教 學 設 計 模 板（通用9篇）

教 學 設 計 模 板 篇1

　　模板（一）

　　此模板適合當前班級集體授課形式。在進行教學設計時，教師不但要考慮教師主導作用的發揮，更要注重學生認知主體作用的體現，使他們能夠在課堂教學過程中發揮積極性、主動性。

　　基于“教”的課堂教學設計表由4張基本表格組成（見5～8頁），在填寫時應注意以下幾點：

　　1.章節名稱

　　按照教科書上的章、節（或課）的順序和名稱填寫。

　　在一般情況下，是以教科書上的一節（或一課）為單位進行課堂教學設計的。如果教科書上的一節（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成，那么在進行課堂教學設計時，既可以統一設計、分段教學；也可以按學時分別設計、各成體系。

　　如《初中化學》第二章第二節：原子，統一設計時章節名稱可填寫為：§2.2  原子；分別設計時則為：§2.2  原子（第一學時）和§2.2  原子（第二學時）兩個設計表。

　　2.計劃學時

　　按照設計的授課實際需要填寫。如上述統一設計，需要兩堂課來完成“原子”這一節的教學內容，因此在“計劃學時”欄中應填寫“2”；若按照第二種分學時的設計方案，則在對應的“計劃學時”欄中填寫“1”。

　　3.教學目標

　　應根據本課程的課程標準（教學大綱）的要求，認真研究教學內容和分析教學對象的特點，提出本節（課）的教學目標。

　　一般教學目標的編寫包括了認知、動作技能和情感3方面的內容。尤其是情感目標，應在深入研究教學內容的基礎上，挖掘、提煉對學生思想、品德發展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。若本節課（尤其是理科的一些章節）和思想、情感沒有直接的、必然的聯系，則不必挖空心思搞形式主義。

　　教學目標的敘述應簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關系，但又不是所有學習目標的簡單相加。

　　另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節（課）的統一設計，教學目標也應是整節（課）的；若是按學時分別設計的，則教學目標應是對應該學時教學內容的那一部分，而不是該節（課）的全部。

　　4.學習目標描述

　　學習目標描述的內容分3個部分：

　　（1）知識點編號  指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節（或課）的代號，后邊為該知識點在本節（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：

　　2.6—1  代表第二章第六節的第一個知識點；

　　3.2—3  代表第三章第二節的第三個知識點；

　　2 8—4  代表第28課的第四個知識點；

　　1.3.4—2  代表第一編第三章第四節的第二個知識點。

　　（2）學習目標  指每個知識點所具有的學習目標層次。

　　（3）具體描述語句  指對學習目標各個層次的具體描述。

　　在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，在目標描述中可以省略而不致引起誤解；教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略；評價標準除了特指以外，都以達到本節課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據，因此也不必再重復說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：

　　知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

　　能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。

　　掌握二氧化碳的實驗室制法。

　　了解環境對人類生存的重要性，樹立環保意識。

　　5.教學重點和難點

　　教學重點是構成本課程的知識能力體系中最重要和最本質的學習內容。

　　教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。

　　在填寫此欄時，除應簡明地說明重點、難點的內容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”欄時，應把考慮的具體內容簡要地進行說明。

　　6.教學媒體的選擇

　　（1）知識點編號  同前。

　　（2）學習目標  同前。

　　（3）媒體類型  指選用的教學媒體的物理形態。一般常用的有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（cd）、錄像（vcd）、課件（視頻、音頻、動畫）、網絡等。除此之外還包括教師和學生的活動，如演示、示范、實驗、上網等。

　　（4）媒體內容要點  指選用的教學媒體的主要內容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內容要點。

　　（5）教學作用  指媒體在教學中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應的代號a、b、……等填入欄內即可。

　　（6）使用方式  指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號a、b、……等填入欄內即可。

　　（7）所得結論  指媒體使用后預期的結果。如阿基米德實驗預期的結果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關系。

　　（8）占用時間  指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設計時，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環節的合理掌握。

　　（9）媒體來源  包括自制、購入、庫存、資源庫、網上下載等。

　　7.板書設計

　　板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內容。它是整個教學思路和內容的濃縮，是課堂教學重要的一環。

　　板書設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內容按一定的形式有條理地呈現在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質量。

　　因此，要求板書設計緊密結合教學內容，做到重點突出、內容完整，系統性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。

　　板書設計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內容）使用。如果需要在板面上書寫的內容較多，可以只用符號代替板書內容即可，不必把字符一一寫出。

　　我們通常所用的板書，多為邏輯式的：

　　一、× × × × × × ×

　　1.× × × × ×

　　（1）× × × ×

　　（2）× × × × × × ×

　　其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設計，學生得到的將不僅僅是學習的內容，而是一種藝術上的享受和審美情趣的陶冶。

　　8.教學過程結構的設計

　　這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內容、教學對象的分析，教學策略、教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等工作，都將在教學過程結構的設計中得到體現。

　　為了便于教學和交流，我們規定在課堂教學過程結構設計中統一使用下列圖形符號：

　　內填寫教學內容和教師的活動內容；

　　內填寫媒體的類型和媒體的內容要點；

　　內填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內容；

　　內填寫教師進行邏輯判斷的內容；

　　為課堂教學過程開始和結束的符號。

　　9.形成性練習

　　它是按照教學目標編制的一組練習題，用以考核學生對本節課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。

　　形成性練習題的編制，應按如下要求進行：

　　（1）將每個知識點用一個或一個以上的練習題與之對應；

　　（2）將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的練習題與之對應；

　　（3）將所有的練習題由簡單到復雜順序排列；

　　（4）在滿足上述3項要求的前提下，練習題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設計。

　　10.形成性評價

　　形成性評價是對每節課（或知識單元）教學情況的評價，在本欄中應填寫以下內容：

　　（1）形成性練習題的檢測結果；

　　（2）課堂教學中的反饋信息；

　　（3）批改作業中發現的問題；

　　（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結果。

　　本欄目應在課后及時填寫。對上述反饋信息中發現的問題，應在后續教學中及時解決，以保證教學效果最優化。

　　課 堂 教 學 設 計 表

　　學科           教師姓名        學校名稱               授課班級       

　　章節名稱

　　計劃學時

　　教學目標

　　學

　　習

　　目

　　標

　　描

　　述

　　知識點

　　編  號

　　學習

　　目標

　　具     體     描     述     語     句

　　項    目

　　內     容

　　解     決     措     施

　　教學重點

　　教學難點

　　第  1  頁  

　　教

　　學

　　媒

　　體

　　的

　　選

　　擇

　　知識點

　　編  號

　　學習

　　目標

　　媒體

　　類型

　　媒體內容要點

　　教學

　　作用

　　使用

　　方式

　　所 得 結 論

　　占用

　　時間

　　媒體

　　來源

　　①媒體在教學中的作用分為：a.提供事實，建立經驗；b.創設情境，引發動機；c.舉例驗證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e.呈現過程，形成表象；f.演繹原理，啟發思維；g.設難置疑，引起思辨；h.展示事例，開闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結，復習鞏固；k.其它。

　　②媒體的使用方式包括：a.設疑—播放—講解；b.設疑—播放—討論；c.講解—播放—概括；d.講解—播放—舉例；e.播放—提問—講解；f.播放—討論—總結；g.邊播放、邊講解；h.其它.

