《活化石》教學設計（通用13篇）

《活化石》教學設計 篇1

　　一、看圖引入，揭示課題：

　　1、小朋友們，這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎樣樣？（播放課件）

　　（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）

　　欣賞完這些圖片，你們明白它們都是什么嗎？（板書：化石）

　　引入化石：你們明白什么是化石嗎？

　　師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。

　　明白了嗎？那這天，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：活化石），請齊讀課題。咦？怎樣多了一個字“活”？你們有什么問題嗎？

　　2、學生質疑。

　　3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一齊走進課文，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知，認知生字：

　　1、按要求讀書：

　　（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。

　　（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

　　2、學生自由讀課文。

　　3、小節讀課文。

　　4、師生評議。

　　5、結合讀好幾個生字：悉稀鱗肉乏

　　6、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。

　　7、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘

　　7、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了此刻，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一齊來看看吧！

　　三、指導學習課文第二小節，結合訓練：

　　1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？能夠用筆畫出自己認為重要的句子。

　　2、學生自由讀第二小節。

　　3、匯報交流：

　　（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實物）

　　“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？

　　像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？

　　填空：一塊塊一條條一棵棵一只只

　　（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？

　　師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉，當地群眾為一株被冠為“銀杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。

　　此樹高41.9米，胸圍8米，直徑2.6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。

　　師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優美的文章，我們一齊來欣賞欣賞吧！

　　（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發現，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節的變換呈現不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。

　　春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。

　　夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我煽風，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。

　　秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。

　　冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。

　　銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，十分好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。

　　師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！

　　此刻你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧！

　　（給讀得個性好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念）

　　四、自主學習第三、四小節，結合訓練：

　　1、課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的資料向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一齊解決，好嗎？開始吧！

　　2、學生合作學習第三、四小節。

　　3、匯報交流：

　　（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，十分可愛。”

　　你明白“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。

　　（2）“滅絕”是什么意思？誰明白其他動物為什么會“滅絕”的呢？

　　師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

　　大熊貓的體形十分適應森林環境。雖然大熊貓笨重的體態和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的'肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能簡單地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。

　　（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣貌怪怪的。”

　　“稀有”，稀少，少見。

　　為什么中華鱘會“稀有”呢？

　　指導朗讀。（指名讀，齊讀）

　　師生評議。

　　五、演讀課文：

　　1、師：銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關“活化石”的資料，你該怎樣說呢？想試一試嗎？

　　2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣貌很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一向要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

　　3、（小組合作）選取一種“活化石”介紹給游客。

　　4、各組派代表上臺演說。

　　5、師小結：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一齊來了解一下吧！

　　（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺；

　　和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。

　　六、課外延伸：

　　1、請你寫一寫：仿寫一篇有關于小動物的作文；

　　2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；

《活化石》教學設計 篇2

　　一、教材簡說：

　　很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存狀況，只能透過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石能夠了解生物的演化并能幫忙人們確定地層的年代。

　　值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到此刻，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

　　學習本課的目的，不僅僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀潛力和搜集信息的潛力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

　　二、教學目標：

　　1.認識11個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　三、教學過程：

　　（一）識字寫字

　　1.識字。

　　本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。能夠先帶領學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一齊呈現（課件或投影），再去掉拼音，最后單獨呈現生字，逐步進行認讀。“珍、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。

　　2.寫字。

　　本課要寫的字中，左右結構的四個（化、代、孫、植），推薦結合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結構的字。采取的主要措施仍然是：整體指導，發現規律，多示范。

　　推薦結合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎必須要垂直。

　　此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時必須要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發揮，讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結構、筆順規則、運筆方法。

　　（二）自讀課文，整體感知

　　一邊讀一邊想，讀后說說你明白了什么。

　　1.銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。

　　2.大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

　　3.中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

　　（三）再讀課文，做到正確、流利

　　這些古生物已經越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們？此刻請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。

　　1.自由讀課文。

　　2.小組內互相檢查。

　　3.全班整體檢查。

　　（四）擴展閱讀

　　同學們已經查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。此刻發給大家，請大家閱讀。（能夠將資料袋中的部分材料印發給學生。）

　　課前已經看過的，就重點看沒看過的資料。看后交流，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。

　　（五）朗讀感悟

　　本課教學能夠采用放手讓學生自學的方式進行。

　　首先，老師能夠生動地給學生介紹一點關于古生物的.知識，以引起學生的求知欲望，然后能夠布置學生查閱有關資料。查閱的途徑不要限制，能夠查閱書刊資料，查閱音像資料，也能夠向別人請教，有條件的還能夠上網查閱。查閱的資料也不必限制，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物，甚至能夠是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的資料要有明確的要求：

　　（1）將查閱的資料整理好，復印、摘抄卡片等方式都能夠；

　　（2）整理好的資料不必須長篇大論，但務必能流暢地向大家介紹。查閱完畢，能夠在班級內開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。

　　當學生查閱、展示取得成功以后，能夠指導他們讀書、識字寫字。推薦教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。

　　課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結合閱讀課文進行。

　　（六）實踐活動

　　分小組搜集古生物資料，有條件的還能夠組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。

《活化石》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡片

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【課時要點】

　　1、導入新課，學習“博”、“珍”、“孫”、“悉”、“絕”、“肉”6個生字，會寫 “化”、“植”、“孫”、“代”、“滅”5個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文一、二、三自然段，初步了解一些古生物知識。

　　一、導入新課

　　1.導入：同學們，你們知道嗎？有很多遠古時代的生物都已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究。

　　（1）媒體出示圖片：三葉蟲、恐龍

　　（2）師板書：化石

　　你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（學生交流）

　　2.師簡介化石。

　　（1）媒體出示：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋葬在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

