《左鄰右舍》教案（精選3篇）

《左鄰右舍》教案 篇1

　　活動前評析

　　中班幼兒對5以內的數的形成已經有了了解，在這基礎上，引導幼兒學習5以內的相鄰數以及多1少1的關系，數字對幼兒來說比較枯燥無味，在活動中加入了故事及游戲的形式，讓幼兒在玩中學學中說，這樣幼兒比較容易接受。

　　活動目標

　　1. 用講故事的形式激發幼兒對數學的興趣。

　　2. 知道相鄰熟的概念，掌握五以內各數的相鄰數。

　　3. 理解并說出相鄰數之間多少的關系。

　　活動準備

　　1. 數學掛圖（森林背景圖，畫有六座圓頂小房子）。

　　2. 1—6數字卡和頭飾。

　　3. 熊貓卡，兔子卡和猴子卡。

　　活動過程實錄

　　1.開始部分：游戲導入‘初步理解鄰居含義。

　　師：我們每個小朋友的家對面是不是有鄰居？

　　幼：是 。

　　就像小朋友坐的小椅子兩邊靠你最近的那也叫鄰居，請小朋友說說你的鄰居都有誰。

　　拍手游戲：師：“小朋友，我問你，你的朋友在哪里？”

　　幼：“秦老師我告訴你，我的朋友在這里”(被問到的小朋友舉起旁邊兩位小朋友的手)

　　2.故事：分房子

　　1)講述完故事提問；

　　師： 熊貓說2號房間有兩個鄰居，他們是誰呢？

　　幼：1號和3號。

　　師：小兔子的房間是幾號呢？

　　幼：1號。

　　師：小猴說他的房間是5號的鄰居，5號的鄰居是誰呢？

　　幼：4號和6號。

　　師：小猴的房間不是6號，那應該是幾號呢？

　　幼：4號。

　　2)再次回憶故事，在蘑菇房子上貼上數字卡片，告訴幼兒相鄰數的定義。

　　師：2號的鄰居是誰？

　　幼：1號，3號。

　　小結：2的鄰居是1和3，1和3也叫2的相鄰數。

　　師：5的鄰居是誰？

　　幼：4號，6號。

　　小結：5號的鄰居是4和6，也叫做5的相鄰數。

　　師提問：3有沒有相鄰 ，他們是誰？4有沒有相鄰數，他們是誰？

　　總結：每個數都有兩個相鄰數。

　　3.引導幼兒理解相鄰數之間多少的關系。

　　1)師：咱們再玩一個小游戲，請你說的比我多一個“小朋友，我問你比2多1的它是幾？”幼：秦老師，我告訴你，比2多1它是3。（一直說到6）

　　2)師：請你說的比我少一個“小朋友，我問你比6少1的它是幾？”

　　幼：秦老師，我告訴你，比6少1它是5。（一直說到1）

　　3） 師：剛才游戲中提到了比2多1他是3，比2少一它是1，小朋友看，2這數字兩個相鄰數一個比它多1一個比它少1，其他的相鄰數是不是也是這樣呢？我們一起看一下。

　　總結：兩邊的相鄰數一個比中間的多1一個比中間的少1我們把多1的這個數叫大朋友，少1的叫小朋友。

　　4. 結束部分游戲：數字寶寶找朋友

　　游戲規則找6位小朋友帶數字寶寶頭飾，拉手圍圓圈，邊走邊說“123，456，拉成眼圈找朋友，大朋友，小朋友我們都是好朋友”。當兒歌說完時聽老師令如說“2”，2說：“我是2，我的朋友在哪里？”1說：“我是1，我是你的小朋友”。3說：“我是3，我是你的大朋友”。全體小朋友一起說：“2的好朋友是1和3”。

　　游戲反復進行。

　　教師評析：活動開始部分幼兒就被故事情節所吸引，通過活動幼兒能夠掌握相鄰數的概念以及5以內各數的相鄰數，能夠說出相鄰數之間大小的關系，由于在活動最后游戲部分，只有少數幼兒參加了游戲，其他幼兒有些著急，如果把游戲改為讓全體幼兒一起帶頭飾共同游戲，我想效果會更好些的。

