《池塘邊的叫聲》教學設計（精選17篇）

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇1

　　教材簡析

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關心的美好境界，以童話的形式反映了朋友之間的友情的美好與可貴。使學生知道小魚是一個天真、好奇、友情有義的小家伙，也體會到青蛙那一片樂于助人、善解人意的

　　胸懷，和他說到做到、言行一致的好品質。

　　教學目標：

　　1、認知方面-------（1）初步認讀本課的15個生詞，綜合運用所學的識字方法。（2）通過指導，學生能夠正確、流利、有感情地練讀課文。

　　2、能力方面-------（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力，具有初步的理解能力。（2）培養學生的發散思維的能力。

　　3、情感方面--------體會友情的美好可貴，學習禮貌待人，熱心助人的品質。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，表演故事。

　　教學難點：續編故事，表演故事。

　　教學方法：情景法、討論法等。

　　學習方法：以多種方式朗讀為主，討論法為輔。

　　一、畫面激趣導課

　　“正說反做”游戲后，小朋友表現的真棒！陳老師有一份禮物送給大家，（出示畫面）請看大屏幕，看完后，告訴老師，你看到了什么？今天我們要來讀的故事就發生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。仔細看老師是怎樣寫這幾個字的。 指塘：這是今天要學習的生字，誰來讀。好記嗎？誰來說一說？

　　二、初讀感知短文內容

　　1、想讀這個故事嗎？遇到不會讀的字怎么辦？（生說識字方法）又輕又快的打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：

　�。�1）圈出不認識的生字。

　�。�2）標上自然段的序號。

　　2、師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？生：能！

　　師：遇到不認識的字怎么辦？

　　生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以問老師，問同學。

　　生：還要把這個字多讀幾遍。

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。聽好老師的

　�。▽W生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數同學讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。）

　　。）

　�。�1）讀得這么起勁，誰愿意讀給大家聽？師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？

　　生：能！

　　師：遇到不認識的字怎么辦？

　　生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以問老師，問同學。

　　生：還要把這個字多讀幾遍。

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。聽好老師的

　�。▽W生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數同學讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。）

　　師：課文共有幾段？

　　生：共有七段。

　　師：誰愿意讀給大家聽聽。（找四名同學每人讀兩段課文）看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒指到哪兒。（學生開始讀書，遇到不順的地方，師生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學生讀書認真，

　　聽講認真。）

　　要求：這些同學讀的時候，其他同學用手指著聽，你用手指到了嗎？特別注意你不會的字別人是怎么讀的？

　�。�2）指名說說自己讀得怎么樣？

　�。�3）師評價：老師覺得在這么短的時間里你們就能讀得那么通順，真了不起。

　　3、知道池塘邊的叫聲是誰發出來的？（貼出青蛙）板書。讀青蛙兩字。我們的故事里還有誰？（貼出小魚）板書。

　　4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最流利。

　　三、認讀漢字

　　1、 同學們讀課文很認真，老師發現有的同學不能把課文讀順，原來里面藏著許多生字娃娃，這些生字娃娃和小朋友一樣也非常喜歡交朋友！你看，生字娃娃和他們的好朋友來了！會讀的可以大聲讀出來�。◣�拼音的生字詞語）

　　2、 同學們的聲音真響亮。如果把生字娃娃的小帽子摘掉，還認識他們嗎？（生字詞語）請推薦我們班音讀的最準的小朋友來當小老師，來領讀好嗎？

　　3、 這些生字娃娃很調皮，他們非要和小朋友單獨見面不可，你有什么辦法記住他們呢？

　　4、 細心的小朋友已經發現了，這兩個字的顏色和其他字不一樣，為什么呢？（生說）原來他們是多音字，你有什么辦法來記住他們呢？

　　5、 我想請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況，請小組長聽清老師的要求，先拿一張卡片，自己看完之后，再讓其他小朋友看一下，并領讀這個生字，看哪一個小組學的最認真！

　　6、 識字游戲（摘蘋果）

　　四、美讀感悟

　　1、 同學們學習很認真，很努力，老師很高興，生字娃娃也非常高興，因為他們和你們已經是好朋友了，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（老師讀第一段，女生讀2、4、6段，男生讀3、5、7段）

　　2、 大家讀的很好，你們小組內分段讀，好嗎？男生讀1、3、5、7單數段，女生讀2、4、6雙數段，讀完以后，說說誰讀的好。

　　3、 課文讀完了，你知道了什么？

　　第一自然段

　　自讀，師指圖：池塘里發生了什么事？

　　小魚是怎么和青蛙打招呼的呢？自讀，提示：想一想，每天早上我們來學校，遇見小朋友我們是怎么和他們打招呼的？生 1，（多有禮貌的孩子），生1（能再熱情一些嗎？），生2、3，來，我們一起跟青蛙大哥打聲招呼吧？齊讀。

　　今天我們教室里也來了很多其他學校的老師，來，誰來和老師們打聲招呼？生4、5。

　�。�4）小朋友，現在假如你是水里的另外一條魚，你還可以怎么打招呼呢？

　�。�5）青蛙大哥要去干什么呢？我們來讀一讀這句話？自讀，生1，（還不夠熱，再把它讀得熱一些）生2、3，（有熱一些了）、（好一只熱壞了的小青蛙）生4、5。

　�。�6）齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！

　　（7）示“洗澡”，青蛙是準備去哪里洗澡？水多嗎？數一數，兩個字里面就有六點水，池塘里的水真多，洗起澡來多涼快呀！

　　什么？青蛙在岸上玩了半天，這可真讓小魚感到好奇的了，那他會說些什么呢？

　　第二自然段：

　　我們來找找這個句子，找好了嗎？大家一起讀。

　　誰想做一做這條好奇的小魚？誰把他的話讀好了，我們就把掌聲送給他。生1，（你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？）生2、3、（老師覺得他的這個“從來”讀的特別好，讓人一聽就知道他確實是一次都沒有去過）

　　丁丁也告訴大家一個小秘密：他讀書的時候，不僅加上一些動作，還加上表情，同學們都夸他讀的好。

　　還有愿意讀的嗎？讀給同桌聽。

　　好朋友小魚從沒去過岸上，青蛙的大眼睛轉了一下，想出了什么好辦法呢，我們快去讀一讀。

　　第三自然段：

　　自讀，你覺得這個辦法怎么樣？生1說，生2、3，示“趴”，你一看這個就想到了什么？小魚有腳嗎？沒腳能趴嗎？

　　怎么讀才能讓別人感到，青蛙覺得自己的這個辦法挺好的？生1，（還不夠自信），生2、3、4 ，（這只小青蛙還挺有把握的）齊讀。

　　小魚覺得這個辦法不行，老師也覺得這個辦法不行，老師也想做一做這只著急的小魚。

　　第四自然段：

　　范讀，你覺得老師讀的這條小魚急嗎？我就是一邊讀一邊把自己想象成小魚，

　　自讀，生1（你真是小魚的好朋友，比他還急呢？），生2、3（老師怎么一點也沒感覺到急呢？），指讀“不行”，生1、2、3。

　　小魚是怎么表示他的著急的？示“連連”，剖析字形，想象一輛車接著一輛車是什么樣子？停下來了嗎？沒停就是（不停）。

　　讀這句話要是再加上動作，就更有意思了。加上動作齊讀。

　　這個辦法不行， 還有更好的辦法嗎？

　　第五、六自然段：

　　自選周圍的好朋友一起讀，要記住丁丁和老師告訴你們的讀書的好辦法喲！

　　自薦2人分角色讀，眾生評議。

　　繼續練讀，鼓勵：好朋友在學習中都是互相幫助的。

　　指名兩三對好朋友讀

　　你希望有青蛙這樣的好朋友嗎？討論：怎樣才會有這樣的好朋友呢？

　　分男女讀。

　　故事就要結束了，那池塘邊的叫聲到底是誰發出來的呢？

　　第七自然段：

　　齊讀，

　　丁丁說他不知道“傍晚”指的是什么時候，生對著丁丁的頭像現場交際。

　　分角色朗讀：

　　剛才老師發現在讀書的時候，有的小朋友特別喜歡讀青蛙的話，有的小朋友又特別喜歡讀小魚的話，下面就由小朋友自己選擇角色，老師讀敘述的話，可以邊讀邊加上動作。

　　來，為我們出色的朗讀鼓掌吧！

　　表演故事：

　　小朋友想不想演一演小魚和青蛙，在你的周圍找一個小伙伴來 表演這個故事，表演的時候可以用自己的話來說，能用書上的話 就更好了。

　　指名一對表演。

　　續編故事：

　　播放蛙聲，這是什么聲音？

　　如果你就是青蛙大哥，你會給小魚講什么故事呢？指名說大致內容。（發生在青蛙周圍如田間、水溝、小河里的稻草人、瓢蟲等的故事。）

　　講給同桌聽，指名1、2。

　　小結：課外拓展：

　　丁丁說今天很高興，不僅和3班的孩子們一起到郊外去聽了池塘邊的叫聲，還和大家交上了朋友，下課了，他提議：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。

　　教后小記：

　　力求體現課改新理念，知識與能力-----突出工具性，體現“感悟運用積累”；過程與方法-----增強主體性，讓學生經歷學的過程；情感態度價值觀-----滲透人文性，讓學生真正體會友情的可貴。

　　在課改中，熱點問題冷處理，如學習方式，合作起來探究什么？語文課中，各種活動是為什么服務的？現在就有很多課改課就是夸大語文課的活動性，本節課就本著正確處理好形式與實效的關系，力求做到：充分自主，有效合作，適度探究。正確處理好主導與主體的關系：活而不亂，動而不濫，樂而不散。切莫讓語文課肥人田，荒己園。

　　這節低年級的語文課雖然不是純粹的識字課，但低年級的教學重點仍然是識字，因而

　�。�1）我原則上是在具體的語言環境中進行字的形、義的學習，同時把識字也有機的融合在情感感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充分調動學生已有的生活經驗和生活積累去感悟，去理解字詞，如“打招呼”、“連連”，以及對“好奇”的理解，從而使學生體會到友情的可貴。

　　（2）教育部基礎教育司關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見中，在識字教學部分提出：識字教學應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領悟漢字的文化內涵。因此，在這節課中，我適當的滲透字理，幫助學生理解字的形、義，如“趴”、“洗澡”和“連連” 等。

　　4、利用真實及模擬的情境進行口語交際的訓練，如“打招呼”，和對“傍晚”的理解。

　　5、注重閱讀的過程就是教師、學生、文本之間對話的過程，在動態閱讀中超越文本，如：青蛙會給小魚講什么故事？及“連連”還可以怎么說？

　　6、教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。讓學生帶著問題回家思考。

　　7、反思：在教學中教師仍是有著很大的預設性，雖然我在努力擺脫他的陰影，對于師生、生生的互動，仍不能很好的恰當處理，而增強課堂上的動態生成。

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇2

　　一,教材分析:

　　本單元以"朋友"為主題.編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴,培養尊重朋友,愛朋友的美德.本文語言通俗易懂,內容富有情趣.青蛙和小魚的對話親切,樸實,可進行朗讀指導.

　　二,教法設計:

　　為突破教學重點分散難點,我主要采用了情境教學法,以讀代講.尤其是低年級的課堂教學應在生動,活潑,有趣的教學活動中進行,方能收到良好的效果.因此,我在教學中多處創設了情境,充分利用多媒體資源,使學生主動參與,激發學生的興趣,使學生始終在積極奮發的狀態中進行學習. 另外,在學生已有的讀,問,議,比的學習方法之上,以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話,教給學生讀書的方法,也是本課的教法之一.

