《畫雞》教學設計（精選12篇）
《畫雞》教學設計 篇1
一、運用實物，創設情境
新課開始時，教師出示一只大公雞，用逗趣的教學語言提問：（1）同學們知道這是什么動物嗎？（2）它有哪些生活習性呢？（學生能說多少是多少）（3）你們能把它畫下來嗎？(這樣導入新課，真實具體，形象直觀。)
二、簡筆作畫，激發興趣
1、教師發給學生畫有圓點虛線的公雞輪廓圖。
2、指導學生從公雞的頭、身、尾、腳沿虛線逐步添畫。
3、教師啟發渲染：你畫的這只大公雞好看嗎？請你與古詩插圖中的大公雞比較一下，看哪一只公雞畫得好，好在哪里。
4、有位詩人叫唐寅，寫了一首詩叫《畫雞》。這首詩寫的就是同學們畫的這只大公雞，你們想學嗎？
三、初讀古詩，趣學生字
漢字結構復雜，難學難記,因此，在識字教學時，教師根據漢字的結構規律和學生的年齡特征，可采用靈活多樣的教學方法，讓學生在有趣的活動中識字。
例如：1、猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一個字，有十撇。
2、編故事。生（牛一）：它是牛小壯，在跑道上奔跑。
3、數筆畫。萬：一筆橫，二筆撇，三筆橫折鉤，一共有三筆。
4、看實物。門：觀察教室的門框，學習“門”字。
5、找朋友。戶：“尸”字上面加一點，就是“戶”字。
四、再讀古詩，整體感知
1、學生自由讀詩。教師激疑：同學們讀了這首詩，說一說知道了什么。
2、學生一邊說，教師一邊歸納并板書。
樣子：頭上紅冠
大公雞 顏色：滿身雪白
打鳴：一叫門開
3、出示表格練習（口答）。
五、品詞賞句，感悟詩情
1、自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點？（頭上紅冠 ，滿身雪白。）
（1）出示實物，讓學生看一看、摸一摸大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。（2）指名表演大公雞“走”的神態。（3）教師小結：同學們已經認識了這只大公雞，你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎？有誰知道它一般在什么時候叫？我們學習第二句就知道了。
2、指名讀第二句，聯系生活實際想一想：大公雞怎樣叫？
（1）理解“叫”。（2）提問：大公雞一叫，人們就去干什么？（學生據古詩內容回答后，教師再引導學生聯系生活實際展開想象）（3）說一說這句詩的大意。（4）體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎？為什么？
六、感情朗讀，背誦古詩
七、回讀古詩，完成作業
1、按古詩原文填空。
不敢輕言細語，一叫 開。 大公雞 樣子顏色打鳴 2、畫一只大公雞，看誰畫得又快又好。在畫的左上角題上《畫雞》這首詩，左下角寫上自己的名字。
八、課外延伸，積累語言
（1）教師在語文活動課教學時，把學生帶到學校附近的農民家中或養雞場參觀。（2）讀一讀唐朝詩人崔道融的《雞》，幫助學生積累語言。（3）選擇一種動物，介紹它的樣子。
《畫雞》教學設計 篇2
教學目標：
1、知識與技能
學會本課的生字和新詞
感知漢字與拼音的關系
2、過程與方法
朗讀、背誦課文
學習公雞勤勞、不懶惰的精神
3、情感態度與價值觀
通過對這首詩歌的學習，讓學生從中受到啟發，培養自己勤勞的習慣
通過對本課生字的學習，讓學生體會拼音對我們識字的重要性
教學重難點：
1、掌握本課生字詞、聽讀識字。
2、利用生字，引導學生體會拼音與漢字的關系
教具準備：掛圖、小黑板、多媒體課件、生字卡片
課時安排：一課時
教學步驟：
一、復習導入
同學們，我們學習拼音已經有一段時間了，下面老師像考考大家拼音學的怎么樣，老師呀，想和同學們做一個游戲，游戲的名字叫“我說你猜”。
（圓圓臉蛋梳小辮 a 一根小棍 l 一把椅子 h
左上半圓 q 右上半圓 p 左下半圓 d 右下半圓 b）
同學們真棒！（出示字母卡片j）同學們認識這個拼音嗎？（出示生字卡片 雞），認識這個字嗎？今天，有一只大公雞也走進我們的課堂，要和我們一起學習呢！
二、運用實物，創設情境
新課開始時，教師出示一只大公雞圖片，用逗趣的教學語言提問：（1）同學們知道這是什么動物嗎？（2）它有哪些生活習性呢？（學生能說多少是多少） 大家說的真好，古時候有位詩人叫唐寅，寫了一首詩叫《畫雞》。這首詩寫的就是這只大公雞，你們想學嗎？想學就請大家把書翻到47頁(這樣導入新課，真實具體，形象直觀。)
三、初讀古詩，趣學生字
（1）聽課文錄音，把不認識的字圈下來
（2） 指名學生讀，學生齊讀
（3）認識生字：畫 雞 雪 生 千 門 平 戶 開
（漢字結構復雜，難學難記,因此，在識字教學時，教師根據漢字的結構規律和學生的年齡特征，可采用靈活多樣的教學方法，讓學生在有趣的活動中識字。）
例如：1、猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一個字，有十撇。
2、編故事。生（牛一）：它是牛小壯，在跑道上奔跑。
3、看實物。門：觀察教室的門框，學習“門”字。
4、練習，填生字。
畫雞
頭 戴 紅 冠 不 用 裁，
滿 身 （ ） 白 走 將 來。
（ ） 不 敢 輕 言 語，
一 叫 （ ） 門 萬 （ ）。
（4）學寫生字：平 戶 開
學筆順
平：一筆橫，二筆點，三筆撇，四筆橫，五筆豎
戶：一筆點，二筆橫折，三筆橫，四筆撇
開：一筆橫，二筆橫，三筆撇，四筆豎
（5）學生練習寫生字，教師邊巡視，邊指導
四、再讀古詩，整體感知
1、學生自由讀詩。教師激疑：同學們讀了這首詩，說一說知道了什么。
2、學生一邊說，教師一邊歸納并板書。
樣子：頭上紅冠
大公雞 顏色：滿身雪白
打鳴：一叫門開
3、出示表格練習（口答）。
五、品詞賞句，感悟詩情
1、自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點？（頭上紅冠 ，滿身雪白。）
（1）出示圖片，讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。（2）指名表演大公雞“走”的神態。（3）教師小結：同學們已經認識了這只大公雞，你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎？有誰知道它一般在什么時候叫？我們學習第二句就知道了。
2、指名讀第二句，聯系生活實際想一想：大公雞怎樣叫？
（1）理解“叫”。
（2）提問：大公雞一叫，人們就去干什么？農民伯伯就要起床干活了，農民伯伯勤勞嗎？那么，大公雞比農民伯伯起的更早，同學們，你們覺得大公雞勤勞嗎？那么，我們小朋友要不要學習大公雞這種勤勞的品質啊？（學生據古詩內容回答后，教師再引導學生聯系生活實際展開想象）
（3）說一說這句詩的大意。（4）體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎？為什么？
大公雞
樣子
顏色
打鳴
六、感情朗讀，背誦古詩
1、老師范讀
2、學生自由讀
七、總結全詩，簡筆作畫，激發興趣
唐寅看到大公雞很喜歡，就為大公雞做了一首詩。老師呀，也很喜歡這個大公雞，可是老師不會作詩，老師就把它畫下來了，（出示圖片），那么同學們，你們喜歡公雞嗎？那讓我們也動手畫一畫吧！
七、作業布置
1、學寫生字：平 戶 開
2、背誦《畫雞》這首詩。
板書設計：
畫 雞
(明)唐寅
大公雞
樣 子
頭戴紅冠
顏色
滿身雪白
打鳴
一叫門開
《畫雞》教學設計 篇3
教學目標：
(一)知識教學點
1.學會“平、生、千、門、萬、戶”六個生字，認識部首“?
