高二語(yǔ)文下冊(cè)《熱愛(ài)生命》教案范文(精選16篇)
高二語(yǔ)文下冊(cè)《熱愛(ài)生命》教案范文 篇1
自學(xué)支點(diǎn)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、結(jié)合時(shí)時(shí)代背景,理解課文內(nèi)容。
2、合具體的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)習(xí)好掌握細(xì)節(jié)描寫的要領(lǐng)。
1、 學(xué)習(xí)作者在雙重撞擊中展現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法。
一、 學(xué)法指導(dǎo)
高效閱讀要注意的細(xì)節(jié)
1、靈活運(yùn)用多種閱讀方法
高效率的閱讀,是根據(jù)閱讀目的、材料的種類以及難易程度,靈活選擇瀏覽、略讀、尋讀或研讀,綜合采用最合適自己的方法,不浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間和精力,并能從材料中準(zhǔn)確地找出所需要的東西。
培根說(shuō):“有些書可供一嘗,有些書可以吞下,有不多的幾部書則應(yīng)咀嚼消化。”這就是說(shuō),有些書只要讀它們的一部分就夠了,有些書可以全讀,但是不必過(guò)于細(xì)心地讀,還有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)全讀、勤讀、而且用心地讀。
生物課本不能用讀小說(shuō)的速度來(lái)讀,同樣閱讀小說(shuō)也不必糾纏于某個(gè)生詞。比如一部書,先從頭到尾瀏覽一遍,選取精華部分、未懂又需懂的部分、對(duì)自己?jiǎn)l(fā)最大關(guān)系最密切的部分,細(xì)嚼;在無(wú)需慢讀、細(xì)讀、深讀的地方,要快讀、粗讀、淺讀。該淺則淺,該深則深,快、粗、淺和慢、細(xì)、深相結(jié)合。
2、思考的過(guò)程
列夫·托爾斯泰:“知識(shí),只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái),而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候,才是真正的知識(shí)。”閱讀不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù),而是一個(gè)思考過(guò)程。所以閱讀時(shí),要知道為什么閱讀以及將從閱讀中得到什么,不斷地思考、評(píng)價(jià)、判斷、想象、推理和解決問(wèn)題。
3、畫注
圈點(diǎn)畫線既可以對(duì)提出的問(wèn)題邊讀邊想以加強(qiáng)閱讀效果,也能為再讀或日后溫習(xí)提供記憶線索。因?yàn)樵僮x時(shí),未必有時(shí)間、有必要重讀全文,只須畫線部分就可記起內(nèi)容的概略。劃讀一般分為兩步:①初讀標(biāo)記:即讀第一遍把握整體脈絡(luò)時(shí),用鉛筆劃出要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。②重讀整理:對(duì)第一遍所作的標(biāo)記,復(fù)習(xí)要點(diǎn)、攻讀難點(diǎn)、思考疑點(diǎn)。然后對(duì)初讀標(biāo)記加以整理,該去者去,該添者添。這時(shí),便對(duì)讀物有了較深刻的理解。畫線在精不在多。如果滿頁(yè)全是線,非但沒(méi)有效果,反而遮蓋了要點(diǎn)。
一般畫線多用與黑字相區(qū)別的顏色,如紅筆。有人喜歡用淺色、粗芯的重點(diǎn)筆,覆蓋在重點(diǎn)文字上,可以起到利用右腦的圖形思維優(yōu)勢(shì),加深記憶的目的。但應(yīng)注意顏色明快柔和,不宜太深、太刺眼,以免影響視力。也可以在書頁(yè)邊緣寫邊注、眉批,目的是提問(wèn)引起思考,或記下你思想的火花,字不宜多。
4、歸納、生發(fā)的過(guò)程:
由薄到厚的過(guò)程
讀書時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)思考,伴隨著閱讀,就會(huì)有許多心得體會(huì)、疑問(wèn)、評(píng)論、注解和補(bǔ)充參考材料,這時(shí)你就會(huì)明顯感到'書'--知識(shí)更厚了。這個(gè)過(guò)程,既是不斷發(fā)問(wèn)的過(guò)程,也是對(duì)材料不斷進(jìn)行理解加工的過(guò)程。在學(xué)習(xí)中,不僅應(yīng)該記住它的結(jié)論,懂得它的道理,而且還應(yīng)該設(shè)想作者是如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維,經(jīng)過(guò)多少曲折得出這個(gè)結(jié)論的;如果書上沒(méi)有結(jié)論,我應(yīng)該怎樣去得出這個(gè)結(jié)論?如果你能夠如此思考,把一本薄書變'厚',說(shuō)明你從中受到的啟迪、收獲大于書本,那你才是最大的受益者!說(shuō)不定發(fā)明發(fā)現(xiàn)的萌芽就在你的閱讀之后破土!
由厚到薄的過(guò)程
在由薄到厚之后,就需要將全書各部分內(nèi)容串連起來(lái)理解,融會(huì)貫通,弄清楚主要問(wèn)題及各個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系。這樣就能抓住統(tǒng)帥全書的基本線索,抓住全書的要點(diǎn),把一篇文章總結(jié)為幾句話,把一本書歸納為一段話,就會(huì)感到書本變薄了。這并不是學(xué)的知識(shí)少了,而是把知識(shí)消化了。愈是懂得透徹,就愈有薄的感覺(jué)。實(shí)現(xiàn)了書本的由薄到厚,又由厚到薄的螺旋上升,能夠薄厚自如,才達(dá)到了閱讀的最高境界。
自測(cè)支點(diǎn)
自我測(cè)驗(yàn):(100分)
(一)基本技能考查:
1、給加點(diǎn)字注音。(9分)
一瘸一拐 ( ) 笨拙( ) 皮開(kāi)肉綻 ( ) 躊躇 ( )
鰷 魚 ( ) 累贅 半身不遂 ( ) 血漬 ( )
2、解釋下列詞語(yǔ)。(4分)
累贅
吮吸
號(hào)啕
轉(zhuǎn)瞬即逝
(二)課內(nèi)語(yǔ)段閱讀:(26分)
他的膝蓋已經(jīng)和他的腳一樣鮮血淋漓,盡管他撕下了身上的襯衫來(lái)墊膝蓋,他背后的苔蘚和巖石上仍然留下了一路血漬。有一次,他回頭看見(jiàn)病狼正餓得發(fā)慌地舔著他的血漬,他清楚地看出了自己可能遭到的結(jié)局——除非他干掉這匹狼。于是,一幕殘酷的求生悲劇開(kāi)始了——病人一路跛行著,兩個(gè)生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼,相互等待著獵取對(duì)方的生命。
有一次,他從昏迷中被一種喘息的聲音驚醒了。他聽(tīng)到病狼喘著氣,在慢慢在向他逼近。它愈來(lái)愈近,總是在向他逼近,好像經(jīng)過(guò)了無(wú)窮的時(shí)間。他始終一動(dòng)也不動(dòng)地躺在那兒,靜靜地等著。它已經(jīng)到了他耳邊,那條粗糙的干舌頭正像砂紙一樣地摩擦著他的兩腮。他的兩只手一下伸了出來(lái),他的指頭彎得像鷹爪一樣,可是抓了個(gè)空。
狼的耐心真是可怕。人的耐心也同樣可怕。這一天,有一半時(shí)間他都一直躺著不動(dòng),盡力和昏迷斗爭(zhēng),等著那個(gè)要把他吃掉,而他也希望能吃掉的東西。
當(dāng)他又一次從夢(mèng)里慢慢蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候,覺(jué)得有條舌頭正順著他的一只手舔去。他靜靜地等著。狼牙輕輕地扣在他手上了,扣緊了。狼正在盡最后一點(diǎn)力量把牙齒咬進(jìn)它等了很久的東西里面。突然,那只被咬破了的手抓住了狼的牙床。于是,慢慢地,就在狼無(wú)力地掙扎著,他的手無(wú)力地掐著的時(shí)候,他的另一只手也慢慢地摸了過(guò)去……
1、文段出自小說(shuō) ,作者 , 國(guó)小說(shuō)家。(3分)
2、給加點(diǎn)字注音。(6分)
淋漓 ( ) 苔蘚 血漬 ( ) 舔著 ( ) 跛腳( ) 蜃樓 ( )
3、 下列語(yǔ)句的修辭方法。(4分)
①那條粗糙的干舌頭正像砂紙一樣地摩擦著他的兩腮。
②他的指頭彎得像鷹爪一樣,可是抓了個(gè)空。
4、體會(huì)下列語(yǔ)句。
①于是,一幕殘酷的求生悲劇開(kāi)始了——病人一路跛行著,兩個(gè)生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼,相互等待著獵取對(duì)方的生命。(2分)
②狼的耐心真是可怕。人的耐心也同樣可怕。(2分)
5、文段寫在絕境中,垂死的人與野獸展開(kāi)了一場(chǎng)爭(zhēng)斗,表現(xiàn)了淘金者
。(3分)
6、文在刻畫人物性格特征時(shí)運(yùn)用的描寫方法有; (4分)
7、這一部分在小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展中屬于 部分。(2分)
(三)課外語(yǔ)段閱讀(20分)
那天報(bào)社來(lái)了一些實(shí)習(xí)生,有個(gè)新聞學(xué)院快畢業(yè)的姑娘,給她出的題目是去找一個(gè)建筑工地,和打工的外地民工生活一天。我自己的任務(wù)是和一個(gè)撿垃圾的人生活一天。此外,其他的同事有和菜販子生活一天的,還有和急救中心工作人員、火葬場(chǎng)殯儀工生活一天的,我們要策劃四個(gè)大版的“城市普通人的一天”這樣一個(gè)選題。
第二天各路人馬都回到了報(bào)社。大家似乎都有收獲。尤其是那些年輕的實(shí)習(xí)生,都非常興奮。我想他們一定都捕捉到了好新聞。果然,有的人講得非常感人,尤其那個(gè)新聞學(xué)院的姑娘。
她說(shuō)她在一個(gè)建筑工地上碰見(jiàn)了一個(gè)小姑娘,那個(gè)小姑娘是工地上用手工彎鐵絲網(wǎng)的,這種東西被水泥一澆筑,大樓就蓋起來(lái)了。這種鋼筋是大樓的筋骨。那個(gè)小姑娘一天要干11個(gè)小時(shí),她是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)多月以前來(lái)北京的,為是的取回她哥哥的骨灰盒。她的哥哥在北京販毒,被判死刑槍斃了。她是內(nèi)蒙古人,她只有一個(gè)老母親臥病在床,所以這個(gè)才初中畢業(yè)的小姑娘就來(lái)北京取她那已被槍斃的哥哥的骨灰盒了。但她只有來(lái)的路費(fèi),拿到骨灰盒以后,她卻沒(méi)有回去的路費(fèi)了。因此,她就來(lái)到那家離市中心10公里的工地上做工,打算干滿了三個(gè)月,湊足了路費(fèi)再給母親買些東西就回家去,帶著哥哥的骨灰盒回家去。她講,她的最大愿望就是看看天安門。她從小就從課本上知道首都北京有個(gè)天安門,但她來(lái)了北京卻沒(méi)有時(shí)間去看,因?yàn)樗诠さ厣弦獜脑缟?點(diǎn)一直干到晚上7點(diǎn),太累了。工頭也不讓晚上走出工地。沒(méi)有一個(gè)休息日,因?yàn)橐s工期。她說(shuō)她最大的愿望就是再過(guò)一個(gè)多月,干完了這個(gè)短工,去天安門看一看,然后就心滿意足地抱著哥哥的骨灰盒回家去。
一個(gè)人一生最大的愿望就是去看一看天安門!而為此她要付出在一家工地工作三個(gè)月的代價(jià)。實(shí)習(xí)生講的這個(gè)故事讓大家有些震動(dòng)。在這座城市中,有很多小草一樣卑微的生命,也很多卑微的愿望,平時(shí)我們看不見(jiàn)它,但這次,我們看見(jiàn)了。
我是跟一個(gè)從河南來(lái)的撿垃圾的老頭兒生活了一天。早晨7點(diǎn)鐘,天剛大亮,在朝陽(yáng)區(qū)一個(gè)郊外空地上,幾百個(gè)撿垃圾的人在交易頭一天撿的垃圾,那種場(chǎng)景讓我想起狄更斯筆下的倫敦。幾百個(gè)衣衫襤褸的人在賣垃圾,收垃圾的人把他們的垃圾收走,然后,他們就提著空蛇皮袋,四散而去了。
這是一些活動(dòng)在城市夾縫中的外鄉(xiāng)人,以中老年人為主。我和河南老人一邊沿著他固定的線路走,一邊聽(tīng)他說(shuō)話。他熟悉他的生活區(qū)的每一只垃圾桶,每一個(gè)垃圾堆。他給我講他的老家,他的兒孫的故事。他講了很多,講人的生生死死,恩恩怨怨。那種感覺(jué)很像余華小說(shuō)《活著》中一個(gè)老人給一個(gè)青年講活著的故事,非常像。他的故事寫出來(lái)是一部很好的小說(shuō)。最后,到了晚上,我和他一起回到郊區(qū)他租住的一間小平房,那是一間只有7平方米左右的小房子,上面擺滿了各種各樣的空香水瓶!那些都是他的收藏。香水瓶的造型大都很好看,老人搜集的足有二百多個(gè),一剎那它們的美讓我驚嘆,也讓這個(gè)老人的小屋和他底層的人生發(fā)亮了。
這兩個(gè)人的故事都是真實(shí)的。他們是生活中的樂(lè)觀者,卑微愿望的滿足者,也是熱愛(ài)生活的人。
我想我和那些活力四射的實(shí)習(xí)記者們都會(huì)記住那一天,以及那一天我們看見(jiàn)的人與事。
1、 給加點(diǎn)字注音。(4分)
一剎那( ) 衣衫襤褸 殯儀工( )
2、 本文的主題是 (2分)
3、 文章是怎樣來(lái)表現(xiàn)主題的?(3分)
4、“一剎那它們的美讓我驚嘆,也讓這個(gè)老人的小屋和他底層的人生發(fā)亮了。”這句話有什么含義?(3分)
5、“一個(gè)人一生最大的愿望就是去看一看天安門!”這句話有什么意思?(2分)
6、你讀了這篇文章有什么感受?你對(duì)這些社會(huì)底層人們的人生有什么看法?你身邊有這樣的人嗎?你能不能寫幾句鼓勵(lì)他們的話?(6分)
(四)專題活動(dòng)(10分)
杰克·倫敦是美國(guó)一位隨著20世紀(jì)的誕生而崛起的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,人們稱他為“美國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)之父”,有人甚至稱之為“美國(guó)的馬克思”。他的作品干凈利落,生氣勃勃,健康樂(lè)觀,往往有驚心動(dòng)魄的傳奇色彩。這篇小說(shuō)所用的描寫手法就豐富多彩。你能不能夠從文中找出下列句子:
環(huán)境描寫
心理描寫
動(dòng)作描寫
細(xì)節(jié)描寫
(五)口語(yǔ)交際(10分)
下面是1976年拿破侖任意大利方面軍總司令時(shí),整頓從裝備到紀(jì)律都一塌糊涂的部隊(duì)時(shí)所說(shuō)的一幕:身材矮小的拿破侖仰頭看著個(gè)子很高的奧熱羅說(shuō):“將軍,你的個(gè)子高出我一頭,但假如你不聽(tīng)我指揮的話,我就馬上消除這個(gè)差別。”這句話居然使得部隊(duì)中激烈的爭(zhēng)吵頓時(shí)平息了下來(lái)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)拿破侖這段話的弦外之音是什么?為什么能使得部隊(duì)中激烈的爭(zhēng)吵頓時(shí)平息了下來(lái)?
(六)寫作練習(xí)(20分)
在《熱愛(ài)生命》中比爾到死都帶著那袋金沙,最終耗盡體力而葬身狼腹。而文中的“他”在生命危急的情況下,不得不分幾次拋棄了“一年來(lái)沒(méi)日沒(méi)夜勞動(dòng)的成果”,雖然拋棄的過(guò)程是那樣矛盾,那樣痛苦的。在金錢與生命面前,你會(huì)怎樣選擇?你是怎樣看待金錢與生命的?請(qǐng)圍繞上述話題,寫一篇文章,題目自擬,不少于600字。
精彩鏈接
小說(shuō)結(jié)尾處刪節(jié)部分
沒(méi)過(guò)幾天,他就跟那些科學(xué)家和船員坐在一張桌子旁邊吃飯了,他饞得不得了地望著面前這么多好吃的東西,焦急地瞧著它溜進(jìn)別人口里。每逢別人咽下一口的時(shí)候,他眼睛里就會(huì)流露出一種深深惋惜的表情。他的神志非常清醒,可是,每逢吃飯的時(shí)候,他免不了要恨這些人。他給恐懼纏住了,他老怕糧食維持不了多久。他向廚子,船艙里的服務(wù)員和船長(zhǎng)打聽(tīng)食物的貯藏量。他們對(duì)他保證了無(wú)數(shù)次,但是他仍然不相信,仍然會(huì)狡猾地溜到貯藏室附近親自窺探。
看起來(lái),這個(gè)人正在發(fā)胖。他每天都會(huì)胖一點(diǎn)。那批研究科學(xué)的人都搖著頭,提出他們的理論。他們限制了這個(gè)人的飯量,可是他的腰圍仍然在加大,身體胖得驚人。
水手們都咧著嘴笑。他們心里有數(shù)。等到這批科學(xué)家派人來(lái)監(jiān)視他的時(shí)候,他們也知道了。他們看到他在早飯以后萎靡不振地走著,而且會(huì)象叫化子似地,向一個(gè)水手伸出手。那個(gè)水手笑了笑,遞給他一塊硬面包,他貪婪地把它拿住,象守財(cái)奴瞅著金子般地瞅著它,然后把它塞到襯衫里面。別的咧著嘴笑的水手也送給他同樣的禮品。
這些研究科學(xué)的人很謹(jǐn)慎。他們隨他去。但是他們常常暗暗檢查他的床鋪。那上面擺著一排排的硬面包,褥子也給硬面包塞得滿滿的;每一個(gè)角落里都塞滿了硬面包。然而他的神志非常清醒。他是在防備可能發(fā)生的另一次饑荒——就是這么回事。研究科學(xué)的人說(shuō),他會(huì)恢復(fù)常態(tài)的;事實(shí)也是如此,“白德福號(hào)”的鐵錨還沒(méi)有在舊金山灣里隆隆地拋下去,他就正常了。
《熱愛(ài)生命》
(二)1、《熱愛(ài)生命》 杰克倫敦 美國(guó) 2、略 3、①比喻 ②比喻 4、相對(duì)而言,在惡劣的環(huán)境里,他和病狼都是垂死的弱者,誰(shuí)更弱,誰(shuí)就將先死去,雙方都是為了生存,作品的主題在這里得到了更深層的拓展。 6、心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫 7、高潮 頑強(qiáng)求生的毅力和勇氣。
(三)1、略 2、反映了生活在社會(huì)底層的人們對(duì)于生活的希望與熱愛(ài)。 3、通過(guò)寫小姑娘為了滿足自己最大的愿望——看一眼天安門而努力工作,表現(xiàn)了她對(duì)美好生活的向往;撿破爛的老人為了自己的生活而不停的勞作,表現(xiàn)了他對(duì)于生活的熱愛(ài)。 4、老人雖然生活在社會(huì)的底層,但是他卻收集了那么多美麗的香水瓶,說(shuō)明老人熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活的美好愿望依然沒(méi)有改變。 5、這句話表明作者對(duì)小姑娘愿望是那么容易滿足感到震驚,從而引發(fā)了一些感慨。 6、開(kāi)放性題目,言之有理即可。
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高二語(yǔ)文下冊(cè)《熱愛(ài)生命》教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)分析《熱愛(ài)生命》一文,使學(xué)生理解、體會(huì)蒙田對(duì)生命本質(zhì)的意義闡釋。
2、感悟生命的意義和價(jià)值,熱愛(ài)生命,珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn):
理解體會(huì)蒙田對(duì)生命的本質(zhì)和意義的闡釋。
教學(xué)難點(diǎn):
如何理解“生之本質(zhì)在于死”。
教學(xué)方法:
閱讀、探究、點(diǎn)撥
教具:幻燈片
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)言:
由蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基的名言導(dǎo)入,啟發(fā)學(xué)生:你認(rèn)為怎樣做是熱愛(ài)生命的表現(xiàn)?學(xué)生各抒己見(jiàn)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、如何對(duì)待生命。
2、理解生命的意義。
3、在自己的現(xiàn)實(shí)生活中怎樣對(duì)待生命。
三、作者簡(jiǎn)介:
由學(xué)生介紹,教師加以強(qiáng)調(diào)。(見(jiàn)幻燈片)
四、指名讀課文,明確下列字的讀音:
賦予 厚賜 彌補(bǔ) 豐盈 躁動(dòng)不安 稍縱即逝
五、學(xué)生再讀課文,思考回答問(wèn)題:
1、作者要談“熱愛(ài)生命”,為什么開(kāi)頭卻從“度日”談起?2、作者對(duì)“度日”有何看法?
3、蒙田為什么這樣熱愛(ài)生命呢?(在原文中找答案)
4、你怎樣理解“我們的生命是受到自然的厚賜,它是優(yōu)越無(wú)比的”這句話?
5、文中還提到了那些人對(duì)生命的理解是不同的?
6、作者的看法顯然與這兩種人不同,他熱愛(ài)生命。但他為什么卻說(shuō):“隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生,毫不吝惜”呢?
7、你如何理解“生之本質(zhì)在于死”這句話的意思?
8、怎樣理解“樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱”?
