《流動的畫》教學(xué)設(shè)計（精選16篇）
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、初接觸文章課內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確流利的誦讀文章。
2、調(diào)動學(xué)生運用已有識字經(jīng)驗，讓學(xué)生在情境中認字13個，會寫“流”、 “動”、“扔” ；通過識字，感受到形聲字部首表義的特點，從文字中尋找趣味，培養(yǎng)發(fā)散思維能力和語文學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點
讓學(xué)生在情境中認字13個，會寫“流”、 “動”、“扔”
一、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
1、 談話：課前，同學(xué)們從大屏幕上所看到的一幅幅圖片，是老師通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的咱們祖國的一些名山大川、風(fēng)景勝地。我們的祖國有許多美麗可愛的地方，吸引著來自世界各地的游人，有一個小作者，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，看到那美麗如畫的景色，情不自禁地把看到的美景寫成了一首很美的小詩，名字叫《流動的畫》。這節(jié)課，我們就走進第四單元“祖國”，一起來欣賞它。
2、板書課題，跟老師一起寫。看到課題，你想知道什么？（流動的畫上畫的是什么?畫怎么會流動？）
就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文。
3、出示目標(biāo)：
（1）、隨文認字13個，會寫“流”、“扔” 。
（2）、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、初讀課文，自主識字
1.聽讀課文，想象畫面
�。�1）現(xiàn)在請大家欣賞“流動的畫”，不過，這幅畫不是用眼睛來欣賞，而是用“心”來欣賞。閉上眼睛，看誰看到的畫最美麗。教師配樂朗讀課文。
�。�2）睜開眼睛吧，剛才看到“流動的畫”了嗎？看到什么了？
�。�3）多美的圖畫��！你們想不想讀一讀課文，更近距離地欣賞“流動的畫”？
2、自讀課文，認讀生字
同學(xué)們，請自由讀一讀課文。你對自己有什么要求呢？遇到了不認識的生字，你想怎么去解決它？
3、小組合作，識記生字
�。�1）同桌共讀課文，遇到不認的字想辦法解決。
�。�2）相互認讀綠色通道及生字格中的生字，讀正確的畫一張笑臉。
時間：3分鐘
4、檢測：
（1）認讀詞語：以小組為單位進行（2組），齊讀，再打亂順序讀
一幅畫 山腰 白紗 鮮花 忽然 微笑 浮現(xiàn) 流動 弄臟 扔掉
�。�2）認讀生字。
①嗚 啦 哪 啊 哦（你發(fā)現(xiàn)了什么?這些字都帶口字旁，都和說話有關(guān)系，再讀一讀課文里的句子，體會一下） 出示句子：嗚——
火車開啦！
快看哪！
啊，真的！
哦，媽媽，我知道啦！
�、诜� 腰 紗 鮮 流 動 扔 臟 （抽查2組，再齊讀）
�、� 似 忽 弄 微 �。ㄒ龑�(dǎo)理解意思）
還有幾個字寶寶，要單獨和大家見面。認讀生字，并把他們送回家。
課件出示句子，
▲ 似
師：這句話什么意思啊？（水庫好像一面鏡子一樣，山坡上還有一些住家的人）
師：多美啊，讓我們一起讀讀這句話吧！
▲ .“忽然”還可以換成什么詞？（突然）來，把“突然”帶進去讀一讀看看對嗎？
▲ 師： 你能用“弄”說一句話嗎？
▲ “浮”為什么是三點水旁？那浮的反義詞是什么��？（沉）
“臉頰”在哪�。縼恚蹅兇蠹乙粔K用手輕輕地拍拍我們的小臉頰。
好多同學(xué)都找對了，臉頰就是臉部的兩側(cè)。
來，讓微笑浮上我們大家的臉頰吧！
�。�3）游戲鞏固：小火車把生字送回課文。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、生字學(xué)得這么好了，相信大家一定能把課文讀得更加通順、流利，趕快試試吧！
2、師：誰愿意給大家展示一下？這么多同學(xué)都想展示自己？
那咱們來個對抗賽吧，男、女生各請一名代表比賽，看誰讀的好！
3、初步理解，感知內(nèi)容
�。�1）讀第一小節(jié)
�、僬n文我們已能正確流利的朗讀了，課前的小疑問相信同學(xué)們也已經(jīng)能解決，誰能說一說：流動的畫指的是什么？為什么畫是流動的？(坐在火車上，看到外面的景物就像流動的畫，景物是在變化著的)
�、谡l能從文中找出畫上的內(nèi)容?
師：我們來讀一讀這畫中的景色吧。指生讀
出示：課件：小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
�、郛嬛杏心男┚拔�?指生回答，板書：
④來，睜大眼睛，透過車窗，向外看：欣賞課件，此時，你的心情怎樣？（高興、喜悅、激動、新奇）多美的畫呀，把你的高興、喜悅讀出來，把你的新奇讀出來：
啊，真的！小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
讓我們乘上火車，和小作者一起再來感受：讀第一小節(jié)
⑤火車?yán)^續(xù)在向前開，欣賞美景：課件
�。�2）、讀第二小節(jié)
多美的景色呀，欣賞著美景，小作者最想做什么？
此時你們最想做什么?(拍照、唱歌、畫畫) ？你愿意破壞這美景嗎？小作者呢?他看見了什么？他知道了什么？
來，讓我們一起留住這美景，保護好這美景。
生齊讀第二小節(jié)
（3）讀全文：
這是一幅流動著的美麗的畫，我們要以自己的實際行動來讓它變得更美麗，千萬不能弄臟它。讓我們伴著音樂，再來欣賞這幅流動的畫，用我們的朗讀把它留下來。
四、寫字練習(xí)
同學(xué)們剛才還有很多想法，想拍照片，想唱歌，想畫畫，想不想像作者一樣把看到的美景寫下來，我們還要掌握寫字的本領(lǐng)，到時候就可以用我們的筆把它記錄下來。
1、觀察一下，那一個字最難寫？
指導(dǎo)寫：扔
2、學(xué)生寫字 展示 評價
五、拓展閱讀，反饋檢測
1、今天大家學(xué)生字，讀課文，學(xué)寫字，都表現(xiàn)得特別棒。
�。�1）連線
�。�2）選詞填空：
紗 沙 留 流
�。� ）土 �。� ） 窗 （ ） 下 �。� ）動
2、老師想送給大家一件禮物，我邀請大家和我一起欣賞幾幅畫！想看嗎？
祖國是張五彩畫
東海水，舞浪花， 海南島，穿綠褂，昆侖山，戴雪蓮，
黑龍江，披銀沙，東南西北處處美，祖國是張五彩畫!