　　（2）師板書：活。

　　化石怎么是活的呢？今天，我們就一起來學習第33課。

　　媒體出示課題：33活化石

　　說明：關于古生物的知識，相信對于二年級的孩子來說既有吸引力又有認知難度，教師搜集并提供相關知識，能激發學生的求知欲望，提高積極性，增強趣味性，為引導學生養成查閱資料的習慣打基礎。

　　二、初步感知

　　1.自讀課文，說說你知道了什么？自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2. 整體感知：

　　（1）學生分節讀課文，教師隨機正音。

　　zhēn ròu shú xī

　　媒體出示： 珍 貴 食 肉 熟 悉

　　（2）你知道了什么？學生交流。

　　我知道了（博物館里有化石；銀杏樹、大熊貓、中華鱘都是活化石；我們要保護活化石等等）

　　（3）看來大家對活化石充滿興趣，那就讓我們繼續學習課文。

　　說明：初讀課文，重在落實“讀準字音，讀通句子”的基本要求。尤其是一些易混淆的字詞更應當在初讀感知時加以強調。其次，引導學生帶著問題去深入讀課文，是語文閱讀習慣養成的關鍵。

　　三、研讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　1. 學生自由朗讀第一自然段。

　　(1) 媒體出示：在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。那么，你看過活的化石嗎？

　　(2)學習生字：博

　　媒體變紅：博

　　(3)誰會寫“博”字？ （指名用手指比劃書寫）

　　我要提醒大家“博”字的第五筆是橫折。

　　2.指名讀第一自然段。

　　3.師：原來，通過化石能了解億萬年前的動物和植物。那課文為我們介紹了哪些活化石呢！趕快到第二、三自然段找找答案吧！

　　（二）學習第二、三自然段

　　1.學生自由讀第二、三自然段。

　　（1）課文第二、三自然段為我們介紹了哪些活化石呢？

　　（2）指名交流，隨機板書。（銀杏樹 熊貓）

　　2.那這些活化石都有什么特點呢？（出示相關圖片及文字）

　　媒體出示：銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。

　　大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。我們都知道大熊貓愛吃竹子，你能想到嗎，它的祖先卻以食肉為生。

　　（1）學習生字：珍 孫 悉 絕 肉

　　媒體變紅：珍 孫 悉 絕 肉

　　讀音：珍 孫 （開火車讀）

　　字形：絕 悉（學生用手指比劃書寫）

　　字義：肉（找朋友）

　　（2）指名兩個學生分別讀第二、三自然段。

　　（3）學生交流活化石的特點，教師隨機板書。

　　銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）

　　大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

　　3.教師指導朗讀第二自然段。

　　（1）師引讀：銀杏樹又叫什么？（生回答：白果樹），它是幾億年前的樹種，所以——十分珍貴。

　　媒體出示：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。

　　（2）指名讀，說說你知道了什么？（原來銀杏樹的葉子像小扇子）

　　媒體出示：

　　誰會填：

　　一（片片）葉子 一（ ）扇子 一（ ）褲子

　　一（ ）糖 一（ ）樹 一（ ）書

　　你還知道哪些這樣的數量詞？（一串串、一只只、一件件）

　　（3）男、女生讀。

　　（4）為什么銀杏樹又叫公孫樹呢？（小組讀）

　　媒體出示：銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。

　　（5）師生合作讀第二自然段。

　　4.同桌合作讀第三自然段。

　　（1）同桌合作交流。

　　（2）教師指導朗讀長句。

　　媒體出示：和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。

　　（3）師范讀，指名讀。

　　（4）開火車分句讀。

　　5.現在你能根據搜集到的信息，為大家介紹一下活化石嗎？（師指著板書復習）

　　（1）學生準備。

　　（2）指名交流

　　小結：通過學習，我們知道了銀杏樹、大熊貓都是活化石，它們可以幫助現代的人了解許多古代的知識，下節課我們還將繼續學習其他的活化石。

　　說明：深入研讀的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力，尤其是在朗讀指導時，抓住關鍵詞、句，能起到輔助閱讀，掌握學習方法的作用，為借助信息介紹活化石打下基礎。

　　四、鞏固字詞，指導寫字

　　1.復習詞語

　　媒體出示：博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉

　　2.學習書寫： 化 植 孫 代 滅

　　（1）媒體出示(帶田字格)：化 代

　　（2）讓學生自己觀察這兩個字有什么特點。（都是單人旁的字，但是右邊部分不同，書寫時要注意左窄右寬，尤其左右結構的字在田字格中的位置。）

　　如：“化”字右邊筆順——撇，豎彎鉤。

　　“代”字右邊筆順——橫，斜鉤，點。

　　（3） 重點指導：植

　　媒體出示：植

　　如：“植”的右邊“直”字有三橫。

　　（4）師范寫“植”字、邊寫邊強調重點，學生用手指比劃書寫。

　　3.學生學習寫字，當堂評議。

　　4.我能行：照樣子，寫一寫。

　　例：一片 一片片

　　一片片銀杏樹的葉子像一把把小扇子。

　　一朵

　　一棵

　　五、作業布置

　　1.在田字格中認真書寫：化 植 孫 代 滅

　　2.認真完成“我能行”的練習。

　　3.正確、流利地朗讀課文第一、二、三自然段。

　　板書：

　　33 活化石

　　銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）

　　大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

　　第二課時

　　【課時要點】

　　1、學會“鱘”、“史、“鱗”、“核”、“缺”、“乏”、“稀”等生字，指導書寫“歷史”、“克”等字。鞏固復習本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文四、五自然段，通過多種形式的反復朗讀，了解古生物知識，激發保護珍稀生物的意識。

