《池塘邊的叫聲》教學設計（精選12篇）

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇1

　　教材簡析

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關心的美好境界，以童話的形式反映了朋友之間的友情的美好與可貴。使學生知道小魚是一個天真、好奇、友情有義的小家伙，也體會到青蛙那一片樂于助人、善解人意的

　　胸懷，和他說到做到、言行一致的好品質。

　　教學目標：

　　1、認知方面-------（1）初步認讀本課的15個生詞，綜合運用所學的識字方法。（2）通過指導，學生能夠正確、流利、有感情地練讀課文。

　　2、能力方面-------（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力，具有初步的理解能力。（2）培養學生的發散思維的能力。

　　3、情感方面--------體會友情的美好可貴，學習禮貌待人，熱心助人的品質。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，表演故事。

　　教學難點：續編故事，表演故事。

　　教學方法：情景法、討論法等。

　　學習方法：以多種方式朗讀為主，討論法為輔。

　　一、畫面激趣導課

　　“正說反做”游戲后，小朋友表現的真棒！陳老師有一份禮物送給大家，（出示畫面）請看大屏幕，看完后，告訴老師，你看到了什么？今天我們要來讀的故事就發生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。仔細看老師是怎樣寫這幾個字的。 指塘：這是今天要學習的生字，誰來讀。好記嗎？誰來說一說？

　　二、初讀感知短文內容

　　1、想讀這個故事嗎？遇到不會讀的字怎么辦？（生說識字方法）又輕又快的打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：

　�。�1）圈出不認識的生字。

　�。�2）標上自然段的序號。

　　2、師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？生：能！

　　師：遇到不認識的字怎么辦？

　　生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以問老師，問同學。

　　生：還要把這個字多讀幾遍。

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。聽好老師的

　　（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數同學讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。）

　　。）

　　（1）讀得這么起勁，誰愿意讀給大家聽？師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？

　　生：能！

　　師：遇到不認識的字怎么辦？

　　生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以問老師，問同學。

　　生：還要把這個字多讀幾遍。

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。聽好老師的

　　（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數同學讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。）

　　師：課文共有幾段？

　　生：共有七段。

　　師：誰愿意讀給大家聽聽。（找四名同學每人讀兩段課文）看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒指到哪兒。（學生開始讀書，遇到不順的地方，師生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學生讀書認真，

　　聽講認真。）

　　要求：這些同學讀的時候，其他同學用手指著聽，你用手指到了嗎？特別注意你不會的字別人是怎么讀的？

　�。�2）指名說說自己讀得怎么樣？

　�。�3）師評價：老師覺得在這么短的時間里你們就能讀得那么通順，真了不起。

　　3、知道池塘邊的叫聲是誰發出來的？（貼出青蛙）板書。讀青蛙兩字。我們的故事里還有誰？（貼出小魚）板書。

　　4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最流利。

　　三、認讀漢字

　　1、 同學們讀課文很認真，老師發現有的同學不能把課文讀順，原來里面藏著許多生字娃娃，這些生字娃娃和小朋友一樣也非常喜歡交朋友！你看，生字娃娃和他們的好朋友來了！會讀的可以大聲讀出來�。◣�拼音的生字詞語）

　　2、 同學們的聲音真響亮。如果把生字娃娃的小帽子摘掉，還認識他們嗎？（生字詞語）請推薦我們班音讀的最準的小朋友來當小老師，來領讀好嗎？

　　3、 這些生字娃娃很調皮，他們非要和小朋友單獨見面不可，你有什么辦法記住他們呢？

　　4、 細心的小朋友已經發現了，這兩個字的顏色和其他字不一樣，為什么呢？（生說）原來他們是多音字，你有什么辦法來記住他們呢？

　　5、 我想請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況，請小組長聽清老師的要求，先拿一張卡片，自己看完之后，再讓其他小朋友看一下，并領讀這個生字，看哪一個小組學的最認真！

　　6、 識字游戲（摘蘋果）

　　四、美讀感悟

　　1、 同學們學習很認真，很努力，老師很高興，生字娃娃也非常高興，因為他們和你們已經是好朋友了，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（老師讀第一段，女生讀2、4、6段，男生讀3、5、7段）

　　2、 大家讀的很好，你們小組內分段讀，好嗎？男生讀1、3、5、7單數段，女生讀2、4、6雙數段，讀完以后，說說誰讀的好。

　　3、 課文讀完了，你知道了什么？

　　第一自然段

　　自讀，師指圖：池塘里發生了什么事？

　　小魚是怎么和青蛙打招呼的呢？自讀，提示：想一想，每天早上我們來學校，遇見小朋友我們是怎么和他們打招呼的？生 1，（多有禮貌的孩子），生1（能再熱情一些嗎？），生2、3，來，我們一起跟青蛙大哥打聲招呼吧？齊讀。

　　今天我們教室里也來了很多其他學校的老師，來，誰來和老師們打聲招呼？生4、5。

　�。�4）小朋友，現在假如你是水里的另外一條魚，你還可以怎么打招呼呢？

　�。�5）青蛙大哥要去干什么呢？我們來讀一讀這句話？自讀，生1，（還不夠熱，再把它讀得熱一些）生2、3，（有熱一些了）、（好一只熱壞了的小青蛙）生4、5。

　�。�6）齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！

　�。�7）示“洗澡”，青蛙是準備去哪里洗澡？水多嗎？數一數，兩個字里面就有六點水，池塘里的水真多，洗起澡來多涼快呀！

　　什么？青蛙在岸上玩了半天，這可真讓小魚感到好奇的了，那他會說些什么呢？

　　第二自然段：

　　我們來找找這個句子，找好了嗎？大家一起讀。

　　誰想做一做這條好奇的小魚？誰把他的話讀好了，我們就把掌聲送給他。生1，（你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？）生2、3、（老師覺得他的這個“從來”讀的特別好，讓人一聽就知道他確實是一次都沒有去過）

