小學《黃山奇松》教學設計模板（通用12篇）
小學《黃山奇松》教學設計模板 篇1
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段;
2、學會本課生字，理解新詞，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句;
3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學內容
學習課文，認識并欣賞黃山松的奇特，讓學生朗讀和背誦課文。
三、教學重點
通過朗讀課文，欣賞黃山松的奇特，培養學生審美情趣。
四、教學難點
通過朗讀課文并借助多媒體，認識黃山奇松的美。
五、教學對象分析及其學習需要分析
《黃山奇松》是蘇教版第八冊第六單元的一篇課文。由于絕大部分學生沒有登過黃山，所以他們無從領略黃山的秀美，當然就更不知道黃山在哪里。通過朗讀課文，學生已初知黃山被稱為“天下第一奇山”，黃山有四絕，黃山有三大名松。至于松怎樣奇，課前學生頭腦中只是有個簡單的概況。因此，第二課時老師根據學生的需要進一步給予指導與幫助，讓學生通過朗讀課文，看課件演示，真切地感受黃山松的“奇”。
六、教學媒體選擇與應用設計
本課教學主要采用多媒體輔助教學。我先借助電腦播放vcd，巧妙地把課文配套光盤中的有關內容展示給學生，讓學生欣賞黃山的自然風光，從而激發學生對黃山的喜愛;再通過朗讀課文，反復細看黃山松的圖片、資料，體會迎客松、陪客松、送客松名字的由來以及它們奇特的姿態，使黃山奇松在學生頭腦中形成表象，促使學生喜歡這些奇特的黃山松;最后，進行知識拓展，讓學生看黃山其他三絕，限于光盤中內存這方面資料不夠多，課前我發動學生找來很多關于黃山其他三絕的彩色風景畫，通過實物投影把這些美景展現在學生眼前。學生普遍反映：我們真是大飽眼福，如臨其境。這樣的教學安排，著實讓學生感受到黃山真不愧為“天下第一奇山”的美譽，進而激發學生愛黃山、愛大自然、愛祖國的真情實感。
第一課時(略)
第二課時
教學過程
一、看課件演示，喚起學生對美的向往
1、放vcd 圖片，讓學生看黃山風光;
2、看完后，請學生談談有什么感受。
(媒體運用策略：這時讓學生看黃山風光，能充分調動學生視覺感官，讓他們直觀感受黃山的美：黃山有四絕，黃山有三大名松。學生看完后總有很多感想要說。這時讓學生談看完感受顯得恰到好處，學生也能言之有物。這樣，學生又將看到的美通過自己的語言描述出來，這就是課堂教學中的首次互動。)
二、學習課文第一自然段
1、自由讀課文第一自然段;
2、告訴大家你知道了什么?(指名說)
3、聯系上下文“情有獨鐘”是什么意思?(同桌說后指名說)
板書：山頂上、陡崖邊
4、指導朗讀第一自然段(指名2—3人讀)。
過渡：黃山到處都有松樹瀟灑、挺秀的身影，黃山最妙的觀松處是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，在樓前，我們可以欣賞到三大奇松!你們想欣賞嗎?
三、學習課文第二自然段
1、看圖片(光盤中)，練說
(1)出示迎客松圖片
你看它長得怎么樣?為什么叫迎客松?(引導學生從松的枝干姿態說起)(指名說說)
(2)出示陪客松、送客松圖片
學生在小組內選擇一種說說，再推薦一名同學說。
2、學生自由讀課文第二自然段
找出你喜歡的松。
3、練讀描寫松的有關語句，學生自己尋找伙伴練讀并互提建議
(評價新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀、實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗。我這樣的教案設計正是遵循新課標的思想。)
4、指名讀、評議、再指名說
5、創設情境，讓學生練說
讓學生當小導游，向別人介紹黃山奇松，
可用上體態語。學生先自己練說后，再選人在小組內練說，最后推薦一名同學向大家介紹。
謀體運用策略：學生通過反復看課件觀察、欣賞迎客、陪客、送客三大名松，對黃山松那奇特的姿態有了非常直觀的印象，很好地突破了教學難點。
6、游客向小導游質疑，小導游即興解答
7、學生練背，試背課文第二自然段
(評價：這里安排學生當小導游，大大激發了學生讀課文、練說的興趣，拓寬學生的學習空間，增加學生語文的實踐機會，給學生一個感受體驗的舞臺。向導游質疑這一環節，能充分發揮學生學習的主動性和創造性，讓課堂活起來，讓學生動起來。)
四、學習課文第三自然段
1、看vcd松的畫面，注意它們的姿態;
2、老師總結并引讀第三自然段;
3、學生自由讀，齊讀第三自然段。
五、總結板書
黃山奇松
山頂上 千姿百態
陡崖邊
六、拓展
過渡：奇松是黃山的四松之一，黃山還有“怪石”、“云�！�、“溫泉”等聞名于世的景點。請欣賞黃山的“怪石”、“云海”(播放vcd)。
老師邊看邊解說：
1、怪石
(1)猴面石，這兒像猴子的臉部;
(2)觀音石，亭亭玉立，仿佛剛從云中降落下來，要普渡重生了;
(3)書童背箱，背著一大箱子的書，可能是陪著主人去趕考了;
……
2、云海
(1)注意它的色彩變化;
(2)像海，但它比海寧靜;
(3)像霧，它比霧純潔;
(4)像雪，它比雪輕盈。
3、學生選擇怪石或云海作描述(課內小練筆)
4、指名讀并評議
(評價：學生欣賞了黃山的四絕，都發出由衷的贊嘆，黃山真美啊，激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情。教師應該注重熏陶感染，潛移默化，把愛國主義教育貫穿于日常的教學之中。)
小學《黃山奇松》教學設計模板 篇2
一、說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。
本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。
二、說教學目標：
根據教材和課程標準，我要求學生達到以下幾方面的目標：
1、知識與技能目標：在句子里理解描繪黃山奇松的詞語，通過學習能夠背誦第二自然段。
2、過程與方法：通過讓學生自主學習、合作探究，小組內討論交流解決問題，完成問題訓練，培養學生語文合作學習能力。
3、情感態度價值觀：
�、�、通過本文的學習，讓學生了解黃山奇松的特點，感受它們生命力的頑強，和堅韌不拔的精神。
⑵、感受黃山松的奇，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、說重難點
1、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
2、教學難點：引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的，激發學生對祖國大好河山的熱愛贊美之情。
四、說教法和學法
為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法上的總體構想上，可以采用情景教學法，可采用多媒體課件等教學手段，激發學生學習興趣，突出重點突破難點。
本節課采用小組合作學習，以教師領學到放手學生學 “先學后扶”從而達到“教是為了不教”這一教學理念。在調動學生積極性和主動性方面，教師可以采用小組討論、小游戲等靈活多樣的學習方法來自主學習、合作學習以及根據學生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，著重培養學生求疑閱讀、學會自學、學會積累的良好閱讀習慣。
五、說教學過程
�。ㄒ唬�、創設情境，導入新課
本節課在回顧整體感知全篇內容的基礎上，通過層層設疑，充分利用多媒體課件中的視頻、圖像等元素，抓住一個“奇”字，迅速使學生對本文的學習產生濃厚興趣，然后自然導入本節教學重點。
（二）、由扶到放，精講多讀。
根據《基礎教育課程改革綱要》的要求，對于學生“授之于魚，不如授之于漁”。重點引導學生學習迎客松，小結學習方法，小組合作自主學習其他兩大名松。因此，本課教學主要是引導學生邊讀邊悟，在質疑問題、自讀解疑完成問題訓練的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生合作探究，發表個人見解，合作意識。
�。ㄈ�、交流匯報，讀中悟情。
圍繞教學目標，緊扣《新課標》和教材，以“讀”為主線，充分體現了 “品讀感悟”的語文學科個性。采用“讀—疑—感—讀”的方法，既尊重了學生的獨特體驗，又注重了引導。
�。ㄋ模�、參與實踐，內化提升
課標提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此我設計了一個“招聘導游”的環節，溝通課堂內外，拓展學生的學習空間，展現學生對文本的理解和收集整理資料的能力，增加學生語文實踐的機會。
（五）、拓展與延伸
學習本課后應該把課內向課外延伸，讓他們充滿個性地自由進行綜合學習，這是對學生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質教育落到實處。一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。在這節課結束部分我設計了兩條開放性的作業：
