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《流動的畫》教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-11-22

《流動的畫》教學(xué)設(shè)計(通用14篇)

《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇1

  教學(xué)目標

  ★學(xué)習(xí)必認字11個,必寫字6個,理解本課詞語,引導(dǎo)學(xué)生積累運用,并指導(dǎo)個別字的書寫。

  ★學(xué)習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文,感受祖國大地的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,同時滲透環(huán)保教育。

  ★繼續(xù)學(xué)習(xí)利用形聲字特點來識字的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

  教學(xué)重點

  利用多種方法識字,并能爭取朗讀、感悟課文。

  教學(xué)難點

  培養(yǎng)學(xué)生識字能力,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會積累;“穿梭”一詞的理解。

  教具準備

  圖片,詞卡,多媒體課件

  課后反思

  “流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地,看到車窗外美麗的風(fēng)景,感覺到我們的祖國美麗如畫。火車在動,“畫”也在動,這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的,因為“我”不隨便往“畫”里扔垃圾,是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節(jié),內(nèi)容不難理解,讀起來瑯瑯上口,充滿著濃濃的情意,也賦有濃厚的童趣,有著很豐富的審美資源。本文需要學(xué)生識寫的生字,都包含在優(yōu)美的詞句當中,因此,本課的識字教學(xué)可以和對文章閱讀緊密結(jié)合。同時,學(xué)生可以通過朗讀與欣賞,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受詩歌的優(yōu)美,在積累祖國語言文字的過程中,更多地了解祖國,培養(yǎng)熱愛祖國的感情。這些,都是教學(xué)的重點。通過對這篇課文的學(xué)習(xí),還應(yīng)增強學(xué)生的環(huán)保意識。

  本課力求體現(xiàn)了以下幾點:

  1、利用多種方法識字。課標指出:識字教學(xué)要注意“教給學(xué)生識字方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。”在本課的教學(xué)中,我充分調(diào)動學(xué)生已有的識字能力,注重看拼音識字,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識。同時,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用漢字構(gòu)字規(guī)律,形聲字的特點來識字。在教學(xué)過程中注意方法的點撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師。” 在本課的識字鞏固環(huán)節(jié)中,我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點加入了適當?shù)淖R字游戲,如:當小老師帶讀、開火車等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  一、情境導(dǎo)入,初識課題。

  1、同學(xué)們,你們出去旅游坐過火車嗎?(生:坐過)“嗚——”火車鳴笛的聲音。師:聽,這是什么聲音?(生:火車聲)這時出現(xiàn)火車畫面。師:同學(xué)們快坐好,我們今天將乘坐這列火車進行一次快樂的旅行。(實際為組織教學(xué)。)

  2、師:火車開了!同學(xué)們快看!(給學(xué)生放流動的畫面。)看完后師生共同小結(jié):這真是一幅流動的畫。

  二、指導(dǎo)書寫。

  1、這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)詩歌“流動的畫”,(屏幕課題)“流動”是這節(jié)課需要學(xué)習(xí)寫的詞,請同學(xué)們跟老師書空課題。(“流”字用紅筆寫。)讀課題,指 “流”字問:你怎么記住這個字的?(點撥學(xué)生:用部首幫助理解這個字的意思,然后記住它,這真是一個好方法。)指導(dǎo):寫這個字的時候注意不丟:點。老師板書。(學(xué)生練習(xí))

  2、“動”請你觀察,怎么才能將字寫漂亮?書寫動

  3、請你們觀察,怎么寫才能將這兩個字寫漂亮?

  4、學(xué)生書寫,學(xué)生寫字,評價。(把學(xué)生的字展示)

  5、展示學(xué)生作品,然后補充完整

  過渡:看到課題,你想知道什么?讓我們一起走進課文,看看這到底是一幅什么樣的畫。

  三、感知課文,自主識字。

  1、打開書20頁,讀全文,看看和小作者一起看到了什么。遇見不認識的字,借助課后識字表的拼音爭取讀正確。

  2、誰想讀課文?其他同學(xué)聽他讀音是否正確,一會兒來評價。

  3、同桌互讀課文,互相評價,如果他能做到讀正確,并比較流利,就獎勵紅星給他。

  4、男女生分小節(jié)讀,想一想和作者一起看到了哪些景色?

  四、朗讀課文,識詞記字。

  (一)

  1、學(xué)生匯報都看到了哪些景色,老師板書簡筆畫。

  我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節(jié)?(第一小節(jié))找找你最喜歡的句子讀一讀,

  2、想一想你為什么喜歡。

  在學(xué)生匯報的過程中加深對字詞的理解,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生積累運用詞語。(注:以下順序并非上課時的順序,是將處理方式備出,上課時根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整。)

  *小河彎彎曲曲。想見過的小河什么樣子,再讀這句話。想想還有什么是彎彎曲曲的,你能用這個詞說句話嗎?

  *山腰飄著白紗。

  A、讀詞語:山腰,白紗

  B、請同學(xué)把詞貼到黑板上,和圖對應(yīng)。

  C、“山腰”引導(dǎo)學(xué)生貼到山的中部,結(jié)合人身體部位“腰”,來理解這個詞;用“月字旁”來幫助記這個字。(根據(jù)形聲字的特點記字)

  D、想象:青青的山,綠綠的樹,山腰上繞著朵朵白云,美嗎?試著讀出來。

  *汽車往來穿梭。這句話中你認為哪個字最難記?“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。(可見突破學(xué)生理解的難點。)聯(lián)系生活實際:汽車如何在公路上跑,理解往來穿梭。讀出感受。

  *路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖,請學(xué)生把鮮花這個詞語貼上。請學(xué)生判斷“鮮”的部首。(鮮的部首是個難點,學(xué)生不易判斷,教師該點撥的要點撥。)(查字典)

  *水庫好似明鏡。出示圖,直觀感受,問:還可以說“水庫好_明鏡。”(用換詞的方法理解好似。)

  *山坡點點人家。人家在哪?學(xué)生在圖中找,老師順勢貼出:山坡,這個詞語。指導(dǎo)學(xué)生看圖理解:這幾戶沒,那幾戶,離得很遠。讀出感受。(必要時,這句老師可以范讀。)

  3、我們從第一小節(jié)的景色描寫中,仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動的畫”。(再次點題)你能試著用“流動”說一句話嗎?(在理解流動的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積累運用的意識。)

  4、請你們帶著感情,再讀書中對這幅畫的描寫。

  5、這幅流動的畫真是太美了!板書:美

  6、背誦喜歡的詩句,配樂。

  7、發(fā)散思維:武老師,在暑假去了西藏,乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩,沿途我也看到了一幅流動的畫,你們看……(牦牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入云、牧民悠閑自得)這流動的畫中都有什么?

  8、這么多寫也寫不完,怎么辦呢?你們從書上找一找,仔細想一想,就可以找到它。(省略號)

  9、再來讀第一小節(jié),感受祖國大地的美麗。

  (同學(xué)們讀得多投入阿,有的還帶有表情,有的還加上動作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。)

  (二)

  1、過渡:小作者看到這么美麗的景色,是怎樣想的呢?誰來讀讀第二小節(jié)。

  2、大屏幕出示第二小節(jié),指名讀,提示學(xué)生注意變紅的字的讀音。(忽然,扔出,弄臟,臉頰,都是比較容易讀不準的,點紅讓學(xué)生注意讀音,如果學(xué)生又讀不正確的,及時指正。)

  3、再讀讀這小節(jié),想:為什么媽媽夸我是個懂事的孩子?(滲透環(huán)保意識)

  4、理解“臉頰”。

  5、師:這個小作者如此懂事,所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語。你在平時做什么事情時微笑會浮上你的、媽媽的或老師的臉頰?(即指導(dǎo)說話,又滲透思想教育。)

  6、請你臉頰上浮著微笑來讀第二小節(jié),讀出媽媽的喜悅心情。

  7、你認為這是個怎樣的娃娃?為什么?

  8、讀句子“窗外是祖國的美景,千萬不要弄臟它!”你是怎么理解這句話的,你知道不能弄臟它的原因嗎?板書:愛。

  9、國慶節(jié)就要到了,你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游,你會怎么做呢?

  10、你們也是懂事的孩子,再讀第二小節(jié)

  五、鞏固識字,指導(dǎo)寫字。

  1、過渡:你們用自己的方法認識了課文中的生字,用朗讀理解了課文內(nèi)容,所以這課里的字詞都愿意和你們交朋友。

  2、指名當小老師帶讀黑板上的詞語。

  山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、一幅、微笑、臉頰

  3、生字火車開啟來:開火車游戲鞏固生字。

  4、出示:嗚,腰,紗,鮮,似,浮,哦,幅。觀察這節(jié)車廂的字有什么共同特點。(左右結(jié)構(gòu),形聲字,用部首可以幫助理解字義,記住這個字。)

  5、悄悄話游戲:選擇一個形聲字和同桌說說怎么記。(鞏固并運用這種識字方法)

  6、請一名學(xué)生說一個字,展示方法。

  7、別的生字你還可以怎么記?(上下結(jié)構(gòu))

  8、看,現(xiàn)在開來了一列火車,滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友,誰愿意來讀一讀這些詞?讀對了,小火車就會繼續(xù)前進。

  9、讓我們再次和小作者一起欣賞這流動的畫,拿起書齊讀課文。

  六、課外延伸,小結(jié)全文。

  祖國的山河美如畫,國慶節(jié)快到了,希望你們能走出家門暢游祖國的山山水水,別忘了把美好的景色拍下來,也別忘了向小作者那樣,做個懂事的孩子。

  七、拓展作業(yè)。

  1、積累本課的好詞句。

  2、搜集祖國名勝古跡的圖片,寫上一句說明,辦個展覽。

  2、識字與閱讀相結(jié)合,感悟詩歌的美。這首詩歌充滿童趣,對祖國美景的描寫也非常優(yōu)美,因此,我把對課文中一些字詞的理解、積累、運用放到閱讀中,放到語言環(huán)境中。在教學(xué)中,邊理解字詞,邊閱讀感悟,讓學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟。全文從學(xué)生的興趣入手,激發(fā)情感,同時滲透熱愛祖國,保護環(huán)境的思想教育。

  3、在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)老師的引導(dǎo)、點撥作用,把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。

  4、體現(xiàn)隨文識字,先是整體通讀全文,然后過渡到逐句理解,最后結(jié)尾反饋識字效果。

  5、注重低年級的寫字教學(xué),不是安排在課尾,做上課靈活機動的部分;而是把寫字放在課前,真正落實8分鐘左右的寫字教學(xué),夯實寫字教學(xué)。

  6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散時有圖片輔助。在教學(xué)中我們總希望讓學(xué)生聯(lián)系自己展開想象來說。但針對低年級孩子對外界接觸較少的現(xiàn)狀,我們不能讓孩子憑空想象,胡想亂說,于是我利用課外的圖片(西藏風(fēng)光),引導(dǎo)學(xué)生,有了視覺沖擊,再用自己的語言表達出來!(也就是說,發(fā)散不能漫無邊際,仍需要老師的點撥引導(dǎo))

  不足:老師的板書與課件的呈現(xiàn)差距比較大,老師繪畫的基本功還需要加強。

  思考:低年級的隨文識字教學(xué)怎么搞?要繼續(xù)不斷摸索。

《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇2

  教材簡析:

  今天我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的《流動的畫》一課。

  本課是以“祖國”為主題的第三單元的第一篇課文,本課是首小詩,通過一個孩子和媽媽外出旅行,坐在車窗邊和與媽媽的對話,表達了孩子對祖國的熱愛,和自覺保護祖國的自然環(huán)境的情感。這首小詩既充滿了款款的深情,又充滿了濃濃的情趣,更充滿了燦爛的美的一首兒歌。這首小詩文質(zhì)兼美,語言生動形象,讀起來瑯瑯上口,非常適合學(xué)生的口味。

