《流動的畫》教學(xué)設(shè)計（通用14篇）
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標
★學(xué)習(xí)必認字11個，必寫字6個，理解本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累運用，并指導(dǎo)個別字的書寫。
★學(xué)習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國大地的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，同時滲透環(huán)保教育。
★繼續(xù)學(xué)習(xí)利用形聲字特點來識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
教學(xué)重點
利用多種方法識字，并能爭取朗讀、感悟課文。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生識字能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會積累；“穿梭”一詞的理解。
教具準備
圖片，詞卡，多媒體課件
課后反思
“流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地，看到車窗外美麗的風(fēng)景，感覺到我們的祖國美麗如畫。火車在動，“畫”也在動，這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因為“我”不隨便往“畫”里扔垃圾，是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節(jié)，內(nèi)容不難理解，讀起來瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學(xué)生識寫的生字，都包含在優(yōu)美的詞句當中，因此，本課的識字教學(xué)可以和對文章閱讀緊密結(jié)合。同時，學(xué)生可以通過朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受詩歌的優(yōu)美，在積累祖國語言文字的過程中，更多地了解祖國，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。這些，都是教學(xué)的重點。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，還應(yīng)增強學(xué)生的環(huán)保意識。
本課力求體現(xiàn)了以下幾點：
1、利用多種方法識字。課標指出：識字教學(xué)要注意“教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。”在本課的教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生已有的識字能力，注重看拼音識字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用漢字構(gòu)字規(guī)律，形聲字的特點來識字。在教學(xué)過程中注意方法的點撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師。” 在本課的識字鞏固環(huán)節(jié)中，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點加入了適當?shù)淖R字游戲，如：當小老師帶讀、開火車等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、情境導(dǎo)入，初識課題。
1、同學(xué)們，你們出去旅游坐過火車嗎？（生：坐過）“嗚——”火車鳴笛的聲音。師：聽，這是什么聲音？（生：火車聲）這時出現(xiàn)火車畫面。師：同學(xué)們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進行一次快樂的旅行。（實際為組織教學(xué)。）
2、師：火車開了！同學(xué)們快看！（給學(xué)生放流動的畫面。）看完后師生共同小結(jié)：這真是一幅流動的畫。
二、指導(dǎo)書寫。
1、這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)詩歌“流動的畫”，（屏幕課題）“流動”是這節(jié)課需要學(xué)習(xí)寫的詞，請同學(xué)們跟老師書空課題。（“流”字用紅筆寫。）讀課題，指 “流”字問：你怎么記住這個字的？（點撥學(xué)生：用部首幫助理解這個字的意思，然后記住它，這真是一個好方法。）指導(dǎo)：寫這個字的時候注意不丟：點。老師板書。（學(xué)生練習(xí)）
2、“動”請你觀察，怎么才能將字寫漂亮？書寫動
3、請你們觀察，怎么寫才能將這兩個字寫漂亮？
4、學(xué)生書寫，學(xué)生寫字，評價。（把學(xué)生的字展示）
5、展示學(xué)生作品，然后補充完整
過渡：看到課題，你想知道什么？讓我們一起走進課文，看看這到底是一幅什么樣的畫。
三、感知課文，自主識字。
1、打開書20頁，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見不認識的字，借助課后識字表的拼音爭取讀正確。
2、誰想讀課文？其他同學(xué)聽他讀音是否正確，一會兒來評價。
3、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎勵紅星給他。
4、男女生分小節(jié)讀，想一想和作者一起看到了哪些景色？
四、朗讀課文，識詞記字。
（一）
1、學(xué)生匯報都看到了哪些景色，老師板書簡筆畫。
我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節(jié)？（第一小節(jié)）找找你最喜歡的句子讀一讀，
2、想一想你為什么喜歡。
在學(xué)生匯報的過程中加深對字詞的理解，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生積累運用詞語。（注：以下順序并非上課時的順序，是將處理方式備出，上課時根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整。）
*小河彎彎曲曲。想見過的小河什么樣子，再讀這句話。想想還有什么是彎彎曲曲的，你能用這個詞說句話嗎？
*山腰飄著白紗。
A、讀詞語：山腰，白紗
B、請同學(xué)把詞貼到黑板上，和圖對應(yīng)。
C、“山腰”引導(dǎo)學(xué)生貼到山的中部，結(jié)合人身體部位“腰”，來理解這個詞；用“月字旁”來幫助記這個字。（根據(jù)形聲字的特點記字）
D、想象：青青的山，綠綠的樹，山腰上繞著朵朵白云，美嗎？試著讀出來。
*汽車往來穿梭。這句話中你認為哪個字最難記？“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。（可見突破學(xué)生理解的難點。）聯(lián)系生活實際：汽車如何在公路上跑，理解往來穿梭。讀出感受。
*路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖，請學(xué)生把鮮花這個詞語貼上。請學(xué)生判斷“鮮”的部首。（鮮的部首是個難點，學(xué)生不易判斷，教師該點撥的要點撥。）（查字典）
*水庫好似明鏡。出示圖，直觀感受，問：還可以說“水庫好＿明鏡。”（用換詞的方法理解好似。）
*山坡點點人家。人家在哪？學(xué)生在圖中找，老師順勢貼出：山坡，這個詞語。指導(dǎo)學(xué)生看圖理解：這幾戶沒，那幾戶，離得很遠。讀出感受。（必要時，這句老師可以范讀。）
3、我們從第一小節(jié)的景色描寫中，仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動的畫”。（再次點題）你能試著用“流動”說一句話嗎？（在理解流動的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積累運用的意識。）
4、請你們帶著感情，再讀書中對這幅畫的描寫。
5、這幅流動的畫真是太美了！板書：美
6、背誦喜歡的詩句，配樂。
7、發(fā)散思維：武老師，在暑假去了西藏，乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩，沿途我也看到了一幅流動的畫，你們看……（牦牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入云、牧民悠閑自得）這流動的畫中都有什么？
8、這么多寫也寫不完，怎么辦呢？你們從書上找一找，仔細想一想，就可以找到它。（省略號）
9、再來讀第一小節(jié)，感受祖國大地的美麗。
（同學(xué)們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。）
（二）
1、過渡：小作者看到這么美麗的景色，是怎樣想的呢？誰來讀讀第二小節(jié)。
2、大屏幕出示第二小節(jié)，指名讀，提示學(xué)生注意變紅的字的讀音。（忽然，扔出，弄臟，臉頰，都是比較容易讀不準的，點紅讓學(xué)生注意讀音，如果學(xué)生又讀不正確的，及時指正。）
3、再讀讀這小節(jié)，想：為什么媽媽夸我是個懂事的孩子？（滲透環(huán)保意識）
4、理解“臉頰”。
5、師：這個小作者如此懂事，所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語。你在平時做什么事情時微笑會浮上你的、媽媽的或老師的臉頰？（即指導(dǎo)說話，又滲透思想教育。）
6、請你臉頰上浮著微笑來讀第二小節(jié)，讀出媽媽的喜悅心情。
7、你認為這是個怎樣的娃娃？為什么？
8、讀句子“窗外是祖國的美景，千萬不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因嗎？板書：愛。
9、國慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做呢？
10、你們也是懂事的孩子，再讀第二小節(jié)
五、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1、過渡：你們用自己的方法認識了課文中的生字，用朗讀理解了課文內(nèi)容，所以這課里的字詞都愿意和你們交朋友。
2、指名當小老師帶讀黑板上的詞語。
山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、一幅、微笑、臉頰
3、生字火車開啟來：開火車游戲鞏固生字。
4、出示：嗚，腰，紗，鮮，似，浮，哦，幅。觀察這節(jié)車廂的字有什么共同特點。（左右結(jié)構(gòu)，形聲字，用部首可以幫助理解字義，記住這個字。）
5、悄悄話游戲：選擇一個形聲字和同桌說說怎么記。（鞏固并運用這種識字方法）
6、請一名學(xué)生說一個字，展示方法。
7、別的生字你還可以怎么記？（上下結(jié)構(gòu)）
8、看，現(xiàn)在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞？讀對了，小火車就會繼續(xù)前進。
9、讓我們再次和小作者一起欣賞這流動的畫，拿起書齊讀課文。
六、課外延伸，小結(jié)全文。
祖國的山河美如畫，國慶節(jié)快到了，希望你們能走出家門暢游祖國的山山水水，別忘了把美好的景色拍下來，也別忘了向小作者那樣，做個懂事的孩子。
七、拓展作業(yè)。
1、積累本課的好詞句。
2、搜集祖國名勝古跡的圖片，寫上一句說明，辦個展覽。
2、識字與閱讀相結(jié)合，感悟詩歌的美。這首詩歌充滿童趣，對祖國美景的描寫也非常優(yōu)美，因此，我把對課文中一些字詞的理解、積累、運用放到閱讀中，放到語言環(huán)境中。在教學(xué)中，邊理解字詞，邊閱讀感悟，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。全文從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)情感，同時滲透熱愛祖國，保護環(huán)境的思想教育。
3、在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)老師的引導(dǎo)、點撥作用，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。
4、體現(xiàn)隨文識字，先是整體通讀全文，然后過渡到逐句理解，最后結(jié)尾反饋識字效果。