　　三,學法指導:

　　在教學過程中,教師是學習的指導者,學生是學習的主體.本課通過自主,合作,探究的學習方式通過讓學生讀一讀,問一問,議一議,比一比的學習方法,使學生在自由讀,練讀,指名讀,小組讀,評讀,分角色讀表演讀,賽讀等多種形式在讀中進行感悟,激發學生興趣,發展想像和創新能力.

　　四,教學程序:

　　(一)談話導入,揭示課題. 通過老師導語引入,學習有趣的童話故事,然后利用課件揭示課題,調動學生學習的熱情.同時又通過課件識記生字"邊"的筆順.

　　(二) 初讀課文,識記詞語.讓學生自讀課文,目的是讓學生對課文有初步的感知,同時培養學生的自學能力.接下來多種形式的讀課文,采用隨文識字的方式,并利用課件相機學習本課的三個多音字和生字詞,提出問題,有意識地培養學生質疑問難的能力,同時將語言材料變成形象感知的事物,用精美的課件,多樣的形式激發學生認讀,識記生字詞的興趣,為后面的學習作好鋪墊.

　　(三)細讀課文,理解感悟.

　　本課的重點部分是三次對話.教學中充分使用多媒體出示相關段落,讓學生在自主,合作,探究的氛圍中學習.通過自由讀,分角色讀,評讀,比讀,表演讀等多種方式揣摸人物的心理,神態,在讀中理解,在讀中感悟,讀中培養語感.培養學生的朗讀能力,口語表達能力,比賽競爭的意識.

　　(四)發揮想象,拓展表達.

　　成功是求知的有力支柱,自信是成功的動力, 為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動.目的是把學到的知識進行內化整合,進行再創新,使每個學生都力求在不同程度上獲得成功,享受成功的愉悅和快樂,樹立良好的信心. 同時為學生營造一個想像的情境, 想對青蛙,小魚說什么 讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情 充分開掘學生的思維,大膽展示心靈自由,迸發熾熱的創新熱情.在充滿創造性的活動中,學生的語言能力得以提高,個性得到張揚,創新潛能得以發揮,不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中,使學生在情感態度上,又一次得到升華.

　　《池塘邊的叫聲》教學設計

　　天涯石小學 劉穎

　　一,教學簡介:

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊9單元"朋友"中的一課,課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界.

　　二,教學目標:

　　1,認識本課的15個生字,會正確書寫8個生字.

　　2,理解課文內容,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處,體會美好的友情.

　　三,教學重點:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,認識本課15個生字,會正確書寫8個生字.

　　四,教學難點:

　　在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處,體會美好友情.

　　五,教學準備:

　　cai課件,生字詞卡片,青蛙和小魚頭飾,磁性黑板,游戲卡片

　　六,教學時間:二課時

　　七,教學過程:

　　一, 情境創設,導入新課.

　　1,同學們,今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題,老師板書課題)

　　2,師:注意"邊"的結構是半包圍結構,偏旁是走之兒,這類字的筆順規則是先里后外,因此先寫力,再寫走之兒.(看課件,學生書空)

　　2,再齊讀課題,這個故事就藏在語文書里,請小朋友趕快去找找吧!

　　二, 初讀課文,了解大意.

　　1,找到以后,請同學們自讀課故事,注意讀準字音,讀通句子,請用上你靈活的小指頭.

　　2,請一位同學讀第一段.這幾個詞語寶寶你會讀了嗎 (誰來當當小老師)出示詞語:大哥,干什么,岸上,半天.

　　3,請兩位同學讀二,三段.

　　(1)這兩段中有一個字有兩個讀音,你找到了嗎 你能組詞嗎 背上:同學指一指.背著:誰來做做動作.

　　(2)這兩段中還有一個多音字,你找到了嗎

　　(3)齊讀多音字.

　　相信這句話一定難不倒你們.(出示課件抽讀)

　　你趴在我的背上,我背你走."趴"是什么樣子 請同學們趴在桌上.

　　小明好奇地問:"他做了什么好事 "

　　4,分組讀四,五,六段.

　　這個字"干"在第一段讀干什么,而在第四段讀干死,它也是一個多音字.(齊讀)

　　出示詞語:連連,每天,親了親,謝謝

　　5,全班齊讀第七段.出示詞語:從此,講故事

　　6,全班齊讀詞語,齊讀生字.

　　7,詞語寶寶夸你們讀得真好,課文你能讀好嗎 (齊讀課文)

　　三, 品讀課文,感悟情感

　　1,(創設情景)傍晚靜悄悄的,池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚(貼圖片)在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙(貼圖片),它是怎樣跟青蛙打招呼的 (指名讀讀小魚的話)

　　想想你早晨來到學校是怎樣跟老師打招呼的 (讓學生體會小魚的熱情和

　　有禮貌)

　　2,小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢,誰來當這只小魚

　　3,多懂禮貌的小魚呀!哪只小青蛙愿意回答他的話 指名讀.

　　4,哦!岸上什么樣兒啊!小魚去過岸上嗎 它聽了青蛙的話可能會想些什么 (學生發揮想象)

　　5,從書中找找,小魚是怎樣說的 什么是好奇 小魚為什么好奇 (引導學生讀出小魚好奇的語氣)

　　6,是啊,青蛙既能在水里玩,也能到岸上去,小魚真羨慕它,它太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎 青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的 (請小朋友仔細讀4-6段,用橫線勾畫出青蛙想出的辦法,再認真地讀一讀)

　　7,我們首先來看看青蛙想到的第一個辦法.(抽讀)你從那個詞語知道了青蛙在想辦法呢

　　轉了一下:做做動作,大眼睛就像車輪子一樣轉了一圈,所以轉是車字旁.

　　可是這個辦法行得通嗎 說來當小魚.辦法行不通,小魚的心情怎樣 從那個詞語最能體會小魚的著急,誰來當當這只既可愛又著急的小魚.(抽讀,齊讀)

　　8,青蛙的大眼睛轉了兩下,他又想到了什么辦法 (抽讀)你覺得這是一只怎樣的青蛙 (抽讀,全班齊讀)你們都是助人為樂的好青蛙.

　　9,小魚可高興了,它說了什么 做了什么 真是一只懂得感恩的小魚.現在,你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎 原來是青蛙在給小魚講故事呢.(板書)

　　10,小結:學了這個故事,你們喜歡這兩個小動物嗎 分角色讀讀課文(女生扮演小魚,男生扮演青蛙,老師讀旁白的部分.)邊讀邊想:你喜歡他什么 相對他們說點什么呢

　　四,課外延伸,發揮想象.

　　1,可是,冬天來了,青蛙冬眠了,如果你也遇到了這么一條好奇的小

　　魚,你會有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢 (學生自由發言)

　　板書設計:

　　池塘邊的叫聲

　　講故事

　　小魚----------------青蛙

　　好朋友

　　《池塘邊的叫聲》課后反思

　　我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現了新課程標準的理念:

　　一,讓學生靈活運用所學識字方法自主識字,用各種方式激趣,引導學生自主學習.

　　二,通過多種形式的讀,進行有梯度的練習,激發學生讀的興趣,讓學生喜歡閱讀,不斷積累語言,從讀中感悟,理解課文內容,提高朗讀能力.

　　三,注重師生,生生間的互動和學生評價能力的培養.評價的形式多樣,方法靈活,有朗讀后的評價,表演后的評價,既有老師的評價,又有學生間的評價,通過評價促進學生在原有基礎上的提高.

　　四, 在教學中滲透德育教育.學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人,樂于助人等好品質;從自我評價,相互評價中學會反思,看到他人的優點,正確地認識自己,這有利于學生健全人格的形成.體現了新課標指出的"語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣,形成良好個性"這一語文教育任務.

　　五,充分利用現代化手段來學習字詞,朗讀課文.制作的課件十分精美,實用性強,更加激發了學生學習的興趣,取得了很好的效果.

　　總之,通過"知識與能力""過程與方法"的目標,來體現語文課程的工具性.重視了識字,寫字,閱讀等能力的培養,自主進行合作探究性學習,注重情感體驗,豐富語言積累,培養良好的語感,學會傾聽,表達與交流等都是行之有效的語文學習方法.又通過"情感,態度,價值觀"的目標,體現了語文課程的人文性.

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇3

　　一、把握教材特點

　　在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。

　　富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對話，富于童趣，極為適宜孩子們練習分角色朗讀。所以我在教學預設中，安排了諸多分角色朗讀環節，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學生配合讀等。并引導學生運用邊讀邊感悟的閱讀策略，進行個性化的閱讀活動，以青蛙和小魚的身份，進行角色體驗，為學生創設了自主學習的情境，從語言表達中獲得情感體驗。

　　二、確立教學目標

　　（一）在對本課進行具體分析和準確把握后，我們把教學目標分成三個層次：知識與技能目標、能力目標和道德情感目標。

　　1、知識與技能目標

　　我把知識與技能目標定為初步認讀本課的15個生字，會正確書寫8個生字；通過指導，學生能夠理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標

　　通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過想象小青蛙會給小魚講什么故事這一環節，發散學生思維和進行創新能力的培養。

　　3、道德情感目標

　　通過閱讀課文，培養學生對朋友應當真誠，肯于幫助別人的美德。

　�。ǘ�）教學重難點

　　教學目標設定后，明確了教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對朋友真誠，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學難點在教學中予以突破。

　　三、設計教學結構

　　這節課我預設了兩個課時，準備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學輔助用品。現將第一課時的教學設計予以一些解說。

　　教學按“情景創設，引入新課--初讀課文，隨文識字--品讀課文，交流體會--運用課件，指導寫字--總結談話，啟發運用”這樣的結構進行教學。

　　（一）情景創設，引入新課

　　問題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學生興趣，學生馬上興致盎然地進入新課的學習。

　　（二）初讀課文，隨文識字

　　帶著問題讀文、圈生字、標自然段等教學手段都在訓練學生怎樣自主閱讀、自主學習。

　　隨文識字這部分我分三個層次進行教學。

　　首先，在學生自讀課文，老師范讀課文等環節后，學生已基本認識生字的基礎上，集中識字、詞。

　　第二層次，對多音字進行重點指導。利用字卡、多媒體課件教學手段，出示了兩個多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學提高了學習效率，改善了學習效果。

　　第三層次，直接運用“好”字，不著痕跡地過渡到“好奇”上，運用“好奇”造句，指導語氣，并用“你好”來規范禮貌用語。這個環節實為拓展練習，訓練了學生的思維。

　�。ㄈ�）品讀課文，交流體會

　　運用分角色朗讀、表演朗讀的形式訓練學生有感情地朗讀課文，感悟課文內涵。學生的學習積極性特別高。能力目標得到了很好的實現。

　　（四）運用課件，指導寫字

　　這節課，專門安排了本課需寫的八個生字中的三個帶有“走之兒”的字：過、連、邊，集中指導寫字。這個環節我充分利用了中央教育資源庫中北師版本課的優秀媒體資源，在flash中播放這些生字的寫法，大大節省了時間，提高了課堂效率。

　�。ㄎ澹┛偨Y談話，啟發運用

　　將這節課進行了簡單的總結，并讓孩子把今天學習的課文當做一個故事回家講給爸爸媽媽聽。

　　四、媒體資源運用

　　為達到兩個目的：1、增加低段學生學習情趣。2、活躍思維。充分運用了中央教育資源庫中北師版本課的媒體資源，并結合自己的教學設計，對課件進行了適當的補充和開發。

　　對多媒體資源的具體運用如下：

　　1、 通過課件展示，引起興趣。

　　課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學生巨大的興趣。本節課所有的課件，幾乎都讓學生產生了濃厚的興趣。

