《活化石》教學設計（通用14篇）
《活化石》教學設計 篇1
教學目標：
1、 學會寫“化、孫、植”三個生字，理解“活化石、珍貴、辨認”等詞語的意思。
2、 大致了解課文的內容，知道銀杏樹、大熊貓、中華鱘是活化石。
3、 重點學習第二自然段，知道銀杏樹的名字公孫樹、白果樹的由來。能深刻地感受銀杏樹的珍貴，并能有感情地朗讀。
教學重點：
1、 學習第二自然段。從各個方面感受銀杏樹的珍貴。
教學過程：
一、導入
1、 出示圖片：仔細看看，它是誰？——化石
2、 指導書寫“化”�？蠢蠋煼秾懀R寫一個。
3、 有一些遠古時代的動、植物到現在還活著，我們叫它活化石。
二、初步了解課文內容
1、 讀課文，找找課文中告訴了我們哪些珍貴的活化石？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）
三、學習第二自然段
1、哪個自然段告訴了我們銀杏樹是活化石？（第二自然段）
2、把第二自然段讀正確，流利。
3、認讀詞語：珍貴、辨認、公孫樹
4、它怎么會那么珍貴呢？請你再讀讀課文，想想。
它是幾億年前的樹種，十分珍貴。
�。�1）、看地球在幾億年間的'變化。
幾億年前就已經在了，真是古老��！請你讀出古老的感覺。
幾億年前到現在還活著，所以稱它是活化石。
�。�2）、讀讀課外資料，讀懂了什么？你有什么感受？（只留下一點點，都在我國）
這真是十分珍貴，請你有感情的再讀這句話。
5、這么珍貴的銀杏樹到底長什么樣子呢？老師這里有一些葉子，你能找到嗎？
6、找對了嗎？你是怎么知道的？（出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。）
7、 很多很多的葉子我們叫“一片片”，像很多小扇子我們叫“一把把”，這些小葉子多么的特別啊，你能讀好它嗎？（自由讀——指名讀——齊讀）
8、我們從那么多的樹葉中找出銀杏樹的葉子就叫“辨認”。誰來辨認，送給你。（你小心一點哦，很珍貴的。）
9、銀杏樹的葉子除了像扇子還像什么？說的好就送給你？
它的樣子真特殊，當然十分容易辨認了？誰再來讀讀這句話。
10、你還從第二自然段中讀懂了什么？（公孫樹）
11、這個公孫樹的名字是怎么來的呢？（出示句子：銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直到等你當上爺爺，才能吃上它的果子。）
12、銀杏樹長得可真慢��！誰來讀讀著句話。
13、銀杏樹的果子叫什么啊？這個果子來的不容易，要等上五、六十年才能吃到，真是珍貴啊。想嘗嘗嗎？
白果還可以救人呢？（讀課外資料）
14、今天我們辨認了銀杏樹的葉子，嘗了銀杏樹的果子感受到銀杏樹真是十分珍貴。讓我們齊讀第二自然段。
15、你們讀的真棒，金老師準備了獎品獎勵給你們。（欣賞銀杏樹的圖片。）
四、作業
銀杏樹叫白果樹，又叫公（孫）樹，是（植）物中的活化石，非常珍貴。
《活化石》教學設計 篇2
教學目標：
1、透過帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語，再到單個讀生字的方式，在具體的詞語中，認識“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個字，讀正確“珍、肉、史”是翹舌音。
2、結合第二自然段，讓學生完成課后“讀讀寫寫”的作業，幫忙學生積累重疊的詞語。
3、透過跟老師書空、觀察占位、描紅書寫等方式，逐步掌握“化”、“代”兩個字的筆畫筆順。
4、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段，抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，從而激發保護珍稀生物的愿望。
教學重點：
認識11個生字，書寫“代、化”兩個字。
教學難點：
抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
一、看圖引入，揭示課題
1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物�！闭埬銈冊僮x讀這句話，你明白化石是怎樣樣的'呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）
小結：是呀，在遠古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，老師這有讀書的提示。（生讀師巡視）
2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）
重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）
“孫”字的平舌音。
立刻自己再讀一讀
師：老師把拼音寶寶藏起來，看看火車還能不能開得又快又順。
生：兩列火車去掉拼音讀。
4、師：恩，火車開得可真棒！老師就獎勵你們一個游戲“青蛙跳傘“，請一位小朋友來玩一玩。
�。ㄕn件出示青蛙跳傘，一只青蛙背著降落傘（傘上有生字）跳下來，學生讀出一個，讀錯了換一位同學讀）
三、朗讀感悟銀杏樹
1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。大熊貓是國寶，我們平時很難看到，而中華鱘生活在江河里，我們更是難以見到。只有一種活化石就在我們的身邊，那就是銀杏樹。
這天我們就一齊走進最熟悉的活化石——銀杏樹吧。（點擊畫面，請你們再讀讀這個句子，除了能明白銀杏樹是幾億年前的樹種外，你還能讀到些什么，自己讀一讀。）隨機。
�。�1）白果樹能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）
�。�2）十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢？師補充銀杏樹資料
看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家透過銀杏樹明白許多以前地球上發生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧�。R讀）
2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
3、交流：
（1）葉子很獨特
（銀杏樹的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。
那老師立刻來考考你，我那里有一大堆的樹葉，你能找出哪一片是銀杏樹的葉子嗎？課件出示各種葉子，生說
出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與眾不同呀�。ㄖ该x）
小朋友，你們看，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）能夠兩到三個。
�。�2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）
出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹�！�
假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？
哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子��？（等我當上爺爺）你呢？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據學生的朗讀適時點評。）
小朋友，剛才，我們透過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，他有三個名字，分別是銀杏樹、白果樹、公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。（齊讀）
4、銀杏樹還是國家三級保護植物呢，銀杏樹渾身是寶。它的木質是優良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用，能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農藥，能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書簽，能夠驅除書中的蛀蟲，正因為如此，所以銀杏樹被列為國家三級保護植物。
小朋友，你想不想做做這珍貴而獨特的銀杏樹呢？出示：我是一棵銀杏樹——
假如你此刻就是一棵銀杏樹，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？能夠用上書本上的話，也能夠把老師剛才課外了解到的放進去說說，看哪棵小銀杏樹把自己介紹得最全面。
準備——指名三到四個說——同桌互相說一說。
老師推薦，課后，小朋友能夠去了解更多的關于銀杏的資料，給它做一張小名片，好嗎？
五、指導寫字：化、孫
1、生齊讀兩個字，并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么
強調“化”字的筆順，“代”字右邊沒有撇。
2、生寫師巡視
《活化石》教學設計 篇3
一、教材簡說：
很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究�；枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。
