略到田老師的風采。田老師的課跟她的講座一樣精彩！雖然田老師給我們展示的一個教學片斷，但是卻魅力四射。
首先，我們看到，課伊始，情已生。開課時，老師用她那親切、熱情的話語征服了學生，凝聚了學生的注意力。在課中我們更感受到田老師那不同凡響的課堂藝術，導語的過渡自然流暢，評價語言的貼切、適當，讓課堂的學習氛圍總是那樣的和諧、融洽。
其次，教學設計的精彩，以克林頓的話導出奇跡，緊扣奇跡品讀長城的句子，感受了民族的自豪感，最后還是以克林頓的話結課，升華了奇跡，從孩子們朗讀中，我們感受到這不僅僅是克林頓的話，這也是孩子們心中想說話�？梢哉f教學線索非常清晰，重點突出。
第三，田老師通過一畫面的欣賞，情境創設，使朗讀的指導不著痕跡又那么順理成章。并且朗讀層次分明，首先，老師指導學生抓住“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”了解長城的待點，讀出長城的雄偉壯美，這是第一層次。然后，老師又設計一些問題啟發學生進行聯想，（想想看，這樣一座前不見到，后不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著什么？）通過聯想，了解長城的建筑，讀出民族的自豪感；第三層次，了解長城的歷史，理解“不朽”，指導學生深層次地感悟長城，突出長城的不朽。
四、語言文字訓練扎實。在課中，將“穿行”換成“爬行”可以嗎？通過換詞比較，幫助學生理解，在這作者是在飛機上看長城的，用穿行更恰當生動。另外在教學起伏這個詞的時候，老師非常注重詞語的積累：山峰可以有起伏，長城可以有起伏，那么還有什么可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節的變化，也可以有起伏。師：運用這樣的方式學習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學習的竅門。（還教給學生一種學習的方法）
我覺得今天田老師給我們展示一個真實、樸實、扎實的語文課例。
西師大版三年級下冊語文《長城和運河》教學設計 篇15
教學過程
一、導入新課
1、（出示媒體：長城、京杭大運河的圖片）師：小朋友，你知道這是什么地方嗎？
2、師簡介，讓學生初步認識長城運河。
3、師：今天我們就要學習一篇贊美長城運河的詩歌。出示課題：長城和運河
齊讀課題
二、初讀課文
1、教師范讀，邊聽邊想：第一小節和第二小節分別向我們贊美了什么？
2、學生交流。
3、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
4、指名分節讀課文，正音。
5、師：通過讀課文，你知道了什么？學生自由談。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W習第一節
1、媒體出示。小組合作，學習生字組成的詞語“駕駛、壯麗、創造、中華民族”。
（1）字音重點：“壯、創”，讀準翹舌音、三拼音。
�。�2）字形重點“壯”：出示形近字“狀”進行比較區別。
（3）詞義重點：壯麗（查字典初步理解，課文學習中進一步理解。）
2、再讀第一節，想一想：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到了什么？用曲線劃出有關的句子。
3、出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關。
�。�1）做動作表演理解“穿行”。
�。�2）出示句式： 萬里長城像 巨龍 穿行在大地。
�。�3）思考：作者為什么把長城比作巨龍？（板書：像巨龍）
（4）再看媒體，感受“連綿起伏，曲折蜿蜒”的含義。（讓學生初步感受到這不僅僅是形似，龍在中國傳統文化中是高貴、尊榮的象征，又是幸運和成功的標志。長城更是中華民族“龍的傳人”的驕傲，激發民族自豪感。）
�。�5）出示填空：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。這真是一幅 壯麗 的景象。（再次理解“壯麗”）
（6）指導朗讀：“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。”（語音前重后輕，語速前快后慢，讀出自豪的感情。）
4、同桌共讀第一小節。
5、男女生比賽讀，挑戰讀。
6、師引讀：萬里長城萬里長，它有二千多年的悠久歷史，至今仍穿行在祖國大地上。她譜寫了——不朽的詩篇。（板書：不朽）是誰創造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。
（二）學習第二節
過渡：長城譜寫了不朽的詩篇，運河又譜寫了怎樣的詩篇呢？
自由讀第二節，學習生字組成的詞語：絲帶、首都、北京、天堂
指名讀詞語。
�。�2） 出示實物“絲帶”，感受銀光閃閃。
2、比一比，第二節和第一節有什么相同和不同的地方？
�。�1）出示填空：京杭大運河像 飄落在大地， ， 。
�。�2）看圖體會“銀光閃閃、伸向天邊”。板書：像絲帶
�。�3）師補充：運河就像我們的母親，在她的哺育下兩岸的人們過上幸福的生活。讓我們帶著對運河的感激之情讀課文的第二節。
3、小組比賽讀第二節。
4、找好朋友讀。
5、師引讀：京杭大運河就像母親，關懷著天下百姓，澆灌著萬畝良田。她譜寫了——動人的詩篇。（板書：動人）是誰創造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。
四、小結復習
1、開火車讀生字詞語：駕駛、壯麗、中華民族、首都、北京、天堂
2、寫字指導“壯”。（注意田字格中的位置，左窄右寬。）
3、小結：長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇跡，是我們中華民族的象征，她們一剛一柔，譜寫了不朽、動人的詩篇，讓我們再一次有感情地朗讀課文。
五、拓展作業
�。ㄒ唬┩卣�
長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇跡，你還知道哪些也是我們祖先創造的人間奇跡？（出示媒體：人間奇跡）
�。ǘ┳鳂I
1、抄寫課文中的生字、詞語。
2、長城是我們的祖先創造的人間奇跡，有興趣的同學到課外了解一下。
附板書
長城和運河
不朽 動人
像巨龍 像絲帶
教學目標
1、在語言環境中學習9個生字，積累有關詞語，會在田字格里寫5個生字。
2、能有感情地熟讀這首詩歌。
3、了解萬里長城和京杭大運河的特點，并能根據課文內容填空。
4、知道萬里長城和大運河是中華民族的驕傲，激發民族自豪感。