《活化石》詞語理解、搭配與例句（通用15篇）

《活化石》詞語理解、搭配與例句 篇1

　　【辨認】

　　〖理解〗

　　根據特點辨別，做出判斷，以便找出或認定某一對象。

　　〖搭配〗

　　辨認指紋，辨認相貌；仔細地辨認，清楚地辨認。

　　〖例句〗

　　公安人員讓他從眾多人中辨認出作案的壞人。

　　【熟悉】

　　〖理解〗

　　知道得很清楚。

　　〖搭配〗

　　熟悉環境，熟悉生活；熟悉的身影，熟悉的聲音。

　　〖例句〗

　　我對他不熟悉，所以說不清他的情況。

　　【歷史】

　　〖理解〗

　　⑴　自然界和人類社會的發展過程，也指某一事物的發展過程或個人的經歷。⑵　過去的事實。⑶　過去事實的記載。

　　〖搭配〗

　　歷史悠久，歷史曲折；牢記歷史，學習歷史。

　　〖例句〗

　　日本右派勢力竭力掩蓋對中國人民大屠殺的歷史罪行。

　　【缺乏】

　　〖理解〗

　　所需要的、想要的或一般應有的事物沒有或不夠。

　　〖搭配〗

　　缺乏資金，缺乏人才；缺乏朝氣，缺乏勇氣；嚴重缺乏，暫時缺乏。

　　〖例句〗

　　日本政府對過去的侵略歷史缺乏認識。

　　【稀有】

　　〖理解〗

　　很少有的；極少見的。

　　〖搭配〗

　　稀有的動物，稀有的植物，稀有的物質，稀有的金屬。

　　〖例句〗

　　我們對稀有鳥類應多加保護。

《活化石》詞語理解、搭配與例句 篇2

　　【設計思路】

　　本課采用創設情境，激發學生自主參與，合作互助的形式進行課堂教學。在識字教學中采用形式多樣的游戲環節，讓學生達到熟記的目的。在寫字教學中采用引導發現的方法讓學生自主發現左右結構的字的規律以達到正確、規范書寫生字的教學目標。課后的拓展活動讓學生明白保護珍稀生物是每個少先隊員應盡的義務。

　　【課前準備】

　　1、有條件的班級，組織學生參觀自然博物館里的化石，或者觀察中華鱘、大熊貓和銀杏樹，了解古生物知識。

　　2、課前收集關于古生物的圖片或文字材料。

　　3、制作多媒體教學課件。

　　第一課時

　　一、創設情境

　　播放課件，激趣生情：在低沉的音樂聲中，一片干枯的原始森林呈現在眼前，一只只瘦小的三葉蟲餓死了；一片廣袤無際的荒原上，一只只巨大的恐龍陸續倒地……

　　教師提問：看到眼前的畫面，你想對大家說些什么？

　　生：這些動物真可憐！

　　生：我們再也見不到恐龍了，多么可惜！

　　師：是呀，它們已經滅絕了，我們現在只能看到它們的化石。（板書：化石。簡介化石）。

　　值得慶幸的是，有一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，我們稱它們為活化石。（板書：活化石）

　　指名讀課題：活化石。

　　二、初讀課文，識字寫字

　　1、自由讀文，讀準字音：

　　自讀課文，用筆圈畫出本課的生字詞，并借助拼音讀準字音。

　　2、開展游戲，認識生字：

　　⑴　請同學拿出生字卡片，同桌互讀互查，注意把字音讀準。

　　⑵　找朋友，如：

　　師：我是十字旁，我的朋友在哪里？

　　生：你的朋友在這里，“博”，“博物館”的“博”。

　　⑶　猜字謎，如：

　　該字為啥不發言，因為身邊*木頭。（核。）

　　同字框，真狠心，張開大嘴吞兩人。（肉。）

　　⑷　做幫大熊貓的游戲：（出示課件：一群身上寫有本課生字的小熊貓被關在籠子里）你們看，小熊貓被關進了籠子，你們想幫幫它嗎？指名學生認字。讀準一個字的音，一只小熊貓就從籠子里出來了。

　　你們看，跑出來的小熊貓正在向你們道謝呢！（生笑著說：不用謝。）

　　3、尋找規律，指導寫字：

　　⑴　教師在田字格里范寫“化、代”兩個字，引導學生仔細觀察發現，這兩個字都是左右結構的字，要寫得左窄右寬。

　　⑵　除了“化、代”以外，還有哪些字要寫得左窄右寬，你們都試著寫寫。

　　⑶　學生在書上練寫4個左右結構的字，教師巡回指導，注意糾正學生寫字的姿勢。

　　⑷　展示學生寫的字，引導全體學生觀察分析，進行評議。

　　三、整體感知課文，初步了解課文內容

　　1、播放課件，在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容。

　　⑴　學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。

　　⑵　說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）

　　⑶　如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什么？

　　2、學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）

　　3、每一組推選一名代表上臺交流。

　　⑴　播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。

　　⑵　播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內容。學生邊看課件邊介紹中華鱘。

　　四、教師小結

　　這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，我們學習了課文，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了它們都是“活化石”。

　　第二課時

　　一、鞏固識字，指導寫字

　　1、做游戲，鞏固識字：

　　⑴　快速找字：聽同學讀字，從字卡中找到并快速舉起。

　　⑵　開火車認讀生字卡片。

　　2、指導書寫：

　　⑴　仔細觀察“歷、史、滅”三個生字，引導學生自己發現這三個字的撇都是豎撇。指導寫好豎撇。（一定要先豎后撇。）

　　⑵　學生先描紅再練寫，教師及時組織學生評議。

　　二、創造性地演讀課文

　　1、師示范表演（銀杏樹的自述）

　　2、小組內表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

　　3、各組推選優秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺表演。

　　三、重點感悟，加深體驗

　　1、圍繞為什么說“我們要好好保護它們”這句話，請同學們把課前收集到的各種活化石的資料拿出來，分小組交流資料，并交流閱讀資料的體會。

　　2、當看到大熊貓被捕殺、中華鱘被放在大酒店的門口時，你想對它們說點什么？你要為它們做點什么？（鼓勵個性化表達）

　　3、指導學生有感情地朗讀第五自然段。

　　四、開展保護珍稀生物活動

　　1、播放錄象：2004年4月22日上午，漢口三陽路閘口附近江面，飛濺起朵朵歡快的水花，萬尾人工養殖的中華鱘魚苗從這里被放進長江。

　　師：長江被譽為我國“淡水漁業的搖籃”，但近年生態環境不斷惡化，水生物資源嚴重衰退，天然中華鱘個體數量已不足500尾。我們每一位少先隊員都有義務來保護珍稀生物

　　2、根據錄相，啟發學生編寫關于保護珍稀生物的兒歌或廣告詞。

　　【超級鏈接】

　　〖他山石〗

　　片段一：

　　師：假如你是“活化石”，請你向大家作自我介紹，好嗎？（先組內練習，再戴頭飾到臺上表演）

　　生1：我是銀杏樹，又叫白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴。我的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。我長得慢極了，如果你小時候種下一棵，一直要等到你當上爺爺，才能吃上果子。所以我又叫公孫樹。

　　生2：我叫大熊貓，是大家熟悉的動物。我可愛嗎？和我在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，我卻一代一代地活到今天。我愛吃竹子，你能想到嗎？我的祖先卻以食肉為生。

　　生3：我是一種古生物，我叫中華鱘。我有一億多年的歷史。我生活在江河里，最大的可長到五百千克重。我身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的。我的嘴巴大，而且又尖又長，樣子好怪吧？由于人類以前缺乏保護我的意識，目前，我已成為稀有魚種了。