2.認識“雞、滿、雪、輕、言、語”六個字
3.朗讀、背誦課文
(二)能力訓練點
觀察說話能力：
(三)德育滲透點
學習公雞的勤勞，不懶惰
教學重點：掌握本課生字詞
教學難點：理解句子意思，練習說話
解決辦法：通過猜謎語，畫公雞，說公雞等方法來解決
課時安排：2課時
教學過程：
一、猜一猜
課件出示一則謎語“頭戴大紅帽，身披五彩衣，清晨叫一曲，紅日東方起。”，綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，學生異口同聲猜出是“公雞”，啟發學生“你是怎么猜出來的?”，有了學生自己的想象和看到、聽到的感性認識，學生對公雞的特點已有了初步的認識。很有興趣來學習這首關于公雞的古詩。在此基礎上，教學進入下一階段。
二、讀一讀
1.師：聽你這么一說，我對小公雞也喜歡起來了，不過老師對大公雞更喜歡。(貼“大公雞”)今天，我們要學習的古詩《畫雞》就是寫大公雞的。(板書課題)帶讀課題，我相信你們學完了課文，一定喜歡大公雞的。
大家想知道課文寫了大公雞的什么嗎?(想)好，請大家打開，邊看課文邊聽老師范讀課文，注意聽準每個字的讀音。
2.簡介作者
(1)師：同學們聽了老師的朗讀課文后，你們覺得大公雞漂亮嗎?你們知道是誰把大公雞寫得這么漂亮嗎?大家剛才還表現得不錯，老師就告訴大家吧。
(2)簡介作者：明代時候，有一個人，他的名字叫唐寅，也就是唐伯虎，寫字、畫畫、做詩樣樣都很棒，他很喜歡大公雞，有一次，他看到一只漂亮的大公雞，就把它畫下來(投影出示課本插圖)，還寫了一首詩，(投影出示詩)題目叫《畫雞》。
3.初讀全詩，讀準字音
下面，老師就跟著你們一起來看看唐伯虎是怎樣描寫大公雞的。
(1)學生邊指課文，邊跟教師一行一行地讀，注意讀準字音。(兩遍)
(2)下面，大家自己拼讀全詩，注意讀準每個字的字音，特別是前后鼻音，平翹舌音，輕聲，待會兒老師要考考大家。
(3)下面老師想聽聽大家讀得怎樣。
4.指導朗讀
(1)下面，請同學們邊讀邊指著課文，邊聽老師范讀課文，再次聽準每個字音。
(2)錄音機里邊的阿姨讀得比老師還要好聽，請大家邊指著課文邊聽阿姨讀一次，要聽好每一行詩中間是怎么停頓的。
(3)你們想不想讀得像阿姨那樣好聽?
(4)好，下面就跟老師一行一行地讀，要讀出節奏。(兩遍)
(5)齊讀(兩遍，要求讀出節奏)
(6)分四組比賽，看看哪一組讀得，(要讀準字音，讀準節奏)(若四組都不錯，“我們為自己鼓掌”)
(7)誰愿意上來給大家讀一讀，其他同學要認真聽，聽聽他是不是把字音讀準了，把節奏讀出來了。
畫面上出示課文插圖和帶音節的《畫雞》這首詩，“頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。”，讓學生借助漢語拼音自由讀詩歌，先要求學生讀通每行詩句，再讀通整首詩歌，配合觀察畫面，初步感知詩歌，在此基礎上老師范讀、領讀，重點指導詩文中的三拼音節“guān、jiāng、 jiào、qián”和前鼻音“shēn”、后鼻音“shēng”，指導詩句的連讀和停頓。兒童的記憶力很強，通過幾遍朗讀，對詩歌已能正確、流利的朗讀，對詩歌中的字音和字形也有初步的記憶。在此基礎上出示課文要求學會的字和會認的字卡片，學生已能正確認讀。為第二課時生字教學打好基礎。
三、想一想
詩歌朗讀熟練以后，就要適時地激發學生新的學習興趣。多媒體畫面展示出“想一想”，“詩歌寫的是公雞還是母雞，你是怎么知道的?”，“公雞”和“母雞”分別用圖片代替。這個問題看似很簡單，教師要鼓勵學生用詩句說出公雞的特點，即“頭上紅冠不用裁”和“一叫千門萬戶開”，通過學生的回答不但鞏固了詩句，還加深了對公雞特點的理解。問題2是“為什么說‘平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開’”。這個問題學生回答有困難，因此在出示后緊接著出示出“鐘”、“公雞”、“太陽”的動畫設計，啟發學生思考、討論，老師點撥“過去還沒有鬧鐘來報時”。在學生熱烈的討論中問題迎刃而解。不用講字詞，輕輕松松達到了理解詩意的效果，學生學得興趣盎然，在此基礎上再次指導朗讀，重點指導重音和感*彩，學生的朗讀效果越來越好。
四、認一認
課件出示本課要認的字，指導學生用各種方法識字。
五、學一學
通過“想一想”對詩文的理解，學生有一種強烈的模仿*，這時我請同學們做小公雞，邊讀詩邊做一些簡單的動作來表達詩句的意思。學生興致勃勃，兩遍下來，學生已全部能熟練、有感情的背誦詩歌了。
六、拓展延伸
滲透思想教育：唐伯虎能把這只大公雞畫得這么漂亮，寫得這么美，這是為什么呢?因為他平時觀察事物的時候呀很專心，也很仔細。老師希望同學們都能向他學習，你們能做到嗎?