  教學(xué)目標:

  在教學(xué)這課時,我根據(jù)新課程的標準和本文的特點,確定以下三個教學(xué)目標:

  1、學(xué)生自主識字12個;

  2、學(xué)生通過個性化學(xué)習(xí),理解兒歌內(nèi)容,想像出祖國山河的美麗,明白要以實際行動愛護她的道理;

  3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的詩句;

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

  教學(xué)過程:

  《語文課程標準》指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受。”如何憑借教材落實這一點呢?我做了以下的教學(xué)設(shè)計:

  一、 激qing導(dǎo)入;

  二、 初讀感知;

  三、 自主識字;

  四、 總結(jié)延伸。

  在這個過程中,我采用個性化教學(xué),通過多種方法,激發(fā)學(xué)生生動活潑、積極主動地體驗、感悟、思考,使學(xué)生獲取了知識,陶冶了情操,啟迪了思想。

  我在本課的教學(xué)過程中,突出了以下幾點:

  一、根據(jù)漢字特點,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,培養(yǎng)識字能力。

  漢字是音、形、意的統(tǒng)一體,從造字角度說,漢字的形聲字又特別多,教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)漢字特點,主動探究規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識字方法,逐步學(xué)會自主識字,有效地提高了識字能力。我的具體做法是:

  1 、字理識字。從學(xué)生已有的知識、能力出發(fā),通過學(xué)生自學(xué)識字的實踐,讓學(xué)生領(lǐng)悟了漢字形聲、象形等特點,并利用這些特點來識記字形。我首先讓學(xué)生回顧原來學(xué)過的識字方法,在小組里合作學(xué)習(xí),自主識字。然后出示課件,將漢字歸類,使學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)這些字的特點,并說出識字方法。這樣既提高了學(xué)生識字的興趣,又培養(yǎng)了其識字能力,從而提高了識字教學(xué)的效率。

  2、自主識字。在本課的識字教學(xué)中,讓學(xué)生運用自己已掌握的識記字形的方法去記生字,強化了學(xué)生的參與意識,使學(xué)生能很快地進入識字狀態(tài),積極地去思考。在小組合作學(xué)習(xí)、自主識字后,我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生喜歡說哪個就說哪一個字,體現(xiàn)了他們在識字活動中的主體地位和主體人格。

  3、突出重點。在對待本課兩個較難記憶的字“梭、橘”的教學(xué)上,我在啟發(fā)學(xué)生自己想辦法的基礎(chǔ)上,老師利用課件展示“梭”字筆畫的變化,給“橘”字的右上方數(shù)筆畫的方法,引起學(xué)生注意,從而掌握難字。

  二、閱讀過程注重實踐、感悟、積累,促進學(xué)生知識、能力、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

  《標準》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”

  1、增強形象感受。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時,增強學(xué)生的形象感受,不進行分析講解。而是創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣,直接感知課文中具體、生動的形象,進入課文描繪的情景。開課激趣導(dǎo)入,通過傾聽火車開動的聲音,引入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,在感知課文內(nèi)容時,課件出示圖畫展開了想象,借助音樂渲染,使學(xué)生看著車窗外一幅幅的美景依次閃過,學(xué)生仿佛身臨其境,感受祖國的山河美進而感受到祖國的可愛。不用講解分析,學(xué)生獲得了豐富的審美感受,在主動思維和情感活動中加深了對課文的理解和體驗。

  2、引導(dǎo)學(xué)生多讀多背。多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。朗讀是一個把元聲語音轉(zhuǎn)化為有聲語音的過程,這個過程充滿著想象,充滿著不可言喻的情感體驗。通過讀,讓學(xué)生與語言直接接觸,品嘗語言的“原汁原味”,使學(xué)生感受作者的感情,領(lǐng)悟課文蘊涵的道理。因此,本課中我設(shè)計了各種形式的讀、自由讀、小組讀、配樂讀,從語言因素入手,設(shè)計的對比讀等,讓學(xué)生反復(fù)朗讀、熟讀、美讀、背誦。學(xué)生在品讀中增強了對課文的情感體驗,在想象中感受,在感受中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中實踐,從而受到了情感熏陶,獲得思想啟迪。

  3、引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗,激活思維。《標準》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。”“應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”為此,在本課的教學(xué)中我抓住了第一小節(jié)的省略號,設(shè)計了發(fā)散訓(xùn)練:火車繼續(xù)向前開著,每到一處都會看到不同的景物,你又看到了什么?學(xué)生紛紛發(fā)言。通過發(fā)散想像,進一步激起了學(xué)生對祖國山山水水的熱愛,訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。再如,在學(xué)習(xí)第二節(jié)課文后,我結(jié)合學(xué)生實際,引導(dǎo)學(xué)生角色體驗:又問學(xué)生“國慶節(jié)就要到了,假如你也跟隨父母去外地旅游,會怎么做呢?”學(xué)生融入了自己生活的體驗,紛紛說出辦法。課文中蘊含的道理很自然地滲透,使學(xué)生在內(nèi)心油然產(chǎn)生愛祖國的情感。

  三、自主學(xué)習(xí)

  課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度,更要關(guān)注學(xué)生所掌握的知識是通過教師傳授的,還是自己主動探究獲得的。這就要求我們教師不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。在本課教學(xué)中,我也注意了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

  在識字教學(xué)中,我讓學(xué)生在小組里自主合作識字,自己動腦想記字方法,自己選擇對象交流,引導(dǎo)他們在實踐中主動得獲取知識,形成能力;在學(xué)習(xí)課文中,我讓學(xué)生自讀自悟,自己進入角色談感受,自由地選擇喜歡的段落,自由地選擇朗讀方式,自由地將對這幅畫的感情表達出來,努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念。

  我們將繼續(xù)努力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇3

  之三

  作者:姚雅麗

  教學(xué)目標 :

  1、學(xué)生自主識讀“嗚、腰”等10個生字,并書寫“流、往”等9個生字。

  2、通過各種形式的讀,逐漸感受詩的內(nèi)涵,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的詩句。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、小組合作的能力。

  教學(xué)過程 :

  一、激趣導(dǎo)入  、揭示課題。

  1、展示課前搜集的資料。

  師:同學(xué)們,我們的祖國土地遼闊,有數(shù)不盡的美麗風(fēng)景。昨天,姚老師讓同學(xué)們回去搜集有關(guān)祖國各地風(fēng)景的圖片或文章,也可以是你去外地旅行拍攝的照片。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出來向大家介紹一下,好嗎?

  2、揭示課題。

  師:姚老師真羨慕你們,你們?nèi)ミ^的地方,有很多姚老師還沒去過呢!有一個小朋友,他和媽媽一起坐著火車外出旅行,在車上,就看到許多美麗的景色,還把看到的美景寫成了一首很美的詩,就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的〈流動的畫〉(板書:流動的畫)。請大家齊讀一下課題。誰來說說“流動的畫”是什么意思?為什么說是流動的畫?

  二、初讀課文、認讀生字。

  (一)初讀課文。

  1、同桌互讀。

  師:姚老師布置大家回去預(yù)習(xí)課文,你們有沒有認真預(yù)習(xí)呢?課文會讀了嗎?請你讀給你的同桌聽一聽,同桌要認真聽,如果你的同桌哪個字沒讀好,你要幫他糾正一下。

  2、指名讀。

  師:誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學(xué)當小評委,注意:小評委可要認真聽,才知道他哪里讀得好,哪里讀得不好!

  我們先來看看,這首詩有幾個小節(jié)。(請兩個同學(xué)分別讀一、二小節(jié)。學(xué)生評,讀好的獎勵小紅旗。)

  3、小組讀。

  師:還有這么多同學(xué)把手舉得高高的,請舉手的同學(xué)一起讀。(讀得好,掌聲表揚自己。)

  (二)認讀生字。

  1、出示生字詞,自由讀。

  師:詞寶寶看到大家讀課文讀得挺不錯的,就從課文中跳出來了,你還認得出它們嗎?請大家自己讀一讀。

  師:你認為哪個字比較難讀,或容易讀錯,請到臺上來提醒大家注意一下,好嗎?

  2、小老師帶讀。

  師:誰愿意到臺上來當小老師,領(lǐng)著大家讀一讀?出色的小老師姚老師要送他小星星。

  3、摘果子游戲。

  師:看到同學(xué)們學(xué)得這么認真,姚老師帶來了一些禮物要送給大家。看,這滿樹花花綠綠的果子,你們想得到嗎?不過姚老師有個要求:你要先把果子上的詞語讀準確了,才能摘下來,然后請大家跟你一起讀。這個果子才能送給你。

  4、理解詞義。

  師:詞語會讀了,懂得理解它的意思嗎?你知道哪個詞的意思,就站起來告訴大家。哪一個不懂,也可以請大家?guī)蛶兔Α#ńY(jié)合擴詞、造句等。)

  三、再讀課文,理解詩意。

  (一)講讀第一小節(jié)。

  1、全班輕聲讀。

  師:現(xiàn)在,我們把詞寶寶放回課文中,相信大家一定會讀得更好。有信心嗎?請大家輕聲讀第一小節(jié)。

  2、理解詩意。

  師:誰能告訴大家,這一小節(jié)在講什么嗎?哪些景物?(相機板書:小河、山腰、汽車、路邊、水庫、山坡。)

  師:還有什么不懂要請大家?guī)兔Γ?/p>

  師:小作者把他在火車上看到的景色寫得多美啊,我們也來把這些美麗的景色美美地讀一讀好不好?姚老師讀前面,你們接著讀后面。

  師:現(xiàn)在,你們也來考考姚老師,好不好,你們讀前面,看看姚老師能不能把后面的讀出來。

  3、拓展說話訓(xùn)練。

  師:小河、山腰、汽車還可以用什么詞來形容?

  師:小朋友坐在車廂里看到的景物很多很多,你看,課文里用省略號省去了,你能說一說,小朋友還會看到什么景色嗎?

  課間音樂:書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國,我們用歌聲來夸夸我們的祖國好不好?(表演唱:《娃哈哈》)

  4、指導(dǎo)書寫生字:流、扔。

  師:現(xiàn)在我們學(xué)寫第一小節(jié)里的兩個生字:流、扔,請大家先看姚老師在田字格上寫,好嗎?在小組里分析一下,這兩個字應(yīng)怎么寫,怎么記住?

  師:請大家試著在自己的本子上各寫兩遍。比一比,誰寫得好看。

  (二)講讀第二小節(jié)。

  師:看到車窗外流過這么美的景色,坐在車廂里的小朋友想干什么呢?請大家讀讀第二小節(jié)就知道了。

  1、輕聲讀第二小節(jié)。

  2、領(lǐng)會詩意。

  師:我想干什么?(邊吃橘子邊畫畫,想把橘子皮扔出窗外。)

  忽然看到什么?(媽媽嚴厲的目光,好像在批評我。)

  媽媽為什么夸我是個懂事的娃娃?

  四、總結(jié)談話,明理導(dǎo)行。

  1、齊讀課文。

  2、師:讀了這首詩,你覺得我們應(yīng)該向書上的小朋友學(xué)習(xí)什么?

  3、怎樣做個懂事的娃娃?(例:愛護花草樹木,不任意采摘;愛護公共設(shè)施,不亂刻亂畫;多植樹,讓祖國到處都是綠樹,都是鮮花。)

《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇4

  【案例】

  我忽然看見——

  “哦,媽媽,我知道啦!窗外是祖國的圖畫,千萬不能破壞它!

  媽媽聽了點頭,

  微笑浮上臉頰:

  “祖國的畫中,還有個懂事的娃娃!”