　　丁丁也告訴大家一個小秘密：他讀書的時候，不僅加上一些動作，還加上表情，同學們都夸他讀的好。

　　還有愿意讀的嗎？讀給同桌聽。

　　好朋友小魚從沒去過岸上，青蛙的大眼睛轉了一下，想出了什么好辦法呢，我們快去讀一讀。

　　第三自然段：

　　自讀，你覺得這個辦法怎么樣？生1說，生2、3，示“趴”，你一看這個就想到了什么？小魚有腳嗎？沒腳能趴嗎？

　　怎么讀才能讓別人感到，青蛙覺得自己的這個辦法挺好的？生1，（還不夠自信），生2、3、4 ，（這只小青蛙還挺有把握的）齊讀。

　　小魚覺得這個辦法不行，老師也覺得這個辦法不行，老師也想做一做這只著急的小魚。

　　第四自然段：

　　范讀，你覺得老師讀的這條小魚急嗎？我就是一邊讀一邊把自己想象成小魚，

　　自讀，生1（你真是小魚的好朋友，比他還急呢？），生2、3（老師怎么一點也沒感覺到急呢？），指讀“不行”，生1、2、3。

　　小魚是怎么表示他的著急的？示“連連”，剖析字形，想象一輛車接著一輛車是什么樣子？停下來了嗎？沒停就是（不停）。

　　讀這句話要是再加上動作，就更有意思了。加上動作齊讀。

　　這個辦法不行， 還有更好的辦法嗎？

　　第五、六自然段：

　　自選周圍的好朋友一起讀，要記住丁丁和老師告訴你們的讀書的好辦法喲！

　　自薦2人分角色讀，眾生評議。

　　繼續練讀，鼓勵：好朋友在學習中都是互相幫助的。

　　指名兩三對好朋友讀

　　你希望有青蛙這樣的好朋友嗎？討論：怎樣才會有這樣的好朋友呢？

　　分男女讀。

　　故事就要結束了，那池塘邊的叫聲到底是誰發出來的呢？

　　第七自然段：

　　齊讀，

　　丁丁說他不知道“傍晚”指的是什么時候，生對著丁丁的頭像現場交際。

　　分角色朗讀：

　　剛才老師發現在讀書的時候，有的小朋友特別喜歡讀青蛙的話，有的小朋友又特別喜歡讀小魚的話，下面就由小朋友自己選擇角色，老師讀敘述的話，可以邊讀邊加上動作。

　　來，為我們出色的朗讀鼓掌吧！

　　表演故事：

　　小朋友想不想演一演小魚和青蛙，在你的周圍找一個小伙伴來 表演這個故事，表演的時候可以用自己的話來說，能用書上的話 就更好了。

　　指名一對表演。

　　續編故事：

　　播放蛙聲，這是什么聲音？

　　如果你就是青蛙大哥，你會給小魚講什么故事呢？指名說大致內容。（發生在青蛙周圍如田間、水溝、小河里的稻草人、瓢蟲等的故事。）

　　講給同桌聽，指名1、2。

　　小結：課外拓展：

　　丁丁說今天很高興，不僅和3班的孩子們一起到郊外去聽了池塘邊的叫聲，還和大家交上了朋友，下課了，他提議：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。

　　教后小記：

　　力求體現課改新理念，知識與能力-----突出工具性，體現“感悟運用積累”；過程與方法-----增強主體性，讓學生經歷學的過程；情感態度價值觀-----滲透人文性，讓學生真正體會友情的可貴。

　　在課改中，熱點問題冷處理，如學習方式，合作起來探究什么？語文課中，各種活動是為什么服務的？現在就有很多課改課就是夸大語文課的活動性，本節課就本著正確處理好形式與實效的關系，力求做到：充分自主，有效合作，適度探究。正確處理好主導與主體的關系：活而不亂，動而不濫，樂而不散。切莫讓語文課肥人田，荒己園。

　　這節低年級的語文課雖然不是純粹的識字課，但低年級的教學重點仍然是識字，因而

　�。�1）我原則上是在具體的語言環境中進行字的形、義的學習，同時把識字也有機的融合在情感感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充分調動學生已有的生活經驗和生活積累去感悟，去理解字詞，如“打招呼”、“連連”，以及對“好奇”的理解，從而使學生體會到友情的可貴。

　�。�2）教育部基礎教育司關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見中，在識字教學部分提出：識字教學應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領悟漢字的文化內涵。因此，在這節課中，我適當的滲透字理，幫助學生理解字的形、義，如“趴”、“洗澡”和“連連” 等。