　　（學生積極性很高，踴躍上臺表演）

　　師：聽了同學們的介紹，老師對古生物也有了了解，你們真可愛、真寶貴。同學們，我們應該怎么做呢？

　　生1：我要愛護大自然。

　　生2：我們要保護動物、植物，我們還要告訴所有的人來保護動物植物。

　　生3：我們要懂得更多的科學知識。

　　生4：我們不僅要保護所有的生物，可貴的古生物我們更應該愛護。我們特別要保護好國家一級保護動物和一級保護植物，還要動員所有的人也來保護這些珍稀生物。

　　片段二：

　　師：面對萬尾人工養殖的中華鱘魚苗，你有什么想法？

　　生：我先想輕輕地把他們放入長江里。

　　生：我想讓它們好好生長。

　　生：我想讓它長大后能哺育更多的中華鱘。

　　生：我要阻止人們把它當成美味佳肴。

　　師：怎樣讓它生活的環境更好呢？

　　生：我不往江河里亂扔垃圾。

　　生：我希望工廠不要往江河里排放污水。

　　生：我們要保護母親河──長江。

　　【專家點評】

　　學生十分喜歡表演，讓學生在創設的情境中邊說邊表演，把其他的同學也帶入了一種情景，自然而然對古生物有了親切感。這樣，對古生物認識就更容易一些，更具體一些。老師入情入境地啟發，引導學生轉換角色，培養學生靈活運用語言的能力，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人，潛移默化地培養學生保護珍稀生物的意識。

　　資料袋：

　　化石：保存在地層的古代生物的遺體、遺物或遺跡，變成跟石頭一樣的東西，叫化石。

　　古生物：顧名思義，古生物就是古老生物。那么，我們是怎么知道已經死去很久的古老生物的呢？原來，古生物死亡以后并不是全部都煙消云散了。許多古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地層里，以化石的形式保存了下來。正是這些化石，告訴我們生命在地球上至少已經存在了38億年。這些化石還告訴我們，在這38億年的漫長歲月中，各門各類的生物經歷了起源、繁盛、衰落到絕滅的過程，而整個生物界卻在這個過程中經歷了由簡單到復雜、從低級向高級的進化歷程。古生物是古代動物和植物的統稱。古生物的遺體有少數變成化石保存下來。如：三葉蟲、恐龍等。

　　銀杏樹：

　　銀杏樹又名白果，又稱鴨腳樹或公孫樹。它是世界上十分珍貴的樹種之一，是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學家們把它看做是植物界的“活化石”，并與雪松、南洋杉、金錢松一起，被稱為世界四大園林樹木。我國園藝學家們也常常把銀杏樹與牡丹、蘭花相提并論，譽為“園林三寶”，并把它尊崇為國樹。銀杏樹為高大落葉喬木，軀干挺拔，樹形優美，抗病害力強、耐污染力高，壽齡綿長，達數千年。銀杏樹不僅以其俊美挺拔、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價值，而且她適應性強，藥用功效大，經濟價值亦非常可觀。銀杏樹的果實——白果，品味甘美。經過加工之后，可以制成色澤鮮艷、氣味濃郁，香甜可口的各種風味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份，臨床應用價值較高。

　　中華鱘：

　　中華鱘，又稱鰉魚，國家一級保護動物。屬于軟骨硬鱗魚類，身體長梭形，吻部犁狀，吻端尖，略向上翹；口下位，成一橫列，口的前方長有短須。眼細小，眼后頭部兩側，各有一個新月形噴水孔，全身披有梭形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史，如此古老魚類已經不多。從它身上可以看到生物進化的某些痕跡，所以被稱為水生物中的活化石，具有很高的科研價值，是長江中的瑰寶！中華鱘是一種大型洄游性魚類，最大的個體可以達到400～500公斤。平時，中華鱘棲息于北起朝鮮西岸、南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了9～18年后，性腺發育接近成熟時，便成群接隊向長江洄游，到達長江上游宜賓一帶和金沙江下段繁殖。

　　大熊貓：

　　迄今為止，全世界200多個國家和地區幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部分地區的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數僅1000只左右，而且數量在不斷減少。熊貓從分類上講屬于哺乳綱食肉類動物，但食性卻高度轉化，成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子，也嗜愛飲水，大多數大熊貓的家園都在溪澗流水附近，就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順，一般不主動攻擊人或其它動物，大熊貓的視覺極不發達。

　　大熊貓的棲息和食物：

　　世界上適合大熊貓生存的棲息地很少，所以，僅在中國的四川、甘肅和陜西三省才能找到大熊貓。大熊貓的領地必須有大量可吃的竹子，可以藏身和密林以及用來做巢穴的有樹洞的大冷杉樹。當然，附近還必須有理想的水源。大熊貓的大部分時間用來找東西吃。如果有竹子吃，它們是能不動就不動。一個月里，它們在自己生活區內到過的地方僅為總面積的10％，其實大熊貓還喜歡吃肉食，但它們獵術不佳，所以吃到的往往是腐肉，即自然死亡或被其他動物殺死的尸體。

　　大熊貓的傳說：

　　藏族傳說，有四位年輕的牧羊女為從一只饑餓的豹口中救了一只大熊貓而被咬死，別的大熊貓得知此事后，決定舉行一個葬禮以紀念這四位女孩。那時，大熊貓渾身雪白，沒有一塊黑色的斑紋。為了表示對死難者的崇敬，大熊貓們戴著黑色的臂章來參加葬禮。在這感人的葬禮上，熊貓們悲傷得痛哭流涕。它們的眼淚，竟與臂章上的黑色混合在一起流淌，它們一擦，眼睛周圍被染成了黑色。它們悲痛得揪自己的耳朵，抱在一起哭泣，結果身上都出現了黑色斑紋。大熊貓們不但將這些黑色斑紋保留下來做為對四個女孩的懷念，同時也要讓自己的孩子們記住所發生的一切。它們把這四位牧羊女變成一座四并立的山，這座山現在就矗立在四川省臥龍自然保護區附近。

　　關于古生物的其它資料：

　　據科學家研究，現在生活在地球上的生物約有三百萬種，但曾在地球出現過而最終滅絕了的生物則遠超此數，過去四十億年來，生物是經過不斷演化、繁衍，才形成今天千姿百態、種屬繁多的生物界。

　　在地球上生活過的古代生物，一部分在死后被沙泥埋藏，尸體得以在沉積的沙泥中保存下來，經過千百萬年的石化作用，生物的遺體終于變成了化石。因此，要了解生物的進化過程，最可*的證據就是從地層出土的古生物化石。

　　生物進化分為五個部分，即：藻類和無脊椎動物時代、裸蕨植物和魚類時代、蕨類植物和兩棲類動物時代、裸子植物和爬行動物時代，被子植物和哺乳動物時代。

　　從六千五百萬年前到今天，生物發展史上稱新生代，包括了地質史的第三紀和第四紀。中生代末期，生物界又一次發生了劇烈的變動，極度繁榮的恐龍突然絕滅；海域里很多無脊椎動物如海蕾、海林檎、菊石、箭石等，亦未能夠逃脫這次巨變而遭淘汰。然而，進入新生代，一些類群如鳥類和哺乳類等卻產生了更高級的科、屬，獲得興盛發展；被子植物因種子在子房內發育，并進行雙受精作用，完全擺脫了水域環境的束縛，于是取代了裸子植物，成為植物界的霸主。

