《磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用8篇)
《磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
第5課《有趣的磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖:
《有趣的磁鐵》是科學(xué)青島版三年級(jí)(下)第一單元最后一課的內(nèi)容。本課活動(dòng)內(nèi)容是按“認(rèn)識(shí)各種形狀的磁鐵——探究磁鐵的基本性質(zhì)——了解生活中的磁鐵”的思路編寫的。教學(xué)活動(dòng)是在學(xué)生日常生活中對(duì)磁鐵感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與探究磁鐵的磁性、磁力大小、磁極等性質(zhì),以及磁鐵在生活中的應(yīng)用等內(nèi)容。注意了“游戲”性,引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、了解磁鐵的有關(guān)特性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、能利用器材做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)記錄,能夠選擇自己擅長(zhǎng)的
方式表述探究過(guò)程和結(jié)果。
2、樂(lè)于探究和發(fā)現(xiàn),樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。
3、知道磁鐵的基本性質(zhì):能指南北,有兩個(gè)磁極,同極相斥、異極相吸;
知道磁鐵在生活中的一些應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì),了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:蹄形、條形、磁鐵;小車、鐵屑、細(xì)繩、銅絲、鋁片、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、橡皮、鐵釘、鉛筆、皮筋、木塊、泡沫塑料等;實(shí)驗(yàn)記錄卡;抹布。
教師:游戲釣竿(一支)、游戲小魚(yú)(泡沫塑料外殼,內(nèi)藏磁鐵)六條;水槽(盛少量水)六個(gè)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)游戲激趣,導(dǎo)入課題
師:老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小游戲,名字叫“小貓釣魚(yú)”,想玩嗎?
生:想!
師:那咱們就比一比,看誰(shuí)釣到的魚(yú)最多。
(學(xué)生上臺(tái),將六條魚(yú)全部釣上。)
師:你可真棒,能說(shuō)說(shuō)你釣魚(yú)的時(shí)候有什么感覺(jué)嗎?
(學(xué)生談感受。)
師:誰(shuí)還想試試?
(學(xué)生輪流上臺(tái),均輕易將六條魚(yú)全部釣起。)
師:你們的感覺(jué)跟第一位同學(xué)一樣嗎?
生 :一樣!
師:能猜猜這六條小魚(yú)為什么這么好釣嗎?
(學(xué)生進(jìn)行猜想并自由發(fā)言。)
師:他們猜得對(duì)不對(duì)呢,請(qǐng)這兩位同學(xué)自己來(lái)拆開(kāi)小魚(yú)看一看,好不好?
(學(xué)生上臺(tái),一一拆開(kāi)小魚(yú),從魚(yú)肚中取出磁鐵,高舉展示)
(二)觀察交流,討論命名
師:你們玩過(guò)磁鐵嗎?你是怎么玩的?
(學(xué)生交流自己的玩法)
師:你們都玩過(guò)什么樣的磁鐵?給它們?nèi)(gè)名字吧!
(學(xué)生交流自己玩過(guò)的磁鐵,教師將學(xué)生描述的磁鐵的形狀或名字板書到黑板上)
師:(將一條形磁鐵放到展臺(tái)上)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察磁鐵,看看磁鐵上有什么?
(學(xué)生觀察后匯報(bào),教師板書:s ?n。)
師:“s”“n”是磁鐵的兩個(gè)磁極,“s”又稱為南極,“n”又稱為北極,各種各樣的磁鐵都有南北兩極。這節(jié)課,我們就一起來(lái)玩一玩磁鐵。
(教師板書課題:有趣的磁鐵)
(三)玩中求知,探究性質(zhì)
師:下面,我們來(lái)進(jìn)行一次玩磁鐵比賽,看誰(shuí)能玩出大學(xué)問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)們注意,在玩的過(guò)程中用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或者圖畫的形式記錄你們的發(fā)現(xiàn),看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的最多?如果你們感到這是一個(gè)重大發(fā)現(xiàn),可用 自己喜歡的符號(hào)表示出來(lái)。
(學(xué)生自由探究20分鐘,教師巡視指導(dǎo))
活動(dòng)結(jié)束,教師組織學(xué)生把材料放回實(shí)驗(yàn)盤,并提示學(xué)生把沒(méi)記完的記錄抓緊時(shí)間填完,記完的小組再充實(shí)一下。
(學(xué)生詳細(xì)記錄自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。)
師:哪個(gè)小組最想說(shuō)說(shuō)你們是怎么玩的?有什么重大發(fā)現(xiàn)?交流的時(shí)候,發(fā)言的同學(xué)要清楚地說(shuō)明你們的發(fā)現(xiàn),其他同學(xué)要求認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言,在別人發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。
(學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。)新課標(biāo)第一網(wǎng)
師:磁極相同,我們可以說(shuō)“同極”(板書),磁極不同我們可以說(shuō)“異極”(板書)。能把你們小組的發(fā)現(xiàn)再說(shuō)一遍嗎?