1、選擇一棵你最喜歡的松樹寫幾句話。
2、去查閱資料，了解另外四絕，以及黃山更多的消息，與同伴交流。
兩種不同的作業設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。
（六）板書設計
迎客松 遒勁 郁郁蒼蒼 神奇
黃山奇松 陪客松 綠色的巨人
送客松 枝干蟠曲 秀美
小學《黃山奇松》教學設計模板 篇3
授課教材：《黃山奇松》是蘇教版小學語文第八冊（四年級）第六單元的一篇課文。
工作單位；連云港師專一附小
執教老師：湯愛華
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段；
2、學會本課生字，理解新詞，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句；
3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學內容
學習課文，認識并欣賞黃山松的奇特，讓學生朗讀和背誦課文。
三、教學重點
通過朗讀課文，欣賞黃山松的奇特，培養學生審美情趣。
四、教學難點
通過朗讀課文并借助多媒體，認識黃山奇松的美。
五、教學對象分析及其學習需要分析
《黃山奇松》是蘇教版第八冊第六單元的一篇課文。由于絕大部分學生沒有登過黃山，所以他們無從領略黃山的秀美，當然就更不知道黃山在哪里。通過朗讀課文，學生已初知黃山被稱為“天下第一奇山”，黃山有四絕，黃山有三大名松。至于松怎樣奇，課前學生頭腦中只是有個簡單的概況。因此，第二課時老師根據學生的需要進一步給予指導與幫助，讓學生通過朗讀課文，看課件演示，真切地感受黃山松的“奇”。
六、教學媒體選擇與應用設計
本課教學主要采用多媒體輔助教學。我先借助電腦播放vcd，巧妙地把課文配套光盤中的有關內容展示給學生，讓學生欣賞黃山的自然風光，從而激發學生對黃山的喜愛；再通過朗讀課文，反復細看黃山松的圖片、資料，體會迎客松、陪客松、送客松名字的由來以及它們奇特的姿態，使黃山奇松在學生頭腦中形成表象，促使學生喜歡這些奇特的黃山松；最后，進行知識拓展，讓學生看黃山其他三絕，限于光盤中內存這方面資料不夠多，課前我發動學生找來很多關于黃山其他三絕的彩色風景畫，通過實物投影把這些美景展現在學生眼前。學生普遍反映：我們真是大飽眼福，如臨其境。這樣的教學安排，著實讓學生感受到黃山真不愧為“天下第一奇山”的美譽，進而激發學生愛黃山、愛大自然、愛祖國的真情實感。
第一課時（略）
第二課時
教學過程
一、看課件演示，喚起學生對美的向往
1、放vcd 圖片，讓學生看黃山風光；
2、看完后，請學生談談有什么感受。
�。襟w運用策略：這時讓學生看黃山風光，能充分調動學生視覺感官，讓他們直觀感受黃山的美：黃山有四絕，黃山有三大名松。學生看完后總有很多感想要說。這時讓學生談看完感受顯得恰到好處，學生也能言之有物。這樣，學生又將看到的美通過自己的語言描述出來，這就是課堂教學中的首次互動。）
二、學習課文第一自然段
1、自由讀課文第一自然段；
2、告訴大家你知道了什么？（指名說）
3、聯系上下文“情有獨鐘”是什么意思？（同桌說后指名說）
板書：山頂上、陡崖邊
4、指導朗讀第一自然段（指名2—3人讀）。
過渡：黃山到處都有松樹瀟灑、挺秀的身影，黃山最妙的觀松處是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，在樓前，我們可以欣賞到三大奇松！你們想欣賞嗎？
三、學習課文第二自然段
1、看圖片（光盤中），練說
（1）出示迎客松圖片
你看它長得怎么樣？為什么叫迎客松？（引導學生從松的枝干姿態說起）（指名說說）
�。�2）出示陪客松、送客松圖片
學生在小組內選擇一種說說，再推薦一名同學說。
2、學生自由讀課文第二自然段
找出你喜歡的松。
3、練讀描寫松的有關語句，學生自己尋找伙伴練讀并互提建議
�。ㄔu價新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀、實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗。我這樣的教案設計正是遵循新課標的思想。）
4、指名讀、評議、再指名說
5、創設情境，讓學生練說
讓學生當小導游，向別人介紹黃山奇松，
可用上體態語。學生先自己練說后，再選人在小組內練說，最后推薦一名同學向大家介紹。
謀體運用策略：學生通過反復看課件觀察、欣賞迎客、陪客、送客三大名松，對黃山松那奇特的姿態有了非常直觀的印象，很好地突破了教學難點。
6、游客向小導游質疑，小導游即興解答
7、學生練背，試背課文第二自然段
（評價：這里安排學生當小導游，大大激發了學生讀課文、練說的興趣，拓寬學生的學習空間，增加學生語文的實踐機會，給學生一個感受體驗的舞臺。向導游質疑這一環節，能充分發揮學生學習的主動性和創造性，讓課堂活起來，讓學生動起來。）
四、學習課文第三自然段
1、看vcd松的畫面，注意它們的姿態；
2、老師總結并引讀第三自然段；
3、學生自由讀，齊讀第三自然段。
五、總結板書
黃山奇松
山頂上 千姿百態
陡崖邊
六、拓展
過渡：奇松是黃山的四松之一，黃山還有“怪石”、“云�！�、“溫泉”等聞名于世的景點。請欣賞黃山的“怪石”、“云海”（播放vcd）。
老師邊看邊解說：
1、怪石
�。�1） 猴面石，這兒像猴子的臉部；
（2） 觀音石，亭亭玉立，仿佛剛從云中降落下來，要普渡重生了；
（3） 書童背箱，背著一大箱子的書，可能是陪著主人去趕考了；
……
2、云海
�。�1） 注意它的色彩變化；
（2） 像海，但它比海寧靜；
�。�3） 像霧，它比霧純潔；
�。�4） 像雪，它比雪輕盈。
3、學生選擇怪石或云海作描述（課內小練筆）
4、指名讀并評議
�。ㄔu價：學生欣賞了黃山的四絕，都發出由衷的贊嘆，黃山真美啊，激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情。教師應該注重熏陶感染，潛移默化，把愛國主義教育貫穿于日常的教學之中。）
《黃山奇松》媒體組合教學設計表
課題名稱知 識 點教 學 目 標教 育 媒 體討 論知識能力情感電腦投影vcd光盤圖片黃山奇松黃山有奇松√ √√ √ √三大名松動人姿態√√√√ √√√√千姿百態的松√ √√ √ 拓 展 √√ √√ √
小學《黃山奇松》教學設計模板 篇4
各位領導，老師大家好：
今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書幾個方面說說我對這一課的教學。
一.說教材
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風光和人文景觀。《黃山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯翩，如身臨其境。是一篇加強學生語言訓練的美文。
新課標中對五六年級的閱讀要求是能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，能聯系上下文和自己的積累，推想詞語在文中的意思；能體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法；敢于提出自己的看法。
五年級的學生已經具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力（這為本節課的學習奠定了良好的基礎）但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對黃山松比較陌生，對它的姿態缺乏比較直觀的感性認識。
結合本文的特點和五年級學生的年齡特點、認知基礎，以及課標對本學段的要求，我將本課的教學目標定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的生字，理解新詞的意思。會用“屹立、飽經風霜”造句。
3.在朗讀中感受黃山松的奇和美。培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點是：理解課文內容，在讀中感悟黃山松的奇和美。
二.說教法
科學合理的教學方法能起到事半功倍的教學效果，達到教和學的和諧完美統一�；诖�，我采用的教學方法是激趣導入法、指導閱讀法、拓展遷移法。充分發揮教師的主導作用。
學法上我充分發揮學生的主體地位，把主動權真正的還給學生，讓學生動腦、動手、動口，具體的學法是發現法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。
三.說教學過程
課堂教學過程我分四個板塊來說，下面我分別來說：
板塊一：激趣導入，板書課題
板書“奇”字，讓學生組詞，學生有的組“奇怪”，有的組“奇特”，有的組“奇松”，我就在黑板上又寫出松字，并讓學生說說奇松的意思，順其自然水到渠成的導出課題，今天我們就在作者的帶領下來領略黃山的奇松吧，板書課題，學生齊讀課題。然后圍繞課題質疑。梳理歸納學生質疑的問題：
1.黃山奇松什么樣子的?
