《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡析
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)心的美好境界，以童話的形式反映了朋友之間的友情的美好與可貴。使學(xué)生知道小魚是一個(gè)天真、好奇、友情有義的小家伙，也體會(huì)到青蛙那一片樂于助人、善解人意的
胸懷，和他說到做到、言行一致的好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知方面-------（1）初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生詞，綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法。（2）通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地練讀課文。
2、能力方面-------（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力，具有初步的理解能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
3、情感方面--------體會(huì)友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人，熱心助人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編故事，表演故事。
教學(xué)方法：情景法、討論法等。
學(xué)習(xí)方法：以多種方式朗讀為主，討論法為輔。
一、畫面激趣導(dǎo)課
“正說反做”游戲后，小朋友表現(xiàn)的真棒！陳老師有一份禮物送給大家，（出示畫面）請(qǐng)看大屏幕，看完后，告訴老師，你看到了什么？今天我們要來讀的故事就發(fā)生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。仔細(xì)看老師是怎樣寫這幾個(gè)字的。 指塘：這是今天要學(xué)習(xí)的生字，誰來讀。好記嗎？誰來說一說？
二、初讀感知短文內(nèi)容
1、想讀這個(gè)故事嗎？遇到不會(huì)讀的字怎么辦？（生說識(shí)字方法）又輕又快的打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：
（1）圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
（2）標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？生：能！
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。聽好老師的
（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，仔細(xì)。）
。）
（1）讀得這么起勁，誰愿意讀給大家聽？師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？
生：能！
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。聽好老師的
（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，仔細(xì)。）
師：課文共有幾段？
生：共有七段。
師：誰愿意讀給大家聽聽。（找四名同學(xué)每人讀兩段課文）看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒指到哪兒。（學(xué)生開始讀書，遇到不順的地方，師生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，
聽講認(rèn)真。）
要求：這些同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)用手指著聽，你用手指到了嗎？特別注意你不會(huì)的字別人是怎么讀的？
（2）指名說說自己讀得怎么樣？
（3）師評(píng)價(jià)：老師覺得在這么短的時(shí)間里你們就能讀得那么通順，真了不起。
3、知道池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？（貼出青蛙）板書。讀青蛙兩字。我們的故事里還有誰？（貼出小魚）板書。
4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最流利。
三、認(rèn)讀漢字
1、 同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不能把課文讀順，原來里面藏著許多生字娃娃，這些生字娃娃和小朋友一樣也非常喜歡交朋友！你看，生字娃娃和他們的好朋友來了！會(huì)讀的可以大聲讀出來！（帶拼音的生字詞語）
2、 同學(xué)們的聲音真響亮。如果把生字娃娃的小帽子摘掉，還認(rèn)識(shí)他們嗎？（生字詞語）請(qǐng)推薦我們班音讀的最準(zhǔn)的小朋友來當(dāng)小老師，來領(lǐng)讀好嗎？
3、 這些生字娃娃很調(diào)皮，他們非要和小朋友單獨(dú)見面不可，你有什么辦法記住他們呢？
4、 細(xì)心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這兩個(gè)字的顏色和其他字不一樣，為什么呢？（生說）原來他們是多音字，你有什么辦法來記住他們呢？
5、 我想請(qǐng)小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況，請(qǐng)小組長聽清老師的要求，先拿一張卡片，自己看完之后，再讓其他小朋友看一下，并領(lǐng)讀這個(gè)生字，看哪一個(gè)小組學(xué)的最認(rèn)真！
6、 識(shí)字游戲（摘蘋果）
四、美讀感悟
1、 同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，很努力，老師很高興，生字娃娃也非常高興，因?yàn)樗麄兒湍銈円呀?jīng)是好朋友了，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（老師讀第一段，女生讀2、4、6段，男生讀3、5、7段）
2、 大家讀的很好，你們小組內(nèi)分段讀，好嗎？男生讀1、3、5、7單數(shù)段，女生讀2、4、6雙數(shù)段，讀完以后，說說誰讀的好。
3、 課文讀完了，你知道了什么？
第一自然段
自讀，師指圖：池塘里發(fā)生了什么事？
小魚是怎么和青蛙打招呼的呢？自讀，提示：想一想，每天早上我們來學(xué)校，遇見小朋友我們是怎么和他們打招呼的？生 1，（多有禮貌的孩子），生1（能再熱情一些嗎？），生2、3，來，我們一起跟青蛙大哥打聲招呼吧？齊讀。
今天我們教室里也來了很多其他學(xué)校的老師，來，誰來和老師們打聲招呼？生4、5。
（4）小朋友，現(xiàn)在假如你是水里的另外一條魚，你還可以怎么打招呼呢？
（5）青蛙大哥要去干什么呢？我們來讀一讀這句話？自讀，生1，（還不夠熱，再把它讀得熱一些）生2、3，（有熱一些了）、（好一只熱壞了的小青蛙）生4、5。
（6）齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！
（7）示“洗澡”，青蛙是準(zhǔn)備去哪里洗澡？水多嗎？數(shù)一數(shù)，兩個(gè)字里面就有六點(diǎn)水，池塘里的水真多，洗起澡來多涼快呀！
什么？青蛙在岸上玩了半天，這可真讓小魚感到好奇的了，那他會(huì)說些什么呢？
第二自然段：
我們來找找這個(gè)句子，找好了嗎？大家一起讀。
誰想做一做這條好奇的小魚？誰把他的話讀好了，我們就把掌聲送給他。生1，（你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？）生2、3、（老師覺得他的這個(gè)“從來”讀的特別好，讓人一聽就知道他確實(shí)是一次都沒有去過）
丁丁也告訴大家一個(gè)小秘密：他讀書的時(shí)候，不僅加上一些動(dòng)作，還加上表情，同學(xué)們都夸他讀的好。
還有愿意讀的嗎？讀給同桌聽。
好朋友小魚從沒去過岸上，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，想出了什么好辦法呢，我們快去讀一讀。
第三自然段：
自讀，你覺得這個(gè)辦法怎么樣？生1說，生2、3，示“趴”，你一看這個(gè)就想到了什么？小魚有腳嗎？沒腳能趴嗎？
怎么讀才能讓別人感到，青蛙覺得自己的這個(gè)辦法挺好的？生1，（還不夠自信），生2、3、4 ，（這只小青蛙還挺有把握的）齊讀。
小魚覺得這個(gè)辦法不行，老師也覺得這個(gè)辦法不行，老師也想做一做這只著急的小魚。
第四自然段：
范讀，你覺得老師讀的這條小魚急嗎？我就是一邊讀一邊把自己想象成小魚，
自讀，生1（你真是小魚的好朋友，比他還急呢？），生2、3（老師怎么一點(diǎn)也沒感覺到急呢？），指讀“不行”，生1、2、3。
小魚是怎么表示他的著急的？示“連連”，剖析字形，想象一輛車接著一輛車是什么樣子？停下來了嗎？沒停就是（不停）。
讀這句話要是再加上動(dòng)作，就更有意思了。加上動(dòng)作齊讀。
這個(gè)辦法不行， 還有更好的辦法嗎？
第五、六自然段：
自選周圍的好朋友一起讀，要記住丁丁和老師告訴你們的讀書的好辦法喲！
自薦2人分角色讀，眾生評(píng)議。
繼續(xù)練讀，鼓勵(lì)：好朋友在學(xué)習(xí)中都是互相幫助的。
指名兩三對(duì)好朋友讀
你希望有青蛙這樣的好朋友嗎？討論：怎樣才會(huì)有這樣的好朋友呢？
分男女讀。
故事就要結(jié)束了，那池塘邊的叫聲到底是誰發(fā)出來的呢？
第七自然段：
齊讀，
丁丁說他不知道“傍晚”指的是什么時(shí)候，生對(duì)著丁丁的頭像現(xiàn)場(chǎng)交際。
分角色朗讀：
剛才老師發(fā)現(xiàn)在讀書的時(shí)候，有的小朋友特別喜歡讀青蛙的話，有的小朋友又特別喜歡讀小魚的話，下面就由小朋友自己選擇角色，老師讀敘述的話，可以邊讀邊加上動(dòng)作。
來，為我們出色的朗讀鼓掌吧！
表演故事：
小朋友想不想演一演小魚和青蛙，在你的周圍找一個(gè)小伙伴來 表演這個(gè)故事，表演的時(shí)候可以用自己的話來說，能用書上的話 就更好了。
指名一對(duì)表演。
續(xù)編故事：
播放蛙聲，這是什么聲音？
如果你就是青蛙大哥，你會(huì)給小魚講什么故事呢？指名說大致內(nèi)容。（發(fā)生在青蛙周圍如田間、水溝、小河里的稻草人、瓢蟲等的故事。）
講給同桌聽，指名1、2。
小結(jié)：課外拓展：
丁丁說今天很高興，不僅和3班的孩子們一起到郊外去聽了池塘邊的叫聲，還和大家交上了朋友，下課了，他提議：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。
教后小記：
力求體現(xiàn)課改新理念，知識(shí)與能力-----突出工具性，體現(xiàn)“感悟運(yùn)用積累”；過程與方法-----增強(qiáng)主體性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)的過程；情感態(tài)度價(jià)值觀-----滲透人文性，讓學(xué)生真正體會(huì)友情的可貴。
在課改中，熱點(diǎn)問題冷處理，如學(xué)習(xí)方式，合作起來探究什么？語文課中，各種活動(dòng)是為什么服務(wù)的？現(xiàn)在就有很多課改課就是夸大語文課的活動(dòng)性，本節(jié)課就本著正確處理好形式與實(shí)效的關(guān)系，力求做到：充分自主，有效合作，適度探究。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系：活而不亂，動(dòng)而不濫，樂而不散。切莫讓語文課肥人田，荒己園。
這節(jié)低年級(jí)的語文課雖然不是純粹的識(shí)字課，但低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識(shí)字，因而
（1）我原則上是在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義的學(xué)習(xí)，同時(shí)把識(shí)字也有機(jī)的融合在情感感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感悟，去理解字詞，如“打招呼”、“連連”，以及對(duì)“好奇”的理解，從而使學(xué)生體會(huì)到友情的可貴。