(學(xué)生匯報(bào)。教師隨即板書:同極相斥,異極相吸)
生:用磁鐵吸鐵屑的時(shí)候,兩端吸得多,中間吸得少,這說(shuō)明兩端的,中間的磁力小。
師:真棒,板書:兩端磁力大,中間磁力小
生:把磁鐵用線吊起來(lái),靜止后,磁鐵會(huì)指向南北。
生:我們把磁鐵放到水里的泡沫上,磁鐵也會(huì)指南北。
生:旋轉(zhuǎn)的小磁針靜止后,也會(huì)指南北。
(師板書:指南北。)
生:磁鐵只吸鐵的東西,不吸銅、鋁的東西。
(師板書:吸鐵)
生:把曲別針?lè)诺绞⑺牟AП铮糁AП材馨亚鷦e針吸上來(lái)。
……
師:剛才,同學(xué)們?cè)谕娴倪^(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了磁鐵的好多秘密,實(shí)際上這些都是磁鐵的一些性質(zhì),好多的科學(xué)家費(fèi)盡周折才研究出來(lái),可我們一節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這么多性質(zhì),而且都是“重大發(fā)現(xiàn)”,太了不起了!
(學(xué)生為自己的重大發(fā)現(xiàn)鼓掌)
(四)生活應(yīng)用,拓展延伸
舉例說(shuō)明磁鐵在日常生活中的應(yīng)用。(學(xué)生舉例)
師:通過(guò)交流,我們發(fā)現(xiàn)生活中好多物品都用到了磁鐵,而且磁鐵正越來(lái)越多地運(yùn)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面,如垃圾處理場(chǎng)用大磁鐵分離出垃圾內(nèi)的廢鐵、廢鋼等金屬。課下要注意觀察,了解更多磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
師:對(duì)于磁鐵,你還有什么疑問(wèn)嗎?
(學(xué)生自由提出自己的問(wèn)題,教師可以進(jìn)行重點(diǎn)板書)
師:這么多的問(wèn)題,在課堂上是無(wú)法解決的,不如大家課后親自去研究,有了結(jié)果告訴老師和同學(xué)們,好不好?(宣布下課)
《磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容
本課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》第二課。學(xué)生已經(jīng)在上一課通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了電可以產(chǎn)生磁,經(jīng)歷了用通電線圈做電生磁實(shí)驗(yàn),這為理解電磁鐵的原理打下基礎(chǔ);本課將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁鐵這一電生磁的最直接應(yīng)用裝置,開(kāi)展兩個(gè)方面的研究——制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本設(shè)計(jì)主要有兩大特色:一是從能量單元整體出發(fā),從了解學(xué)生前概念作為起點(diǎn),以建構(gòu)新的科學(xué)概念為導(dǎo)向,引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng),強(qiáng)化了邏輯思維訓(xùn)練,注重了實(shí)證意識(shí)培養(yǎng),充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn),促進(jìn)課堂實(shí)效的提升。二是教師的預(yù)設(shè)充分、靈活多樣,不少活動(dòng)準(zhǔn)備了兩套教學(xué)預(yù)案,便于根據(jù)學(xué)情選擇最佳的教學(xué)策略;同時(shí)在設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、記錄、交流、分析等一系列探究環(huán)節(jié),突顯了追求細(xì)節(jié)卻又引而不發(fā)的教學(xué)指導(dǎo),給學(xué)生留下獨(dú)立思考、質(zhì)疑的空間;巧妙借助一些關(guān)鍵詞、問(wèn)題、記錄表、板書等,誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,生成新探究,有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
1.電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì);
2.改變電池的正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向,會(huì)改變電磁鐵的南北極。
過(guò)程與方法:
1.制作鐵釘電磁鐵。
2.做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極
難點(diǎn):電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)猜想的建立與研究方法設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備
1.分組器材:回形針2~3個(gè)、1m長(zhǎng)細(xì)絕緣導(dǎo)線1根、指南針1只、大鐵釘1只、電池(電池盒)1只、開(kāi)關(guān)1只、連接用導(dǎo)線1根、砂紙1、實(shí)驗(yàn)記錄單3
2.教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材1套、電磁鐵貼畫1、視頻展示儀、多媒體課件(兩種線圈的繞法示意圖、檢測(cè)題、活動(dòng)背景音樂(lè)等)
過(guò)程預(yù)設(shè)
一、師生會(huì)話,導(dǎo)入新課
1.師生會(huì)話:通過(guò)上一課的研究,我們發(fā)現(xiàn)了電與磁之間有怎樣的聯(lián)系?你可知道,根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn),科學(xué)家發(fā)明了什么東西嗎?——根據(jù)回答板書課題: 2.電磁鐵
2.講述:同學(xué)們,愿意和老師一起來(lái)圍繞電磁鐵展開(kāi)一系列的研究嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到科學(xué)發(fā)明,讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究結(jié)果與科學(xué)知識(shí)的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究的興趣。同時(shí),了解學(xué)生的前概念,便于調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。]
二、先制后試,探究本性
(一)指導(dǎo)繞線圈
1.引發(fā)獨(dú)立探究制作方法:
預(yù)設(shè)方案一:
師生會(huì)話:那么電磁鐵是怎么制作的呢?請(qǐng)知道的同學(xué)來(lái)介紹一下!