　　第  2  頁  

　　板

　　書

　　設

　　計

　　第  3  頁  

　　教師進行邏輯判斷

　　學生的

　　活  動

　　媒體的

　　應  用

　　教學內容和

　　教師的活動

　　教

　　學

　　過

　　程

　　結

　　構

　　的

　　設

　　計

　　教學模式：                            教學過程結構：

　　形

　　成

　　性

　　練

　　習

　　知識點

　　編  號

　　學習

　　目標

　　練     習     題     目     內     容

　　第  4  頁  

　　形

　　成

　　性

　　評

　　價

　　模板（二）

　　模板1  專題課程學習模式

　　專題課程的標題

　　一、學科領域

　　介紹本教學設計方案所適用的學科領域，并突出主要學科。

　　二、適用年級

　　介紹本教學設計方案所適用的學生年級。

　　三、教學/學習內容概述

　　在此處對學習內容進行簡要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應在此處設置情境。

　　四、學習目標/學習成果

　　先要用一兩句話概述學生通過此次學習將會獲得或學到什么，然后清晰明了地描述學習者行為的最終結果將是什么。這些最終結果可以是：

　　·學到了一系列知識；

　　·解答了一系列問題；

　　·培養了高級思維能力和信息處理能力；

　　·總結了所創建的事物的特征；

　　·闡明了自己的立場并進行了說明；

　　·進行了具有創意的工作；

　　·……

　　五、學習過程

　　介紹學習者完成任務時應遵循的步驟。這一部分是教學設計方案的關鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。你還可以在此處為學生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發展高級思維能力。“建議”可以采用由復選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對不同層次學生的個別化教學問題。

　　（1）第一步

　　（2）第二步

　　（3）……

　　六、所需材料及資源

　　利用這一部分介紹學習者可以用于完成任務的材料或參考網址（建議在每個網址后寫上一句話，簡要介紹通過該網址可以獲得的信息）。

　　七、評價方法或工具

　　創建量規、自我評價表或其他評價工具，以便使學生可以知道將如何評價他們。

　　模板2  基于網絡的探究型學習（webquest）模式

　　探究型學習（webquest）的主題

　　一、介紹

　　在此處向學生們簡要介紹這個webquest的有關情況。如果在此webquest中包括角色扮演或闖關游戲（如“你現在是一個鑒別神秘詩人的間諜”），則應在此處設置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。

　　二、任務

　　清晰明了地描述學習者行為的最終結果將是什么。任務可以是：

　　·一系列必須解答的問題；

　　·對所創建事物進行總結；

　　·一系列需要解決的問題；

　　·闡明自己的立場并對此進行說明；

　　·一項具有創意的工作；

　　·任何需要學習者對自己所收集的信息進行加工和轉化的事情。

　　三、資源

　　利用這一部分指明學習者可以用于完成任務的網址。在每一個鏈接中嵌入對此資源的描述，以便學習者可能在點擊前知道自己將通過訪問該網址獲得什么。

　　四、過程描述

　　介紹學習者完成任務應遵循的步驟。這一部分是探究學習的關鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。

　　（1）第一步

　　（2）第二步

　　（3）……

　　五、學習建議

　　在此處，你要為學生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息。“建議”可以包括使用的流程圖、總結表、概念地圖或其他組織結構，“建議”也可以采用由復選框組成的問卷形式，問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。

　　如果將“學習建議”部分嵌入到“過程描述”中，可能效果會更好。不過如果你提供了大量的建議，或者數據的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個部分分開的好。

　　六、評價

　　創建量規，向學生展示他們將如何被評價。另外，你可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

　　七、總結

　　用一兩句話概述學生通過完成此webquest將會獲得或學到什么。

　　模板3  基于問題的研究型學習模式

　　研究型學習的主題

　　一、確定問題或提出更多的問題

　　向學生們展示一個不容易解決的問題。此部分的目的在于確定一個可以發展學生綜合能力的問題。確定較高層次問題的關鍵，是要保證解決這個問題時需要學生做出選擇。

　　在這里，學生們要分析即將解決的主要問題，然后提出一個問題列表，這些問題將指導他們在資料收集過程中選擇恰當的信息。教師可能有必要確定問題或幫助學生們提出他們的指導性問題。

　　二、組織分工

　　小組成員要一起確定所應承擔的責任，決定誰將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。

　　三、收集信息

　　小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關信息。如何收集事實是一個需要傳授的技巧。小組工作時應確保每一個人都能參與并能很好地合作。

　　四、整理分析信息

　　當小組成員們認為他們已經收集到足以回答或解決問題的信息時，他們將在一起把所收集到的信息分類。

　　為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問題：

　　（1）所收集的信息是否有助于回答主要問題？

　　（2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？

　　（3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問題？

　　在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學生們（或在教師的幫助下）將利用以問題形式組成的標準列表來分析事實。他們要根據這個標準來研究所收集到的事實，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。

　　五、創建答案/解決方案

　　在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問題：怎樣才能利用已有的觀點和所收集的資料創建一個新的答案或解決方案？最終結果（產品）將是怎樣的？這段時間將是富有創意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據已收集并分析的信息所產生的答案或解決方案。

　　六、評價與展示作品

　　小組之間共享他們所創建的答案或解決方案，評價他們在這個項目上的表現。評價需要關注研究過程的每一步驟。在項目結束的時候，多花一些時間確定一個新項目的目標，這點很重要，因為學生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現！

教 學 設 計 模 板 篇2

　　教學目標

　　知識目標

　　了解鈉的重要化合物的性質、用途。

　　掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉化規律及性質的不同點。

　　能力目標

　　運用“對立統一”的辯證唯物主義觀點分析掌握物質之間的相互關系。

　　情感目標

　　通過閱讀材料“侯氏制堿法”，對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。

　　教學建議

　　教材分析

　　鈉的化合物很多，本節教材在初中已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。

　　對于過氧化鈉，重點介紹它與水的反應，及與二氧化碳的反應。同時，還簡單介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應是本節的難點。

　　對于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點介紹它們與鹽酸的反應，以及它們的熱穩定性。同時，通過對它們的熱穩定性不同的介紹，使學生進一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法，同時也是本節的重點。

　　本節教材與第一節教材相類似，本節教材也很重視實驗教學。例如，教材中對過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過實驗給學生以感性知識，然后再通過對實驗現象的觀察和分析，引導學生共同得出有關結論。這樣編寫方式有利于學生參與教學過程，使他們能主動學習。教材最后的家庭小實驗，具有探索和設計實驗的性質，有利于激發學生的學習興趣和培養能力。

　　在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應及它們的熱穩定性時，采用了對比的方法，這樣編寫，可使學生在比較中學習，對所學知識留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識，也有利于他們掌握正確的學習方法。