（2）教育部基礎(chǔ)教育司關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見中，在識(shí)字教學(xué)部分提出：識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。因此，在這節(jié)課中，我適當(dāng)?shù)臐B透字理，幫助學(xué)生理解字的形、義，如“趴”、“洗澡”和“連連” 等。
4、利用真實(shí)及模擬的情境進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，如“打招呼”，和對(duì)“傍晚”的理解。
5、注重閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程，在動(dòng)態(tài)閱讀中超越文本，如：青蛙會(huì)給小魚講什么故事？及“連連”還可以怎么說？
6、教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。讓學(xué)生帶著問題回家思考。
7、反思：在教學(xué)中教師仍是有著很大的預(yù)設(shè)性，雖然我在努力擺脫他的陰影，對(duì)于師生、生生的互動(dòng)，仍不能很好的恰當(dāng)處理，而增強(qiáng)課堂上的動(dòng)態(tài)生成。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》一課時(shí)，本來想讓學(xué)生當(dāng)堂說一說“小青蛙會(huì)給小魚講什么故事”，但學(xué)生那積極踴躍的態(tài)度，使我突發(fā)靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個(gè)學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，又鍛煉了他們的書寫能力。結(jié)果證明，學(xué)生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現(xiàn)出一批相當(dāng)好的作品。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材內(nèi)容及特點(diǎn)分析：
《池塘邊的叫聲》主要講小魚想知道岸上是什么樣子，青蛙想辦法幫助它，每天呱呱地叫著，給小魚講岸上的故事。這個(gè)故事表現(xiàn)出青蛙樂于關(guān)心朋友，熱心幫助朋友，善于動(dòng)腦筋。
課文的重點(diǎn)是寫青蛙怎么樣想辦法幫助小魚的過程，是通過它們的對(duì)話敘述的。青蛙和小魚的對(duì)話，問答的話語直截、樸實(shí)，表現(xiàn)出青蛙關(guān)心朋友，樂于助人的好品質(zhì)。對(duì)話的過程又充滿童趣，生動(dòng)地寫出了青蛙和小魚的天真、活潑。
課文的題目是“池塘邊的叫聲”，一直到課文的最后才點(diǎn)明這叫聲是什么。這種寫法前后呼應(yīng)，可以促使讀者急切地想知道是怎么回事，這是本文的一個(gè)特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在校學(xué)習(xí)快一年了，已經(jīng)掌握了漢音拼音，能夠快速地讀出音節(jié)。學(xué)生的識(shí)字也增大，大概認(rèn)識(shí)了800字左右的生字。掌握了一定的識(shí)字方法。如：數(shù)筆畫、編故事、加偏旁、去偏旁、換偏旁等。在教學(xué)中，學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和心里特征，還是比較喜歡以游戲的方式進(jìn)行識(shí)字。學(xué)生的朗讀能力，思考能力，說話能力有了進(jìn)步。雖然，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有有一定興趣。但課堂上，學(xué)生的自我約束能力比較差，不能認(rèn)真傾聽，有的學(xué)生思維能力很差，甚至有學(xué)生課堂上根本不進(jìn)行思維。因此，在課堂要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體驗(yàn)到一些學(xué)習(xí)樂趣，并表現(xiàn)出對(duì)真、善、美的喜愛。
三、蘊(yùn)涵的教學(xué)理念
1、體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。
3、以讀為主，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，培養(yǎng)良好的語感，進(jìn)行充分的語言實(shí)踐。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀、勾畫、理解，能用自己的話說出青蛙是怎樣幫助小魚了解岸上的事情。
4、體會(huì)友情的美好和可貴，說出在學(xué)習(xí)、生活中關(guān)心，幫助朋友。
重點(diǎn)目標(biāo)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)目標(biāo)：目標(biāo)3
重點(diǎn)目標(biāo)的確定是根據(jù)課標(biāo)要求而確定。
難點(diǎn)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和語文的表達(dá)能力而確定。
教學(xué)準(zhǔn)備：師：生字卡片、課件；生：預(yù)習(xí)課文
五、教學(xué)方法的選擇
1、創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)；2、自主、合作學(xué)習(xí)法，自讀課文，自主識(shí)字，合作識(shí)字、表達(dá)，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中表達(dá)，實(shí)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)。3、問題法，引發(fā)思考朗讀。4、游戲法，識(shí)字、理解課文。5、勾畫法，進(jìn)行閱讀思考。
六、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
1、師：在一個(gè)美麗的池塘里，有碧綠的荷葉，有粉紅的荷花，一只青蛙來到岸上，一條魚立即游了過來，你們猜猜，它們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：回答
2、它們究竟在干什么呢？我們?nèi)ヂ犅牎冻靥吝叺慕新暋肪椭懒耍?qǐng)同學(xué)們跟著教師一起寫課題，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：教師用優(yōu)美的語言，畫面創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話般的情境，應(yīng)用情景教學(xué)法，不僅給學(xué)生一種美的享受，而且讓學(xué)生感知語言的美麗，同時(shí)，讓學(xué)生猜一猜，也訓(xùn)思了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語言，無論是老師的語言，還是學(xué)生的語言，都讓我們直接進(jìn)入了童話的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生跟著老師書空課題，不僅能調(diào)控課堂秩序，而且在寫字方面也讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，了解了新知識(shí)。
（二）、初讀課文，認(rèn)讀生字
過渡：這篇課文很有趣，你們想讀嗎？
1、自由指讀課文，（左手壓書，右手指字）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字用自己喜歡的方式解決，并把它多讀幾遍。
2、指名分自然段讀課文，其它同學(xué)認(rèn)真看書，仔細(xì)聽，聽同學(xué)字音讀準(zhǔn)沒有，做好評(píng)價(jià)準(zhǔn)備。
3、詞語寶寶出來了，認(rèn)識(shí)一下吧。
①自由讀 ②分男女讀
4、生字寶寶想和我們做游戲，我們把它請(qǐng)出來吧。
①齊讀 ②做猜字游戲
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，應(yīng)用自主、合作識(shí)字法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行隨文識(shí)字，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，以游戲的方式進(jìn)行識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，享受了學(xué)習(xí)的快樂。
（三）、精讀課文，理解感悟
（1）學(xué)習(xí)第一自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段，想想：誰和誰在干什么？
2、指名交流。
3、男生讀小魚的話，女聲讀青蛙的話。
4、小魚聽了青蛙的回答，心里會(huì)怎樣想？（培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)）
（2）學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示“岸上什么樣?我從來沒去過。”
2、齊讀，思考，這兩句該讀出怎樣的語氣？生回答（好奇的語氣）指名讀。
3、師指導(dǎo)：小魚對(duì)岸上充滿了好奇，對(duì)岸上什么樣？讀出好奇的語氣，而小魚說：“我從來沒去過。”表達(dá)了小魚的失望的心情，同時(shí)也表達(dá)了它很想知道岸上的事情的愿望，讀這句話時(shí)帶著失望的語氣來讀，師范讀，讓學(xué)生體會(huì)。
4、生齊讀。
體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)生不能正確把握時(shí)需要教師幫助，也體現(xiàn)了課堂上師生是學(xué)習(xí)的合作者。
（3）學(xué)習(xí)三——六自然段
過渡：青蛙想了什么辦法來幫助小魚呢？（運(yùn)用提問法幫助學(xué)生閱讀、思維）
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀三——六自然段。
2、用“－”線勾出青蛙想辦法的句子。（采用勾畫法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力）
3、交流第一個(gè)辦法
①師出示相應(yīng)語段。
②齊讀
③用自己的話說一說第一個(gè)辦法是什么？（說給同學(xué)聽）
④指名班上說
⑤指導(dǎo)朗讀，在想辦法時(shí)，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，你們能學(xué)學(xué)青蛙的樣子嗎？男生讀，可以一邊讀一邊想像，也可以一邊讀一國做動(dòng)作，女生當(dāng)小魚，認(rèn)真聽，體會(huì)這個(gè)辦法行嗎？（采用動(dòng)作游戲法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力）
4、有感情朗讀第四自然段
①師：剛才我見這條小魚很緊張，為什么？讀出你的感受（生說，生讀）
我發(fā)現(xiàn)這條小魚很著急，為什么？讀出你的感受。（生說，生讀）
②連連可以用什么詞語換？（連忙）（聯(lián)系上下文理解，積累詞語）
5、于是，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，又想出一個(gè)辦法：
①師出示語段。
②自由讀
③用自己的話說一說青蛙想的第二個(gè)辦法是什么？（指名說）
④（女生當(dāng)青蛙，男生當(dāng)小魚）女生齊讀，男生傾聽。（采用朗讀游戲法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。）
6、學(xué)習(xí)第六個(gè)自然段
