《認識圖形》教學設計（精選13篇）

《認識圖形》教學設計 篇1

　　教學內容：西南師范大學版義務教育課程標準教科書一年級下冊

　　教學目標 ：

　　1、使學生對長方形、正方形、三角形、圓形有一定的感性認識，知道這些圖形的名稱并能識別。

　　2、培養學生初步觀察、想象和語言表達的能力。

　　3、培養學生動手操作能力、主動探索的精神和與人合作的意識。

　　教學準備：一些圖形紙制品、學具、多媒體課件、小剪刀等。

　　教學方式：分小組活動，每四人為一小組，設立小組長。

　　教學過程 ：

　　一、【創設情景，導入  新課】

　　導入  ：小朋友們，今天，老師給你們帶來了幾位老朋友，你們認識它們嗎？

　　1.認一認

　　出示長方體、正方體、圓柱體讓學生認一認，并說出物體的名稱。（課件出示）

　　2.選物體

　　你們的學具盒里有這些物體嗎？請小朋友挑出自己喜歡的物體，挑好了嗎？

　　3.初步感知（摸一摸描一描 剪一剪 貼一貼）

　　師：請你選擇一個面摸一摸，你有什么感覺呢？

　　那么，你想把摸到的面留在紙上嗎？誰能想個好辦法？請小朋友選擇自己喜歡的方式把摸到的面留在紙上，并用小剪刀把它剪下來，我們要聽音樂來比一比，看哪個小朋友剪得又快又好。

　　你們想把自己剪得圖形貼出來讓別的小朋友也看看嗎？（師生共同貼出剪得圖形）

　　二、【揭示課題】

　　小朋友們剪得圖形真漂亮，你們想看的更清楚嗎？看！老師已經把你們剪得圖形移到了大屏幕上了。

　　誰能給這些圖形取個好聽的名字？

　　現在，大家看一看那些圖形長的比較像？

　　比較長方體和正方體。

　　過渡：這就是我們今天學習的新知識《認識圖形》。

　　三、【實踐操作】

　　這四種圖形我們已經認識了，下面我們來動手圍一圍，擺一擺。

　　1.  用釘子板圍。

　　2.  用小棒擺。

　　四、【課間活動】

　　今天我們又認識了新的圖形，孩子們，你們高興嗎？下面就讓我們用歌聲來慶賀一下吧！（師生共同表演唱《幸福拍手歌》）

　　五、【走向生活，提高能力】

　　1、找一找（在生活中找有關的圖形）。

　　師：剛才我們認識了這4種圖形，請大家仔細想想我們的生活中有嗎？（有） 

　　請你找出來，找到的小朋友請告訴你小朋友們！

　　2、辨一辨。（教師出示一些實物，指著有關實物有表面搶答。）

　　師：小朋友，你們都找了這么多有趣的圖形，老師也找了一些回來，你們想不想看看？下面進行搶答游戲，知道的小朋友馬上站起來說。這是什么？它的面是什么形狀的？（老師出示準備的幾個實物課件）

　　3.數一數。

　　看，數學多有意思，就連我們今天學的圖形也能組成一幅幅美麗的圖畫，孩子們，下面就讓我們一起來數數這些有趣的圖形吧！（課件出示組合的圖形）

　　4.認一認。（多媒體出示交通標志）

　　小朋友，看！這是什么？(交通標志)這些交通標志表示什么？每個圖形里有哪些圖形？誰來說？（過馬路要走斑馬線）（進行交通安全教育：教育學生要認清交通標志，遵守交通規則，安全行駛。）

　　六、【創新活動——當個小小設計師】

　　1、導入  。（多媒體出示學校的體育室，導入  “小小設計師”。）

　　師：小朋友真聰明！那你們知道這是什么地方嗎？（這就是

　　我們學校的未來的體育運動室）

　　漂亮嗎？這位設計師利用了哪些圖形來設計呢？這個是什么圖形？這個呢？... ...

　　原來用我們今天所學的圖形能設計出這么漂亮的圖畫。

　　2、設計圖畫。

　　聽音樂，運用今天學過的圖形設計一幅美麗的圖畫。

　　3、匯報成果。

　　教師把設計好的圖形展示給同學們欣賞。

　　4、教師小結。

　　其他學生設計得也不錯，課后我們就開個“小展覽”大家一起來評一評，好不好！

　　今天，我們每個同學都做了小小設計師，只要大家努力學習，長大后，一定會成為著名的設計師。老師相信經你們之手，一定會把我們的祖國設計的更加美麗、壯觀！

《認識圖形》教學設計 篇2

　　一、教材分析

　　1、教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。

　　2、教材簡析

　　《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的'幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

　　3、教學目標

　　知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。

　　能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

　　4、教學重點

　　會辨認這四種圖形。

　　5、教學難點

　　體會面在體上。

　　6、教學準備

　　多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　二.教法學法

　　本次教學活動以問題情境建立模型解釋與應用的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗從立體到平面的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

　　三.教學流程

　　（一）創設情境，導入新課

　　（課件出示：漂亮的城堡）

　　我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

　　長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。

《認識圖形》教學設計 篇3

　　設計說明：小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達能力比較弱，針對上述特點，本節課的教學在設計上主要有以下兩大特點：1.創設情境，激發興趣。 2.重視學生的實踐操作。本節課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特征，實現學生自主學習知識，培養了自學能力。 3、重視學生語言表達能力的訓練。用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。

　　課前準備：積木教具箱子兩個盒子學生準備積木球各種形狀的小紙盒

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　師：今天，喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？

　　師：這節課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)

　　師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？

　　【設計意圖：本節課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發了學生的學習興趣，創造了輕松的學習氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。】

　　二、探究新知

　　展開活動，提出問題

　　師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動)

　　師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動卡)

　　師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)

　　師：這節課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)

　　【設計意圖：上課伊始，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀。】

　　三、引導體驗，合作探究

　　(一)球的認識。

　　師：我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

　　師：(問一名學生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同學呢？引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。

　　小結：我們把這樣的形狀統稱為球。

　　師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

　　師：請同學們把球放在桌子上。

　　師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發現有的同學總是用手扶著球，這是為什么？(怕它掉在地上)