預(yù)設(shè)方案二:我們準(zhǔn)備怎么來(lái)制作電磁鐵呢,先請(qǐng)大家研究一下課本P50頁(yè)上的圖文資料。
2.匯報(bào)制作方法:著重解決(1)需要哪些材料? (2)制作方法、步驟是怎樣的?
3.進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo),完善制作方案:為了讓我們制作出高品質(zhì)的電磁鐵,我們?cè)谥谱鬟^(guò)程中,還要注意些哪些細(xì)節(jié)呢?
引導(dǎo)問(wèn)題預(yù)設(shè):繞導(dǎo)線時(shí)要注意什么(如繞線的兩種方向、準(zhǔn)備繞多少圈等)?
怎樣處理導(dǎo)線兩頭等(如何固定?)
解決策略預(yù)設(shè):通過(guò)師生會(huì)話、教師或個(gè)別學(xué)生的示范,掌握制作技巧
4.小組合作制作鐵釘電磁鐵
(1)師生會(huì)話:指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)記錄(課件展示記錄表),明確實(shí)驗(yàn)要求、紀(jì)律等。
(2)學(xué)生取出器材,分組制作;教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)
(3)展評(píng)與小結(jié):在檢查、評(píng)價(jià)制作質(zhì)量后指出“像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵”。
(二)測(cè)試鐵釘電磁鐵
1.師生會(huì)話:如何怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性?
2.指導(dǎo)測(cè)試操作要領(lǐng):如,明確分工、仔細(xì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以及實(shí)驗(yàn)成功后及時(shí)斷開(kāi)電流等注意事項(xiàng)。
3.小組合作,完成測(cè)試后展示交流:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)記錄表,描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程,試分析觀察到的現(xiàn)象:
(在組織交流時(shí),若有個(gè)別組發(fā)現(xiàn)磁化現(xiàn)象,教師則可先追問(wèn)學(xué)生是否是多次實(shí)驗(yàn)后結(jié)果?或者重新再試一次;在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)作適當(dāng)補(bǔ)充解釋。此外本實(shí)驗(yàn)用回形針盡量是新購(gòu)的,同軌班較多時(shí),教師的課前準(zhǔn)備尤要留意這一點(diǎn))
4.綜合各組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,由學(xué)生歸納出結(jié)論(師課件揭示):
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)。
[設(shè)計(jì)意圖:從了解學(xué)生的前概念出發(fā),導(dǎo)入電磁鐵的設(shè)計(jì)與制作活動(dòng),以及本環(huán)節(jié)中多種引導(dǎo)問(wèn)題與對(duì)策的預(yù)設(shè),均有助于正確定位學(xué)習(xí)起點(diǎn),提升活動(dòng)實(shí)效性;從本課開(kāi)始學(xué)生將連著3課圍繞著電磁鐵展開(kāi)研究,制作一個(gè)高品質(zhì)的電磁鐵有其現(xiàn)實(shí)意義,因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生明確制作具體注意事項(xiàng)等環(huán)節(jié),凸顯了細(xì)節(jié)指導(dǎo),突出了本課教學(xué)重點(diǎn);而引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手前關(guān)注到繞線的兩種方向、準(zhǔn)備繞多少圈等制作事項(xiàng),又為引發(fā)后繼階段的探究作了鋪墊。此外,本環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的思考、交流、質(zhì)疑、分析與解釋、評(píng)價(jià)等系列活動(dòng)中,均重視了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的啟導(dǎo),力求讓學(xué)生形成自己的思想。而對(duì)有可能出現(xiàn)的磁化現(xiàn)象也作出了預(yù)案,意在引導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),培養(yǎng)求實(shí)精神,以及學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,反思實(shí)驗(yàn)失敗原因。]
三、探究鐵釘電磁鐵的南北極
(一)探究電磁鐵是否有南北極