9、作者認(rèn)為熱愛(ài)生命就要學(xué)會(huì)享受生活,享受生活要講究方法,作者都談了哪些方法?你認(rèn)為還有哪些方法?
六、感悟課文:
學(xué)了本文,你對(duì)生命又有哪些新的認(rèn)識(shí)?
七、拓展:
說(shuō)說(shuō)珍愛(ài)生命的名言警句或名人事例。
八、質(zhì)疑:
你對(duì)本文還有哪些問(wèn)題要問(wèn)?提出來(lái),共同探究。
九、小結(jié):
生命,對(duì)于我們每個(gè)人只有一次,因此,我們要倍加珍惜、熱愛(ài)它。它好比一道彩虹,五彩繽紛;又好像一條小路,彎彎曲曲;它又像一條小船,飄飄蕩蕩;它又像一只五味瓶,充滿了酸、甜、苦、辣。我們不求人生的輝煌,但求人生的色彩,讓我們珍惜這美好的生命,細(xì)心的呵護(hù)它,讓它放出耀眼的光芒!
十、欣賞食指的詩(shī)歌《熱愛(ài)生命》
十一、作業(yè):
1、寫一段話,談?wù)勀銓?duì)生命的看法。
2、完成練習(xí)冊(cè)的相關(guān)練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì):
熱愛(ài)生命
蒙田
好日子—細(xì)細(xì)品嘗
對(duì)度日的認(rèn)識(shí):
壞日子—飛快的“度”
“哲人”—打發(fā)、消磨
對(duì)生命的理解:我—稱頌、厚賜、優(yōu)越無(wú)比
糊涂人—寄托來(lái)世
對(duì)死亡的態(tài)度:毫不惋惜、隨時(shí)準(zhǔn)備
高二語(yǔ)文下冊(cè)《熱愛(ài)生命》教案范文 篇3
一、 課文分析:
這是美國(guó)“硬漢小說(shuō)”的一篇代表作,表達(dá)了對(duì)人們永不屈服的生命意志的贊美,是一首有關(guān)生命力的贊歌。《中考指導(dǎo)用書》要求學(xué)生可以“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,說(shuō)出從中獲得的對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”如何引導(dǎo)學(xué)生了解這部作品的精神內(nèi)涵并獲得有益啟示,就是學(xué)習(xí)本文的最主要目的。
課文分為三大部分,主體為第一段和第二段,第一段為故事的開(kāi)端與發(fā)展,第二段進(jìn)入了高潮。在這兩段中,重點(diǎn)分析的內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別。
學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)就在于如何幫助學(xué)生理解這種他們并不熟悉的生活,如何讓他們體會(huì)到人的意志所激發(fā)的生命力的可貴。在本文中,應(yīng)當(dāng)通過(guò)分析環(huán)境與人物心理的變化之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)這種精神的內(nèi)涵。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,主人公和我們一樣也有過(guò)恐懼,有過(guò)對(duì)前途的茫然,但在與環(huán)境的沖突中,他最終通過(guò)自身的努力戰(zhàn)勝了恐懼,繼續(xù)堅(jiān)持下去,文章接下來(lái)進(jìn)入了高潮,而主人公最終取得了勝利。通過(guò)分析人物性格與環(huán)境之間的碰撞沖突,來(lái)把握人物的主要精神是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
作者非常細(xì)致地展現(xiàn)了“這個(gè)人”所遭遇的各種不幸,以及他與之搏斗時(shí)所表現(xiàn)出的絕望、恐懼與振作、堅(jiān)持,這些過(guò)程構(gòu)成了真實(shí)的心理歷程。而在沖突的最高潮,安排了一只病狼與一艘帆船同時(shí)出現(xiàn)。病狼就是周圍惡劣環(huán)境的縮影,而帆船代表著希望,兩者并行中,這個(gè)人的心理也在發(fā)生著變化。此時(shí)作者主要結(jié)合動(dòng)作描寫,并通過(guò)加入了議論表達(dá)自己,細(xì)致地體現(xiàn)了這個(gè)人在希望的感召下,他個(gè)人意志不斷地強(qiáng)化,從而激發(fā)出更加蓬勃的生命力的過(guò)程。在這一過(guò)程中,我們看到了生命力的堅(jiān)韌與頑強(qiáng),也發(fā)現(xiàn)對(duì)美好事物的向往是激發(fā)其生命活力的源泉,由此可以明確作者的寫作目的。通過(guò)分析相關(guān)描寫,把握主人公的心理歷程也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用,要通過(guò)學(xué)生練習(xí)來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。在上課前預(yù)習(xí)是學(xué)生把握課文內(nèi)容的主要手段,通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)的檢查和進(jìn)一步的教學(xué)來(lái)展開(kāi)對(duì)課文的學(xué)習(xí)。而在教學(xué)中,重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)分析環(huán)境、動(dòng)作描寫把握主人公的心理活動(dòng)過(guò)程,以此突出文章的主要思想。再通過(guò)分析文章中各個(gè)形象的象征意義檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。最后通過(guò)延伸閱讀幫助學(xué)生可以進(jìn)一步理解課文的中心。
二、 教學(xué)目標(biāo):
1、把握文章塑造人物形象的各種描寫方法。
2、體會(huì)文章表現(xiàn)的人物精神及其意義。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):分析人物形象的描寫方法。
難點(diǎn):體會(huì)文章表現(xiàn)的人物精神及其意義。
三、 課前準(zhǔn)備:
參考資料:《堅(jiān)硬的荒原》(烏拉圭)何塞•思里克•羅多
預(yù)習(xí)作業(yè):閱讀全文,找出文中的環(huán)境描寫,列舉主人公遇到的種種困難。
四、 教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入。通過(guò)對(duì)杰克•倫敦相關(guān)生平經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作品精神。
這里是加拿大落磯山脈中的一個(gè)小鎮(zhèn),一八九六年,隨著阿拉斯加克朗代克金礦的發(fā)現(xiàn),無(wú)數(shù)人通過(guò)一個(gè)名叫道森的小鎮(zhèn)奔向自己的希望與夢(mèng)想。淘金潮裹挾著各色各樣的人流過(guò)道森,他們來(lái)了,又去了。道森收留過(guò)他們,又遺忘了他們——只有一個(gè)人例外。1897年的秋天,一位21歲的美國(guó)青年也曾在道森街頭徘徊。他的黃金夢(mèng)最終破滅了,可是,道森在眾多的得意者和失意者之中,獨(dú)獨(dú)記住了他。他是美國(guó)小說(shuō)家。曾當(dāng)過(guò)牧童、報(bào)童、童工、工人、水手、淘金者,他曾經(jīng)是一個(gè)平凡的不能再平凡的人,直到他拿起筆,開(kāi)始創(chuàng)作那些不平凡的故事。
他從19xx年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō),通稱為“北方故事”,是他的成名之作。在十幾年創(chuàng)作生涯中,他共寫了19部長(zhǎng)篇小說(shuō),150多篇中短篇小說(shuō)和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。他最終成為了美國(guó)最著名的作家之一,他所創(chuàng)作的文學(xué)形象曾經(jīng)是整個(gè)美國(guó)社會(huì)青年崇拜的偶像。他用自己一生的經(jīng)歷告訴我們,平凡絕非平庸,只要你永不放棄。
今天我們學(xué)習(xí)的就是這樣一篇文章,他用細(xì)致的筆調(diào)闡述了這個(gè)道理。這就是《熱愛(ài)生命》。
2、檢查預(yù)習(xí)、整體把握文章內(nèi)容,初讀課文。(教學(xué)建議:檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,幫助學(xué)生從整體上掌握課文的基本內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu))
⑴文中的環(huán)境描寫。(在學(xué)生列舉環(huán)境描寫時(shí),可以簡(jiǎn)單提示一下上下文的內(nèi)容,幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容)。
① 以第2節(jié)為主,表現(xiàn)了一片荒涼的景象。“到處都是模糊的天際線。小山全是那么低低的,沒(méi)有樹,沒(méi)有灌木,沒(méi)有草——什么都沒(méi)有,只有一片遼闊可怕的荒野,他的眼中迅速地露出恐懼的神色。” 我們從中可以找出最能體現(xiàn)這片荒原特點(diǎn)的詞語(yǔ)——“遼闊可怕”。注意關(guān)鍵字詞“荒涼”“模糊”“沒(méi)有”“遼闊可怕”。這些詞語(yǔ)表現(xiàn)這片荒野遼闊到天地之間的界限已經(jīng)模糊不清,根本看不見(jiàn)盡頭,而觸目所見(jiàn)的一切都是幾乎相同的死氣沉沉的東西,沒(méi)有一絲一毫生命的跡象。而此時(shí)此刻,他的腳瘸了,他的同伴拋棄了他,他只能一個(gè)人面對(duì)這樣一個(gè)可怕的場(chǎng)面。而此時(shí)此刻他想到了什么?聯(lián)系下文可以看到他想像他可以走到一片湖泊邊,獲得食物。但實(shí)際上他已經(jīng)迷路,他想到的這些不過(guò)是他在恐懼中給自己的一種心理安慰。他將遇到什么?他將面對(duì)什么?他是否能夠活下去?一系列疑問(wèn)擺在讀者面前,而這僅僅是作品的開(kāi)端。此時(shí)主人公的心中充滿了恐懼,但他沒(méi)有喪失希望,至少他還想著美好的事情。
② 以第24節(jié)為主,此時(shí)他的眼前出現(xiàn)了與周圍荒涼死寂的景象截然不同的事物。“下面是一條流得很慢、很寬的河。他覺(jué)得這條河很陌生,真使他奇怪。他慢慢地順著這條奇怪的河流的方向,向天際望去,只看到他注入一片明亮光輝的大海。后來(lái),他又看到光亮的大海上停泊著一艘大船。”“明亮光輝”“光亮”這些詞語(yǔ)讓這片景象與上文形成對(duì)比。經(jīng)歷了上文中他的恐懼與絕望,此時(shí)作者指出他的生命“不愿意死”。此時(shí)他的心態(tài)起了變化?他起先不相信這是真的,并非像上文一樣用幻覺(jué)來(lái)欺騙自己。接下來(lái)他冷靜地想到他所處的位置,并且決心即使爬也要接近那艘大船。也就在此時(shí)他活下來(lái)的希望出現(xiàn)了。而與大船同時(shí)出現(xiàn)的是一匹病狼,而這只病狼也想要吃掉他,可以直接威脅他生命的東西也出現(xiàn)了,作品進(jìn)入了高潮,一場(chǎng)為生命而堅(jiān)持奮斗的傳奇也進(jìn)入了高潮。
③ 以44節(jié)為主,是對(duì)他家鄉(xiāng)和親人不連貫卻極其美好的記憶。“他又含含糊糊地、不連貫地談到了他的母親,談到了陽(yáng)光燦爛的南加利福尼亞,以及橘樹和花叢中的他的花園。”這段描寫非常簡(jiǎn)單,但這一切事物都美好的,溫暖的,與前文的環(huán)境形成了鮮明的對(duì)比,此時(shí)他終于獲救,即將回來(lái)那邊溫暖中去,作品在這時(shí)結(jié)束了,“這個(gè)人”終于獲得了勝利,即將回到那溫暖的家鄉(xiāng)。
由此我們發(fā)現(xiàn)三處環(huán)境描寫,表現(xiàn)這個(gè)人遭遇的不同階段:(板書)
一、荒原——遼闊可怕(開(kāi)端)
二、大海——明亮光輝 大船(高潮)
病狼
三、家園——美好溫暖 (結(jié)局)(42-44)
那么,作品如何具體描述這場(chǎng)生命的冒險(xiǎn)呢?我們首先看看大家發(fā)現(xiàn)的主人公所遭遇的災(zāi)難。
⑵列舉主人公所遭遇的種種災(zāi)難。(教學(xué)建議:歸納整理學(xué)生的答案,列舉出來(lái),要求學(xué)生找出相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容,為下文的具體分析作鋪墊)
友人背叛(讓他一個(gè)人面對(duì)這片荒漠)
極度饑餓
體力虛弱(他到這里的目的是為了尋找金子,可是最終他扔掉了所有的金子。是什么讓他丟掉自己辛苦換來(lái)的勞動(dòng)果實(shí)?當(dāng)他丟掉最后一點(diǎn)金沙時(shí),他感到絕望了嗎?對(duì)照比爾的行為,他的身上體現(xiàn)出什么樣的精神?)
天氣寒冷(在此前,他恐懼甚至絕望了。可是他仍然在走,用盡一切方法活下去。從第19節(jié)開(kāi)始,“這個(gè)人”開(kāi)始了他努力求生的過(guò)程。為什么?因?yàn)樗纳八辉敢馑馈薄6嗡呦氯サ闹挥猩耍蟛糠謺r(shí)間神志都是模糊的,可是當(dāng)他清醒時(shí),他就開(kāi)始確定自己的方位。就在此時(shí)此刻,希望出現(xiàn)了。)
野獸威脅(在希望出現(xiàn)的時(shí)刻,最大的威脅也產(chǎn)生,文章進(jìn)入了高潮)
傷痛疾病(但生命仍沒(méi)有放棄)
明確段落:開(kāi)端(1-18)高潮(19-41)
3、分析心理變化過(guò)程,體會(huì)這個(gè)人精神的偉大。
在文章的開(kāi)端,我們發(fā)現(xiàn)他的心理發(fā)生了哪些變化?(教學(xué)建議:分析文章中的動(dòng)作、環(huán)境和心理描寫,找出刻畫其心理的關(guān)鍵詞語(yǔ),歸納出他心理的變化過(guò)程)
幻想獲救(“苦苦”“盡力”“不得不”等詞表現(xiàn)他對(duì)于前途命運(yùn)的執(zhí)著信念,他以此對(duì)抗險(xiǎn)惡環(huán)境帶給他的“恐懼”,使他可以生存下來(lái))——遲疑堅(jiān)持(“躊躇”“猶豫”既表現(xiàn)出他對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍惜,也是在懷疑他是否可以活下來(lái)。畢竟如果能活下來(lái)這些東西都可以得到,但此時(shí)他不知未來(lái)如何,所以不想放棄自己努力換來(lái)的財(cái)富。可他仍盡力治療自己的腳,吃草找青蛙小蟲。盡管他清楚這里找不到青蛙和小蟲。他已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自己是否能夠走下去產(chǎn)生了疑問(wèn)的前途產(chǎn)生絕望,但他最終沒(méi)有放棄,他仍想生存下來(lái),所以他還在尋找,還在走。)——絕望恐懼(“輕輕”到“號(hào)啕大哭”表現(xiàn)出他此時(shí)此刻的絕望。表面上看他是在撈魚,實(shí)際上他是在尋找活下去的機(jī)會(huì),魚走了,他感到了自己已經(jīng)沒(méi)有希望了。他不再想吃東西,表現(xiàn)出內(nèi)心的絕望。)——頑強(qiáng)堅(jiān)持(他最終沒(méi)有放棄,仍然在前進(jìn)。“藏好”“倒在地上”“扔掉”說(shuō)明他此時(shí)此刻已經(jīng)把求生放在了第一位,他必須堅(jiān)持下去,其余的一切都可以放棄。后文比爾的事例表現(xiàn)出他精神的偉大,也說(shuō)明了他能夠戰(zhàn)勝荒原的根本原因。)
我們看到,這個(gè)人是一個(gè)普通人,他也有過(guò)恐懼,也有過(guò)自欺欺人的表現(xiàn)。他和我們一樣恐懼死亡,恐懼未知的苦難。每個(gè)人在面對(duì)苦難時(shí)都會(huì)猶豫,都會(huì)不知所措,但關(guān)鍵在于他是否放棄了努力。這個(gè)人繼續(xù)走下去,他沒(méi)有放棄。為了一個(gè)目標(biāo)不要放棄,堅(jiān)持不懈,為此付出自己的一切,只要做到了這一點(diǎn),你必然能夠取得讓別人矚目的成就。正如《中庸》中所說(shuō):“人一能之,己百之;人十能之,己千之。果能此道矣,雖愚必明,雖柔必強(qiáng)。”
當(dāng)文章進(jìn)入高潮階段時(shí),他的心理變化又是如何?
重新振作(作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“生命”不讓他死,在第22和第32節(jié)都在強(qiáng)調(diào)。人的生命本身所擁有的巨大力量此時(shí)此刻體現(xiàn)了出來(lái)。生命的活力可以讓這片毫無(wú)生機(jī)的荒原也不再充滿死亡的氣息。這個(gè)人開(kāi)始仔細(xì)思考他的位置,開(kāi)始冷靜地看待面前的大海和大船,從而找到讓自己活下去的方向所在。生命內(nèi)在的活力是他重新振作的動(dòng)力所在,此時(shí)出現(xiàn)的大船對(duì)于他來(lái)說(shuō)象征著希望。)——頑強(qiáng)拼搏(伴隨著希望出現(xiàn)的是一只病狼。作者細(xì)致地描繪了他與病狼之間的搏斗。狼緊跟著他,而不去跟蹤那些馴鹿,是因?yàn)槔窍M人馈@窃谔蛩难E。狼一點(diǎn)點(diǎn)地逼近他。狼用盡最后一點(diǎn)力氣想咬破他的手。這是人和狼之間最后的搏斗。他盡管氣力耗盡,但仍然在等待著,絕不屈服。最終勝利了,他也欣慰地睡著了。出現(xiàn)這只病狼意味著他的生命受到了直接的威脅,而戰(zhàn)勝了病狼他也就贏得了這場(chǎng)搏斗的勝利。病狼在這里象征著險(xiǎn)惡的環(huán)境,或者說(shuō)是險(xiǎn)惡環(huán)境的縮影,表現(xiàn)出了“殘酷的求生悲劇”)
(教學(xué)建議:學(xué)生朗讀相關(guān)段落,作者用“狼的耐心真是可怕。人的耐心也同樣可怕”來(lái)表現(xiàn)這場(chǎng)搏斗的過(guò)程。分析作者所描繪的振作與拼搏的細(xì)節(jié),圍繞“耐心”一詞找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。歸納出病狼的形象。如“喘著氣”“慢慢地”“輕輕”“盡最后一點(diǎn)力量”“無(wú)力地”,狼病弱但不放棄,如影隨形地望著他,用最后的力氣企圖毀滅他。對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是“靜靜地等著”“一下子伸了出來(lái)”“靜靜地等著”“無(wú)力地”“慢慢地”“緊緊地”。體會(huì)這個(gè)人表現(xiàn)出頑強(qiáng)的耐心與毅力,他在感到了狼的舌頭在“摩擦著他的兩腮”才“一下子伸出手”,盡管落空但他毫不氣餒,而是“躺著不動(dòng)”,養(yǎng)精蓄銳,準(zhǔn)備那最后一擊。盡盡自己全部的力量來(lái)消滅自己的敵人。這是與環(huán)境的最后一戰(zhàn)。他沒(méi)有放棄,而是用盡所有的力氣取得了最后的勝利。此時(shí)的他,心理已經(jīng)變得平靜而堅(jiān)定。“耐心”一詞體現(xiàn)出他此時(shí)頑強(qiáng)拼搏的心理狀態(tài)。)
最可貴的是,他在這時(shí)還保持著人的良知,沒(méi)有吮吸比爾的骨頭,沒(méi)有拿走他的金沙。那么他獲救的動(dòng)力,生命不讓他死的根本原因是什么?(在最后一段中找。)對(duì)故鄉(xiāng),對(duì)親人的愛(ài)。這正是支撐他走出死亡的原因。只要心中保持一種美好的情感,保持著一種向上的決心,就能戰(zhàn)勝一切,走向勝利。
4、分析形象象征意義及其精神。
這個(gè)人:人類的代表。(作者不寫他的名字,就是把人類共有的情感賦予了他,他就是全人類。)
讓學(xué)生歸納其品質(zhì):頑強(qiáng)不屈,冷靜堅(jiān)韌,堅(jiān)守良知。(這些品質(zhì)幫助他戰(zhàn)勝了環(huán)境)
大海,大船:希望和對(duì)于美好的事物的向往。(對(duì)照文末他對(duì)于家鄉(xiāng)的回憶,可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論是大海、大船還是家鄉(xiāng),都是明亮的,說(shuō)明兩者是有著共同點(diǎn)的,象征著他心中最美好的事物。這種追求幫助他最終戰(zhàn)勝了困難,得以獲救。)
病狼:險(xiǎn)惡環(huán)境的縮影(狼病了,但不放棄,這正是困難的象征,作者刻畫其病弱是為了表現(xiàn)其實(shí)質(zhì)虛弱,但卻緊跟不放,說(shuō)明困難的本質(zhì))
5、拓展練習(xí)(閱讀《堅(jiān)硬的荒原》一文,說(shuō)出兩篇文章中的相似點(diǎn))
堅(jiān)硬的荒原,一望無(wú)際,灰茫茫,樸實(shí)得連一條皺褶都沒(méi)有;凄清,空曠,荒涼,寒冷;籠罩在鉛也似的穹隆下。荒原上站著一位高大的老人:瘦骨嶙峋,古銅色的臉,沒(méi)有胡須;高大的老人站在那里,宛似一株光禿禿的樹木。他的雙眼像那荒原和那天空一樣冷峻;鼻似刀裁,斧頭般堅(jiān)硬;肌肉像那荒涼的土地一樣粗獷;雙唇不比寶劍的鋒刃更厚。老人身旁站著三個(gè)僵硬、消瘦、窮苦的孩子:三個(gè)可憐的孩子瑟瑟發(fā)抖,老人無(wú)動(dòng)于衷,目空一切,猶如那堅(jiān)硬荒原的品格。老人手里有一把細(xì)小的種子。另一只手,伸著食指,戳著空氣,宛似戳著青銅鑄成的東西。此時(shí)此刻,他抓著一個(gè)孩子松馳的脖子,把手里的種子給他看,并用下冰雹似的聲音對(duì)他說(shuō):“刨坑,把它種上。”然后將他那顫栗的身軀放下,那孩子撲通一聲,像一袋裝滿卵石的不大不小的口袋落在堅(jiān)硬的荒原上。
“爹”孩子抽泣著,“到處都光禿禿、硬邦邦的,我怎么刨呢?”