①剛才大家都學得很認真，下邊我們一起來放松放松：邊聽音樂邊讀兒歌《小公雞》吧。
②播放音樂，讀兒歌《小公雞》(配動作)。
(1)大家剛才的動作很好，老師想給《畫雞》也配上些動作，請同學們幫老師想一想(同桌討論，可在下邊比劃比劃)。
(6)看老師做動作，讀課文。
(7)誰已經把這首詩記下來了?
七、說一說
到此環節，學生已完成了本節課的學習內容。但是教師要注意提高學生繼續學習、主動發展的能力。畫面展示出草地和一只昂首報曉的公雞，以公雞為話題讓學生任意說話，內容不限，形式不限。學生有的背出有關公雞的兒歌;有的講出公雞的故事;有的模仿公雞走的樣子和叫的聲音。我利用多媒體制作出“聞雞起舞”和中國版圖的動畫，告訴學生祖荻聞雞起舞的故事，告訴學生我們的祖國就像一只昂首報曉的雄雞。此環節的設計學生發展了思維，發展了語言，積累了語言，同時德育教育也滲透其中。
八、畫一畫
最后播放一段輕音樂，讓學生靜息一會兒，閉上眼睛想一想這節課你都知道了什么，然后把你頭腦中的公雞畫下來。同學們畫的公雞有的渾身雪白，有的五彩灑金，有的昂首報曉，有的悠閑散步，還有的在教小公雞打鳴……當學生看到自己的作品通過實物投影*大屏幕上時，高興的笑了。
教材分析：
本文內容是一首古詩《畫雞》，作者唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解，學生反復朗讀，看看插圖大致領會就行了。重點是用多種形式激發學生讀詩的興趣，在反復朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準字音，讀出詩句的節奏感。
教學建議
全詩四行兩句，刻畫了一只大公雞的形象，栩栩如生。教學中要把重點放在讀書上，力求達到在讀中感知大公雞雄赳赳的形象和高亢的啼叫，感悟古詩的韻律美。
《畫雞》教學設計 篇4
教學目標：
1、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
2、理解詩意，體會感情。
教學重難點：
重點：有感情地朗讀古詩。
難點：品讀詩，理解意，感悟情。
課前準備：
搜集有關動物的古詩。
教學過程：
一、謎語導入。
1、同學們，是不是都很喜歡小動物啊？老師就給大家帶來這么一個可愛的朋友，大家猜一下會是什么呢？（出示謎語，打動物名字。答案：大公雞。）
紅冠子，白外衣，
每天早上喔喔啼，
它叫人們早早起。
2、你見過大公雞嗎？什么樣子？你們喜歡它嗎？
3、我國明代杰出的大畫家大詩人唐寅，他也喜歡大公雞，為它畫了一幅畫，還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》（板書課題）。
4、（大屏幕出示大公雞的圖片）請小朋友認真觀察圖，你看到什么？（從感官上感受大公雞的美。）
5、圖上的大公雞真美麗，詩中的大公雞更美你們想讀嗎？
二、讀詩，整體感悟。
1、指名讀。學生互相評價。
2、教讀。
3、讀給同桌聽。
4、齊讀詩歌。
過渡：同學們讀得真好聽，讀出了古詩的韻味。讓我們再細細品讀詩句，感受唐寅對公雞的喜愛。
三、品讀詩，感悟情。
1、出示前兩句。
（1）指名讀前兩句詩。思考：讀了第一句你知道了什么？
（2）指名回答。 板書（紅冠）。看到紅冠你想到了什么？觀察雞冠花圖片，對比，感受公雞的美麗。
（3）第二句詩人又告訴了我們什么？板書（雪白）。你能描述一下“雪白”嗎？
（4）像“紅冠”里的“紅”和“雪白”這樣的詞語就是表示顏色的詞語，你還能說說這樣的詞語嗎？
（5）師：大公雞頭上長著紅紅的冠子，滿身羽毛像雪一樣的白，它正向我們走來，我們一起來夸夸它。這真是一只（ ）大公雞。來，讓我們一起美美地讀一讀第一句吧。（讀出公雞的美麗。）
過渡：公雞不僅有紅紅的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它還會叫。
（1）誰知道公雞怎樣叫？（模仿）
（2）公雞什么時候才叫？公雞一叫就怎么樣呢？平時公雞亂叫嗎？所以詩人說……
2、出示后兩句
（1）朗讀后兩句。
（2）公雞叫，人們就知道天怎么了？就把門怎么了？
（3）大家知道農民伯伯很勤快，但公雞比農民伯伯起得早，你們想想這是一只怎樣的公雞？
（引導學生體會公雞的可愛、勤快。板書：勤快）
（4）指導朗讀后兩句。（讀出勤快）
過渡：小朋友，我們感受公雞的美麗、勤快，詩歌的優美，那是誰為我們畫雞？誰為我們寫詩？
3、介紹唐寅。
四、創設平臺，自我展現。
1、四人一小組朗誦詩歌，邊讀邊配上動作。
2、上臺展示。
五、拓展積累。
1、唐伯虎把這只大公雞畫得這么漂亮，古詩寫得這么美，那你還搜集到哪些描寫動物的古詩呢？指名回答。（初步培養學生搜集信息的能力。）
2、師展示收集的寫動物的詩，集體朗讀。
六、自學要求。
1、根據屏幕上的停頓提示，自由讀詩歌，要求讀通、讀正確。
《畫雞》
（明）唐寅
頭上/ 紅冠/ 不用裁，
滿身/ 雪白/ 走將來。
平生/ 不敢/ 輕言語，
一叫/ 千門/ 萬戶開。
2、注意紅色的字的讀音，把它們多讀幾遍。
七、總結全文。
1、你喜歡大公雞嗎？你想怎樣夸夸這只大公雞？
2、再讀古詩，表達對公雞喜愛之情。
2、自讀詩歌。
《畫雞》教學設計 篇5
教學目標
1、知識與技能
學會本課的生字和新詞
感知漢字與拼音的關系
2、過程與方法
朗讀、背誦課文
學習公雞勤勞、不懶惰的精神
3、情感態度與價值觀
通過對這首詩歌的學習，讓學生從中受到啟發，培養自己勤勞的習慣
通過對本課生字的學習，讓學生體會拼音對我們識字的重要性
教學重難點
1、掌握本課生字詞、聽讀識字。
2、利用生字，引導學生體會拼音與漢字的關系
教具準備
掛圖、小黑板、多媒體課件、生字卡片
課時安排
一課時
教學步驟
一、復習導入
同學們，我們學習拼音已經有一段時間了，下面老師像考考大家拼音學的怎么樣，老師呀，想和同學們做一個游戲，游戲的名字叫“我說你猜”。
（圓圓臉蛋梳小辮a一根小棍l一把椅子h
左上半圓q右上半圓p左下半圓d右下半圓b）
同學們真棒！（出示字母卡片j）同學們認識這個拼音嗎？（出示生字卡片雞），認識這個字嗎？今天，有一只大公雞也走進我們的課堂，要和我們一起學習呢！
二、運用實物，創設情境
新課開始時，教師出示一只大公雞圖片，用逗趣的教學語言提問：
（1）同學們知道這是什么動物嗎？