1.師生會(huì)話:剛才通過(guò)研究知道了電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失這一基本性質(zhì),那么電磁鐵還會(huì)有哪些性質(zhì)呢?先請(qǐng)大家推測(cè)一下,并說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.學(xué)生思考、猜測(cè)。(預(yù)設(shè):鐵釘電磁鐵也有南北極)
3.引導(dǎo)設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案:下面我們就來(lái)研究電磁鐵是否也有兩個(gè)磁極,那怎樣檢測(cè)電磁鐵有沒(méi)有南北極呢?先請(qǐng)大家根據(jù)提示語(yǔ)設(shè)計(jì)一個(gè)方案。(課件出示設(shè)計(jì)提示語(yǔ))
——方法:
器材:
操作步驟:
4.學(xué)生先獨(dú)立思考后交流
5.優(yōu)選實(shí)驗(yàn)方案,指導(dǎo)操作要領(lǐng):同學(xué)們想到了多種方法,其中用指南針測(cè)試確實(shí)是最簡(jiǎn)便的一種——利用多媒體提示:
⑴ 分別用電磁鐵的釘尖和釘尾靠近指南針;
⑵ 仔細(xì)觀察出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;
⑶ 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷釘尖和釘尾分別是什么極;
⑷ 各組派代表將實(shí)驗(yàn)結(jié)論填寫在黑板上的貼畫兩邊。
( )極 ( )極
( )極 ( )極
……
6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
7.匯報(bào)整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
從小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果中,大家發(fā)現(xiàn)了什么?(電磁鐵是否有磁極?各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?)
[設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)推測(cè)電磁鐵還會(huì)有哪些性質(zhì)時(shí),學(xué)生肯定會(huì)有多種想法,為此通過(guò)說(shuō)出其理由,力圖使學(xué)生在頭腦中將電磁鐵與磁鐵性質(zhì)之間建立對(duì)接;在設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案環(huán)節(jié),只用了三句話,巧妙將學(xué)生思維引向研究目標(biāo)上;采用板貼畫與各組實(shí)驗(yàn)小組代表上來(lái)填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形式,既符合各小組實(shí)驗(yàn)用時(shí)有先有后的實(shí)際,又完成了對(duì)各組實(shí)驗(yàn)所獲資料的整理。分析結(jié)果時(shí),學(xué)生就非常清楚地發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題,從而順利推進(jìn)了科學(xué)探究進(jìn)程,有效訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。]
(二)探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)
1.引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)——
預(yù)設(shè)方案一:
(1)對(duì)比觀察:比較釘尖磁極不一樣的兩個(gè)小組的電磁鐵裝置(可利用視頻展示儀),找出兩者之間的差異。
(2)交流觀察到的差異處,然后作出推測(cè):電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。
預(yù)設(shè)方案二:
(1)回憶一下電磁鐵制作過(guò)程,你覺(jué)得如果改變哪些地方做法,就有可能改變電磁鐵的南北極?
(2)先組內(nèi)討論后集體交流
[設(shè)計(jì)意圖:預(yù)設(shè)兩種引導(dǎo)現(xiàn)象分析方案,讓教師能更靈活地視班級(jí)實(shí)際、學(xué)生能力狀況來(lái)選用最貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的引導(dǎo)方法。]
2.根據(jù)學(xué)生意見(jiàn),教師隨機(jī)板書:
電池正負(fù)極接法?
線圈纏繞方向 ?
3.師生會(huì)話:那么如何來(lái)驗(yàn)證你們的猜想呢?
4.學(xué)生交流、教師結(jié)合課件逐步展示實(shí)驗(yàn)記錄單,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完善方案,明確實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)(需強(qiáng)調(diào)只能改變一個(gè)因素,其它條件不能改變):
[實(shí)驗(yàn)1]改變電池正負(fù)極接法,會(huì)改變電磁鐵的磁極嗎?
[實(shí)驗(yàn)2]改變電磁鐵線圈繞線的方向,會(huì)改變電磁鐵的磁極嗎?
