《落日的幻覺》教案（精選17篇）
《落日的幻覺》教案 篇1
要求
1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。
2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
教學重點與難點
1、引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排：2課時
教材分析：
本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預(yù)習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤 殷殷yin
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
學生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道理的？
明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
《落日的幻覺》教案 篇2
目的要求
1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。
2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
教學重點與難點
1、引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排
：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎?——落日是扁的!落日怎么會是扁的?難道古人觀察錯了?下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預(yù)習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、本文是一篇事理說明文。事理，即事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產(chǎn)生的原因。
課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象?
明確：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢?作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道理的?
明確：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮;而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
日落時的幻覺產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理
太陽好像變大了未說明原因(其實沒有變大)
概括本文的說明順序：由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序
3、在介紹幻覺現(xiàn)象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么?明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4--7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1)、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光--紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光--紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數(shù)字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2)、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
1)、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么?
明確要點：增加文章的`趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2)、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么?
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣
3)、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產(chǎn)生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下
6、悟幻覺：本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理?
本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
四、課堂小結(jié)：本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對日落產(chǎn)生的自然景象緣于幻覺以及產(chǎn)生幻覺的原因的說明，揭示大自然的奧秘是無窮無盡的。
五、布置作業(yè)
《落日的幻覺》教學反思
為激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，強化學生主體意識，教學中采用：
首先，本設(shè)計以學生為主體，導入新課讓看圖比較大小以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下來的“自由談”，教師設(shè)計什么問題，而且讓學生自由自在的發(fā)表感想，不阻礙學生自由思想。最后請學生將學習與個人生活體驗緊密結(jié)合，是學生真正成為閱讀的主人。
其次，教學環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內(nèi)容”——“研讀課文，整體感知”——“重點研讀，合作探究”——“拓展延伸，體驗課文”，很有層次感。
第三、文章前三段以優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學時引導學生奇思妙想，不妨設(shè)計以“他在落日的余輝中，走去”為題進行合理的想象。期待學生寫出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規(guī)律地走。不過，他好象沒有走對。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重擺架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩(wěn)。
我認為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準則，就是讓學生自己提問”。在教學中鼓勵學生大膽地提出有價值的問題，并花時間、下功夫，引導學生質(zhì)疑提問，培養(yǎng)學生的問題意識。
《落日的幻覺》教案 篇3
學習目標
1、引導學生速讀課文，把握主體內(nèi)容，提煉信息語句。
2、研讀課文主體，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
3、欣賞重點語段，體會說明文語言的多樣性。
學習過程：
前置作業(yè)
1、請為下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
奄奄（ ）綺麗（ ） 衰減（ ） （yān） 紅 （zhuì）落
塵（āi） （wèi） 藍 暗（hú）
2、根據(jù)意思寫出詞語。
（1）太陽快要落山了。（ ）
（2）鮮艷美麗（多用來形容風景）
3、根據(jù)課文，在橫線上填入恰當?shù)脑~語。
（1）日落確實很美， ，變化多端。
（2）天文學家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會使光線 。
（3）接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大于高層，所以進入底層的光線迅速 。
課堂探究
1.范讀，靜聽，然后請大家談?wù)劼牭侥男﹥?nèi)容。
2.小聲自讀課文，提煉有關(guān)幻覺及成因的重點信息語句
3.學生獨立完成課后表格填寫。
日落時的幻覺
產(chǎn)生幻覺的原因
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
未說明原因（其實沒有變大）
4、為什么人們喜歡觀賞日出，而很少有人去留連觀賞日落？
5、課文的前三段和后四段是什么關(guān)系？請簡要闡明。
6、讀了這篇課文，你獲得了什么樣的啟迪？
7、從文中找出你認為最生動、最精美的語言，細細品味一下，先在小組內(nèi)分享，然后再說給全班同學聽。
8、《兩小兒辯日》中有關(guān)太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題；這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出解釋。那么，你能不能結(jié)合自己課內(nèi)外所學的知識作一次科學的大膽的解答？
9、平時你也一定觀察過日落或日出，那你有沒有發(fā)現(xiàn)過類似課文中所提及的幻覺現(xiàn)象呢？
10：幻覺往往是美麗的，真實往往是丑陋的，本文還可以給你哪些深層次的人生啟示?
《落日的幻覺》教案 篇4
【教師寄語】 太陽也光顧污穢之地，但并沒有因此而被玷污。（第歐根尼）
學習目標：
（1）.了解落日幻覺產(chǎn)生的原因及其說明順序、說明方法。
（2）.感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文語言的特點。
( 3 ).培養(yǎng)學生學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
課前導學：
你知道什么是光的散射、光的折射和眼睛的疊合效應(yīng)是怎樣形成的嗎？
光的散射: 物質(zhì)中存在的不均勻團塊使進入物質(zhì)的光偏離入射方向而向四面八方散開，這種現(xiàn)象稱為光的散射，向四面八方散開的光，就是散射光。與光的吸收一樣，光的散射也會使通過物質(zhì)的光的強度減弱。
光的折射: 光從一種透明介質(zhì)斜射入另一種透明介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射。
眼睛的疊合效應(yīng): 紫色是由紅色和藍色由人眼疊加而成的.
1. 借助工具書，讀準下列加橫線的字音.(字詞讀音小組長檢查)
幻覺（ ） 吟詠（ ） 綺麗（ ）
殷紅（ ） 日薄西山 （ ） 氣息奄奄( )
3.熟讀課文,思考并概括課文內(nèi)容.
a、本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內(nèi)容。
4.課文講了落日時的哪些幻覺?在課文中標出.