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇2
《流動的畫》是一首詩歌。初次接觸這篇文章，覺得詩歌寫得很美，人文性很強，課文的插圖也很美麗，學(xué)生一定對這首詩歌很感興趣。可是，教材的掛圖遲遲未來，怎么辦呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，備課時，我準(zhǔn)備用自己極不熟練的簡筆畫展示插圖上的景物，創(chuàng)設(shè)情境，進行說話練習(xí)。
第一節(jié)就是語文課。我滿懷信心地走進教室，興奮地說：“孩子們，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上觀察祖國大地，‘畫’動起來會更加美麗，今天我們就一起去欣賞一幅美麗的畫。請同學(xué)們打開語文課本第14頁，先仔細觀察，然后讀一讀課文的第一節(jié)，說說都看到了什么景物？”隨著教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生們悄然無聲地翻開語文書，認真觀察起來。
兩分鐘過后，一只只可愛的小手爭先恐后地舉了起來。我迫不及待地拿出事先準(zhǔn)備的彩色粉筆，將要展示心中早已醞釀的簡筆畫。
“我看見了許多房子。”
學(xué)生說著，我在黑板上畫出了一棟極普通的房子。
沒想到我的畫筆剛落，平時思維敏捷的謝一睿就舉起了手：“周老師，我有問題。”
莫非她又想將我一軍？但我還是連忙把發(fā)言權(quán)交給了她。“有什么問題，請說�！�
“周老師，既然你說是美麗的畫，那為什么不把最美的房子畫下來？”
果然不出我所料，唉，細細想來，她說的也不無道理，不如看看她會怎樣畫。于是，我又把“球”踢給了她：“你的想法很好，你能把心中最美麗的房子畫出來嗎？”
謝一睿興奮地接過我手中的粉筆，跑到黑板前，很認真地畫了起來。畫果然很出色：高高的樓房有好幾層，屋頂是黃色的、半球體狀，在樓房的周圍還有觀光電梯呢！
沒有我的提示，學(xué)生的想象力竟也如此豐富，不如就讓他們自己畫吧�！巴瑢W(xué)們，謝一睿真有想象力，我相信大家也能行，下面我想請愿意展示自己繪畫才能和想象力的同學(xué)到黑板上來畫一畫你看到的或想到的景物。”一下子，十幾個同學(xué)接二連三地擁上講臺。
五分鐘過去了，小朋友們有的畫了阡陌縱橫的立交橋，有的畫的是連綿起伏的山巒，有的畫的是彎彎曲曲的小河、你來我往的漁船，還有的畫的是千姿百態(tài)的汽車……雖然整幅畫面極不和諧，但可以看出每一個景物都是孩子們大膽想象和精心繪制的結(jié)果。既然可以繪出來，說應(yīng)該不在話下，于是我對學(xué)生說：“誰能告訴大家，你畫的是什么？”
“我畫的是水平如鏡的水庫�！�
……
學(xué)生邊說，我邊在景物旁寫下景物名稱。一連介紹了十多個后，我實在想讓學(xué)生認一認書寫在黑板上的生字新詞，可看到孩子們興趣盎然，我就讓他們輕輕地齊讀課文，把認字計劃撤回來，換成極有難度的仿說：請同學(xué)們仿照課文第一節(jié)，把自己畫的景物說出來。緊接著，又一個小小的高潮陡然迭起：
公路彎彎曲曲，
公路上下交錯，
公路寬闊無比，
大船小船水中劃，
漁船往來穿梭，
……
正在學(xué)生們說得熱火朝天的時候，下課鈴響了。這節(jié)課，我雖然好像并沒有教給學(xué)生什么知識，但我知道在繪畫和仿說中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力已經(jīng)異彩紛呈。
〖案例點評〗
葉圣陶先生曾言“教是為了不教”。本課教學(xué)的成功之處，在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和想象力，以學(xué)定教，培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力。閱讀教學(xué)主張個性閱讀，尊重學(xué)生的獨特感受。對小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生，順學(xué)而教，培養(yǎng)主體意識和想象力是對的，但必要的閱讀指導(dǎo)和積累語言等也是必須的。在學(xué)生沒有對文本進行正確解讀、感悟、賞析和積累語言的前提下，進行繪畫和仿說，雖然能促使學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造，甚至表達能力的提高，但是否有點兒讓語文找不到家的感覺，需要推敲。試想：設(shè)若我們只會幾個詞，即使如何變換順序，恐怕也不會寫出好的語句來吧？因此，個人認為，語文綜合活動、開放教學(xué)應(yīng)與基本知識和內(nèi)容的學(xué)習(xí)相輔相成，相得益彰。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)
★學(xué)習(xí)必認字11個，必寫字6個，理解本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累運用，并指導(dǎo)個別字的書寫。
★學(xué)習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國大地的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，同時滲透環(huán)保教育。
★繼續(xù)學(xué)習(xí)利用形聲字特點來識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
教學(xué)重點
利用多種方法識字，并能爭取朗讀、感悟課文。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生識字能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會積累;“穿梭”一詞的理解。
教具準(zhǔn)備
圖片，詞卡，多媒體課件
課后反思
“流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地，看到車窗外美麗的風(fēng)景，感覺到我們的祖國美麗如畫�；疖囋趧�，“畫”也在動，這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因為“我”不隨便往“畫”里扔垃圾，是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節(jié)，內(nèi)容不難理解，讀起來瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學(xué)生識寫的生字，都包含在優(yōu)美的詞句當(dāng)中，因此，本課的識字教學(xué)可以和對文章閱讀緊密結(jié)合。同時，學(xué)生可以通過朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受詩歌的優(yōu)美，在積累祖國語言文字的過程中，更多地了解祖國，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。這些，都是教學(xué)的重點。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，還應(yīng)增強學(xué)生的環(huán)保意識。
本課力求體現(xiàn)了以下幾點：
1、利用多種方法識字。課標(biāo)指出：識字教學(xué)要注意“教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力�！痹诒菊n的教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生已有的識字能力，注重看拼音識字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用漢字構(gòu)字規(guī)律，形聲字的特點來識字。在教學(xué)過程中注意方法的點撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師�！痹诒菊n的識字鞏固環(huán)節(jié)中，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點加入了適當(dāng)?shù)淖R字游戲，如：當(dāng)小老師帶讀、開火車等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、情境導(dǎo)入，初識課題。
1、同學(xué)們，你們出去旅游坐過火車嗎？(生：坐過)“嗚——”火車鳴笛的聲音。師：聽，這是什么聲音？(生：火車聲)這時出現(xiàn)火車畫面。師：同學(xué)們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進行一次快樂的旅行。(實際為組織教學(xué)。)
2、師：火車開了！同學(xué)們快看！(給學(xué)生放流動的畫面。)看完后師生共同小結(jié)：這真是一幅流動的畫。
二、指導(dǎo)書寫。
1、這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)詩歌“流動的畫”，(屏幕課題)“流動”是這節(jié)課需要學(xué)習(xí)寫的詞，請同學(xué)們跟老師書空課題。(“流”字用紅筆寫。)讀課題，指“流”字問：你怎么記住這個字的？(點撥學(xué)生：用部首幫助理解這個字的意思，然后記住它，這真是一個好方法。)指導(dǎo)：寫這個字的時候注意不丟：點。老師板書。(學(xué)生練習(xí))
2、“動”請你觀察，怎么才能將字寫漂亮？書寫動
3、請你們觀察，怎么寫才能將這兩個字寫漂亮？
4、學(xué)生書寫，學(xué)生寫字，評價。(把學(xué)生的字展示)
5、展示學(xué)生作品，然后補充完整
過渡：看到課題，你想知道什么？讓我們一起走進課文，看看這到底是一幅什么樣的畫。
三、感知課文，自主識字。
1、打開書20頁，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見不認識的字，借助課后識字表的拼音爭取讀正確。
2、誰想讀課文？其他同學(xué)聽他讀音是否正確，一會兒來評價。
3、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎勵紅星給他。
4、男女生分小節(jié)讀，想一想和作者一起看到了哪些景色？
四、朗讀課文，識詞記字。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇4
課題：《流動的畫》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識本課17個生字和“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點點人家、臉頰”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃。
3、通過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川，并學(xué)習(xí)用實際行動來愛護她。
