《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、學(xué)情分析
世界上最古老的樹(shù)種之一銀杏樹(shù)、國(guó)寶大熊貓、水中活化石中華鱘，這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱為"活化石"。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，學(xué)生愛(ài)讀，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。
四、教學(xué)資源應(yīng)用
生字卡片、新詞卡片、教學(xué)掛圖
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
1、出示課文題目《活化石》。看到課文題目，你有什么問(wèn)題嗎？
學(xué)生甲：什么叫化石？
學(xué)生乙：什么叫活化石？
老師講解：化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。
大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物。大家都知道它愛(ài)吃竹子，其實(shí)它的祖先還愛(ài)吃肉。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進(jìn)行研究，能了解許多古代的知識(shí)，所以我們稱它為活化石。
2、課文中的活化石指的是什么，它們有什么特點(diǎn)？
（二）初讀課文
1、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
2、標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字，并與同桌大聲讀一讀。
3、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。 bzhēn sūn xīju rushǐhquē fá xī 博珍孫悉絕肉史核缺乏稀 （指名讀，接龍讀，齊讀）
4、再讀課文，鞏固讀音。
（三）理解課文內(nèi)容
1、指名分段讀課文。
說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種活化石，用筆畫(huà)出來(lái)。
（銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘。）
2、這些古生物有什么特點(diǎn)呢？為什么稱它們?yōu)榛罨啃〗M學(xué)習(xí)交流。
（1）選擇一種活化石，讀一讀這一段。
（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。
（3）選擇自己喜歡的形式，再讀一讀這一段。
3、小組匯報(bào)。（看圖）
（1）銀杏樹(shù)。
①古生物，白果樹(shù)，幾億年前的樹(shù)種，銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子（比喻句，指名說(shuō)比喻句）。長(zhǎng)得很慢，又叫公孫樹(shù)。
②練習(xí)說(shuō)重疊量詞
（2）大熊貓。
古生物，愛(ài)吃竹子，它的祖先是食肉動(dòng)物。
（3）中華鱘。
古生物，有一億多年的歷史，有大、重、怪、少的.特點(diǎn)。
4、這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少了，許多人還不了解它們，你們想不想把這些古生物介紹給別人，并讓大家來(lái)保護(hù)它們？我們來(lái)讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。
（四）擴(kuò)展閱讀
老師找到了一些資料，請(qǐng)大家閱讀。
（五）總結(jié)
了解了古生物知識(shí)，我們就要保護(hù)珍惜生物。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 有感情地朗讀課文。
（二）學(xué)習(xí)生字，新詞
1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。 lìshǐ mi khuà dài sūnzhí 歷史滅克化代孫植
（指名讀，接龍讀，齊讀。）
2、說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記這幾個(gè)字。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）認(rèn)真觀察田字格中的字，找找哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)，提醒大家。
（2）看老師范寫(xiě)，并進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
化、代：區(qū)分這兩個(gè)字，注意單人旁的寫(xiě)法。
史、滅：豎撇要先豎后撇。
植：右半部里面是三橫。
4、學(xué)生描紅，仿寫(xiě)。
5、組詞，出示新詞卡片并認(rèn)讀。
6、再讀課文，鞏固讀音。
（三）、練習(xí) 完成課后"讀讀寫(xiě)寫(xiě)" 教學(xué)反思：
在教學(xué)銀杏樹(shù)這種活化石時(shí)，我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢這個(gè)物點(diǎn)。另一句是“銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。”這個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹(shù)的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這一知識(shí)點(diǎn)我處理的很好。
《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
1教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合字音，初讀課文。
2、有感情地朗讀課文，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。
3、增強(qiáng)找資料、學(xué)知識(shí)的興趣。
2學(xué)情分析
這是一篇常識(shí)性較強(qiáng)的課文，學(xué)生的興趣比較濃厚。學(xué)生喜歡這樣的科普文章，但他們所喜歡的并非朗讀和思考，而是課堂上老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導(dǎo)入】揭示課題，解題激趣。
1、同學(xué)們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現(xiàn)在還有恐龍嗎？既然恐龍已經(jīng)死了億萬(wàn)年，現(xiàn)在人類又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學(xué)家通過(guò)一塊塊化石，就能看到億萬(wàn)年前的動(dòng)物植物。這節(jié)課就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾種“活化石”。
活動(dòng)2
【講授】圖文對(duì)照，理解新課。
1、教師出示要求會(huì)認(rèn)的字，學(xué)生讀。
2、學(xué)生自讀課文，找出疑難問(wèn)題。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）出示銀杏樹(shù)圖片，學(xué)生觀察樹(shù)的特點(diǎn)和樹(shù)葉的形狀。
（2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)，例如“一棵棵樹(shù)木”。
（3）學(xué)生通過(guò)自讀課文，說(shuō)說(shuō)銀杏樹(shù)在生長(zhǎng)上有什么特點(diǎn)。
（4）師講述銀杏樹(shù)的其他用途、特點(diǎn)。
（5）指導(dǎo)朗讀，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）教師說(shuō)謎語(yǔ)“圓滾滾的身子黑白配，愛(ài)吃竹子、愛(ài)爬樹(shù)，是我們的朋友、是國(guó)寶。”讓學(xué)生猜猜這是什么動(dòng)物。（熊貓）
（2）看圖，學(xué)生說(shuō)說(shuō)大熊貓的外形特點(diǎn)及對(duì)大熊貓的了解。
（3)教師介紹大熊貓生長(zhǎng)的時(shí)代及以前的生活特點(diǎn)，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”
（4）學(xué)生朗讀，帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。
（2）出示中華鱘的圖片，學(xué)生觀察它的樣子。
（3）學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題找一找，讀一讀：它在地球上生活了多長(zhǎng)時(shí)間？它生活在哪？最大的有多重？它的身上長(zhǎng)著什么？眼睛像什么？最有什么特點(diǎn)？
6、銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘都是“活化石”，對(duì)研究生物發(fā)展起了非常重要的作用，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它們？
7、教師介紹其他活化石的資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球生物的保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】朗讀課文，加強(qiáng)了解
1、齊讀課文，注意生字字音及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。
2、教師范讀課文，讀出感情，學(xué)生自由朗讀。
3、這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種“活化石”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)？
活動(dòng)4【講授】板書(shū)設(shè)計(jì)
33、活化石
銀杏樹(shù)：像把扇子長(zhǎng)得慢
大熊貓：愛(ài)吃竹子真可愛(ài)
中華鱘：身體重樣子怪
33活化石
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
33活化石
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】揭示課題，解題激趣。
1、同學(xué)們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現(xiàn)在還有恐龍嗎？既然恐龍已經(jīng)死了億萬(wàn)年，現(xiàn)在人類又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學(xué)家通過(guò)一塊塊化石，就能看到億萬(wàn)年前的動(dòng)物植物。這節(jié)課就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾種“活化石”。
活動(dòng)2【講授】圖文對(duì)照，理解新課。
1、教師出示要求會(huì)認(rèn)的字，學(xué)生讀。
2、學(xué)生自讀課文，找出疑難問(wèn)題。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）出示銀杏樹(shù)圖片，學(xué)生觀察樹(shù)的特點(diǎn)和樹(shù)葉的形狀。
（2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)，例如“一棵棵樹(shù)木”。
（3）學(xué)生通過(guò)自讀課文，說(shuō)說(shuō)銀杏樹(shù)在生長(zhǎng)上有什么特點(diǎn)。
（4）師講述銀杏樹(shù)的其他用途、特點(diǎn)。
（5）指導(dǎo)朗讀，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）教師說(shuō)謎語(yǔ)“圓滾滾的.身子黑白配，愛(ài)吃竹子、愛(ài)爬樹(shù)，是我們的朋友、是國(guó)寶。”讓學(xué)生猜猜這是什么動(dòng)物。（熊貓）
（2）看圖，學(xué)生說(shuō)說(shuō)大熊貓的外形特點(diǎn)及對(duì)大熊貓的了解。
（3)教師介紹大熊貓生長(zhǎng)的時(shí)代及以前的生活特點(diǎn)，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”
（4）學(xué)生朗讀，帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。
（2）出示中華鱘的圖片，學(xué)生觀察它的樣子。
（3）學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題找一找，讀一讀：它在地球上生活了多長(zhǎng)時(shí)間？它生活在哪？最大的有多重？它的身上長(zhǎng)著什么？眼睛像什么？最有什么特點(diǎn)？
6、銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘都是“活化石”，對(duì)研究生物發(fā)展起了非常重要的作用，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它們？
7、教師介紹其他活化石的資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球生物的保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】朗讀課文，加強(qiáng)了解
1、齊讀課文，注意生字字音及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。
2、教師范讀課文，讀出感情，學(xué)生自由朗讀。
3、這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種“活化石”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)？
活動(dòng)4【講授】板書(shū)設(shè)計(jì)
33、活化石
銀杏樹(shù)：像把扇子長(zhǎng)得慢
大熊貓：愛(ài)吃竹子真可愛(ài)
中華鱘：身體重樣子怪
龍沛歆評(píng)論第一學(xué)時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)
優(yōu)點(diǎn):
板書(shū)設(shè)計(jì)抓住課文重點(diǎn)有助于孩子們學(xué)習(xí)
缺點(diǎn):
沒(méi)有