　　教材也重視知識在實際中的運用及化學史的教育。引導學生運用所學知識來解決一些簡單的化學問題。對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。

　　教法建議

　　1.加強實驗教學。可將一些演示實驗做適當的改進，如〔實驗2-5〕可改為邊講邊做實驗。可補充Na2O2與CO2反應的實驗，把蘸有Na2O2的棉團放入盛有CO2的燒杯中，觀察棉團的燃燒，使學生更好地理解這一反應及其應用。

　　還可以補充Na2O2漂白織物的實驗，以說明Na2O2的強氧化性。

　　Na2O2 的性質也可運用滴水著火這一引人入勝的實驗來引入。

　　2.運用對比的方法。對于Na2CO3和NaHCO3的性質，可在學生觀察和實驗的基礎上，讓學生填寫表格。充分發揮學生的主動性，使他們積極參與。在活動中培養學生的自學能力及訓練學生科學的方法。

　　3.緊密聯系實際。

　　教學要盡可能地把性質和用途自然地聯系起來。對NaHCO3的一些用途所依據的化學原理（如制玻璃、制皂），可向學生說明在后面的課程里將會學到。

　　4.閱讀材料“侯氏制堿法”是進行愛國主義教育的好素材。指導學生認真閱讀，或參考有關我國純堿工業發展的史料，宣揚侯德榜先生的愛國主義精神。也可指導學生查閱相關資料，利用綜合實踐活動課進行侯氏制堿法講座。

　　教學設計示例

　　課題：鈉的化合物

　　重點：碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法

　　難點：過氧化鈉與二氧化碳的反應

　　教學過程

　　［提問］鈉與非金屬反應，如Cl2、S、O2等分別生成什么物質？而引入新課

　　1.鈉的氧化物

　　（1）展示Na2O、Na2O2樣品，讓學生觀察后總結出二者的物理性質。

　　（2）演示課本第32頁［實驗2一5］把水滴入盛有Na2O2、Na2O固體的兩只試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗生成氣體（圖2－6）。

　　演示［實驗 2－6］用棉花包住約0.2g Na2O2粉末，放在石棉網上，在棉花上滴加幾滴水（圖2－7）。觀察發生的現象。讓學生通過觀察現象分析出鈉的氧化物的化學性質。

　　①Na2O、Na2O2與水反應

　　2Na2O2+2H2O=4NaOH + O2↑（放出氧氣）

　　Na2O+H2O=2NaOH（不放出氧氣）

　　②Na2O2、Na2O與CO2作用

　　2Na2O2+2CO2=2Na2CO3 + O2↑（放出氧氣）

　　Na2O+CO2=Na2CO3（不放出氧氣）

　　［討論］

　　①Na2O2是否是堿性氧化物

　　②Na2O2是否是強氧化劑

　　學生根據所學知識可得出結論：

　　Na2O2與水作用除生成NaOH還有氧氣生成，與二氧化碳反應除生成Na2CO3外也還有氧氣，所以Na2O2不是堿性氧化物，由于與某些物質作用產生氧氣，所以是強氧化劑。

　　［補充實驗］Na2O2溶于水后

　　①作有色織物的漂白實驗，有色織物褪色。

　　②將酚酞試液滴入該溶液，酚酞開始變紅，又很快褪色。

　　［結論］過氧化鈉有漂白作用，本質是發生了氧化還原反應。

　　（3）指導學生閱讀課文了解Na2O2的用途

　　授課過程中始終要求對比的形式進行比較氧化物的聯系與區別

　　2.鈉的其他重要化合物

　　碳酸鈉和碳酸氫鈉

　　①展示Na2CO3 、NaHCO3樣品，做溶解性實驗。

　　演示實驗第32頁［實驗2－7］［實驗2－8］

　　a.Na2CO3 、NaHCO3與鹽酸反應，比較反應速率快慢

　　b.Na2CO3 、NaHCO3、CO的熱穩定性實驗

　　通過觀察到的現象，將二者的性質總結列表。

　　②讓學生回憶將過量CO2通入澄清石灰水時的反應現象及有關化學方程式：

　　CO2+CaCO3+H2O= Ca(HCO3)2

　　［提問］：當碳酸鈉和碳酸氫鈉外因條件變化時，二者可否相互轉化？

　　提示Na2CO3也具有和CaCO3相似的性質：

　　Na2CO3+CO2+H2O= 2NaHCO3

　　碳酸氫鈉也具有Ca(HCO3)2相似的性質：

　　③“侯氏制堿法”及碳酸鈉、碳酸氫鈉存在、制取用途等可由學生閱讀課文后總結得出。

　　總結、擴展：

　　（1）總結

　　通過列表對比學習：鈉的氧化物；碳酸鈉和碳酸氫鈉；以及連線法表示鈉及其重要化合物的相互轉化，可使學生更直觀地掌握元素、化合物知識，及用對立統一的辯證唯物主義觀點掌握物質之間的相互轉化關系。

　　（2）擴展

　　根據Na2O2的性質可知Na2O2與CO2 、H2O反應，則可增加可燃燒氣體（如CH4、 H2、 CO……）與Na2O2共存于密閉容器，電火花點燃時反應以及酸式碳酸鹽與Na2O2共熱時的反應，培養學生的發散思維能力。

　　根據Na2CO3和NaHCO3的相互轉化，不僅可掌握碳酸鹽、碳酸氫鹽相互轉化的一般規律，同時要指出Na2CO3和NaHCO3在固態時和溶液中要用不同的檢驗方法，在固態時，可用加熱法，在溶液中則需選用BaCl2溶液和CaCl2溶液，而決不能用Ca(OH)2溶液或Ba(OH)2溶液。

　　布置作業：

　　1.補充作業

　　（1）向飽和Na2CO3溶液中通過量的CO2的現象及原因是什么？

　　（2）有一部分被氧化的鈉塊（氧化部分生成Na2O和Na2O2）5g，與水完全反應，生成氣體1.12L（標準狀況），將這些氣體引燃后冷卻到標準狀況，剩余氣體為0.0336L，求鈉塊中單質鈉、氧化鈉、過氧化鈉各多少克？

　　（3）由Na2CO3·nH2O與NaHCO3組成的混合物28.2g，放入坩堝中充分加熱至質量不變時，將殘留固體用足量的鹽酸溶解可產生標準狀況的氣體3.36L；若將28.2g原混合物與鹽酸反應則放出標準狀況下氣體4.48L，由此計算：①殘留固體質量，②n值，③NaHCO3質量

　　（4）今向100g 8%的NaOH溶液中通入CO2，生成的鹽的質量為13.7g時，通入多少克CO2？

　　（5）200℃時，11.6g CO2和H2O的混合氣體與足量Na2O2充分反應后，固體質量增加3.6g，求混合氣體的平均分子量。

　　2.教材有關習題

　　參考答案：

　　（1）現象：產生白色沉淀

　　原因：①溶解度：Na2CO3 > NaHCO3

　　②溶質的質量：2NaHCO3>Na2CO3 (168>106)

　　Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3

　　③溶劑：反應消耗水，使溶劑減少

教 學 設 計 模 板 篇3

　　§3.2中心對稱與中心對稱圖形（第一課時）

　　一、教學目標：

　　1.知識與技能：

　　1、通過具體實例理解中心對稱和中心對稱圖形的概念。

　　2、理解中心對稱的基本性質：連接對稱點的線段經過對稱點并被對稱中心平分。

　　3、能較熟練地畫出一個圖形關于某點成中心對稱的圖形。

　　2.過程與方法：

　　通過實際生活的例證，加深對中心對稱的認識，并以此激發學生的探索精神.

