《磁鐵》教學設計（精選12篇）

《磁鐵》教學設計 篇1

　　第5課《有趣的磁鐵》教學設計

　　設計意圖：

　　《有趣的磁鐵》是科學青島版三年級（下）第一單元最后一課的內容。本課活動內容是按“認識各種形狀的磁鐵——探究磁鐵的基本性質——了解生活中的磁鐵”的思路編寫的。教學活動是在學生日常生活中對磁鐵感受體驗的基礎上設計的，以引導學生進一步認識與探究磁鐵的磁性、磁力大小、磁極等性質，以及磁鐵在生活中的應用等內容。注意了“游戲”性，引導學生在游戲的過程中發現、了解磁鐵的有關特性，培養學生主動參與科學探究的興趣。

　　教學目標：

　　1、能利用器材做探究磁鐵性質的實驗并做實驗記錄，能夠選擇自己擅長的

　　方式表述探究過程和結果。

　　2、樂于探究和發現，樂于用學到的科學知識改善生活。

　　3、知道磁鐵的基本性質：能指南北，有兩個磁極，同極相斥、異極相吸；

　　知道磁鐵在生活中的一些應用。

　　教學重難點

　　重點：認識磁鐵的基本性質，了解磁鐵在生活中的應用。

　　難點：認識磁鐵的基本性質。

　　教學準備：

　　學生：蹄形、條形、磁鐵；小車、鐵屑、細繩、銅絲、鋁片、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、橡皮、鐵釘、鉛筆、皮筋、木塊、泡沫塑料等；實驗記錄卡；抹布。

　　教師：游戲釣竿（一支）、游戲小魚（泡沫塑料外殼，內藏磁鐵）六條；水槽（盛少量水）六個。

　　教學過程：

　　（一）游戲激趣，導入課題

　　師：老師給大家帶來一個小游戲，名字叫“小貓釣魚”，想玩嗎？

　　生：想！

　　師：那咱們就比一比，看誰釣到的魚最多。

　　（學生上臺，將六條魚全部釣上。）

　　師：你可真棒，能說說你釣魚的時候有什么感覺嗎？

　　（學生談感受。）

　　師：誰還想試試？

　　（學生輪流上臺，均輕易將六條魚全部釣起。）

　　師：你們的感覺跟第一位同學一樣嗎？

　　生 ：一樣！

　　師：能猜猜這六條小魚為什么這么好釣嗎？

　　（學生進行猜想并自由發言。）

　　師：他們猜得對不對呢，請這兩位同學自己來拆開小魚看一看，好不好？

　　（學生上臺，一一拆開小魚，從魚肚中取出磁鐵,高舉展示）

　　（二）觀察交流，討論命名

　　師：你們玩過磁鐵嗎？你是怎么玩的？

　　（學生交流自己的玩法）

　　師：你們都玩過什么樣的磁鐵？給它們取個名字吧！

　　（學生交流自己玩過的磁鐵，教師將學生描述的磁鐵的形狀或名字板書到黑板上）

　　師：（將一條形磁鐵放到展臺上）請同學們仔細觀察磁鐵，看看磁鐵上有什么？

　　（學生觀察后匯報，教師板書：s ?n。）

　　師：“s”“n”是磁鐵的兩個磁極,“s”又稱為南極，“n”又稱為北極，各種各樣的磁鐵都有南北兩極。這節課，我們就一起來玩一玩磁鐵。

　　（教師板書課題：有趣的磁鐵）

　　（三）玩中求知，探究性質

　　師:下面，我們來進行一次玩磁鐵比賽，看誰能玩出大學問。請同學們注意，在玩的過程中用簡單的語言或者圖畫的形式記錄你們的發現，看哪個小組發現的最多？如果你們感到這是一個重大發現，可用 自己喜歡的符號表示出來。

　　（學生自由探究20分鐘，教師巡視指導）

　　活動結束，教師組織學生把材料放回實驗盤，并提示學生把沒記完的記錄抓緊時間填完，記完的小組再充實一下。

　　（學生詳細記錄自己的實驗發現。）

　　師：哪個小組最想說說你們是怎么玩的？有什么重大發現？交流的時候，發言的同學要清楚地說明你們的發現，其他同學要求認真聽取別人的發言，在別人發言結束后進行補充和質疑。

　　（學生以小組為單位進行交流。）新課標第一網

　　師：磁極相同，我們可以說“同極”（板書），磁極不同我們可以說“異極”（板書）。能把你們小組的發現再說一遍嗎？

　　（學生匯報。教師隨即板書：同極相斥，異極相吸）

　　生：用磁鐵吸鐵屑的時候，兩端吸得多，中間吸得少，這說明兩端的，中間的磁力小。

　　師：真棒，板書：兩端磁力大，中間磁力小

　　生：把磁鐵用線吊起來，靜止后，磁鐵會指向南北。

　　生：我們把磁鐵放到水里的泡沫上，磁鐵也會指南北。

　　生：旋轉的小磁針靜止后，也會指南北。

　　（師板書：指南北。）

　　生：磁鐵只吸鐵的東西，不吸銅、鋁的東西。

　　（師板書：吸鐵）

　　生：把曲別針放到盛水的玻璃杯里，隔著玻璃杯也能把曲別針吸上來。

　　……

　　師：剛才，同學們在玩的過程中，發現了磁鐵的好多秘密，實際上這些都是磁鐵的一些性質，好多的科學家費盡周折才研究出來，可我們一節課就發現了磁鐵的這么多性質，而且都是“重大發現”，太了不起了！

　　（學生為自己的重大發現鼓掌）

　　（四）生活應用，拓展延伸

　　舉例說明磁鐵在日常生活中的應用。（學生舉例）

　　師：通過交流，我們發現生活中好多物品都用到了磁鐵，而且磁鐵正越來越多地運用到生產生活的各個方面，如垃圾處理場用大磁鐵分離出垃圾內的廢鐵、廢鋼等金屬。課下要注意觀察，了解更多磁鐵在生活、生產中的應用。