　　4、利用真實及模擬的情境進行口語交際的訓練，如“打招呼”，和對“傍晚”的理解。

　　5、注重閱讀的過程就是教師、學生、文本之間對話的過程，在動態閱讀中超越文本，如：青蛙會給小魚講什么故事？及“連連”還可以怎么說？

　　6、教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。讓學生帶著問題回家思考。

　　7、反思：在教學中教師仍是有著很大的預設性，雖然我在努力擺脫他的陰影，對于師生、生生的互動，仍不能很好的恰當處理，而增強課堂上的動態生成。

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇2

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識15個生字及其詞語。

　　3、通過講故事發展學生的想象力。

　　4、體會到友情的美好與可貴，培養學生尊重朋友、愛朋友的美德。

　　重難點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過講故事發展學生的想象力。

　　教具：錄音機、多媒體、卡片、蘋果等禮物。

　　教學過程：

　　·音樂導入：

　　師：老師請同學們聽一首歌，會唱的同學可以跟著唱，聽后要說出歌中唱的是誰？（放歌曲）

　　生：小青蛙

　　師：你們見過小青蛙嗎？

　　生：（自由交流）

　　師：今天我們就來讀一個和小青蛙有關的故事《池塘邊的叫聲》，同學們把你的小手抬起來和老師一起書空課題。（板題）（齊讀課題）

　　師：看了課題你想知道什么呢？

　　生：（略）

　　師：老師相信同學們學完課文一定會明白的。

　　·初讀課文，整體感知。

　　師：現在，我們來聽一聽，看一看這個故事。（出示多媒體）

　　生：（學生看電視，在音樂聲中聽讀課文）

　　師：喜歡這個故事吧！

　　生：喜歡

　　師：那好，　把書翻到72頁，用自己喜歡的方法讀課文，在讀的過程中，如果遇到不認識的字，自己想辦法解決。開始。

　�。ㄉ�讀課文，師巡視）

　　師：你遇到了那些不認識的字，是怎樣解決的？

　　生：我把生字圈出來，看生字表或檢字表。

　　生：我問同學和老師。

　　生：我是猜的。

　　……

　　師：看起來同學們認真讀書了，那你愿意把課文讀給你的同桌聽嗎？（愿意）讀的時候，互相檢查一下，看有沒有丟字、落字的現象。開始。

　　（同桌互讀課文）

　　師：你同桌出現了什么毛病，你是怎樣幫助他解決的？

　　生：（略）

　　……

　　師：剛才都體現了同桌之間互相幫助，老師很高興。這么美的課文，誰愿意讀給大家聽？

　　（指名讀課文，生評議）

　　·隨文識字

　　師：同學們真的讀的很好，可是課文中的生字寶寶很淘氣，它們跑出來找同學們玩了，你還認識它們嗎？（多媒體打出生字）

　�。�1個學生認讀生字，2個學生指讀生字。）

　　師：各個小組長檢查一下，你們小組還有誰不會生字，幫助他們學會。

　�。ㄐ〗M交流，匯報）

　　師：聽說小青蛙給小魚講故事，還有許多小魚來聽故事，你愿意送它們去嗎？

　　生：愿意。

　　師：但每條小魚的身上都有一個字，你要把字讀對，再組一個詞語，小魚才同意你去送它。小青蛙和小魚會給你一個小禮物，你喜歡哪一個就拿哪一個。

　�。ㄕJ字游戲開始）

　　·再讀課文，理解內容

　　師：生字寶寶又悄悄地回到了課文里，同學們打開書，我們再自由地

　　讀一遍課文，讀的時候你看看課文有幾個自然段，并且標上符號。（生讀課文分段）

　　師：誰來說一說，一共有幾個自然段？

　　生：課文共有7個自然段。

　　師：你們分對了，下面我們以小組為單位讀課文，每組用你喜歡的方法讀，一會老師請小組長匯報。

　�。ㄐ〗M讀課文）

　　師：老師找兩組同學讀課文，說出你們小組是用什么方法讀的。

　　（分角色朗讀或分段朗讀，生評議并給以鼓勵）

　　·表演，加深體會

　　師：這篇課文同學們讀得很認真，下面同桌之間表演一下小魚和小青蛙的對話，注意它們的動作、表情，最好加上合理的想象。

　　（同桌表演）

　　師：大家表演的非常好，哪一桌的兩個同學愿意到前邊為大家表演，表演時把小青蛙給小魚講的故事說一說。

　�。ㄉ�表演）

　　·總結結束

　　師：課文我們學完了，你有那些收獲？

　　生：（略）

　　師：這節課我們就上到這，回家把這個故事講給你的爸爸媽 媽聽，好嗎？下課。

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇3

　　一、 教學目標：

　　1、 理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？

　　2、 了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。

　　3、 學會編故事，模仿青蛙的語調給小魚講故事。

　　4、 熟讀課文。

　　二、 教學過程：

　　1、 興趣導入，引出課題：同學們，你們認識哪些動物，能模仿出它們的叫聲嗎？

　　2、 引發學生質疑：池塘邊的叫聲是誰發出來的.？

　　三、 初讀課文、認字。

　　1、 學生自讀課文，自己解決不認識的字。（可以看上下文猜字、可以問同桌）

　　2、 聽課文錄音，進一步熟悉課文。

　　3、 檢查生字：

　　4、 看動畫，進一步熟悉課文。

　　學生一邊看動畫，一邊聽老師復述課文，進一步熟悉課文。

　　5、 讓學生第二次質疑：

　�。�1） 青蛙的眼睛為什么轉了一下（兩下）？

　　（2） 青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？

　�。�3） 青蛙會給小魚講什么故事？

　　6、 小組合作學習，討論以上問題。

　　7、 指定小組匯報。

　　8、 分角色朗讀課文。

　�。�1） 自愿結合小組，分角色練習朗讀。

　　（2） 指定小組反饋。

　　9、 學生表演青蛙給小魚講故事。

　　10、 想一想，填一填。

　　只有尾巴沒有腿。

　　只有腿，沒有尾巴。

　　只能在水里游。

　　能在水里游，也能在岸上跳。

　　長著大眼睛。

　　11、總結拓展：

　　學了這個故事后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇4

　　一,教材分析:

　　本單元以"朋友"為主題.編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴,培養尊重朋友,愛朋友的美德.本文語言通俗易懂,內容富有情趣.青蛙和小魚的對話親切,樸實,可進行朗讀指導.

　　二,教法設計:

　　為突破教學重點分散難點,我主要采用了情境教學法,以讀代講.尤其是低年級的課堂教學應在生動,活潑,有趣的教學活動中進行,方能收到良好的效果.因此,我在教學中多處創設了情境,充分利用多媒體資源,使學生主動參與,激發學生的興趣,使學生始終在積極奮發的狀態中進行學習. 另外,在學生已有的讀,問,議,比的學習方法之上,以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話,教給學生讀書的方法,也是本課的教法之一.

　　三,學法指導:

　　在教學過程中,教師是學習的指導者,學生是學習的主體.本課通過自主,合作,探究的學習方式通過讓學生讀一讀,問一問,議一議,比一比的學習方法,使學生在自由讀,練讀,指名讀,小組讀,評讀,分角色讀表演讀,賽讀等多種形式在讀中進行感悟,激發學生興趣,發展想像和創新能力.

　　四,教學程序:

　　(一)談話導入,揭示課題. 通過老師導語引入,學習有趣的童話故事,然后利用課件揭示課題,調動學生學習的熱情.同時又通過課件識記生字"邊"的筆順.

　　(二) 初讀課文,識記詞語.讓學生自讀課文,目的是讓學生對課文有初步的感知,同時培養學生的自學能力.接下來多種形式的讀課文,采用隨文識字的方式,并利用課件相機學習本課的三個多音字和生字詞,提出問題,有意識地培養學生質疑問難的能力,同時將語言材料變成形象感知的事物,用精美的課件,多樣的形式激發學生認讀,識記生字詞的興趣,為后面的學習作好鋪墊.

　　(三)細讀課文,理解感悟.

　　本課的重點部分是三次對話.教學中充分使用多媒體出示相關段落,讓學生在自主,合作,探究的氛圍中學習.通過自由讀,分角色讀,評讀,比讀,表演讀等多種方式揣摸人物的心理,神態,在讀中理解,在讀中感悟,讀中培養語感.培養學生的朗讀能力,口語表達能力,比賽競爭的意識.

　　(四)發揮想象,拓展表達.

　　成功是求知的有力支柱,自信是成功的動力, 為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動.目的是把學到的知識進行內化整合,進行再創新,使每個學生都力求在不同程度上獲得成功,享受成功的愉悅和快樂,樹立良好的信心. 同時為學生營造一個想像的情境, 想對青蛙,小魚說什么 讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情 充分開掘學生的思維,大膽展示心靈自由,迸發熾熱的創新熱情.在充滿創造性的活動中,學生的語言能力得以提高,個性得到張揚,創新潛能得以發揮,不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中,使學生在情感態度上,又一次得到升華.

　　《池塘邊的叫聲》教學設計

　　天涯石小學 劉穎

　　一,教學簡介:

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊9單元"朋友"中的一課,課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界.

　　二,教學目標:

　　1,認識本課的15個生字,會正確書寫8個生字.

　　2,理解課文內容,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處,體會美好的友情.

　　三,教學重點:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,認識本課15個生字,會正確書寫8個生字.

　　四,教學難點:

　　在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處,體會美好友情.

　　五,教學準備:

　　cai課件,生字詞卡片,青蛙和小魚頭飾,磁性黑板,游戲卡片

　　六,教學時間:二課時

　　七,教學過程:

　　一, 情境創設,導入新課.

　　1,同學們,今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題,老師板書課題)

　　2,師:注意"邊"的結構是半包圍結構,偏旁是走之兒,這類字的筆順規則是先里后外,因此先寫力,再寫走之兒.(看課件,學生書空)

　　2,再齊讀課題,這個故事就藏在語文書里,請小朋友趕快去找找吧!

　　二, 初讀課文,了解大意.

　　1,找到以后,請同學們自讀課故事,注意讀準字音,讀通句子,請用上你靈活的小指頭.

　　2,請一位同學讀第一段.這幾個詞語寶寶你會讀了嗎 (誰來當當小老師)出示詞語:大哥,干什么,岸上,半天.

　　3,請兩位同學讀二,三段.

　　(1)這兩段中有一個字有兩個讀音,你找到了嗎 你能組詞嗎 背上:同學指一指.背著:誰來做做動作.

　　(2)這兩段中還有一個多音字,你找到了嗎

　　(3)齊讀多音字.

　　相信這句話一定難不倒你們.(出示課件抽讀)

　　你趴在我的背上,我背你走."趴"是什么樣子 請同學們趴在桌上.

　　小明好奇地問:"他做了什么好事 "

　　4,分組讀四,五,六段.

　　這個字"干"在第一段讀干什么,而在第四段讀干死,它也是一個多音字.(齊讀)

　　出示詞語:連連,每天,親了親,謝謝

　　5,全班齊讀第七段.出示詞語:從此,講故事

　　6,全班齊讀詞語,齊讀生字.

　　7,詞語寶寶夸你們讀得真好,課文你能讀好嗎 (齊讀課文)

　　三, 品讀課文,感悟情感

　　1,(創設情景)傍晚靜悄悄的,池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚(貼圖片)在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙(貼圖片),它是怎樣跟青蛙打招呼的 (指名讀讀小魚的話)

　　想想你早晨來到學校是怎樣跟老師打招呼的 (讓學生體會小魚的熱情和

　　有禮貌)

　　2,小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢,誰來當這只小魚

　　3,多懂禮貌的小魚呀!哪只小青蛙愿意回答他的話 指名讀.

