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《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-10-21

《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教材簡析

  《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)12單元“朋友”中的一課,課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)心的美好境界,以童話的形式反映了朋友之間的友情的美好與可貴。使學(xué)生知道小魚是一個(gè)天真、好奇、友情有義的小家伙,也體會(huì)到青蛙那一片樂于助人、善解人意的

  胸懷,和他說到做到、言行一致的好品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知方面-------(1)初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生詞,綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法。(2)通過指導(dǎo),學(xué)生能夠正確、流利、有感情地練讀課文。

  2、能力方面-------(1)通過正確、流利、有感情地朗讀課文,提高學(xué)生的朗讀能力,具有初步的理解能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力。

  3、情感方面--------體會(huì)友情的美好可貴,學(xué)習(xí)禮貌待人,熱心助人的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,表演故事。

  教學(xué)難點(diǎn):續(xù)編故事,表演故事。

  教學(xué)方法:情景法、討論法等。

  學(xué)習(xí)方法:以多種方式朗讀為主,討論法為輔。

  一、畫面激趣導(dǎo)課

  “正說反做”游戲后,小朋友表現(xiàn)的真棒!陳老師有一份禮物送給大家,(出示畫面)請(qǐng)看大屏幕,看完后,告訴老師,你看到了什么?今天我們要來讀的故事就發(fā)生在池塘邊。出示課題:池塘邊的叫聲。仔細(xì)看老師是怎樣寫這幾個(gè)字的。 指塘:這是今天要學(xué)習(xí)的生字,誰來讀。好記嗎?誰來說一說?

  二、初讀感知短文內(nèi)容

  1、想讀這個(gè)故事嗎?遇到不會(huì)讀的字怎么辦?(生說識(shí)字方法)又輕又快的打開書,自己讀一讀。聽好老師的要求:

  (1)圈出不認(rèn)識(shí)的生字。

  (2)標(biāo)上自然段的序號(hào)。

  2、師:喜歡這個(gè)故事吧,你們能不能自己讀讀課文?生:能!

  師:遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

  生:圈出來,看生字表上的注音,也可以查字表。

  生:可以問老師,問同學(xué)。

  生:還要把這個(gè)字多讀幾遍。

  師:好!大家互相幫助,讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,就用我們剛才說的這些辦法來解決。聽好老師的

  (學(xué)生讀書積極主動(dòng),教師巡回指導(dǎo),并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)讀過兩遍后,教師叫停,總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真,仔細(xì)。)

  。)

  (1)讀得這么起勁,誰愿意讀給大家聽?師:喜歡這個(gè)故事吧,你們能不能自己讀讀課文?

  生:能!

  師:遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

  生:圈出來,看生字表上的注音,也可以查字表。

  生:可以問老師,問同學(xué)。

  生:還要把這個(gè)字多讀幾遍。

  師:好!大家互相幫助,讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,就用我們剛才說的這些辦法來解決。聽好老師的

  (學(xué)生讀書積極主動(dòng),教師巡回指導(dǎo),并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)讀過兩遍后,教師叫停,總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真,仔細(xì)。)

  師:課文共有幾段?

  生:共有七段。

  師:誰愿意讀給大家聽聽。(找四名同學(xué)每人讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽,并用手指著字,讀到哪兒指到哪兒。(學(xué)生開始讀書,遇到不順的地方,師生一起幫忙,順利讀完,教師小結(jié),并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真,

  聽講認(rèn)真。)

  要求:這些同學(xué)讀的時(shí)候,其他同學(xué)用手指著聽,你用手指到了嗎?特別注意你不會(huì)的字別人是怎么讀的?

  (2)指名說說自己讀得怎么樣?

  (3)師評(píng)價(jià):老師覺得在這么短的時(shí)間里你們就能讀得那么通順,真了不起。

  3、知道池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的?(貼出青蛙)板書。讀青蛙兩字。我們的故事里還有誰?(貼出小魚)板書。

  4、青蛙和小魚的故事有意思嗎?還想不想讀故事了?自己再讀一讀,特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最流利。

  三、認(rèn)讀漢字

  1、 同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不能把課文讀順,原來里面藏著許多生字娃娃,這些生字娃娃和小朋友一樣也非常喜歡交朋友!你看,生字娃娃和他們的好朋友來了!會(huì)讀的可以大聲讀出來!(帶拼音的生字詞語)

  2、 同學(xué)們的聲音真響亮。如果把生字娃娃的小帽子摘掉,還認(rèn)識(shí)他們嗎?(生字詞語)請(qǐng)推薦我們班音讀的最準(zhǔn)的小朋友來當(dāng)小老師,來領(lǐng)讀好嗎?

  3、 這些生字娃娃很調(diào)皮,他們非要和小朋友單獨(dú)見面不可,你有什么辦法記住他們呢?

  4、 細(xì)心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,這兩個(gè)字的顏色和其他字不一樣,為什么呢?(生說)原來他們是多音字,你有什么辦法來記住他們呢?

  5、 我想請(qǐng)小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況,請(qǐng)小組長聽清老師的要求,先拿一張卡片,自己看完之后,再讓其他小朋友看一下,并領(lǐng)讀這個(gè)生字,看哪一個(gè)小組學(xué)的最認(rèn)真!

  6、 識(shí)字游戲(摘蘋果)

  四、美讀感悟

  1、 同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,很努力,老師很高興,生字娃娃也非常高興,因?yàn)樗麄兒湍銈円呀?jīng)是好朋友了,我想和大家一起讀讀課文,好嗎?(老師讀第一段,女生讀2、4、6段,男生讀3、5、7段)

  2、 大家讀的很好,你們小組內(nèi)分段讀,好嗎?男生讀1、3、5、7單數(shù)段,女生讀2、4、6雙數(shù)段,讀完以后,說說誰讀的好。

  3、 課文讀完了,你知道了什么?

  第一自然段

  自讀,師指圖:池塘里發(fā)生了什么事?

  小魚是怎么和青蛙打招呼的呢?自讀,提示:想一想,每天早上我們來學(xué)校,遇見小朋友我們是怎么和他們打招呼的?生 1,(多有禮貌的孩子),生1(能再熱情一些嗎?),生2、3,來,我們一起跟青蛙大哥打聲招呼吧?齊讀。

  今天我們教室里也來了很多其他學(xué)校的老師,來,誰來和老師們打聲招呼?生4、5。

  (4)小朋友,現(xiàn)在假如你是水里的另外一條魚,你還可以怎么打招呼呢?

  (5)青蛙大哥要去干什么呢?我們來讀一讀這句話?自讀,生1,(還不夠熱,再把它讀得熱一些)生2、3,(有熱一些了)、(好一只熱壞了的小青蛙)生4、5。

  (6)齊讀,老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了!

  (7)示“洗澡”,青蛙是準(zhǔn)備去哪里洗澡?水多嗎?數(shù)一數(shù),兩個(gè)字里面就有六點(diǎn)水,池塘里的水真多,洗起澡來多涼快呀!

  什么?青蛙在岸上玩了半天,這可真讓小魚感到好奇的了,那他會(huì)說些什么呢?

  第二自然段:

  我們來找找這個(gè)句子,找好了嗎?大家一起讀。

  誰想做一做這條好奇的小魚?誰把他的話讀好了,我們就把掌聲送給他。生1,(你肯定去過一兩次岸上,誰從來沒去過?)生2、3、(老師覺得他的這個(gè)“從來”讀的特別好,讓人一聽就知道他確實(shí)是一次都沒有去過)

  丁丁也告訴大家一個(gè)小秘密:他讀書的時(shí)候,不僅加上一些動(dòng)作,還加上表情,同學(xué)們都夸他讀的好。

  還有愿意讀的嗎?讀給同桌聽。

  好朋友小魚從沒去過岸上,青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下,想出了什么好辦法呢,我們快去讀一讀。

  第三自然段:

  自讀,你覺得這個(gè)辦法怎么樣?生1說,生2、3,示“趴”,你一看這個(gè)就想到了什么?小魚有腳嗎?沒腳能趴嗎?

  怎么讀才能讓別人感到,青蛙覺得自己的這個(gè)辦法挺好的?生1,(還不夠自信),生2、3、4 ,(這只小青蛙還挺有把握的)齊讀。

  小魚覺得這個(gè)辦法不行,老師也覺得這個(gè)辦法不行,老師也想做一做這只著急的小魚。

  第四自然段:

  范讀,你覺得老師讀的這條小魚急嗎?我就是一邊讀一邊把自己想象成小魚,

  自讀,生1(你真是小魚的好朋友,比他還急呢?),生2、3(老師怎么一點(diǎn)也沒感覺到急呢?),指讀“不行”,生1、2、3。

  小魚是怎么表示他的著急的?示“連連”,剖析字形,想象一輛車接著一輛車是什么樣子?停下來了嗎?沒停就是(不停)。

  讀這句話要是再加上動(dòng)作,就更有意思了。加上動(dòng)作齊讀。

  這個(gè)辦法不行, 還有更好的辦法嗎?

  第五、六自然段:

  自選周圍的好朋友一起讀,要記住丁丁和老師告訴你們的讀書的好辦法喲!

  自薦2人分角色讀,眾生評(píng)議。

  繼續(xù)練讀,鼓勵(lì):好朋友在學(xué)習(xí)中都是互相幫助的。

  指名兩三對(duì)好朋友讀

  你希望有青蛙這樣的好朋友嗎?討論:怎樣才會(huì)有這樣的好朋友呢?

  分男女讀。

  故事就要結(jié)束了,那池塘邊的叫聲到底是誰發(fā)出來的呢?

