《活化石》教學設計4
三、學習第二段
接下來我們重點來學習銀杏樹。課文的哪一段寫了銀杏樹呢？
1、自由地讀讀第二自然段，看誰先讀完三遍（課件出示內容）
2、這段話中也有兩個生字寶寶，我們一起來和它們交個朋友吧。（學生字：珍、孫）
3、生字學會了，這段話你會讀了嗎？（檢查讀文：分男女讀）
4、讀了課文，你發現銀杏樹有哪些奇異的地方？（我發現銀杏樹──）
�、拧」爬稀⒄滟F（指導讀好“幾億年前”）
⑵ 葉子奇特（讓我們再來仔細地觀察觀察銀杏樹的葉子吧，出示銀杏葉子圖片：銀杏樹那一片片的葉子就好象一把把小扇子，長的那么與眾不同，難怪銀杏樹的樣子──很容易辨認。）
指導朗讀：你能通過朗讀讀出銀杏樹葉子的奇特嗎？
�、恰∩L速度慢（體驗：如果你小時侯種下一棵銀杏樹，那么要一直等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女士）成為──，（多指），等大家都老了，才能吃到銀杏樹結的果子呢。銀杏樹長得真是──慢極了，怪不得他還有一個有趣的名字叫──公孫樹。
5、想象說話：小朋友們，當你白發蒼蒼的時候，看見自己小時候就種下的銀杏樹才剛剛開花結果，你會對這棵銀杏樹說些什么？
6、多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹呀，可是還有許多人還不了解它，想不想把銀杏樹介紹給大家、，并讓大家都來保護它呢?、自由準備，指名介紹，同桌互說
7、以第一人稱介紹（戴上頭飾）：誰想來當銀杏樹，把自己介紹給大家。
8、通過這節課的學習，使我們對大熊貓和銀杏樹這兩種活化石有了更深刻地了解，讓我們連起來讀一讀2、3自然段。
四、小結
這節課，小朋友們通過讀，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹，課文當中還提到了中華鱘這種活化石，我們下節課來學習。在這里老師還要向大家介紹一些活化石，它們是──（展示圖片）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經1200歲了；稀有物種桫欏，它們都是國家級的保護動物，你們想了解它們的話，可以通過上網查詢，下節課我們一起進行交流。
五、寫字
又到了認真寫字的時候了，今天我們要寫的是“化”和“代”
1、仔細觀察，都是單人旁，注意撇不能太彎，豎要直。
2、師范寫。
3、學生練習。
【教后反思】
1、注重生活經驗和課堂的語言實踐，把識字和閱讀緊密結合，在本課時中重點隨文學習了5個生字，學得扎實。
2、圖文資料的適時引入及適度拓展，為學生學習科普文章提供了內容性的支撐。
3、重點學習2、3段，抓住特征的句子進行學習，引導學生，在語言實踐中探究了語言文字，又了解了大熊貓和銀杏樹的特征，使學生自然而然的產生對它們的熱愛和珍惜之情。
【不足之處】
1、最大的不足是語速過快，讓聽課老師有一種心急火燎的感覺，不適宜低段學生。
2、本節課容量大，如果將表演介紹放到第二課時去，將時間用在朗讀和指導書寫上，這樣效果會更好。