5、注重低年級的寫字教學(xué)，不是安排在課尾，做上課靈活機動的部分；而是把寫字放在課前，真正落實8分鐘左右的寫字教學(xué)，夯實寫字教學(xué)。
6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散時有圖片輔助。在教學(xué)中我們總希望讓學(xué)生聯(lián)系自己展開想象來說。但針對低年級孩子對外界接觸較少的現(xiàn)狀，我們不能讓孩子憑空想象，胡想亂說，于是我利用課外的圖片（西藏風(fēng)光），引導(dǎo)學(xué)生，有了視覺沖擊，再用自己的語言表達出來！（也就是說，發(fā)散不能漫無邊際，仍需要老師的點撥引導(dǎo)）
不足：老師的板書與課件的呈現(xiàn)差距比較大，老師繪畫的基本功還需要加強。
思考：低年級的隨文識字教學(xué)怎么搞？要繼續(xù)不斷摸索。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇2
教材簡析：
今天我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的《流動的畫》一課。
本課是以“祖國”為主題的第三單元的第一篇課文，本課是首小詩，通過一個孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊和與媽媽的對話，表達了孩子對祖國的熱愛，和自覺保護祖國的自然環(huán)境的情感。這首小詩既充滿了款款的深情，又充滿了濃濃的情趣，更充滿了燦爛的美的一首兒歌。這首小詩文質(zhì)兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。
教學(xué)目標：
在教學(xué)這課時，我根據(jù)新課程的標準和本文的特點，確定以下三個教學(xué)目標：
1、學(xué)生自主識字12個；
2、學(xué)生通過個性化學(xué)習(xí)，理解兒歌內(nèi)容，想像出祖國山河的美麗，明白要以實際行動愛護她的道理；
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句；
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)過程：
《語文課程標準》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受。”如何憑借教材落實這一點呢？我做了以下的教學(xué)設(shè)計：
一、 激qing導(dǎo)入；
二、 初讀感知；
三、 自主識字；
四、 總結(jié)延伸。
在這個過程中，我采用個性化教學(xué)，通過多種方法，激發(fā)學(xué)生生動活潑、積極主動地體驗、感悟、思考，使學(xué)生獲取了知識，陶冶了情操，啟迪了思想。
我在本課的教學(xué)過程中，突出了以下幾點：
一、根據(jù)漢字特點，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，培養(yǎng)識字能力。
漢字是音、形、意的統(tǒng)一體，從造字角度說，漢字的形聲字又特別多，教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)漢字特點，主動探究規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識字方法，逐步學(xué)會自主識字，有效地提高了識字能力。我的具體做法是：
1 、字理識字。從學(xué)生已有的知識、能力出發(fā)，通過學(xué)生自學(xué)識字的實踐，讓學(xué)生領(lǐng)悟了漢字形聲、象形等特點，并利用這些特點來識記字形。我首先讓學(xué)生回顧原來學(xué)過的識字方法，在小組里合作學(xué)習(xí)，自主識字。然后出示課件，將漢字歸類，使學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)這些字的特點，并說出識字方法。這樣既提高了學(xué)生識字的興趣，又培養(yǎng)了其識字能力，從而提高了識字教學(xué)的效率。
2、自主識字。在本課的識字教學(xué)中，讓學(xué)生運用自己已掌握的識記字形的方法去記生字，強化了學(xué)生的參與意識，使學(xué)生能很快地進入識字狀態(tài)，積極地去思考。在小組合作學(xué)習(xí)、自主識字后，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生喜歡說哪個就說哪一個字，體現(xiàn)了他們在識字活動中的主體地位和主體人格。
3、突出重點。在對待本課兩個較難記憶的字“梭、橘”的教學(xué)上，我在啟發(fā)學(xué)生自己想辦法的基礎(chǔ)上，老師利用課件展示“梭”字筆畫的變化，給“橘”字的右上方數(shù)筆畫的方法，引起學(xué)生注意，從而掌握難字。
二、閱讀過程注重實踐、感悟、積累，促進學(xué)生知識、能力、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
《標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
1、增強形象感受。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，增強學(xué)生的形象感受，不進行分析講解。而是創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，直接感知課文中具體、生動的形象，進入課文描繪的情景。開課激趣導(dǎo)入，通過傾聽火車開動的聲音，引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，在感知課文內(nèi)容時，課件出示圖畫展開了想象，借助音樂渲染，使學(xué)生看著車窗外一幅幅的美景依次閃過，學(xué)生仿佛身臨其境，感受祖國的山河美進而感受到祖國的可愛。不用講解分析，學(xué)生獲得了豐富的審美感受，在主動思維和情感活動中加深了對課文的理解和體驗。
2、引導(dǎo)學(xué)生多讀多背。多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。朗讀是一個把元聲語音轉(zhuǎn)化為有聲語音的過程，這個過程充滿著想象，充滿著不可言喻的情感體驗。通過讀，讓學(xué)生與語言直接接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使學(xué)生感受作者的感情，領(lǐng)悟課文蘊涵的道理。因此，本課中我設(shè)計了各種形式的讀、自由讀、小組讀、配樂讀，從語言因素入手，設(shè)計的對比讀等，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、熟讀、美讀、背誦。學(xué)生在品讀中增強了對課文的情感體驗，在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實踐，從而受到了情感熏陶，獲得思想啟迪。
3、引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗，激活思維。《標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。”“應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”為此，在本課的教學(xué)中我抓住了第一小節(jié)的省略號，設(shè)計了發(fā)散訓(xùn)練：火車繼續(xù)向前開著，每到一處都會看到不同的景物，你又看到了什么？學(xué)生紛紛發(fā)言。通過發(fā)散想像，進一步激起了學(xué)生對祖國山山水水的熱愛，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。再如，在學(xué)習(xí)第二節(jié)課文后，我結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生角色體驗：又問學(xué)生“國慶節(jié)就要到了，假如你也跟隨父母去外地旅游，會怎么做呢？”學(xué)生融入了自己生活的體驗，紛紛說出辦法。課文中蘊含的道理很自然地滲透，使學(xué)生在內(nèi)心油然產(chǎn)生愛祖國的情感。
三、自主學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，更要關(guān)注學(xué)生所掌握的知識是通過教師傳授的，還是自己主動探究獲得的。這就要求我們教師不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。在本課教學(xué)中，我也注意了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。
在識字教學(xué)中，我讓學(xué)生在小組里自主合作識字，自己動腦想記字方法，自己選擇對象交流，引導(dǎo)他們在實踐中主動得獲取知識，形成能力；在學(xué)習(xí)課文中，我讓學(xué)生自讀自悟，自己進入角色談感受，自由地選擇喜歡的段落，自由地選擇朗讀方式，自由地將對這幅畫的感情表達出來，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念。
我們將繼續(xù)努力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇3
之三
作者：姚雅麗
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)生自主識讀“嗚、腰”等10個生字，并書寫“流、往”等9個生字。
2、通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、小組合作的能力。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入 、揭示課題。
1、展示課前搜集的資料。
師：同學(xué)們，我們的祖國土地遼闊，有數(shù)不盡的美麗風(fēng)景。昨天，姚老師讓同學(xué)們回去搜集有關(guān)祖國各地風(fēng)景的圖片或文章，也可以是你去外地旅行拍攝的照片。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出來向大家介紹一下，好嗎？
2、揭示課題。
師：姚老師真羨慕你們，你們?nèi)ミ^的地方，有很多姚老師還沒去過呢！有一個小朋友，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，就看到許多美麗的景色，還把看到的美景寫成了一首很美的詩，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的〈流動的畫〉（板書：流動的畫）。請大家齊讀一下課題。誰來說說“流動的畫”是什么意思？為什么說是流動的畫？
二、初讀課文、認讀生字。
（一）初讀課文。
1、同桌互讀。
師：姚老師布置大家回去預(yù)習(xí)課文，你們有沒有認真預(yù)習(xí)呢？課文會讀了嗎？請你讀給你的同桌聽一聽，同桌要認真聽，如果你的同桌哪個字沒讀好，你要幫他糾正一下。
2、指名讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學(xué)當小評委，注意：小評委可要認真聽，才知道他哪里讀得好，哪里讀得不好！
我們先來看看，這首詩有幾個小節(jié)。（請兩個同學(xué)分別讀一、二小節(jié)。學(xué)生評，讀好的獎勵小紅旗。）
3、小組讀。
師：還有這么多同學(xué)把手舉得高高的，請舉手的同學(xué)一起讀。（讀得好，掌聲表揚自己。）
（二）認讀生字。
1、出示生字詞，自由讀。
師：詞寶寶看到大家讀課文讀得挺不錯的，就從課文中跳出來了，你還認得出它們嗎？請大家自己讀一讀。
師：你認為哪個字比較難讀，或容易讀錯，請到臺上來提醒大家注意一下，好嗎？
2、小老師帶讀。
師：誰愿意到臺上來當小老師，領(lǐng)著大家讀一讀？出色的小老師姚老師要送他小星星。
3、摘果子游戲。
師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，姚老師帶來了一些禮物要送給大家。看，這滿樹花花綠綠的果子，你們想得到嗎？不過姚老師有個要求：你要先把果子上的詞語讀準確了，才能摘下來，然后請大家跟你一起讀。這個果子才能送給你。
4、理解詞義。
師：詞語會讀了，懂得理解它的意思嗎？你知道哪個詞的意思，就站起來告訴大家。哪一個不懂，也可以請大家?guī)蛶兔Α＃ńY(jié)合擴詞、造句等。）
三、再讀課文，理解詩意。
（一）講讀第一小節(jié)。
1、全班輕聲讀。
