《流動的畫》教學(xué)設(shè)計(精選16篇)
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、初接觸文章課內(nèi)容,能夠準(zhǔn)確流利的誦讀文章。
2、調(diào)動學(xué)生運用已有識字經(jīng)驗,讓學(xué)生在情境中認字13個,會寫“流”、 “動”、“扔” ;通過識字,感受到形聲字部首表義的特點,從文字中尋找趣味,培養(yǎng)發(fā)散思維能力和語文學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點
讓學(xué)生在情境中認字13個,會寫“流”、 “動”、“扔”
一、激趣導(dǎo)入,揭示目標(biāo)
1、 談話:課前,同學(xué)們從大屏幕上所看到的一幅幅圖片,是老師通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的咱們祖國的一些名山大川、風(fēng)景勝地。我們的祖國有許多美麗可愛的地方,吸引著來自世界各地的游人,有一個小作者,他和媽媽一起坐著火車外出旅行,在車上,看到那美麗如畫的景色,情不自禁地把看到的美景寫成了一首很美的小詩,名字叫《流動的畫》。這節(jié)課,我們就走進第四單元“祖國”,一起來欣賞它。
2、板書課題,跟老師一起寫。看到課題,你想知道什么?(流動的畫上畫的是什么?畫怎么會流動?)
就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文。
3、出示目標(biāo):
(1)、隨文認字13個,會寫“流”、“扔” 。
(2)、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、初讀課文,自主識字
1.聽讀課文,想象畫面
。1)現(xiàn)在請大家欣賞“流動的畫”,不過,這幅畫不是用眼睛來欣賞,而是用“心”來欣賞。閉上眼睛,看誰看到的畫最美麗。教師配樂朗讀課文。
。2)睜開眼睛吧,剛才看到“流動的畫”了嗎?看到什么了?
。3)多美的圖畫!你們想不想讀一讀課文,更近距離地欣賞“流動的畫”?
2、自讀課文,認讀生字
同學(xué)們,請自由讀一讀課文。你對自己有什么要求呢?遇到了不認識的生字,你想怎么去解決它?
3、小組合作,識記生字
。1)同桌共讀課文,遇到不認的字想辦法解決。
。2)相互認讀綠色通道及生字格中的生字,讀正確的畫一張笑臉。
時間:3分鐘
4、檢測:
(1)認讀詞語:以小組為單位進行(2組),齊讀,再打亂順序讀
一幅畫 山腰 白紗 鮮花 忽然 微笑 浮現(xiàn) 流動 弄臟 扔掉
。2)認讀生字。
①嗚 啦 哪 啊 哦(你發(fā)現(xiàn)了什么?這些字都帶口字旁,都和說話有關(guān)系,再讀一讀課文里的句子,體會一下) 出示句子:嗚——
火車開啦!
快看哪!
啊,真的!
哦,媽媽,我知道啦!
、诜 腰 紗 鮮 流 動 扔 臟 (抽查2組,再齊讀)
、 似 忽 弄 微 。ㄒ龑(dǎo)理解意思)
還有幾個字寶寶,要單獨和大家見面。認讀生字,并把他們送回家。
課件出示句子,
▲ 似
師:這句話什么意思啊?(水庫好像一面鏡子一樣,山坡上還有一些住家的人)
師:多美啊,讓我們一起讀讀這句話吧!
▲ .“忽然”還可以換成什么詞?(突然)來,把“突然”帶進去讀一讀看看對嗎?
▲ 師: 你能用“弄”說一句話嗎?
▲ “浮”為什么是三點水旁?那浮的反義詞是什么?(沉)
“臉頰”在哪。縼恚蹅兇蠹乙粔K用手輕輕地拍拍我們的小臉頰。
好多同學(xué)都找對了,臉頰就是臉部的兩側(cè)。
來,讓微笑浮上我們大家的臉頰吧!
。3)游戲鞏固:小火車把生字送回課文。
三、再讀課文,感知內(nèi)容
1、生字學(xué)得這么好了,相信大家一定能把課文讀得更加通順、流利,趕快試試吧!
2、師:誰愿意給大家展示一下?這么多同學(xué)都想展示自己?
那咱們來個對抗賽吧,男、女生各請一名代表比賽,看誰讀的好!
3、初步理解,感知內(nèi)容
。1)讀第一小節(jié)
、僬n文我們已能正確流利的朗讀了,課前的小疑問相信同學(xué)們也已經(jīng)能解決,誰能說一說:流動的畫指的是什么?為什么畫是流動的?(坐在火車上,看到外面的景物就像流動的畫,景物是在變化著的)
、谡l能從文中找出畫上的內(nèi)容?
師:我們來讀一讀這畫中的景色吧。指生讀
出示:課件:小河彎彎曲曲, 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭,路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡,山坡點點人家……
、郛嬛杏心男┚拔?指生回答,板書:
④來,睜大眼睛,透過車窗,向外看:欣賞課件,此時,你的心情怎樣?(高興、喜悅、激動、新奇)多美的畫呀,把你的高興、喜悅讀出來,把你的新奇讀出來:
啊,真的!小河彎彎曲曲, 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭,路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡,山坡點點人家……
讓我們乘上火車,和小作者一起再來感受:讀第一小節(jié)
⑤火車?yán)^續(xù)在向前開,欣賞美景:課件
。2)、讀第二小節(jié)
多美的景色呀,欣賞著美景,小作者最想做什么?
此時你們最想做什么?(拍照、唱歌、畫畫) ?你愿意破壞這美景嗎?小作者呢?他看見了什么?他知道了什么?
來,讓我們一起留住這美景,保護好這美景。
生齊讀第二小節(jié)
(3)讀全文:
這是一幅流動著的美麗的畫,我們要以自己的實際行動來讓它變得更美麗,千萬不能弄臟它。讓我們伴著音樂,再來欣賞這幅流動的畫,用我們的朗讀把它留下來。
四、寫字練習(xí)
同學(xué)們剛才還有很多想法,想拍照片,想唱歌,想畫畫,想不想像作者一樣把看到的美景寫下來,我們還要掌握寫字的本領(lǐng),到時候就可以用我們的筆把它記錄下來。
1、觀察一下,那一個字最難寫?
指導(dǎo)寫:扔
2、學(xué)生寫字 展示 評價
五、拓展閱讀,反饋檢測
1、今天大家學(xué)生字,讀課文,學(xué)寫字,都表現(xiàn)得特別棒。
。1)連線
。2)選詞填空:
紗 沙 留 流
。 )土 。 ) 窗 ( ) 下 。 )動
2、老師想送給大家一件禮物,我邀請大家和我一起欣賞幾幅畫!想看嗎?
祖國是張五彩畫
東海水,舞浪花, 海南島,穿綠褂,昆侖山,戴雪蓮,
黑龍江,披銀沙,東南西北處處美,祖國是張五彩畫!
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇2
《流動的畫》是一首詩歌。初次接觸這篇文章,覺得詩歌寫得很美,人文性很強,課文的插圖也很美麗,學(xué)生一定對這首詩歌很感興趣。可是,教材的掛圖遲遲未來,怎么辦呢?為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,備課時,我準(zhǔn)備用自己極不熟練的簡筆畫展示插圖上的景物,創(chuàng)設(shè)情境,進行說話練習(xí)。
第一節(jié)就是語文課。我滿懷信心地走進教室,興奮地說:“孩子們,我們的祖國美麗如畫,坐在火車上觀察祖國大地,‘畫’動起來會更加美麗,今天我們就一起去欣賞一幅美麗的畫。請同學(xué)們打開語文課本第14頁,先仔細觀察,然后讀一讀課文的第一節(jié),說說都看到了什么景物?”隨著教學(xué)導(dǎo)入,學(xué)生們悄然無聲地翻開語文書,認真觀察起來。
兩分鐘過后,一只只可愛的小手爭先恐后地舉了起來。我迫不及待地拿出事先準(zhǔn)備的彩色粉筆,將要展示心中早已醞釀的簡筆畫。
“我看見了許多房子。”
學(xué)生說著,我在黑板上畫出了一棟極普通的房子。
沒想到我的畫筆剛落,平時思維敏捷的謝一睿就舉起了手:“周老師,我有問題。”
莫非她又想將我一軍?但我還是連忙把發(fā)言權(quán)交給了她。“有什么問題,請說!
“周老師,既然你說是美麗的畫,那為什么不把最美的房子畫下來?”
果然不出我所料,唉,細細想來,她說的也不無道理,不如看看她會怎樣畫。于是,我又把“球”踢給了她:“你的想法很好,你能把心中最美麗的房子畫出來嗎?”
謝一睿興奮地接過我手中的粉筆,跑到黑板前,很認真地畫了起來。畫果然很出色:高高的樓房有好幾層,屋頂是黃色的、半球體狀,在樓房的周圍還有觀光電梯呢!
沒有我的提示,學(xué)生的想象力竟也如此豐富,不如就讓他們自己畫吧!巴瑢W(xué)們,謝一睿真有想象力,我相信大家也能行,下面我想請愿意展示自己繪畫才能和想象力的同學(xué)到黑板上來畫一畫你看到的或想到的景物。”一下子,十幾個同學(xué)接二連三地擁上講臺。
五分鐘過去了,小朋友們有的畫了阡陌縱橫的立交橋,有的畫的是連綿起伏的山巒,有的畫的是彎彎曲曲的小河、你來我往的漁船,還有的畫的是千姿百態(tài)的汽車……雖然整幅畫面極不和諧,但可以看出每一個景物都是孩子們大膽想象和精心繪制的結(jié)果。既然可以繪出來,說應(yīng)該不在話下,于是我對學(xué)生說:“誰能告訴大家,你畫的是什么?”