　　2、 運用課件創設情景。

　　利用遠程教育資源中本課的插圖，為學生創設了課文情景，整堂課，學生都沉醉在教師創造的課文情景中。

　　3、 運用課件加強字詞教學。

　　教學難點多音字通過課件的直觀出示，變得一點都不難了。學生通過課件中多音字的標音和為句中多音字標音的練習，極好地突破了這個教學難點。

　　4、 運用課件幫助書寫。

　　其實，寫字對于一年級的孩子來說也是一個難點。利用遠程教育資源中制作精美的flash展示生字的筆順、書寫，不僅節省時間，提高了課堂效率，還讓孩子學會了正確、美觀地寫字。

　　5、 運用聲音體會情景。

　　為讓學生更好地體會課文情景，在課件制作時，根據教學設計，適當地加入一張青蛙的圖片，并配以青蛙的叫聲，學生真實地感受到了課文中青蛙這個小主角在給小魚講故事，立即引導學生拓展練習：編一編青蛙給小魚講的故事。有了真實場情的體會和感受，孩子們編的故事精彩極了。

　　6、在創造，讓青蛙、小魚更可愛。

　　自己重新定位了青蛙、小魚的形象，并在每張課件中讓青蛙、小魚伴隨孩子一起學習，更富童趣的圖像，讓孩子喜愛不已。

　　把語言文字變成畫面是語文教學培養的重要能力。在多媒體資源的運用和整個教學設計中，我十分注重培養孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學生把文字轉化成畫面，進一步感悟文本。

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.認讀15個生字，學習4個多音字。

　　2.理解課文體會友情的美好與可貴，培養學生關心朋友，幫助朋友的美德。

　　3.正確流利、有感情地朗讀課文。

　　重點與難點：

　　重點：認讀本課生字，理解課文內容。

　　難點：有感情地朗讀青蛙和小魚進行的三次對話，以讀悟情。

　　學情分析：

　　我們班大部分學生聰明活潑，喜歡動物，因此像這種以動物為主人公的課文，學生喜歡學，他們愛模仿，愛表演，愛讀，愛說，喜歡想像，無所顧忌，天真可愛。

　　教具準備：

　　多媒體課件，小魚和青蛙圖片，頭飾，荷葉和小魚卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　同學們，你認識哪些小動物，能模仿出它們的叫聲嗎?指名學一學(播放青蛙叫聲)問：這是什么聲音?你見過小青蛙嗎?板畫(青蛙圖)。今天，讓我們一起學習一篇和小青蛙有關的課文——池塘邊的叫聲(板書課題)，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　過渡：池塘邊發生了一個怎樣的故事?請聽課文錄音，思考：故事里講了誰在什么地方干什么?(板畫：小魚，池塘)你想讀讀這個故事嗎?

　　1.自讀課文。

　　2.學習生字。

　　1)借助拼音認識字條中的生字。

　　2)同桌互相正音。

　　過渡：我想你已經和生字交上了朋友，我們來共同認識一下吧!

　　3)出示詞語：大哥 岸上 趴在 親了親 謝謝 從此 身邊 半天 去過 連連 每天 講講

　　過渡：去掉拼音還認識嗎?指名讀

　　4)出示生字：哥 岸 趴 親 謝 此 半 過 連 每 講

　　過渡：我們再來從句中認識幾個多音字。

　　5)出示句讀，認識多音字，板畫(荷葉卡片，背、好、干、轉)

　　過渡：有幾條小魚也想聽聽青蛙講的故事呢?我們看它們是誰?

　　6)出示小魚生字卡片：邊 半 過 轉 連 每 講

　　說說怎么記住這幾個字?

　　過渡：同學們，我們學會了生字，想自己試著讀讀課文嗎?

　　三、再讀課文，理解內容。

　　1.這一次讀文，要注意課文有幾個自然段.哪幾個自然段寫了青蛙和小魚的對話，一共有幾次對話?

　　2.出示3次對話內容。

　　3.練習多種形式朗讀。

　　4.從3次對話中你讀懂了什么?

　　5.文中青蛙講故事來幫助小魚了解岸上的事情，你想幫助小魚嗎?你有什么樣的辦法讓小魚了解岸上的事情?讓學生討論，指名說一說。

　　6.齊讀最后一段，如果你是青蛙，會給小魚講什么樣的故事?板書：講故事

　　過渡：青蛙和小魚是對好朋友，你喜歡青蛙和小魚嗎?喜歡就扮演青蛙和小魚來讀一讀課文吧。

　　四、分角色朗讀課文。

　　老師讀旁白，扮演青蛙的站著讀，扮演小魚的坐著讀。

　　五、表演課文。

　　邊播放視頻邊表演。師述：老師把青蛙和小魚請出來，讓它們在池塘邊見面，誰來給他們配音?指名學生戴上頭飾配音。

　　六、總結：我們學了這篇課文，要向青蛙學習，幫助朋友，在今后的學習中，朋友之間團結友愛互相幫助，這樣的友誼才是最好的，只有幫助朋友，才會擁有真正的朋友。

　　板書設計：

　　池塘邊的叫聲

　　青蛙(圖)讀故事

　　小魚(圖)

　　干 好 轉 背

　　教學反思：

　　《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文通過青蛙和小魚的輕快活潑的對話，展現了朋友間相互關懷的美好境界。

　　回顧這節課的教學，我覺得巧用多媒體資源，收到良好的教學效果。

　　一、通過課件展示，引起學生的學習興趣。課件的畫面美感、趣味性和直觀性都能引起學生很大的學習興趣。

　　二、運用課件幫助閱讀。利用課件展示小魚和青蛙的對話，學生一目了然。

　　三、運用聲音體會情景。為了讓學生更好的體會課文情景，在課件制作時，根據教學設計，并配有青蛙的叫聲，學生真實地感受到了課文中青蛙在給小魚講故事呢。

　　四、以多樣的形式，保持學生的學習興趣。我先讓學生學一學青蛙的叫聲，激發學生學習的興趣，將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中，吸引了孩子們的視線，充分地激發了學生積極性。注重學生分角色體驗情感，體驗朋友間的溫情與美好。在回答“還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情”這一問題時，孩子們暢所欲言，有的說“可以把岸上的事情畫下來，給小魚看。”有的說“可以把岸上的事情拍下來拿給小魚看，”有的說“可以把岸上的事情錄下來給小魚看。”還有的說“可以把小魚放進水缸里，帶著小魚到處觀看”……這節課每一個孩子都在進行輕松的學習，學有所獲。

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.鞏固生字生詞，會寫“轉、每、講”三個生字。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過多種形式的讀理解課文內容，體會友情的美好可貴，學習禮貌待人、熱心助人的好品質。

　　教學重點：

　　理解課文內容，知道小青蛙是怎么幫助小魚了解岸上的故事的。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，以讀悟情。

　　教具準備：

　　1.課件

　　2.插圖、頭飾

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　(一)指導看圖，導入新課。

　　由圖引出課題

　　師：孩子們，今天老師要帶你們去一個地方。這是一個美麗的池塘(在黑板上畫一個池塘)。清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉(貼上兩片荷葉圖案)。有一條小魚(貼小魚的圖)，在水中游來游去。岸上有一只小青蛙(貼出青蛙的圖片)。這兩個好朋友之間發生了什么故事?今天我們接著來學習這篇課文——池塘邊的叫聲(板題)。

　　(二)復習鞏固。

　　過渡語：昨天咱們認識了許多生字寶寶和詞語寶寶，今天，小魚要來考考大家，看看你們還認不認識它們。瞧，它們來了!

　　游戲：小魚考考你。(多媒體出示詞語，男女生接讀詞語)

　　池塘邊 連連 去過 岸上

　　干什么 好奇 背上 背著

　　轉了一下 親了親 謝謝 半天

　　從此 每天 講故事 趴在

　　(三)品讀課文，感悟情感。

　　1. 學生自由讀，讀順課文。

　　師：同學們讀得真好!這條好奇的小魚想到知道岸上是什么樣，但是，魚兒離不開水，這可怎么辦呢?現在請孩子們自己讀一讀第三到六自然段。(學生自由讀)

　　2.小組分角色讀，讀通課文。

　　師：青蛙大哥有沒有幫小魚想辦法呢?(有)想了幾個辦法?(兩個)分別是什么辦法?現在請同桌共用一本書，你讀一段，同桌讀一段。

　　3.精品細讀，讀出感情。

　　(1) 師：誰來說說青蛙想的第一個辦法是什么?(抽生讀)

　　師提問：小青蛙想出這個辦法時做了一個什么動作?(轉了一下)師：誰再來讀一讀這個辦法。(抽讀)

　　師：我們一起來當當這只愛想辦法的青蛙。全班一起。

　　(2)師過：這個辦法行嗎?(不行)

　　師：為什么?(因為小魚會干死)是啊，真讓人著急，從哪個動作可以看出小魚很著急(連連擺著尾巴)讓我們加上動作趕快去告訴青蛙吧。(全班齊讀)

　　師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們人有手，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說?(抽生讀)

　　師：全班一起來。(齊讀)

　　(3)師過：是呀，這可怎么辦才好呢?這個時候，青蛙又想出了一個什么辦法呢?(指名回答)青蛙在想這個辦法時做了一個什么動作?(轉了兩下)跟剛才想的第一個辦法有什么不一樣?說明這次青蛙想的辦法比第一次想的時間還要長。

　　師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力(師加動作)，終于想出了第二個辦法。

　　師：這時它的心情一定怎么樣?(高興)

　　師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。(抽生讀)

　　師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。(齊讀)

　　(4)師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：(一起)“太好了!謝謝你啦!”

　　師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢?(感謝)

　　師總：這是它表達感謝的一種方式。就象我們人握手一樣。

　　師：老師來當這只樂于助人的青蛙，誰來當當這條懂得感謝的小魚?(抽生讀)

　　師：全班一起讀。(齊讀此段)

　　(5)師：孩子們，你們聽。(課件：青蛙叫聲)原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”

　　(四)想一想：你還有什么好辦法來幫助小魚?

　　師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎?(冬眠)

　　師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情?

　　(五)說一說：你喜歡故事中的誰呢?為什么?

　　(青蛙：熱心、聰明、樂于助人。小魚：可愛、好奇、懂禮貌。)

　　(六)演一演。

　　師過：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當當這只熱心的青蛙大哥。

　　男女生表演。

　　師：男生當青蛙大哥，女生當小魚。帶上你的動作。

　　(七)寫一寫。

　　師：今天我們還有一個任務，就是來寫寫生字。

　　(出示“轉、講、每”三個生字)

　　1.觀察字形，歸類識字。

　　“轉”和“講”都是左右結構的生字，寫時注意左窄右寬。

　　“每”字，上小下大，下面的“母”字中間的橫要寫得長而平穩。

　　2.學生在生字書寫本上練習寫。

　　3.反饋

　　(八)總結。

　　小朋友們，青蛙和小魚要回家了。讓我們用美美的讀書聲來歡送它們吧!