教材分析
《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。學(xué)習(xí)
重點目標(biāo)2
學(xué)習(xí)
難點目標(biāo)3
板書設(shè)計
小河
流白沙畫畫
動汽車愛
的鮮花不扔懂事
畫水庫
山坡
學(xué)生學(xué)習(xí)活動教師行為
一、復(fù)習(xí)舊知走入課文
1、一起回答：喜歡
2、一起背誦古詩《畫》，在老師的引導(dǎo)下說出“畫”的本質(zhì)。
3、傾聽老師談話，跟著老師一起寫“流動”。齊讀課題
4、理解“流動”，可以解釋，可以說出什么會流動。
5、質(zhì)疑
二、初讀課文自主識字
1、自己讀書，用不同的符號動手勾畫、圈出會認、會寫的字。遇到不認識的字自己想辦法解決。
2、讀通課文，兩個孩子分小節(jié)朗讀，分別評價。全班齊讀。
3、認讀生字
�。�1）先一位孩子教全班同學(xué)讀，全班齊讀，男女生比賽讀。
�。�2）自讀，3個小組開火車讀，同桌互相讀。
（3）全班齊讀詞語，分小組讀。
三、細讀課文讀中感悟
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、全班輕聲讀。理解詩意。思考老師的問題
2、讀課文、思考，抓住課文中的主要句子，把后面六句讀出來。自己小聲讀課文，勾畫描寫的景物，一位學(xué)生匯報，全班反饋矯正。
3、思考，舉手回答。要點：一是因為坐在火車車窗旁，火車開動，看到的景色是變化的、流動的；而是因為景色美麗，像一幅畫。
4、練習(xí)有感情地朗讀
課間休息，唱一唱
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)。
2、匯報交流讀懂了什么？
3、理解重點
想象“我看到了什么”并說一說
思考回答。要點：因為我不亂扔垃圾，沒有破壞美麗的環(huán)境。
4、自己練讀，個別朗讀，評價，全班齊讀。
四、明理導(dǎo)行拓展延伸
1、齊讀課文
2、說一說
3、自由說
4、齊讀標(biāo)語一、情景導(dǎo)入
1、孩子們，你們喜歡畫嗎？
2、有一首描寫畫的古詩還記得嗎？這首詩告訴了我們什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出“畫”是靜止的、不動的）
3、今天老師也給孩子們帶來了一幅畫，可老師帶來的這幅畫很特別，是一幅“流動的畫”（板書課題）
4、“流動”是什么意思？
5、當(dāng)你看到這個題目的時候，想知道什么？（梳理學(xué)生提出的問題）
五、初讀課文認讀生字
1、請孩子們把書輕輕地、快速地翻到20頁，認真讀課文，對照課文后面的認字表和生字表，運用圈畫的方法讀課文。
2、檢測學(xué)生課文是否讀正確、通順了。
3、出示課件，檢測字詞
（1）出示帶拼音的生字
多種形式認讀生字
�。�2）出示不帶拼音的生字
字寶寶把帽子摘掉了，你還認識它們嗎？
（3）出示詞語
六、細讀課文讀中感悟
�。ㄒ唬┲v讀第一小節(jié)。
1、師：誰能告訴大家，這一小節(jié)告訴了我們講什么？傾聽學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生抓主要內(nèi)容。
2、“流動的畫”是怎樣的畫呢？那幾句描寫了畫中的景色？畫中描寫了哪些景物？請自己在文中勾一勾（相機出示課件：小河、山、白紗、汽車、路、鮮花、水庫、山坡、人家。）
3、師：為什么管這些景色叫“流動的畫”？
4、多種形式指導(dǎo)朗讀
課間音樂：書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國，我們用歌聲來夸夸我們的祖國好不好？（表演唱：《娃哈哈》）
�。ǘ┲v讀第二小節(jié)。
1、師：看到車窗外流過這么美的景色，坐在車廂里的小朋友想干什么呢？請大家讀讀第二小節(jié)就知道了。
2、傾聽學(xué)生匯報，相機指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意。
師：我想干什么？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）
忽然看到什么？課件出示（媽媽嚴(yán)厲的目光，好像在批評我。）
媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃？
4、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)談話，明理導(dǎo)行。
1、齊讀課文。
2、師：讀了這首詩，你覺得我們應(yīng)該向書上的小朋友學(xué)習(xí)什么？
3、怎樣做個懂事的娃娃？（例：愛護花草樹木，不任意采摘；愛護公共設(shè)施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國到處都是綠樹，都是鮮花。）
4、出示標(biāo)語
課后反思
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇5
［教學(xué)內(nèi)容］學(xué)習(xí)第一節(jié)詩，理解省略號的用法。
1.師范讀課文。有意識把"山坡點點人家……"一句讀得緩慢、舒展。
2.學(xué)生先是模仿著讀，讀著讀著，讀出問題來了。他們開始發(fā)話了：
生："老師，為什么這句要拖長音來讀呢？"
師（故意地）："因為畫中的景物多呀，所以要強調(diào)了。"
生："可是，畫中只有6種景物呀？"
生："6種景物要這么讀嗎？"
3.師（不失時機地）："那你們想想看只有六種景物嗎？如果你是作者，你還可以寫哪些景物？"
（這下，熱鬧開了，學(xué)生不停嘴了）
生："還可以寫裙帶似的公路。"
生："茂密的樹林。"
生："遼闊的草原，還有草原上像朵朵白花似的羊群。"
生："蔚藍的大海，反正好多好多呢。"
4.師："同學(xué)們說得真多、真美呀�？彀涯銈冋f的美景都寫到課文里去好嗎？"
生："好！好！好！"
師生從"山坡點點人家"之后續(xù)寫：一條裙帶似的公路，公路兩旁有茂密的樹林。遠方遼闊的草原上有像朵朵白花似的羊群。蔚藍的大海上漂著點點白帆……
5.寫著寫著，學(xué)生們又有新發(fā)現(xiàn)了。
生："怎么寫不完了呢？"
生："老師，這得寫多少呀？"
生："哎呀，這讀起來多費勁呀。"
生："老師，怎么辦呢？"
6.師："別急，有一位新朋友會來幫你們。"
生："誰呀？誰呀？老師快說呀！"
師："你們從書上細心找一找，仔細想一想，就可以找到它了。"
生很認真地從書上找著。聰明的玉婷第一個站了起來問："這六個小點點是什么呀？"
繼軒："我想起來了！我以前見過。這六點叫'省略號'，林老師，對不對？"
7.師："對！玉婷和繼軒真聰明！"
師："現(xiàn)在，請你們看看課文，再想一想，討論一下，課文中省略號能幫你們什么忙呢？"
四人小組開始討論。接著，全班交流。
生："省略號可以幫我們少寫很多景物。"
生："這樣，寫起來很方便，讀起來也很方便。"
生："省略號忙我們節(jié)省時間。"
機靈調(diào)皮的偉龍拉著長腔語出驚人："省略號--省略號--省略內(nèi)容。"
師又出示了有關(guān)省略號用法的兩道練習(xí)題，學(xué)生很快做出來了。
我在朗讀課文時，有意識地把"山坡點點人家……"一句讀得舒緩，引起學(xué)生注意和質(zhì)疑，激發(fā)其好奇心，再有目的地引導(dǎo)他們續(xù)寫。學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以寫很多景物并遇到了難題，由此產(chǎn)生強烈的求知欲。我抓住時機引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的辦法--用省略號。通過剛才的續(xù)寫，他們已模糊地認識到省略號的作用了，這時讓他們獨立思考，再四人小組合作討論，共同解決問題，然后全班交流，總結(jié)。最后進行強化訓(xùn)練、鞏固練習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。在這學(xué)習(xí)過程中既激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，又鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、初接觸文章課內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確流利的誦讀文章。
2、調(diào)動學(xué)生運用已有識字經(jīng)驗，讓學(xué)生在情境中認字13個，會寫“流”、 “動”、“扔” ;通過識字，感受到形聲字部首表義的特點，從文字中尋找趣味，培養(yǎng)發(fā)散思維能力和語文學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點
讓學(xué)生在情境中認字13個，會寫“流”、 “動”、“扔”
一、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
1、 談話：課前，同學(xué)們從大屏幕上所看到的一幅幅圖片，是老師通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的咱們祖國的一些名山大川、風(fēng)景勝地。我們的祖國有許多美麗可愛的地方，吸引著來自世界各地的游人，有一個小作者，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，看到那美麗如畫的景色，情不自禁地把看到的美景寫成了一首很美的小詩，名字叫《流動的畫》。這節(jié)課，我們就走進第四單元“祖國”，一起來欣賞它。
2、板書課題，跟老師一起寫。看到課題，你想知道什么?(流動的畫上畫的是什么?畫怎么會流動?)
就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文。
3、出示目標(biāo)：
(1)、隨文認字13個，會寫“流”、“扔” 。
(2)、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、初讀課文，自主識字
1.聽讀課文，想象畫面
(1)現(xiàn)在請大家欣賞“流動的畫”，不過，這幅畫不是用眼睛來欣賞，而是用“心”來欣賞。閉上眼睛，看誰看到的畫最美麗。教師配樂朗讀課文。
(2)睜開眼睛吧，剛才看到“流動的畫”了嗎?看到什么了?
(3)多美的圖畫啊!你們想不想讀一讀課文，更近距離地欣賞“流動的畫”?
2、自讀課文，認讀生字
同學(xué)們，請自由讀一讀課文。你對自己有什么要求呢?遇到了不認識的生字，你想怎么去解決它?
3、小組合作，識記生字
(1)同桌共讀課文，遇到不認的字想辦法解決。
(2)相互認讀綠色通道及生字格中的生字，讀正確的畫一張笑臉。
時間：3分鐘
4、檢測：
(1)認讀詞語：以小組為單位進行(2組)，齊讀，再打亂順序讀
一幅畫 山腰 白紗 鮮花 忽然 微笑 浮現(xiàn) 流動 弄臟 扔掉
(2)認讀生字。
�、賳� 啦 哪 啊 哦(你發(fā)現(xiàn)了什么?這些字都帶口字旁，都和說話有關(guān)系，再讀一讀課文里的句子，體會一下) 出示句子：嗚——
火車開啦!
快看哪!
啊，真的!
哦，媽媽，我知道啦!