學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。
二、教學目標：
1.認識11個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
三、教學過程：
(一)識字寫字
1.識字。
本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀�？梢韵葞ьI學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一起呈現(課件或投影)，再去掉拼音，最后單獨呈現生字，逐步進行認讀�！罢�、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。
2.寫字。
本課要寫的字中，左右結構的四個(化、代、孫、植)，建議結合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結構的字。采取的主要措施仍然是：整體指導，發現規律，多示范。
建議結合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎;豎一定要垂直。
此外，歷史的“史”字和滅絕的`“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時一定要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發揮，讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結構、筆順規則、運筆方法。
(二)自讀課文，整體感知
一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。
1.銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢(公孫樹)。
2.大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。
3.中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
(三)再讀課文，做到正確、流利
這些古生物已經越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們?現在請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。
1.自由讀課文。
2.小組內互相檢查。
3.全班整體檢查。
(四)擴展閱讀
同學們已經查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料�，F在發給大家，請大家閱讀。(可以將資料袋中的部分材料印發給學生。)
課前已經看過的，就重點看沒看過的內容�？春蠼涣鳎∠笞钌畹摹懙米詈玫牡胤剑笥米约旱脑捴v述。
(五)朗讀感悟
本課教學可以采用放手讓學生自學的方式進行。
首先，老師可以生動地給學生介紹一點關于古生物的知識，以引起學生的求知欲望，然后可以布置學生查閱有關資料。查閱的途徑不要限制，可以查閱書刊資料，查閱音像資料，也可以向別人請教，有條件的還可以上網查閱。查閱的內容也不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的內容要有明確的要求：
(1)將查閱的資料整理好，復印、摘抄卡片等方式都可以;
(2)整理好的內容不一定長篇大論，但必須能流暢地向大家介紹。查閱完畢，可以在班級內開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。
當學生查閱、展示取得成功以后，可以指導他們讀書、識字寫字。建議教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。
課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結合閱讀課文進行。
(六)實踐活動
分小組搜集古生物資料，有條件的還可以組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。
《活化石》教學設計 篇4
教學目標
1. 認識11個生字。會寫8個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學重難點
識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。
課時安排 兩課時
設計思路
學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設計，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在進一步了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關古生物資料，擴展自己的視野，培養搜集處理信息的能力。同時，引導學生自主學習，自主識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發現，引發他們探索大自然奧秘的欲望。
課前準備
1. 做課件和頭飾。
2. 制作各種生物形狀的生字卡片。
3. 師生一起搜集有關古生物的資料。
第一課時
一、 播放課件，激趣導入 。
1. 出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？
2. 板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）
3. 板書：活�；趺词腔畹哪�？同學們讀了課文就知道了。
二、 朗讀課文，初步感知。
1. 邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。
2. 指名讀課文。讀后師生共同評議。
3. 教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。
4. 輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。
5. 選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。
6. 組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？
三、 識記生字。
1. 課件出示生字詞，請小老師領讀。
bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín
博物館 珍稀 公孫樹 滅絕 食肉 中華鱘 歷史 硬鱗
hé quēfá
核桃 缺乏
2. 出示生物形狀的生字卡片。
3. 游戲：識字擂臺賽。
引導學生認讀生字，并交流記字方法。
出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。
四、 指導寫字。
1. 課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。
2. 觀察規律，指導書寫。
�。�1） 四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫？
�。�2） 寫“滅”“克”應該注意什么？
�。�3） 指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。
4. 組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。
五、 布置作業 。
把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節課向大家介紹。
第二課時
一、復習鞏固。
1. 抽讀生字卡片。
2. 游戲：識字采果。
出示一棵銀杏樹，樹上結滿了果子，果子上寫了生字。認對一個字，采下一個果子。
二、質疑解疑。
1. 自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內討論。
2. 集體反饋，師生共同討論。
三 、整體感知 1 播放課件，在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容
�。�1）學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。
（2）說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）
�。�3）如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什么？
2.學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）
3.每一組推選一名代表上臺交流。
�。�1）播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。
�。�2）播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內容。學生邊看邊介紹中華鱘
四、情境說話
假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）
五、教師小結：