  第七自然段:

  齊讀,

  丁丁說他不知道“傍晚”指的是什么時(shí)候,生對(duì)著丁丁的頭像現(xiàn)場(chǎng)交際。

  分角色朗讀:

  剛才老師發(fā)現(xiàn)在讀書的時(shí)候,有的小朋友特別喜歡讀青蛙的話,有的小朋友又特別喜歡讀小魚的話,下面就由小朋友自己選擇角色,老師讀敘述的話,可以邊讀邊加上動(dòng)作。

  來,為我們出色的朗讀鼓掌吧!

  表演故事:

  小朋友想不想演一演小魚和青蛙,在你的周圍找一個(gè)小伙伴來 表演這個(gè)故事,表演的時(shí)候可以用自己的話來說,能用書上的話 就更好了。

  指名一對(duì)表演。

  續(xù)編故事:

  播放蛙聲,這是什么聲音?

  如果你就是青蛙大哥,你會(huì)給小魚講什么故事呢?指名說大致內(nèi)容。(發(fā)生在青蛙周圍如田間、水溝、小河里的稻草人、瓢蟲等的故事。)

  講給同桌聽,指名1、2。

  小結(jié):課外拓展:

  丁丁說今天很高興,不僅和3班的孩子們一起到郊外去聽了池塘邊的叫聲,還和大家交上了朋友,下課了,他提議:我們回家想一想,還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。

  教后小記:

  力求體現(xiàn)課改新理念,知識(shí)與能力-----突出工具性,體現(xiàn)“感悟運(yùn)用積累”;過程與方法-----增強(qiáng)主體性,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)的過程;情感態(tài)度價(jià)值觀-----滲透人文性,讓學(xué)生真正體會(huì)友情的可貴。

  在課改中,熱點(diǎn)問題冷處理,如學(xué)習(xí)方式,合作起來探究什么?語文課中,各種活動(dòng)是為什么服務(wù)的?現(xiàn)在就有很多課改課就是夸大語文課的活動(dòng)性,本節(jié)課就本著正確處理好形式與實(shí)效的關(guān)系,力求做到:充分自主,有效合作,適度探究。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系:活而不亂,動(dòng)而不濫,樂而不散。切莫讓語文課肥人田,荒己園。

  這節(jié)低年級(jí)的語文課雖然不是純粹的識(shí)字課,但低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識(shí)字,因而

  (1)我原則上是在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義的學(xué)習(xí),同時(shí)把識(shí)字也有機(jī)的融合在情感感悟之中,融合在讀中,以讀代講,品詞品句品讀,以多種形式的讀去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感悟,去理解字詞,如“打招呼”、“連連”,以及對(duì)“好奇”的理解,從而使學(xué)生體會(huì)到友情的可貴。

  (2)教育部基礎(chǔ)教育司關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見中,在識(shí)字教學(xué)部分提出:識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn),以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí),讓學(xué)生在識(shí)字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。因此,在這節(jié)課中,我適當(dāng)?shù)臐B透字理,幫助學(xué)生理解字的形、義,如“趴”、“洗澡”和“連連” 等。

  4、利用真實(shí)及模擬的情境進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練,如“打招呼”,和對(duì)“傍晚”的理解。

  5、注重閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程,在動(dòng)態(tài)閱讀中超越文本,如:青蛙會(huì)給小魚講什么故事?及“連連”還可以怎么說?

  6、教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。讓學(xué)生帶著問題回家思考。

  7、反思:在教學(xué)中教師仍是有著很大的預(yù)設(shè)性,雖然我在努力擺脫他的陰影,對(duì)于師生、生生的互動(dòng),仍不能很好的恰當(dāng)處理,而增強(qiáng)課堂上的動(dòng)態(tài)生成。

《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》一課時(shí),本來想讓學(xué)生當(dāng)堂說一說“小青蛙會(huì)給小魚講什么故事”,但學(xué)生那積極踴躍的態(tài)度,使我突發(fā)靈感,我想:為什么不讓他們寫下來呢?這樣既可以給每個(gè)學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),又鍛煉了他們的書寫能力。結(jié)果證明,學(xué)生的書寫能力并不像我原來想象的那么差,而且還涌現(xiàn)出一批相當(dāng)好的作品。  

《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、教材內(nèi)容及特點(diǎn)分析:

  《池塘邊的叫聲》主要講小魚想知道岸上是什么樣子,青蛙想辦法幫助它,每天呱呱地叫著,給小魚講岸上的故事。這個(gè)故事表現(xiàn)出青蛙樂于關(guān)心朋友,熱心幫助朋友,善于動(dòng)腦筋。

  課文的重點(diǎn)是寫青蛙怎么樣想辦法幫助小魚的過程,是通過它們的對(duì)話敘述的。青蛙和小魚的對(duì)話,問答的話語直截、樸實(shí),表現(xiàn)出青蛙關(guān)心朋友,樂于助人的好品質(zhì)。對(duì)話的過程又充滿童趣,生動(dòng)地寫出了青蛙和小魚的天真、活潑。

  課文的題目是“池塘邊的叫聲”,一直到課文的最后才點(diǎn)明這叫聲是什么。這種寫法前后呼應(yīng),可以促使讀者急切地想知道是怎么回事,這是本文的一個(gè)特點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生在校學(xué)習(xí)快一年了,已經(jīng)掌握了漢音拼音,能夠快速地讀出音節(jié)。學(xué)生的識(shí)字也增大,大概認(rèn)識(shí)了800字左右的生字。掌握了一定的識(shí)字方法。如:數(shù)筆畫、編故事、加偏旁、去偏旁、換偏旁等。在教學(xué)中,學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和心里特征,還是比較喜歡以游戲的方式進(jìn)行識(shí)字。學(xué)生的朗讀能力,思考能力,說話能力有了進(jìn)步。雖然,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有有一定興趣。但課堂上,學(xué)生的自我約束能力比較差,不能認(rèn)真傾聽,有的學(xué)生思維能力很差,甚至有學(xué)生課堂上根本不進(jìn)行思維。因此,在課堂要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體驗(yàn)到一些學(xué)習(xí)樂趣,并表現(xiàn)出對(duì)真、善、美的喜愛。

  三、蘊(yùn)涵的教學(xué)理念

  1、體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

  2、在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。

  3、以讀為主,在讀中識(shí)字,在讀中感悟,培養(yǎng)良好的語感,進(jìn)行充分的語言實(shí)踐。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過朗讀、勾畫、理解,能用自己的話說出青蛙是怎樣幫助小魚了解岸上的事情。

  4、體會(huì)友情的美好和可貴,說出在學(xué)習(xí)、生活中關(guān)心,幫助朋友。

  重點(diǎn)目標(biāo):目標(biāo)1、2

  難點(diǎn)目標(biāo):目標(biāo)3

  重點(diǎn)目標(biāo)的確定是根據(jù)課標(biāo)要求而確定。

  難點(diǎn)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和語文的表達(dá)能力而確定。

  教學(xué)準(zhǔn)備:師:生字卡片、課件;生:預(yù)習(xí)課文 

  五、教學(xué)方法的選擇

  1、創(chuàng)設(shè)情境法,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí);2、自主、合作學(xué)習(xí)法,自讀課文,自主識(shí)字,合作識(shí)字、表達(dá),讀中體驗(yàn),讀中感悟,讀中表達(dá),實(shí)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)。3、問題法,引發(fā)思考朗讀。4、游戲法,識(shí)字、理解課文。5、勾畫法,進(jìn)行閱讀思考。

  六、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  (一)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。

  1、師:在一個(gè)美麗的池塘里,有碧綠的荷葉,有粉紅的荷花,一只青蛙來到岸上,一條魚立即游了過來,你們猜猜,它們?cè)诟墒裁矗?/p>

  生:回答

  2、它們究竟在干什么呢?我們?nèi)ヂ犅牎冻靥吝叺慕新暋肪椭懒耍?qǐng)同學(xué)們跟著教師一起寫課題,齊讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:教師用優(yōu)美的語言,畫面創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話般的情境,應(yīng)用情景教學(xué)法,不僅給學(xué)生一種美的享受,而且讓學(xué)生感知語言的美麗,同時(shí),讓學(xué)生猜一猜,也訓(xùn)思了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的語言,無論是老師的語言,還是學(xué)生的語言,都讓我們直接進(jìn)入了童話的世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  讓學(xué)生跟著老師書空課題,不僅能調(diào)控課堂秩序,而且在寫字方面也讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí),了解了新知識(shí)。

  (二)、初讀課文,認(rèn)讀生字

  過渡:這篇課文很有趣,你們想讀嗎?

  1、自由指讀課文,(左手壓書,右手指字)讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字用自己喜歡的方式解決,并把它多讀幾遍。

  2、指名分自然段讀課文,其它同學(xué)認(rèn)真看書,仔細(xì)聽,聽同學(xué)字音讀準(zhǔn)沒有,做好評(píng)價(jià)準(zhǔn)備。

  3、詞語寶寶出來了,認(rèn)識(shí)一下吧。

  ①自由讀  ②分男女讀

  4、生字寶寶想和我們做游戲,我們把它請(qǐng)出來吧。

  ①齊讀  ②做猜字游戲

  在這個(gè)環(huán)節(jié)里,應(yīng)用自主、合作識(shí)字法,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行隨文識(shí)字,為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,以游戲的方式進(jìn)行識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,享受了學(xué)習(xí)的快樂。

  (三)、精讀課文,理解感悟

  (1)學(xué)習(xí)第一自然段

  1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段,想想:誰和誰在干什么?