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇6

　　一、由圖引入，出示課題

　　師：孩子們，今天老師要帶你們去一個地方。這是一個美麗的池塘（在黑板上畫一個池塘），池塘邊有鮮艷的小花（貼出制作的花朵圖案），美麗的小花引來了可愛的蝴蝶（在小花邊上貼上蝴蝶圖案），清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉（貼上兩片荷葉圖案）。這是有一只小動物來了（出示青蛙圖），它是誰？

　　生：青蛙。（歡快的）

　　師：誰來學學青蛙的叫聲？

　　生：呱呱

　　師：學得真不錯（把青蛙圖貼上），這時一只小魚游了過來（貼小魚圖），今天我們要去學一個有趣的故事，這個故事就發生在青蛙和小魚身上（板書課題）

　　生：齊讀課題

　　師：孩子們，看到這個“邊”字了嗎？它的部首是什么？

　　生：走之兒

　　師：它的筆順怎樣寫呢？（師引導生說出先寫內部再寫外面）再讀課題

　　二、初讀課文，學習生字

　　師：請孩子們輕輕地翻開書52頁，聽老師讀這個故事，老師要求你們邊聽邊用手指著。

　　師：你們愿意像老師這樣讀讀嗎？

　　生：分組讀課文，相互識字，齊讀課文

　　師：故事里的詞語寶寶一下跑出來了，這些詞語你們還認識了嗎？（出示一類生字）

　　生：齊讀兩遍，個別生再讀

　　師：(1)、“邊、過、連”字找它們之間的規律

　�。�2）、“每”找它的形近字“母”

　�。�3）、“講”提出偏旁，與什么有關

　�。�4）、“轉”是什么偏旁？青蛙的大眼睛像車輪那樣快速的轉動，所以它能想出辦法來

　　生：（1）、都有走之兒

　　（2）、“每”字比“母”字多了撇橫

　�。�3）、“講”字是言字旁，和說話有關

　�。�4）、車字旁

　　師：孩子們真不錯，現在老師要出個更難得來考考你們（出示第一自然段，認識二類字）

　　生：齊讀第一自然段

　　師：抽出“大哥、岸上、干什么”三個詞語認讀，誰來讀讀這個詞語（出示岸上）

　　生：讀詞語

　　師：老師想請一位同學上臺來把這個詞語貼在黑板上相映的位置。（出示“岸上”）

　　生：上臺貼圖，并讀兩遍

　　師：這個字除了讀四聲，你們還知道它的另外一個讀音嗎？

　　生：還有一個讀一聲

　　生：它是多音字

　　師：說的真好（板書另外一個讀音）咱們一起來讀讀

　　師：小魚對岸上的事情特別感興趣，于是它就好奇的問（出示生字卡“好奇”）

　　生：讀兩遍

　　師：這個“好”字也是一個多音字

　　生：還有一個讀音是三聲

　　師：真是聰明的孩子。（師板書多音字“好”），誰能用這個“好”組詞？

　　生：好人、你好……

　　師：小魚很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙幫助它想了一個辦法（課件出示句子：你趴在我的背上，我背著去看看。）

　　生：齊讀句子，個別生起來讀讀詞語

　　師：你們發現了什么？

　　生：這個“背”字也是個多音字

　　師：對了，咱們一起來讀讀。（生讀詞語）老師再讓你們看一個句子（課件出示：小猴子坐在烏龜的背上，烏龜背著它過河去。）

　　生：齊讀句子

　　師：小猴子能坐在烏龜的背上過河去，但是小魚卻不能趴在青蛙的背上過河去，這時候青蛙想出了另外一個辦法：每天傍晚給小魚講講岸上的故事。小魚可高興了，一下子跳起來，怎么樣？

　　生：親了親小魚。

　　師：咱們一起來讀讀這個詞（出示“親親”生字卡）

　　生：開火車讀

　　師：你們是怎么親媽媽的？（生做出動作）老師已經感受到你們對媽媽的愛了，再讀讀。

　　生：再讀詞語

　　師：這兒還有兩個詞語（出示：謝謝、從此）

　　生：讀詞語兩遍

　　師：從此每天傍晚，池塘邊就會響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙再給小魚講故事呢！

　　三、做識字游戲，鞏固生字

　　師：今天，小青蛙還為我們帶來了一份禮物，它為我們帶來了一首歌。（播放《小青蛙找家》）

　　生：起立，邊做動作邊唱。（高興）

　　師：現在咱們來做個游戲，“脫口秀”，老師指著哪個字，你們就快速地說出這個字，好嗎？

　　生：好�。ㄅd致勃勃）

　　師：現在，再來開火車，火車頭在哪里？

　　生：在這里。（依次讀詞語）

　　師：孩子們讀得真不錯，現在老師要告訴你們一個秘密，你們知道黑板上的圖案背后藏著什么嗎？

　　生：上臺翻開圖片，依次大聲讀出詞語。（圖案背后隱藏著一類生字）

　　師：那我們現在來寫寫這個“邊”字。這個“邊”字在田字格里怎么擺才好看呢？

　　生：力字寫大一點

　　生：走之兒的一點不能超過這個“力”字

　　師：孩子們觀察的不錯，那現在看老師在田字格里寫這個字（師范寫生觀察）

　　師：現在請孩子們翻開54頁，在田字格內照著寫一個“邊”

　　生：描紅并書寫

　　四、回到課文，整體感知

　　師：我們現在再來讀讀課文，看看你們是不是已經和字寶寶交上了朋友？

　　生：齊讀課文

　　師：孩子們，現在動動小腦筋，想想課文講了一個什么故事？

　　生：講了小青蛙給小魚講故事

　　生：講了一只小魚想上岸上去看看，青蛙幫助它想辦法的故事

　　生：……

　　師：你喜歡故事中的誰呢？為什么？

　　生：我喜歡青蛙，因為它很可愛

　　生：我喜歡青蛙，因為它很聰明

　　生：我喜歡小魚，因為它游來游去很可愛。

　　師：孩子們都說得很好，那這節課我們就上到這兒，下節課我們再去和青蛙、小魚見面吧！

　　課后教學反思：

　　《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童趣的故事。我上的第一課時主要目標是讓學生熟讀課文，把生字詞過關并且會寫帶走之兒的字。識字教學在低段教學中是比較枯燥的教學環節。在課前，我就想怎樣才能把識字教學上的既有趣又能落實下去呢？經過一番思考，我最終把精美的圖片和識字小游戲作為識字教學的調節劑，穿插在教學中。果然，在上課的時候，孩子們熱情高漲，認識生字的積極性明顯提高。

　　除了采用低段孩子喜歡的教學方式而外，我還把自己的教學時段劃分了一下，六、七歲的孩子注意力能集中的時間就只有那么二十幾分鐘。那就意味著講授新課的時間要劃分在前二十分鐘才能達到最佳的效果。于是，前二十分鐘用于學習生字詞，后二十分鐘安排為中場休息和識字小游戲，讓學生既不感到疲倦又能很開心的鞏固所學生字。

　　雖然這節課有些地方比較成功，但是還是有很多不足之處：

　　1、時間上把握的不夠好，在上課的過程中，有很多地方都重復了，出現了拖堂的現象。

　　2、在組織教學上還存在諸多不足。在課中，有時沒有照顧到大部分孩子。

　　3、有些教學環節設計的不是很合理。比如：寫“邊”字應該在出示題目時就順帶講了，但是我是放在最后講，這樣就顯的重復，浪費時間了。

　　4、可能老師比較緊張的原因，在上課時，明顯有語速過快的現象，給別人的感覺就是比較慌亂。

　　通過這節教研課，讓我看到了自己許多不足之處。所謂臺上一分鐘，臺下十年功。自己應該從多方面去反思自己、提升自己。多多學習，積累經驗。

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，有感情的朗讀課文并表演。

　　2.培養學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩。

　　3.在課文中理解生字詞，學會寫“轉”字。

　　教學重、難點：

　　1. 表演課文內容。

　　2. 培養學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩的情懷。

　　教學過程：

　　一、鞏固識字

　　1.游戲：開火車

　　師：孩子們想不想和張老師一起到故事王國去看看。那就讓我們一起開動這列到故事王國的列車吧。小小火車哪里開？（生讀生字卡片）

　　師：火車到站了，把我們帶進了故事王國。故事發生在一個美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？我們一起來聽聽。請翻開書第52頁。

　　二、精讀課文

　　1.師范讀，學生評一評。

　　2、學生自由讀。

　�。ㄒ唬�學習第一自然段

　　1、讀完這篇課文，你覺得這是怎樣的一條小魚？（有禮貌的小魚）

　　是啊，小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）還稱青蛙為——大哥，出示卡片（青蛙大哥）指名讀詞語，全班一起讀。

　　小魚是怎樣跟青蛙打招呼——課件出示：青蛙大哥，你好！你在干什么？

　　師：多么有禮貌的小魚��！誰來讀一讀小魚的話？

　　師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）

　　師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）

　　一年（2）班的同學都是有禮貌的孩子，你們會在哪里遇到誰跟誰打招呼？（句子練習）

　　在遇到，就上前打招呼：“，！”

　　師：真有禮貌，我們全班一起跟青蛙大哥打打招呼吧�。ㄉ�讀小魚的話）

　　師：青蛙怎么說的？課件出示：我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。誰來讀？岸上在哪兒，哪個同學愿意把“岸上”貼到相應的位置。（出示卡片）謝謝你，現在老師知道岸上在哪了，青蛙在岸上玩了半天，太熱了，你們太熱的時候會怎么做動作？請同學們帶著動作讀一讀吧。

　　師：女孩子當小魚，男孩子當青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）

　　師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時可以在哪些地方玩啊？（水里，岸上）

　　（二）學習第二自然段

　　師：真聰明。小魚生活在哪的？（水里）

　　師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。岸上有哪些好玩的地方、美麗的地方呢？誰來告訴小魚。（指名回答）

　　師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會這么感興趣。書上有個詞就表達了小魚這個心情。哪個詞？（好奇）

　　師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）

　　師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調上揚，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。

　　師：誰來當當這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）

　　師：全班一起當當這條好奇的小魚吧。

　　（三）學習第三至六自然段

　　師：是呀，怎么辦呢？青蛙大哥有沒有幫小魚想辦法呢？（有）想了幾個辦法？（兩個）分別是什么辦法？現在請孩子們自己讀第三到六自然段。

　　1、第三段：轉了一下

　　師：誰來說說青蛙想的第一個辦法是什么？（抽生讀）

　　師提問：小青蛙想出這個辦法時做了一個什么動作？（轉了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個字？（車輪轉動有車字旁）

　　師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數與車有關。你們的大眼睛也轉一下吧。

　　師：誰再來讀一讀這個辦法。（抽讀）

　　師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）

　　師結：是呀，這個道理青蛙也懂�？墒潜M管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅強）

　　師：誰來當當這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）

　　師：我們一起來當當這只樂于助人的青蛙。全班一起。

　　2、第四自然段

　　師過：這個辦法行嗎？（不行）

　　師：為什么？（因會干死）是啊，真讓人著急，從哪個動作可以看出小魚很著急（連連擺著尾巴）（抽讀卡片：連連）讓我們加上動作趕快去告訴青蛙吧。（全班齊讀）

　　師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們人有手，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說？（抽生讀）

　　師：全班一起來。（齊讀）

　　3、第五自然段

　　師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙又想出了一個什么辦法呢？（指名回答）青蛙在想這個辦法時做了一個什么動作？（轉了兩下）跟剛才想的第一個辦法有什么不一樣？說明這次青蛙想的辦法比第一次想的時間還要長。

　　師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），終于想出了第二個辦法。

　　師：這時它的心情一定怎么樣？（高興）

　　師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）

　　師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）

　　4、第六自然段

　　師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”