龍沛歆評(píng)論第一學(xué)時(shí)朗讀課文，加強(qiáng)了解
優(yōu)點(diǎn):
回歸文本了解活化石
缺點(diǎn):
沒(méi)有
龍沛歆評(píng)論第一學(xué)時(shí)圖文對(duì)照，理解新課。
優(yōu)點(diǎn):
讀悟結(jié)合圖文結(jié)合
缺點(diǎn):
創(chuàng)設(shè)的情境不夠
龍沛歆評(píng)論第一學(xué)時(shí)揭示課題，解題激趣。
優(yōu)點(diǎn):
交代了學(xué)習(xí)任務(wù)，又激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣
缺點(diǎn):
沒(méi)有
龍沛歆評(píng)論重點(diǎn)難點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn):
教學(xué)重難點(diǎn)互相結(jié)合
缺點(diǎn):
沒(méi)有
龍沛歆評(píng)論學(xué)情分析
優(yōu)點(diǎn):
能從文本和學(xué)生出發(fā)進(jìn)行分析
缺點(diǎn):
沒(méi)有
龍沛歆評(píng)論教學(xué)目標(biāo)
優(yōu)點(diǎn):
能根據(jù)文本特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)
缺點(diǎn):
論述不夠具體
《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【課時(shí)要點(diǎn)】
1、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“博”、“珍”、“孫”、“悉”、“絕”、“肉”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) “化”、“植”、“孫”、“代”、“滅”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文一、二、三自然段，初步了解一些古生物知識(shí)。
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎？有很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物都已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲(chóng)、恐龍等。我們想了解它們的生存情況，只能通過(guò)對(duì)它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究。
（1）媒體出示圖片：三葉蟲(chóng)、恐龍
（2）師板書(shū)：化石
你見(jiàn)過(guò)化石嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？（學(xué)生交流）
2.師簡(jiǎn)介化石。
（1）媒體出示：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋葬在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無(wú)比的書(shū)，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡，它是人類開(kāi)啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
（2）師板書(shū)：活。
化石怎么是活的呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第33課。
媒體出示課題：33活化石
說(shuō)明：關(guān)于古生物的知識(shí)，相信對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)既有吸引力又有認(rèn)知難度，教師搜集并提供相關(guān)知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高積極性，增強(qiáng)趣味性，為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的習(xí)慣打基礎(chǔ)。
二、初步感知
1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2. 整體感知：
（1）學(xué)生分節(jié)讀課文，教師隨機(jī)正音。
zhēn ròu shú xī
媒體出示： 珍 貴 食 肉 熟 悉
（2）你知道了什么？學(xué)生交流。
我知道了（博物館里有化石；銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘都是活化石；我們要保護(hù)活化石等等）
（3）看來(lái)大家對(duì)活化石充滿興趣，那就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
說(shuō)明：初讀課文，重在落實(shí)“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的基本要求。尤其是一些易混淆的字詞更應(yīng)當(dāng)在初讀感知時(shí)加以強(qiáng)調(diào)。其次，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去深入讀課文，是語(yǔ)文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。
三、研讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1. 學(xué)生自由朗讀第一自然段。
(1) 媒體出示：在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬(wàn)年前的動(dòng)物、植物。那么，你看過(guò)活的化石嗎？
(2)學(xué)習(xí)生字：博
媒體變紅：博
(3)誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“博”字？ （指名用手指比劃書(shū)寫(xiě)）
我要提醒大家“博”字的第五筆是橫折。
2.指名讀第一自然段。
3.師：原來(lái)，通過(guò)化石能了解億萬(wàn)年前的動(dòng)物和植物。那課文為我們介紹了哪些活化石呢！趕快到第二、三自然段找找答案吧！
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.學(xué)生自由讀第二、三自然段。
（1）課文第二、三自然段為我們介紹了哪些活化石呢？
（2）指名交流，隨機(jī)板書(shū)。（銀杏樹(shù) 熊貓）
2.那這些活化石都有什么特點(diǎn)呢？（出示相關(guān)圖片及文字）
媒體出示：銀杏樹(shù)，又叫白果樹(shù)，它是幾億年前的樹(shù)種，十分珍貴。銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹(shù)，一直要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹(shù)又叫公孫樹(shù)。
大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非常可愛(ài)。和它在同一時(shí)期生活過(guò)的動(dòng)物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。我們都知道大熊貓愛(ài)吃竹子，你能想到嗎，它的祖先卻以食肉為生。
（1）學(xué)習(xí)生字：珍 孫 悉 絕 肉
媒體變紅：珍 孫 悉 絕 肉
讀音：珍 孫 （開(kāi)火車讀）
字形：絕 悉（學(xué)生用手指比劃書(shū)寫(xiě)）
字義：肉（找朋友）
（2）指名兩個(gè)學(xué)生分別讀第二、三自然段。
（3）學(xué)生交流活化石的特點(diǎn)，教師隨機(jī)板書(shū)。
銀杏樹(shù)：古生物、白果樹(shù)、幾億年前的樹(shù)種、葉子像小扇子、長(zhǎng)得很慢（公孫樹(shù)）
大熊貓：古生物、愛(ài)吃竹子、它的祖先是食肉動(dòng)物。
3.教師指導(dǎo)朗讀第二自然段。
（1）師引讀：銀杏樹(shù)又叫什么？（生回答：白果樹(shù)），它是幾億年前的樹(shù)種，所以——十分珍貴。
媒體出示：銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。
（2）指名讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（原來(lái)銀杏樹(shù)的葉子像小扇子）
媒體出示：
誰(shuí)會(huì)填：
一（片片）葉子 一（ ）扇子 一（ ）褲子
一（ ）糖 一（ ）樹(shù) 一（ ）書(shū)
你還知道哪些這樣的數(shù)量詞？（一串串、一只只、一件件）
（3）男、女生讀。
（4）為什么銀杏樹(shù)又叫公孫樹(shù)呢？（小組讀）
媒體出示：銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹(shù)，一直要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹(shù)又叫公孫樹(shù)。
（5）師生合作讀第二自然段。
4.同桌合作讀第三自然段。
（1）同桌合作交流。
（2）教師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
媒體出示：和它在同一時(shí)期生活過(guò)的動(dòng)物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。
（3）師范讀，指名讀。
（4）開(kāi)火車分句讀。
5.現(xiàn)在你能根據(jù)搜集到的信息，為大家介紹一下活化石嗎？（師指著板書(shū)復(fù)習(xí)）
（1）學(xué)生準(zhǔn)備。
（2）指名交流
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了銀杏樹(shù)、大熊貓都是活化石，它們可以幫助現(xiàn)代的人了解許多古代的知識(shí)，下節(jié)課我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的活化石。
說(shuō)明：深入研讀的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，尤其是在朗讀指導(dǎo)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞、句，能起到輔助閱讀，掌握學(xué)習(xí)方法的作用，為借助信息介紹活化石打下基礎(chǔ)。
四、鞏固字詞，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
媒體出示：博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹(shù) 一代一代 滅絕 食肉
2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)： 化 植 孫 代 滅
（1）媒體出示(帶田字格)：化 代
（2）讓學(xué)生自己觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)。（都是單人旁的字，但是右邊部分不同，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬，尤其左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。）
如：“化”字右邊筆順——撇，豎彎鉤。
“代”字右邊筆順——橫，斜鉤，點(diǎn)。
（3） 重點(diǎn)指導(dǎo)：植
媒體出示：植
如：“植”的右邊“直”字有三橫。
（4）師范寫(xiě)“植”字、邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生用手指比劃書(shū)寫(xiě)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字，當(dāng)堂評(píng)議。
4.我能行：照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。
例：一片 一片片
一片片銀杏樹(shù)的葉子像一把把小扇子。
一朵
一棵
五、作業(yè)布置
1.在田字格中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)：化 植 孫 代 滅
2.認(rèn)真完成“我能行”的練習(xí)。
3.正確、流利地朗讀課文第一、二、三自然段。
板書(shū)：
33 活化石
銀杏樹(shù)：古生物、白果樹(shù)、幾億年前的樹(shù)種、葉子像小扇子、長(zhǎng)得很慢（公孫樹(shù)）
大熊貓：古生物、愛(ài)吃竹子、它的祖先是食肉動(dòng)物。
第二課時(shí)
【課時(shí)要點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)“鱘”、“史、“鱗”、“核”、“缺”、“乏”、“稀”等生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“歷史”、“克”等字。鞏固復(fù)習(xí)本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文四、五自然段，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，了解古生物知識(shí)，激發(fā)保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。（指名、開(kāi)火車）
媒體出示：博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹(shù) 一代一代 滅絕 食肉
2.根據(jù)以上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你了解的關(guān)于活化石的信息。
（1）學(xué)生交流。
（2）教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)板書(shū)。
3.導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了銀杏樹(shù)、大熊貓都是活化石，那還有哪些是活化石呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)了解。
說(shuō)明：在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，巧妙地將課文第一、二、三節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，從而自然地引出下文。
二、研讀課文
（一）學(xué)習(xí)第四自然段
1.自由讀第四自然段，思考：你還了解了哪些活化石？
（1）指名讀第四自然段。