  2、指名交流。

  3、男生讀小魚的話,女聲讀青蛙的話。

  4、小魚聽了青蛙的回答,心里會(huì)怎樣想?(培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí),創(chuàng)新意識(shí))

  (2)學(xué)習(xí)第二自然段

  1、出示“岸上什么樣?我從來沒去過。”

  2、齊讀,思考,這兩句該讀出怎樣的語氣?生回答(好奇的語氣)指名讀。

  3、師指導(dǎo):小魚對(duì)岸上充滿了好奇,對(duì)岸上什么樣?讀出好奇的語氣,而小魚說:“我從來沒去過。”表達(dá)了小魚的失望的心情,同時(shí)也表達(dá)了它很想知道岸上的事情的愿望,讀這句話時(shí)帶著失望的語氣來讀,師范讀,讓學(xué)生體會(huì)。

  4、生齊讀。

  體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)生不能正確把握時(shí)需要教師幫助,也體現(xiàn)了課堂上師生是學(xué)習(xí)的合作者。

  (3)學(xué)習(xí)三——六自然段

  過渡:青蛙想了什么辦法來幫助小魚呢?(運(yùn)用提問法幫助學(xué)生閱讀、思維)

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀三——六自然段。

  2、用“-”線勾出青蛙想辦法的句子。(采用勾畫法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力)

  3、交流第一個(gè)辦法

  ①師出示相應(yīng)語段。

  ②齊讀

  ③用自己的話說一說第一個(gè)辦法是什么?(說給同學(xué)聽)

  ④指名班上說

  ⑤指導(dǎo)朗讀,在想辦法時(shí),青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下,你們能學(xué)學(xué)青蛙的樣子嗎?男生讀,可以一邊讀一邊想像,也可以一邊讀一國做動(dòng)作,女生當(dāng)小魚,認(rèn)真聽,體會(huì)這個(gè)辦法行嗎?(采用動(dòng)作游戲法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力)

  4、有感情朗讀第四自然段

  ①師:剛才我見這條小魚很緊張,為什么?讀出你的感受(生說,生讀)

  我發(fā)現(xiàn)這條小魚很著急,為什么?讀出你的感受。(生說,生讀)

  ②連連可以用什么詞語換?(連忙)(聯(lián)系上下文理解,積累詞語)

  5、于是,青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下,又想出一個(gè)辦法:

  ①師出示語段。

  ②自由讀

  ③用自己的話說一說青蛙想的第二個(gè)辦法是什么?(指名說)

  ④(女生當(dāng)青蛙,男生當(dāng)小魚)女生齊讀,男生傾聽。(采用朗讀游戲法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。)

  6、學(xué)習(xí)第六個(gè)自然段

  ①老師發(fā)現(xiàn)我們每條小魚都很高興,指名說為什么?

  ②男生齊讀第六自然段,表示對(duì)青蛙的感謝。

  這個(gè)環(huán)節(jié)既是重點(diǎn),又是難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),采用多種形式:師生合作,分解難點(diǎn),朗讀體驗(yàn),個(gè)性化閱讀理解,合作交流等形式,充分體現(xiàn)以讀為本,讀中理解,讀中感悟,充分地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,把學(xué)生自己融入文本,直接參與對(duì)話,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感悟能力。

  7、你還有什么辦法幫助小魚了解到岸上的事情?

  (聯(lián)系實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生思維能力)

  (4)學(xué)習(xí)第七自然段

  辦法想好了,就開始行動(dòng)吧!師生接讀第七自然段。

  師:原來那“呱呱”的叫聲是生:青蛙在給小魚講故事(師板書)

  (四)、總結(jié)全文,升華情感。

  青蛙和小魚是一對(duì)好朋友,就這么一個(gè)小小的故事,讓我們感受到了它們?cè)谏钌夏軌蚧ハ嚓P(guān)心,互相幫助,(師板書)我們45名同學(xué)早夕相處,我們?cè)谏钌蠒?huì)怎么做呢?學(xué)生舉手交流。(采用問題法引發(fā)學(xué)生自身心靈的觸動(dòng),拉近與課文的距離。)并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上也應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助,成為真正的朋友。

  (五)、檢測(cè)

  1、青蛙和小魚是好朋友,為了幫助小魚,了解岸上的事情,青蛙想了————        個(gè)辦法,“呱呱”的叫聲是指        

  2、開火車讀詞語及生字卡片。

  九、板書

  板書的背景給人以美好的感受,一片荷葉,一枝荷花是那樣和諧與自然。

  板書高度概括了課文的主要內(nèi)容,提示了文章的中心,三角架的美麗與牢固,把朋友緊緊地拉在一起,讓朋友永遠(yuǎn)站在一起,一起去面對(duì)困難,面對(duì)未來。

  池塘邊的叫聲

  青蛙   講故事   小魚

  互相關(guān)心

  互相幫助

《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)讀15個(gè)生字,學(xué)習(xí)4個(gè)多音字。

  2.理解課文體會(huì)友情的美好與可貴,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心朋友,幫助朋友的美德。

  3.正確流利、有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):認(rèn)讀本課生字,理解課文內(nèi)容。

  難點(diǎn):有感情地朗讀青蛙和小魚進(jìn)行的三次對(duì)話,以讀悟情。

  學(xué)情分析:

  我們班大部分學(xué)生聰明活潑,喜歡動(dòng)物,因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文,學(xué)生喜歡學(xué),他們愛模仿,愛表演,愛讀,愛說,喜歡想像,無所顧忌,天真可愛。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件,小魚和青蛙圖片,頭飾,荷葉和小魚卡片。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物,能模仿出它們的叫聲嗎?指名學(xué)一學(xué)(播放青蛙叫聲)問:這是什么聲音?你見過小青蛙嗎?板畫(青蛙圖)。今天,讓我們一起學(xué)習(xí)一篇和小青蛙有關(guān)的課文——池塘邊的叫聲(板書課題),齊讀課題。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  過渡:池塘邊發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)聽課文錄音,思考:故事里講了誰在什么地方干什么?(板畫:小魚,池塘)你想讀讀這個(gè)故事嗎?

  1.自讀課文。

  2.學(xué)習(xí)生字。

  1)借助拼音認(rèn)識(shí)字條中的生字。

  2)同桌互相正音。

  過渡:我想你已經(jīng)和生字交上了朋友,我們來共同認(rèn)識(shí)一下吧!

  3)出示詞語:大哥 岸上 趴在 親了親 謝謝 從此 身邊 半天 去過 連連 每天 講講

  過渡:去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎?指名讀

  4)出示生字:哥 岸 趴 親 謝 此 半 過 連 每 講

  過渡:我們?cè)賮韽木渲姓J(rèn)識(shí)幾個(gè)多音字。

  5)出示句讀,認(rèn)識(shí)多音字,板畫(荷葉卡片,背、好、干、轉(zhuǎn))

  過渡:有幾條小魚也想聽聽青蛙講的故事呢?我們看它們是誰?

  6)出示小魚生字卡片:邊 半 過 轉(zhuǎn) 連 每 講

  說說怎么記住這幾個(gè)字?

  過渡:同學(xué)們,我們學(xué)會(huì)了生字,想自己試著讀讀課文嗎?

  三、再讀課文,理解內(nèi)容。

  1.這一次讀文,要注意課文有幾個(gè)自然段.哪幾個(gè)自然段寫了青蛙和小魚的對(duì)話,一共有幾次對(duì)話?

  2.出示3次對(duì)話內(nèi)容。

  3.練習(xí)多種形式朗讀。

  4.從3次對(duì)話中你讀懂了什么?

  5.文中青蛙講故事來幫助小魚了解岸上的事情,你想幫助小魚嗎?你有什么樣的辦法讓小魚了解岸上的事情?讓學(xué)生討論,指名說一說。

  6.齊讀最后一段,如果你是青蛙,會(huì)給小魚講什么樣的故事?板書:講故事

  過渡:青蛙和小魚是對(duì)好朋友,你喜歡青蛙和小魚嗎?喜歡就扮演青蛙和小魚來讀一讀課文吧。

  四、分角色朗讀課文。

  老師讀旁白,扮演青蛙的站著讀,扮演小魚的坐著讀。

  五、表演課文。

  邊播放視頻邊表演。師述:老師把青蛙和小魚請(qǐng)出來,讓它們?cè)诔靥吝呉娒妫l來給他們配音?指名學(xué)生戴上頭飾配音。

  六、總結(jié):我們學(xué)了這篇課文,要向青蛙學(xué)習(xí),幫助朋友,在今后的學(xué)習(xí)中,朋友之間團(tuán)結(jié)友愛互相幫助,這樣的友誼才是最好的,只有幫助朋友,才會(huì)擁有真正的朋友。

  板書設(shè)計(jì):

  池塘邊的叫聲

  青蛙(圖)讀故事

  小魚(圖)

  干 好 轉(zhuǎn) 背

  教學(xué)反思

  《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事,課文通過青蛙和小魚的輕快活潑的對(duì)話,展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。

  回顧這節(jié)課的教學(xué),我覺得巧用多媒體資源,收到良好的教學(xué)效果。

  一、通過課件展示,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件的畫面美感、趣味性和直觀性都能引起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。

  二、運(yùn)用課件幫助閱讀。利用課件展示小魚和青蛙的對(duì)話,學(xué)生一目了然。

  三、運(yùn)用聲音體會(huì)情景。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)課文情景,在課件制作時(shí),根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),并配有青蛙的叫聲,學(xué)生真實(shí)地感受到了課文中青蛙在給小魚講故事呢。

  四、以多樣的形式,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先讓學(xué)生學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過程之中,吸引了孩子們的視線,充分地激發(fā)了學(xué)生積極性。注重學(xué)生分角色體驗(yàn)情感,體驗(yàn)朋友間的溫情與美好。在回答“還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情”這一問題時(shí),孩子們暢所欲言,有的說“可以把岸上的事情畫下來,給小魚看。”有的說“可以把岸上的事情拍下來拿給小魚看,”有的說“可以把岸上的事情錄下來給小魚看。”還有的說“可以把小魚放進(jìn)水缸里,帶著小魚到處觀看”……這節(jié)課每一個(gè)孩子都在進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí),學(xué)有所獲。

《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)設(shè)想

  一、 在教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學(xué)形式。

  二、 為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,在課前鼓勵(lì)學(xué)生他們查找資料,自主探索科學(xué)知識(shí),并且根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)手做手工的特點(diǎn),讓學(xué)生做青蛙、小魚的頭飾。

  教案設(shè)計(jì):

  一、 教學(xué)目標(biāo) :

  1、 理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的?