�、诜� 腰 紗 鮮 流 動 扔 臟 (抽查2組，再齊讀)
③ 似 忽 弄 微 浮(引導(dǎo)理解意思)
還有幾個字寶寶，要單獨和大家見面。認讀生字，并把他們送回家。
課件出示句子，
▲ 似
師：這句話什么意思啊?(水庫好像一面鏡子一樣，山坡上還有一些住家的人)
師：多美啊，讓我們一起讀讀這句話吧!
▲ .“忽然”還可以換成什么詞?(突然)來，把“突然”帶進去讀一讀看看對嗎?
▲ 師： 你能用“弄”說一句話嗎?
▲ “浮”為什么是三點水旁?那浮的反義詞是什么啊?(沉)
“臉頰”在哪啊?來，咱們大家一塊用手輕輕地拍拍我們的小臉頰。
好多同學(xué)都找對了，臉頰就是臉部的兩側(cè)。
來，讓微笑浮上我們大家的臉頰吧!
(3)游戲鞏固：小火車把生字送回課文。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、生字學(xué)得這么好了，相信大家一定能把課文讀得更加通順、流利，趕快試試吧!
2、師：誰愿意給大家展示一下?這么多同學(xué)都想展示自己?
那咱們來個對抗賽吧，男、女生各請一名代表比賽，看誰讀的好!
3、初步理解，感知內(nèi)容
(1)讀第一小節(jié)
①課文我們已能正確流利的朗讀了，課前的小疑問相信同學(xué)們也已經(jīng)能解決，誰能說一說：流動的畫指的是什么?為什么畫是流動的?(坐在火車上，看到外面的景物就像流動的畫，景物是在變化著的)
�、谡l能從文中找出畫上的內(nèi)容?
師：我們來讀一讀這畫中的景色吧。指生讀
出示：課件：小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
�、郛嬛杏心男┚拔�?指生回答，板書：
�、軄恚牬笱劬�，透過車窗，向外看：欣賞課件，此時，你的心情怎樣?(高興、喜悅、激動、新奇)多美的畫呀，把你的高興、喜悅讀出來，把你的新奇讀出來：
啊，真的!小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
讓我們乘上火車，和小作者一起再來感受：讀第一小節(jié)
�、莼疖�?yán)^續(xù)在向前開，欣賞美景：課件
(2)、讀第二小節(jié)
多美的景色呀，欣賞著美景，小作者最想做什么?
此時你們最想做什么?(拍照、唱歌、畫畫) ?你愿意破壞這美景嗎?小作者呢?他看見了什么?他知道了什么?
來，讓我們一起留住這美景，保護好這美景。
生齊讀第二小節(jié)
(3)讀全文：
這是一幅流動著的美麗的畫，我們要以自己的實際行動來讓它變得更美麗，千萬不能弄臟它。讓我們伴著音樂，再來欣賞這幅流動的畫，用我們的朗讀把它留下來。
四、寫字練習(xí)
同學(xué)們剛才還有很多想法，想拍照片，想唱歌，想畫畫，想不想像作者一樣把看到的美景寫下來，我們還要掌握寫字的本領(lǐng)，到時候就可以用我們的筆把它記錄下來。
1、觀察一下，那一個字最難寫?
指導(dǎo)寫：扔
2、學(xué)生寫字 展示 評價
五、拓展閱讀，反饋檢測
1、今天大家學(xué)生字，讀課文，學(xué)寫字，都表現(xiàn)得特別棒。
(1)連線
(2)選詞填空：
紗 沙 留 流
( )土 ( ) 窗 ( ) 下 ( )動
2、老師想送給大家一件禮物，我邀請大家和我一起欣賞幾幅畫!想看嗎?
祖國是張五彩畫
東海水，舞浪花， 海南島，穿綠褂，昆侖山，戴雪蓮，
黑龍江，披銀沙，東南西北處處美，祖國是張五彩畫!
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇7
教材簡介：
《流動的畫》是北師大版二年級上冊第四單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，富有兒童氣息。
教學(xué)片斷：
師：誰來說說“我”看到的是一幅怎么樣的畫？畫中都有哪些風(fēng)景？
生：畫中有小路。
師：小路是怎么樣的呢？
生：彎彎曲曲的。
師：好，還有什么呢？
我指名一個學(xué)生回答，他答不上來，我讓另一名學(xué)生幫幫他，另一名學(xué)生說：“你看看書就知道了。”果然，第一位學(xué)生看了書，回答了。
他說：“山腰飄著白紗�！�
師：對，這是什么意思呢？你能說說嗎？
生：就是山上很白，地上有沙子。
師：是這樣嗎？看看這個：“紗”字，它是表示“沙子”嗎？誰來說說不同的意見？
生：我知道，這句的意思是：山腰上飄著白云。白紗就是白云啦！（他邊說還邊用雙手在自己的腰間做出白云飄動的樣子，十分生動。）
師：說得太準(zhǔn)確了。掌聲送給他！只在這樣積極地動腦筋，才能找到最準(zhǔn)確的答案！誰接著說？
學(xué)生繼續(xù)根據(jù)書上的描述說著。突然有一名學(xué)生回答說：“水庫里還在天鵝在游來游去。
師：哦，是啊，駿赫同學(xué)還想象到了這么清澈的水庫中還有天鵝在游呢。這是書上沒寫到的，那你還能接下去想象，坐在火車?yán)镞�能看到些什么風(fēng)景嗎？
生：山上有一大片的果樹林。
生：果子都成熟了。
生：有農(nóng)民在秋收。
生：可以看到天空中白云在飄。
生：小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫。
生：蜻蜓在水庫上點水。
師：哦，你的眼睛還真尖，連小小的蜻蜓也能看得見。
生：我想還可以看到大雁往南飛。
生：瀑布后面還有洞，就像水簾洞一樣。
師：大家的想象可真豐富。連水簾洞都想到了。如果我們能把剛才說的內(nèi)容記下來，學(xué)著書上的句子的樣子來說一說，也就成了一幅幅流動的畫了。你能試著編一編嗎？每人編一句試試！
生：我能！小鳥飛來飛去。
師：好的，就像這樣！
生：小兔蹦蹦跳跳。
師：多可愛的小兔呀。
生：農(nóng)民在收果實。
師：好，秋天有這么多的果實，農(nóng)民伯伯一定會收得很忙的，如果能換個說法肯定會讓句子更美。
生：農(nóng)民忙著秋收。
師：真棒！能讓句子更優(yōu)美了！水平真高！
生：樹葉紛紛落下。
師：啊，還懂得用“紛紛“這個詞了！真是了不起！把樹葉一片片落下來的樣子都表現(xiàn)出來了。
生：秋風(fēng)涼涼地吹。
師：啊，多涼爽的風(fēng)��！
生：牛兒吃著青草。
師：多悠閑��！
生：小馬練習(xí)奔跑。
師：多勤奮的小馬！就像我們在練習(xí)說句子一樣，在訓(xùn)練自己的本領(lǐng)呢！
生：白云飄來飄去。
生：說得太好了，連靜平同學(xué)也在積極動腦筋呢，還說得這么好。大家都要加油喔！
生：楓葉都變紅了。
師：說出了秋天的特點，好！
生：小魚躍出水面。
師：同學(xué)們說的一點都不比書的差！如果我們回去后把剛才說的記錄下來，就是一幅多么美麗的流動的畫��！如果再給它配上插圖，那就更美了！今天回去就讓我們來完成這個作業(yè)吧！
教學(xué)反思：
教完這堂課，我感到無比的輕松和愉快。我看到孩子們在我的引導(dǎo)下一步步地深入課文，進入文章所描繪的畫面，從中感悟到祖國的美好山河，激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國的情感。再進一步學(xué)編句子，在仿編中積累語言，學(xué)會創(chuàng)造，感受到成功的喜悅。這是因為，我做到了以下這兩點：
一、給學(xué)生一個舞臺，他就能盡情地演出。在本節(jié)課中，學(xué)生始終保持著高漲的情緒，積極地投入到思考創(chuàng)造中，編出了一句句優(yōu)美的詩句。這正是自主、探究學(xué)習(xí)方式帶給我們的最大的收獲！
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，有一個很重要的指導(dǎo)思想，那就是一切為了孩子的發(fā)展。它要求我們根本性地改變學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式，運用自主、探究的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今世界的競爭，是綜合國力的競爭，培養(yǎng)的人才需要有創(chuàng)新精神和實踐能力。這更要求我們轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能讓他通過自己去獲得更多的知識。
自主探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中主動發(fā)現(xiàn)問題、探究方法，并在教師的適度點撥引導(dǎo)下，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，感悟得到原創(chuàng)性的知識�！白灾鲗W(xué)習(xí)”是相對于“被動學(xué)習(xí)”而言的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)以人為本的原則。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中注重實踐、感悟、積累。學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，不是進行分析講解，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直接課文中具體、生動的形象，進入課文報描繪的情景。我們可以看到，學(xué)生主動參與教學(xué)過程，并產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望，他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。先是通過想象畫面，再對語言進行組織、提煉，仿編句子，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生層層深入文本，在語言實踐中超越文本，從而提高學(xué)生的思想和情感。也正是為學(xué)生提供了一個任其發(fā)揮的舞臺，才會激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而去體驗成功，感受快樂！課堂上，我是引導(dǎo)者，學(xué)生是創(chuàng)造者，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子。學(xué)生所掌握的知識是通過自己來獲得的，不是通過教師傳授的，這正是我想努力體現(xiàn)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。