師：現(xiàn)在，我們把詞寶寶放回課文中，相信大家一定會讀得更好。有信心嗎？請大家輕聲讀第一小節(jié)。
2、理解詩意。
師：誰能告訴大家，這一小節(jié)在講什么嗎？哪些景物？（相機板書：小河、山腰、汽車、路邊、水庫、山坡。）
師：還有什么不懂要請大家?guī)兔Γ?/p>
師：小作者把他在火車上看到的景色寫得多美啊，我們也來把這些美麗的景色美美地讀一讀好不好？姚老師讀前面，你們接著讀后面。
師：現(xiàn)在，你們也來考考姚老師，好不好，你們讀前面，看看姚老師能不能把后面的讀出來。
3、拓展說話訓(xùn)練。
師：小河、山腰、汽車還可以用什么詞來形容？
師：小朋友坐在車廂里看到的景物很多很多，你看，課文里用省略號省去了，你能說一說，小朋友還會看到什么景色嗎？
課間音樂：書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國，我們用歌聲來夸夸我們的祖國好不好？（表演唱：《娃哈哈》）
4、指導(dǎo)書寫生字：流、扔。
師：現(xiàn)在我們學(xué)寫第一小節(jié)里的兩個生字：流、扔，請大家先看姚老師在田字格上寫，好嗎？在小組里分析一下，這兩個字應(yīng)怎么寫，怎么記住？
師：請大家試著在自己的本子上各寫兩遍。比一比，誰寫得好看。
（二）講讀第二小節(jié)。
師：看到車窗外流過這么美的景色，坐在車廂里的小朋友想干什么呢？請大家讀讀第二小節(jié)就知道了。
1、輕聲讀第二小節(jié)。
2、領(lǐng)會詩意。
師：我想干什么？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）
忽然看到什么？（媽媽嚴厲的目光，好像在批評我。）
媽媽為什么夸我是個懂事的娃娃？
四、總結(jié)談話，明理導(dǎo)行。
1、齊讀課文。
2、師：讀了這首詩，你覺得我們應(yīng)該向書上的小朋友學(xué)習(xí)什么？
3、怎樣做個懂事的娃娃？（例：愛護花草樹木，不任意采摘；愛護公共設(shè)施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國到處都是綠樹，都是鮮花。）
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇4
【案例】
我忽然看見——
“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的圖畫，千萬不能破壞它！
媽媽聽了點頭，
微笑浮上臉頰：
“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”
（《流動的花畫》北師大二年級上冊）
近日外出聽課，一位青年教師上《流動的畫》一課，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中第二節(jié)時，對“我看見了什么？”這一句話是這樣處理的：
師：你們想想，文中的我看見了什么？
生：我看見媽媽生氣了。
師：對呀，扔橘子皮就會——
生：弄臟了環(huán)境。
師：對呀，我看見媽媽生氣了，就明白了不該——
生（學(xué)生稀稀拉拉地）：不該破壞環(huán)境。
細細思量，此處：“我忽然看見——”是文本的一個空白點，是放飛學(xué)生想像，訓(xùn)練語言，升華情感的一個極好的契機。這位教師的教學(xué)出現(xiàn)的問題在于：（1）孤立的教學(xué)，導(dǎo)致答案的“一元”；（2）教師指導(dǎo)欠缺，導(dǎo)致課堂教學(xué)的“沉悶“；（3）教師自身對文本解讀的不到位，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)”錯誤“。如果我來教，我會這樣處理：
師：我忽然看見——看見什么呢？咱們別急著回答，先來讀讀前面的句子。
師生（合作讀第一節(jié)）：嗚——火車開啦！媽媽說：“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”啊！真的！小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
師：呵，彎彎的小河，飄著白紗的山腰，往來穿梭的汽車，開滿鮮花的小路，好似明鏡的水庫…… 風(fēng)景如畫！我正要把橘子皮向窗外扔去，突然看見了—— 請再讀讀課文，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活并放飛想象的翅膀，想想“我“可能看見了什么？
生（自由讀書后，恍然大悟。）
生：看見了山腰的云朵，好白好白，像棉花一樣，讓我不忍去丟橘子皮。
生：看見汽車上，有個叔叔向我擺擺手，好像告訴我：這么美的風(fēng)景，你不能丟橘子皮，丟了會污染環(huán)境。
師：你的想象力真豐富！。
生：看見了水庫再陽光的照耀下，水面好像灑了金子一樣，好美！
師：請你美美地讀小河彎彎曲曲——
生（搖頭晃腦地美美地讀）：略。
生：我突然看到了，一位老大爺在彎著腰撿垃圾。老爺爺在保護環(huán)境，我們也不能亂扔垃圾。
師：請帶上你的理解來讀第一節(jié)——
生（小心翼翼地，輕柔地讀）略。
生：我突然看見路邊的花兒在向我搖頭，好像在說：“你這樣做，可不好！“
師：想象真奇特！請你帶上你的感受讀——
生（格外珍惜地讀）：略。
生：我突然看見火紅的石榴花在裂開嘴朝我笑，好像在說：“你是懂事的孩子，怎能丟垃圾呢？”
生：我突然看見媽媽朝我擺擺手，好像在說：“窗外風(fēng)景如畫，我不能破壞它。”
……
師：流動的畫在你們的想象中更生動 、更美麗了；課文中的“我”在你們的想象中變得更懂事；“媽媽”在你們的想象中變得更溫情。這都源自你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆美麗善良的心靈。來，讓我們一起讀第二節(jié)。
生：我連忙打開畫板，邊吃橘子邊畫。正要把橘皮扔出窗外，我忽然看見——“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”媽媽聽了點點頭，微笑浮在臉頰：“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”“窗外是祖國的畫，千萬能不能弄臟它！”
【反思】《流動的畫》這首詩因詩中描繪的自然風(fēng)景美麗，更因詩中描繪的人文風(fēng)景動人。詩中的“我”坐在火車上，欣賞窗外優(yōu)美的風(fēng)景，禁不住要把它畫下來。“我”邊畫邊吃橘子，正要將橘皮扔出窗外時，“我”忽然看見——此時，文本給讀者一個巨大的想象空間。繼而是“我”的幡然醒悟：窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！；是“媽媽”的微笑：“我”為流動的畫中增添了一幅動人的“畫”——一個懂事的娃娃。
上述執(zhí)教的青年老師簡單地讓學(xué)生理解為：我看見媽媽生氣了。這不僅將“媽媽”的形象大打折扣，而且也使“我”的形象減了十分。當孩子犯錯誤時，媽媽都是這樣粗魯？“我”縮回扔橘皮的手變成了攝于“媽媽”的威力。
教育教學(xué)其實有很多的美好，正如我的教學(xué)設(shè)想。這樣的設(shè)計使文中的“媽媽”溫情起來，使“我”的頓悟真實起來，使學(xué)生的感悟真切起來。“我”的頓悟也許源自媽媽、叔叔、老爺爺?shù)热说陌凳荆嗟氖窃醋浴拔摇睂Υ巴怙L(fēng)景的喜愛、迷戀。“美得使人不忍心破壞它。”“我”愛眼前的風(fēng)景促使我內(nèi)心的覺醒，使另一種愛在瞬間生成——不扔橘皮，讓美永存！而“我”的這一舉動，恰恰為“流動的畫”增添了新的內(nèi)涵：“我”使流動的畫更生動，祖國的畫因像“我”一樣懂得愛護環(huán)境的孩子，而真正 “流動”起來。這一切，我們的學(xué)生都是在親近文本、放飛想象、聯(lián)系生活中感受到的。“流動的畫”在學(xué)生眼前流動，更在學(xué)生心中流動。我相信：他們以后該如何做，無需贅言。
不同的方法，導(dǎo)致截然不同的教學(xué)境界。我們在拿到一篇課文時，可能有許多的念頭，但語文教學(xué)為學(xué)生的言語智慧的增長，為學(xué)生精神成長的理念我們應(yīng)牢記。為師者，如果用這“愛”的眼光來對待教學(xué)，那么我們的教學(xué)就會走出逼仄的空間，師生會享受更多的“愛”的陽光。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇5
1、學(xué)生匯報都看到了哪些景色，老師板書簡筆畫。
我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節(jié)？(第一小節(jié))找找你最喜歡的句子讀一讀，
2、想一想你為什么喜歡。
在學(xué)生匯報的過程中加深對字詞的理解，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生積累運用詞語。(注：以下順序并非上課時的順序，是將處理方式備出，上課時根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整。)
*小河彎彎曲曲。想見過的小河什么樣子，再讀這句話。想想還有什么是彎彎曲曲的，你能用這個詞說句話嗎？
*山腰飄著白紗。
A、讀詞語：山腰，白紗
B、請同學(xué)把詞貼到黑板上，和圖對應(yīng)。
C、“山腰”引導(dǎo)學(xué)生貼到山的中部，結(jié)合人身體部位“腰”，來理解這個詞;用“月字旁”來幫助記這個字。(根據(jù)形聲字的特點記字)
D、想象：青青的山，綠綠的樹，山腰上繞著朵朵白云，美嗎？試著讀出來。
*汽車往來穿梭。這句話中你認為哪個字最難記？“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。(可見突破學(xué)生理解的難點。)聯(lián)系生活實際：汽車如何在公路上跑，理解往來穿梭。讀出感受。
*路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖，請學(xué)生把鮮花這個詞語貼上。請學(xué)生判斷“鮮”的部首。(鮮的部首是個難點，學(xué)生不易判斷，教師該點撥的要點撥。)(查字典)
*水庫好似明鏡。出示圖，直觀感受，問：還可以說“水庫好_明鏡。”(用換詞的方法理解好似。)
*山坡點點人家。人家在哪？學(xué)生在圖中找，老師順勢貼出：山坡，這個詞語。指導(dǎo)學(xué)生看圖理解：這幾戶沒，那幾戶，離得很遠。讀出感受。(必要時，這句老師可以范讀。)
3、我們從第一小節(jié)的景色描寫中，仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動的畫”。(再次點題)你能試著用“流動”說一句話嗎？(在理解流動的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積累運用的意識。)
4、請你們帶著感情，再讀書中對這幅畫的描寫。
5、這幅流動的畫真是太美了！板書：美
6、背誦喜歡的詩句，配樂。
7、發(fā)散思維：武老師，在暑假去了西藏，乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩，沿途我也看到了一幅流動的畫，你們看……(牦牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入云、牧民悠閑自得)這流動的畫中都有什么？
8、這么多寫也寫不完，怎么辦呢？你們從書上找一找，仔細想一想，就可以找到它。(省略號)
9、再來讀第一小節(jié)，感受祖國大地的美麗。
(同學(xué)們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。)
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇6
學(xué)生狀況：由于學(xué)校地處偏僻的鄉(xiāng)村，學(xué)生的生活環(huán)境較小，對外面世界的接觸比較少，面對現(xiàn)在新課改下的教科書，學(xué)生對一些知識的理解只停留在表面的感知階段，閱讀的機會也相對較少，理解能力較差。
教材分析：《流動的畫》是北師大版上冊二年級第四單元的課文《流動的畫》是坐在火車窗邊觀賞祖國大地，感到祖國美如畫，這畫是活生生的，流動的。面對如此美麗的畫面，“我”舍不得將手中的垃圾往窗外扔。
教學(xué)目標：
1.會認本課9個生字，會書寫8個。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生更加了解祖國，熱愛祖國，樹立起努力維護國家利益的意識。
4.初步學(xué)習(xí)查字典。
教學(xué)重點：
1.有感情地朗讀課文，感受祖國美麗如畫。
2.學(xué)習(xí)查字典。
教學(xué)難點：
初步學(xué)習(xí)查字典。
第一課時
