《活化石》（通用12篇）

《活化石》 篇1

　　教學目標

　　1.　認識11個生字。會寫8個字。

　　2.　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.　初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重難點　

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

　　課時安排　兩課時

　　設計思路　

　　學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設計，從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生在進一步了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關古生物資料，擴展自己的視野，培養(yǎng)搜集處理信息的能力。同時，引導學生自主學習，自主識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發(fā)現，引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。

　　課前準備

　　1.　做課件和頭飾。

　　2.　制作各種生物形狀的生字卡片。

　　3.　師生一起搜集有關古生物的資料。

　　第一課時

　　一、　播放課件，激趣導入。

　　1.　出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？

　　2.　板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）

　　3.　板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

　　二、　朗讀課文，初步感知。

　　1.　邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。

　　2.　指名讀課文。讀后師生共同評議。

　　3.　教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。

　　4.　輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。

　　5.　選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

　　6.　組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？

　　三、　識記生字。

　　1.　課件出示生字詞，請小老師領讀。

　　bó　　　　zhēnxī　　　sūn　　　jué　 ròu　　　xún　　shǐ　　　lín　

　　博物館　　珍稀　　　公孫樹　　滅絕　食肉　中華鱘　　歷史　　硬鱗　

　　hé　　　　　　　　　quēfá

　　核桃　　　　　　　缺乏　

　　2.　出示生物形狀的生字卡片。

　　3.　游戲：識字擂臺賽。

　　引導學生認讀生字，并交流記字方法。

　　出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。

　　四、　指導寫字。

　　1.　課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。

　　2.　觀察規(guī)律，指導書寫。　

　　（1）　四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫？

　　（2）　寫“滅”“克”應該注意什么？

　　（3）　指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

　　4.　組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

　　五、　布置作業(yè)。

　　把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節(jié)課向大家介紹。

　　第二課時　

　　一、復習鞏固。

　　1.　抽讀生字卡片。

　　2.　游戲：識字采果。

　　出示一棵銀杏樹，樹上結滿了果子，果子上寫了生字。認對一個字，采下一個果子。

　　二、質疑解疑。

　　1.　自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內討論。

　　2.　集體反饋，師生共同討論。

　　三　、整體感知　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1　播放課件，在優(yōu)美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容

　　（1）學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。

　　（2）說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）

　　（3）如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什么？

　　2.學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）

　　3.每一組推選一名代表上臺交流。

　　（1）播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。

　　（2）播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內容。學生邊看邊介紹中華鱘　

　　四、情境說話

　　假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）

　　五、教師小結：

　　這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經越來越少，讓我們撅起手來保護它們吧！

　　六、課后練習

　　1　出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。

　　2　擴展練習

　　一本本——　　　　　　　　一座座——　　　　一朵朵——　　　　　　一雙雙——　　　　　　一位位——

　　七　作業(yè)展示

　　拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。）

《活化石》 篇2

　　教學目標 :

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　4、培養(yǎng)學生閱讀的能力和搜集信息的能力。

　　設計理念：

　　緊扣教學目標 ，尊重孩子的已有經驗和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發(fā)展語言。

　　教學環(huán)節(jié)設計：

　　一、談話導入  ，揭示課題。

　　老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，可以了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

　　二、初讀課文，自主識字, 了解內容。

　　1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。

　　教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。

　　2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

　　在指名讀的過程中，相機幫助學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學）。

　　3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

　　（學生回答時，多媒體出示相關圖片）

　　三、熟瀆課文，探究語言文字。

　　師：我們已經知道活化石可以幫助現代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關的信息呢？

　　1、要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。

　　交流：此環(huán)節(jié)須達到以下目標：

　　A對相關語段正確、流利地朗讀。

　　B能通過語言文字提煉信息：

　　銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢（這里要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）