“用牙啃。”又是下冰雹似的聲音回答;他抬起一只腳,放在孩子軟弱無(wú)力的脖子上;可憐的孩子,牙齒咔咔作響,啃著巖石的表面,宛似在石上磨刀;如此過(guò)了許久,許久;那孩子終于在巖石上開(kāi)出一個(gè)骷髏頭大小的坑穴;然后又啃呀,啃呀,帶著微弱的呻吟;可憐的孩子在老人腳下啃著,老人冷若冰霜,紋絲不動(dòng),像那堅(jiān)硬的荒原一樣。
當(dāng)坑穴達(dá)到需要的深度,老人抬起了腳。誰(shuí)若是親臨其境,會(huì)越發(fā)痛心的,因?yàn)槟呛⒆樱廊皇呛⒆樱瑓s已滿頭白發(fā);老人用腳把他踢到一旁,接著提起第二個(gè)孩子,這孩子已顫抖著目睹了前面的全部經(jīng)過(guò)。
“給種子攢土。”老人對(duì)他說(shuō)。
“爹,”孩子怯生生地問(wèn)道,“哪里有土啊?”“風(fēng)里有。把風(fēng)里的土攢起來(lái)。”老人回答,并用拇指與食指將孩子可憐的下巴掰開(kāi):孩子迎著風(fēng);用舌頭和咽喉將風(fēng)中飄揚(yáng)的塵土收攏起來(lái),然后再將那微不足道的粉末吐出;又過(guò)了許久,許久,老人不焦不躁,更不心慈手軟,冷若冰霜,紋絲不動(dòng)地站在荒原上。
當(dāng)坑穴填滿了土,老人撒下種子,將第二個(gè)孩子丟在一旁。這孩子像被榨干了果汁的空殼,痛苦使他的頭發(fā)變白,老人對(duì)此不屑一顧;然后又提起最后一個(gè)孩子,指著埋好的種子對(duì)他說(shuō):“澆水。”孩子難過(guò)得抖成一團(tuán),似乎在問(wèn)他:“爹,哪里有水呀?”“哭。你眼睛里有。”老人回答,說(shuō)著扭轉(zhuǎn)他那兩只無(wú)力的小手,孩子眼中頓時(shí)刷刷落淚,干渴的塵土吸吮著;就這樣哭了許久,許久;為了擠出那些疲憊不堪的淚水,老人冷若冰霜,紋絲不動(dòng)地站在堅(jiān)硬的荒原上。
淚水匯成一條哀怨的細(xì)流撫摩著土坑的四周;種子從地表探出了頭,然后抽出嫩芽,長(zhǎng)出了幾個(gè)葉片;在孩子哭泣的同時(shí),小樹增加著枝葉,又經(jīng)過(guò)了許久,許久,直到那棵樹主干挺拔,樹冠繁茂,枝葉和花朵洋溢著芳香,比那冷若冰霜、紋絲不動(dòng)的老人更高大,孤零零地屹立在堅(jiān)硬的荒原上。
風(fēng)吹得樹葉颯颯作響,天上的鳥兒都來(lái)枝頭上筑巢,它的花兒已經(jīng)結(jié)出果實(shí),老人放開(kāi)了孩子,他已停止哭泣,滿頭白發(fā);三個(gè)孩子向樹上的果實(shí)伸出貪婪的手臂;但是那又瘦又高的老人抓住他們的脖子,像抓住幼崽兒一樣,取出一粒種子,把他們帶到附近的另一塊巖石旁,抬起一只腳,將第一個(gè)孩子的牙齒按到地上,那孩子在老人的腳下,牙齒咔咔作響,重新啃著巖石的表面,老人冷若冰霜,紋絲不動(dòng),默不作聲,站立在堅(jiān)硬的荒原上。
那荒原是我們的生命;那冷酷無(wú)情的硬漢是我們的意志;那三個(gè)瑟瑟發(fā)抖的孩子是我們的內(nèi)臟、我們的機(jī)能、我們的力量,我們的意志從它們的弱小無(wú)依中吸取了無(wú)窮的力量,去征服世界和沖破神秘的黑暗。
一杯塵土,被轉(zhuǎn)瞬即逝的風(fēng)吹起,當(dāng)風(fēng)停息時(shí),又重新散落在地上;一杯塵土:軟弱、短暫、幼小的生靈蘊(yùn)藏著特殊的力量,無(wú)拘無(wú)束的力量,這力量勝過(guò)大海的怒濤、山岳的引力和星球的運(yùn)轉(zhuǎn);一杯塵土可以居高臨下,俯視萬(wàn)物神秘的要素并對(duì)它說(shuō):“如果你作為自由的力量而存在并自覺(jué)地行動(dòng),你便像我一樣,便是一種意志:我與你同族,我是你的同類;然而如果你是盲目的、聽(tīng)天由命的力量,如果世界只是一支在無(wú)限的空間往返的奴隸的巡邏隊(duì),如果它屈從于一種連自身也毫無(wú)意識(shí)的黑暗,那我就比你強(qiáng)得多,請(qǐng)把我給你起的名字還給我,因?yàn)樵谔斓厝f(wàn)物之中,唯我為大。”
答案圍繞下面三點(diǎn)歸納:人的生命中所包涵的巨大能量;最大限度地體現(xiàn)生命價(jià)值;表現(xiàn)生命力的頑強(qiáng)不屈。(教學(xué)建議:結(jié)合課文內(nèi)容中的相關(guān)部分回答,可以比較兩者不同的內(nèi)容。)
高二語(yǔ)文下冊(cè)《熱愛(ài)生命》教案范文 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:1、把握文章的主要觀點(diǎn),理清文章思路。
2、領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言。
過(guò)程與方法:1、合作學(xué)習(xí),提出疑問(wèn),質(zhì)疑探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,闡述自己對(duì)生命的理解。
情感與態(tài)度:認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義,培養(yǎng)正確的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】 領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
一天傍晚,一個(gè)人心煩意亂地走到懸崖邊。他覺(jué)得生活平淡而無(wú)聊,年輕的心不愿再負(fù)擔(dān)人世間的孤獨(dú)和艱辛。于是,他把腳輕輕凌空一提。忽然,從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣獨(dú)特的聲音,他不禁側(cè)耳靜聽(tīng)。原來(lái)是嬰兒的哭聲,在這荒山野嶺,他能夠感到生命依然高高在上。頓時(shí),一種前所未有的激動(dòng)向他襲來(lái),他一把推開(kāi)誘他自殺的死神,循著啼聲和燈光走去。那是他生命里最為驚心動(dòng)魄的一次閃電。數(shù)年后,他的偉大作品如春雨般灑落在俄羅斯及世界各地。他就是俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家屠格涅夫。
問(wèn):是什么使屠格涅夫最終拋棄自殺的念頭?
(是生命的呼喚,是屠格涅夫心中尚存的熱愛(ài)生命的信念。)
二、作者
蒙田(1533——1592),是法國(guó)重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對(duì)人性種種形態(tài)的審視和研究上,撕去一切人為的偽裝,揭示人的本來(lái)面目。所以,在16世紀(jì)的作家中,很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。
他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程,與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典,在世界文學(xué)占有舉足輕重的地位。
三、整體感知
1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,用心感悟蒙田是怎么樣去熱愛(ài)生命的。
2、請(qǐng)學(xué)生帶著自己對(duì)課文的理解有感情的朗讀課文。
四、合作探究
(一)理清思路,把握結(jié)構(gòu)
1、題目叫做《熱愛(ài)生命》,那作者是怎么樣去熱愛(ài)生命的呢?
文章的第一自然段討論了什么問(wèn)題?
明確:度日
分別探討了哪幾類人?他們是怎樣度日的?
壞日子 消磨光陰
好日子 細(xì)細(xì)品嘗
哲人 打發(fā) 消磨 回避 無(wú)視 苦事 賤物
我 值得稱頌 富有樂(lè)趣 自然的厚賜 優(yōu)越無(wú)比
2、對(duì)待生命不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣不同的結(jié)果呢?
糊涂的人 一生枯燥無(wú)味 躁動(dòng)不安 將希望寄于來(lái)世
聰明的人 享受生活充實(shí)
3、聰明人享受生活,其實(shí)享受生活也要講究方法,作者在第三段是告訴我們可以用什么方法去享受生活呢?(讀)
抓緊時(shí)間
有效利用時(shí)間
只有正確認(rèn)識(shí)生命,以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活,關(guān)心生活,才能感受生活的美好,去享受生活。
(二)個(gè)性閱讀
1、從文中找出你感觸最深的語(yǔ)句,并說(shuō)明理由。
有可能出現(xiàn)的哲理性句子:
A.“我們的生命受到大自然的厚賜,它是優(yōu)越無(wú)比的。”
人的生命是經(jīng)過(guò)數(shù)十億年的時(shí)光演化而來(lái)的,是自然偉大而神奇的杰作,具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。(既然每個(gè)生命的誕生都是上天的厚賜,更值得我們珍惜。)
B.“生之本質(zhì)在于死。”
作為個(gè)體生命的存在,都是短暫的、有限的,死亡是人人不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來(lái)看待生命,由此引出珍惜生命的話題。死亡是生命的終點(diǎn),又是衡量生命價(jià)值的起點(diǎn),俗話說(shuō)“蓋棺定論”,一個(gè)人只有到了死亡,才定格了其生命的價(jià)值和意義。所以,對(duì)每一個(gè)想活得有意義的生命而言,走向死亡的過(guò)程便是不斷超越自己的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō),死亡是生命的另一種形式。
C.“只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。”
珍惜生命,熱愛(ài)生命,認(rèn)真而充實(shí)地生活,善于享受生活中各種快樂(lè)的人死而無(wú)憾,就不感到死的苦惱了。如果一輩子渾渾噩噩,消極悲觀地對(duì)待生活,留下太多遺憾,臨終必然苦惱。從哲學(xué)意義上說(shuō),人在追求自己的生命價(jià)值時(shí)可以超越死亡。在人類的歷,飲鴆身亡的蘇格拉底、引頸就刀的阿基米德、服毒自殺的杰克?倫敦、自沉汩羅的屈原、進(jìn)退皆憂的范仲淹、橫刀向天笑的譚嗣同、鞠躬盡瘁的周恩來(lái)等的人物都是把個(gè)體的“小我”融會(huì)于人類的“大我”之中,實(shí)現(xiàn)了生命的自我超越。
D.“生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。”
只有關(guān)心生活,才能深刻地感受到生活的樂(lè)趣,更好地品味生活、享受生活。
E.“剩下的生命愈是短暫,我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。”
雖然生命的長(zhǎng)度難以改變,但是只要充分理解生命的意義,盡情享受人生的樂(lè)趣,生命的內(nèi)容和質(zhì)量就會(huì)得到無(wú)限地豐富。用“豐盈充實(shí)”的生活使生命相對(duì)延長(zhǎng)。
2、對(duì)于生命的長(zhǎng)度,我們無(wú)法去預(yù)測(cè),就像這次在日本大地震中喪失生命的人們,前一刻或許他們還在歡歌笑語(yǔ),而此刻,他們卻提早的告別了這個(gè)世界。既然生命的長(zhǎng)度不可以把握,那生命的分量可以增加嗎?我們?nèi)绾卧黾幼约荷姆至浚浚▽W(xué)生各抒己見(jiàn) )
小結(jié):通過(guò)剛才的的討論、解答,我們了解了作者在面對(duì)死亡時(shí)之所以那么從容,是因?yàn)樗谢劳鰹樯摹懊卦E”, 即在有限的時(shí)間里追求到生命的價(jià)值。塞內(nèi)卡說(shuō)過(guò):“生命如同寓言,其價(jià)值不在長(zhǎng)短,而在內(nèi)容。”我們大家都很幸運(yùn)地?fù)碛辛松拇嬖谂c消亡不是我們可以決定的,可是我們能夠決定它的價(jià)值,那么,就讓我們活出最精彩的自我,不要辜負(fù)我們所擁有的時(shí)光。
五、比較閱讀
食指《熱愛(ài)生命》
也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤,
把握不住自己命運(yùn)的前程,
那請(qǐng)?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽(tīng)我的聲音,
仍在反復(fù)地低語(yǔ):熱愛(ài)生命。
也許經(jīng)過(guò)人生激烈的搏斗后,
我死得比那湖水還要平靜。
那請(qǐng)去墓地尋找的我的碑文,
上面仍刻著:熱愛(ài)生命。
我下決心:用痛苦來(lái)做砝碼,
我有信心:以人生去做天秤。
我要稱出一個(gè)人生命的價(jià)值,
要后代以我為榜樣:熱愛(ài)生命。
我有著向舊勢(shì)力挑戰(zhàn)的個(gè)性,
雖是歷經(jīng)挫敗,我絕不輕從。
我能頑強(qiáng)地活著,活到現(xiàn)在,
就在于:相信未來(lái),熱愛(ài)生命
●學(xué)生活動(dòng)一:學(xué)生朗讀上述文字片段,感受不同作者對(duì)生命的共同熱愛(ài)與歌頌,并談?wù)勛约罕容^喜歡哪個(gè)語(yǔ)段,為什么。
蒙田的《熱愛(ài)生命》思路清晰,嚴(yán)密。用簡(jiǎn)潔樸素的文字探討了生與死以及怎樣去對(duì)待生死的問(wèn)題,發(fā)人深思。
食指的《熱愛(ài)生命》以異乎尋常的剛強(qiáng)與堅(jiān)毅,執(zhí)著和熱烈,以一種近乎悲壯的口吻告訴我們,不管人生多么艱辛,不管命運(yùn)多么坎坷,我們都必須愈挫愈強(qiáng) ,堅(jiān)忍不拔,百折不回,忍辱負(fù)重,向命運(yùn)挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值!
●學(xué)生活動(dòng)二:練習(xí)運(yùn)用不同的文學(xué)形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)生命的熱愛(ài)。
提示:可以選擇自己喜歡的文學(xué)形式,詩(shī)歌,散文,故事,格言警句均可。
六、課堂小結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了兩篇談?wù)撋鼏?wèn)題的文章,在兩位睿智作家精妙文字的啟迪下,我們加深了對(duì)生命的理解,明白了熱愛(ài)生命的重要性。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,更加珍視生命、熱愛(ài)生命,努力過(guò)好每一天,使自己的生命煥發(fā)光彩。最后,讓我以羅曼?羅蘭的名言來(lái)結(jié)束本課的內(nèi)容——“世界上只有一種英雄主義,那就是了解生命而且熱愛(ài)生命的人。”
七、布置作業(yè)
以“生命”為話題,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,寫一段300左右的短文。
八、板書設(shè)計(jì)
對(duì)"度日"的認(rèn)識(shí) 壞日子 消磨光陰
好日子 細(xì)細(xì)品嘗
對(duì)生命的理解 “哲人” 苦事、賤物
“我” 優(yōu)越無(wú)比
糊涂人 寄托來(lái)世
對(duì)死亡的態(tài)度 毫不惋惜 樂(lè)于生
生活關(guān)心 抓緊時(shí)間
風(fēng)格:樸素、明辨,富有邏輯性
九、課后反思
高二語(yǔ)文下冊(cè)《熱愛(ài)生命》教案范文 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 潛心閱讀課文,感受主人公與惡劣的生存環(huán)境抗?fàn)幍谋瘔呀?jīng)歷,把握作品的內(nèi)在意蘊(yùn)及深刻的主題,從中得到一定的人生啟迪;
2. 體會(huì)文中人物與環(huán)節(jié)描寫的細(xì)膩傳神之處;
3. 品味杰克? 倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩,及其堅(jiān)忍、卓絕的求生意志。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 把握人與環(huán)境抗?fàn)帟r(shí)所折射出來(lái)的偉大的精神力量,珍視生命的意義與價(jià)值;
2. 體會(huì)人與狼對(duì)峙部分精彩傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)設(shè)想
極地嚴(yán)寒、食物匱乏、惡狼尾隨作品將人物置于一個(gè)極為惡劣的自然環(huán)境中,以此表現(xiàn)人類與嚴(yán)酷的生存環(huán)境相抗衡時(shí)所產(chǎn)生的巨大的精神力量。這一類作品學(xué)生早在七年級(jí)就有接觸了。如《偉大的悲劇》《荒島余生》《登上地球之顛》等。因此,在教學(xué)中,可以結(jié)合這些篇目來(lái)輔助學(xué)生挖掘作品的深意,同時(shí)建議課外閱讀杰克? 倫敦的其他相關(guān)作品、海明威的《老人與海》等,了解其中的硬漢形象及其特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
瀏覽課文,自行學(xué)習(xí)疑難字詞。分組解決下列問(wèn)題:
1. 了解19世紀(jì)末的美國(guó)淘金熱,以及杰克? 倫敦的有關(guān)作品;
2. 收集極地環(huán)境的地理、氣候等方面知識(shí);
3. 搜尋珍視生命的有關(guān)名言或故事。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
方式一:請(qǐng)用形象的語(yǔ)言描述一下你心目中頑強(qiáng)的生命是什么樣子。(石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽,嬰兒來(lái)到人世的第一聲啼哭,馬拉松賽場(chǎng)的百米沖刺)你能想像人在經(jīng)受生存極限的考驗(yàn)時(shí),可以迸發(fā)出怎樣的生命之光嗎?那就讀讀今天學(xué)習(xí)的課文《熱愛(ài)生命》吧!
方式二:19世紀(jì)末,在和美國(guó)北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬(wàn)的人卷入了“淘金熱”,可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角,不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰(shuí)能描述一下極地環(huán)境?
有這樣一個(gè)淘金者,被同伴拋棄、沒(méi)有食物、沒(méi)有御寒設(shè)備,還傷了一只腳,他是怎樣掙扎并生存下來(lái)的呢?請(qǐng)讓我們一起來(lái)感受《熱愛(ài)生命》中那一場(chǎng)殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧!
二、初感
1. 默讀課文,粗通課文大意。
2. 復(fù)述故事,把握情節(jié)梗概:極度饑餓,以馴鹿剩骨維生。歷盡艱辛,發(fā)現(xiàn)海邊大船。努力爬行,遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗,最終戰(zhàn)勝病狼。
三、探究
1. 學(xué)生自由朗讀課文,互相質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵(lì)其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話題。
2. 學(xué)生交流思考所得,經(jīng)過(guò)集中,確立幾個(gè)探究主題:
(1)主人公在這茫茫荒原上經(jīng)歷著哪些生死考驗(yàn)?他靠什么頑強(qiáng)地生存下來(lái)?
(2)小說(shuō)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象?為什么連個(gè)名字也沒(méi)有?
(3)作品的人物性格是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的?
(4)小說(shuō)中關(guān)于鹿皮袋、比爾骸骨描寫的作用。
(5)作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖是什么?
3. 分組選擇題目,借助所搜集的資料進(jìn)行課文研讀,教師巡回點(diǎn)撥。
4. 各組匯報(bào)探究成果,教師配合指導(dǎo)。
探究一:極地惡劣的地理環(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒(méi)同自然的斗爭(zhēng)老是失敗,饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他,他甚至想到放棄:“死并沒(méi)有什么難過(guò)”“死就等于睡覺(jué)”“它意味著結(jié)束、休息”。說(shuō)明意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦,在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱,真實(shí)地反映了人物內(nèi)心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)烈的求生欲望,一面同自然抗?fàn)帲幻媾Φ乜朔陨砣觞c(diǎn)不斷磨煉自己,最終戰(zhàn)勝這一切,成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者;極度寒冷──用白鐵罐子燒熱水,極度饑餓──砸鹿剩骨、吃沼澤漿果,極度疲勞──內(nèi)在的生命逼著他向前爬,右腳傷殘──膝蓋和腳鮮血淋漓,撕襯衫來(lái)墊,餓狼尾隨──時(shí)昏時(shí)醒,努力提防。
探究二:主人公意志堅(jiān)強(qiáng)、富于毅力、不畏困難,同大自然勇敢斗爭(zhēng);在饑餓、寒冷和傷痛中頑強(qiáng)掙扎;在同病狼的搏斗中獲得勝利,終于戰(zhàn)勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質(zhì),他的頑強(qiáng)意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”,一種原始的生命的本能力量;“事實(shí)上,他早已失去了興致和熱情”,但“內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)”。作家逼真地刻畫了主人公在生死攸關(guān)的時(shí)刻所表現(xiàn)出的巨大的勇氣和堅(jiān)定的意志。在同狼最后搏斗時(shí)主人公的雙手已無(wú)力將病狼掐死,但是他頑強(qiáng)地拼盡全力,把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩希醚例X咬斷狼的脖子,“一股暖和的液體慢慢流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃,就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。
在小說(shuō)中,文明社會(huì)的人和野性的動(dòng)物,站在了同一地平線上。在自然面前,社會(huì)賦予他的一切特性都失效了,什么理想,抱負(fù)都是空談,只有“活著”,才是生命的最終意義。因此,這個(gè)人已不僅僅是一個(gè)普通人,而是作為一種思想的象征物,他沒(méi)有名字,狼當(dāng)然也沒(méi)有,他們只是兩個(gè)生物,平等的兩個(gè)生物,為了“活下去”的信念,而展開(kāi)了一場(chǎng)殘酷的生命追逐。
探究三:作品最富感染力的細(xì)節(jié)描寫和人物內(nèi)心世界的刻畫,同時(shí)用大量的人物行動(dòng)表現(xiàn)自己的性格。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意富于表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫,如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺(jué)等,從極細(xì)微處著筆,極有質(zhì)感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對(duì)疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮,“一漲再漲,一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志。但是他還用無(wú)力的雙手劃著,憑著一種奇怪的心靈作用”,出色地讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因,就是對(duì)生命的執(zhí)著熱愛(ài)。
人和狼最后的格斗是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面,也是高潮部分:他從夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái),因?yàn)橐迅杏X(jué)到有條舌頭正在舐他的手,“他靜靜地等著狼牙輕輕地扣在他手上了;正使出最后一點(diǎn)力量咬進(jìn)它等了很久的東西里面去,可是這個(gè)人也等了很久,那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”,一種從未有過(guò)的奇特的格斗方式,在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開(kāi)了。漸漸地,牙和手都無(wú)力了,可是人還用另一只手偷襲過(guò)來(lái),“一下把狼抓住”了。幾分鐘后,人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩希上碾p手已無(wú)力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉
探究四:根據(jù)上下文意,不難判斷鹿皮口袋應(yīng)是淘金者裝金子用的,主人公早已丟棄,但比爾居然到死也不放棄,最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺,正說(shuō)明了金錢在赤裸裸的大自然中一錢不值,它的存在是對(duì)人性的玷污與拖累。
探究五:作者塑造這樣一硬漢形象的意圖是什么?