這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經越來越少，讓我們撅起手來保護它們吧！
六、課后練習
1 出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。
2 擴展練習
一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一雙雙—— 一位位——
七 作業 展示
拿出上節課的作業 向大家展示，介紹自己的作品。（內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。）
《活化石》教學設計 篇5
【設計思路】
本課采用創設情境，激發學生自主參與，合作互助的形式進行課堂教學。在識字教學中采用形式多樣的游戲環節，讓學生達到熟記的目的。在寫字教學中采用引導發現的方法讓學生自主發現左右結構的字的規律以達到正確、規范書寫生字的教學目標。課后的拓展活動讓學生明白保護珍稀生物是每個少先隊員應盡的義務。
【課前準備】
1、有條件的班級，組織學生參觀自然博物館里的化石，或者觀察中華鱘、大熊貓和銀杏樹，了解古生物知識。
2、課前收集關于古生物的圖片或文字材料。
3、制作多媒體教學課件。
第一課時
一、創設情境
播放課件，激趣生情：在低沉的音樂聲中，一片干枯的原始森林呈現在眼前，一只只瘦小的三葉蟲餓死了；一片廣袤無際的荒原上，一只只巨大的恐龍陸續倒地……
教師提問：看到眼前的畫面，你想對大家說些什么？
生：這些動物真可憐！
生：我們再也見不到恐龍了，多么可惜！
師：是呀，它們已經滅絕了，我們現在只能看到它們的化石。（板書：化石。簡介化石）。
值得慶幸的是，有一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，我們稱它們為活化石。（板書：活化石）
指名讀課題：活化石。
二、初讀課文，識字寫字
1、自由讀文，讀準字音：
自讀課文，用筆圈畫出本課的生字詞，并借助拼音讀準字音。
2、開展游戲，認識生字：
�、拧≌埻瑢W拿出生字卡片，同桌互讀互查，注意把字音讀準。
�、啤≌遗笥眩纾�
師：我是十字旁，我的朋友在哪里？
生：你的朋友在這里，“博”，“博物館”的“博”。
�、恰〔伦种i，如：
該字為啥不發言，因為身邊*木頭。（核。）
同字框，真狠心，張開大嘴吞兩人。（肉。）
�、取∽鰩痛笮茇埖挠螒颍海ǔ鍪菊n件：一群身上寫有本課生字的小熊貓被關在籠子里）你們看，小熊貓被關進了籠子，你們想幫幫它嗎？指名學生認字。讀準一個字的音，一只小熊貓就從籠子里出來了。
你們看，跑出來的小熊貓正在向你們道謝呢�。ㄉχf：不用謝。）
3、尋找規律，指導寫字：
�、拧〗處熢谔镒指窭锓秾憽盎�、代”兩個字，引導學生仔細觀察發現，這兩個字都是左右結構的字，要寫得左窄右寬。
�、啤〕恕盎�、代”以外，還有哪些字要寫得左窄右寬，你們都試著寫寫。
�、恰W生在書上練寫4個左右結構的字，教師巡回指導，注意糾正學生寫字的姿勢。
�、取≌故緦W生寫的字，引導全體學生觀察分析，進行評議。
三、整體感知課文，初步了解課文內容
1、播放課件，在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容。
⑴ 學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。
�、啤≌f說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）
�、恰∪绻@棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什么？
2、學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）
3、每一組推選一名代表上臺交流。
�、拧〔シ耪n件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。
⑵ 播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內容。學生邊看課件邊介紹中華鱘。
四、教師小結
這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，我們學習了課文，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了它們都是“活化石”。
第二課時
一、鞏固識字，指導寫字
1、做游戲，鞏固識字：
�、拧】焖僬易郑郝犕瑢W讀字，從字卡中找到并快速舉起。
�、啤￠_火車認讀生字卡片。
2、指導書寫：
�、拧∽屑氂^察“歷、史、滅”三個生字，引導學生自己發現這三個字的撇都是豎撇。指導寫好豎撇。（一定要先豎后撇。）
⑵ 學生先描紅再練寫，教師及時組織學生評議。
二、創造性地演讀課文
1、師示范表演（銀杏樹的自述）
2、小組內表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
3、各組推選優秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺表演。
三、重點感悟，加深體驗
1、圍繞為什么說“我們要好好保護它們”這句話，請同學們把課前收集到的各種活化石的資料拿出來，分小組交流資料，并交流閱讀資料的體會。
2、當看到大熊貓被捕殺、中華鱘被放在大酒店的門口時，你想對它們說點什么？你要為它們做點什么？（鼓勵個性化表達）
3、指導學生有感情地朗讀第五自然段。
四、開展保護珍稀生物活動
1、播放錄象：2004年4月22日上午，漢口三陽路閘口附近江面，飛濺起朵朵歡快的水花，萬尾人工養殖的中華鱘魚苗從這里被放進長江。
師：長江被譽為我國“淡水漁業的搖籃”，但近年生態環境不斷惡化，水生物資源嚴重衰退，天然中華鱘個體數量已不足500尾。我們每一位少先隊員都有義務來保護珍稀生物
2、根據錄相，啟發學生編寫關于保護珍稀生物的兒歌或廣告詞。
【超級鏈接】
〖他山石〗
片段一：
師：假如你是“活化石”，請你向大家作自我介紹，好嗎？（先組內練習，再戴頭飾到臺上表演）
生1：我是銀杏樹，又叫白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴。我的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。我長得慢極了，如果你小時候種下一棵，一直要等到你當上爺爺，才能吃上果子。所以我又叫公孫樹。
生2：我叫大熊貓，是大家熟悉的動物。我可愛嗎？和我在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，我卻一代一代地活到今天。我愛吃竹子，你能想到嗎？我的祖先卻以食肉為生。
生3：我是一種古生物，我叫中華鱘。我有一億多年的歷史。我生活在江河里，最大的可長到五百千克重。我身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的。我的嘴巴大，而且又尖又長，樣子好怪吧？由于人類以前缺乏保護我的意識，目前，我已成為稀有魚種了。
�。▽W生積極性很高，踴躍上臺表演）
師：聽了同學們的介紹，老師對古生物也有了了解，你們真可愛、真寶貴。同學們，我們應該怎么做呢？
生1：我要愛護大自然。
生2：我們要保護動物、植物，我們還要告訴所有的人來保護動物植物。
生3：我們要懂得更多的科學知識。
生4：我們不僅要保護所有的生物，可貴的古生物我們更應該愛護。我們特別要保護好國家一級保護動物和一級保護植物，還要動員所有的人也來保護這些珍稀生物。
片段二：
師：面對萬尾人工養殖的中華鱘魚苗，你有什么想法？
生：我先想輕輕地把他們放入長江里。
生：我想讓它們好好生長。
生：我想讓它長大后能哺育更多的中華鱘。
生：我要阻止人們把它當成美味佳肴。
師：怎樣讓它生活的環境更好呢？
生：我不往江河里亂扔垃圾。
生：我希望工廠不要往江河里排放污水。
生：我們要保護母親河──長江。
【專家點評】
學生十分喜歡表演，讓學生在創設的情境中邊說邊表演，把其他的同學也帶入了一種情景，自然而然對古生物有了親切感。這樣，對古生物認識就更容易一些，更具體一些。老師入情入境地啟發，引導學生轉換角色，培養學生靈活運用語言的能力，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人，潛移默化地培養學生保護珍稀生物的意識。
資料袋：
化石：保存在地層的古代生物的遺體、遺物或遺跡，變成跟石頭一樣的東西，叫化石。
古生物：顧名思義，古生物就是古老生物。那么，我們是怎么知道已經死去很久的古老生物的呢？原來，古生物死亡以后并不是全部都煙消云散了。許多古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地層里，以化石的形式保存了下來。正是這些化石，告訴我們生命在地球上至少已經存在了38億年。這些化石還告訴我們，在這38億年的漫長歲月中，各門各類的生物經歷了起源、繁盛、衰落到絕滅的過程，而整個生物界卻在這個過程中經歷了由簡單到復雜、從低級向高級的進化歷程。古生物是古代動物和植物的統稱。古生物的遺體有少數變成化石保存下來。如：三葉蟲、恐龍等。
銀杏樹：