　　大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。

　　中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

　　C通過觀察以上的文字，讓學生借助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話。

　　（1珍貴2稀有3保護4缺乏）

　　學生依次可能出現的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

　　2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

　　3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

　　4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）

　　此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

　　D有感情朗讀全文。

　　四、實踐活動。

　　1、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。

　　2、課外布置學生查閱有關資料。可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對查閱的內容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級內開一個交流會，讓學生充分展示的材料。

　　五、寫字教學（略）

《活化石》 篇3

　　學習目標：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教材簡說：

　　很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

　　值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

　　學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

《活化石》 篇4

　　活化石教案

　　學情分析

　　知識背景：世界上最古老的樹種之一銀杏樹、國寶大熊貓、水中活化石中華鱘，這些古生物經過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　學習需求：學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學中要從學生的識知出發(fā)，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發(fā)現，引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發(fā)揮主導作用，讓學生做學習的主人。

　　教學目標

　　知識與技能：認識“博、珍”等11個生字，會寫“歷、史”等8個字；

　　情感態(tài)度和價值觀：正確、流利地朗讀課文；初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重點：

　　教學難點：

　　教學策略

　　教學法法：小組合作研討法，主動探究學習法；

　　情境形式：分組合作、小組討論；

　　課程資源：網絡資源、課本、圖片、學生；

　　教學準備：

　　1、多媒體課件：介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘的資料

　　2、生字卡片；

　　3、師生一起搜集古生物的有關資料。

　　課時：兩課時

　　教學過程設計

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重點：識字、寫字，初步了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、大家知道我國的國寶是什么？（播放課件大熊貓 ）

　　老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物。大家都知道它愛吃竹子，其實它還愛吃肉呢。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進行研究，能了解許多古代的知識，所以我們稱它為活化石。

　　2、板書：化石，你知道什么是化石嗎？（化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。）見過化石嗎，在哪里見過？它是什么樣子的？（播放恐龍化石圖片）

　　在“化石”前面加上“活”字，這節(jié)課學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？

　　（充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。(尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。)

　　2、邊讀邊畫出不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

　　3、多種形式練讀：指名讀、領讀（領讀重點句子）正音；輪讀（每人讀一自然段）；選讀，喜歡哪段就讀哪段；指讀，組內指定讀，互聽互評。(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發(fā)學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)

　　4、識字---

　　拿出生字卡片，自主識字：請小老師介紹識字經驗；開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)

　　游戲：猜猜猜。小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。

　　（用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）

　　三、寫字

　　1、出示四個左右結構的字“化 代孫 植”，認讀，交流識記方法。

　　問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫？學生先書空，再引導學生發(fā)現寫字規(guī)律：左窄右寬。

　　2、觀察“化、代”兩個字，你發(fā)現了什么？教師范寫

　　（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）

　　3、學生描紅，臨寫。

　　4、組內推選出好的作品在全班展示。

　　四、作業(yè)：

　　將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節(jié)課向大家介紹。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固11個生字、會寫4個字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、了解一些古生物知識，激發(fā)學生關注科學、有保護珍稀生物的意識。

　　教學重點：了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識，并能對課文中的古生物進行一定的介紹。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

　　3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。

　　4、質疑：自由朗讀，想想還有哪些地方不懂，先小組內討論，再集體交流。

　　二、熟讀

　　1、象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

　　2、自由讀課文。

　　3、小組內互相檢查。

　　4、全班整體檢查。

　　5、假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下吧。先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。（隨著學生的介紹出示銀杏樹圖片1 2 3 和介紹、大熊貓圖片1 2 3和介紹、中華鱘圖片1 2 3圖片和介紹）

　　（轉換角色，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力，發(fā)展學生的個性，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發(fā)學生關注科學、保護珍稀生物的意識。）