通過(guò)比喻和象征手法的運(yùn)用,成功地塑造了一個(gè)生命意志堅(jiān)強(qiáng),具有鮮明性格和超人勇氣的強(qiáng)者形象。文中反復(fù)渲染不畏艱險(xiǎn)困苦、勇敢頑強(qiáng)同大自然作斗爭(zhēng)的過(guò)程,字里行間滲透出的是人的頑強(qiáng)意志和熱愛(ài)生命的深刻主題。
四、品味
1. 學(xué)生自主品味、朗讀文中感受最深的描寫語(yǔ)言;
2. 小說(shuō)通過(guò)對(duì)“他”這個(gè)硬漢形象的成功塑造,體現(xiàn)了內(nèi)涵豐富、寓意深刻的主題。 結(jié)合自己的生活體驗(yàn),品出“他”對(duì)你的啟示。
(1)要勇于面對(duì)失敗。
他全身疲乏、傷痛,他失敗了,但這只是氣力與肉體的失敗,他的信心與希望始終未曾破滅。他在對(duì)待失敗的態(tài)度上取得了勝利,在精神上取得了勝利。
(2)要勇于面對(duì)孤獨(dú)。
當(dāng)一個(gè)人去面對(duì)眼前的厄運(yùn)時(shí),就應(yīng)勇敢地面對(duì)孤獨(dú),不埋怨,不放棄,最后終于全身而返。
(3)要敢于與敵人斗爭(zhēng)。
與狼長(zhǎng)時(shí)間的周旋,表現(xiàn)出這個(gè)人無(wú)與倫比的力量和勇氣,顯示出非凡的毅力與堅(jiān)忍的決心,體現(xiàn)出人類戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大勢(shì)力的偉大力量與氣概。
(4)要熱愛(ài)生活中一切美好的事物。
“他”在與逆境的較量中不時(shí)流露出對(duì)周圍一切美好事物的熱愛(ài)之情,如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽(yáng)的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛(ài)使他充滿活力,使他永葆活下去的欲望,并由此不斷激發(fā)出他的潛能,使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對(duì)孤獨(dú)、超越死亡的勇氣和毅力。
3. 結(jié)合珍視生命的有關(guān)名言或故事,品味這一人類的永恒話題。
五、延伸
課后,按照興趣,選擇一個(gè)話題展開(kāi)探索。
1. 閱讀杰克? 倫敦的其他作品,如《荒野的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁? 伊登》等,體會(huì)這類硬漢形象的獨(dú)特個(gè)性及其典型意義。
2. 《熱愛(ài)生命》與海明威的《老人與海》有異曲同工之妙,試比較兩個(gè)主人公的形象。
3. 閱讀下面三則故事,談?wù)勀愕母邢搿?/p>
(1)生命因信念而頑強(qiáng)、堅(jiān)忍。
1998年5月20日晚9時(shí),一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀,一股巨大的水流直灌井底,將13個(gè)在井底干活的工人沖倒,淹沒(méi),只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木,順?biāo)蛳锏郎钐幤ィ恢逼?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見(jiàn)方的干燥地帶,擰亮礦燈,光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天,除了喝水,還試著啃那圓木上的樹皮,還試著嚼皮帶,但他都失敗了。大約過(guò)了四五天之后,他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體,拿鐵鍬絆住騾子的腿,讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快,來(lái)剝騾子的皮,又把自己的眼鏡片打碎,用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃,因?yàn)樗荒芙溃购5膼盒膸缀鯇⑺糜谒赖亍滋旌螅忾_(kāi)始變味,他把割下的肉泡在水里,反復(fù)搓洗,直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量,他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上,無(wú)數(shù)次地想,我還活著,我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘,這時(shí),他撫摸自己的身體,胳膊枯瘦如柴,胸肌已塌陷,摸一摸肚子,已能觸到脊梁骨了。在這34天中,兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著,隨著水位的下降。救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候,這使所有聞知此事的人都充滿了好奇,都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。
(2)戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身。
有一天傍晚,他心煩意亂地走到懸崖邊。他覺(jué)得生活無(wú)聊而平淡,年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒,有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是,他把腳輕輕凌空一提。忽然,有什么獨(dú)特的聲音傳來(lái),他不禁側(cè)耳靜聽(tīng)。噢,是嬰兒的哭聲,在這荒山野嶺,生命依然高高在上。頓時(shí),一種前所未有的激動(dòng)襲來(lái),他一把推開(kāi)誘他自殺的死神,循著啼聲和燈光奔去。
那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后,他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他就是屠格涅夫。
(3)生命因抗?fàn)幎鹳F。
《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年,華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期,胃不得不切除4/5。但3個(gè)月后,他拖著輕飄飄的身體頑強(qiáng)地走進(jìn)公司大門,微笑如舊。他對(duì)朋友說(shuō):“人有死亡的尊嚴(yán),應(yīng)該有自己選擇接受死亡的方式。”
20__年夏天,陸幼青再度發(fā)病入院時(shí),醫(yī)生預(yù)言他“還有100天”。此時(shí),他出奇地平靜,思考良久,決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過(guò)程和心理變化。“自己的日子會(huì)一天比一天難過(guò),很容易地就會(huì)逃避。日記像考勤卡似的,勤奮與否一目了然。”他將日記定名為《死亡日記》,并決定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記,數(shù)十萬(wàn)字。“一篇兩三千字的日記,要用去我四五個(gè)小時(shí)。我躺著、坐著、倚著,以各種姿勢(shì)堅(jiān)持寫完它。”日記一發(fā)表,網(wǎng)友們的貼子紛至沓來(lái),引起了眾多人的關(guān)注。
陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說(shuō)成是:“20__年中國(guó)民間的特殊事件”畢竟,這個(gè)普通人引起了太多的思考。
高二語(yǔ)文下冊(cè)《熱愛(ài)生命》教案范文 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能:
1、把握文章的主要觀點(diǎn)和基本傾向,了解用以支撐觀點(diǎn)的關(guān)鍵依據(jù);
2、理解體會(huì)蒙田對(duì)生命本質(zhì)和意義的闡述。
過(guò)程和方法:
1、朗讀文本,理清思路;
2、品味文章富含深意的句子,并能提出自己的見(jiàn)解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)課文,更加熱愛(ài)生活,珍惜生命的每一天。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言。
一、導(dǎo)入
據(jù)英國(guó)醫(yī)學(xué)雜志《柳葉刀》(TheLancet)上的一篇論文介紹,自殺已成為中國(guó)年輕人中最為常見(jiàn)的死因。也有調(diào)查顯示,在中國(guó)每?jī)煞昼娪?人自殺死亡、8人自殺未遂;目前,我國(guó)每年有28、7萬(wàn)人死于自殺,200萬(wàn)人自殺未遂。
“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。”人生何其短暫,那么到底應(yīng)該怎樣對(duì)待生命?有人會(huì)說(shuō),這還用想嗎?當(dāng)然是熱愛(ài)生命呀!但為什么要熱愛(ài)生命呢?為什么生命值得熱愛(ài)呢?蒙田有他的看法,今天我們一起來(lái)品味蒙田的《熱愛(ài)生命》。
二、作者簡(jiǎn)介
蒙田(1533—1592),文藝復(fù)興時(shí)期法國(guó)著名的思想家和散文家。出身新貴族,辭官回鄉(xiāng),在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)深居簡(jiǎn)出,閉戶讀書思考。但是他也喜歡出游,他把讀書心得、旅途見(jiàn)聞、日常感想記錄下來(lái),日積月累,成《隨筆集》
蒙田《隨筆集》與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典。
三、朗讀課文并整體把握
1、朗讀過(guò)程中勾畫喜歡的句子;
2、朗讀結(jié)束弄清課文每一部分內(nèi)容:
第一段:從“度日”談起,闡釋了對(duì)生命的認(rèn)識(shí),闡釋為什么要熱愛(ài)生命。
第二段:過(guò)渡。
第三段:揭示生的本質(zhì)即死,闡釋怎樣熱愛(ài)生命。
四、內(nèi)容深入理解分析
1、作者在第一段運(yùn)用了對(duì)比的寫法,表現(xiàn)在哪些地方?
日子分為兩種對(duì)比:
“壞日子”要“消磨”、“要飛快的去‘度’”;
“好日子”要“慢慢”“細(xì)細(xì)地”“賞玩”“領(lǐng)略”“品嘗”。
“哲人”和“我”對(duì)生命的不同看法作對(duì)比:
他們“打發(fā)”、“消磨”、“無(wú)視”它,認(rèn)為生命是“苦事”、“賤物”;
“我認(rèn)為生命是”“值得稱頌”、“富有樂(lè)趣”,是“自然的厚賜”,“是優(yōu)越無(wú)比的”。
2、對(duì)待生命不同態(tài)度的兩類人,會(huì)導(dǎo)致什么樣不同的結(jié)果呢?
糊涂的人
一生枯燥無(wú)味躁動(dòng)不安將希望寄于來(lái)世(鄙視生命)
聰明的人
享受生活,使生命豐盈飽滿(熱愛(ài)生命)
3、“我”熱愛(ài)生命,但為什么“對(duì)隨時(shí)告別人生,毫不惋惜”?
因?yàn)闃?lè)于生的人好好地享受了生活,對(duì)于死亡就不會(huì)感到遺憾。而“我”熱愛(ài)生活,“比別人多享受到一倍的生活”,當(dāng)需要告別人生的時(shí)候,“我”會(huì)毫不惋惜。
五、理解含意深刻的句子(結(jié)合作者觀點(diǎn),談自己的看法)
1、“只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。”
珍惜生命,熱愛(ài)生命,認(rèn)真而充實(shí)地生活,善于享受生活中各種快樂(lè)的人就感到死而無(wú)憾,就不感到死的苦惱了。(如果一輩子懶散拖沓,萎靡不振,不能積極樂(lè)觀地對(duì)待生活,留有好多遺憾,臨死時(shí)必然感到苦惱。)
2、生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。
關(guān)心生活,才能感受到生活的樂(lè)趣,更好地享受生活。
3、剩下的生命愈是短暫,我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。
用“豐盈充實(shí)”的生活使生命相對(duì)延長(zhǎng)。
六、內(nèi)容總結(jié)
熱愛(ài)生命,熱愛(ài)生活,享受生命賦予的快樂(lè),讓生活過(guò)得豐盈充實(shí),對(duì)于死亡也不會(huì)感到苦惱。
結(jié)束語(yǔ):
當(dāng)代社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快,人們?cè)诠潭ǖ纳钴壍乐衅S诒济男‘?dāng)學(xué)生時(shí)忙于考試,快于找工作,成家后忙于生計(jì),生子后又為下一代操勞。在無(wú)盡的繁忙中,人的靈性被湮滅,快樂(lè)被剝奪,只剩下忙碌與疲憊。那皎潔的月亮,在古人眼中蘊(yùn)含了情、蘊(yùn)含了思、蘊(yùn)含了憧憬,但在當(dāng)代人眼中,卻只是一個(gè)布滿了環(huán)形山的衛(wèi)星。
世界并不是完滿的,連美神維納斯都是斷臂的,但那種殘缺的美讓人如癡如醉。如果我們對(duì)生命能夠多一些認(rèn)識(shí),對(duì)生命的快樂(lè)有一種切身的體會(huì),就會(huì)更遠(yuǎn)離功名利祿,更遠(yuǎn)離凡俗,更去掉躁動(dòng)不安的心理,而是在生命的從容中感受到生命的真正意義。即陶淵明那種“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的境界。要達(dá)到這種高妙超然的樂(lè)和境界,需要人們一生去追求。
七、補(bǔ)充閱讀
1、人生名言
未經(jīng)思考的人生不值得一過(guò)。——蘇格拉底
生命不等于是呼吸,生命是活動(dòng)。——盧梭
我們只有獻(xiàn)出生命,才能得到生命。——泰戈?duì)?/p>
珍惜生命就要珍惜今天。——諺語(yǔ)
2、善待生命
人生不能決定生命的長(zhǎng)度
但我可以擴(kuò)展它的寬度
我不能改變天生的容貌
但我可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容
我不能全然預(yù)知明天
但我可以充分利用今天
我不能要求事事順利
但我可以做到事事盡心
學(xué)會(huì)善待生命善待自己
人生便少了許多遺憾
3、比較閱讀,請(qǐng)朗誦下面這首詩(shī)歌
熱愛(ài)生命汪國(guó)真
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠(yuǎn)方
便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想能否贏得愛(ài)情
既然鐘情于玫瑰
就勇敢地吐露真誠(chéng)
我不去想
身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨
既然目標(biāo)是地平線
留給世界的只能是背影
我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘
只要熱愛(ài)生命
一切,都在意料之中
八、課后作業(yè)
1、摘錄課文中你喜歡的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品味,并就其中一條寫出自己的心得。
2、比較閱讀食指的詩(shī)歌《熱愛(ài)生命》。
高二語(yǔ)文下冊(cè)《熱愛(ài)生命》教案范文 篇7
一、 目的:
1、讓少先隊(duì)員們知道生命可貴,認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)人類和發(fā)展的重要意義。
2、讓少先隊(duì)員聯(lián)系實(shí)際,在生活中自覺(jué)增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
3、讓少先隊(duì)員了解環(huán)保有關(guān)知識(shí),增強(qiáng)少先隊(duì)員的環(huán)保知識(shí)以及提高他們對(duì)環(huán)保的意義。
二、班會(huì)內(nèi)容:
1、 認(rèn)識(shí)生命的意義。
2、 認(rèn)識(shí)環(huán)境污染對(duì)人類造成的災(zāi)害。
3、 讓少先隊(duì)員樹立環(huán)保意識(shí),關(guān)愛(ài)地球。
三、主題班會(huì)形式:
介紹環(huán)保的重要性,進(jìn)行相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽。
四、班會(huì)過(guò)程:
1、主持人(班長(zhǎng)):
(1)介紹環(huán)境污染的種類
(2)讓少先隊(duì)員發(fā)表意見(jiàn)。
2、老師結(jié)合少先隊(duì)員實(shí)際,指出少先隊(duì)員破壞環(huán)境的行為。
3、班長(zhǎng)組織環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽。
五、課后要求少先隊(duì)員寫污染調(diào)查報(bào)告。
附問(wèn)答題:
1、 今世界嚴(yán)重關(guān)切的主要環(huán)境是什么?
2、世界環(huán)境日是每年幾號(hào)?
3、什么是水體有機(jī)污染?
4、什么是水體的有毐物污染?
5、什么是海洋污染?
6、我國(guó)的“九五”的環(huán)境保護(hù)目標(biāo)是什么?
7、我國(guó)20__年環(huán)境保護(hù)的遠(yuǎn)景是什么?
8、國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市的重要標(biāo)志是什么?
9、環(huán)境污染帶來(lái)哪些害處?
高二語(yǔ)文下冊(cè)《熱愛(ài)生命》教案范文 篇8
廣東深圳南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 胡 丹
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 潛心閱讀課文,感受主人公與惡劣的生存環(huán)境抗?fàn)幍谋瘔呀?jīng)歷,把握作品的內(nèi)在意蘊(yùn)及深刻的主題,從中得到一定的人生啟迪;
2. 體會(huì)文中人物與環(huán)節(jié)描寫的細(xì)膩傳神之處;
3. 品味杰克·倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩,及其堅(jiān)忍、卓絕的求生意志。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 把握人與環(huán)境抗?fàn)帟r(shí)所折射出來(lái)的偉大的精神力量,珍視生命的意義與價(jià)值;
2. 體會(huì)人與狼對(duì)峙部分精彩傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)設(shè)想
極地嚴(yán)寒、食物匱乏、惡狼尾隨……作品將人物置于一個(gè)極為惡劣的自然環(huán)境中,以此表現(xiàn)人類與嚴(yán)酷的生存環(huán)境相抗衡時(shí)所產(chǎn)生的巨大的精神力量。這一類作品學(xué)生早在七年級(jí)就有接觸了。如《偉大的悲劇》《荒島余生》《登上地球之顛》等。因此,在教學(xué)中,可以結(jié)合這些篇目來(lái)輔助學(xué)生挖掘作品的深意,同時(shí)建議課外閱讀杰克·倫敦的其他相關(guān)作品、海明威的《老人與海》等,了解其中的硬漢形象及其特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
瀏覽課文,自行學(xué)習(xí)疑難字詞。分組解決下列問(wèn)題:
1. 了解19世紀(jì)末的美國(guó)淘金熱,以及杰克·倫敦的有關(guān)作品;
2. 收集極地環(huán)境的地理、氣候等方面知識(shí);
3. 搜尋珍視生命的有關(guān)名言或故事。
推薦網(wǎng)站:
杰克·倫敦中文網(wǎng)
教學(xué)用時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
方式一:請(qǐng)用形象的語(yǔ)言描述一下你心目中頑強(qiáng)的生命是什么樣子。(石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽,嬰兒來(lái)到人世的第一聲啼哭,馬拉松賽場(chǎng)的百米沖刺……)你能想像人在經(jīng)受生存極限的考驗(yàn)時(shí),可以迸發(fā)出怎樣的生命之光嗎?那就讀讀今天學(xué)習(xí)的課文《熱愛(ài)生命》吧!
方式二:19世紀(jì)末,在和美國(guó)北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬(wàn)的人卷入了“淘金熱”,可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角,不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰(shuí)能描述一下極地環(huán)境?
有這樣一個(gè)淘金者,被同伴拋棄、沒(méi)有食物、沒(méi)有御寒設(shè)備,還傷了一只腳,他是怎樣掙扎并生存下來(lái)的呢?請(qǐng)讓我們一起來(lái)感受《熱愛(ài)生命》中那一場(chǎng)殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧!
二、初感
1. 默讀課文,粗通課文大意。
2. 復(fù)述故事,把握情節(jié)梗概:極度饑餓,以馴鹿剩骨維生。歷盡艱辛,發(fā)現(xiàn)海邊大船。努力爬行,遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗,最終戰(zhàn)勝病狼。
三、探究
1. 學(xué)生自由朗讀課文,互相質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵(lì)其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話題。
2. 學(xué)生交流思考所得,經(jīng)過(guò)集中,確立幾個(gè)探究主題:
(1)主人公在這茫茫荒原上經(jīng)歷著哪些生死考驗(yàn)?他靠什么頑強(qiáng)地生存下來(lái)?
(2)小說(shuō)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象?為什么連個(gè)名字也沒(méi)有?
(3)作品的人物性格是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的?
(4)小說(shuō)中關(guān)于鹿皮袋、比爾骸骨描寫的作用。
(5)作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖是什么?