  2、 了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳,而小魚只能在水里游。

  3、 學(xué)會(huì)編故事,模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。

  4、 熟讀課文。

  二、 教學(xué)過程 :

  1、 興趣導(dǎo)入  ,引出課題:

  同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物,能模仿出它們的叫聲嗎?

  2、 引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:

  池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的?

  三、 初讀課文、認(rèn)字。

  1、 學(xué)生自讀課文,自己解決不認(rèn)識(shí)的字。(可以看上下文猜字、可以問同桌)

  2、 聽課文錄音,進(jìn)一步熟悉課文。

  3、 檢查生字:

  4、 看動(dòng)畫,進(jìn)一步熟悉課文。

  學(xué)生一邊看動(dòng)畫,一邊聽老師復(fù)述課文,進(jìn)一步熟悉課文。

  5、 讓學(xué)生第二次質(zhì)疑:

  (1) 青蛙的眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下(兩下)?

  (2) 青蛙為什么不怕累,每天都會(huì)給小魚講故事?

  (3) 青蛙會(huì)給小魚講什么故事?

  6、 小組合作學(xué)習(xí),討論以上問題。

  7、 指定小組匯報(bào)。

  8、 分角色朗讀課文。

  (1) 自愿結(jié)合小組,分角色練習(xí)朗讀。

  (2) 指定小組反饋。

  9、 學(xué)生表演青蛙給小魚講故事。

  10、 想一想,填一填。

  只有尾巴沒有腿。

  只有腿,沒有尾巴。

  只能在水里游。

  能在水里游,也能在岸上跳。

  長著大眼睛。

  11、總結(jié)拓展:

  學(xué)了這個(gè)故事后,我們知道了如何交朋友,朋友之間如何友好相處。請(qǐng)你們好好想一想,在生活中,你是如何跟朋友相處的?

《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、把握教材特點(diǎn)

  在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中,富有情趣的故事,美麗、靜謐的畫面,將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界,在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中,他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個(gè)樂于助人、善解人意的小青蛙,共同品位著友情的美好與可貴,感受著充滿世界的真、善、美。

  富有情趣的故事,美麗、靜謐的畫面。將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界,在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中,他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個(gè)樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對(duì)話,富于童趣,極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中,安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié),形式也是多種多樣,如男女生分角色讀,教師學(xué)生配合讀等。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊感悟的閱讀策略,進(jìn)行個(gè)性化的閱讀活動(dòng),以青蛙和小魚的身份,進(jìn)行角色體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境,從語言表達(dá)中獲得情感體驗(yàn)。

  二、確立教學(xué)目標(biāo)

  (一)在對(duì)本課進(jìn)行具體分析和準(zhǔn)確把握后,我們把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次:知識(shí)與技能目標(biāo)、能力目標(biāo)和道德情感目標(biāo)。

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

  我把知識(shí)與技能目標(biāo)定為初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生字,會(huì)正確書寫8個(gè)生字;通過指導(dǎo),學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo)

  通過正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)生的朗讀能力得到提高,具有初步的理解能力;通過想象小青蛙會(huì)給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié),發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  3、道德情感目標(biāo)

  通過閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠,肯于幫助別人的美德。

  (二)教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后,明確了教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文;認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,會(huì)正確書寫8個(gè)生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情,懂得對(duì)朋友真誠,肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中予以突破。

  三、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)

  這節(jié)課我預(yù)設(shè)了兩個(gè)課時(shí),準(zhǔn)備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學(xué)輔助用品。現(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)予以一些解說。

  教學(xué)按“情景創(chuàng)設(shè),引入新課--初讀課文,隨文識(shí)字--品讀課文,交流體會(huì)--運(yùn)用課件,指導(dǎo)寫字--總結(jié)談話,啟發(fā)運(yùn)用”這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。

  (一)情景創(chuàng)設(shè),引入新課

  問題引入,吸引注意,用貼圖和多媒體圖片迅速引起學(xué)生興趣,學(xué)生馬上興致盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

  (二)初讀課文,隨文識(shí)字

  帶著問題讀文、圈生字、標(biāo)自然段等教學(xué)手段都在訓(xùn)練學(xué)生怎樣自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。

  隨文識(shí)字這部分我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

  首先,在學(xué)生自讀課文,老師范讀課文等環(huán)節(jié)后,學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上,集中識(shí)字、詞。

  第二層次,對(duì)多音字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。利用字卡、多媒體課件教學(xué)手段,出示了兩個(gè)多音字:“背”“好”的字形、字音、句子,形象直觀的教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率,改善了學(xué)習(xí)效果。

  第三層次,直接運(yùn)用“好”字,不著痕跡地過渡到“好奇”上,運(yùn)用“好奇”造句,指導(dǎo)語氣,并用“你好”來規(guī)范禮貌用語。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)為拓展練習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

  (三)品讀課文,交流體會(huì)

  運(yùn)用分角色朗讀、表演朗讀的形式訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高。能力目標(biāo)得到了很好的實(shí)現(xiàn)。

  (四)運(yùn)用課件,指導(dǎo)寫字

  這節(jié)課,專門安排了本課需寫的八個(gè)生字中的三個(gè)帶有“走之兒”的字:過、連、邊,集中指導(dǎo)寫字。這個(gè)環(huán)節(jié)我充分利用了中央教育資源庫中北師版本課的優(yōu)秀媒體資源,在flash中播放這些生字的寫法,大大節(jié)省了時(shí)間,提高了課堂效率。

  (五)總結(jié)談話,啟發(fā)運(yùn)用

  將這節(jié)課進(jìn)行了簡單的總結(jié),并讓孩子把今天學(xué)習(xí)的課文當(dāng)做一個(gè)故事回家講給爸爸媽媽聽。

  四、媒體資源運(yùn)用

  為達(dá)到兩個(gè)目的:1、增加低段學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。2、活躍思維。充分運(yùn)用了中央教育資源庫中北師版本課的媒體資源,并結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開發(fā)。

  對(duì)多媒體資源的具體運(yùn)用如下:

  1、 通過課件展示,引起興趣。

  課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學(xué)生巨大的興趣。本節(jié)課所有的課件,幾乎都讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  2、 運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景。

  利用遠(yuǎn)程教育資源中本課的插圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課文情景,整堂課,學(xué)生都沉醉在教師創(chuàng)造的課文情景中。

  3、 運(yùn)用課件加強(qiáng)字詞教學(xué)。

  教學(xué)難點(diǎn)多音字通過課件的直觀出示,變得一點(diǎn)都不難了。學(xué)生通過課件中多音字的標(biāo)音和為句中多音字標(biāo)音的練習(xí),極好地突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

  4、 運(yùn)用課件幫助書寫。

  其實(shí),寫字對(duì)于一年級(jí)的孩子來說也是一個(gè)難點(diǎn)。利用遠(yuǎn)程教育資源中制作精美的flash展示生字的筆順、書寫,不僅節(jié)省時(shí)間,提高了課堂效率,還讓孩子學(xué)會(huì)了正確、美觀地寫字。

  5、 運(yùn)用聲音體會(huì)情景。

  為讓學(xué)生更好地體會(huì)課文情景,在課件制作時(shí),根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),適當(dāng)?shù)丶尤胍粡埱嗤艿膱D片,并配以青蛙的叫聲,學(xué)生真實(shí)地感受到了課文中青蛙這個(gè)小主角在給小魚講故事,立即引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí):編一編青蛙給小魚講的故事。有了真實(shí)場(chǎng)情的體會(huì)和感受,孩子們編的故事精彩極了。

  6、在創(chuàng)造,讓青蛙、小魚更可愛。

  自己重新定位了青蛙、小魚的形象,并在每張課件中讓青蛙、小魚伴隨孩子一起學(xué)習(xí),更富童趣的圖像,讓孩子喜愛不已。

  把語言文字變成畫面是語文教學(xué)培養(yǎng)的重要能力。在多媒體資源的運(yùn)用和整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我十分注重培養(yǎng)孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫面,進(jìn)一步感悟文本。

《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1,認(rèn)識(shí)15個(gè)字,讀準(zhǔn)"好""背""干"三個(gè)字在文中的不同讀音,讀通讀懂課文的內(nèi)容.

  2,在讀中識(shí)字,在讀中理解內(nèi)容,領(lǐng)悟感情,使學(xué)生樹立朋友之間應(yīng)互相幫助的思想.

  教學(xué)過程

  一,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課.

  1,(板畫池塘圖)小朋友,亮眼睛看一看,這是什么 對(duì)了,池塘.池塘里邊住著可愛的小魚(貼小魚圖片),今天呀,小魚有位好朋友要過來看它了,大家看看,是誰呀 青蛙(貼青蛙圖片).今天,我們學(xué)習(xí)的故事,就發(fā)生在池塘邊,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題:池塘邊的叫聲)

  讀題兩遍.

  2,池塘邊的叫聲是誰的 (課件:青蛙)

  3,小青蛙要考考你們,這些詞語寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎 出示詞語課件(開火車認(rèn)讀詞語)

  4,小魚也有幾個(gè)字想考考大家.出示魚形多音字字卡.