①老師發(fā)現(xiàn)我們每條小魚都很高興，指名說為什么？
②男生齊讀第六自然段，表示對(duì)青蛙的感謝。
這個(gè)環(huán)節(jié)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，采用多種形式：師生合作，分解難點(diǎn)，朗讀體驗(yàn)，個(gè)性化閱讀理解，合作交流等形式，充分體現(xiàn)以讀為本，讀中理解，讀中感悟，充分地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，把學(xué)生自己融入文本，直接參與對(duì)話，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感悟能力。
7、你還有什么辦法幫助小魚了解到岸上的事情？
（聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生思維能力）
（4）學(xué)習(xí)第七自然段
辦法想好了，就開始行動(dòng)吧！師生接讀第七自然段。
師：原來那“呱呱”的叫聲是生：青蛙在給小魚講故事（師板書）
（四）、總結(jié)全文，升華情感。
青蛙和小魚是一對(duì)好朋友，就這么一個(gè)小小的故事，讓我們感受到了它們?cè)谏钌夏軌蚧ハ嚓P(guān)心，互相幫助，（師板書）我們45名同學(xué)早夕相處，我們?cè)谏钌蠒?huì)怎么做呢？學(xué)生舉手交流。（采用問題法引發(fā)學(xué)生自身心靈的觸動(dòng)，拉近與課文的距離。）并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上也應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，成為真正的朋友。
（五）、檢測(cè)
1、青蛙和小魚是好朋友，為了幫助小魚，了解岸上的事情，青蛙想了———— 個(gè)辦法，“呱呱”的叫聲是指
2、開火車讀詞語及生字卡片。
九、板書
板書的背景給人以美好的感受，一片荷葉，一枝荷花是那樣和諧與自然。
板書高度概括了課文的主要內(nèi)容，提示了文章的中心，三角架的美麗與牢固，把朋友緊緊地拉在一起，讓朋友永遠(yuǎn)站在一起，一起去面對(duì)困難，面對(duì)未來。
池塘邊的叫聲
青蛙 講故事 小魚
互相關(guān)心
互相幫助
《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀15個(gè)生字，學(xué)習(xí)4個(gè)多音字。
2.理解課文體會(huì)友情的美好與可貴，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心朋友，幫助朋友的美德。
3.正確流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)讀本課生字，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：有感情地朗讀青蛙和小魚進(jìn)行的三次對(duì)話，以讀悟情。
學(xué)情分析：
我們班大部分學(xué)生聰明活潑，喜歡動(dòng)物，因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文，學(xué)生喜歡學(xué)，他們愛模仿，愛表演，愛讀，愛說，喜歡想像，無所顧忌，天真可愛。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，小魚和青蛙圖片，頭飾，荷葉和小魚卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物，能模仿出它們的叫聲嗎?指名學(xué)一學(xué)(播放青蛙叫聲)問：這是什么聲音?你見過小青蛙嗎?板畫(青蛙圖)。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)一篇和小青蛙有關(guān)的課文——池塘邊的叫聲(板書課題)，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
過渡：池塘邊發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)聽課文錄音，思考：故事里講了誰在什么地方干什么?(板畫：小魚，池塘)你想讀讀這個(gè)故事嗎?
1.自讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字。
1)借助拼音認(rèn)識(shí)字條中的生字。
2)同桌互相正音。
過渡：我想你已經(jīng)和生字交上了朋友，我們來共同認(rèn)識(shí)一下吧!
3)出示詞語：大哥 岸上 趴在 親了親 謝謝 從此 身邊 半天 去過 連連 每天 講講
過渡：去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎?指名讀
4)出示生字：哥 岸 趴 親 謝 此 半 過 連 每 講
過渡：我們?cè)賮韽木渲姓J(rèn)識(shí)幾個(gè)多音字。
5)出示句讀，認(rèn)識(shí)多音字，板畫(荷葉卡片，背、好、干、轉(zhuǎn))
過渡：有幾條小魚也想聽聽青蛙講的故事呢?我們看它們是誰?
6)出示小魚生字卡片：邊 半 過 轉(zhuǎn) 連 每 講
說說怎么記住這幾個(gè)字?
過渡：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)了生字，想自己試著讀讀課文嗎?
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1.這一次讀文，要注意課文有幾個(gè)自然段.哪幾個(gè)自然段寫了青蛙和小魚的對(duì)話，一共有幾次對(duì)話?
2.出示3次對(duì)話內(nèi)容。
3.練習(xí)多種形式朗讀。
4.從3次對(duì)話中你讀懂了什么?
5.文中青蛙講故事來幫助小魚了解岸上的事情，你想幫助小魚嗎?你有什么樣的辦法讓小魚了解岸上的事情?讓學(xué)生討論，指名說一說。
6.齊讀最后一段，如果你是青蛙，會(huì)給小魚講什么樣的故事?板書：講故事
過渡：青蛙和小魚是對(duì)好朋友，你喜歡青蛙和小魚嗎?喜歡就扮演青蛙和小魚來讀一讀課文吧。
四、分角色朗讀課文。
老師讀旁白，扮演青蛙的站著讀，扮演小魚的坐著讀。
五、表演課文。
邊播放視頻邊表演。師述：老師把青蛙和小魚請(qǐng)出來，讓它們?cè)诔靥吝呉娒妫l來給他們配音?指名學(xué)生戴上頭飾配音。
六、總結(jié)：我們學(xué)了這篇課文，要向青蛙學(xué)習(xí)，幫助朋友，在今后的學(xué)習(xí)中，朋友之間團(tuán)結(jié)友愛互相幫助，這樣的友誼才是最好的，只有幫助朋友，才會(huì)擁有真正的朋友。
板書設(shè)計(jì)：
池塘邊的叫聲
青蛙(圖)讀故事
小魚(圖)
干 好 轉(zhuǎn) 背
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文通過青蛙和小魚的輕快活潑的對(duì)話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我覺得巧用多媒體資源，收到良好的教學(xué)效果。
一、通過課件展示，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件的畫面美感、趣味性和直觀性都能引起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。
二、運(yùn)用課件幫助閱讀。利用課件展示小魚和青蛙的對(duì)話，學(xué)生一目了然。
三、運(yùn)用聲音體會(huì)情景。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)課文情景，在課件制作時(shí)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，并配有青蛙的叫聲，學(xué)生真實(shí)地感受到了課文中青蛙在給小魚講故事呢。
四、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先讓學(xué)生學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過程之中，吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了學(xué)生積極性。注重學(xué)生分角色體驗(yàn)情感，體驗(yàn)朋友間的溫情與美好。在回答“還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情”這一問題時(shí)，孩子們暢所欲言，有的說“可以把岸上的事情畫下來，給小魚看。”有的說“可以把岸上的事情拍下來拿給小魚看，”有的說“可以把岸上的事情錄下來給小魚看。”還有的說“可以把小魚放進(jìn)水缸里，帶著小魚到處觀看”……這節(jié)課每一個(gè)孩子都在進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)設(shè)想
一、 在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學(xué)形式。
二、 為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在課前鼓勵(lì)學(xué)生他們查找資料，自主探索科學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)手做手工的特點(diǎn)，讓學(xué)生做青蛙、小魚的頭飾。
教案設(shè)計(jì)：
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、 理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？
2、 了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3、 學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。
4、 熟讀課文。
二、 教學(xué)過程 ：
1、 興趣導(dǎo)入 ，引出課題：
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，能模仿出它們的叫聲嗎？
2、 引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：
池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？
三、 初讀課文、認(rèn)字。
1、 學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字。（可以看上下文猜字、可以問同桌）
2、 聽課文錄音，進(jìn)一步熟悉課文。
3、 檢查生字：
4、 看動(dòng)畫，進(jìn)一步熟悉課文。
學(xué)生一邊看動(dòng)畫，一邊聽老師復(fù)述課文，進(jìn)一步熟悉課文。
5、 讓學(xué)生第二次質(zhì)疑：
（1） 青蛙的眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下（兩下）？
（2） 青蛙為什么不怕累，每天都會(huì)給小魚講故事？
（3） 青蛙會(huì)給小魚講什么故事？
6、 小組合作學(xué)習(xí)，討論以上問題。
7、 指定小組匯報(bào)。
8、 分角色朗讀課文。
（1） 自愿結(jié)合小組，分角色練習(xí)朗讀。
（2） 指定小組反饋。
9、 學(xué)生表演青蛙給小魚講故事。
10、 想一想，填一填。
只有尾巴沒有腿。
只有腿，沒有尾巴。
只能在水里游。
能在水里游，也能在岸上跳。
長著大眼睛。
11、總結(jié)拓展：
學(xué)了這個(gè)故事后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請(qǐng)你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？
《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、把握教材特點(diǎn)