“我畫的是水平如鏡的水庫!
……
學(xué)生邊說,我邊在景物旁寫下景物名稱。一連介紹了十多個后,我實在想讓學(xué)生認一認書寫在黑板上的生字新詞,可看到孩子們興趣盎然,我就讓他們輕輕地齊讀課文,把認字計劃撤回來,換成極有難度的仿說:請同學(xué)們仿照課文第一節(jié),把自己畫的景物說出來。緊接著,又一個小小的高潮陡然迭起:
公路彎彎曲曲,
公路上下交錯,
公路寬闊無比,
大船小船水中劃,
漁船往來穿梭,
……
正在學(xué)生們說得熱火朝天的時候,下課鈴響了。這節(jié)課,我雖然好像并沒有教給學(xué)生什么知識,但我知道在繪畫和仿說中,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力已經(jīng)異彩紛呈。
〖案例點評〗
葉圣陶先生曾言“教是為了不教”。本課教學(xué)的成功之處,在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和想象力,以學(xué)定教,培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力。閱讀教學(xué)主張個性閱讀,尊重學(xué)生的獨特感受。對小學(xué)生,特別是低年級小學(xué)生,順學(xué)而教,培養(yǎng)主體意識和想象力是對的,但必要的閱讀指導(dǎo)和積累語言等也是必須的。在學(xué)生沒有對文本進行正確解讀、感悟、賞析和積累語言的前提下,進行繪畫和仿說,雖然能促使學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造,甚至表達能力的提高,但是否有點兒讓語文找不到家的感覺,需要推敲。試想:設(shè)若我們只會幾個詞,即使如何變換順序,恐怕也不會寫出好的語句來吧?因此,個人認為,語文綜合活動、開放教學(xué)應(yīng)與基本知識和內(nèi)容的學(xué)習(xí)相輔相成,相得益彰。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)
★學(xué)習(xí)必認字11個,必寫字6個,理解本課詞語,引導(dǎo)學(xué)生積累運用,并指導(dǎo)個別字的書寫。
★學(xué)習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文,感受祖國大地的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,同時滲透環(huán)保教育。
★繼續(xù)學(xué)習(xí)利用形聲字特點來識字的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
教學(xué)重點
利用多種方法識字,并能爭取朗讀、感悟課文。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生識字能力,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會積累;“穿梭”一詞的理解。
教具準(zhǔn)備
圖片,詞卡,多媒體課件
課后反思
“流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地,看到車窗外美麗的風(fēng)景,感覺到我們的祖國美麗如畫;疖囋趧,“畫”也在動,這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的,因為“我”不隨便往“畫”里扔垃圾,是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節(jié),內(nèi)容不難理解,讀起來瑯瑯上口,充滿著濃濃的情意,也賦有濃厚的童趣,有著很豐富的審美資源。本文需要學(xué)生識寫的生字,都包含在優(yōu)美的詞句當(dāng)中,因此,本課的識字教學(xué)可以和對文章閱讀緊密結(jié)合。同時,學(xué)生可以通過朗讀與欣賞,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受詩歌的優(yōu)美,在積累祖國語言文字的過程中,更多地了解祖國,培養(yǎng)熱愛祖國的感情。這些,都是教學(xué)的重點。通過對這篇課文的學(xué)習(xí),還應(yīng)增強學(xué)生的環(huán)保意識。
本課力求體現(xiàn)了以下幾點:
1、利用多種方法識字。課標(biāo)指出:識字教學(xué)要注意“教給學(xué)生識字方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力!痹诒菊n的教學(xué)中,我充分調(diào)動學(xué)生已有的識字能力,注重看拼音識字,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識。同時,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用漢字構(gòu)字規(guī)律,形聲字的特點來識字。在教學(xué)過程中注意方法的點撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師!痹诒菊n的識字鞏固環(huán)節(jié)中,我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點加入了適當(dāng)?shù)淖R字游戲,如:當(dāng)小老師帶讀、開火車等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、情境導(dǎo)入,初識課題。
1、同學(xué)們,你們出去旅游坐過火車嗎?(生:坐過)“嗚——”火車鳴笛的聲音。師:聽,這是什么聲音?(生:火車聲)這時出現(xiàn)火車畫面。師:同學(xué)們快坐好,我們今天將乘坐這列火車進行一次快樂的旅行。(實際為組織教學(xué)。)
2、師:火車開了!同學(xué)們快看!(給學(xué)生放流動的畫面。)看完后師生共同小結(jié):這真是一幅流動的畫。
二、指導(dǎo)書寫。
1、這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)詩歌“流動的畫”,(屏幕課題)“流動”是這節(jié)課需要學(xué)習(xí)寫的詞,請同學(xué)們跟老師書空課題。(“流”字用紅筆寫。)讀課題,指“流”字問:你怎么記住這個字的?(點撥學(xué)生:用部首幫助理解這個字的意思,然后記住它,這真是一個好方法。)指導(dǎo):寫這個字的時候注意不丟:點。老師板書。(學(xué)生練習(xí))
2、“動”請你觀察,怎么才能將字寫漂亮?書寫動
3、請你們觀察,怎么寫才能將這兩個字寫漂亮?
4、學(xué)生書寫,學(xué)生寫字,評價。(把學(xué)生的字展示)
5、展示學(xué)生作品,然后補充完整
過渡:看到課題,你想知道什么?讓我們一起走進課文,看看這到底是一幅什么樣的畫。
三、感知課文,自主識字。
1、打開書20頁,讀全文,看看和小作者一起看到了什么。遇見不認識的字,借助課后識字表的拼音爭取讀正確。
2、誰想讀課文?其他同學(xué)聽他讀音是否正確,一會兒來評價。
3、同桌互讀課文,互相評價,如果他能做到讀正確,并比較流利,就獎勵紅星給他。
4、男女生分小節(jié)讀,想一想和作者一起看到了哪些景色?
四、朗讀課文,識詞記字。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇4
課題:《流動的畫》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識本課17個生字和“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點點人家、臉頰”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,知道媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃。
3、通過入情入境的朗讀,感受祖國的秀美山川,并學(xué)習(xí)用實際行動來愛護她。
教材分析
《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動而“動”起來,更加美麗,禁不住發(fā)出贊嘆,并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情,又蘊藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美,語言生動形象,讀起來瑯瑯上口,非常適合學(xué)生的口味。學(xué)習(xí)
重點目標(biāo)2
學(xué)習(xí)
難點目標(biāo)3
板書設(shè)計
小河
流白沙畫畫
動汽車愛
的鮮花不扔懂事
畫水庫
山坡
學(xué)生學(xué)習(xí)活動教師行為
一、復(fù)習(xí)舊知走入課文
1、一起回答:喜歡
2、一起背誦古詩《畫》,在老師的引導(dǎo)下說出“畫”的本質(zhì)。
3、傾聽老師談話,跟著老師一起寫“流動”。齊讀課題
4、理解“流動”,可以解釋,可以說出什么會流動。
5、質(zhì)疑
二、初讀課文自主識字
1、自己讀書,用不同的符號動手勾畫、圈出會認、會寫的字。遇到不認識的字自己想辦法解決。
2、讀通課文,兩個孩子分小節(jié)朗讀,分別評價。全班齊讀。
3、認讀生字
。1)先一位孩子教全班同學(xué)讀,全班齊讀,男女生比賽讀。
。2)自讀,3個小組開火車讀,同桌互相讀。
(3)全班齊讀詞語,分小組讀。
三、細讀課文讀中感悟
。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、全班輕聲讀。理解詩意。思考老師的問題
2、讀課文、思考,抓住課文中的主要句子,把后面六句讀出來。自己小聲讀課文,勾畫描寫的景物,一位學(xué)生匯報,全班反饋矯正。
3、思考,舉手回答。要點:一是因為坐在火車車窗旁,火車開動,看到的景色是變化的、流動的;而是因為景色美麗,像一幅畫。
4、練習(xí)有感情地朗讀
課間休息,唱一唱
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)。
2、匯報交流讀懂了什么?
3、理解重點
想象“我看到了什么”并說一說
思考回答。要點:因為我不亂扔垃圾,沒有破壞美麗的環(huán)境。
4、自己練讀,個別朗讀,評價,全班齊讀。
四、明理導(dǎo)行拓展延伸
1、齊讀課文
2、說一說
3、自由說
4、齊讀標(biāo)語一、情景導(dǎo)入
1、孩子們,你們喜歡畫嗎?
2、有一首描寫畫的古詩還記得嗎?這首詩告訴了我們什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出“畫”是靜止的、不動的)
3、今天老師也給孩子們帶來了一幅畫,可老師帶來的這幅畫很特別,是一幅“流動的畫”(板書課題)
4、“流動”是什么意思?