3. 分組選擇題目,借助所搜集的資料進(jìn)行課文研讀,教師巡回點(diǎn)撥。
4. 各組匯報(bào)探究成果,教師配合指導(dǎo)。
探究一:極地惡劣的地理環(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒(méi)……同自然的斗爭(zhēng)老是失敗,饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他,他甚至想到放棄:“死并沒(méi)有什么難過(guò)”“死就等于睡覺(jué)”“它意味著結(jié)束、休息”。說(shuō)明意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦,在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱,真實(shí)地反映了人物內(nèi)心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)烈的求生欲望,一面同自然抗?fàn)帲幻媾Φ乜朔陨砣觞c(diǎn)不斷磨煉自己,最終戰(zhàn)勝這一切,成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者;極度寒冷──用白鐵罐子燒熱水,極度饑餓──砸鹿剩骨、吃沼澤漿果,極度疲勞──內(nèi)在的生命逼著他向前爬,右腳傷殘──膝蓋和腳鮮血淋漓,撕襯衫來(lái)墊,餓狼尾隨──時(shí)昏時(shí)醒,努力提防。
探究二:主人公意志堅(jiān)強(qiáng)、富于毅力、不畏困難,同大自然勇敢斗爭(zhēng);在饑餓、寒冷和傷痛中頑強(qiáng)掙扎;在同病狼的搏斗中獲得勝利,終于戰(zhàn)勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質(zhì),他的頑強(qiáng)意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”,一種原始的生命的本能力量;“事實(shí)上,他早已失去了興致和熱情”,但“內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)”。作家逼真地刻畫了主人公在生死攸關(guān)的時(shí)刻所表現(xiàn)出的巨大的勇氣和堅(jiān)定的意志。在同狼最后搏斗時(shí)主人公的雙手已無(wú)力將病狼掐死,但是他頑強(qiáng)地拼盡全力,把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩希醚例X咬斷狼的脖子,“一股暖和的液體慢慢流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃,就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。
在小說(shuō)中,文明社會(huì)的人和野性的動(dòng)物,站在了同一地平線上。在自然面前,社會(huì)賦予他的一切特性都失效了,什么理想,抱負(fù)都是空談,只有“活著”,才是生命的最終意義。因此,這個(gè)人已不僅僅是一個(gè)普通人,而是作為一種思想的象征物,他沒(méi)有名字,狼當(dāng)然也沒(méi)有,他們只是兩個(gè)生物,平等的兩個(gè)生物,為了“活下去”的信念,而展開(kāi)了一場(chǎng)殘酷的生命追逐。
探究三:作品最富感染力的細(xì)節(jié)描寫和人物內(nèi)心世界的刻畫,同時(shí)用大量的人物行動(dòng)表現(xiàn)自己的性格。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意富于表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫,如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺(jué)等,從極細(xì)微處著筆,極有質(zhì)感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對(duì)疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮,“一漲再漲,一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志。但是他還用無(wú)力的雙手劃著,憑著一種奇怪的心靈作用”,出色地讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因,就是對(duì)生命的執(zhí)著熱愛(ài)。
人和狼最后的格斗是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面,也是高潮部分:他從夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái),因?yàn)橐迅杏X(jué)到有條舌頭正在舐他的手,“他靜靜地等著……狼牙輕輕地扣在他手上了;正使出最后一點(diǎn)力量咬進(jìn)它等了很久的東西里面去,可是這個(gè)人也等了很久,那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”,一種從未有過(guò)的奇特的格斗方式,在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開(kāi)了。漸漸地,牙和手都無(wú)力了,可是人還用另一只手偷襲過(guò)來(lái),“一下把狼抓住”了。幾分鐘后,人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩希上碾p手已無(wú)力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……
探究四:根據(jù)上下文意,不難判斷鹿皮口袋應(yīng)是淘金者裝金子用的,主人公早已丟棄,但比爾居然到死也不放棄,最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺,正說(shuō)明了金錢在赤裸裸的大自然中一錢不值,它的存在是對(duì)人性的玷污與拖累。
探究五:作者塑造這樣一硬漢形象的意圖是什么?
通過(guò)比喻和象征手法的運(yùn)用,成功地塑造了一個(gè)生命意志堅(jiān)強(qiáng),具有鮮明性格和超人勇氣的強(qiáng)者形象。文中反復(fù)渲染不畏艱險(xiǎn)困苦、勇敢頑強(qiáng)同大自然作斗爭(zhēng)的過(guò)程,字里行間滲透出的是人的頑強(qiáng)意志和熱愛(ài)生命的深刻主題。
四、品味
1. 學(xué)生自主品味、朗讀文中感受最深的描寫語(yǔ)言;
2. 小說(shuō)通過(guò)對(duì)“他”這個(gè)硬漢形象的成功塑造,體現(xiàn)了內(nèi)涵豐富、寓意深刻的主題。
結(jié)合自己的生活體驗(yàn),品出“他”對(duì)你的啟示。
(1)要勇于面對(duì)失敗。
他全身疲乏、傷痛,他失敗了,但這只是氣力與肉體的失敗,他的信心與希望始終未曾破滅。他在對(duì)待失敗的態(tài)度上取得了勝利,在精神上取得了勝利。
(2)要勇于面對(duì)孤獨(dú)。
當(dāng)一個(gè)人去面對(duì)眼前的厄運(yùn)時(shí),就應(yīng)勇敢地面對(duì)孤獨(dú),不埋怨,不放棄,最后終于全身而返。
(3)要敢于與敵人斗爭(zhēng)。
與狼長(zhǎng)時(shí)間的周旋,表現(xiàn)出這個(gè)人無(wú)與倫比的力量和勇氣,顯示出非凡的毅力與堅(jiān)忍的決心,體現(xiàn)出人類戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大勢(shì)力的偉大力量與氣概。
(4)要熱愛(ài)生活中一切美好的事物。
“他”在與逆境的較量中不時(shí)流露出對(duì)周圍一切美好事物的熱愛(ài)之情,如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽(yáng)的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛(ài)使他充滿活力,使他永葆活下去的欲望,并由此不斷激發(fā)出他的潛能,使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對(duì)孤獨(dú)、超越死亡的勇氣和毅力。
3. 結(jié)合珍視生命的有關(guān)名言或故事,品味這一人類的永恒話題。
五、延伸
課后,按照興趣,選擇一個(gè)話題展開(kāi)探索。
1. 閱讀杰克·倫敦的其他作品,如《荒野的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》等,體會(huì)這類硬漢形象的獨(dú)特個(gè)性及其典型意義。
2. 《熱愛(ài)生命》與海明威的《老人與海》有異曲同工之妙,試比較兩個(gè)主人公的形象。
3. 閱讀下面三則故事,談?wù)勀愕母邢搿?/p>
(1)生命因信念而頑強(qiáng)、堅(jiān)忍。
1998年5月20日晚9時(shí),一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀,一股巨大的水流直灌井底,將13個(gè)在井底干活的工人沖倒,淹沒(méi),只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木,順?biāo)蛳锏郎钐幤ィ恢逼?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見(jiàn)方的干燥地帶,擰亮礦燈,光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天,除了喝水,還試著啃那圓木上的樹皮,還試著嚼皮帶,但他都失敗了。大約過(guò)了四五天之后,他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體,拿鐵鍬絆住騾子的腿,讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快,來(lái)剝騾子的皮,又把自己的眼鏡片打碎,用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃,因?yàn)樗荒芙溃购5膼盒膸缀鯇⑺糜谒赖亍滋旌螅忾_(kāi)始變味,他把割下的肉泡在水里,反復(fù)搓洗,直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量,他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上,無(wú)數(shù)次地想,我還活著,我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘,這時(shí),他撫摸自己的身體,胳膊枯瘦如柴,胸肌已塌陷,摸一摸肚子,已能觸到脊梁骨了。在這34天中,兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著,隨著水位的下降。救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候,這使所有聞知此事的人都充滿了好奇,都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。
(2)戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身。
有一天傍晚,他心煩意亂地走到懸崖邊。他覺(jué)得生活無(wú)聊而平淡,年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒,有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是,他把腳輕輕凌空一提。忽然,有什么獨(dú)特的聲音傳來(lái),他不禁側(cè)耳靜聽(tīng)。噢,是嬰兒的哭聲,在這荒山野嶺,生命依然高高在上。頓時(shí),一種前所未有的激動(dòng)襲來(lái),他一把推開(kāi)誘他自殺的死神,循著啼聲和燈光奔去。
那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后,他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他就是屠格涅夫。
(3)生命因抗?fàn)幎鹳F。
《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年,華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期,胃不得不切除4/5。但3個(gè)月后,他拖著輕飄飄的身體頑強(qiáng)地走進(jìn)公司大門,微笑如舊。他對(duì)朋友說(shuō):“人有死亡的尊嚴(yán),應(yīng)該有自己選擇接受死亡的方式。”
2000年夏天,陸幼青再度發(fā)病入院時(shí),醫(yī)生預(yù)言他“還有100天”。此時(shí),他出奇地平靜,思考良久,決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過(guò)程和心理變化。“自己的日子會(huì)一天比一天難過(guò),很容易地就會(huì)逃避。日記像考勤卡似的,勤奮與否一目了然。”他將日記定名為《死亡日記》,并決定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記,數(shù)十萬(wàn)字。“一篇兩三千字的日記,要用去我四五個(gè)小時(shí)。我躺著、坐著、倚著,以各種姿勢(shì)堅(jiān)持寫完它。”日記一發(fā)表,網(wǎng)友們的貼子紛至沓來(lái),引起了眾多人的關(guān)注。
陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說(shuō)成是:“2000年中國(guó)民間的特殊事件”畢竟,這個(gè)普通人引起了太多的思考。
高二語(yǔ)文下冊(cè)《熱愛(ài)生命》教案范文 篇9
《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力;
2.能夠多角度、多側(cè)面欣賞文學(xué)作品,在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,珍愛(ài)生命;
3.采用自主探究的學(xué)習(xí)方法,研讀品味精彩片段,領(lǐng)悟課文震撼人心的力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品,感悟人生,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,珍愛(ài)生命。
教學(xué)安排
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生反復(fù)閱讀、熟悉課文,查閱作者等相關(guān)資料;教師查閱作者、作品等相關(guān)資料,準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
可采用多種導(dǎo)入方法。
(一)同學(xué)們,從呱呱墜地起,你們已走過(guò)十多個(gè)年頭,在這十多年的人生旅程中,你對(duì)生命都有過(guò)怎樣的認(rèn)識(shí)呢?
多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言:“人最寶貴的是生命,生命對(duì)于每個(gè)人只有一次……”
奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),愿每個(gè)人都珍視生命、熱愛(ài)生命。今天,我們將借助杰克·倫敦的短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》來(lái)領(lǐng)悟生命的意義,感受“人”生命的偉大、堅(jiān)強(qiáng)。
(二)由《荒島余生》引入:大家還記得魯濱孫嗎?他在瀕臨絕境時(shí)的驚人毅力讓我們難以忘懷。其實(shí)又何止一個(gè)魯濱孫,杰克·倫敦筆下那位無(wú)名的淘金者所表現(xiàn)出來(lái)的求生的欲望,所展現(xiàn)的生命的潛能更讓我們震撼。
(三)由生命現(xiàn)象引入:可結(jié)合七年級(jí)(上)課文《生命生命》導(dǎo)入。
二、簡(jiǎn)介作者及作品
1.學(xué)生自主介紹搜集的有關(guān)資料。
2.教師整理補(bǔ)充:杰克·倫敦是著名的美國(guó)小說(shuō)家,他一生共創(chuàng)作了約50部作品,其中最為著名的有《荒野的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》和一系列優(yōu)秀短篇小說(shuō)《老頭子同盟》《北方的奧德賽》《馬普希的房子》等。杰克·倫敦是一個(gè)自幼當(dāng)童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家。《熱愛(ài)生命》曾受到列寧的贊賞,列寧在逝世的前幾天,手里還捧著它。
三、整體感知
1.看題目,有何感想,喜歡這個(gè)標(biāo)題嗎,為什么?
提示:引導(dǎo)學(xué)生由題目進(jìn)行聯(lián)想。
2.快速閱讀課文,思考并完成下列問(wèn)題。
(1)標(biāo)出生字、詞語(yǔ),查工具書注音釋義:
(2)提煉故事主要情節(jié)后復(fù)述梗概,在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理故事情節(jié),把握課文內(nèi)容。
提醒學(xué)生注意表示時(shí)間的詞句,概括了解主人公在短暫而又漫長(zhǎng)的時(shí)間中痛苦煎熬的情形;感受人物強(qiáng)烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。然后分小組討論下列問(wèn)題:
①理清課文主線,思考課文寫了怎樣一個(gè)故事,展現(xiàn)了哪幾個(gè)畫面?主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?
提示:課文是小說(shuō)的節(jié)選,寫一位淘金者在求生的旅途的種種遭遇、感受以及他對(duì)生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理,因?yàn)槔呛康穆曇舳謶郑坏桨懋a(chǎn)生了矛盾的心理,死也許就是解脫。以后的幾天中,他憑著生命的意識(shí)前進(jìn),在極度虛弱時(shí),他看到了希望──一只大船,同時(shí)也遇到死敵──病狼;于是出現(xiàn)人狼對(duì)峙──同樣虛弱的人與狼的對(duì)峙。在瀕臨死亡的時(shí)候,他*近了大船,看到了生的希望,而人與狼也開(kāi)始挑戰(zhàn)生命的極限,進(jìn)行了一場(chǎng)聞所未聞的生死決斗。可以通過(guò)板書展示文章的主線:
饑餓覓食(狼嚎、恐懼、矛盾)──產(chǎn)生幻覺(jué)(遇大船,“激動(dòng)”、麻木)──遇病狼(冷靜、沉著)──與狼決斗(超越極限)──戰(zhàn)勝病狼
②文章表達(dá)了作者怎樣的情感?揭示了什么樣的主題?
提示:這是一支弘揚(yáng)生命的贊歌,我們從文章的字里行間感受作者對(duì)人生的積極態(tài)度,對(duì)生命的珍愛(ài),感受到生命本身那巨大的潛能,這種能量讓你不管面對(duì)什么,哪怕是吞噬你的荒野、野獸,折磨你的饑餓、疾病,你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。生命永遠(yuǎn)與我們同在!
③自讀感觸最深的內(nèi)容,在小組內(nèi)交流;朗讀令自己心靈震動(dòng)的句子,并簡(jiǎn)要談?wù)劄槭裁础?/p>
各組派代表在班上交流。
四、課后進(jìn)一步熟悉課文,復(fù)習(xí)小說(shuō)的有關(guān)常識(shí)
第二課時(shí)
一、研讀賞析
閱讀課文,學(xué)生先自主探究,再分組討論下面的問(wèn)題。
小說(shuō)之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量,在于人物形象的塑造,課文通過(guò)“他”的經(jīng)歷,向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面,那么,是什么促使他如此頑強(qiáng)?在塑造這一人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫方法?
1.共同賞析精彩片段。
(1)抽讀52頁(yè)第二、三自然段寫主人公見(jiàn)到馴鹿骨頭的段落:
“這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿……難道在天黑之前,他也可能變成這個(gè)樣子嗎?生命就是這樣嗎,呃?真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西。”
“他蹲在苔蘚地上,嘴里銜著一根骨頭,吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……有時(shí)砸到自己的指頭,使他一時(shí)感到驚奇的是,他并不覺(jué)得很痛。”
提示:這是在主人公饑餓難忍、無(wú)處覓食之時(shí)的思維獨(dú)白和動(dòng)作描寫,一頭可愛(ài)的小馴鹿只剩下了骨頭,他聯(lián)想到什么呢?(聯(lián)想到自己,聯(lián)想到生命是如此脆弱,這說(shuō)明即使的意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦,在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱,真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。)
那他是否消沉,退縮呢?行動(dòng)就是最好的證明,即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜,可見(jiàn)對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)生的渴求。同時(shí)他不覺(jué)得痛則說(shuō)明身體的虛弱,反應(yīng)開(kāi)始遲鈍了。
(2)人和病狼最后較量的情節(jié)是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面也是高潮部分,可齊讀最后兩段:
“他只是從夢(mèng)里慢慢蘇醒過(guò)來(lái),覺(jué)得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩稀!?/p>
在這部分中,寫到了他的感受,突出了心理活動(dòng),生動(dòng)形象地描寫了人與狼搏斗的動(dòng)作、過(guò)程是怎樣的。哪些詞語(yǔ)或句子用得最精彩?一個(gè)瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢?
牙咬手,手抓牙,這簡(jiǎn)直是聞所未聞的搏斗方式,只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無(wú)力了,可是人終于用另一只手慢慢摸過(guò)來(lái),“一下把狼抓住”了。幾分鐘后,人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩希上碾p手已無(wú)力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……終于,狼死掉了,像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼,殺死了狼,喝了狼的血,而不是相反。通過(guò)上述對(duì)主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動(dòng)作的刻畫,揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭,頑強(qiáng)不屈同自然作堅(jiān)決斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和熱愛(ài)生命的深刻主題。
可以反復(fù)閱讀,把握語(yǔ)氣,體味情感。
(2)同時(shí),主人公也在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭(zhēng)中不斷磨煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和求生的信念,培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神,成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。
2.學(xué)生自由解讀其他部分,感悟生命:找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方,談?wù)J識(shí),談感受,體會(huì)這樣寫的作用。重點(diǎn)從人物心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等方面進(jìn)行賞析。
建議:如果學(xué)生基礎(chǔ)較差,教師還可以作進(jìn)一步的提示、指導(dǎo),如成功的心理描寫是小說(shuō)的一大特色,可指導(dǎo)學(xué)生探究:作者對(duì)“他”的內(nèi)心世界進(jìn)行了怎樣的刻畫,表現(xiàn)出了人物哪些性格特點(diǎn)?
示例:
1)課文中寫他見(jiàn)到比爾的骨頭時(shí),“突然間,他不笑了。如果這真是比爾的骸骨,他怎么能嘲笑比爾呢?如果這些有紅有白,啃得精光的骨頭,真是比爾的話?”
主人公從這一堆有紅有白,被狼啃得精光的骨頭中,看到了一種可怕的兇兆:難到比爾的命運(yùn)不正是自己將要面臨的殘酷現(xiàn)實(shí)嗎?同時(shí)主人公那寬厚善良的心也展現(xiàn)在我們面前,雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴,然而這種感情卻一下子為他對(duì)死者的憐憫所抵消了。他覺(jué)得不該嘲笑一個(gè)曾同大自然作過(guò)斗爭(zhēng)的死者,更不能嘲笑一個(gè)曾一度同他共過(guò)患難的同伴,盡管他有不可寬恕的過(guò)失。
2)課文寫到他已*近那希望之船,卻可望而不可即,“那條船離他不過(guò)四英里路……無(wú)論如何他也爬不完這四英里路。這一點(diǎn),他是知道的,而且知道以后,他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息,他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里,他仍然要反抗它,不肯死”。
多么堅(jiān)強(qiáng)有力的生命意志和求生的精神!