在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個(gè)樂于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。
富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個(gè)樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對(duì)話，富于童趣，極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié)，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學(xué)生配合讀等。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊感悟的閱讀策略，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，以青蛙和小魚的身份，進(jìn)行角色體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，從語言表達(dá)中獲得情感體驗(yàn)。
二、確立教學(xué)目標(biāo)
（一）在對(duì)本課進(jìn)行具體分析和準(zhǔn)確把握后，我們把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：知識(shí)與技能目標(biāo)、能力目標(biāo)和道德情感目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
我把知識(shí)與技能目標(biāo)定為初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字；通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)
通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過想象小青蛙會(huì)給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、道德情感目標(biāo)
通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠，肯于幫助別人的美德。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，明確了教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對(duì)朋友真誠，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中予以突破。
三、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)
這節(jié)課我預(yù)設(shè)了兩個(gè)課時(shí)，準(zhǔn)備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學(xué)輔助用品。現(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)予以一些解說。
教學(xué)按“情景創(chuàng)設(shè)，引入新課--初讀課文，隨文識(shí)字--品讀課文，交流體會(huì)--運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫字--總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用”這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。
（一）情景創(chuàng)設(shè)，引入新課
問題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學(xué)生興趣，學(xué)生馬上興致盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，隨文識(shí)字
帶著問題讀文、圈生字、標(biāo)自然段等教學(xué)手段都在訓(xùn)練學(xué)生怎樣自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。
隨文識(shí)字這部分我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
首先，在學(xué)生自讀課文，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后，學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，集中識(shí)字、詞。
第二層次，對(duì)多音字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。利用字卡、多媒體課件教學(xué)手段，出示了兩個(gè)多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)習(xí)效果。
第三層次，直接運(yùn)用“好”字，不著痕跡地過渡到“好奇”上，運(yùn)用“好奇”造句，指導(dǎo)語氣，并用“你好”來規(guī)范禮貌用語。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)為拓展練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
（三）品讀課文，交流體會(huì)
運(yùn)用分角色朗讀、表演朗讀的形式訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高。能力目標(biāo)得到了很好的實(shí)現(xiàn)。
（四）運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫字
這節(jié)課，專門安排了本課需寫的八個(gè)生字中的三個(gè)帶有“走之兒”的字：過、連、邊，集中指導(dǎo)寫字。這個(gè)環(huán)節(jié)我充分利用了中央教育資源庫中北師版本課的優(yōu)秀媒體資源，在flash中播放這些生字的寫法，大大節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。
（五）總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用
將這節(jié)課進(jìn)行了簡單的總結(jié)，并讓孩子把今天學(xué)習(xí)的課文當(dāng)做一個(gè)故事回家講給爸爸媽媽聽。
四、媒體資源運(yùn)用
為達(dá)到兩個(gè)目的：1、增加低段學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。2、活躍思維。充分運(yùn)用了中央教育資源庫中北師版本課的媒體資源，并結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開發(fā)。
對(duì)多媒體資源的具體運(yùn)用如下：
1、 通過課件展示，引起興趣。
課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學(xué)生巨大的興趣。本節(jié)課所有的課件，幾乎都讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、 運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景。
利用遠(yuǎn)程教育資源中本課的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課文情景，整堂課，學(xué)生都沉醉在教師創(chuàng)造的課文情景中。
3、 運(yùn)用課件加強(qiáng)字詞教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)多音字通過課件的直觀出示，變得一點(diǎn)都不難了。學(xué)生通過課件中多音字的標(biāo)音和為句中多音字標(biāo)音的練習(xí)，極好地突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
4、 運(yùn)用課件幫助書寫。
其實(shí)，寫字對(duì)于一年級(jí)的孩子來說也是一個(gè)難點(diǎn)。利用遠(yuǎn)程教育資源中制作精美的flash展示生字的筆順、書寫，不僅節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率，還讓孩子學(xué)會(huì)了正確、美觀地寫字。
5、 運(yùn)用聲音體會(huì)情景。
為讓學(xué)生更好地體會(huì)課文情景，在課件制作時(shí)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)丶尤胍粡埱嗤艿膱D片，并配以青蛙的叫聲，學(xué)生真實(shí)地感受到了課文中青蛙這個(gè)小主角在給小魚講故事，立即引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí)：編一編青蛙給小魚講的故事。有了真實(shí)場(chǎng)情的體會(huì)和感受，孩子們編的故事精彩極了。
6、在創(chuàng)造，讓青蛙、小魚更可愛。
自己重新定位了青蛙、小魚的形象，并在每張課件中讓青蛙、小魚伴隨孩子一起學(xué)習(xí)，更富童趣的圖像，讓孩子喜愛不已。
把語言文字變成畫面是語文教學(xué)培養(yǎng)的重要能力。在多媒體資源的運(yùn)用和整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我十分注重培養(yǎng)孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫面，進(jìn)一步感悟文本。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)15個(gè)字,讀準(zhǔn)"好""背""干"三個(gè)字在文中的不同讀音,讀通讀懂課文的內(nèi)容.
2,在讀中識(shí)字,在讀中理解內(nèi)容,領(lǐng)悟感情,使學(xué)生樹立朋友之間應(yīng)互相幫助的思想.
教學(xué)過程
一,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課.
1,(板畫池塘圖)小朋友,亮眼睛看一看,這是什么 對(duì)了,池塘.池塘里邊住著可愛的小魚(貼小魚圖片),今天呀,小魚有位好朋友要過來看它了,大家看看,是誰呀 青蛙(貼青蛙圖片).今天,我們學(xué)習(xí)的故事,就發(fā)生在池塘邊,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題:池塘邊的叫聲)
讀題兩遍.
2,池塘邊的叫聲是誰的 (課件:青蛙)
3,小青蛙要考考你們,這些詞語寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎 出示詞語課件(開火車認(rèn)讀詞語)
4,小魚也有幾個(gè)字想考考大家.出示魚形多音字字卡.
出示"好",你認(rèn)識(shí)嗎 指名讀,組詞,在課文中找到有這個(gè)字寶寶的句子讀一讀.(出示課件:句子)"好奇"是什么樣的 能做做好奇的樣子嗎 你能用好奇的語氣讀好這句話嗎 "岸上什么樣 我從來也沒去過."(課件出示小魚形象及句子) (教學(xué)"干","背"方法同上)
5現(xiàn)在老師相信你們一定會(huì)把課文讀得更好.讓我們齊讀課文.
6,讀了課文,你知道了什么
二,理解讀
1,導(dǎo):小魚在池塘里遇到了青蛙,就上前打招呼:(課件出示句子),學(xué)生個(gè)別讀,讀出有禮貌的語氣.多懂禮貌的小魚呀!哪只小青蛙愿意回答他的話
指名讀.男女生分角色朗讀.
小魚了解岸上的事情嗎 你們是從哪個(gè)自然段知道的.指名讀這段.師:老師聽出來了,這是一只從來沒有到過岸上的小魚,它對(duì)外面的世界很好奇.我們一起讀讀它說的話.
2,青蛙幫小魚想辦法了嗎 你從哪里看出來的 指導(dǎo)學(xué)生表演"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下"并朗讀第四自然段.