5、當(dāng)你看到這個題目的時候,想知道什么?(梳理學(xué)生提出的問題)
五、初讀課文認讀生字
1、請孩子們把書輕輕地、快速地翻到20頁,認真讀課文,對照課文后面的認字表和生字表,運用圈畫的方法讀課文。
2、檢測學(xué)生課文是否讀正確、通順了。
3、出示課件,檢測字詞
(1)出示帶拼音的生字
多種形式認讀生字
。2)出示不帶拼音的生字
字寶寶把帽子摘掉了,你還認識它們嗎?
(3)出示詞語
六、細讀課文讀中感悟
。ㄒ唬┲v讀第一小節(jié)。
1、師:誰能告訴大家,這一小節(jié)告訴了我們講什么?傾聽學(xué)生的匯報,引導(dǎo)學(xué)生抓主要內(nèi)容。
2、“流動的畫”是怎樣的畫呢?那幾句描寫了畫中的景色?畫中描寫了哪些景物?請自己在文中勾一勾(相機出示課件:小河、山、白紗、汽車、路、鮮花、水庫、山坡、人家。)
3、師:為什么管這些景色叫“流動的畫”?
4、多種形式指導(dǎo)朗讀
課間音樂:書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國,我們用歌聲來夸夸我們的祖國好不好?(表演唱:《娃哈哈》)
。ǘ┲v讀第二小節(jié)。
1、師:看到車窗外流過這么美的景色,坐在車廂里的小朋友想干什么呢?請大家讀讀第二小節(jié)就知道了。
2、傾聽學(xué)生匯報,相機指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意。
師:我想干什么?(邊吃橘子邊畫畫,想把橘子皮扔出窗外。)
忽然看到什么?課件出示(媽媽嚴(yán)厲的目光,好像在批評我。)
媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃?
4、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)談話,明理導(dǎo)行。
1、齊讀課文。
2、師:讀了這首詩,你覺得我們應(yīng)該向書上的小朋友學(xué)習(xí)什么?
3、怎樣做個懂事的娃娃?(例:愛護花草樹木,不任意采摘;愛護公共設(shè)施,不亂刻亂畫;多植樹,讓祖國到處都是綠樹,都是鮮花。)
4、出示標(biāo)語
課后反思
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇5
[教學(xué)內(nèi)容]學(xué)習(xí)第一節(jié)詩,理解省略號的用法。
1.師范讀課文。有意識把"山坡點點人家……"一句讀得緩慢、舒展。
2.學(xué)生先是模仿著讀,讀著讀著,讀出問題來了。他們開始發(fā)話了:
生:"老師,為什么這句要拖長音來讀呢?"
師(故意地):"因為畫中的景物多呀,所以要強調(diào)了。"
生:"可是,畫中只有6種景物呀?"
生:"6種景物要這么讀嗎?"
3.師(不失時機地):"那你們想想看只有六種景物嗎?如果你是作者,你還可以寫哪些景物?"
(這下,熱鬧開了,學(xué)生不停嘴了)
生:"還可以寫裙帶似的公路。"
生:"茂密的樹林。"
生:"遼闊的草原,還有草原上像朵朵白花似的羊群。"
生:"蔚藍的大海,反正好多好多呢。"
4.師:"同學(xué)們說得真多、真美呀?彀涯銈冋f的美景都寫到課文里去好嗎?"
生:"好!好!好!"
師生從"山坡點點人家"之后續(xù)寫:一條裙帶似的公路,公路兩旁有茂密的樹林。遠方遼闊的草原上有像朵朵白花似的羊群。蔚藍的大海上漂著點點白帆……
5.寫著寫著,學(xué)生們又有新發(fā)現(xiàn)了。
生:"怎么寫不完了呢?"
生:"老師,這得寫多少呀?"
生:"哎呀,這讀起來多費勁呀。"
生:"老師,怎么辦呢?"
6.師:"別急,有一位新朋友會來幫你們。"
生:"誰呀?誰呀?老師快說呀!"
師:"你們從書上細心找一找,仔細想一想,就可以找到它了。"
生很認真地從書上找著。聰明的玉婷第一個站了起來問:"這六個小點點是什么呀?"
繼軒:"我想起來了!我以前見過。這六點叫'省略號',林老師,對不對?"
7.師:"對!玉婷和繼軒真聰明!"
師:"現(xiàn)在,請你們看看課文,再想一想,討論一下,課文中省略號能幫你們什么忙呢?"
四人小組開始討論。接著,全班交流。
生:"省略號可以幫我們少寫很多景物。"
生:"這樣,寫起來很方便,讀起來也很方便。"
生:"省略號忙我們節(jié)省時間。"
機靈調(diào)皮的偉龍拉著長腔語出驚人:"省略號--省略號--省略內(nèi)容。"
師又出示了有關(guān)省略號用法的兩道練習(xí)題,學(xué)生很快做出來了。
我在朗讀課文時,有意識地把"山坡點點人家……"一句讀得舒緩,引起學(xué)生注意和質(zhì)疑,激發(fā)其好奇心,再有目的地引導(dǎo)他們續(xù)寫。學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以寫很多景物并遇到了難題,由此產(chǎn)生強烈的求知欲。我抓住時機引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的辦法--用省略號。通過剛才的續(xù)寫,他們已模糊地認識到省略號的作用了,這時讓他們獨立思考,再四人小組合作討論,共同解決問題,然后全班交流,總結(jié)。最后進行強化訓(xùn)練、鞏固練習(xí),取得了良好的教學(xué)效果。在這學(xué)習(xí)過程中既激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,又鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、初接觸文章課內(nèi)容,能夠準(zhǔn)確流利的誦讀文章。
2、調(diào)動學(xué)生運用已有識字經(jīng)驗,讓學(xué)生在情境中認字13個,會寫“流”、 “動”、“扔” ;通過識字,感受到形聲字部首表義的特點,從文字中尋找趣味,培養(yǎng)發(fā)散思維能力和語文學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點
讓學(xué)生在情境中認字13個,會寫“流”、 “動”、“扔”
一、激趣導(dǎo)入,揭示目標(biāo)
1、 談話:課前,同學(xué)們從大屏幕上所看到的一幅幅圖片,是老師通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的咱們祖國的一些名山大川、風(fēng)景勝地。我們的祖國有許多美麗可愛的地方,吸引著來自世界各地的游人,有一個小作者,他和媽媽一起坐著火車外出旅行,在車上,看到那美麗如畫的景色,情不自禁地把看到的美景寫成了一首很美的小詩,名字叫《流動的畫》。這節(jié)課,我們就走進第四單元“祖國”,一起來欣賞它。
2、板書課題,跟老師一起寫。看到課題,你想知道什么?(流動的畫上畫的是什么?畫怎么會流動?)
就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文。
3、出示目標(biāo):
(1)、隨文認字13個,會寫“流”、“扔” 。
(2)、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、初讀課文,自主識字
1.聽讀課文,想象畫面
(1)現(xiàn)在請大家欣賞“流動的畫”,不過,這幅畫不是用眼睛來欣賞,而是用“心”來欣賞。閉上眼睛,看誰看到的畫最美麗。教師配樂朗讀課文。
(2)睜開眼睛吧,剛才看到“流動的畫”了嗎?看到什么了?
(3)多美的圖畫啊!你們想不想讀一讀課文,更近距離地欣賞“流動的畫”?
2、自讀課文,認讀生字
同學(xué)們,請自由讀一讀課文。你對自己有什么要求呢?遇到了不認識的生字,你想怎么去解決它?
3、小組合作,識記生字
(1)同桌共讀課文,遇到不認的字想辦法解決。
(2)相互認讀綠色通道及生字格中的生字,讀正確的畫一張笑臉。
時間:3分鐘
4、檢測:
(1)認讀詞語:以小組為單位進行(2組),齊讀,再打亂順序讀
一幅畫 山腰 白紗 鮮花 忽然 微笑 浮現(xiàn) 流動 弄臟 扔掉
(2)認讀生字。
、賳 啦 哪 啊 哦(你發(fā)現(xiàn)了什么?這些字都帶口字旁,都和說話有關(guān)系,再讀一讀課文里的句子,體會一下) 出示句子:嗚——
火車開啦!
快看哪!
啊,真的!
哦,媽媽,我知道啦!
、诜 腰 紗 鮮 流 動 扔 臟 (抽查2組,再齊讀)
③ 似 忽 弄 微 浮(引導(dǎo)理解意思)
還有幾個字寶寶,要單獨和大家見面。認讀生字,并把他們送回家。
課件出示句子,
▲ 似
師:這句話什么意思啊?(水庫好像一面鏡子一樣,山坡上還有一些住家的人)
師:多美啊,讓我們一起讀讀這句話吧!
▲ .“忽然”還可以換成什么詞?(突然)來,把“突然”帶進去讀一讀看看對嗎?
▲ 師: 你能用“弄”說一句話嗎?
▲ “浮”為什么是三點水旁?那浮的反義詞是什么啊?(沉)
“臉頰”在哪啊?來,咱們大家一塊用手輕輕地拍拍我們的小臉頰。
好多同學(xué)都找對了,臉頰就是臉部的兩側(cè)。
來,讓微笑浮上我們大家的臉頰吧!
(3)游戲鞏固:小火車把生字送回課文。
三、再讀課文,感知內(nèi)容
1、生字學(xué)得這么好了,相信大家一定能把課文讀得更加通順、流利,趕快試試吧!