（2）它有哪些生活習性呢？（學生能說多少是多少）大家說的真好，古時候有位詩人叫唐寅，寫了一首詩叫《畫雞》。這首詩寫的就是這只大公雞，你們想學嗎？想學就請大家把書翻到47頁（這樣導入新課，真實具體，形象直觀。）
三、初讀古詩，趣學生字
（1）聽課文錄音，把不認識的字圈下來
（2）指名學生讀，學生齊讀
（3）認識生字：畫雞雪生千門平戶開
（漢字結構復雜，難學難記，因此，在識字教學時，教師根據漢字的結構規律和學生的年齡特征，可采用靈活多樣的教學方法，讓學生在有趣的活動中識字。）
例如：1、猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一個字，有十撇。
2、編故事。生（牛一）：它是牛小壯，在跑道上奔跑。
3、看實物。門：觀察教室的門框，學習“門”字。
4、練習，填生字。
畫雞
頭戴紅冠不用裁，
滿身白走將來。
不敢輕言語，
一叫門萬。
（4）學寫生字：平戶開
學筆順
平：一筆橫，二筆點，三筆撇，四筆橫，五筆豎
戶：一筆點，二筆橫折，三筆橫，四筆撇
開：一筆橫，二筆橫，三筆撇，四筆豎
（5）學生練習寫生字，教師邊巡視，邊指導
四、再讀古詩，整體感知
1、學生自由讀詩。教師激疑：同學們讀了這首詩，說一說知道了什么。
2、學生一邊說，教師一邊歸納并板書。
樣子：頭上紅冠
大公雞顏色：滿身雪白
打鳴：一叫門開
3、出示表格練習（口答）。
五、品詞賞句，感悟詩情
1、自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點？（頭上紅冠，滿身雪白。）
（1）出示圖片，讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。（2）指名表演大公雞“走”的神態。（3）教師小結：同學們已經認識了這只大公雞，你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎？有誰知道它一般在什么時候叫？我們學習第二句就知道了。
2、指名讀第二句，聯系生活實際想一想：大公雞怎樣叫？
（1）理解“叫”。
（2）提問：大公雞一叫，人們就去干什么？農民伯伯就要起床干活了，農民伯伯勤勞嗎？那么，大公雞比農民伯伯起的更早，同學們，你們覺得大公雞勤勞嗎？那么，我們小朋友要不要學習大公雞這種勤勞的品質啊？（學生據古詩內容回答后，教師再引導學生聯系生活實際展開想象）
（3）說一說這句詩的大意。
（4）體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎？為什么？
六、感情朗讀，背誦古詩
1、老師范讀
2、學生自由讀
七、總結全詩，簡筆作畫，激發興趣
唐寅看到大公雞很喜歡，就為大公雞做了一首詩。老師呀，也很喜歡這個大公雞，可是老師不會作詩，老師就把它畫下來了，（出示圖片），那么同學們，你們喜歡公雞嗎？那讓我們也動手畫一畫吧！
八、作業布置
1、學寫生字：平戶開
2、背誦《畫雞》這首詩。
板書設計
畫雞
（明）唐寅
《畫雞》教學設計 篇6
教學目標：
（一）知識教學點
1.學會“平、生、千、門、萬、戶”六個生字，認識部首“?
2.認識“雞、滿、雪、輕、言、語”六個字
3.朗讀、背誦課文
（二）能力訓練點
觀察說話能力：
（三）德育滲透點
學習公雞的勤勞，不懶惰
教學重點：掌握本課生字詞
教學難點：理解句子意思，練習說話
解決辦法：通過猜謎語，畫公雞，說公雞等方法來解決
課時安排：2課時
教學過程：
一、猜一猜
課件出示一則謎語“頭戴大紅帽，身披五彩衣，清晨叫一曲，紅日東方起。”，綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，學生異口同聲猜出是“公雞”，啟發學生“你是怎么猜出來的？”，有了學生自己的想象和看到、聽到的感性認識，學生對公雞的特點已有了初步的認識。很有興趣來學習這首關于公雞的古詩。在此基礎上，教學進入下一階段。
二、讀一讀
1.師：聽你這么一說，我對小公雞也喜歡起來了，不過老師對大公雞更喜歡。（貼“大公雞”）今天，我們要學習的古詩《畫雞》就是寫大公雞的。（板書課題）帶讀課題，我相信你們學完了課文，一定喜歡大公雞的。
大家想知道課文寫了大公雞的什么嗎？（想）好，請大家打開，邊看課文邊聽老師范讀課文，注意聽準每個字的讀音。
2.簡介作者
（1）師：同學們聽了老師的朗讀課文后，你們覺得大公雞漂亮嗎？你們知道是誰把大公雞寫得這么漂亮嗎？大家剛才還表現得不錯，老師就告訴大家吧。
（2）簡介作者：明代時候，有一個人，他的名字叫唐寅，也就是唐伯虎，寫字、畫畫、做詩樣樣都很棒，他很喜歡大公雞，有一次，他看到一只漂亮的大公雞，就把它畫下來（投影出示課本插圖），還寫了一首詩，（投影出示詩）題目叫《畫雞》。
3.初讀全詩，讀準字音
下面，老師就跟著你們一起來看看唐伯虎是怎樣描寫大公雞的。
（1）學生邊指課文，邊跟教師一行一行地讀，注意讀準字音。（兩遍）
（2）下面，大家自己拼讀全詩，注意讀準每個字的字音，特別是前后鼻音，平翹舌音，輕聲，待會兒老師要考考大家。
（3）下面老師想聽聽大家讀得怎樣。
4.指導朗讀
（1）下面，請同學們邊讀邊指著課文，邊聽老師范讀課文，再次聽準每個字音。
（2）錄音機里邊的阿姨讀得比老師還要好聽，請大家邊指著課文邊聽阿姨讀一次，要聽好每一行詩中間是怎么停頓的。
（3）你們想不想讀得像阿姨那樣好聽？
（4）好，下面就跟老師一行一行地讀，要讀出節奏。（兩遍）
（5）齊讀（兩遍，要求讀出節奏）
（6）分四組比賽，看看哪一組讀得，（要讀準字音，讀準節奏）（若四組都不錯，“我們為自己鼓掌”)
（7）誰愿意上來給大家讀一讀，其他同學要認真聽，聽聽他是不是把字音讀準了，把節奏讀出來了。
畫面上出示課文插圖和帶音節的《畫雞》這首詩，“頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。”，讓學生借助漢語拼音自由讀詩歌，先要求學生讀通每行詩句，再讀通整首詩歌，配合觀察畫面，初步感知詩歌，在此基礎上老師范讀、領讀，重點指導詩文中的三拼音節“guān、jiāng、 jiào、qián”和前鼻音“shēn”、后鼻音“shēng”，指導詩句的連讀和停頓。兒童的記憶力很強，通過幾遍朗讀，對詩歌已能正確、流利的朗讀，對詩歌中的字音和字形也有初步的記憶。在此基礎上出示課文要求學會的字和會認的字卡片，學生已能正確認讀。為第二課時生字教學打好基礎。