3,這個(gè)辦法得到小魚的同意了嗎 小魚的什么動(dòng)作表現(xiàn)它的反對(duì) 做一做這個(gè)動(dòng)作.小魚說這話是心情怎樣 我們?cè)撛趺醋x才能表現(xiàn)出小魚又反對(duì)又著急的心情
4, 小魚說背它上岸的方法不行后,"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下",你讀懂了嗎 "轉(zhuǎn)了兩下"說明什么 "有辦法了"!就是青蛙苦想之后,那種驚喜的表現(xiàn).青蛙想出了辦法,并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事.你看青蛙是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物 ( 生:樂于助人的青蛙,愿意幫助別人)(生練讀.然后指2～3名讀,教師可范讀指導(dǎo),"轉(zhuǎn)了兩下","每天","岸上"加重音;"有辦法了"提高音量.)
青蛙終于想出了一個(gè)兩全其美的好辦法,如果你就是那只青蛙,你會(huì)用什么語氣怎么對(duì)小魚說 指導(dǎo)朗讀第五自然段.
5,當(dāng)青蛙告訴小魚要每天給它講岸上的故事時(shí),小魚是怎樣的表現(xiàn) 朗讀第六自然段.從這里可以看出小魚是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物 (小魚是說明個(gè)有情有義的小家伙.)
6,青蛙和小魚真稱得上是一對(duì)好朋友,如果我們大家想向它們學(xué)習(xí)的話,讓我們一起來表演這個(gè)有趣的故事!(師生表演讀:老師讀旁白;男生讀青蛙,女生讀小魚.)
三,延伸讀
1,續(xù)講岸上的故事:
師:大家想啊,青蛙都可能講什么故事呢 (生自由說.如:農(nóng)民不捉我們了,農(nóng)民的生活越過越好了……)
2,想辦法:你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情
《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 我的設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)方面是這樣考慮的： 1.通過指導(dǎo)學(xué)生充分地有感情地朗讀課文，使學(xué)生能感知課文內(nèi)容，感悟課文所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中了解到小魚和小青蛙是一對(duì)好朋友，小魚既好問又有禮貌，小青蛙不僅愛動(dòng)腦筋而且具有樂于助人、言行一致的好品質(zhì)。使學(xué)生從中體會(huì)到友情是美好與可貴的，對(duì)朋友應(yīng)真誠，應(yīng)肯于幫助別人。同時(shí)，在想像小青蛙會(huì)給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。 2.在生字方面，考慮到課文篇幅較長，生字較多，因此設(shè)計(jì)了初步感知課文的生字這一目標(biāo)，學(xué)生反復(fù)朗讀課文本身就是一個(gè)識(shí)字的過程，從中對(duì)本課生字有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；學(xué)完課文后的識(shí)字游戲，亦是進(jìn)一步加深對(duì)本課生字的整體感知的過程。在第二課時(shí)我將對(duì)生字進(jìn)行分類、分層次、突出重點(diǎn)的集中識(shí)字。
第一課時(shí)教學(xué)過程：
教師指導(dǎo)過程
學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程
備注一、談話導(dǎo)入新課。1、（指黑板上的畫）看，今天老師又在黑板上畫了什么？2、今天我們要來讀的故事就發(fā)生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。仔細(xì)看老師是怎樣寫這幾個(gè)字的。指“塘”：這是今天要學(xué)習(xí)的生字，誰來讀。好記嗎？誰來說一說？二、初讀感知短文內(nèi)容1、想讀這個(gè)故事嗎？遇到不會(huì)讀的字怎么辦？打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：（1）圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（2）標(biāo)上自然段的序號(hào)。2、（1）讀得這么起勁，誰愿意讀給大家聽？要求：這些同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)用手指著聽，你用手指到了嗎？特別注意你不會(huì)的字別人是怎么讀的？（2）說說自己讀得怎么樣？（3）師評(píng)價(jià)：老師覺得在這么短的時(shí)間里你們就能讀得那么通順，真了不起。3、知道池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？（貼出青蛙。板書。讀“青蛙”兩字。）我們的故事里還有誰？（貼出小魚。板書。）4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最認(rèn)真，待會(huì)兒我們就請(qǐng)他來當(dāng)小魚和小青蛙讀課文。評(píng)價(jià)：讀得多認(rèn)真啊，誰想讀小魚的話？誰愿意來讀青蛙的話？下面的同學(xué)就是講故事的，我來加入你們這一組，好不好？評(píng)價(jià)：咱們配合的真默契，而且同學(xué)們還做到了不添字不漏字。5、（1）讀了課文，誰來說說池塘邊發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？（板書講故事、離不開水。）（2）拓展：大家想一想小青蛙會(huì)給小魚講哪些岸上的故事？（3）你喜歡小魚和青蛙嗎？說說你喜歡誰？為什么？（4）既然這么喜歡它們，讓我們?cè)賮碜x一讀吧！這次讀，咱們看看小魚和青蛙每次說話有什么不同？一邊讀一邊體會(huì)。（5）同位倆互相扮演小魚和小青蛙，讀一讀它們的對(duì)話。6、誰來讀小魚的話，誰來讀小青蛙的話？評(píng)價(jià)：他們讀得怎么樣？提示：“岸上什么樣？我從來沒去過。”這是小魚怎樣和青蛙說話？誰還想讀？及時(shí)評(píng)價(jià)。7、還有誰想扮演小青蛙，誰想扮演小魚？自己再來練一練，試著加上動(dòng)作和表情。扮演小青蛙的和扮演小魚的分別站在兩邊，咱們一起來一邊讀一邊加上動(dòng)作表演。我就來讀旁白吧！為我們出色的朗讀鼓鼓掌吧！8、故事讀了這么多遍，相信故事中的生字朋友你也大體地了解了，那么下面我們把生詞從故事中拿出來，看看你認(rèn)不認(rèn)識(shí)。（出示生詞）：讀對(duì)了，其他小朋友跟著讀一遍。后背、背著 一樣的字怎么讀？洗澡：洗澡要用水，所以這兩個(gè)字都怎么樣？師：拿到生字卡片的同學(xué)快讓這些生字交更多的朋友。三、總結(jié)下課。今天，我們讀了《池塘邊的叫聲》這個(gè)故事，回家后把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽。回答：池塘。齊讀課題。學(xué)生說記憶方法。看拼音、請(qǐng)同學(xué)老師幫忙、用猜一猜的辦法。學(xué)生讀書、圈生字、標(biāo)自然段的序號(hào)。指7名學(xué)生讀。其余學(xué)生用手指著聽。被指名兩生評(píng)價(jià)自己的朗讀。回答老師的問題。初步感知生字“蛙”。學(xué)生練讀。學(xué)生愿意讀的到講臺(tái)前來讀。學(xué)生根據(jù)自己的理解說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想像故事內(nèi)容。學(xué)生說說喜歡青蛙和小魚的哪些方面。學(xué)生體會(huì)出青蛙和小魚每次對(duì)話的不同，從而更加了解課文內(nèi)容。同位倆互扮角色進(jìn)行朗讀。指三組學(xué)生讀。生評(píng)哪句話讀得好，好在哪里。學(xué)生學(xué)著讀。學(xué)生邊表演邊分角色讀。學(xué)生認(rèn)讀生字。對(duì)重點(diǎn)詞語和多音字進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生拿著卡片下位問其他同學(xué)這些字怎么讀。學(xué)生看生字卡片上的生字，并讀出生字。營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。通過看教師的板書，初步感知字的結(jié)構(gòu)。總結(jié)識(shí)記方法。學(xué)生用已掌握的方法讀書認(rèn)字。為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備學(xué)生想讀哪一段就讀哪一段。把讀書的主動(dòng)權(quán)完全放給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)。初步了解課文里的兩個(gè)主人公。讓學(xué)生有充分朗讀的空間。師進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽地讀書。培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力和語言表述能力。培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠，肯于幫助別人”的美德。根據(jù)學(xué)生所提出的問題或所感所想，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)朗讀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。指導(dǎo)朗讀。通過動(dòng)作和表演加深學(xué)生對(duì)課文的了解。進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。進(jìn)一步加深對(duì)本課生字的整體感知。學(xué)生讀對(duì)了，就把生字卡片獎(jiǎng)給學(xué)生。放《找朋友》音樂。學(xué)生互教互學(xué)。
第二課時(shí)
教師指導(dǎo)過程
學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程