教學(xué)用具：生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天老師給你們帶來了一幅流動的畫，你們愿意看看嗎？
這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《流動的畫》
板書
二、師生共同參與探究
一）初讀課文，了解課文大意。
1.自己小聲讀課文，注意生字的讀音。
2.請你讀給同桌聽一聽。
3.請一位同學(xué)來讀一讀。
二）學(xué)習(xí)課文
1.“流動的畫”指的是什么？
2.學(xué)習(xí)第一段。
自讀第一段，告訴了我們什么？
再讀后6句，齊讀。
“山坡點點人家……”這句話后面是個什么標點？請你續(xù)編。
3.學(xué)習(xí)第二段，了解意思。
自讀，你發(fā)現(xiàn)有一個新標點嗎？在讀這句話時應(yīng)有停頓，表示“我”在思考和行動的轉(zhuǎn)移。
“我”“忽然看見”了什么？
最后媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃？（小組討論）
繼續(xù)討論：我們用什么實際行動做“懂事的娃娃”？
4.有感請地朗讀課文。
自己先練習(xí)讀課文。
請同桌聽一聽。
指名讀課文，請同學(xué)們評價。
三）學(xué)習(xí)生字
1.自己認讀認字表中的生字。
2.同桌互相檢查。
3.師出示生字卡片，學(xué)生搶讀。
4.給生字組詞。
四）書寫生字
1.大家認為哪個字最難寫。
2.指導(dǎo)書寫“道”“然”。
三、有感情地朗讀課文
四、布置作業(yè)
1.書寫2個生字。
2.朗讀課文。
3.準備字典。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
1.復(fù)習(xí)鞏固課文。
2.學(xué)習(xí)查字典。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固課文
1.自己有感情地朗讀課文。
2.同桌互讀，互相評價。
3.指名讀課文，同學(xué)們評價。
4.拿出認字卡片，同桌互查。
二、學(xué)習(xí)查字典
1.把下面的字排到隊伍中去。
①紗 ②祝 ③因 ④國 ⑤視 ⑥圓 ⑦降 ⑧組
經(jīng)練 福神
除院 圖團
2.當我們遇到生字時，要想認識它該怎么辦？
可以通過讀拼音認字；可以問他人；可以根據(jù)上下文去猜。
那么今天老師就再教一種認字方法：查字典
丁丁把查字典的方法編成了兒歌，便于大家學(xué)習(xí)，請大家打開書p19讀一讀兒歌。
冬冬查字典的方法則是“數(shù)、查、記”。
3.請你任意選擇丁丁冬冬的一種方法進行學(xué)習(xí)查字典。
4.查一查，試一試：爐 煙 遙 瀑
5.誰還有查字典的好方法也可以介紹給大家。
三、小結(jié)：
請同學(xué)們說說查字典的方法，
教學(xué)反思：教學(xué)中要強調(diào)祖國美麗如畫，又要強調(diào)環(huán)保意識，這一點均在朗讀中領(lǐng)會；還要組織好學(xué)生的交流活動，，使每個學(xué)生都能掌握具體的方法，逐步達到能夠熟練地查字典的目的。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇7
尊敬的專家、領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：
大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是北師大版教材二年級上冊《流動的畫》。它是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
我從三個方面來向大家匯報：教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)過程。
一、教學(xué)理念
根據(jù)教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語言文字的同時，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩教永駐語文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想。我的想法是：
1、落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、教學(xué)要求
●教學(xué)目標
我從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置教學(xué)目標：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力；
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。
●教學(xué)重點
通過落實“讀”，讓學(xué)生感悟詩歌的“美”。
●教學(xué)方法
我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：
（課件顯示：過程——盡可能讓學(xué)生自己——參與；
問題——盡可能讓學(xué)生自己——提出；
疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評價；
詩歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。）
三、教學(xué)過程
1、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示）
“讀出形”即讓學(xué)生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個環(huán)節(jié)通過3步來實施：●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀畫說景，感自然美”。
上課一開始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。
接著，讓學(xué)生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。
這個環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩歌。
2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美
“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動走向教材。
●首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？二年級學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進行口語訓(xùn)練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。
3、讀出詩歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美
這個環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過兩個方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。
●“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實際行動來表達對祖國的愛，來創(chuàng)造美！
在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。
總之，本課教學(xué)以新課程標準為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩教永駐語文課堂”！
以上就是我說課的全部內(nèi)容，懇請領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指導(dǎo)。謝謝！
教學(xué)目標：
1、 讀中感悟課文內(nèi)容。
2、 練習(xí)有感情的朗讀課文，感受祖國山水的美麗。
3、 學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動參與；有保護環(huán)境的意識和自覺維護環(huán)境的行為。
教學(xué)準備：
有關(guān)課件、錄音機、磁帶
教學(xué)過程：
一、課前閱讀展示
師：同學(xué)們，注意啦！現(xiàn)在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時間，今天到誰啦？
生1：朗讀《看熱鬧》
師：真勇敢，今天第一個上臺。
生2：朗讀《一只鳥和一顆樹的故事》
師：讀得挺流利的。]
生3：朗讀《小燕子》
師：讀得真投入。
師：看得出，同學(xué)們在課余時間都能認真的、積極的去閱讀課外知識，希望你們能堅持下去。
師：同學(xué)們，上課之前老師對你們有個要求，希望你們在這節(jié)課里能認真的學(xué)習(xí)，做得到嗎？
生：能。
二、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 檢查生字詞
師：上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《流動的畫》這一課的生字詞，不知道同學(xué)們學(xué)得怎么樣了。先請幾位同學(xué)讀一讀生字詞。
課件顯示（流動、往來、好似、扔出、忽然、知道、不能弄臟、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上）
指名按順序讀、不按順序讀，師生及時糾正讀音
2、 檢查朗讀
師：你們把詞語讀得這么準確，是不是也能把課文準確的讀下來呢？接下來，請幾位同學(xué)來讀課文。
指名兩個分小節(jié)讀。
其他生評：讀得很準/讀得挺流利的/聲音很響亮
三、 品讀課文，讀中感悟
（一） 美讀第一小節(jié)
1、欣賞美文、美景
師：接下來，讓我們乘著火車，和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。
課件顯示文中插圖、播放課文錄音，創(chuàng)設(shè)情境。
2、 獨立朗讀
師：課文中描寫的景色美不美？
生：美/美極了
師：那你想自己讀一讀嗎？
生：想。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己朗讀第一小節(jié)。并思考：（“我”和媽媽坐在火車上，看到了哪些景物？）課件顯示問題
生自由讀、思考
3、學(xué)生匯報
生：“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長長的公路/……
教師隨機板書＊小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫、山坡、房子……＊
4、美讀感悟
師：課文中是怎樣描寫這些景物的？誰來讀一讀？
生1讀
師：讀得多流利啊！誰也能這樣讀一讀。
生2讀
師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下文中的景色。
播放音樂
師：誰來說說，你看到了哪些景色？
生：我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹
師：看到這么美麗的風(fēng)景，你的心情怎么樣？
生：我覺得很高興/很快樂/很吃驚
師：說得真好，自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。
課件顯示（“啊，真的！”）
生齊讀
師：有的同學(xué)還睜大了眼睛，表情很驚奇，大家再試讀一下。
生齊讀
師：真好，試著把這幾句話美美的讀一讀。
課件顯示（3到6句）
生獨自練習(xí)、指名讀、全班讀
師以評引讀：讀的時候還帶著微笑，誰也能這樣。
讀得真美，有誰能讀得更美。
有的同學(xué)還加上了動作。
師：除了這些美麗的畫面，還可能看到什么？
生：還可能看到長長的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞
師適時評：你們的想象力真豐富啊！
說的真好！
師：我們祖國美麗的景色還有很多很多，現(xiàn)在跟著老師一起去欣賞欣賞。
課件播放景色錄像，師生欣賞
師引生讀：多美的景色啊！讓我們把它表現(xiàn)出來，“啊，……山坡點點人家”
生有感而讀
師：同學(xué)們讀得多投入啊，有的還帶有表情，有的還加上動作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。
生美讀
（二）讀悟第二小節(jié)