　　三、寫字指導：

　　1、出示“歷 史 滅 克”四個字，認讀，組詞。

　　小組內交流：怎樣寫好這幾個字？

　　2、指導書寫：

　　引導學生認識上下結構的“滅、克”橫不能太長；“史”和“滅”豎撇要先堅后撇。

　　3、邊觀察邊練寫，師巡視。

　　4、選出自己寫得最滿意的字在組內展示。

　　四、練習

　　完成課后“讀讀寫寫”

　　五、展示

　　拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（《活化石》是一篇常識性課文。如何讓學生有興趣地熟讀課文并內化呢？課前，讓學生挑選一種活化石，以“活化石博物館講解員”的身份指著投影圖片介紹，引起學生濃烈的興趣。課后布置書面作業(yè)——把自己所說的寫下來。）

　　（內容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。）

　　六、拓展

　　1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。

　　2、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。

　　3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。

《活化石》 篇5

　　一、學情分析

　　世界上最古老的樹種之一銀杏樹、國寶大熊貓、水中活化石中華鱘，這些古生物經過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱為"活化石"。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　二、教學目標

　　1.認識11個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　三、教學重難點

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

　　四、教學資源應用

　　生字卡片、新詞卡片、教學掛圖

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　1、出示課文題目《活化石》。看到課文題目，你有什么問題嗎？

　　學生甲：什么叫化石？

　　學生乙：什么叫活化石？

　　老師講解：化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。

　　大熊貓是我國特有的珍稀動物。大家都知道它愛吃竹子，其實它的祖先還愛吃肉。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進行研究，能了解許多古代的知識，所以我們稱它為活化石。

　　2、課文中的活化石指的是什么，它們有什么特點？

　　（二）初讀課文

　　1、自由讀，讀準字音。

　　2、標出自然段，畫出生字，并與同桌大聲讀一讀。

　　3、出示生字卡片，認讀生字。 bzhēn sūn xīju rushǐhquē fá xī 博珍孫悉絕肉史核缺乏稀 （指名讀，接龍讀，齊讀）

　　4、再讀課文，鞏固讀音。

　　（三）理解課文內容

　　1、指名分段讀課文。

　　說說課文向我們介紹了哪幾種活化石，用筆畫出來。

　　（銀杏樹、大熊貓、中華鱘。）

　　2、這些古生物有什么特點呢？為什么稱它們?yōu)榛罨�石？小組學習交流。

　　（1）選擇一種活化石，讀一讀這一段。

　　（2）用自己的話說說它的特點。

　　（3）選擇自己喜歡的形式，再讀一讀這一段。

　　3、小組匯報。（看圖）

　　（1）銀杏樹。

　　①古生物，白果樹，幾億年前的樹種，銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子（比喻句，指名說比喻句）。長得很慢，又叫公孫樹。

　　②練習說重疊量詞

　　（2）大熊貓。

　　古生物，愛吃竹子，它的祖先是食肉動物。

　　（3）中華鱘。

　　古生物，有一億多年的歷史，有大、重、怪、少的.特點。

　　4、這些古生物已經越來越少了，許多人還不了解它們，你們想不想把這些古生物介紹給別人，并讓大家來保護它們？我們來讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。

　　（四）擴展閱讀

　　老師找到了一些資料，請大家閱讀。

　　（五）總結

　　了解了古生物知識，我們就要保護珍惜生物。

　　第二課時

　　（一）復習導入 有感情地朗讀課文。

　　（二）學習生字，新詞

　　1、出示生字卡片，認讀生字。 lìshǐ mi khuà dài sūnzhí 歷史滅克化代孫植

　　（指名讀，接龍讀，齊讀。）

　　2、說說怎樣識記這幾個字。

　　3、指導書寫。

　　（1）認真觀察田字格中的字，找找哪一筆最容易寫錯，提醒大家。

　　（2）看老師范寫，并進行重點指導。

　　化、代：區(qū)分這兩個字，注意單人旁的寫法。

　　史、滅：豎撇要先豎后撇。

　　植：右半部里面是三橫。

　　4、學生描紅，仿寫。

　　5、組詞，出示新詞卡片并認讀。

　　6、再讀課文，鞏固讀音。

　　（三）、練習 完成課后"讀讀寫寫" 教學反思：

　　在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個物點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”這個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這一知識點我處理的很好。