課中導學:
1.檢查預(yù)習.(字詞讀音小組長檢查)
a、 本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內(nèi)容。
2.自主學習，明白落日讓人產(chǎn)生了哪些幻覺和產(chǎn)生幻覺的原因
課文描繪了落日的哪些景象？
造成這些幻覺的原因是什么？（請在書中劃找、標注）
你發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容安排上有什么特點？
日落時的幻覺 產(chǎn)生幻覺的原因
3.從表格來看，文章的說明順序是什么？
4.本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？
合作探究
讓學生閱讀重點段落，分析課文采用的說明方法
（1）、讓學生分小組探討，再讀4-7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法并分析其作用。
揣摩語言
替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點的詞，將換后的新句與原句進行比較對照，體會適當與否，并分析其原因，從而理解詞語的妙用。
1. 課文原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
改 句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
2. 課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆 太陽升起時的壯觀景象。
改 句： 人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
刪除法：刪除以下這些帶點的詞語或則句子，將刪除后的句子與原句加以比較，體會表達效果。
一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同旭日.
探究結(jié)果: 我們明白了，說明文語言的最大特點就是： 、 。
拓展延伸
1：通過以上文章主體部分的學習，使我們知道：美麗的落日景象背后競隱藏了這么多科學道理，同學們知道生活中哪些可以用科學道理解釋的美麗的自然景象？
2.我的收獲:
作業(yè)：
本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試著找出文中描寫的段落，讀讀，談?wù)劯惺堋Ｕn下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。
對于太陽在日落時為什么好像變大了，文中并沒有解釋，收集資料解釋 “落日變大”的原因。
《落日的幻覺》教案 篇5
落日的幻覺（簡案）
南京市六十六中學曹海濤
教學目標：
1、學習閱讀科普說明文，了解相關(guān)的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據(jù)。
2、整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。。
教學重點：
了解相關(guān)的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據(jù)。
難點：
整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息。
教學用時：1課時
教學過程：
一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）
（2）本文中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺）
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其余同學默讀）
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、本文使用了哪些說明方法？試著找出例句
2、本文采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動、形象）
（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。
（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
四、拓展延伸：《兩小兒辯日》有關(guān)太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題；這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出解釋。你能試試嗎？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現(xiàn)象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結(jié)：
今天我們學習了一篇事理說明文，了解了有關(guān)落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現(xiàn)象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！
《落日的幻覺》教案 篇6
教學目標：
1、知識和能力目標：培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標： 激發(fā)學生觀察自然,探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：
引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
教學難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、 導入：
落日很美,甚至可以用”色彩絢麗,變化多端”來形容,其實這是我們對落日的幻覺.
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示） ——落日是扁的！
落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、教師范讀，學生靜聽，積累字詞.然后請大家談?wù)劼牭侥男﹥?nèi)容。
2、學生小聲自讀課文，學生獨立完成課后表格填寫。
日落時的幻覺
產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因（其實沒有變大）
3,本文是按怎樣的順序進行說明的?
明確:邏輯順序
三、重點研讀，合作探究：
（閱讀課文第2——5段內(nèi)容，思考問題。）
1、 第2段主要運用 描寫 的表達方式，這樣寫的好處是生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。
2、 作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。
這些描寫，像日落時太陽變大、顏色深紅但沒有熱度、有時會出現(xiàn)晚霞等，我們不少人都有體會，而有些現(xiàn)象則不太容易觀察到，可適當引導學生要勤于觀察。
3、 第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于 過渡句 ，在內(nèi)容上起著 承上啟下 的作用。
4、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要運用了什么說明方法？這樣寫的好處是什么？
舉例子、作比較 增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。
5、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現(xiàn)象”指的是什么？
“由于地球表面……暗弧上的亮弧。” （第5段開頭部分）
6、這四段內(nèi)容在解釋落日的各種幻覺現(xiàn)象時主要遵循什么順序的？
由現(xiàn)象到原理的邏輯順序。
7、本文的結(jié)構(gòu)安排有怎樣的特點？
文章先從日常生活寫起，并引用古詩文增加文章的趣味性和生動性。然后在說明前使用描寫的表達方式，用一段文字來描寫日落時的種種景觀，引起讀者的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，逐段說明這些景觀背后的科學道理。文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也考慮到科學原理的復雜與簡單，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
8、比較：體會每組兩個語句的表達效果有什么不同。
1.人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
第一句用的是雙重否定句，強調(diào)每個觀賞日出的人都會贊嘆；第二句是一般肯定句，缺少這種強調(diào)的意味。
2.就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
第一句是反問句，強調(diào)古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調(diào)意味。
四、課堂拓展延伸：
文章最后一段作者沒有說明原因,同學們能不能通過網(wǎng)絡(luò),或其他途徑說明其產(chǎn)生的原因?