二、能把表揚與激勵藝術(shù)融合在一起，寓激勵于表揚中，在表揚中引發(fā)學(xué)生的思考，從而開發(fā)群體智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一位著名教育家曾說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞�！闭n堂上，學(xué)生有了興趣，才有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵” 。
教師對學(xué)生的激勵話語不是簡單蒼白的“你真棒！”，而是根據(jù)學(xué)生的回答采用不同的方式進行的。教師的話語中充滿了感情，充滿了熱情，滿懷深情地期待學(xué)生，細致入微地關(guān)愛學(xué)生并在語言方面進行引導(dǎo)。在課堂上造出鼓舞人心的氛圍。每個孩子得到表揚后，坐下來都是帶著滿足感的，孩子們在課堂上始終是搶著發(fā)言的。這樣的互相激發(fā)也是互相促進。就連班上最差的學(xué)生靜平同學(xué)也得到了啟發(fā)。他回答的那一句“白云飄來飄去”雖然不是非常好的一句，但對于來說，已經(jīng)是一個很大的飛躍了，這對他來說是最可寶貴的。要知道，他平時是很少發(fā)言的，作業(yè)也都基本上無法獨立完成的。
在這整堂課中孩子們始終處于一種快樂的狀態(tài)。孩子在自然、充滿溫馨的氣氛中傾聽、交流、表達，顯示出自己的獨特性，同時也讓孩子不斷地樹立起信心。學(xué)生在老師的引導(dǎo)、表揚下，不斷地增強了自信心，對學(xué)習(xí)也有了更強的自主性，課堂的質(zhì)量也就自然而然地提高了。
愛因斯坦說過：“當(dāng)你把學(xué)校教給你的所有東西都忘記以后，剩下的就是教育�！苯逃谋举|(zhì)是掌握方法，具備學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生們長大后離開了學(xué)校，在教室里學(xué)會的東西也許會忘記，但永遠留在他們身上的，是一種鼓勵、一種信心、一種創(chuàng)造。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇8
知識技能：
1.認識10個生字，，會寫“流、往、似、扔、忽、然、道、弄、臉“9個生字
2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.正確讀懂課文內(nèi)容，回答課后問題
4.根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片，獎勵圖章
教學(xué)過程：教師行為學(xué)生活動引入新課1. 同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？為什么喜歡？2. 有一首寫畫的古詩，還 記得嗎？這首詩告訴了 我們什么？3. 今天老師給同學(xué)們也帶來 了 一幅畫你們想看 嗎？4. “流動”是什么意思？學(xué)生自由發(fā)言背詩《畫》理解“流動”的 意思自主識字通讀課文1. 請同學(xué)們把書翻到14頁，對照字表運用圈畫的方法讀課文2. 認字比賽3. 檢查認字情況4. 自己把課文多讀幾遍，爭取正確流利的讀課文5. 小組輪流讀課文 遇到不認識的字想辦法解決 小組內(nèi)識字比賽 認讀生字詞發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正細讀課文1. 學(xué)習(xí)第一段⑴.指名讀第一段，其他同學(xué)邊讀邊聽，這段告訴什么？⑵.“流動的花”是 怎樣畫的 ？哪幾句描寫了話的景色？⑶.用自己的話說一說，畫的景色⑷.為什么管他叫“流動的畫”⑸.誰能用贊美的語氣把這段讀出來2. 學(xué)習(xí)第二段⑴.指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想這段告訴我們什么？⑵.說一說這段不懂得地方⑶.引導(dǎo)學(xué)生理解重點內(nèi)容“我忽然看見”——“我忽然看見”了什么呢 ？讀到這里該怎樣讀為什么媽媽夸我是個聽話的好孩子⑷.指導(dǎo)朗讀指名讀，其他同學(xué)傾聽思考老師提出的問題抓住課文主要句子學(xué)生自己小聲讀課文，勾畫出描寫景色的句子小組交流全班匯報有感情朗讀 聽老師范讀 傾聽思考，說出自己的理解 小組展開想象，用自己的話說一說我 可能看到了什么？開放提問拓展延伸1. 組織討論課文中的 “我”是個懂事的孩子，不破壞窗外祖國的畫，我們應(yīng)該用什么實際行動作“懂事的娃娃”2. 學(xué)習(xí)續(xù)寫在第一段中，課文給我們6種景物，描繪了美麗的畫中景，那畫中還可以有哪些景物呢？仿照書中的句子，試寫。學(xué)生小組討論交流，全班匯報。 允許不同層次的學(xué)生右邊縣上的差異記憶生字指導(dǎo)書寫1. 游戲鞏固生字教師貼出一幅美麗的圖畫，圖畫上寫有生字的 “智慧果”，組織學(xué)生采摘，實際生字，組詞。你怎么記住這些生字的。2. 指導(dǎo)書寫3. 教師重點指導(dǎo)學(xué)生認為難寫的生字學(xué)生積極地參與到游戲當(dāng)中，實際生字，交流記字的方法。 學(xué)生認讀生字，說出偏旁，數(shù)出筆畫，掌握每個字的筆順。學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，分析怎樣把字寫的漂亮，然后學(xué)生觀看教師的示范。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、談話引出課題。
二、進入新課。
�。ㄒ唬�、檢查預(yù)習(xí)情況。（識字）
1、 如何預(yù)習(xí)？
2、 不認識的字怎么解決？
3、 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
4、 聽錄音朗讀課文。
5、 自由讀或默讀課文，思考問題。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）、指名朗讀第二節(jié)。
（2）、評價，再指名讀，齊讀。
�。�3）、讀了這一節(jié)，你有什么問題嗎？
（3）、教師的問題：解釋破折號；討論：“我”“突然看見”什么了？
�。�4）、看見媽媽責(zé)備的眼神后，“我”是怎么做的？為什么這樣做？
板書“祖國的畫”
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
�。�1）、小朋友看到哪些美麗的畫？出示掛圖，看圖引出第一節(jié)。
�。�2）、有感情朗讀第一節(jié)。
�。�3）、討論：為什么說“窗外是一幅流動的畫”呢？
板書：流動的畫。
（4）此時此刻，如果你也和小作者一樣坐在火車上看著美景，你想說些什么？
3、進一步學(xué)習(xí)第二節(jié)。
�。�1）、小朋友沒有去弄臟他，媽媽是怎么夸我的？
（2）、討論：為什么說“我是個懂事的娃娃？”
板書：懂事的娃娃
�。�3）、交流：你覺得這個小朋友做得好不好，你想對他說什么？
4、延伸：討論：在生活中，我們用什么實際行動做“懂事的娃娃”？
�。ㄈ⒄故臼占馁Y料。
（四）、欣賞歌曲《娃哈哈》。會唱的跟著唱。
�。ㄎ澹�、評價：你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？是比較滿意，還是非常滿意，還是不太滿意？笑臉、平臉、哭臉。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，自主識字9個。
2.學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文，體會詩歌的韻律美，背誦自己喜歡的詩句。
3.通過學(xué)習(xí)激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教材分析
本課是北師大版語文教材第三冊第四單元《祖國》的首篇主體課文。這是一篇小詩，這首小詩既充滿了款款深情，有蘊藏著濃濃的情趣。它語言生動形象，讀起來朗朗上口，適合學(xué)生的口味。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，養(yǎng)成保護環(huán)境的習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點
1.朗讀課文，掌握課文生字，使自己更加了解祖國。
2.培養(yǎng)熱愛祖國的情感，同時樹立起努力維護國家利益的意識。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、課件
教學(xué)方法
本課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了三個理念：
★讓學(xué)生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學(xué)習(xí)的主人；
★遵循課標(biāo)的要求，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中理解課文，感知課文的內(nèi)涵；
★注重生生互動，你問我答，互相學(xué)習(xí)，促進共同發(fā)展。
教學(xué)過程