5.根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況,靈活采取兩個(gè)實(shí)驗(yàn)全做,或選其中之一進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論,教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。
6.整理實(shí)驗(yàn)器材,作好交流準(zhǔn)備:在實(shí)驗(yàn)即將結(jié)束時(shí)播放一小段輕松音樂(lè),組織學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材,并推派代表到講臺(tái)前準(zhǔn)備匯報(bào)。
7.利用視頻展示儀匯報(bào)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果
8.學(xué)生歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,教師完成如下板書,明晰科學(xué)概念:
電池正負(fù)極接法
改變 會(huì)改變電磁鐵的南北極
線圈繞線方向
[設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,多媒體課件與實(shí)驗(yàn)記錄表等手段,突顯了實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng); 2張實(shí)驗(yàn)記錄表的運(yùn)用,既引導(dǎo)學(xué)生完善方案,又便于借視頻展示儀來(lái)匯報(bào)、分析與歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果;而讓學(xué)生在輕松的音樂(lè)聲中整理實(shí)驗(yàn)器材,實(shí)現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)換,提升探究后繼階段交流環(huán)節(jié)的有效性,也有利于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的整理實(shí)驗(yàn)器材習(xí)慣。]
四、總結(jié)評(píng)價(jià)、反饋檢測(cè)
1.成果發(fā)布會(huì):邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹本節(jié)課的研究成果——今天這節(jié)課上,我們獲得了哪些研究成果?
2.反饋檢測(cè):(多媒體課件出示)
(1)線圈和鐵芯組成的裝置叫 ,它具有接同電流后產(chǎn)生 ,斷開(kāi)電流后 消失的基本性質(zhì)。
(2)改變 或改變 都會(huì)改變電磁鐵的南北極。
[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)借助成果發(fā)布會(huì)和反饋檢測(cè),既發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,又進(jìn)一步明晰本課所要求形成的兩條科學(xué)概念。]
《磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明】
1.本節(jié)課的教學(xué)流程:制作電磁鐵;研究電磁鐵(提出問(wèn)題→猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→評(píng)估→交流)。
2.每個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,交流自己的看法,學(xué)生自己完善探究的環(huán)節(jié),自主進(jìn)行探究。
3.在教師的組織、引導(dǎo)下由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,并進(jìn)行科學(xué)的猜想,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己得出結(jié)論,自己評(píng)估、交流且多次討論,充分放手讓學(xué)生利用創(chuàng)造學(xué)的“集體思考法”通過(guò)討論協(xié)作學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,這極利于學(xué)生形成自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利于科學(xué)思維能力的提高,利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和良好品格的形成。
4.注重學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用,從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。在日常生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,特別是學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1.知道電磁鐵的工作原理。
2.知道影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的幾個(gè)因素。
3.了解電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
二、過(guò)程與方法
1.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力掌握科學(xué)的研究方法。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),制作電磁鐵。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息匯總的能力。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1.積極參與動(dòng)手制作,細(xì)心觀察等科學(xué)探究活動(dòng)。
2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和主動(dòng)與他人合作的集體主義精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
制作并研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與那些因素有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與自主探究,合作交流能力的培養(yǎng)。
【實(shí)驗(yàn)器材】
1.演示實(shí)驗(yàn)教具:教師自制的電磁鐵示教板、多媒體課件、螺線管、永久磁鐵、電鈴等。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:(兩人一組)
大鐵釘2枚、細(xì)漆包線若干、開(kāi)關(guān)、電源、滑動(dòng)變阻器、大頭針適量、棉線等。
【教學(xué)方法】
以自主探究合作交流為主,輔以講解和討論。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)疑引學(xué)
前面我們學(xué)習(xí)了奧斯特的發(fā)現(xiàn),知道電流周圍存在著磁場(chǎng)。也研究過(guò)通電螺線管周圍存在磁場(chǎng),它的磁感線分布跟條形磁鐵十分相似。
多媒體展示:1.條形磁鐵周圍的磁場(chǎng)。
2.通電螺線管周圍的磁場(chǎng)。
正因?yàn)橥娐菥管周圍存在著磁場(chǎng),所以能對(duì)其中的磁體產(chǎn)生力的作用。
演示實(shí)驗(yàn):
教師用自制的教具演示課本實(shí)驗(yàn)。
找學(xué)生上臺(tái)演示,將鐵芯插入螺線管內(nèi),指針的偏轉(zhuǎn)角度發(fā)生了怎樣的變化?(變大)說(shuō)明了什么?(螺線管的磁性增強(qiáng))。
因此,人們通常把螺線管緊密地套在鐵芯上,這就制成了一個(gè)電磁鐵。
教師出示一只電磁鐵,并解剖,找學(xué)生分析講解:電磁鐵是由鐵芯和線圈組成。
二、學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)
第一階段:制作電磁鐵。
同學(xué)們邊討論邊交流,親自動(dòng)手制作一個(gè)電磁鐵。
用細(xì)漆包線在大鐵釘上順著一個(gè)方向繞制兩個(gè)匝數(shù)不同(40匝和80匝)的線圈,再用棉線纏繞固定,使漆包線不松散,這就制成簡(jiǎn)單的電磁鐵。
(說(shuō)明:在制作過(guò)程中,學(xué)生合作交流,教師巡視,對(duì)于繞線和固定的技巧給予指點(diǎn)。這一過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,并為下一步自主探索打下基礎(chǔ),同學(xué)間相互交流,找出竅門)。
請(qǐng)同學(xué)們將制作好試著接入電路,觀察電磁鐵能否吸引大頭針。
(說(shuō)明:這一步培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,如能吸引大頭針,學(xué)生能體會(huì)成功的喜悅,如若不能則找原因。)
第二階段:研究電磁鐵
1.提出問(wèn)題
電磁鐵是否有磁性以及磁性強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)?