作家緊接著用比喻,用動(dòng)作烘托心理,形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài),鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙?dòng)態(tài)烘托出來(lái)。
他的疲倦就像大海的漲潮,“一漲再漲,一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志”,但是他還“用無(wú)力的雙手劃著,憑著一種奇怪的心靈作用”,也就是對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著,“找到一絲毅力,比較堅(jiān)強(qiáng)地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物雖虛弱到極點(diǎn)而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因,襯托出他堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
提示:不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同,理解不同,欣賞的角度不同,對(duì)課文的理解自然會(huì)有所不同,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,采用自主探究的方式,只要能言之成理、自圓其說(shuō),就應(yīng)充分肯定。
3.分析環(huán)境描寫在小說(shuō)中的作用,邊閱讀邊圈點(diǎn)批注。
4.小結(jié):通過(guò)對(duì)課文的欣賞,讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能,這種能量是無(wú)法詆毀的,它會(huì)讓你活下去。“他”與其說(shuō)同饑餓和死亡抗?fàn)帲蝗缯f(shuō)是與恐懼抗?fàn)帲唤芸恕惗刈鳛槲膶W(xué)大師,用精湛的手法,生動(dòng)逼真地描繪了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。故事情節(jié)緊張,卻沒(méi)有一點(diǎn)作者人為的痕跡,它只是向我們清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過(guò)程,不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。它告訴我們,請(qǐng)敬畏我們的生命,相信我們的生命,和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”,我們就會(huì)盡享生命的美麗與神奇、剽悍與強(qiáng)大。
二、拓展訓(xùn)練
1.“他”是小說(shuō)的主人公,可文中一直沒(méi)有名字,是作者的失誤嗎?談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2.課外閱讀《熱愛(ài)生命》全文。
3.學(xué)生展示搜集的有關(guān)熱愛(ài)生命的資料,并談感受。
4.我們時(shí)常在各種媒體中看到中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而自殘,甚至輕生,學(xué)習(xí)這篇課文以后有什么啟發(fā)?你能對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(可根據(jù)情況選擇內(nèi)容)
高二語(yǔ)文下冊(cè)《熱愛(ài)生命》教案范文 篇10
(1) 作者簡(jiǎn)介。
食指,原名郭路生,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員, 1948 年 11 月 21 日生于山東朝城, 1953 年隨父母遷居北京,其母良好的古典文學(xué)修養(yǎng)對(duì)少年郭路生影響很大,三年級(jí)寫出了他至今還能背誦的一首類似歌謠的詩(shī): “鳥兒飛上了樹梢,三八節(jié)就要來(lái)到。在這愉快的節(jié)日里,問(wèn)一聲老師阿姨您好。” 1961 年考入北京第 56 中學(xué),曾代表學(xué)校參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽,籃球打得很好,偏好文科,開(kāi)始了最初的寫作練習(xí)。
1964 年 16 歲初中升高中考試失利,初次嘗到了人生的磨難。 1965 年寫下了《海洋三部曲》之一的《波浪與海洋》,抒發(fā)了人生第一次受挫的沉郁與不甘失敗的胸懷。同年考上北京第 56 中高中部。 1966 年“文化大革命”爆發(fā),學(xué)校停課。同年 10 月他參加紅衛(wèi)兵全國(guó)大串聯(lián),南至廣州,西至新疆。盡管置身“文革”年代,但他沒(méi)有加入中學(xué)生的各種派別的斗爭(zhēng),而是把精力更多地放在讀書和寫作上。 20 歲已寫出了他的代表作《相信未來(lái)》、 《這是四點(diǎn)零八分的北京》等。 1968 年插隊(duì)山西杏花村,其詩(shī)作傳遍了許多有知青插隊(duì)的地方。 1971 年入伍,寫作了不少反映部隊(duì)生活的作品。 1973 年退伍回到北京,一直在養(yǎng)病與寫作。
自 1978 年中國(guó)歷史進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期,思想解放運(yùn)動(dòng)的深入,煥發(fā)了郭路生作為一個(gè)詩(shī)人的創(chuàng)造力,開(kāi)始了詩(shī)歌創(chuàng)作的又一個(gè)高峰期,并使用了“食指”這一筆名,即不論別人在背后指指點(diǎn)點(diǎn)什么,都不能損傷詩(shī)人執(zhí)著的追求。 《熱愛(ài)生命》寫于 1979 年,正是詩(shī)人這一時(shí)期詩(shī)歌創(chuàng)作的自我寫照。 《熱愛(ài)生命》被看作是他的名作《相信未來(lái)》的姐妹篇。
食指的詩(shī)歌現(xiàn)收入謝冕主編的《百年中國(guó)文學(xué)經(jīng)典》、 《中國(guó)百年文學(xué)經(jīng)典文庫(kù)》,以及林莽、劉福春選編的《詩(shī)探索金庫(kù)食指卷》。
(2) 基本解讀。
詩(shī)歌反復(fù)吟誦的內(nèi)容就是“熱愛(ài)生命”。
詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)分為七節(jié),前三節(jié)表達(dá)一種對(duì)生命的執(zhí)著愛(ài)戀;后面四節(jié)進(jìn)一步表達(dá)了熱愛(ài)生命的具體表現(xiàn),塑造了抒情主人公“我”的形象。
在寫作上,詩(shī)人首先應(yīng)用了一系列的意象,如“凄風(fēng)苦雨”中的“葛藤”,刻著字跡的“碑文”,表達(dá)“痛苦”的“砝碼”, “彎彎曲曲”的“荒草野徑”,展示自己不畏艱難的決心;然后推出了抒情主人公“我”的形象: “流浪兒般”、 “乞丐似的”,與“赤著雙腳”、 “光著脊背”突出了心靈漂泊的境況;盡管旅程艱難,荊棘攔路,血跡斑斑,盡管饑餓寒冷,烈日灼熱,心中依然信念不變:相信未來(lái),熱愛(ài)生命。正是這一信念使詩(shī)人“百倍地珍惜每一絲溫情”,培養(yǎng)了“向命運(yùn)挑戰(zhàn)的個(gè)性”。
(3) 精華鑒賞。
詩(shī)歌在語(yǔ)言上最突出的特點(diǎn)是寓深刻的思想于質(zhì)樸無(wú)華的詞句當(dāng)中,除此之外,詩(shī)歌的語(yǔ)言特色還表現(xiàn)在獨(dú)白的方式、大量的比喻、 “四行一段”的體式,在形式上與五六十年代的抒情詩(shī)比較相似。
高二語(yǔ)文下冊(cè)《熱愛(ài)生命》教案范文 篇11
【模擬試題】(答題時(shí)間:30分鐘)1、為下列加線字注音:⑴骸骨 ⑵鰷魚 ⑶窒息 ⑷巉巖 ⑹踉蹌 ⑺輾轉(zhuǎn) ⑻吹毛求疵 2、在橫線上說(shuō)說(shuō)下列句子對(duì)表現(xiàn)人物的作用:⑴這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿……難道在天黑之前,他也可能變成這個(gè)樣子嗎?生命就是這樣嗎,呃?真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西。 ⑵他蹲在苔蘚地上,嘴里銜著一根骨頭,吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……有時(shí)砸到自己的指頭,使他一時(shí)感到驚奇的是,他并不覺(jué)得很痛。 ⑶他只是從夢(mèng)里慢慢蘇醒過(guò)來(lái),覺(jué)得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩稀! ?nbsp;閱讀下列短文,回答問(wèn)題。石縫間的生命(節(jié)選) 林 希 ①石縫間那倔強(qiáng)的生命,常使我感動(dòng)得潸然淚下。 ②是那不定的風(fēng)把那無(wú)人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土。便把最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽(yáng)光里分享到溫暖,從雨水里得到濕潤(rùn),而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對(duì)著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻。 ③于是,大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡,不毛的石縫間叢生出倔強(qiáng)的生命。 ④或者就只是一簇一簇?zé)o名的野草,春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)瘦的薄葉,那細(xì)微的葉脈,告知你生存該是多么艱難;更有的。它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長(zhǎng)出根須,只為了少向母體吮吸一點(diǎn)乳汁,便自去尋找那不易被覺(jué)察到的石縫。這就是生命,如果這是一種本能,那么它正說(shuō)明生命的本能是多么尊貴,生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗,生機(jī)竟是這樣地不可扼制。 ⑤或者就是一團(tuán)一團(tuán)小小的山花,大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長(zhǎng)得那樣茁壯,它們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜,卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。生命就這樣地被環(huán)境規(guī)定著,又被環(huán)境改變著,適者生存的規(guī)律盡管無(wú)情。但一切適者就是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者。生命現(xiàn)象告訴你,生命就是拼搏。 ⑥如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐,而最為令人贊嘆的。就在那石巖的縫隙里,還生長(zhǎng)著參天的松柏,雄偉蒼勁,巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上,聳立在高山峻嶺的峰巔,只有那盤結(jié)在石崖上的樹根無(wú)聲地向你訴說(shuō),它們的生長(zhǎng)是一次多么艱難的拼搏。 ⑦如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地,那么,世界上就會(huì)有一大片一大片的地方成為永遠(yuǎn)的死寂。 ⑧愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境,生命是在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己,認(rèn)識(shí)自己,從而錘煉自己,使自己的精神境界得到升華。 ⑨石縫間頑強(qiáng)的生命,既是生物學(xué)的又是哲學(xué)的更是美學(xué)的,它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。 ⑩石縫間頑強(qiáng)的生命,它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個(gè)星球變得神奇輝煌。 3、“生命的本能是多么尊貴,生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗,生機(jī)竟是這樣地不可扼制。”對(duì)這一句理解正確的一項(xiàng)是( ) a. 生命的尊貴、輝煌壯麗,在于野草青青、綠遍山山嶺嶺,使大自然充滿生機(jī),顯得輝煌壯麗。 b. 在于環(huán)境無(wú)論怎樣艱難,都頑強(qiáng)不屈地生長(zhǎng)。 c. 是相對(duì)于無(wú)生命的巖石而言。生命是有機(jī)體。巖石扼制不了生命,生命卻征服了巖石。 d. 在于落在石縫間也能生長(zhǎng),倘在肥沃的大地上,就更加旺盛繁茂,輝煌壯麗。 4、“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著……生命就是拼搏”這句話的含義是什么? 5、松柏的形象包含著什么樣的情和理? 6、“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾”這句話的含義是什么? 7、愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境,“尋求最艱苦的環(huán)境”應(yīng)如何理解? 8、石縫間頑強(qiáng)的生命,向你揭示出怎樣一個(gè)美的、壯麗的心靈世界? 9、從野草到山花到松柏的結(jié)構(gòu)安排有什么好處? 【試題答案】1、⑴hái ⑵tiáo ⑶zhì ⑷chán ⑹liàng qiàng ⑺zhǎn zhuǎn ⑻cī 2、⑴ 這是在主人公饑餓難忍、無(wú)處覓食之時(shí)的思維獨(dú)白和動(dòng)作描寫,一頭可愛(ài)的小馴鹿只剩下了骨頭,他聯(lián)想到什么呢?聯(lián)想到自己,聯(lián)想到生命是如此脆弱,這說(shuō)明即使意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦,在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱,真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。⑵“他”的行動(dòng)是“他”生命力的最好的證明,即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜,可見(jiàn)對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)生的渴求。同時(shí)他不覺(jué)得痛則說(shuō)明身體的虛弱,反應(yīng)開(kāi)始遲鈍了。⑶在這部分中,寫了“他”的感受,突出了心理活動(dòng),生動(dòng)形象地描寫了人與狼搏斗的動(dòng)作、過(guò)程,一個(gè)瀕臨死亡的人最后面對(duì)病狼,牙咬手,手抓牙,就是這種人們聞所未聞的搏斗方式,在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間發(fā)生。牙和手都無(wú)力了,可是人終于用另一只手慢慢摸過(guò)來(lái),“一下把狼抓住”了。幾分鐘后,人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩希斑@只手已經(jīng)慢慢摸過(guò)來(lái),一手把狼抓住。”“無(wú)力”的狼、“無(wú)力”的手,形象地寫出了人與狼當(dāng)時(shí)的境況,而“慢慢地”“一下”卻又寫出了人的蓄謀已久,也預(yù)示了人的最終獲勝。 3、b 4、適者生存,優(yōu)勝劣汰,對(duì)適者強(qiáng)者而言,生命就是拼搏,而弱者因?yàn)椴恢床蜁?huì)被淘汰。 5、山石間的松柏是毅力和意志最完美的象征,是一切生命的榜樣。在任何困厄的境遇中,只要頑強(qiáng)不屈地拼搏,足可以創(chuàng)造出神奇輝煌的業(yè)績(jī)的,作者刻畫松柏的形象抒發(fā)了崇敬、贊嘆之情。 6、如果命運(yùn)把你安排在非常艱苦的環(huán)境里,也不必悲觀消沉,而要樂(lè)觀頑強(qiáng),奮力拼搏。 7、最艱苦的環(huán)境最能錘煉人,它能使自己的智慧能力得到提高,使自己的精神境界得到升華。 8、無(wú)論環(huán)境怎樣困厄也無(wú)所畏懼。要永遠(yuǎn)蓬勃向上,面對(duì)人生。 9、層層深入地把石縫間生命的奇跡一步步推向新的境界,深化了主題。
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高二語(yǔ)文下冊(cè)《熱愛(ài)生命》教案范文 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)分析,使學(xué)生理解體會(huì)蒙田對(duì)生命本質(zhì)和意義的闡釋。
2.讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,更加熱愛(ài)生活,珍惜生命每一天。
3.盡量當(dāng)堂背下課文的第二段。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,從呱呱墜地起,你們已走過(guò)十多個(gè)年頭,在這十多年的人生旅程中,你對(duì)生命都有過(guò)怎樣的認(rèn)識(shí)呢?
多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言:“人*寶貴的是生命,生命對(duì)于每個(gè)人只有一次……”奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),愿每個(gè)人都珍視生命、熱愛(ài)生命。
今天,我們將借助蒙田的《熱愛(ài)生命》來(lái)領(lǐng)悟生命的意義,認(rèn)識(shí)生命的本真。
(二)基礎(chǔ)知識(shí)
1、注意下列加點(diǎn)字的寫法
枯燥無(wú)味賦予躁動(dòng)不安惋惜
2、掌握下列詞語(yǔ)的意義并學(xué)會(huì)運(yùn)用
垂暮之年:(喻)老年垂:接近;暮:黃昏
稍縱即逝:指某一事物消逝很快
豐盈:(身體)豐滿體態(tài)豐盈
富裕、豐富衣食豐盈
消磨:度過(guò)(時(shí)間,多指虛度)消磨歲月
使意志、精力等逐漸消失消磨志氣
3、注意讀音
盡量:jǐn副詞,表示力求在一定范圍內(nèi)達(dá)到*大限度
如:把你知道的盡量告訴大家
jìn達(dá)到*大限度如:喝了半斤酒,還沒(méi)盡量
(三)整體感知
學(xué)生速讀課文《熱愛(ài)生命》,將練習(xí)第二題中的四個(gè)句子在文中勾劃下來(lái),注意體味。
(四)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.在上節(jié)課對(duì)生命理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我們來(lái)學(xué)習(xí)蒙田的《熱愛(ài)生命》這篇文章。和上一篇相比,這篇散文以說(shuō)理為主。
(1)文章*段闡釋了什么?怎樣闡釋?
討論后明確,闡釋了作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)——①“我覺(jué)得它值得稱頌,富于樂(lè)趣。”②我們的生命受到自然的厚賜,它是優(yōu)越無(wú)比的。”
作者從對(duì)“度日”這個(gè)詞語(yǔ)的理解寫起,通過(guò)與“哲人”的態(tài)度對(duì)比,否定“哲人”的看法,反襯自己對(duì)生命的稱頌和熱愛(ài)。*后一句的引用,表達(dá)了自己對(duì)生命的無(wú)比熱愛(ài)
(2)作者既然認(rèn)為生命“值得稱頌,富于樂(lè)趣”、“優(yōu)越無(wú)比”,那么為何又在第二段中說(shuō)“我對(duì)隨時(shí)告別人生,毫不惋惜”?
同學(xué)再讀第二段,然后提問(wèn)后明確。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為①“生之本質(zhì)在于死。因此只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。”②“享受生活要講究方法。”“因?yàn)樯顦?lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。”③在“眼看生命的時(shí)光不多”之時(shí),“就愈想增力生命的份量”。“剩下的生命愈是短暫”,就“愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)”。
也就說(shuō)作者認(rèn)識(shí)到了生的本質(zhì)之后,會(huì)更加珍惜此生。此時(shí),做到此生無(wú)憾了,那么對(duì)告別人生還有什么惋惜呢!
(3)*段與第二段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
兩段文章都緊緊圍繞“熱愛(ài)生命”這一中心來(lái)談。*段,作者從對(duì)“度日”的理解談起,深入到對(duì)生命的熱愛(ài);第二段,作者用“不過(guò)”一轉(zhuǎn),談的似乎是生死觀,但他要使此生無(wú)悔,同樣還是在談對(duì)生命的熱愛(ài),而且第二段談得更具體,更深入,對(duì)我們更有啟發(fā)教育意義。
2.組織同學(xué)討論
下面請(qǐng)同學(xué)們思考并討論發(fā)言,對(duì)于生命,我們是由“敬畏”到“熱愛(ài)”,還是從“熱愛(ài)”到“敬畏”?
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇談?wù)撋鼏?wèn)題的文章,我們對(duì)“生命”的理解更深刻了,我們應(yīng)該愛(ài)世界上一切的生命,特別是應(yīng)該珍惜我們每一天的時(shí)光。小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》中有一段關(guān)于生命的名言是這樣的:“人*寶貴的是生命,生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):‘我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上*壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)’。”主人公保爾說(shuō)得多好啊,讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,更加珍視生命,立志讓自己的青春閃光。
高二語(yǔ)文下冊(cè)《熱愛(ài)生命》教案范文 篇13
熱愛(ài)生命(節(jié)選)
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1. 通過(guò)頎賞小說(shuō)精彩的情節(jié),讓學(xué)生感悟人生,學(xué)習(xí)主人公堅(jiān)忍頑強(qiáng).不畏艱難險(xiǎn)阻的抗?fàn)幘瘛?/p>
2 掌握本文心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
[資料下載]
1.作者介紹
杰克•倫敦(1876-1916),美國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。在他17年的創(chuàng)作生涯中,他一共寫了19鄣長(zhǎng)篇,150余篇短篇,3部劇作,還有一些自傳體作品及隨筆.論文.選寫等著述。主人公基本上都是社會(huì)下層人民。作品所觸及的問(wèn)題有一個(gè)方面:揭露美國(guó)不合理的社會(huì)制度及其腐敗的政治機(jī)構(gòu);對(duì)資本主義社會(huì)苦難深淵中的勞動(dòng)人民寄予深切的同情,主張用社會(huì)主義革命來(lái)改變美國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí);抨擊資產(chǎn)階級(jí)極端個(gè)人主義。因此人們稱他為“美國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)之父”.“美國(guó)的馬克思”。
2.時(shí)代背景
1848年1月下旬,當(dāng)加利福尼亞木匠馬歇爾在美洲河上的哥婁瑪附近的鋸木廠檢查工作進(jìn)展時(shí),在工廠的尾水道中發(fā)現(xiàn)了幾片含金石英。馬歇爾帶人找遍方圓數(shù)里,一無(wú)所獲。之后,在撒特要塞(Sutter's Fort)的一家雜貨店老板薩姆•布瑞南戲劇性地改變了人們的看法。他購(gòu)買了一大罐美洲河金土,帶到舊金山,四處喧嚷,“金子!金子!來(lái)自美洲河的金子!”各處的人們聽(tīng)到消息后就丟下手頭的工作,奔向加利福尼亞尋找金子。先是幾十.幾百.幾千的人,隨后是幾萬(wàn).幾十萬(wàn)的人,坐著帆船和汽船,駕著驢馬,甚至步行,蜂擁而至。在淘金熱中,許多人幾乎是一夜之間成為富翁。但更多的人并沒(méi)有發(fā)財(cái),那里有著許許多多悲傷的故事。本文所講述的就是那許許多多淘金故事中的一個(gè)。
3.名家品評(píng)
高爾基曾稱贊杰克•倫敦“善于刻畫毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們”。這當(dāng)中值得我們探討和總結(jié)的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)很多。就其短篇小說(shuō)創(chuàng)作而言,精心設(shè)置某種特異環(huán)境,著力激發(fā)人物潛在的意志和力量,則是杰克•倫敦善于刻畫毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。在他的小說(shuō)中,人物常處于一種危機(jī).災(zāi)難之中,他就是用這種反復(fù)出現(xiàn)的危機(jī)來(lái)考驗(yàn)人物的機(jī)智.勇氣和品性,表現(xiàn)人的意志的創(chuàng)造力的。他的一組以阿拉斯加北方生活為題材的短篇小說(shuō),都顯示出這樣的特色,其中受到列寧贊賞的《熱愛(ài)生命》,是最具光彩的一篇。偉大的革命導(dǎo)師列寧對(duì)這篇小說(shuō)非常喜愛(ài).贊賞,克魯普斯卡婭曾經(jīng)在回憶列寧時(shí)說(shuō)過(guò):“……在伊里奇逝世的前兩天,我在晚上給他讀杰克•倫敦的短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》,這本小說(shuō)還放在他房間里的桌上。這是一篇很有力的作品。……伊里奇非常喜歡這篇小說(shuō)。第二天他要我繼續(xù)讀杰克•倫敦的小說(shuō)。”
[整體感知]
1.語(yǔ)知?dú)w類
①生字注音
苔蘚tái xiǎn 吮shǔn吸 馴xún鹿 巉chán巖 半身不遂súi 吹毛求疵cī 窒zhì息 踉踉liàng蹌蹌qiāng 骸hái骨 苛kē刻
②詞語(yǔ)積累
束手無(wú)策:捆住了手,比喻毫無(wú)辦法。
巉巖:高而險(xiǎn)的山巖。
吹毛求疵:故意挑毛病,找差錯(cuò)。
轉(zhuǎn)瞬即逝:轉(zhuǎn)眼之間就消失了,形容時(shí)間過(guò)得很快。
半身不遂:偏癱。
踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn)。
2.理清思路
開(kāi)端(1---6):人在昏迷中艱難前行
發(fā)展(7---22):人與狼漫長(zhǎng)的對(duì)峙 人的性格:堅(jiān)忍頑強(qiáng),不畏艱難險(xiǎn)阻
高潮(結(jié)局) (23---27):人與狼殊死搏斗并勝利
啟示:人活著就要同形形色色的艱難險(xiǎn)阻進(jìn)行抗?fàn)幒筒贰6挥杏掠谌プ非髣倮?抗?fàn)幟\(yùn),才能充分享受到生命的價(jià)值與快樂(lè)。
3.討論解惑
①主人公身處怎樣的環(huán)境,面臨哪些生死考驗(yàn)?
他在返回途中被朋友所拋棄,只好獨(dú)自一人跋涉在渺無(wú)人煙的荒原上,不久他就陷入到了彈盡糧絕的困境中。更不幸的是他的腿腳先后受傷,只能踉踉蹌蹌地行走在布滿沼澤.丘陵與溪流,隨時(shí)有野獸出沒(méi)的荒原上。在極度虛弱中,他發(fā)現(xiàn)有一匹病狼循著他的血跡緊緊跟隨著他,顯然是要把他作為獵物。可見(jiàn)主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓.惡劣的天氣.個(gè)人體力的極度虛弱.傷病以及野獸的威脅等。另外,與他“作對(duì)”的不僅是外在的各種艱難險(xiǎn)阻與危險(xiǎn),還有他內(nèi)心深處的恐懼,以及各種心理幻覺(jué)與錯(cuò)覺(jué)。
②小說(shuō)是如何表現(xiàn)他克服和戰(zhàn)勝困難的?試根據(jù)小說(shuō)加以分析。
首先,小說(shuō)通過(guò)“神志清楚”“很冷靜,很沉著”等一系列詞語(yǔ),向讀者展示了他充分運(yùn)用理性克服危險(xiǎn)與災(zāi)難.戰(zhàn)勝恐懼與幻覺(jué)的心路歷程。如“難道在天黑之前,他也可能變成這個(gè)樣子嗎?生命就是這樣嗎,呃?真是一種空虛的.轉(zhuǎn)瞬即逝的東西。只有活著才感到痛苦。死并沒(méi)有什么難過(guò)。死就等于睡覺(jué)。它意味著結(jié)束,休息。那么,為什么他不甘心死呢?”這里的心理描寫,表現(xiàn)了是主人公對(duì)生和死的思考,也表現(xiàn)了他對(duì)生命的執(zhí)著。再如“逼著他向前走的,是他的生命,因?yàn)樗辉敢馑馈K膊辉偻纯嗔恕K纳窠?jīng)已經(jīng)變得遲鈍麻木,他的腦子里則充滿了怪異的幻象和美妙的夢(mèng)境。” 此處的心理描寫告訴我們:他身體極度衰弱,但只有一息尚存,就決不放棄,支撐他的是對(duì)生命的執(zhí)著的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
小說(shuō)中作者多次準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng),非常逼真地展示了一個(gè)疲憊.衰弱的人在荒原上的艱難求生過(guò)程,其“真實(shí)性”可謂達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的程度。
其次,小說(shuō)通過(guò)大量的細(xì)節(jié)描寫真實(shí)地展現(xiàn)了他求生的意志和行動(dòng)。如“他蹲在苔蘚地上,嘴里銜著一根骨頭,吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……他咬緊骨頭,使勁地嚼。有時(shí)他咬碎了一點(diǎn)骨頭,有時(shí)卻咬碎了自己的牙,于是他就用巖石來(lái)砸骨頭,把它搗成了醬,然后吞到肚里。匆忙之中,有時(shí)也砸到自己的指頭” 這里的細(xì)節(jié)詳細(xì)描寫了他砸食猛獸吃剩的骨頭,可見(jiàn)的他饑餓難耐,但主人公并沒(méi)有輕言放棄,反更頑強(qiáng)地汲取生存的能量。再如最后他與狼較量的細(xì)節(jié)等,寫得細(xì)膩逼真,增添了小說(shuō)的真實(shí)性和形象性。
③結(jié)合全文看,他為什么能夠戰(zhàn)勝死亡,戰(zhàn)勝命運(yùn)?