《左鄰右舍》教案 篇2

　　設計意圖：

　　新《綱要》提出“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”因此，在今天的活動中，我為幼兒設置一定的情景，使幼兒參與到活動中來，讓抽象的數的邏輯概念在具體的事物中理解，讓幼兒在游戲中獲得知識，在探索中尋找數字的相鄰數，理解相鄰數的關系。

　　活動目標：

　　1、知道5的相鄰數，理解數群之間多1少1的關系。

　　2、嘗試總結相鄰數的規律，并能遷移運用。

　　活動準備：  

　　1、1-6數字卡、1-6數量不同的動物卡片、彩筆。

　　2、幼兒用書第三冊第32頁。

　　活動過程：

　　一、導入部分

　　1、分別出示動物卡片，請幼兒說出它們的名稱以及各自相鄰的好朋友。

　　“小動物們最近搬新家了，它們聽說你們最聰明了，想請你們幫它們認識認識它們的左鄰右舍，你們說可以嗎？那我們一起幫助它們吧！”

　　（1）分別出示5種不同的小動物卡片，利用1-6數字卡，引導幼兒說出他們的名稱、數量。

　　（2）找出它們的相鄰好朋友，并說出里有（它們之間多1和少1的關系）。

　　3、學習5的相鄰數，進一步理解相鄰數的含義。

　　（1）出示6種動物圖片，引導幼兒按順序給它們排排隊。

　　（2）“小花貓說呀我還是沒弄清楚我的左鄰右舍是誰，想請你們再來幫幫它，可以嗎？”

　　出示圖片，引導幼兒說說它的相鄰好朋友是誰和誰？找出5只小貓左邊的鄰居是誰，有幾只，5只小貓的右邊是誰，有幾只，比較小狗比小貓少多少，小羊比小貓多多少。并說出5比4多1比6少1的關系。

　　4、引導幼兒尋找相鄰數的規律。

　　（1）、引導幼兒發現每個數都有兩個相鄰好朋友，一個比他多一是他的相鄰大朋友，一個比他少一是他的相鄰小朋友，三個數之間中間的數比前面一個數大，比后面一個數小

　　（2）、引導幼兒根據相鄰數規律進行推理。找出6的相鄰好朋友是幾和幾？7的相鄰好朋友是幾和幾？

　　（3）、組織幼兒完成操作練習：《找朋友》。通過操作練習，鞏固5的相鄰數。

　　（4）、評價幼兒操作練習情況。

　　（5）教師利用幼兒用書第3冊第32頁，引導幼兒根據相鄰數的關系，完成數學活動。

　　活動延伸：

　　和幼兒一起玩數字娃娃的游戲，鞏固對5以內相鄰數的認識。

《左鄰右舍》教案 篇3

　　設計思路：

　　經過了小班和中班上學期的學習，幼兒對數字的認識已經有了一定的基礎。在這之前，孩子們已經學習過了《5以內的序數》、《5以內數的形成》等，幼兒有了初步的數與數之間存在某種邏輯關系的概念。根據幼兒形象思維占主體地位，抽象邏輯思維初步發展的年齡特點，幼兒所要學習的知識應在幼兒操作體驗中自己去探索，自己去發現。本次活動學習“2—5以內的相鄰數”，我結合中班幼兒的年齡特點，把游戲貫穿到教學活動中。通過游戲化教學，結合生活中的鄰居關系，把相鄰數的概念滲透在其中，盡量讓抽象的數邏輯概念在具體的事物中理解，提高幼兒學習相鄰數的興趣。幫助幼兒快樂學習、體驗、理解。