銀杏樹又名白果，又稱鴨腳樹或公孫樹。它是世界上十分珍貴的樹種之一，是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學家們把它看做是植物界的“活化石”，并與雪松、南洋杉、金錢松一起，被稱為世界四大園林樹木。我國園藝學家們也常常把銀杏樹與牡丹、蘭花相提并論，譽為“園林三寶”，并把它尊崇為國樹。銀杏樹為高大落葉喬木，軀干挺拔，樹形優美，抗病害力強、耐污染力高，壽齡綿長，達數千年。銀杏樹不僅以其俊美挺拔、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價值，而且她適應性強，藥用功效大，經濟價值亦非�？捎^。銀杏樹的果實——白果，品味甘美。經過加工之后，可以制成色澤鮮艷、氣味濃郁，香甜可口的各種風味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份，臨床應用價值較高。
中華鱘：
中華鱘，又稱鰉魚，國家一級保護動物。屬于軟骨硬鱗魚類，身體長梭形，吻部犁狀，吻端尖，略向上翹；口下位，成一橫列，口的前方長有短須。眼細小，眼后頭部兩側，各有一個新月形噴水孔，全身披有梭形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史，如此古老魚類已經不多。從它身上可以看到生物進化的某些痕跡，所以被稱為水生物中的活化石，具有很高的科研價值，是長江中的瑰寶！中華鱘是一種大型洄游性魚類，最大的個體可以達到400～500公斤。平時，中華鱘棲息于北起朝鮮西岸、南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了9～18年后，性腺發育接近成熟時，便成群接隊向長江洄游，到達長江上游宜賓一帶和金沙江下段繁殖。
大熊貓：
迄今為止，全世界200多個國家和地區幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部分地區的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數僅1000只左右，而且數量在不斷減少。熊貓從分類上講屬于哺乳綱食肉類動物，但食性卻高度轉化，成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子，也嗜愛飲水，大多數大熊貓的家園都在溪澗流水附近，就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順，一般不主動攻擊人或其它動物，大熊貓的視覺極不發達。
大熊貓的棲息和食物：
世界上適合大熊貓生存的棲息地很少，所以，僅在中國的四川、甘肅和陜西三省才能找到大熊貓。大熊貓的領地必須有大量可吃的竹子，可以藏身和密林以及用來做巢穴的有樹洞的大冷杉樹。當然，附近還必須有理想的水源。大熊貓的大部分時間用來找東西吃。如果有竹子吃，它們是能不動就不動。一個月里，它們在自己生活區內到過的地方僅為總面積的10％，其實大熊貓還喜歡吃肉食，但它們獵術不佳，所以吃到的往往是腐肉，即自然死亡或被其他動物殺死的尸體。
大熊貓的傳說：
藏族傳說，有四位年輕的牧羊女為從一只饑餓的豹口中救了一只大熊貓而被咬死，別的大熊貓得知此事后，決定舉行一個葬禮以紀念這四位女孩。那時，大熊貓渾身雪白，沒有一塊黑色的斑紋。為了表示對死難者的崇敬，大熊貓們戴著黑色的臂章來參加葬禮。在這感人的葬禮上，熊貓們悲傷得痛哭流涕。它們的眼淚，竟與臂章上的黑色混合在一起流淌，它們一擦，眼睛周圍被染成了黑色。它們悲痛得揪自己的耳朵，抱在一起哭泣，結果身上都出現了黑色斑紋。大熊貓們不但將這些黑色斑紋保留下來做為對四個女孩的懷念，同時也要讓自己的孩子們記住所發生的一切。它們把這四位牧羊女變成一座四并立的山，這座山現在就矗立在四川省臥龍自然保護區附近。
關于古生物的其它資料：
據科學家研究，現在生活在地球上的生物約有三百萬種，但曾在地球出現過而最終滅絕了的生物則遠超此數，過去四十億年來，生物是經過不斷演化、繁衍，才形成今天千姿百態、種屬繁多的生物界。
在地球上生活過的古代生物，一部分在死后被沙泥埋藏，尸體得以在沉積的沙泥中保存下來，經過千百萬年的石化作用，生物的遺體終于變成了化石。因此，要了解生物的進化過程，最可*的證據就是從地層出土的古生物化石。
生物進化分為五個部分，即：藻類和無脊椎動物時代、裸蕨植物和魚類時代、蕨類植物和兩棲類動物時代、裸子植物和爬行動物時代，被子植物和哺乳動物時代。
從六千五百萬年前到今天，生物發展史上稱新生代，包括了地質史的第三紀和第四紀。中生代末期，生物界又一次發生了劇烈的變動，極度繁榮的恐龍突然絕滅；海域里很多無脊椎動物如海蕾、海林檎、菊石、箭石等，亦未能夠逃脫這次巨變而遭淘汰。然而，進入新生代，一些類群如鳥類和哺乳類等卻產生了更高級的科、屬，獲得興盛發展；被子植物因種子在子房內發育，并進行雙受精作用，完全擺脫了水域環境的束縛，于是取代了裸子植物，成為植物界的霸主。
《活化石》教學設計 篇6
設計理念：
本課采用多媒體進行教學，改變教學模式，透過新奇的圖文并茂的課件，生動地解說，刺激孩子的聽覺、視覺，讓他們產生“好奇”，激發學習的興趣。興趣是最好的老師。在“興趣”的促導下，主動探究文本，學會搜集相關資料，引發他們探索大自然奧秘的.欲望，激發學習科學，愛科學的熱情。
教學目標：
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
4、培養學生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。
教學過程：
一、創設情境導入新課
1、多媒體展示有關化石的圖文資料，并解說。
2、學生展示觀看后的收獲。
3、師解釋“化石”和他的作用
4、揭題——活化石（生思考“活化石”什么意思？）
二、自學課文
出示自學導向：
1、邊讀課文，邊圈劃生字，借助下文音節和字典識記漢字。
2、把課文讀通順、流利
3、說說你從課文了解到了什么？
三、展示自學效果
1、識記的漢字和識記方法（指導書寫：博、悉、鱗）
2、談自己讀書的收獲和疑慮？（板書：銀杏樹、熊貓、中華鱘）
四、研讀課文感悟領會
1、以表格的形式引導學生自學
2、給學生充足的時間學習，培養自學潛力活化石時間樣貌生活習性作用（疑慮）
五、生展示研讀效果和釋疑
六、拓展閱讀培養搜集資料的興趣
1、采用“擬人”手法自我介紹
2、發放有關“化石”的資料，生自己閱讀，后再用上面方法介紹，學生在看、聽中積累知識。
3、談談這天學習的收獲（重點引導學生學會查閱資料）
七、作業練習
指導書寫漢字
《活化石》教學設計 篇7
一、教材簡說：
很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存狀況，只能透過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石能夠了解生物的演化并能幫忙人們確定地層的年代。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到此刻，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。
學習本課的目的，不僅僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀潛力和搜集信息的潛力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。
二、教學目標：
1.認識11個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
三、教學過程：
（一）識字寫字
1.識字。
本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。能夠先帶領學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一齊呈現（課件或投影），再去掉拼音，最后單獨呈現生字，逐步進行認讀�！罢�、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。
2.寫字。
本課要寫的字中，左右結構的四個（化、代、孫、植），推薦結合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結構的字。采取的主要措施仍然是：整體指導，發現規律，多示范。
推薦結合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎必須要垂直。
此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時必須要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發揮，讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結構、筆順規則、運筆方法。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知
一邊讀一邊想，讀后說說你明白了什么。
1.銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。
2.大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。
3.中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
（三）再讀課文，做到正確、流利
這些古生物已經越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們？此刻請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。
1.自由讀課文。