　　3.情感態度與價值觀：

　　1、教材通過學生所熟悉的生活現象以及已有的軸對稱和旋轉對稱的相關知識，進一步揭示了事物之間、事物內部的另一種對稱美。

　　2、中心對稱與人的現實生活密切相關，它對于提高學生的審美能力以及培養學生認識美、創造美有著深遠的影響。

　　二、教學重、難點：

　　1、重點：

　　能識別中心對稱圖形和探索成中心對稱的兩個圖形的基本性質。它對培養學生的審美能力，以及培養學生的動手能力非常有意義。

　　2、難點：

　　探索圖形之間的變換關系，發展圖形的分析能力。學生對本節滲透的旋轉變換的數學思想比較生疏，不易接受，教學時采用結合圖形實例來突破這一難點。

　　三、設計思路

　　通過具體的中心對稱實例,讓學生經歷觀察.操作.分析等數學活動,從而讓學生認識中心對稱,知道中心對稱的性質,最后通過畫圖操作,進一步加深對性質的理解,同時掌握利用中心對稱的基本性質作圖的技能。

　　四、教學過程：

　　教師活動學生活動自評

　　一、情境引入

　　利用課本提供的兩個實物圖，引導學生觀察、探索：他們的形狀、大小是否相同？如果將其中一個圖形繞著某一點旋轉180度，能與另一個重合嗎？

　　二、新課講授

　　⒈ 引出概念：

　　如果把一個圖形繞著某一點旋轉180度后能與另一個圖形重合，那么我們就說，這兩個圖形成中心對稱，這個點叫做對稱中心，兩個圖形中的對應點叫做對稱點

　　說一說：觀察你生活的周圍各處，指出幾個中心對稱的現象，并加以數學描述。

　　⒉ 探索活動

　　活動一 用一張透明紙覆蓋在圖3-5上，描出四邊形ABCD。用大頭針釘在點O處，將四邊形ABCD繞點O旋轉180度

　　問題一：四邊形ABCD與四邊形A'B'C'D'關于點O成中心對稱嗎？

　　問題二：在圖3-5中，分別連接關于點O的對稱點A和A'、B和B'、C和C'、D和D'。你發現了什么？

　　成中心對稱的兩個圖形，對稱點連線都經過對稱中心，并且被對稱中心平分。

　　活動二 中心對稱與軸對稱進行類比

　　軸對稱中心對稱

　　有一條對稱軸——直線有一個對稱中心——點

　　圖形沿對稱軸對折（翻轉180度）后重合圖形繞對稱中心旋轉180度后重合

　　對稱點的連線被對稱軸垂直平分對稱點連線經過對稱中心，且被對稱中心平分

　　練一練 課本78頁練習1

　　活動三 利用中心對稱基本性質作圖

　　操作1 作點關于點的對稱點

　　操作2 作線段關于點成中心對稱的圖形

　　操作3 作三角形關于點成中心對稱的圖形

　　活動四 課本78頁練習2

　　試試看 把課本78頁練習2稍改一下：其他條件不變，把點D放到ΔABC內部。

　　三、課堂小結

　　⒈ 經歷觀察、操作等數學活動,通過具體實例認識中心對稱,探索中心對稱的性質；

　　⒉ 經歷利用中心對稱基本性質作圖的過程，掌握作圖的技能。

　　四、作業布置

　　鞏固練習：

　　1、判斷下列圖形：線段、正三角形、圓、平行四邊形、長方形、正方形、菱形、等腰梯形。

　　⑴是軸對稱圖形的有 ；

　　⑵是中心對稱圖形的有 ；

　　⑶既是中心對稱圖形，又是軸對稱圖形的有 。

　　2、在紙上寫下這5個大寫的英文字母，觀察它們：A C F H N

　　⑴是軸對稱圖形的有 ；

　　⑵是中心對稱圖形的有 ；

　　⑶既是中心對稱圖形，又是軸對稱圖形的有 。

　　3、游戲:大家將如圖所示的四張紙牌旋轉180°后，看哪一張跟原來不一樣？

　　學生思考并討論

　　學生思考口答

　　學生討論交流

　　學生自己動手操作

　　學生總結通過現實情境激發學生的好奇心和主動學習的欲望。

　　通過對生活中的中心對稱現象的描述，加深了對中心對稱的理解，鍛練了用數學語言進行表達的能力

　　讓學生在操作與觀察的基礎上，發現中心對稱的兩個圖形具有（一般地）旋轉的一切性質，且具有特殊的性質——對稱點連線經過對稱中心，且被對稱中心平分

　　中心對稱與軸對稱都是指兩個圖形按某種規則運動能互相重合的特殊位置關系，教學中，將他們進行類比，進一步加深對中心對稱的理解.

　　學習概念后，把概念直接運用到題目中，這是一個從一般到特殊的過程，也是數學學習的一大特點。本題是中心對稱性質的直接運用。

　　這兩個操作活動，是在第1個操作活動基礎上的逐步加深。培養學生對問題的分析能力，和對知識的遷移能力。

　　在學生看過與簡單做過的基礎上，加深對作圖技能的掌握

　　拓展與提高，使學有余力的學生得到更高的發展。

　　小結新知，加深記憶。讓學生自己總結所學內容。

　　加強練習，鞏固新知

　　課后反思：

教 學 設 計 模 板 篇4

　　一、教材簡說：

　　下雪啦!兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。

　　讀著這個動人的童話故事，每個人都會感觸到雪孩子善良的心地。課文以連環畫的形式出現，易于激發學習興趣，培養學生借助圖畫閱讀的能力。

　　本篇為首次出現不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學習語文的成就感。

　　二、教學重點：

　　識字、寫字和朗讀課文。

　　三、學習目標：

　　1 . 認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁“孑”。

　　2 . 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3 .了解課文內容，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　(一)識字寫字

　　1.識字。

　　本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”四個字的讀音。課文不注拼音，除十個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”五個字沒有學過，外加多音字“著”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字借助圖畫、結合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。

　　隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。十個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”，都可以利用學過的熟字來識記。其他的字可通過多讀，整體識記。

　　鞏固識字可結合具體語境進行。如，編句子。

　　知道：我知道了。

　　孩子、睡覺：孩子上床睡覺了。

　　2.寫字。

　　寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。

　　衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接，向右伸展與撇對稱。

　　(二)朗讀感悟

　　1.本課因不注拼音，朗讀中除強調讀準字音外，還要正確處理輕聲，如，“房子”的“子”、“休息”的“息”。“著”是多音字，也要提醒學生讀準。教學中可作適當提示或聽錄音范讀。