1、 導(dǎo)入
師：看到這美麗的風(fēng)景，你想用什么辦法留下它？
生：我要用五彩的畫筆畫下它。
我要用歌聲留下它。
我要用優(yōu)美的句子記下來。
我要把它照下來。
2、讀悟
師：文中的小朋友是怎么做的？誰來讀一讀第二小節(jié)？
生1讀
師：“我”邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？
生：沒有。
師：為什么沒扔？
生：看見媽媽不高興/因為窗外是祖國的畫
師：是啊，窗外景色這么美，誰也不能弄臟它。
板書＊不能弄臟它＊
師：誰來讀讀“我”說的話？
課件顯示“我”說的話
生1讀
師：讀得多誠懇啊！誰也來試試。
生2讀
師：媽媽聽“我”的話怎么樣？
生1讀
師：表情真好，還帶著微笑呢！
生2讀
師：讀得真像“媽媽“呀！
隨機板書＊懂事的娃娃＊
師引生齊讀：媽媽聽了點頭……娃娃
師引生分角色讀
師：“媽媽”為什么夸“我”是個懂事的娃娃？
生：因為沒有把橘皮扔出窗外/他沒有弄臟流動的畫/他懂得要保護環(huán)境
師：如果是你，你要怎樣使這幅流動的畫永遠這么美麗，也做個懂事的娃娃？
生：不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護祖國的畫/我要保護花草樹木，保護環(huán)境
師：懂事的娃娃們，現(xiàn)在和你小組的同學(xué)練習(xí)讀第二小節(jié)吧，邊讀邊體會“我”和“媽媽”當時的心情。
生練習(xí)
指名讀、分角色讀
四、 鞏固
1、 自由組合讀
師：這么美的畫，這么美的課文，不多讀幾遍多可惜啊！下面，你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節(jié)來讀。
師生共讀，配樂
師：現(xiàn)在讓我們再次欣賞這幅流動的畫
師生共賞讀全文
五、總結(jié)、延伸
師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得很認真。從中感受到了祖國美麗，也懂得了“祖國是我家，美化*你、*我、*大家”（課件顯示，師生共讀）。希望課后同學(xué)們以實際行動，開展“我做環(huán)保小衛(wèi)士”活動；收集有關(guān)描寫祖國的句子、文章。
板書設(shè)計：
流動的畫
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇8
課題：《流動的畫》
學(xué)習(xí)目標
1、認識本課17個生字和“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點點人家、臉頰”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃。
3、通過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川，并學(xué)習(xí)用實際行動來愛護她。
教材分析
《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。學(xué)習(xí)
重點目標2
學(xué)習(xí)
難點目標3
板書設(shè)計
小河
流白沙畫畫
動汽車愛
的鮮花不扔懂事
畫水庫
山坡
學(xué)生學(xué)習(xí)活動教師行為
一、復(fù)習(xí)舊知走入課文
1、一起回答：喜歡
2、一起背誦古詩《畫》，在老師的引導(dǎo)下說出“畫”的本質(zhì)。
3、傾聽老師談話，跟著老師一起寫“流動”。齊讀課題
4、理解“流動”，可以解釋，可以說出什么會流動。
5、質(zhì)疑
二、初讀課文自主識字
1、自己讀書，用不同的符號動手勾畫、圈出會認、會寫的字。遇到不認識的字自己想辦法解決。
2、讀通課文，兩個孩子分小節(jié)朗讀，分別評價。全班齊讀。
3、認讀生字
（1）先一位孩子教全班同學(xué)讀，全班齊讀，男女生比賽讀。
（2）自讀，3個小組開火車讀，同桌互相讀。
（3）全班齊讀詞語，分小組讀。
三、細讀課文讀中感悟
（一）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、全班輕聲讀。理解詩意。思考老師的問題
2、讀課文、思考，抓住課文中的主要句子，把后面六句讀出來。自己小聲讀課文，勾畫描寫的景物，一位學(xué)生匯報，全班反饋矯正。
3、思考，舉手回答。要點：一是因為坐在火車車窗旁，火車開動，看到的景色是變化的、流動的；而是因為景色美麗，像一幅畫。
4、練習(xí)有感情地朗讀
課間休息，唱一唱
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)。
2、匯報交流讀懂了什么？
3、理解重點
想象“我看到了什么”并說一說
思考回答。要點：因為我不亂扔垃圾，沒有破壞美麗的環(huán)境。
4、自己練讀，個別朗讀，評價，全班齊讀。
四、明理導(dǎo)行拓展延伸
1、齊讀課文
2、說一說
3、自由說
4、齊讀標語一、情景導(dǎo)入
1、孩子們，你們喜歡畫嗎？
2、有一首描寫畫的古詩還記得嗎？這首詩告訴了我們什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出“畫”是靜止的、不動的）
3、今天老師也給孩子們帶來了一幅畫，可老師帶來的這幅畫很特別，是一幅“流動的畫”（板書課題）
4、“流動”是什么意思？
5、當你看到這個題目的時候，想知道什么？（梳理學(xué)生提出的問題）
五、初讀課文認讀生字
1、請孩子們把書輕輕地、快速地翻到20頁，認真讀課文，對照課文后面的認字表和生字表，運用圈畫的方法讀課文。
2、檢測學(xué)生課文是否讀正確、通順了。
3、出示課件，檢測字詞
（1）出示帶拼音的生字
多種形式認讀生字
（2）出示不帶拼音的生字
字寶寶把帽子摘掉了，你還認識它們嗎？
（3）出示詞語
六、細讀課文讀中感悟
（一）講讀第一小節(jié)。
1、師：誰能告訴大家，這一小節(jié)告訴了我們講什么？傾聽學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生抓主要內(nèi)容。
2、“流動的畫”是怎樣的畫呢？那幾句描寫了畫中的景色？畫中描寫了哪些景物？請自己在文中勾一勾（相機出示課件：小河、山、白紗、汽車、路、鮮花、水庫、山坡、人家。）
3、師：為什么管這些景色叫“流動的畫”？
4、多種形式指導(dǎo)朗讀
課間音樂：書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國，我們用歌聲來夸夸我們的祖國好不好？（表演唱：《娃哈哈》）
（二）講讀第二小節(jié)。
1、師：看到車窗外流過這么美的景色，坐在車廂里的小朋友想干什么呢？請大家讀讀第二小節(jié)就知道了。
2、傾聽學(xué)生匯報，相機指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意。
師：我想干什么？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）
忽然看到什么？課件出示（媽媽嚴厲的目光，好像在批評我。）
媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃？
4、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)談話，明理導(dǎo)行。
1、齊讀課文。
2、師：讀了這首詩，你覺得我們應(yīng)該向書上的小朋友學(xué)習(xí)什么？
3、怎樣做個懂事的娃娃？（例：愛護花草樹木，不任意采摘；愛護公共設(shè)施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國到處都是綠樹，都是鮮花。）
4、出示標語
課后反思
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇9
教材簡介：
《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。
教學(xué)目的：
1、通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫”，激發(fā)熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護它的意識。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3、學(xué)會本課生字及由生字組成的新詞，認識19個字，會寫9個字。
重點、難點：
重點：了解課文內(nèi)容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。
難點：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
第一課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么?(生發(fā)言)
今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)
[利用談話，讓學(xué)生結(jié)合親身的體驗來談感受，很自然地將學(xué)生帶入到課文的情境中，使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
2、質(zhì)疑：看到這個題目，你想提什么問題呢？
3、學(xué)生提問。
4、師：讓我們一起走進這幅“流動的畫”，一起去尋找大家的問題的答案。
二、整體感知，讀準字音
1、自由讀課文。要求把預(yù)習(xí)中畫出的生字讀一讀，看看都認識了沒有。
2、小聲讀讀課文，告訴老師你知道了什么?
三、自主識字
1、請同學(xué)回憶學(xué)過的識字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過的識字方法并交流)
2、用小黑板出示文中的生字新詞，請同學(xué)們觀察這排字有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考后，說一說自己是用什么識字方法來記住這些字的。)
3、這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?
4、認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的，這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)
[讓學(xué)生在自我探究中識字，總結(jié)識字方法，學(xué)會自主識字。]
四、學(xué)習(xí)課文
第一小節(jié)：
（1）、輕聲讀第一小節(jié)，提出不懂的問題。
（2）、請明白的學(xué)生說一說，互相補充。
（3）、師：這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書：小河、山腰、汽車、鮮花、水庫、人家……）
【1】、指名讀后六句話。想一想：
這六句話應(yīng)該讀出怎樣的語氣，為什么？（贊美的語氣）
【2】、師配樂范讀，生想象祖國的美景。
學(xué)生自由練讀，指名讀，師生評議。
【3】、理解“水庫好似明鏡”的意思，“好似”能用什么詞語代替？你能用它說個句子嗎？
（4）、續(xù)寫“畫中景”。
【1】、師：祖國的美麗景色數(shù)也數(shù)不完，請同學(xué)們聯(lián)系生活實際展開想象，想一想，還能觀賞到什么景色？（師可出示圖片進行引導(dǎo)想象。）
【2】、學(xué)生充分的說。
五、指導(dǎo)書寫：流、往、似、扔、忽、然
（先讓學(xué)生在小組里探討這些字的結(jié)構(gòu)、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯或容易忽略等；再由小組代表發(fā)言，進行大組交流，最后由老師著情指導(dǎo)）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、火車讀生字卡片，并給生字朋友組詞或說個句子
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《流動的畫》這篇課文，還重點學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了這流動的畫指的是祖國美麗的景色。同時還認識了許多生字朋友。現(xiàn)在老師開來了一列火車，滿載著我們剛剛認識的新朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續(xù)前進。(開火車讀詞語)
2、齊讀課文第一小節(jié)
師：大家能把詞語讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？請大家一起讀讀第一小節(jié)，要求讀時要有一定的語氣，語音要準確。