2、師:誰愿意給大家展示一下?這么多同學(xué)都想展示自己?
那咱們來個對抗賽吧,男、女生各請一名代表比賽,看誰讀的好!
3、初步理解,感知內(nèi)容
(1)讀第一小節(jié)
①課文我們已能正確流利的朗讀了,課前的小疑問相信同學(xué)們也已經(jīng)能解決,誰能說一說:流動的畫指的是什么?為什么畫是流動的?(坐在火車上,看到外面的景物就像流動的畫,景物是在變化著的)
、谡l能從文中找出畫上的內(nèi)容?
師:我們來讀一讀這畫中的景色吧。指生讀
出示:課件:小河彎彎曲曲, 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭,路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡,山坡點點人家……
、郛嬛杏心男┚拔?指生回答,板書:
、軄恚牬笱劬,透過車窗,向外看:欣賞課件,此時,你的心情怎樣?(高興、喜悅、激動、新奇)多美的畫呀,把你的高興、喜悅讀出來,把你的新奇讀出來:
啊,真的!小河彎彎曲曲, 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭,路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡,山坡點點人家……
讓我們乘上火車,和小作者一起再來感受:讀第一小節(jié)
、莼疖?yán)^續(xù)在向前開,欣賞美景:課件
(2)、讀第二小節(jié)
多美的景色呀,欣賞著美景,小作者最想做什么?
此時你們最想做什么?(拍照、唱歌、畫畫) ?你愿意破壞這美景嗎?小作者呢?他看見了什么?他知道了什么?
來,讓我們一起留住這美景,保護好這美景。
生齊讀第二小節(jié)
(3)讀全文:
這是一幅流動著的美麗的畫,我們要以自己的實際行動來讓它變得更美麗,千萬不能弄臟它。讓我們伴著音樂,再來欣賞這幅流動的畫,用我們的朗讀把它留下來。
四、寫字練習(xí)
同學(xué)們剛才還有很多想法,想拍照片,想唱歌,想畫畫,想不想像作者一樣把看到的美景寫下來,我們還要掌握寫字的本領(lǐng),到時候就可以用我們的筆把它記錄下來。
1、觀察一下,那一個字最難寫?
指導(dǎo)寫:扔
2、學(xué)生寫字 展示 評價
五、拓展閱讀,反饋檢測
1、今天大家學(xué)生字,讀課文,學(xué)寫字,都表現(xiàn)得特別棒。
(1)連線
(2)選詞填空:
紗 沙 留 流
( )土 ( ) 窗 ( ) 下 ( )動
2、老師想送給大家一件禮物,我邀請大家和我一起欣賞幾幅畫!想看嗎?
祖國是張五彩畫
東海水,舞浪花, 海南島,穿綠褂,昆侖山,戴雪蓮,
黑龍江,披銀沙,東南西北處處美,祖國是張五彩畫!
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇7
教材簡介:
《流動的畫》是北師大版二年級上冊第四單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動而“動”起來,更加美麗,禁不住發(fā)出贊嘆,并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情,又蘊藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美,語言生動形象,讀起來瑯瑯上口,富有兒童氣息。
教學(xué)片斷:
師:誰來說說“我”看到的是一幅怎么樣的畫?畫中都有哪些風(fēng)景?
生:畫中有小路。
師:小路是怎么樣的呢?
生:彎彎曲曲的。
師:好,還有什么呢?
我指名一個學(xué)生回答,他答不上來,我讓另一名學(xué)生幫幫他,另一名學(xué)生說:“你看看書就知道了。”果然,第一位學(xué)生看了書,回答了。
他說:“山腰飄著白紗!
師:對,這是什么意思呢?你能說說嗎?
生:就是山上很白,地上有沙子。
師:是這樣嗎?看看這個:“紗”字,它是表示“沙子”嗎?誰來說說不同的意見?
生:我知道,這句的意思是:山腰上飄著白云。白紗就是白云啦!(他邊說還邊用雙手在自己的腰間做出白云飄動的樣子,十分生動。)
師:說得太準(zhǔn)確了。掌聲送給他!只在這樣積極地動腦筋,才能找到最準(zhǔn)確的答案!誰接著說?
學(xué)生繼續(xù)根據(jù)書上的描述說著。突然有一名學(xué)生回答說:“水庫里還在天鵝在游來游去。
師:哦,是啊,駿赫同學(xué)還想象到了這么清澈的水庫中還有天鵝在游呢。這是書上沒寫到的,那你還能接下去想象,坐在火車?yán)镞能看到些什么風(fēng)景嗎?
生:山上有一大片的果樹林。
生:果子都成熟了。
生:有農(nóng)民在秋收。
生:可以看到天空中白云在飄。
生:小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫。
生:蜻蜓在水庫上點水。
師:哦,你的眼睛還真尖,連小小的蜻蜓也能看得見。
生:我想還可以看到大雁往南飛。
生:瀑布后面還有洞,就像水簾洞一樣。
師:大家的想象可真豐富。連水簾洞都想到了。如果我們能把剛才說的內(nèi)容記下來,學(xué)著書上的句子的樣子來說一說,也就成了一幅幅流動的畫了。你能試著編一編嗎?每人編一句試試!
生:我能!小鳥飛來飛去。
師:好的,就像這樣!
生:小兔蹦蹦跳跳。
師:多可愛的小兔呀。
生:農(nóng)民在收果實。
師:好,秋天有這么多的果實,農(nóng)民伯伯一定會收得很忙的,如果能換個說法肯定會讓句子更美。
生:農(nóng)民忙著秋收。
師:真棒!能讓句子更優(yōu)美了!水平真高!
生:樹葉紛紛落下。
師:啊,還懂得用“紛紛“這個詞了!真是了不起!把樹葉一片片落下來的樣子都表現(xiàn)出來了。
生:秋風(fēng)涼涼地吹。
師:啊,多涼爽的風(fēng)!
生:牛兒吃著青草。
師:多悠閑!
生:小馬練習(xí)奔跑。
師:多勤奮的小馬!就像我們在練習(xí)說句子一樣,在訓(xùn)練自己的本領(lǐng)呢!
生:白云飄來飄去。
生:說得太好了,連靜平同學(xué)也在積極動腦筋呢,還說得這么好。大家都要加油喔!
生:楓葉都變紅了。
師:說出了秋天的特點,好!
生:小魚躍出水面。
師:同學(xué)們說的一點都不比書的差!如果我們回去后把剛才說的記錄下來,就是一幅多么美麗的流動的畫!如果再給它配上插圖,那就更美了!今天回去就讓我們來完成這個作業(yè)吧!
教學(xué)反思:
教完這堂課,我感到無比的輕松和愉快。我看到孩子們在我的引導(dǎo)下一步步地深入課文,進入文章所描繪的畫面,從中感悟到祖國的美好山河,激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國的情感。再進一步學(xué)編句子,在仿編中積累語言,學(xué)會創(chuàng)造,感受到成功的喜悅。這是因為,我做到了以下這兩點:
一、給學(xué)生一個舞臺,他就能盡情地演出。在本節(jié)課中,學(xué)生始終保持著高漲的情緒,積極地投入到思考創(chuàng)造中,編出了一句句優(yōu)美的詩句。這正是自主、探究學(xué)習(xí)方式帶給我們的最大的收獲!