　　師：對于磁鐵，你還有什么疑問嗎？

　　（學生自由提出自己的問題，教師可以進行重點板書）

　　師：這么多的問題，在課堂上是無法解決的，不如大家課后親自去研究，有了結果告訴老師和同學們，好不好？（宣布下課）

《磁鐵》教學設計 篇2

　　教學內容

　　本課是教科版小學科學六年級上冊第三單元《能量》第二課。學生已經在上一課通過實驗認識了電可以產生磁，經歷了用通電線圈做電生磁實驗，這為理解電磁鐵的原理打下基礎;本課將引導學生對電磁鐵這一電生磁的最直接應用裝置，開展兩個方面的研究——制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極。

　　設計說明

　　本設計主要有兩大特色：一是從能量單元整體出發，從了解學生前概念作為起點，以建構新的科學概念為導向，引領學生展開探究活動，強化了邏輯思維訓練，注重了實證意識培養，充分體現了小學科學課的特點，促進課堂實效的提升。二是教師的預設充分、靈活多樣，不少活動準備了兩套教學預案，便于根據學情選擇最佳的教學策略;同時在設計、制作、測試、記錄、交流、分析等一系列探究環節，突顯了追求細節卻又引而不發的教學指導，給學生留下獨立思考、質疑的空間;巧妙借助一些關鍵詞、問題、記錄表、板書等，誘發學生產生新思想，發現新問題，生成新探究，有效突破了教學難點。

　　教學目標

　　科學概念：

　　1.電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質;

　　2.改變電池的正負極接法或改變線圈繞線方向，會改變電磁鐵的南北極。

　　過程與方法：

　　1.制作鐵釘電磁鐵。

　　2.做研究電磁鐵的南北極的實驗。

　　情感、態度、價值觀：

　　養成認真細致、合作進行研究的品質。

　　教學重、難點

　　重點：制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極

　　難點：電磁鐵南北極與哪些因素有關猜想的建立與研究方法設計

　　課前準備

　　1.分組器材：回形針2~3個、1m長細絕緣導線1根、指南針1只、大鐵釘1只、電池(電池盒)1只、開關1只、連接用導線1根、砂紙1、實驗記錄單3

　　2.教師準備：學生實驗器材1套、電磁鐵貼畫1、視頻展示儀、多媒體課件(兩種線圈的繞法示意圖、檢測題、活動背景音樂等)

　　過程預設

　　一、師生會話，導入新課

　　1.師生會話：通過上一課的研究，我們發現了電與磁之間有怎樣的聯系?你可知道，根據這個發現，科學家發明了什么東西嗎?——根據回答板書課題： 2.電磁鐵

　　2.講述：同學們，愿意和老師一起來圍繞電磁鐵展開一系列的研究嗎?

　　[設計意圖：從科學發現到科學發明，讓學生體會到科學探究結果與科學知識的價值，發展學生開展科學探究的興趣。同時，了解學生的前概念，便于調整教學預設。]

　　二、先制后試，探究本性

　　(一)指導繞線圈

　　1.引發獨立探究制作方法：

　　預設方案一：

　　師生會話：那么電磁鐵是怎么制作的呢?請知道的同學來介紹一下!

　　預設方案二：我們準備怎么來制作電磁鐵呢，先請大家研究一下課本P50頁上的圖文資料。

　　2.匯報制作方法：著重解決(1)需要哪些材料? (2)制作方法、步驟是怎樣的?

　　3.進行細節指導，完善制作方案：為了讓我們制作出高品質的電磁鐵，我們在制作過程中，還要注意些哪些細節呢?

　　引導問題預設：繞導線時要注意什么(如繞線的兩種方向、準備繞多少圈等)?

　　怎樣處理導線兩頭等(如何固定?)

　　解決策略預設：通過師生會話、教師或個別學生的示范，掌握制作技巧

　　4.小組合作制作鐵釘電磁鐵

　　(1)師生會話：指導實驗記錄(課件展示記錄表)，明確實驗要求、紀律等。

　　(2)學生取出器材，分組制作;教師巡視個別輔導

　　(3)展評與小結：在檢查、評價制作質量后指出“像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵”。

　　(二)測試鐵釘電磁鐵

　　1.師生會話：如何怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性?

　　2.指導測試操作要領：如，明確分工、仔細觀察、記錄實驗現象，以及實驗成功后及時斷開電流等注意事項。

　　3.小組合作，完成測試后展示交流：重點引導學生借助實驗記錄表，描述實驗過程，試分析觀察到的現象：

　　(在組織交流時，若有個別組發現磁化現象，教師則可先追問學生是否是多次實驗后結果?或者重新再試一次;在此基礎上教師應作適當補充解釋。此外本實驗用回形針盡量是新購的，同軌班較多時，教師的課前準備尤要留意這一點)

　　4.綜合各組實驗現象，由學生歸納出結論(師課件揭示)：

　　電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。

　　[設計意圖：從了解學生的前概念出發，導入電磁鐵的設計與制作活動，以及本環節中多種引導問題與對策的預設，均有助于正確定位學習起點，提升活動實效性;從本課開始學生將連著3課圍繞著電磁鐵展開研究，制作一個高品質的電磁鐵有其現實意義，因此，教師在引導學生明確制作具體注意事項等環節，凸顯了細節指導，突出了本課教學重點;而引導學生在動手前關注到繞線的兩種方向、準備繞多少圈等制作事項，又為引發后繼階段的探究作了鋪墊。此外，本環節所設計的思考、交流、質疑、分析與解釋、評價等系列活動中，均重視了對學生科學思維的啟導,力求讓學生形成自己的思想。而對有可能出現的磁化現象也作出了預案，意在引導學生尊重實驗數據，培養求實精神，以及學會分析實驗結果，反思實驗失敗原因。]

　　三、探究鐵釘電磁鐵的南北極

　　(一)探究電磁鐵是否有南北極

　　1.師生會話：剛才通過研究知道了電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失這一基本性質，那么電磁鐵還會有哪些性質呢?先請大家推測一下，并說說你的理由。

　　2.學生思考、猜測。(預設：鐵釘電磁鐵也有南北極)

　　3.引導設計驗證方案：下面我們就來研究電磁鐵是否也有兩個磁極，那怎樣檢測電磁鐵有沒有南北極呢?先請大家根據提示語設計一個方案。(課件出示設計提示語)

　　——方法：

　　器材：

　　操作步驟：

　　4.學生先獨立思考后交流

　　5.優選實驗方案，指導操作要領：同學們想到了多種方法，其中用指南針測試確實是最簡便的一種——利用多媒體提示：

　　⑴ 分別用電磁鐵的釘尖和釘尾靠近指南針;

　　⑵ 仔細觀察出現的實驗現象;

　　⑶ 根據實驗現象判斷釘尖和釘尾分別是什么極;

　　⑷ 各組派代表將實驗結論填寫在黑板上的貼畫兩邊。

　　( )極 ( )極

　　( )極 ( )極

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　　6.學生分組實驗，教師巡視指導。

　　7.匯報整理實驗現象：

　　從小組實驗結果中，大家發現了什么?(電磁鐵是否有磁極?各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?)