五、課堂小結(jié)：
今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關(guān)落日的幻覺的科學原理同時，也充分領(lǐng)略了優(yōu)美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好好消化。
作業(yè)：寫一篇描繪日出的小短文
板書設(shè)計：
幻覺：深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大
落日
原理： 散射 大氣層密度不同 眼睛疊合 折射
《落日的幻覺》教案 篇7
教學目標：
1.知識和能力目標：理解、積累詞語；培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力 ；理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標： 啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
教學重點：
引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
教學難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學課時：
1課時
教學過程：
一 導入 兩張幻覺圖片導入
二 欣賞落日談?wù)劯惺?nbsp;
三 基礎(chǔ)知識
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
3、小組代表聽寫詞語比賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽無限好
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四 我讀 我畫 我賞(1-3)
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
五 重點研讀\合作探究
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
六 課堂拓展延伸
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七
人生的啟迪？比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等
板書設(shè)計
《落日的幻覺》教案 篇8
教學目標
知識與技能：
1、理解積累“綺麗、殷紅、氣息奄奄”等詞語。
2、閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，提煉信息語句。
3、掌握有關(guān)說明文的學習方法
過程與方法：
1、了解掌握說明文學習方法
2、課文準確、生動、形象的語言特點
情感態(tài)度與價值觀：讓學生能正確對待文學欣賞與科學理論，讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察、探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
重點難點：
1、把握課文主要內(nèi)容，提煉信息語句
2、掌握說明文學習方法
3、品味課文準確、生動、形象的語言特點
4、課堂延伸，訓練學生運用語言的能力
一、導入
讓學生觀察“筷子變折”的現(xiàn)象，提問“為什么會有這種現(xiàn)象？”
筷子變折是一種光學現(xiàn)象形成的，其實在我們的生活當中，這種有趣的現(xiàn)象也很多。
老師很喜歡唐代詩人王維《使至塞上》中的兩句話“大漠孤煙直，長河落日圓”，這兩句詩語言質(zhì)樸，意境博大深遠，但落日真的是圓的么？（出示幻燈片）--落日怎么會是扁的？就讓我們一起走進這夢幻的夕陽，走進《落日的幻覺》。
二、自讀課文，解決生字詞（出示幻燈片）
綺（qǐ）麗:顏色美麗，多用來形容風景。
殷（yān）紅:帶黑的紅色。
日薄(bó)西山，氣息奄奄(yǎn):出自晉李 密《陳情表》，意思是太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。薄：迫近，靠近。氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。
夕陽無限好，只是近黃昏：出自唐李商隱《登樂游原》，意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。
三、細讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、提問：學習一篇說明文，應(yīng)注意什么？
--說明對象，說明順序，說明結(jié)構(gòu)，說明方法，說明文語言(板書)
提問：那么這篇課文屬于事理說明文還是事物說明文？它的說明對象是什么？
2、這篇文章怎么安排結(jié)構(gòu)？
--開頭引用詩句（問：引用的作用？）--描述落日景象--過渡段--闡釋原因
明確：結(jié)構(gòu)清晰，為我們將來寫作說明文提供了很好的范例。
3、文章的重點放在對落日產(chǎn)生幻覺的原因的闡釋上，我們就來閱讀這個自然段。
（出示幻燈片）
日落時的幻覺 產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅 光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 光線散射大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時太陽變扁了 光線的折射原理
太陽好像變大了 未說明原因（其實沒變大）
以表格的形式提問文章內(nèi)容，
鍛煉口語表達：作者說明了落日產(chǎn)生（ ）的幻覺，是由于（ ）形成的
四、說明文的語言
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一般比較平實，但可以適當采用描寫成分。例如第二段，可以使文章生動形象。
（出示幻燈片）
日落前--太陽變大，顏色深黃殷紅
日落時--接近地平線時，縮身變扁
日落后--周圍伴有燦爛的晚霞，背后空中出現(xiàn)藍灰色暗弧，暗弧外鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方會出現(xiàn)紫光
五、寫作意圖（出示幻燈片）
原來這么美麗的夕陽和斑斕的蝴蝶的翅膀也都是我們眼睛的一廂情愿的幻覺而已。生活中這種現(xiàn)象會很多。當你面對這些現(xiàn)象時，是不是應(yīng)該多問自己幾個為什么？是不是應(yīng)該運用我們所學的知識去探尋其中的科學道理呢？希望大家養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，多思考，多探究，找出事物本身的真理。
六、拓展訓練
1、課堂練筆--描寫一段日出時的美景（出示幻燈片）
教師讀范文，學生寫后進行點評
2、詩詞積累--描寫日出的優(yōu)美詩句
1、夕陽西下，斷腸人在天涯。-元 馬致遠《天凈沙 秋思》
2、浮云游子意，落日故人情。-唐 李白《送友人》
3、日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
-唐 崔顥 《黃鶴樓》
4、夕陽無限好，只是近黃昏。-唐 李商隱《登樂游原》
5、荷笠?guī)标枺嗌姜殮w遠。-唐 劉長卿《送靈澈上人》
6、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
-唐 劉禹錫 《烏衣巷》
7、青山依舊在，幾度夕陽紅 。 -明朝 楊慎《臨江仙》
8、萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。-宋 王禹偁《村行》
9、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟（sè）半江紅。
-唐 白居易 《暮江吟》
10、人言落日是天涯，望極天涯不見家。-宋 李覯《鄉(xiāng)思》
七、作業(yè)
作業(yè)：文中提到落日看到起來好像并沒有變大，但是作者并沒有給出原因。你能否根據(jù)自己的課外知識，解釋其中原因呢？
板書設(shè)計：
現(xiàn)象：深黃，殷紅 暗弧，亮弧 紫光 變扁 變大 （幻覺）
日落
本質(zhì)：光線散射 光線散射 人眼的疊合效應(yīng) 光線折射 未說明 （原因）
波光長短 大氣層密度不同
《落日的幻覺》教案 篇9
【學習導言】
你是否留意過太陽每天的東升西落?那不僅是一幅美麗的自然景象，也蘊藏著奇趣橫生的科學奧秘。讓我們走進課文，欣賞“落日的幻覺”，探詢其中的奧妙。
課前學習(通讀課文、積累基礎(chǔ))
【通讀課文】
關(guān)于“落日”，我能想到如下一些古詩句：
通過預(yù)習，我從文中知道了落日會產(chǎn)生如下一些幻覺：
【積累基礎(chǔ)】
讀一讀 查一查 寫一寫
日薄( )西山，氣息奄奄( ) 夕陽無限好，只是近黃昏。 吟( )詠 綺( )麗
殷( )紅 墜( )落 暗弧 絢( )麗 旭( )日 變化多端 蔚( )藍
課內(nèi)學習(預(yù)習反饋、品讀課文)
【預(yù)習反饋】
同桌互相檢查、批改課前學習。
【品讀課文】
梳理文本內(nèi)容
研讀重點文段
閱讀課文第2——5段內(nèi)容，思考問題。
1、第2段主要運用_____的表達方式，這樣寫的好處是
2、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于____，在內(nèi)容上起著____的作用。
3、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要運用了什么說明方法?這樣寫的好處是什么?