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)：
1、師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節(jié)，你就知道了。
2、讀了第二小節(jié)，你知道了什么？（學(xué)生發(fā)言）
3、師：你還有什么問題要問同學(xué)嗎？（生質(zhì)疑）
如：是什么使我意識到不能往“畫”里扔垃圾？為什么說“祖國的畫中，還有一個懂事的娃娃？”……
4、“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”應(yīng)該讀出怎樣的心情呢？媽媽的話應(yīng)怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看——聽錄音范讀（生評議）——指名讀。
5、師生分角色合作讀本小節(jié)。（男生讀“我”的話，女生讀媽媽的話，老師讀敘述的部分。）
[讓學(xué)生充分的讀文，在讀中理解課文的內(nèi)涵，在問題的碰撞中受到環(huán)保教育，激發(fā)熱愛祖國，熱愛自然的感情。]
三、延伸拓展
1.師：是呀，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫，我們應(yīng)該用什么實際行動做個“懂事的娃娃”呢？當你外出旅游時，你是怎么做的？
2、學(xué)生發(fā)言
3、師小結(jié)：今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，用我們的雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫。
[聯(lián)系學(xué)生的生活實際，由課內(nèi)拓展到課外，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的導(dǎo)向功能，給學(xué)生以正確的價值導(dǎo)向。]
四、指導(dǎo)書寫
1、書寫生字；道、弄、臉（由學(xué)生在小組內(nèi)自行觀察，互相提醒，教師著情指導(dǎo)。）
2、給文中的“四
會字”口頭擴詞
五、作業(yè)設(shè)計：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、用“好似”、“忽然”練習(xí)寫一句話。
教后記：
本課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了三個理念：一是讓學(xué)生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學(xué)習(xí)的主人；二是遵循課標的要求，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中理解課文，感知課文的內(nèi)涵；三是注重生生互動，你問我答，互相學(xué)習(xí)，促進共同發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護、保護的意識，培養(yǎng)了愛國情感。從學(xué)習(xí)情況來看，二年級孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)還是以識字為主，所以在識字、寫字環(huán)節(jié)中花較多的時間，從學(xué)生的作業(yè)來看，識字教學(xué)還是比較扎實的。本堂課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預(yù)計的目標。但學(xué)生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓(xùn)練。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇10
［教學(xué)內(nèi)容］學(xué)習(xí)第一節(jié)詩，理解省略號的用法。
1.師范讀課文。有意識把"山坡點點人家……"一句讀得緩慢、舒展。
2.學(xué)生先是模仿著讀，讀著讀著，讀出問題來了。他們開始發(fā)話了：
生："老師，為什么這句要拖長音來讀呢？"
師（故意地）："因為畫中的景物多呀，所以要強調(diào)了。"
生："可是，畫中只有6種景物呀？"
生："6種景物要這么讀嗎？"
3.師（不失時機地）："那你們想想看只有六種景物嗎？如果你是作者，你還可以寫哪些景物？"
（這下，熱鬧開了，學(xué)生不停嘴了）
生："還可以寫裙帶似的公路。"
生："茂密的樹林。"
生："遼闊的草原，還有草原上像朵朵白花似的羊群。"
生："蔚藍的大海，反正好多好多呢。"
4.師："同學(xué)們說得真多、真美呀。快把你們說的美景都寫到課文里去好嗎？"
生："好！好！好！"
師生從"山坡點點人家"之后續(xù)寫：一條裙帶似的公路，公路兩旁有茂密的樹林。遠方遼闊的草原上有像朵朵白花似的羊群。蔚藍的大海上漂著點點白帆……
5.寫著寫著，學(xué)生們又有新發(fā)現(xiàn)了。
生："怎么寫不完了呢？"
生："老師，這得寫多少呀？"
生："哎呀，這讀起來多費勁呀。"
生："老師，怎么辦呢？"
6.師："別急，有一位新朋友會來幫你們。"
生："誰呀？誰呀？老師快說呀！"
師："你們從書上細心找一找，仔細想一想，就可以找到它了。"
生很認真地從書上找著。聰明的玉婷第一個站了起來問："這六個小點點是什么呀？"
繼軒："我想起來了！我以前見過。這六點叫'省略號'，林老師，對不對？"
7.師："對！玉婷和繼軒真聰明！"
師："現(xiàn)在，請你們看看課文，再想一想，討論一下，課文中省略號能幫你們什么忙呢？"
四人小組開始討論。接著，全班交流。
生："省略號可以幫我們少寫很多景物。"
生："這樣，寫起來很方便，讀起來也很方便。"
生："省略號忙我們節(jié)省時間。"
機靈調(diào)皮的偉龍拉著長腔語出驚人："省略號--省略號--省略內(nèi)容。"
師又出示了有關(guān)省略號用法的兩道練習(xí)題，學(xué)生很快做出來了。
［教學(xué)反思］
我在朗讀課文時，有意識地把"山坡點點人家……"一句讀得舒緩，引起學(xué)生注意和質(zhì)疑，激發(fā)其好奇心，再有目的地引導(dǎo)他們續(xù)寫。學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以寫很多景物并遇到了難題，由此產(chǎn)生強烈的求知欲。我抓住時機引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的辦法--用省略號。通過剛才的續(xù)寫，他們已模糊地認識到省略號的作用了，這時讓他們獨立思考，再四人小組合作討論，共同解決問題，然后全班交流，總結(jié)。最后進行強化訓(xùn)練、鞏固練習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。在這學(xué)習(xí)過程中既激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，又鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標】
1﹑通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫” ，激發(fā)熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護它的意識。
2﹑引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3﹑學(xué)會本課生字及由生字組成的新詞。
【教學(xué)重難點】 重點：了解課文內(nèi)容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。
難點：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。
【教學(xué)準備】生字小黑板﹑多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一﹑激趣導(dǎo)入。
1﹑謎語詩激趣。
師：同學(xué)們，老師知道大家都喜歡猜謎語，今天，我就特地帶來一首謎語詩送給你們：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這是什么呢？（課件出示謎語詩）
生：畫。
師：對，這就是“畫”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首和畫有關(guān)的詩歌，名字叫：流動的畫。
2﹑師生同寫課題。
師：請大家伸出小手跟老師一起書寫課題，注意“流”的這一點（﹑）不要忘寫，最后一筆是豎彎勾。“畫”的豎折要一筆寫成。記住了嗎？請大家齊讀課題，如果把詞語讀在一起就會更有韻味，試著再讀一讀。
3﹑引導(dǎo)生質(zhì)疑。
師：讀了課題誰來說說你想知道什么？
生1：我想知道課文的題目為什么叫流動的畫？
生2：我想知道這幅畫里都畫了什么？
生3：我想知道這幅畫是真的嗎？……
師：那就讓我們趕快走進這幅流動的畫一起去尋找答案吧！不過出發(fā)前要先和生字寶寶交朋友，你們愿意嗎？
生：愿意
二﹑自學(xué)生字。
師：請大家自由朗讀小詩，做到不添字，不漏字，遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。（課件出示讀書要求，生讀。）
師：剛才看大家讀的那么認真，我也想來讀讀了，行嗎？老師讀的時候認真聽，看你剛才的讀音讀準了嗎。（師范讀）看大家聽的那么好，為了獎勵你們，我把生字寶寶們請來了，誰愿意當小老師領(lǐng)著大家來學(xué)習(xí)？（小老師領(lǐng)讀，講解字詞）
師：看這些字，你們還有什么發(fā)現(xiàn)或是要提醒大家的嗎？
生1：我發(fā)現(xiàn)“嗚，啦，哦”都是口字旁。
師：對，這些帶有口子旁的字多數(shù)是擬聲詞，語氣助詞或嘆詞，想想以前我們還學(xué)過哪些這樣的字呢？
生：啊，呢……
生2：我提醒大家“似”是個多音字，除了念si,還念shi。
師：對，它有兩個讀音，跟我讀si好似，shi似的。你們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真了不起！我要提醒大家“微”這個字。山下的一小橫不要忘寫，橫下面不是幾，右面是反文，不是折文。下面我們來玩“開火車”的游戲。(開火車認字)看來大家都和生字寶寶交上了朋友，它們也替你們高興，已經(jīng)悄悄地回到了課文中，還認識它們嗎？
生：認識。
師：那就讓我們帶著剛才提出的問題再來讀讀小詩吧！
三﹑體會意境，朗讀感悟。
1﹑解決質(zhì)疑，體會感嘆號的用法，指導(dǎo)朗讀。
師：課文讀完了，誰來說說你讀懂了什么？
生1：我知道了這幅流動的畫不是真正的畫，而是小朋友坐在火車上看到的美麗景物；
生2：我讀懂了因為小朋友坐的火車在動，所以看到的景物好像也在動，所以題目是流動的畫
生3：我知道了這幅畫里都畫了小河……
師：你們真是會讀書的孩子，解決了那么多的問題。大家看，在第一小節(jié)中有這樣幾句話，自己讀一讀看有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)這幾句話里有3個感嘆號。
師：對，一個標點符號用了3次，這就是“！”以前老師講過“！”是抒發(fā)感情的，在這里抒發(fā)了誰的什么感情呢？
生：寫了小朋友和媽媽高興和激動的心情。
師：他們?yōu)槭裁茨敲锤吲d激動呢？
生：火車開動了，看到了美麗的景物……
師：帶著自己的體會讀讀吧！（生讀）你們讀得仿佛讓老師也坐上了這列火車，激動不已了。
2﹑美讀第一小節(jié)。
師：到底是什么美景讓媽媽和小朋友如此感嘆呢？
生：小河彎彎曲曲……
師：在這句話中有一個aabb形式的詞，誰找到了？（出示：小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。）
生：彎彎曲曲。
師：誰還能說出幾個這樣的詞?(生:明明白白……)這里說山腰飄著白紗，是真的紗嗎？那是什么？（生：不是紗，而是云。）（出示白紗白云圖）
師：為什么不說是白云而說飄著白紗呢？（生：因為白紗比云更輕飄）帶著你的感受讀讀這句話。（女生齊讀）你們的聲音真輕柔，讓老師也感受到了青山白云間的輕飄。
師：還看到了（出示：汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。）這里有一個四個字的詞：往來穿梭。形容車很多。誰來試著讀一讀。（生讀）路邊還開滿了美麗的鮮花。還看到了（出示：水庫好似明鏡，山坡點點人家。）這句話中有好似一詞，誰能給它換個詞？（生：好像）