　　4,哦!岸上什么樣兒啊!小魚去過岸上嗎 它聽了青蛙的話可能會想些什么 (學生發揮想象)

　　5,從書中找找,小魚是怎樣說的 什么是好奇 小魚為什么好奇 (引導學生讀出小魚好奇的語氣)

　　6,是啊,青蛙既能在水里玩,也能到岸上去,小魚真羨慕它,它太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎 青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的 (請小朋友仔細讀4-6段,用橫線勾畫出青蛙想出的辦法,再認真地讀一讀)

　　7,我們首先來看看青蛙想到的第一個辦法.(抽讀)你從那個詞語知道了青蛙在想辦法呢

　　轉了一下:做做動作,大眼睛就像車輪子一樣轉了一圈,所以轉是車字旁.

　　可是這個辦法行得通嗎 說來當小魚.辦法行不通,小魚的心情怎樣 從那個詞語最能體會小魚的著急,誰來當當這只既可愛又著急的小魚.(抽讀,齊讀)

　　8,青蛙的大眼睛轉了兩下,他又想到了什么辦法 (抽讀)你覺得這是一只怎樣的青蛙 (抽讀,全班齊讀)你們都是助人為樂的好青蛙.

　　9,小魚可高興了,它說了什么 做了什么 真是一只懂得感恩的小魚.現在,你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎 原來是青蛙在給小魚講故事呢.(板書)

　　10,小結:學了這個故事,你們喜歡這兩個小動物嗎 分角色讀讀課文(女生扮演小魚,男生扮演青蛙,老師讀旁白的部分.)邊讀邊想:你喜歡他什么 相對他們說點什么呢

　　四,課外延伸,發揮想象.

　　1,可是,冬天來了,青蛙冬眠了,如果你也遇到了這么一條好奇的小

　　魚,你會有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢 (學生自由發言)

　　板書設計:

　　池塘邊的叫聲

　　講故事

　　小魚----------------青蛙

　　好朋友

　　《池塘邊的叫聲》課后反思

　　我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現了新課程標準的理念:

　　一,讓學生靈活運用所學識字方法自主識字,用各種方式激趣,引導學生自主學習.

　　二,通過多種形式的讀,進行有梯度的練習,激發學生讀的興趣,讓學生喜歡閱讀,不斷積累語言,從讀中感悟,理解課文內容,提高朗讀能力.

　　三,注重師生,生生間的互動和學生評價能力的培養.評價的形式多樣,方法靈活,有朗讀后的評價,表演后的評價,既有老師的評價,又有學生間的評價,通過評價促進學生在原有基礎上的提高.

　　四, 在教學中滲透德育教育.學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人,樂于助人等好品質;從自我評價,相互評價中學會反思,看到他人的優點,正確地認識自己,這有利于學生健全人格的形成.體現了新課標指出的"語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣,形成良好個性"這一語文教育任務.

　　五,充分利用現代化手段來學習字詞,朗讀課文.制作的課件十分精美,實用性強,更加激發了學生學習的興趣,取得了很好的效果.

　　總之,通過"知識與能力""過程與方法"的目標,來體現語文課程的工具性.重視了識字,寫字,閱讀等能力的培養,自主進行合作探究性學習,注重情感體驗,豐富語言積累,培養良好的語感,學會傾聽,表達與交流等都是行之有效的語文學習方法.又通過"情感,態度,價值觀"的目標,體現了語文課程的人文性.

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇5

　　〖教學目標〗

　　1.認識“塘”等15個字，讀準“好”“背”二字在文中的不同音節；指導“之”的寫法和“每”字的筆順；滲透歸類識字的方法，讀通讀懂課文的內容。

　　2.在讀中識字，在讀中理解內容，領悟感情，使學生樹立朋友之間應互相幫助的思想。

　　〖教學過程〗

　　一、感知讀

　　1.導入新課。

　　春天來了，夏天到了，小動物們活躍起來了，山林中、池塘邊熱鬧起來了。這節課我們就來學習課文《池塘邊的叫聲》。（板書課題）

　　2.引導學生發現問題。

　　師：看到這個題目，你能提出哪些問題？

　　生1：我想知道誰在池塘邊叫？

　　生2：它為什么叫呢？

　　師：那好，現在請大家把書打開，就帶著這兩個問題讀讀課文吧！用你自己喜歡的方法把課文中的生字讀準讀熟好嗎？誰愿意把課文讀給大家聽？

　　3.引導學生認讀。（生讀第一段、讀第二段。其他同學畫出生字。）

　　師：舉卡片：“好奇”，這個帶點的字讀什么音？（hào）這個音還可以怎么組詞？（愛好、喜好、好學、好客、好勝）往下讀，注意這個字的另外一種讀音。

　�。ㄉ�讀第三段）

　　師：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背著你去看看。）加點的字怎么讀啊？

　　（ 生：bèi、bēi背上、背著。教師隨之標音。生逐人朗讀課文，其他學生勾畫生字。）

　　4.鞏固生字。

　　師：剛才這幾位同學字音讀得比較準確，其他同學如果認識了就用你喜歡的方式，表現給同桌看看！（學生互查。有的朗讀，有的舉識字卡片，有的指認書上生字，有的組詞。）

　　師：舉出“洗”字，告訴老師平時生活中在哪兒見過這個字？（或：以前認識這個字嗎？怎么認識這個字的？）

　　生：路邊有干洗店、洗頭房、廣告中有洗發膏、洗滌劑、洗衣粉……廣告詞：洗得干凈，洗得清。

　　師：這些都和什么有關系？（ 生：與水有關系）水→氵

　　師：老師再來檢查一段話，誰能讀課文最后一段話？（生讀）

　　師：6個生字讀得準確，讀了這段話你能知道誰在池塘邊叫？它為什么叫呢？

　　生：（回答后粘貼）青蛙和小魚（打箭頭叫聲―故事）。

　　二、理解讀

　　師：誰還能像剛才那樣讀懂第一段？

　　生1：（讀第一段）我讀懂了小魚和青蛙打招呼。

　　生2：（讀第二段）

　　師：你讀懂了什么？（或：有什么不懂的問題？好奇是什么意思？小魚為什么好奇？）再讀讀這段話；用書上的話回答這個問題。

　　生3：（讀后回答）好奇――小魚不知道岸上什么樣，因為它從來沒去過。

　　師：那怎么讀出小魚的好奇呢？（生練讀。教師可范讀指導，“從來”加重語氣。）

　　生4：（讀第三段）“青蛙的大眼睛轉了一下”，是說青蛙在動腦筋想辦法。它要背小魚上去看看。

　　師：小魚說背它上岸的方法不行后，“青蛙的大眼睛轉了兩下”，你讀懂了嗎？

　　生5：青蛙又在想辦法，青蛙想了很長時間，想出來了。

　　師：對了，“有辦法了”！就是青蛙苦想之后，那種驚喜的表現。青蛙想出了辦法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事。你看青蛙是一個怎樣的小動物？（ 生：樂于助人的青蛙，愿意幫助別人）（生練讀。然后指2～3名讀，教師可范讀指導，“轉了兩個”、“每天”、“岸上”加重音；“有辦法了”提高音量。）

　　師：誰還能讀懂第6自然段。

　　生：（讀）小魚很高興，小魚很感謝青蛙。

　　師：這說明小魚是個有情有義的小家伙。（生有感情地朗讀：“親了親”、“高興”加重語氣。）

　　師：青蛙和小魚真稱得上是一對好朋友，如果我們大家想向它們學習的話，就在小組內扮演青蛙、小魚分角色朗讀一下吧�。ㄉ�小組練讀。師生表演讀：老師讀旁白；男生讀青蛙，女生讀小魚。）