　　師：為什么球放不好就容易掉在地上？

　　師：對，球是能滾動的。(板書球是圓形的，易滾動)

　　【設計意圖：通過把球放在桌子上，使學生發現球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形球是圓形的，易滾動的認知是本節課的重點，利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程，有利于學生理解知識。】

　　(二)圓柱的認識

　　師：(拿起一個圓柱形的.積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？(不是)為什么不是？

　　師：球是圓形的，易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發現了什么？(教師用教具演示上下兩個面一樣大)師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書:圓柱)

　　師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

　　(三)正方體的認識。

　　1.教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。

　　師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

　　小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

　　2.列舉學生不同的發現。 (學生發現正方體的6個面都一樣)

　　師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？

　　師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。

　　[設計意圖：通過讓學生摸一摸、看一看、數一數，體會正方體的六個面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養了學生的自主能力。]

　　(四)長方體的認識。

　　師：(教師指著圖畫中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？

　　師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。

　　匯報交流。

　　(1)每個面都是平的。

　　師：你是用什么方法發現的？(摸一摸)

　　(2)長方體也有6個面。

　　師：你是怎樣知道的？(數一數)

　　請你上前面來給大家數一數。

　　(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)

　　師：這些積木的形狀叫什么？(長方體)

　　師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)

　　教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。

　　教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)

　　【設計意圖：讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征，從而培養學生的遷移能力和獨立思考能力。】

　　師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。

　　想一想，今天我們認識了哪些圖形？

　　四、鞏固練習

　　師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？(展示各種圖形)

　　五、課堂小結

　　【設計意圖：進一步鞏固所學的知識，使學生感受數學與生活的密切聯系，調動了全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。】

　　六、板書設計

　　認識圖形

　　球會滾動

　　圓柱會滾動能直立

　　玩、看、摸發現正方體有6個面，是平的

　　長方體有6各面，是平的

《認識圖形》教學設計 篇4

　　教學目標

　　（1）在操作活動中認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會“面在體上”。

　　（2）體會長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓在生活中的普遍存在，并能根據它們的一般特征從具體的情景中辨別這幾種圖形。

　　教學重難點

　　1、重點:認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，正確辨認這幾種圖形。

　　2、難點:體會“面在體上”

　　課前準備

　　教學過程個人使用批注

　　一、創設情境。

　　1、出示（雪地里的小畫家）2、出示實物正方體、長方體、圓柱和三棱柱（在這里做簡單介紹），學生認讀。

　　二、動手操作、感受新知

　　1、讓學生想辦法幫立體圖形留下腳印（描一描、印一印）

　　2小組合作、展示交流、全班交流

　　3、給定義：通過摸一摸、印一印等活動從立體圖形上請下了這些圖形，而且在摸的過程中體會到這些小腳印都是平平的，所以它們有個共同的名字，叫做平面圖形。

　　4、認識平面圖形特點

　　觀察交流：請你們仔細看黑板上這些圖形，想一想它們都有哪些特點？

　　匯報

　　三角形由三條邊首尾相連圍成的`圖形，它有三條邊，三個角。

　　正方形有四條邊，四個角，每條邊都一樣長。

　　長方形有四條邊，四個角，相對的邊一樣長。

　　平行四邊形有四條邊，四個角，相對的邊一樣長國，圓是由曲線圍成的圖形。

　　5、比一比

　　你覺得這些圖形里，哪些圖形比較相似？他們有什么地方比較相似呢？又有什么不同？

　　三.應用拓展

　　1、游戲1送名稱回家

　　師：剛才我們學了哪些平面圖形？

　　老師指你們來說好嗎？老師出示各種圖形，學生搶答。

　　2、聯系生活，找一找

　　3、交通標志牌

　　4、欣賞圖畫

　　四、總結

　　教后反思：

《認識圖形》教學設計 篇5

　　教學內容：

　　九年義務教育六年制小學數學(試用)第一冊。

　　教學目標：

　　1、使學生知道長方形、正方形、三角形、圓形的形狀和名稱。

　　2、通過數一數、比一比、量一量、折一折等實際操作活動，使學生初步掌握上述圖形的特征，能辨認和區別這幾種圖形。

　　3、通過小組學習，培養學生的合作能力和自主探究精神。

　　教學重點、難點：

　　通過實際操作活動，區分長方形、正方形、三角形和圓形。

　　教學準備：

　　教具：課件、各種圖形的紙片若干。

　　學具：小棒、各種圖形的紙片若干、練習紙一張。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　今天，老師請來了四位小客人。(多媒體出示，毛巾、手帕、三角板、光盤伴著輕快的音樂手拉手走出來。)小朋友，你們認識它們嗎?你們知道它們的形狀嗎?學生回答后，多媒體從上述實物中抽象出長方形、正方形、三角形、圓形。然后導入新課。

　　(意圖：新穎有趣的新課導入，旨在喚起學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中進入課堂，達到引人入勝的效果。)

　　二、操作探究，主動參與發現。

　　(一)找圖形。

　　小朋友，你知道老師在你的信封里都裝了些什么?找出來一一告訴你的同桌。

　　（二)給圖形分類。

　　小朋友，你能給這些圖形（如圖1）分一分類嗎?想一想可以怎樣分?為什么這樣分?(同桌同學討論后再分。)

　　(意圖：讓學生對圖形進行分類，這實際上是以圖形為載體，對兒童進行一次邏輯訓練，達到啟迪思維的目的。同時，教師也可以從中了解學生原有的知識領域。)

　　學生匯報交流分類情況。(分類情況如圖2。發現按第三類分法的學生人數最多，接著順著學生的思路進行教學。)

　　(三)自主探究。

　　1。為什么把長方形和正方形分在一起？它們有哪些相同的地方和不同的地方？

　　學生回答后，讓他們通過數一數、折一折、量一量等方法，同桌同學一起驗證和發現它們的特點，然后反饋交流。

　　(長方形和正方形都有四條邊、四個角；長方形對折還是一個長方形，正方形對折再對折變成四個小正方形，斜對折變成兩個三角形等。)