2.黃山奇松奇在哪里
這樣導入課題，質疑課題，能激起學生濃厚的學習興趣，能讓他們懷著好奇心走進文本與文本對話。
板塊二：初讀課文，整體感知
1. 學生帶著剛才質疑的問題自由讀課文，要求字字入目，標畫出不認識的生字，借助拼音或工具書來掃清文本中的障礙，把課文讀通讀順，這充分體現了語文的工具性的特點
2. 檢查生字詞的認讀情況
3. 指名分自然段讀課文，隨時正音評價，其他同學邊聽邊想每一自然段分別寫了什么，此時每個學生都有事可做，他們的思維都在運轉 ，做到了關注每一個學生。
4. 默讀全文，整體感知，思考文章主要講了什么？讀后交流。
板塊三:細讀探究，讀中感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
指名讀第一自然段，聽后知道了什么？交流
�。ǘ⿲W習第二、三自然段
1. 提出主話題一:文章中主要寫了哪幾種松樹?讓學生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標畫出描寫不同松樹的句子。把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學生對課文的理解。然后逐句指導學生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。
2.提出主話題二：黃山上只有這三種松樹嗎？學生的回答當然是否定的。從哪里看出來的，學生的回答有的是從到處，有的是從千姿百態，有的是從省略號。讓學生用贊嘆的語氣齊讀第三自然段，深入感受黃松的奇美。
板塊四：課外拓展，積累知識
1. 讓學生試著續寫省略的內容，這樣有利于鍛煉學生的想象力。
2. 向學生介紹徐霞客游黃山后發出的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
3. 讓學生課下查閱其他三絕的資料，豐富知識，開闊視野。
四.說板書
好的板書就是一部微型教案，我這樣設計的板書：
16.黃山奇松
迎客松
陪客松千姿百態
送客松
我的說課到此完畢，謝謝大家！
小學《黃山奇松》教學設計模板 篇5
一、 教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學
生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曥柟�，引入情境
1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，
我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
�。ǘ⿲ёx，感受奇松
1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）
2、 同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
�。ㄖ该f， 板書：迎客松、陪客松、送客松）
3、你喜歡哪一棵，找出句子，大聲朗讀幾遍。
4、交流
5、聽出來了，同學們都把松樹當作自己的朋友，那么的親切、友好！請你也像作者一樣，展開豐富的想象力，介紹你喜歡的朋友，說說它長得怎么樣？生活得怎樣？友情提示：選擇自己喜歡的方式：1、加上自己的想象語言復述 2、通過有感情地朗讀3、用表演的方式
四人小組，合作交流
l迎客松：
1、出示句子：“迎客松……生機�！�
a、教師根據學生的匯報，邊看迎客松的圖片邊適當引導，在動態生成的教學過程中，重點欣賞：枝干遒勁、郁郁蒼蒼、飽經風霜
b、是��！這棵迎客松屹立在黃山上已經一千多年了，雖經歷了千百年的風霜、雨雪的考驗，但它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。這是一棵多么——的松樹��！你能把它讀好嗎？
c、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀
2、出示句子：“它有一叢……象征了�！�
a、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）
b、正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？（學生熱情地說歡迎詞，并加上動作）
c、喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說：“各
位賓客，歡迎你們！”
d、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到
黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到_____ ，看到迎客松就會想起_____ 。）同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）
e、學到這兒，同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？
�。ㄖ该f）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。
過渡：聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。
l陪客松
1、（出示課件：陪客松圖片）現在，請你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，讀著，讀著，你最想對陪客松說些什么呢？（學生自由練讀、感悟）
2、在學生的匯報中欣賞“綠色巨人”，感受它的高大。
3、綠色的巨人：把陪客松比作“----”， 板書：綠色的巨人 這樣寫好在哪里？出示課件（去掉“綠色的巨人”）：邊讀邊想，如果沒有“綠色的人”，效果有什么不同？誰來讀好這句話？讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。
4、朗讀訓練
l送客松
1、（課件）瞧，這就是送客松，覺得它長得怎樣？能介紹介紹嗎？看看書，再看看圖，先練說一下。
2、請同學上臺以游客的身份介紹送客松，要求其它同學要認真聽，覺得好的地方要夸夸他，覺得哪兒不足提出來幫助他。（在引導學生評價的過程中，重點欣賞枝干蟠曲、天然盆景、依依不舍，在介紹時可以適當加上動作，或展開想象說些告別的話）
3、朗讀指導：送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，你能把這種情感讀出來嗎？
4、小結：迎客松，郁郁蒼蒼，枝干斜伸，如同好客的主人；陪客松屹立山頂，如同巨人；送客松枝干蟠曲，如同天然盆景。讓我們再次領略以下黃山松樹的神奇吧�。ㄅ錁防首x第二段）
�。ㄈ┬蕾p畫面，馳騁想象
1、 同學們，在玉屏樓上其實除了看到這最具有代表性的三棵松外，還能看到許多姿態不一的奇松。瞧它們向我們走來了。播放錄象
2、這么多的奇松翠柏，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇松真是——。
3、游戲激趣。
接下來，我們輕松一下。做一個游戲，游戲規則：選擇自己喜歡的一棵松，配上一段解說詞，聽了你的介紹，讓大家猜猜是哪棵松？
學生上臺點擊。
黃山松千姿百態，造型獨特。它們有的屹立山頂，像——————————；
有的從山腰斜出，像————————————————；
有的彎曲在兩峰之間， 如同————————————————；
有的仰望天空， 像在————————————————————；
有的臥在山間， 似乎———————————————————————
4、小結：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山松的贊美，把它們的千姿百態讀出來。齊讀第三段。
�。ㄋ模⒖偨Y全文
黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！同學們，把今天的見聞和感受告訴爸爸媽媽，也讓他們分享一下。說不定，聽了你介紹，他們暑假帶你黃山游玩呢。
教后反思：
現代信息技術為教學改革提供了機遇。它使傳統教學變多元化、立體化，并使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現，從而有效地激發了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動他們參與意識，并讓學生成為課堂活動的主體，培養他們動手動腦的主動性、創造性。
一、以畫想象 催化感知
利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中于特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，利用課件出示三大名松的圖像，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。
二、 體驗 激勵想象
針對課文的重點，用多媒體著力培養學生的想象、表達能力。在教學“陪客松”時，創設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現出多元態勢，還能培養學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的愿望。學生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。
三、以實引虛 放飛想象
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容，再用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。
小學《黃山奇松》教學設計模板 篇6
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