  出示"好",你認(rèn)識(shí)嗎 指名讀,組詞,在課文中找到有這個(gè)字寶寶的句子讀一讀.(出示課件:句子)"好奇"是什么樣的 能做做好奇的樣子嗎 你能用好奇的語氣讀好這句話嗎 "岸上什么樣 我從來也沒去過."(課件出示小魚形象及句子) (教學(xué)"干","背"方法同上)

  5現(xiàn)在老師相信你們一定會(huì)把課文讀得更好.讓我們齊讀課文.

  6,讀了課文,你知道了什么

  二,理解讀

  1,導(dǎo):小魚在池塘里遇到了青蛙,就上前打招呼:(課件出示句子),學(xué)生個(gè)別讀,讀出有禮貌的語氣.多懂禮貌的小魚呀!哪只小青蛙愿意回答他的話

  指名讀.男女生分角色朗讀.

  小魚了解岸上的事情嗎 你們是從哪個(gè)自然段知道的.指名讀這段.師:老師聽出來了,這是一只從來沒有到過岸上的小魚,它對(duì)外面的世界很好奇.我們一起讀讀它說的話.

  2,青蛙幫小魚想辦法了嗎 你從哪里看出來的 指導(dǎo)學(xué)生表演"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下"并朗讀第四自然段.

  3,這個(gè)辦法得到小魚的同意了嗎 小魚的什么動(dòng)作表現(xiàn)它的反對(duì) 做一做這個(gè)動(dòng)作.小魚說這話是心情怎樣 我們?cè)撛趺醋x才能表現(xiàn)出小魚又反對(duì)又著急的心情

  4, 小魚說背它上岸的方法不行后,"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下",你讀懂了嗎 "轉(zhuǎn)了兩下"說明什么 "有辦法了"!就是青蛙苦想之后,那種驚喜的表現(xiàn).青蛙想出了辦法,并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事.你看青蛙是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物 ( 生:樂于助人的青蛙,愿意幫助別人)(生練讀.然后指2~3名讀,教師可范讀指導(dǎo),"轉(zhuǎn)了兩下","每天","岸上"加重音;"有辦法了"提高音量.)

  青蛙終于想出了一個(gè)兩全其美的好辦法,如果你就是那只青蛙,你會(huì)用什么語氣怎么對(duì)小魚說 指導(dǎo)朗讀第五自然段.

  5,當(dāng)青蛙告訴小魚要每天給它講岸上的故事時(shí),小魚是怎樣的表現(xiàn) 朗讀第六自然段.從這里可以看出小魚是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物 (小魚是說明個(gè)有情有義的小家伙.)

  6,青蛙和小魚真稱得上是一對(duì)好朋友,如果我們大家想向它們學(xué)習(xí)的話,讓我們一起來表演這個(gè)有趣的故事!(師生表演讀:老師讀旁白;男生讀青蛙,女生讀小魚.)

  三,延伸讀

  1,續(xù)講岸上的故事:

  師:大家想啊,青蛙都可能講什么故事呢 (生自由說.如:農(nóng)民不捉我們了,農(nóng)民的生活越過越好了……)

  2,想辦法:你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情

《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì)    我的設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)方面是這樣考慮的:    1.通過指導(dǎo)學(xué)生充分地有感情地朗讀課文,使學(xué)生能感知課文內(nèi)容,感悟課文所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中了解到小魚和小青蛙是一對(duì)好朋友,小魚既好問又有禮貌,小青蛙不僅愛動(dòng)腦筋而且具有樂于助人、言行一致的好品質(zhì)。使學(xué)生從中體會(huì)到友情是美好與可貴的,對(duì)朋友應(yīng)真誠,應(yīng)肯于幫助別人。同時(shí),在想像小青蛙會(huì)給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。    2.在生字方面,考慮到課文篇幅較長,生字較多,因此設(shè)計(jì)了初步感知課文的生字這一目標(biāo),學(xué)生反復(fù)朗讀課文本身就是一個(gè)識(shí)字的過程,從中對(duì)本課生字有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);學(xué)完課文后的識(shí)字游戲,亦是進(jìn)一步加深對(duì)本課生字的整體感知的過程。在第二課時(shí)我將對(duì)生字進(jìn)行分類、分層次、突出重點(diǎn)的集中識(shí)字。

  第一課時(shí)教學(xué)過程:

  教師指導(dǎo)過程

  學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程

  備注一、談話導(dǎo)入新課。1、(指黑板上的畫)看,今天老師又在黑板上畫了什么?2、今天我們要來讀的故事就發(fā)生在池塘邊。出示課題:池塘邊的叫聲。仔細(xì)看老師是怎樣寫這幾個(gè)字的。指“塘”:這是今天要學(xué)習(xí)的生字,誰來讀。好記嗎?誰來說一說?二、初讀感知短文內(nèi)容1、想讀這個(gè)故事嗎?遇到不會(huì)讀的字怎么辦?打開書,自己讀一讀。聽好老師的要求:(1)圈出不認(rèn)識(shí)的生字。(2)標(biāo)上自然段的序號(hào)。2、(1)讀得這么起勁,誰愿意讀給大家聽?要求:這些同學(xué)讀的時(shí)候,其他同學(xué)用手指著聽,你用手指到了嗎?特別注意你不會(huì)的字別人是怎么讀的?(2)說說自己讀得怎么樣?(3)師評(píng)價(jià):老師覺得在這么短的時(shí)間里你們就能讀得那么通順,真了不起。3、知道池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的?(貼出青蛙。板書。讀“青蛙”兩字。)我們的故事里還有誰?(貼出小魚。板書。)4、青蛙和小魚的故事有意思嗎?還想不想讀故事了?自己再讀一讀,特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最認(rèn)真,待會(huì)兒我們就請(qǐng)他來當(dāng)小魚和小青蛙讀課文。評(píng)價(jià):讀得多認(rèn)真啊,誰想讀小魚的話?誰愿意來讀青蛙的話?下面的同學(xué)就是講故事的,我來加入你們這一組,好不好?評(píng)價(jià):咱們配合的真默契,而且同學(xué)們還做到了不添字不漏字。5、(1)讀了課文,誰來說說池塘邊發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?(板書講故事、離不開水。)(2)拓展:大家想一想小青蛙會(huì)給小魚講哪些岸上的故事?(3)你喜歡小魚和青蛙嗎?說說你喜歡誰?為什么?(4)既然這么喜歡它們,讓我們?cè)賮碜x一讀吧!這次讀,咱們看看小魚和青蛙每次說話有什么不同?一邊讀一邊體會(huì)。(5)同位倆互相扮演小魚和小青蛙,讀一讀它們的對(duì)話。6、誰來讀小魚的話,誰來讀小青蛙的話?評(píng)價(jià):他們讀得怎么樣?提示:“岸上什么樣?我從來沒去過。”這是小魚怎樣和青蛙說話?誰還想讀?及時(shí)評(píng)價(jià)。7、還有誰想扮演小青蛙,誰想扮演小魚?自己再來練一練,試著加上動(dòng)作和表情。扮演小青蛙的和扮演小魚的分別站在兩邊,咱們一起來一邊讀一邊加上動(dòng)作表演。我就來讀旁白吧!為我們出色的朗讀鼓鼓掌吧!8、故事讀了這么多遍,相信故事中的生字朋友你也大體地了解了,那么下面我們把生詞從故事中拿出來,看看你認(rèn)不認(rèn)識(shí)。(出示生詞):讀對(duì)了,其他小朋友跟著讀一遍。后背、背著  一樣的字怎么讀?洗澡:洗澡要用水,所以這兩個(gè)字都怎么樣?師:拿到生字卡片的同學(xué)快讓這些生字交更多的朋友。三、總結(jié)下課。今天,我們讀了《池塘邊的叫聲》這個(gè)故事,回家后把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽。回答:池塘。齊讀課題。學(xué)生說記憶方法。看拼音、請(qǐng)同學(xué)老師幫忙、用猜一猜的辦法。學(xué)生讀書、圈生字、標(biāo)自然段的序號(hào)。指7名學(xué)生讀。其余學(xué)生用手指著聽。被指名兩生評(píng)價(jià)自己的朗讀。回答老師的問題。初步感知生字“蛙”。學(xué)生練讀。學(xué)生愿意讀的到講臺(tái)前來讀。學(xué)生根據(jù)自己的理解說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想像故事內(nèi)容。學(xué)生說說喜歡青蛙和小魚的哪些方面。學(xué)生體會(huì)出青蛙和小魚每次對(duì)話的不同,從而更加了解課文內(nèi)容。同位倆互扮角色進(jìn)行朗讀。指三組學(xué)生讀。生評(píng)哪句話讀得好,好在哪里。學(xué)生學(xué)著讀。學(xué)生邊表演邊分角色讀。學(xué)生認(rèn)讀生字。對(duì)重點(diǎn)詞語和多音字進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生拿著卡片下位問其他同學(xué)這些字怎么讀。學(xué)生看生字卡片上的生字,并讀出生字。營造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。通過看教師的板書,初步感知字的結(jié)構(gòu)。總結(jié)識(shí)記方法。學(xué)生用已掌握的方法讀書認(rèn)字。為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備學(xué)生想讀哪一段就讀哪一段。把讀書的主動(dòng)權(quán)完全放給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)。初步了解課文里的兩個(gè)主人公。讓學(xué)生有充分朗讀的空間。師進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽地讀書。培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力和語言表述能力。培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠,肯于幫助別人”的美德。根據(jù)學(xué)生所提出的問題或所感所想,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)朗讀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。指導(dǎo)朗讀。通過動(dòng)作和表演加深學(xué)生對(duì)課文的了解。進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。進(jìn)一步加深對(duì)本課生字的整體感知。學(xué)生讀對(duì)了,就把生字卡片獎(jiǎng)給學(xué)生。放《找朋友》音樂。學(xué)生互教互學(xué)。

  第二課時(shí)