《活化石》詞語理解、搭配與例句 篇3

　　一、說教材

　　《活化石》是二年級上冊第八組的一篇講讀課文。本單元教材是以愛科學為專題編排的。本課用較為淺顯的語言向學生介紹了三種古生物：有世界上最古老的樹種之一的銀杏樹，我們的國寶大熊貓，還有稀有魚種中華鱘。

　　根據課標和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

　　知識與能力：1、認識11個生字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

　　過程與方法：在讀書過程中，注重教給學生邊讀邊想的讀書方法，在讀中感悟。

　　情感態度價值觀：初步了解一些活化石的知識，有保護珍稀動物的意識。

　　教學重難點：識字、寫字和有感情地朗讀課文。

　　二、說教法和學法：

　　在低年級的閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我采用以下教學方法：

　　1、情境教學法。巧用多媒體課件，創設生動形象的教學情境，使學生融入文本，獲得身臨其境的感受和深切的情感體驗。

　　2、朗讀感悟法。“閱讀是學生、教師和文本之間對話的過程”，在教學中通過讓學生多種形式、反復朗讀，以讀促思，讀中感悟，從而加深理解體驗，獲得情感的熏陶。

　　3、體驗教學法。讓學生在朗讀中體會活化石的趣味性，激發學生保護稀有動物的興趣。

　　三、說學法

　　因為二年級學生好奇心強，求知欲旺盛，充滿著對新鮮事物的敏感和極其豐富的想象力，因此，我把“自主發現”法、“合作探究”法這兩種學習方法引入課堂，為學生鋪設體驗成功的平臺。鼓勵他們自主學習、思考，大膽質疑，在合作探究中共同進步。

　　本課的教學準備，需要多媒體課件和生字詞卡片，課時安排：2課時。

　　下面我重點介紹第一課時的設計思路。

　　四、說教學過程

　　（一）、播放課件，激趣導入。

　　1.出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？（鮮活而精彩的畫面能激發小學生的興趣，感受神奇，產生向往之情。）

　　2.板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（注重培養學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，并鼓勵指導他們說較完整準確的話，激發其說話熱情。）

　　3.板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

　　（二）、初讀課文，整體感知：

　　1、學生帶著問題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內互相幫助解決。

　　（自主識字與小組合作的形式相結合，能提高學生的合作能力和學習效率。）

　　2、出示生字詞：引導學生自讀、評議、指讀、齊讀、開火車讀、小組賽讀，做猜字游戲等多種形式學習生字。

　　3、交流識字方法，用自己喜歡的方式識字。從而把枯燥的識字變成有趣的識字活動，扎實有效的進行識字教學，切實落實識字教學作為低年級語文教學重點的.學習目標。（三）、細讀感悟，讀中悟趣

　　1、學生再讀課文，邊讀邊想：課文主要介紹了哪幾種活化石？

　　學生自由匯報，師相機板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

　　2、你最喜歡哪種活化石，把有關的段落多讀幾遍。

　　3、重點指導第二段“銀杏樹“：

　　①自由朗讀，通過讀書你知道了什么？學生交流。

　　②教師相機板書：珍貴小扇子長得慢

　　教師抓住銀杏樹的特點，指導學生朗讀。采用自由讀，指名讀，評價讀，教師范讀等不同讀書方式，滲透邊讀邊想的讀書方法，教師再利用多媒體課件向學生展示銀杏樹，幫助學生讀好課文。

　　（評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的趣味性，從而讀好課文。經過本環節這樣多種形式的朗讀，加上教師多層面的指導，學生就讀得有聲有色了。）

　　3、剩下的兩個自然段，采用小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀等多種匯報形式。

　　（積極倡導自主合作的學習方式，尊重學生主體地位，把學習的主動權還給孩子，教師真正成為學生學習的引導者和組織者。在本環節的教學中教師始終把握閱讀教學以“讀”為本的特點，充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）

　　6、學了這篇課文，你有什么感受？（激發學生保護稀有動物的意識）

　　（四）、拓展延伸：

　　請小朋友們把課前收集的有關活化石的資料，來和同學們交流。

　　（現代信息社會，學生會利用網絡資源，是他們今后人生中非常重要的本領。這一環節的設計，激勵學生通過多種形式多種渠道學習，激發他們愛護珍稀動物的意識。）

　　總之，在本節課的設計中，我力圖體現以下教學理念“以學生為主體，以讀為本，倡導自主合作探究的學習方式，以學定教，順學而導，全面提高學生的語文素養。

《活化石》詞語理解、搭配與例句 篇4

　　第一課時

　　教學目標

　　1、借助字音，正確流利的朗讀課文，認讀本課11個生字，規范書寫8個生字，理解由生字組成的詞語。能照例子寫數量詞。

　　2、讀懂課文，理解內容，了解現在現存的三種動植物“活化石”，增長學生知識，增強學生保護動植物的意識。

　　3、有感情地朗讀課文，激發學生參觀、學習的興趣。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、師工整板書：化石。

　　師：同學們，誰說說什么是化石？

　　生：化石就是石頭。

　　生：化石就是動物的遺體。

　　師：化石就是古代動物的遺體，埋在地下變成和石頭一樣的東西。

　　2、師：同學們，你們誰見過化石？

　　生：我在博物館里見過許多化石標本，導游阿姨向我們介紹了恐龍化石。

　　生：我讀課外書時讀到過介紹化石的文章，里面也列舉了大量的古代生物化石。

　　師：不管是我們見到過的許許多多的化石，還是我們從書中了解的化石，他們對生物學家做生物研究提供了很大的幫助，具有很高的參考價值。

　　3、師在“化石”前面加上一個“活”字。

　　（1）師：你們見過活化石嗎？今天我們就來學習《活化石》一課，看課文具體介紹了哪幾種“活化石”？

　　播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀，提醒學生注意生字詞的讀音。

　　（2）學生朗讀全文，要求：通順、流利，遇到生字詞多讀幾遍。

　　（3）小組內檢查朗讀情況。

　　（4）交流閱讀成果，教師板書“銀杏樹”、“大熊貓”、“中華鱘”。

　　出示媒體資源中的大熊貓、銀杏樹的視頻，中華鱘的圖片。

　　【說明】上課伊始，就使學生注意力高度集中，激發學生帶著濃厚的學習興趣、強烈的求知欲去學習，去思考。在導入的過程中，引導學生歸納了什么是化石，學生相互補充，同時又養成學生認真聽別人發言的習慣，聽說訓練相得益彰。由化石導入了《活化石》一課的教學，水到渠成。

　　二、初步感知

　　1、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學字詞。

　　2、出示生字卡片，再次認讀。

　　教學時注意“珍”、”肉“、“史”、“鱗“等字的讀音。

　　3、游戲：識字擂臺賽。

　　引導學生認讀生字，并交流識字方法。

　　出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。

　　4、情境識字。

　　師：剛才小朋友都能準確的讀準字音，下面老師來檢查一下，看看能不能讀通下面的一段話。

　　投影或小黑板出示：

　　公孫樹、中華鱘、大熊貓被科學家稱為“活化石”。

　　公孫樹還有兩個名字，它又叫銀杏樹、白果樹、它是一種非常珍貴的樹種。和大熊貓同時代生活的動物許多已經滅絕了，可是它卻頑強的活了下來。看似文雅的大熊貓以前不是吃竹子的，而是食肉動物，想不到吧。

　　身披大片的硬鱗，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖又長的大嘴，樣子怪怪的。這個可愛的家伙就是生活在長江的中華鱘。