一 、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你喜歡我們周圍的田野山村，高山河流嗎？祖國大地風(fēng)景如畫 ，我們就來欣賞一下吧�。ㄕn件出示圖片）下面我們就和一位小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫！（板書課題）看到課題，你想知道什么？就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
（一）自由讀課文
1.初讀課文，畫出生字。
2.你讀了課文，知道了什么？
�。ǘ┳灾髯R字
1.一起回憶學(xué)過的識字方法。
2.小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3.出示課件，這排字有什么特點？你是如何記住他們的？（嗚 腰 紗 扔 浮 頰 似 臟） 學(xué)生觀察后會發(fā)現(xiàn)，這排字都是形聲字，有的可以讀半邊，如“嗚 腰”，有的可以做換偏旁小魔術(shù)，如“紗 扔”，有的可以用熟字帶生字的方法來認識，如“浮 頰 似”。
小結(jié)：這些都是形聲字，可以用我們學(xué)過的加減偏旁、換偏旁，或用熟字帶生字的方法來認識它。 將漢字歸類，使學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)這些字的特點，并說出識字方法，提高了學(xué)生的識字興趣 。
這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住他的辦法？出示字卡。
4.鞏固識字
（一）游戲法檢測。（課件） 看！現(xiàn)在開來了一列小火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語，讀對了，小火車就會繼續(xù)前進。
�。ǘ╇S文識字，讀準(zhǔn)課文。
三、精讀課文，深化感悟
�。ㄒ唬┑谝恍」�(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境讀課文。請仔細聽，這是什么聲音？火車開啦，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動的畫，你都看到了什么？它們都是怎樣的？放課件：
2.（1）交流：課文讀完了，小朋友們誰能來說說看到了什么？
�。�2）讓我們透過車窗來看看這幅流動的畫，（出示）看過后，你覺得怎么樣，有什么要說的？
3.有感情地讀一讀書中對這幅流動的畫的描寫。
4.出示對比句子，請學(xué)生讀，說說你喜歡哪個句子，為什么？ 對比句子： 山腰飄著白紗 山腰飄著云 汽車往來穿梭 汽車來來往往 水庫好似明鏡 水庫水很清 從語言因素入手，設(shè)計了對比讀，讓學(xué)生在品讀中增強對課文的情感體驗。
5.指導(dǎo)朗讀 a配樂朗誦。 b背誦自己喜歡的詩句。
6.發(fā)散思維：火車在不斷地前進，它又到了哪里，你又看到了什么？ 續(xù)寫課文，激發(fā)愛國情感。 在情境中訓(xùn)練學(xué)生的說話，為寫話打基礎(chǔ)，拓展升華。
（二）第二小節(jié)：
1.看圖談感受。面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，課文里的小朋友是怎么做的？(放課件)
2.“我”忽然看見了什么？破折號后面會是什么？ 讓學(xué)生想象，并了解破折號的作用。
3.思考：你認為他是個怎樣的娃娃？為什么？ 讀句子：“窗外是祖國的畫，千萬不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不弄臟它的原因嗎？
4. 國慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做？ 通過發(fā)散思維，學(xué)生進行角色體驗，使其在內(nèi)心油然產(chǎn)生熱愛祖國的情感。
5.有感情朗讀課文第二小節(jié)。
四、鞏固課文
有感情地朗讀課文，鞏固字詞 自己喜歡讀哪節(jié)就站起來讀哪節(jié)。 小結(jié)：課文里的小朋友是個熱愛祖國的孩子，我們小朋友要向他學(xué)習(xí)，做個熱愛祖國的孩子。
五、拓展延伸
同學(xué)們，文中的小作者用詩創(chuàng)作的方式表達自己對祖國的喜愛之情，你還可以有什么方式表達你熱愛祖國的感情呢？（畫畫，唱歌跳舞„„）
六、布置作業(yè) （3選2）
1.有感情地朗讀課文給父母聽。
2.畫一畫你眼中的祖國 。
3.用手中的相機攝下祖國山河的美麗景色。
4.抄一段能表達出你對祖國熱愛之情的文章。
六、教學(xué)反思
通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護、保護的意識，培養(yǎng)了愛國情感。從學(xué)習(xí)情況來看，
二年級孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)還是以識字為主，所以在識字、寫字環(huán)節(jié)中花較多的時間，從學(xué)生的作業(yè)來看，識字教學(xué)還是比較扎實的。本堂課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預(yù)計的目標(biāo)。但學(xué)生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓(xùn)練。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇11
之三
作者：姚雅麗
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)生自主識讀“嗚、腰”等10個生字，并書寫“流、往”等9個生字。
2、通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、小組合作的能力。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入 、揭示課題。
1、展示課前搜集的資料。
師：同學(xué)們，我們的祖國土地遼闊，有數(shù)不盡的美麗風(fēng)景。昨天，姚老師讓同學(xué)們回去搜集有關(guān)祖國各地風(fēng)景的圖片或文章，也可以是你去外地旅行拍攝的照片�，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出來向大家介紹一下，好嗎？
2、揭示課題。
師：姚老師真羨慕你們，你們?nèi)ミ^的地方，有很多姚老師還沒去過呢！有一個小朋友，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，就看到許多美麗的景色，還把看到的美景寫成了一首很美的詩，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的〈流動的畫〉（板書：流動的畫）。請大家齊讀一下課題。誰來說說“流動的畫”是什么意思？為什么說是流動的畫？
二、初讀課文、認讀生字。
（一）初讀課文。
1、同桌互讀。
師：姚老師布置大家回去預(yù)習(xí)課文，你們有沒有認真預(yù)習(xí)呢？課文會讀了嗎？請你讀給你的同桌聽一聽，同桌要認真聽，如果你的同桌哪個字沒讀好，你要幫他糾正一下。
2、指名讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學(xué)當(dāng)小評委，注意：小評委可要認真聽，才知道他哪里讀得好，哪里讀得不好！
我們先來看看，這首詩有幾個小節(jié)。（請兩個同學(xué)分別讀一、二小節(jié)。學(xué)生評，讀好的獎勵小紅旗。）
3、小組讀。
師：還有這么多同學(xué)把手舉得高高的，請舉手的同學(xué)一起讀。（讀得好，掌聲表揚自己。）
（二）認讀生字。
1、出示生字詞，自由讀。
師：詞寶寶看到大家讀課文讀得挺不錯的，就從課文中跳出來了，你還認得出它們嗎？請大家自己讀一讀。
師：你認為哪個字比較難讀，或容易讀錯，請到臺上來提醒大家注意一下，好嗎？
2、小老師帶讀。
師：誰愿意到臺上來當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀？出色的小老師姚老師要送他小星星。
3、摘果子游戲。
師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，姚老師帶來了一些禮物要送給大家�？矗@滿樹花花綠綠的果子，你們想得到嗎？不過姚老師有個要求：你要先把果子上的詞語讀準(zhǔn)確了，才能摘下來，然后請大家跟你一起讀。這個果子才能送給你。
4、理解詞義。
師：詞語會讀了，懂得理解它的意思嗎？你知道哪個詞的意思，就站起來告訴大家。哪一個不懂，也可以請大家?guī)蛶兔�。（結(jié)合擴詞、造句等。）
三、再讀課文，理解詩意。
（一）講讀第一小節(jié)。
1、全班輕聲讀。
師：現(xiàn)在，我們把詞寶寶放回課文中，相信大家一定會讀得更好。有信心嗎？請大家輕聲讀第一小節(jié)。
2、理解詩意。
師：誰能告訴大家，這一小節(jié)在講什么嗎？哪些景物？（相機板書：小河、山腰、汽車、路邊、水庫、山坡。）
師：還有什么不懂要請大家?guī)兔Γ?/p>
師：小作者把他在火車上看到的景色寫得多美啊，我們也來把這些美麗的景色美美地讀一讀好不好？姚老師讀前面，你們接著讀后面。
師：現(xiàn)在，你們也來考考姚老師，好不好，你們讀前面，看看姚老師能不能把后面的讀出來。
3、拓展說話訓(xùn)練。
師：小河、山腰、汽車還可以用什么詞來形容？
師：小朋友坐在車廂里看到的景物很多很多，你看，課文里用省略號省去了，你能說一說，小朋友還會看到什么景色嗎？
課間音樂：書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國，我們用歌聲來夸夸我們的祖國好不好？（表演唱：《娃哈哈》）
4、指導(dǎo)書寫生字：流、扔。
師：現(xiàn)在我們學(xué)寫第一小節(jié)里的兩個生字：流、扔，請大家先看姚老師在田字格上寫，好嗎？在小組里分析一下，這兩個字應(yīng)怎么寫，怎么記�。�
師：請大家試著在自己的本子上各寫兩遍。比一比，誰寫得好看。
（二）講讀第二小節(jié)。
師：看到車窗外流過這么美的景色，坐在車廂里的小朋友想干什么呢？請大家讀讀第二小節(jié)就知道了。
1、輕聲讀第二小節(jié)。
2、領(lǐng)會詩意。
師：我想干什么？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）
忽然看到什么？（媽媽嚴(yán)厲的目光，好像在批評我。）
媽媽為什么夸我是個懂事的娃娃？
四、總結(jié)談話，明理導(dǎo)行。
1、齊讀課文。
2、師：讀了這首詩，你覺得我們應(yīng)該向書上的小朋友學(xué)習(xí)什么？
3、怎樣做個懂事的娃娃？（例：愛護花草樹木，不任意采摘；愛護公共設(shè)施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國到處都是綠樹，都是鮮花。）
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇12
習(xí)題精選
組詞
流（ ） 彎（ ） （ ）花
景（ ） 臉（ ） （ ）國
忽（ ） 道（ ） （ ）往
參考答案：流動 彎曲 鮮花 景色 臉頰 中國忽然 道路 開往
補充標(biāo)點符號
給完整的句子加標(biāo)點
�、賳瑁� ）火車開啦（ ）
�、谇f不要弄臟它（ ）
�、勰隳茉诘貓D上找出你的家鄉(xiāng)嗎（ ）
答案：
�、賳瑁� —— ）火車開啦（ ！ ）
�、谇f不要弄臟它（ ！ ）
③你能在地圖上找出你的家鄉(xiāng)嗎（ ？）
填一填
讀課文，然后填空
�。� ）的畫 （ ）的小河
（ ）似的水庫 山坡上（ ）的人家
答案：
�。� 流動）的畫 （彎彎曲曲 ）的小河
（ 明鏡）似的水庫 山坡上（ 點點 ）的人家
排順序
整理下列句子，在（ ）中寫上序號。
�。� ）奶奶高興地說：“你真是個好孩子”。
�。� ）媽媽買回幾個蘋果。
（ ）李巖把大蘋果給了奶奶。
�。� ）她給李巖一個大蘋果。
答案：
（ 4 ）奶奶高興地說：“你真是個好孩子”。
（ 1 ）媽媽買回幾個蘋果。
（ 3 ）李巖把大蘋果給了奶奶。
�。� 2 ）她給李巖一個大蘋果。
佳句賞析
1.窗外有一幅流動的畫。
“流動的畫”是指祖國美麗如畫，坐在車窗邊觀賞祖國大地，“畫”動起來，更美麗。
這幅流動的畫中有哪些美麗的景物呢？
小朋友，請你聯(lián)系自己的生活環(huán)境，想一想，寫一寫。
2.水庫好似明鏡。
“好似”，好比，好像。這一句是用打比方的手法寫出水庫的清。清澈見底的水中倒映著藍天白云、綠樹鮮花，真像一面明晃晃的大鏡子。
小朋友，請你也用“好似”寫兩個這樣的句子。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇13
【案例】
我忽然看見——
“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的圖畫，千萬不能破壞它！
媽媽聽了點頭，
微笑浮上臉頰：
“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”
�。ā读鲃拥幕ó嫛繁睅煷蠖昙壣蟽裕�
近日外出聽課，一位青年教師上《流動的畫》一課，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中第二節(jié)時，對“我看見了什么？”這一句話是這樣處理的：
師：你們想想，文中的我看見了什么？
生：我看見媽媽生氣了。
師：對呀，扔橘子皮就會——
生：弄臟了環(huán)境。
師：對呀，我看見媽媽生氣了，就明白了不該——
生（學(xué)生稀稀拉拉地）：不該破壞環(huán)境。
細細思量，此處：“我忽然看見——”是文本的一個空白點，是放飛學(xué)生想像，訓(xùn)練語言，升華情感的一個極好的契機。這位教師的教學(xué)出現(xiàn)的問題在于：（1）孤立的教學(xué)，導(dǎo)致答案的“一元”；（2）教師指導(dǎo)欠缺，導(dǎo)致課堂教學(xué)的“沉悶“；（3）教師自身對文本解讀的不到位，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)”錯誤“。如果我來教，我會這樣處理：
師：我忽然看見——看見什么呢？咱們別急著回答，先來讀讀前面的句子。
師生（合作讀第一節(jié)）：嗚——火車開啦！媽媽說：“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”��！真的！小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
師：呵，彎彎的小河，飄著白紗的山腰，往來穿梭的汽車，開滿鮮花的小路，好似明鏡的水庫…… 風(fēng)景如畫！我正要把橘子皮向窗外扔去，突然看見了—— 請再讀讀課文，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活并放飛想象的翅膀，想想“我“可能看見了什么？
生（自由讀書后，恍然大悟。）
生：看見了山腰的云朵，好白好白，像棉花一樣，讓我不忍去丟橘子皮。
生：看見汽車上，有個叔叔向我擺擺手，好像告訴我：這么美的風(fēng)景，你不能丟橘子皮，丟了會污染環(huán)境。
師：你的想象力真豐富！。
生：看見了水庫再陽光的照耀下，水面好像灑了金子一樣，好美！
師：請你美美地讀小河彎彎曲曲——
生（搖頭晃腦地美美地讀）：略。
生：我突然看到了，一位老大爺在彎著腰撿垃圾。老爺爺在保護環(huán)境，我們也不能亂扔垃圾。
師：請帶上你的理解來讀第一節(jié)——
生（小心翼翼地，輕柔地讀）略。
生：我突然看見路邊的花兒在向我搖頭，好像在說：“你這樣做，可不好！“
師：想象真奇特！請你帶上你的感受讀——
生（格外珍惜地讀）：略。
生：我突然看見火紅的石榴花在裂開嘴朝我笑，好像在說：“你是懂事的孩子，怎能丟垃圾呢？”
生：我突然看見媽媽朝我擺擺手，好像在說：“窗外風(fēng)景如畫，我不能破壞它。”
……
師：流動的畫在你們的想象中更生動 、更美麗了；課文中的“我”在你們的想象中變得更懂事；“媽媽”在你們的想象中變得更溫情。這都源自你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆美麗善良的心靈。來，讓我們一起讀第二節(jié)。
生：我連忙打開畫板，邊吃橘子邊畫。正要把橘皮扔出窗外，我忽然看見——“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”媽媽聽了點點頭，微笑浮在臉頰：“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”“窗外是祖國的畫，千萬能不能弄臟它！”
【反思】《流動的畫》這首詩因詩中描繪的自然風(fēng)景美麗，更因詩中描繪的人文風(fēng)景動人。詩中的“我”坐在火車上，欣賞窗外優(yōu)美的風(fēng)景，禁不住要把它畫下來�！拔摇边叜嬤叧蚤僮樱獙㈤倨と映龃巴鈺r，“我”忽然看見——此時，文本給讀者一個巨大的想象空間。繼而是“我”的幡然醒悟：窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！；是“媽媽”的微笑：“我”為流動的畫中增添了一幅動人的“畫”——一個懂事的娃娃。
上述執(zhí)教的青年老師簡單地讓學(xué)生理解為：我看見媽媽生氣了。這不僅將“媽媽”的形象大打折扣，而且也使“我”的形象減了十分。當(dāng)孩子犯錯誤時，媽媽都是這樣粗魯？“我”縮回扔橘皮的手變成了攝于“媽媽”的威力。
教育教學(xué)其實有很多的美好，正如我的教學(xué)設(shè)想。這樣的設(shè)計使文中的“媽媽”溫情起來，使“我”的頓悟真實起來，使學(xué)生的感悟真切起來。“我”的頓悟也許源自媽媽、叔叔、老爺爺?shù)热说陌凳�，但更多的是源自“我”對窗外風(fēng)景的喜愛、迷戀。“美得使人不忍心破壞它�！薄拔摇睈垩矍暗娘L(fēng)景促使我內(nèi)心的覺醒，使另一種愛在瞬間生成——不扔橘皮，讓美永存！而“我”的這一舉動，恰恰為“流動的畫”增添了新的內(nèi)涵：“我”使流動的畫更生動，祖國的畫因像“我”一樣懂得愛護環(huán)境的孩子，而真正 “流動”起來。這一切，我們的學(xué)生都是在親近文本、放飛想象、聯(lián)系生活中感受到的�！傲鲃拥漠嫛痹趯W(xué)生眼前流動，更在學(xué)生心中流動。我相信：他們以后該如何做，無需贅言。
不同的方法，導(dǎo)致截然不同的教學(xué)境界。我們在拿到一篇課文時，可能有許多的念頭，但語文教學(xué)為學(xué)生的言語智慧的增長，為學(xué)生精神成長的理念我們應(yīng)牢記。為師者，如果用這“愛”的眼光來對待教學(xué)，那么我們的教學(xué)就會走出逼仄的空間，師生會享受更多的“愛”的陽光。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇14
一、教學(xué)理念
根據(jù)教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語言文字的同時，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課。讓詩教永駐語文課堂，這就是我教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想。我的想法是：
1、落實讀讀出形、讀出情、讀出神
2、感受美發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個書聲瑯瑯的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、教學(xué)要求
●教學(xué)目標(biāo)
我從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：
1、將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力；