  (《流動的花畫》北師大二年級上冊)

  近日外出聽課,一位青年教師上《流動的畫》一課,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中第二節(jié)時,對“我看見了什么?”這一句話是這樣處理的:

  師:你們想想,文中的我看見了什么?

  生:我看見媽媽生氣了。

  師:對呀,扔橘子皮就會——

  生:弄臟了環(huán)境。

  師:對呀,我看見媽媽生氣了,就明白了不該——

  生(學(xué)生稀稀拉拉地):不該破壞環(huán)境。

  細細思量,此處:“我忽然看見——”是文本的一個空白點,是放飛學(xué)生想像,訓(xùn)練語言,升華情感的一個極好的契機。這位教師的教學(xué)出現(xiàn)的問題在于:(1)孤立的教學(xué),導(dǎo)致答案的“一元”;(2)教師指導(dǎo)欠缺,導(dǎo)致課堂教學(xué)的“沉悶“;(3)教師自身對文本解讀的不到位,導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)”錯誤“。如果我來教,我會這樣處理:

  師:我忽然看見——看見什么呢?咱們別急著回答,先來讀讀前面的句子。

  師生(合作讀第一節(jié)):嗚——火車開啦!媽媽說:“快看哪,窗外有一幅流動的畫!”啊!真的!小河彎彎曲曲,山腰飄著白紗。汽車往來穿梭,路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡,山坡點點人家……

  師:呵,彎彎的小河,飄著白紗的山腰,往來穿梭的汽車,開滿鮮花的小路,好似明鏡的水庫……  風(fēng)景如畫!我正要把橘子皮向窗外扔去,突然看見了—— 請再讀讀課文,聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活并放飛想象的翅膀,想想“我“可能看見了什么?

  生(自由讀書后,恍然大悟。)

  生:看見了山腰的云朵,好白好白,像棉花一樣,讓我不忍去丟橘子皮。

  生:看見汽車上,有個叔叔向我擺擺手,好像告訴我:這么美的風(fēng)景,你不能丟橘子皮,丟了會污染環(huán)境。

  師:你的想象力真豐富!。

  生:看見了水庫再陽光的照耀下,水面好像灑了金子一樣,好美!

  師:請你美美地讀小河彎彎曲曲——

  生(搖頭晃腦地美美地讀):略。

  生:我突然看到了,一位老大爺在彎著腰撿垃圾。老爺爺在保護環(huán)境,我們也不能亂扔垃圾。

  師:請帶上你的理解來讀第一節(jié)——

  生(小心翼翼地,輕柔地讀)略。

  生:我突然看見路邊的花兒在向我搖頭,好像在說:“你這樣做,可不好!“

  師:想象真奇特!請你帶上你的感受讀——

  生(格外珍惜地讀):略。

  生:我突然看見火紅的石榴花在裂開嘴朝我笑,好像在說:“你是懂事的孩子,怎能丟垃圾呢?”

  生:我突然看見媽媽朝我擺擺手,好像在說:“窗外風(fēng)景如畫,我不能破壞它。”

  ……

  師:流動的畫在你們的想象中更生動 、更美麗了;課文中的“我”在你們的想象中變得更懂事;“媽媽”在你們的想象中變得更溫情。這都源自你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一顆美麗善良的心靈。來,讓我們一起讀第二節(jié)。

  生:我連忙打開畫板,邊吃橘子邊畫。正要把橘皮扔出窗外,我忽然看見——“哦,媽媽,我知道啦!窗外是祖國的畫,千萬不能弄臟它!”媽媽聽了點點頭,微笑浮在臉頰:“祖國的畫中,還有個懂事的娃娃!”“窗外是祖國的畫,千萬能不能弄臟它!”

  【反思】《流動的畫》這首詩因詩中描繪的自然風(fēng)景美麗,更因詩中描繪的人文風(fēng)景動人。詩中的“我”坐在火車上,欣賞窗外優(yōu)美的風(fēng)景,禁不住要把它畫下來。“我”邊畫邊吃橘子,正要將橘皮扔出窗外時,“我”忽然看見——此時,文本給讀者一個巨大的想象空間。繼而是“我”的幡然醒悟:窗外是祖國的畫,千萬不能弄臟它!;是“媽媽”的微笑:“我”為流動的畫中增添了一幅動人的“畫”——一個懂事的娃娃。

  上述執(zhí)教的青年老師簡單地讓學(xué)生理解為:我看見媽媽生氣了。這不僅將“媽媽”的形象大打折扣,而且也使“我”的形象減了十分。當孩子犯錯誤時,媽媽都是這樣粗魯?“我”縮回扔橘皮的手變成了攝于“媽媽”的威力。

  教育教學(xué)其實有很多的美好,正如我的教學(xué)設(shè)想。這樣的設(shè)計使文中的“媽媽”溫情起來,使“我”的頓悟真實起來,使學(xué)生的感悟真切起來。“我”的頓悟也許源自媽媽、叔叔、老爺爺?shù)热说陌凳荆嗟氖窃醋浴拔摇睂Υ巴怙L(fēng)景的喜愛、迷戀。“美得使人不忍心破壞它。”“我”愛眼前的風(fēng)景促使我內(nèi)心的覺醒,使另一種愛在瞬間生成——不扔橘皮,讓美永存!而“我”的這一舉動,恰恰為“流動的畫”增添了新的內(nèi)涵:“我”使流動的畫更生動,祖國的畫因像“我”一樣懂得愛護環(huán)境的孩子,而真正 “流動”起來。這一切,我們的學(xué)生都是在親近文本、放飛想象、聯(lián)系生活中感受到的。“流動的畫”在學(xué)生眼前流動,更在學(xué)生心中流動。我相信:他們以后該如何做,無需贅言。

  不同的方法,導(dǎo)致截然不同的教學(xué)境界。我們在拿到一篇課文時,可能有許多的念頭,但語文教學(xué)為學(xué)生的言語智慧的增長,為學(xué)生精神成長的理念我們應(yīng)牢記。為師者,如果用這“愛”的眼光來對待教學(xué),那么我們的教學(xué)就會走出逼仄的空間,師生會享受更多的“愛”的陽光。

《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇5

  1、學(xué)生匯報都看到了哪些景色,老師板書簡筆畫。

  我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節(jié)?(第一小節(jié))找找你最喜歡的句子讀一讀,

  2、想一想你為什么喜歡。

  在學(xué)生匯報的過程中加深對字詞的理解,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生積累運用詞語。(注:以下順序并非上課時的順序,是將處理方式備出,上課時根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整。)

  *小河彎彎曲曲。想見過的小河什么樣子,再讀這句話。想想還有什么是彎彎曲曲的,你能用這個詞說句話嗎?

  *山腰飄著白紗。

  A、讀詞語:山腰,白紗

  B、請同學(xué)把詞貼到黑板上,和圖對應(yīng)。

  C、“山腰”引導(dǎo)學(xué)生貼到山的中部,結(jié)合人身體部位“腰”,來理解這個詞;用“月字旁”來幫助記這個字。(根據(jù)形聲字的特點記字)

  D、想象:青青的山,綠綠的樹,山腰上繞著朵朵白云,美嗎?試著讀出來。

  *汽車往來穿梭。這句話中你認為哪個字最難記?“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。(可見突破學(xué)生理解的難點。)聯(lián)系生活實際:汽車如何在公路上跑,理解往來穿梭。讀出感受。

  *路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖,請學(xué)生把鮮花這個詞語貼上。請學(xué)生判斷“鮮”的部首。(鮮的部首是個難點,學(xué)生不易判斷,教師該點撥的要點撥。)(查字典)

  *水庫好似明鏡。出示圖,直觀感受,問:還可以說“水庫好_明鏡。”(用換詞的方法理解好似。)

  *山坡點點人家。人家在哪?學(xué)生在圖中找,老師順勢貼出:山坡,這個詞語。指導(dǎo)學(xué)生看圖理解:這幾戶沒,那幾戶,離得很遠。讀出感受。(必要時,這句老師可以范讀。)

  3、我們從第一小節(jié)的景色描寫中,仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動的畫”。(再次點題)你能試著用“流動”說一句話嗎?(在理解流動的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積累運用的意識。)

  4、請你們帶著感情,再讀書中對這幅畫的描寫。

  5、這幅流動的畫真是太美了!板書:美

  6、背誦喜歡的詩句,配樂。

  7、發(fā)散思維:武老師,在暑假去了西藏,乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩,沿途我也看到了一幅流動的畫,你們看……(牦牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入云、牧民悠閑自得)這流動的畫中都有什么?

  8、這么多寫也寫不完,怎么辦呢?你們從書上找一找,仔細想一想,就可以找到它。(省略號)

  9、再來讀第一小節(jié),感受祖國大地的美麗。

  (同學(xué)們讀得多投入阿,有的還帶有表情,有的還加上動作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。)

《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇6

  學(xué)生狀況:由于學(xué)校地處偏僻的鄉(xiāng)村,學(xué)生的生活環(huán)境較小,對外面世界的接觸比較少,面對現(xiàn)在新課改下的教科書,學(xué)生對一些知識的理解只停留在表面的感知階段,閱讀的機會也相對較少,理解能力較差。

  教材分析:《流動的畫》是北師大版上冊二年級第四單元的課文《流動的畫》是坐在火車窗邊觀賞祖國大地,感到祖國美如畫,這畫是活生生的,流動的。面對如此美麗的畫面,“我”舍不得將手中的垃圾往窗外扔。

  教學(xué)目標:

  1.會認本課9個生字,會書寫8個。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)生更加了解祖國,熱愛祖國,樹立起努力維護國家利益的意識。

  4.初步學(xué)習(xí)查字典。

  教學(xué)重點:

  1.有感情地朗讀課文,感受祖國美麗如畫。

  2.學(xué)習(xí)查字典。

  教學(xué)難點:

  初步學(xué)習(xí)查字典。

  第一課時

  教學(xué)用具:生字卡片

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  今天老師給你們帶來了一幅流動的畫,你們愿意看看嗎?

  這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《流動的畫》

  板書

  二、師生共同參與探究

  一)初讀課文,了解課文大意。

  1.自己小聲讀課文,注意生字的讀音。

  2.請你讀給同桌聽一聽。

  3.請一位同學(xué)來讀一讀。

  二)學(xué)習(xí)課文

  1.“流動的畫”指的是什么?

  2.學(xué)習(xí)第一段。

  自讀第一段,告訴了我們什么?

  再讀后6句,齊讀。

  “山坡點點人家……”這句話后面是個什么標點?請你續(xù)編。

  3.學(xué)習(xí)第二段,了解意思。

  自讀,你發(fā)現(xiàn)有一個新標點嗎?在讀這句話時應(yīng)有停頓,表示“我”在思考和行動的轉(zhuǎn)移。

  “我”“忽然看見”了什么?

  最后媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃?(小組討論)

  繼續(xù)討論:我們用什么實際行動做“懂事的娃娃”?

  4.有感請地朗讀課文。

  自己先練習(xí)讀課文。

  請同桌聽一聽。

  指名讀課文,請同學(xué)們評價。

  三)學(xué)習(xí)生字

  1.自己認讀認字表中的生字。

  2.同桌互相檢查。

  3.師出示生字卡片,學(xué)生搶讀。

  4.給生字組詞。

  四)書寫生字

  1.大家認為哪個字最難寫。

  2.指導(dǎo)書寫“道”“然”。

  三、有感情地朗讀課文

  四、布置作業(yè)

  1.書寫2個生字。

  2.朗讀課文。

  3.準備字典。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.復(fù)習(xí)鞏固課文。

  2.學(xué)習(xí)查字典。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固課文

  1.自己有感情地朗讀課文。

  2.同桌互讀,互相評價。

  3.指名讀課文,同學(xué)們評價。

  4.拿出認字卡片,同桌互查。

  二、學(xué)習(xí)查字典

  1.把下面的字排到隊伍中去。

  ①紗 ②祝 ③因 ④國 ⑤視 ⑥圓 ⑦降 ⑧組

  經(jīng)練 福神

  除院 圖團

  2.當我們遇到生字時,要想認識它該怎么辦?