　　2.在讀準字音的基礎上，要注意引導學生圖文對照逐段練讀，要讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。

　　(1)引導學生看圖，教師邊描述，邊范讀。

　　(2)分段接力讀。

　　(3)自由讀，要求讀得流利、有感情。

　　(4)朗讀比賽。選擇最喜歡的句段讀。

　　(三)課后練習

　　課后“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可以表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習時不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當的詞語。

　　(四)實踐活動

　　1.講故事：將課文中的故事講給別人聽。

　　2.續編故事：《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

　　第二課時

　　(一)看圖自讀課文

　　要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照，練讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

　　(二)合作學習，認記生字

　　1.提出初讀時遇到的困難。

　　2.利用自己喜歡的猜讀、查生字表、問同學等多種識字方法，再讀生字和課文。

　　3.交流識字方法。

　　(三)檢查自讀情況，讀后正音

　　(四)朗讀感悟

　　1.課件展示最后一幅圖，想想說說：小白兔望著白云會說些什么?你想對雪孩子說什么?

　　2.想一想：雪孩子還會回來嗎?

　　(五)字詞練習

　　1.讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結果。

　　2.完成課后“讀讀說說”。

　　(六)指導寫字

　　(七)實踐活動

　　1.把課文中的故事講給別人聽。

　　2.續編故事《雪孩子又回來了》。

　　3.閱讀兒歌《堆雪人》。

教 學 設 計 模 板 篇5

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質。

　　2、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。

　　教學重點：

　　認識10個生字，知道雪會變成云。

　　教具準備：

　　雪與云相互變化的課件。

　　學前準備：

　　布置學生課前讀通課文。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、認識10個生字，認識1個偏旁“子”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。

　　教學重點：

　　認識10個生字，知道雪會變成云。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，隨即板書課題：雪孩子。再問學生：“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。

　　二、創設情境，整體感知

　　1、“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限!聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂!

　　2、翻開書，讀讀課文，邊讀邊思考課文寫了雪孩子什么事情?

　　三、看圖自讀課文

　　1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么?出示文中八張圖片說一說，你最喜歡哪幅圖?為什么?

　　2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。

　　3、標畫課文的自然段。

　　四、檢查自讀情況，讀后正音

　　1、指名接讀課文，互相評價。

　　2、正音后同位互相接讀課文。

　　五、閱讀新課，理解課文

　　1、閱讀理解第一自然段。

　　⑴學生自由讀第一自然段，老師再范讀、再指名讀。引導學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采!提問讀了這個自然段里，你知道什么?

　　(讀懂了雪下得非常大!)

　　⑵“從哪兒能看出雪下得大呢?”引導學生從文中找錄問題的答案，然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

　　⑶指導學生讀出雪大的感覺。

　　2、閱讀理解第二三自然段。

　　請同學們講這幅圖的主要意思，再結合相應的課文內容，體會小白兔玩得開心的心情，抓高興一詞體會。

　　3、閱讀理解四到八自然段，激發學生的思維和想象的空間。

　　⑴這幾段的主要內容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。

　　⑵議論。

　　雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。

　　(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。)

　　雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?

　　(讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程。)

　　⑶朗讀訓練，伴著優美的音樂(雪絨花)、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?

　　六、總結全文，提示主題

　　再放動畫片，讓學生通過讀來感悟。雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進火海。由于煙熏火燎，雪孩子的身軀開始融化，雪水慢慢地流下來。他站不穩了，身子搖晃起來。當他看到房梁已經掉下來，小兔子還在火海中，他又不顧一切地沖進火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來，落到小兔子的身上。他堅持著奮力跳上窗臺，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動了，腳下已經淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來了，他跪倒了，這時他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見了。

　　他明明知道自己遇到火會融化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次沖進火海中救小兔子，危急時刻，用自己的生命救出了小兔子，這是一種什么樣的精神呢?

　　七、朗讀課文，加深感悟

　　同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

　　板書設計：

　　舍己救人

　　小結：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、練習正確書寫3個生字。

　　3、指導完成課后練習讀讀說說。

　　教具準備：

　　生字卡片。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎?

　　二、分小組自學生字

　　1、認字。

　　注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。

　　“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶。

　　可以進行同音字比較“化-畫，到-到，只-知，還-孩”

　　2、寫字。

　　寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于“豎提”。

　　衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中間看起筆，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。

　　三、復習鞏固

　　1、完成課后練習，讀讀說說。

　　⑴理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。

　　⑵學習練習可說老師糾正。

　　2、布置作業。

　　把課文中的故事講給別人聽。

　　四、講評小結

教 學 設 計 模 板 篇6

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段;

　　2、學會本課生字，理解新詞，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句;

　　3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學內容

　　學習課文，認識并欣賞黃山松的奇特，讓學生朗讀和背誦課文。

　　三、教學重點

　　通過朗讀課文，欣賞黃山松的奇特，培養學生審美情趣。

　　四、教學難點

　　通過朗讀課文并借助多媒體，認識黃山奇松的美。

　　五、教學對象分析及其學習需要分析

　　《黃山奇松》是蘇教版第八冊第六單元的一篇課文。由于絕大部分學生沒有登過黃山，所以他們無從領略黃山的秀美，當然就更不知道黃山在哪里。通過朗讀課文，學生已初知黃山被稱為“天下第一奇山”，黃山有四絕，黃山有三大名松。至于松怎樣奇，課前學生頭腦中只是有個簡單的概況。因此，第二課時老師根據學生的需要進一步給予指導與幫助，讓學生通過朗讀課文，看課件演示，真切地感受黃山松的“奇”。

　　六、教學媒體選擇與應用設計

　　本課教學主要采用多媒體輔助教學。我先借助電腦播放vcd，巧妙地把課文配套光盤中的有關內容展示給學生，讓學生欣賞黃山的自然風光，從而激發學生對黃山的喜愛;再通過朗讀課文，反復細看黃山松的圖片、資料，體會迎客松、陪客松、送客松名字的由來以及它們奇特的姿態，使黃山奇松在學生頭腦中形成表象，促使學生喜歡這些奇特的黃山松;最后，進行知識拓展，讓學生看黃山其他三絕，限于光盤中內存這方面資料不夠多，課前我發動學生找來很多關于黃山其他三絕的彩色風景畫，通過實物投影把這些美景展現在學生眼前。學生普遍反映：我們真是大飽眼福，如臨其境。這樣的教學安排，著實讓學生感受到黃山真不愧為“天下第一奇山”的美譽，進而激發學生愛黃山、愛大自然、愛祖國的真情實感。

　　第一課時(略)

　　第二課時

　　教學過程

　　一、看課件演示，喚起學生對美的向往

　　1、放vcd 圖片，讓學生看黃山風光;

　　2、看完后，請學生談談有什么感受。

　　(媒體運用策略：這時讓學生看黃山風光，能充分調動學生視覺感官，讓他們直觀感受黃山的美：黃山有四絕，黃山有三大名松。學生看完后總有很多感想要說。這時讓學生談看完感受顯得恰到好處，學生也能言之有物。這樣，學生又將看到的美通過自己的語言描述出來，這就是課堂教學中的首次互動。)

　　二、學習課文第一自然段

　　1、自由讀課文第一自然段;

　　2、告訴大家你知道了什么?(指名說)

　　3、聯系上下文“情有獨鐘”是什么意思?(同桌說后指名說)

　　板書：山頂上、陡崖邊

　　4、指導朗讀第一自然段(指名2—3人讀)。

　　過渡：黃山到處都有松樹瀟灑、挺秀的身影，黃山最妙的觀松處是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，在樓前，我們可以欣賞到三大奇松!你們想欣賞嗎?