備注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、出示生字卡片。2、朗讀課文。二、識(shí)記字型，指導(dǎo)書寫。1、試著說一說每個(gè)字的筆畫、筆順。2、觀察每個(gè)字的各個(gè)筆畫都寫在田字格中的什么位置？重點(diǎn)指導(dǎo)“過”“連”“邊”“每”四個(gè)字。3、邊說筆畫邊描一描田字格中的生字。4、說說你有什么好辦法記住這些字。5、說說這些字怎樣寫就漂亮了？三、學(xué)生練習(xí)生字的書寫，教師進(jìn)行講評(píng)。四、作業(yè)布置。必做題：1、有感情地朗讀課文。2、認(rèn)讀本課所學(xué)生字。選做題：給爸爸、媽媽講講《池塘邊的叫聲》的故事。實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：準(zhǔn)備一個(gè)故事參加小青蛙故事比賽。1、學(xué)生“開火車”讀。2、學(xué)生朗讀課文。1、學(xué)生觀察基本筆畫的書寫格式和運(yùn)筆方法。2、學(xué)生齊讀并書空。3、在生字本上書寫這幾個(gè)字。4、學(xué)生試著觀察自己書寫“叫”“半”“洗”“講”。5、學(xué)生作業(yè)，四人小組評(píng)價(jià)。對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧練習(xí)。師在范書時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察基本筆畫的運(yùn)筆方法，培養(yǎng)觀察能力。及時(shí)表揚(yáng)認(rèn)真書寫的學(xué)生。指導(dǎo)書寫時(shí)，注意隨時(shí)糾正學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，重視培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。課后小結(jié)：成功之處：學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)，從整體感知了課文內(nèi)容，閱讀能力有所提高，同時(shí)在進(jìn)行想象小青蛙會(huì)給小魚講怎樣的故事這一環(huán)節(jié)中，發(fā)散了學(xué)生的思維，在進(jìn)行識(shí)字游戲這一環(huán)節(jié)中學(xué)生互教互學(xué)，對(duì)生字有了初步的感知。學(xué)生在反復(fù)朗讀中受到了如何正確對(duì)待朋友的熏陶，師生感情融洽。遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學(xué)生的喜好。改進(jìn)措施：朗讀的方法應(yīng)當(dāng)繼續(xù)放手給學(xué)生，由學(xué)生自己選擇讀書的辦法，這樣會(huì)更加提高學(xué)生朗讀的積極性和朗讀的愿望。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、由圖引入，出示課題
師：孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方。這是一個(gè)美麗的池塘（在黑板上畫一個(gè)池塘），池塘邊有鮮艷的小花（貼出制作的花朵圖案），美麗的小花引來了可愛的蝴蝶（在小花邊上貼上蝴蝶圖案），清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉（貼上兩片荷葉圖案）。這是有一只小動(dòng)物來了（出示青蛙圖），它是誰？
生：青蛙。（歡快的）
師：誰來學(xué)學(xué)青蛙的叫聲？
生：呱呱
師：學(xué)得真不錯(cuò)（把青蛙圖貼上），這時(shí)一只小魚游了過來（貼小魚圖），今天我們要去學(xué)一個(gè)有趣的故事，這個(gè)故事就發(fā)生在青蛙和小魚身上（板書課題）
生：齊讀課題
師：孩子們，看到這個(gè)“邊”字了嗎？它的部首是什么？
生：走之兒
師：它的筆順怎樣寫呢？（師引導(dǎo)生說出先寫內(nèi)部再寫外面）再讀課題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請(qǐng)孩子們輕輕地翻開書52頁，聽老師讀這個(gè)故事，老師要求你們邊聽邊用手指著。
師：你們?cè)敢庀窭蠋熯@樣讀讀嗎？
生：分組讀課文，相互識(shí)字，齊讀課文
師：故事里的詞語寶寶一下跑出來了，這些詞語你們還認(rèn)識(shí)了嗎？（出示一類生字）
生：齊讀兩遍，個(gè)別生再讀
師：(1)、“邊、過、連”字找它們之間的規(guī)律
（2）、“每”找它的形近字“母”
（3）、“講”提出偏旁，與什么有關(guān)
（4）、“轉(zhuǎn)”是什么偏旁？青蛙的大眼睛像車輪那樣快速的轉(zhuǎn)動(dòng)，所以它能想出辦法來
生：（1）、都有走之兒
（2）、“每”字比“母”字多了撇橫
（3）、“講”字是言字旁，和說話有關(guān)
（4）、車字旁
師：孩子們真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要出個(gè)更難得來考考你們（出示第一自然段，認(rèn)識(shí)二類字）
生：齊讀第一自然段
師：抽出“大哥、岸上、干什么”三個(gè)詞語認(rèn)讀，誰來讀讀這個(gè)詞語（出示岸上）
生：讀詞語
師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來把這個(gè)詞語貼在黑板上相映的位置。（出示“岸上”）
生：上臺(tái)貼圖，并讀兩遍
師：這個(gè)字除了讀四聲，你們還知道它的另外一個(gè)讀音嗎？
生：還有一個(gè)讀一聲
生：它是多音字
師：說的真好（板書另外一個(gè)讀音）咱們一起來讀讀
師：小魚對(duì)岸上的事情特別感興趣，于是它就好奇的問（出示生字卡“好奇”）
生：讀兩遍
師：這個(gè)“好”字也是一個(gè)多音字
生：還有一個(gè)讀音是三聲
師：真是聰明的孩子。（師板書多音字“好”），誰能用這個(gè)“好”組詞？
生：好人、你好……
師：小魚很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙幫助它想了一個(gè)辦法（課件出示句子：你趴在我的背上，我背著去看看。）
生：齊讀句子，個(gè)別生起來讀讀詞語
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這個(gè)“背”字也是個(gè)多音字
師：對(duì)了，咱們一起來讀讀。（生讀詞語）老師再讓你們看一個(gè)句子（課件出示：小猴子坐在烏龜?shù)谋成希瑸觚敱持^河去。）
生：齊讀句子
師：小猴子能坐在烏龜?shù)谋成线^河去，但是小魚卻不能趴在青蛙的背上過河去，這時(shí)候青蛙想出了另外一個(gè)辦法：每天傍晚給小魚講講岸上的故事。小魚可高興了，一下子跳起來，怎么樣？
生：親了親小魚。
師：咱們一起來讀讀這個(gè)詞（出示“親親”生字卡）
生：開火車讀
師：你們是怎么親媽媽的？（生做出動(dòng)作）老師已經(jīng)感受到你們對(duì)媽媽的愛了，再讀讀。
生：再讀詞語
師：這兒還有兩個(gè)詞語（出示：謝謝、從此）
生：讀詞語兩遍
師：從此每天傍晚，池塘邊就會(huì)響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙再給小魚講故事呢！
三、做識(shí)字游戲，鞏固生字
師：今天，小青蛙還為我們帶來了一份禮物，它為我們帶來了一首歌。（播放《小青蛙找家》）
生：起立，邊做動(dòng)作邊唱。（高興）
師：現(xiàn)在咱們來做個(gè)游戲，“脫口秀”，老師指著哪個(gè)字，你們就快速地說出這個(gè)字，好嗎？
生：好！（興致勃勃）
師：現(xiàn)在，再來開火車，火車頭在哪里？
生：在這里。（依次讀詞語）
師：孩子們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要告訴你們一個(gè)秘密，你們知道黑板上的圖案背后藏著什么嗎？
生：上臺(tái)翻開圖片，依次大聲讀出詞語。（圖案背后隱藏著一類生字）
師：那我們現(xiàn)在來寫寫這個(gè)“邊”字。這個(gè)“邊”字在田字格里怎么擺才好看呢？
生：力字寫大一點(diǎn)
生：走之兒的一點(diǎn)不能超過這個(gè)“力”字
師：孩子們觀察的不錯(cuò)，那現(xiàn)在看老師在田字格里寫這個(gè)字（師范寫生觀察）
師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們翻開54頁，在田字格內(nèi)照著寫一個(gè)“邊”
生：描紅并書寫
四、回到課文，整體感知
師：我們現(xiàn)在再來讀讀課文，看看你們是不是已經(jīng)和字寶寶交上了朋友？
生：齊讀課文
師：孩子們，現(xiàn)在動(dòng)動(dòng)小腦筋，想想課文講了一個(gè)什么故事？
生：講了小青蛙給小魚講故事
生：講了一只小魚想上岸上去看看，青蛙幫助它想辦法的故事
生：……
師：你喜歡故事中的誰呢？為什么？
生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗芸蓯?/p>
生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗苈斆?/p>
生：我喜歡小魚，因?yàn)樗蝸碛稳ズ芸蓯邸?/p>
師：孩子們都說得很好，那這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課我們?cè)偃ズ颓嗤堋⑿◆~見面吧！
課后教學(xué)反思：
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童趣的故事。我上的第一課時(shí)主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟讀課文，把生字詞過關(guān)并且會(huì)寫帶走之兒的字。識(shí)字教學(xué)在低段教學(xué)中是比較枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前，我就想怎樣才能把識(shí)字教學(xué)上的既有趣又能落實(shí)下去呢？經(jīng)過一番思考，我最終把精美的圖片和識(shí)字小游戲作為識(shí)字教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，穿插在教學(xué)中。果然，在上課的時(shí)候，孩子們熱情高漲，認(rèn)識(shí)生字的積極性明顯提高。
除了采用低段孩子喜歡的教學(xué)方式而外，我還把自己的教學(xué)時(shí)段劃分了一下，六、七歲的孩子注意力能集中的時(shí)間就只有那么二十幾分鐘。那就意味著講授新課的時(shí)間要?jiǎng)澐衷谇岸昼姴拍苓_(dá)到最佳的效果。于是，前二十分鐘用于學(xué)習(xí)生字詞，后二十分鐘安排為中場(chǎng)休息和識(shí)字小游戲，讓學(xué)生既不感到疲倦又能很開心的鞏固所學(xué)生字。
雖然這節(jié)課有些地方比較成功，但是還是有很多不足之處：
1、時(shí)間上把握的不夠好，在上課的過程中，有很多地方都重復(fù)了，出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象。
2、在組織教學(xué)上還存在諸多不足。在課中，有時(shí)沒有照顧到大部分孩子。
3、有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不是很合理。比如：寫“邊”字應(yīng)該在出示題目時(shí)就順帶講了，但是我是放在最后講，這樣就顯的重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間了。
4、可能老師比較緊張的原因，在上課時(shí)，明顯有語速過快的現(xiàn)象，給別人的感覺就是比較慌亂。
通過這節(jié)教研課，讓我看到了自己許多不足之處。所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。自己應(yīng)該從多方面去反思自己、提升自己。多多學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思
本課按學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)完字詞后，在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，并討論交流：知道青蛙是怎樣幫助小魚的？說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？