《活化石》 篇6

　　教學目標:

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　4、培養(yǎng)學生閱讀的能力和搜集信息的能力。

　　設計理念：

　　緊扣教學目標，尊重孩子的已有經驗和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發(fā)展語言。

　　教學環(huán)節(jié)設計：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，可以了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

　　二、初讀課文，自主識字,

　　了解內容。

　　1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。

　　教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。

　　2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

　　在指名讀的過程中，相機幫助學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學）。

　　3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

　　（學生回答時，多媒體出示相關圖片）

　　三、熟瀆課文，探究語言文字。

　　師：我們已經知道活化石可以幫助現代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關的信息呢？

　　1、要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。

　　交流：此環(huán)節(jié)須達到以下目標：

　　A對相關語段正確、流利地朗讀。

　　B能通過語言文字提煉信息：

　　銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢（這里要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）

　　大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。

　　中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

　　C通過觀察以上的文字，讓學生借助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話。

　　（1珍貴2稀有3保護4缺乏）

　　學生依次可能出現的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

　　2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

　　3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

　　4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）

　　此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

　　D有感情朗讀全文。

　　四、實踐活動。

　　1、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。

　　2、課外布置學生查閱有關資料。可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對查閱的內容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級內開一個交流會，讓學生充分展示的材料。

　　五、寫字教學（略）

　　內容概括：這篇介紹了關于《活化石》教學設計二,活化石，希望對你有幫助！

《活化石》 篇7

　　教學目標 

　　1. 認識11個生字。會寫8個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重難點

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

　　課時安排 兩課時

　　設計思路

　　學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設計，從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生在進一步了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關古生物資料，擴展自己的視野，培養(yǎng)搜集處理信息的能力。同時，引導學生自主學習，自主識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發(fā)現，引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。

　　課前準備

　　1. 做課件和頭飾。

　　2. 制作各種生物形狀的生字卡片。

　　3. 師生一起搜集有關古生物的資料。

　　第一課時

　　一、 播放課件，激趣導入  。

　　1. 出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？

　　2. 板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）

　　3. 板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

　　二、 朗讀課文，初步感知。

　　1. 邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。

　　2. 指名讀課文。讀后師生共同評議。

　　3. 教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。

　　4. 輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。

　　5. 選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

　　6. 組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？

　　三、 識記生字。

　　1. 課件出示生字詞，請小老師領讀。

　　bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín

　　博物館 珍稀 公孫樹 滅絕 食肉 中華鱘 歷史 硬鱗

　　hé quēfá

　　核桃 缺乏

　　2. 出示生物形狀的生字卡片。

　　3. 游戲：識字擂臺賽。

　　引導學生認讀生字，并交流記字方法。

　　出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。

　　四、 指導寫字。

　　1. 課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。

　　2. 觀察規(guī)律，指導書寫。

　　（1） 四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫？

　　（2） 寫“滅”“克”應該注意什么？

　　（3） 指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

　　4. 組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

　　五、 布置作業(yè) 。

　　把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節(jié)課向大家介紹。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1. 抽讀生字卡片。

　　2. 游戲：識字采果。

　　出示一棵銀杏樹，樹上結滿了果子，果子上寫了生字。認對一個字，采下一個果子。

　　二、質疑解疑。

　　1. 自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內討論。

　　2. 集體反饋，師生共同討論。

　　三 、整體感知 1 播放課件，在優(yōu)美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容

　　（1）學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。

　　（2）說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）

　　（3）如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什么？

　　2.學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）

　　3.每一組推選一名代表上臺交流。

　　（1）播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。

　　（2）播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內容。學生邊看邊介紹中華鱘

　　四、情境說話

　　假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）

　　五、教師小結：

　　這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經越來越少，讓我們撅起手來保護它們吧！

　　六、課后練習

　　1 出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。

　　2 擴展練習

　　一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一雙雙—— 一位位——

　　七 作業(yè) 展示

　　拿出上節(jié)課的作業(yè) 向大家展示，介紹自己的作品。（內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。）