　　三、延伸讀

　　1.續講岸上的故事：

　　師：大家想啊，青蛙都可能講什么故事呢？（生自由說。如：農民不捉我們了，修路了……）

　　2.想辦法：你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？

　　四、識字，導寫

　　師：看書上的田字格里的生字，把有相同特點的字找出來，把生字卡片“邊”、“過”、“連”貼在黑板上。（生說怎樣記住它們）

　　師：你認為哪個字最難寫？指導寫“之”，指導“每”字。

　　點評：這份教學設計較好地體現了新的教育理念。它具有以下特色：

　　1.堅持以讀為本，將“讀”貫穿教學的始終。從讀的縱向層面上看，從感知讀→理解讀→延伸讀。讀的方法和要求也隨之變化，自由出聲讀，讀準字音；默讀生疑釋惑；感情朗讀表達感悟；分角色讀升華體驗。從讀的橫向截面上看，課堂上三個模塊中每一個都是把“朗讀”“理解”“識字”融為一體，也是一個三維目標的有機體。

　　2.吸納傳統教學中的優秀方法，并賦予以新的教學理念。繼承了“在閱讀中識字”的教學法，但學生閱讀卻是在自己的環境下進行；繼承了集中歸類識字法，但同類別的字卻是學生自己從眾多生字中找出并區別異同。

　　3.本設計訓練點突出，目標意識強。識字抓住“好”、“背”、“每”；閱讀抓住“眼睛轉了一下（兩下）”，“親了親”等語句；說話抓住“續講岸上的故事”，三點全系在“讀”這根主線上，不枝不蔓，使學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中遷移。使低年級語文課有語文味道，有延伸拓展，沒有浮華之氣。

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇6

　　教材分析:

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級下冊第9單元中的一篇課文.這篇課文向學生提供了四方面的知識:如何交朋友;青蛙是兩棲動物;編故事,講故事.要求教師在教學中要注意培養學生自主,探究,協作,創造等能力.

　　學生分析:

　　我們班大部分學生聰明,活潑,喜歡動物,因此像這種以動物為主人公的課文,學生尤其喜歡學,他們愛模仿,愛表演,愛讀,愛說,喜歡想像,無所顧忌,天真,可愛.

　　教學目標:

　　1,鞏固本課詞語及多音字,積累詞語"池塘,遇到,打招呼,好奇,連連,從此"等.

　　2,通過朗讀,想象,交流,表演等方式理解課文內容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事,體會朋友間友情的珍貴.

　　3,正確,流利,有感情地朗讀讀文.

　　教學重點:理解課文內容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事.

　　教學難點:理解課文內容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事,體會朋友間友情的珍貴.

　　教學準備:教師:小黑板,cai課件學生:文具,寫話本

　　教學課時:二課時

　　教學過程:

　　一,復習導入

　　1,孩子們,還記得我們昨天學習的課文叫什么名字嗎 《池塘邊的叫聲》

　　2,池塘邊的叫聲是誰發出來的 (青蛙)教師板書青蛙并出示cai課件,學生聽青蛙的叫聲再學著叫一叫.

　　3,這節課我們繼續學習《池塘邊的叫聲》,在學習之前我們來復習一下上節課我們學習的詞語.(cai課件出示)

　　4,復習詞語及多音字.(開火車讀,齊讀)

　　5,將詞語放入課文讀.(配樂讀)

　　二,熟讀課文,理解課文

　　1,教師出示cai課件,(創設情景).孩子們,你們看,傍晚的池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎樣跟青蛙打招呼的 (指名讀讀小魚的話,教師出示 cai 課件,想想自己早晨來到學校是怎樣跟同學打招呼的 (引導學生體會小魚的熱情和有禮貌)

　　2,青蛙大哥去干什么呀 你是怎么知道的 (教師出示 cai 課件,引導學生有感情地讀讀青蛙的話.)

　　3,哦!岸上什么樣兒啊!青蛙在岸上玩了半天!小魚去過岸上嗎 它聽了青蛙的話可能會想些什么 (引導學生把自己當成小魚發揮想象.)

　　4,從書中找找,小魚是怎樣說的 (教師出示 cai課件,引導學生讀出小魚好奇的語氣.)

　　5, 小魚太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎 (幫了)請用自己喜歡的方法讀一讀3--6自然段,用"----"勾出青蛙想了幾個辦法幫助小魚了解岸上的事情的句子.(讀文,讓學生明白前后青蛙一共為小魚想了兩個辦法,第二個辦法很妙.引導學生讀出小魚與青蛙對話時各自的語氣,體會青蛙樂于助人的好品質.)

　　6,青蛙想了幾個辦法 (兩個辦法)第一個辦法是什么 你怎么知道 (引導學生讀第三段,師生互評, cai課件出示青蛙想的第一個辦法.)

　　7,青蛙是怎樣想到這個辦法的 齊讀第三段,引導學生抓住青蛙的眼睛轉了以下,體會青蛙在動腦筋想辦法,以及它的熱情.

　　8,青蛙的第一個辦法能幫助小魚了解岸上的事情嗎 (不行)為什么 你怎么知道 (生讀第四段,教師出示 cai 課件,引導學生抓住重點詞"連連",通過做動作,聯系上文體會小魚著急的心情,并通過讀的方式表現出來.)

　　9,青蛙的第一個辦法不能幫助小魚了解岸上的事情,它放棄了嗎 (沒有)它想的第二個辦法是什么

　　10,生匯報,教師出示cai課件,引導學生讀第五自然段,體會青蛙想出辦法幫助小魚的高興的心情.

　　11,分角色讀第五段,學生邊讀邊思考青蛙是怎樣想出這個辦法的 (引導學生抓住青蛙的大眼睛轉了兩下,體會他善于思考,樂于助人的品質.)

　　12,青蛙的辦法真好!想想看,青蛙可能都會給小魚講什么故事呢 (引導學生發揮想象,說說春天,夏天,秋天,冬天青蛙分別會給小魚講什么故事 )

　　13,青蛙能給小魚講這么多新鮮有趣的事你覺得小魚的心情怎么樣 你從課文的哪里知道的 (學生自由交流,教師出示 cai課件,引導學生讀出小魚的高興和有禮貌,知道生活中的一些文明用語.)

　　三,情感共鳴,發展升華

　　1,從此,青蛙和小魚成了好朋友,每天傍晚,池塘邊就會響起青蛙"呱呱"的叫聲,那時青蛙在給小魚將岸上的故事呢!此時你想對青蛙或小魚說點什么嗎

　　2,教師出示小黑板

　　(青蛙你真 .小魚 .)學生把對青蛙和小魚說的話寫在寫話本上,自由交流,師生互評.

　　3,總結:看來大家都喜歡上這只樂于助人的青蛙和這條有禮貌的小魚了,來咱們一起再來分角色配樂讀讀課文吧!(女生扮演小魚,男生扮演青蛙,老師讀旁白的部分.)

　　四,課外延伸,總結全文

　　1,如果你也遇到了這么一條好奇的小魚,你還有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事

　　2,同桌討論,全班交流.(師生互評)

　　3,學生表演課本劇《池塘邊的叫聲》.(師生互評)

　　3,通過本課的學習你都明白了什么 (引導學生之間要互相幫助,珍惜朋友之間的友誼的珍貴.)