師：這里把水庫比成了什么？（明鏡）水什么時候像明鏡呢？
生：沒風(fēng)時，干凈……
師：誰能用好似說句話？（生造句）可以看到山上的人家，為什么又說是點點人家呢？（生：坐在火車上，離山很遠，山很大，所以看到的人家很小，就說是點點人家。）你解釋的真精彩，掌聲送給他。隨著火車的開動，我們看到了小河彎彎曲曲……（指板書，讓生讀）這些景物美嗎？它們都屬于我們美麗的祖國。（板書：祖國美）就讓我們通過朗讀把這種美表達出來吧！（生讀）
3﹑聯(lián)系生活，續(xù)編美景。
師：小朋友在車廂里看到的美麗景物很多很多，他用省略號省去了，你能聯(lián)系平時生活中看到的美麗景物幫他補出來嗎？同桌互相交流想好了再匯報。（生匯報，出示圖片進行引導(dǎo)想象。）你們真是了不起的小詩人，誰愿意把你編的詩句讀一讀。
4﹑讀悟第二小節(jié)。
師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節(jié)，你就知道了。（生：小朋友把它畫了下來）你們會怎么做呢？(生：拍下來……)
師：小朋友邊吃邊畫，正要把橘皮扔出窗外，他忽然看見了什么？
生：媽媽責備的目光；祖國的畫……
師：媽媽責備的目光里會對孩子說什么呢？（生：不能亂扔果皮……）小朋友明白媽媽的意思了嗎？（明白了）你怎么知道的?(生：哦，媽媽，我知道了……)此時媽媽怎么樣呢？（生：媽媽聽了點頭，微笑浮上臉頰。）
師：剛才還是責備的目光，現(xiàn)在已經(jīng)是微笑浮上臉頰，那就讓我們也帶著微笑來讀讀這句話吧！（出示：祖國的畫中還有個懂事的娃娃。）
師：為什么說他是個懂事的娃娃呢？（生：因為他沒有扔果皮……）你們體會的那么好，一定也是個懂事的娃娃。就讓我們帶著自己的體會一起來讀讀這一小節(jié)吧！
四﹑總結(jié)延伸。
同學(xué)們，我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫。（出示祖國美景圖）我們應(yīng)該用什么實際行動做個懂事的娃娃呢？（生：不亂扔垃圾……）當你外出到這些美麗的地方旅游時，你又該怎么做呢？（生暢所欲言）你們說的真好，老師希望大家都能說到做到，做文明小游客，環(huán)保小衛(wèi)士，更加熱愛我們親愛的祖國！（板書：愛祖國！）讓我們配著這優(yōu)美的音樂完整地讀讀這首小詩吧！
五﹑作業(yè)。
1、續(xù)寫第一小節(jié)省略號省略的部分。
2、想像畫面，背誦詩歌。
【板書設(shè)計】
流動的畫
小河 彎彎曲曲
祖 白云 飄在山間 愛
國 汽車 往來穿梭 祖
美 路邊 開滿鮮花 國
！ 水庫 好似明鏡 ！
山坡 點點人家
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標
★學(xué)習(xí)必認字11個，必寫字6個，理解本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累運用，并指導(dǎo)個別字的書寫。
★學(xué)習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國大地的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，同時滲透環(huán)保教育。
★繼續(xù)學(xué)習(xí)利用形聲字特點來識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
教學(xué)重點
利用多種方法識字，并能爭取朗讀、感悟課文。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生識字能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會積累;“穿梭”一詞的理解。
教具準備
圖片，詞卡，多媒體課件
課后反思
“流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地，看到車窗外美麗的風(fēng)景，感覺到我們的祖國美麗如畫。火車在動，“畫”也在動，這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因為“我”不隨便往“畫”里扔垃圾，是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節(jié)，內(nèi)容不難理解，讀起來瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學(xué)生識寫的生字，都包含在優(yōu)美的詞句當中，因此，本課的識字教學(xué)可以和對文章閱讀緊密結(jié)合。同時，學(xué)生可以通過朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受詩歌的優(yōu)美，在積累祖國語言文字的過程中，更多地了解祖國，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。這些，都是教學(xué)的重點。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，還應(yīng)增強學(xué)生的環(huán)保意識。
本課力求體現(xiàn)了以下幾點：
1、利用多種方法識字。課標指出：識字教學(xué)要注意“教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。”在本課的教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生已有的識字能力，注重看拼音識字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用漢字構(gòu)字規(guī)律，形聲字的特點來識字。在教學(xué)過程中注意方法的點撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師。” 在本課的識字鞏固環(huán)節(jié)中，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點加入了適當?shù)淖R字游戲，如：當小老師帶讀、開火車等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、情境導(dǎo)入，初識課題。
1、同學(xué)們，你們出去旅游坐過火車嗎?(生：坐過)“嗚——”火車鳴笛的聲音。師：聽，這是什么聲音?(生：火車聲)這時出現(xiàn)火車畫面。師：同學(xué)們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進行一次快樂的旅行。(實際為組織教學(xué)。)
2、師：火車開了!同學(xué)們快看!(給學(xué)生放流動的畫面。)看完后師生共同小結(jié)：這真是一幅流動的畫。
二、指導(dǎo)書寫。
1、這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)詩歌“流動的畫”，(屏幕課題)“流動”是這節(jié)課需要學(xué)習(xí)寫的詞，請同學(xué)們跟老師書空課題。(“流”字用紅筆寫。)讀課題，指 “流”字問：你怎么記住這個字的?(點撥學(xué)生：用部首幫助理解這個字的意思，然后記住它，這真是一個好方法。)指導(dǎo)：寫這個字的時候注意不丟：點。老師板書。(學(xué)生練習(xí))
2、“動”請你觀察，怎么才能將字寫漂亮?書寫動
3、請你們觀察，怎么寫才能將這兩個字寫漂亮?
4、學(xué)生書寫，學(xué)生寫字，評價。(把學(xué)生的字展示)
5、展示學(xué)生作品，然后補充完整
過渡：看到課題，你想知道什么?讓我們一起走進課文，看看這到底是一幅什么樣的畫。
三、感知課文，自主識字。
1、打開書20頁，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見不認識的字，借助課后識字表的拼音爭取讀正確。
2、誰想讀課文?其他同學(xué)聽他讀音是否正確，一會兒來評價。
3、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎勵紅星給他。
4、男女生分小節(jié)讀，想一想和作者一起看到了哪些景色?
四、朗讀課文，識詞記字。
(一)
1、學(xué)生匯報都看到了哪些景色，老師板書簡筆畫。
我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節(jié)?(第一小節(jié))找找你最喜歡的句子讀一讀，
2、想一想你為什么喜歡。
在學(xué)生匯報的過程中加深對字詞的理解，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生積累運用詞語。(注：以下順序并非上課時的順序，是將處理方式備出，上課時根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整。)
*小河彎彎曲曲。想見過的小河什么樣子，再讀這句話。想想還有什么是彎彎曲曲的，你能用這個詞說句話嗎?
*山腰飄著白紗。
A、讀詞語：山腰，白紗
B、請同學(xué)把詞貼到黑板上，和圖對應(yīng)。
C、“山腰”引導(dǎo)學(xué)生貼到山的中部，結(jié)合人身體部位“腰”，來理解這個詞;用“月字旁”來幫助記這個字。(根據(jù)形聲字的特點記字)
D、想象：青青的山，綠綠的樹，山腰上繞著朵朵白云，美嗎?試著讀出來。
*汽車往來穿梭。這句話中你認為哪個字最難記?“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。(可見突破學(xué)生理解的難點。)聯(lián)系生活實際：汽車如何在公路上跑，理解往來穿梭。讀出感受。
*路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖，請學(xué)生把鮮花這個詞語貼上。請學(xué)生判斷“鮮”的部首。(鮮的部首是個難點，學(xué)生不易判斷，教師該點撥的要點撥。)(查字典)
*水庫好似明鏡。出示圖，直觀感受，問：還可以說“水庫好_明鏡。”(用換詞的方法理解好似。)
*山坡點點人家。人家在哪?學(xué)生在圖中找，老師順勢貼出：山坡，這個詞語。指導(dǎo)學(xué)生看圖理解：這幾戶沒，那幾戶，離得很遠。讀出感受。(必要時，這句老師可以范讀。)
3、我們從第一小節(jié)的景色描寫中，仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動的畫”。(再次點題)你能試著用“流動”說一句話嗎?(在理解流動的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積累運用的意識。)
4、請你們帶著感情，再讀書中對這幅畫的描寫。
5、這幅流動的畫真是太美了!板書：美
6、背誦喜歡的詩句，配樂。
7、發(fā)散思維：武老師，在暑假去了西藏，乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩，沿途我也看到了一幅流動的畫，你們看……(牦牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入云、牧民悠閑自得)這流動的畫中都有什么?
8、這么多寫也寫不完，怎么辦呢?你們從書上找一找，仔細想一想，就可以找到它。(省略號)
9、再來讀第一小節(jié)，感受祖國大地的美麗。
(同學(xué)們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。)
(二)
1、過渡：小作者看到這么美麗的景色，是怎樣想的呢?誰來讀讀第二小節(jié)。
2、大屏幕出示第二小節(jié)，指名讀，提示學(xué)生注意變紅的字的讀音。(忽然，扔出，弄臟，臉頰，都是比較容易讀不準的，點紅讓學(xué)生注意讀音，如果學(xué)生又讀不正確的，及時指正。)
3、再讀讀這小節(jié)，想：為什么媽媽夸我是個懂事的孩子?(滲透環(huán)保意識)
4、理解“臉頰”。
5、師：這個小作者如此懂事，所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語。你在平時做什么事情時微笑會浮上你的、媽媽的或老師的臉頰?(即指導(dǎo)說話，又滲透思想教育。)
6、請你臉頰上浮著微笑來讀第二小節(jié)，讀出媽媽的喜悅心情。
7、你認為這是個怎樣的娃娃?為什么?
8、讀句子“窗外是祖國的美景，千萬不要弄臟它!”你是怎么理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因嗎?板書：愛。
9、國慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做呢?