【教學重點】指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
【教學難點】引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
【教學具準備】多媒體課件。
【教學過程】
�。ㄒ唬�、復習鞏固，引入情境。
1、這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。在上課之前我們先來看一段黃山風景片（播放黃山視頻）。
師配解說詞：（俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。）（齊讀課題）
2、 上節課我們留下了一個問題：黃山奇松“奇”在哪？(板書：奇？)這節課我們就圍繞這個問題來感悟課文。
�。ǘёx，感受奇松。
1、要知道黃山奇松“奇”在哪，就必需首先走進奇松，好好的認識一下黃山奇松。同學們看，這是一張黃山游覽路線圖（出示圖片），如果要讓我們去尋個最佳觀賞點，去看看這千姿百態的奇松。你會選擇什么位置？(玉屏樓)你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點？指讀第二節第一句，解釋“黃山絕勝處”。
2、舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？
請同學們速讀第二小節，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。劃好了嗎？誰愿意來讀一讀？指名分別讀三大名松。（板書：迎客松、陪客松、送客松）
師評：讀的很流利，相信這節課感受了黃山奇松的奇特之后，你們會讀的更棒！
3、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）
4、“有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！（出示圖片）
和你們印象中的奇松一樣嗎？解釋“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。
“遒勁”是什么意思？（雄健有力）知道這個詞是用來形容什么的嗎？
�。ǔ鍪緢D片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）
“郁郁蒼蒼”是什么意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“蒼蒼”究竟哪個說的是“茂盛”，哪個說的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）
5、大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）
6、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，這并不稀奇��？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）
那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？結合你們上節課搜集到的資料說一說。(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等)。
7、師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經風霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
�。ò鍟弘m然……卻……）
8、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？
同學們伸出手臂，對照圖畫想象。師請學生示范動作。
（師生扮演環節）師邀請一位學生交流：師：迎客松，你好！學生：你好！歡迎你們來黃山參觀�。ㄅ浜蟿幼鳎⿴煟褐x謝！接著師同全班同學交流。
它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）
9、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）
10、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光？
�。ǔ鍪緢D片）仔細看圖，陪客松有什么特點？教師引導學生通過朗讀想象陪客松的美與奇。
指導朗讀。板書（如同……）
11、當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與游客依依不舍地道別？（出示描寫送客松的句子）
這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？
“盆景”大家都見過吧，誰能把自己對盆景的了解說一說？（人工加工的植物）這里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松沒有經過人工的加工，也能像精雕細琢的盆景一樣姿態優雅。）奇不奇？
12、誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）
�。ò鍟罕茸鳌�，好像……）
13、配樂讀第二小節。
�。ㄈ⒂^看錄像、升化情感。
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄像，教師范讀第三節）
2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美�？赐炅虽浵�，咱們再來讀一讀課文最后一節吧�。R讀）
�。ㄈ⒖偨Y提升，升華情感。
課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？
多媒體出示：
黃山奇松 ，真是奇特！
把你對黃山奇松的奇特之處表達出來。（生自由發言）
黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇�。�
打開隨堂本，寫一段解說詞。
多媒體出示小練筆要求：
請站在導游或黃山奇松的角度，給黃山奇松寫一段解說詞。
�。�120字左右）。
【板書設計】 16、黃山奇松
迎客松 雖然……卻……
陪客松 如同…… 奇？（后改為“！”）
送客松 比作……，好像……
小學《黃山奇松》教學設計模板 篇7
教材分析：
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊的課文。這篇課文描寫了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。
教學目標：
1、通過教學，培養學生自主學習的能力，讀懂課文的內容。
2、通過教學，培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生利用網絡教材搜集、整理材料的能力。
3、通過教學，培養學生把課文內容與網絡教材上的圖片、文字、影片結合起來進行閱讀感悟課文的能力。
4、賞讀品味，感受黃山松的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學過程：
一、視頻播放，激趣導入
1、播放黃山風光片，提問：同學們知道這是哪兒的風景嗎？
2、激趣導入：在黃山“四絕”中，人們為什么對黃山奇松情有獨鐘呢？它們究竟有什么特別之處呢？今天這節課，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？為此，老師特地制作了一個網站，里面搜集了許多有關黃山奇松的資料，而且里面還有一篇介紹黃山奇松的文章寫得特別美，只要同學們進去看一看，相信大家一定能夠解開心中的謎底，保證你們不出教室門，盡覽黃山景。聽老師這么一介紹，同學們是不是很想進入看一看呢？
今天，讓我們乘坐網絡快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。
【孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。教學《黃山奇松》時，通過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感�！�
二、自主學習，提出問題
1、展示學習目標。（利用投影儀在大屏幕顯示）
�、僮屑氉x一讀《黃山奇松》這篇課文，選擇文中最美、最生動有趣的一句話好好讀一讀，讀懂意思，讀出感情。
②邊讀文章，邊查閱相關資料，把你認為黃山奇松最神奇的地方說給同座位聽。
2、學生自主學習。（學法指導：你可以先讀讀課文，再看看有關資料，也可以圍繞問題先看看有關資料，再去讀課文）
3、匯報自學情況：
（1）好！你們通過自主學習，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據“自學提示”你讀懂了什么？請你向大家匯報一下。
（2）啟發學生提出自己的問題。
【“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生通過初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內容的基礎上結合資料對課文的題目和內容提出自己的問題。教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒？”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山’？”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征？”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會呈現出千姿百態？”等等】
三、合作學習，研究問題
1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。