　　活動目標：

　　1、知道相鄰數的概念，掌握2——5以內各數的相鄰數。

　　2、理解并能說出相鄰數間多1、少1的關系。

　　3、發展幼兒的觀察力、比較能力和思維的靈活性。

　　活動準備：

　　教具：美羊羊、喜羊羊等6只羊的卡片；6座房子卡片；1、2、3的圓點卡。

　　學具：幼兒每人一套操作卡。

　　活動重難點：

　　活動重點：知道相鄰數的概念，掌握2——5以內各數的相鄰數。

　　活動難點：理解并能說出相鄰數間多1或少1的關系。

　　活動過程：

　　1.      開始部分：（5分鐘）

　　2.      師幼一起玩游戲“吹泡泡”。調整幼兒情緒，進入活動狀態。

　　3.      教師用談話的方式引入游戲“找鄰居”， 幫助幼兒理解相鄰的意思。

　　師：站在我們旁邊，離我們最近的小朋友就是我們的鄰居，大家找找看你的鄰居是誰和誰。

　　師幼一起小結：我們每個人都有兩個鄰居，一個在左邊一個在右邊，是我們的左鄰右舍。

　　基本部分：（15分鐘）

　　1、設計故事情境，為美羊羊等找鄰居。

　　（1）復習6以內的數和6的形成。

　　（2）分別為每只羊找鄰居。引導幼兒說出為什么？（一左一右、最近等）

　　2、幫助屋頂上的數字找鄰居。幼兒運用知識遷移，找出數字的左右鄰居。

　　3、引導幼兒發現相鄰數之間多1、少1的關系。（活動難點）

　　教師以“2”的相鄰數為例，以“最近”為切入點，輔助圓點卡，引導發現。

　　師：小朋友都說1和3離2最近，是呀他們是緊挨著2的，那1和2之間，3和2之間相差幾呢？

　　根據幼兒的反應，適時出示圓點卡，運用比較的方法，幫助幼兒理解相鄰數之間少1和多1的關系。

　　師幼共同小結：一個數的相鄰數就是比它少1和比它多1的那兩個數。

　　4、幼兒動手操作，自由選擇操作板，為2或3、4、5找相鄰數。在操作擺弄的過程中進一步感知、理解相鄰數之間少1和多1的關系。

　　5、展示幼兒操作板，集體檢驗、糾錯，加深鞏固幼兒對相鄰數的認知。

　　教師要善于鼓勵肯定幼兒的表現。尊重個體差異，注重因材施教，對能力弱的幼兒提出希望，將材料和錯誤的操作放在區角里，鼓勵幼兒反復操作；對能力強的幼兒可提出更高的要求，如，到區角里為其他數找相鄰數等。此環節要將集體活動和區角活動緊密結合。

　　三、結束部分：游戲——“找鄰居”。（2分鐘）

　　通過游戲復習鞏固對相鄰數的認知，舒緩幼兒學習的緊張氛圍，在游戲中輕松結束活動。

　　活動反思：

　　充分利用幼兒對動畫片《喜羊羊與灰太狼》里面小動物的喜愛，創編故事情境引出課題，孩子們對找鄰居非常感興趣。一下子就為小動物找到了兩個鄰居。由于幼兒還沒有形成相鄰數的概念，所以這個部分以情境的引導方式來激發幼兒進行主動探索，讓幼兒輕松地在故事情境中自然將問題解決，為幼兒提供了主動探索的機會。

　　請小朋友為數字寶寶也來找鄰居的這一過程，實現從具體的物到抽象的數的轉換。遵循了幼兒數學學習由易到難、由簡單到復雜、由具體形象到抽象等規律。在此基礎上引導幼兒發現相鄰數之間的關系，我以2的鄰居為例，啟發幼兒操作探索，發現每個數都有兩個鄰居，一個比它少1，一個比它多1，從而為探索3、4、5的相鄰數作鋪墊。幫助幼兒掌握數的“鄰居關系”。

　　幼兒人手一套的數學操作材料能最大限度地激發和滿足幼兒主動探索的愿望，更有利于幼兒掌握知識，完成目標。孩子們也能自始至終認真參與活動，在操作擺弄學具中感知相鄰數之間多1和少1的關系。

　　相鄰數這個看似簡單的內容，要讓幼兒充分熟練的理解和掌握它們之間的關系對幼兒來說還有一定的難度，通過孩子們的操作展示，我們發現大多數孩子們都能正確操作，也有個別孩子沒有完全理解，這是很正常的現象，這需要給幼兒足夠的操作機會反復擺弄驗證，因此我將材料繼續投放到區角活動中，使得集體活動和區域活動緊密結合，互相發揮其作用。區域活動時，我們要對不同能力的孩子繼續關注，有必要還需要在第二課時進行集體復習鞏固。對于能力強的孩子，我有意識的給他們提出新的要求，投放更多的數字，挑戰為其他數找相鄰數。這一環節關注了孩子們的個體差異，因材施教，順應孩子的最近發展區，讓不同能力的孩子都能體驗成功的樂趣。