2.猜想與假設(shè)
學(xué)生:可能與電流大小有關(guān),可能與線圈的匝數(shù)有關(guān),還可能與鐵芯的有無(wú)有關(guān),還可能……
(說(shuō)明:學(xué)生想到的辦法很多,應(yīng)適時(shí)、適度地給學(xué)生交流的機(jī)會(huì),在交流中學(xué)到研究方法)。
如何驗(yàn)證你們的猜想呢?
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(制訂計(jì)劃)
每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)各有特色,每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師一定要參與學(xué)生的討論,多聽(tīng)學(xué)生如何設(shè)計(jì),不要急于發(fā)表看法。
4.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
(說(shuō)明:在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中教師巡視、指導(dǎo),與學(xué)生交流心得體會(huì)。同學(xué)間相互協(xié)作,按照自己的設(shè)計(jì)去實(shí)驗(yàn)。)
(1)把電磁鐵線圈、電源、開(kāi)關(guān)用導(dǎo)線連起來(lái),
(2)將鐵釘靠近一堆大頭針,觀察通電和斷電時(shí),電磁鐵對(duì)大頭針的作用。(如圖1所示)
圖1
(3)把電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表和線圈匝數(shù)較少的電磁鐵串起來(lái),調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,使電路中電流開(kāi)始較小,后來(lái)較大,觀察比較這兩種情況下,電磁鐵吸引大頭針的多少。(如圖2所示)
圖2
(4)把電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器跟兩個(gè)線圈不同的電磁鐵串聯(lián)起來(lái),觀察通電時(shí),兩個(gè)電磁鐵吸引大頭針的多少?(如圖3所示)
圖3
師生共同得出結(jié)論:
電磁鐵通電時(shí)有磁性,斷電時(shí)磁性消失,通過(guò)電磁鐵的電流越大,電磁鐵的磁性越強(qiáng),當(dāng)電流一定時(shí),電磁鐵線圈的匝數(shù)增多,磁性增強(qiáng)。
5.評(píng)估
學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行交流,評(píng)估各自得出的結(jié)論,在探究學(xué)習(xí)中主動(dòng)和他人合作,特別是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難相互協(xié)調(diào)解決。
6.交流
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi):(1)把自己的探究的過(guò)程及結(jié)論告訴同學(xué);(2)相互傳閱探究記錄;(3)主動(dòng)征求別人意見(jiàn)改正自己的錯(cuò)誤,彌補(bǔ)不足。
有的小組可能會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象,教師要及時(shí)引導(dǎo)。
三、知識(shí)應(yīng)用
1.出示電磁起重機(jī)模型,找學(xué)生上講臺(tái)操作。
2.演示教師自制的電鈴,將其分解,指出核心部件電磁鐵,并作簡(jiǎn)單說(shuō)明。
四、釋疑鞏固
1.實(shí)際使用電磁鐵已安裝好,常用什么方法來(lái)控制磁性強(qiáng)弱?(常用電流的大小來(lái)控制)
2.將電磁鐵與永磁鐵做一對(duì)比突出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn),從而說(shuō)明電磁鐵使用上的方便性。
3.找學(xué)生將自己制作的電磁鐵上講臺(tái)演示,共享勞動(dòng)成果。
五、作業(yè)布置
1.回家查看生活中什么地方用了電磁鐵?什么地方用電磁鐵使生活更方便?
2.課外實(shí)踐活動(dòng)
用自制的電磁鐵制作一個(gè)小電鈴或其它有價(jià)值的小發(fā)明。
查找課外資料,就地取材設(shè)計(jì)制作,培養(yǎng)動(dòng)手能力和知識(shí)的應(yīng)用,提高自身的素質(zhì)。
《磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
過(guò)程:
(1)了解磁鐵可以吸住鐵制的東西。
操作:幼兒自由玩盤中的東西,用磁鐵吸住東西。
提問(wèn):磁鐵能吸住什么東西?不能吸住什么東西?