　　一、復習導入

　　1.認讀詞語。（指名、開火車）

　　媒體出示：博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉

　　2.根據以上的詞語說說你了解的關于活化石的信息。

　　（1）學生交流。

　　（2）教師引導復習板書。

　　3.導入：上節課我們了解了銀杏樹、大熊貓都是活化石，那還有哪些是活化石呢？這節課我們繼續來學習了解。

　　說明：在復習詞語的基礎上，指導學生回憶上節課的內容，巧妙地將課文第一、二、三節的內容進行了梳理，達到融會貫通的目的，從而自然地引出下文。

　　二、研讀課文

　　（一）學習第四自然段

　　1.自由讀第四自然段，思考：你還了解了哪些活化石？

　　（1）指名讀第四自然段。

　　（2）學生交流，教師板書。（板書：中華鱘）

　　媒體出示：中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。

　　（3）學習生字：鱘 史

　　媒體變紅: 鱘 史

　　“鱘”字是形聲字，左邊的“魚” 表意，右邊的“尋”表音。

　　“史”字你有什么好方法記住它？（指名用手指比劃書寫）（找朋友：歷史 史記）

　　（4）齊讀句子。（板書：有一億多年的歷史）

　　2.那中華鱘還有什么特點呢？請和同桌一起再到第四自然段里去找一找。

　　（1）同桌討論交流。（師隨機板書：大、重、怪、少）

　　（2）媒體出示：中華鱘生活在江河里，最大的可以長到五百千克重。它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。由于以前缺乏保護，目前，中華鱘已成為稀有魚種了。

　　（3）學習生字：鱗 核 缺 乏 稀

　　媒體變紅: 鱗 核 缺 乏 稀

　　“鱗”字誰會寫？（學生開火車用手指比劃書寫）

　　請給“缺”、“核”找朋友。（缺少 缺乏 殘缺 核桃 果核 核彈）

　　媒體出示：

　　選詞填空。

　　稀有 稀少

　　由于缺乏保護，華南虎已成為（ ）動物了。

　　沙漠里，氣候條件很差，動植物非常（ ）。

　　（4）把這些生字寶寶放進句子，你還會讀嗎？（指名讀，齊讀）

　　3.現在你知道中華鱘這種古生物有哪些特點了嗎？（復習板書）

　　（1）指名交流。

　　（2）師生合作讀第四自然段。

　　4. 拓展閱讀。

　　過渡：老師這里還有一些關于古生物的資料，請同學們一起來了解一下。

　　（1）媒體出示：

　　中華鱘是最古老的脊椎動物，它就像游牧民族，生在江河里，長在海洋中，成熟期約為9——12年。壽命很長，可活一二百年。20xx年10月20日在長江捕獲了一頭已死亡的中華鱘，后經上海自然博物館制成標本，保存在中華鱘東方養殖研究基地。

　　大熊貓的體形非常適應森林環境。雖然大熊貓笨重的體態和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。野生大熊貓的`壽命約為20年。

　　世界上適合大熊貓生存的棲息地很少，所以，僅在中國的四川、甘肅、陜西三省才能找到大熊貓。

　　（2）你從中了解到了什么新的信息？（同桌討論）

　　（3）學生交流。（中華鱘和大熊貓都是需要我們保護的珍稀動物）

　　（二）學習第五自然段

　　1.誰愿意讀讀第五自然段？（指名）

　　2.你們發現了什么嗎？ “活化石”為什么要加引號？（是因為科學家通過銀杏樹、大熊貓、中華鱘，能了解億萬年前的動植物，就像化石一樣，所以是被當做“活化石”的，因此要加引號。）

　　3.那面對這些活化石，你有什么心里話想說嗎？

　　（1）讓學生借助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話。

　　（2）媒體出示：1珍貴 2稀有 3保護 4缺乏

　　（3）學生交流：

　　1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

　　2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

　　3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

　　4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。

　　小結：通過今天的學習，我們知道了銀杏樹、大熊貓、中華鱘這三種古生物的樣子奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。就讓我們一起努力來好好保護它們吧！

　　說明：研讀的目的就是為了讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

　　三、總結全文，鞏固字詞

　　（一）總結全文

　　1.分節朗讀全文。

　　2.學了這一課，你知道了什么？（學生看著板書交流）

　　3.小結：小朋友們，雖然有很多遠古時代的生物已經滅絕了，但是值得慶幸的是，還有一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，例如課文里介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，已經成為人們研究古生物的活化石。我們每一個人都要行動起來，保護這些珍惜生物。

　　（二）鞏固字詞

　　1.抽讀詞語。

　　媒體出示：中華鱘 歷史 魚鱗 核桃 缺乏 稀有 博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉

　　2.指導寫字：歷 史 克

　　（1）媒體出示：歷 史 克

　　（2）重點指導：史

　　“史”的筆順規則是：豎，橫折，橫，撇，捺。要注意最后一筆“捺”要出頭。

　　3.師范寫“史”字、邊寫邊強調重點，學生用手指比劃書寫

　　4.學生學習寫字，當堂評議。

　　5.我能行：選一選，填一填

　　克 刻 千（ ） 立（ ） （ ）服 時（ ）

　　直 植 （ ）樹 筆（ ） （ ）線 （ ）物

　　四、布置作業

　　1.在田字格中認真書寫：歷 史 克

　　2.正確、流利地朗讀課文，介紹自己喜歡的活化石。

　　3.完成“我能行”的練習。

　　4.拓展：課后搜集相關的古生物資料。

　　板書：

　　33 活化石

　　銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）

　　大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物

　　中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少

《活化石》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　4、培養學生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。