我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分小組表演這篇課文。引發(fā)學(xué)生思考、想象、交流，注重讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，進(jìn)行情感交流，體驗(yàn)朋友間的溫情與美好。每一個(gè)小組由小組長分配角色，表演課文。然后對(duì)問題進(jìn)行討論交流。在回答第二個(gè)問題的時(shí)候，孩子們暢所欲言，有的說：“可以把岸上的事情寫下來，然后給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情拍下來，拿給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情錄下來，給小魚講解，”還有的說：“可以把小魚放進(jìn)一個(gè)帶輪的大魚缸里，推著小魚到處逛。”……這節(jié)課每一個(gè)孩子都在進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，興趣盎然，學(xué)有所獲。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思
一語組 劉娟波
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)語文一年級(jí)下冊(cè)第12單元中的一篇主體課文.《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事.課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對(duì)話,展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界.本課還配有一幅圖,生動(dòng),形象,直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容.
針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:1,運(yùn)用已學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)15個(gè)字,學(xué)習(xí)多音字"背,好".2,通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容, 感受到友情的相實(shí),并懂得禮貌待人,樂于助人.正確,流利,有感情地朗讀課文.3,通過識(shí)字,交流問題,發(fā)展學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力.因此,我有梯度地安排了新課教學(xué),首先以學(xué)青蛙叫談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,再通過多種形式讓學(xué)生隨文識(shí)字,在愉快中學(xué)習(xí)生字,接著以"小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事 "這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,最后再拓展角色,再次掀起課堂教學(xué)的高潮,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力.這樣,從學(xué)情出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),循序漸進(jìn),螺旋式上升,落實(shí)了知識(shí)點(diǎn),化解了重,難點(diǎn).
一,落實(shí)了自主參與,讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由.
課標(biāo)指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人.語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境.因此,在"初讀課文,隨文識(shí)字"這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由讀課文,選擇自己喜歡的方法識(shí)字,最后以課件和游戲等形式檢查,這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)空尊重了學(xué)生的個(gè)性,并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用.在教學(xué)中,大家也可以看到學(xué)生的興致很高,而且學(xué)得也很不錯(cuò).
二,注重學(xué)生的個(gè)性閱讀,尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)體與文本心靈對(duì)話.
課標(biāo)指出:尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).因此,在課文的教學(xué)中,我只設(shè)計(jì)一個(gè)問題:"小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事 選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)."這樣"順學(xué)而導(dǎo)",讓學(xué)生在自主,合作,探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),課堂氣氛熱烈,學(xué)生在讀,演,說中充分感受到課文的精神.
三,培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)和能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心, 求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式."在本課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了四人小組討論和同桌討論,充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流,互助合作的自主權(quán).通過學(xué)生之間的合作,讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ),互幫,互學(xué),有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力;同時(shí),讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示,使更多的學(xué)生獲得更多的成功感.同時(shí),對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程來說,又是一種調(diào)節(jié)和放松.
四, 以多樣的形式,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著"興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力"這一理念,我將活動(dòng),游戲和課件引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園.我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲,激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣;將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過程之中吸引了孩子們的視線,充分地激發(fā)了他們參與練習(xí),積極讀文的高昂興趣;讓學(xué)生演一演青蛙和小魚,既活躍了課堂氣氛,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了良好的學(xué)習(xí)效果.
《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思
激情，是導(dǎo)求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。為了能有效地誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮學(xué)生蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，我十分注意課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感這一工作。
一、 課始巧問候，收效真不同
當(dāng)鈴聲想起，班長喊過起立，我精神飽滿，笑容可掬地問候?qū)W生：“同學(xué)們，好好上課！”學(xué)生們順口說到：“老師，您……”忙打住舌頭，旋即反應(yīng)過來，說“老師，好好上課！”在師生的相視而笑中，我順著說：“謝謝同學(xué)們，我一定好好上課。”
我覺得老師的簡單問候不簡單，雖只是把“同學(xué)們好”的常規(guī)問候稍加變動(dòng)，但效果奇好。一句“同學(xué)們好好上課”的問候，其實(shí)是向?qū)W生提出了上課要求。學(xué)生上課應(yīng)該怎樣，具體說來也未必奏效。用“好好上課”四字加以包容，既言簡意賅，又讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)。學(xué)生既覺親切，又易接受。
另外，與眾不同的問候，迫使學(xué)生在段時(shí)間內(nèi)積極思維，迅速做出相應(yīng)的問候。這一激將，猶如點(diǎn)擊了學(xué)生思維靈活性的鼠標(biāo)，使接下去的上課高潮迭起。
二、激活興趣，點(diǎn)燃心靈
在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了課的開講，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的聲音，做到一上課就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。
課前這樣一導(dǎo)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的“學(xué)習(xí)欲”，營造了生動(dòng)、活潑、開放的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂之者”的美好境界。
趁學(xué)生學(xué)習(xí)正濃時(shí)，接著出示教學(xué)掛圖，將其學(xué)生帶入直觀的教學(xué)意境，誘發(fā)其好奇心和求知欲，使學(xué)生感覺生動(dòng)有趣，而且擴(kuò)大了視野。使得教學(xué)信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
這時(shí)課堂出現(xiàn)了“比、學(xué)、趕”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭先恐后讀課文，使有感情地朗讀這一訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處。
三、體驗(yàn)活動(dòng)，回味無窮
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”而童話這種類型的課文的優(yōu)點(diǎn)是情節(jié)性強(qiáng)，很適合于課本劇表演。所以，當(dāng)我宣布各小組開始排演課本劇的時(shí)候，學(xué)生們情緒非常高漲。