《活化石》 篇8

　　【課前透視】

　　世界上最古老的樹種之一──銀杏樹、國寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學中要從學生的識知出發(fā)，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發(fā)現，引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發(fā)揮主導作用，讓學生做學習的主人。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

　　【信息資料】

　　1、課件或有關錄音磁帶，頭飾。

　　2、制成各種生物形狀的生字卡片。

　　3、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、演示：（播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識）說說你看到（或聽到）了什么，想到了什么。（板書課題）組內交流找到的資料（文字或圖片），推選出代表向全體同學介紹。

　　（充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望。展示圖片的過程，培養(yǎng)了學生的收集處理信息能力，激發(fā)了學生學習語文的成就感。）

　　2、板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（在“化石”前面加上“活”字，齊讀。）我們這節(jié)課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？

　　（從學生的認知出發(fā)，讓學生交流已有的生活經驗，培養(yǎng)學生問題意識的同時發(fā)展了思維和表達能力。）

　　〖對話平臺〗

　　一、自讀

　　1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

　　（尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。）

　　2、邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

　　（培養(yǎng)學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。）

　　二、朗讀

　　1、指名讀。

　　2、領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。

　　3、輪讀，每人讀一自然段。

　　4、選讀，喜歡哪段就讀哪段。

　　5、指讀，組內指定讀，互聽互評。

　　（低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發(fā)學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。）

　　三、識字

　　1、拿出生字卡片，自主識字。

　　2、請小老師介紹識字經驗。

　　3、開火車讀，連詞讀，齊讀。（注意“珍、肉、史”翹舌音。）

　　4、游戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。）

　　（用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）

　　四、寫字

　　1、出示四個左右結構的字“化　代 孫 植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫？（先書空，再引導發(fā)現寫字規(guī)律：左窄右寬。）

　　2、觀察“化、代”兩個字，你發(fā)現了什么？教師范寫。（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）

　　3、學生描紅，臨寫。

　　4、組內推選出好的作品在全班展示。

　　五、作業(yè)

　　將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節(jié)課向大家介紹。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、導入

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

　　3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。

　　二、質疑

　　自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內討論，再集體交流。

　　三、熟讀

　　象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

　　1、自由讀課文。

　　2、小組內互相檢查。

　　3、全班整體檢查。

　　四、表演

　　假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。（先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。）

　　（轉換角色，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力，發(fā)展學生的個性，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發(fā)學生關注科學、保護珍稀生物的意識。）

　　五、寫字

　　1、出示“歷　史　滅　克”四個字，認讀，組詞。組內交流：這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。

　　2、指導書寫：上下結構的字“滅、克”橫不能太長；“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。

　　3、學生邊觀察邊練寫，教師巡視，發(fā)現不足之處隨時指出。

　　4、選出自己寫得最滿意的字在組內展示。

　　六、練習

　　完成課后“讀讀寫寫”

　　七、展示

　　拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。）

　　八、拓展

　　1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。

　　2、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。

　　3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。

　　〖伴教錦囊〗

　　詞語解釋：

　　化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。

　　相關鏈接：

　　銀杏樹

　　銀杏樹又名白果樹，古又稱鴨腳樹或公孫樹。它是世界上十分珍貴的樹種之一，是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學家們把它看做是植物界的“活化石”，并與雪松、南洋杉、金錢松一起，被稱為世界四大園林樹木。我國園藝學家們也常常把銀杏與牡丹、蘭花相提并論，譽為“園林三寶”，并把它尊崇為國樹。銀杏樹為高大落葉喬木，軀干挺拔，樹形優(yōu)美，抗病害力強、耐污染力高，壽齡綿長，幾達數千年。銀杏樹不僅以其俊美挺撥、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價值，而且她適應性強，藥用功效大，經濟價值亦非常可觀。銀杏樹的果實－－白果，品味甘美，醫(yī)食俱佳。經過加工之后，可以制成色澤鮮艷，氣味濃郁，香甜可口的各種風味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份，臨床應用價值較高。