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇7

　　一、把握教材特點

　　在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。

　　富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對話，富于童趣，極為適宜孩子們練習分角色朗讀。所以我在教學預設中，安排了諸多分角色朗讀環節，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學生配合讀等。并引導學生運用邊讀邊感悟的閱讀策略，進行個性化的閱讀活動，以青蛙和小魚的身份，進行角色體驗，為學生創設了自主學習的情境，從語言表達中獲得情感體驗。

　　二、確立教學目標

　�。ㄒ唬┰趯Ρ菊n進行具體分析和準確把握后，我們把教學目標分成三個層次：知識與技能目標、能力目標和道德情感目標。

　　1、知識與技能目標

　　我把知識與技能目標定為初步認讀本課的15個生字，會正確書寫8個生字；通過指導，學生能夠理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標

　　通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過想象小青蛙會給小魚講什么故事這一環節，發散學生思維和進行創新能力的培養。

　　3、道德情感目標

　　通過閱讀課文，培養學生對朋友應當真誠，肯于幫助別人的美德。

　　（二）教學重難點

　　教學目標設定后，明確了教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對朋友真誠，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學難點在教學中予以突破。

　　三、設計教學結構

　　這節課我預設了兩個課時，準備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學輔助用品�，F將第一課時的教學設計予以一些解說。

　　教學按“情景創設，引入新課--初讀課文，隨文識字--品讀課文，交流體會--運用課件，指導寫字--總結談話，啟發運用”這樣的結構進行教學。

　�。ㄒ唬┣榫皠撛O，引入新課

　　問題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學生興趣，學生馬上興致盎然地進入新課的學習。

　�。ǘ�）初讀課文，隨文識字

　　帶著問題讀文、圈生字、標自然段等教學手段都在訓練學生怎樣自主閱讀、自主學習。

　　隨文識字這部分我分三個層次進行教學。

　　首先，在學生自讀課文，老師范讀課文等環節后，學生已基本認識生字的基礎上，集中識字、詞。

　　第二層次，對多音字進行重點指導。利用字卡、多媒體課件教學手段，出示了兩個多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學提高了學習效率，改善了學習效果。

　　第三層次，直接運用“好”字，不著痕跡地過渡到“好奇”上，運用“好奇”造句，指導語氣，并用“你好”來規范禮貌用語。這個環節實為拓展練習，訓練了學生的思維。

　�。ㄈ�）品讀課文，交流體會

　　運用分角色朗讀、表演朗讀的形式訓練學生有感情地朗讀課文，感悟課文內涵。學生的學習積極性特別高。能力目標得到了很好的實現。

　　（四）運用課件，指導寫字

　　這節課，專門安排了本課需寫的八個生字中的三個帶有“走之兒”的字：過、連、邊，集中指導寫字。這個環節我充分利用了中央教育資源庫中北師版本課的優秀媒體資源，在flash中播放這些生字的寫法，大大節省了時間，提高了課堂效率。

　　（五）總結談話，啟發運用

　　將這節課進行了簡單的總結，并讓孩子把今天學習的課文當做一個故事回家講給爸爸媽媽聽。

　　四、媒體資源運用

　　為達到兩個目的：1、增加低段學生學習情趣。2、活躍思維。充分運用了中央教育資源庫中北師版本課的媒體資源，并結合自己的教學設計，對課件進行了適當的補充和開發。

　　對多媒體資源的具體運用如下：

　　1、 通過課件展示，引起興趣。

　　課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學生巨大的興趣。本節課所有的課件，幾乎都讓學生產生了濃厚的興趣。

　　2、 運用課件創設情景。

　　利用遠程教育資源中本課的插圖，為學生創設了課文情景，整堂課，學生都沉醉在教師創造的課文情景中。

　　3、 運用課件加強字詞教學。

　　教學難點多音字通過課件的直觀出示，變得一點都不難了。學生通過課件中多音字的標音和為句中多音字標音的練習，極好地突破了這個教學難點。

　　4、 運用課件幫助書寫。

　　其實，寫字對于一年級的孩子來說也是一個難點。利用遠程教育資源中制作精美的flash展示生字的筆順、書寫，不僅節省時間，提高了課堂效率，還讓孩子學會了正確、美觀地寫字。

　　5、 運用聲音體會情景。

　　為讓學生更好地體會課文情景，在課件制作時，根據教學設計，適當地加入一張青蛙的圖片，并配以青蛙的叫聲，學生真實地感受到了課文中青蛙這個小主角在給小魚講故事，立即引導學生拓展練習：編一編青蛙給小魚講的故事。有了真實場情的體會和感受，孩子們編的故事精彩極了。

　　6、在創造，讓青蛙、小魚更可愛。

　　自己重新定位了青蛙、小魚的形象，并在每張課件中讓青蛙、小魚伴隨孩子一起學習，更富童趣的圖像，讓孩子喜愛不已。

　　把語言文字變成畫面是語文教學培養的重要能力。在多媒體資源的運用和整個教學設計中，我十分注重培養孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學生把文字轉化成畫面，進一步感悟文本。

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇8

　　《池塘邊的叫聲》教學案例

　　《池塘邊的叫聲》是一篇有趣的童話故事，作者以新奇的視角，豐富的想象力，將青蛙呱呱的叫聲這一常見的現象賦予新的友情色彩，使小朋友從青蛙與小魚的有情義的對話中感受到溫暖的情誼。

　　老師在教學中，通過情境的創設，讓孩子們在揣摩與思索小魚與青蛙的一言一行中，感受小魚的天真、好奇、有禮貌以及青蛙的樂于助人、善解人意。因為小魚很乖，所以青蛙大哥非常樂于幫助小魚，愿意每天給小魚講岸上的故事。我問孩子們:如果有一天小魚碰到了你，你愿意幫助他嗎？那么你有什么方法讓他了解岸上的事情呢？請你把和小魚之間的故事講給小朋友們聽聽好嗎？在老師的引導下，孩子們的熱情很高，紛紛為小魚想辦法，有的說：“把他放在魚缸里，然后放在滑板車上，推著他四處看看。” 有的說：“放在透明的塑料袋里，提著他到處看。” 有的說：“在山上選塊石頭，把石頭鑿個坑，倒進水，再把小魚放進去，站得高，看得遠。” 有的說：“有種鳥，好象叫鵜鶘，可以請它幫忙，讓它把嘴下的囊里裝滿水，再把小魚放進去，然后帶著小魚四處去看看。” 有的說：“放在玻璃碗里，端著小魚邊走邊看。” 有的說：“可以請他聽廣播。”馬上有人接著說：“還可以請他看電視，電視里有許多有趣的事呢！”……

　　反思：借助講故事，培養了學生求異思維的能力，同時孩子們在講故事時會不知不覺地靠近課文里的角色，去學習他們樂于助人的品質，感受世界的真、善、美。

　　《池塘邊的叫聲》寫字指導教學案例

　　一、問題分析：

　　1、在平時的寫字中，發現學生字的間架結構擺放不好，尤其是合體字學生容易寫分家或者是寫得過于緊奏，還有字的比列不合適，基本筆畫不準確。這些都是學生寫不好字的原因。

　　2、新課標中指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。準確把握“識字與寫字”的學習目標，對于改進識字、寫字教學，對于提高學生的識字與寫字能力，乃至提高學生的語文素養，都有重要意義。”

　　根據以上這種情況，我在教學中注重方法的指導，并充分發揮學生的主動性。

　　二、對策：

　　（一）培養學生的寫字興趣

　　寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養。

　　1.形式多樣的競賽激勵。

　　2.定期辦作業展覽。

　　定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品展示在班級后面的園地中。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