　　（1）師：小朋友們，能讀下來嗎？

　　（2）師：有一個詞語和

　　“寶貴”是近義詞，它是？生答。

　　（3）師：盡管大熊貓現在頑強的生活下來了，但是它有了巨大的改變，以前它吃肉，現在？從哪個詞語可以看出？指名答。

　　5、初步概括全文。

　　（1）口頭填空

　　、三種古生物都是。銀杏樹因為，又叫公孫樹，它的葉子像。大熊貓愛吃竹子，祖先卻是動物。中華鱘樣子怪怪的，身披，眼睛，一張的大嘴。

　　（2）教師板書：

　　銀杏樹——古生物珍貴生長慢（這里要學生理解公孫樹名字的由來）葉子像小扇子

　　大熊貓——古生物愛吃竹子祖先是食肉動物

　　中華鱘——古生物有一億多年的歷史大重怪少

　　（3）通過觀察以上的文字，讓學生借助老師提供的關鍵詞，依次說一句心里話。

　　①珍貴②稀有③保護④缺乏

　　例：銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴啊！

　　銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

　　銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

　　銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果我們缺乏保護一時，它們就會像恐龍一樣滅絕。

　　【說明】此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護和珍惜動物的意識。這一段話實現了讓學生在濃縮的語境中集中識字的功能，并讓學生快速在語境中自悟詞語意思，幫助學生整體感知了全文。

　　三、指導書寫

　　1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。

　　2、組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

　　第二課時

　　一、整體感知

　　1、師：小朋友們，這是一篇說明文。我們在上節課簡單了解了三種“活化石”。但是，我們僅僅知道這些是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？

　　2、學生用心讀課文。

　　3、師：小朋友，讀了課文，你感覺怎樣？

　　例：我感到高興，經過了幾億年時間，它們還能存活下來，真的很令我高興。

　　我說不出什么，但是我覺得種公孫樹的人都是好人，自己種樹，給子孫們吃。

　　我感到悲傷，中華鱘這樣可愛，可是現在成了稀有物種，希望以后中華鱘越來越多。

　　【說明】整體感知分為兩個層面，一是內容層面，二是情感層面。新課程標準提出，學生在第二學年應該能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在這一過程中，老師要充分調動情感因子，推動學生穿透內容，觸及精神。通過不斷的閱讀，讀出言表之意，探出言里之意，更要悟出言外之意。這樣的閱讀才能不斷使學生充實體驗，積累言語材料。

　　二、分段學文

　　第二自然段

　　1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第2自然段，一邊讀課文，一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。

　　2、學生自由讀第二自然段。

　　3、匯報交流：

　　（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片或實物）

　　師：“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？能舉個例子嗎？

　　指名回答。

　　師：像這樣的詞語很多很多，誰能說幾個呀？

　　填空：一塊塊一條條一棵棵一只只

　　（2）理解“公孫樹”、“白果樹”，為什么叫“公孫樹”、“白果樹”？

　　師：老師找到了一棵名副其實的公孫樹，想看看嗎？

　　出示銀杏王圖片，師講述：在山東省最南端的新村鄉，當地群眾為一株被冠為“銀杏王”的古老銀杏樹過了3000歲生日，此樹高41.9米，胸圍8米，直徑2.6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。

　　師：其實，銀杏樹是一種很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！

　　師朗誦：

　　我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發現，它的葉子隨著春、夏、秋季的變換呈現不同的顏色和形狀。春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如果坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我扇風，那份涼意、那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黃葉紛紛揚揚得落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，銀杏樹落光了葉子。

《活化石》詞語理解、搭配與例句 篇5

　　今天在學字的時候，延用了昨天的方法。因為學生有了昨天的試行和我的鼓勵。今天更主動了。實際運行時間也大大的縮短。比昨天短，更比原來同桌互相幫助的時間要短得多了。看來，一種方法是不能調動學生的學習積極性，方法應該是常用常新的。就是同一種方法也不能常用，可以適當的隔些日子再用，才會有新鮮的感覺。學生操作才會有興致。

　　在解釋化石一詞里，我告訴學生是很早以前的生物變成了石頭保存下來。我們所看到的就是化石了。學生說，哦，是很久很久以前的了。我強調說，是很久很久很久很久以前的了。學生對恐龍是不陌生的。所以我就用藍貓中的恐龍來作比。學生好像明白了。正好博物館這幾天正在進行蝴蝶展，我號召學生去看。我想應該有化石的。

《活化石》詞語理解、搭配與例句 篇6

　　一、教材簡說：

　　很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存狀況，只能透過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石能夠了解生物的演化并能幫忙人們確定地層的年代。

　　值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到此刻，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

　　學習本課的目的，不僅僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀潛力和搜集信息的潛力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

　　二、教學目標：

　　1.認識11個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　三、教學過程：

　　（一）識字寫字

　　1.識字。

　　本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。能夠先帶領學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一齊呈現（課件或投影），再去掉拼音，最后單獨呈現生字，逐步進行認讀。“珍、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。

　　2.寫字。

　　本課要寫的字中，左右結構的四個（化、代、孫、植），推薦結合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結構的字。采取的主要措施仍然是：整體指導，發現規律，多示范。

　　推薦結合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎必須要垂直。

　　此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時必須要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發揮，讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結構、筆順規則、運筆方法。

　　（二）自讀課文，整體感知

　　一邊讀一邊想，讀后說說你明白了什么。

　　1.銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。

　　2.大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

　　3.中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

　　（三）再讀課文，做到正確、流利

　　這些古生物已經越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們？此刻請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。

　　1.自由讀課文。

　　2.小組內互相檢查。

　　3.全班整體檢查。

　　（四）擴展閱讀

　　同學們已經查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。此刻發給大家，請大家閱讀。（能夠將資料袋中的部分材料印發給學生。）

　　課前已經看過的，就重點看沒看過的資料。看后交流，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。

　　（五）朗讀感悟

　　本課教學能夠采用放手讓學生自學的方式進行。

　　首先，老師能夠生動地給學生介紹一點關于古生物的.知識，以引起學生的求知欲望，然后能夠布置學生查閱有關資料。查閱的途徑不要限制，能夠查閱書刊資料，查閱音像資料，也能夠向別人請教，有條件的還能夠上網查閱。查閱的資料也不必限制，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物，甚至能夠是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的資料要有明確的要求：

　　（1）將查閱的資料整理好，復印、摘抄卡片等方式都能夠；

　　（2）整理好的資料不必須長篇大論，但務必能流暢地向大家介紹。查閱完畢，能夠在班級內開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。

　　當學生查閱、展示取得成功以后，能夠指導他們讀書、識字寫字。推薦教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。

　　課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結合閱讀課文進行。

　　（六）實踐活動

　　分小組搜集古生物資料，有條件的還能夠組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。

《活化石》詞語理解、搭配與例句 篇7

　　設計理念：

　　本課采用多媒體進行教學，改變教學模式，透過新奇的圖文并茂的課件，生動地解說，刺激孩子的聽覺、視覺，讓他們產生“好奇”，激發學習的興趣。興趣是最好的老師。在“興趣”的促導下，主動探究文本，學會搜集相關資料，引發他們探索大自然奧秘的.欲望，激發學習科學，愛科學的熱情。

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　4、培養學生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入新課