　　中華鱘

　　中華鱘，又稱鰉魚，國家一級保護動物。屬于軟骨硬鱗魚類，身體長梭形，吻部犁狀，吻端尖，略向上翹。口下位，成一橫列，口的前方長有短須。眼細小，眼后頭部兩側，各有一個新月形噴水孔，全身披有棱形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史，如此古老魚類已經不多。從它身上可以看到生物進化的某些痕跡，所以被稱為水生物中的活化石，具有很高的科研價值。是長江中的瑰寶！中華鱘是一種大型洄游性魚類，最大的個體可以達到400～500公斤。平時，中華鱘棲息于北起朝鮮西海岸，南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了9～18年后，性腺發(fā)育接近成熟時，便成群接隊向長江洄游，到達長江上游四川宜賓一帶和金沙江下段繁殖。

　　大熊貓

　　迄今為止，全世界200多個國家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數僅1000只以下，而且數量在不斷減少。在動物學上，大熊貓屬食肉目。熊貓從分類上講屬於哺乳綱食肉目動物，但食性卻高度特化，成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子，也嗜愛飲水，大多數大熊貓的家園都設在溪澗流水附近，就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順，一般不主動攻擊人或其它動物。大熊貓的視覺極不發(fā)達。

《活化石》 篇9

　　《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以愛科學為專題編排的。

　　《活化石》一課介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識性與趣味性相結合，學生們學得非常輕松。

　　在課前，我先介紹一點有關化石及活化石的知識引起學生的興趣，然后布置學生回去收集有關這方面的知識。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。可以是其他的珍稀動、植物，也可以是自己感興趣的'動、植物。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學作介紹。在課堂上，我安排學生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學生興趣盎然，積極地投入到學習活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學聽。在學習課文時，我也讓學生自主地進行學習，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學，這樣既尊重了學生的自主性，又讓學生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心。

　　在學習時，我還注意到了學生有個別差異性，讓有能力的學生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強能力的學生可以只讀讀自己學會的生字，或讀讀音會讀的句子。如果在小組中，幾個同學都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學都各自說說，自己對所喜歡的活化石的認識。這樣，既照顧了后進生，也可以讓尖子生吃得飽。調動起全班每一個學生的學習積極性，重視從小培養(yǎng)學生的自主學習語文的能力。

　　通過獨學、群學，學生對三種活化石已經很熟悉了，我又要求學生補充介紹收集到的這三種活化石其他相關資料和其他活化石資料，這樣拓寬了學生的知識面，在此基礎上我讓學生用第一人稱“我”有序介紹一種自己喜歡的活化石，學生們興趣盎然，創(chuàng)作出了一篇篇有趣的介紹活化石的小作文，這個過程其實就是一個整合資料的過程，既降低了寫作的難度，又訓練了學生邏輯思維能力，達到了高效教學的目的。

《活化石》 篇10

　　一、復習回顧。

　　1.同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

　　2.叫幾位學生分自然段讀課文，其余學生當老師評價、糾錯。

　　二、精讀感悟。

　　1.指導學習課文第二小節(jié)，結合訓練：

　　（1）課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。

　　（2）學生自由讀第二小節(jié)。

　　（3）匯報交流。

　　2.自主學習第三、四小節(jié)，結合訓練：

　　（1）課文還寫了兩種“活化石”──大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決好嗎？開始吧！

　　（2）學生合作學習第三、四小節(jié)。

　　（3）匯報交流：

　　A、“大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。”你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。