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。
●教學(xué)重點
通過落實讀，讓學(xué)生感悟詩歌的美。
●教學(xué)方法
我主要采用自讀自悟的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：
�。ㄕn件顯示：過程盡可能讓學(xué)生自己參與；
問題盡可能讓學(xué)生自己提出；
疑難盡可能讓學(xué)生自己探究；
朗讀盡可能讓學(xué)生自己評價；
詩歌盡可能讓學(xué)生自己感悟。）
三、教學(xué)過程
1、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示） “讀出形”即讓學(xué)生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個環(huán)節(jié)通過3步來實施：
●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；
●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀畫說景，感自然美”。 上課一開始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。
接著，讓學(xué)生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。 這個環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩歌。
2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美 “讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動走向教材。
●首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？二年級學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進行口語訓(xùn)練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。
3、讀出詩歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美 這個環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過兩個方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。
●“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實際行動來表達對祖國的愛，來創(chuàng)造美！
在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。
總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩教永駐語文課堂”！
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇15
《流動的畫》是北師大版第三單元的主體課文之一，這是一首富有兒童趣味的詩歌，又具有一定的教育意義。本課安排為兩課時，第一課時重點讓學(xué)生初步感知課文，掌握生字詞及生字的書寫。第二課時則圍繞朗讀展開教學(xué)。第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：1、讀中感悟課文內(nèi)容；2、練習(xí)有感情的朗讀課文，感受祖國的美麗；3、學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動參與；有保護環(huán)境的意識和維護環(huán)境的行為。
教學(xué)貴在反思，回顧本節(jié)課，我有以下幾點體會：
培養(yǎng)閱讀興趣是本節(jié)課的重點。從一年級下學(xué)期開始，我在語文滴前設(shè)計了一個“閱讀小能手”展示臺這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示他們平時收集的兒歌、童謠、美文等等，使他們體驗到閱讀的樂趣。并在最后一個環(huán)節(jié)“總結(jié)延伸”讓學(xué)生回去收集有關(guān)描寫祖國山水的文章、童謠、兒歌，從而形成一個良性循環(huán)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀的行為習(xí)慣，從而內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。
本節(jié)課，我從“欣賞—自讀—體驗—自悟”等多個層次，循序漸進的激發(fā)學(xué)生賞讀、想讀、樂讀、會讀的內(nèi)心情感，其中，我運用多種媒體技術(shù)，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，并采用了情景教學(xué)法、情感引讀法，學(xué)生們在其中受到了美的熏陶，在美中讀文，讀中感悟課文內(nèi)容。學(xué)生有感而讀，真正感受到閱讀的樂趣。學(xué)生們在課堂朗讀中，自發(fā)地以豐富的表情，恰當(dāng)?shù)氖謩輥肀憩F(xiàn)他們內(nèi)心的喜悅、興奮與快樂。真正地融入課文所描寫的情境中。
教師是課堂的組織者，要善于抓住“學(xué)生”這一方面的活資源。這一點也是我所欠缺的，在“讀悟第二小節(jié)”中，在讓學(xué)生說說“為什么媽媽夸我是個懂事的娃娃”“怎樣使這幅流動的畫永遠美麗”是，若能讓學(xué)生結(jié)合到讀中去討論，從學(xué)生的身邊事說起、做起，這樣學(xué)生在讀時會更有體會。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇16
[教學(xué)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主識字。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的韻律美，語言美，感受祖國山川的秀美，有感情地朗讀課文。
3、抓住詩歌預(yù)留的生成點，引導(dǎo)學(xué)生想象和有創(chuàng)意的表達，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力和創(chuàng)新能力。
[教學(xué)重難點]
1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象，感悟體會詩歌的內(nèi)容和情感，有感情地朗讀課文。
2、抓住詩歌預(yù)留的生成點，引導(dǎo)學(xué)生進行想象和有創(chuàng)意的表達。
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們坐過火車嗎？你在火車上看見過哪些美麗的景色呢？
2、今天老師將和同學(xué)們一起登上火車，去欣賞一幅流動的畫。
3、老師寫詩題，學(xué)生書空。
4、全班齊讀課題。
二、整體感知，讀通課文。
1、這流動的畫里會畫些什么呢？想知道嗎？聽配樂朗讀。說一說你看懂了什么。
2、你們想讀嗎？不過詩中有許多生字，遇到不認識的字該怎么辦呢？
學(xué)生交流識字方法。
3、學(xué)生輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音。
4、認讀生字詞，檢查識字情況。
（出示課件）誰愿意來讀一讀，說一說怎么記住它。
5、指名分小節(jié)讀課文，看誰讀得正確流利。
三、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩意。
1、指導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象詩句描繪的畫面。（生齊讀第一詩節(jié)）
2、用自己的話說說你們都看到什么樣的美景？（師板書相關(guān)詞語）
3、課件出示相關(guān)語句，指導(dǎo)感情朗讀。
�。�1）“山腰飄著白紗” 這里“白紗”是指什么？（結(jié)合畫面理解意思）“白紗”怎么飄的？指導(dǎo)學(xué)生輕柔地讀！（指名讀）
�。�2）理解“汽車往來穿梭” 一句。汽車在馬路上，來來往往，開得多快呀！讀時要快些。“路邊開滿鮮花”要讀得慢些。（同桌互相練習(xí)朗讀）
�。�3）美麗的畫里還有什么呢？“山坡上點點人家”這句話該怎么讀？（多種形式練讀）
4、反復(fù)誦讀，體會詩情
�。�1）現(xiàn)在連起來誦讀這一節(jié)詩，邊讀邊想象畫面。還可以加上加上動作，等會兒請你們來表演！
�。�2）全班表演讀。
5、展開想象，借詩習(xí)詩
（1）作者看到的景色真是太美了！但這幅流動的畫里只有這些景物嗎？這么多美麗的景色都寫不下了，所以詩中用什么表示？（師板書省略號）。
�。�2）想想在火車上還可能看到哪些美麗的景色？現(xiàn)在請你們來當(dāng)回小詩人，學(xué)著課文中的句子，把作者沒寫出來的美景說一說。（生說詩句，評議激勵）
四、深入品讀，感悟詩情。
1、是呀！祖國處處都有美麗的景色。看到這迷人的景色，詩中的小朋友他想做什么呢？一起讀讀第二個詩節(jié)。
2、你喜歡這個娃娃嗎？為什么？從哪些詩句可以看出？誰來朗讀他說的兩句話。
3、祖國的的畫中有個懂事的娃娃，祖國的畫就更美了！我們的校園也是祖國的一部分，同學(xué)們應(yīng)該怎樣做一個懂事的娃娃呢？（師板書：愛祖國）
五 回歸整體，深化感情
祖國的景色如詩如畫，祖國孩子的心靈比畫更美，讓我們一起來贊美贊美她們吧！生誦讀這首詩歌。
欣賞歌曲《綠色的祖國》。
[板書設(shè)計]
小河
汽車 流動的畫 愛祖國
人家……