2.小組內互相檢查。
3.全班整體檢查。
（四）擴展閱讀
同學們已經查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。此刻發給大家，請大家閱讀。（能夠將資料袋中的部分材料印發給學生。）
課前已經看過的，就重點看沒看過的資料�？春蠼涣�，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。
（五）朗讀感悟
本課教學能夠采用放手讓學生自學的方式進行。
首先，老師能夠生動地給學生介紹一點關于古生物的.知識，以引起學生的求知欲望，然后能夠布置學生查閱有關資料。查閱的途徑不要限制，能夠查閱書刊資料，查閱音像資料，也能夠向別人請教，有條件的還能夠上網查閱。查閱的資料也不必限制，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物，甚至能夠是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的資料要有明確的要求：
�。�1）將查閱的資料整理好，復印、摘抄卡片等方式都能夠；
�。�2）整理好的資料不必須長篇大論，但務必能流暢地向大家介紹。查閱完畢，能夠在班級內開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。
當學生查閱、展示取得成功以后，能夠指導他們讀書、識字寫字。推薦教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。
課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結合閱讀課文進行。
�。⿲嵺`活動
分小組搜集古生物資料，有條件的還能夠組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。
《活化石》教學設計 篇8
【課前透視】
世界上最古老的樹種之一──銀杏樹、國寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓特別熟悉。在教學中要從學生的識知出發，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發現，引發他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發揮主導作用，讓學生做學習的主人。
【教學目標】
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
【教學重點】
識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。
【信息資料】
1、課件或有關錄音磁帶，頭飾。
2、制成各種生物形狀的生字卡片。
3、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、演示：（播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識）說說你看到（或聽到）了什么，想到了什么。（板書課題）組內交流找到的資料（文字或圖片），推選出代表向全體同學介紹。
（充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望。展示圖片的過程，培養了學生的收集處理信息能力，激發了學生學習語文的成就感。）
2、板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（在“化石”前面加上“活”字，齊讀。）我們這節課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？
（從學生的認知出發，讓學生交流已有的生活經驗，培養學生問題意識的同時發展了思維和表達能力。）
〖對話平臺〗
一、自讀
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。
�。ㄗ鹬貙W生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養成邊讀書邊思考的習慣。）
2、邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
（培養學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。）
二、朗讀
1、指名讀。
2、領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。
3、輪讀，每人讀一自然段。
4、選讀，喜歡哪段就讀哪段。
5、指讀，組內指定讀，互聽互評。
�。ǖ湍昙夐喿x教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，發揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。）
三、識字
1、拿出生字卡片，自主識字。
2、請小老師介紹識字經驗。
3、開火車讀，連詞讀，齊讀。（注意“珍、肉、史”翹舌音。）
4、游戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。）
�。ㄓ貌煌姆椒◤同F生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）
四、寫字
1、出示四個左右結構的字“化 代 孫 植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫？（先書空，再引導發現寫字規律：左窄右寬。）
2、觀察“化、代”兩個字，你發現了什么？教師范寫。（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）
3、學生描紅，臨寫。
4、組內推選出好的作品在全班展示。
五、作業
將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節課向大家介紹。
第二課時
〖對話平臺〗
一、導入
1、抽讀生字卡片。
2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。
3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。
二、質疑
自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內討論，再集體交流。
三、熟讀
象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。
1、自由讀課文。
2、小組內互相檢查。
3、全班整體檢查。
四、表演
假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。（先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。）
（轉換角色，培養學生靈活運用語言的能力，發展學生的個性，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發學生關注科學、保護珍稀生物的意識。）
五、寫字
1、出示“歷 史 滅 克”四個字，認讀，組詞。組內交流：這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。
2、指導書寫：上下結構的字“滅、克”橫不能太長；“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。
3、學生邊觀察邊練寫，教師巡視，發現不足之處隨時指出。
4、選出自己寫得最滿意的字在組內展示。
六、練習
完成課后“讀讀寫寫”
七、展示
拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。（內容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。）
八、拓展
1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。
2、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。
3、以小組為單位繼續搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。
〖伴教錦囊〗
詞語解釋：
化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。
相關鏈接：
銀杏樹
銀杏樹又名白果樹，古又稱鴨腳樹或公孫樹。它是世界上十分珍貴的樹種之一，是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學家們把它看做是植物界的“活化石”，并與雪松、南洋杉、金錢松一起，被稱為世界四大園林樹木。我國園藝學家們也常常把銀杏與牡丹、蘭花相提并論，譽為“園林三寶”，并把它尊崇為國樹。銀杏樹為高大落葉喬木，軀干挺拔，樹形優美，抗病害力強、耐污染力高，壽齡綿長，幾達數千年。銀杏樹不僅以其俊美挺撥、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價值，而且她適應性強，藥用功效大，經濟價值亦非�？捎^。銀杏樹的果實－－白果，品味甘美，醫食俱佳。經過加工之后，可以制成色澤鮮艷，氣味濃郁，香甜可口的各種風味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份，臨床應用價值較高。