　　小朋友，你能把剛才研究的圖形用小棒擺出來嗎?請試一試。

　　2。小朋友，接下去你想研究什么圖形。(如三角形。)

　　(1)拿出三角形，觀察它有什么特點(運用前面的方法同桌同學進行合作探究)，然后反饋交流。

　　(2)請小朋友用小棒把三角形的形狀擺出來。

　　(3)老師也擺了一個三角形，你們有意見嗎?(多媒體出示：)誰能幫助老師把它擺好。

　　3。接下去你還想研究什么圖形。(如圓形。)

　　(1)拿出圓形，觀察思考它有什么特點，同桌同學一起合作探究，然后反饋交流。

　　(圓形沒有角、任意對折都變成兩個一樣大的半圓、任意一條對折線都一樣長等。)

　　(2)如果學生把圓形和球混淆的話，則拿出圓和乒乓球進行比較。

　　4。舉例。

　　讓小朋友各舉例說明日常生活中哪些物體的面是長方形、正方形、三角形、圓形。

　　(意圖：順著學生的思路進行教學，力求創設寬松的環境，始終以學生為中心，讓學生通過動手操作、合作交流來學習。這樣學生對圖形的理解就更透徹了。舉例則是為了讓學生找出這些圖形在生活中的原型，讓它再現于課堂，把數學與生活聯系起來。)

　　三、利用新知，解決實際問題。

　　1。找出長方形、正方形、三角形和圓形。(出示圖3，請學生手舉相應的圖形來表示。)

　　2。數圖形（出示圖4）。

　　3。拼圖形。

　　(1)（出示圖5）用長方形、正方形、三角形、圓形不但可以拼出美麗的`魚，還可以拼出其他美麗的圖案。你想試一試嗎?

　　(2)拿出各種圖形的學具若干個，進行自由拼圖。然后反饋交流，說一說你拼的是什么圖案，它是由哪些基本圖形拼成的，各有幾個。

　　(3)結合拼圖進行課堂小結。

　　(意圖：鞏固練習，立足基礎，力求變化，適當發展。按辨圖形、數圖形、拼圖形三個層次安排，使學生在創造性練習中內化新知，培養空間觀念、想像能力及創新意識，不同層次的學生都學有所得，都能體會成功的喜悅。)

　　專家評析

　　葉建娥老師編寫的的教學設計，目標明確，結構合理，層次清楚，重視基礎，注重創造。它有以下幾個特點：

　　1。教學目標全面、合理、恰當。

　　教育部頒布的《國家數學課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)中，把數學教學的目標分為四個領域。葉老師在教學設計中所闡述的教學目標，基本上體現了《標準》的精神，既有知識與技能的要求，又有數學思考、問題解決和情感與態度的要求；既重視了結論性的目標，又注重了過程性的目標。

　　2。注重創設情境。

　　葉老師在導入新課時，充分運用多媒體，用擬人化的手法創設了一個有利于學生學習長方形、正方形、三角形和圓的情境，這樣的情境創設符合低年級學生的認知特征。在教學過程中，通過多媒體電腦演示，從實物中抽象出相應的幾何圖形，能使學生感受到從具體到抽象的過程，能使學生體會到數學就在身邊。《標準》中十分強調：在小學數學教學中要重視創設學生學習數學的情境。葉老師的這個設計體現了《標準》的理念。

　　3。重視動手操作。

　　本設計在導入新課后，就讓學生“操作探究，主動參與發現”，這個環節包括下述兩步：(1)教師在學生初步感知的基礎上，進行操作、分類。這有利于學生正確識別圖形。(2)讓學生通過數、折、量等具體操作活動，研究長方形、正方形這兩種圖形的特征。這樣的教學過程是一個學生經歷和體驗的過程，它有利于學生初步形成長方形和正方形的概念，有利于培養學生的空間觀念。重視學生在學習數學過程當中的動手操作正是《標準》中十分強調的數學教學觀念。

　　4。關注學生差異。

　　葉老師在教學設計中，當學生研究了長方形和正方形的特征后，就讓學生自己選擇要進一步研究的內容，這樣的教學有利于培養學生的個性，照顧到學生的差異。在課的最后一部分“利用新知，解決實際問題”這個環節中，不僅練習的形式多樣，注重基礎知識和基本技能的落實和空間觀念的培養，而且教師設計的問題具有層次性，這樣的教學突出了因材施教，關注了學生的差異，較好的體現了《標準》中“不同的人在數學上得到不同的發展”這一大眾數學的思想。

《認識圖形》教學設計 篇6

　　【教學內容】

　　人教版新課標一年級上冊第四單元認識立體圖形第 頁

　　【教學目標】

　　1、通過操作和觀察活動初步認識長方體正方體圓柱和球，知道他們的名稱，會辨別和區別，這些物體和圖形。

　　2、通過摸、滾、推各種立體圖形光感受他們的特征

　　3、培養初步的觀察能力，動手操作能力和數學交流的能力，形成初步的空間觀念。

　　4、初步感受數學與生活的聯系，逐步養成從生活中發現數學問題的意識和習慣。

　　【教學重點】

　　使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形的特征，初步建立空間觀念。

　　【教學難點】

　　會區分長方體、正方體

　　【教學具準備】

　　多媒體課件 投影儀 白板 圖形卡片 立體實物

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、引題

　　哇！同學們從家里搜集了這么多物品，你能給小伙伴們說一說嗎？

　　生：牙膏盒，飲料罐，積木塊，皮球，乒乓球，魔方，色子等。

　　師：同學們帶來了這么多有趣的物品，今天我們就一起來認識這些物品的形狀吧！（板書 認識圖形）

　　【過程評價】學生自己介紹自己的物品，提高學生的主體性，學習素材是學生日常生活中經常用到的，學生感到親切激發學生的學習欲望。

　　二、合作分類，初步感知

　　學習任務一：同桌合作分一分，把形狀相同的物體放在一起。

　　1、分一分 課件出示，老師的物品這么多物品堆放在這里，太亂了，小朋友，動動手，動動腦，與同桌合作，把形狀相同的物品放在一起。

　　2、交流匯報:你是怎樣分的，為什么這樣分？教師根據學生交流的情況，適時利用多媒體課件展示分類的情況，指導更細的分類。

　　3、小結：我們能把這些物體按照形狀可以分成四類。課件出示

　　【過程評價】讓學生大膽嘗試將形狀相同的物品放在一起，學生在動手分類中對長方體、正方體、圓柱、球等各類物品的外形有了初步的認識，培養學生觀察、比較、合作的能力。

　　三、自主探究，認識特征。

　　學習任務二:小朋友們仔細看一看、摸一摸，你覺得每組圖形分別有什么共同的特征，然后把你的發現告訴小伙伴們。1、觀察活動:看一看、摸一摸，你發現了什么，然后把你的發現和同桌說一說。