2、學生根據問題進行研究學習。
【這一環節為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習提供一個便于研究的場所，實現教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向學生提供解決問題的有關資料，引導學生自己去讀文，去解決問題�！�
四、匯報評讀，點撥提高
1、重點匯報“黃山奇松‘奇’在哪兒？”
�、�“迎客松”的句子：
感悟：針對“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”這一句，你讀懂了什么？
欣賞介紹：“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”迎客松恰似一位好客的主人展開雙臂，熱情歡迎海內外賓客來黃山旅游。
探究：為什么說這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了呢？
想象品讀：面對天下游客的到來，迎客松怎么說呢？能用你的身姿表現出來嗎？
�、谂憧退桑�
感悟：讀了“陪客松”這一句，你想說點什么嗎？
品讀：陪客松正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達出來嗎？
�、鬯涂退桑�
探究：為什么送客松被稱為“天然盆景”呢？
想象品讀：單擊“送客松”，欣賞圖片，師語：多么熱情的送客松��！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客松面對著即將離開的游客，它會怎么說呢？
3、配樂朗讀全文。
【學生通過閱讀，心中已經有了豐富的語言和情感的積淀。這時組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥，提高學生的語文素養。】
五、探究創造，拓展遷移
1、學習《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要學會感受美，而且也要像《黃山奇松》的作者一樣去創造美。
（出示黃山怪石圖片）
黃山怪石也別有情趣，請任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。
2、學生準備，教師個別指導，組織學生匯報，適時點評。
3、作業：黃山怪石，千姿百態。我建議你們課后上網瀏覽黃山的網站，有選擇地進行介紹，可以進行合作，制作一張電子小報，好嗎？
【要上好一節語文課，教師還要精心設計，拓展遷移�！饵S山奇松》是一篇很好的習作范文。我在引導孩子品讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學會感受美，而且也要像作者一樣去創造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！”課堂練筆訓練扎實有效。布置的作業學生很感興趣，探究合作的積極性很高，也提高了學生運用信息技術的能力�！�
小學《黃山奇松》教學設計模板 篇8
全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。
1、導入課文
以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學生學習的興趣。
2、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天我們就去一探究竟。根據“情有獨鐘”質疑：黃山奇在哪兒？
3、精讀課文。主要采用抓住重點段，也就是課文第2段引導學生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請同學們自由讀課文第2節。讀后請同學們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導學生感悟迎客松之奇從而突破。
然后先出示語句，再讀體會。
4、品讀語句，感受松之奇。引導學生交流，著重引導學生體會到以下幾點
交流：一奇在姿態
姿態優美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢
二奇在生命力強
迎客松已經在高高的懸崖上生長了800年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛磨難呢？請同學們結合課前搜集的資料想象一下:
風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！
三奇熱情好客
在品味“迎客松”這一部分時，讓學生說歡迎詞，（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。
綜上所述，我在整堂課的教學設計中利用網絡，讓學生在網絡這一特殊的環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流信息的能力。
本篇課文圍繞教學目標，以“讀”為主線，注重引導。但在這節課中，我還是忽略了很多細節，教學中資料準備的不夠多，孩子們缺乏情深體驗，感受不夠深刻，導致孩子們的配合也不夠高，因而老師講述多了點。
小學《黃山奇松》教學設計模板 篇9
《黃山奇松》這篇課文作者用精妙的語言描繪了黃山松的奇美，在記敘時又是通過對三大名松的具體描寫來讓我們感受黃山松的“奇”，第二自然段是全文的重點段，教學時必須精心設計才能達到好的教學效果。我是這樣教學的：
一、圖文結合，感受奇松
（第一句教學略）
1、過渡：在玉屏樓前看到了哪些奇松？
默讀后交流，并板書：迎客松陪客松送客松
2、這三大名松各有獨特之處，分別找出描寫它們的語句自由讀讀，你最喜歡哪種松？
3、學生自學，想想：你喜歡它什么？然后再讀讀，讀出你的喜愛之情。
在自學時，學生帶著欣賞的語氣讀著自己感興趣的語句，有目的的在品味著一些詞語，為后面的交流作好鋪墊。
4、師組織討論交流
交流時，不拘泥于教材的束縛，把學習的自主權教給他們，按學生的回答來靈活設計課堂上的教學順序。
迎客松
�。�1）你喜歡什么松？請喜歡這種松的同學一起來讀描寫它的語句。
（2）談感受，迎客松給你留下了什么印象？
�。�3）瞧，（課件點擊）這就是迎客松，看了它的樣子你還有什么新的發現嗎？
迎客松是三大名松之首，獨具特色，讓學生讀了句子后講出頭腦中的印象，讓他們有獨立思考文本的空間。之后借助媒體圖文結合，徹底地去品味作者描繪的迎客松的奇，應用的方法是抓重點詞的理解，反復誦讀。
陪客松
�。�1）這就是陪客松，請喜歡陪客松的同學一起來讀讀他的語句。（課件點擊）
（2）讀著這樣的文字，看著陪客松，你最想對陪客松說些什么呢？
這的“說”有兩層理解，可以理解為讀即以課文句子來回答，也可以理解為說自己的感受、心里話，問題設計淺顯，
學生很容易抓住“綠色巨人”來感悟它的高大、美麗
送客松
�。�1）這就是第三大名松。（課件點擊）如果你是這棵送客松，該怎樣向游人介紹自己呢？要想介紹的好，請先都讀讀描寫它的句子，抓住他的特點試著說。
�。�2）交流
這里創設了一個小情境來激起同學們的學習熱情，自我介紹時用不同的語言詮釋了他們對文本的相同理解，為課堂增添了生趣。通過看圖形象理解了“枝干蟠曲”“天然盆景”這兩個詞語，感受了送客松姿態的獨特。
二、學習寫法，激發想象
提示：作者之所以把三大名松寫得如此出色，是因為他不但抓住了這三大名松的特點，還展開了豐富的想象請你們找找看，哪些是作者想象的句子？
實際上，想象力每個人都有，下面我們來做個練習（課件點擊）
請把自己想象成你最喜歡的一大名松
我是古老的迎客松，我面對賓客們，熱情地說：“。”
我是巨大的陪客松，我陪同著游人，自豪地介紹：“。”
我是獨特的送客松，我向著游人，揮手告別：“。”
作者能把三大名松介紹的如此形象與他豐富的聯想，惟妙惟肖的比喻是分不開的，寫作中同學們缺的就是多彩的想象，抓住這一時機再次體會想象在寫作中的作用。練習時也反映出在前一個環節中學生理解課文內容的情況，有的同學還不僅僅停留在課本知識中，還結合了課外知識來充實內容，講得精彩。
三、配樂誦讀，整體感知
迎客、陪客、送客三大名松是黃山上最亮的風景點，在腦海中展現他們的形象，讓我們配上音樂，再美美地讀讀吧！
通過想象誦讀，在古典音樂的熏陶下，培養學生的審美情趣。其次，整體感知課文內容，防止在理解課文是少數同學肢解課文內容的現象。
反思：
在傳統的教學中，教師“教”和學生“學”的灌輸教學模式束縛著學生的思想和行為。傳統的學習方式把學習建立在以人的客體性、受動性和依賴性的基礎上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。在《語文課程標準》中明確指出，學生是學習的主體。因此，我們在教學中，必須更新觀念，吐故納新，大膽采用適宜學生個性發展，有助于學生創新思維形成的探究式學習方式。在本課的教學設計中，我設計了許多對話練習，創設師生之平等對話的平臺，讓他們自主地去探究新知。教學時，同學們思維活躍，各個環節銜接自然，減少了煩瑣的分析，引導學生自己去理解
形成了良好的課堂氛圍。通過教學我有以下啟示：1、作為老師要放得開，要大膽設計靈活的教學過程，框架式的教學設計容易框住學生的思維，在教學時我就讓他們選喜歡的自學，交流時按學生喜好來交流，而不是一定先講迎客松，再講訟棵松，最后將陪客松。2、要巧設問題情景，讓學生在問題情景中，自主的去探究，在教學過程中可以看出我的提問都是不同的，這樣訓練學生多角度地去探究知識，學生就不會學的枯燥乏味。3、重視朗讀，任何教學都應該以朗讀為主線，在教學的具體過程中，我借助多媒體讓學生充分地讀。
在教學中我也發現了一些不足，如課后有一些同學把迎客松和送客松的描寫有些混淆，我沒有把教材好好吃透，在課堂上我如果能引導他們比較一下就會取的更好的效果。要上一堂完美的課是很不容易的，讓我們不斷探索，追求完美
小學《黃山奇松》教學設計模板 篇10
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇.