　　1、多媒體展示有關化石的圖文資料，并解說。

　　2、學生展示觀看后的收獲。

　　3、師解釋“化石”和他的作用

　　4、揭題——活化石（生思考“活化石”什么意思？）

　　二、自學課文

　　出示自學導向：

　　1、邊讀課文，邊圈劃生字，借助下文音節和字典識記漢字。

　　2、把課文讀通順、流利

　　3、說說你從課文了解到了什么？

　　三、展示自學效果

　　1、識記的漢字和識記方法（指導書寫：博、悉、鱗）

　　2、談自己讀書的收獲和疑慮？（板書：銀杏樹、熊貓、中華鱘）

　　四、研讀課文感悟領會

　　1、以表格的形式引導學生自學

　　2、給學生充足的時間學習，培養自學潛力活化石時間樣貌生活習性作用（疑慮）

　　五、生展示研讀效果和釋疑

　　六、拓展閱讀培養搜集資料的興趣

　　1、采用“擬人”手法自我介紹

　　2、發放有關“化石”的資料，生自己閱讀，后再用上面方法介紹，學生在看、聽中積累知識。

　　3、談談這天學習的收獲（重點引導學生學會查閱資料）

　　七、作業練習

　　指導書寫漢字

《活化石》詞語理解、搭配與例句 篇8

　　教學目標：

　　1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

　　2.朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

　　3.培養愛自然、愛科學的情操。

　　教學重、難點：

　　知道并了解保護活化石的意義。

　　教學過程:

　　一、 談話導入：

　　大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

　　二、板書課題《活化石》，引入新課。

　　三、引導學習課文。

　　1.自由讀第1自然段。

　　（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）

　　（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物） 教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.

　　2.學習第2自然段。

　　（l）指導朗讀。

　　（2）看圖，了解銀杏樹的.樣子。

　　（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？ （銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

　　3.自學第3自然段。

　　（l）自由讀第3自然段。

　　（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。 （熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

　　（3）指導朗讀。

　　（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。

　　提問：同學們已經看完了大熊貓，有什么想說的嗎？

　　提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？

　　出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ），四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）。

　　4.學習第4自然段。

　　（1）齊讀第4自然段。

　　（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。

　　（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？ （中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）

　　5.學習第5自然段。

　　（l）齊讀。

　　（2）明白這段的作用。 （總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）

　　四、朗讀全文，總結全文。

　　1.邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。

　　2.讀了全文，你得到了什么啟示。

　　3、創造性地演讀課文 師示范表演（銀杏樹的自述）

　　五、練習：

　　1、句式練習：科學家把（ ）、（ ）和（ ）叫做活化石。 （ ）、（ ）和（ ）被科學家叫做活化石。

　　2、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子 一塊塊—— 一條條—— 一棵棵—— 一只只

《活化石》詞語理解、搭配與例句 篇9

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　重點難點：

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖引入，揭示課題

　　1、小朋友們，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）

　　（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）

　　欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？（板書：化石）

　　引入化石：你們知道什么是化石嗎？

　　師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。

　　明白了嗎？那今天，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：活化石），請齊讀課題。咦？怎么多了一個字“活”？你們有什么問題嗎？

　　2、學生質疑。

　　3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進課文，好嗎？

　　二、朗讀課文，初步感知。

　　1、邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。

　　2、指名讀課文。讀后師生共同評議。

　　3、教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。

　　4、輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。

　　5、選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

　　6、組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？

　　三、識記生字。

　　1、課件出示生字詞，請小老師領讀。

　　bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ

　　博物館珍稀公孫樹滅絕食肉中華鱘歷史

　　lín hé quēfá

　　硬鱗核桃缺乏

　　2、出示生物形狀的生字卡片。

　　3、游戲：識字擂臺賽。

　　引導學生認讀生字，并交流記字方法。

　　出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。

　　四、指導寫字。

　　1、課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。

　　2、觀察規律，指導書寫。

　　（1）四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫？

　　（2）寫“滅”“克”應該注意什么？

　　（3）指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

　　4、組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

　　五、布置作業。

　　把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節課向大家介紹。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、游戲：識字采果。

　　出示一棵銀杏樹，樹上結滿了果子，果子上寫了生字。認對一個字，采下一個果子。

　　二、質疑解疑。

　　[！——]

　　1、自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內討論。

　　2、集體反饋，師生共同討論。

　　三、整體感知

　　1、播放課件，在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容

　　（1）學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。

　　（2）說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）

　　（3）如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什么？

　　2、學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）

　　3、每一組推選一名代表上臺交流。

　　（1）播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。

　　（2）播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內容。學生邊看邊介紹中華鱘

　　四、情境說話

　　假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）

　　五、教師小結

　　這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經越來越少，讓我們撅起手來保護它們吧！

　　六、課后練習

　　1、出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。

　　2、擴展練習

　　一本本——一座座——一朵朵——一雙雙——一位位——

　　七、作業展示

　　拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。（內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。）

　　《活化石》教學反思

　　《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以愛科學為專題編排的。《活化石》一課介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識性與趣味性相結合，學生們學得非常輕松。

　　在課前，我先介紹一點有關化石及活化石的知識引起學生的興趣，然后布置學生回去收集有關這方面的知識。

　　收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。可以是其他的珍稀動、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學作介紹。

　　在課堂上，我安排學生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學生興趣盎然，積極地投入到學習活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學聽。在學習課文時，我也讓學生自主地進行學習，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學，這樣既尊重了學生的自主性，又讓學生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心。

　　在學習時，我還注意到了學生有個別差異性，讓有能力的學生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強能力的學生可以只讀讀自己學會的生字，或讀讀音會讀的句子。如果在小組中，幾個同學都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學都各自說說，自己對所喜歡的.活化石的認識。

　　這樣，既照顧了后進生，也可以讓尖子生吃得飽。調動起全班每一個學生的學習積極性，重視從小培養學生的自主學習語文的能力。

　　通過獨學、群學，學生對三種活化石已經很熟悉了，我又要求學生補充介紹收集到的這三種活化石其他相關資料和其他活化石資料，這樣拓寬了學生的知識面，在此基礎上我讓學生用第一人稱“我”有序介紹一種自己喜歡的活化石，學生們興趣盎然，創作出了一篇篇有趣的介紹活化石的小作文，這個過程其實就是一個整合資料的過程，既降低了寫作的難度，又訓練了學生邏輯思維能力，達到了高效教學的目的。

《活化石》詞語理解、搭配與例句 篇10

　　在東興小學聽完教研室曹老師給我們分析現今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中，這番語后，對我的啟迪很大。剛好，學校要求我上一節有關語言文字的訓練的研討課。我接受了這個任務后，按照曹老師的意見，設計了這節課。我上的是小學語文第三冊第33課《活化石》這篇課文。上完這節課后，我校的老師都給予了肯定的評價。下面是我對這節課的反思：

　　一、 聯系課文，抓語文的訓練點，在聯系中積累運用

　　在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個物點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”這個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發現有什么物點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我讓學生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一只只

　　”學生由于有了以前學過的數量詞作基礎，所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎上，我并沒有停止了訓練，而是讓學生在聯系中積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。學生在聯系中學會了積累運用。

　　二、 以學生為主體，讓學生自主地參與到學習活動中

　　整個課的設計都重視學生的主觀能動性，讓學生自主地參與到學習活動中來。在課前，我先介紹一點有關化石及活化石的知識引起學生的興趣，然后布置學生回去收集有關這方面的知識。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。可以是其他的珍稀動、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學作介紹。在課堂上，我安排學生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學生興趣盎然，積極地投入到學習活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學聽。在學習課文時，我也讓學生自主地進行學習，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學，這樣既尊重了學生的自主性，又讓學生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心。在學習時，我還注意到了學生有個別差異性，讓有能力的學生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強能力的學生可以只讀讀自己學會的生字，或讀讀音會讀的句子。如果在小組中，幾個同學都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學都各自說說，自己對所喜歡的活化石的認識。這樣，既照顧了后進生，也可以讓尖子生吃得飽。調動起全班每一個學生的學習積極性，重視從小培養學生的自主學習語文的能力。