　　2、匯報交流:你覺得每組圖形分別有什么共同的特征？

　　預設匯報:

　　（1） 長方體

　　師:拿出你準備的長方體，仔細觀察，說一說它們的特征。生:我看到長方體有六個面

　　每個面都是平平的

　　長方體都是長長方方的

　　對面相等 它們的面有大有小

　　（學生們匯報完一種物體的特征，老師提醒小朋友們看一看、摸一摸，你的是這樣的嗎？并隨孩子們一起利用多媒體幫孩子們驗證，孩子們直觀感受。）

　　（2） 正方體

　　師:課件出示正方體的物體，教師明確其名稱為正方體，請孩子們拿出手中的正方體，看一看、摸一摸，說出他們的特征。

　　生:正方體也有六個面

　　每個面都是平平的

　　這些面是正正方方的

　　這些面的大小都是一樣的.

　　（學生匯報每一種特征老師跟隨孩子一起驗證，并提醒孩子仔細觀察）

　　3、區分長方體和正方體:仔細觀察看一看長方體和正方體有哪些相同點和不同點？你能把長方體變成正方體嗎？

　　（3）認識圓柱、球

　　①課件出示圓柱、球，形狀像他們一樣的物體叫圓柱、球，仔細觀察它們的特征。

　　②匯報:學生拿出圓柱、球，并匯報特征。

　　圓柱:有兩個面，平平的，是圓形的，

　　兩個面一樣大 只能朝一定的方向滾動

　　球: 沒有平面 任意滾動

　　（教師跟隨孩子們的發現課件展示其特征）

　　找出圓柱、球的相同與不同。

　　【過程評價】讓學生經歷觀察、操作、合作探究的過程，通過交流匯報，讓學生區別不同形狀物體的不同特征，初步建立各類物體的表象，符合學生愛說愛動好勝的特點，讓學生參與了知識面的形成過程，在玩中學習了數學，體會到數學的樂趣和數學的價值。

　　四、抽象圖形，認識特征

　　課件出示

　　1、猜一猜，并說一下你是怎樣猜到的？

　　2、引導辨認，區分實物和圖形。課件出示圖，學生找生活中的實物立體圖形。

　　3、數一數，機器人圖由哪些立體圖形拼成，各用了幾個圖形？

　　【過程評價】學生初步認識了各種立體圖形的特征后，適時引導學生從實物中抽象圖形，有利于學生理解形狀的本質，特征，通過引導學生辨認圖形和實物，幫助學生建立初步的空間觀念。引導學生尋找生活中的立體圖形，溝通數學知識與現實生活的聯系。

　　五、全課總結，情知共融

　　小朋友們，這節課你學到了什么？怎樣的學習的？

　　六、作業布置

　　七、板書設計

　　認識圖形（一）

　　有六個平平的長長方方的面

　　上下

　　長方體 對面相等

　　左右

　　前后

　　有的面大，有的面小

　　有六個平平的正正方方的面

　　每個面都一樣大

　　正方體

　　有兩個平平的圓形的面

　　上下一樣大

　　圓柱 能沿一定的方向滾動

　　沒有平面

　　能任意滾動

《認識圖形》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.在愉快的教學氛圍中通過有趣的活動和游戲使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這幾種幾何圖形的名稱并能識別。

　　2.培養學生初步觀察、想象和表達的能力。

　　3.在活動中培養學生探討和與人合作的意識。

　　教學重點：

　　認識物體，培養學生觀察、探索的能力。

　　教學難點:

　　區別長方體和正方體。

　　教學方法：

　　實物演示法、討論交流法等。

　　課前準備：

　　1、 正方體、長方體、圓柱體、球體的學具及實物。

　　2、 多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，初步掌握認識物體的方法

　　師:今天教室有許多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么嗎？

　　（找學生上臺摸口袋里的物體，形容后，大家猜。）

　　——揭示課題：認識圖形（板書課題）

　　二、活動探究

　　1、學生活動：練習分類

　　——4人一組，每組一個口袋，裝著各種物體。

　　——學生分類后反饋分類方法：

　　方法一：按顏色分 方法二：按材質分 方法三：按大小分……

　　——教師予以肯定，并著重肯定第四種方法：按圖形分。

　　2、認識長方體、正方體、圓柱、球

　　（1）通過學生的.圖形分法，整體感知。

　　（2）識記幾何形體名稱。

　　3、了解長方體、正方體、圓柱體、球的特點。

　　活動：

　　摸一摸、滾一滾、說一說

　　（1）摸：

　　長方體有六個面，其中相對的兩個面相同；正方體六個平面都相同（就像“六胞胎”）；圓柱兩邊是平平的圓面，中間像柱子，上下一般粗；球沒有平面，只有一個曲面。

　　（2）滾：

　　學生通過滾的實驗得出結論：長方體、正方體不容易滾動，圓柱、球會滾。

　　4、猜謎語

　　——鞏固四個幾何圖形的特點。如:圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。（謎底：球）

　　三、 鞏固訓練

　　多媒體出示實物圖片

　　——小組合作，給物體分類，集體反饋。

　　四、 回顧總結，綜合評價

　　1、本節課你認識了哪幾位好“朋友”？他們有什么特點呢?