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,有一個很重要的指導(dǎo)思想,那就是一切為了孩子的發(fā)展。它要求我們根本性地改變學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式,運用自主、探究的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今世界的競爭,是綜合國力的競爭,培養(yǎng)的人才需要有創(chuàng)新精神和實踐能力。這更要求我們轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)模式,充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,才能讓他通過自己去獲得更多的知識。
自主探究學(xué)習(xí),是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中主動發(fā)現(xiàn)問題、探究方法,并在教師的適度點撥引導(dǎo)下,體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程,感悟得到原創(chuàng)性的知識!白灾鲗W(xué)習(xí)”是相對于“被動學(xué)習(xí)”而言的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,倡導(dǎo)以人為本的原則。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,主動地獲取知識,應(yīng)用知識,解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
在這節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中注重實踐、感悟、積累。學(xué)生學(xué)習(xí)課文時,不是進行分析講解,而是創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生直接課文中具體、生動的形象,進入課文報描繪的情景。我們可以看到,學(xué)生主動參與教學(xué)過程,并產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望,他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。先是通過想象畫面,再對語言進行組織、提煉,仿編句子,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),幫助學(xué)生層層深入文本,在語言實踐中超越文本,從而提高學(xué)生的思想和情感。也正是為學(xué)生提供了一個任其發(fā)揮的舞臺,才會激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力,使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而去體驗成功,感受快樂!課堂上,我是引導(dǎo)者,學(xué)生是創(chuàng)造者,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子。學(xué)生所掌握的知識是通過自己來獲得的,不是通過教師傳授的,這正是我想努力體現(xiàn)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。
二、能把表揚與激勵藝術(shù)融合在一起,寓激勵于表揚中,在表揚中引發(fā)學(xué)生的思考,從而開發(fā)群體智慧,激發(fā)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一位著名教育家曾說過:“教育的奧秘不在傳授,而在激勵、喚起和鼓舞!闭n堂上,學(xué)生有了興趣,才有交流的動機;有了興趣,思維才會活躍,而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵” 。
教師對學(xué)生的激勵話語不是簡單蒼白的“你真棒!”,而是根據(jù)學(xué)生的回答采用不同的方式進行的。教師的話語中充滿了感情,充滿了熱情,滿懷深情地期待學(xué)生,細致入微地關(guān)愛學(xué)生并在語言方面進行引導(dǎo)。在課堂上造出鼓舞人心的氛圍。每個孩子得到表揚后,坐下來都是帶著滿足感的,孩子們在課堂上始終是搶著發(fā)言的。這樣的互相激發(fā)也是互相促進。就連班上最差的學(xué)生靜平同學(xué)也得到了啟發(fā)。他回答的那一句“白云飄來飄去”雖然不是非常好的一句,但對于來說,已經(jīng)是一個很大的飛躍了,這對他來說是最可寶貴的。要知道,他平時是很少發(fā)言的,作業(yè)也都基本上無法獨立完成的。
在這整堂課中孩子們始終處于一種快樂的狀態(tài)。孩子在自然、充滿溫馨的氣氛中傾聽、交流、表達,顯示出自己的獨特性,同時也讓孩子不斷地樹立起信心。學(xué)生在老師的引導(dǎo)、表揚下,不斷地增強了自信心,對學(xué)習(xí)也有了更強的自主性,課堂的質(zhì)量也就自然而然地提高了。
愛因斯坦說過:“當(dāng)你把學(xué)校教給你的所有東西都忘記以后,剩下的就是教育!苯逃谋举|(zhì)是掌握方法,具備學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣,當(dāng)學(xué)生們長大后離開了學(xué)校,在教室里學(xué)會的東西也許會忘記,但永遠留在他們身上的,是一種鼓勵、一種信心、一種創(chuàng)造。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇8
知識技能:
1.認識10個生字,,會寫“流、往、似、扔、忽、然、道、弄、臉“9個生字
2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.正確讀懂課文內(nèi)容,回答課后問題
4.根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫
教學(xué)準(zhǔn)備:卡片,獎勵圖章
教學(xué)過程:教師行為學(xué)生活動引入新課1. 同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?為什么喜歡?2. 有一首寫畫的古詩,還 記得嗎?這首詩告訴了 我們什么?3. 今天老師給同學(xué)們也帶來 了 一幅畫你們想看 嗎?4. “流動”是什么意思?學(xué)生自由發(fā)言背詩《畫》理解“流動”的 意思自主識字通讀課文1. 請同學(xué)們把書翻到14頁,對照字表運用圈畫的方法讀課文2. 認字比賽3. 檢查認字情況4. 自己把課文多讀幾遍,爭取正確流利的讀課文5. 小組輪流讀課文 遇到不認識的字想辦法解決 小組內(nèi)識字比賽 認讀生字詞發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正細讀課文1. 學(xué)習(xí)第一段⑴.指名讀第一段,其他同學(xué)邊讀邊聽,這段告訴什么?⑵.“流動的花”是 怎樣畫的 ?哪幾句描寫了話的景色?⑶.用自己的話說一說,畫的景色⑷.為什么管他叫“流動的畫”⑸.誰能用贊美的語氣把這段讀出來2. 學(xué)習(xí)第二段⑴.指名讀,其他同學(xué)邊聽邊想這段告訴我們什么?⑵.說一說這段不懂得地方⑶.引導(dǎo)學(xué)生理解重點內(nèi)容“我忽然看見”——“我忽然看見”了什么呢 ?讀到這里該怎樣讀為什么媽媽夸我是個聽話的好孩子⑷.指導(dǎo)朗讀指名讀,其他同學(xué)傾聽思考老師提出的問題抓住課文主要句子學(xué)生自己小聲讀課文,勾畫出描寫景色的句子小組交流全班匯報有感情朗讀 聽老師范讀 傾聽思考,說出自己的理解 小組展開想象,用自己的話說一說我 可能看到了什么?開放提問拓展延伸1. 組織討論課文中的 “我”是個懂事的孩子,不破壞窗外祖國的畫,我們應(yīng)該用什么實際行動作“懂事的娃娃”2. 學(xué)習(xí)續(xù)寫在第一段中,課文給我們6種景物,描繪了美麗的畫中景,那畫中還可以有哪些景物呢?仿照書中的句子,試寫。學(xué)生小組討論交流,全班匯報。 允許不同層次的學(xué)生右邊縣上的差異記憶生字指導(dǎo)書寫1. 游戲鞏固生字教師貼出一幅美麗的圖畫,圖畫上寫有生字的 “智慧果”,組織學(xué)生采摘,實際生字,組詞。你怎么記住這些生字的。2. 指導(dǎo)書寫3. 教師重點指導(dǎo)學(xué)生認為難寫的生字學(xué)生積極地參與到游戲當(dāng)中,實際生字,交流記字的方法。 學(xué)生認讀生字,說出偏旁,數(shù)出筆畫,掌握每個字的筆順。學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,分析怎樣把字寫的漂亮,然后學(xué)生觀看教師的示范。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、談話引出課題。
二、進入新課。
。ㄒ唬、檢查預(yù)習(xí)情況。(識字)
1、 如何預(yù)習(xí)?
2、 不認識的字怎么解決?
3、 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
4、 聽錄音朗讀課文。
5、 自由讀或默讀課文,思考問題。
。ǘ、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)、指名朗讀第二節(jié)。
(2)、評價,再指名讀,齊讀。
。3)、讀了這一節(jié),你有什么問題嗎?
(3)、教師的問題:解釋破折號;討論:“我”“突然看見”什么了?
。4)、看見媽媽責(zé)備的眼神后,“我”是怎么做的?為什么這樣做?
板書“祖國的畫”
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
。1)、小朋友看到哪些美麗的畫?出示掛圖,看圖引出第一節(jié)。
。2)、有感情朗讀第一節(jié)。
。3)、討論:為什么說“窗外是一幅流動的畫”呢?
板書:流動的畫。
(4)此時此刻,如果你也和小作者一樣坐在火車上看著美景,你想說些什么?
3、進一步學(xué)習(xí)第二節(jié)。
。1)、小朋友沒有去弄臟他,媽媽是怎么夸我的?
(2)、討論:為什么說“我是個懂事的娃娃?”
板書:懂事的娃娃
。3)、交流:你覺得這個小朋友做得好不好,你想對他說什么?
4、延伸:討論:在生活中,我們用什么實際行動做“懂事的娃娃”?
。ㄈ⒄故臼占馁Y料。
(四)、欣賞歌曲《娃哈哈》。會唱的跟著唱。
。ㄎ澹、評價:你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?是比較滿意,還是非常滿意,還是不太滿意?笑臉、平臉、哭臉。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生學(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容,自主識字9個。
2.學(xué)生通過各種形式的讀,逐漸感受詩的內(nèi)涵,有感情地朗讀課文,體會詩歌的韻律美,背誦自己喜歡的詩句。
3.通過學(xué)習(xí)激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教材分析
本課是北師大版語文教材第三冊第四單元《祖國》的首篇主體課文。這是一篇小詩,這首小詩既充滿了款款深情,有蘊藏著濃濃的情趣。它語言生動形象,讀起來朗朗上口,適合學(xué)生的口味。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感,養(yǎng)成保護環(huán)境的習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點
1.朗讀課文,掌握課文生字,使自己更加了解祖國。
2.培養(yǎng)熱愛祖國的情感,同時樹立起努力維護國家利益的意識。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、課件
教學(xué)方法
本課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了三個理念:
★讓學(xué)生自主識字,在探究中用自己喜歡的方式識記,成為學(xué)習(xí)的主人;
★遵循課標(biāo)的要求,堅持多讀少講,通過多層次多形式的朗讀課文,讓學(xué)生在讀中理解課文,感知課文的內(nèi)涵;
★注重生生互動,你問我答,互相學(xué)習(xí),促進共同發(fā)展。
教學(xué)過程
一 、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你喜歡我們周圍的田野山村,高山河流嗎?祖國大地風(fēng)景如畫 ,我們就來欣賞一下吧。ㄕn件出示圖片)下面我們就和一位小朋友一起登上火車,去看一幅流動的畫!(板書課題)看到課題,你想知道什么?就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,整體感知
(一)自由讀課文
1.初讀課文,畫出生字。
2.你讀了課文,知道了什么?
。ǘ┳灾髯R字
1.一起回憶學(xué)過的識字方法。
2.小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3.出示課件,這排字有什么特點?你是如何記住他們的?(嗚 腰 紗 扔 浮 頰 似 臟) 學(xué)生觀察后會發(fā)現(xiàn),這排字都是形聲字,有的可以讀半邊,如“嗚 腰”,有的可以做換偏旁小魔術(shù),如“紗 扔”,有的可以用熟字帶生字的方法來認識,如“浮 頰 似”。
小結(jié):這些都是形聲字,可以用我們學(xué)過的加減偏旁、換偏旁,或用熟字帶生字的方法來認識它。 將漢字歸類,使學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)這些字的特點,并說出識字方法,提高了學(xué)生的識字興趣 。
這里有兩個難字:“梭”“橘”,誰能想出記住他的辦法?出示字卡。
4.鞏固識字
(一)游戲法檢測。(課件) 看!現(xiàn)在開來了一列小火車,滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友,誰愿意來讀一讀這些詞語,讀對了,小火車就會繼續(xù)前進。
。ǘ╇S文識字,讀準(zhǔn)課文。
三、精讀課文,深化感悟
。ㄒ唬┑谝恍」(jié):
1.創(chuàng)設(shè)情境讀課文。請仔細聽,這是什么聲音?火車開啦,讓我們坐上這列火車,一起去看這幅流動的畫,你都看到了什么?它們都是怎樣的?放課件:
2.(1)交流:課文讀完了,小朋友們誰能來說說看到了什么?