　　設計理念：

　　緊扣教學目標，尊重孩子的已有經驗和已有的語文水平，透過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發展語言。

　　教學環節設計：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　老師講述：大熊貓是我國特有的.珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，能夠了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

　　二、初讀課文，自主識字，了解資料。

　　1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。

　　教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。

　　2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

　　在指名讀的過程中，相機幫忙學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環節要完成重點生字詞的教學）。

　　3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

　　（學生回答時，多媒體出示相關圖片）

　　三、熟瀆課文，探究語言文字。

　　師：我們已經明白活化石能夠幫忙現代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們能夠收集到哪些有關的信息呢？

　　1、要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。

　　交流：此環節須到達以下目標：

　　A對相關語段正確、流利地朗讀。

　　B能透過語言文字提煉信息：

　　銀杏樹――古生物、珍貴、生長慢（那里要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）

　　大熊貓――古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。

　　中華鱘――古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

　　C透過觀察以上的文字，讓學生借助老師帶給的關鍵詞依次說一句心理話。

　　（1珍貴2稀有3保護4缺乏）

　　學生依次可能出現的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

　　2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

　　3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

　　4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（那里教師能夠隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）

　　此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息――讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

　　D有感情朗讀全文。

　　四、實踐活動。

　　1、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。

　　2、課外布置學生查閱有關資料。能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物。但對查閱的資料有明確的要求：將查閱的資料整理好，不必須長篇大論，但務必盡力能流暢地向大家介紹，能夠在班級內開一個交流會，讓學生充分展示的材料。

　　五、寫字教學（略）

《活化石》教學設計 篇5

　　教材分析

　　《活化石》用淺顯生動的語言介紹了世界上最古老的樹種之一————銀杏樹、我國國寶————大熊貓、水中元老————中華鱘，這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天，被人們稱為‘‘活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著科普氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實、通俗易懂，使學生在學習語言的同時能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同時學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

　　教學目標

　　1、會認“博、珍、孫、悉、絕、肉”等9個生字。會寫“歷、史、滅、克”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，樹立保護珍稀生物的意識。

　　教學重點：

　　識字認字；引導學生有感情地朗讀課文，初步了解課文中三種活化石的知識，讓孩子通過朗讀去表現每種化石的不同之處。

　　教學難點：

　　了解什么是化石，這三種生物為什么稱為“活化石”；適當地進行知識拓展，補充課外活化石知識。培養學生保護珍稀生物的意識。

　　教學過程：

　　一、看圖引入，揭示課題：

　　1、小朋友們，今天老師將帶大家到古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）學生欣賞我從互聯網上搜集的化石圖片：

　　你們知道它們都是什么嗎？

　　（板書：化石）

　　看了剛才的圖片，同學們知道什么是化石，他們是怎樣形成的嗎？

　　今天，我們要學習的`這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：《活化石》），請齊讀課題————《活化石》。

　　怎么多了一個字“活”？你們有什么問題嗎？

　　2、學生質疑。

　　3、想弄明白這個問題，就讓我們一起走進課文去尋找答案，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知，認知生字：

　　1、請同學們先認真聽一聽課文朗讀，注意模仿，并注意糾正自己的發音，注意語音、語調。

　　請同學們自己朗讀一遍課文，明確要求：

　　（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。

　　（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

　　學生可以通過小組合作找出以上問題答案。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、指名分小節讀課文，請其他同學點評，注意讀音、語速，要求是：不停頓，不重復，不漏字，不添字。

　　4、師生評議。

　　師：請其他同學說出該同學的朗讀有哪些值得你學習的地方？還有哪些需要改進的地方？

　　5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。

　　6、生匯報：銀杏樹、大熊貓、中華鱘

　　7、是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學家把它們叫做“活化石”。

　　三、指導學習課文第二小節，結合訓練：

　　1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？

　　請同學們認識一下“銀杏樹”。課件播放銀杏樹圖片。播放銀杏葉圖片，讓學生直觀認識銀杏葉，并說出其特征。

　　請大家重讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。

　　2、學生自由讀第二小節。

　　3、匯報交流：

　　（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實物）

　　“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？

　　像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？

　　一塊塊_________一把把__________

　　一條條_________一棵棵__________

　　（2）理解“公孫樹”。

　　“白果樹”為什么叫“公孫樹”？，請同學們用課文中的話做出回答。

　　現在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀第二段吧！

　　四、自主學習第三、四小節，結合訓練：

　　重點學習大熊貓和中華鱘段落。

　　①課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！

　　自主探究、合作學習。在學習大熊貓和中華鱘這兩小節時，我先讓學生從這兩種活化石中選擇自己喜歡的一種來讀一讀。讀完后，小組間交流討論自己最喜歡哪一種，并說出原因。

　　②解說大熊貓。請喜歡大熊貓的小朋友說說喜歡大熊貓的原因。引導學生看課文，有感情朗讀。接著用課件展示大熊貓的圖片以吸引學生注意力，培養興趣：

　　通過讓學生觀察大熊貓，指導學生按照觀察順序，來描述大熊貓的外貌。

　　③解說中華鱘。用課件展示中華鱘的圖片：先讓學生觀察，用自己的語言說出中華鱘的特征。然后提問“課后搜集并了解了多少中華鱘的知識”，讓學生小組間交流，再回答。

　　五、演讀課文：

　　1、銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關“活化石”的內容，你該怎么說呢？想試一試嗎？

　　2、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

　　3、各組選派代表上臺演說，小組間競賽，活躍課堂氣氛。

　　4、小結：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧！（用課件向學生展示有關活化石的圖片資料，給學生直觀認識。