三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學過程：
�。ㄒ唬土曥柟�，引入情境。
1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，你們知道到了什么呢？
2、邊播放相關的圖片和音樂，邊述被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。
3、而在這四絕中，人們對黃山松更是情有獨鐘。你有什么問題要問嗎？
4、再看看課文的題目，你能從哪個字中找到答案呢？（奇）你又有什么問題要問？
5、想尋找答案嗎？
�。ǘ撛O情境，感受奇松。
1、創設情境：請大家把眼睛閉上，我們登上了去黃山的飛機，經過不到一個小時的飛行，我們來到了天下第一奇山——黃山。我們爬啊爬，終于來到了黃山最妙的觀松處——玉屏樓。請大家睜開眼睛，用自己喜歡的方式閱讀課文的第二自然段，你看到了哪些松樹，它們又奇在哪里呢？
2、學生交流討論，師相機板書：（迎客松、陪客松、送客松）
3、大家說得很好，這三種松的確都非常奇特。是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。它還象征著整個黃山。既然它有這么大的魅力，那我們就一起去領略迎客松的風采，并從語言文字中來感受它的奇吧！
�。ㄈ�、引讀迎客松，自學陪客松和送客松
1、出示迎客松的文字和圖片。
2、請同學們自讀這段文字，并結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢？
3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。
�。�1）迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。
黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。理解遒勁、飽經風霜的意思，讀好詞語，并讀出它的奇。（指名讀、齊讀）
�。�2）知道為什么叫它迎客松嗎？它的形態就如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（指名讀、齊讀）
�。�3）黃山上的松有千千萬萬，為什么不選其他松，而偏偏選它，這足以看出它的奇特之處。（指名讀、齊讀）
（4）同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。
4、聽你們背誦，真是一種享受。
5、歸納學習迎客松的方法。
6、除了迎客松外，還有兩種松也十分奇特，下面就請同學們用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。
7、學生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。
8、同學們，玉屏樓真是一個觀松的好地方，我們站在上面已經看到了三棵奇松，我們一定被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松深深地吸引住，其實黃山還有許許多多形態各異的松樹，讓我們再去看看其他的松好不好？
�。ㄋ模⒂^看圖片及錄像、升化情感。
�。ǔ鍪镜谌匀欢挝淖謨热荩�
1、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，你能仿照著再說幾種其他形態的松嗎？
2、觀看圖片及錄象。
�。ㄎ澹�、再次創設情景，復述課文
1、黃山松和黃山渾然天成，美倫美奐，相信此刻，大家已經完全陶醉在這如詩如畫的景色之中了。可是回程的飛機已經在催我們登機了，我們只能依依不舍地向黃山松、向黃山告別。
回到家中，親戚朋友要問了：你到黃山究竟看到了什么呢？如果我是你們的姐姐，從沒去過黃山，而且又對黃山松特別感興趣，你能不能當回小導游，向我介紹黃山奇松呢？
2、學生當小導游，介紹黃山奇松。
�。�、布置作業
仿照本文寫松的方法，把你印象最深的一種松，寫具體、生動。
板書設計：
20、黃山奇松
迎客松
陪客松
送客松
小學《黃山奇松》教學設計模板 篇11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、朗讀感悟課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇，在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教學過程：
一、復習鞏固，引入情境。
1、出示“黃山全景圖”課件。 同學們，這就是被譽為“天下第一奇山”的黃山。明代地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后，留下了“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。
出示“徐霞客詩句”
2、黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？上節課我們初步學習了《黃山奇松》，讀通了課文，我們從中知道了那是因為——黃山有四絕。哪四絕呢？（學生回答）
出示“第一段”課件，齊讀、理解。
3、同樣是“四絕”，人們為何對黃山松樹特別偏愛呢？（指名回答）
用“因為……所以……”說話
這就叫“情有獨鐘”
今天，我們就一起去欣賞欣賞黃山奇松吧。
二、激情導讀，感受奇松。
�。ㄒ唬⿲W習第2自然段。
1、告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓。
出示“玉屏樓圖”課件。
2、玉屏樓前可以看到哪些著名的奇松呢？它們有什么奇特之處呢？請同學們根據學習提綱，自己讀讀課文第2小節。
出示“學習提綱”課件。
�。�1）站在玉屏樓前可以看到哪些奇松？
�。�2）讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，分別用“ 、 、 ”表示出來。
�。�3）這三大奇松 “奇”在哪里？在表示特點的詞句下加小圓圈。
3、交流學習成果
同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
�。ǜ鶕䦟W生的回答，相機板書：迎客松、陪客松、送客松）
過度：這三棵松到底奇在哪呢？我們一一來學習
板書：奇？
學習迎客松部分
1、出示迎客松圖片
瞧,迎客松已經在迫不及待地等待著我們的到來，課文里是怎樣來描寫迎客松的呢？迎客松到底奇在哪里呢？請一個同學找出迎客松的句子讀一讀，其他同學思考老師的問題
（出示句子）
2、聽了朗讀之后，你覺得迎客松奇在哪里（指名說）
（1） 姿態優美、枝干遒勁
怎樣的枝干才是遒勁的？結合圖片說說（枝干蒼勁有力）
指導朗讀，讀出迎客松之奇
指名讀，齊讀
�。�2） 飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機
想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年里，迎客松經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？
* 請做下列的填空：
狂風來了，迎客松
暴雨來了，迎客松
電閃雷鳴，迎客松
經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，課文用了一個怎樣的詞語來形容？（飽經風霜）
請用“飽經風霜”說一句話。
雖然不知經歷了多少烈日暴曬， 多少風吹雨打，但它卻仍然——郁郁蒼蒼，充滿生機。從中你體會到了什么？（迎客松的生命力頑強）
指導朗讀，讀出迎客松生命力之頑強
指名讀，齊讀
�。�3）它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
這是一個什么句？（比喻句）