中華鱘
中華鱘，又稱鰉魚，國家一級保護動物。屬于軟骨硬鱗魚類，身體長梭形，吻部犁狀，吻端尖，略向上翹�？谙挛�，成一橫列，口的前方長有短須。眼細小，眼后頭部兩側，各有一個新月形噴水孔，全身披有棱形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史，如此古老魚類已經不多。從它身上可以看到生物進化的某些痕跡，所以被稱為水生物中的活化石，具有很高的科研價值。是長江中的瑰寶！中華鱘是一種大型洄游性魚類，最大的個體可以達到400～500公斤。平時，中華鱘棲息于北起朝鮮西海岸，南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了9～18年后，性腺發育接近成熟時，便成群接隊向長江洄游，到達長江上游四川宜賓一帶和金沙江下段繁殖。
大熊貓
迄今為止，全世界200多個國家和地區幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數僅1000只以下，而且數量在不斷減少。在動物學上，大熊貓屬食肉目。熊貓從分類上講屬於哺乳綱食肉目動物，但食性卻高度特化，成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子，也嗜愛飲水，大多數大熊貓的家園都設在溪澗流水附近，就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順，一般不主動攻擊人或其它動物。大熊貓的視覺極不發達。
《活化石》教學設計 篇9
教學目標：
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
4、培養學生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。
設計理念：
緊扣教學目標，尊重孩子的已有經驗和已有的語文水平，透過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發展語言。
教學環節設計：
一、談話導入，揭示課題。
老師講述：大熊貓是我國特有的.珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，能夠了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。
二、初讀課文，自主識字，了解資料。
1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。
教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。
2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
在指名讀的過程中，相機幫忙學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環節要完成重點生字詞的教學）。
3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）
�。▽W生回答時，多媒體出示相關圖片）
三、熟瀆課文，探究語言文字。
師：我們已經明白活化石能夠幫忙現代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們能夠收集到哪些有關的信息呢？
1、要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。
交流：此環節須到達以下目標：
A對相關語段正確、流利地朗讀。
B能透過語言文字提煉信息：
銀杏樹――古生物、珍貴、生長慢（那里要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）
大熊貓――古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。
中華鱘――古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
C透過觀察以上的文字，讓學生借助老師帶給的關鍵詞依次說一句心理話。
（1珍貴2稀有3保護4缺乏）
學生依次可能出現的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！
2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！
4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（那里教師能夠隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）
此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息――讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。
D有感情朗讀全文。
四、實踐活動。
1、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。
2、課外布置學生查閱有關資料。能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物。但對查閱的資料有明確的要求：將查閱的資料整理好，不必須長篇大論，但務必盡力能流暢地向大家介紹，能夠在班級內開一個交流會，讓學生充分展示的材料。
五、寫字教學（略）
《活化石》教學設計 篇10
1教學目標
1、結合字音，初讀課文。
2、有感情地朗讀課文，樹立保護動植物的意識。
3、增強找資料、學知識的興趣。
2學情分析
這是一篇常識性較強的課文，學生的興趣比較濃厚。學生喜歡這樣的科普文章，但他們所喜歡的并非朗讀和思考，而是課堂上老師的講解及多媒體呈現的繽紛圖片。
3重點難點
1、識字。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
4教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1
【導入】揭示課題，解題激趣。
1、同學們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現在還有恐龍嗎？既然恐龍已經死了億萬年，現在人類又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學家通過一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物植物。這節課就讓我們來認識幾種“活化石”。
活動2
【講授】圖文對照，理解新課。
1、教師出示要求會認的字，學生讀。
2、學生自讀課文，找出疑難問題。
3、學習第2自然段。
�。�1）出示銀杏樹圖片，學生觀察樹的特點和樹葉的形狀。
�。�2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說說類似的詞語，例如“一棵棵樹木”。
（3）學生通過自讀課文，說說銀杏樹在生長上有什么特點。
�。�4）師講述銀杏樹的其他用途、特點。
�。�5）指導朗讀，注意重點詞語。
4、學習第3自然段
（1）教師說謎語“圓滾滾的身子黑白配，愛吃竹子、愛爬樹，是我們的朋友、是國寶�！弊寣W生猜猜這是什么動物。（熊貓）
�。�2）看圖，學生說說大熊貓的外形特點及對大熊貓的了解。
�。�3)教師介紹大熊貓生長的時代及以前的生活特點，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”
�。�4）學生朗讀，帶著喜愛的語氣。
5、學習第4自然段。
�。�1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。
（2）出示中華鱘的圖片，學生觀察它的樣子。
�。�3）學生根據老師的問題找一找，讀一讀：它在地球上生活了多長時間？它生活在哪？最大的有多重？它的身上長著什么？眼睛像什么？最有什么特點？
6、銀杏樹、大熊貓、中華鱘都是“活化石”，對研究生物發展起了非常重要的作用，我們應該怎樣對待它們？
7、教師介紹其他活化石的資料，激發學生對地球生物的保護意識。
活動3【活動】朗讀課文，加強了解
1、齊讀課文，注意生字字音及標點符號的停頓。
2、教師范讀課文，讀出感情，學生自由朗讀。
3、這節課，我們認識了幾種“活化石”，誰來說說它們各自的特點？
活動4【講授】板書設計
33、活化石
銀杏樹：像把扇子長得慢
大熊貓：愛吃竹子真可愛
中華鱘：身體重樣子怪
33活化石
課時設計課堂實錄
33活化石
1第一學時教學活動活動1【導入】揭示課題，解題激趣。
1、同學們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現在還有恐龍嗎？既然恐龍已經死了億萬年，現在人類又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學家通過一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物植物。這節課就讓我們來認識幾種“活化石”。
活動2【講授】圖文對照，理解新課。
1、教師出示要求會認的字，學生讀。