　　師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）

　　師總：這是它表達感謝的一種方式。就象我們人握手一樣。

　　師：老師來當這只樂于助人的青蛙，誰來當當這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）

　　師：全班一起讀。（齊讀此段）

　　5、表演

　　師過：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當當這只熱心的青蛙大哥。

　　師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動作。孩子們可以盡情的發揮的你想象，加上你的動作。首先，同桌兩個孩子先演一演。開始吧。

　　a.同桌演。

　　b.個體表演（兩組）

　　師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）

　　c.男女生表演。

　　師：全班起立。男生當青蛙大哥，女生當小魚。帶上你的動作。

　　6.第七自然段

　　師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”

　　三、拓展

　　師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎？（冬眠）

　　師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？（生）

　　四、寫字

　　師過：李老師也有一個好辦法，那就是教小魚學習知識，學寫字。

　　師：這節課我們就一起來教小魚學這個字（轉）。

　　1.學寫“轉”。

　　師：結構

　　怎樣記住它

　　比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；

　　書空筆順

　　組詞

　　生練寫

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇8

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識15個生字及其詞語。

　　3、通過講故事發展學生的想象力。

　　4、體會到友情的美好與可貴，培養學生尊重朋友、愛朋友的美德。

　　重難點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過講故事發展學生的想象力。

　　教具：錄音機、多媒體、卡片、蘋果等禮物。

　　教學過程：

　　·音樂導入：

　　師：老師請同學們聽一首歌，會唱的同學可以跟著唱，聽后要說出歌中唱的是誰？（放歌曲）

　　生：小青蛙

　　師：你們見過小青蛙嗎？

　　生：（自由交流）

　　師：今天我們就來讀一個和小青蛙有關的故事《池塘邊的叫聲》，同學們把你的小手抬起來和老師一起書空課題。（板題）（齊讀課題）

　　師：看了課題你想知道什么呢？

　　生：（略）

　　師：老師相信同學們學完課文一定會明白的。

　　·初讀課文，整體感知。

　　師：現在，我們來聽一聽，看一看這個故事。（出示多媒體）

　　生：（學生看電視，在音樂聲中聽讀課文）

　　師：喜歡這個故事吧！

　　生：喜歡

　　師：那好，　把書翻到72頁，用自己喜歡的方法讀課文，在讀的過程中，如果遇到不認識的字，自己想辦法解決。開始。

　�。ㄉ�讀課文，師巡視）

　　師：你遇到了那些不認識的字，是怎樣解決的？

　　生：我把生字圈出來，看生字表或檢字表。

　　生：我問同學和老師。

　　生：我是猜的。

　　……

　　師：看起來同學們認真讀書了，那你愿意把課文讀給你的同桌聽嗎？（愿意）讀的時候，互相檢查一下，看有沒有丟字、落字的現象。開始。

　　（同桌互讀課文）

　　師：你同桌出現了什么毛病，你是怎樣幫助他解決的？

　　生：（略）

　　……

　　師：剛才都體現了同桌之間互相幫助，老師很高興。這么美的課文，誰愿意讀給大家聽？

　�。ㄖ该�讀課文，生評議）

　　·隨文識字

　　師：同學們真的讀的很好，可是課文中的生字寶寶很淘氣，它們跑出來找同學們玩了，你還認識它們嗎？（多媒體打出生字）

　　（1個學生認讀生字，2個學生指讀生字。）

　　師：各個小組長檢查一下，你們小組還有誰不會生字，幫助他們學會。

　�。ㄐ〗M交流，匯報）

　　師：聽說小青蛙給小魚講故事，還有許多小魚來聽故事，你愿意送它們去嗎？

　　生：愿意。

　　師：但每條小魚的身上都有一個字，你要把字讀對，再組一個詞語，小魚才同意你去送它。小青蛙和小魚會給你一個小禮物，你喜歡哪一個就拿哪一個。

　�。ㄕJ字游戲開始）

　　·再讀課文，理解內容

　　師：生字寶寶又悄悄地回到了課文里，同學們打開書，我們再自由地

　　讀一遍課文，讀的時候你看看課文有幾個自然段，并且標上符號。（生讀課文分段）

　　師：誰來說一說，一共有幾個自然段？

　　生：課文共有7個自然段。

　　師：你們分對了，下面我們以小組為單位讀課文，每組用你喜歡的方法讀，一會老師請小組長匯報。

　�。ㄐ〗M讀課文）

　　師：老師找兩組同學讀課文，說出你們小組是用什么方法讀的。

　　（分角色朗讀或分段朗讀，生評議并給以鼓勵）

　　·表演，加深體會

　　師：這篇課文同學們讀得很認真，下面同桌之間表演一下小魚和小青蛙的對話，注意它們的動作、表情，最好加上合理的想象。

　�。ㄍ�桌表演）

　　師：大家表演的非常好，哪一桌的兩個同學愿意到前邊為大家表演，表演時把小青蛙給小魚講的故事說一說。

　�。ㄉ�表演）

　　·總結結束

　　師：課文我們學完了，你有那些收獲？

　　生：（略）

　　師：這節課我們就上到這，回家把這個故事講給你的爸爸媽 媽聽，好嗎？下課。

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇9

　　1、由圖引入，出示課題

　　師：今天盧老師呀給大家請來了一位小客人，你們想見它嗎？

　　生：想

　　師：大家看（出示“青蛙”的卡通圖）

　　生：（齊說）青蛙

　　師：聽過青蛙的叫聲嗎？

　　生：聽過

　　師：誰能來學一學？你來學學（指名學），你來學學（指名學），一起來學學（全體學生一起學），真好聽！那今天呀我們就來學一篇和青蛙有關的文章（將青蛙貼到黑板上事先畫好的池塘邊）。盧老師來寫課題，如果你愿意的話呢，就和我一起寫，也可以一邊讀一邊寫（教師邊寫學生邊讀），（寫到“叫”字時）大家看，這一筆“豎提，豎”。（寫完后，指著“塘”字）這個字挺難的，我們還沒有學呢，有的同學就已經認識它了，誰來說說你是怎么認識它的，你來說（指名說）。

　　生：左邊一個提土旁，右邊一個“大唐”的唐，然后我就認識它了。

　　師：哦，你用熟字加偏旁的方法，是種很好的識字方法，你來說（再指名學生說）

　　生：我是看拼音識字的

　　師：多好的方法呀，誰來讀讀這個詞（指“池塘”，指名讀2個）你來讀讀，你來讀讀，一起讀讀（齊讀）。（指著“塘”）這個字念（學生齊說“塘”）。同學們看這個“叫”字，它怎么是口字旁的呀？你說說（指名）

　　生：因為叫聲需要口

　　師：誰來讀讀這個詞（指著“叫聲”一詞）？請你來（指名讀2個，齊讀），這個字念（指著“叫”字，學生齊讀“叫”）讓我們一起來讀讀課題（生齊讀課題“池塘邊的叫聲”。）

　　2、初讀課文，識字：

　　師：現在呀盧老師就把這個小故事讀給你們聽，你們用手指著字，一邊聽一邊指，現在輕輕地打開書，看看哪組小朋友動作快（學生翻書，教師順便巡視翻書情況）

　　師有感情地朗讀課文。

　　師：同學們，你們想讀讀嗎？

　　生：想

　　師：讀的時候如果遇到不認識的字就用鉛筆把它圈出來，行嗎？

　　生：行！

　　師：開始吧！

　　生自由讀課文，教師巡視指導。（  ）

　　師：好了同學們，你們在讀的時候呀已經把自己不認識的字圈出來了，那現在就用你平時學習生字的方法到小組里去解決吧！開始吧！如果沒有不認識的字，那就再把課文讀一讀吧�。▽W生小組學習生字，教師巡視指導）

　　師：好了，小朋友，你們學習得特別認真，現在老師特別想知道，這些詞語你們都認識了沒有？

　　生：認識了

　　師：我們就看看這個小故事吧（課件出示第一自然段），自己先讀一讀吧�。ㄉ�自由讀）

　　師：誰愿意來讀一讀？把書放下來，看著大屏幕讀吧！（指名讀2個）①你讀得真好，你的詞讀得特別正確，老師獎勵你一個小蘋果，誰愿意再來讀讀？②你來讀讀。你也把詞語讀正確了，老師也獎勵你一個小蘋果。

　　現在請大家來看大屏幕，故事里的詞語寶寶呀特別淘氣，一下就跑出來了，（點擊課件，出示本段的幾個詞語）這些詞你們還認識嗎？誰來讀讀第一個詞？（指名讀3個，齊讀“遇到”）第二個詞怎么念？你讀，你讀，這三組讀一讀（指名讀2個，小組讀）

　　師：老師這兒有一個詞（出示卡片“岸上”），誰能把這個詞貼到黑板相應的位置上呢？（請學生貼）大家看看他貼得對不對（生齊答：對），大家給他鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　師：那下一個詞，你來讀讀吧（指名讀2個“洗澡”），你們發現什么啦？

　　生：洗澡這兩個字都有三點水。

　　師：為什么？ 你來說（指名回答）

　　生：因為洗澡得用水洗。

　　師：通過你的解釋，我們一下子就記住這兩個字了，一起再讀讀（生齊讀“洗澡”）�？戳诉@個字“洗”，你能組個詞嗎？（指名組詞3個），我們再讀讀這個詞，一起讀。（齊讀）

　　師：再看下一個詞（“半天”指名讀3個，齊讀）。好了淘氣的詞語寶寶呀又跑回屋中去了，你能再讀讀嗎？自己讀讀。（生讀詞語）那你能再讀讀這段話嗎？（生自讀）。

　　師：小魚對岸上的事情特別感興趣，于是它就（出示詞語卡片“好奇”），誰來讀讀這個詞（指名讀3個，小組讀）。這個字呀還有一個讀音（學生答“hǎo”），誰能用hǎo組個詞（指名組詞2個）。那現在這個字在這課中卻念什么？（生答）再讀讀這個詞。

　　青蛙的大眼睛怎么樣？（出示詞語卡片“轉了一圈”，指名讀3個）這個詞這么長，大家一起讀讀（齊讀）。它想出了一個什么好辦法呢？

　�。ǔ鍪菊n件第2自然段）自己先讀讀（生自讀）。誰愿意來讀一讀？[（指名讀）這句這么長，難度這么大，你都能讀得那么好，老師真佩服你，請坐。]那你發現什么了？（指名回答“背”是多音字。開火車讀詞“背上”，指名讀“背著”，男生讀讀，女生試試。）再來把句子讀讀。

　　老師這還有一句話呢（出示課件“小猴子坐在烏龜的背上，烏龜背著它過河去。”），相信一定也難不倒你，先自己讀讀。（生自讀，然后指名讀2個）你看看，你的適應能力真強，變換了語境還認識他們，大家來給他鼓鼓掌（獎勵小蘋果），誰愿意再讀讀？

　　小猴能趴在烏龜的背上過河去，小魚可不能趴在青蛙的背上過河去呀，這時候，青蛙就想出了另外一個好辦法，每天傍晚到岸上給小魚（出示詞語卡片“講講”）講講岸上的故事。（指名讀詞3個，齊讀）。那么，小魚可高興了，一下子跳起來（出示詞語卡片“親親”，指名讀3個，齊讀）親了親青蛙的白肚皮。你們平常事怎么親媽媽的呀，學學（生學），哦，我已經感受到了你們對媽媽的愛了，再讀讀這個詞？（齊讀）看看，還有一個詞，看誰反應快（出示詞卡“肚皮”）一起讀讀，摸摸你的小肚皮。老師這兒還有最后一個詞（出示詞卡“從此”）（指名讀，小組讀）從此以后呀，每天傍晚我們都能聽到小青蛙“呱呱”的叫聲，那是它在給小魚講岸上的故事呢！