　　三、學習課文第二自然段

　　1、看圖片(光盤中)，練說

　　(1)出示迎客松圖片

　　你看它長得怎么樣?為什么叫迎客松?(引導學生從松的枝干姿態說起)(指名說說)

　　(2)出示陪客松、送客松圖片

　　學生在小組內選擇一種說說，再推薦一名同學說。

　　2、學生自由讀課文第二自然段

　　找出你喜歡的松。

　　3、練讀描寫松的有關語句，學生自己尋找伙伴練讀并互提建議

　　(評價新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀、實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗。我這樣的教案設計正是遵循新課標的思想。)

　　4、指名讀、評議、再指名說

　　5、創設情境，讓學生練說

　　讓學生當小導游，向別人介紹黃山奇松，

　　可用上體態語。學生先自己練說后，再選人在小組內練說，最后推薦一名同學向大家介紹。

　　謀體運用策略：學生通過反復看課件觀察、欣賞迎客、陪客、送客三大名松，對黃山松那奇特的姿態有了非常直觀的印象，很好地突破了教學難點。

　　6、游客向小導游質疑，小導游即興解答

　　7、學生練背，試背課文第二自然段

　　(評價：這里安排學生當小導游，大大激發了學生讀課文、練說的興趣，拓寬學生的學習空間，增加學生語文的實踐機會，給學生一個感受體驗的舞臺。向導游質疑這一環節，能充分發揮學生學習的主動性和創造性，讓課堂活起來，讓學生動起來。)

　　四、學習課文第三自然段

　　1、看vcd松的畫面，注意它們的姿態;

　　2、老師總結并引讀第三自然段;

　　3、學生自由讀，齊讀第三自然段。

　　五、總結板書

　　黃山奇松

　　山頂上 千姿百態

　　陡崖邊

　　六、拓展

　　過渡：奇松是黃山的四松之一，黃山還有“怪石”、“云海”、“溫泉”等聞名于世的景點。請欣賞黃山的“怪石”、“云海”(播放vcd)。

　　老師邊看邊解說：

　　1、怪石

　　(1)猴面石，這兒像猴子的臉部;

　　(2)觀音石，亭亭玉立，仿佛剛從云中降落下來，要普渡重生了;

　　(3)書童背箱，背著一大箱子的書，可能是陪著主人去趕考了;

　　……

　　2、云海

　　(1)注意它的色彩變化;

　　(2)像海，但它比海寧靜;

　　(3)像霧，它比霧純潔;

　　(4)像雪，它比雪輕盈。

　　3、學生選擇怪石或云海作描述(課內小練筆)

　　4、指名讀并評議

　　(評價：學生欣賞了黃山的四絕，都發出由衷的贊嘆，黃山真美啊，激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情。教師應該注重熏陶感染，潛移默化，把愛國主義教育貫穿于日常的教學之中。)

教 學 設 計 模 板 篇7

　　微課教學設計模板

　　微課名稱百分數的認識

　　知識點來源□學科：數學

　　□年級：六年級上冊

　　□教材版本：北師大版

　　□所屬章節：第四單元

　　錄制工具和方法PPT Camtasia Studio動畫+教師解說

　　設計思路本節微課是“百分數的認識”，主要是讓學生在解決“派誰去罰點球”的問題中，體會到百分數產生的必要性，引入課題“百分數”后，介紹了它的讀、寫法，并重點講解了百分數的意義。

　　教學設計

　　內容

　　教學目的1.在解決問題的過程中，讓學生理解百分數產生的必要性及意義；

　　2.會區分百分數與分數的不同。

　　3.能正確地讀寫百分數，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

　　教學重點難點理解百分數產生的必要性及其意義。

　　教學過程一、聯系實際，導入新課

　　我們壆崗小學是以足球為特色的，在一次足球比賽中，猛虎隊獲得了一次寶貴的罰點球機會，應該派哪名球員去罰點球？通過學生身邊熟悉的事物來吸引學生的學習興趣，進而引入球員的罰球總數與進球數，借機引出百分數。

　　罰球總數/個進球數/個

　　淘氣20xx

　　奇思107

　　不馬虎2521

　　二、深度學習，教學百分數的意義及讀寫法

　　教師解說，引導學生認識理解百分數的意義，并通過結合生活中常見物品上的百分數進行解釋說明。

　　1， 18÷20＝ ＝

　　7÷10＝ ＝

　　21÷25＝ ＝

　　重點議一議 ， ， 的含義。它們都表示一個數是另一個數的百分之幾。

　　2，揭示百分數的意義及教學讀寫法。

　　像 ， ， 分母是100，并且表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫作百分數，但是百分數通常不寫成分數的形式，而在原來的分子后面加上百分號“%”來表示。教學百分數的讀、寫法。

　　18÷20＝ ＝ ＝90%，讀作：百分之九十

　　7 ÷10＝ ＝

　　21÷25＝ ＝

　　小結：

　　像55%，48%…這樣的數叫作百分數，表示一個數是另一個數的百分之幾。

　　3，根據百分數的數學意義，再結合生活實際情境，談談自己對百分數的理解。

　　三、百分數與分數的聯系與區別

　　教師解說，通過解說與舉例幫助學生理解百分數的意義。

　　百分數：只能表示一個數是另一個數的百分之比，

　　百分數的后面是不可以帶單位名稱的。

　　分數：1.表示一個數是另一個數的幾分之幾；

　　2.能表示一個具體的數量，分數后面可

　　以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱。

　　四、小結

　　1.百分數的意義

　　2.百分數的讀法與寫法

　　3.百分數與分數的區別

教 學 設 計 模 板 篇8

　　教學目標：

　　1. 能正確、熟練朗讀課文，學習部分生字新詞。

　　2. 初步感知課文大意，知道動物過冬有著自己不同的方式，激發學生探究自然的興趣。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入

　　1、師：小朋友會猜謎語嗎？今天老師帶來了三個謎語，請你們猜一猜，聽：

　　（1）小姑娘，穿黑衣，秋天飛走春天回，帶著一把小剪刀，在春風里飛呀飛。(燕子)

　　師：小燕子到處飛，見識廣。我們可以親切地稱它為——燕子姐姐！

　　師：我們可以請熱情地稱他為燕子姐姐。誰來讀一讀。評：多親切，熱情？

　　（2）人夸游泳小健將，穿著一身綠衣裳，長大換上新綠袍，愛捉害蟲人人夸。(青蛙)