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現(xiàn)象”指的是什么?
5、這四段內(nèi)容在解釋落日的各種幻覺現(xiàn)象時主要遵循什么順序的?
品味文本語言
比較：體會每組兩個語句的表達效果有什么不同。
1.人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
2.就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
課后學習(完成作業(yè)-描寫片段)
1、完成作業(yè)本。
2、請你根據(jù)日常觀察，描寫一段日出景象的文字。(100字左右)
《落日的幻覺》教案 篇10
《落日的幻覺》的教學，需要讓學生理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。
教學目標
A、知識與技能：
理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。
B、過程與方法：
整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
C、情感，態(tài)度，價值觀：
讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
教學重點與難點
1、引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排：一課時
教學過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預(yù)習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字詞。
2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
學生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道理的？
明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
日落時的幻覺
產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因（其實沒有變大）
3、在介紹幻覺現(xiàn)象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？
明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數(shù)字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么 ？
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣
3）、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于 在內(nèi)容上起著 的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產(chǎn)生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
四、課堂拓展延伸：
2、既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結(jié)合記憶，動手寫寫。
提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）后的順序?qū)懗鎏攸c。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態(tài)特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當?shù)穆?lián)想和想象。
示例：
海上日出
為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。
天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負著重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云層里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。
有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是很偉大的奇觀么？ （ 巴金）
日出
我卻看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象……突然間從墨藍色云霞里矗起一道細細的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。這時我才恍然大悟，原來這就是光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那。然后在幾條藍色云霞的隙縫里閃出幾個更紅更亮的小片。開始我很驚奇，不知這是什么？再一看，幾個小片沖破云霞，密接起來，溶合起來，飛躍而出，原來是太陽出來了。它晶亮耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈，不知不覺，所有暗立刻都被它照明了。一眨眼工夫，我看見飛機的翅膀紅了，機艙座里每一個酣睡者的面孔紅了。
《落日的幻覺》教案 篇11
目的要求
1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
教學重點與難點1、引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預(yù)習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、本文是一篇事理說明文。事理，即事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產(chǎn)生的原因。
課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
明確：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道理的？
明確：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的*和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
日落時的幻覺產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理
太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）
概括本文的說明順序：由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序
3、在介紹幻覺現(xiàn)象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數(shù)字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣
3）、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產(chǎn)生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下