　　師：同學們，小青蛙今天來呀，還給你們帶來了一個禮物呢！它給你們帶來了一首歌，你們都會唱，愿不愿意一起來唱唱！全體起立！（播放歌曲：小青蛙，邊唱，邊跳，邊做動作）高興嗎，請坐！

　　分發生字卡片，進行找朋友的組詞游戲，（我是x，我的朋友在哪里，我是x，你的朋友在這里。）其余學生齊讀詞語。祝賀你們成為好朋友。

　　玩小字卡。

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，有感情的朗讀課文并表演。

　　2.培養學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩。

　　3.寫字“轉”。

　　教學重、難點：

　　1.表演課文內容。

　　2.培養學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩的情懷。

　　教學過程：

　　一、鞏固識字

　　1.游戲：開火車

　　師：孩子們想不想和李老師一起到故事王國去看看。（想）那就讓我們一起開動這列到故事王國的列車吧。小小火車哪里開？（生）

　　師：火車到站了，把我們帶進了故事王國。故事發生在一個美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？我們一起來聽聽。請翻開書第52頁，老師讀旁白。

　　二、精讀課文

　　1.一自然段

　　師引讀第一段：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”

　　師：多么有禮貌的小魚�。≌l來讀一讀小魚的話？

　　師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）

　　師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）

　　師：誰能象小魚一樣，有禮貌的向青蛙大哥打打招呼？（生讀小魚的話）

　　師：青蛙怎么說的？誰來讀？

　　師：女孩子當小魚，男孩子當青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）

　　師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時可以在哪些地方玩��？（水里，岸上）

　　2.二自然段

　　師：真聰明。小魚生活在哪的？（水里）

　　師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。它從來沒有去過岸上的哪些地方��？（草地，）

　　師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會這么感興趣。書上有個詞就表達了小魚這個心情。哪個詞？（好奇）

　　師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）

　　師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調上揚，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。

　　師：誰來當當這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）

　　師：全班一起當當這條好奇的小魚吧。

　　3.三至六自然段

　　師：是呀，怎么辦呢？青蛙大哥為為小魚想了什么辦法呢？現在請孩子們自己讀第三到六自然段。（生自讀）邊讀邊思考：青蛙一共為小魚想了幾個辦法？

　　1）第三段：轉了一下

　　師：（兩個）孩子們真仔細。這兩個辦法到底是什么呢？第一個是什么？（背）第二個是什么？（講故事）是否先板書？？？是否點到第幾自然段？？？

　　師：誰來讀第一個辦法？（抽生讀）

　　師提問：小青蛙做了一個什么動作就想出了這個辦法？（轉了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個字？（車輪轉動有車字旁）

　　師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數與車有關。你瞧，車輪子轉的多快啊。請跟老師一起讀。（手勢）

　　師：誰再來讀一讀這個辦法。（抽讀）師板書“背”

　　師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）

　　師結：是呀，這個道理青蛙也懂�？墒潜M管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅強）

　　師：誰來當當這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）

　　師：我們一起來當當這只樂于助人的青蛙。全班一起。

　　2）第四自然段

　　師過：這個辦法行嗎？（不行）

　　師：為什么？（因會干死）讓我們趕快去告訴青蛙吧。誰來告訴青蛙？（抽生讀）

　　師：是呀，真讓人著急啊！加上你的動作，全班一起來告訴青蛙大哥吧�。ㄈ�班齊讀）

　　師評：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們人有手，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說？（抽生讀）

　　師：全班一起來。（齊讀）

　　3）第五自然段

　　師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙的大眼睛轉了兩下，說有辦法了！到底是什么辦法呢？誰來讀？（抽生讀）

　　師：青蛙想怎么幫小魚啊？用你自己的話來說？（講故事）（師板書“講”）

　　師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），終于想出了第二個辦法。

　　師：這時它的心情一定怎么樣？（高興）

　　師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）

　　師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）

　　4）第六自然段

　　師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”

　　師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）

　　師總：真棒。這是它表達感謝的一種方式。就象我們人握手一樣。

　　師：誰來當當這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）

　　師：老師聽出了你的真誠。誰再來。

　　師：全班一起讀。（齊讀此段）

　　5）表演

　　師評：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。

　　師過：咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當當這只熱心的青蛙大哥。

　　師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動作。孩子們可以盡情的發揮的你想象，加上你的動作。首先，同桌兩個孩子先演一演。開始吧。

　　a.同桌演。

　　b.個體表演（兩組）

　　師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）

　　c.男女生表演。

　　師：全班起立。男生當青蛙大哥，女生當小魚。帶上你的動作。

　　師評：表演的真是太精彩了。

　　真是一群可愛的小魚，熱心的青蛙呀。

　　老師看到了你們是很友好的朋友。

　　6.第七自然段

　　師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”

　　三、拓展

　　師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎？（冬眠）

　　師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？（生）

　　師評：真聰明。

　　好辦法。

　　我喜歡的辦法。

　　相信小魚會非常的高興。

　　相信小魚會很感謝你。

　　四、寫字

　　師過：李老師也有一個好辦法，那就是教小魚學習知識，學寫字。

　　師：這節課我們就一起來教小魚學這個字（轉）。

　　1.學寫“轉”。

　　師：結構

　　怎樣記住它

　　比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；

　　書空筆順（課件）

　　組詞

　　生練寫

　　教學反思：

　　此堂課結合小專題“小學低段生字音、形、意分層識記策略研究”，重在解決識字方面問題。我所執教的教學班學生整體識字基礎較好，但低年級學生的年齡特征就決定了他們的注意力集中時間較短，所以課堂教學設計的識字教學更需靈活多樣，以提高學生記憶的效率。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時，教學重難點在理解一些字義和表演。主要體現了以下幾點：

　　1、情境中教學法

　　在識字和朗讀教學過程中，簡單、單一的教學方式容易使學生感到枯燥乏味，沒有學習情趣。這時候創設一個教學情境就顯得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一個池塘邊的情景，并由此創設了一個大的故事情節，從而展開教學。無論是字詞釋義還是朗讀指導，大的故事情景都給學生提供了有理學習條件。

　　2、靈活的“字詞義”釋義法

　　低年級學生由于其年齡特比較好動且注意力集中時間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關鍵。本課教學過程中，本人采取“手-口”結合，做動作，想一想等方法進行了教學。取得了較好的教學效果。例如，釋義“打招呼”一詞時，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）”。這樣學生不僅很感興趣，而且還達到了理解詞義的效果。

　　當然，課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學過程中，要求學生自讀，但是后來學生不由自主的變成了齊讀，這時我也沒有及時糾正，處理的不夠及時到位。還有，教學中的臨場機智不夠靈活，需要多努力。

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、學習課文，能正確流利有感情地進行朗讀。

　　2、掌握本課的生字及生詞，能在具體的語言環境中讀準多音字。

　　3、了解課文內容，體會小青蛙的好品質，懂得朋友之間應該互相幫助。

　　教學重點、難點：

　　學生掌握課文及生字生詞，正確的理解課文，提高口頭表達能力

　　教具準備：課件、掛圖、頭飾、生字卡片

　　教學過程：

　　一、 談話激趣，導入新課。

　　1、同學們，上節課我們學習了“朋友”這個單元的第一課：“冬冬讀課文”。在課堂上，丁丁幫助冬冬讀好了課文，他們是一對好朋友。今天老師帶同學們走出校園去一個新的地方！看，這是哪兒？（板貼池塘美景圖）

　　2、在池塘邊也生活著一對好朋友：青蛙和小魚。他們之間會發生什么故事呢？下面，我們來學習一篇新課文。

　�。ǔ鍪菊n題）指"塘"：這是今天要認識的生字朋友，大家一起讀一讀。

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1、 范讀：請同學們輕輕打開書72頁，把你們的小手指到課文上，聽老師來讀一讀。邊聽邊注意你不熟悉的字老師是怎么讀的。（配樂）

　　2、 自由讀：特別注意把不認識的字多讀兩遍�？纯凑n文有幾個自然段。

　　3、 指名讀：

　�。�1）課文有幾段？指名讀課文。

　　要求：這些同學讀的時候，其他同學用手指著每個字。來當小評委聽聽他們把字音讀準了嗎？

　　（2）學生互評：小評委們這些同學讀得怎么樣？

　　（3）師對讀書的學生及參與評價的學生進行評價。

　　4、認讀生字：

　　（1）下面我們把生詞朋友從故事中請出來，你還認識它們嗎？課件：

　　同桌互讀。師巡視。重點檢查。

　　（2） 小組活動：各組的小組長拿起生字卡片，看看你們組的同學誰交的生字朋友最多。有不會的字互相幫助多讀幾遍。

　�。�3） “詞語接龍”游戲：第一個同學讀字，第二個同學組詞�？纯茨膫�小組的同學把生字記的最牢！

　　5、多音字檢查：

　�。�1）現在有幾個生字朋友回家了，誰想起來讀一讀？課件出示兩句話：

　�。�2） 誰再來讀讀這幾個詞？（“好奇”、“好辦”、“背上”、“背著”四個詞語變色）同學們，你們發現了什么？

　　老師強調：這是兩個多音字，在讀課文的時候一定要注意它們不同的讀音。

　　三、 指導朗讀，理解感悟。

　　1、 承上啟下，過渡指導：

　　（1）出示小魚的話：小魚好奇地問：“岸上什么樣：我從來沒去過。”

　�。�2）從小魚的話中，你知道了它有個什么愿望呢？

　　第一次朗讀指導：是呀，它多么著急想知道岸上的事呀！應該怎樣讀？其他同學好好聽，聽他讀的怎么樣！

　�。▽W生評價：你覺得他讀的怎么樣？ ）

　　第二次朗讀指導： “從來沒去過”什么意思�。浚�“從來”變色）那你讀的時候就把小魚的這種心情讀出來。（師隨即范讀） 指導學生再讀。

　　2、 小魚這么想知道岸上的事，那作為好朋友青蛙幫他想出了什么好辦法呢？下面，我們來分角色讀讀課文。小組長趕快從桌洞里拿出頭飾發給大家吧。同學讀的好就夸夸他，讀錯了幫他改過來。（小組活動）

　　3、 檢查小組學習情況：

　�。�1）哪兩個同學想讀給大家聽？下面的小評委聽聽他們把小魚、青蛙的語氣讀的怎么樣？（讀后生評）

　　（2） 根據學生讀書的情況，有重點的指導對話部分朗讀。

　　（3）全班來合作讀，老師加入旁白這一組。（帶頭飾）

　　4、語言情境渲染，師邊板演邊描述：同學們，看，（板貼）太陽漸漸的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘邊慢慢的安靜下來，聽，只有青蛙發出“呱呱”的叫聲，那是他在給小魚講故事呢！

　�。�1）（教師走到帶青蛙頭飾的學生面前）拓展提問：這只小青蛙，你正在岸上給小魚講什么樣的故事呢？

　�。�2）其他的小青蛙你又給小魚講了哪些岸上的故事呢？

　　（3）可愛的小魚們，聽了小青蛙講述的一個個精彩的故事，你一定很高興吧？此時此刻你最想對青蛙朋友說些什么呢？（教師相機引導：使學生的發言不僅僅局限于感謝的話。）

　　四、情境表演，深入體驗。

　　1、小組合作表演（每組六人分角色扮演青蛙、小魚、蝴蝶、小草、小花、小話筒）。老師巡視指導，引導每個角色都能根據情境進行創造性的表演。

　　2、指小組上臺表演。（配樂）

　　3、拓展提問：看到你們這么出色的表現，小魚也想和你們交朋友。（課件，小魚畫外音）小朋友們好，你們愿意和我做朋友嗎？聰明的你們還有什么辦法幫我了解岸上的事情呢？——引導學展開想象，引起討論。