（2）學(xué)生交流，教師板書(shū)。（板書(shū)：中華鱘）
媒體出示：中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。
（3）學(xué)習(xí)生字：鱘 史
媒體變紅: 鱘 史
“鱘”字是形聲字，左邊的“魚(yú)” 表意，右邊的“尋”表音。
“史”字你有什么好方法記住它？（指名用手指比劃書(shū)寫(xiě)）（找朋友：歷史 史記）
（4）齊讀句子。（板書(shū)：有一億多年的歷史）
2.那中華鱘還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)和同桌一起再到第四自然段里去找一找。
（1）同桌討論交流。（師隨機(jī)板書(shū)：大、重、怪、少）
（2）媒體出示：中華鱘生活在江河里，最大的可以長(zhǎng)到五百千克重。它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長(zhǎng)，樣子怪怪的。由于以前缺乏保護(hù)，目前，中華鱘已成為稀有魚(yú)種了。
（3）學(xué)習(xí)生字：鱗 核 缺 乏 稀
媒體變紅: 鱗 核 缺 乏 稀
“鱗”字誰(shuí)會(huì)寫(xiě)？（學(xué)生開(kāi)火車用手指比劃書(shū)寫(xiě)）
請(qǐng)給“缺”、“核”找朋友。（缺少 缺乏 殘缺 核桃 果核 核彈）
媒體出示：
選詞填空。
稀有 稀少
由于缺乏保護(hù)，華南虎已成為（ ）動(dòng)物了。
沙漠里，氣候條件很差，動(dòng)植物非常（ ）。
（4）把這些生字寶寶放進(jìn)句子，你還會(huì)讀嗎？（指名讀，齊讀）
3.現(xiàn)在你知道中華鱘這種古生物有哪些特點(diǎn)了嗎？（復(fù)習(xí)板書(shū)）
（1）指名交流。
（2）師生合作讀第四自然段。
4. 拓展閱讀。
過(guò)渡：老師這里還有一些關(guān)于古生物的資料，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)了解一下。
（1）媒體出示：
中華鱘是最古老的脊椎動(dòng)物，它就像游牧民族，生在江河里，長(zhǎng)在海洋中，成熟期約為9——12年。壽命很長(zhǎng)，可活一二百年。20xx年10月20日在長(zhǎng)江捕獲了一頭已死亡的中華鱘，后經(jīng)上海自然博物館制成標(biāo)本，保存在中華鱘東方養(yǎng)殖研究基地。
大熊貓的體形非常適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實(shí)際上它卻出奇的靈活。強(qiáng)壯的前腿和厚實(shí)有力的肩膀使它們爬起樹(shù)來(lái)身手矯健，遇到敵人時(shí)也能化險(xiǎn)為夷。野生大熊貓的`壽命約為20年。
世界上適合大熊貓生存的棲息地很少，所以，僅在中國(guó)的四川、甘肅、陜西三省才能找到大熊貓。
（2）你從中了解到了什么新的信息？（同桌討論）
（3）學(xué)生交流。（中華鱘和大熊貓都是需要我們保護(hù)的珍稀動(dòng)物）
（二）學(xué)習(xí)第五自然段
1.誰(shuí)愿意讀讀第五自然段？（指名）
2.你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？ “活化石”為什么要加引號(hào)？（是因?yàn)榭茖W(xué)家通過(guò)銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘，能了解億萬(wàn)年前的動(dòng)植物，就像化石一樣，所以是被當(dāng)做“活化石”的，因此要加引號(hào)。）
3.那面對(duì)這些活化石，你有什么心里話想說(shuō)嗎？
（1）讓學(xué)生借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說(shuō)一句心理話。
（2）媒體出示：1珍貴 2稀有 3保護(hù) 4缺乏
（3）學(xué)生交流：
1銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！
2銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
3銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它們！
4銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它們！如果缺乏保護(hù)，它們就會(huì)像恐龍一樣滅絕。
小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘這三種古生物的樣子奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn)，并知道了他們都是“活化石”。就讓我們一起努力來(lái)好好保護(hù)它們吧！
說(shuō)明：研讀的目的就是為了讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞的意思，并加以運(yùn)用，同時(shí)提煉出本文所要傳達(dá)的信息——讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
三、總結(jié)全文，鞏固字詞
（一）總結(jié)全文
1.分節(jié)朗讀全文。
2.學(xué)了這一課，你知道了什么？（學(xué)生看著板書(shū)交流）
3.小結(jié)：小朋友們，雖然有很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了，但是值得慶幸的是，還有一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在，例如課文里介紹的銀杏樹(shù)、大熊貓和中華鱘，已經(jīng)成為人們研究古生物的活化石。我們每一個(gè)人都要行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)這些珍惜生物。
（二）鞏固字詞
1.抽讀詞語(yǔ)。
媒體出示：中華鱘 歷史 魚(yú)鱗 核桃 缺乏 稀有 博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹(shù) 一代一代 滅絕 食肉
2.指導(dǎo)寫(xiě)字：歷 史 克
（1）媒體出示：歷 史 克
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：史
“史”的筆順規(guī)則是：豎，橫折，橫，撇，捺。要注意最后一筆“捺”要出頭。
3.師范寫(xiě)“史”字、邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生用手指比劃書(shū)寫(xiě)
4.學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字，當(dāng)堂評(píng)議。
5.我能行：選一選，填一填
克 刻 千（ ） 立（ ） （ ）服 時(shí)（ ）
直 植 （ ）樹(shù) 筆（ ） （ ）線 （ ）物
四、布置作業(yè)
1.在田字格中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)：歷 史 克
2.正確、流利地朗讀課文，介紹自己喜歡的活化石。
3.完成“我能行”的練習(xí)。
4.拓展：課后搜集相關(guān)的古生物資料。
板書(shū)：
33 活化石
銀杏樹(shù)：古生物、白果樹(shù)、幾億年前的樹(shù)種、葉子像小扇子、長(zhǎng)得很慢（公孫樹(shù)）
大熊貓：古生物、愛(ài)吃竹子、它的祖先是食肉動(dòng)物
中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少
《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、 正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
3、 借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)課文中的8個(gè)生字詞。會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2、了解農(nóng)業(yè)的巨大變化。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
圖、字卡。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、畫(huà)面并配解說(shuō)。（寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無(wú)土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）
2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。（板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)錄音，感知課文。
2、自讀課文，借助拼音讀通順。
三、識(shí)記生字
1、語(yǔ)境認(rèn)讀，在文中畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像，自主或小組合作學(xué)習(xí)生字。
3、可用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識(shí)記。
四、對(duì)照插圖，再讀課文
1、學(xué)生再讀課文。標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)。
2、分段指名讀。
3、出示掛圖。學(xué)生觀察。說(shuō)說(shuō)圖上所畫(huà)的內(nèi)容是什么？分別對(duì)應(yīng)了課文的哪些小節(jié)？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
“興致勃勃”是個(gè)成語(yǔ)，指導(dǎo)理解：⑴ 情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時(shí)候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。⑵ 仿照文中例句說(shuō)句子。如，我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)，觀看足球比賽。
其它詞語(yǔ)，也可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。
五、寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、生字認(rèn)讀2、聽(tīng)寫(xiě)。
3、課文介紹了哪幾種農(nóng)業(yè)科技成就？
二、自由朗讀，理解課文
學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大！
1、討論、互助，解決難讀的句子。
2、指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文自己明白了什么。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
老師依次出示后掛圖，清學(xué)生給它們配上相應(yīng)的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。
四、總結(jié)全文，激發(fā)情感
你覺(jué)得農(nóng)業(yè)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？是什么原因？我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【設(shè)計(jì)思路】
本課采用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主參與，合作互助的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)中采用形式多樣的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生達(dá)到熟記的目的。在寫(xiě)字教學(xué)中采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的方法讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字的規(guī)律以達(dá)到正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字的教學(xué)目標(biāo)。課后的拓展活動(dòng)讓學(xué)生明白保護(hù)珍稀生物是每個(gè)少先隊(duì)員應(yīng)盡的義務(wù)。
【課前準(zhǔn)備】
1、有條件的班級(jí)，組織學(xué)生參觀自然博物館里的化石，或者觀察中華鱘、大熊貓和銀杏樹(shù)，了解古生物知識(shí)。
2、課前收集關(guān)于古生物的圖片或文字材料。
3、制作多媒體教學(xué)課件。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境
播放課件，激趣生情：在低沉的音樂(lè)聲中，一片干枯的原始森林呈現(xiàn)在眼前，一只只瘦小的三葉蟲(chóng)餓死了；一片廣袤無(wú)際的荒原上，一只只巨大的恐龍陸續(xù)倒地……
教師提問(wèn)：看到眼前的畫(huà)面，你想對(duì)大家說(shuō)些什么？
生：這些動(dòng)物真可憐！
生：我們?cè)僖惨?jiàn)不到恐龍了，多么可惜！
師：是呀，它們已經(jīng)滅絕了，我們現(xiàn)在只能看到它們的化石。（板書(shū)：化石。簡(jiǎn)介化石）。
值得慶幸的是，有一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在，我們稱它們?yōu)榛罨＃ò鍟?shū)：活化石）
指名讀課題：活化石。
二、初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音：
自讀課文，用筆圈畫(huà)出本課的生字詞，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、開(kāi)展游戲，認(rèn)識(shí)生字：
⑴ 請(qǐng)同學(xué)拿出生字卡片，同桌互讀互查，注意把字音讀準(zhǔn)。
⑵ 找朋友，如：
師：我是十字旁，我的朋友在哪里？
生：你的朋友在這里，“博”，“博物館”的“博”。
⑶ 猜字謎，如：
該字為啥不發(fā)言，因?yàn)樯磉?木頭。（核。）
同字框，真狠心，張開(kāi)大嘴吞兩人。（肉。）
⑷ 做幫大熊貓的游戲：（出示課件：一群身上寫(xiě)有本課生字的小熊貓被關(guān)在籠子里）你們看，小熊貓被關(guān)進(jìn)了籠子，你們想幫幫它嗎？指名學(xué)生認(rèn)字。讀準(zhǔn)一個(gè)字的音，一只小熊貓就從籠子里出來(lái)了。
你們看，跑出來(lái)的小熊貓正在向你們道謝呢！（生笑著說(shuō)：不用謝。）