6、悟幻覺：本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？
本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
四、課堂小結(jié)：
本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對日落產(chǎn)生的自然景象緣于幻覺以及產(chǎn)生幻覺的原因的說明，揭示大自然的奧秘是無窮無盡的。
五、布置作業(yè)
板書設(shè)計：
幻覺：深黃、殷紅暗弧、亮弧紫光變扁變大
落日
原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射
《落日的幻覺》教案 篇12
《落日的幻覺》是人教版初中語文七年級上冊第四單元的一篇課文，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《落日的幻覺》說課稿，希望能夠幫到您!
尊敬的各位評委：
大家上午好!《落日的幻覺》是一篇課外選文。現(xiàn)從文本分析、教法闡述、學法指導、教學過程和教學說明五個方面對本文的教學加以說明。
一、說文本
(一)文本特點
本文是一篇科普文章，用科學的語言解釋了人們眼中美麗的落日其實是一種幻覺，啟發(fā)人們要用科學的精神對待周圍的一切，在這個世俗的當下，讓每一個人都能夠揚起思考的頭顱，求一切事物之實、求一切事物之真。當然，這只是我個人的認識，我非常強烈地認為：閱讀是個人的事情，注重的是個人的獨特體驗。我不期望學生如我有以上同樣的體驗。己不明勿教于人，我更想通過自己對文本的研讀所成的一家之言，去激發(fā)學生們的眾家之言，在眾家之言之下，啟迪學生能夠用明辨的雙眸，思考的頭腦，選擇進而接納。
(二)說教學目標的設(shè)置
衡量一篇文章的價值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的東西在多大程度上觸動了我們的某種感受。憑心而論，以這個原則來看這篇選文，這是一篇不太規(guī)范的說明文，雖文意淺顯但文字枯燥，被后人引用的恐怕不會太多。但是，這篇文章文字背后給人的思考卻在焦灼著我們的內(nèi)心：我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光;我們認識到看到眼里的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實;我們認識到不要被別人所構(gòu)筑的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。種種的可能促使我決不能把教學目標視為先在于學習與學生存在的知識點或者成型的思想，而視之為一種含有方向的力量的施加，以促使學生的學習朝某一個含有我們意愿的方向發(fā)展。簡單來說：本節(jié)課教學目標不應(yīng)該只是一個線段，而是一個射線。鑒于以上的教育理念我把本課的教學目標定位：
知識目標：
理解文章的內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美侖美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
技能目標：
以課文為引，能夠用自身掌握的科學知識解釋周圍的事物。
情感目標：
用自圓其說的闡釋支持你因這篇文章而產(chǎn)生的思考。
在這里需要說明的是：目標不再是一個必須達到的設(shè)置好的線段，而是一個由此點出發(fā)的射線。俗話說一千個讀者，有一千種《落日的幻覺》的解讀，希望在教學過程中能夠以以上教學目標為基點，每個學生都有自己獨特的思考。
(三)、說教學的難點
文章表面文字淺顯易懂，學生能夠自讀文章，理解文章的內(nèi)容。大部分同學也能說出從中得到的啟發(fā)，比如：“我們應(yīng)該用科學的眼光，觀察周圍的一切，不要被幻覺或者假象所迷惑。”但是作為教師要引導學生引導者絕對不能停留在以上泛泛而談的說大話，說毫無用處的廢話的層面上，而是從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性生命力這個宗旨出發(fā)，改善和優(yōu)化整個教學流程，使每個教學環(huán)節(jié)和片斷都充溢生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系的“繭縛”而煥發(fā)出個體生命所特有的靈氣和才華，發(fā)出屬于自己的個體化的聲音。比如有的同學會說：美侖美奐的落日在科學的面前變成了如平常一樣的如此而已，我不免地失望起來，這真是科學的成就但同時也是生活的悲哀;也有的同學會說：幻覺給生活帶來了色彩，還是給生活帶來暗淡?既然如此，我到底向左還是向右?鑒于以上分析，我將教學的難點設(shè)定為：以文悟思，用思考影響行動。
說到這里，有的老師會說：你引導啟發(fā)的太難，你的要求太高。但我還是一直堅持我一個樸素的觀點：給學生一個好分數(shù)，還要給學生心底打上精神的亮色。
(四)、說教學環(huán)境的準備
1、學生：根據(jù)個人的喜好，查找關(guān)于幻覺或者與之同意的詞語(虛假、虛偽、假象、虛空、茫然、渺茫、海市蜃樓等)的材料，要向?qū)W生提出一個要求：找到這些枯燥文字背后的鮮活的生命并形成自己的文字。舉例：翩翩起舞的蝴蝶翅膀會在不同的方向呈現(xiàn)出斑斕的色彩，從科學的角度來看，其實不過是翅上鱗片構(gòu)成的細小坑洞從不同的角度折射陽光發(fā)出的。如此等等，不一而足，本來如此美好的事物，經(jīng)科學的解釋，一個個變得那么乏味，毫無美感。我真擔心在將來的某一天，所有的美好(其實是幻覺)的事物都被解釋出來。那既是科學的成功，也是生活的悲哀。
2、教師：一是要準備多媒體課件，力求畫面富有美感和詩意，富有理性和質(zhì)感，給人以激情文字的沖動，用畫面去潛移默化的影響學生做文章氣節(jié)少年人。
二是要準備相關(guān)的文字，以期和學生在課堂上相互的啟發(fā)和碰撞。準備的文字如下：幻覺，你想用哪個詞語來代替它?虛假，虛偽，假象，虛空，茫然，渺茫，海市蜃樓。這又讓你想起了什么?真實的東西往往不一定是美的，而美好的東西往往披上了虛假的外衣，我們看到的只是幻象，卻依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒來。可是有一天，終會醒來，有人悲嘆，有人神傷，有人麻木，有人堅強。我們學習這篇文章，不是讓你清醒地看清每個幻象的本質(zhì)，因為在或許丑陋的真實面前，或許，你會不快樂。我只是想，讓你詩意地生活。還有，在有一天，幻覺退去，真實畢現(xiàn)的時候，你能如看這每天的日落一樣，平常，淡然。因為，你已經(jīng)在美麗中快樂了，何況，明天，還有一輪新的太陽要升起呢?
二、說教法
(一)教學內(nèi)容的特點
不妨把本課教學內(nèi)容分成“小學”和“大學”兩部分。理清文章脈絡(luò)，熟悉文章的寫作規(guī)律，這是“小學”。通過感悟，親近文字，體味文字背后思想，提高思想水平和審美能力，這是“大學”。“小學”教學則應(yīng)如學者一般，仔細辯析，認真分類，全面總結(jié)，以準確運用為目的。“大學”教學應(yīng)舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動心靈為目的。
(二)以往教學的得與失
在以往此類文章的教學中，由于過多地使用講授法，教學過程是一個平面結(jié)構(gòu)，無法真正實現(xiàn)教師教得創(chuàng)新有個性，學生學得主動有思考。但是：學生在課堂上所表現(xiàn)出的批判性思維，敢于大膽地對教師的觀點說不，讓我震動不已。所以我想：多角度、多層面研究問題，把問題放在更大的時空坐標中來探討，應(yīng)該是師生雙方活動的重點。