　　B、“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”呢？

　　C、“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。”“稀有”是什么意思？為什么中華鱘會“稀有”呢？

　　三、品讀升華

　　師：這些古生物已經越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

　　1.自由讀課文。

　　2.小組內互讀。

　　3.全班賽讀。

　　四、演讀展示。

　　1.師：銀杏樹、大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人解說有關“活化石”的內容，你該怎么說呢？想試一試嗎？

　　2.（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的`樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

　　3.（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

　　4.各組派代表上臺演說。

　　五、資料交流。

　　1.師：同學們，學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，除了書上介紹的銀杏樹、大熊貓、中華鱘等活化石外，你還知道哪些有關化石的知識，趕快把你找到的資料和同學們交流一下。

　　2.交流資料（先同桌交流，然后選出有代表性的資料上講臺交流，鼓勵學生向別人介紹自己了解到的古生物知識。）

　　六、課外延伸：

　　請你讀一讀：《中國兒童百科全書》

《活化石》 篇11

　　設計理念：

　　本課采用多媒體進行教學，改變教學模式，透過新奇的圖文并茂的課件，生動地解說，刺激孩子的聽覺、視覺，讓他們產生“好奇”，激發(fā)學習的興趣。興趣是最好的老師。在“興趣”的促導下，主動探究文本，學會搜集相關資料，引發(fā)他們探索大自然奧秘的.欲望，激發(fā)學習科學，愛科學的熱情。

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　4、培養(yǎng)學生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境導入新課

　　1、多媒體展示有關化石的圖文資料，并解說。

　　2、學生展示觀看后的收獲。

　　3、師解釋“化石”和他的作用

　　4、揭題——活化石（生思考“活化石”什么意思？）

　　二、自學課文

　　出示自學導向：

　　1、邊讀課文，邊圈劃生字，借助下文音節(jié)和字典識記漢字。

　　2、把課文讀通順、流利

　　3、說說你從課文了解到了什么？

　　三、展示自學效果

　　1、識記的漢字和識記方法（指導書寫：博、悉、鱗）

　　2、談自己讀書的收獲和疑慮？（板書：銀杏樹、熊貓、中華鱘）

　　四、研讀課文感悟領會

　　1、以表格的形式引導學生自學

　　2、給學生充足的時間學習，培養(yǎng)自學潛力活化石時間樣貌生活習性作用（疑慮）

　　五、生展示研讀效果和釋疑

　　六、拓展閱讀培養(yǎng)搜集資料的興趣

　　1、采用“擬人”手法自我介紹

　　2、發(fā)放有關“化石”的資料，生自己閱讀，后再用上面方法介紹，學生在看、聽中積累知識。

　　3、談談這天學習的收獲（重點引導學生學會查閱資料）

　　七、作業(yè)練習

　　指導書寫漢字

《活化石》 篇12

　　【近義詞】

　　珍貴──貴重、寶貴　　　熟悉──熟識、了解

　　缺乏──缺少、不夠　　　滅絕──滅頂、絕跡

　　【反義詞】

　　熟悉──陌生　　　缺乏──富有、多余　　　滅絕──滋生、滋養(yǎng)

　　同音字組詞：

　　歷（歷來、歷年）

　　厲（厲害、嚴厲）

　　形近字組詞：

　　植（植樹、培植）　　　化（化肥、化險為夷）

　　值（值日、價值）　　　代（代理、代價）

　　詞義辨析：

　　【缺乏　缺少】

　　“缺乏”語意較重，表示極少或沒有；“缺少”語意較輕，給人的感覺是“少”，是數量不夠。“缺乏”多用于抽象事物；“缺少”多用于具體事物。“缺乏”的東西，一般不能用數目計量；“缺少”沒有這種限制。