　　[設計意圖：當推測電磁鐵還會有哪些性質時，學生肯定會有多種想法，為此通過說出其理由，力圖使學生在頭腦中將電磁鐵與磁鐵性質之間建立對接;在設計驗證方案環節，只用了三句話，巧妙將學生思維引向研究目標上;采用板貼畫與各組實驗小組代表上來填寫實驗結果的形式，既符合各小組實驗用時有先有后的實際，又完成了對各組實驗所獲資料的整理。分析結果時，學生就非常清楚地發現其中存在的問題，從而順利推進了科學探究進程，有效訓練了學生的邏輯思維能力。]

　　(二)探究電磁鐵南北極與哪些因素有關

　　1.引導學生提出假設——

　　預設方案一：

　　(1)對比觀察：比較釘尖磁極不一樣的兩個小組的電磁鐵裝置(可利用視頻展示儀)，找出兩者之間的差異。

　　(2)交流觀察到的差異處，然后作出推測：電磁鐵南北極與哪些因素有關。

　　預設方案二：

　　(1)回憶一下電磁鐵制作過程，你覺得如果改變哪些地方做法，就有可能改變電磁鐵的南北極?

　　(2)先組內討論后集體交流

　　[設計意圖：預設兩種引導現象分析方案，讓教師能更靈活地視班級實際、學生能力狀況來選用最貼近學生最近發展區的引導方法。]

　　2.根據學生意見，教師隨機板書：

　　電池正負極接法?

　　線圈纏繞方向 ?

　　3.師生會話：那么如何來驗證你們的猜想呢?

　　4.學生交流、教師結合課件逐步展示實驗記錄單，進一步引導學生完善方案，明確實驗操作注意事項(需強調只能改變一個因素，其它條件不能改變)：

　　[實驗1]改變電池正負極接法，會改變電磁鐵的磁極嗎?

　　[實驗2]改變電磁鐵線圈繞線的方向，會改變電磁鐵的磁極嗎?

　　5.根據課堂教學實際情況，靈活采取兩個實驗全做，或選其中之一進行分組實驗，并記錄下實驗現象與結論，教師巡視、個別指導。

　　6.整理實驗器材，作好交流準備：在實驗即將結束時播放一小段輕松音樂，組織學生整理好實驗器材，并推派代表到講臺前準備匯報。

　　7.利用視頻展示儀匯報各組實驗結果

　　8.學生歸納出實驗結論，教師完成如下板書，明晰科學概念：

　　電池正負極接法

　　改變 會改變電磁鐵的南北極

　　線圈繞線方向

　　[設計意圖：在本環節中，多媒體課件與實驗記錄表等手段，突顯了實驗操作要領; 2張實驗記錄表的運用，既引導學生完善方案，又便于借視頻展示儀來匯報、分析與歸納實驗結果;而讓學生在輕松的音樂聲中整理實驗器材，實現注意力的轉換，提升探究后繼階段交流環節的有效性，也有利于培養小學生養成良好的整理實驗器材習慣。]

　　四、總結評價、反饋檢測

　　1.成果發布會：邀請學生上臺介紹本節課的研究成果——今天這節課上，我們獲得了哪些研究成果?

　　2.反饋檢測：(多媒體課件出示)

　　(1)線圈和鐵芯組成的裝置叫 ，它具有接同電流后產生 ，斷開電流后 消失的基本性質。

　　(2)改變 或改變 都會改變電磁鐵的南北極。

　　[設計意圖：本環節借助成果發布會和反饋檢測，既發揮了評價的激勵作用，又進一步明晰本課所要求形成的兩條科學概念。]

《磁鐵》教學設計 篇3

　　【教學設計的說明】

　　1.本節課的教學流程：制作電磁鐵;研究電磁鐵(提出問題→猜想→設計實驗→進行實驗→評估→交流)。

　　2.每個環節都充分體現學生的主體地位，學生充分發表自己的見解，交流自己的看法，學生自己完善探究的環節，自主進行探究。

　　3.在教師的組織、引導下由學生自己去發現、提出問題，并進行科學的猜想，自己設計實驗，自己得出結論，自己評估、交流且多次討論，充分放手讓學生利用創造學的“集體思考法”通過討論協作學習。教師是學習的組織者、引導者，學生是學習的主人，這極利于學生形成自主、主動學習的習慣。利于科學思維能力的提高，利于團隊精神的培養和良好品格的形成。

　　4.注重學生知識的應用，從生活走向物理，從物理走向社會。在日常生活中找到所學知識的應用，特別是學生課外實踐活動的設計更能激發學生創造性和動手能力。

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1.知道電磁鐵的工作原理。

　　2.知道影響電磁鐵磁性強弱的幾個因素。

　　3.了解電磁鐵在生產和生活中的應用。

　　二、過程與方法

　　1.培養學生的自主探究能力掌握科學的研究方法。

　　2.通過實驗設計，制作電磁鐵。培養學生動手能力，觀察實驗現象、收集分析實驗數據和信息匯總的能力。

　　三、情感態度和價值觀

　　1.積極參與動手制作，細心觀察等科學探究活動。

　　2.嚴謹的科學態度和主動與他人合作的集體主義精神。

　　【教學重點】

　　制作并研究電磁鐵的磁性強弱與那些因素有關。

　　【教學難點】

　　學生的實驗設計與自主探究，合作交流能力的培養。

　　【實驗器材】

　　1.演示實驗教具：教師自制的電磁鐵示教板、多媒體課件、螺線管、永久磁鐵、電鈴等。

　　2.學生實驗器材：(兩人一組)

