《活化石》教學設計4
【設計理念】以學生為主體，體現“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，通過“說”、“讀”、“介紹”的結合，調動學生的生活經歷體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創造有利條件。
【設計特色】
以學習漢字及訓練語言文字能力為重點，將生活感受與閱讀感悟融為一體。學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。因此本課教學，課始從學生已有的知識經驗出發，重組教材，運用跳躍式教學方法，提高學生自主閱讀的意識。
【教學目標】
1、認識11個生字。會寫8個字。、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。、
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。、
【教學重點】
識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍稀動物的意識。
【課前準備】
1、課件，銀杏頭飾、生字卡片。
2、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
一、說話導入，學習第三段，揭題
1、課件出示大熊貓圖片：小朋友們，瞧，老師給大家帶來了一位動物朋友，這是誰呀？（生答師板書：大熊貓）
2、說話訓練：這是一只怎么樣的大熊貓呀？
3、對于大熊貓，你還了解哪些？
4、學習課文第三段（課件出示文字）：老師這兒也有一段描寫大熊貓的資料，趕快讀讀吧。
⑴ 學生自由讀。
⑵ 學習生字：悉、絕、肉。
這段話中有三個生字寶寶，我們一起來和它們打聲招呼吧。（齊讀，將卡片貼在黑板上）你有什么好辦法記住它們嗎？猜字謎：同字框，真狠心，張開大嘴吞兩人。
�、恰∩謱殞毺搅诉@段話里，你還會讀嗎？（指名讀文）
⑷ 齊讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？
⑸ 反饋：你讀懂了什么？
5、師小結：
大熊貓是我國特有的珍稀動物，是我們的國寶。迄今為止，全世界200多個國家和地區幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數僅1000只以下，而且數量在不斷減少。像大熊貓這樣的古生物，擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學家把大熊貓叫做“活化石”。（板書課題，齊讀）
6、揭題：大熊貓是活化石，那么還有哪些也是活化石呢？這節課我們就來學習第33課《活化石》，請小朋友們打開語文書，翻到155頁，自由地、大聲地讀讀課文，遇到不認識的字借助下面的拼音讀準字音，開始吧。
二、初讀全文
1、自由讀文。
2、課文中有許多生字寶寶，老師把生字寶寶所在的新詞都找出來了，你會讀嗎？
認讀新詞：博物館、珍貴、公孫樹、熟悉、滅絕、歷史、核桃、食肉動物、缺乏、稀有、（去掉拼音還會讀嗎？、打亂順序還會讀嗎？）
3、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石，并動筆圈一圈。
反饋，師板書：銀杏樹、中華鱘
4、讓我們一起來看看課文中介紹的這三種活化石吧。（圖片出示這三種活化石）
5、師講述：大熊貓，現在我們只能在動物園才能見到它。中華鱘呢？就離我們更遠了，現在的江河里難覓見它的蹤影。只有銀杏樹還生活在我們身邊。