  可以通過讀拼音認字;可以問他人;可以根據(jù)上下文去猜。

  那么今天老師就再教一種認字方法:查字典

  丁丁把查字典的方法編成了兒歌,便于大家學(xué)習(xí),請大家打開書p19讀一讀兒歌。

  冬冬查字典的方法則是“數(shù)、查、記”。

  3.請你任意選擇丁丁冬冬的一種方法進行學(xué)習(xí)查字典。

  4.查一查,試一試:爐 煙 遙 瀑

  5.誰還有查字典的好方法也可以介紹給大家。

  三、小結(jié):

  請同學(xué)們說說查字典的方法,

  教學(xué)反思:教學(xué)中要強調(diào)祖國美麗如畫,又要強調(diào)環(huán)保意識,這一點均在朗讀中領(lǐng)會;還要組織好學(xué)生的交流活動,,使每個學(xué)生都能掌握具體的方法,逐步達到能夠熟練地查字典的目的。

《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇7

  尊敬的專家、領(lǐng)導(dǎo),親愛的老師們:

  大家好!

  今天,我說課的內(nèi)容是北師大版教材二年級上冊《流動的畫》。它是一首充滿了款款深情,又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中,“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地,美麗的“畫”是流動的,“我”的情感也隨之靈動!——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫,熱愛祖國。詩歌文質(zhì)兼美,語言形象生動,讀起來瑯瑯上口,很適合兒童欣賞和朗讀。

  我從三個方面來向大家匯報:教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)過程。

  一、教學(xué)理念

  根據(jù)教材的特點,其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此,在學(xué)習(xí)語言文字的同時,我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點,把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩教永駐語文課堂”,這就是我教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想。我的想法是:

  1、落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神

  2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美

  為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍,讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中,豐富情感,陶冶情操。

  二、教學(xué)要求

  ●教學(xué)目標

  我從知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置教學(xué)目標:

  1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程,讓學(xué)生通過自讀自悟,讀通、讀順、讀美課文,提高自主學(xué)習(xí)的能力;

  2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美,培養(yǎng)語感。

  3、激發(fā)學(xué)生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。

  ●教學(xué)重點

  通過落實“讀”,讓學(xué)生感悟詩歌的“美”。

  ●教學(xué)方法

  我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中,力求做到:

  (課件顯示:過程——盡可能讓學(xué)生自己——參與;

  問題——盡可能讓學(xué)生自己——提出;

  疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究;

  朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評價;

  詩歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。)

  三、教學(xué)過程

  1、讀出詩歌的形,披文入境發(fā)現(xiàn)美(課件顯示)

  “讀出形”即讓學(xué)生通過讀,在頭腦中喚起語言描繪的形象,發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個環(huán)節(jié)通過3步來實施:●“猜謎激趣,讀題質(zhì)疑”;●“自讀自悟,合作探究”;

  ●“觀畫說景,感自然美”。

  上課一開始,我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。(課件演示:遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。)這樣,緊緊抓住學(xué)生好奇的心理,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。

  接著,讓學(xué)生通過三次自讀(課件顯示:一讀,自主解決課題質(zhì)疑;二讀,自主合作學(xué)習(xí)生字;三讀,合作探究新的質(zhì)疑),把課文讀通、讀順、讀懂。

  利用課件“活化”教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境(課件演示:車窗外不斷變換的美景),讓學(xué)生身臨其境,感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫,讓學(xué)生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象,讀出詩歌的“形”。

  這個環(huán)節(jié),主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,初步讀懂詩歌。

  2、讀出詩歌的情,情理交融欣賞美

  “讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊涵的情感,由發(fā)現(xiàn)美進而到欣賞美,提高了審美的層次。要達到這一目的,教師要以學(xué)生為主體,以情感為突破口,讓學(xué)生主動走向教材。

  ●首先,讓學(xué)生“盡情品讀,賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個句子。(課件演示)通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式,(課件出示:品讀:對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀)讀出自己獨特的感受和體會。學(xué)生在反復(fù)誦讀中,揣摩語言,欣賞景物,獲得美的享受。

  ●緊接著,拓展學(xué)生思維,讓學(xué)生“內(nèi)化文本,說自然美”。我是這樣設(shè)計的:小朋友,猜猜看,流動的畫中還會有什么美景?二年級學(xué)生的生活感受畢竟有限,我用課件出示田野、果園圖,(課件出示:田野、果園圖)指導(dǎo)他們模仿課文的句子進行描繪,讓“大家都來說流動的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境,進行口語訓(xùn)練。

  ●“略讀課文,悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié),(出示課件:三讀三說——自由讀,說說讀懂了什么;分角色讀,說說沒讀懂什么;集體讀,說自己的感想。)讓學(xué)生一邊讀一邊思考,感悟到詩歌中蘊藏的人文美,懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時,學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入,能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。

  3、讀出詩歌的神,導(dǎo)之以行創(chuàng)造美

  這個環(huán)節(jié)里,我再次借助多媒體,通過兩個方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生讀出語言包含的精髓和言外之意,達到審美的更高境界。

  ●“廣泛閱讀,拓展知識”。(出示課件:模擬網(wǎng)站)我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng),廣泛閱讀課外資料,更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展,“讀出神”。

  ●“感官閱讀,延伸情感”。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國美麗河山”,(課件演示:一張中國地圖,圖上演示從長沙出發(fā)的鐵軌圖,鏈接著名風(fēng)景點的美景)又一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國的畫,延伸情感。從課內(nèi)知識自然地拓展到課外生活,引導(dǎo)學(xué)生用實際行動來表達對祖國的愛,來創(chuàng)造美!

  在迷人的風(fēng)景中,在優(yōu)美的音樂聲中,欣賞戛然而止,“課已盡而意無窮”。

  總之,本課教學(xué)以新課程標準為指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生自主性,讓學(xué)生在“自讀自悟”中,自主完成對詩歌的探究和感悟,提高審美情趣。力求在詩歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新,“讓詩教永駐語文課堂”!

  以上就是我說課的全部內(nèi)容,懇請領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指導(dǎo)。謝謝!

  教學(xué)目標:

  1、 讀中感悟課文內(nèi)容。

  2、 練習(xí)有感情的朗讀課文,感受祖國山水的美麗。

  3、 學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極主動參與;有保護環(huán)境的意識和自覺維護環(huán)境的行為。

  教學(xué)準備:

  有關(guān)課件、錄音機、磁帶

  教學(xué)過程:

  一、課前閱讀展示

  師:同學(xué)們,注意啦!現(xiàn)在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時間,今天到誰啦?

  生1:朗讀《看熱鬧》

  師:真勇敢,今天第一個上臺。

  生2:朗讀《一只鳥和一顆樹的故事》

  師:讀得挺流利的。]

  生3:朗讀《小燕子》

  師:讀得真投入。

  師:看得出,同學(xué)們在課余時間都能認真的、積極的去閱讀課外知識,希望你們能堅持下去。

  師:同學(xué)們,上課之前老師對你們有個要求,希望你們在這節(jié)課里能認真的學(xué)習(xí),做得到嗎?

  生:能。

  二、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、 檢查生字詞

  師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《流動的畫》這一課的生字詞,不知道同學(xué)們學(xué)得怎么樣了。先請幾位同學(xué)讀一讀生字詞。

  課件顯示(流動、往來、好似、扔出、忽然、知道、不能弄臟、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上)

  指名按順序讀、不按順序讀,師生及時糾正讀音

  2、 檢查朗讀

  師:你們把詞語讀得這么準確,是不是也能把課文準確的讀下來呢?接下來,請幾位同學(xué)來讀課文。

  指名兩個分小節(jié)讀。

  其他生評:讀得很準/讀得挺流利的/聲音很響亮

  三、 品讀課文,讀中感悟

  (一) 美讀第一小節(jié)

  1、欣賞美文、美景

  師:接下來,讓我們乘著火車,和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。

  課件顯示文中插圖、播放課文錄音,創(chuàng)設(shè)情境。

  2、 獨立朗讀

  師:課文中描寫的景色美不美?

  生:美/美極了

  師:那你想自己讀一讀嗎?

  生:想。

  師:現(xiàn)在,請同學(xué)們自己朗讀第一小節(jié)。并思考:(“我”和媽媽坐在火車上,看到了哪些景物?)課件顯示問題

  生自由讀、思考

  3、學(xué)生匯報

  生:“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長長的公路/……

  教師隨機板書*小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫、山坡、房子……*

  4、美讀感悟

  師:課文中是怎樣描寫這些景物的?誰來讀一讀?

  生1讀

  師:讀得多流利啊!誰也能這樣讀一讀。

  生2讀

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,想象一下文中的景色。

  播放音樂

  師:誰來說說,你看到了哪些景色?

  生:我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白云,象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹

  師:看到這么美麗的風(fēng)景,你的心情怎么樣?

  生:我覺得很高興/很快樂/很吃驚  

  師:說得真好,自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。

  課件顯示(“啊,真的!”)

  生齊讀

  師:有的同學(xué)還睜大了眼睛,表情很驚奇,大家再試讀一下。

  生齊讀

  師:真好,試著把這幾句話美美的讀一讀。

  課件顯示(3到6句)

  生獨自練習(xí)、指名讀、全班讀

  師以評引讀:讀的時候還帶著微笑,誰也能這樣。

  讀得真美,有誰能讀得更美。

  有的同學(xué)還加上了動作。

  師:除了這些美麗的畫面,還可能看到什么?

  生:還可能看到長長的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞

  師適時評:你們的想象力真豐富啊!

  說的真好!

  師:我們祖國美麗的景色還有很多很多,現(xiàn)在跟著老師一起去欣賞欣賞。

  課件播放景色錄像,師生欣賞

  師引生讀:多美的景色啊!讓我們把它表現(xiàn)出來,“啊,……山坡點點人家”

  生有感而讀

  師:同學(xué)們讀得多投入啊,有的還帶有表情,有的還加上動作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。

  生美讀

  (二)讀悟第二小節(jié)

  1、 導(dǎo)入

  師:看到這美麗的風(fēng)景,你想用什么辦法留下它?

  生:我要用五彩的畫筆畫下它。

  我要用歌聲留下它。

  我要用優(yōu)美的句子記下來。

  我要把它照下來。

  2、讀悟

  師:文中的小朋友是怎么做的?誰來讀一讀第二小節(jié)?

  生1讀

  師:“我”邊吃橘子邊畫,正要把橘皮扔出窗外,“我”扔了嗎?

  生:沒有。

  師:為什么沒扔?

  生:看見媽媽不高興/因為窗外是祖國的畫

  師:是啊,窗外景色這么美,誰也不能弄臟它。

  板書*不能弄臟它*

  師:誰來讀讀“我”說的話?

  課件顯示“我”說的話

  生1讀

  師:讀得多誠懇啊!誰也來試試。

  生2讀

  師:媽媽聽“我”的話怎么樣?

  生1讀

  師:表情真好,還帶著微笑呢!

  生2讀

  師:讀得真像“媽媽“呀!

  隨機板書*懂事的娃娃*

  師引生齊讀:媽媽聽了點頭……娃娃

  師引生分角色讀

  師:“媽媽”為什么夸“我”是個懂事的娃娃?

  生:因為沒有把橘皮扔出窗外/他沒有弄臟流動的畫/他懂得要保護環(huán)境

  師:如果是你,你要怎樣使這幅流動的畫永遠這么美麗,也做個懂事的娃娃?