　　大鐵釘2枚、細漆包線若干、開關、電源、滑動變阻器、大頭針適量、棉線等。

　　【教學方法】

　　以自主探究合作交流為主，輔以講解和討論。

　　【教學過程】

　　一、設疑引學

　　前面我們學習了奧斯特的發現，知道電流周圍存在著磁場。也研究過通電螺線管周圍存在磁場，它的磁感線分布跟條形磁鐵十分相似。

　　多媒體展示：1.條形磁鐵周圍的磁場。

　　2.通電螺線管周圍的磁場。

　　正因為通電螺線管周圍存在著磁場，所以能對其中的磁體產生力的作用。

　　演示實驗：

　　教師用自制的教具演示課本實驗。

　　找學生上臺演示，將鐵芯插入螺線管內，指針的偏轉角度發生了怎樣的變化?(變大)說明了什么?(螺線管的磁性增強)。

　　因此，人們通常把螺線管緊密地套在鐵芯上，這就制成了一個電磁鐵。

　　教師出示一只電磁鐵，并解剖，找學生分析講解：電磁鐵是由鐵芯和線圈組成。

　　二、學生自主探索學習

　　第一階段：制作電磁鐵。

　　同學們邊討論邊交流，親自動手制作一個電磁鐵。

　　用細漆包線在大鐵釘上順著一個方向繞制兩個匝數不同(40匝和80匝)的線圈，再用棉線纏繞固定，使漆包線不松散，這就制成簡單的電磁鐵。

　　(說明：在制作過程中，學生合作交流，教師巡視，對于繞線和固定的技巧給予指點。這一過程培養學生的動手操作能力，并為下一步自主探索打下基礎，同學間相互交流，找出竅門)。

　　請同學們將制作好試著接入電路，觀察電磁鐵能否吸引大頭針。

　　(說明：這一步培養學生的情感態度和價值觀，如能吸引大頭針，學生能體會成功的喜悅，如若不能則找原因。)

　　第二階段：研究電磁鐵

　　1.提出問題

　　電磁鐵是否有磁性以及磁性強弱可能與哪些因素有關?

　　2.猜想與假設

　　學生：可能與電流大小有關，可能與線圈的匝數有關，還可能與鐵芯的有無有關，還可能……

　　(說明：學生想到的辦法很多，應適時、適度地給學生交流的機會，在交流中學到研究方法)。

　　如何驗證你們的猜想呢?

　　3.設計實驗(制訂計劃)

　　每個同學設計各有特色，每個學生都能發表自己的見解，互相取長補短。教師一定要參與學生的討論，多聽學生如何設計，不要急于發表看法。

　　4.學生分組進行實驗

　　(說明：在學生進行分組實驗中教師巡視、指導，與學生交流心得體會。同學間相互協作，按照自己的設計去實驗。)

　　(1)把電磁鐵線圈、電源、開關用導線連起來，

　　(2)將鐵釘靠近一堆大頭針，觀察通電和斷電時，電磁鐵對大頭針的作用。(如圖1所示)

　　圖1

　　(3)把電源、開關、滑動變阻器、電流表和線圈匝數較少的電磁鐵串起來，調節滑動變阻器，使電路中電流開始較小，后來較大，觀察比較這兩種情況下，電磁鐵吸引大頭針的多少。(如圖2所示)

　　圖2

　　(4)把電源、開關、滑動變阻器跟兩個線圈不同的電磁鐵串聯起來，觀察通電時，兩個電磁鐵吸引大頭針的多少?(如圖3所示)

　　圖3

　　師生共同得出結論：

　　電磁鐵通電時有磁性，斷電時磁性消失，通過電磁鐵的電流越大，電磁鐵的磁性越強，當電流一定時，電磁鐵線圈的匝數增多，磁性增強。

　　5.評估

　　學生對自己的設計實驗和實驗過程進行交流，評估各自得出的結論，在探究學習中主動和他人合作，特別是實驗過程中遇到的困難相互協調解決。

　　6.交流

　　請每個同學在小組內：(1)把自己的探究的過程及結論告訴同學;(2)相互傳閱探究記錄;(3)主動征求別人意見改正自己的錯誤，彌補不足。

　　有的小組可能會出現冷場的現象，教師要及時引導。

　　三、知識應用

　　1.出示電磁起重機模型，找學生上講臺操作。

　　2.演示教師自制的電鈴，將其分解，指出核心部件電磁鐵，并作簡單說明。

　　四、釋疑鞏固

　　1.實際使用電磁鐵已安裝好，常用什么方法來控制磁性強弱?(常用電流的大小來控制)

　　2.將電磁鐵與永磁鐵做一對比突出電磁鐵的優點，從而說明電磁鐵使用上的方便性。

　　3.找學生將自己制作的電磁鐵上講臺演示，共享勞動成果。

　　五、作業布置

　　1.回家查看生活中什么地方用了電磁鐵?什么地方用電磁鐵使生活更方便?