　　三、 重視教給學生學習語文的方法

　　所謂“授之以魚，不如授之以漁。”在學習這課時，我以學習前一課《太空生活趣事多》的學習方法，遷移到這課的學習上。在學習這課之前，先讓學生回顧上一課的學習方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。第二，找出自己最感興趣的一件進行自學、交流。第三，在全班上，作交流匯報。然后，過渡，學習這課，我們同樣用這方法進行學習，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進行自學。先在小組里交流，再在班上交流匯報。讓學生從二年級開始，就開始學習怎樣去學習語文這一工具性學科。

　　在這節課上，不足之處是，在一引些知識細節上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，老師只是一語帶過，“太多太陽了吧！”未有及時糾正學生這個詞是錯誤的。也如一個同學說到“一棵棵種子”，教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。另外在讀的分量上，還不夠，應讓學生多讀進行感悟。在今后的教學上，我會注意在這些方面進行改進。

《活化石》詞語理解、搭配與例句 篇11

　　教學目標 

　　1. 認識11個生字。會寫8個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重難點

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

　　課時安排 兩課時

　　設計思路

　　學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設計，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在進一步了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關古生物資料，擴展自己的視野，培養搜集處理信息的能力。同時，引導學生自主學習，自主識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發現，引發他們探索大自然奧秘的欲望。

　　課前準備

　　1. 做課件和頭飾。

　　2. 制作各種生物形狀的生字卡片。

　　3. 師生一起搜集有關古生物的資料。

　　第一課時

　　一、 播放課件，激趣導入  。

　　1. 出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？

　　2. 板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）

　　3. 板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

　　二、 朗讀課文，初步感知。

　　1. 邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。

　　2. 指名讀課文。讀后師生共同評議。

　　3. 教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。

　　4. 輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。

　　5. 選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

　　6. 組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？

　　三、 識記生字。

　　1. 課件出示生字詞，請小老師領讀。

　　bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín

　　博物館 珍稀 公孫樹 滅絕 食肉 中華鱘 歷史 硬鱗

　　hé quēfá

　　核桃 缺乏

　　2. 出示生物形狀的生字卡片。

　　3. 游戲：識字擂臺賽。

　　引導學生認讀生字，并交流記字方法。

　　出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。

　　四、 指導寫字。

　　1. 課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。

　　2. 觀察規律，指導書寫。

　　（1） 四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫？

　　（2） 寫“滅”“克”應該注意什么？

　　（3） 指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

　　4. 組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

　　五、 布置作業 。

　　把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節課向大家介紹。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1. 抽讀生字卡片。

　　2. 游戲：識字采果。

　　出示一棵銀杏樹，樹上結滿了果子，果子上寫了生字。認對一個字，采下一個果子。

　　二、質疑解疑。

　　1. 自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內討論。

　　2. 集體反饋，師生共同討論。

　　三 、整體感知 1 播放課件，在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容

　　（1）學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。

　　（2）說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）

　　（3）如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什么？

　　2.學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）

　　3.每一組推選一名代表上臺交流。

　　（1）播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。

　　（2）播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內容。學生邊看邊介紹中華鱘

　　四、情境說話

　　假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）

　　五、教師小結：

　　這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經越來越少，讓我們撅起手來保護它們吧！

　　六、課后練習

　　1 出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。

　　2 擴展練習

　　一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一雙雙—— 一位位——

　　七 作業 展示

　　拿出上節課的作業 向大家展示，介紹自己的作品。（內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。）

《活化石》詞語理解、搭配與例句 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

　　3、能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。

　　教學重難點：

　　初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、師生一起收集有關古生物的資料。

　　教學過程：

　　一、設計情境游戲，復習生字

　　游戲名：熊貓賣氣球

　　游戲內容：熊貓手中還有11個氣球還沒有賣出去，只要學生讀對氣球上的字，就幫熊貓賣掉一個氣球。（課件出示）

　　二、導入新課

　　師：熊貓感謝大家這么快就幫它把氣球都賣光了。現在老師要帶大家到三個地方去玩玩。首先我們要去的是植物園。植物園里有一種非常珍貴的銀杏樹，大家可以仔細看看，并在同桌之間說一說你看到了什么（課件展示畫面：一棵銀杏樹）

　　第2段的教學：先讓學生觀察課件展示的銀杏樹，說說自己眼中銀杏樹，再回到課文當中，采用自由讀，并用自己喜歡的方式找出銀杏樹的特點。學生交流各自找出的特點，指名讀，品讀這些體現銀杏樹特點的句子。再全班齊讀本段。

　　第3段教學（去動物園）

　　1、猜一猜

　　課件出示一道謎語：像熊比熊小，像貓比貓大，戴著黑墨鏡，問她最愛啥？最愛鮮竹葉。[熊貓]

　　2、說一說

　　在哪里還見過熊貓呢？生暢談，老師也在幻燈片上展示一些附有熊貓的圖片。

　　3、找一找

　　找出關于描寫熊貓特點的語句。

　　4、讀一讀

　　指名讀，評讀，男女生賽讀。

　　第4段教學（去海洋管 競選講解員）

　　課件播放“中華鱘”的圖片，學生觀察。設計一個情境，海洋管要招一個講解員給游客介紹“中華鱘”。

　　（1） 學生自由讀課文。

　　（2）在小組內互相交流試講，推選一名代表參加競選講解員。

　　（3） 各小組派代表上臺競選講解員，解說中華鱘。

　　（4） 學生評一評哪個同學講的，當選為講解員。

　　全班自由讀，選擇自己喜歡的一種活化石站起來讀。

　　三、拓展交流課外資料

　　1、學生交流自己課外找的一些關于動植物活化石的資料。

　　老師也課件展示其他一些海洋活化石，植物活化石圖片，供學生認識欣賞。

　　2、倡導學生保護這些稀有活化石，齊讀最后一段。

　　四、完成157頁——讀讀寫寫

　　五、總結

《活化石》詞語理解、搭配與例句 篇13

　　【教學目標】

　　1.借助拼音讀準“鱘 鱗”，會認“博、珍 悉 絕 肉 核 缺乏 稀”等11個生字，會寫“化、代、孫、植”4個左右結構的生字，掌握這幾個字“左窄右寬”“左右差不多高”等書寫規律。

　　2.能正確流利地朗讀課文，在閱讀中獲取有關活化石的信息，了解古生物的知識，樹立保護古生物的意識。能根據文本語言在情境中介紹銀杏樹和大熊貓。

　　3.讀懂句子的意思，能根據意思找句子。能讀懂“長得慢極了”意思，并學會把句子意思說具體。

　　【教學過程】

　　一、化石介紹引入，揭示課題

　　1.分享化石圖片，了解化石

　　今天老師要帶小朋友去參觀博物館。博物館里陳列著許多珍貴而有趣的東西，讓我們一飽眼福。

　　魚化石——恐龍化石——樹葉化石等

　　這些化石是怎么來的呢？

　　億萬年前，這些動物、植物都生活在地球上，人們把他們稱為古生物。它們死后，有的遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，逐漸變得像我們剛才看到的石頭一樣了，科學家把他們叫做——化石。