三、想一想
詩歌朗讀熟練以后，就要適時地激發學生新的學習興趣。多媒體畫面展示出“想一想”，“詩歌寫的是公雞還是母雞，你是怎么知道的？”，“公雞”和“母雞”分別用圖片代替。這個問題看似很簡單，教師要鼓勵學生用詩句說出公雞的特點，即“頭上紅冠不用裁”和“一叫千門萬戶開”，通過學生的回答不但鞏固了詩句，還加深了對公雞特點的理解。問題2是“為什么說‘平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開’”。這個問題學生回答有困難，因此在出示后緊接著出示出“鐘”、“公雞”、“太陽”的動畫設計，啟發學生思考、討論，老師點撥“過去還沒有鬧鐘來報時”。在學生熱烈的討論中問題迎刃而解。不用講字詞，輕輕松松達到了理解詩意的效果，學生學得興趣盎然，在此基礎上再次指導朗讀，重點指導重音和感*彩，學生的朗讀效果越來越好。
四、認一認
課件出示本課要認的字，指導學生用各種方法識字。
五、學一學
通過“想一想”對詩文的理解，學生有一種強烈的模仿*，這時我請同學們做小公雞，邊讀詩邊做一些簡單的動作來表達詩句的意思。學生興致勃勃，兩遍下來，學生已全部能熟練、有感情的背誦詩歌了。
六、拓展延伸
滲透思想教育：唐伯虎能把這只大公雞畫得這么漂亮，寫得這么美，這是為什么呢？因為他平時觀察事物的時候呀很專心，也很仔細。老師希望同學們都能向他學習，你們能做到嗎？
①剛才大家都學得很認真，下邊我們一起來放松放松：邊聽音樂邊讀兒歌《小公雞》吧。
②播放音樂，讀兒歌《小公雞》（配動作）。
（1）大家剛才的動作很好，老師想給《畫雞》也配上些動作，請同學們幫老師想一想（同桌討論，可在下邊比劃比劃）。
（6）看老師做動作，讀課文。
（7）誰已經把這首詩記下來了?
七、說一說
到此環節，學生已完成了本節課的學習內容。但是教師要注意提高學生繼續學習、主動發展的能力。畫面展示出草地和一只昂首報曉的公雞，以公雞為話題讓學生任意說話，內容不限，形式不限。學生有的背出有關公雞的兒歌；有的講出公雞的故事；有的模仿公雞走的樣子和叫的聲音。我利用多媒體制作出“聞雞起舞”和中國版圖的動畫，告訴學生祖荻聞雞起舞的故事，告訴學生我們的祖國就像一只昂首報曉的雄雞。此環節的設計學生發展了思維，發展了語言，積累了語言，同時德育教育也滲透其中。
八、畫一畫
最后播放一段輕音樂，讓學生靜息一會兒，閉上眼睛想一想這節課你都知道了什么，然后把你頭腦中的公雞畫下來。同學們畫的公雞有的渾身雪白，有的五彩灑金，有的昂首報曉，有的悠閑散步，還有的在教小公雞打鳴……當學生看到自己的作品通過實物投影*大屏幕上時，高興的笑了。
教材分析：
本文內容是一首古詩《畫雞》，作者唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解，學生反復朗讀，看看插圖大致領會就行了。重點是用多種形式激發學生讀詩的興趣，在反復朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準字音，讀出詩句的節奏感。
教學建議
全詩四行兩句，刻畫了一只大公雞的形象，栩栩如生。教學中要把重點放在讀書上，力求達到在讀中感知大公雞雄赳赳的形象和高亢的啼叫，感悟古詩的韻律美。
《畫雞》教學設計 篇7
預習提示：
1、手指讀《畫雞》詩歌兩遍。
2、再讀詩歌，在課文中圈出二類字，并熟讀兩遍。
3、熟讀詩歌用直線畫出自己喜歡的詞語。
4、書空生字，并口頭組1至2個詞語。
5、試背誦古詩《畫雞》。
教學目標：
1、認識5個要求認識的字，會寫3個字。
2、學生能理解詩意，能背誦全詩。
3、體會學習拼音識字的樂趣，加深理解字與拼音的關系。
教學重、難點：
學生能初步運用拼音試讀古詩，學習生字詞。
教具準備：
生字卡、小黑板。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、圖文結合，初感詩意。
1、出示插圖，請大家猜猜圖上畫的是什么？（引出雞）（出示公雞圖）
2、雞在干什么？（叫）
3、認真觀察圖上的雞是什么樣子？（雪白、紅冠子）
4、有位詩人叫唐寅，寫了一首詩叫《畫雞》。這首詩寫的就是同學們畫的這只大公雞，你們想學嗎？
二、初讀古詩，趣學生字
（一）1、試讀古詩，初步運用拼音來學習生字。同桌互讀，相互知道學習生字。
2、聽讀古詩，糾正字音。
3、指名試讀古詩，注意生字詞的發音。對學習情況進行評價。
4、小老師帶讀，利用學生之間識字量的差異，讓識字量大的學生當小老師，滿足不同層次學生的需求。
5、同桌合作，相互讀。因為，這是初入學兒童進行小組合作學習的基本形式。
6、師生接讀，這是幫助學生記憶熟悉語言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。
7、全班齊讀
8、分組比賽讀
（二）教學生字詞：
1、縮小語境，提出詞語。
2、再從詞中抽出生字。
3、靈活運用生字卡片， “開火車”、“搶答”等多種游戲學習生字。
4、其它方法識字。
1）猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一個字，有十撇。
2）編故事。生（牛一）：它是牛小壯，在跑道上奔跑。
3）數筆畫。萬：一筆橫，二筆撇，三筆橫折鉤，一共有三筆。
4）看實物。門：觀察教室的門框，學習“門”字。
5）找朋友。戶：“尸”字上面加一點，就是“戶”字。
6）出示生字，多種方法識字（指名讀，齊讀，開火車讀，領讀）
7）給生字戴帽子：拼音作帽子，找準生字給戴上。
——————課間休息，唱“大公雞”及校歌——————
三、再讀古詩，整體感知
1、學生自由讀詩。教師激疑：同學們讀了這首詩，說一說知道了什么。
2、學生一邊說，教師一邊歸納并板書。
樣子：頭上紅冠
大公雞 顏色：滿身雪白
打鳴：一叫門開
3、出示表格練習（口答）。
四、品詞賞句，感悟詩情
1、自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點？（頭上紅冠 ，滿身雪白。）