　　2.課外實踐活動

　　用自制的電磁鐵制作一個小電鈴或其它有價值的小發明。

　　查找課外資料，就地取材設計制作，培養動手能力和知識的應用，提高自身的素質。

《磁鐵》教學設計 篇4

　　活動目標：

　　1、知道什么東西能被磁鐵吸住，產生繼續探究的興趣。

　　2、愿意記錄實驗結果并與同伴交流。

　　活動準備：

　　1、幼兒自己準備能被磁鐵吸住的各種物品。

　　2、磁鐵、記錄板、紙筆人手一份。

　　3、教師準備的能被磁鐵吸住的各種物品和鐵夾子、剪刀等。

　　活動過程：

　　1、介紹自己準備的材料師：昨天，我們在玩磁鐵的時候發現磁鐵能吸起很長一串回形針，磁鐵的本事可真大呀！今天，我們找來了許多認為可以被磁鐵吸住的東西，能介紹一下嗎？

　　幼：我覺得磁鐵可以吸住熱水袋。

　　幼：我準備了喝水杯，它能被磁鐵吸住。

　　幼：我帶來了發夾、VCD片、易拉罐。

　　幼：我想鏡子能被磁鐵吸住。

　　（除此以外，孩子們還認為木珠，玩具汽車、乒乓球、塑料盒、木片等被磁鐵吸住）

　　2、做實驗并記錄實驗結果師：這些東西真的能被磁鐵吸住嗎？等一會兒你們來試一試，我這里也準備了一些東西，別忘了把你的每個實驗都記錄下來。

　　（幼兒操作，教師關注他們的表現表達，如請幼兒說說發現了什么，是怎樣記錄的，如：有的孩子畫"O"表示物體能被磁鐵吸住，畫"×"表示不能被磁鐵吸住）

　　3、交流實驗結果師：你們發現什么東西能被磁鐵吸住？

　　（幼兒介紹自己的實驗結果，教師把全體幼兒認可的能被磁鐵吸住的東西陳列在桌子上）幼：我的易拉罐能被磁鐵吸住。

　　幼：巧克力盒能被磁鐵吸住。

　　幼：我的發夾也被吸住了（教師請該幼兒演示）。

　　幼：剪刀能被磁鐵吸住，手柄不能被磁鐵吸住。

　　4、在生活中尋找磁鐵的朋友師：做了那么多實驗，我們發現易拉罐、盒子、茶杯、發夾都是磁鐵的朋友，都能被磁鐵吸住，你們知道我們生活中還有什么東西也是磁鐵的朋友呢？

　　幼：電冰箱、電風扇、電腦外殼。

　　幼：門鎖、家里的窗戶。

　　師：那好，今天我們回家也用磁鐵做做實驗，別忘了把實驗結果記錄下來，明天帶來告訴大家，好嗎？

　　（雖說孩子們知道"磁鐵能吸鐵"，但事實上，中班上學期的孩子對"鐵制品"并不熟悉，從他們收集的物品就可以看出，為此，教師還應該從幼兒現實的認知水平出發，讓孩子通過實驗分辨能被磁鐵吸起的物品，了解鐵制品的特征。）

　　教學反思：

　　利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中，我發現幼兒們的態度積極，表現出極大的興趣，創造力也得到發揮。

《磁鐵》教學設計 篇5

　　活動目標

　　1、喜歡參加科學小實驗活動，能大膽動手實驗，發現問題，解決問題。

　　2、學會記錄自己實驗的結果。

　　3、感知磁鐵吸鐵的現象，知道磁鐵能吸鐵。

　　4、能大膽的交流自己的發現。

　　5、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

　　6、樂于探索、交流與分享。

　　教學重點、難點

　　活動重點：幼兒能大膽動手實驗，發現問題，解決問題。

　　活動難點：學會記錄自己實驗的結果，感知磁鐵吸鐵的現象。

　　活動準備

　　1、籃子里有鐵釘、棉花、積木、硬幣、塑料玩具、氣球、剪刀、花布、橡皮泥等，磁鐵單獨放。

　　2、實物卡片若干，實驗記錄單。

　　活動過程

　　一、設疑引入

　　1、師：“孩兒們，老師今天給你們帶來一個新的朋友——小貓歡歡，它告訴老師它有一個神奇的功能，不用膠水就可以跑到黑板上不掉下來，你知道為什么嗎？”

　　2、學生討論、思考。（原來歡歡身上有一個奇特的黑色的小東西，它的名字就叫磁鐵）

　　3、“為什么有了磁鐵就不會掉下來呢？今天讓我們一起來探索磁鐵的奧秘吧！”

　　二、提出假設，猜測結果。

　　1、請小朋友們找一找桌子上的磁鐵。

　　2、認識桌面上的材料。

　　3、教師提出假設：磁鐵能把籃子的東西都吸起來嗎？

　　4、幼兒猜測結果，并說明原因。

　　三、動手實驗，驗證結果。

　　1、幼兒動手實驗，驗證假設。

　　提問：（1）請用磁鐵碰一碰每樣東西，看看剛才的猜測對不對。（2）你發現了什么？

　　（3）哪些東西吸起來了？哪些東西沒吸起來？并在記錄單上記錄下來。

　　2、教師引導學生驗證

　　（1）教師出示實物卡片，請學生判斷，教師在黑板上記錄。

　　（2）教師引導幼兒歸納小結磁鐵的作用。（磁鐵能吸鐵）

　　四、擴展認識經驗。

　　1、教師出示實物卡片，幼兒判斷這些實物能被磁鐵吸起來嗎？

　　2、想一想：我們的生活中哪些地方用了磁鐵。

　　3、游戲：考考你。

　　（1）一天，奶奶正在訂扣子，不小心把針掉在地上了，怎么找也找不到，請你想一個又快又好的辦法幫奶奶找到針。

　　（2）媽媽想去買不銹鋼的餐具，又怕買到鐵的，怎么辦呢？請幫媽媽想辦法。

　　五、活動延伸（游戲：磁鐵）

　　教學反思

　　本次活動，我先讓孩子們觀看魔術表演，同時啟發孩子們猜測是什么東西使紙上的東西動起來，幾乎所有小朋友都不知道是什么東西，只有陳陽帆小朋友大聲的說下面有磁鐵，引導孩子們說說磁鐵還能吸什么，孩子們大膽猜測，并且在幼兒在事先發的記錄單上記錄你猜測的答案，在指導孩子時，我發再很多孩子把積木、鑰匙、花布猜測為可以被磁鐵吸起來，還有很多小朋友把硬幣定為不可以被磁鐵吸起來，經過實驗后孩子們才發現積木、花布原來不可以被磁鐵吸起來，而硬幣是可以被磁鐵吸起來的。本次活動我為孩子們準備了很多的操作材料，孩子們在活動中探索了磁鐵的特性，同時知道了什么東西可能被磁鐵吸起來，什么東西不可以，嘗試了先猜測，再記錄和邊實驗邊記錄的方法，大部分孩子學會了記錄，但還是有個別小朋友一點都不什么怎么樣記錄。因此，在以后的活動中，多引導孩子學會記錄自己實驗的結果。

　　小百科：磁鐵的成分是鐵、鈷、鎳等原子，其原子的內部結構比較特殊，本身就具有磁矩。磁鐵能夠產生磁場，具有吸引鐵磁性物質如鐵、鎳、鈷等金屬的特性。

《磁鐵》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.認知目標：指導學生在一系列探究活動中發現磁鐵有兩極；磁極間同極相斥、異極相吸；磁鐵有指示南北方向的性質。