　　2、自我評價，師生評價。

　　五、 布置作業

　　師:請大家下去以后，用我們認識的基本圖形搭建一組自己喜歡的，有特色的圖形。

　　板書設計：

　　認識圖形

　　長方體 正方體 圓柱體 球

《認識圖形》教學設計 篇8

　　教學內容：

　　一年級數學教科書32頁、33頁做一做，練習五第2題。

　　教學要求：

　　1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。

　　2.培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

　　3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

　　教學重、難點：

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

　　教、學具準備：

　　1. 6袋各種形狀的物體。

　　2.圖形卡片。

　　3.課件、投影片。

　　教學過程：

　　一、質疑激情

　　二、操作感知

　　1.分一分，揭示概念。

　　（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　　（2）小組匯報。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

　　（3）揭示概念。教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機板書名稱。

　　2.摸一摸，感知特點。

　　（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

　　（2）匯報交流三、形成表象，初步建立空間觀念

　　1.由實物抽象實物圖形。

　　投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“足球”、“茶葉桶”、“魔方”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

　　2.記憶想象

　　（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

　　（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）

　　（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

　　（4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。

　　（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。

　　3.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　四、分組活動，體驗特征

　　1.做一做1題。

　　（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會轉，然后教師說明，圓柱可以滾動。

　　（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

　　搭一搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。

　　2.游戲“看誰摸得準”。

　　（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（做一做第2題）

　　（2）教師說物體形狀，學生摸。

　　3.數圖形。投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。

　　五、全課小結

　　六、游戲

　　先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。

《認識圖形》教學設計 篇9

　　教學內容：教科書第4頁的內容。

　　教學目標：

　　1.在用七巧板拼三角形的過程中，進一步加深學生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認識；

　　2.有目的、有計劃地培養學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

　　3.利用各種圖形的拼組，體會圖形之間的聯系，培養學生的想象能力。

　　4.感受所拼圖形的數學美，激發學生的創新意識。

　　教學重點：進一步鞏固所學平面圖形的知識。

　　教學難點：拼組指定的圖形，培養學生的創新意識。

　　教學準備：教具：一套七巧板、課件；學具：一套七巧板。

　　教學過程：

　　一、看圖激趣，認七巧板

　　（一）看圖激趣

　　出示七巧板拼成的圖案。

　　這些美麗的圖案都是用七巧板拼成的'。

　　（二）認識七巧板

　　1.七巧板，是由七塊板組成的。中間這個巧字，是想告訴我們，心靈手巧的小朋友能用它拼出許多美麗的圖形。

　　2.拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有幾種不同的圖形？

　　3.數一數，每種圖形有幾個。

　　4.比一比，哪些三角形一樣大？（兩個大三角形、一個中三角形、兩個小三角形）

　　【設計意圖：滲透數學文化，給學生提供認識平面圖形的豐富素材，關注學生是否能按要求做，是否能清楚地辨認出各種圖形并能正確地找出來。使學生進一步感知平面圖形的特征，發展學生的空間觀念。】

　　二、動手操作，積累經驗。

　　談話：剛才我們看到了許多用七巧板拼成的美麗圖案，我們也來試試，好嗎？

　　（一）用兩個圖形拼三角形。

　　1.提出要求：用兩個圖形拼一個三角形。先想一想，怎樣拼？再動手。

　　2.學生操作。

　　3.學生展示，并說說是用哪兩個圖形拼的。

　　4.評價：這位小朋友完全按老師的要求，用兩個圖形拼成一個三角形，真棒！

　　（二）用三個拼。

　　1.請聽清楚要求：用七巧板中的三個圖形拼一個三角形。先想一想，用哪三個圖形，這三個圖形能拼成一個三角形嗎？想好了再拼。

　　2.學生拼圖。

　　3.學生展示，并說說用哪三個圖形拼的。

　　4.評價學生拼組的圖形。

　　（三）用四、五、六個拼

　　1.談話：剛才我們拼三角形的時候，先用幾個圖形拼的？后來用幾個圖形拼的？接下來拼三角形，你想用幾個圖形拼？（4、5、6）

　　2.要求：（1）小組合作拼三角形（2）分別用4、5、6、7個圖形拼（3）先想想用哪幾個圖形能拼成三角形。

　　3.小組代表匯報用哪些圖形拼的。

　　【設計意圖：有目的地培養學生的審題能力，分別用七巧板中的2個、3個圖形拼組三角形，滲透解決問題的基本方法，從用2個圖形開始拼，再到用3個圖形拼。】

　　三、發揮想象 自主創新

　　談話：七巧板不僅能拼三角形，還能拼成我們生活中看到的各種有趣的圖形呢！

　　（一）分小組拼自己喜歡的圖形。

　　（二）根據小組內的拼圖，講小故事。

　　【設計意圖：通過圖形的拼組，體會圖形之間的聯系，培養學生的想象能力和創新能力。】

　　四、全課總結，拓展延伸。

　　（一）這節課你喜歡嗎？說說喜歡什么？

　　（二）游戲：

　　1.請你把“七巧板”復原拼成一個正方形。

　　2.挪動正方形其中的兩塊，把它變成一個三角形。（第一個成功的孩子用實物投影儀演示給大家看，大家跟他一起做。）

　　3.再挪動三角形其中的一塊，把它變成長方形。（學生投影儀演示，大家跟他一起做。）

　　4.再挪動長方形其中的一塊，把它變成平行四邊形。（投影儀演示，同學們一起做。）

　　（三）介紹七巧板的來由，欣賞古今中外的七巧板拼圖。

　　“七巧板”是我國古代的一種拼板玩具，后來流傳到國外，歐洲人稱之為“唐圖”。唐朝是中國十分昌盛的時期，外國人常用“唐”來代表中國。因此，七巧板就成了“中國的圖”。

　　【設計意圖：使學生了解祖國的數學文化，體會數學美，孩子們在動手和動腦的過程中感受七巧板的神奇魅力。】

《認識圖形》教學設計 篇10

　　設計說明

　　小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，針對上述特點，本節課的教學在設計上主要有以下兩大特點：

　　1.創設情境，激發興趣。

　　興趣是最好的老師，上課伊始，用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。

　　2.重視學生的實踐操作。

　　動手操作是學生學習數學的主要方式之一，它能促進學生對抽象數學知識的理解。本節課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特征，實現學生自主學習知識，培養了自學能力。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件積木教具箱子兩個盒子

　　學生準備積木球各種形狀的小紙盒

　　教學過程

　　創設情境，激趣導入

　　(課件出示各種圖形的畫面)

　　師：這節課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)

　　師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎?