把（ ）比作（ ）。（把斜伸出去一叢青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）
同學們可以伸出手臂，邊做動作邊反復讀這段文字。
指名讀，齊讀
（學生做動作、讀課文）
遠遠望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，這是一個多么貼切而生動的比喻。
是啊，其實這就是“迎客松”——（名稱的由來）
用“之所以……是因為……”的句式說一說
想象：如果現在老師是賓客，在座的各位同學來演一演迎客松，說說在賓客到來時，迎客松會說些什么呢？
3、如今，只要人們一提到黃山就會想到迎客松 ，看到迎客松就會想起黃山。迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
4、朗讀課文
迎客松姿態優美、枝干遒勁，生命力是那樣的旺盛，讓我們懷著贊嘆，喜愛之情讀一讀描寫迎客松的句子。
�。ㄗ杂勺x，指名讀、齊讀）
學習陪客松部分
黃山松真神奇�。‘斢慰捅挥退蔁崆榈赜拥近S山后，接著誰來陪同游人觀賞美麗的黃山風光？（陪客松）
1、出示圖片，指名讀課文，其他同學思考：陪客松又奇在哪呢？
2、“綠色的巨人”說明陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛
過度：是呀，陪客松如同一個“綠色的巨人”，正在陪同客人欣賞黃山風光呢！所以給它取名叫——陪客松。
3、 指名讀，誰來給大家介紹一下這棵松，介紹出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。
齊讀
學習送客松部分
當游人飽覽美麗的黃山風光后，接著誰來向游客依依不舍地告別？（送客松）
1、 指名讀送客松的句子，想想送客松奇在哪里？
出示“送客松圖——文”課件，
（1）姿態獨特，枝干蟠曲
剛才學習的迎客松，比較這兩棵松最大的不同是什么？
�。ㄓ退勺藨B優美，枝干遒勁，陪客松姿態獨特，枝干蟠曲）
從中不難發現作者觀察非常細致，抓住枝干的特點來寫，我們讀讀送客松的句子。
�。�2）理解“天然盆景”
為什么把送客松比作“天然盆景”？
什么是盆景？
（盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。）
那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然
（3）指名回答：誰來說說為什么叫他送客松？
送客松跟游客告別，多么依依不舍啊！你能把這種感情讀出來嗎？
指名讀，齊讀
配樂朗讀第二小節
同學們，讀完了課文第二小節�？赐炅擞衿翗乔暗娜闷嫠�，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，讓我們一起記住這三棵奇松，好嗎？
出示“描寫三松的文字”課件
配樂齊讀
總結：黃山松真是……很神奇!(板書：“？”改“！”)
學習課文寫作方法
文中描寫的三種松樹，其中迎客松寫得比較具體，而陪客松、送客松寫得比較簡單，作者為什么這么寫呢？是不是陪客松和送客松沒有迎客松長得好呢？
（習作時有詳有略，文章才眉目清楚，中心突出，我們平時寫作的時候也要注意這一點）
（二）、學習第3自然段。
1、其實黃山松數量成千上萬，形態不一，用一個詞那就叫——“千姿百態”。
出示“第3自然段”課件。
這樣千姿百態的黃山松你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情一起齊讀課文最后一小節。
齊讀
2、黃山奇松的姿態僅僅是課文里介紹的這些嗎？你是怎么知道的？（……）
黃山松都有哪些姿態？
出示黃山松“千姿百態的圖片”課件，
3、發揮你的想象，仔細觀察它們的姿態，試著給這些松樹取名字，并說說理由
三、總結全文，升華情感。
全文圍繞一個“奇”字，為我們具體介紹了黃山的迎客松、陪客松、送客松，作者用詞貼切，比喻生動，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起帶著贊美之情，來贊美一下黃山奇松！
五、布置作業，總結延伸。出示“作業”課件。
1、 記一記——把奇特的黃山松記在腦海里。
2、 找一找——收集更多的關于黃山資料。
�。ǹ梢允屈S山的來歷； 關于黃山的傳說；有關黃山的詩詞；有關黃山的名言；黃山風景：奇松、怪石、云海、溫泉、人文景觀；）
板書設計：
迎客松
16、黃山奇松 陪客松 奇?(!)
送客松
黃山松千姿百態。有“臥龍松”的騰云駕霧，有“鳳凰松”的展翅高翔，有“團結松”的簇擁相抱，有“扇子松”的嬌小玲瓏，有“貼壁松”的攀龍附鳳，有“蒲團松”的厚重穩健，有“黑虎松”的虎虎生威……它們有的倚岸而立，有的獨釣寒江，有的懸空絕壁；它們有的亭亭如蓋，有的尖削似劍，有的迎風展翅……它們在風雨中碧如大海，在陽光下顏如翠玉，在大雪中狀若珊瑚……每一棵黃山松都是一處獨立的風景，以各自獨有的本色展示其個性的魅力。
小學《黃山奇松》教學設計模板 篇12
一.創設情景，激情導入
師：課前我們欣賞了黃山美景的錄像，談談你的感受？
生：千姿百態。
師：請把話說完整好嗎？
生：我看到了千姿百態的黃山奇松。
生：我看到了風景秀麗的黃山奇松。
生：我看到了千奇百怪的黃山奇石。
生：我看到了風景如畫的黃山。
生:我看到了黃山美不勝收的秀麗景色。
師：我知道同學們都很喜歡旅游，游覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）
生：面面相覷。
師：沒到過黃山不要緊，今天老師就帶著你們進行一次免費旅游。課前同學們都搜集了關于黃山的資料，誰來說一說？
生：黃山主峰蓮花峰海拔1860米，山上很多松樹都有500多年的樹齡了，有的甚至有800多年了。
生：徐霞客曾兩次游黃山，留下“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。
生：.黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉，聞名全世界。
生：黃山是著名的避暑勝地，是國家級風景名勝區和療養避暑勝地。
師：同學們準備的真充分，誰還想說？（許多同學想說）那就請同桌之間互相說一說吧。（同桌之間交流）
師:黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕圖片）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（師板書：奇松，生齊讀課題）
師：你們覺得哪個字應該重點強調一下？
生：奇。
師:那就請同學們再讀一遍。（第二遍讀重點突出了“奇”。）
師：我們要養成一邊讀書一邊思考的好習慣，先從課題開始，讀了課題之后你想知道什么？
生：為什么叫奇松？
生：黃山奇松“奇”在哪里？
……
（問題都集中在“奇”上，師在黑板右邊寫上“奇？”。）
師：解決了這個問題課文你就真正讀懂了。
二.初讀課文，檢查預習。
師：同學們已經預習過課文了，預習的怎么樣了？
生:預習好了。
師：先來看看字詞掌握的怎樣了。（課件出示生字詞，指生讀、齊讀。）
師：詞語掌握的真好，老師這兒還有幾個難讀的句子，不知道你們是不是同樣能讀好？（課件出示2個句子）
師：先自己讀讀試試。
師：誰來讀讀第一句？（指生讀）
師：這個句子里有一個多音字，是什么？
生：“遒勁”的“勁”。
師：對，這是一個多音字，指生領讀：遒勁。（學生齊讀2遍）
師：誰來讀讀第二句？（指生讀）
師：讀得真流利，這是一個長句子，只要注意了停頓就能讀好了。大家一起再來讀一遍。
師：課文已經會讀了，不知道課文的主要內容你們讀懂了沒有。請大家快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？
生：課文主要講了迎客松、陪客松和送客松。
師：大家跟我一起寫，別忘了“提筆就是練字時”。（師板書：迎客松、陪客松、送客松）
三.精讀第二自然段，學法用法
�。ㄒ唬⿲W法