　　師：喜歡小青蛙嗎？它是怎么叫的？　　生：呱呱！

　　師：多響亮啊！就像個男孩子，讓我們一起來跟它打招呼，讀——青蛙哥哥！

　　（3）小小蟲，飛呀飛，采花粉，釀花蜜。(蜜蜂)學生回答。

　　小蜜蜂的膽子還有點小，這“蜜蜂”的兩個字都含有小小的蟲字旁，讓我們一起來大聲的熱情地呼喚它！生：蜜蜂妹妹！師：蜜蜂妹妹聽見了。

　　2、師：剛才我們才的謎語都是動物，這些動物又小又可愛，我們可以稱它們為小動物。（板書）學習生字：物，找朋友，分析字形，在田字格里指導書寫。

　　3、揭題：今天我們就和這三個小動物一起為學習一個有趣的童話故事。板書:過冬，讀課題。

　　二、新授

　　過渡：小動物是怎樣過冬的呢？答案就藏在書中，請小朋友們借助拼音，讀課文2遍，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、檢查讀書情況

　　（1）學習第一自然段

　　師:你讀到了幾個自然段？評：真好！一邊讀一邊標自然段，這是個讀書理順課文的好辦法。知道嗎？這三個小動物還是很好的朋友，它們在一起生活得可開心啦！出示第一小節，指名讀，評價。誰也來分享這份快樂？再指名讀。

　　（2）學習第二自然段

　　師：好朋友在一起，日子就是過得這樣快樂！轉眼秋天就到了，師吹風聲（呼呼聲）出示圖：你看到了什么？

　　相機出示生字“刮”。師：這秋風刮得還挺大呢，學習“刮”：出示，讀。風會刮，你還見過誰刮什么？怪不得右邊是個立刀旁呢。把刮放入句子你一定能讀得更正確了，指名讀第二自然段。

　　師：秋風刮起來了，天氣越來越涼了，三個小動物想，我們該怎樣過冬呢？于是它們就——（引讀句子）

　　師：【出示圖片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙】

　　看，這三個小動物在黑板上，你能演示一下什么叫“聚到一起”嗎？

　　師：瞧！小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也來了，小蜜蜂當然也少不了。這就叫做——生：聚到一起

　　【出示生字卡片：商量】

　　師：分開讀什么？　　生：量。

　　師：這是一個多音字。平時我們讀liàng，在這里它讀liáng。你來讀一讀。

　　師：這個字在這里頭讀——生齊：liáng

　　師：這兩個字合起來，你還會讀嗎？再看看拼音。

　　師：跟老師讀：shāng liang 連讀兩遍。

　　師：我們一起來讀一讀。

　　師：很好，在這里要讀作輕聲。三個小動物要在一起商量，我們來看，商量還有一個口，意思是要說話，一個人怎么商量啊？要許多人在一起商量，所以商量商量的下面還有一個八。閉上眼睛想一想，商量的商里面有什么？八和口。記住了嗎？

　　說話練習：三個小動物聚到一起商量過冬的事，小朋友，平時你會和誰聚到一起商量什么事情嗎？

　　（3）學習3－7自然段

　　過渡：三個小動物到底是怎么商量的呢？課文第3-7自然段寫了，請你快速地讀一讀，想一想：他們是怎樣過冬天的呢？

　　①燕子的過冬方式

　　師：誰先說話了？生：燕子。指名讀第三段。

　　師：燕子是怎樣過冬的呢？

　　生：是飛到南方去。

　　師：它為什么要飛到南方去呢？

　　生：因為南方很暖和，還有很多蟲子。

　　【出示暖和】

　　師：誰會讀這個詞語？好，請你讀。　　生讀。

　　師：輕聲，請你讀。　　生讀。

　　師：學著他的樣子，我們一起來讀一讀。

　　生齊：暖和。

　　師：太陽照在我們的身上，我們就會感到怎么樣？　　生：很暖和。

　　師：你們看，這個“暖”字是什么旁？　　生：日字旁。

　　師：和太陽公公有關。暖的右半部分特別難寫。讓我們一起來記一記——上面是一個爪子頭，接下來是一短橫，下面是一個朋友的友。

　　師：我們一起來寫。暖字這樣寫——（數空）學生跟著老師數空。

　　師：剛才我們寫的就是暖字。就要冷了，小燕子要到南方去過冬，這個辦法可真不錯。哪只小燕子要來讀一讀？

　　師評：小燕子說得可真生動，又正確又通順。你要到什么時候才回來啊？

　　生：春暖花開的時候。

　　師：春暖花開？小朋友，你們知道春暖花開是什么意思嗎？

　　生：春天暖和了，花兒都開了，這就是春暖花開。

　　師：看著字一個一個理解真是一個好方法。看圖：瞧，溫暖的春天來到了，美麗的花兒競相開放，這就是——春暖花開。看著，讀著，你的小腦瓜里它還出現了哪些成語（說成語）？

　　師評：小朋友積累的詞語可真多呀！

　　②青蛙的過冬方式

　　師：小燕子說完，和誰商量了呢？（小青蛙）

　　老師想邀請一個小朋友和我一起來讀讀這兩段話，誰愿意？

　　那我們先商量商量，我是女生，當燕子姐姐，你是男生，當青蛙哥哥，好不好？

　　師生合作讀。正音。評：讀正確，讀通順

　　還有誰也想和老師合作？師生再次合作讀。

　　小青蛙的過冬方式是什么？（貼卡）出示：“鉆”，指名讀，怎么鉆呀，我們也來做一做動作。你還見過有誰這樣鉆過呢？怎么記住它？（板書）“占”的偏旁好朋友可多啦，你還知道——點、站、戰、沾、粘。

　　小青蛙過冬的方式原來是鉆到泥土里去睡大覺，我們把這種方式叫做——冬眠。男孩子都來當青蛙哥哥，一起讀一讀。

　　③蜜蜂的過冬方式

　　師：小燕子接下來和誰商量？（小蜜蜂）

　　老師想請同桌兩個小朋友來讀讀它們的對話，誰想讀？讀之前，你們先商量商量誰當燕子姐姐，誰當蜜蜂妹妹。——情境對話。

　　同桌讀。評價。

　　師：小蜜蜂真勤勞，提早就做好了準備。我們就請一只勤勞的小蜜蜂大聲地給我們再介紹一下。　生讀。

　　師：小蜜蜂，你把蜂蜜藏在哪里呢？蜂巢【出示圖片】

　　師：瞧，著就是蜜蜂的蜂巢。你們看，每一個蜂巢都是六角形的。想不到吧？蜜蜂不光勤勞，還是個了不起的建筑家呢！讓我們一起來記憶，這個了不起的神奇的建筑叫什么？

　　④分角色讀　　

　　師：瞧，小動物各有各的過冬方法。看來，遇到事情多商量還是挺有用的。現在，我再請三個小朋友，最會關心別人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來商量商量。　生讀