3、尋找規(guī)律，指導(dǎo)寫(xiě)字：
⑴ 教師在田字格里范寫(xiě)“化、代”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫(xiě)得左窄右寬。
⑵ 除了“化、代”以外，還有哪些字要寫(xiě)得左窄右寬，你們都試著寫(xiě)寫(xiě)。
⑶ 學(xué)生在書(shū)上練寫(xiě)4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，教師巡回指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)。
⑷ 展示學(xué)生寫(xiě)的字，引導(dǎo)全體學(xué)生觀察分析，進(jìn)行評(píng)議。
三、整體感知課文，初步了解課文內(nèi)容
1、播放課件，在優(yōu)美、活潑的音樂(lè)聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹(shù)出現(xiàn)在屏幕上，隨之出示第二自然段的內(nèi)容。
⑴ 學(xué)生自由讀。再指名讀，師生共同評(píng)議。
⑵ 說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹(shù)的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn)。）
⑶ 如果這棵銀杏樹(shù)出現(xiàn)在你的面前，你想對(duì)它說(shuō)什么？
2、學(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)（步驟同上）
3、每一組推選一名代表上臺(tái)交流。
⑴ 播放課件：在愉快的音樂(lè)聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。
⑵ 播放課件：在歡快的樂(lè)曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動(dòng)。出示第四自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看課件邊介紹中華鱘。
四、教師小結(jié)
這篇課文介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘，我們學(xué)習(xí)了課文，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn)，并知道了它們都是“活化石”。
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、做游戲，鞏固識(shí)字：
⑴ 快速找字：聽(tīng)同學(xué)讀字，從字卡中找到并快速舉起。
⑵ 開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
⑴ 仔細(xì)觀察“歷、史、滅”三個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的撇都是豎撇。指導(dǎo)寫(xiě)好豎撇。（一定要先豎后撇。）
⑵ 學(xué)生先描紅再練寫(xiě)，教師及時(shí)組織學(xué)生評(píng)議。
二、創(chuàng)造性地演讀課文
1、師示范表演（銀杏樹(shù)的自述）
2、小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘。
3、各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹(shù)、中華鱘”，戴頭飾上臺(tái)表演。
三、重點(diǎn)感悟，加深體驗(yàn)
1、圍繞為什么說(shuō)“我們要好好保護(hù)它們”這句話，請(qǐng)同學(xué)們把課前收集到的各種活化石的資料拿出來(lái)，分小組交流資料，并交流閱讀資料的體會(huì)。
2、當(dāng)看到大熊貓被捕殺、中華鱘被放在大酒店的門口時(shí)，你想對(duì)它們說(shuō)點(diǎn)什么？你要為它們做點(diǎn)什么？（鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)）
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
四、開(kāi)展保護(hù)珍稀生物活動(dòng)
1、播放錄象：2004年4月22日上午，漢口三陽(yáng)路閘口附近江面，飛濺起朵朵歡快的水花，萬(wàn)尾人工養(yǎng)殖的中華鱘魚(yú)苗從這里被放進(jìn)長(zhǎng)江。
師：長(zhǎng)江被譽(yù)為我國(guó)“淡水漁業(yè)的搖籃”，但近年生態(tài)環(huán)境不斷惡化，水生物資源嚴(yán)重衰退，天然中華鱘個(gè)體數(shù)量已不足500尾。我們每一位少先隊(duì)員都有義務(wù)來(lái)保護(hù)珍稀生物
2、根據(jù)錄相，啟發(fā)學(xué)生編寫(xiě)關(guān)于保護(hù)珍稀生物的兒歌或廣告詞。
【超級(jí)鏈接】
〖他山石〗
片段一：
師：假如你是“活化石”，請(qǐng)你向大家作自我介紹，好嗎？（先組內(nèi)練習(xí)，再戴頭飾到臺(tái)上表演）
生1：我是銀杏樹(shù)，又叫白果樹(shù)，我是幾億年前的樹(shù)種，十分珍貴。我的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。我長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵，一直要等到你當(dāng)上爺爺，才能吃上果子。所以我又叫公孫樹(shù)。
生2：我叫大熊貓，是大家熟悉的動(dòng)物。我可愛(ài)嗎？和我在同一時(shí)期生活過(guò)的動(dòng)物，許多早就滅絕了，我卻一代一代地活到今天。我愛(ài)吃竹子，你能想到嗎？我的祖先卻以食肉為生。
生3：我是一種古生物，我叫中華鱘。我有一億多年的歷史。我生活在江河里，最大的可長(zhǎng)到五百千克重。我身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的。我的嘴巴大，而且又尖又長(zhǎng)，樣子好怪吧？由于人類以前缺乏保護(hù)我的意識(shí)，目前，我已成為稀有魚(yú)種了。
（學(xué)生積極性很高，踴躍上臺(tái)表演）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師對(duì)古生物也有了了解，你們真可愛(ài)、真寶貴。同學(xué)們，我們應(yīng)該怎么做呢？
生1：我要愛(ài)護(hù)大自然。
生2：我們要保護(hù)動(dòng)物、植物，我們還要告訴所有的人來(lái)保護(hù)動(dòng)物植物。
生3：我們要懂得更多的科學(xué)知識(shí)。
生4：我們不僅要保護(hù)所有的生物，可貴的古生物我們更應(yīng)該愛(ài)護(hù)。我們特別要保護(hù)好國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物和一級(jí)保護(hù)植物，還要?jiǎng)訂T所有的人也來(lái)保護(hù)這些珍稀生物。
片段二：
師：面對(duì)萬(wàn)尾人工養(yǎng)殖的中華鱘魚(yú)苗，你有什么想法？
生：我先想輕輕地把他們放入長(zhǎng)江里。
生：我想讓它們好好生長(zhǎng)。
生：我想讓它長(zhǎng)大后能哺育更多的中華鱘。
生：我要阻止人們把它當(dāng)成美味佳肴。
師：怎樣讓它生活的環(huán)境更好呢？
生：我不往江河里亂扔垃圾。
生：我希望工廠不要往江河里排放污水。
生：我們要保護(hù)母親河──長(zhǎng)江。
【專家點(diǎn)評(píng)】
學(xué)生十分喜歡表演，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中邊說(shuō)邊表演，把其他的同學(xué)也帶入了一種情景，自然而然對(duì)古生物有了親切感。這樣，對(duì)古生物認(rèn)識(shí)就更容易一些，更具體一些。老師入情入境地啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
資料袋：
化石：保存在地層的古代生物的遺體、遺物或遺跡，變成跟石頭一樣的東西，叫化石。
古生物：顧名思義，古生物就是古老生物。那么，我們是怎么知道已經(jīng)死去很久的古老生物的呢？原來(lái)，古生物死亡以后并不是全部都煙消云散了。許多古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地層里，以化石的形式保存了下來(lái)。正是這些化石，告訴我們生命在地球上至少已經(jīng)存在了38億年。這些化石還告訴我們，在這38億年的漫長(zhǎng)歲月中，各門各類的生物經(jīng)歷了起源、繁盛、衰落到絕滅的過(guò)程，而整個(gè)生物界卻在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)向高級(jí)的進(jìn)化歷程。古生物是古代動(dòng)物和植物的統(tǒng)稱。古生物的遺體有少數(shù)變成化石保存下來(lái)。如：三葉蟲(chóng)、恐龍等。
銀杏樹(shù)：
銀杏樹(shù)又名白果，又稱鴨腳樹(shù)或公孫樹(shù)。它是世界上十分珍貴的樹(shù)種之一，是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學(xué)家們把它看做是植物界的“活化石”，并與雪松、南洋杉、金錢松一起，被稱為世界四大園林樹(shù)木。我國(guó)園藝學(xué)家們也常常把銀杏樹(shù)與牡丹、蘭花相提并論，譽(yù)為“園林三寶”，并把它尊崇為國(guó)樹(shù)。銀杏樹(shù)為高大落葉喬木，軀干挺拔，樹(shù)形優(yōu)美，抗病害力強(qiáng)、耐污染力高，壽齡綿長(zhǎng)，達(dá)數(shù)千年。銀杏樹(shù)不僅以其俊美挺拔、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價(jià)值，而且她適應(yīng)性強(qiáng)，藥用功效大，經(jīng)濟(jì)價(jià)值亦非常可觀。銀杏樹(shù)的果實(shí)——白果，品味甘美。經(jīng)過(guò)加工之后，可以制成色澤鮮艷、氣味濃郁，香甜可口的各種風(fēng)味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份，臨床應(yīng)用價(jià)值較高。
中華鱘：
中華鱘，又稱鰉魚(yú)，國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。屬于軟骨硬鱗魚(yú)類，身體長(zhǎng)梭形，吻部犁狀，吻端尖，略向上翹；口下位，成一橫列，口的前方長(zhǎng)有短須。眼細(xì)小，眼后頭部?jī)蓚?cè)，各有一個(gè)新月形噴水孔，全身披有梭形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史，如此古老魚(yú)類已經(jīng)不多。從它身上可以看到生物進(jìn)化的某些痕跡，所以被稱為水生物中的活化石，具有很高的科研價(jià)值，是長(zhǎng)江中的瑰寶！中華鱘是一種大型洄游性魚(yú)類，最大的個(gè)體可以達(dá)到400～500公斤。平時(shí)，中華鱘棲息于北起朝鮮西岸、南至我國(guó)東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了9～18年后，性腺發(fā)育接近成熟時(shí)，便成群接隊(duì)向長(zhǎng)江洄游，到達(dá)長(zhǎng)江上游宜賓一帶和金沙江下段繁殖。
大熊貓：
迄今為止，全世界200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國(guó)的四川、陜西、甘肅部分地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅1000只左右，而且數(shù)量在不斷減少。熊貓從分類上講屬于哺乳綱食肉類動(dòng)物，但食性卻高度轉(zhuǎn)化，成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子，也嗜愛(ài)飲水，大多數(shù)大熊貓的家園都在溪澗流水附近，就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順，一般不主動(dòng)攻擊人或其它動(dòng)物，大熊貓的視覺(jué)極不發(fā)達(dá)。
大熊貓的棲息和食物：
世界上適合大熊貓生存的棲息地很少，所以，僅在中國(guó)的四川、甘肅和陜西三省才能找到大熊貓。大熊貓的領(lǐng)地必須有大量可吃的竹子，可以藏身和密林以及用來(lái)做巢穴的有樹(shù)洞的大冷杉樹(shù)。當(dāng)然，附近還必須有理想的水源。大熊貓的大部分時(shí)間用來(lái)找東西吃。如果有竹子吃，它們是能不動(dòng)就不動(dòng)。一個(gè)月里，它們?cè)谧约荷顓^(qū)內(nèi)到過(guò)的地方僅為總面積的10％，其實(shí)大熊貓還喜歡吃肉食，但它們獵術(shù)不佳，所以吃到的往往是腐肉，即自然死亡或被其他動(dòng)物殺死的尸體。
大熊貓的傳說(shuō)：
藏族傳說(shuō)，有四位年輕的牧羊女為從一只饑餓的豹口中救了一只大熊貓而被咬死，別的大熊貓得知此事后，決定舉行一個(gè)葬禮以紀(jì)念這四位女孩。那時(shí)，大熊貓渾身雪白，沒(méi)有一塊黑色的斑紋。為了表示對(duì)死難者的崇敬，大熊貓們戴著黑色的臂章來(lái)參加葬禮。在這感人的葬禮上，熊貓們悲傷得痛哭流涕。它們的眼淚，竟與臂章上的黑色混合在一起流淌，它們一擦，眼睛周圍被染成了黑色。它們悲痛得揪自己的耳朵，抱在一起哭泣，結(jié)果身上都出現(xiàn)了黑色斑紋。大熊貓們不但將這些黑色斑紋保留下來(lái)做為對(duì)四個(gè)女孩的懷念，同時(shí)也要讓自己的孩子們記住所發(fā)生的一切。它們把這四位牧羊女變成一座四并立的山，這座山現(xiàn)在就矗立在四川省臥龍自然保護(hù)區(qū)附近。
關(guān)于古生物的其它資料：
據(jù)科學(xué)家研究，現(xiàn)在生活在地球上的生物約有三百萬(wàn)種，但曾在地球出現(xiàn)過(guò)而最終滅絕了的生物則遠(yuǎn)超此數(shù)，過(guò)去四十億年來(lái)，生物是經(jīng)過(guò)不斷演化、繁衍，才形成今天千姿百態(tài)、種屬繁多的生物界。
在地球上生活過(guò)的古代生物，一部分在死后被沙泥埋藏，尸體得以在沉積的沙泥中保存下來(lái)，經(jīng)過(guò)千百萬(wàn)年的石化作用，生物的遺體終于變成了化石。因此，要了解生物的進(jìn)化過(guò)程，最可*的證據(jù)就是從地層出土的古生物化石。
生物進(jìn)化分為五個(gè)部分，即：藻類和無(wú)脊椎動(dòng)物時(shí)代、裸蕨植物和魚(yú)類時(shí)代、蕨類植物和兩棲類動(dòng)物時(shí)代、裸子植物和爬行動(dòng)物時(shí)代，被子植物和哺乳動(dòng)物時(shí)代。