  生:不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護祖國的畫/我要保護花草樹木,保護環(huán)境

  師:懂事的娃娃們,現(xiàn)在和你小組的同學(xué)練習(xí)讀第二小節(jié)吧,邊讀邊體會“我”和“媽媽”當時的心情。

  生練習(xí)

  指名讀、分角色讀

  四、 鞏固

  1、 自由組合讀

  師:這么美的畫,這么美的課文,不多讀幾遍多可惜啊!下面,你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節(jié)來讀。

  師生共讀,配樂

  師:現(xiàn)在讓我們再次欣賞這幅流動的畫

  師生共賞讀全文

  五、總結(jié)、延伸

  師:這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)得很認真。從中感受到了祖國美麗,也懂得了“祖國是我家,美化*你、*我、*大家”(課件顯示,師生共讀)。希望課后同學(xué)們以實際行動,開展“我做環(huán)保小衛(wèi)士”活動;收集有關(guān)描寫祖國的句子、文章。

  板書設(shè)計:

  流動的畫

《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇8

  課題:《流動的畫》

  學(xué)習(xí)目標

  1、認識本課17個生字和“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點點人家、臉頰”等詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,知道媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃。

  3、通過入情入境的朗讀,感受祖國的秀美山川,并學(xué)習(xí)用實際行動來愛護她。

  教材分析

  《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動而“動”起來,更加美麗,禁不住發(fā)出贊嘆,并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情,又蘊藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美,語言生動形象,讀起來瑯瑯上口,非常適合學(xué)生的口味。學(xué)習(xí)

  重點目標2

  學(xué)習(xí)

  難點目標3

  板書設(shè)計

  小河

  流白沙畫畫

  動汽車愛

  的鮮花不扔懂事

  畫水庫

  山坡

  學(xué)生學(xué)習(xí)活動教師行為

  一、復(fù)習(xí)舊知走入課文

  1、一起回答:喜歡

  2、一起背誦古詩《畫》,在老師的引導(dǎo)下說出“畫”的本質(zhì)。

  3、傾聽老師談話,跟著老師一起寫“流動”。齊讀課題

  4、理解“流動”,可以解釋,可以說出什么會流動。

  5、質(zhì)疑

  二、初讀課文自主識字

  1、自己讀書,用不同的符號動手勾畫、圈出會認、會寫的字。遇到不認識的字自己想辦法解決。

  2、讀通課文,兩個孩子分小節(jié)朗讀,分別評價。全班齊讀。

  3、認讀生字

  (1)先一位孩子教全班同學(xué)讀,全班齊讀,男女生比賽讀。

  (2)自讀,3個小組開火車讀,同桌互相讀。

  (3)全班齊讀詞語,分小組讀。

  三、細讀課文讀中感悟

  (一)、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  1、全班輕聲讀。理解詩意。思考老師的問題

  2、讀課文、思考,抓住課文中的主要句子,把后面六句讀出來。自己小聲讀課文,勾畫描寫的景物,一位學(xué)生匯報,全班反饋矯正。

  3、思考,舉手回答。要點:一是因為坐在火車車窗旁,火車開動,看到的景色是變化的、流動的;而是因為景色美麗,像一幅畫。

  4、練習(xí)有感情地朗讀

  課間休息,唱一唱

  (二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)。

  2、匯報交流讀懂了什么?

  3、理解重點

  想象“我看到了什么”并說一說

  思考回答。要點:因為我不亂扔垃圾,沒有破壞美麗的環(huán)境。

  4、自己練讀,個別朗讀,評價,全班齊讀。

  四、明理導(dǎo)行拓展延伸

  1、齊讀課文

  2、說一說

  3、自由說

  4、齊讀標語一、情景導(dǎo)入

  1、孩子們,你們喜歡畫嗎?

  2、有一首描寫畫的古詩還記得嗎?這首詩告訴了我們什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出“畫”是靜止的、不動的)

  3、今天老師也給孩子們帶來了一幅畫,可老師帶來的這幅畫很特別,是一幅“流動的畫”(板書課題)

  4、“流動”是什么意思?

  5、當你看到這個題目的時候,想知道什么?(梳理學(xué)生提出的問題)

  五、初讀課文認讀生字

  1、請孩子們把書輕輕地、快速地翻到20頁,認真讀課文,對照課文后面的認字表和生字表,運用圈畫的方法讀課文。

  2、檢測學(xué)生課文是否讀正確、通順了。

  3、出示課件,檢測字詞

  (1)出示帶拼音的生字

  多種形式認讀生字

  (2)出示不帶拼音的生字

  字寶寶把帽子摘掉了,你還認識它們嗎?

  (3)出示詞語

  六、細讀課文讀中感悟

  (一)講讀第一小節(jié)。

  1、師:誰能告訴大家,這一小節(jié)告訴了我們講什么?傾聽學(xué)生的匯報,引導(dǎo)學(xué)生抓主要內(nèi)容。

  2、“流動的畫”是怎樣的畫呢?那幾句描寫了畫中的景色?畫中描寫了哪些景物?請自己在文中勾一勾(相機出示課件:小河、山、白紗、汽車、路、鮮花、水庫、山坡、人家。)

  3、師:為什么管這些景色叫“流動的畫”?

  4、多種形式指導(dǎo)朗讀

  課間音樂:書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國,我們用歌聲來夸夸我們的祖國好不好?(表演唱:《娃哈哈》)

  (二)講讀第二小節(jié)。

  1、師:看到車窗外流過這么美的景色,坐在車廂里的小朋友想干什么呢?請大家讀讀第二小節(jié)就知道了。

  2、傾聽學(xué)生匯報,相機指導(dǎo)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意。

  師:我想干什么?(邊吃橘子邊畫畫,想把橘子皮扔出窗外。)

  忽然看到什么?課件出示(媽媽嚴厲的目光,好像在批評我。)

  媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃?

  4、指導(dǎo)朗讀。

  四、總結(jié)談話,明理導(dǎo)行。

  1、齊讀課文。

  2、師:讀了這首詩,你覺得我們應(yīng)該向書上的小朋友學(xué)習(xí)什么?

  3、怎樣做個懂事的娃娃?(例:愛護花草樹木,不任意采摘;愛護公共設(shè)施,不亂刻亂畫;多植樹,讓祖國到處都是綠樹,都是鮮花。)

  4、出示標語

  課后反思

《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇9

  教材簡介:

  《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動而“動”起來,更加美麗,禁不住發(fā)出贊嘆,并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情,又蘊藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美,語言生動形象,讀起來瑯瑯上口,非常適合學(xué)生的口味。

  教學(xué)目的:

  1、通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫”,激發(fā)熱愛祖國的感情,樹立用實際行動愛護它的意識。

  2.引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,逐漸感受詩的內(nèi)涵,能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的詩句。

  3、學(xué)會本課生字及由生字組成的新詞,認識19個字,會寫9個字。

  重點、難點:

  重點:了解課文內(nèi)容,知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。

  難點:理解“祖國的畫中,還有個懂事的娃娃!”這句話的意思。

  教學(xué)時數(shù):

  兩課時。

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么?(生發(fā)言)

  今天我們就和小朋友一起登上火車,去看一幅流動的畫。(板書課題)

  [利用談話,讓學(xué)生結(jié)合親身的體驗來談感受,很自然地將學(xué)生帶入到課文的情境中,使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

  2、質(zhì)疑:看到這個題目,你想提什么問題呢?

  3、學(xué)生提問。

  4、師:讓我們一起走進這幅“流動的畫”,一起去尋找大家的問題的答案。

  二、整體感知,讀準字音

  1、自由讀課文。要求把預(yù)習(xí)中畫出的生字讀一讀,看看都認識了沒有。

  2、小聲讀讀課文,告訴老師你知道了什么?

  三、自主識字

  1、請同學(xué)回憶學(xué)過的識字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過的識字方法并交流)

  2、用小黑板出示文中的生字新詞,請同學(xué)們觀察這排字有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考后,說一說自己是用什么識字方法來記住這些字的。)

  3、這里有兩個難字:“梭”“橘”,誰能想出記住它的辦法?

  4、認識“忽”“弄”,前面我們認識的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的,這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)

  [讓學(xué)生在自我探究中識字,總結(jié)識字方法,學(xué)會自主識字。]

  四、學(xué)習(xí)課文

  第一小節(jié):

  (1)、輕聲讀第一小節(jié),提出不懂的問題。

  (2)、請明白的學(xué)生說一說,互相補充。

  (3)、師:這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢?(生邊回答,師邊板書:小河、山腰、汽車、鮮花、水庫、人家……)

  【1】、指名讀后六句話。想一想:

  這六句話應(yīng)該讀出怎樣的語氣,為什么?(贊美的語氣)

  【2】、師配樂范讀,生想象祖國的美景。

  學(xué)生自由練讀,指名讀,師生評議。

  【3】、理解“水庫好似明鏡”的意思,“好似”能用什么詞語代替?你能用它說個句子嗎?

  (4)、續(xù)寫“畫中景”。

  【1】、師:祖國的美麗景色數(shù)也數(shù)不完,請同學(xué)們聯(lián)系生活實際展開想象,想一想,還能觀賞到什么景色?(師可出示圖片進行引導(dǎo)想象。)

  【2】、學(xué)生充分的說。

  五、指導(dǎo)書寫:流、往、似、扔、忽、然

  (先讓學(xué)生在小組里探討這些字的結(jié)構(gòu)、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯或容易忽略等;再由小組代表發(fā)言,進行大組交流,最后由老師著情指導(dǎo))

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、火車讀生字卡片,并給生字朋友組詞或說個句子

  師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《流動的畫》這篇課文,還重點學(xué)習(xí)了第一小節(jié),知道了這流動的畫指的是祖國美麗的景色。同時還認識了許多生字朋友。現(xiàn)在老師開來了一列火車,滿載著我們剛剛認識的新朋友,誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對了,小火車就會繼續(xù)前進。(開火車讀詞語)

  2、齊讀課文第一小節(jié)

  師:大家能把詞語讀得這么好,那課文讀得怎么樣呢?請大家一起讀讀第一小節(jié),要求讀時要有一定的語氣,語音要準確。

  二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié):

  1、師:面對這樣一幅幅美麗的景色,你會怎么做,文里的小朋友是怎么做的?趕快讀讀課文第二小節(jié),你就知道了。

  2、讀了第二小節(jié),你知道了什么?(學(xué)生發(fā)言)

  3、師:你還有什么問題要問同學(xué)嗎?(生質(zhì)疑)

  如:是什么使我意識到不能往“畫”里扔垃圾?為什么說“祖國的畫中,還有一個懂事的娃娃?”……

  4、“哦,媽媽,我知道啦!窗外是祖國的畫,千萬不能弄臟它!”應(yīng)該讀出怎樣的心情呢?媽媽的話應(yīng)怎樣讀呢?(指名讀)同桌讀讀看——聽錄音范讀(生評議)——指名讀。

  5、師生分角色合作讀本小節(jié)。(男生讀“我”的話,女生讀媽媽的話,老師讀敘述的部分。)

  [讓學(xué)生充分的讀文,在讀中理解課文的內(nèi)涵,在問題的碰撞中受到環(huán)保教育,激發(fā)熱愛祖國,熱愛自然的感情。]

  三、延伸拓展

  1.師:是呀,祖國美麗如畫,我們的校園也美麗如畫,我們應(yīng)該用什么實際行動做個“懂事的娃娃”呢?當你外出旅游時,你是怎么做的?