　　（4）學習第八自然段

　　師：他們約好了，第二年的春天再相聚。出示第，你怎么記住它？

　　師：我們要用舊字記新字，就要找一個最恰當的舊字。“第二年”這個詞你懂嗎？這篇課文中還有一個和第二年意思一樣的詞，你能找到嗎？

　　生：第二年　　生：明年　　生：來年

　　三、了解課文大意

　　師：故事學完了，你能根據故事的內容連起來說一說嗎？

　　投影出示填空題

　　冬天快要到了，＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿聚在一起商量＿＿＿＿＿＿＿。燕子飛到＿＿＿過冬，青蛙鉆到＿＿＿＿過冬，蜜蜂藏在＿＿＿＿過冬。

　　四、學習生字

　　過渡：遇到事情多商量真是個好辦法呀！下面我們也來商量一下把這幾個生字寶寶送回家吧！

　　學習生字“商 量 暖 第”

　　學生在習字冊上描紅，書寫。教師巡視指導。投影展示，評價。

教 學 設 計 模 板 篇9

　　教學主題

　　文言文教學

　　一、教材分析

　　《記承天寺夜游》,是語文版初中語文八年級上第六單元的一篇課文.是蘇軾被貶到黃州時與好友張懷民一起夜游承天寺后寫下的佳作,描寫了承天寺美麗的夜景,抒發了胸懷憤懣又自嘲自解的心態.本篇課文所需課時為1課時,45分鐘.

　　二、學生分析

　　本節課的教學對象是初二年級的學生,同學們經過了兩年多的文言文學習后,有初步的文言知識積累，學生的閱讀能力還不錯,但對把握文章的主題能力還不夠，好在學生和老師較為熟悉,能很好的進行互動.

　　三、教學目標

　　知識與能力：

　　朗讀并背誦課文,（讀通）

　　掌握常用文言詞語,理解課文大意.（讀懂）

　　賞析凝練含蓄的語言，學習抓住特征描寫景物的方法，體會作者豐富的情感.（讀透）

　　過程與方法：

　　自主、合作、探究學習,能借助工具書讀懂課文； 重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提 高學生的自學能力.

　　情感、態度與價值觀

　　感受作者熱愛生活、追求美好事物的執著情懷,學習他面對逆境達觀處世的從容心態.

　　四、教學環境

　　□簡易多媒體教學環境   □交互式多媒體教學環境   □網絡多媒體環境教學環境   □移動學習   □其他

　　五、信息技術應用思路

　　使用自己制作的幻燈片，投放本節課的講課思路，及重點問題和練習題，節省時間，豐富課堂，加大容量。

　　六、教學流程設計

　　教學環節

　　（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）

　　教師活動

　　學生活動

　　信息技術支持（資源、方法、手段等）

　　一、導入

　　時近中秋，請同學們列舉一些詠月懷人的詩句

　　舉出曾經學過的有關月亮的詩句

　　教師補充并導入：蘇軾《水調歌頭》,這首詞表達了作者思念家人的濃厚情感.，“但愿人長久，千里共嬋娟"幸福了多少游子的心。今天,就讓我們一起來欣賞蘇軾的散文《記承天寺夜游》,去領略月夜美景,去感悟別樣的心境.

　　投放蘇軾的《水調歌頭》。

　　二、有關作者

　　簡介蘇軾：（1037――1101年）,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人.少時博通經史,21歲時中進士.因不滿王安石的“新政”,自愿外放,先后歷任杭州通判,密州、徐州、湖州知事.

　　蘇軾是一位且有多方面才能的藝術家.作為“唐宋八大家”之一,他不僅創作數量很大,而且以氣勢縱橫,變化多姿,暢達明快形成了自己獨特的風格.

　　討論所了解的關于蘇軾的故事或傳說.

　　出示幻燈片,簡介蘇軾資料.

　　三、整體感知.

　　1、播錄音范讀課文,要求學生在聽的過程中注意：

　　a、朗讀的節奏

　　b、體會作者的思想感情

　　2、以練習的方式,檢查對文章內容的理解及掌握程度.

　　a、解釋下列加點的詞,并說說該句的意思.

　　⑴月色入戶 窗戶

　　⑵欣然起行 高興地

　　⑶念無與為樂者 思考、想到

　　⑷遂至承天寺尋張懷民 于是、就

　　⑸相與步于中庭 共同、一起

　　⑹庭下如積水空明 清澈、透明

　　⑺水中藻、荇交橫 交錯縱橫

　　⑻蓋竹柏影也 原來

　　⑼但少閑人如吾兩人者耳 只是 罷了

　　1、學生作示范性朗讀,然后讓學生互相點評.

　　2、學生以4人小組為單位,對照注釋,借助工具書,合作翻譯全文.

　　3、以小組匯報的形式,把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來,在堂上共同解決.

　　投放練習題

　　四、精讀課文

　　1、文章開頭部分交代了哪些要素?

　　2、文章是如何描繪月色的?試把文章中寫月的句子找出來讀一讀,賞析一下。適當指導學生誦讀技巧。

　　3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?

　　4、你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思?

　　5、補充說明文章的寫作背景：

　　本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作,名義是團練副使卻有職無權,無事可做.寫本文之時,他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”.累遭貶謫,仍然樂觀,曠達.并不“悲傷憔悴”.另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”.因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣.

　　1、明確：時間：元豐六年十月十二日

　　地點：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優美

　　2、比喻,庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也.

　　3、明確：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達觀

　　4、明確:（1）、指具有閑情雅致的人.(2)、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境.

　　問題投放

　　五、拓展延伸.

　　作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時,寫得十分出色.相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景.試采用文中借景抒情的寫作手法,發揮你們豐富的想象力,描繪月夜下你們認為最精彩的瞬間。

　　學生用3分鐘左右進展開討論,然后在書面上起草,6、7分鐘以后,小組推薦一些寫得比較好的同學在班上宣讀,進行美文共賞.

　　六、背誦課文

　　小結：通過學習，我們賞了美文，觀了美景，體會了作者豐富的情感，讓我們深情誦讀，再次感受作者的別樣情懷。

　　誦讀課文

　　七、作業

　　1、熟練背誦課文

　　2、翻譯句子：庭下如積水空明，水中藻次交橫，蓋竹薄影也。

　　何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾耳兩人者耳

　　七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右

　　1、采取“雙主”教學法

　　創設有利于調動學生情感的多媒體情境,在老師的引導下,開展教師主導、學生主體的探究性教學活動.在了解作者環節，學生討論蘇軾的故事和傳說,補充了教師幻燈片資料的不足,也體現了學生的互動交流；在整體感知環節,學生們根據注解和小組合作探究,更清楚的理解了本文的主要內容及翻譯,通過朗讀這一手段,加深了對課文的整體感知.

　　2、運用信息技術與語文學科整合的方法

　　本節課信息技術成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具。在第四環節的設計，就充分發揮了資源的作用,通過這些不同角度、不同層次的問題的提出和同學們討論集思廣益,同學們在問題中學,在討論中深入,在總結中提高.進而對本文有更高更好的賞析水平.