　　六、教學總結：

　　學了這一課后，你有哪些收獲？

　　通過這一環節，引導學生能自己說出或親身感受到“保護動物就是保護我們自己”。

《活化石》教學設計 篇6

　　設計理念：

　　本課采用多媒體進行教學，改變教學模式，透過新奇的圖文并茂的課件，生動地解說，刺激孩子的聽覺、視覺，讓他們產生“好奇”，激發學習的興趣。興趣是最好的老師。在“興趣”的促導下，主動探究文本，學會搜集相關資料，引發他們探索大自然奧秘的.欲望，激發學習科學，愛科學的熱情。

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　4、培養學生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入新課

　　1、多媒體展示有關化石的圖文資料，并解說。

　　2、學生展示觀看后的收獲。

　　3、師解釋“化石”和他的作用

　　4、揭題——活化石（生思考“活化石”什么意思？）

　　二、自學課文

　　出示自學導向：

　　1、邊讀課文，邊圈劃生字，借助下文音節和字典識記漢字。

　　2、把課文讀通順、流利

　　3、說說你從課文了解到了什么？

　　三、展示自學效果

　　1、識記的漢字和識記方法（指導書寫：博、悉、鱗）

　　2、談自己讀書的收獲和疑慮？（板書：銀杏樹、熊貓、中華鱘）

　　四、研讀課文感悟領會

　　1、以表格的形式引導學生自學

　　2、給學生充足的時間學習，培養自學潛力活化石時間樣貌生活習性作用（疑慮）

　　五、生展示研讀效果和釋疑

　　六、拓展閱讀培養搜集資料的興趣

　　1、采用“擬人”手法自我介紹

　　2、發放有關“化石”的資料，生自己閱讀，后再用上面方法介紹，學生在看、聽中積累知識。

　　3、談談這天學習的收獲（重點引導學生學會查閱資料）

　　七、作業練習

　　指導書寫漢字

《活化石》教學設計 篇7

　　一、教材簡說：

　　很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

　　值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

　　學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

　　二、教學目標：

　　1.認識11個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　三、教學過程：

　　(一)識字寫字

　　1.識字。

　　本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。可以先帶領學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一起呈現(課件或投影)，再去掉拼音，最后單獨呈現生字，逐步進行認讀。“珍、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。

　　2.寫字。

　　本課要寫的字中，左右結構的四個(化、代、孫、植)，建議結合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結構的字。采取的主要措施仍然是：整體指導，發現規律，多示范。

　　建議結合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎;豎一定要垂直。

　　此外，歷史的“史”字和滅絕的`“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時一定要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發揮，讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結構、筆順規則、運筆方法。

　　(二)自讀課文，整體感知

　　一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

　　1.銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢(公孫樹)。

　　2.大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

　　3.中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

　　(三)再讀課文，做到正確、流利

　　這些古生物已經越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們?現在請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。

　　1.自由讀課文。

　　2.小組內互相檢查。

　　3.全班整體檢查。

　　(四)擴展閱讀

　　同學們已經查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。現在發給大家，請大家閱讀。(可以將資料袋中的部分材料印發給學生。)

　　課前已經看過的，就重點看沒看過的內容。看后交流，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。

　　(五)朗讀感悟

　　本課教學可以采用放手讓學生自學的方式進行。

　　首先，老師可以生動地給學生介紹一點關于古生物的知識，以引起學生的求知欲望，然后可以布置學生查閱有關資料。查閱的途徑不要限制，可以查閱書刊資料，查閱音像資料，也可以向別人請教，有條件的還可以上網查閱。查閱的內容也不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的內容要有明確的要求：

　　(1)將查閱的資料整理好，復印、摘抄卡片等方式都可以;

　　(2)整理好的內容不一定長篇大論，但必須能流暢地向大家介紹。查閱完畢，可以在班級內開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。

　　當學生查閱、展示取得成功以后，可以指導他們讀書、識字寫字。建議教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。

　　課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結合閱讀課文進行。

　　(六)實踐活動

　　分小組搜集古生物資料，有條件的還可以組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。

《活化石》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、 認識14個生字。

　　2、 正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

　　3、 借助插圖了解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。

　　【教學重難點】

　　1、學會課文中的8個生字詞。會認14個生字。

　　2、了解農業的巨大變化。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　圖、字卡。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、畫面并配解說。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）

　　2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。（板書）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽錄音，感知課文。

　　2、自讀課文，借助拼音讀通順。

　　三、識記生字

　　1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、發揮想像，自主或小組合作學習生字。

　　3、可用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學帶領大家識記。

　　四、對照插圖，再讀課文

　　1、學生再讀課文。標出共有幾個小節。

　　2、分段指名讀。

　　3、出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內容是什么？分別對應了課文的哪些小節？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

　　“興致勃勃”是個成語，指導理解：⑴　情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。⑵　仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。

　　其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。

　　五、寫字

　　第二課時

　　一、 復習

　　1、生字認讀2、聽寫。

　　3、課文介紹了哪幾種農業科技成就？

　　二、自由朗讀，理解課文

　　學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農業的變化真大！

　　1、討論、互助，解決難讀的句子。

　　2、指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。

　　三、圖文結合，朗讀感悟

　　老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。

　　四、總結全文，激發情感

　　你覺得農業為什么會發生這么大的變化呢？是什么原因？我們該怎么做呢？

《活化石》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

　　2.朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

　　3.培養愛自然、愛科學的情操。

　　教學重、難點：

　　知道并了解保護活化石的意義。

　　教學過程:

　　一、 談話導入：

　　大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

　　二、板書課題《活化石》，引入新課。

　　三、引導學習課文。

　　1.自由讀第1自然段。

　　（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）

　　（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物） 教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.