10、你們也是懂事的孩子，再讀第二小節(jié)
五、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1、過渡：你們用自己的方法認識了課文中的生字，用朗讀理解了課文內(nèi)容，所以這課里的字詞都愿意和你們交朋友。
2、指名當小老師帶讀黑板上的詞語。
山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、一幅、微笑、臉頰
3、生字火車開啟來：開火車游戲鞏固生字。
4、出示：嗚，腰，紗，鮮，似，浮，哦，幅。觀察這節(jié)車廂的字有什么共同特點。(左右結(jié)構(gòu)，形聲字，用部首可以幫助理解字義，記住這個字。)
5、悄悄話游戲：選擇一個形聲字和同桌說說怎么記。(鞏固并運用這種識字方法)
6、請一名學(xué)生說一個字，展示方法。
7、別的生字你還可以怎么記?(上下結(jié)構(gòu))
8、看，現(xiàn)在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞?讀對了，小火車就會繼續(xù)前進。
9、讓我們再次和小作者一起欣賞這流動的畫，拿起書齊讀課文。
六、課外延伸，小結(jié)全文。
祖國的山河美如畫，國慶節(jié)快到了，希望你們能走出家門暢游祖國的山山水水，別忘了把美好的景色拍下來，也別忘了向小作者那樣，做個懂事的孩子。
七、拓展作業(yè)。
1、積累本課的好詞句。
2、搜集祖國名勝古跡的圖片，寫上一句說明，辦個展覽。
2、識字與閱讀相結(jié)合，感悟詩歌的美。這首詩歌充滿童趣，對祖國美景的描寫也非常優(yōu)美，因此，我把對課文中一些字詞的理解、積累、運用放到閱讀中，放到語言環(huán)境中。在教學(xué)中，邊理解字詞，邊閱讀感悟，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。全文從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)情感，同時滲透熱愛祖國，保護環(huán)境的思想教育。
3、在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)老師的引導(dǎo)、點撥作用，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。
4、體現(xiàn)隨文識字，先是整體通讀全文，然后過渡到逐句理解，最后結(jié)尾反饋識字效果。
5、注重低年級的寫字教學(xué)，不是安排在課尾，做上課靈活機動的部分;而是把寫字放在課前，真正落實8分鐘左右的寫字教學(xué)，夯實寫字教學(xué)。
6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散時有圖片輔助。在教學(xué)中我們總希望讓學(xué)生聯(lián)系自己展開想象來說。但針對低年級孩子對外界接觸較少的現(xiàn)狀，我們不能讓孩子憑空想象，胡想亂說，于是我利用課外的圖片(西藏風(fēng)光)，引導(dǎo)學(xué)生，有了視覺沖擊，再用自己的語言表達出來!(也就是說，發(fā)散不能漫無邊際，仍需要老師的點撥引導(dǎo))
不足：老師的板書與課件的呈現(xiàn)差距比較大，老師繪畫的基本功還需要加強。
思考：低年級的隨文識字教學(xué)怎么搞?要繼續(xù)不斷摸索。
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇13
[教學(xué)目標]
1、引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主識字。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的韻律美，語言美，感受祖國山川的秀美，有感情地朗讀課文。
3、抓住詩歌預(yù)留的生成點，引導(dǎo)學(xué)生想象和有創(chuàng)意的表達，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力和創(chuàng)新能力。
[教學(xué)重難點]
1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象，感悟體會詩歌的內(nèi)容和情感，有感情地朗讀課文。
2、抓住詩歌預(yù)留的生成點，引導(dǎo)學(xué)生進行想象和有創(chuàng)意的表達。
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們坐過火車嗎？你在火車上看見過哪些美麗的景色呢？
2、今天老師將和同學(xué)們一起登上火車，去欣賞一幅流動的畫。
3、老師寫詩題，學(xué)生書空。
4、全班齊讀課題。
二、整體感知，讀通課文。
1、這流動的畫里會畫些什么呢？想知道嗎？聽配樂朗讀。說一說你看懂了什么。
2、你們想讀嗎？不過詩中有許多生字，遇到不認識的字該怎么辦呢？
學(xué)生交流識字方法。
3、學(xué)生輕聲讀課文，注意讀準生字字音。
4、認讀生字詞，檢查識字情況。
（出示課件）誰愿意來讀一讀，說一說怎么記住它。
5、指名分小節(jié)讀課文，看誰讀得正確流利。
三、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩意。
1、指導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象詩句描繪的畫面。（生齊讀第一詩節(jié)）
2、用自己的話說說你們都看到什么樣的美景？（師板書相關(guān)詞語）
3、課件出示相關(guān)語句，指導(dǎo)感情朗讀。
（1）“山腰飄著白紗” 這里“白紗”是指什么？（結(jié)合畫面理解意思）“白紗”怎么飄的？指導(dǎo)學(xué)生輕柔地讀！（指名讀）
（2）理解“汽車往來穿梭” 一句。汽車在馬路上，來來往往，開得多快呀！讀時要快些。“路邊開滿鮮花”要讀得慢些。（同桌互相練習(xí)朗讀）
（3）美麗的畫里還有什么呢？“山坡上點點人家”這句話該怎么讀？（多種形式練讀）
4、反復(fù)誦讀，體會詩情
（1）現(xiàn)在連起來誦讀這一節(jié)詩，邊讀邊想象畫面。還可以加上加上動作，等會兒請你們來表演！
（2）全班表演讀。
5、展開想象，借詩習(xí)詩
（1）作者看到的景色真是太美了！但這幅流動的畫里只有這些景物嗎？這么多美麗的景色都寫不下了，所以詩中用什么表示？（師板書省略號）。
（2）想想在火車上還可能看到哪些美麗的景色？現(xiàn)在請你們來當回小詩人，學(xué)著課文中的句子，把作者沒寫出來的美景說一說。（生說詩句，評議激勵）
四、深入品讀，感悟詩情。
1、是呀！祖國處處都有美麗的景色。看到這迷人的景色，詩中的小朋友他想做什么呢？一起讀讀第二個詩節(jié)。
2、你喜歡這個娃娃嗎？為什么？從哪些詩句可以看出？誰來朗讀他說的兩句話。
3、祖國的的畫中有個懂事的娃娃，祖國的畫就更美了！我們的校園也是祖國的一部分，同學(xué)們應(yīng)該怎樣做一個懂事的娃娃呢？（師板書：愛祖國）
五 回歸整體，深化感情
祖國的景色如詩如畫，祖國孩子的心靈比畫更美，讓我們一起來贊美贊美她們吧！生誦讀這首詩歌。
欣賞歌曲《綠色的祖國》。
[板書設(shè)計]
小河
汽車 流動的畫 愛祖國
人家……
《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標：
1、讀中感悟課文內(nèi)容。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文，感受祖國山水的美麗。
3、學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動參與；有保護環(huán)境的意識和自覺維護環(huán)境的行為。
教學(xué)準備：有關(guān)課件、錄音機、磁帶
教學(xué)過程：
一、課前閱讀展示
l 師：同學(xué)們，注意啦！現(xiàn)在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時間，今天到誰啦？
l 生1：朗讀《看熱鬧》
師：真勇敢，今天第一個上臺。
生2：朗讀《一只鳥和一顆樹的故事》
師：讀得挺流利的。]
生3：朗讀《小燕子》
師：讀得真投入。
l 師：看得出，同學(xué)們在課余時間都能認真的、積極的去閱讀課外知識，希望你們能堅持下去。
· 師：同學(xué)們，上課之前老師對你們有個要求，希望你們在這節(jié)課里能認真的學(xué)習(xí)，做得到嗎？
生：能。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生字詞
· 師：上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《流動的畫》這一課的生字詞，不知道同學(xué)們學(xué)得怎么樣了。先請幾位同學(xué)讀一讀生字詞。
· 課件顯示（流動、往來、好似、扔出、忽然、知道、不能弄臟、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上）
· 指名按順序讀、不按順序讀，師生及時糾正讀音
2、檢查朗讀
· 師：你們把詞語讀得這么準確，是不是也能把課文準確的讀下來呢？接下來，請幾位同學(xué)來讀課文。
· 指名兩個分小節(jié)讀。
· 其他生評：讀得很準/讀得挺流利的/聲音很響亮
三、品讀課文，讀中感悟
（一）美讀第一小節(jié)
1、欣賞美文、美景
· 師：接下來，讓我們乘著火車，和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。
· 課件顯示文中插圖、播放課文錄音，創(chuàng)設(shè)情境。
2、獨立朗讀
· 師：課文中描寫的景色美不美？
生：美/美極了
師：那你想自己讀一讀嗎？
生：想。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己朗讀第一小節(jié)。并思考：（“我”和媽媽坐在火車上，看到了哪些景物？）課件顯示問題
· 生自由讀、思考
3、學(xué)生匯報
生：“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長長的公路/……
教師隨機板書＊小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫、山坡、房子……＊
4、美讀感悟
· 師：課文中是怎樣描寫這些景物的？誰來讀一讀？
生1讀
師：讀得多流利啊！誰也能這樣讀一讀。
生2讀
師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下文中的景色。
播放音樂
師：誰來說說，你看到了哪些景色？
生：我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹
師：看到這么美麗的風(fēng)景，你的心情怎么樣？
生：我覺得很高興/很快樂/很吃驚
師：說得真好，自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。
課件顯示（“啊，真的！”）
生齊讀
師：有的同學(xué)還睜大了眼睛，表情很驚奇，大家再試讀一下。
生齊讀
師：真好，試著把這幾句話美美的讀一讀。
課件顯示（3到6句）
生獨自練習(xí)、指名讀、全班讀
師以評引讀：讀的時候還帶著微笑，誰也能這樣。
讀得真美，有誰能讀得更美。
有的同學(xué)還加上了動作。
師：除了這些美麗的畫面，還可能看到什么？
生：還可能看到長長的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞
師適時評：你們的想象力真豐富啊！
說的真好！
師：我們祖國美麗的景色還有很多很多，現(xiàn)在跟著老師一起去欣賞欣賞。
課件播放景色錄像，師生欣賞
師引生讀：多美的景色啊！讓我們把它表現(xiàn)出來，“啊，……山坡點點人家”
生有感而讀
師：同學(xué)們讀得多投入啊，有的還帶有表情，有的還加上動作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。
生美讀
（二）讀悟第二小節(jié)
1、導(dǎo)入
· 師：看到這美麗的風(fēng)景，你想用什么辦法留下它？
生：我要用五彩的畫筆畫下它。
我要用歌聲留下它。
我要用優(yōu)美的句子記下來。
我要把它照下來。
2、讀悟
師：文中的小朋友是怎么做的？誰來讀一讀第二小節(jié)？
生1讀
師：“我”邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？
生：沒有。
師：為什么沒扔？
生：看見媽媽不高興/因為窗外是祖國的畫
師：是啊，窗外景色這么美，誰也不能弄臟它。
板書＊不能弄臟它＊
師：誰來讀讀“我”說的話？
課件顯示“我”說的話
生1讀
師：讀得多誠懇啊！誰也來試試。
生2讀
師：媽媽聽“我”的話怎么樣？
生1讀
師：表情真好，還帶著微笑呢！
生2讀
師：讀得真像“媽媽“呀！
隨機板書＊懂事的娃娃＊
師引生齊讀：媽媽聽了點頭……娃娃
師引生分角色讀
師：“媽媽”為什么夸“我”是個懂事的娃娃？
生：因為沒有把橘皮扔出窗外/他沒有弄臟流動的畫/他懂得要保護環(huán)境
師：如果是你，你要怎樣使這幅流動的畫永遠這么美麗，也做個懂事的娃娃？
生：不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護祖國的畫/我要保護花草樹木，保護環(huán)境
師：懂事的娃娃們，現(xiàn)在和你小組的同學(xué)練習(xí)讀第二小節(jié)吧，邊讀邊體會“我”和“媽媽”當時的心情。
生練習(xí)
指名讀、分角色讀
四、鞏固
1、自由組合讀
· 師：這么美的畫，這么美的課文，不多讀幾遍多可惜啊！下面，你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節(jié)來讀。
師生共讀，配樂
· 師：現(xiàn)在讓我們再次欣賞這幅流動的畫
師生共賞讀全文
五、總結(jié)、延伸
師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得很認真。從中感受到了祖國美麗，也懂得了“祖國是我家，美化靠你、靠我、靠大家”（課件顯示，師生共讀）。希望課后同學(xué)們以實際行動，開展“我做環(huán)保小衛(wèi)士”活動；收集有關(guān)描寫祖國的句子、文章。