。2)讓我們透過車窗來看看這幅流動的畫,(出示)看過后,你覺得怎么樣,有什么要說的?
3.有感情地讀一讀書中對這幅流動的畫的描寫。
4.出示對比句子,請學(xué)生讀,說說你喜歡哪個句子,為什么? 對比句子: 山腰飄著白紗 山腰飄著云 汽車往來穿梭 汽車來來往往 水庫好似明鏡 水庫水很清 從語言因素入手,設(shè)計了對比讀,讓學(xué)生在品讀中增強對課文的情感體驗。
5.指導(dǎo)朗讀 a配樂朗誦。 b背誦自己喜歡的詩句。
6.發(fā)散思維:火車在不斷地前進,它又到了哪里,你又看到了什么? 續(xù)寫課文,激發(fā)愛國情感。 在情境中訓(xùn)練學(xué)生的說話,為寫話打基礎(chǔ),拓展升華。
(二)第二小節(jié):
1.看圖談感受。面對這樣一幅幅美麗的景色,你會怎么做,課文里的小朋友是怎么做的?(放課件)
2.“我”忽然看見了什么?破折號后面會是什么? 讓學(xué)生想象,并了解破折號的作用。
3.思考:你認為他是個怎樣的娃娃?為什么? 讀句子:“窗外是祖國的畫,千萬不要弄臟它!”你是怎么理解這句話的,你知道不弄臟它的原因嗎?
4. 國慶節(jié)就要到了,你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游,你會怎么做? 通過發(fā)散思維,學(xué)生進行角色體驗,使其在內(nèi)心油然產(chǎn)生熱愛祖國的情感。
5.有感情朗讀課文第二小節(jié)。
四、鞏固課文
有感情地朗讀課文,鞏固字詞 自己喜歡讀哪節(jié)就站起來讀哪節(jié)。 小結(jié):課文里的小朋友是個熱愛祖國的孩子,我們小朋友要向他學(xué)習(xí),做個熱愛祖國的孩子。
五、拓展延伸
同學(xué)們,文中的小作者用詩創(chuàng)作的方式表達自己對祖國的喜愛之情,你還可以有什么方式表達你熱愛祖國的感情呢?(畫畫,唱歌跳舞„„)
六、布置作業(yè) (3選2)
1.有感情地朗讀課文給父母聽。
2.畫一畫你眼中的祖國 。
3.用手中的相機攝下祖國山河的美麗景色。
4.抄一段能表達出你對祖國熱愛之情的文章。
六、教學(xué)反思
通過學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)生更多了解祖國,體會祖國的山河美麗如畫,樹立愛護、保護的意識,培養(yǎng)了愛國情感。從學(xué)習(xí)情況來看,
二年級孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)還是以識字為主,所以在識字、寫字環(huán)節(jié)中花較多的時間,從學(xué)生的作業(yè)來看,識字教學(xué)還是比較扎實的。本堂課中,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情挺高的,課堂很活躍,基本達到了預(yù)計的目標(biāo)。但學(xué)生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離,今后需多加訓(xùn)練。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇11
之三
作者:姚雅麗
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)生自主識讀“嗚、腰”等10個生字,并書寫“流、往”等9個生字。
2、通過各種形式的讀,逐漸感受詩的內(nèi)涵,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的詩句。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、小組合作的能力。
教學(xué)過程 :
一、激趣導(dǎo)入 、揭示課題。
1、展示課前搜集的資料。
師:同學(xué)們,我們的祖國土地遼闊,有數(shù)不盡的美麗風(fēng)景。昨天,姚老師讓同學(xué)們回去搜集有關(guān)祖國各地風(fēng)景的圖片或文章,也可以是你去外地旅行拍攝的照片,F(xiàn)在請同學(xué)們拿出來向大家介紹一下,好嗎?
2、揭示課題。
師:姚老師真羨慕你們,你們?nèi)ミ^的地方,有很多姚老師還沒去過呢!有一個小朋友,他和媽媽一起坐著火車外出旅行,在車上,就看到許多美麗的景色,還把看到的美景寫成了一首很美的詩,就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的〈流動的畫〉(板書:流動的畫)。請大家齊讀一下課題。誰來說說“流動的畫”是什么意思?為什么說是流動的畫?
二、初讀課文、認讀生字。
(一)初讀課文。
1、同桌互讀。
師:姚老師布置大家回去預(yù)習(xí)課文,你們有沒有認真預(yù)習(xí)呢?課文會讀了嗎?請你讀給你的同桌聽一聽,同桌要認真聽,如果你的同桌哪個字沒讀好,你要幫他糾正一下。
2、指名讀。
師:誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學(xué)當(dāng)小評委,注意:小評委可要認真聽,才知道他哪里讀得好,哪里讀得不好!
我們先來看看,這首詩有幾個小節(jié)。(請兩個同學(xué)分別讀一、二小節(jié)。學(xué)生評,讀好的獎勵小紅旗。)
3、小組讀。
師:還有這么多同學(xué)把手舉得高高的,請舉手的同學(xué)一起讀。(讀得好,掌聲表揚自己。)
(二)認讀生字。
1、出示生字詞,自由讀。
師:詞寶寶看到大家讀課文讀得挺不錯的,就從課文中跳出來了,你還認得出它們嗎?請大家自己讀一讀。
師:你認為哪個字比較難讀,或容易讀錯,請到臺上來提醒大家注意一下,好嗎?
2、小老師帶讀。
師:誰愿意到臺上來當(dāng)小老師,領(lǐng)著大家讀一讀?出色的小老師姚老師要送他小星星。
3、摘果子游戲。
師:看到同學(xué)們學(xué)得這么認真,姚老師帶來了一些禮物要送給大家?矗@滿樹花花綠綠的果子,你們想得到嗎?不過姚老師有個要求:你要先把果子上的詞語讀準(zhǔn)確了,才能摘下來,然后請大家跟你一起讀。這個果子才能送給你。
4、理解詞義。
師:詞語會讀了,懂得理解它的意思嗎?你知道哪個詞的意思,就站起來告訴大家。哪一個不懂,也可以請大家?guī)蛶兔。(結(jié)合擴詞、造句等。)
三、再讀課文,理解詩意。
(一)講讀第一小節(jié)。
1、全班輕聲讀。
師:現(xiàn)在,我們把詞寶寶放回課文中,相信大家一定會讀得更好。有信心嗎?請大家輕聲讀第一小節(jié)。
2、理解詩意。
師:誰能告訴大家,這一小節(jié)在講什么嗎?哪些景物?(相機板書:小河、山腰、汽車、路邊、水庫、山坡。)
師:還有什么不懂要請大家?guī)兔Γ?/p>
師:小作者把他在火車上看到的景色寫得多美啊,我們也來把這些美麗的景色美美地讀一讀好不好?姚老師讀前面,你們接著讀后面。
師:現(xiàn)在,你們也來考考姚老師,好不好,你們讀前面,看看姚老師能不能把后面的讀出來。
3、拓展說話訓(xùn)練。
師:小河、山腰、汽車還可以用什么詞來形容?
師:小朋友坐在車廂里看到的景物很多很多,你看,課文里用省略號省去了,你能說一說,小朋友還會看到什么景色嗎?
課間音樂:書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國,我們用歌聲來夸夸我們的祖國好不好?(表演唱:《娃哈哈》)
4、指導(dǎo)書寫生字:流、扔。
師:現(xiàn)在我們學(xué)寫第一小節(jié)里的兩個生字:流、扔,請大家先看姚老師在田字格上寫,好嗎?在小組里分析一下,這兩個字應(yīng)怎么寫,怎么記。
師:請大家試著在自己的本子上各寫兩遍。比一比,誰寫得好看。
(二)講讀第二小節(jié)。
師:看到車窗外流過這么美的景色,坐在車廂里的小朋友想干什么呢?請大家讀讀第二小節(jié)就知道了。
1、輕聲讀第二小節(jié)。
2、領(lǐng)會詩意。
師:我想干什么?(邊吃橘子邊畫畫,想把橘子皮扔出窗外。)
忽然看到什么?(媽媽嚴(yán)厲的目光,好像在批評我。)
媽媽為什么夸我是個懂事的娃娃?
四、總結(jié)談話,明理導(dǎo)行。
1、齊讀課文。
2、師:讀了這首詩,你覺得我們應(yīng)該向書上的小朋友學(xué)習(xí)什么?
3、怎樣做個懂事的娃娃?(例:愛護花草樹木,不任意采摘;愛護公共設(shè)施,不亂刻亂畫;多植樹,讓祖國到處都是綠樹,都是鮮花。)
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇12
習(xí)題精選
組詞
流( ) 彎( ) ( )花
景( ) 臉( ) ( )國
忽( ) 道( ) ( )往
參考答案:流動 彎曲 鮮花 景色 臉頰 中國忽然 道路 開往
補充標(biāo)點符號
給完整的句子加標(biāo)點
、賳瑁 )火車開啦( )
、谇f不要弄臟它( )
、勰隳茉诘貓D上找出你的家鄉(xiāng)嗎( )
答案:
、賳瑁 —— )火車開啦( ! )
、谇f不要弄臟它( ! )
③你能在地圖上找出你的家鄉(xiāng)嗎( ?)