（1）出示圖片，讓學生再次看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。（2）指名表演大公雞“走”的神態。（3）教師小結：同學們已經認識了這只大公雞，你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎？有誰知道它一般在什么時候叫？我們學習第二句就知道了。
2、指名讀第二句，聯系生活實際想一想：大公雞怎樣叫？
（1）理解“叫”。（2）提問：大公雞一叫，人們就去干什么？（學生據古詩內容回答后，教師再引導學生聯系生活實際展開想象）（3）說一說這句詩的大意。（4）體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎？為什么？
五、感情朗讀，背誦古詩
六、回讀古詩，完成作業
1、按古詩原文填空。
不敢輕言細語，一叫 開。
大公雞
樣子 顏色 打鳴
2、畫一只大公雞，看誰畫得又快又好。在畫的左上角題上《畫雞》這首詩，左下角寫上自己的名字。
七、課外延伸，積累語言
選擇一種動物，介紹它的樣子。
《畫雞》教學設計 篇8
教材分析：
《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達自己對雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對于一年級學生來說，雞并不陌生，對于寫雞的`古詩，學生樂于學習。教學時，要引導學生感受作者對雞的贊美之情。
教學目標：
1、認讀8個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、理解詩意，體會感情。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
理解詩意，體會感情。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物，為什么？
2、猜猜老師喜歡什么動物。
3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞，他不僅為公雞畫了一幅畫，而且還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。（板書）
二、讀古詩：
1、師讀古詩，學生不出聲，用手指。
2、師再讀古詩，生可輕聲跟讀。
3、師帶讀古詩。
4、小老師帶讀古詩。
5、比賽讀。
三、認讀生字：
1、圈出文中生字，生自主識字。
2、單獨出現生字，生識字組詞，師帶上拼音帶讀。
3、識字小游戲：摘蘋果。
四、理解詩意，體會情感。、
出示前兩行詩
1、生讀詩句，師：這是一只什么樣的公雞？（板書：美麗）
2、生帶著感受讀。
3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語，你能說幾個嗎？
出示后兩行詩：
1、師：這只公雞不僅美麗，叫聲也很好聽，生讀詩。
2、誰來模仿一下公雞的叫聲。
3、公雞一般什么時候叫呢？這又是一只怎樣的公雞？
（板書：勤勞）
4、生帶著理解讀詩，教師可適時范讀。
5、回歸整體，齊讀（或背）全詩。
五、書寫指導：
指導書寫“平、戶、開”。
六、小結，作業布置。
板書設計： 畫雞
美麗
勤勞
《畫雞》教學設計 篇9
一、教材分析
《畫雞》這篇課文是一首古詩。通過對一只大白公雞的描繪，表達了作者對公雞的贊美與熱愛之情。 這首古詩以“畫雞”為題，從繪畫的角度寫“公雞”，通過描繪的過程，贊美公雞的美麗和貢獻，培養兒童喜愛大公雞、學習大公雞的思想感情。全詩共四行兩句，分兩層。第一層（1～2行），具體描繪公雞威武神氣的樣子。第二層（3～4行），點明公雞言行作用。在教學這首古詩時，我抓住古詩的特點，以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，努力調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學生了解動物的外表；二是通過語文學習活動培養學生感受美和積累語言的能力。
二、學情分析
這一階段的學生已開始比較系統地學習漢語拼音l，能夠借助漢語拼音試讀程度適合的文章，能夠感興趣的內容提出自己的問題，并能用口頭或圖文的方式表達自己的觀點和認識。
三、教學目標：
1、認識5個要求認識的字，會寫3個字。
2、學生能理解詩意，能背誦全詩。
3、體會學習拼音識字的樂趣，加深理解字與拼音的關系。其中，學生能初步運用拼音試讀古詩，學習生字詞。
四、設計理念：
主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵學生的積極性和創造性，幫助學生不斷創造新的自我。我們應把握新課程標準的基本理念，即“以人為本，促進個體的和諧發展”，要注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、良好學習習慣的養成等。
五、教學流程：
（一）引入：
首先，我以看圖說話的方式導人，激發學生交流的興趣。讓學生談自己對公雞的了解和認識？從而揭示課題并板書課題：畫雞。這時我用拼拼音的方法，讓學生試讀生字，拼讀生字。其目的是要引起學生對拼音的注意。接著，通過引導激勵，激發學生學習古詩的興趣，另一方面以拼音為憑借認識相應的生字詞，并順利過渡到試讀古詩。
（二）初讀古詩，趣學生字
1、指導試讀古詩，學習生字：
1）讓學生試讀古詩，初步運用拼音來學習生字；同桌間互讀古詩，相互幫助學習生字。
2）用手指著書，跟著錄音讀古詩。從而喚起學生的有意注意，幫助學生記憶字形、位置，糾正字音。
3）檢查，指名讀，引導學生評價
4）小老師帶讀，利用學生之間識字量的差異，讓識字量大的學生當小老師，滿足不同層次學生的需求。
5）同桌合作，相互讀。因為，這是初入學兒童進行小組合作學習的基本形式。
6）師生接讀，這是幫助學生記憶熟悉語言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。
7）全班齊讀
8)分組比賽讀
2、教學生字詞：
1）縮小語境，提出詞語。
2）再從詞中抽出生字。
3）靈活運用生字卡片，通過 “開火車”、“搶答”等多種游戲活動，使單個生字反復多次，不斷與學生見面，激發學生興趣，動靜結合，最終達到準確快速認讀的程度。多種方法學習生字。