從六千五百萬(wàn)年前到今天，生物發(fā)展史上稱新生代，包括了地質(zhì)史的第三紀(jì)和第四紀(jì)。中生代末期，生物界又一次發(fā)生了劇烈的變動(dòng)，極度繁榮的恐龍突然絕滅；海域里很多無(wú)脊椎動(dòng)物如海蕾、海林檎、菊石、箭石等，亦未能夠逃脫這次巨變而遭淘汰。然而，進(jìn)入新生代，一些類群如鳥(niǎo)類和哺乳類等卻產(chǎn)生了更高級(jí)的科、屬，獲得興盛發(fā)展；被子植物因種子在子房?jī)?nèi)發(fā)育，并進(jìn)行雙受精作用，完全擺脫了水域環(huán)境的束縛，于是取代了裸子植物，成為植物界的霸主。
《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析
《活化石》用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了世界上最古老的樹(shù)種之一————銀杏樹(shù)、我國(guó)國(guó)寶————大熊貓、水中元老————中華鱘，這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱為‘‘活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著科普氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語(yǔ)言平實(shí)、通俗易懂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同時(shí)學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“博、珍、孫、悉、絕、肉”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“歷、史、滅、克”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí)，樹(shù)立保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字認(rèn)字；引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步了解課文中三種活化石的知識(shí)，讓孩子通過(guò)朗讀去表現(xiàn)每種化石的不同之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解什么是化石，這三種生物為什么稱為“活化石”；適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展，補(bǔ)充課外活化石知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖引入，揭示課題：
1、小朋友們，今天老師將帶大家到古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）學(xué)生欣賞我從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的化石圖片：
你們知道它們都是什么嗎？
（板書(shū)：化石）
看了剛才的圖片，同學(xué)們知道什么是化石，他們是怎樣形成的嗎？
今天，我們要學(xué)習(xí)的`這篇課文也是跟化石有關(guān)的，（補(bǔ)充課題：《活化石》），請(qǐng)齊讀課題————《活化石》。
怎么多了一個(gè)字“活”？你們有什么問(wèn)題嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、想弄明白這個(gè)問(wèn)題，就讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案，好嗎？
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)知生字：
1、請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)課文朗讀，注意模仿，并注意糾正自己的發(fā)音，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一遍課文，明確要求：
（1）輕聲讀課文，借助“樹(shù)葉”里的生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）找一找，課文里寫(xiě)了幾種“活化石”？
學(xué)生可以通過(guò)小組合作找出以上問(wèn)題答案。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、指名分小節(jié)讀課文，請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，注意讀音、語(yǔ)速，要求是：不停頓，不重復(fù)，不漏字，不添字。
4、師生評(píng)議。
師：請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)出該同學(xué)的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？還有哪些需要改進(jìn)的地方？
5、再讀課文，找一找一共寫(xiě)了幾種活化石？作上記號(hào)。
6、生匯報(bào)：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘
7、是啊！這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代，它們擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)一下“銀杏樹(shù)”。課件播放銀杏樹(shù)圖片。播放銀杏葉圖片，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銀杏葉，并說(shuō)出其特征。
請(qǐng)大家重讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫(huà)出自己認(rèn)為重要的句子。
2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。
3、匯報(bào)交流：
（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實(shí)物）
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個(gè)例子嗎？
像這樣的詞語(yǔ)還有很多很多，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)呀？
一塊塊_________一把把__________
一條條_________一棵棵__________
（2）理解“公孫樹(shù)”。
“白果樹(shù)”為什么叫“公孫樹(shù)”？，請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話做出回答。
現(xiàn)在你喜歡銀杏樹(shù)了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀第二段吧！
四、自主學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)大熊貓和中華鱘段落。
①課文還寫(xiě)了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報(bào)，把不懂的地方提出來(lái)我們一起解決，好嗎？開(kāi)始吧！
自主探究、合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)大熊貓和中華鱘這兩小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生從這兩種活化石中選擇自己喜歡的一種來(lái)讀一讀。讀完后，小組間交流討論自己最喜歡哪一種，并說(shuō)出原因。
②解說(shuō)大熊貓。請(qǐng)喜歡大熊貓的小朋友說(shuō)說(shuō)喜歡大熊貓的原因。引導(dǎo)學(xué)生看課文，有感情朗讀。接著用課件展示大熊貓的圖片以吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)興趣：
通過(guò)讓學(xué)生觀察大熊貓，指導(dǎo)學(xué)生按照觀察順序，來(lái)描述大熊貓的外貌。
③解說(shuō)中華鱘。用課件展示中華鱘的圖片：先讓學(xué)生觀察，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出中華鱘的特征。然后提問(wèn)“課后搜集并了解了多少中華鱘的知識(shí)”，讓學(xué)生小組間交流，再回答。
五、演讀課文：
1、銀杏樹(shù)，大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護(hù)它們，假如你是博物館的講解員，要給前來(lái)參觀的游人作解說(shuō)有關(guān)“活化石”的內(nèi)容，你該怎么說(shuō)呢？想試一試嗎？
2、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。
3、各組選派代表上臺(tái)演說(shuō)，小組間競(jìng)賽，活躍課堂氣氛。
4、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，使我們對(duì)活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個(gè)地球上還有許多從遠(yuǎn)古時(shí)代生存至今的生物，我們一起來(lái)了解一下吧！（用課件向?qū)W生展示有關(guān)活化石的圖片資料，給學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)。
六、教學(xué)總結(jié)：
學(xué)了這一課后，你有哪些收獲？
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能自己說(shuō)出或親身感受到“保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們自己”。
《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“化”和“孫”兩個(gè)字。
2、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。
3、初步了解古生物知識(shí)，感悟銀杏樹(shù)的珍貴、獨(dú)特和壽命長(zhǎng)，能形象、生動(dòng)地向別人介紹銀杏樹(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀全文，能體會(huì)銀杏樹(shù)的珍貴，葉子的獨(dú)特和名為公孫樹(shù)的理由。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結(jié)合書(shū)本資料生動(dòng)、形象地介紹銀杏樹(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖引入，揭示課題
1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進(jìn)去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲(chóng)化石，始祖鳥(niǎo)化石）
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書(shū)“化石”。
3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達(dá)了有關(guān)化石的信息，趕緊打開(kāi)課文讀一讀。
找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬(wàn)年前的動(dòng)物、植物。”請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句話，你明白化石是怎樣樣的呀？（很久很久以前的、動(dòng)物和植物變成的。）
小結(jié)：是呀，在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上生活著許許多多動(dòng)物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學(xué)家稱之為“活化石”板書(shū)“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀一讀吧，注意把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通了。（生讀師巡視）
2、指名回答并板書(shū)：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來(lái)。
那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語(yǔ)（自己讀一讀，指名讀）
重點(diǎn)正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學(xué)生熟悉也要讀輕聲）
“孫”字的'平舌音。
立刻自己再讀一讀
4、去掉拼音后你還會(huì)讀嗎？（開(kāi)火車讀）書(shū)上說(shuō)什么很“稀有”？（中華鱘）明白什么是稀有嗎？（稀少，少見(jiàn)）是呀，銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘的數(shù)量都不多，中華鱘就更少了，據(jù)資料介紹，中華鱘是我國(guó)獨(dú)有的珍稀魚(yú)種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚(yú)種了，因而十分——珍貴。
三、整體感知
1、把這些生字詞語(yǔ)放到課文中你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。
2、指名三位同學(xué)分別讀三個(gè)自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考為什么銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘就能夠稱為活化石呢？你能不能在相關(guān)自然段里找到依據(jù)呢？（拿筆劃一劃，巡視）
3、交流：咱們來(lái)交流一下指名回答并出示：“銀杏樹(shù)，又叫白果樹(shù)，它是幾億年前的樹(shù)種，十分珍貴。”為什么你找了這一句呀？（年代久遠(yuǎn)，十分珍貴）
四、朗讀感悟銀杏樹(shù)
1、這天我們就一齊走進(jìn)最熟悉的活化石——銀杏樹(shù)吧。（點(diǎn)擊畫(huà)面，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這個(gè)句子，除了能明白銀杏樹(shù)是幾億年前的樹(shù)種外，你還能讀到些什么，自己讀一讀。）隨機(jī)
（1）白果樹(shù)對(duì)我們長(zhǎng)興人來(lái)說(shuō)，銀杏是最熟悉但是了，能解釋一下為什么它還叫白果樹(shù)嗎？（因?yàn)樗墓泳徒邪坠?/p>