填一填
讀課文,然后填空
。 )的畫 ( )的小河
( )似的水庫 山坡上( )的人家
答案:
。 流動)的畫 (彎彎曲曲 )的小河
( 明鏡)似的水庫 山坡上( 點點 )的人家
排順序
整理下列句子,在( )中寫上序號。
。 )奶奶高興地說:“你真是個好孩子”。
。 )媽媽買回幾個蘋果。
( )李巖把大蘋果給了奶奶。
。 )她給李巖一個大蘋果。
答案:
( 4 )奶奶高興地說:“你真是個好孩子”。
( 1 )媽媽買回幾個蘋果。
( 3 )李巖把大蘋果給了奶奶。
。 2 )她給李巖一個大蘋果。
佳句賞析
1.窗外有一幅流動的畫。
“流動的畫”是指祖國美麗如畫,坐在車窗邊觀賞祖國大地,“畫”動起來,更美麗。
這幅流動的畫中有哪些美麗的景物呢?
小朋友,請你聯(lián)系自己的生活環(huán)境,想一想,寫一寫。
2.水庫好似明鏡。
“好似”,好比,好像。這一句是用打比方的手法寫出水庫的清。清澈見底的水中倒映著藍天白云、綠樹鮮花,真像一面明晃晃的大鏡子。
小朋友,請你也用“好似”寫兩個這樣的句子。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇13
【案例】
我忽然看見——
“哦,媽媽,我知道啦!窗外是祖國的圖畫,千萬不能破壞它!
媽媽聽了點頭,
微笑浮上臉頰:
“祖國的畫中,還有個懂事的娃娃!”
。ā读鲃拥幕ó嫛繁睅煷蠖昙壣蟽裕
近日外出聽課,一位青年教師上《流動的畫》一課,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中第二節(jié)時,對“我看見了什么?”這一句話是這樣處理的:
師:你們想想,文中的我看見了什么?
生:我看見媽媽生氣了。
師:對呀,扔橘子皮就會——
生:弄臟了環(huán)境。
師:對呀,我看見媽媽生氣了,就明白了不該——
生(學(xué)生稀稀拉拉地):不該破壞環(huán)境。
細細思量,此處:“我忽然看見——”是文本的一個空白點,是放飛學(xué)生想像,訓(xùn)練語言,升華情感的一個極好的契機。這位教師的教學(xué)出現(xiàn)的問題在于:(1)孤立的教學(xué),導(dǎo)致答案的“一元”;(2)教師指導(dǎo)欠缺,導(dǎo)致課堂教學(xué)的“沉悶“;(3)教師自身對文本解讀的不到位,導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)”錯誤“。如果我來教,我會這樣處理:
師:我忽然看見——看見什么呢?咱們別急著回答,先來讀讀前面的句子。
師生(合作讀第一節(jié)):嗚——火車開啦!媽媽說:“快看哪,窗外有一幅流動的畫!”!真的!小河彎彎曲曲,山腰飄著白紗。汽車往來穿梭,路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡,山坡點點人家……
師:呵,彎彎的小河,飄著白紗的山腰,往來穿梭的汽車,開滿鮮花的小路,好似明鏡的水庫…… 風(fēng)景如畫!我正要把橘子皮向窗外扔去,突然看見了—— 請再讀讀課文,聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活并放飛想象的翅膀,想想“我“可能看見了什么?
生(自由讀書后,恍然大悟。)
生:看見了山腰的云朵,好白好白,像棉花一樣,讓我不忍去丟橘子皮。
生:看見汽車上,有個叔叔向我擺擺手,好像告訴我:這么美的風(fēng)景,你不能丟橘子皮,丟了會污染環(huán)境。
師:你的想象力真豐富!。
生:看見了水庫再陽光的照耀下,水面好像灑了金子一樣,好美!
師:請你美美地讀小河彎彎曲曲——
生(搖頭晃腦地美美地讀):略。
生:我突然看到了,一位老大爺在彎著腰撿垃圾。老爺爺在保護環(huán)境,我們也不能亂扔垃圾。
師:請帶上你的理解來讀第一節(jié)——
生(小心翼翼地,輕柔地讀)略。
生:我突然看見路邊的花兒在向我搖頭,好像在說:“你這樣做,可不好!“
師:想象真奇特!請你帶上你的感受讀——
生(格外珍惜地讀):略。
生:我突然看見火紅的石榴花在裂開嘴朝我笑,好像在說:“你是懂事的孩子,怎能丟垃圾呢?”
生:我突然看見媽媽朝我擺擺手,好像在說:“窗外風(fēng)景如畫,我不能破壞它。”
……
師:流動的畫在你們的想象中更生動 、更美麗了;課文中的“我”在你們的想象中變得更懂事;“媽媽”在你們的想象中變得更溫情。這都源自你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一顆美麗善良的心靈。來,讓我們一起讀第二節(jié)。
生:我連忙打開畫板,邊吃橘子邊畫。正要把橘皮扔出窗外,我忽然看見——“哦,媽媽,我知道啦!窗外是祖國的畫,千萬不能弄臟它!”媽媽聽了點點頭,微笑浮在臉頰:“祖國的畫中,還有個懂事的娃娃!”“窗外是祖國的畫,千萬能不能弄臟它!”
【反思】《流動的畫》這首詩因詩中描繪的自然風(fēng)景美麗,更因詩中描繪的人文風(fēng)景動人。詩中的“我”坐在火車上,欣賞窗外優(yōu)美的風(fēng)景,禁不住要把它畫下來!拔摇边叜嬤叧蚤僮樱獙㈤倨と映龃巴鈺r,“我”忽然看見——此時,文本給讀者一個巨大的想象空間。繼而是“我”的幡然醒悟:窗外是祖國的畫,千萬不能弄臟它!;是“媽媽”的微笑:“我”為流動的畫中增添了一幅動人的“畫”——一個懂事的娃娃。
上述執(zhí)教的青年老師簡單地讓學(xué)生理解為:我看見媽媽生氣了。這不僅將“媽媽”的形象大打折扣,而且也使“我”的形象減了十分。當(dāng)孩子犯錯誤時,媽媽都是這樣粗魯?“我”縮回扔橘皮的手變成了攝于“媽媽”的威力。
教育教學(xué)其實有很多的美好,正如我的教學(xué)設(shè)想。這樣的設(shè)計使文中的“媽媽”溫情起來,使“我”的頓悟真實起來,使學(xué)生的感悟真切起來。“我”的頓悟也許源自媽媽、叔叔、老爺爺?shù)热说陌凳,但更多的是源自“我”對窗外風(fēng)景的喜愛、迷戀。“美得使人不忍心破壞它!薄拔摇睈垩矍暗娘L(fēng)景促使我內(nèi)心的覺醒,使另一種愛在瞬間生成——不扔橘皮,讓美永存!而“我”的這一舉動,恰恰為“流動的畫”增添了新的內(nèi)涵:“我”使流動的畫更生動,祖國的畫因像“我”一樣懂得愛護環(huán)境的孩子,而真正 “流動”起來。這一切,我們的學(xué)生都是在親近文本、放飛想象、聯(lián)系生活中感受到的!傲鲃拥漠嫛痹趯W(xué)生眼前流動,更在學(xué)生心中流動。我相信:他們以后該如何做,無需贅言。
不同的方法,導(dǎo)致截然不同的教學(xué)境界。我們在拿到一篇課文時,可能有許多的念頭,但語文教學(xué)為學(xué)生的言語智慧的增長,為學(xué)生精神成長的理念我們應(yīng)牢記。為師者,如果用這“愛”的眼光來對待教學(xué),那么我們的教學(xué)就會走出逼仄的空間,師生會享受更多的“愛”的陽光。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇14
一、教學(xué)理念
根據(jù)教材的特點,其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此,在學(xué)習(xí)語言文字的同時,我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點,把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課。讓詩教永駐語文課堂,這就是我教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想。我的想法是:
1、落實讀讀出形、讀出情、讀出神
2、感受美發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個書聲瑯瑯的課堂氛圍,讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中,豐富情感,陶冶情操。
二、教學(xué)要求
●教學(xué)目標(biāo)
我從知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo):
1、將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程,讓學(xué)生通過自讀自悟,讀通、讀順、讀美課文,提高自主學(xué)習(xí)的能力;
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美,培養(yǎng)語感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。
●教學(xué)重點
通過落實讀,讓學(xué)生感悟詩歌的美。
●教學(xué)方法
我主要采用自讀自悟的教學(xué)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中,力求做到:
。ㄕn件顯示:過程盡可能讓學(xué)生自己參與;
問題盡可能讓學(xué)生自己提出;
疑難盡可能讓學(xué)生自己探究;
朗讀盡可能讓學(xué)生自己評價;
詩歌盡可能讓學(xué)生自己感悟。)
三、教學(xué)過程
1、讀出詩歌的形,披文入境發(fā)現(xiàn)美(課件顯示) “讀出形”即讓學(xué)生通過讀,在頭腦中喚起語言描繪的形象,發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個環(huán)節(jié)通過3步來實施:
●“猜謎激趣,讀題質(zhì)疑”;
●“自讀自悟,合作探究”;
●“觀畫說景,感自然美”。 上課一開始,我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。(課件演示:遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。)這樣,緊緊抓住學(xué)生好奇的心理,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。
接著,讓學(xué)生通過三次自讀(課件顯示:一讀,自主解決課題質(zhì)疑;二讀,自主合作學(xué)習(xí)生字;三讀,合作探究新的質(zhì)疑),把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境(課件演示:車窗外不斷變換的美景),讓學(xué)生身臨其境,感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫,讓學(xué)生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象,讀出詩歌的“形”。 這個環(huán)節(jié),主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,初步讀懂詩歌。