　　2.學習第2自然段。

　　（l）指導朗讀。

　　（2）看圖，了解銀杏樹的.樣子。

　　（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？ （銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

　　3.自學第3自然段。

　　（l）自由讀第3自然段。

　　（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。 （熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

　　（3）指導朗讀。

　　（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。

　　提問：同學們已經看完了大熊貓，有什么想說的嗎？

　　提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？

　　出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ），四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）。

　　4.學習第4自然段。

　　（1）齊讀第4自然段。

　　（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。

　　（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？ （中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）

　　5.學習第5自然段。

　　（l）齊讀。

　　（2）明白這段的作用。 （總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）

　　四、朗讀全文，總結全文。

　　1.邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。

　　2.讀了全文，你得到了什么啟示。

　　3、創造性地演讀課文 師示范表演（銀杏樹的自述）

　　五、練習：

　　1、句式練習：科學家把（ ）、（ ）和（ ）叫做活化石。 （ ）、（ ）和（ ）被科學家叫做活化石。

　　2、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子 一塊塊—— 一條條—— 一棵棵—— 一只只

《活化石》教學設計 篇10

　　【設計理念】

　　以學生為主體，體現“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，通過“說”、“讀”、“介紹”的結合，調動學生的生活經歷體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創造有利條件。

　　【設計特色】

　　以學習漢字及訓練語言文字能力為重點，將生活感受與閱讀感悟融為一體。學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。因此本課教學，課始從學生已有的知識經驗出發，重組教材，運用跳躍式教學方法，提高學生自主閱讀的意識。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字。會寫8個字。、

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。、

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。、

　　【教學重點】

　　識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍稀動物的意識。

　　【課前準備】

　　1、課件，銀杏頭飾、生字卡片。

　　2、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、說話導入，學習第三段，揭題

　　1、課件出示大熊貓圖片：小朋友們，瞧，老師給大家帶來了一位動物朋友，這是誰呀？（生答師板書：大熊貓）

　　2、說話訓練：這是一只怎么樣的大熊貓呀？

　　3、對于大熊貓，你還了解哪些？

　　4、學習課文第三段（課件出示文字）：老師這兒也有一段描寫大熊貓的資料，趕快讀讀吧。

　　⑴　學生自由讀。

　　⑵　學習生字：悉、絕、肉。

　　這段話中有三個生字寶寶，我們一起來和它們打聲招呼吧。（齊讀，將卡片貼在黑板上）你有什么好辦法記住它們嗎？猜字謎：同字框，真狠心，張開大嘴吞兩人。

　　⑶　生字寶寶跳到了這段話里，你還會讀嗎？（指名讀文）

　　⑷　齊讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　⑸　反饋：你讀懂了什么？

　　5、師小結：

　　大熊貓是我國特有的珍稀動物，是我們的國寶。迄今為止，全世界200多個國家和地區幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數僅1000只以下，而且數量在不斷減少。像大熊貓這樣的古生物，擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學家把大熊貓叫做“活化石”。（板書課題，齊讀）

　　6、揭題：大熊貓是活化石，那么還有哪些也是活化石呢？這節課我們就來學習第33課《活化石》，請小朋友們打開語文書，翻到155頁，自由地、大聲地讀讀課文，遇到不認識的字借助下面的拼音讀準字音，開始吧。

　　二、初讀全文

　　1、自由讀文。

　　2、課文中有許多生字寶寶，老師把生字寶寶所在的新詞都找出來了，你會讀嗎？

　　認讀新詞：博物館、珍貴、公孫樹、熟悉、滅絕、歷史、核桃、食肉動物、缺乏、稀有、（去掉拼音還會讀嗎？、打亂順序還會讀嗎？）

　　3、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石，并動筆圈一圈。

　　反饋，師板書：銀杏樹、中華鱘

　　4、讓我們一起來看看課文中介紹的這三種活化石吧。（圖片出示這三種活化石）

　　5、師講述：大熊貓，現在我們只能在動物園才能見到它。中華鱘呢？就離我們更遠了，現在的江河里難覓見它的蹤影。只有銀杏樹還生活在我們身邊。

　　三、學習第二段

　　接下來我們重點來學習銀杏樹。課文的哪一段寫了銀杏樹呢？

　　1、自由地讀讀第二自然段，看誰先讀完三遍（課件出示內容）

　　2、這段話中也有兩個生字寶寶，我們一起來和它們交個朋友吧。（學生字：珍、孫）

　　3、生字學會了，這段話你會讀了嗎？（檢查讀文：分男女讀）

　　4、讀了課文，你發現銀杏樹有哪些奇異的地方？（我發現銀杏樹──）

　　⑴　古老、珍貴（指導讀好“幾億年前”）

　　⑵　葉子奇特（讓我們再來仔細地觀察觀察銀杏樹的葉子吧，出示銀杏葉子圖片：銀杏樹那一片片的葉子就好象一把把小扇子，長的那么與眾不同，難怪銀杏樹的樣子──很容易辨認。）

　　指導朗讀：你能通過朗讀讀出銀杏樹葉子的奇特嗎？

　　⑶　生長速度慢（體驗：如果你小時侯種下一棵銀杏樹，那么要一直等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女士）成為──，（多指），等大家都老了，才能吃到銀杏樹結的果子呢。銀杏樹長得真是──慢極了，怪不得他還有一個有趣的名字叫──公孫樹。