　�。ǘ�）教給學生寫字的方法和技巧

　　1.基本筆畫。

　　每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。在一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，我對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

　　2.字的偏旁。

　　大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

　　3.字的間架結構。

　　漢字的結構變化多樣。由于低年級學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣。利用這些方法一方面培養學生的寫字興趣，另一方面教給學生寫字的方法和技巧。

　　三、實踐效果：

　　在平常的寫字教學中，我注意了方法的指導但不夠細化。比如：“講”字的書寫。我讓學生觀察這個字是左右結構，言字部，但是發現學生在寫字的時候雖然注意了結構的組成，筆畫的正確書寫，但同時又出現了新的問題就是占格的比例不準確，書寫的高低位置掌握不好�？吹酱饲闆r，我意識到自己有些高估學生的水平，為此我又調整了自己的教學方式。指導學生寫字時每次我都要求學生做到四步：一是觀察結構分析組成，二是注意每一個筆畫的書寫位置，三是書空描寫，四是書寫。下面我就以教學中的片段來說明。

　　教學片段：

　　師：我們先來觀察一下，這3個生字？你發現了什么？

　　生：我發現了這3個字都是半包圍結構的字。

　　師：大家要想把字寫好了，應該怎樣做（以“邊”為例）？

　　生：注意字在田字格中的位置。

　　生：注意筆畫的書寫順序。

　　師：對，應先寫“力”后寫“走之”。

　　師：還有我們要想把左右結構的字寫緊湊，應該？

　　生：半包圍結構真親密，走之包住不分開。

　　師：描著田字格中的自己書空一下。

　　生：描著書空。

　　師：現在請你按著：一觀察結構分析組成，二注意每一個筆畫的書寫位置，三書空描寫，四書寫。用這種方法先來看一下“過”“連”這兩個生字。自己先想，把你的想法說給同桌聽。

　　生：匯報。

　　“過”：是半包圍結構，走之要包住寸。而且寸字的豎鉤不能寫在豎中線上。我還要提醒大家“寸”的最后一點要寫在橫和豎鉤的中間。

　　師：范寫“過”字。并再次強調要注意的地方（還有走之的寫法：點、橫折彎彎、平捺）。

　　生：寫（語文天地中的《描一描寫一寫》）。

　　師：拿著學生寫好的字進行展示，其他學生來進行評價。

　　生：王程冉你寫的“過”字，能做到走之要包住寸，最后一點的位置也非常好，但是你走之寫得不夠規范。

　　師：范寫。

　　生：謝謝，我會改正的。

　　師：聽了韓昕怡的的評價，我們再來寫一遍。

　　生：寫。

　　學生說到這里，又讓學生寫了一遍，明顯感覺到再寫遍，就比前一遍的字寫的好。

　　四、課后反思：

　　針對這節課，我想從學生寫字與評字兩方面來談一下自己的想法。

　　指導寫字時對學生注意了學習方法的指導。還有就是對于學生字的書寫指導，比較完善，讓學生能處理好半包圍結構，各部分的位置，即不光要讓學生看字的結構，還要更具體地說出每部分在田字格中的位置，兩部分的起筆和落筆都在哪。

　　但在評字時，學生評得不錯，老師的表揚過于單一。在今后的教學中，我還需要思考對低年級孩子的評價應形式多樣些，要更兒童化一些。在今后的教學中，對于評字好的孩子，老師應如何抓住這一點來帶動其他學生，是目前需要深思的問題。我想是通過各種形式的表揚來促進學生，如：你評價得真認真，是從優勢與不足來入手；你真是個認真觀察的孩子……

　　怎樣能更好的評價學生，是我在教學中發現的問題，在今后的教學中我將繼續研究的問題。

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇9

　　教材分析

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第12單元中的一篇課文。這篇課文向學生提供了四方面的知識：如何交朋友；青蛙是兩棲動物；編故事、講故事；認讀二類字。

　　學生分析

　　我們班大部分學生聰明、活潑，喜歡動物，因此像這種以動物為主人公的課文，學生尤其喜歡學，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛。

　　《池塘邊的叫聲》要求教師在教學中要注意培養學生自主、探究、協作、創造等能力。根據學生的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學形式。同時，為了培養學生的探索精神，在課前鼓勵他們去查資料，自主探索科學知識，并且根據學生愛動手做手工的特點，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。

　　教學目標

　　1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？

　　2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。

　　3.學會編故事，模仿青蛙的語調給小魚講故事。

　　4.認識本課15個二類字，并熟讀課文。

　　教學流程

　　一、興趣導入。

　　1.師：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎？

　　學生積極發言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

　　2.點題。

　　師：今天，咱們來學習《池塘邊的叫聲》。

　　板書課題：池塘邊的叫聲。

　　3.請學生第一次質疑：池塘邊的叫聲是誰發出的？

　　師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。

　　二、初讀課文、認字。

　　1.學生自讀課文，自己解決不認識的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。）

　　2.教師把二類字打到大屏幕上，等學生讀完課文后，檢查他們的認字情況。

　　3.聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。

　　檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學生。

　　4.看動畫，進一步熟悉課文。

　　學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學生自然而然地知道叫聲是青蛙發出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。

　�。ǖ�是讀完了課文，學生會有新的問題提出。）

　　三、學生第二次質疑。

　　1.青蛙眼睛為什么轉了一下（兩下）？

　　2.青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？

　　3.青蛙會給小魚講什么故事？

　　4.小魚為什么叫青蛙為大哥？

　　5.小魚為什么會親青蛙的白肚皮？

　　6.小魚為什么一上岸就會死？

　�。▽W生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內容。）

　　四、學生就以上問題分小組討論（四人小組）。

　　五、學生匯報（精選其中一段）。

　　1.學生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友�！�

　　2.表演和分角色朗讀結合，培養學生的合作能力。

　　3.學生表演青蛙給小魚講故事（用時較長）。

　　表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。

　　（1）一個學生把一年三個季節的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢？”

　�。�2）另一個學生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星。”

　　4.至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學的問題，教師鼓勵學生去查資料解決，培養他們的探索精神。

　　六、課后練習。

　　________只能在水里游。

　　________能在水里游，也能在岸上跳。

　　________很講禮貌，________很講信用。

　　七、總結拓展。

　　師：學了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇10

　　教學目標：

　�、睂W會認讀本課的15 個生字。

　�、怖斫庹n文內容，體會友情的美好與可貴，培養學生關心朋友、幫助朋友的美德。

　　⒊正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、丛诜e極參與學習的過程中，養成良好的習慣，提高自學能l 力、創新能力。

　　教學重點：隨文識字，理解課文內容。

　　教學難點：有感情地朗讀青蛙和小魚進行的三次對話，以讀悟情。

　　教學時數：2 課時。

　　教具準備：多媒體課件，動物頭飾，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、創境引思，目標定向。

　�、敝笇Э磮D、揭示課題。

　　這節語文課，曹老師給大家帶來一幅美麗的圖畫，你們看在美麗的池塘邊, 誰和誰相遇了, 他們在干什么？青蛙和小魚之間發生了什么事呢？現在我們就來學習這篇課文——池塘邊的叫聲（板題）