　　2.技能目標：引導學生根據提出的問題，自主探究磁鐵兩極相互作用的規律，經歷“實驗觀察——記錄現象——分析結果——發現規律(得出結論)”的活動過程。

　　3.情感目標：通過對磁懸浮列車的介紹，幫助學生了解磁鐵在生活中的重要作用；并引導學生進一步關注磁鐵的廣泛應用，逐步發現磁與電的密切關系，為今后進行電與磁的學習做好準備。

　　教學重難點：

　　教學重點：學生提出的問題，自主探究磁鐵兩極相互作用的規律，經歷“實驗觀察——記錄現象——分析結果——發現規律”的.活動過程。

　　教學難點：為什么兩極磁性強。

　　器材準備：

　　1.演示實驗用：條形磁鐵二條。

　　2.分組實驗用：鐵架臺、棉線、條形磁鐵二塊、玩具小車、環形磁鐵二個等。

　　教學過程：

　　（一）引入

　　出示各類磁鐵。

　　師：觀察教學用的條形磁鐵，表面涂了什么顏色?上面標了什么字母？明白這些字母代表的意思嗎？

　　學生觀察。

　　（二）指導學生認識磁鐵有指南北的性質。

　　1.師：觀察懸掛起來的磁鐵，說說有什么發現。磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什么關系？（磁頭一端總是指南）

　　2.學生分組觀察懸掛著的能自由轉動的條形磁鐵停下來的指向，交流實驗中的發現道理。（鐵架臺.棉線.條形磁鐵等）

　　小結：原來磁鐵又指南北的性質：用“S”和“N”表示。

　　（三）指導學生認識系統兩極的相互作用。

　　1.出示另一塊磁鐵，分辨磁鐵的南北極。

　　師：如果把這塊磁鐵靠近原來懸掛的磁鐵，會怎么樣？

　　學生介紹生活中的經驗。

　　2.探索：二塊磁鐵的磁極相互靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規律？

　　3.學術討論實驗的方法和實驗所需要的工具。

　　4.分組實驗：每種方法都實驗3次以上，把結果記入下表。分析實驗結果：發現了什么？小組討論一下。

《磁鐵》教學設計 篇7

　　目標：

　　1、通過幼兒自身的探索活動，了解發現磁鐵能吸住鐵的物理特性。

　　2、培養幼兒動手動腦的良好習慣及探索科學的興趣。

　　準備：

　　1、磁鐵、小鐵釘、曲別針、啤酒瓶蓋、塑料積木、木塊、紙、布、硬幣、石塊等。

　　2、多媒體課件"滑動的小兔"。

　　過程：

　　（一）開始部分

　　1、放課件，出示磁鐵，認識磁鐵

　　2、出示"滑動的小兔"，猜一猜，小兔為什么能在紙盒上滑來滑去？

　　演示小兔在紙盒上滑動，激發幼兒好奇心。

　　教師：這是怎么回事？小兔怎么會滑動呢？給幼兒充分自由發言的時間。

　　3、教師展示出磁鐵，如果我們換成別的來看看小兔還會滑動嗎？

　　（二）基本部分

　　1、"小兔想和我們中一班的小朋友交朋友，你們愿意嗎？那好，小兔要請它的好朋友們去它家做客，它給小朋友們準備了好多好玩的東西，你們可以自由玩一玩，看看你們能發現什么？"

　　2、幼兒自由擺弄物品，啟發幼兒發現磁鐵可以吸東西。

　　教師：現在請你們把發現的告訴大家。

　　3、教師：剛才小朋友發現有的東西能吸起來，有的吸不起來，現在請你們再玩一玩。把磁鐵吸起來的物品放在一個盤子里，把不能吸起來的放在另一個盤子里。

　　4、填寫觀察記錄表提問：請你們說說，哪些東西可以吸起來？并在記錄表中打"√"，不能吸起來的打"×"。

　　"吸起來的東西是用什么做成的？（鐵制品）哪些東西吸不起來？它們是不是鐵做成的？"

　　5、教師小結：磁鐵的好朋友是鐵制品。

　　（三）結束部分"小朋友，今天天氣真好，想和教師一起去釣魚嗎？拿上我們的小魚竿釣魚去嘍！哇，小朋友都釣到了魚，你們真棒，天色不早了，拿起小魚我們回家吧！"

　　反思：

　　在這次活動中幼兒樂于參與，積極發現。簡單而有平常的活動準備，又為幼兒提供了全面探索的機會。簡單容易的記錄過程更適合幼兒的操作能力。在新課程教育理念的指導下，我依據幼兒的需求設計了置疑、猜測、驗證、交流等各個環節，讓孩子們在每個環節中對磁鐵特性的了解層層深入，同時對記錄單和實驗的操作能力有很大提高。從而培養孩子樂于參與科學活動的興趣，提高孩子觀察、比較、發現等科學探究能力。在活動過程中首先我引導運用對比觀察的方法，引導孩子發現磁鐵的特性，從而讓孩子了解磁鐵的“同性相吸，異性相斥”的特性。在科學活動中參插游戲，并輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒對活動的興致加濃，而在有趣的游戲情景中，幼兒也愿意主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發展。我們認為，整個活動的全過程，將“嘗試精神”滲透在了教育教學之中，基本遵循了“先練后講”的嘗試原則。讓幼兒在不斷嘗試，不斷探究，不斷發現中學習知識，認識事物的現象。