（2）十分珍貴幾億年前的樹(shù)種為什么就珍貴了呢？師補(bǔ)充銀杏樹(shù)資料：在三億多年前，銀杏類植物幾乎分布于全世界，之后由于地球的氣溫發(fā)生了變化，距今300萬(wàn)年前，地球上發(fā)生了第四紀(jì)冰川運(yùn)動(dòng)，大部分植物都遭到了滅頂之災(zāi)，而銀杏憑著頑強(qiáng)的適應(yīng)潛力生存了下來(lái)。成為地球上最古老的孑遺植物，因而顯得彌足珍貴，看到這樣珍貴的樹(shù)種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來(lái)表達(dá)吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點(diǎn)珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學(xué)家透過(guò)銀杏樹(shù)明白許多以前地球上發(fā)生的事，銀杏樹(shù)很有科學(xué)研究的價(jià)值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來(lái)贊美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）
2、咱們?cè)俚秸n文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
3、交流
（1）葉子很獨(dú)特
（銀杏樹(shù)的葉子很容易辨認(rèn)）你能從課文中找出句子來(lái)讀一讀嗎？讀句子。
那老師立刻來(lái)考考你，我那里有一大堆的樹(shù)葉，你能找出哪一片是銀杏樹(shù)的葉子嗎？課件出示各種葉子，生說(shuō)
出示：“銀杏樹(shù)的樣貌很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹(shù)的葉子真是與眾不同呀！（指名讀）
小朋友，你們看，春天，銀杏樹(shù)枝頭冒出了嫩綠的小葉子，夏天，葉子長(zhǎng)成扇子的模樣，坐在銀杏樹(shù)下讀書(shū)，一陣風(fēng)吹過(guò)，千萬(wàn)把小扇子就為我們帶來(lái)了習(xí)習(xí)涼風(fēng)。秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個(gè)性的美呀，（課件出示畫(huà)面，慢慢展現(xiàn)，慢慢說(shuō)，語(yǔ)言柔美）
再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評(píng)價(jià)）能夠兩到三個(gè)。
（2）長(zhǎng)得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）
出示：“銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹(shù)，一向要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹(shù)又叫公孫樹(shù)。”
假如先說(shuō)“公孫樹(shù)”，就問(wèn)一句為什么呀？
哦，如過(guò)你此刻種下一棵銀杏樹(shù)，你得等到什么時(shí)候才能吃上它的果子啊？（等我當(dāng)上爺爺）你呢？（等我當(dāng)上奶奶）是呀，一棵你小時(shí)候種下的銀杏樹(shù)，要等到你七老八十歲的時(shí)候才能吃，銀杏樹(shù)長(zhǎng)得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹(shù)”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個(gè)句子嗎？（指名讀，點(diǎn)評(píng)：我聽(tīng)出來(lái)了，個(gè)性的有意思。再指名讀，點(diǎn)評(píng)：是呀，長(zhǎng)得可真夠慢的。據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）
這天，老師也給你們帶來(lái)了我們長(zhǎng)興自己的“公孫樹(shù)”，你們看，這是我們長(zhǎng)興縣水口風(fēng)景區(qū)中壽圣寺內(nèi)的兩株千年銀杏王，老樹(shù)王雖經(jīng)歷世間滄桑，卻依然枝繁葉茂，生機(jī)盎然。可見(jiàn)，銀杏樹(shù)的壽命可長(zhǎng)了。也許就在很久以前，就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹(shù)下品嘗美味的果子呢，咱們一齊再來(lái)讀讀這句話，記住這長(zhǎng)得極慢的，長(zhǎng)壽的銀杏樹(shù)吧。
小朋友（指板書(shū)）剛才，我們透過(guò)朗讀，明白了銀杏樹(shù)十分珍貴，它的葉子很獨(dú)特，容易辨認(rèn)，銀杏樹(shù)長(zhǎng)得極慢，又被稱為公孫樹(shù)。咱們?cè)僖积R來(lái)把這段課文讀一讀。（齊讀）
4、說(shuō)來(lái)，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)和銀杏還有著個(gè)性的感情呢。銀杏葉是我們學(xué)校的標(biāo)志，因?yàn)殂y杏有著許多的獨(dú)特之處。（資料簡(jiǎn)介，讀）銀杏樹(shù)渾身是寶。它的木質(zhì)是優(yōu)良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用，能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農(nóng)藥，能防治害蟲(chóng)。如果你用銀杏樹(shù)的葉子做書(shū)簽，能夠驅(qū)除書(shū)中的蛀蟲(chóng)，正因?yàn)槿绱耍糟y杏樹(shù)被列為國(guó)家三級(jí)保護(hù)植物。簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)了解到什么。你還有其他補(bǔ)充嗎？
老師推薦，課后，小朋友能夠去了解更多的關(guān)于銀杏的資料，給它做一張小名片，就掛在我們學(xué)校的銀杏樹(shù)上，好嗎？
五、指導(dǎo)寫(xiě)字：化、孫
1、生齊讀兩個(gè)字，并仔細(xì)觀察在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)需要提醒大家注意點(diǎn)什么
強(qiáng)調(diào)“化”字的筆順，“孫”字左邊的橫邊為提。
《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
設(shè)計(jì)思路
學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多，但是對(duì)大熊貓比較熟悉。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在進(jìn)一步了解一些古生物知識(shí)的同時(shí)，呼喚學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，走出教室，走出校園，查閱有關(guān)古生物資料，擴(kuò)展自己的視野，培養(yǎng)搜集處理信息的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主識(shí)字、閱讀，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。
課前準(zhǔn)備
1. 做課件和頭飾。
2. 制作各種生物形狀的生字卡片。
3. 師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。
第一課時(shí)
一、 播放課件，激趣導(dǎo)入 。
1. 出示課件，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？想到了什么？
2. 板書(shū)：化石。你見(jiàn)過(guò)化石嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？（師簡(jiǎn)述“化石”）
3. 板書(shū)：活。化石怎么是活的呢？同學(xué)們讀了課文就知道了。
二、 朗讀課文，初步感知。
1. 邊讀邊圈畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)讀，如借助拼音認(rèn)讀，向老師和同學(xué)請(qǐng)教等。
2. 指名讀課文。讀后師生共同評(píng)議。
3. 教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，相機(jī)給予指導(dǎo)。
4. 輪讀，讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。
5. 選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。
6. 組內(nèi)分工讀，互聽(tīng)互評(píng)。讀后說(shuō)說(shuō)：課文介紹了哪幾種活化石？
三、 識(shí)記生字。
1. 課件出示生字詞，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín
博物館 珍稀 公孫樹(shù) 滅絕 食肉 中華鱘 歷史 硬鱗
hé quēfá
核桃 缺乏
2. 出示生物形狀的生字卡片。
3. 游戲：識(shí)字擂臺(tái)賽。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并交流記字方法。
出示11個(gè)生字，舉行識(shí)字擂臺(tái)賽，選出擂主。
四、 指導(dǎo)寫(xiě)字。
1. 課件出示要寫(xiě)的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字方法。
2. 觀察規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1） 四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化”“代”“孫”“植”應(yīng)該怎樣寫(xiě)？
（2） 寫(xiě)“滅”“克”應(yīng)該注意什么？
（3） 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“歷”和“史”中的豎撇。
4. 組內(nèi)推選出好的作品在全班展示，師生共同評(píng)議。
五、 布置作業(yè) 。
把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫(xiě)上說(shuō)明，準(zhǔn)備在下節(jié)課向大家介紹。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1. 抽讀生字卡片。
2. 游戲：識(shí)字采果。
出示一棵銀杏樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子，果子上寫(xiě)了生字。認(rèn)對(duì)一個(gè)字，采下一個(gè)果子。
二、質(zhì)疑解疑。
1. 自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來(lái)在小組內(nèi)討論。
2. 集體反饋，師生共同討論。
三 、整體感知 1 播放課件，在優(yōu)美、活潑的音樂(lè)聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹(shù)出現(xiàn)在屏幕上，隨之出示第二自然段的內(nèi)容
（1）學(xué)生自由讀。再指名讀，師生共同評(píng)議。
（2）說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹(shù)的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn)。）
（3）如果這棵銀杏樹(shù)出現(xiàn)在你的面前，你想對(duì)它說(shuō)什么？
2.學(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)（步驟同上）
3.每一組推選一名代表上臺(tái)交流。
（1）播放課件：在愉快的音樂(lè)聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。
（2）播放課件：在歡快的樂(lè)曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動(dòng)。出示第四自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看邊介紹中華鱘
四、情境說(shuō)話
假如你是“活化石”銀杏樹(shù)或大熊貓、中華鱘，請(qǐng)你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內(nèi)練習(xí)自我介紹，再戴頭飾到臺(tái)上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評(píng)議）
五、教師小結(jié)：
這篇課文介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn)，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少，讓我們撅起手來(lái)保護(hù)它們吧！
六、課后練習(xí)
1 出示課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”習(xí)題，全班練讀練寫(xiě)。
2 擴(kuò)展練習(xí)
一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一雙雙—— 一位位——
七 作業(yè) 展示
拿出上節(jié)課的作業(yè) 向大家展示，介紹自己的作品。（內(nèi)容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。）
《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)疊詞的使用，初步感受疊詞的語(yǔ)言表達(dá)作用。
4、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)策略和手段：識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)
教師體會(huì)
課前談話：小朋友們，今天電腦博士將帶大家到南京古生物博物館去參觀參觀，想去嗎？（播放課件）（出示博物館圖片）師：你看咱們來(lái)到了哪兒，拼一拼它的名字吧！（博物館）
師：讓我們走進(jìn)神秘的古生物世界吧！
（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥(niǎo)骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲(chóng)化石，枝蒎厥化石，考古學(xué)家正在挖掘化石”）師：欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？