　　5、想象說話：小朋友們，當你白發蒼蒼的時候，看見自己小時候就種下的銀杏樹才剛剛開花結果，你會對這棵銀杏樹說些什么？

　　6、多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹呀，可是還有許多人還不了解它，想不想把銀杏樹介紹給大家、，并讓大家都來保護它呢?、自由準備，指名介紹，同桌互說

　　7、以第一人稱介紹（戴上頭飾）：誰想來當銀杏樹，把自己介紹給大家。

　　8、通過這節課的學習，使我們對大熊貓和銀杏樹這兩種活化石有了更深刻地了解，讓我們連起來讀一讀2、3自然段。

　　四、小結

　　這節課，小朋友們通過讀，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹，課文當中還提到了中華鱘這種活化石，我們下節課來學習。在這里老師還要向大家介紹一些活化石，它們是──（展示圖片）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經1200歲了；稀有物種桫欏，它們都是國家級的保護動物，你們想了解它們的話，可以通過上網查詢，下節課我們一起進行交流。

　　五、寫字

　　又到了認真寫字的時候了，今天我們要寫的是“化”和“代”

　　1、仔細觀察，都是單人旁，注意撇不能太彎，豎要直。

　　2、師范寫。

　　3、學生練習。

　　【教后反思】

　　1、注重生活經驗和課堂的語言實踐，把識字和閱讀緊密結合，在本課時中重點隨文學習了5個生字，學得扎實。

　　2、圖文資料的適時引入及適度拓展，為學生學習科普文章提供了內容性的支撐。

　　3、重點學習2、3段，抓住特征的句子進行學習，引導學生，在語言實踐中探究了語言文字，又了解了大熊貓和銀杏樹的特征，使學生自然而然的產生對它們的熱愛和珍惜之情。

　　【不足之處】

　　1、最大的不足是語速過快，讓聽課老師有一種心急火燎的感覺，不適宜低段學生。

　　2、本節課容量大，如果將表演介紹放到第二課時去，將時間用在朗讀和指導書寫上，這樣效果會更好。

《活化石》教學設計 篇11

　　教學目標：活化石教學設計修改及反思

　　1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

　　2.朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

　　3.培養愛自然、愛科學的情操。

　　教學重難點：

　　知道并了解保護活化石的意義。

　　一、談話導入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

　　二、板書課題《活化石》，引入新課。

　　三、引導學習課文。

　　1.自由讀第1自然段。

　　（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）

　　（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）

　　教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.

　　（修改原因：幫助學生了解化石，為更好地學習活化石做準備）

　　2.學習第2自然段。

　　（l）指導朗讀。

　　（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。

　　（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？

　　（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

　　3.自學第3自然段。

　　（l）自由讀第3自然段。

　　（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。

　　（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

　　（3）指導朗讀。

　　（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。看的'學生有些已經在小聲

　　議論了，瞧，它爬到樹上去了。它還趴在那睡覺呢！真可愛！ 師：同學們已經看完了大熊貓，有什么想說的嗎？

　　師：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？

　　師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ），四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）。

　　4.學習第4自然段。

　　（1）齊讀第4自然段。

　　（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。

　　（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？

　　（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）

　　5.學習第5自然段。

　　（l）齊讀。

　　（2）明白這段的作用。

　　（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）

　　四、朗讀全文，總結全文。

　　1.邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。

　　2.讀了全文，你得到了什么啟示。

　　3、創造性地演讀課文

　　師示范表演（銀杏樹的自述）

　　小組內表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

　　各組推選優秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺表演。 五、練習：1、句式練習：科學家把、和叫做活化石。

　　、和被科學家叫做活化石。

　　2、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子

　　一塊塊—— 一條條——

　　一棵棵—— 一只只

　　（修改原因：讓學生進一步理解課文內容，加強句式及詞語的訓練，學會準確運用語言。）

《活化石》教學設計 篇12

　　【課前透視】

　　世界上最古老的樹種之一──銀杏樹、國寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓特別熟悉。在教學中要從學生的識知出發，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發現，引發他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發揮主導作用，讓學生做學習的主人。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

　　【信息資料】

　　1、課件或有關錄音磁帶，頭飾。

　　2、制成各種生物形狀的生字卡片。

　　3、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、演示：（播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識）說說你看到（或聽到）了什么，想到了什么。（板書課題）組內交流找到的資料（文字或圖片），推選出代表向全體同學介紹。

　　（充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望。展示圖片的過程，培養了學生的收集處理信息能力，激發了學生學習語文的成就感。）

　　2、板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（在“化石”前面加上“活”字，齊讀。）我們這節課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？

　　（從學生的認知出發，讓學生交流已有的生活經驗，培養學生問題意識的同時發展了思維和表達能力。）

　　〖對話平臺〗

　　一、自讀

　　1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

　　（尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養成邊讀書邊思考的習慣。）

　　2、邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

　　（培養學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。）

　　二、朗讀

　　1、指名讀。

　　2、領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。

　　3、輪讀，每人讀一自然段。

　　4、選讀，喜歡哪段就讀哪段。

　　5、指讀，組內指定讀，互聽互評。

　　（低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，發揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。）

　　三、識字

　　1、拿出生字卡片，自主識字。

　　2、請小老師介紹識字經驗。

　　3、開火車讀，連詞讀，齊讀。（注意“珍、肉、史”翹舌音。）

　　4、游戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。）

　　（用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）

　　四、寫字

　　1、出示四個左右結構的字“化　代 孫 植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫？（先書空，再引導發現寫字規律：左窄右寬。）

　　2、觀察“化、代”兩個字，你發現了什么？教師范寫。（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）

　　3、學生描紅，臨寫。

　　4、組內推選出好的作品在全班展示。

　　五、作業

　　將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節課向大家介紹。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、導入