2、讀出詩歌的情,情理交融欣賞美 “讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊涵的情感,由發(fā)現(xiàn)美進而到欣賞美,提高了審美的層次。要達到這一目的,教師要以學(xué)生為主體,以情感為突破口,讓學(xué)生主動走向教材。
●首先,讓學(xué)生“盡情品讀,賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個句子。(課件演示)通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式,(課件出示:品讀:對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀)讀出自己獨特的感受和體會。學(xué)生在反復(fù)誦讀中,揣摩語言,欣賞景物,獲得美的享受。
●緊接著,拓展學(xué)生思維,讓學(xué)生“內(nèi)化文本,說自然美”。我是這樣設(shè)計的:小朋友,猜猜看,流動的畫中還會有什么美景?二年級學(xué)生的生活感受畢竟有限,我用課件出示田野、果園圖,(課件出示:田野、果園圖)指導(dǎo)他們模仿課文的句子進行描繪,讓“大家都來說流動的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境,進行口語訓(xùn)練。
●“略讀課文,悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié),(出示課件:三讀三說——自由讀,說說讀懂了什么;分角色讀,說說沒讀懂什么;集體讀,說自己的感想。)讓學(xué)生一邊讀一邊思考,感悟到詩歌中蘊藏的人文美,懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時,學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入,能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。
3、讀出詩歌的神,導(dǎo)之以行創(chuàng)造美 這個環(huán)節(jié)里,我再次借助多媒體,通過兩個方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生讀出語言包含的精髓和言外之意,達到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀,拓展知識”。(出示課件:模擬網(wǎng)站)我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng),廣泛閱讀課外資料,更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展,“讀出神”。
●“感官閱讀,延伸情感”。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國美麗河山”,(課件演示:一張中國地圖,圖上演示從長沙出發(fā)的鐵軌圖,鏈接著名風(fēng)景點的美景)又一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國的畫,延伸情感。從課內(nèi)知識自然地拓展到課外生活,引導(dǎo)學(xué)生用實際行動來表達對祖國的愛,來創(chuàng)造美!
在迷人的風(fēng)景中,在優(yōu)美的音樂聲中,欣賞戛然而止,“課已盡而意無窮”。
總之,本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生自主性,讓學(xué)生在“自讀自悟”中,自主完成對詩歌的探究和感悟,提高審美情趣。力求在詩歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新,“讓詩教永駐語文課堂”!
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇15
《流動的畫》是北師大版第三單元的主體課文之一,這是一首富有兒童趣味的詩歌,又具有一定的教育意義。本課安排為兩課時,第一課時重點讓學(xué)生初步感知課文,掌握生字詞及生字的書寫。第二課時則圍繞朗讀展開教學(xué)。第二課時的教學(xué)目標(biāo)是:1、讀中感悟課文內(nèi)容;2、練習(xí)有感情的朗讀課文,感受祖國的美麗;3、學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極主動參與;有保護環(huán)境的意識和維護環(huán)境的行為。
教學(xué)貴在反思,回顧本節(jié)課,我有以下幾點體會:
培養(yǎng)閱讀興趣是本節(jié)課的重點。從一年級下學(xué)期開始,我在語文滴前設(shè)計了一個“閱讀小能手”展示臺這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生展示他們平時收集的兒歌、童謠、美文等等,使他們體驗到閱讀的樂趣。并在最后一個環(huán)節(jié)“總結(jié)延伸”讓學(xué)生回去收集有關(guān)描寫祖國山水的文章、童謠、兒歌,從而形成一個良性循環(huán),使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀的行為習(xí)慣,從而內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。
本節(jié)課,我從“欣賞—自讀—體驗—自悟”等多個層次,循序漸進的激發(fā)學(xué)生賞讀、想讀、樂讀、會讀的內(nèi)心情感,其中,我運用多種媒體技術(shù),調(diào)動了學(xué)生的各種感官,并采用了情景教學(xué)法、情感引讀法,學(xué)生們在其中受到了美的熏陶,在美中讀文,讀中感悟課文內(nèi)容。學(xué)生有感而讀,真正感受到閱讀的樂趣。學(xué)生們在課堂朗讀中,自發(fā)地以豐富的表情,恰當(dāng)?shù)氖謩輥肀憩F(xiàn)他們內(nèi)心的喜悅、興奮與快樂。真正地融入課文所描寫的情境中。
教師是課堂的組織者,要善于抓住“學(xué)生”這一方面的活資源。這一點也是我所欠缺的,在“讀悟第二小節(jié)”中,在讓學(xué)生說說“為什么媽媽夸我是個懂事的娃娃”“怎樣使這幅流動的畫永遠美麗”是,若能讓學(xué)生結(jié)合到讀中去討論,從學(xué)生的身邊事說起、做起,這樣學(xué)生在讀時會更有體會。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇16
[教學(xué)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)學(xué)生分析字形,自主識字。
2、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,逐漸感受詩的韻律美,語言美,感受祖國山川的秀美,有感情地朗讀課文。
3、抓住詩歌預(yù)留的生成點,引導(dǎo)學(xué)生想象和有創(chuàng)意的表達,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力和創(chuàng)新能力。
[教學(xué)重難點]
1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象,感悟體會詩歌的內(nèi)容和情感,有感情地朗讀課文。
2、抓住詩歌預(yù)留的生成點,引導(dǎo)學(xué)生進行想象和有創(chuàng)意的表達。
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們坐過火車嗎?你在火車上看見過哪些美麗的景色呢?
2、今天老師將和同學(xué)們一起登上火車,去欣賞一幅流動的畫。
3、老師寫詩題,學(xué)生書空。
4、全班齊讀課題。
二、整體感知,讀通課文。
1、這流動的畫里會畫些什么呢?想知道嗎?聽配樂朗讀。說一說你看懂了什么。
2、你們想讀嗎?不過詩中有許多生字,遇到不認識的字該怎么辦呢?
學(xué)生交流識字方法。
3、學(xué)生輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音。
4、認讀生字詞,檢查識字情況。
(出示課件)誰愿意來讀一讀,說一說怎么記住它。
5、指名分小節(jié)讀課文,看誰讀得正確流利。
三、創(chuàng)設(shè)情境,理解詩意。
1、指導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象詩句描繪的畫面。(生齊讀第一詩節(jié))
2、用自己的話說說你們都看到什么樣的美景?(師板書相關(guān)詞語)
3、課件出示相關(guān)語句,指導(dǎo)感情朗讀。
。1)“山腰飄著白紗” 這里“白紗”是指什么?(結(jié)合畫面理解意思)“白紗”怎么飄的?指導(dǎo)學(xué)生輕柔地讀!(指名讀)
。2)理解“汽車往來穿梭” 一句。汽車在馬路上,來來往往,開得多快呀!讀時要快些。“路邊開滿鮮花”要讀得慢些。(同桌互相練習(xí)朗讀)
。3)美麗的畫里還有什么呢?“山坡上點點人家”這句話該怎么讀?(多種形式練讀)
4、反復(fù)誦讀,體會詩情
。1)現(xiàn)在連起來誦讀這一節(jié)詩,邊讀邊想象畫面。還可以加上加上動作,等會兒請你們來表演!
。2)全班表演讀。
5、展開想象,借詩習(xí)詩
(1)作者看到的景色真是太美了!但這幅流動的畫里只有這些景物嗎?這么多美麗的景色都寫不下了,所以詩中用什么表示?(師板書省略號)。
。2)想想在火車上還可能看到哪些美麗的景色?現(xiàn)在請你們來當(dāng)回小詩人,學(xué)著課文中的句子,把作者沒寫出來的美景說一說。(生說詩句,評議激勵)
四、深入品讀,感悟詩情。
1、是呀!祖國處處都有美麗的景色。看到這迷人的景色,詩中的小朋友他想做什么呢?一起讀讀第二個詩節(jié)。
2、你喜歡這個娃娃嗎?為什么?從哪些詩句可以看出?誰來朗讀他說的兩句話。
3、祖國的的畫中有個懂事的娃娃,祖國的畫就更美了!我們的校園也是祖國的一部分,同學(xué)們應(yīng)該怎樣做一個懂事的娃娃呢?(師板書:愛祖國)
五 回歸整體,深化感情
祖國的景色如詩如畫,祖國孩子的心靈比畫更美,讓我們一起來贊美贊美她們吧!生誦讀這首詩歌。
欣賞歌曲《綠色的祖國》。
[板書設(shè)計]
小河
汽車 流動的畫 愛祖國
人家……