　　師：今天，喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎?

　　師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎?

　　設計意圖：本節課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發了學生的學習興趣，創造了輕松的學習氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。

　　展開活動，提出問題

　　師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧!(分小組活動)

　　師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢?(出示課堂活動卡)

　　師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)

　　師：這節課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)

　　設計意圖：上課伊始，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀。

　　引導體驗，合作探究

　　(一)球的認識。

　　師：我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

　　師：(問一名學生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同學呢?

　　引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。

　　小結：(出示課件)我們把這樣的形狀統稱為球。

　　師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球?

　　師：請同學們把球放在桌子上。

　　師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發現有的同學總是用手扶著球，這是為什么?(怕它掉在地上)

　　師：為什么球放不好就容易掉在地上?(球是圓形的，易滾動)

　　師：對，球是能滾動的。(板書)

　　設計意圖：通過把球放在桌子上，使學生發現球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形的認知是本節課的.重點，利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程，有利于學生理解知識。

　　(二)圓柱的認識。

　　師：(拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎?(不是)為什么不是?

　　師：請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發現了什么?(教師用教具演示上下兩個面一樣大)

　　師：(出示課件)我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書)

　　師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎?

　　(三)正方體的認識。

　　1.教師指著大屏幕中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。

　　師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。(板書“摸”)

　　小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

　　2.列舉學生不同的發現。

　　(學生發現正方體的6個面都一樣)師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的?能上前面來給大家數一數嗎?(板書“數”)

　　師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大?(板書“看”)

　　小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。

　　設計意圖：通過讓學生摸一摸、看一看、數一數，體會正方體的六個面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養了學生的自主能力。

　　(四)長方體的認識。

　　師：(教師指著大屏幕中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎?

　　師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。

　　匯報交流。

　　(1)每個面都是平的。

　　師：你是用什么方法發現的?(摸一摸)

　　(2)長方體也有6個面。

　　師：你是怎樣知道的?(數一數)請你上前面來給大家數一數。

　　(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)

　　①師：這些積木的形狀叫什么?(長方體)

　　②師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)

　　③教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。

　　④教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)

　　設計意圖：讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征，從而培養學生的遷移能力和獨立思考能力。

　　師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。想一想，今天我們認識了哪些圖形?

　　(五)基本練習。

　　師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎?(展示各種圖形)

　　設計意圖：進一步鞏固所學的知識，使學生感受數學與生活的密切聯系，調動了全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。

　　游戲活動，發展思維

　　(一)神奇的魔術師。

　　師：同學們看過魔術表演嗎?誰愿意上來當一回魔術師?要求從這個魔術箱里變出不同形狀的物體。

　　游戲1：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體后，先告訴大家變出來的東西是什么形狀的，再拿出來請同學們判斷。

　　游戲2：你們想得到什么形狀的東西?誰能實現他的愿望?

　　(請一個學生上來，根據同學們指定的形狀摸一個物品)

　　游戲3：以小組為單位繼續做這個游戲。

　　設計意圖：游戲是大家都喜歡的活動，容易激發學生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀物體的體驗。通過讓學生用手摸一摸，對各個形狀的物體的特征有了進一步的認識，促使學生能夠正確區分不同的立體圖形。

　　(二)超級偵探。

　　師：老師這里有一個神秘的盒子，里面藏著一樣東西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然后根據你聽到的聲音，猜一猜里面的物體可能是什么形狀的。

　　游戲1：教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什么聲音了?

　　師：你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎?(球)你能肯定是球嗎?還可能是什么?(圓柱)

　　教師再把盒子前后晃一晃，轉圈晃一晃。問：現在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎?(球)打開看看，你們猜對了嗎?

　　看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。(板書“聽”)

　　游戲2：再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學生聽。

　　師：你覺得里面的物體可能是什么形狀的?(學生根據聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱)

　　師：在大家出現了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應該怎么辦呢?(打開看看)

　　(教師打開后，把里面的東西放到實物投影儀的下面，讓學生只能看到其中的一個面是正方形，學生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看，是長方體)

　　討論：說一說，為什么會看錯?通過這個游戲，你明白了什么道理呢?

　　設計意圖：“超級偵探”的游戲使學生在進一步認識圖形的基礎上，溝通了各個圖形之間的聯系和區別，發現圖形特征之間的相同點和不同點。在掌握知識的同時，對學生進行可能性思想的滲透，同時又讓學生體會到研究問題時的方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合運用。

　　課堂總結

　　學生說說本節課的收獲。

　　布置作業

　　教材37頁1、3題。

《認識圖形》教學設計 篇11

　　教學目的：

　　1、引導學生看一看、認一認各種圖形標志的不同含義，使學生了解圖形標志在我們日常生活中所起的不同作用。

　　2、引導學生欣賞圖形標志，使學生了解具有直觀、簡明、易懂、易記的特征。

　　教學重難點：讀懂并理解圖形標志的含義。

　　教具學具準備：

　　教師：收集各種圖形標志的圖片資料，拍攝學生熟悉的商店、圖書館、博物館、電影院、車站等處的圖形標志，供學生識別和欣賞用。

　　學生：收集一些圖形標志的圖片資料，供上課時討論、欣賞用。

　　教學過程：

　　一、引導階段

　　1、小朋友們，我們今天要認識一些新朋友，它們會教會我們在一些公共場合里應該做什么，不應該做什么呢，下面請大家跟著老師，一起來迎接它們。載示一些簡單的圖形，詢問學生它的意思是什么？2、小組討論，匯報結果。