(三)教學模式及教學方法
如何就本篇文章進行從有效教學到高效教學再到創(chuàng)新個性化教學是我本次說課的重點。本課的教學模式為：以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內(nèi)外的“構(gòu)建動場”為起點，引發(fā)學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建模”來幫助學生實現(xiàn)知識的能力化、認知與情感的結(jié)構(gòu)化。
設(shè)計的理論依據(jù)：活動建構(gòu)教學思想，即師生在課堂教學活動中，充分重視“活動”在學生知識掌握與全面發(fā)展中的作用，把“活動”看作是學生建構(gòu)知識與能力發(fā)展的基礎(chǔ)。這里說的活動是指師生思維的活動。
(四)教學難點的突破方法
前面說到教學的難點為：以文悟思，用思考影響行動。為突破難點，本著問題要有啟發(fā)性，挑戰(zhàn)性，趣味性，牽一發(fā)而動全身的原則，創(chuàng)設(shè)“大問題”背景。設(shè)計的大問題為：如果你喜歡這篇文章，能否借助你所掌握知識，舉出類似落日幻覺的幾個例子;如果你不喜歡這篇文章，試著去欣賞她，思考在枯燥的文字背后蘊藏著什么樣的哲理。讓學生在充分掌握材料和獨立思考后，分組自由討論，在討論中相互啟發(fā)，營造學術(shù)爭論氛圍，允許并欣賞學生對書本知識和傳統(tǒng)智慧提出懷疑與挑戰(zhàn)，即使是荒謬的;極力幫助學生了解自己，從而企劃未來，而不是一味地要求他們緊緊追求書本知識和追求依靠書本知識謀生的生活。
三、說學法指導
為激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，強化學生主體意識，教學中采用：
情景聯(lián)想法：文章前三段以優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學時引導學生奇思妙想，不妨設(shè)計以“他在落日的余輝中，走去”為題進行合理的想象。期待學生寫出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規(guī)律地走。不過，他好象沒有走對。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重擺架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩(wěn)。
價值問題提出法：我認為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準則，就是讓學生自己提問”。在教學中鼓勵學生大膽地提出有價值的問題，并花時間、下功夫，引導學生質(zhì)疑提問，培養(yǎng)學生的問題意識。
四、說教學過程
本節(jié)課努力實現(xiàn)課堂教學范式從單一“接受”到“創(chuàng)新”發(fā)展的轉(zhuǎn)型。以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內(nèi)外的“構(gòu)建動場”為起點，引發(fā)學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建模”來幫助學生實現(xiàn)知識的能力化、認知與情感的結(jié)構(gòu)化。其教學過程如下：
1、課前認知，在主題搜集與開放交流中重建課堂
通過這一環(huán)節(jié)豐富學生集體智慧背景，拓寬學生視野;通過這一環(huán)節(jié)讓教師了解學情，調(diào)節(jié)教學重心，調(diào)整教學策略。
2、詩意引入，在創(chuàng)設(shè)情境與引發(fā)思緒中構(gòu)建動場
這一過程預(yù)設(shè)的出發(fā)點是，課堂上要努力激發(fā)學生創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。所謂的“動場”，意在建立一個富有吸引力和促進力的課堂教學情境。
設(shè)計的導語：
在夕陽的余輝里，凄婉的楚地音樂想起，霸王揚起頭顱，拔劍自刎，殷紅的血染盡最后一絲惆悵;在落日的寂寥中，傾國傾城的王昭君粉淚盈盈一步三回的走向陌生的蠻夷之地，凄厲的風撕扯著離別的心;在如血的殘陽中，劍客荊軻膽氣如虹仰天長吟“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返!自古以來，夕陽，總是為悲壯的故事涂抹著悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學們，你們有沒有想到，如此美麗的夕陽，竟然是我們眼睛一廂情愿的幻覺。
下面，我們就走進美麗的夕陽，走進關(guān)于幻覺的詮釋。
設(shè)計意圖：以音樂渲染情境，以深情地朗誦，激活學生的認知，為學生的認知活動找到一個“停靠點”、一個“發(fā)展點”。
3、新知學習，在自主學習與交流中理解文章內(nèi)容
這個環(huán)節(jié)我設(shè)計分三步走：第一步：初步感知：課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文寫了落日給人的哪些幻覺，這些幻覺是如何形成的。
這一過程設(shè)計的出發(fā)點是：教材思路清晰的介紹了夕陽給人們的幻覺，以及幻覺形成的原理，語言通俗易懂，學生可以通過互助學習將思路理清，并自己檢索出本課主要知識。這一個過程的實現(xiàn)，依靠學生的自悟自得和彼此平等的交流碰撞中實現(xiàn)。
第二步：(跳讀課文)強化理解：丟開文本，學生用自己的語言互相說說幻覺形成的原因。設(shè)計意圖：將知識內(nèi)化成個人已有認知。
第三步：(速讀)在介紹幻覺現(xiàn)象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么?
學生探究，得出本文這樣行文是遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹的。
設(shè)計意圖：運用已有認知來解決問題的能力。
總體意圖：三步讀法各不相同，細讀目的是充分感知課文內(nèi)容，了解現(xiàn)象及其成因;跳讀目的是直接提取有價值信息;速讀目的是整體理清文章行文脈絡(luò);這樣，學生閱讀就遵循了由“整體到部分再到整體”的閱讀規(guī)律，將文本給與的有效價值提取出來。
4、活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
我在初次接觸本文的時候，讀完前兩段，以為本文一定是揭示一種超越于普通認識之上的普遍的人生規(guī)律或意義，因為她的語言如此抒情，甚至有一種詩的意境;可是當我讀完全文，我美好的閱讀期待失落了，我沒有想到，如此美好的開頭，竟然是為了引起我們的閱讀興趣而已。于是我產(chǎn)生了一個大膽的想法，我們師生一道順著前兩段續(xù)接下去，看看我們能夠續(xù)出怎樣的精彩。
示范：落日余暉，巷煙落照，她給我們一景夢幻。
旭日東升，轉(zhuǎn)頭回望，迷霧之下才是真實。
當海子臥在冰冷的鐵軌上時，夢幻使他忘記“活在珍貴人間”，當凡高用槍指著自己的頭顱叩響扳機的時候，夢幻使他忘記“曠野的內(nèi)心對生命的呼喚”
江南的美幻，總是細雨連綿。
落日的夢幻，總是迷霧重重。
你站在地上仰望蒼蒼者天，可曾知曉他們的真實面孔卻是凸凹不平，黯然無光;你坐在海邊看美輪美奐的海市蜃樓，可曾知道，那美麗并非真實的存在;你醉心于這唯美的境地中，不識廬山真面目時，有沒有想到，美麗的面孔不一定是真實的存在，但是，只要給與了我們足以悅目的美，我們又何必在乎他的實質(zhì)是真的還是假的呢?