　　五、總結下課。

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇12

　　大家好！我今天說課的內容是《草坪青青》，具體程序如下：

　　一、教材分析

　　《草坪青青》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元中的一篇課文。文中講述了小主人公小健在媽媽的教導下，由一個不懂得愛護花草的小男孩，轉變為一個保護環境的小使者的故事。課文生動淺顯，語言優美，富有童趣，充滿了愛意。

　　二、教學目標、重難點說明

　　《語文課程標準》要求教師引導學生在學習過程中主動參與、交流合作、探究發現，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生通過語文作品的學習，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在這種教學思想指導下，我把本課的教學目標設定為：

　　⒈知識目標：讓學生通過課文學習，了解保護環境的重要性。

　　⒉情感目標：激發學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處、保護環境的意識。

　　⒊能力目標：培養學生初步的探究能力，讓學生積極主動地參與到環保公益活動中去。

　　本課教學的重、難點是：引導學生通過自主、個性化的探究閱讀，感受大自然的美，從而樹立環保意識。

　　三、教法、學法說明

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。

　　四、教學過程設計

　　根據以上分析，我設計了情境激趣——朗讀感悟——升華情感——拓展遷移的教學模式。

　　㈠情境激趣

　　在本課的“導入激趣”中，我播放了多媒體VCD中的課文背景插圖，在給學生視覺上直觀感受的同時，我問學生：“小健家樓下的花園漂亮嗎？你愿意和小健作鄰居嗎？為什么？”這樣將孩子們引入課文，使他們和“小健”一同成長，一同完成保護小草的工作。同時為最后一個環節“為了讓周圍的環境更美麗，說說你還愿意做些什么？”做好情感鋪墊。

　　㈡朗讀感悟

　　《新課程標準》提倡學生對語言材料的感悟，其目的是最終形成學生良好的語感，而“朗讀”則是最積極最有效的“刺激”。

　�、弊宰x自悟，整體感知

　�、踩肭槿刖车刈x，在讀中發現

　�、迟p讀全文，深化感悟

　　㈢升華情感

　　當孩子們通過朗讀，對課文內容有了進一步的感悟之后，我播放了多媒體VCD中有關《美景》與《污染現象》的兩個片段。這里我采用對比的`形式使學生心靈受到震撼，學生通過抒發自己內心的感受，使情感得到升華，從而喚起他們保護環境的意識。

　　㈣拓展遷移

　　⒈思維拓展

　　交流討論：為了讓周圍的環境更美麗，為了讓我們和大自然更和諧的相處，我們應該做些什么？

　　⒉知識拓展

　　我向孩子們介紹：20__年奧運會將在我國首都北京舉行，而此次奧運會的主題就是“綠色奧運”。根據小學生形象思維為主的特點，我讓學生把自己心中的“綠色奧運”用筆畫下來，從而激發了學生對祖國的熱愛和對環境保護的愿望。

　　⒊能力拓展

　　課后，我設計了可由孩子們自主選擇的作業，只要能為環境保護出一份力就行。孩子們有的走上馬路，充當義務清潔工；有的制作環保宣傳畫；有的寫出環保小標語等，受到了廣泛的好評。

　　這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現了大語文教學觀。

　　五、教學小結

　　《草坪青青》一課的教學設計緊扣新課標精神，使語文教學與多媒體運用形成了新的整合模式：利用多媒體VCD，創設情境；利用文字信息，自讀自悟；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到教學目標的要求，收到了良好的教學效果。

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇13

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬┑匚唬�

　　本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴，培養尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的神情和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習性。第7自然段點出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯翩的作用。

　�。ǘ�）教學目標：

　　根據《小學語文新課程標準》結合本單元對話的特點以及本班學生的實際情況，確立了以下三維目標：

　　1、知識目標：指導學生如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：通過理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發散學生思維和進行想象和創新能力的培養。

　　3、情感、態度目標：通過學習課文培養學生禮貌熱情、樂于助人的美德。

　　依據：學生已經具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現。因此把指導學生進行如何抓重點詞讀好對話，理解內容做為本課的知識目標。

　　另外，《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”本文兩處空白為培養學生的思維創新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是學生獲得情感體驗人文素養的好教材。因此，確立一本課的三維目標。

　　（三）重、難點：

　　1、重點及依據：基于本班學生在朗讀課文時，對感情、語氣占把握欠佳，以及學生已有的合作學習方法，把學習抓提示語引導學生讀好對話，理解重點詞“如何”做為本課的教學重點。

　　2、難點及依據：學生已經掌握了讀、問、議、比的學習方法。帶提示語的對話初次出現，本著閱讀教學應該教給學生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給學生，理解人物的神情，確立為本課教學難點。

　　二、教法設計。

　　為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創設了情境，使學生主動參與，激發學生的興趣，使學生始終在積極奮發的狀態中進行學習。

　　另外，在學生已有的讀、問、議比的學習方法之上，以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學生讀書的方法，也是本課的教法之一。

　　三、學法指導：

　　在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓學生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使學生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發學生興趣，發展想像和創新能力。

　　四、教學程序：

　�。ㄒ唬┣榫硨�入。

　　本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達到單元知識整合的目的，站在一定的知識高度即：讓學生了解動物的生活習慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設計了讓學生先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導課，調動學生學習的熱情。

　�。ǘ�）整體感知。

　　結合學生年齡以及認知特點，讓學生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學生對課文有初步的感知，培養提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養學生質疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，從而為合作學習，作好鋪墊。

　　（三）細讀課文，理解感悟。

　　1、學習三次對話。

　　本課的重點部分是三次對話。在利用第一次對話進行方法指導的同時，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養語感。力求師生關系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養了學生的朗讀能力、口語表達能力、比賽競爭的意識。

　　2、課中休息。

　　在學生讀懂三次對話的基礎上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕捉契機，上魚利用找朋友的方式，表達自己的快樂的心情，使整個教學不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處，使學生體驗到青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關系強加于學生。借此，巧妙地安排了發散思維的訓練。為學生營造一個想像的情境,讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情?起來一石激起千層浪的效果,使課中休息達到一舉兩得的作用。

　�。�3）拓展說話。

　　在文章的最后一自然段的教學中，與課文前后照應的特點也就是青蛙答應給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質，另外在課文結尾又抓住教材自身價值，引發學生學習青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘學生的思維，大膽展示心靈自由，迸發熾熱的創新熱情。在充滿創造性的活動中，學生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創新潛能得以發揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中，使學生在情感態度上，又一次得到升華。

　　( 四)分角色讀課文。

　　成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學到的知識進行內化整合，進行再創新，使每個學生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。

　　(五)總結延伸。

　　在這一環節設計中，又跳出語文學科，站在一個高度進行設計，尊重學生的個性，培養學生的學習興趣，讓學生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在學生質疑的過程中，培養質疑探究的能力。同時開發課程資源，自編兒歌讓學生閱讀，目的在于把語文的課內閱讀延伸到課外閱讀，使學生養成良好的課外閱讀習慣。

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇14

　　課題：《池塘邊的叫聲》

　　教學目標：

　　1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力，具有初步的理解能力。

　　2、培養學生的發散思維的能力。

　　3、體會友情的美好可貴，學習禮貌待人，熱心助人的品質。

　　教學重點：學習抓提示語讀好對話，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：根據提示語想象人物神情；續編故事。

　　課時：第二課時

　　教學過程：

　　一. 讀好課題，復習生字，引入新課

　　1. 讀好課題

　　師：孩子們，今天我們將繼續學習（師手指黑板課題） 生齊讀：池塘邊的叫聲

　　師：池塘邊的什么？ 生：池塘邊的叫聲 

　　師：哪里的叫聲？ 生：池塘邊的叫聲 

　　師：池塘邊的叫聲是誰的叫聲呀？ 生：青蛙的叫聲

　　2. 復習生詞

　　師：你看，青蛙已經來到了池塘邊。（出示青蛙圖片）今天，青蛙大哥還帶來了好多小伙伴，你們還認識他們嗎？（課件出示生詞）開火車讀

　　3.引入新課

　　師：青蛙啊，它是兩棲動物，既可以在池塘里游泳，又可以在荷葉上散步，還可以在岸上游玩，可讓人羨慕了。有一天，小魚在池塘里遇到了青蛙（黑板上貼青蛙和小魚的圖片），故事就這樣開始了。請孩子們輕輕翻到52頁，自由朗讀1、2自然段。

　　二、學習第一、二自然段（課件出示相應文字）

　　1、（1）師：小魚和青蛙相遇了，小魚怎么和青蛙打招呼的？指名讀（師評：多有禮貌的小魚呀，能再熱情一點嗎？再指名讀。（師評：你是熱情的小魚）（2）今天，我們教室里來了很多家長，誰來跟爸爸媽媽打聲招呼？指名。（3）我們一起跟青蛙大哥打打招呼吧，生齊讀。

　　2、師：青蛙大哥要干什么呢？（1）指名1讀，師評：還不夠熱，再把它讀得熱一些。指名2、3讀，師評又熱一些了，指名4、5讀，師評好一只熱壞了的小青蛙！齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！

　　3、師：青蛙在岸上玩了半天，時間可有點長，那它會玩些什么呢？指名說。

　　4、這真讓小魚感到好奇，那它對青蛙說了什么呢？誰來當這條好奇的小魚？指名讀（師評：你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？指名讀（師評：老師覺得他這個“從來讀得特別好，讓人一聽就知道他確實是一次都沒有去過。）

　　5、引讀1、2自然段。 現在老師讀引號外的話，女孩子讀小魚的話，男孩子讀青蛙大哥的話。

　　三、學習第3——6自然段（青蛙幫助小魚的部分）

　　1、師：從你們的朗讀中，我聽出了青蛙大哥的可愛，我也聽出了小魚內心強烈的愿望，它想去看看外面的世界。面對內心充滿渴望的小魚，青蛙大哥伸出了援助之手，它想出了哪些辦法來幫助小魚呢？孩子們，讓我們快快讀讀3——6自然段，四人小組合作讀，一人讀一個自然段。

　　2、（1）師： 面對渴望了解外面世界的小魚，想出了幾個辦法幫助小魚呢？（指名說：兩個）

　�。�2）師：那青蛙想到的第一個辦法是什么？指名答：第一個辦法是讓小魚趴在背上。（師板書：趴）

　　師：你是從哪個自然段讀出來的？ 指名答：我是從第3自然段讀出來的。（課件出示第3——4自然段）

　�。�3）師：那你讀讀青蛙的話吧。生讀“青蛙的大眼睛轉了一下，說……”

　　師評：讀得真流暢，可是老師還是沒有把青蛙的辦法聽清楚，你再自信地把青蛙的辦法讀一次呢！師評：老師聽出了青蛙熱情自信的聲音，“那好辦”讀得太好了！       

　�。�4）師：可是，這個辦法行得通嗎？ 生答：行不通。（板書：不行）小魚覺得這個辦法也不行，老師也覺得這個辦法不行，老師也想做一做這條著急的小魚。師范讀（你覺得老師讀的小魚急嗎？我就是一邊讀，一邊把自己想象成小魚。指名讀，師評：你真是小魚的好朋友，比他還急呢。