2、學生自讀課文，找出疑難問題。
3、學習第2自然段。
�。�1）出示銀杏樹圖片，學生觀察樹的特點和樹葉的形狀。
�。�2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說說類似的詞語，例如“一棵棵樹木”。
�。�3）學生通過自讀課文，說說銀杏樹在生長上有什么特點。
�。�4）師講述銀杏樹的其他用途、特點。
（5）指導朗讀，注意重點詞語。
4、學習第3自然段
（1）教師說謎語“圓滾滾的.身子黑白配，愛吃竹子、愛爬樹，是我們的朋友、是國寶�！弊寣W生猜猜這是什么動物。（熊貓）
�。�2）看圖，學生說說大熊貓的外形特點及對大熊貓的了解。
�。�3)教師介紹大熊貓生長的時代及以前的生活特點，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”
�。�4）學生朗讀，帶著喜愛的語氣。
5、學習第4自然段。
�。�1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。
�。�2）出示中華鱘的圖片，學生觀察它的樣子。
�。�3）學生根據老師的問題找一找，讀一讀：它在地球上生活了多長時間？它生活在哪？最大的有多重？它的身上長著什么？眼睛像什么？最有什么特點？
6、銀杏樹、大熊貓、中華鱘都是“活化石”，對研究生物發展起了非常重要的作用，我們應該怎樣對待它們？
7、教師介紹其他活化石的資料，激發學生對地球生物的保護意識。
活動3【活動】朗讀課文，加強了解
1、齊讀課文，注意生字字音及標點符號的停頓。
2、教師范讀課文，讀出感情，學生自由朗讀。
3、這節課，我們認識了幾種“活化石”，誰來說說它們各自的特點？
活動4【講授】板書設計
33、活化石
銀杏樹：像把扇子長得慢
大熊貓：愛吃竹子真可愛
中華鱘：身體重樣子怪
龍沛歆評論第一學時板書設計
優點:
板書設計抓住課文重點有助于孩子們學習
缺點:
沒有
龍沛歆評論第一學時朗讀課文，加強了解
優點:
回歸文本了解活化石
缺點:
沒有
龍沛歆評論第一學時圖文對照，理解新課。
優點:
讀悟結合圖文結合
缺點:
創設的情境不夠
龍沛歆評論第一學時揭示課題，解題激趣。
優點:
交代了學習任務，又激發了孩子們的學習興趣
缺點:
沒有
龍沛歆評論重點難點
優點:
教學重難點互相結合
缺點:
沒有
龍沛歆評論學情分析
優點:
能從文本和學生出發進行分析
缺點:
沒有
龍沛歆評論教學目標
優點:
能根據文本特點制定教學目標
缺點:
論述不夠具體
《活化石》教學設計 篇11
教材分析
《活化石》用淺顯生動的語言介紹了世界上最古老的樹種之一————銀杏樹、我國國寶————大熊貓、水中元老————中華鱘，這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天，被人們稱為‘‘活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著科普氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實、通俗易懂，使學生在學習語言的同時能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同時學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。
教學目標
1、會認“博、珍、孫、悉、絕、肉”等9個生字。會寫“歷、史、滅、克”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，樹立保護珍稀生物的意識。
教學重點：
識字認字；引導學生有感情地朗讀課文，初步了解課文中三種活化石的知識，讓孩子通過朗讀去表現每種化石的不同之處。
教學難點：
了解什么是化石，這三種生物為什么稱為“活化石”；適當地進行知識拓展，補充課外活化石知識。培養學生保護珍稀生物的意識。
教學過程：
一、看圖引入，揭示課題：
1、小朋友們，今天老師將帶大家到古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）學生欣賞我從互聯網上搜集的化石圖片：
你們知道它們都是什么嗎？
�。ò鍟夯�
看了剛才的圖片，同學們知道什么是化石，他們是怎樣形成的嗎？
今天，我們要學習的`這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：《活化石》），請齊讀課題————《活化石》。
怎么多了一個字“活”？你們有什么問題嗎？
2、學生質疑。
3、想弄明白這個問題，就讓我們一起走進課文去尋找答案，好嗎？
二、初讀課文，整體感知，認知生字：
1、請同學們先認真聽一聽課文朗讀，注意模仿，并注意糾正自己的發音，注意語音、語調。
請同學們自己朗讀一遍課文，明確要求：
�。�1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。
（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？
學生可以通過小組合作找出以上問題答案。
2、學生自由讀課文。
3、指名分小節讀課文，請其他同學點評，注意讀音、語速，要求是：不停頓，不重復，不漏字，不添字。
4、師生評議。
師：請其他同學說出該同學的朗讀有哪些值得你學習的地方？還有哪些需要改進的地方？
5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。
6、生匯報：銀杏樹、大熊貓、中華鱘
7、是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學家把它們叫做“活化石”。
三、指導學習課文第二小節，結合訓練：
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？
請同學們認識一下“銀杏樹”。課件播放銀杏樹圖片。播放銀杏葉圖片，讓學生直觀認識銀杏葉，并說出其特征。
請大家重讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。
2、學生自由讀第二小節。
3、匯報交流：
�。�1）“一片片葉子像一把把小扇子�！保ㄓ^察圖片和實物）
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？
像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？
一塊塊_________一把把__________
一條條_________一棵棵__________
�。�2）理解“公孫樹”。
“白果樹”為什么叫“公孫樹”？，請同學們用課文中的話做出回答。
現在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀第二段吧！
四、自主學習第三、四小節，結合訓練：
重點學習大熊貓和中華鱘段落。
�、僬n文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！
自主探究、合作學習。在學習大熊貓和中華鱘這兩小節時，我先讓學生從這兩種活化石中選擇自己喜歡的一種來讀一讀。讀完后，小組間交流討論自己最喜歡哪一種，并說出原因。
�、诮庹f大熊貓。請喜歡大熊貓的小朋友說說喜歡大熊貓的原因。引導學生看課文，有感情朗讀。接著用課件展示大熊貓的圖片以吸引學生注意力，培養興趣：
通過讓學生觀察大熊貓，指導學生按照觀察順序，來描述大熊貓的外貌。
③解說中華鱘。用課件展示中華鱘的圖片：先讓學生觀察，用自己的語言說出中華鱘的特征。然后提問“課后搜集并了解了多少中華鱘的知識”，讓學生小組間交流，再回答。
五、演讀課文：
1、銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關“活化石”的內容，你該怎么說呢？想試一試嗎？
2、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。
3、各組選派代表上臺演說，小組間競賽，活躍課堂氣氛。
4、小結：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧�。ㄓ谜n件向學生展示有關活化石的圖片資料，給學生直觀認識。
六、教學總結：
學了這一課后，你有哪些收獲？
通過這一環節，引導學生能自己說出或親身感受到“保護動物就是保護我們自己”。
《活化石》教學設計 篇12
教學目標：
1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2.朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。
3.培養愛自然、愛科學的情操。
教學重、難點：
知道并了解保護活化石的意義。
教學過程:
一、 談話導入：
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石�？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
二、板書課題《活化石》，引入新課。
三、引導學習課文。
1.自由讀第1自然段。
�。╨）化石一般存放在哪兒？（博物館）
�。�2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物） 教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.