  教師指導(dǎo)過程

  學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程

  備注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、出示生字卡片。2、朗讀課文。二、識(shí)記字型,指導(dǎo)書寫。1、試著說一說每個(gè)字的筆畫、筆順。2、觀察每個(gè)字的各個(gè)筆畫都寫在田字格中的什么位置?重點(diǎn)指導(dǎo)“過”“連”“邊”“每”四個(gè)字。3、邊說筆畫邊描一描田字格中的生字。4、說說你有什么好辦法記住這些字。5、說說這些字怎樣寫就漂亮了?三、學(xué)生練習(xí)生字的書寫,教師進(jìn)行講評(píng)。四、作業(yè)布置。必做題:1、有感情地朗讀課文。2、認(rèn)讀本課所學(xué)生字。選做題:給爸爸、媽媽講講《池塘邊的叫聲》的故事。實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè):準(zhǔn)備一個(gè)故事參加小青蛙故事比賽。1、學(xué)生“開火車”讀。2、學(xué)生朗讀課文。1、學(xué)生觀察基本筆畫的書寫格式和運(yùn)筆方法。2、學(xué)生齊讀并書空。3、在生字本上書寫這幾個(gè)字。4、學(xué)生試著觀察自己書寫“叫”“半”“洗”“講”。5、學(xué)生作業(yè),四人小組評(píng)價(jià)。對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧練習(xí)。師在范書時(shí),讓學(xué)生仔細(xì)觀察基本筆畫的運(yùn)筆方法,培養(yǎng)觀察能力。及時(shí)表揚(yáng)認(rèn)真書寫的學(xué)生。指導(dǎo)書寫時(shí),注意隨時(shí)糾正學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì),重視培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。課后小結(jié):成功之處:學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié),從整體感知了課文內(nèi)容,閱讀能力有所提高,同時(shí)在進(jìn)行想象小青蛙會(huì)給小魚講怎樣的故事這一環(huán)節(jié)中,發(fā)散了學(xué)生的思維,在進(jìn)行識(shí)字游戲這一環(huán)節(jié)中學(xué)生互教互學(xué),對(duì)生字有了初步的感知。學(xué)生在反復(fù)朗讀中受到了如何正確對(duì)待朋友的熏陶,師生感情融洽。遺憾之處:朗讀的辦法由教師所決定,這方面又限制了學(xué)生的喜好。改進(jìn)措施:朗讀的方法應(yīng)當(dāng)繼續(xù)放手給學(xué)生,由學(xué)生自己選擇讀書的辦法,這樣會(huì)更加提高學(xué)生朗讀的積極性和朗讀的愿望。

《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、由圖引入,出示課題

  師:孩子們,今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)地方。這是一個(gè)美麗的池塘(在黑板上畫一個(gè)池塘),池塘邊有鮮艷的小花(貼出制作的花朵圖案),美麗的小花引來了可愛的蝴蝶(在小花邊上貼上蝴蝶圖案),清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉(貼上兩片荷葉圖案)。這是有一只小動(dòng)物來了(出示青蛙圖),它是誰?

  生:青蛙。(歡快的)

  師:誰來學(xué)學(xué)青蛙的叫聲?

  生:呱呱

  師:學(xué)得真不錯(cuò)(把青蛙圖貼上),這時(shí)一只小魚游了過來(貼小魚圖),今天我們要去學(xué)一個(gè)有趣的故事,這個(gè)故事就發(fā)生在青蛙和小魚身上(板書課題)

  生:齊讀課題

  師:孩子們,看到這個(gè)“邊”字了嗎?它的部首是什么?

  生:走之兒

  師:它的筆順怎樣寫呢?(師引導(dǎo)生說出先寫內(nèi)部再寫外面)再讀課題

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  師:請(qǐng)孩子們輕輕地翻開書52頁,聽老師讀這個(gè)故事,老師要求你們邊聽邊用手指著。

  師:你們?cè)敢庀窭蠋熯@樣讀讀嗎?

  生:分組讀課文,相互識(shí)字,齊讀課文

  師:故事里的詞語寶寶一下跑出來了,這些詞語你們還認(rèn)識(shí)了嗎?(出示一類生字)

  生:齊讀兩遍,個(gè)別生再讀

  師:(1)、“邊、過、連”字找它們之間的規(guī)律

  (2)、“每”找它的形近字“母”

  (3)、“講”提出偏旁,與什么有關(guān)

  (4)、“轉(zhuǎn)”是什么偏旁?青蛙的大眼睛像車輪那樣快速的轉(zhuǎn)動(dòng),所以它能想出辦法來

  生:(1)、都有走之兒

  (2)、“每”字比“母”字多了撇橫

  (3)、“講”字是言字旁,和說話有關(guān)

  (4)、車字旁

  師:孩子們真不錯(cuò),現(xiàn)在老師要出個(gè)更難得來考考你們(出示第一自然段,認(rèn)識(shí)二類字)

  生:齊讀第一自然段

  師:抽出“大哥、岸上、干什么”三個(gè)詞語認(rèn)讀,誰來讀讀這個(gè)詞語(出示岸上)

  生:讀詞語

  師:老師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來把這個(gè)詞語貼在黑板上相映的位置。(出示“岸上”)

  生:上臺(tái)貼圖,并讀兩遍

  師:這個(gè)字除了讀四聲,你們還知道它的另外一個(gè)讀音嗎?

  生:還有一個(gè)讀一聲

  生:它是多音字

  師:說的真好(板書另外一個(gè)讀音)咱們一起來讀讀

  師:小魚對(duì)岸上的事情特別感興趣,于是它就好奇的問(出示生字卡“好奇”)

  生:讀兩遍

  師:這個(gè)“好”字也是一個(gè)多音字

  生:還有一個(gè)讀音是三聲

  師:真是聰明的孩子。(師板書多音字“好”),誰能用這個(gè)“好”組詞?

  生:好人、你好……

  師:小魚很好奇,所以就想去岸上看看,小青蛙幫助它想了一個(gè)辦法(課件出示句子:你趴在我的背上,我背著去看看。)

  生:齊讀句子,個(gè)別生起來讀讀詞語

  師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:這個(gè)“背”字也是個(gè)多音字

  師:對(duì)了,咱們一起來讀讀。(生讀詞語)老師再讓你們看一個(gè)句子(課件出示:小猴子坐在烏龜?shù)谋成希瑸觚敱持^河去。)

  生:齊讀句子

  師:小猴子能坐在烏龜?shù)谋成线^河去,但是小魚卻不能趴在青蛙的背上過河去,這時(shí)候青蛙想出了另外一個(gè)辦法:每天傍晚給小魚講講岸上的故事。小魚可高興了,一下子跳起來,怎么樣?

  生:親了親小魚。

  師:咱們一起來讀讀這個(gè)詞(出示“親親”生字卡)

  生:開火車讀

  師:你們是怎么親媽媽的?(生做出動(dòng)作)老師已經(jīng)感受到你們對(duì)媽媽的愛了,再讀讀。

  生:再讀詞語

  師:這兒還有兩個(gè)詞語(出示:謝謝、從此)

  生:讀詞語兩遍

  師:從此每天傍晚,池塘邊就會(huì)響起“呱呱”的叫聲,那是青蛙再給小魚講故事呢!

  三、做識(shí)字游戲,鞏固生字

  師:今天,小青蛙還為我們帶來了一份禮物,它為我們帶來了一首歌。(播放《小青蛙找家》)

  生:起立,邊做動(dòng)作邊唱。(高興)

  師:現(xiàn)在咱們來做個(gè)游戲,“脫口秀”,老師指著哪個(gè)字,你們就快速地說出這個(gè)字,好嗎?

  生:好!(興致勃勃)

  師:現(xiàn)在,再來開火車,火車頭在哪里?

  生:在這里。(依次讀詞語)

  師:孩子們讀得真不錯(cuò),現(xiàn)在老師要告訴你們一個(gè)秘密,你們知道黑板上的圖案背后藏著什么嗎?

  生:上臺(tái)翻開圖片,依次大聲讀出詞語。(圖案背后隱藏著一類生字)

  師:那我們現(xiàn)在來寫寫這個(gè)“邊”字。這個(gè)“邊”字在田字格里怎么擺才好看呢?

  生:力字寫大一點(diǎn)

  生:走之兒的一點(diǎn)不能超過這個(gè)“力”字

  師:孩子們觀察的不錯(cuò),那現(xiàn)在看老師在田字格里寫這個(gè)字(師范寫生觀察)

  師:現(xiàn)在請(qǐng)孩子們翻開54頁,在田字格內(nèi)照著寫一個(gè)“邊”

  生:描紅并書寫

  四、回到課文,整體感知

  師:我們現(xiàn)在再來讀讀課文,看看你們是不是已經(jīng)和字寶寶交上了朋友?

  生:齊讀課文

  師:孩子們,現(xiàn)在動(dòng)動(dòng)小腦筋,想想課文講了一個(gè)什么故事?

  生:講了小青蛙給小魚講故事

  生:講了一只小魚想上岸上去看看,青蛙幫助它想辦法的故事

  生:……

  師:你喜歡故事中的誰呢?為什么?

  生:我喜歡青蛙,因?yàn)樗芸蓯?/p>

  生:我喜歡青蛙,因?yàn)樗苈斆?/p>

  生:我喜歡小魚,因?yàn)樗蝸碛稳ズ芸蓯邸?/p>

  師:孩子們都說得很好,那這節(jié)課我們就上到這兒,下節(jié)課我們?cè)偃ズ颓嗤堋⑿◆~見面吧!