  2、學(xué)生發(fā)言

  3、師小結(jié):今天我們登上火車去看了一幅流動的畫,祖國的山山水水這么美,我們都要用我們的行動去熱愛她,保護她,用我們的雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫。

  [聯(lián)系學(xué)生的生活實際,由課內(nèi)拓展到課外,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,同時發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的導(dǎo)向功能,給學(xué)生以正確的價值導(dǎo)向。]

  四、指導(dǎo)書寫

  1、書寫生字;道、弄、臉(由學(xué)生在小組內(nèi)自行觀察,互相提醒,教師著情指導(dǎo)。)

  2、給文中的“四

  會字”口頭擴詞

  五、作業(yè)設(shè)計:

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、用“好似”、“忽然”練習(xí)寫一句話。

  教后記:

  本課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了三個理念:一是讓學(xué)生自主識字,在探究中用自己喜歡的方式識記,成為學(xué)習(xí)的主人;二是遵循課標的要求,堅持多讀少講,通過多層次多形式的朗讀課文,讓學(xué)生在讀中理解課文,感知課文的內(nèi)涵;三是注重生生互動,你問我答,互相學(xué)習(xí),促進共同發(fā)展。

  通過學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)生更多了解祖國,體會祖國的山河美麗如畫,樹立愛護、保護的意識,培養(yǎng)了愛國情感。從學(xué)習(xí)情況來看,二年級孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)還是以識字為主,所以在識字、寫字環(huán)節(jié)中花較多的時間,從學(xué)生的作業(yè)來看,識字教學(xué)還是比較扎實的。本堂課中,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情挺高的,課堂很活躍,基本達到了預(yù)計的目標。但學(xué)生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離,今后需多加訓(xùn)練。

《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇10

  [教學(xué)內(nèi)容]學(xué)習(xí)第一節(jié)詩,理解省略號的用法。

  1.師范讀課文。有意識把"山坡點點人家……"一句讀得緩慢、舒展。

  2.學(xué)生先是模仿著讀,讀著讀著,讀出問題來了。他們開始發(fā)話了:

  生:"老師,為什么這句要拖長音來讀呢?"

  師(故意地):"因為畫中的景物多呀,所以要強調(diào)了。"

  生:"可是,畫中只有6種景物呀?"

  生:"6種景物要這么讀嗎?"

  3.師(不失時機地):"那你們想想看只有六種景物嗎?如果你是作者,你還可以寫哪些景物?"

  (這下,熱鬧開了,學(xué)生不停嘴了)

  生:"還可以寫裙帶似的公路。"

  生:"茂密的樹林。"

  生:"遼闊的草原,還有草原上像朵朵白花似的羊群。"

  生:"蔚藍的大海,反正好多好多呢。"

  4.師:"同學(xué)們說得真多、真美呀。快把你們說的美景都寫到課文里去好嗎?"

  生:"好!好!好!"

  師生從"山坡點點人家"之后續(xù)寫:一條裙帶似的公路,公路兩旁有茂密的樹林。遠方遼闊的草原上有像朵朵白花似的羊群。蔚藍的大海上漂著點點白帆……

  5.寫著寫著,學(xué)生們又有新發(fā)現(xiàn)了。

  生:"怎么寫不完了呢?"

  生:"老師,這得寫多少呀?"

  生:"哎呀,這讀起來多費勁呀。"

  生:"老師,怎么辦呢?"

  6.師:"別急,有一位新朋友會來幫你們。"

  生:"誰呀?誰呀?老師快說呀!"

  師:"你們從書上細心找一找,仔細想一想,就可以找到它了。"

  生很認真地從書上找著。聰明的玉婷第一個站了起來問:"這六個小點點是什么呀?"

  繼軒:"我想起來了!我以前見過。這六點叫'省略號',林老師,對不對?"

  7.師:"對!玉婷和繼軒真聰明!"

  師:"現(xiàn)在,請你們看看課文,再想一想,討論一下,課文中省略號能幫你們什么忙呢?"

  四人小組開始討論。接著,全班交流。

  生:"省略號可以幫我們少寫很多景物。"

  生:"這樣,寫起來很方便,讀起來也很方便。"

  生:"省略號忙我們節(jié)省時間。"

  機靈調(diào)皮的偉龍拉著長腔語出驚人:"省略號--省略號--省略內(nèi)容。"

  師又出示了有關(guān)省略號用法的兩道練習(xí)題,學(xué)生很快做出來了。

  [教學(xué)反思]

  我在朗讀課文時,有意識地把"山坡點點人家……"一句讀得舒緩,引起學(xué)生注意和質(zhì)疑,激發(fā)其好奇心,再有目的地引導(dǎo)他們續(xù)寫。學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以寫很多景物并遇到了難題,由此產(chǎn)生強烈的求知欲。我抓住時機引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的辦法--用省略號。通過剛才的續(xù)寫,他們已模糊地認識到省略號的作用了,這時讓他們獨立思考,再四人小組合作討論,共同解決問題,然后全班交流,總結(jié)。最后進行強化訓(xùn)練、鞏固練習(xí),取得了良好的教學(xué)效果。在這學(xué)習(xí)過程中既激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,又鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇11

  【教學(xué)目標】

  1﹑通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫” ,激發(fā)熱愛祖國的感情,樹立用實際行動愛護它的意識。

  2﹑引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,逐漸感受詩的內(nèi)涵,能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的詩句。

  3﹑學(xué)會本課生字及由生字組成的新詞。

  【教學(xué)重難點】 重點:了解課文內(nèi)容,知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。

  難點:理解“祖國的畫中,還有個懂事的娃娃!”這句話的意思。

  【教學(xué)準備】生字小黑板﹑多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一﹑激趣導(dǎo)入。

  1﹑謎語詩激趣。

  師:同學(xué)們,老師知道大家都喜歡猜謎語,今天,我就特地帶來一首謎語詩送給你們:遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。這是什么呢?(課件出示謎語詩)

  生:畫。

  師:對,這就是“畫”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首和畫有關(guān)的詩歌,名字叫:流動的畫。

  2﹑師生同寫課題。

  師:請大家伸出小手跟老師一起書寫課題,注意“流”的這一點(﹑)不要忘寫,最后一筆是豎彎勾。“畫”的豎折要一筆寫成。記住了嗎?請大家齊讀課題,如果把詞語讀在一起就會更有韻味,試著再讀一讀。

  3﹑引導(dǎo)生質(zhì)疑。

  師:讀了課題誰來說說你想知道什么?

  生1:我想知道課文的題目為什么叫流動的畫?

  生2:我想知道這幅畫里都畫了什么?

  生3:我想知道這幅畫是真的嗎?……

  師:那就讓我們趕快走進這幅流動的畫一起去尋找答案吧!不過出發(fā)前要先和生字寶寶交朋友,你們愿意嗎?

  生:愿意

  二﹑自學(xué)生字。

  師:請大家自由朗讀小詩,做到不添字,不漏字,遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。(課件出示讀書要求,生讀。)

  師:剛才看大家讀的那么認真,我也想來讀讀了,行嗎?老師讀的時候認真聽,看你剛才的讀音讀準了嗎。(師范讀)看大家聽的那么好,為了獎勵你們,我把生字寶寶們請來了,誰愿意當小老師領(lǐng)著大家來學(xué)習(xí)?(小老師領(lǐng)讀,講解字詞)

  師:看這些字,你們還有什么發(fā)現(xiàn)或是要提醒大家的嗎?

  生1:我發(fā)現(xiàn)“嗚,啦,哦”都是口字旁。

  師:對,這些帶有口子旁的字多數(shù)是擬聲詞,語氣助詞或嘆詞,想想以前我們還學(xué)過哪些這樣的字呢?

  生:啊,呢……

  生2:我提醒大家“似”是個多音字,除了念si,還念shi。

  師:對,它有兩個讀音,跟我讀si好似,shi似的。你們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,真了不起!我要提醒大家“微”這個字。山下的一小橫不要忘寫,橫下面不是幾,右面是反文,不是折文。下面我們來玩“開火車”的游戲。(開火車認字)看來大家都和生字寶寶交上了朋友,它們也替你們高興,已經(jīng)悄悄地回到了課文中,還認識它們嗎?

  生:認識。

  師:那就讓我們帶著剛才提出的問題再來讀讀小詩吧!

  三﹑體會意境,朗讀感悟。

  1﹑解決質(zhì)疑,體會感嘆號的用法,指導(dǎo)朗讀。

  師:課文讀完了,誰來說說你讀懂了什么?

  生1:我知道了這幅流動的畫不是真正的畫,而是小朋友坐在火車上看到的美麗景物;

  生2:我讀懂了因為小朋友坐的火車在動,所以看到的景物好像也在動,所以題目是流動的畫

  生3:我知道了這幅畫里都畫了小河……

  師:你們真是會讀書的孩子,解決了那么多的問題。大家看,在第一小節(jié)中有這樣幾句話,自己讀一讀看有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:我發(fā)現(xiàn)這幾句話里有3個感嘆號。

  師:對,一個標點符號用了3次,這就是“!”以前老師講過“!”是抒發(fā)感情的,在這里抒發(fā)了誰的什么感情呢?

  生:寫了小朋友和媽媽高興和激動的心情。

  師:他們?yōu)槭裁茨敲锤吲d激動呢?

  生:火車開動了,看到了美麗的景物……

  師:帶著自己的體會讀讀吧!(生讀)你們讀得仿佛讓老師也坐上了這列火車,激動不已了。

  2﹑美讀第一小節(jié)。

  師:到底是什么美景讓媽媽和小朋友如此感嘆呢?

  生:小河彎彎曲曲……

  師:在這句話中有一個aabb形式的詞,誰找到了?(出示:小河彎彎曲曲,山腰飄著白紗。)

  生:彎彎曲曲。

  師:誰還能說出幾個這樣的詞?(生:明明白白……)這里說山腰飄著白紗,是真的紗嗎?那是什么?(生:不是紗,而是云。)(出示白紗白云圖)

  師:為什么不說是白云而說飄著白紗呢?(生:因為白紗比云更輕飄)帶著你的感受讀讀這句話。(女生齊讀)你們的聲音真輕柔,讓老師也感受到了青山白云間的輕飄。

  師:還看到了(出示:汽車往來穿梭,路邊開滿鮮花。)這里有一個四個字的詞:往來穿梭。形容車很多。誰來試著讀一讀。(生讀)路邊還開滿了美麗的鮮花。還看到了(出示:水庫好似明鏡,山坡點點人家。)這句話中有好似一詞,誰能給它換個詞?(生:好像)

  師:這里把水庫比成了什么?(明鏡)水什么時候像明鏡呢?

  生:沒風(fēng)時,干凈……

  師:誰能用好似說句話?(生造句)可以看到山上的人家,為什么又說是點點人家呢?(生:坐在火車上,離山很遠,山很大,所以看到的人家很小,就說是點點人家。)你解釋的真精彩,掌聲送給他。隨著火車的開動,我們看到了小河彎彎曲曲……(指板書,讓生讀)這些景物美嗎?它們都屬于我們美麗的祖國。(板書:祖國美)就讓我們通過朗讀把這種美表達出來吧!(生讀)

  3﹑聯(lián)系生活,續(xù)編美景。

  師:小朋友在車廂里看到的美麗景物很多很多,他用省略號省去了,你能聯(lián)系平時生活中看到的美麗景物幫他補出來嗎?同桌互相交流想好了再匯報。(生匯報,出示圖片進行引導(dǎo)想象。)你們真是了不起的小詩人,誰愿意把你編的詩句讀一讀。

  4﹑讀悟第二小節(jié)。

  師:面對這樣一幅幅美麗的景色,你會怎么做,文里的小朋友是怎么做的?趕快讀讀課文第二小節(jié),你就知道了。(生:小朋友把它畫了下來)你們會怎么做呢?(生:拍下來……)

  師:小朋友邊吃邊畫,正要把橘皮扔出窗外,他忽然看見了什么?