一、看圖引入，揭示課題：
引入化石：師板書(shū)：化石，講解：“化”是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢？左窄右寬，單人旁的書(shū)寫(xiě)很關(guān)鍵。撇不要彎，要斜，豎要垂直，收筆略頓。師：你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)化石？我知道什么是化石呢？
師：老師告訴你們吧，在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上生活著許許多多古生物（包括動(dòng)物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，我們就把它稱作化石。化石對(duì)生物學(xué)家研究古生物提供了很大的幫助，具有很高的研究?jī)r(jià)值。那今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的，（補(bǔ)充課題：活化石），請(qǐng)齊讀課題。咦？怎么多了一個(gè)字“活”？你們有什么問(wèn)題嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑。師歸納整理：什么是活化石，課文介紹了哪些活化石？
3、師：如果你想了解的話，那就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文，好嗎？（設(shè)計(jì)理念：上課伊始，通過(guò)媒體豐富的圖片讓學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生帶著深厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望學(xué)習(xí)，并解決了學(xué)生對(duì)化石的原始積累的`不足。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納什么是化石，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，并由化石導(dǎo)入了活化石，引起學(xué)生思索。）
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)知生字：
1、按要求讀書(shū)：
大聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)、讀不通的詞句借助“樹(shù)葉”里的拼音多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、學(xué)生自由讀課文。
3.課件出示生字詞，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
bózhēnxīsūnjuéròuxúnshǐlín博物館珍稀公孫樹(shù)滅絕食肉中華鱘歷史硬鱗héquēfá核桃缺乏
4、交流識(shí)字方法。
5、課文讀完了，現(xiàn)在你能解決剛才的問(wèn)題了嗎？課文里寫(xiě)了幾種“活化石”？用上上面的詞語(yǔ)來(lái)回答。（出示：課文介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘三種活化石。）個(gè)別說(shuō)、齊說(shuō)。
如學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，如課文介紹了銀杏樹(shù)、公孫地、中華鱘三種活化石。
師引導(dǎo)：課文介紹了3種活化石，為什么有4名字呢？（結(jié)合理解“公孫樹(shù)”）讀句子：銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹(shù)，一直要等到你當(dāng)上了爺爺，才能吃上它的果子，所以銀杏樹(shù)又叫“公孫樹(shù)”。
3、師：是啊！這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代，它們擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來(lái)看看吧！
（設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，并加以運(yùn)用，同時(shí)提煉出文本傳達(dá)的主要信息。）
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2-4小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：
（一）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)介紹了3種化石，讓我們進(jìn)入活化石博物館參觀吧！你們想先去哪兒？（課件出示：植物園、動(dòng)物園、水族館及圖片）請(qǐng)你選一種活化石再自由地讀一讀。
2、學(xué)生選讀課文
3、師：小游客們，歡迎你來(lái)到活化石博物館，先讓咱們走進(jìn)“植物園”吧！哪個(gè)小朋友來(lái)給我們讀讀資料？小游客可要聽(tīng)仔細(xì)了，等會(huì)兒還有問(wèn)題要問(wèn)你們呢！
4、生個(gè)別讀。師生正音。
5、辨認(rèn)樹(shù)葉，感悟用詞。
師：小游客們，我這兒有幾片樹(shù)葉，你們來(lái)認(rèn)一認(rèn)，哪片是銀杏樹(shù)葉。你是怎么知道的？出示句子：銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。 “一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？
師：像這樣的重復(fù)詞語(yǔ)讓我感覺(jué)事物很多，很豐富，這樣的詞你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？你能通過(guò)朗讀讓我們感受到銀杏樹(shù)葉的豐富、可愛(ài)嗎？
（自由讀--指名讀--齊讀）。師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：銀杏樹(shù)葉真多呀！銀杏樹(shù)葉真可愛(ài)！你一定很喜歡這樹(shù)葉，聽(tīng)你的聲音中還透著喜悅，仿佛真拿著一片銀杏樹(shù)葉在細(xì)細(xì)端詳呢！
6、小結(jié)。你覺(jué)得這是一種的銀杏樹(shù)。（交流：古老的、長(zhǎng)得慢、珍貴的）
（二）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
師過(guò)渡：小游客們，走出珍貴的銀杏樹(shù)植物園，讓我們邁進(jìn)可愛(ài)的動(dòng)物吧！哪個(gè)小講解員繼續(xù)為我們做精彩的講解。
1、生個(gè)別讀
2、正音：熟悉、滅絕、食肉
3、交流：你覺(jué)得對(duì)大熊貓又有了什么新的了解？
師點(diǎn)撥：呀，大熊貓真頑強(qiáng)！是呀，真不可思議，這么可愛(ài)的大熊貓居然也吃肉呢！大熊貓可愛(ài)極了，你們見(jiàn)過(guò)嗎？可課文卻沒(méi)有寫(xiě)到底有多可愛(ài)？小講解員能把它的樣子介紹具體嗎？我們學(xué)著剛才銀杏樹(shù)的介紹方法來(lái)介紹。
出示句子：大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非常可愛(ài)。它的身子，四條腿，一雙大眼睛像是。同桌練說(shuō)，指名說(shuō)。
（三）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
師過(guò)渡：告別了憨態(tài)可掬的大熊貓讓我們走進(jìn)水族館吧！
1、生個(gè)別讀
2、正音：正音：硬鱗、核桃、缺乏、稀有
3、小結(jié)：小結(jié)。你覺(jué)得這是一種的中華鱘。
四、鞏固識(shí)字，深化情感。
師：聽(tīng)完了三種活化石的介紹，我們還認(rèn)識(shí)了這么多的詞語(yǔ)朋友，再叫一叫它們的名字吧！
1、指讀黑板中的詞語(yǔ)。
熟悉、食肉、核桃、硬鱗、歷史滅絕、珍貴、保護(hù)、稀有缺乏個(gè)別讀、齊讀。
2、用詞說(shuō)話
現(xiàn)在你還能來(lái)說(shuō)：課文介紹了銀杏樹(shù)、公孫地、中華鱘三種的活化石。
3、是呀，我們學(xué)這篇課文，不僅要通過(guò)文字介紹讀懂它，還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以老師建議大家再快速地看看課文，一邊讀一邊想，讀到哪兒，你感到高興了，讀到哪兒，你覺(jué)得悲傷了，或憤怒了，同情了，生氣了？
4、交流、質(zhì)疑。為什么會(huì)傷心，為什么會(huì)悲傷，為什么憤怒？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、自主寫(xiě)字。
課文中還有3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，請(qǐng)大家按照我們剛才的方法，自己來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“代、孫、植”，比比誰(shuí)的字兒最漂亮、最勻稱。生練寫(xiě)。師反饋。
《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、看圖引入，揭示課題：
1、小朋友們，這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎樣樣？（播放課件）
（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥(niǎo)骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲(chóng)化石，枝蒎厥化石，考古學(xué)家正在挖掘化石”）
欣賞完這些圖片，你們明白它們都是什么嗎？（板書(shū)：化石）
引入化石：你們明白什么是化石嗎？
師：老師告訴你們吧，在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上生活著許許多多古生物（包括動(dòng)物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，我們就把它稱作化石。
明白了嗎？那這天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的，（補(bǔ)充課題：活化石），請(qǐng)齊讀課題。咦？怎樣多了一個(gè)字“活”？你們有什么問(wèn)題嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一齊走進(jìn)課文，好嗎？
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)知生字：
1、按要求讀書(shū)：
（1）輕聲讀課文，借助“樹(shù)葉”里的生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）找一找，課文里寫(xiě)了幾種“活化石”？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小節(jié)讀課文。
4、師生評(píng)議。
5、結(jié)合讀好幾個(gè)生字：悉稀鱗肉乏
6、再讀課文，找一找一共寫(xiě)了幾種活化石？作上記號(hào)。
7、匯報(bào)：銀杏樹(shù)大熊貓中華鱘
7、師：是啊！這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代，它們擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了此刻，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一齊來(lái)看看吧！
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請(qǐng)大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？能夠用筆畫(huà)出自己認(rèn)為重要的句子。
2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。
3、匯報(bào)交流：
（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實(shí)物）
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個(gè)例子嗎？
像這樣的詞語(yǔ)還有很多很多，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)呀？
填空：一塊塊一條條一棵棵一只只
（2）理解“公孫樹(shù)”“白果樹(shù)”：為什么叫“公孫樹(shù)”“白果樹(shù)”？
師：老師找到了一棵名副其實(shí)的“公孫樹(shù)”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹(shù)過(guò)了3000歲“生日”。
此樹(shù)高41.9米，胸圍8米，直徑2.6米，樹(shù)冠根系面積五六畝。老樹(shù)王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機(jī)盎然。
師：其實(shí)，銀杏樹(shù)是一中很美的樹(shù)，有位小朋友寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的文章，我們一齊來(lái)欣賞欣賞吧！
（配樂(lè)師誦讀）我很喜歡銀杏樹(shù)，因?yàn)樗苊利悺Ｎ野l(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。
春天，銀杏樹(shù)枝頭嫩綠的葉子，在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，在陽(yáng)光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。
夏天，日照充足，葉子長(zhǎng)成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會(huì)滴下油來(lái)。在酷暑難耐時(shí)，如坐在銀杏樹(shù)下閱讀，一陣風(fēng)吹過(guò)，千萬(wàn)只小扇子為我煽風(fēng)，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。
秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。
冬天，銀杏樹(shù)落光了葉子，將自己包裹起來(lái)，等待著嚴(yán)冬的來(lái)臨。他似乎蒼老了，卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強(qiáng)地挺立著。