設(shè)計意圖：給能力一般的學生一個思考的方向，給能力較好的學生更為廣闊的思考空間。
5、走出文本，在質(zhì)疑探究與品評作者中整合建模
整合建模，簡單地說，就是有梯度的挖掘與拓展，促進學生學習成果的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、模型化和動能化。我將充分利用前面教學環(huán)節(jié)的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵學生多角度的有創(chuàng)意的有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
設(shè)計的探究問題：
我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光;我們認識到看到眼里的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實;我們認識到不要被別人所構(gòu)筑的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進行探究性學習。培養(yǎng)學生批判性思維能力，在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新能力。
6、布置作業(yè)，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業(yè)
(1)如果我們立足于說明文的角度來組織語言，你能否對文章的前三段進行改造。
(2)文章的末段說：最令人迷惑的幻覺是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，可是文章并沒有象前幾段那樣進行科學的解釋。你能否借助適合的手段，進行合理的解釋。
設(shè)計意圖：教師設(shè)計有梯度有思維價值的作業(yè)，讓學生根據(jù)自身情況，加以選擇完成.把探究的興趣引向課外，盡可能使每個人都能嘗試成功，經(jīng)歷創(chuàng)造的幸福，實現(xiàn)人生的超越.
五、說教學說明
1、板書設(shè)計：
2、時間安排：
課前認知，在主題搜集與開放交流中重建課堂(10分)
導語設(shè)計，在創(chuàng)設(shè)情境與引發(fā)思緒中構(gòu)建動場(2分)
新知學習，在自主學習與交流中理解文章內(nèi)容(10分)
活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。(10分)
走出文本，在質(zhì)疑探究與品評作者中整合建模(10分)
布置作業(yè)，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業(yè)(3分)
3、說課綜述：以教師對教材不斷地批判和反思，來影響學生進行個體言說。
《落日的幻覺》教案 篇13
教學目標：
1、品讀描寫落日的相關(guān)語句，體會語言的優(yōu)美
2、默讀課文相關(guān)段落，能根據(jù)需要篩選相關(guān)信息，概括說明內(nèi)容的要點，把握說明的中心。
3、研讀重點語段，通過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。
4、認識審美世界和科學世界的不同。
教學重點：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹
教學過程：
第一板塊：關(guān)于落日描寫語句的品讀
1、導入：
觀察提供的一幅有關(guān)落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受
用描寫的方法講一下自己所看到的畫面
用說明的方法講一下自己所看到的畫面
引出關(guān)于《落日的幻覺》中描寫落日語段的學習
2、品讀課文第二段
(1)指名學生朗讀
(2)正音，全班齊讀
(3)請學生講講這樣的描寫落日，美在何處?
(4)根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段
由“幻覺”一詞過渡到課文內(nèi)容的學習
第二板塊：關(guān)于說明文主體語段的閱讀
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。
第4段作者從 這一角度，說明了太陽 的原因。
第5段作者從 這些角度，說明了太陽 的原因。
第6段作者從 這一角度，說明了太陽 的原因。
2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從 、 、 、 四個方面，說明了 這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結(jié)構(gòu)的嚴謹性
排序(5241637) 為什么這么排序?你采用的是什么方法?
可否互換順序?為什么?能不能根據(jù)全文來找出必須這樣排序的理由
第三板塊：關(guān)于審美世界和科學世界
學習本文，你可以得到什么啟示?引導學生認識審美世界和科學世界的不同
舉例說明(笑、月亮)
課后推薦閱讀書目：
審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》
科學世界：李海滄《長河落日扁》
《落日的幻覺》教案 篇14
教學目標：
1、引導學生速讀課文，把握主體內(nèi)容，提煉信息語句。
2、研讀課文主體，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
3、欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學重點：
引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學設(shè)計：學生自讀自學為主，教師適當點撥， 1課時
教學過程：
一、導入：唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示） ——落日是扁的！
落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、教師范讀，學生靜聽，然后請大家談?wù)劼牭侥男﹥?nèi)容。
2、學生小聲自讀課文，提煉有關(guān)幻覺及成因的重點信息語句，教師板書小結(jié)。
（見板書）
3、學生獨立完成課后表格填寫。
日落時的幻覺
產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因（其實沒有變大）
三、重點研讀，合作探究：
（閱讀課文第2——5段內(nèi)容，思考問題。）
1、第2段主要運用 的表達方式，這樣寫的好處是 。
2、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于 ，在內(nèi)容上起著 的作用。
3、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要運用了什么說明方法？這樣寫的好處是什么？
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現(xiàn)象”指的是什么？
5、這四段內(nèi)容在解釋落日的各種幻覺現(xiàn)象時主要遵循什么順序的？
明確：
1、描寫 生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。
2、過渡句 承上啟下
3、舉例子、作比較 增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。
4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。” （第5段開頭部分）
5、由現(xiàn)象到原理的邏輯順序。
四、課堂拓展延伸：
請同學們推薦一名朗讀能力較強的同學來朗讀課文第2段。大家說說這段的語言描寫如何？談?wù)劯惺堋＃ü膭顚W生發(fā)言）
既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結(jié)合記憶，動手寫寫。
示例：
我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時恰好有一股勁的山風吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時隱時現(xiàn)，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的。
黃秋耘《黃山秋行》
等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍色。大家全神貫注的凝視對面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時萬道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽光普照大地，又是嶄新的一天！
鮑曉暉《阿里山今昔》
五、課堂小結(jié)：