他之所以能戰(zhàn)勝死亡和命運(yùn)并頑強(qiáng)地生存下來(lái),是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng).不懼艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比,并且時(shí)常處于昏迷之中,卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然.人與自我的生死搏斗中,人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種硬漢精神。
④從他對(duì)比爾的態(tài)度上,你能得到什么啟示?
即使到了生命垂危.令人絕望的關(guān)鍵時(shí)刻,“這個(gè)人”仍然堅(jiān)守著做人的道德良知。雖然他的朋友比爾曾卑鄙地把他拋棄,但他還是沒(méi)有拿走比爾身旁的那袋金子,也絕不“吮吸比爾的骨頭”,人之為人的價(jià)值就顯示在這里。
⑤作者用“他”來(lái)稱呼主人公有什么含義?
小說(shuō)的象征意味也非常濃厚,這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。小說(shuō)主人公沒(méi)有名字,僅以“他”指代,顯然隱含著作者以他作為整個(gè)人類象征的用意所在,而小說(shuō)中的“狼”更可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。
[課堂小結(jié)]
本節(jié)課主要弄清三點(diǎn):①他面臨的困難和考驗(yàn);②心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用;③他戰(zhàn)勝困難的原因和對(duì)我們的啟示。
高二語(yǔ)文下冊(cè)《熱愛(ài)生命》教案范文 篇14
(一)明確目標(biāo)
1.通過(guò)分析,使學(xué)生理解體會(huì)蒙田對(duì)生命本質(zhì)和意義的闡釋。
2.讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,更加熱愛(ài)生活,珍惜生命每一天。
3.盡量當(dāng)堂背下課文的第二段。
(二)整體感知
學(xué)生速讀課文《熱愛(ài)生命》,將練習(xí)第二題中的四個(gè)句子在文中勾劃下來(lái),注意體味。
(三)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.在上節(jié)課對(duì)生命理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我們來(lái)學(xué)習(xí)蒙田的《熱愛(ài)生命》這篇文章。和上一篇相比,這篇散文以說(shuō)理為主。
(1)文章第一段闡釋了什么?怎樣闡釋?
討論后明確,闡釋了作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)——①“我覺(jué)得它值得稱頌,富于樂(lè)趣。”②我們的生命受到自然的厚賜,它是優(yōu)越無(wú)比的。”
作者從對(duì)“度日”這個(gè)詞語(yǔ)的理解寫起,通過(guò)與“哲人”的態(tài)度對(duì)比,否定“哲人”的看法,反襯自己對(duì)生命的稱頌和熱愛(ài)。最后一句的引用,表達(dá)了自己對(duì)生命的無(wú)比熱愛(ài)
(2)作者既然認(rèn)為生命“值得稱頌,富于樂(lè)趣”、“優(yōu)越無(wú)比”,那么為何又在第二段中說(shuō)“我對(duì)隨時(shí)告別人生,毫不惋惜”?
同學(xué)再讀第二段,然后提問(wèn)后明確。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為①“生之本質(zhì)在于死。因此只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。”②“享受生活要講究方法。”“因?yàn)樯顦?lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。”③在“眼看生命的時(shí)光不多”之時(shí),“就愈想增力生命的份量”。“剩下的生命愈是短暫”,就“愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)”。
也就說(shuō)作者認(rèn)識(shí)到了生的本質(zhì)之后,會(huì)更加珍惜此生。此時(shí),做到此生無(wú)憾了,那么對(duì)告別人生還有什么惋惜呢!
(3)第一段與第二段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
兩段文章都緊緊圍繞“熱愛(ài)生命”這一中心來(lái)談。第一段,作者從對(duì)“度日”的理解談起,深入到對(duì)生命的熱愛(ài);第二段,作者用“不過(guò)”一轉(zhuǎn),談的似乎是生死觀,但他要使此生無(wú)悔,同樣還是在談對(duì)生命的熱愛(ài),而且第二段談得更具體,更深入,對(duì)我們更有啟發(fā)教育意義。
2.比較這兩篇短文的主要幾方面
我們已經(jīng)對(duì)兩篇文章進(jìn)行了理解分析,下面我們一起來(lái)比較一下這兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同:題材都是談生命;都從“我”的認(rèn)識(shí),感受來(lái)寫;兩文都是文約意豐,內(nèi)容深邃。
不同:①談?wù)摰姆绞讲煌R黄菍懢笆闱橐l(fā)出敬畏生命的感悟;一篇是從日常的詞語(yǔ)理解入手引發(fā)出熱愛(ài)生命的議論。②語(yǔ)言風(fēng)格不同。一篇是景物描寫細(xì)致逼真,語(yǔ)言富于形象化;一篇是采用議論方式,語(yǔ)言較概括。③構(gòu)思線索不同。《敬畏生命》的線索是從“詫異和震撼”到“敬畏”,《熱愛(ài)生命》是從“要熱愛(ài)生命”到“怎樣熱愛(ài)生命(不虛度此生)”。
3.組織同學(xué)討論
下面請(qǐng)同學(xué)們思考并討論發(fā)言,對(duì)于生命,我們是由“敬畏”到“熱愛(ài)”,還是從“熱愛(ài)”到“敬畏”?
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇談?wù)撋鼏?wèn)題的文章,我們對(duì)“生命”的理解更深刻了,我們應(yīng)該愛(ài)世界上一切的生命,特別是應(yīng)該珍惜我們每一天的時(shí)光。小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》中有一段關(guān)于生命的名言是這樣的:“人最寶貴的是生命,生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):‘我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)’。”主人公保爾說(shuō)得多好啊,讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,更加珍視生命,立志讓自己的青春閃光。
(五)布置作業(yè)
1.熟讀課文,背誦《熱愛(ài)生命》第二段。
2.預(yù)習(xí)下一課。
六、板書設(shè)計(jì)
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高二語(yǔ)文下冊(cè)《熱愛(ài)生命》教案范文 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力;
2.能夠多角度、多側(cè)面欣賞文學(xué)作品,在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,珍愛(ài)生命;
3.采用自主探究的學(xué)習(xí)方法,研讀品味精彩片段,領(lǐng)悟課文震撼人心的力量。
4.體會(huì)小說(shuō)心理描寫的特點(diǎn),把握主人公的心理變化過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品,感悟人生,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,珍愛(ài)生命。
教學(xué)安排:2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生反復(fù)閱讀、熟悉課文,查閱相關(guān)資料;教師查閱作者、作品等相關(guān)資料,準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
可采用多種導(dǎo)入方法。
(一)同學(xué)們,從呱呱墜地起,你們已走過(guò)十多個(gè)年頭,在這十多年的人生旅程中,你對(duì)生命都有過(guò)怎樣的認(rèn)識(shí)呢?
多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言:“人最寶貴的是生命,生命對(duì)于每個(gè)人只有一次……”奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),愿每個(gè)人都珍視生命、熱愛(ài)生命。今天,我們將借助杰克·倫敦的短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》來(lái)領(lǐng)悟生命的意義,感受“人”生命的偉大、堅(jiān)強(qiáng)。
(二)由《荒島余生》引入:大家還記得魯濱孫嗎?他在瀕臨絕境時(shí)的驚人毅力讓我們難以忘懷。其實(shí)又何止一個(gè)魯濱孫,杰克·倫敦筆下那位無(wú)名的淘金者所表現(xiàn)出來(lái)的求生的欲望,所展現(xiàn)的生命的潛能更讓我們震撼。
(三)由生命現(xiàn)象引入:可結(jié)合七年級(jí)(上)課文《生命生命》導(dǎo)入。
二、簡(jiǎn)介作者及作品
1.學(xué)生自主介紹搜集的有關(guān)資料。
2.教師整理補(bǔ)充:杰克·倫敦是著名的美國(guó)小說(shuō)家,他一生共創(chuàng)作了約50部作品,其中最為著名的有《野性的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》和一系列優(yōu)秀短篇小說(shuō)《老頭子同盟》《北方的奧德賽》《馬普希的房子》等。杰克·倫敦是一個(gè)自幼當(dāng)童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家。《熱愛(ài)生命》曾受到列寧的贊賞,列寧在逝世的前幾天,手里還捧著它。
三、整體感知
1.看題目,有何感想,喜歡這個(gè)標(biāo)題嗎,為什么?
提示:引導(dǎo)學(xué)生由題目進(jìn)行聯(lián)想。
2.快速閱讀課文,思考并完成下列問(wèn)題。
(1)標(biāo)出生字、詞語(yǔ),查工具書注音釋義:
狼嚎(háo):大聲叫。
轉(zhuǎn)瞬(shùn)即逝:轉(zhuǎn)眼就消逝了。
咀嚼(jǔjúe):用牙齒磨碎食物。
半身不遂(suì):原指身體一側(cè)發(fā)生癱瘓,不能動(dòng)彈。
(2)提煉故事主要情節(jié)后復(fù)述梗概,在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理故事情節(jié),把握課文內(nèi)容。提醒學(xué)生注意表示時(shí)間的詞句,概括了解主人公在短暫而又漫長(zhǎng)的時(shí)間中痛苦煎熬的情形;感受人物強(qiáng)烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。然后分小組討論下列問(wèn)題:
①理清課文主線,思考課文寫了怎樣一個(gè)故事,展現(xiàn)了哪幾個(gè)畫面?主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?
提示:課文是小說(shuō)的節(jié)選,寫一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感受以及他對(duì)生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理,因?yàn)槔呛康穆曇舳謶?到傍晚產(chǎn)生了矛盾的心理,死也許就是解脫。以后的幾天中,他憑著生命的意識(shí)前進(jìn),在極度虛弱時(shí),他看到了希望──一只大船,同時(shí)也遇到死敵──病狼;于是出現(xiàn)人狼對(duì)峙──同樣虛弱的人與狼的對(duì)峙。在瀕臨死亡的時(shí)候,他靠近了大船,看到了生的希望,而人與狼也開(kāi)始挑戰(zhàn)生命的極限,進(jìn)行了一場(chǎng)聞所未聞的生死決斗。可以通過(guò)板書展示文章的主線:
饑餓覓食(狼嚎、恐懼、矛盾)──產(chǎn)生幻覺(jué)(遇大船,“激動(dòng)”、麻木)──遇病狼(冷靜、沉著)──與狼決斗(超越極限)──戰(zhàn)勝病狼
②文章表達(dá)了作者怎樣的情感?揭示了什么樣的主題?
提示:這是一支弘揚(yáng)生命的贊歌,我們從文章的字里行間感受作者對(duì)人生的積極態(tài)度,對(duì)生命的珍愛(ài),感受到生命本身那巨大的潛能,這種能量讓你不管面對(duì)什么,哪怕是吞噬你的荒野、野獸,折磨你的饑餓、疾病,你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。生命永遠(yuǎn)與我們同在!
③自讀感觸最深的內(nèi)容,在小組內(nèi)交流;朗讀令自己心靈震動(dòng)的句子,并簡(jiǎn)要談?wù)劄槭裁础?/p>
各組派代表在班上交流。
四、課后進(jìn)一步熟悉課文,復(fù)習(xí)小說(shuō)的有關(guān)常識(shí)
第二課時(shí)
一、研讀賞析
閱讀課文,學(xué)生先自主探究,再分組討論下面的問(wèn)題。
小說(shuō)之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量,在于人物形象的塑造,課文通過(guò)“他”的經(jīng)歷,向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面,那么,是什么促使他如此頑強(qiáng)?在塑造這一人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫方法?
1.共同賞析精彩片段。
(1)抽讀52頁(yè)第二、三自然段寫主人公見(jiàn)到馴鹿骨頭的段落:
“這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿……難道在天黑之前,他也可能變成這個(gè)樣子嗎?生命就是這樣嗎,呃?真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西。”
“他蹲在苔蘚地上,嘴里銜著一根骨頭,吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……有時(shí)砸到自己的指頭,使他一時(shí)感到驚奇的是,他并不覺(jué)得很痛。”
提示:這是在主人公饑餓難忍、無(wú)處覓食之時(shí)的思維獨(dú)白和動(dòng)作描寫,一頭可愛(ài)的小馴鹿只剩下了骨頭,他聯(lián)想到什么呢?(聯(lián)想到自己,聯(lián)想到生命是如此脆弱,這說(shuō)明即使意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦,在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱,真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。)
那他是否消沉,退縮呢?行動(dòng)就是最好的證明,即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜,可見(jiàn)對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)生的渴求。同時(shí)他不覺(jué)得痛則說(shuō)明身體的虛弱,反應(yīng)開(kāi)始遲鈍了。
(2)人和病狼最后較量的情節(jié)是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面,也是高潮部分,可齊讀最后兩段:
“他只是從夢(mèng)里慢慢蘇醒過(guò)來(lái),覺(jué)得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩稀!?/p>
在這部分中,寫到了他的感受,突出了心理活動(dòng),生動(dòng)形象地描寫了人與狼搏斗的動(dòng)作、過(guò)程。哪些詞語(yǔ)或句子用得最精彩?一個(gè)瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢?
牙咬手,手抓牙,這簡(jiǎn)直是聞所未聞的搏斗方式,只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無(wú)力了,可是人終于用另一只手慢慢摸過(guò)來(lái),“一下把狼抓住”了。幾分鐘后,人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩希上碾p手已無(wú)力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……終于,狼死掉了,像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼,殺死了狼,喝了狼的血,而不是相反。通過(guò)上述對(duì)主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動(dòng)作的刻畫,揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭,頑強(qiáng)不屈同自然作斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和熱愛(ài)生命的深刻主題。
可以反復(fù)閱讀,把握語(yǔ)氣,體味情感。
(2)同時(shí),主人公也在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭(zhēng)中不斷磨煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和求生的信念,培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神,成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。
2.學(xué)生自由解讀其他部分,感悟生命:找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方,談?wù)J識(shí),談感受,體會(huì)這樣寫的作用。重點(diǎn)從人物心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等方面進(jìn)行賞析。
建議:如果學(xué)生基礎(chǔ)較差,教師還可以作進(jìn)一步的提示、指導(dǎo),如成功的心理描寫是小說(shuō)的一大特色,可指導(dǎo)學(xué)生探究:作者對(duì)“他”的內(nèi)心世界進(jìn)行了怎樣的刻畫,表現(xiàn)出了人物哪些性格特點(diǎn)?
示例:
1)課文中寫他見(jiàn)到比爾的骨頭時(shí),“突然間,他不笑了。如果這真是比爾的骸骨,他怎么能嘲笑比爾呢?如果這些有紅有白,啃得精光的骨頭,真是比爾的話?”
主人公從這一堆有紅有白,被狼啃得精光的骨頭中,看到了一種可怕的兇兆:難到比爾的命運(yùn)不正是自己將要面臨的殘酷現(xiàn)實(shí)嗎?同時(shí)主人公那寬厚善良的心也展現(xiàn)在我們面前,雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴,然而這種感情卻一下子為他對(duì)死者的憐憫所抵消了。他覺(jué)得不該嘲笑一個(gè)曾同大自然作過(guò)斗爭(zhēng)的死者,更不能嘲笑一個(gè)曾一度同他共過(guò)患難的同伴,盡管他有不可寬恕的過(guò)失。
2)課文寫到他已靠近那希望之船,卻可望而不可即,“那條船離他不過(guò)四英里路……無(wú)論如何他也爬不完這四英里路。這一點(diǎn),他是知道的,而且知道以后,他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息,他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里,他仍然要反抗它,不肯死”。
多么堅(jiān)強(qiáng)有力的生命意志和求生的精神!