  課后教學(xué)反思:

  《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童趣的故事。我上的第一課時(shí)主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟讀課文,把生字詞過關(guān)并且會(huì)寫帶走之兒的字。識(shí)字教學(xué)在低段教學(xué)中是比較枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前,我就想怎樣才能把識(shí)字教學(xué)上的既有趣又能落實(shí)下去呢?經(jīng)過一番思考,我最終把精美的圖片和識(shí)字小游戲作為識(shí)字教學(xué)的調(diào)節(jié)劑,穿插在教學(xué)中。果然,在上課的時(shí)候,孩子們熱情高漲,認(rèn)識(shí)生字的積極性明顯提高。

  除了采用低段孩子喜歡的教學(xué)方式而外,我還把自己的教學(xué)時(shí)段劃分了一下,六、七歲的孩子注意力能集中的時(shí)間就只有那么二十幾分鐘。那就意味著講授新課的時(shí)間要?jiǎng)澐衷谇岸昼姴拍苓_(dá)到最佳的效果。于是,前二十分鐘用于學(xué)習(xí)生字詞,后二十分鐘安排為中場(chǎng)休息和識(shí)字小游戲,讓學(xué)生既不感到疲倦又能很開心的鞏固所學(xué)生字。

  雖然這節(jié)課有些地方比較成功,但是還是有很多不足之處:

  1、時(shí)間上把握的不夠好,在上課的過程中,有很多地方都重復(fù)了,出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象。

  2、在組織教學(xué)上還存在諸多不足。在課中,有時(shí)沒有照顧到大部分孩子。

  3、有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不是很合理。比如:寫“邊”字應(yīng)該在出示題目時(shí)就順帶講了,但是我是放在最后講,這樣就顯的重復(fù),浪費(fèi)時(shí)間了。

  4、可能老師比較緊張的原因,在上課時(shí),明顯有語速過快的現(xiàn)象,給別人的感覺就是比較慌亂。

  通過這節(jié)教研課,讓我看到了自己許多不足之處。所謂臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。自己應(yīng)該從多方面去反思自己、提升自己。多多學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn)。

《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思

  本課按學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)完字詞后,在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,并討論交流:知道青蛙是怎樣幫助小魚的?說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情?

  我注重創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生分小組表演這篇課文。引發(fā)學(xué)生思考、想象、交流,注重讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),進(jìn)行情感交流,體驗(yàn)朋友間的溫情與美好。每一個(gè)小組由小組長分配角色,表演課文。然后對(duì)問題進(jìn)行討論交流。在回答第二個(gè)問題的時(shí)候,孩子們暢所欲言,有的說:“可以把岸上的事情寫下來,然后給小魚看,”有的說:“可以把岸上的事情拍下來,拿給小魚看,”有的說:“可以把岸上的事情錄下來,給小魚講解,”還有的說:“可以把小魚放進(jìn)一個(gè)帶輪的大魚缸里,推著小魚到處逛。”……這節(jié)課每一個(gè)孩子都在進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí),興趣盎然,學(xué)有所獲。

  《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思

  一語組 劉娟波

  《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)語文一年級(jí)下冊(cè)第12單元中的一篇主體課文.《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事.課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對(duì)話,展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界.本課還配有一幅圖,生動(dòng),形象,直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容.

  針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:1,運(yùn)用已學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)15個(gè)字,學(xué)習(xí)多音字"背,好".2,通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容, 感受到友情的相實(shí),并懂得禮貌待人,樂于助人.正確,流利,有感情地朗讀課文.3,通過識(shí)字,交流問題,發(fā)展學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力.因此,我有梯度地安排了新課教學(xué),首先以學(xué)青蛙叫談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,再通過多種形式讓學(xué)生隨文識(shí)字,在愉快中學(xué)習(xí)生字,接著以"小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事 "這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,最后再拓展角色,再次掀起課堂教學(xué)的高潮,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力.這樣,從學(xué)情出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),循序漸進(jìn),螺旋式上升,落實(shí)了知識(shí)點(diǎn),化解了重,難點(diǎn).

  一,落實(shí)了自主參與,讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由.

  課標(biāo)指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人.語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境.因此,在"初讀課文,隨文識(shí)字"這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由讀課文,選擇自己喜歡的方法識(shí)字,最后以課件和游戲等形式檢查,這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)空尊重了學(xué)生的個(gè)性,并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用.在教學(xué)中,大家也可以看到學(xué)生的興致很高,而且學(xué)得也很不錯(cuò).

  二,注重學(xué)生的個(gè)性閱讀,尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)體與文本心靈對(duì)話.

  課標(biāo)指出:尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).因此,在課文的教學(xué)中,我只設(shè)計(jì)一個(gè)問題:"小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事 選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)."這樣"順學(xué)而導(dǎo)",讓學(xué)生在自主,合作,探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),課堂氣氛熱烈,學(xué)生在讀,演,說中充分感受到課文的精神.

  三,培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)和能力

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心, 求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式."在本課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了四人小組討論和同桌討論,充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流,互助合作的自主權(quán).通過學(xué)生之間的合作,讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ),互幫,互學(xué),有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力;同時(shí),讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示,使更多的學(xué)生獲得更多的成功感.同時(shí),對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程來說,又是一種調(diào)節(jié)和放松.

  四, 以多樣的形式,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

  針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著"興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力"這一理念,我將活動(dòng),游戲和課件引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園.我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲,激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣;將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過程之中吸引了孩子們的視線,充分地激發(fā)了他們參與練習(xí),積極讀文的高昂興趣;讓學(xué)生演一演青蛙和小魚,既活躍了課堂氣氛,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了良好的學(xué)習(xí)效果.

  《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思

  激情,是導(dǎo)求新知的最重要的推動(dòng)力,是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。為了能有效地誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,發(fā)揮學(xué)生蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),我十分注意課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感這一工作。

  一、 課始巧問候,收效真不同

  當(dāng)鈴聲想起,班長喊過起立,我精神飽滿,笑容可掬地問候?qū)W生:“同學(xué)們,好好上課!”學(xué)生們順口說到:“老師,您……”忙打住舌頭,旋即反應(yīng)過來,說“老師,好好上課!”在師生的相視而笑中,我順著說:“謝謝同學(xué)們,我一定好好上課。”

  我覺得老師的簡單問候不簡單,雖只是把“同學(xué)們好”的常規(guī)問候稍加變動(dòng),但效果奇好。一句“同學(xué)們好好上課”的問候,其實(shí)是向?qū)W生提出了上課要求。學(xué)生上課應(yīng)該怎樣,具體說來也未必奏效。用“好好上課”四字加以包容,既言簡意賅,又讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)。學(xué)生既覺親切,又易接受。

  另外,與眾不同的問候,迫使學(xué)生在段時(shí)間內(nèi)積極思維,迅速做出相應(yīng)的問候。這一激將,猶如點(diǎn)擊了學(xué)生思維靈活性的鼠標(biāo),使接下去的上課高潮迭起。

  二、激活興趣,點(diǎn)燃心靈

  在教學(xué)中,我精心設(shè)計(jì)了課的開講,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的聲音,做到一上課就緊緊抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。

  課前這樣一導(dǎo),激起了學(xué)生強(qiáng)烈的“學(xué)習(xí)欲”,營造了生動(dòng)、活潑、開放的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生進(jìn)入一種“樂之者”的美好境界。

  趁學(xué)生學(xué)習(xí)正濃時(shí),接著出示教學(xué)掛圖,將其學(xué)生帶入直觀的教學(xué)意境,誘發(fā)其好奇心和求知欲,使學(xué)生感覺生動(dòng)有趣,而且擴(kuò)大了視野。使得教學(xué)信息在傳遞過程中顯得豐富多彩,有利于集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  這時(shí)課堂出現(xiàn)了“比、學(xué)、趕”的學(xué)習(xí)狀態(tài),爭先恐后讀課文,使有感情地朗讀這一訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處。

  三、體驗(yàn)活動(dòng),回味無窮

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”而童話這種類型的課文的優(yōu)點(diǎn)是情節(jié)性強(qiáng),很適合于課本劇表演。所以,當(dāng)我宣布各小組開始排演課本劇的時(shí)候,學(xué)生們情緒非常高漲。

  每一組演完后,師生共同評(píng)價(jià),學(xué)生讀中學(xué),“演”中悟,使學(xué)生的閱讀興趣大大提高。從學(xué)生的表演中可以看出,他們對(duì)課文的理解已經(jīng)非常到位了。通過情景表演這一過程,使學(xué)生能夠在自主、合作的學(xué)習(xí)方式下充分的感受、體驗(yàn)和理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)又使學(xué)生有足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性,體現(xiàn)自我。課程結(jié)束后,學(xué)生意猶未盡,回味無窮。

  《池塘邊的叫聲》的教學(xué)設(shè)想

  我在設(shè)計(jì)《池塘邊的叫聲》一課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)方面是從這樣兩個(gè)方面這樣考慮的:

  1、在課堂中通過指導(dǎo)學(xué)生充分地有感情地朗讀課文,學(xué)生能感知課文內(nèi)容,感悟課文所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中了解到小魚和小青蛙是一對(duì)好朋友,作為好朋友中的小魚既是好問的又是有禮貌的,而小青蛙不僅愛動(dòng)腦筋而且具有樂于助人、言行一致的好品質(zhì)。學(xué)生從中體會(huì)到友情是美好與可貴的,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠,肯于幫助別人的美德。同時(shí),在進(jìn)行想像小青蛙會(huì)給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)中,發(fā)散學(xué)生的思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  2、這節(jié)課在生字方面,考慮到課文篇幅較長,生字較多,不能兩全其美的情況下,因此設(shè)計(jì)了初步感知課文的生字這一目標(biāo),一個(gè)是在反復(fù)朗讀課文的過程中,本身是一個(gè)識(shí)字的過程,學(xué)生對(duì)本課生字有一個(gè)初步地認(rèn)識(shí)。二是學(xué)完課文后的識(shí)字游戲,亦是進(jìn)一步加深對(duì)本課生字的整體感知的過程,在第二課時(shí)我將會(huì)具體的對(duì)生字進(jìn)行分類、分層次、突出重點(diǎn)的集中識(shí)字。

  就這堂課,各位老師肯定也有很多更好的想法和做法,我想我只是作為一個(gè)拋磚引玉的作用,歡迎各位老師提出寶貴的建議和意見,謝謝!