  生:媽媽責備的目光;祖國的畫……

  師:媽媽責備的目光里會對孩子說什么呢?(生:不能亂扔果皮……)小朋友明白媽媽的意思了嗎?(明白了)你怎么知道的?(生:哦,媽媽,我知道了……)此時媽媽怎么樣呢?(生:媽媽聽了點頭,微笑浮上臉頰。)

  師:剛才還是責備的目光,現(xiàn)在已經(jīng)是微笑浮上臉頰,那就讓我們也帶著微笑來讀讀這句話吧!(出示:祖國的畫中還有個懂事的娃娃。)

  師:為什么說他是個懂事的娃娃呢?(生:因為他沒有扔果皮……)你們體會的那么好,一定也是個懂事的娃娃。就讓我們帶著自己的體會一起來讀讀這一小節(jié)吧!

  四﹑總結(jié)延伸。

  同學(xué)們,我們的祖國地大物博,風(fēng)景優(yōu)美,祖國美麗如畫,我們的校園也美麗如畫。(出示祖國美景圖)我們應(yīng)該用什么實際行動做個懂事的娃娃呢?(生:不亂扔垃圾……)當你外出到這些美麗的地方旅游時,你又該怎么做呢?(生暢所欲言)你們說的真好,老師希望大家都能說到做到,做文明小游客,環(huán)保小衛(wèi)士,更加熱愛我們親愛的祖國!(板書:愛祖國!)讓我們配著這優(yōu)美的音樂完整地讀讀這首小詩吧!

  五﹑作業(yè)。

  1、續(xù)寫第一小節(jié)省略號省略的部分。

  2、想像畫面,背誦詩歌。

  【板書設(shè)計】

  流動的畫

  小河      彎彎曲曲

  祖       白云      飄在山間     愛

  國       汽車      往來穿梭     祖

  美       路邊      開滿鮮花     國

  !       水庫      好似明鏡      !

  山坡      點點人家  

《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇12

  教學(xué)目標

  ★學(xué)習(xí)必認字11個,必寫字6個,理解本課詞語,引導(dǎo)學(xué)生積累運用,并指導(dǎo)個別字的書寫。

  ★學(xué)習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文,感受祖國大地的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,同時滲透環(huán)保教育。

  ★繼續(xù)學(xué)習(xí)利用形聲字特點來識字的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

  教學(xué)重點

  利用多種方法識字,并能爭取朗讀、感悟課文。

  教學(xué)難點

  培養(yǎng)學(xué)生識字能力,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會積累;“穿梭”一詞的理解。

  教具準備

  圖片,詞卡,多媒體課件

  課后反思

  “流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地,看到車窗外美麗的風(fēng)景,感覺到我們的祖國美麗如畫。火車在動,“畫”也在動,這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的,因為“我”不隨便往“畫”里扔垃圾,是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節(jié),內(nèi)容不難理解,讀起來瑯瑯上口,充滿著濃濃的情意,也賦有濃厚的童趣,有著很豐富的審美資源。本文需要學(xué)生識寫的生字,都包含在優(yōu)美的詞句當中,因此,本課的識字教學(xué)可以和對文章閱讀緊密結(jié)合。同時,學(xué)生可以通過朗讀與欣賞,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受詩歌的優(yōu)美,在積累祖國語言文字的過程中,更多地了解祖國,培養(yǎng)熱愛祖國的感情。這些,都是教學(xué)的重點。通過對這篇課文的學(xué)習(xí),還應(yīng)增強學(xué)生的環(huán)保意識。

  本課力求體現(xiàn)了以下幾點:

  1、利用多種方法識字。課標指出:識字教學(xué)要注意“教給學(xué)生識字方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。”在本課的教學(xué)中,我充分調(diào)動學(xué)生已有的識字能力,注重看拼音識字,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識。同時,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用漢字構(gòu)字規(guī)律,形聲字的特點來識字。在教學(xué)過程中注意方法的點撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師。” 在本課的識字鞏固環(huán)節(jié)中,我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點加入了適當?shù)淖R字游戲,如:當小老師帶讀、開火車等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  一、情境導(dǎo)入,初識課題。

  1、同學(xué)們,你們出去旅游坐過火車嗎?(生:坐過)“嗚——”火車鳴笛的聲音。師:聽,這是什么聲音?(生:火車聲)這時出現(xiàn)火車畫面。師:同學(xué)們快坐好,我們今天將乘坐這列火車進行一次快樂的旅行。(實際為組織教學(xué)。)

  2、師:火車開了!同學(xué)們快看!(給學(xué)生放流動的畫面。)看完后師生共同小結(jié):這真是一幅流動的畫。

  二、指導(dǎo)書寫。

  1、這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)詩歌“流動的畫”,(屏幕課題)“流動”是這節(jié)課需要學(xué)習(xí)寫的詞,請同學(xué)們跟老師書空課題。(“流”字用紅筆寫。)讀課題,指 “流”字問:你怎么記住這個字的?(點撥學(xué)生:用部首幫助理解這個字的意思,然后記住它,這真是一個好方法。)指導(dǎo):寫這個字的時候注意不丟:點。老師板書。(學(xué)生練習(xí))

  2、“動”請你觀察,怎么才能將字寫漂亮?書寫動

  3、請你們觀察,怎么寫才能將這兩個字寫漂亮?

  4、學(xué)生書寫,學(xué)生寫字,評價。(把學(xué)生的字展示)

  5、展示學(xué)生作品,然后補充完整

  過渡:看到課題,你想知道什么?讓我們一起走進課文,看看這到底是一幅什么樣的畫。

  三、感知課文,自主識字。

  1、打開書20頁,讀全文,看看和小作者一起看到了什么。遇見不認識的字,借助課后識字表的拼音爭取讀正確。

  2、誰想讀課文?其他同學(xué)聽他讀音是否正確,一會兒來評價。

  3、同桌互讀課文,互相評價,如果他能做到讀正確,并比較流利,就獎勵紅星給他。

  4、男女生分小節(jié)讀,想一想和作者一起看到了哪些景色?

  四、朗讀課文,識詞記字。

  (一)

  1、學(xué)生匯報都看到了哪些景色,老師板書簡筆畫。

  我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節(jié)?(第一小節(jié))找找你最喜歡的句子讀一讀,

  2、想一想你為什么喜歡。

  在學(xué)生匯報的過程中加深對字詞的理解,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生積累運用詞語。(注:以下順序并非上課時的順序,是將處理方式備出,上課時根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整。)

  *小河彎彎曲曲。想見過的小河什么樣子,再讀這句話。想想還有什么是彎彎曲曲的,你能用這個詞說句話嗎?

  *山腰飄著白紗。

  A、讀詞語:山腰,白紗

  B、請同學(xué)把詞貼到黑板上,和圖對應(yīng)。

  C、“山腰”引導(dǎo)學(xué)生貼到山的中部,結(jié)合人身體部位“腰”,來理解這個詞;用“月字旁”來幫助記這個字。(根據(jù)形聲字的特點記字)

  D、想象:青青的山,綠綠的樹,山腰上繞著朵朵白云,美嗎?試著讀出來。

  *汽車往來穿梭。這句話中你認為哪個字最難記?“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。(可見突破學(xué)生理解的難點。)聯(lián)系生活實際:汽車如何在公路上跑,理解往來穿梭。讀出感受。

  *路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖,請學(xué)生把鮮花這個詞語貼上。請學(xué)生判斷“鮮”的部首。(鮮的部首是個難點,學(xué)生不易判斷,教師該點撥的要點撥。)(查字典)

  *水庫好似明鏡。出示圖,直觀感受,問:還可以說“水庫好_明鏡。”(用換詞的方法理解好似。)

  *山坡點點人家。人家在哪?學(xué)生在圖中找,老師順勢貼出:山坡,這個詞語。指導(dǎo)學(xué)生看圖理解:這幾戶沒,那幾戶,離得很遠。讀出感受。(必要時,這句老師可以范讀。)

  3、我們從第一小節(jié)的景色描寫中,仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動的畫”。(再次點題)你能試著用“流動”說一句話嗎?(在理解流動的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積累運用的意識。)

  4、請你們帶著感情,再讀書中對這幅畫的描寫。

  5、這幅流動的畫真是太美了!板書:美

  6、背誦喜歡的詩句,配樂。

  7、發(fā)散思維:武老師,在暑假去了西藏,乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩,沿途我也看到了一幅流動的畫,你們看……(牦牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入云、牧民悠閑自得)這流動的畫中都有什么?

  8、這么多寫也寫不完,怎么辦呢?你們從書上找一找,仔細想一想,就可以找到它。(省略號)

  9、再來讀第一小節(jié),感受祖國大地的美麗。

  (同學(xué)們讀得多投入阿,有的還帶有表情,有的還加上動作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。)

  (二)

  1、過渡:小作者看到這么美麗的景色,是怎樣想的呢?誰來讀讀第二小節(jié)。

  2、大屏幕出示第二小節(jié),指名讀,提示學(xué)生注意變紅的字的讀音。(忽然,扔出,弄臟,臉頰,都是比較容易讀不準的,點紅讓學(xué)生注意讀音,如果學(xué)生又讀不正確的,及時指正。)

  3、再讀讀這小節(jié),想:為什么媽媽夸我是個懂事的孩子?(滲透環(huán)保意識)

  4、理解“臉頰”。

  5、師:這個小作者如此懂事,所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語。你在平時做什么事情時微笑會浮上你的、媽媽的或老師的臉頰?(即指導(dǎo)說話,又滲透思想教育。)

  6、請你臉頰上浮著微笑來讀第二小節(jié),讀出媽媽的喜悅心情。

  7、你認為這是個怎樣的娃娃?為什么?

  8、讀句子“窗外是祖國的美景,千萬不要弄臟它!”你是怎么理解這句話的,你知道不能弄臟它的原因嗎?板書:愛。

  9、國慶節(jié)就要到了,你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游,你會怎么做呢?

  10、你們也是懂事的孩子,再讀第二小節(jié)

  五、鞏固識字,指導(dǎo)寫字。

  1、過渡:你們用自己的方法認識了課文中的生字,用朗讀理解了課文內(nèi)容,所以這課里的字詞都愿意和你們交朋友。

  2、指名當小老師帶讀黑板上的詞語。

  山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、一幅、微笑、臉頰

  3、生字火車開啟來:開火車游戲鞏固生字。

  4、出示:嗚,腰,紗,鮮,似,浮,哦,幅。觀察這節(jié)車廂的字有什么共同特點。(左右結(jié)構(gòu),形聲字,用部首可以幫助理解字義,記住這個字。)

  5、悄悄話游戲:選擇一個形聲字和同桌說說怎么記。(鞏固并運用這種識字方法)

  6、請一名學(xué)生說一個字,展示方法。

  7、別的生字你還可以怎么記?(上下結(jié)構(gòu))

  8、看,現(xiàn)在開來了一列火車,滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友,誰愿意來讀一讀這些詞?讀對了,小火車就會繼續(xù)前進。

  9、讓我們再次和小作者一起欣賞這流動的畫,拿起書齊讀課文。

  六、課外延伸,小結(jié)全文。

  祖國的山河美如畫,國慶節(jié)快到了,希望你們能走出家門暢游祖國的山山水水,別忘了把美好的景色拍下來,也別忘了向小作者那樣,做個懂事的孩子。

  七、拓展作業(yè)。

  1、積累本課的好詞句。

  2、搜集祖國名勝古跡的圖片,寫上一句說明,辦個展覽。

  2、識字與閱讀相結(jié)合,感悟詩歌的美。這首詩歌充滿童趣,對祖國美景的描寫也非常優(yōu)美,因此,我把對課文中一些字詞的理解、積累、運用放到閱讀中,放到語言環(huán)境中。在教學(xué)中,邊理解字詞,邊閱讀感悟,讓學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟。全文從學(xué)生的興趣入手,激發(fā)情感,同時滲透熱愛祖國,保護環(huán)境的思想教育。