小結(jié):磁鐵能吸住鐵制的東西,吸不起來(lái)的就不是鐵做的。
(2)探索:用磁鐵吸非鐵制的東西。
提問(wèn):磁鐵能吸住不是鐵制的東西嗎?(不能)鼓勵(lì)幼兒積極探索,并把自己的發(fā)現(xiàn)和方法告訴大家。
(3)自由操作:在班級(jí)周圍尋找能被磁鐵吸住的物體和玩具。
活動(dòng)延伸:
(1)在科學(xué)角中提供磁鐵和磁性玩具以及其他不同材料,讓幼兒繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。
(2)引導(dǎo)幼兒探索磁鐵的磁性:磁鐵能吸住水中的東西嗎?磁鐵能吸住埋在沙中的東西嗎?
(3)幼兒可以利用磁鐵特征來(lái)制作玩具。
目標(biāo):
(1)初步知道磁鐵有磁性,能吸住鐵的東西。
(2)能圍繞磁鐵的問(wèn)題積極地探索,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的濃厚興趣。
準(zhǔn)備:
每人一盤物體:磁鐵.鐵制品.塑料制品.木制品.玻璃制品.布制品等
《磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
活動(dòng)目標(biāo):1、初步認(rèn)識(shí)磁鐵,通過(guò)探索引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西。 2、學(xué)習(xí)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 3、激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣,培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備:1、幼兒每人一盤操作材料:內(nèi)有磁鐵、鐵絲圖形針、螺絲帽、鑰匙、硬幣、木塊、布條、紙條、玻璃球、塑料玩具、竹筒等。 2、每人一個(gè)紙杯,內(nèi)裝回形針兩個(gè)。 3、畫有磁鐵的圖片一幅。活動(dòng)過(guò)程: 1、出示操作材料,讓幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵,激發(fā)幼兒的探索興趣。 師:小朋友,請(qǐng)你看一看,你面前的盤子里有些什么? 請(qǐng)你玩一玩盤子里的東西,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么? 2、引導(dǎo)幼兒探索磁鐵的特性。 (1)師:是哪一塊東西能粘住別的東西?把它找出來(lái)。這塊能吸住別的東西 的鐵塊,它的名字叫磁鐵。 (2)讓幼兒操作盤內(nèi)的材料,探索哪些東西是磁鐵的好朋友,幼兒嘗試分類 把磁鐵的好朋友放入桌上的大盤子里,教師個(gè)別指導(dǎo)。 3、小結(jié)磁鐵有哪些好朋友,教師做記錄,并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵的好朋友都是鐵 做的,磁鐵能吸住鐵做的東西。 4、講述故事《小磁鐵去旅行》,初步了解磁鐵對(duì)人們生活的幫助。 5、游戲:紙杯里取回形針。 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用磁鐵解決問(wèn)題。 規(guī)則:不能將磁鐵從杯口伸入,也不能用手拿。
《磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1.在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密,感知磁鐵的特性。
2.愿意參與探索活動(dòng),想辦法解決問(wèn)題,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3.初步感知磁鐵的磁性與生活的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1實(shí)驗(yàn)器材:磁鐵、帶回形針的紙小魚(yú)、水彩筆、螺絲帽、棉簽、螺絲釘、扣子、別針、發(fā)夾、橡皮筋、紙片、回形針、小棒、塑料玩具、硬幣、氣球一人一份。
2、觀察記錄表一人一份。
活動(dòng)過(guò)程:
一、 釣魚(yú)游戲。
二、 大膽的猜想。
1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。
2、想想哪些會(huì)被磁鐵吸住,哪些不會(huì)被吸住?
3、學(xué)會(huì)把自己心里想的記錄在記錄表的第一排中
三、 大膽嘗試磁鐵吸吸吸。
1、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、與小伙伴交流結(jié)果。
四、 大膽交流,分享自己的發(fā)現(xiàn)。
五、 拓展經(jīng)驗(yàn),了解磁鐵在生活中的作用。
《磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)分類活動(dòng)讓幼兒感受到磁鐵能吸引鐵之類的物體。
2、讓幼兒感悟到磁鐵不同磁極的相斥作用。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
大小不一的磁鐵若干,幼兒釣魚(yú)玩具,可以吸住和不可吸住的材料包若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)吸鐵石。
1.出示不同形狀的吸鐵石,請(qǐng)幼兒識(shí)別——它是吸鐵石嗎?(是或不是)
2.提問(wèn),讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)自己知道的吸鐵石的作用。(上課時(shí)黑板上要用,媽媽包包上的暗扣等)
3.主要問(wèn)題:吸鐵石能吸住什么?