作家緊接著用比喻,用動(dòng)作烘托心理,形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài),鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙?dòng)態(tài)烘托出來(lái)。
他的疲倦就像大海的漲潮,“一漲再漲,一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志”,但是他還“用無(wú)力的雙手劃著,憑著一種奇怪的心靈作用”,也就是對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著,“找到一絲毅力,比較堅(jiān)強(qiáng)地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物雖虛弱到極點(diǎn)而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因,襯托出他堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
提示:不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同,理解不同,欣賞的角度不同,對(duì)課文的理解自然會(huì)有所不同,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,采用自主探究的方式,只要能言之成理、自圓其說(shuō),就應(yīng)充分肯定。
3.分析環(huán)境描寫在小說(shuō)中的作用,邊閱讀邊圈點(diǎn)批注。
4.小結(jié):通過(guò)對(duì)課文的欣賞,讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能,它會(huì)讓你活下去。“他”與其說(shuō)同饑餓和死亡抗?fàn)帲蝗缯f(shuō)是與恐懼抗?fàn)?杰克·倫敦作為文學(xué)大師,用精湛的手法,生動(dòng)逼真地描繪了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。故事情節(jié)緊張,卻沒(méi)有一點(diǎn)作者人為的痕跡,它只是向我們清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過(guò)程,不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。它告訴我們,請(qǐng)敬畏我們的生命,熱愛(ài)我們的生命,和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”,我們就會(huì)盡享生命的美麗與神奇。
二、拓展訓(xùn)練
1.“他”是小說(shuō)的主人公,可文中一直沒(méi)有名字,是作者的失誤嗎?談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2.課外閱讀《熱愛(ài)生命》全文。
3.學(xué)生展示搜集的有關(guān)熱愛(ài)生命的資料,并談感受。
4.我們時(shí)常在各種媒體中看到中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而自殘,甚至輕生,學(xué)習(xí)這篇課文以后有什么啟發(fā)?你能對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(可根據(jù)情況選擇內(nèi)容)
高二語(yǔ)文下冊(cè)《熱愛(ài)生命》教案范文 篇16
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1. 把握文本的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象。2. 理解文本主題,深化對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),從多個(gè)層面理解生命的內(nèi)涵。3. 鑒賞作品的藝術(shù)風(fēng)格。 [學(xué)習(xí)重點(diǎn)]1. 作品的主題解讀。2. 體會(huì)作品細(xì)膩的心理描寫和真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫。 [學(xué)習(xí)難點(diǎn)]理解小說(shuō)揭示的社會(huì)意義。 [作者簡(jiǎn)介]杰克·倫敦:美國(guó)作家。生于破產(chǎn)農(nóng)民家庭,從小出賣勞力為生,曾賣報(bào)、卸貨、當(dāng)童工。成年后當(dāng)過(guò)水手、工人,曾去阿拉斯加淘金,得了壞血癥。從此埋頭讀書寫作,成為職業(yè)作家。他共寫了19部長(zhǎng)篇小說(shuō)、150多篇短篇小說(shuō)和故事,3部劇本,以及論文、特寫等。早期作品有描寫北方淘金者生活的短篇小說(shuō)集(包括1900至19xx年發(fā)表的《狼的兒子》等3部集子,通稱“北方故事”);描寫倫敦貧民生活的特寫集《深淵中的人們》(1903);描寫獸性般殘忍和利己主義的長(zhǎng)篇小說(shuō)《海狼》(1904)。作品揭露了資本主義社會(huì)的弊端,表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)人民頑強(qiáng)意志的歌頌和苦難生活的同情,也顯示了作者的“適者生存”的社會(huì)進(jìn)化論思想和尼采式“超人”哲學(xué)觀念。19世紀(jì)90年代他參加社會(huì)主義運(yùn)動(dòng),19xx年后參加社會(huì)黨的活動(dòng),此間創(chuàng)作了一些優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)主義作品,如號(hào)召工人階級(jí)拋開(kāi)幻想、準(zhǔn)備堅(jiān)持長(zhǎng)期武裝斗爭(zhēng)的政治幻想小說(shuō)《鐵蹄》(1908);描寫勞動(dòng)者出身的現(xiàn)實(shí)主義作家因理想破滅而投海自殺的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)《馬丁·伊登》(1909)。小說(shuō)描寫了勞動(dòng)人民的苦難生活,展示了工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng),揭露了資產(chǎn)階級(jí)的虛偽、勢(shì)利和自私,但小說(shuō)的主人公卻是強(qiáng)調(diào)個(gè)人意志和脫離群眾的“超人”。到后期,杰克·倫敦逐漸脫離社會(huì)斗爭(zhēng),追求個(gè)人享受。雖創(chuàng)作了《一塊排骨》(1911)、《在甲板的天蓬下面》(1913)等優(yōu)秀小說(shuō),也寫了《埃爾西諾爾號(hào)的叛變》(1914)、《紅死病》(1915)等誣蔑工人運(yùn)動(dòng)及宣揚(yáng)世界末日的作品。19xx年他在精神極度苦悶空虛中服毒自殺。 [文本解讀]一、整體感知1. 復(fù)述文本美國(guó)西部的一個(gè)淘金者“他”,在去阿拉斯加淘取金子后,與同伴一起踏上了漫漫歸途,名叫“比爾”的同伴在返回的途中拋棄了他,他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了,寒風(fēng)夾著雪花向他襲來(lái),他已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)食物了,而且他的腿受了傷,鞋子破了,腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上,非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候,他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣,兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對(duì)方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼。最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利,他咬死了狼,喝了狼的血。最終他爬到了海濱,被捕鯨船上的人發(fā)現(xiàn)而獲救了,三個(gè)星期后,他恢復(fù)了正常的生活。2. 主題解讀本文以細(xì)膩平實(shí)的筆觸,清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱險(xiǎn)的求生過(guò)程,不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大,自然真切地展示了人性的頑強(qiáng)和堅(jiān)韌,讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病、恐懼和野獸的抗?fàn)幹校谏c死的抉擇中,奏響了一曲生命的贊歌。3. 社會(huì)意義這部小說(shuō)生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng),讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹校谏c死的抉擇中,充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西,生動(dòng)逼真地描寫出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng),奏響了生命的贊歌,有著撼人心魄的力量。這留給我們很多啟示:患難是檢驗(yàn)感情真與假、深與淺的試金石。真正的朋友就是在某一方正遭受苦難時(shí)不離不棄。生命因信念而堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。學(xué)會(huì)在逆境中熱愛(ài)并享受生活。要有面對(duì)孤獨(dú),戰(zhàn)勝失敗,超越死亡的勇氣和毅力就是生命中唯一的財(cái)富。活過(guò)并經(jīng)歷痛苦,能做到這一點(diǎn)就是勝利,即使輸?shù)袅俗詈蟮馁注。4. 情節(jié)結(jié)構(gòu)①慘遭朋友遺棄兩個(gè)淘金者在歸途中艱難的跋涉,“他”的腳扭傷了,被同伴比爾扔下,只得忍受饑餓傷痛獨(dú)自前行。②忍受劇痛饑餓第二天,“他”仍然帶上那裝有15磅金子的鹿皮口袋,忍受著腳傷的劇痛,艱難的走在山谷沼地中。“他”費(fèi)力地追松雞,撈小魚,但一無(wú)所獲,對(duì)著荒原號(hào)啕大哭。③面對(duì)雨雪嚴(yán)寒孤弱“他”一天天地獨(dú)自面對(duì)雨雪嚴(yán)寒、孤獨(dú)虛弱、荒原狼群。“他”摘漿果,拔燈芯草,捉鰷魚生吃,活吞了四只剛孵出的小松雞。他扔下了所有的金子,開(kāi)始受幻覺(jué)的折磨憑本能向前跋涉。他以勇氣嚇走了大棕熊。不知過(guò)了多少天,“他”不再像人那樣掙扎,也不再痛苦,“他”咀嚼著碎骨頭,拖著即將分離的靈魂和肉體向前爬。④看見(jiàn)大海,咬死病狼“他”看見(jiàn)了遠(yuǎn)方的大海、大船,也發(fā)現(xiàn)了比爾的骸骨和沉重的鹿皮口袋。他頑強(qiáng)地爬行,在衰弱的情況下,咬死了尾隨他多日的病狼。⑤終于獲救,恢復(fù)正常捕鯨船上的科學(xué)考察人員救了他,當(dāng)時(shí)他已經(jīng)瞎了,失去了知覺(jué),只蠕動(dòng)著前進(jìn)。不過(guò),在捕鯨船還沒(méi)有到舊金山時(shí),“他”就恢復(fù)了正常。 二、思考問(wèn)題1. 小說(shuō)的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)?教師提示:主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣、個(gè)人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來(lái),是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng),不畏艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比,并且時(shí)常處于昏迷之中,卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的至死搏斗中,人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種硬漢精神。2. 本文作者為什么沒(méi)有賦予主人公具體的名字,而是用“這個(gè)人”來(lái)指代?教師提示: “這個(gè)人”不僅僅是指一個(gè)人,而是象征著整個(gè)人類,他面臨的困境正是人類生存中有可能面臨的困境,作者希望整個(gè)人類能夠擁有頑強(qiáng)的毅力,去戰(zhàn)勝困難,體現(xiàn)出人的偉大,生命的不可戰(zhàn)勝。3. 小說(shuō)的象征意味非常濃厚,文中“狼”象征什么?“狼”饑餓不堪、奄奄一息,但企圖獵取對(duì)方的生命,可以說(shuō)狼是惡劣生存環(huán)境的象征。當(dāng)狼成群,象征著環(huán)境的更加惡劣,人的生命就有可能被對(duì)方戰(zhàn)勝,淪為犧牲品。而病狼還象征著環(huán)境雖然惡劣,但并非堅(jiān)不可摧,主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志,在同狼的最后搏斗中取勝,成為真正的“強(qiáng)者”。顯出人類在艱難的環(huán)境中憑自己的意志力、靠自己的潛能生存下去,盡顯生命的偉大。 三、人物形象這是作者精心塑造的一個(gè)硬漢的形象,他作為一個(gè)淘金者在生命受到威脅時(shí),影響生存的金子則是身外之物,因?yàn)樗蒙淖罨镜囊饬x就是活著,失去了生命就代表著一切的終結(jié)。他善良,不忍吃同伴的尸骨,他堅(jiān)強(qiáng),超越了生命的極限,戰(zhàn)勝了難以想象的惡劣的生存環(huán)境,他以人類的智慧和勇氣與“吃”較量,與病狼周旋,在他身上我們不僅看到了生命本身的原始之力,同時(shí)看到了人性最光輝的一面。在他身上,生命的堅(jiān)韌和強(qiáng)大被演繹得淋漓盡致,他譜寫了一曲熱愛(ài)生命的頌歌。 四、藝術(shù)特點(diǎn)1. 具體逼真的細(xì)節(jié)描寫這又是一篇極為逼真的小說(shuō),我們?cè)诰o張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡,作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng). 非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過(guò)程,其“真實(shí)性”可謂達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的程度。例:①“那里面有四只剛孵出的小松雞,出世才一天光景——那些活蹦亂跳的小生命只夠吃一口;他狼吞虎咽,把它們活活塞到嘴里,像嚼蛋殼似的吃起來(lái)。”②“他”的手的力量雖然還不足以把狼掐死,可是他的臉已經(jīng)緊緊地壓住了狼的咽喉,嘴里已經(jīng)滿是狼毛。半小時(shí)后,這個(gè)人感到一小股暖和的液體慢慢的流進(jìn)他的喉嚨。上面兩段描寫細(xì)節(jié)真實(shí)具體,寫出了一個(gè)人對(duì)生命強(qiáng)烈的渴望和強(qiáng)大的求生潛能,寫出了生活環(huán)境對(duì)人的巨大影響,既完成了對(duì)人物形象的塑造,也揭示了禮贊生命的主題,同時(shí)體現(xiàn)出作家自然主義的文學(xué)理念。2. 細(xì)膩的心理描寫“他盡力想著比爾并沒(méi)有拋棄他,想著比爾一定會(huì)在藏東西的地方等他”展現(xiàn)了主人公對(duì)生活的信心,對(duì)戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)定,對(duì)朋友的信賴。“不錯(cuò),比爾拋棄了他;但是他不愿意拿走那袋金子,他不愿意吮吸比爾的骨頭”在絕境中,他可以通過(guò)吮吸比爾的骨頭,來(lái)延長(zhǎng)自己的生命,但是他沒(méi)有這樣做,這又反映出生命的尊貴與高尚。3. 典型的環(huán)境描寫“谷底一片潮濕,濃厚的苔蘚像海綿一樣,緊貼在水面上。他走一步,水就從他腳底下濺射出來(lái),他每次一提起腳,就會(huì)引起一種吧咂吧砸的聲音,因?yàn)槌睗竦奶μ\總是吸住他的腳,不肯放松。”環(huán)境的惡劣,更襯托出主人公堅(jiān)忍和頑強(qiáng),更體現(xiàn)出生命的不可戰(zhàn)勝。 五、研究創(chuàng)新課外閱讀《魯賓遜漂流記》,比較異同,進(jìn)一步探討本文的深刻意義。提示:注意從以下幾個(gè)方面探討1. 主題 2. 環(huán)境 3. 人物 4. 背景 5. 結(jié)構(gòu) 6. 語(yǔ)言 【模擬試題】1. 下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的詞注音正確的一項(xiàng)是( )a. 凜冽(lǐn) 笨拙(zhuó) 躊躇(chú) 霎時(shí)(shà)b. 咀嚼(jué) 腦髓(suí) 咆哮(xiào) 吮吸(shǔn)c. 軀殼(qiào) 窺探(kuī) 停泊(bó) 耷拉(dā)d. 貯藏(zhù) 粗糙(zào) 苔蘚(xiǎn) 勉強(qiáng)(qiǎng) 2. 下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是( )a. 蹣跚 融化 蜿蜒 號(hào)啕大哭b. 海綿 糟蹋 血漬 生死有關(guān)c. 湍流 干躁 帳篷 轉(zhuǎn)瞬即逝d. 悸動(dòng) 咳嗽 跋涉 無(wú)精打彩 3. 依次填入下面橫線上的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )①時(shí)光漸漸__,他走進(jìn)了連綿的山谷,或者說(shuō)是沼地,這些地方的野物比較多。②雪花又大又潮,起初,一落到地面的就__了,但后來(lái)越下越大,蓋滿了地面。③她剛強(qiáng)地打起精神,決不讓這種令人窒息的疲倦把她__。④在經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦之后,他居然會(huì)死掉,那__太不合理了。a. 消逝 溶化 淹沒(méi) 難免b. 消失 溶化 湮沒(méi) 難免c. 消逝 融化 淹沒(méi) 未免d. 消失 融化 湮沒(méi) 未免 4. 下面句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是( )a. 數(shù)學(xué)老師教學(xué)認(rèn)真,對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤認(rèn)真訂正,甚至吹毛求疵,同學(xué)們都很尊敬他。b. 她沒(méi)有什么追求,理想在她的心中只不過(guò)是海市蜃樓,是虛幻的東西,讓她不能面對(duì)。c. 面對(duì)眼前的困難,他們束手無(wú)策,又沒(méi)有高人指點(diǎn),他們都快要放棄了。d. 她漠不關(guān)心地?cái)[弄著衣服的花邊兒,心思卻已經(jīng)飛到遙遠(yuǎn)的國(guó)度去了。 5. 下面句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是( ) a. 那兒有許多極小極細(xì)的枯死的樅樹,當(dāng)?shù)氐娜税涯莾航凶鳌疤崆嗄崞淅薄馑际恰靶」髯拥亍!?nbsp; b. 他冷冷地說(shuō)著這些話;前面的那個(gè)只顧一瘸一拐地向流過(guò)巖石、激起一片泡沫的白茫茫的小河里走去,一句話也不回答。 c. 后來(lái),他收集了一堆,就生起一蓬火——一蓬不旺的,冒著黑煙的火——并且放了一白鐵罐子水在上面煮著。 d. 處在這樣衰弱的境況中,他想知道,如果那個(gè)畜生攻擊他,怎么辦? 6. 對(duì)下列句子中修辭手法的判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( ) a. 靠近地平線的太陽(yáng),像一團(tuán)快要熄滅的火球,幾乎被那些混混沌沌的濃霧同蒸汽遮沒(méi)了。(比喻) b. 當(dāng)那團(tuán)模糊的像圓球一樣的太陽(yáng)慢慢向西方沉下去的時(shí)候,他一再盤算著在冬天追上他和比爾之前,他們向南逃去的每一段路。(擬人) c. 他的靈魂和肉體雖然在并排向前走,向前爬,但他們是分開(kāi)的,他們之間的聯(lián)系已經(jīng)非常脆弱。(比擬) d. 他每走幾分鐘,心里就會(huì)猛烈地怦怦地跳一陣,然后變成一種痛苦的一起一落的迅速猛跳,逼得他透不過(guò)氣,只覺(jué)得頭昏眼花。(比喻) 閱讀下面文段,完成7——11題下午,這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了一些痕跡,那是另外一個(gè)人留下的,他不是走,而是爬的。他認(rèn)為可能是比爾,不過(guò)他只是漠不關(guān)心地想想罷了。他并沒(méi)有什么好奇心。事實(shí)上,他早已失去了興致和熱情。他已經(jīng)不再感到痛苦了。他的胃和神經(jīng)都睡著了。但是內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)。他非常疲倦,然而他的生命卻不愿死去。正因?yàn)樯辉杆溃湃匀灰哉拥厣系臐{果和鰷魚,喝熱水,一直提防著那只病狼。 他跟著那個(gè)掙扎前進(jìn)的人的痕跡向前走去,不久就走到了盡頭——潮濕的苔蘚上攤著幾根才啃光的骨頭,附近還有許多狼的腳印。他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)跟他自己的那個(gè)一模一樣的厚實(shí)的鹿皮口袋,但已經(jīng)給尖利的牙齒咬破了。他那無(wú)力的手已經(jīng)拿不動(dòng)這樣沉重的袋子了,可是他到底把它提起來(lái)了。比爾至死都帶著它。哈哈!他可以嘲笑比爾了。 他可以活下去,把它帶到光輝的海洋里那條船上。他的笑聲粗厲可怕,跟烏鴉的怪叫一樣,而那條病狼也隨著他,一陣陣地慘嗥。突然間,他不笑了。如果這真是比爾的骸骨,他怎么能嘲笑比爾呢;如果這些有紅有白,啃得精光的骨頭,真是比爾的話? 他轉(zhuǎn)身走開(kāi)了。不錯(cuò),比爾拋棄了他;但是他不愿意拿走那袋金子,也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過(guò),如果事情掉個(gè)頭的話,比爾也許會(huì)做得出來(lái)的,他一面搖搖晃晃地前進(jìn),一面暗暗想著這些情形。 他走到了一個(gè)水坑旁邊。就在他彎下腰找鰷魚的時(shí)候,他猛然仰起頭,好象給戳了一下。他瞧見(jiàn)了自己反映在水里的臉。臉色之可怕,竟然使他一時(shí)恢復(fù)了知覺(jué),感到震驚了。這個(gè)坑里有三條鰷魚,可是坑太大,不好舀;他用白鐵罐子去捉,試了幾次都不成,后來(lái)他就不再試了。他怕自己會(huì)由于極度虛弱,跌進(jìn)去淹死。而且,也正是因?yàn)檫@一層,他才沒(méi)有跨上沿著沙洲并排漂去的木頭,讓河水帶著他走。 這一天,他和那條船之間的距離縮短了三哩;第二天,又縮短了兩哩——因?yàn)楝F(xiàn)在他是跟比爾先前一樣地在爬;到了第五天末尾,他發(fā)現(xiàn)那條船離開(kāi)他仍然有七哩,而他每天連一哩也爬不到了。幸虧天氣仍然繼續(xù)放晴,他于是繼續(xù)爬行,繼續(xù)暈倒,輾轉(zhuǎn)不停地爬;而那頭狼也始終跟在他后面,不斷地咳嗽和哮喘。他的膝蓋已經(jīng)和他的腳一樣鮮血淋漓,盡管他撕下了身上的襯衫來(lái)墊膝蓋,他背后的苔蘚和巖石上仍然留下了一路血漬。有一次,他回頭看見(jiàn)病狼正餓得發(fā)慌地舐著他的血漬、他不由得清清楚楚地看出了自己可能遭到的結(jié)局——除非——除非他干掉這只狼。于是,—幕從來(lái)沒(méi)有演出過(guò)的殘酷的求生悲劇就開(kāi)始了——病人一路爬著,病狼一路跛行著,兩個(gè)生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼,相互獵取著對(duì)方的生命。 如果這是一條健康的狼,那么,他覺(jué)得倒也沒(méi)有多大關(guān)系;可是,一想到自己要喂這么一只令人作嘔、只剩下一口氣的狼,他就覺(jué)得非常厭惡。他就是這樣吹毛求疵。現(xiàn)在,他腦子里又開(kāi)始胡思亂想,又給幻象弄得迷迷糊糊,而神智清楚的時(shí)候也愈來(lái)愈少,愈來(lái)愈短。 有一次,他從昏迷中給一種貼著他耳朵喘息的聲音驚醒了。那只狼一跛一跛地跳回去,它因?yàn)樯眢w虛弱,一失足摔了一跤。樣子可笑極了,可是他一點(diǎn)也不覺(jué)得有趣。他甚至也不害怕。他已經(jīng)到了這一步,根本談不到那些。不過(guò),這一會(huì),他的頭腦卻很清醒,于是他躺在那兒,仔細(xì)地考慮。 那條船離他不過(guò)四哩路,他把眼睛擦凈之后,可以很清楚地看到它;同時(shí),他還看出了一條在光輝的大海里破浪前進(jìn)的小船的白帆。可是,無(wú)論如何他也爬不完這四哩路。這一點(diǎn),他是知道的,而且知道以后,他還非常鎮(zhèn)靜。他知道他連半哩路也爬不了。不過(guò),他仍然要活下去。在經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦之后,他居然會(huì)死掉,那未免太不合理了。命運(yùn)對(duì)他實(shí)在太苛刻了,然而,盡管奄奄一息,他還是不情愿死。也許,這種想法完全是發(fā)瘋,不過(guò),就是到了死神的鐵掌里,他仍然要反抗它,不肯死。 他閉上眼睛,極其小心地讓自己鎮(zhèn)靜下去。疲倦象漲潮一樣,從他身體的各處涌上來(lái),但是他剛強(qiáng)地打起精神,絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹沒(méi)。這種要命的疲倦,很象一片大海,一漲再漲,一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意識(shí)。有時(shí)候,他幾乎完全給淹沒(méi)了,他只能用無(wú)力的雙手劃著,漂游過(guò)那黑茫茫的一片;可是,有時(shí)候,他又會(huì)憑著一種奇怪的心靈作用,另外找到一絲毅力,更堅(jiān)強(qiáng)地劃著。 他一動(dòng)不動(dòng)地仰面躺著,現(xiàn)在,他能夠聽(tīng)到病狼一呼一吸地喘著氣,慢慢地向他逼近。它愈來(lái)愈近,總是在向他逼近,好象經(jīng)過(guò)了無(wú)窮的時(shí)間,但是他始終不動(dòng)。它已經(jīng)到了他耳邊。那條粗糙的干舌頭正象砂紙一樣地磨擦著他的兩腮。他那兩只手一下子伸了出來(lái)——或者,至少也是他憑著毅力要它們伸出來(lái)的。他的指頭彎得象鷹爪一樣,可是抓了個(gè)空。敏捷和準(zhǔn)確是需要力氣的,他沒(méi)有這種力氣。 那只狼的耐心真是可怕。這個(gè)人的耐心也一樣可怕。 這一天,有一半時(shí)間他一直躺著不動(dòng),盡力和昏迷斗爭(zhēng),等著那個(gè)要把他吃掉、而他也希望能吃掉的東西。有時(shí)候,疲倦的浪潮涌上來(lái),淹沒(méi)了他,他會(huì)做起很長(zhǎng)的夢(mèng);然而在整個(gè)過(guò)程中,不論醒著或是做夢(mèng),他都在等著那種喘息和那條粗糙的舌頭來(lái)舐他。 他并沒(méi)有聽(tīng)到這種喘息,他只是從夢(mèng)里慢慢蘇醒過(guò)來(lái),覺(jué)得有條舌頭在順著他的一只手舐去。他靜靜地等著。狼牙輕輕地扣在他手上了;扣緊了;狼正在盡最后一點(diǎn)力量把牙齒咬進(jìn)它等了很久的東西里面。可是這個(gè)人也等了很久,那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是,慢慢地,就在狼無(wú)力地掙扎著,他的手無(wú)力地掐著的時(shí)候,他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過(guò)來(lái),一下把狼抓住五分鐘之后,這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩稀K氖值牧α侩m然還不足以把狼掐死,可是他的臉已經(jīng)緊緊地壓住了狼的咽喉,嘴里已經(jīng)滿是狼毛。半小時(shí)后,這個(gè)人感到一小股暖和的液體慢饅流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃,就象硬灌到他胃里的鉛液,而且是純粹憑著意志硬灌下去的。后來(lái),這個(gè)人翻了一個(gè)身,仰面睡著了。 7. “他的胃和神經(jīng)都睡著了”用了什么修辭手法,有什么好處? 8. “他不愿意拿走那袋金子,也不愿意吮吸比爾的骨頭”說(shuō)明什么? 9. “他”與狼進(jìn)行了哪些方面的較量? 10. “他”和比爾一個(gè)被狼吃,一個(gè)把狼吃掉,給我們什么樣的啟示? 11. 當(dāng)遇到同樣的情況時(shí),你會(huì)怎么做呢?談一點(diǎn)自己的感觸。【試題答案】1. c 2. a 3. c 4. c 5. b 6. d7. 運(yùn)用了比擬的修辭手法,非常具體形象的描述了因沒(méi)有食物充饑而使胃和神經(jīng)麻木而失去消化欲望的情景,突出了環(huán)境的惡劣對(duì)生命的威脅。8. 說(shuō)明即使在沒(méi)有食物隨時(shí)都有可能失去生命的情況下,他都不忍心吮吸同類的骨頭,體現(xiàn)出人性在關(guān)鍵時(shí)候經(jīng)受住的考驗(yàn),使生命充滿了高尚的內(nèi)涵。9. 忍耐力、意志力、生命力、智慧、氣力、病痛等。10. “他”和比爾都是淘金者,都帶著裝有15磅金子的鹿皮口袋,在歸途中都面臨著饑餓、寒冷、疲憊、傷痛、野獸,但在對(duì)待友情上,比爾拋棄了朋友,而“他”則把比爾當(dāng)作前進(jìn)的動(dòng)力,且不忍吃比爾的尸骨;在對(duì)待金子上,“他”分三次把金子扔掉,因?yàn)樗淹{到了生命,而比爾至死都帶著那只裝金子的口袋,最后“他”咬死了病狼,比爾被狼吃掉。這就告訴我們:在困境中應(yīng)該與朋友共渡難關(guān),拋棄對(duì)方,實(shí)質(zhì)上是放棄了自己的生命;舍命不舍財(cái),最后只能落得失去生命的同時(shí)也失去了金錢;只有堅(jiān)強(qiáng)的意志力,生活的信念,才能使人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)。11. 略