  3、在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)老師的引導(dǎo)、點撥作用,把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。

  4、體現(xiàn)隨文識字,先是整體通讀全文,然后過渡到逐句理解,最后結(jié)尾反饋識字效果。

  5、注重低年級的寫字教學(xué),不是安排在課尾,做上課靈活機動的部分;而是把寫字放在課前,真正落實8分鐘左右的寫字教學(xué),夯實寫字教學(xué)。

  6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散時有圖片輔助。在教學(xué)中我們總希望讓學(xué)生聯(lián)系自己展開想象來說。但針對低年級孩子對外界接觸較少的現(xiàn)狀,我們不能讓孩子憑空想象,胡想亂說,于是我利用課外的圖片(西藏風(fēng)光),引導(dǎo)學(xué)生,有了視覺沖擊,再用自己的語言表達出來!(也就是說,發(fā)散不能漫無邊際,仍需要老師的點撥引導(dǎo))

  不足:老師的板書與課件的呈現(xiàn)差距比較大,老師繪畫的基本功還需要加強。

  思考:低年級的隨文識字教學(xué)怎么搞?要繼續(xù)不斷摸索。

《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇13

  [教學(xué)目標]

  1、引導(dǎo)學(xué)生分析字形,自主識字。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,逐漸感受詩的韻律美,語言美,感受祖國山川的秀美,有感情地朗讀課文。

  3、抓住詩歌預(yù)留的生成點,引導(dǎo)學(xué)生想象和有創(chuàng)意的表達,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力和創(chuàng)新能力。

  [教學(xué)重難點]

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象,感悟體會詩歌的內(nèi)容和情感,有感情地朗讀課文。

  2、抓住詩歌預(yù)留的生成點,引導(dǎo)學(xué)生進行想象和有創(chuàng)意的表達。

  [教學(xué)過程]

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、同學(xué)們坐過火車嗎?你在火車上看見過哪些美麗的景色呢?

  2、今天老師將和同學(xué)們一起登上火車,去欣賞一幅流動的畫。

  3、老師寫詩題,學(xué)生書空。

  4、全班齊讀課題。

  二、整體感知,讀通課文。

  1、這流動的畫里會畫些什么呢?想知道嗎?聽配樂朗讀。說一說你看懂了什么。

  2、你們想讀嗎?不過詩中有許多生字,遇到不認識的字該怎么辦呢?

  學(xué)生交流識字方法。

  3、學(xué)生輕聲讀課文,注意讀準生字字音。

  4、認讀生字詞,檢查識字情況。

  (出示課件)誰愿意來讀一讀,說一說怎么記住它。

  5、指名分小節(jié)讀課文,看誰讀得正確流利。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,理解詩意。

  1、指導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象詩句描繪的畫面。(生齊讀第一詩節(jié))

  2、用自己的話說說你們都看到什么樣的美景?(師板書相關(guān)詞語)

  3、課件出示相關(guān)語句,指導(dǎo)感情朗讀。

  (1)“山腰飄著白紗” 這里“白紗”是指什么?(結(jié)合畫面理解意思)“白紗”怎么飄的?指導(dǎo)學(xué)生輕柔地讀!(指名讀)

  (2)理解“汽車往來穿梭” 一句。汽車在馬路上,來來往往,開得多快呀!讀時要快些。“路邊開滿鮮花”要讀得慢些。(同桌互相練習(xí)朗讀)

  (3)美麗的畫里還有什么呢?“山坡上點點人家”這句話該怎么讀?(多種形式練讀)

  4、反復(fù)誦讀,體會詩情

  (1)現(xiàn)在連起來誦讀這一節(jié)詩,邊讀邊想象畫面。還可以加上加上動作,等會兒請你們來表演!

  (2)全班表演讀。

  5、展開想象,借詩習(xí)詩

  (1)作者看到的景色真是太美了!但這幅流動的畫里只有這些景物嗎?這么多美麗的景色都寫不下了,所以詩中用什么表示?(師板書省略號)。

  (2)想想在火車上還可能看到哪些美麗的景色?現(xiàn)在請你們來當回小詩人,學(xué)著課文中的句子,把作者沒寫出來的美景說一說。(生說詩句,評議激勵)

  四、深入品讀,感悟詩情。

  1、是呀!祖國處處都有美麗的景色。看到這迷人的景色,詩中的小朋友他想做什么呢?一起讀讀第二個詩節(jié)。

  2、你喜歡這個娃娃嗎?為什么?從哪些詩句可以看出?誰來朗讀他說的兩句話。

  3、祖國的的畫中有個懂事的娃娃,祖國的畫就更美了!我們的校園也是祖國的一部分,同學(xué)們應(yīng)該怎樣做一個懂事的娃娃呢?(師板書:愛祖國)

  五  回歸整體,深化感情

  祖國的景色如詩如畫,祖國孩子的心靈比畫更美,讓我們一起來贊美贊美她們吧!生誦讀這首詩歌。

  欣賞歌曲《綠色的祖國》。

  [板書設(shè)計] 

  小河

  汽車      流動的畫    愛祖國

  人家……

《流動的畫》教學(xué)設(shè)計 篇14

  教學(xué)目標:

  1、讀中感悟課文內(nèi)容。

  2、練習(xí)有感情的朗讀課文,感受祖國山水的美麗。

  3、學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極主動參與;有保護環(huán)境的意識和自覺維護環(huán)境的行為。

  教學(xué)準備:有關(guān)課件、錄音機、磁帶

  教學(xué)過程:

  一、課前閱讀展示

  l 師:同學(xué)們,注意啦!現(xiàn)在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時間,今天到誰啦?

  l 生1:朗讀《看熱鬧》

  師:真勇敢,今天第一個上臺。

  生2:朗讀《一只鳥和一顆樹的故事》

  師:讀得挺流利的。]

  生3:朗讀《小燕子》

  師:讀得真投入。

  l 師:看得出,同學(xué)們在課余時間都能認真的、積極的去閱讀課外知識,希望你們能堅持下去。

  · 師:同學(xué)們,上課之前老師對你們有個要求,希望你們在這節(jié)課里能認真的學(xué)習(xí),做得到嗎?

  生:能。

  二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、檢查生字詞

  · 師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《流動的畫》這一課的生字詞,不知道同學(xué)們學(xué)得怎么樣了。先請幾位同學(xué)讀一讀生字詞。

  · 課件顯示(流動、往來、好似、扔出、忽然、知道、不能弄臟、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上)

  · 指名按順序讀、不按順序讀,師生及時糾正讀音

  2、檢查朗讀

  · 師:你們把詞語讀得這么準確,是不是也能把課文準確的讀下來呢?接下來,請幾位同學(xué)來讀課文。

  · 指名兩個分小節(jié)讀。

  · 其他生評:讀得很準/讀得挺流利的/聲音很響亮

  三、品讀課文,讀中感悟

  (一)美讀第一小節(jié)

  1、欣賞美文、美景

  · 師:接下來,讓我們乘著火車,和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。

  · 課件顯示文中插圖、播放課文錄音,創(chuàng)設(shè)情境。

  2、獨立朗讀

  · 師:課文中描寫的景色美不美?

  生:美/美極了

  師:那你想自己讀一讀嗎?

  生:想。

  師:現(xiàn)在,請同學(xué)們自己朗讀第一小節(jié)。并思考:(“我”和媽媽坐在火車上,看到了哪些景物?)課件顯示問題

  · 生自由讀、思考

  3、學(xué)生匯報

  生:“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長長的公路/……

  教師隨機板書*小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫、山坡、房子……*

  4、美讀感悟

  · 師:課文中是怎樣描寫這些景物的?誰來讀一讀?

  生1讀

  師:讀得多流利啊!誰也能這樣讀一讀。

  生2讀

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,想象一下文中的景色。

  播放音樂

  師:誰來說說,你看到了哪些景色?

  生:我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白云,象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹

  師:看到這么美麗的風(fēng)景,你的心情怎么樣?

  生:我覺得很高興/很快樂/很吃驚  

  師:說得真好,自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。

  課件顯示(“啊,真的!”)

  生齊讀

  師:有的同學(xué)還睜大了眼睛,表情很驚奇,大家再試讀一下。

  生齊讀

  師:真好,試著把這幾句話美美的讀一讀。

  課件顯示(3到6句)

  生獨自練習(xí)、指名讀、全班讀

  師以評引讀:讀的時候還帶著微笑,誰也能這樣。

  讀得真美,有誰能讀得更美。

  有的同學(xué)還加上了動作。

  師:除了這些美麗的畫面,還可能看到什么?

  生:還可能看到長長的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞

  師適時評:你們的想象力真豐富啊!

  說的真好!

  師:我們祖國美麗的景色還有很多很多,現(xiàn)在跟著老師一起去欣賞欣賞。

  課件播放景色錄像,師生欣賞

  師引生讀:多美的景色啊!讓我們把它表現(xiàn)出來,“啊,……山坡點點人家”

  生有感而讀

  師:同學(xué)們讀得多投入啊,有的還帶有表情,有的還加上動作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。

  生美讀

  (二)讀悟第二小節(jié)

  1、導(dǎo)入

  · 師:看到這美麗的風(fēng)景,你想用什么辦法留下它?

  生:我要用五彩的畫筆畫下它。

  我要用歌聲留下它。

  我要用優(yōu)美的句子記下來。

  我要把它照下來。

  2、讀悟

  師:文中的小朋友是怎么做的?誰來讀一讀第二小節(jié)?

  生1讀

  師:“我”邊吃橘子邊畫,正要把橘皮扔出窗外,“我”扔了嗎?

  生:沒有。

  師:為什么沒扔?

  生:看見媽媽不高興/因為窗外是祖國的畫

  師:是啊,窗外景色這么美,誰也不能弄臟它。

  板書*不能弄臟它*

  師:誰來讀讀“我”說的話?

  課件顯示“我”說的話

  生1讀

  師:讀得多誠懇啊!誰也來試試。

  生2讀

  師:媽媽聽“我”的話怎么樣?

  生1讀

  師:表情真好,還帶著微笑呢!

  生2讀

  師:讀得真像“媽媽“呀!

  隨機板書*懂事的娃娃*

  師引生齊讀:媽媽聽了點頭……娃娃

  師引生分角色讀

  師:“媽媽”為什么夸“我”是個懂事的娃娃?

  生:因為沒有把橘皮扔出窗外/他沒有弄臟流動的畫/他懂得要保護環(huán)境

  師:如果是你,你要怎樣使這幅流動的畫永遠這么美麗,也做個懂事的娃娃?

  生:不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護祖國的畫/我要保護花草樹木,保護環(huán)境

  師:懂事的娃娃們,現(xiàn)在和你小組的同學(xué)練習(xí)讀第二小節(jié)吧,邊讀邊體會“我”和“媽媽”當時的心情。

  生練習(xí)

  指名讀、分角色讀

  四、鞏固

  1、自由組合讀

  · 師:這么美的畫,這么美的課文,不多讀幾遍多可惜啊!下面,你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節(jié)來讀。

  師生共讀,配樂

  · 師:現(xiàn)在讓我們再次欣賞這幅流動的畫

  師生共賞讀全文

  五、總結(jié)、延伸

  師:這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)得很認真。從中感受到了祖國美麗,也懂得了“祖國是我家,美化靠你、靠我、靠大家”(課件顯示,師生共讀)。希望課后同學(xué)們以實際行動,開展“我做環(huán)保小衛(wèi)士”活動;收集有關(guān)描寫祖國的句子、文章。

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