4）教師根據漢字的結構規律和學生的年齡特征，對生字進行多種方法構建、學習。例如：a、猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一個字，有十撇。
b、編故事。生（牛一）：它是牛小壯，在跑道上奔跑。
c、數筆畫。萬：一筆橫，二筆撇，三筆橫折鉤，一共有三筆。
d、看實物。門：觀察教室的門框，學習“門”字。
e、找朋友。戶：“尸”字上面加一點，就是“戶”字。
f、出示生字，多種方法識字（指名讀，齊讀，開火車讀，領讀）
g、給生字戴帽子：拼音作帽子，找準生字給戴上。
總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀、識字活動，較好地促進了學生對古詩的整體記憶，發展兒童了的語言；同時，利用拼拼音的方法和無意識的識字作用，達到識字的目的。
（三）再讀古詩，整體感知
1、學生自由讀詩。教師激疑：同學們讀了這首詩，說一說知道了什么。
2、學生一邊說，教師一邊歸納并板書。
樣子：頭上紅冠
大公雞 顏色：滿身雪白
打鳴：一叫門開
3、出示表格練習（口答）
3、突破難點，學習最后兩行。通過認識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風景圖片等方式，學生情感得到了熏陶，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。
（四）、品詞賞句，感悟詩情
1、自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點？（頭上紅冠 ，滿身雪白。）
（1）出示圖片，讓學生再次看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。（2）指名表演大公雞“走”的神態。（3）教師小結：同學們已經認識了這只大公雞，你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎？有誰知道它一般在什么時候叫？我們學習第二句就知道了。
2、指名讀第二句，聯系生活實際想一想：大公雞怎樣叫？
（1）理解“叫”。（2）提問：大公雞一叫，人們就去干什么？（學生據古詩內容回答后，教師再引導學生聯系生活實際展開想象）（3）說一說這句詩的大意。（4）體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎？為什么？
（五）、感情朗讀，背誦古詩
因為學生預習時，大多已經將古詩背誦會了，所以該環節只需要給學生幾分鐘時間讓學生自由誦讀即可。
（六）、回讀古詩，完成作業
1、按古詩原文填空。
不敢輕言細語，一叫 開。
大公雞
樣子 顏色 打鳴
2、畫一只大公雞，看誰畫得又快又好。在畫的左上角題上《畫雞》這首詩，左下角寫上自己的名字。
（七）、課外延伸，積累語言
選擇一種動物，介紹它的樣子，從而將課堂延伸至課外，讓學生的學習興趣得到了繼續保持，并促進了學生間，學生和家長間的交流、溝通。
《畫雞》教學設計 篇10
教學目標
1、認識最少5個以上的字體。
2、順暢地朗讀古詩，進一步體會拼音識字的樂趣。
3、理解詩意，背誦古詩。學習公雞勤勞的好品質。
教學重點
掌握本課生字、詞，能正確流利地朗讀并背誦古詩。
教學難點
理解詩句意思，了解公雞與人們的關系，并能學習公雞勤勞的好品質。
教具準備
生字卡片、多媒體課件。
教學過程
一、拼音復習導入
1、同學們，我們學習拼音已經有一段時間了，老師想和你們做個游戲，好嗎?游戲的名稱叫“我說你猜”，師說順口溜，生接答出聲母b p m f d t n l(師：6就像個—— 生接答：b b b)
2、出示拼音卡 j，再出示卡 ji，生齊讀，師再出示“雞”字，利用拼音讀準“雞”的讀音，師生總結認字方法：拼拼音(師板書)
3、引出課題“畫雞”，生齊讀課題，生說說你知道的公雞是什么樣子的?
二、新課
(1)、初讀古詩
1、生自讀古詩。要求把你不會讀的字圈起來。
2、同桌互讀古詩，互相解決問題，看看圈起來的字讀什么。(師生一起總結認字方法：問)師板書。
3、聽課文錄音，學習朗讀。(師生一起總結認字方法：聽讀識字)師板書。
4、抽生讀古詩。(師生一起檢測抽讀同學的字音是否讀準了)
(2)、學習字詞
1、師范讀古詩，要求生聽清字音。
2、出示生詞：雪白 滿身 紅冠 平生 走將來 千門萬戶
①小老師教讀詞語。
② 男女生合作讀。
3、學習生字，說說你有什么好辦法記住它們。
①出示生字：畫 雞 雪 生 千 平 戶 開
②先請小老師教讀，再請生說說你有什么好辦法記住它們：
學生1：
“平”字和我們學過的蘋果的“蘋”讀音是一樣的，只是比“蘋”少了一個“草字頭”。(師總結記憶生字的辦法：利用熟字對比記憶)
學生2：
我知道“千”字是“十”字頭上加一撇。(師總結記憶生字的方法：熟字加一筆)
學生3：
我是這樣記“雞”的，左邊一個“又”，右邊一個“鳥”，合起來就是“雞”了。(師總結記憶生字的辦法：加一加)
學生4：
“雪”字是由“雨”和倒著的“山”組成的，可以這樣記：山上總是下雨，天氣變冷了，雨就變成了雪花了。(師總結記憶生字的辦法：用會意字編故事)
③識字游戲：“好朋友再見”、“捉迷藏”
(好朋友再見：生讀對黑板上的字卡寶寶，師就把字寶寶從黑板上取下來，讓學生體會到成功的快樂。捉迷藏：師生一起把字寶寶送回古詩中，由老師隨意讀出本課生字，學生聽到后迅速用筆在文中找到，并用圓圈圈出來。)
(3)再讀古詩，理解詩意
1、生翻開書，齊讀古詩第一句。
①師：讀了古詩，你知道詩中的公雞是什么樣子的嗎?
生回答，師板書(頭上紅冠、滿身雪白)
②出示圖片，讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”
③師指導學生朗讀第一句。
師：你覺得這是一只怎樣的大公雞?
生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。(師板書)
師抽生讀第一句，看看誰讀出的大公雞最漂亮，師生評議。
2、學習第二句。
師：大公雞除了漂亮，它還會喔喔叫呢?你們知道大公雞都在什么時候叫嗎?
生齊讀第二句古詩。
師：是呀，天剛一亮，大公雞就叫醒農民伯伯起床干活了，農民伯伯很勤勞，大公雞起得比農民伯伯還要早，大公雞勤勞嗎?你喜歡這只勤勞的大公雞嗎?