2.學習第2自然段。
�。╨）指導朗讀。
（2）看圖，了解銀杏樹的.樣子。
�。�3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？ （銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）
3.自學第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
�。�2）你知道了哪些有關熊貓的知識。 （熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）
�。�3）指導朗讀。
（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。
提問：同學們已經看完了大熊貓，有什么想說的嗎？
提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？
出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ），四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）。
4.學習第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
�。�2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。
�。�3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？ （中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）
5.學習第5自然段。
（l）齊讀。
�。�2）明白這段的作用。 （總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）
四、朗讀全文，總結全文。
1.邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。
2.讀了全文，你得到了什么啟示。
3、創造性地演讀課文 師示范表演（銀杏樹的自述）
五、練習：
1、句式練習：科學家把（ ）、（ ）和（ ）叫做活化石。 （ ）、（ ）和（ ）被科學家叫做活化石。
2、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子 一塊塊—— 一條條—— 一棵棵—— 一只只
《活化石》教學設計 篇13
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“化”和“孫”兩個字。
2、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。
3、初步了解古生物知識，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，能形象、生動地向別人介紹銀杏樹。
教學重點：
正確流利地朗讀全文，能體會銀杏樹的珍貴，葉子的獨特和名為公孫樹的理由。
教學難點：
能結合書本資料生動、形象地介紹銀杏樹。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、看圖引入，揭示課題
1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物�！闭埬銈冊僮x讀這句話，你明白化石是怎樣樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）
小結：是呀，在遠古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，注意把字音讀準了，把句子讀通了。（生讀師巡視）
2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）
重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）
“孫”字的'平舌音。
立刻自己再讀一讀
4、去掉拼音后你還會讀嗎？（開火車讀）書上說什么很“稀有”？（中華鱘）明白什么是稀有嗎？（稀少，少見）是呀，銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數量都不多，中華鱘就更少了，據資料介紹，中華鱘是我國獨有的珍稀魚種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚種了，因而十分——珍貴。
三、整體感知
1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。
2、指名三位同學分別讀三個自然段。其他同學邊聽邊思考為什么銀杏樹、大熊貓、中華鱘就能夠稱為活化石呢？你能不能在相關自然段里找到依據呢？（拿筆劃一劃，巡視）
3、交流：咱們來交流一下指名回答并出示：“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴�！睘槭裁茨阏伊诉@一句呀？（年代久遠，十分珍貴）
四、朗讀感悟銀杏樹
1、這天我們就一齊走進最熟悉的活化石——銀杏樹吧。（點擊畫面，請你們再讀讀這個句子，除了能明白銀杏樹是幾億年前的樹種外，你還能讀到些什么，自己讀一讀。）隨機
�。�1）白果樹對我們長興人來說，銀杏是最熟悉但是了，能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）
（2）十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢？師補充銀杏樹資料：在三億多年前，銀杏類植物幾乎分布于全世界，之后由于地球的氣溫發生了變化，距今300萬年前，地球上發生了第四紀冰川運動，大部分植物都遭到了滅頂之災，而銀杏憑著頑強的適應潛力生存了下來。成為地球上最古老的孑遺植物，因而顯得彌足珍貴，看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達吧�。ㄖ该x，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家透過銀杏樹明白許多以前地球上發生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）
2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
3、交流
�。�1）葉子很獨特
�。ㄣy杏樹的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。
那老師立刻來考考你，我那里有一大堆的樹葉，你能找出哪一片是銀杏樹的葉子嗎？課件出示各種葉子，生說
出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子�！便y杏樹的葉子真是與眾不同呀！（指名讀）
小朋友，你們看，春天，銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀，（課件出示畫面，慢慢展現，慢慢說，語言柔美）
再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）能夠兩到三個。
�。�2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）
出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹�！�
假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？
哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子��？（等我當上爺爺）你呢？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據學生的朗讀適時點評。）
這天，老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”，你們看，這是我們長興縣水口風景區中壽圣寺內的兩株千年銀杏王，老樹王雖經歷世間滄桑，卻依然枝繁葉茂，生機盎然�？梢姡y杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前，就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嘗美味的果子呢，咱們一齊再來讀讀這句話，記住這長得極慢的，長壽的銀杏樹吧。
小朋友（指板書）剛才，我們透過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，又被稱為公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。（齊讀）
4、說來，我們實驗小學和銀杏還有著個性的感情呢。銀杏葉是我們學校的標志，因為銀杏有著許多的獨特之處。（資料簡介，讀）銀杏樹渾身是寶。它的木質是優良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用，能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農藥，能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書簽，能夠驅除書中的蛀蟲，正因為如此，所以銀杏樹被列為國家三級保護植物。簡單說說了解到什么。你還有其他補充嗎？
老師推薦，課后，小朋友能夠去了解更多的關于銀杏的資料，給它做一張小名片，就掛在我們學校的銀杏樹上，好嗎？
五、指導寫字：化、孫
1、生齊讀兩個字，并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么
強調“化”字的筆順，“孫”字左邊的橫邊為提。
《活化石》教學設計 篇14
教學目標：活化石教學設計修改及反思
1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2.朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。
3.培養愛自然、愛科學的情操。
教學重難點：
知道并了解保護活化石的意義。
一、談話導入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石�？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
二、板書課題《活化石》，引入新課。
三、引導學習課文。
1.自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）
�。�2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）
教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.
�。ㄐ薷脑颍簬椭鷮W生了解化石，為更好地學習活化石做準備）
2.學習第2自然段。
�。╨）指導朗讀。
�。�2）看圖，了解銀杏樹的樣子。
�。�3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？
（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）
3.自學第3自然段。
�。╨）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。
（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）
（3）指導朗讀。
（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。看的'學生有些已經在小聲
議論了，瞧，它爬到樹上去了。它還趴在那睡覺呢！真可愛！ 師：同學們已經看完了大熊貓，有什么想說的嗎？
師：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？
師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ），四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）。
4.學習第4自然段。
�。�1）齊讀第4自然段。
�。�2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。
�。�3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？
�。ㄖ腥A鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）
5.學習第5自然段。
�。╨）齊讀。
�。�2）明白這段的作用。
（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）
四、朗讀全文，總結全文。
1.邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。
2.讀了全文，你得到了什么啟示。
3、創造性地演讀課文
師示范表演（銀杏樹的自述）
小組內表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
各組推選優秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺表演。 五、練習：1、句式練習：科學家把、和叫做活化石。
、和被科學家叫做活化石。
2、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子
一塊塊—— 一條條——
一棵棵—— 一只只
�。ㄐ薷脑颍鹤寣W生進一步理解課文內容，加強句式及詞語的訓練，學會準確運用語言。）