　　4.揭題。

　　剛才我們看到的這些動物、植物現在還活在世界上嗎？消失了，看不到了，老師給你們一個詞語叫做——滅絕（讀）

　　是的，大多數的古生物都已經漸漸滅絕了，但也有一些古生物一直頑強地活到了今天，科學家也給他們取了個名字，叫做——“活化石”。

　　（補充課題——“活”——讀課題）

　　今天我們就來了解幾種有趣的活化石。請小朋友們打開課本155頁。

　　二、初讀課文，解決生字詞，整體感知。

　　1、自讀課文，讀正確、讀通順 。

　　思考：課文向我們介紹了哪幾種活化石。

　　2、分小節讀課文，認讀詞語

　　3、檢查反饋：a 讀詞語

　　珍貴 公孫樹 熟悉 滅絕 （帶拼音）

　　這個小節是課文里最難讀的一個小節了，生字最多。老師把它放到了大屏幕上，請小朋友先讀讀這些穿紅衣服的詞，不會讀的多讀幾遍。然后再連起來讀讀第四節。

　　a 讀詞語

　　b 讀句子 正音

　　c 自由讀

　　3.了解課文介紹了哪幾種活化石。

　　小朋友們真能干，不僅認識了生字新詞，課文也能讀正確，讀通順了。課文的題目是《活化石》，那么，課文到底向我們介紹了哪些活化石呢？

　　交流，板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘

　　熟悉——熟悉的樹 動物

　　陌生——哪一個動物最陌生

　　稀有魚種（平時很難見到的魚）

　　讀詞語：

　　三、學習銀杏樹部分

　　1.今天，我們就先去看看第一種活化石——銀杏樹。

　　課文的第幾小節是寫銀杏樹的？

　　2.數一數這段話有幾句話，再大聲地讀一讀。

　　3.交流：這段話總共有幾句呀？（4句）

　　句子1：銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。

　　讀

　　這就是銀杏樹的果子，他還有個好聽的名字叫——白果，

　　知道它為什么叫白果嗎？

　　怪不得銀杏樹因此又得了一個別名，叫——白果樹

　　白果不僅可以吃，還可以做藥，治很多病呢！ 可見他十分——珍貴

　　你還知道什么東西很珍貴嗎？珍珠、首飾、金銀

　　怪不得珍是王字旁，貴的下面還躲著一個寶貝呢！中國的漢字真有意思。讀：珍貴

　　珍貴的藥材有很多，但為什么要把銀杏樹稱為活化石呢？再讀一讀這句話，想一想。

　　3、幾億年前：

　　據我所知幾億年前它們就出現了，那時候我們人類根本不存在。跟他共同生活的動物中有我們熟悉的——恐龍。可現在恐龍——滅絕了，銀杏樹卻在地球上一直生活了——幾億年——

　　怪不得我們把它叫做——活化石

　　多么漫長的時間，多么古老的銀杏樹啊。誰能用朗讀把這種感覺表達出來。

　　評價：多么古老的銀杏樹啊

　　都這么久了，還活在世界上啊！

　　來，我們一起讀好它。

　　其實這句話就是在寫銀杏樹的——年代久遠（板書）

　　瞧，我們讀一讀，想一想。就能明白這句話在講什么，這也是一種讀書的本領呢！

　　句子2：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。

　　接下來請小朋友讀讀第二句話，想想，這句話又在寫什么呢？（自讀）

　　一生讀

　　板書：樣子 本領這么快就學會了，真厲害！

　　課文說，銀杏樹的樣子很容易——辨認

　　（1）辨認銀杏樹的葉子”

　　（出示樹葉。）這么多的樹葉，你能辨認出哪一片是銀杏樹的葉子嗎？你是怎么知道的? （一片片葉子像一把把小扇子）

　　（2）學習重疊量詞

　　這是一片銀杏葉，如果像這樣很多片銀杏葉我們就可以說——一（片片）銀杏葉

　　它們像很多把小扇子，我們就說它們像——一（ 把把 ）扇子。

　　（出示：一片片葉子 一把把扇子）

　　那我們要說很多塊化石呢？一（塊塊）化石，

　　一塊塊化石 一只只大熊貓 一條條中華鱘

　　（3）朗讀

　　（來讓我們再來讀讀這個句子，記住銀杏樹的樣子。）

　　到第三句話，聰明的你能不能讀懂它在講什么呢？請女孩子先來讀讀

　　句子3：銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，要等你當上爺爺才能吃上它的果子。

　　1、改一改，比較，喜歡那一句？為什么？

　　銀杏樹長得慢極了。

　　銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，要等你當上爺爺才能吃上它的果子。

　　寫出了銀杏樹的慢。到底有多慢呢？如果——

　　（2）體會銀杏樹長得慢。

　　如果你現在種下一棵銀杏樹，什么時候才能吃到它果子呀？那么久啊！你都能為成白胡子老公公了。小姑娘，如果你現在種下一課銀杏樹，什么時候才能吃到它的果子呀？到那時候，你的小孫女都有你現在這么大了。老師發現經你們這樣一舉例，我們就知道銀杏樹長得——點紅:慢極了

　　(3)指導朗讀。誰能讀出銀杏樹長得慢極了的感覺！

　　所以這句話就是在寫銀杏樹長得慢

　　(4)出示：公孫樹 所以銀杏樹又叫—— “公”什么意思呀，“孫”呢？又有趣的名字呀！我們再一起叫叫這個名字。

　　多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹啊，讓我們連起來把這一小節讀好。

　　四大組分四句合作讀，

　　梳理寫作順序：

　　介紹銀杏樹

　　就是這樣先寫銀杏樹的年代久遠。再寫它的樣子。最后寫它長得慢。非常有順序。（一邊出示句子）

　　你能不能也按照這樣的順序來介紹介紹他呢？

　　銀杏樹，又叫（ ）。它是（ ）的樹種，十分（ ）。

　　銀杏樹的樣子（ ），一片片葉子像（ ）。

　　銀杏樹長得（ ），如果（ ），一直（ ），才能（ ），所以，銀杏樹又叫（ 。）

　　銀杏樹自我介紹.

　　會介紹銀杏樹了，現在老師要加大難度了，把我們自己當成銀杏樹，來做做自我介紹。

　　示范：第一句 改變了什么？ 學生仿說

　　評價：已經幾億年了，多么古老的銀杏樹呀！

　　第二句誰接下去介紹介紹自己的樣子？（指名介紹第二句）

　　幫助改變人稱

　　評：他的一片片葉子像什么呀？多可愛的小銀杏樹呀？

　　第三句

　　下面誰能接下去介紹（指名介紹三四句）

　　評價：小銀杏樹，你長得可真慢，難怪人們又叫你公孫樹。

　　（2）整段介紹。把幾句話連起來，你們還會介紹自己嗎？

　　一起來吧！

　　四：總結

　　師：銀杏樹又叫公孫樹從遠古時代一直存活到現在，是一種珍貴的植物，被科學家稱為“活化石”。

　　生自由讀

　　指名讀

　　3.寫字

　　看來大家已經把這些生字牢牢地記住了，還有幾

　　個生字朋友希望我們能夠把它寫漂亮。他們就藏在這個句子中，我們一起來讀一讀。

　　“銀杏樹又叫公孫樹，從遠古時代一直活到現在，是一種珍貴的植物，被科學家稱為活化石。”