師請喜歡這只公雞的學生齊讀古詩。
師：大公雞除了叫醒農民伯伯，還會叫醒睡懶覺的小朋友呢，不信，你聽——(師播放課前準備好的動畫課件)
師：你剛才看到了什么?想說些什么?(生回答)
師總結：是呀，大公雞天一亮就起床了，叫醒了睡懶覺的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學習，每天早早起床不睡懶覺。
3、師生齊讀古詩，會背的試著背一背。
三、鞏固練習
( )( )紅冠不用裁，
滿身雪( )走將來。
( )( )( )敢輕言語，
一叫( )( )( )( )開。
四、板書設計
畫雞
漂亮
威武 (的)大公雞 (人類的好朋友)
勤勞
《畫雞》教學設計 篇11
教學目標
1、認識最少5個以上的字體。
2、順暢地朗讀古詩，進一步體會拼音識字的樂趣。
3、理解詩意，背誦古詩。學習公雞勤勞的好品質。
教學重點
掌握本課生字、詞，能正確流利地朗讀并背誦古詩。
教學難點
理解詩句意思，了解公雞與人們的關系，并能學習公雞勤勞的好品質。
教具準備
生字卡片、多媒體課件。
教學過程
一、拼音復習導入
1、同學們，我們學習拼音已經有一段時間了，老師想和你們做個游戲，好嗎？游戲的名稱叫“我說你猜”，師說順口溜，生接答出聲母b p m f d t n l（師：6就像個—— 生接答：b b b）
2、出示拼音卡 j，再出示卡 ji，生齊讀，師再出示“雞”字，利用拼音讀準“雞”的讀音，師生總結認字方法：拼拼音（師板書）
3、引出課題“畫雞”，生齊讀課題，生說說你知道的公雞是什么樣子的？
二、新課
（1）、初讀古詩
1、生自讀古詩。要求把你不會讀的字圈起來。
2、同桌互讀古詩，互相解決問題，看看圈起來的字讀什么。（師生一起總結認字方法：問）師板書。
3、聽課文錄音，學習朗讀。（師生一起總結認字方法：聽讀識字）師板書。
4、抽生讀古詩。（師生一起檢測抽讀同學的字音是否讀準了）
（2）、學習字詞
1、師范讀古詩，要求生聽清字音。
2、出示生詞：雪白 滿身 紅冠 平生 走將來 千門萬戶
①小老師教讀詞語。
② 男女生合作讀。
3、學習生字，說說你有什么好辦法記住它們。
①出示生字：畫 雞 雪 生 千 平 戶 開
②先請小老師教讀，再請生說說你有什么好辦法記住它們：
學生1：
“平”字和我們學過的蘋果的“蘋”讀音是一樣的，只是比“蘋”少了一個“草字頭”。（師總結記憶生字的辦法：利用熟字對比記憶）
學生2：
我知道“千”字是“十”字頭上加一撇。（師總結記憶生字的方法：熟字加一筆）
學生3：
我是這樣記“雞”的，左邊一個“又”，右邊一個“鳥”，合起來就是“雞”了。（師總結記憶生字的辦法：加一加）
學生4：
“雪”字是由“雨”和倒著的“山”組成的，可以這樣記：山上總是下雨，天氣變冷了，雨就變成了雪花了。（師總結記憶生字的辦法：用會意字編故事）
③識字游戲：“好朋友再見”、“捉迷藏”
（好朋友再見：生讀對黑板上的字卡寶寶，師就把字寶寶從黑板上取下來，讓學生體會到成功的快樂。捉迷藏：師生一起把字寶寶送回古詩中，由老師隨意讀出本課生字，學生聽到后迅速用筆在文中找到，并用圓圈圈出來。）
（3）再讀古詩，理解詩意
1、生翻開書，齊讀古詩第一句。
①師：讀了古詩，你知道詩中的公雞是什么樣子的嗎？
生回答，師板書（頭上紅冠、滿身雪白）
②出示圖片，讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”
③師指導學生朗讀第一句。
師：你覺得這是一只怎樣的大公雞？
生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書）
師抽生讀第一句，看看誰讀出的大公雞最漂亮，師生評議。
2、學習第二句。
師：大公雞除了漂亮，它還會喔喔叫呢？你們知道大公雞都在什么時候叫嗎？
生齊讀第二句古詩。
師：是呀，天剛一亮，大公雞就叫醒農民伯伯起床干活了，農民伯伯很勤勞，大公雞起得比農民伯伯還要早，大公雞勤勞嗎？你喜歡這只勤勞的大公雞嗎？
師請喜歡這只公雞的學生齊讀古詩。
師：大公雞除了叫醒農民伯伯，還會叫醒睡懶覺的小朋友呢，不信，你聽——（師播放課前準備好的動畫課件）
師：你剛才看到了什么？想說些什么？（生回答）
師總結：是呀，大公雞天一亮就起床了，叫醒了睡懶覺的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學習，每天早早起床不睡懶覺。
3、師生齊讀古詩，會背的試著背一背。
三、鞏固練習
（ ）（ ）紅冠不用裁，
滿身雪（ ）走將來。
（ ）（ ）（ ）敢輕言語，
一叫（ ）（ ）（ ）（ ）開。
四、板書設計
畫雞
漂亮
威武 （的）大公雞 （人類的好朋友）
勤勞
《畫雞》教學設計 篇12
設計意圖：
雞，是孩子們最常見的家禽之一，品種很多，隨處可見。所以我選擇了這一內容進行創意水墨畫教學。雄雞肉冠大，尾長，腿高粗，腳爪大而有力度，自古以來，文人墨客對雞的愛好不憐筆墨，不乏名人。例如，明代“四才子”之一的唐寅就有《畫雞》詩曰：”頭上紅冠不用帶，滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。“
活動目標：
1、愿意用水墨畫的形式表現雞的外形特征。
2、提高創新意識。
活動準備：
范例、水墨畫材料
活動流程：
引起興趣——觀察分析范例——幼兒作業，巡回指導——評講小結。
活動過程：
一、語言引起幼兒活動興趣
二、觀察分析范例
1、看一看，畫上是誰？長得怎么樣？
2、你們知道雞是用什么筆法畫成的？（中鋒、側鋒）
3、分析濃淡墨的運用。（頭部輪廓線為淡墨、五官深墨、身體與腳濃淡墨結合）
4、幼兒根據自己的繪畫能力提問，教師請能力強的幼兒示范或教師示范解決。
四、幼兒作業，巡回指導
1、鼓勵能力強的幼兒大膽創新，繪畫出與別人不同動態的雞。
2、中等幼兒初步表現濃墨與淡墨的不同效果。
3、幫助能力弱的幼兒完成作品，體驗成功。
五、評講小結