　　同學們，它們在公共場合中它就有了特殊的含義，這樣的圖形我們稱它為圖形標志。

　　導出課題：認識圖形標志（板書課題）

　　二、加深學生的認識，討論課本上圖形標志的意思。

　　1、在我們的書上，有很多很多各種各樣的圖形標志，你們知道它們都是表示些什么意思嗎？

　　2、看圖小組討論，比一比，哪一組說出的各種圖形標志的意思，最準確，數目最多，并告訴大家你們都在什么地方看到過它們？

　　三、學生匯報自己收集到的圖形標志

　　對課本中的圖形標志進行補充說明。通過小組評比的'方法，對圖形標志進一步的了解。

　　1、圖形標志包含好多方面，現在請小朋友們來介紹自己在課前去找尋的圖形標志好朋友，告訴大家，你是從什么地方找到它的，這個標志出現的時候，我們應該做些什么，不能做什么？2、學生上臺匯報自己找到的圖形標志，其它小朋友補充說明。

　　四、課后拓展

　　1、留意生活中的各種圖形標志，想一想，這些圖形標志的作用。

　　2、用繪畫、拼貼等方法設計一個圖形標志。

《認識圖形》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、進一步認識長方體、正方體、圓柱、圓錐的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點，理解正方體是特殊的長方體。

　　2、能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。

　　3、通過觀察和動手操作，經歷和體驗圖形的變化過程，培養實驗操作能力，進一步發展空間觀念。

　　教學重點：

　　認識立體圖形的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點，理解正方體是特殊的長方體。

　　教學難點：

　　能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。

　　教學具準備：

　　每小組準備長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的實物各一個。

　　長方體、正方體、圓柱、圓錐的側面展開圖各一個。

　　橡皮泥一盒。

　　多媒體課件等。

　　教學過程：

　　一、引入

　　師：老師在網上下載了幾張圖片，非常漂亮。同學們想不想看？請欣賞！

　　（點擊出示課件。）

　　師：從畫面上，你看到的是什么呢？

　　（學生回答：是建筑物。）

　　師：如果用數學的眼光來觀察這些建筑物，你發現了什么？

　　（學生回答：我看到的一些建筑物都是由長方體、正方體、……構成的。）

　　師：對，這些建筑物都是由立體圖形構成的，有長方體、正方體、圓柱、圓錐。這節課我們就來復習立體圖形，進一步認識它們的特征。

　　（板書課題：立體圖形的認識。）

　　二、新授。

　　（點擊，出示例3的四幅圖。）

　　師：首先請同學們思考一個問題：如果把這些立體圖形分兩類，你打算怎樣分？說說理由。

　　（學學生討論后匯報，長方體和正方體為一類，圓柱、圓錐為一類。）

　　師：能說一說為什么這樣分嗎？

　　（學生回答：因為長方體和正方體的面都是平面分為一類，而圓柱、圓錐都有曲面分為一類。）

　　探究一：復習長方體和正方體各部分名稱及其特征。

　　1、摸一摸，體驗立體圖形的特征，并歸納填表。

　　師：好！我們就按照第一種分類來整理復習，先研究長方體、正方體，再探討圓柱、圓錐。

　　師：（宣布復習要求）摸一摸你準備的長方體和正方體，記一記它們各部分名稱是什么，它們在點、線、面上各有哪些特點？小組展開討論，交流意見，整理歸納。合作完成表格一。注意用簡練的文字歸納。看哪個小組第一個完成。好，小組活動開始。

　　（點擊，出示表格。）

　　長方體特征正方體特征

　　頂點

　　線

　　面

　　（師及時發現并表揚最先完成的小組。）

　　2、展示匯報：

　　師：誰上臺將你們討論的結果給大家看看，向同學們匯報一下。

　　（學生匯報，點擊，出示表格內的內容。）

　　長方體特征正方體特征

　　頂點有8個頂點有8個頂點

　　線有12條棱，相對的四條棱的長度相等有12條棱，每條棱長度都相等

　　面有6個面都是長方形（有時有相對的兩個面都是正方形），每相對的兩個面

　　面積相等有6個面都是正方形，并且每個面的面積都相等

　　3、共同討論：

　　師：想一想：長方體與正方體有什么共同特征呢？又有什么不同之處呢？

　　小結：相同點：長方體與正方體都有6個面，12條棱和8個頂點。

　　不同點：（1）“線”上的不同點：長方體相對的棱分別相等，相交于同一個頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高。而正方體的12條棱都相等，叫做正方體的'棱長；（2）“面”上的不同點：長方體至少有4個面是長方形，而正方體的6個面都是正方形。

　　師：長方體與正方體有什么關系？

　　（學生回答：正方體是特殊的長方體。）

　　（板書：正方體是特殊的長方體。）

　　探究二：復習圓柱、圓錐各部分名稱及其特征。

　　1、師：你們對長方體、正方體的特征掌握的非常好，真不錯！老師相信你們一定不會忘記圓柱、圓錐的特點。現在請各小組拿出圓柱、圓錐，摸一摸，感受一下它們的特征，小組交流，合作完成表格二。

　　（點擊，出示表格。）

　　圓柱圓錐

　　底面

　　側面

　　高

　　2、匯報交流

　　（學生匯報，點擊，出示表格內的內容。）

　　圓柱圓錐

　　底面2個大小相等的圓1個圓

　　側面曲面，展開是一個長方形曲面，展開是一個扇形

　　高兩個底面之間的距離頂點到底面圓心的距離

　　3、小結：圓柱是一個立體圖形，有三個面，上、下兩個圓叫做底面，大小相等，另一個曲面叫做側面，展開是一個長方形，它有無數條高，長度相等。圓錐也是一個立體圖形，它有兩個面。它的底面是一個圓，它的側面是一個曲面，展開是一個扇形，只有1條高，即頂點到底面圓心的距離。