每一組演完后，師生共同評(píng)價(jià)，學(xué)生讀中學(xué)，“演”中悟，使學(xué)生的閱讀興趣大大提高。從學(xué)生的表演中可以看出，他們對(duì)課文的理解已經(jīng)非常到位了。通過情景表演這一過程，使學(xué)生能夠在自主、合作的學(xué)習(xí)方式下充分的感受、體驗(yàn)和理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)又使學(xué)生有足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)自我。課程結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，回味無窮。
《池塘邊的叫聲》的教學(xué)設(shè)想
我在設(shè)計(jì)《池塘邊的叫聲》一課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)方面是從這樣兩個(gè)方面這樣考慮的：
1、在課堂中通過指導(dǎo)學(xué)生充分地有感情地朗讀課文，學(xué)生能感知課文內(nèi)容，感悟課文所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中了解到小魚和小青蛙是一對(duì)好朋友，作為好朋友中的小魚既是好問的又是有禮貌的，而小青蛙不僅愛動(dòng)腦筋而且具有樂于助人、言行一致的好品質(zhì)。學(xué)生從中體會(huì)到友情是美好與可貴的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠，肯于幫助別人的美德。同時(shí)，在進(jìn)行想像小青蛙會(huì)給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)中，發(fā)散學(xué)生的思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、這節(jié)課在生字方面，考慮到課文篇幅較長，生字較多，不能兩全其美的情況下，因此設(shè)計(jì)了初步感知課文的生字這一目標(biāo)，一個(gè)是在反復(fù)朗讀課文的過程中，本身是一個(gè)識(shí)字的過程，學(xué)生對(duì)本課生字有一個(gè)初步地認(rèn)識(shí)。二是學(xué)完課文后的識(shí)字游戲，亦是進(jìn)一步加深對(duì)本課生字的整體感知的過程，在第二課時(shí)我將會(huì)具體的對(duì)生字進(jìn)行分類、分層次、突出重點(diǎn)的集中識(shí)字。
就這堂課，各位老師肯定也有很多更好的想法和做法，我想我只是作為一個(gè)拋磚引玉的作用，歡迎各位老師提出寶貴的建議和意見，謝謝！
《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、感知讀
1、導(dǎo)入新課。
春天來了，夏天到了，小動(dòng)物們活躍起來了，山林中、池塘邊熱鬧起來了。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《池塘邊的叫聲》。（板書課題）
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
師：看到這個(gè)題目，你能提出哪些問題？
生1：我想知道誰在池塘邊叫？
生2：它為什么叫呢？
師：那好，現(xiàn)在請(qǐng)大家把書打開，就帶著這兩個(gè)問題讀讀課文吧！用你自己喜歡的方法把課文中的生字讀準(zhǔn)讀熟好嗎？誰愿意把課文讀給大家聽？
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（生讀第一段、讀第二段。其他同學(xué)畫出生字。）
師：舉卡片：“好奇”，這個(gè)帶點(diǎn)的字讀什么音？（hào）這個(gè)音還可以怎么組詞？（愛好、喜好、好學(xué)、好客、好勝）往下讀，注意這個(gè)字的另外一種讀音。
（生讀第三段）
師：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背著你去看看。）加點(diǎn)的字怎么讀啊？
（生：bèi、bēi背上、背著。教師隨之標(biāo)音。生逐人朗讀課文，其他學(xué)生勾畫生字。）
4、鞏固生字。
師：剛才這幾位同學(xué)字音讀得比較準(zhǔn)確，其他同學(xué)如果認(rèn)識(shí)了就用你喜歡的方式，表現(xiàn)給同桌看看！（學(xué)生互查。有的朗讀，有的舉識(shí)字卡片，有的指認(rèn)書上生字，有的組詞。）
師：舉出“洗”字，告訴老師平時(shí)生活中在哪兒見過這個(gè)字？（或：以前認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的？）
生：路邊有干洗店、洗頭房、廣告中有洗發(fā)膏、洗滌劑、洗衣粉……廣告詞：洗得干凈，洗得清。
師：這些都和什么有關(guān)系？（生：與水有關(guān)系）水→氵
師：老師再來檢查一段話，誰能讀課文最后一段話？（生讀）
師：6個(gè)生字讀得準(zhǔn)確，讀了這段話你能知道誰在池塘邊叫？它為什么叫呢？
生：（回答后粘貼）青蛙和小魚（打箭頭叫聲―故事）。
二、理解讀
師：誰還能像剛才那樣讀懂第一段？
生1：（讀第一段）我讀懂了小魚和青蛙打招呼。
生2：（讀第二段）
師：你讀懂了什么？（或：有什么不懂的問題？好奇是什么意思？小魚為什么好奇？）再讀讀這段話；用書上的話回答這個(gè)問題。
生3：（讀后回答）好奇――小魚不知道岸上什么樣，因?yàn)樗鼜膩頉]去過。
師：那怎么讀出小魚的好奇呢？（生練讀。教師可范讀指導(dǎo)，“從來”加重語氣。）
生4：（讀第三段）“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下”，是說青蛙在動(dòng)腦筋想辦法。它要背小魚上去看看。
師：小魚說背它上岸的方法不行后，“青蛙的'大眼睛轉(zhuǎn)了兩下”，你讀懂了嗎？
生5：青蛙又在想辦法，青蛙想了很長時(shí)間，想出來了。
師：對(duì)了，“有辦法了”！就是青蛙苦想之后，那種驚喜的表現(xiàn)。青蛙想出了辦法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事。你看青蛙是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物？（生：樂于助人的青蛙，愿意幫助別人）（生練讀。然后指2～3名讀，教師可范讀指導(dǎo)，“轉(zhuǎn)了兩個(gè)”、“每天”、“岸上”加重音；“有辦法了”提高音量。）
師：誰還能讀懂第6自然段。
生：（讀）小魚很高興，小魚很感謝青蛙。
師：這說明小魚是個(gè)有情有義的小家伙。（生有感情地朗讀：“親了親”、“高興”加重語氣。）
師：青蛙和小魚真稱得上是一對(duì)好朋友，如果我們大家想向它們學(xué)習(xí)的話，就在小組內(nèi)扮演青蛙、小魚分角色朗讀一下吧！（生小組練讀。師生表演讀：老師讀旁白；男生讀青蛙，女生讀小魚。）
三、延伸讀
1、續(xù)講岸上的故事：
師：大家想啊，青蛙都可能講什么故事呢？（生自由說。如：農(nóng)民不捉我們了，修路了……）
2、想辦法：你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？
四、識(shí)字，導(dǎo)寫
師：看書上的田字格里的生字，把有相同特點(diǎn)的字找出來，把生字卡片“邊”、“過”、“連”貼在黑板上。（生說怎樣記住它們）
師：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？指導(dǎo)寫“之”，指導(dǎo)“每”字。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文、理解內(nèi)容、指導(dǎo)青蛙是怎樣幫助小魚的，說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事，有感情地讀文。
2.理解積累詞語“池塘、遇到、打招呼、好奇、連連、從此”
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩绻J(rèn)出它是誰，就請(qǐng)大聲喊出它的名字！（播放青蛙的叫聲）
2、你們見過青蛙嗎？誰來說說它長什么樣兒？
3、今天我們就要來學(xué)習(xí)一片和青蛙有關(guān)的課文《池塘邊的叫聲》。（板書課，學(xué)生齊讀課題）
4、讀了課題，你有什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）
過渡：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？為什么池塘邊會(huì)有叫聲？？我們來學(xué)學(xué)課文，看能不能從中找到答案。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、讓我們先來看看課文的動(dòng)畫，看能不能從中找到答案。（播放由課文錄音的動(dòng)畫）
（1）池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？
（2）為什么池塘邊會(huì)有叫聲？
（請(qǐng)學(xué)生可以簡單地說說）
過渡：池塘邊的叫聲原來是青蛙在給小魚講岸上的故事呢！你們想不想自己也來讀讀故事？好，自己讀讀故事。遇到不認(rèn)識(shí)的`生字用喜歡的辦法解決。
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢測(cè)學(xué)生字詞的自學(xué)情況。（屏幕依次出示一下生字）
池塘（相機(jī)出示一幅池塘的小圖畫）
親了親（注意“親”字是前鼻音）
遇見（用該詞語說一句話，理解意思）
好奇（注意多音字“好”） 連連
洗澡（復(fù)習(xí)三點(diǎn)水旁表示的意思） 趴下
你趴在我背上，我背著你去看看。（體會(huì)多音字“背”的用法）
(開火車、齊讀以上生字)
三、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、（創(chuàng)設(shè)情景）傍晚的池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚在池塘里自由地游來游去，突然它遇到了一只青蛙，它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚的話）
想想你早晨來到學(xué)校是怎樣跟同學(xué)打招呼的？（讓學(xué)生
體會(huì)小魚的熱情和有禮貌）
2、青蛙大哥去干什么呀？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀讀青蛙的話）
3、哦！岸上什么樣兒啊！青蛙在岸上玩了半天！小魚去過岸上嗎？它聽了青蛙的話可能會(huì)想些什么？（學(xué)生發(fā)揮想象）
4、從書中找找，小魚是怎樣說的？（引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚好奇的語氣）
5、小魚太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？它是怎樣幫助小魚的？（讀文，讓學(xué)生明白前后青蛙一共為小魚想了兩個(gè)辦法，第二個(gè)辦法很妙。引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚與青蛙對(duì)話時(shí)各自的語氣，體會(huì)青蛙樂于助人的好品質(zhì)。）
6、青蛙的辦法真好！想想看，青蛙可能都會(huì)給小魚講什么故事呢？（學(xué)生想象發(fā)揮）
7、此時(shí)你會(huì)對(duì)青蛙或小魚說點(diǎn)什么？
小結(jié)：看來大家都喜歡上這只樂于助人的青蛙和這條有禮貌的小魚了，來咱們一起再來分角色讀讀課文（女生扮演小魚，男生扮演青蛙，老師讀旁白的部分。）
四、課外延伸
如果你也遇到了這么一條好奇的小魚，你會(huì)有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢？（學(xué)生自由發(fā)言）