《磁鐵》教學設計 篇8

　　活動目標：

　　1、初步認識磁鐵，通過探索引導幼兒發現磁鐵能吸住鐵的東西。

　　2、學習按一定的標準進行分類。

　　3、激發幼兒主動探索的興趣，培養其解決問題的能力。

　　活動準備：

　　1、幼兒每人一盤操作材料：內有磁鐵、鐵絲圖形針、螺絲帽、鑰匙、硬幣、木塊、布條、紙條、玻璃球、塑料玩具、竹筒等。

　　2、每人一個紙杯，內裝回形針兩個。

　　3、畫有磁鐵的圖片一幅。

　　活動過程：

　　1、出示操作材料，讓幼兒發現磁鐵，激發幼兒的探索興趣。

　　師：小朋友，請你看一看，你面前的盤子里有些什么？

　　請你玩一玩盤子里的東西，說說你發現了什么？

　　2、引導幼兒探索磁鐵的特性。

　　（1）師：是哪一塊東西能粘住別的東西？把它找出來。這塊能吸住別的東西的鐵塊，它的名字叫磁鐵。

　　（2）讓幼兒操作盤內的材料，探索哪些東西是磁鐵的好朋友，幼兒嘗試分類把磁鐵的好朋友放入桌上的大盤子里，教師個別指導。

　　3、小結磁鐵有哪些好朋友，教師做記錄，并引導幼兒發現磁鐵的好朋友都是鐵做的，磁鐵能吸住鐵做的東西。

　　4、講述故事《小磁鐵去旅行》，初步了解磁鐵對人們生活的幫助。

　　5、游戲：紙杯里取回形針。

　　引導幼兒運用磁鐵解決問題。

　　規則：不能將磁鐵從杯口伸入，也不能用手拿。

　　活動反思：

　　雖說孩子們知道“磁鐵能吸鐵”，但事實上，孩子對“鐵制品”并不熟悉，從他們收集的物品中就可以看出。為此，教師從幼兒現實的認知水平出發，讓孩子通過實驗分辨能被磁鐵吸起的物品，了解鐵制品的特性。還值得一提的是：教師準備的實驗材料既齊備又有針對性，沒出現“幼兒想得到，教師備不齊;教師準備好，幼兒想不到”的尷尬，有針對性地解決了幼兒認識上的“誤區”。這個活動還可以延伸，教師可組織幼兒繼續通過比較、觀察、分析等途徑，真正建構有關“鐵制品”的概念。

《磁鐵》教學設計 篇9

　　活動目標

　　1、感知磁鐵，并了解磁鐵是一種礦石。

　　2、通過實驗操作，了解磁鐵同性相斥、異性相吸(略)，能吸住鐵做的東西(詳)的特性，激發幼兒探索的興趣。

　　3、了解磁鐵在現實生活中的作用。

　　4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　重點難點

　　重點：讓幼兒知道磁鐵可以吸住鐵做的東西。

　　難點：磁鐵能同性相斥異性相吸的特點。

　　活動準備

　　1、教師準備能被磁鐵吸住的物品以及不能被磁鐵吸住的物品：如鐵釘，鑰匙，鎖頭，回形針，積木，兵乓球，沙子等。

　　2、人手兩塊標有南北極的磁鐵以及記錄表，筆。

　　活動過程

　　開始環節：教師通過談話形式引出磁鐵，引起幼兒的興趣。

　　基本部分：出示磁鐵，讓幼兒認識磁鐵，然后探索磁鐵的特性，交流探索，總結磁鐵的特性。然后投放材料，讓幼兒幼兒動手操作，磁鐵能吸住那些東西(自先準備好各種不同材質的小東西)完成作業。

　　結束部分：教師總結磁鐵的特性。

　　拓展部分：讓小朋友繼續做實驗，探索磁鐵的特性：磁鐵能吸住水中的東西嗎?磁鐵能吸住埋在沙中的東西嗎?在玩具推里怎樣才能很快的找到鑰匙?

《磁鐵》教學設計 篇10

　　活動目標：

　　在各種各樣的游戲活動和感知活動中，鞏固幼兒對磁鐵特性的了解，進一步感知磁鐵能吸鐵。

　　在操作活動中，培養幼兒觀察及解決問題的能力，體驗成功的快樂。

　　以親子游戲為載體，促進家園良好教育活動的形成，增進親情感。

　　活動準備：

　　已有知識的準備。

　　物質準備：磁鐵、各種鐵制品、木制品、線、塑料品、小魚、小雞、金魚竿、沙盤、玻璃杯、記錄紙。

　　情景準備：

　　小雞吃面包的場景、釣魚的場景。

　　活動過程：

　　游戲引入

　　教師出示各式各樣的磁鐵。

　　師：今天老師帶來了好多好多的磁鐵，小朋友們看一看，你們喜歡嗎？在每一組里，老師也為小朋友準備了好多好多的磁鐵，下面請小朋友當當黑貓警長，自己看一看，在你們的桌子上面有哪些種類的磁鐵，請你們告訴自己的爸爸或媽媽，你看到的磁鐵是什么樣子的，然后自己把它記錄在老師發給你們的記錄紙上。

　　教師指導。

　　教師評價：小朋友們真能干，記錄得好好喲，不僅畫得好，還畫得多，真能干！現在有這么多的磁鐵，我們就來玩一玩磁鐵游戲好不好？

　　生：…….

　　游戲：玩小魚

　　師：小朋友注意看一看，在你們桌上面的水杯中有好多好多的小魚，但它們現在都到水底里去了，小朋友們，你們用什么方法讓它從水底升到水面上來呀？現在請小朋友自己試試，家長可不許幫助小朋友喲，試試沒成功也沒關系的。