　　三、練習

　　師：你們能不能利用立體圖形的特征來解決一些實際問題呢？

　　1、看圖回答：（課本P109/練習十九11、）

　　2、填空：

　　（1）長方體和正方體都有個頂點，條棱，個面；長方體相對的面，相對的棱。

　　（2）用一根長132厘米的鐵絲，圍成一個立方體的模型，棱長應是厘米，如果圍成一個長方體的模型，長、寬、高的和是厘米。

　　（3）叫做圓柱的高，圓柱有條高。

　　（4）叫做圓錐的高，圓錐有條高。

　　（5）圓柱的側面沿著一條展開會得到一個，它的長等于圓柱的，它的寬等于圓柱的。

　　四、總結

　　今天我們復習了立體圖形的特點。

　　（點擊，出示表格進行小結。）

　　五、作業。

　　（1）海關大鐘時針長2.7米，時針繞一圈的長度是多少米？（得數保留一位小數）

　　（2）右圖中，ABCD是邊長為a的正方形，分別以AB，BC，CD，DA

　　為直徑畫半圓。求這四個半圓弧所圍成的陰影部分的面積。

《認識圖形》教學設計 篇13

　　教學內容：

　　認識圖形

　　教材分析：

　　《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

　　學情分析：

　　本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。

　　教學目標：

　　1.在操作活動中，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，體會面在體上。

　　2.體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數學與生活的密切聯系。

　　3.培養學生初步的觀察、比較和動手操作能力，培養初步的空間觀念。

　　教學重點：

　　認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨別這幾種圖形。

　　教學難點：

　　通過各種操作活動，體會面由體來。

　　教學準備 ：

　　立體圖形，平面圖形

　　教學過程 ：

　　一、 談話導入課題

　　各位同學大家好，今天由我給大家上一節課。為了給大家上一節豐富有趣的課，我做了許多準備，同時也讓同學們準備了一些東西。我來看一看大家準備得怎么樣，把你們準備好的圖形和白紙放在桌子上。看來大家很認真的對待這節課。那，有信心把這節課的知識學好嗎，能做到認真傾聽老師的話嗎，能做到認真傾聽別人的回答嗎，能做到積極舉手發言嗎。好，那這節課我們來認識圖形，板書課題。

　　二、操作交流，探究新知

　　1、說一說

　　a、師：大家看老師準備的這些圖形（展示立體圖形模型），你能從中找出我們學過的立體圖形嗎？找什么？板書立體圖形。

　　學生觀察，發現、回答講臺上的圖形：有長方體、正方體、圓柱、球。師依次板書。

　　師：再來看看，這種陌生圖形又叫做什么呢？

　　（這是一個新的圖形，這種圖形我們叫它三棱柱）

　　師提問：你們想不想知道這些圖形是由什么組成的？

　　來看老師變個魔術，師展示長方體拆開6個面。看清楚了嗎，我現在變得是什么圖形，（長方體）再看一遍。這個長方體由什么組成的呢？

　　生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6個面組成。

　　師：我們來數一數一共有幾個面。

　　師：那請拿起桌面上的長方體，用你們的小手去找一找這6個面。

　　學生摸模型。

　　說一說，這個面摸起來有什么感覺。 滑滑的平平的。

　　2、做一做

　　提問怎么將平面圖形展示在紙上

　　師：你們都已經把長方體的面找出來了，現在有一個新的問題，如果不拆開這個長方體，那我們怎么把這樣平平的面搬到紙上呢？

　　學生思考，舉手回答，說一說能怎么做。

　　引導學生想出多種辦法（可用描、印、方法），對于印可以教師演示。

　　當學生提出描，讓生上臺在黑板上演示。接著提問有沒有其他方法，學生說不出，則老師自行演示印的方法。

　　自主將平面圖形畫在紙上

　　師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想不想自己動手試一試？

　　生：想。 師：那好，動手之前有幾個要求。

　　1、 數一數你從一個立體圖形上得到了幾個面

　　2、 想一想你畫的面是通過哪些圖形得到的

　　能做到要求嗎，現在，開始動手。有需要幫助可以讓同桌幫忙。

　　生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）

　　3、匯報交流（充分給學生說的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）

　　師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

　　生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。

　　師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

　　生2： 師根據學生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。

　　師小結一下從各個立體圖形上得到的面。

　　師：同學們真了不起，將物體的一個面表示在了紙上。我知道聰明的同學們都知道這些圖形的名字了，誰能準確，大聲的告訴我。

　　注：回答時注意糾正學生錯誤，例如圓形，在數學上，準確的它叫圓。

　　提問：各個立體圖形上有幾個平面圖形？

　　師：是不是在長方體的身上只找得到一個面？

　　生：不是，有6個面 依次提問各立體圖形上有幾個平面圖形。

　　師：我們一起來摸一摸平面圖形，看看是什么感覺。

　　請生上臺依次摸各平面圖形。

　　4、小結

　　我們今天認識了這幾個新朋友，長方形正方形圓三角形，它們都是立體圖形上的一個面，（板書面）而且都是平平的，板書平，因此我們把它們叫做平面圖形。板書。

　　看仔細了，它們都是什么樣子啊？生：平平的。

　　誰能說說他們都有哪些特點嗎？

　　三、鞏固練習

　　1、連一連 老師有問題要讓同學們幫忙解決。

　　如有學生連錯，將正方形長方形混淆。師：有沒有同學想對他說些什么。糾正錯誤。誰來幫她改改。

　　2、涂一涂 老師能用這些些簡單的圖形組成一些有趣的圖案，信不信。

　　師在黑板上繪畫，請學生上來涂色。

　　3、 說一說 其實，在我們的生活中，許多物體的表面都有我們今天學的這幾個平面圖形。哪位細心的小朋友能在我們周圍找到今天學的平面圖形。

　　四、課堂小結

　　實際，在我們的生活中，處處都有這些平面圖形。希望同學們在生活中，用我們善于發現智慧的眼睛去尋找今天所學的幾個平面圖形。做到，在生活中尋找數學，把數學用到我們的生活中。

　　板書設計 ：

　　認識圖形

　　立體圖形

　　教學反思：

　　《認識圖形》是《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。為此，在課堂教學中，通過拼、擺、畫，讓學生直觀感知長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的特征，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。

　　在教學中，我努力體現自主探索、發展學習、不斷創新的教學思想，比如：借助學生已有的生活經驗，讓學生在摸一摸和畫一畫的操作活動中，動口、動眼、動手，初步感知這些實物（模型）的表面，獲得對平面圖形長方形、正方形、三角形、圓的感性認識，為學生在下一個環節的學習中更好地體驗出面在體上，作了很好的鋪墊。

　　通過提問在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形，創設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。