師：課文是怎樣具體描寫這三種奇松的呢？請同學們默讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎樣具體描寫迎客松、陪客松、送客松的？邊讀邊做批注，養成不動筆墨不讀書的好習慣，抓住重點詞、句體會，并寫在旁邊的空白處，只寫關鍵詞就行了，但回答問題的時候要說完整。老師這兒有一個小提示，同學們可以參照一下。（課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些詞、句最能表現迎客松的“奇”？標出來，在旁邊做批注。）
師：誰來讀一讀描寫迎客松的句子？（一生讀）
師：（課件出示迎客松圖和描寫迎客松的句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。我們先抓住重點詞、句來體會迎客松的“奇”。先來看第一句（課件出示：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。），誰來談一談你的體會？
生：我從“姿態優美”體會到了迎客松很美，大家可以看看迎客松的圖。
師：對，你是用聯系圖畫的方法體會的。
生：我從“枝干遒勁”體會到迎客松很有勁，我查過字典，遒勁的意思是雄健有力。
師：你是用查字典的方法體會的，你真會利用工具書。
生：我們校園里就有一棵大松樹，我覺得它應該算是枝干遒勁。
師：你有一雙善于觀察的眼睛，你用的方法是聯系生活實際。
師：遒勁還能用在哪些地方呢？（學生沒有回答的，看來不太了解。）
師：（課件出示遒勁有力的字畫）這就是遒勁有力。這種方法就是聯系所查資料，同學們也可以用這種方法抓重點詞體會。
師：還從哪些詞體會了什么？
生：我從“飽經風霜”體會到了迎客松的生命力很頑強，因為我查過資料，黃山上的松樹都長了好幾百年了。
師：你真會學習，老師搜集到了一些圖片，大家請看（課件出示飽經風霜的笑臉）大家看，這是一張張飽經風霜的臉，他們的皺紋里就寫著飽經風霜，他們雖然經歷了那么多的艱難困苦，但他們卻依然笑得那么的燦爛，臉上寫著的都是幸福。據我所知，這棵迎客松已經有800多年的高齡了，大家想象一下，迎客松可能經歷了哪些風霜？
生：可能經歷了風吹日曬。
生：可能經歷了干旱。
生：可能經歷了洪澇災害。
生：可能被雷電擊中。
生：可能有冰雹，下大雪。
生：可能經歷沙塵暴
……
師：同學們的想象力真豐富，迎客松無論是嚴寒酷暑，還是風吹日曬，雖然經歷了那么多的苦難，但仍然長得是那么的……
生齊答：郁郁蒼蒼、充滿生機。
師：那你們說奇不奇？
生：奇！
師：你們能把迎客松的生命力頑強、奇讀出來嗎？（自讀、指生讀、齊讀）
師：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來”）
師：迎客松被稱為什么？
生：迎客松被稱為好客的主人。（板書：好客的主人。）
師：這句話運用了什么修辭手法呢？
生：用了比喻和擬人的手法。
師：你從哪里看出來的？
生：因為有“如同”這個比喻詞，把枝干比喻成了手臂。還有只有人才有手臂，所以說用了擬人的手法。
師：對，你看的真準。同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？
生：像主人伸出的手臂。
師：正因為如此，所以才取名為……
生：迎客松。
師：作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？
生：歡迎來到黃山做客。
生：歡迎來自世界各地的朋友們。
生：邊做動作邊說：“黃山歡迎您！”
師：讓我們一起伸出熱情的雙手，歡迎來自世界各地的朋友們，大家一起說……
生：（邊做動作邊高興的喊）“黃山歡迎您！”
師：大家一起來讀讀這句話吧，讀出迎客松的熱情與好客。
師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（課件出示句子：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）生齊讀。
師：（課件出示：人們提到黃山就會想到______,看到迎客松就會想起_______。）誰來填填？
生：人們提到黃山就會想到迎客松,看到迎客松就會想起黃山奇松。
師：其實迎客松已經不僅僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，在人民大會堂的會客廳里就有一副迎客松圖，還有許多飯店里也都有迎客松圖，它已經成為中華民族熱情好客的象征了。我們一起再來讀讀這句話。
�。ǘ┛偨Y學法：
師：剛才我們學描寫迎客松的句子時用了哪些方法來學的？
生：我們抓住了重點詞“姿態優美、枝干遒勁、飽經風霜”體會到了迎客松的美和生命力頑強。
師：其實就是迎客松的奇。我們還抓住了一個重點句，是什么？
生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。把迎客松比喻成好客的主人。從這句話體會到了迎客松的熱情好客。
師：那我們用了哪些方法呢？
生：用了查字典的方法。
生：聯系圖畫體會的。
生：聯系上下文。
生：還聯系了資料。
生：還加上了想象。
生：還用了聯系生活實際的方法體會的。
師：對，同學們運用了這么多的方法，抓住了重點詞、句體會到了迎客松的生命力頑強，熱情好客，其實也就是迎客松的奇，
�。ㄈ┯梅ㄗ詫W陪客松、送客松。
師：（課件出示陪客松和迎客松圖）誰知道這兩顆松樹叫什么名字？（許多學生舉手想回答）老師現在不用你說，下面就請同學們用剛才的方法自學描寫陪客松和送客松的句子，可以同桌兩個一起學，也可以小組內合作，更可以找你的好朋友一起學，待會請同學上來談理由。
(學生開始自學，氣氛很熱烈，學習氛圍很濃厚。)
�。ㄋ模z查自學情況，教師點撥,指導朗讀。
師：猜猜這棵是什么松？那棵是什么松？你的理由是什么？想說的上來指著圖說。
生：我認為這棵是陪客松，這棵是送客松。
師：為什么？
生：因為這棵很像一個綠色的巨人，枝干比較直，長得也很壯。我用的方法是抓住重點詞“綠色的巨人”，還聯系了圖畫來體會到的。（師板書：綠色的巨人）
師：另一棵呢？是什么松？誰上來說一說？
生：我認為這棵是送客松。你看它枝干盤曲，伸出的枝干長長的，好像在送客人一樣。
師：你抓住了哪個詞體會到的？
生：“盤曲”，大家看圖，這棵樹的枝干是彎彎曲曲的。
生：我認為這棵是送客松。因為它看上去活像一盆“天然盆景”。
師：找的真準。（板書：天然盆景）。你判斷它是什么松用的是什么方法？
生：抓住重點詞語“天然盆景’體會的。
師：我們見到的盆景都是怎么來的？
生：我們見到的盆景一般都是人工修理出來的，而它是“天然盆景”，所以我體會到它很奇特。
師：對，陪客松和送客松也很奇特。
師：黃山松這么奇，你們想不想把它們的“齊”讀出來呢？
生：想。
師：那下面就請同學們選自己喜歡的句子，愿意讀哪句就讀哪句，想怎么讀就怎么讀，讀出你最高的水平，一會老師和你們一起比賽，看誰讀得最“奇”。(學生積極的練讀，讀得很投入)
師：誰想來展示一下自己？（根據學生自愿，選出了三名學生，分別讀迎客松、陪客松、送客松，讀得非常有感情）
師：讀得真好，老師都不敢讀了，快為自己鼓鼓掌吧，看吧，你覺得自己行你就一定能行，要敢于展示自己，有自信。
師：誰還想讀？（許多同學舉手）
師：都想讀��？那么我們就一起隨著音樂美美的讀，讀出黃山松的奇！（課件出示伴有音樂的第二自然段，學生讀得非常有感情）
四.精讀第三自然段，仿寫小片段。
師：黃山松還“奇”在哪兒？（課件出示第三自然段），默讀這段話，用詞來概括。
生齊說：千姿百態！
師：到底有哪些姿態？（引讀第二句）
師：下面，就讓我們發揮自己的想象，填一填下面這段話，小組內先練習著說說，能說一句也可以。（課件出示說話練習：黃山松千姿百態。它們有的屹立山頂，像；有的從山腰斜出，像；有的彎曲在兩峰之間，如同；有的仰望天空，像在；有的臥在山間，似乎……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。）
生：它們有的屹立山頂，像一個巨人俯瞰黃山風景。
生：有的從山腰斜出，像主人伸出手臂邀請大家來旅游。
生：有的彎曲在兩峰之間，像危險的吊橋。
生：有的仰望天空，像在觀賞美麗的星星。
生：有的臥在山間，似乎一條巨龍盤曲著。