　　生：游戲開始

　　師：有小朋友成功了，現在請成功的小朋友告訴小伙伴們，你是用什么方法讓小魚兒升到水面上來的，讓爸爸、媽媽給你記錄下來。

　　（如果有幼兒沒有成功，教師及時請成功的幼兒演示，加以鼓勵。）

　　師：小朋友們真能干，讓小魚在水中跑來跑去的，真聰明。老師好羨慕你們喲。你們比奧特曼還有本事。

　　3、磁鐵的特性

　　師：小朋友，你們比奧特曼還聰明，那肯定知道磁鐵有些什么本事呢？下面請小朋友來做個實驗，你們就確定磁鐵有什么本事了。

　　然后告訴你們自己的家長，行嗎？

　　師：請小朋友把紙盒里的東西全部倒在盤子里，每個

　　小朋友認一認，是些什么東西。然后每個小朋友都拿上一塊磁鐵，去接觸盤子里的那些東西，看一看，會出現什么情況。開始！

　　生：做實驗

　　師：小朋友，做好了沒有？你們發現了什么？

　　生：做好了。磁鐵上粘了回形針、鐵釘，好多東西喲。

　　師：有沒有小朋友磁鐵上什么都沒有粘到的，請舉手。

　　生：我沒有

　　師：沒關系，把你的磁鐵放在這上面，有了沒有？

　　生：有了。

　　師：你們磁鐵上粘的都是什么材料做成的？

　　生：都是鐵。

　　師：對，都是鐵，這說明磁鐵有什么本事？

　　生：能吸鐵。

　　師：好，小朋友們真聰明，實驗出了磁鐵能吸鐵的本領，還告訴了自己的爸爸媽媽，讓他們給你們記錄了下來，好能干！！！

　　請小朋友把你們的盤子和紙盒放在桌子的下層。

　　玩樂活動：釣魚、雞吃面包

　　師：下面再玩釣魚、雞吃面包的游戲，同樣是利用剛才學的磁鐵的本事來玩，這兩個游戲可以選擇一個玩樂。看看哪個小朋友最聰明。

　　生：釣魚和玩雞吃面包的游戲

　　師：獎勵玩的好的小朋友。

　　延伸活動：

　　師：請小朋友回家以后，觀察我們實際生活中那些物品里面含有磁鐵。把它記錄下來帶到幼兒園。

　　附：親子活動記錄表（見后）

　　《好玩的磁鐵》親子活動記錄表

　　班級：中一班

　　活動時間 ：

　　活動人：

　　幼兒看到的磁鐵形狀

　　用什么方法讓小魚升上水面，在水里游動

　　在沙盤里找到哪些東西，用什么方法

　　生活中含磁鐵物品有哪些

《磁鐵》教學設計 篇11

　　活動目標：

　　1、知道磁鐵是吸住鐵的東西，并用語言表達出來。

　　2、激發幼兒對磁鐵吸鐵現象的探索興趣。

　　活動準備：

　　學具盤、磁鐵、回形針、螺絲、鑰匙、硬幣、紐扣、木塊、布條、玻璃球、勺子、玩具、PPT，表格

　　活動過程：

　　一、激發幼兒學習興趣，引出磁鐵。

　　1、出示PPT科學王國，激發幼兒興趣教師：今天，老師要帶你們去一個神秘的地方，他的名字叫科學王國，科學王國里面有很多好玩的游戲，大家想去嗎！但是在科學王國里要遵守游戲規則，還要開動腦筋，發揮你們的想象，你們做到的嗎！（出示PPT城堡）教師：好，接下來我們來到科學王國的大門口了，可是它的門是關著的，我們要拿到鑰匙才能進入。

　　2、做實驗，引出磁鐵教師：瞧、老師把鑰匙已經準備好了，但是它在杯子里，請小朋友想辦法拿出來（不能用手，也不能倒出來），我給大家準備了工具，你來試試怎樣把它拿出來。（引導幼兒用磁鐵吸住鑰匙）教師：鑰匙拿到了，我們現在就出發去科學王國吧，看看科學王國里有什么好玩的，（出示磁鐵圖片）。

　　二、幼兒探索活動

　　1、出示PPT，讓幼兒看磁鐵請來的小客人教師：剛剛我們大家都認識了磁鐵，可是磁鐵告訴老師，今天它要找到它的好朋友，可是它也不知道誰是他的好朋友，想要請小朋友一起幫忙找一找，愿意嗎！今天我也帶來了一些小客人來磁鐵家做客，我們一起來看看有那些吧！（出示PPT圖片）教師：剛剛我們都認識了磁鐵請來的客人，現在我把他們都請到教師里面來了，我們掌聲歡迎它們吧！有誰呀！（出示實物）我們看完了磁鐵請來的小客人，接下來磁鐵就要請小朋友幫助它找到它的好朋友，后面老師已經為你們準備好了學具盤，請小朋幫助他吧！

　　2、幼兒自由操作，教師巡回觀察

　　3、出示記錄表，幼兒和教師共同完成教師提問：你怎么知道他們是還朋友呢！而他們不是呢！（因為上面的是鐵做的，而下面的不是）

　　三、讓幼兒了解磁鐵在生活中的用途教師：

　　那我們生活中也離不開磁鐵，接下來我們就一起看看生活中有那些物品用到磁鐵的。

　　教師提問：那你發現了沒有磁鐵有什么本領（能吸帶鐵的東西）教師小結：我們發現磁鐵有那么大的本領，那請小朋友回家和爸爸、媽媽一起觀察生活中還有那些地方用到了磁鐵，明天來幼兒園和小朋友一起分享。

　　四、活動延伸游戲活動時間，請小朋玩《小貓釣魚》，鞏固幼兒對磁鐵的認識。

　　教學反思：

　　本次科學活動，幼兒從上課伊始就表現出強烈的興趣。由于事先準備的操作材料比較多，所以幼兒一直在動手操作中觀察、發現、比較，整節課情緒高漲。幼兒樂于通過自己動手操作來發現事物規律的活動形式。在總結磁鐵特性這一環節，做的還不到位，有點急于求成，要先讓幼兒來講出他發現的規律，教師再進行引導，做最后的總結。在活動過程中仍有不足之處，教師在講述表格填寫規范時語言不夠清晰，目標不夠明確，仍然有些幼兒將猜測和驗證環節混淆起來，不

　　會填寫表格。此外，應將游戲探索磁鐵特性這一方式延伸到今后的玩磁鐵的活動中。

《磁鐵》教學設計 篇12

　　過程：

　　（1）了解磁鐵可以吸住鐵制的東西。

　　操作：幼兒自由玩盤中的東西，用磁鐵吸住東西。

　　提問：磁鐵能吸住什么東西？不能吸住什么東西？

　　小結：磁鐵能吸住鐵制的東西，吸不起來的就不是鐵做的。

　　（2）探索：用磁鐵吸非鐵制的東西。

　　提問：磁鐵能吸住不是鐵制的東西嗎？（不能）鼓勵幼兒積極探索，并把自己的發現和方法告訴大家。

　　（3）自由操作：在班級周圍尋找能被磁鐵吸住的物體和玩具。

　　活動延伸：

　　（1）在科學角中提供磁鐵和磁性玩具以及其他不同材料，讓幼兒繼續做實驗。

　　（2）引導幼兒探索磁鐵的磁性：磁鐵能吸住水中的東西嗎？磁鐵能吸住埋在沙中的東西嗎？

　　（3）幼兒可以利用磁鐵特征來制作玩具。

　　目標：

　　（1）初步知道磁鐵有磁性，能吸住鐵的東西。

　　（2）能圍繞磁鐵的問題積極地探索，培養對科學探索活動的濃厚興趣。

　　準備：

　　每人一盤物體：磁鐵.鐵制品.塑料制品.木制品.玻璃制品.布制品等