　　⒉板題，齊讀課題，并質疑。

　　請大家齊讀課題, 根據這個課題, 你想提出什么問題呢? 那就讓我們帶著問題到書中去尋找答案吧。

　　二、隨文識字，巧識字形。

　�、卑醋约合矚g的方式試著讀文，如果遇到不認識的字，可以利用以前學過的方法，也可以想出新辦法識字。

　�、餐�桌互相聽讀課文，要求：⑴讀準字音；⑵不加字、落字。

　�、匙杂勺x文，要讀得正確、流利。

　　⒋小魚考考你。（多媒體出示生字）

　　⒌小組學習，組長檢查組員識字情況。

　�、堕_火車游戲。

　�、吩谧R字過程中，你對自己的表現滿意嗎？

　　三、引讀升華，發展感悟。

　�、眻D文對照讀，理解課文內容。

　�、草p聲讀文，用“——”畫出青蛙，小魚說的話。

　�、硽w納，展示三次對話。

　�、粗笇�美讀，引導學生體會青蛙和小魚在三次對話中的語言、行動，學習用恰當的語調、語速表達人物的思想感情。

　　⑴指導美讀第一次對話。

　�、僦该�讀第一次對話（語氣不夠好）

　�、诮處熞龑в蒙�活中的語氣讀文

　�、蹖W生個體自行練讀

　　④教師范讀

　�、葜该�讀

　�、茖W生自讀自悟二、三次對話

　�、敌〗M合作朗讀（朗讀形式可自愿選擇）

　�、秴R報朗讀

　�、纺銓ψ约旱睦首x滿意嗎？

　　四、創設空間，遷移應用。

　　⒈表演

　�、僭谛〗M中練習表演

　�、谥该�表演

　�、策w移：到大自然中傾聽青蛙的叫聲，編一個童話故事給大家聽。

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇11

　　課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學習《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學生當堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學生那積極踴躍的態度，使我突發靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學生一個表達的機會，又鍛煉了他們的書寫能力。結果證明，學生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現出一批相當好的作品。  

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇12

　　教學過程：

　　一、揭示課題、難點。

　　師：小朋友，你們看，誰來了？[課件出示：天線寶寶]

　　生：天線寶寶。

　　師：今天天線寶寶要帶大家去一個地方，想去嗎？

　　生：想！

　　師：好，我們出發吧！[課件出示池塘的圖]

　　師：“好美的景色啊！”誰聽到天線寶寶說的話了？你能說給大家聽嗎？[課件出示這句話]

　　生：好美的景色��！

　　師：這句話末尾的標點符號誰認識？

　　生：感嘆號。

　　師：像這樣帶有感嘆號的句子怎樣讀才好聽呢？大家共同練讀一下。（集體練讀）

　　師：誰能把這句話讀給大家聽聽？

　　生：好美的景色啊！

　　師：讀得真棒！大家看，天線寶寶帶我們來到了哪？

　　生：天紅寶寶帶我們來到了池塘邊。[貼板書：池塘邊。“塘”紅色。]

　　師：我們到這里來聽一聽青蛙的叫聲。[貼板書：的叫聲]想知道青蛙為什么叫嗎/今天我們就來聽一個關于池塘邊的叫聲的故事。（出示整個課題）

　　二、識字過程。

　　師：請同學們打開書72頁，邊聽邊想：誰在池塘邊干什么？[放錄音]

　　師：誰能回答老師剛才提出的問題？

　　生：青蛙在池塘邊給小魚講故事。

　　師：想自己讀讀這篇課文嗎？

　　生：想。

　　師：在讀的過程中，遇到不認識的字請小組內的同學幫助解決。

　　[小組識字]

　　師：課文中有許多新的字娃娃，你已經和他交上朋友了嗎？

　　生：交上朋友了。

　　師：我們共同來認識一下他們吧。

　　[課件出示：a、一個一個地出，出一個讀一個；b指名組詞讀。生想讀哪個字就讀哪個。c、這有兩個特殊的字，“好”、“背”該怎么讀？生組詞讀。]

　　師：字娃娃我們就先認識到這，有的同學對有些字娃娃還不熟悉，我們把他放到朗讀中再來認識。

　　三、朗讀。

　　師：用你自己最喜歡的方式讀一下這篇課文。在讀的過程中，要注意把沒記牢的字朋友的名字記住。[課件出示整篇課文]

　　師：老師要找幾名同學來讀這篇課文，其他同學要注意聽他哪句讀的好，哪句讀的不好，并說說為什么。

　　[生分段讀課文，師指導朗讀。]

　　師：“不行，離開水我會干死的！”這句他讀的怎么樣？

　　生：張昊讀得很好。因為他讀出了小魚不能離開水的遺憾語氣，很形象。

　　師：大家都像張昊這樣讀讀小魚說的話。

　　[大家練讀。]

　　師：誰能比張昊同學讀得更好？

　　[找一生讀。]

　　師：“太好了！謝謝你了！”這句話應該怎樣讀？

　　生：應讀出小魚高興的心情。

　　生：青蛙給小魚想出了好辦法，小魚很感謝青蛙，所以很高興，也很開心。我們讀的時候應讀出這種心情才對。

　　師：你們說得很好。大家想象著當時的情境，試著練讀這句話吧。

　　[集體練讀。]

　　師：誰能把這句話讀給大家聽聽？

　　生：“太好了！謝謝你了！”

　　師：讀的不錯！

　　師：語調再高一些會更好。誰還能試試？

　　生：“太好了！謝謝你了！”

　　師：讀得棒極了！老師資獎勵你一個小笑臉。

　　師：下面以小組為單位，分角色練讀這篇課文。要求：男孩子讀小青蛙的自豪感，女孩子讀小魚的話，陳述的部分大家齊讀。

　　[匯報：a、找小組匯報。b、全班分角色讀，老師讀陳述的部分。]

　　四、律動。我們來輕松一下，共同跳個舞吧。放錄音《小青蛙，你唱吧》

　　五、表演。

　　師：這節課你結交了這么多好朋友，連天線寶寶都為你高興。他說：你要是能把這個故事表演下來就更好了。你能表演下來嗎？

　　生：能！

　　師：今天，天線寶寶把小魚和青蛙也請到了我們這兒，我們共同來看看他們見面時的情景吧。

　　[課件出示整篇課文動畫]

　　師：現在就以小組為單位，練習表演小魚和青蛙見面時的情景。

　　[匯報：找兩組，其他組評表演的怎么樣。]

　　六、課外延伸：

　　師：青蛙吃害蟲，是人類的好朋友，你還知道哪些小動物也是人類的好朋友呢？

　　生：蜻蜓吃害蟲，也是人類的好朋友，但他是昆蟲。

　　生：牛吃草，擠出的是牛奶，牛奶對人類很有用，所以牛也是人類的好朋友。

　　生：壁虎雖然長的很丑，但它時常躲在墻角處吃蚊子、蛾子，它也是我們的好朋友，我們不要嫌棄它。

　　師：說得真好！希望在日常生活中，你們能夠保護這些人類的好朋友。

　　師：小魚通過青蛙講故事知道了發生在岸上的事情，你還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？

　　生：我把小魚放到魚缸里，把它帶到岸上去，就能知道岸上發生的事情了。

　　生：我把岸上發生的事情畫下來，然后拿給小魚看，小魚就能知道岸上發生的事情了。

　　生：我把岸上發生的事情用攝影機錄下來，然后放給小魚看，小魚會更加全面的了解岸上事情。

　　七、總結。

　　師：這篇課文我們學完了，通過學習我們知道了青蛙是一個樂于助人、言行一致的好孩子，我們都要向他學習。因為我們相信：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。[課件播放：愛的奉獻]