　　小魚是怎么表示他的著急的？指名說。師：讀這句話要是再加動作就更有意思了。加上動作齊讀。

　　3、師：第一個辦法不行，青蛙大哥放棄了嗎？（沒有）師：那它又想出了什么辦法？指名說（課件出示5、6自然段，板書：講故事）

　　師：這一次，為什么青蛙的眼睛轉了兩下？指名答：思考得更久了。

　　師：是的，青蛙思考的時間更長，思考得更成熟，對自己的辦法也更自信，那孩子們，咱們自信地去讀一遍青蛙的話。 生齊讀。

　　師：聽了青蛙的話，小魚高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，（課件出示情境，師引讀，生齊讀小魚對青蛙說的感謝的話（師板書：太好了）。

　　四、學習愿望實現部分（課件出示第七自然段），續編故事。

　　1、師引讀：從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是（生齊讀：青蛙在給小魚講岸上的故事呢。）

　　2、那到底講的是什么呢？（指名1、2、3說）

　　3、師：孩子們，老師這里有一封小魚的感謝信，他在信中這樣說道：“親愛的小青蛙，一直以來，我以為全世界都像這兒的水一樣是綠色的，是你讓我知道了太陽是明亮的紅色，森林是茂密的綠色，鮮花是美麗的五顏六色，大海是涼爽的藍色……池塘之外，一切是多么的迷人！謝謝你，善良的小青蛙，讓我感受到了生活的幸福和美好。” （師配樂朗誦，課件出示相應圖片）

　　五、寫字教學

　　1、師：看，黑板上，漂亮不漂亮？告訴你們一個小秘密，在這些漂亮的卡片后面呀，都藏著一個字寶寶呢，現在請三個小朋友上講臺，把池塘邊的三張卡片取下來，讀字，再貼上黑板。

　　2、你用什么辦法記住這些字？

　　3、指導走之旁的筆畫，寫字時，走之旁后寫。（在語文天地中描紅，練習寫字。）六、總結全文，升華主題。

　　1、青蛙幫助了小魚了解岸上的事情，小魚因為有了青蛙這樣的朋友，而過上了快樂的生活。在困難的時候，互相幫助，這就是朋友。（貼“朋友”詞語卡片）有了朋友，就有了愛，有了幸福。（把板書畫上心）孩子們，也讓我們把朋友藏在心里。

　　2、（課件）出示名言警句，師讀。

　　一個好朋友，當看到對方的錯誤時，會真誠的指出，當朋友遇到好事時，會真心地感到高興，當朋友遭受痛苦的時候，會守在朋友的身邊，鼓勵他，支持他。

　　七、布置作業：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。

　　板書設計：

　　池塘邊的叫聲

　　趴              不行

　　講故事           太好了

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、知識與技能 ①初步認讀本課的15組生詞，從而掌握一定的識字方法。

　　②通過指導，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：①通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學生的朗讀能力得到提高，具        有初步的理解能力。

　�、谕ㄟ^想象小青蛙還有什么方法讓小魚了解岸上的事，與它會講什么故、事這環節，發散學生的思維和進行創新能力的培養。

　　3、道德情感目標：通過閱讀課文，培養學生對朋友應當真誠，樂于幫助別人的美德。

　　教學重、難點：通過指導，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：課件、頭飾

　　教學過程：

　　一、談話導入新課。

　　1、（指黑板上的畫），看老師畫的是什么地方？（池塘）

　　2、今天我們要讀的故事就發生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。

　　認識生字“塘”。齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、讀課文時，遇到生字，你有什么辦法認識它們？

　　2、自讀課文，圈出不認識的字，用喜歡的方法認識它，并標出自然段的序號。

　　3、教師范讀課文，提醒學生注意生字讀音。

　　4、認讀生字。

　　5、再次自瀆課文，進一步識字，思考：池塘邊的叫聲是誰發出的？

　　三、引導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　1、想知道青蛙為什么每天在池塘邊發出“呱呱”的叫聲嗎？讓我們一起走進青蛙和小魚的故事。

　　2、小魚和青蛙打招呼。指導學生朗讀。

　　3、聽了青蛙的話，小魚覺得怎么樣？（奇怪、好奇）引導學生感受小魚的好奇。

　　4、小魚有問題了，作為它的好友，青蛙是怎么辦的呢？

　　5、青蛙的辦法行嗎？你從哪里知道的？從小魚的動作和語言感受它的著急。

　　6、一個辦法不行，青蛙又想了一個辦法。這次它的辦法是什么？

　　7、聽了青蛙的新辦法，小魚心里怎么樣呀？它是怎么做？怎么說的？

　　8、如果你是青蛙，你還有什么好方法讓小魚了解岸上的事情？

　　9、全班分角色朗讀課文。

　　10、同桌分角色朗讀，并可以加上自己的動作。

　　11、抽兩個學生上臺表演，其他孩子在下面表演。

　　12、從此，池塘邊就響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講故事呢。同桌議一議：青蛙會給小魚講岸上的什么故事呢？

　　四、小結：青蛙和小魚是好朋友，它們非常的友好，并相互幫助。我希望你們在學習生活中也能友好相處，并相互幫助。

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇16

　　教學簡介：

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界。

　　教學要求：

　　1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，體驗朋友間的溫情，激發學生對大自然和小動物的熱愛之情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、分層學習一、二類字，重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續培養學生良好的書寫習慣。

　　教學準備：

　　cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　1、激趣揭題。

　　a (播放青蛙的叫聲)同學們，這是什么聲音?

　　b 你們見過小青蛙嗎?說一說。(學生自由交流)

　　評：從學生的生活經驗入手，引發學生的學習興趣。

　　c 今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。(板書課題，讀課題。)

　　2、初讀課文。

　　a 聽讀課文。

　　b 自由讀課文，邊讀邊把自己不認識的字標出來。

　　c 用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。

　　評：學生通過半年的學習，已經掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性、多元化。

　　d 抽讀生字卡片。結合課文內容和學生生活經驗，學習本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。

　　池塘：(教師隨手在黑板上畫池塘圖)這就是池塘。

　　青蛙：學一學青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。

　　岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。

　　洗澡：點出洗澡需要水。

　　好奇：強調“好”是多音字。

　　親了親：讀準前鼻音。

　　肚皮：指指自己的肚子。

　　背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字“背”的讀音。

　　評：通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的最大限度與學生已有的生活經驗相聯系，充分體現師生互動，挖掘識字教學的人文內涵。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。

　　e 在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。

　　評：引導學生交流合作，鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。

　　f 自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數數有幾個自然段。

　　g 分自然段個別讀課文，學生評議。(引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。)

　　評：引導學生學會欣賞他人，用適當的方式表達自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎。

　　3、嘗試體驗，讀好課文。

　　a 教師范讀課文，引發學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

　　b 小組內分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。

　　c 讓兩個學生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導讀好課文。

　　d 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導讀好課文。

　　評：引導學生利用已經學過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現了學生與文本的互動對話。

　　e 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。

　　評：在充分指導感受基礎上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調。

　　f 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。

　　評：在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創造性的表演，自由結對，自由展示，最大限度地尊重學生的差異性。

　　g (在美妙的音樂聲中)如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事?(學生自由發言。)

　　評：讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。

　　4、復習生字、學寫生字。

　　a 結合學生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢!你們愿意送他們去嗎?(學生在游戲中識字。)

　　b 游戲結束，黑板上出現許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發問：你們想對青蛙和小魚說點什么?(學生自由表達)

　　評：將識字教學寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統一。

　　c (出示課件)觀察寫一寫的字，你發現了什么?

　　d 教學新部首“走之兒”

　　e 觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習。

　　f 教老師寫字，怎樣寫才好看?

　　評：以學生觀察發現為主線進行寫字教學，培養了學生的觀察、發現的能力。通過師生角色換位，引導學生主動探究。

　　h學生練習、評議。

　　5、下節課，讓我們一起來表演這個故事，學寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎?

　　評：課后留下懸念，引導學生繼續思考、擴展、想像，實現有創意的表演，實際上也是對文本的再創作。

《池塘邊的叫聲》教學設計 篇17

　　教學目標：

　　認識15個字，會寫8個生字。

　　朗讀課文，邊讀邊想象青蛙和小魚說話的樣子，體會朋友之間友情的美好。

　　教學重點、難點：

　　理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？

　　教具準備：

　　生字卡片、錄音機、青蛙和小魚的頭飾。

　　教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

　　啟發談話：

　　1.你知道哪些小動物，它們是怎么叫的？（請你學一學）

　　2.池塘邊的叫聲是誰發出來的呢？學一學青蛙的叫聲。

　　讀課題：聲音要洪亮。

　　3.請同學提出不懂的問題。

　　[ 點評：有疑問才有思考，才有發現和創造。]

　　4.請同學們來讀讀這個感人的故事吧，把不認識的字畫下來。

　　5.用你平時喜歡的方式解決這些不認識的字。

　　6.同學之間交流，互助。

　　請你再把課文讀一遍，熟悉字音。

　　學習生字：

　�。ㄒ唬�、自學認字表里的字。（你喜歡用什么方式學習，快來試試吧�。�

　�。ǘ�）、小組交流：你有什么好辦法記住這個字的呢？

　�。ㄈ�）、指定小組匯報：（記字方法）

　　（四）、同桌互相檢查學習情況。

　�。▽φ照J字表讓他大聲讀一遍，如有不會的，對照拼音進行拼讀。如果全會，獎勵“☆”）

　　[點評：同桌互查，既節省時間，讓每個學生參與到學習中來，又可起到很好的檢查和互助作用。]

　　鞏固識字。做猜字游戲。

　　自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　出示對話：請同桌合作練讀：

　　“青蛙大哥，你好！你在干什么？”

　　“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”

　　“岸上什么樣？我從來沒去過。”

　　“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看。”

　　“不行，離開水我會干死的！”

　　“有辦法了！每天傍晚我到池塘邊來，給你講講岸上的故事。”

　　“太好了！謝謝你啦！”

　　[點評：同桌的合作練讀，讓學生體驗朋友間的溫情。]

　　指定同桌反饋，其他同學評議：他們讀得怎么樣？

　　[點評：鼓勵學生間的正確評價。]

　　男女生合作讀，教師評價。

　　找同伴練習朗讀課文，邊讀邊做動作。

　　出示指導要求：

　　邊讀邊想象青蛙和小魚說話的樣子，學一學青蛙動腦筋的樣子：青蛙的大眼睛轉了一下，青蛙的大眼睛轉了兩下，小魚高興的樣子：親了親青蛙的白肚皮。

　　[點評：讓學生充分發揮想象力，充分張揚個性，從童心中露真情。]

　　讓孩子進行角色體驗：

　　如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？

　　你想幫助小魚嗎？你有什么好辦法呢？

　　[點評：讓學生以青蛙、小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與小青蛙、小魚一起暢游、幻想。]

　　反饋：不懂的問題解決了嗎？還有什么問題嗎？

　　交流：你想對青蛙和小魚說些什么嗎？

　　學寫生字：

　　指導：連、每

　　請學生觀察兩個字的筆順：

　　教老師寫字，怎樣寫好看？

　　學生練習，評議。

　　結束語：同學們，在今后的學習和生活中，朋友之間應該團結友愛，互相幫助，這樣的友情是最美好的。

　　板書設計：

　　池塘邊的叫聲 ──  青蛙  ───── 轉了一下 ── 轉了兩下

　　│

　　小魚  ── 好奇──著急   ──    高興