二、實(shí)驗(yàn)操作,體驗(yàn)吸鐵石的神奇魅力。
1.出示各種可吸住和不可吸住的物體,請(qǐng)幼兒猜一猜它們跟吸鐵石相遇會(huì)產(chǎn)生什么情況?
2.讓幼兒自主驗(yàn)證剛才自己的結(jié)論,兩人一包材料。
3.讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn),將手上除磁鐵外的材料分成兩隊(duì),并請(qǐng)一名幼兒給大家演示自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,老師和幼兒幫他集體驗(yàn)證。
4.引導(dǎo)幼兒正確區(qū)分可以吸住的材料和不可吸住的材料。
5.總結(jié)幼兒的操作結(jié)果,幫助幼兒了解吸鐵石的相關(guān)知識(shí)及它的學(xué)名——磁鐵。
三、玩具里的磁鐵。
1.出示幼兒常見(jiàn)的“釣魚(yú)”玩具,吸引幼兒興趣。
2.與幼兒一同分析該玩具中磁鐵的位置及作用。
四、同極相斥,異極相吸。
1.出示兩塊有n、s標(biāo)志的磁鐵,演示“同極相斥,異極相吸”。
2.利用小型的兩極磁鐵制作磁性小火車,讓幼兒體驗(yàn)同極相遇和異極相遇的變化。
3.讓幼兒實(shí)驗(yàn),根據(jù)同極和異極的原理制作磁性小火車。
4.請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō),自己知道了磁鐵的哪些新本領(lǐng)。
五、活動(dòng)延伸
1.通過(guò)同極相斥,異極相吸的原理,利用圓環(huán)形磁鐵和長(zhǎng)棍,制作彈簧磁鐵。
2.找一找社區(qū)中可以吸住和不可吸住的物體,下次和小朋友分享,比一比誰(shuí)找到的多。
《磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1、在吸吸玩玩的過(guò)程中,了解磁鐵,感受磁鐵吸鐵的特性;
2、積極參與探索活動(dòng),萌發(fā)求知*,體驗(yàn)成功快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:人手一份的操作材料(磁鐵和內(nèi)裝各種制品的封套)
活動(dòng)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入活動(dòng):
1、師:今天,老師給小朋友們變個(gè)魔術(shù)。(事先準(zhǔn)備好的一張公園圖片放在桌子上,圖片上放著磁鐵小人)老師操控磁鐵在下面移動(dòng),帶領(lǐng)磁鐵小人游公園。 操控磁鐵使小人翻滾跳躍,表現(xiàn)出小人游公園的快樂(lè)心情。
2、師:小朋友,你們想想看,老師是怎樣變的魔術(shù)呢?到底是誰(shuí)在幫助小人游公園呢?(出示磁鐵)
3、介紹磁鐵的特性,結(jié)合實(shí)例講解什么叫“吸引”。
4、“小朋友,你們?cè)谏钪杏袥](méi)有用過(guò)磁鐵,用來(lái)做什么?
5、產(chǎn)生問(wèn)題:磁鐵能吸引住哪些東西?(幼兒假想猜測(cè))
(二)操作探索
1、吸各種制品
師:“今天老師給小朋友帶來(lái)了很多磁鐵和裝著各種小東西的封袋。假如你們想知道磁鐵能吸引住哪些東西,就用磁鐵吸吸看,然后互相說(shuō)一說(shuō),吸住了哪些東西?”
幼兒玩磁鐵,老師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒每樣都去吸一吸。
提問(wèn):磁鐵吸住了哪些東西?
小結(jié):原來(lái)磁鐵吸住了鋼筆、鐵釘、針……
2、歸類
師:小朋友用磁鐵吸住了很多東西,也有很多東西沒(méi)被吸住,小朋友能不能把它們分開(kāi)來(lái)放?
請(qǐng)幼兒將磁鐵能吸住的和不能吸住的分開(kāi)擺放。
(三)討論活動(dòng)
1、為什么有的東西能被吸住,有的東西不能被吸住?
2、被吸住的東西是什么做的?
3、小結(jié):鐵制品能被磁鐵吸住。
(四)磁鐵游戲
1、師:“磁鐵在我們生活中有很大的用處,它還能變魔術(shù)呢。今天就讓它帶著小朋友們玩魔術(shù)好嗎?”
2、讓幼兒玩磁鐵,讓磁鐵貼著桌子下面移動(dòng),看桌子上的鐵制品也會(huì)跟著移動(dòng)。
(五)延伸活動(dòng)
1、在科技操作區(qū)提供磁鐵及各種制品,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步操作探索。