　　仔細觀察田字格中的這幾個生字，你有什么發現？（都是左右結構）

　　這幾個左右結構的字我們在寫的時候應該注意什么？（左窄右寬、左右兩邊差不多高）

《活化石》詞語理解、搭配與例句 篇14

　　1教學目標

　　1、結合字音，初讀課文。

　　2、有感情地朗讀課文，樹立保護動植物的意識。

　　3、增強找資料、學知識的興趣。

　　2學情分析

　　這是一篇常識性較強的課文，學生的興趣比較濃厚。學生喜歡這樣的科普文章，但他們所喜歡的并非朗讀和思考，而是課堂上老師的講解及多媒體呈現的繽紛圖片。

　　3重點難點

　　1、識字。

　　2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　教學活動

　　活動1

　　【導入】揭示課題，解題激趣。

　　1、同學們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現在還有恐龍嗎？既然恐龍已經死了億萬年，現在人類又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學家通過一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物植物。這節課就讓我們來認識幾種“活化石”。

　　活動2

　　【講授】圖文對照，理解新課。

　　1、教師出示要求會認的字，學生讀。

　　2、學生自讀課文，找出疑難問題。

　　3、學習第2自然段。

　　（1）出示銀杏樹圖片，學生觀察樹的特點和樹葉的形狀。

　　（2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說說類似的詞語，例如“一棵棵樹木”。

　　（3）學生通過自讀課文，說說銀杏樹在生長上有什么特點。

　　（4）師講述銀杏樹的其他用途、特點。

　　（5）指導朗讀，注意重點詞語。

　　4、學習第3自然段

　　（1）教師說謎語“圓滾滾的身子黑白配，愛吃竹子、愛爬樹，是我們的朋友、是國寶。”讓學生猜猜這是什么動物。（熊貓）

　　（2）看圖，學生說說大熊貓的外形特點及對大熊貓的了解。

　　（3)教師介紹大熊貓生長的時代及以前的生活特點，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”

　　（4）學生朗讀，帶著喜愛的語氣。

　　5、學習第4自然段。

　　（1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。

　　（2）出示中華鱘的圖片，學生觀察它的樣子。

　　（3）學生根據老師的問題找一找，讀一讀：它在地球上生活了多長時間？它生活在哪？最大的有多重？它的身上長著什么？眼睛像什么？最有什么特點？

　　6、銀杏樹、大熊貓、中華鱘都是“活化石”，對研究生物發展起了非常重要的作用，我們應該怎樣對待它們？

　　7、教師介紹其他活化石的資料，激發學生對地球生物的保護意識。

　　活動3【活動】朗讀課文，加強了解

　　1、齊讀課文，注意生字字音及標點符號的停頓。

　　2、教師范讀課文，讀出感情，學生自由朗讀。

　　3、這節課，我們認識了幾種“活化石”，誰來說說它們各自的特點？

　　活動4【講授】板書設計

　　33、活化石

　　銀杏樹：像把扇子長得慢

　　大熊貓：愛吃竹子真可愛

　　中華鱘：身體重樣子怪

　　33活化石

　　課時設計課堂實錄

　　33活化石

　　1第一學時教學活動活動1【導入】揭示課題，解題激趣。

　　1、同學們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現在還有恐龍嗎？既然恐龍已經死了億萬年，現在人類又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學家通過一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物植物。這節課就讓我們來認識幾種“活化石”。

　　活動2【講授】圖文對照，理解新課。

　　1、教師出示要求會認的字，學生讀。

　　2、學生自讀課文，找出疑難問題。

　　3、學習第2自然段。

　　（1）出示銀杏樹圖片，學生觀察樹的特點和樹葉的形狀。

　　（2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說說類似的詞語，例如“一棵棵樹木”。

　　（3）學生通過自讀課文，說說銀杏樹在生長上有什么特點。

　　（4）師講述銀杏樹的其他用途、特點。

　　（5）指導朗讀，注意重點詞語。

　　4、學習第3自然段

　　（1）教師說謎語“圓滾滾的.身子黑白配，愛吃竹子、愛爬樹，是我們的朋友、是國寶。”讓學生猜猜這是什么動物。（熊貓）

　　（2）看圖，學生說說大熊貓的外形特點及對大熊貓的了解。

　　（3)教師介紹大熊貓生長的時代及以前的生活特點，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”

　　（4）學生朗讀，帶著喜愛的語氣。

　　5、學習第4自然段。

　　（1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。

　　（2）出示中華鱘的圖片，學生觀察它的樣子。

　　（3）學生根據老師的問題找一找，讀一讀：它在地球上生活了多長時間？它生活在哪？最大的有多重？它的身上長著什么？眼睛像什么？最有什么特點？

　　6、銀杏樹、大熊貓、中華鱘都是“活化石”，對研究生物發展起了非常重要的作用，我們應該怎樣對待它們？

　　7、教師介紹其他活化石的資料，激發學生對地球生物的保護意識。

　　活動3【活動】朗讀課文，加強了解

　　1、齊讀課文，注意生字字音及標點符號的停頓。

　　2、教師范讀課文，讀出感情，學生自由朗讀。

　　3、這節課，我們認識了幾種“活化石”，誰來說說它們各自的特點？

　　活動4【講授】板書設計

　　33、活化石

　　銀杏樹：像把扇子長得慢

　　大熊貓：愛吃竹子真可愛

　　中華鱘：身體重樣子怪

　　龍沛歆評論第一學時板書設計

　　優點:

　　板書設計抓住課文重點有助于孩子們學習

　　缺點:

　　沒有

　　龍沛歆評論第一學時朗讀課文，加強了解

　　優點:

　　回歸文本了解活化石

　　缺點:

　　沒有

　　龍沛歆評論第一學時圖文對照，理解新課。

　　優點:

　　讀悟結合圖文結合

　　缺點:

　　創設的情境不夠

　　龍沛歆評論第一學時揭示課題，解題激趣。

　　優點:

　　交代了學習任務，又激發了孩子們的學習興趣

　　缺點:

　　沒有

　　龍沛歆評論重點難點

　　優點:

　　教學重難點互相結合

　　缺點:

　　沒有

　　龍沛歆評論學情分析

　　優點:

　　能從文本和學生出發進行分析

　　缺點:

　　沒有

　　龍沛歆評論教學目標

　　優點:

　　能根據文本特點制定教學目標

　　缺點:

　　論述不夠具體

《活化石》詞語理解、搭配與例句 篇15

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　4、培養學生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。

　　設計理念：

　　緊扣教學目標，尊重孩子的已有經驗和已有的語文水平，透過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發展語言。

　　教學環節設計：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　老師講述：大熊貓是我國特有的.珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，能夠了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

　　二、初讀課文，自主識字，了解資料。

　　1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。

　　教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。

　　2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

　　在指名讀的過程中，相機幫忙學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環節要完成重點生字詞的教學）。

　　3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

　　（學生回答時，多媒體出示相關圖片）

　　三、熟瀆課文，探究語言文字。

　　師：我們已經明白活化石能夠幫忙現代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們能夠收集到哪些有關的信息呢？

　　1、要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。

　　交流：此環節須到達以下目標：

　　A對相關語段正確、流利地朗讀。

　　B能透過語言文字提煉信息：

　　銀杏樹――古生物、珍貴、生長慢（那里要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）

　　大熊貓――古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。

　　中華鱘――古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

　　C透過觀察以上的文字，讓學生借助老師帶給的關鍵詞依次說一句心理話。

　　（1珍貴2稀有3保護4缺乏）

　　學生依次可能出現的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

　　2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

　　3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

　　4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（那里教師能夠隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）

　　此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息――讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

　　D有感情朗讀全文。

　　四、實踐活動。

　　1、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。

　　2、課外布置學生查閱有關資料。能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物。但對查閱的資料有明確的要求：將查閱的資料整理好，不必須長篇大論，但務必盡力能流暢地向大家介紹，能夠在班級內開一個交流會，讓學生充分展示的材料。

　　五、寫字教學（略）