《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一、感知讀

  1、導(dǎo)入新課。

  春天來了,夏天到了,小動(dòng)物們活躍起來了,山林中、池塘邊熱鬧起來了。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《池塘邊的叫聲》。(板書課題)

  2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

  師:看到這個(gè)題目,你能提出哪些問題?

  生1:我想知道誰在池塘邊叫?

  生2:它為什么叫呢?

  師:那好,現(xiàn)在請(qǐng)大家把書打開,就帶著這兩個(gè)問題讀讀課文吧!用你自己喜歡的方法把課文中的生字讀準(zhǔn)讀熟好嗎?誰愿意把課文讀給大家聽?

  3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。(生讀第一段、讀第二段。其他同學(xué)畫出生字。)

  師:舉卡片:“好奇”,這個(gè)帶點(diǎn)的字讀什么音?(hào)這個(gè)音還可以怎么組詞?(愛好、喜好、好學(xué)、好客、好勝)往下讀,注意這個(gè)字的另外一種讀音。

  (生讀第三段)

  師:(小黑板出示句子:你趴在我的背上,我背著你去看看。)加點(diǎn)的字怎么讀啊?

  (生:bèi、bēi背上、背著。教師隨之標(biāo)音。生逐人朗讀課文,其他學(xué)生勾畫生字。)

  4、鞏固生字。

  師:剛才這幾位同學(xué)字音讀得比較準(zhǔn)確,其他同學(xué)如果認(rèn)識(shí)了就用你喜歡的方式,表現(xiàn)給同桌看看!(學(xué)生互查。有的朗讀,有的舉識(shí)字卡片,有的指認(rèn)書上生字,有的組詞。)

  師:舉出“洗”字,告訴老師平時(shí)生活中在哪兒見過這個(gè)字?(或:以前認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的?)

  生:路邊有干洗店、洗頭房、廣告中有洗發(fā)膏、洗滌劑、洗衣粉……廣告詞:洗得干凈,洗得清。

  師:這些都和什么有關(guān)系?(生:與水有關(guān)系)水→氵

  師:老師再來檢查一段話,誰能讀課文最后一段話?(生讀)

  師:6個(gè)生字讀得準(zhǔn)確,讀了這段話你能知道誰在池塘邊叫?它為什么叫呢?

  生:(回答后粘貼)青蛙和小魚(打箭頭叫聲―故事)。

  二、理解讀

  師:誰還能像剛才那樣讀懂第一段?

  生1:(讀第一段)我讀懂了小魚和青蛙打招呼。

  生2:(讀第二段)

  師:你讀懂了什么?(或:有什么不懂的問題?好奇是什么意思?小魚為什么好奇?)再讀讀這段話;用書上的話回答這個(gè)問題。

  生3:(讀后回答)好奇――小魚不知道岸上什么樣,因?yàn)樗鼜膩頉]去過。

  師:那怎么讀出小魚的好奇呢?(生練讀。教師可范讀指導(dǎo),“從來”加重語氣。)

  生4:(讀第三段)“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下”,是說青蛙在動(dòng)腦筋想辦法。它要背小魚上去看看。

  師:小魚說背它上岸的方法不行后,“青蛙的'大眼睛轉(zhuǎn)了兩下”,你讀懂了嗎?

  生5:青蛙又在想辦法,青蛙想了很長時(shí)間,想出來了。

  師:對(duì)了,“有辦法了”!就是青蛙苦想之后,那種驚喜的表現(xiàn)。青蛙想出了辦法,并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事。你看青蛙是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物?(生:樂于助人的青蛙,愿意幫助別人)(生練讀。然后指2~3名讀,教師可范讀指導(dǎo),“轉(zhuǎn)了兩個(gè)”、“每天”、“岸上”加重音;“有辦法了”提高音量。)

  師:誰還能讀懂第6自然段。

  生:(讀)小魚很高興,小魚很感謝青蛙。

  師:這說明小魚是個(gè)有情有義的小家伙。(生有感情地朗讀:“親了親”、“高興”加重語氣。)

  師:青蛙和小魚真稱得上是一對(duì)好朋友,如果我們大家想向它們學(xué)習(xí)的話,就在小組內(nèi)扮演青蛙、小魚分角色朗讀一下吧!(生小組練讀。師生表演讀:老師讀旁白;男生讀青蛙,女生讀小魚。)

  三、延伸讀

  1、續(xù)講岸上的故事:

  師:大家想啊,青蛙都可能講什么故事呢?(生自由說。如:農(nóng)民不捉我們了,修路了……)

  2、想辦法:你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情?

  四、識(shí)字,導(dǎo)寫

  師:看書上的田字格里的生字,把有相同特點(diǎn)的字找出來,把生字卡片“邊”、“過”、“連”貼在黑板上。(生說怎樣記住它們)

  師:你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?指導(dǎo)寫“之”,指導(dǎo)“每”字。

《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.熟讀課文、理解內(nèi)容、指導(dǎo)青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事,有感情地讀文。

  2.理解積累詞語“池塘、遇到、打招呼、好奇、連連、從此”

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩绻J(rèn)出它是誰,就請(qǐng)大聲喊出它的名字!(播放青蛙的叫聲)

  2、你們見過青蛙嗎?誰來說說它長什么樣兒?

  3、今天我們就要來學(xué)習(xí)一片和青蛙有關(guān)的課文《池塘邊的叫聲》。(板書課,學(xué)生齊讀課題)

  4、讀了課題,你有什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)

  過渡:池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的?為什么池塘邊會(huì)有叫聲??我們來學(xué)學(xué)課文,看能不能從中找到答案。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  1、讓我們先來看看課文的動(dòng)畫,看能不能從中找到答案。(播放由課文錄音的動(dòng)畫)

  (1)池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的?

  (2)為什么池塘邊會(huì)有叫聲?

  (請(qǐng)學(xué)生可以簡單地說說)

  過渡:池塘邊的叫聲原來是青蛙在給小魚講岸上的故事呢!你們想不想自己也來讀讀故事?好,自己讀讀故事。遇到不認(rèn)識(shí)的`生字用喜歡的辦法解決。

  2、學(xué)生自由讀文。

  3、檢測(cè)學(xué)生字詞的自學(xué)情況。(屏幕依次出示一下生字)

  池塘(相機(jī)出示一幅池塘的小圖畫)

  親了親(注意“親”字是前鼻音)

  遇見(用該詞語說一句話,理解意思)

  好奇(注意多音字“好”) 連連

  洗澡(復(fù)習(xí)三點(diǎn)水旁表示的意思) 趴下

  你趴在我背上,我背著你去看看。(體會(huì)多音字“背”的用法)

  (開火車、齊讀以上生字)

  三、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1、(創(chuàng)設(shè)情景)傍晚的池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎樣跟青蛙打招呼的?(指名讀讀小魚的話)

  想想你早晨來到學(xué)校是怎樣跟同學(xué)打招呼的?(讓學(xué)生

  體會(huì)小魚的熱情和有禮貌)

  2、青蛙大哥去干什么呀?你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀讀青蛙的話)

  3、哦!岸上什么樣兒啊!青蛙在岸上玩了半天!小魚去過岸上嗎?它聽了青蛙的話可能會(huì)想些什么?(學(xué)生發(fā)揮想象)

  4、從書中找找,小魚是怎樣說的?(引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚好奇的語氣)

  5、小魚太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎?它是怎樣幫助小魚的?(讀文,讓學(xué)生明白前后青蛙一共為小魚想了兩個(gè)辦法,第二個(gè)辦法很妙。引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚與青蛙對(duì)話時(shí)各自的語氣,體會(huì)青蛙樂于助人的好品質(zhì)。)

  6、青蛙的辦法真好!想想看,青蛙可能都會(huì)給小魚講什么故事呢?(學(xué)生想象發(fā)揮)

  7、此時(shí)你會(huì)對(duì)青蛙或小魚說點(diǎn)什么?

  小結(jié):看來大家都喜歡上這只樂于助人的青蛙和這條有禮貌的小魚了,來咱們一起再來分角色讀讀課文(女生扮演小魚,男生扮演青蛙,老師讀旁白的部分。)

  四、課外延伸

  如果你也遇到了這么一條好奇的小魚,你會(huì)有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

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    (北師大版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè))教材分析:《體育世界》是一個(gè)開放的單元。這些體育活動(dòng)大部分與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。我所上的是第一課時(shí),這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的20個(gè)體育活動(dòng)名稱。...

  • 《體育世界》教案(精選14篇)

    精品教案:(一)一、激趣導(dǎo)入,揭示新課。1、同學(xué)們喜歡上體育課嗎?請(qǐng)請(qǐng)介紹一下自己喜歡的體育項(xiàng)目。我喜歡踢足球。我喜歡跳繩。我喜歡拔河。2、在小組內(nèi)介紹一下自己喜歡的體育項(xiàng)目。二、圖文結(jié)合,愉快識(shí)字。...

  • 《冬冬讀課文》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

    之二北京市海淀區(qū)東北旺中心農(nóng)大附小 李連琴 [備課思路]:第十二單元的主題是朋友,所以我在設(shè)計(jì)此教案時(shí),試圖扣緊這一主題,先用《找朋友》這首歌來渲染氣氛,把學(xué)生帶到一種友好快樂的氛圍中,在讀課文這一環(huán)節(jié)則力爭創(chuàng)設(shè)民主平等的環(huán)...

  • 教案模板
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