銀杏樹(shù)也開(kāi)花，但很小，常常被人忽略。它開(kāi)的花是白里帶點(diǎn)淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個(gè)淡綠色的胖胖的果仁，十分好吃，還帶有一點(diǎn)微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽(tīng)到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會(huì)兒，果殼裂開(kāi)了，我的口水都流出來(lái)了。
師：你們覺(jué)得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！
此刻你喜歡銀杏樹(shù)了嗎？那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧！
（給讀得個(gè)性好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一片銀杏葉片作為紀(jì)念）
四、自主學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：
1、課文還寫(xiě)了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的資料向大家匯報(bào)，把不懂的地方提出來(lái)我們一齊解決，好嗎？開(kāi)始吧！
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
3、匯報(bào)交流：
（1）“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，十分可愛(ài)。”
你明白“熟悉”的意思嗎？你對(duì)什么很“熟悉”？請(qǐng)說(shuō)一句話。
（2）“滅絕”是什么意思？誰(shuí)明白其他動(dòng)物為什么會(huì)“滅絕”的呢？
師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時(shí)，肩膀部位的高約0.9米，身長(zhǎng)大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。
大熊貓的體形十分適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實(shí)際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用后腳夠到腦袋。強(qiáng)壯的前腿和厚實(shí)有力的'肩膀使它們爬起樹(shù)來(lái)身手矯健，遇到敵人時(shí)也能化險(xiǎn)為夷。靈活的身體使它們能簡(jiǎn)單地穿過(guò)茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來(lái)離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險(xiǎn)境時(shí)，也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。
（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長(zhǎng)，樣貌怪怪的。”
“稀有”，稀少，少見(jiàn)。
為什么中華鱘會(huì)“稀有”呢？
指導(dǎo)朗讀。（指名讀，齊讀）
師生評(píng)議。
五、演讀課文：
1、師：銀杏樹(shù)，大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護(hù)它們，假如你是博物館的講解員，要給前來(lái)參觀的游人作解說(shuō)有關(guān)“活化石”的資料，你該怎樣說(shuō)呢？想試一試嗎？
2、（師示范）：我是銀杏樹(shù)，就是大家常說(shuō)的白果樹(shù)，我是幾億年前的樹(shù)種，十分珍貴，我的樣貌很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子。我長(zhǎng)得很慢很慢，如果你小時(shí)侯種下了我，一向要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹(shù)”。
3、（小組合作）選取一種“活化石”介紹給游客。
4、各組派代表上臺(tái)演說(shuō)。
5、師小結(jié)：學(xué)了這篇課文，使我們對(duì)活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個(gè)地球上還有許多從遠(yuǎn)古時(shí)代生存至今的生物，我們一齊來(lái)了解一下吧！
（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚(yú)；4.5億年前的鸚鵡螺；
和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚(yú)；桃花水母；寬咽魚(yú)；紅豆杉，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。
六、課外延伸：
1、請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)：仿寫(xiě)一篇有關(guān)于小動(dòng)物的作文；
2、請(qǐng)你讀一讀：《中國(guó)兒童百科全書(shū)》；
《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲(chóng)、恐龍等。我們要想了解它們的生存狀況，只能透過(guò)對(duì)它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無(wú)比的書(shū)，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡，它是人類開(kāi)啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石能夠了解生物的演化并能幫忙人們確定地層的年代。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到此刻，如，本課所介紹的銀杏樹(shù)、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長(zhǎng)得很慢卻有著營(yíng)養(yǎng)豐富的果實(shí)，世界上最古老的樹(shù)種之一，這就是銀杏樹(shù)。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長(zhǎng)的大嘴，核桃大的眼睛，體長(zhǎng)可達(dá)四五米，體重可達(dá)半噸的水中動(dòng)物，這就是中華鱘。
學(xué)習(xí)本課的目的，不僅僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力和搜集信息的潛力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）識(shí)字寫(xiě)字
1.識(shí)字。
本課生字較多，最好不要孤立地進(jìn)行認(rèn)讀。能夠先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，再將生字連同詞語(yǔ)及其注音一齊呈現(xiàn)（課件或投影），再去掉拼音，最后單獨(dú)呈現(xiàn)生字，逐步進(jìn)行認(rèn)讀。“珍、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2.寫(xiě)字。
本課要寫(xiě)的字中，左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)（化、代、孫、植），推薦結(jié)合上一課的寫(xiě)字教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字。采取的主要措施仍然是：整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多示范。
推薦結(jié)合上一課的“住”字重點(diǎn)指導(dǎo)“化、代”兩個(gè)字，以加強(qiáng)對(duì)單立人寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。寫(xiě)好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎；豎必須要垂直。
此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導(dǎo)的重點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)必須要先豎后撇。教師的示范書(shū)寫(xiě)作用依然要發(fā)揮，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。
（二）自讀課文，整體感知
一邊讀一邊想，讀后說(shuō)說(shuō)你明白了什么。
1.銀杏樹(shù)：古生物、白果樹(shù)、幾億年前的樹(shù)種、葉子像小扇子、長(zhǎng)得很慢（公孫樹(shù)）。
2.大熊貓：古生物、愛(ài)吃竹子、它的祖先是食肉動(dòng)物。
3.中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
（三）再讀課文，做到正確、流利
這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽(tīng)，并讓大家都來(lái)保護(hù)它們？此刻請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，看誰(shuí)能把課文讀得正確、流利。
1.自由讀課文。
2.小組內(nèi)互相檢查。
3.全班整體檢查。
（四）擴(kuò)展閱讀
同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料，而且還進(jìn)行了成功的交流。老師也找到了一些資料。此刻發(fā)給大家，請(qǐng)大家閱讀。（能夠?qū)①Y料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生。）
課前已經(jīng)看過(guò)的，就重點(diǎn)看沒(méi)看過(guò)的資料。看后交流，印象最深的、寫(xiě)得最好的地方，要求用自己的話講述。
（五）朗讀感悟
本課教學(xué)能夠采用放手讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。
首先，老師能夠生動(dòng)地給學(xué)生介紹一點(diǎn)關(guān)于古生物的.知識(shí)，以引起學(xué)生的求知欲望，然后能夠布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。查閱的途徑不要限制，能夠查閱書(shū)刊資料，查閱音像資料，也能夠向別人請(qǐng)教，有條件的還能夠上網(wǎng)查閱。查閱的資料也不必限制，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物，甚至能夠是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。但是，對(duì)查閱到的資料要有明確的要求：
（1）將查閱的資料整理好，復(fù)印、摘抄卡片等方式都能夠；
（2）整理好的資料不必須長(zhǎng)篇大論，但務(wù)必能流暢地向大家介紹。查閱完畢，能夠在班級(jí)內(nèi)開(kāi)一個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的資料。
當(dāng)學(xué)生查閱、展示取得成功以后，能夠指導(dǎo)他們讀書(shū)、識(shí)字寫(xiě)字。推薦教學(xué)中以鼓勵(lì)的方法引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、自認(rèn)生字。
課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的重疊量詞訓(xùn)練，可結(jié)合閱讀課文進(jìn)行。
（六）實(shí)踐活動(dòng)
分小組搜集古生物資料，有條件的還能夠組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。
《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
設(shè)計(jì)理念：
本課采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，改變教學(xué)模式，透過(guò)新奇的圖文并茂的課件，生動(dòng)地解說(shuō)，刺激孩子的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，讓他們產(chǎn)生“好奇”，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。在“興趣”的促導(dǎo)下，主動(dòng)探究文本，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)資料，引發(fā)他們探索大自然奧秘的.欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1、多媒體展示有關(guān)化石的圖文資料，并解說(shuō)。
2、學(xué)生展示觀看后的收獲。
3、師解釋“化石”和他的作用
4、揭題——活化石（生思考“活化石”什么意思？）
二、自學(xué)課文
出示自學(xué)導(dǎo)向：
1、邊讀課文，邊圈劃生字，借助下文音節(jié)和字典識(shí)記漢字。
2、把課文讀通順、流利
3、說(shuō)說(shuō)你從課文了解到了什么？
三、展示自學(xué)效果
1、識(shí)記的漢字和識(shí)記方法（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：博、悉、鱗）
2、談自己讀書(shū)的收獲和疑慮？（板書(shū)：銀杏樹(shù)、熊貓、中華鱘）
四、研讀課文感悟領(lǐng)會(huì)
1、以表格的形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
2、給學(xué)生充足的時(shí)間學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)潛力活化石時(shí)間樣貌生活習(xí)性作用（疑慮）
五、生展示研讀效果和釋疑
六、拓展閱讀培養(yǎng)搜集資料的興趣
1、采用“擬人”手法自我介紹
2、發(fā)放有關(guān)“化石”的資料，生自己閱讀，后再用上面方法介紹，學(xué)生在看、聽(tīng)中積累知識(shí)。
3、談?wù)勥@天學(xué)習(xí)的收獲（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料）
七、作業(yè)練習(xí)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字