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

　　3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。

　　二、質疑

　　自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內討論，再集體交流。

　　三、熟讀

　　象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

　　1、自由讀課文。

　　2、小組內互相檢查。

　　3、全班整體檢查。

　　四、表演

　　假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。（先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。）

　　（轉換角色，培養學生靈活運用語言的能力，發展學生的個性，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發學生關注科學、保護珍稀生物的意識。）

　　五、寫字

　　1、出示“歷　史　滅　克”四個字，認讀，組詞。組內交流：這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。

　　2、指導書寫：上下結構的字“滅、克”橫不能太長；“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。

　　3、學生邊觀察邊練寫，教師巡視，發現不足之處隨時指出。

　　4、選出自己寫得最滿意的字在組內展示。

　　六、練習

　　完成課后“讀讀寫寫”

　　七、展示

　　拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。（內容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。）

　　八、拓展

　　1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。

　　2、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。

　　3、以小組為單位繼續搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。

　　〖伴教錦囊〗

　　詞語解釋：

　　化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。

　　相關鏈接：

　　銀杏樹

　　銀杏樹又名白果樹，古又稱鴨腳樹或公孫樹。它是世界上十分珍貴的樹種之一，是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學家們把它看做是植物界的“活化石”，并與雪松、南洋杉、金錢松一起，被稱為世界四大園林樹木。我國園藝學家們也常常把銀杏與牡丹、蘭花相提并論，譽為“園林三寶”，并把它尊崇為國樹。銀杏樹為高大落葉喬木，軀干挺拔，樹形優美，抗病害力強、耐污染力高，壽齡綿長，幾達數千年。銀杏樹不僅以其俊美挺撥、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價值，而且她適應性強，藥用功效大，經濟價值亦非常可觀。銀杏樹的果實－－白果，品味甘美，醫食俱佳。經過加工之后，可以制成色澤鮮艷，氣味濃郁，香甜可口的各種風味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份，臨床應用價值較高。

　　中華鱘

　　中華鱘，又稱鰉魚，國家一級保護動物。屬于軟骨硬鱗魚類，身體長梭形，吻部犁狀，吻端尖，略向上翹。口下位，成一橫列，口的前方長有短須。眼細小，眼后頭部兩側，各有一個新月形噴水孔，全身披有棱形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史，如此古老魚類已經不多。從它身上可以看到生物進化的某些痕跡，所以被稱為水生物中的活化石，具有很高的科研價值。是長江中的瑰寶！中華鱘是一種大型洄游性魚類，最大的個體可以達到400～500公斤。平時，中華鱘棲息于北起朝鮮西海岸，南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了9～18年后，性腺發育接近成熟時，便成群接隊向長江洄游，到達長江上游四川宜賓一帶和金沙江下段繁殖。

　　大熊貓

　　迄今為止，全世界200多個國家和地區幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數僅1000只以下，而且數量在不斷減少。在動物學上，大熊貓屬食肉目。熊貓從分類上講屬於哺乳綱食肉目動物，但食性卻高度特化，成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子，也嗜愛飲水，大多數大熊貓的家園都設在溪澗流水附近，就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順，一般不主動攻擊人或其它動物。大熊貓的視覺極不發達。

《活化石》教學設計 篇13

　　教學目標 

　　1. 認識11個生字。會寫8個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重難點

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

　　課時安排 兩課時

　　設計思路

　　學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設計，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在進一步了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關古生物資料，擴展自己的視野，培養搜集處理信息的能力。同時，引導學生自主學習，自主識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發現，引發他們探索大自然奧秘的欲望。

　　課前準備

　　1. 做課件和頭飾。

　　2. 制作各種生物形狀的生字卡片。

　　3. 師生一起搜集有關古生物的資料。

　　第一課時

　　一、 播放課件，激趣導入  。

　　1. 出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？

　　2. 板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）

　　3. 板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

　　二、 朗讀課文，初步感知。

　　1. 邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。

　　2. 指名讀課文。讀后師生共同評議。

　　3. 教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。

　　4. 輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。

　　5. 選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

　　6. 組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？

　　三、 識記生字。

　　1. 課件出示生字詞，請小老師領讀。

　　bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín

　　博物館 珍稀 公孫樹 滅絕 食肉 中華鱘 歷史 硬鱗

　　hé quēfá

　　核桃 缺乏

　　2. 出示生物形狀的生字卡片。

　　3. 游戲：識字擂臺賽。

　　引導學生認讀生字，并交流記字方法。

　　出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。

　　四、 指導寫字。

　　1. 課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。

　　2. 觀察規律，指導書寫。

　　（1） 四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫？

　　（2） 寫“滅”“克”應該注意什么？

　　（3） 指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

　　4. 組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

　　五、 布置作業 。

　　把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節課向大家介紹。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1. 抽讀生字卡片。

　　2. 游戲：識字采果。

　　出示一棵銀杏樹，樹上結滿了果子，果子上寫了生字。認對一個字，采下一個果子。

　　二、質疑解疑。

　　1. 自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內討論。

　　2. 集體反饋，師生共同討論。

　　三 、整體感知 1 播放課件，在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容

　　（1）學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。

　　（2）說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）

　　（3）如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什么？

　　2.學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）

　　3.每一組推選一名代表上臺交流。

　　（1）播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。

　　（2）播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內容。學生邊看邊介紹中華鱘

　　四、情境說話

　　假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）

　　五、教師小結：

　　這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經越來越少，讓我們撅起手來保護它們吧！

　　六、課后練習

　　1 出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。

　　2 擴展練習

　　一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一雙雙—— 一位位——

　　七 作業 展示

　　拿出上節課的作業 向大家展示，介紹自己的作品。（內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。）