今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關(guān)落日的幻覺的科學原理同時，也充分領(lǐng)略了優(yōu)美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好好消化。
作業(yè)：完成相關(guān)同步練習。
板書設(shè)計：
幻覺：深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大
落日
原理： 散射 大氣層密度不同 眼睛疊合 折射
《落日的幻覺》教案 篇15
內(nèi)容預(yù)覽：
《落日的幻覺》導學創(chuàng)意 【課標·教材·學情】 本文由常見的生活現(xiàn)象出發(fā)，通過對落日美景的描述，從科學上闡釋視覺上產(chǎn)生幻覺的原因。文章條理清晰，語言優(yōu)美，深入淺出。容易激發(fā)學生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學生注重觀察、勤于思考的習慣。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主、合作、探究的方式，以課后練習為綱，以調(diào)動興趣為主導，以學生活動為手段，以鞏固訓練為目標，最大程度地利……
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《落日的幻覺》教案 篇16
一、課前自學
（一）讀一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。
綺麗（ q ） 殷紅（ yān ） 墜落（zhuì ） 鑲（xiāng ）
衰減（shuāi ）塵埃（āi ） 吟詠（ yín ） 絢麗（ xuàn ）
綺麗：顏色美麗。 衰減：減弱，減退。
日薄西山：太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。 氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。 夕陽無限好，只是近黃昏：意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。
(二)知識積累
1、關(guān)于作者
黃天祥，京報集團高級記者、專職閱評員，中國科普記協(xié)會長，全國晚報科學編輯記者學會會長，北京科技記協(xié)理事長，北京市新聞出版局審讀組成員。
2、解題
“落日的幻覺”是一個非常有懸念的題目，給讀者以無限的遐思。使讀者迫不及待的要讀完全文，那絢麗多彩的落日景象竟然是虛幻的，真是讓人不可思議。讀完全文，我們明白了所有的自然現(xiàn)象都能做出科學解釋，學生要注重觀察，探究大自然的奧秘。
3、相關(guān)資料
散射：散射也是一種反射，只是光從粗糙不平的表面以多種不同角度彌漫式反射。事實上，由于表面不平坦，入射的光以許多不同的角度被反射。
折射：當光波從一種介質(zhì)傳播到另一種介質(zhì)，它的速度和方向都可能發(fā)生改變。比如從空氣到玻璃（即從小密度介質(zhì)往大密度介質(zhì)傳播），光的速度會減慢，而且如果光是以某個非垂直角度入射到玻璃，那么它射出的方向也會改變，即常說的折射。
二、教學目標：
1、 分析本文的文體特征，了解落日的幻覺的成因。
2、 理解并分析本文的說明順序。分析本文的說明方法。
3、 培養(yǎng)學生形成注重觀察事物，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。
【學習重點】1、了解落日的幻覺的成因。2、分析闡述落日的幻覺的成因的說明方法及順序。
【學法指導】訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。本文是一篇事理說明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺。
三、課時安排：
1課時
四、教學活動：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
視覺小游戲：
展示下面兩組有關(guān)視覺差異的圖片。學生思考：圖一中紅色線與藍色線哪一個更長？（實際一樣長）圖二中位于中心的綠色球和紫色球哪一個更大？（實際一樣大）
結(jié)論：很多時候，我們會因為種種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認識，因此，我們應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。生活中這樣的例子還有很多，比如說落日就是。今天，我們就一起來學習一篇黃天祥的科普說明文《落日的幻覺》。
（二）研習課文
1、整體感知
（1）朗讀課文，理清思路。試用一句話概括本文內(nèi)容。
參考答案：文章介紹了落日的幻覺這類自然現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。
（2）仔細閱讀第2自然段，日落的景象可以用哪些詞語來形容？文段具體寫了日落時哪幾種壯觀的景象？
參考答案：日落的景象可以用“壯觀”、“綺麗”、“神秘”、“迷人”幾個詞來形容。文中具體寫了這樣幾種景象：太陽變大，顏色深黃、殷紅；太陽接近地平線時竟縮身變扁；燦爛的晚霞；神秘的藍灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。
（3）快速默讀課文第4-7自然段，落日的幻覺具體有哪些? 產(chǎn)生這些幻覺的原因分別是什么?（完成下列表格）
日落時的幻覺
產(chǎn)生幻覺的原因
參考答案：
日落時的幻覺
產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因（其實沒有變大）
（4）再讀課文第4－7自然段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。并舉例說明作用。從上面表格來看，文章的說明順序是什么？
參考答案：①1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。 舉例子、作比較、列數(shù)字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。 ②最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。 打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
本文是由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序
2、句段品讀
請大家速讀課文，可以找出體現(xiàn)說明文語言具體生動或準確嚴密的語句，也可以找出使用了說明方法的句子，并體味這些句子或說明方法的表達效果。
刪除法：刪除這個詞語或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。
（1）一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來講，為什么？）
參考答案：不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨后，空氣非常清新，煙塵就少），這樣說明則更準確更符合實際，如果刪去的話，就變?yōu)椤包S昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不符合實際，所以不能刪去。
替換法：用同義詞或近義詞替換某個詞，將形成的新句子與原句子進行比較對照，體會適當與否分析原因，從而理解詞語的妙用。
（2）可惜這種美麗的紫光并不多見。（句中的“可惜”改為“但”，可以嗎，表達效果有何不同？）
參考答案：不可，可惜不僅有轉(zhuǎn)折的意味，而且?guī)в懈星樯剩屓松罡羞z憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉(zhuǎn)折，所以可惜要比但字好，不可替換。
3、探究質(zhì)疑
課文的前三段和后四段是什么關(guān)系？合作探究，簡要闡明。
參考答案：課文的前三段和后四段是總分關(guān)系。前三段主要寫日落的壯觀、綺麗的景象，并說明這些景象只是人們的一種幻覺而已；后四段具體分析產(chǎn)生每種幻覺景象的原理。
三、課堂小結(jié)，延伸拓展
本文是一篇科普文章，用科學的語言解釋了人們眼中美麗的落日其實是一種幻覺，啟發(fā)人們要用科學的精神對待周圍的一切，在這個世俗的當下，讓每一個人都能夠揚起思考的頭顱，求一切事物之實、求一切事物之真。
《落日的幻覺》隨堂抽測題
1、讀下面這首題為“如果”的詩，仔細揣摩內(nèi)容和句式，補寫出其中空缺的句子。如果你是大河，何必在乎別人把你說成小溪；如果你是春色， ； 如果你是種子， ；如果你就是你， 。
2、閱讀下文，回答問題。 其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它 會使你神往：太陽靜靜地躺在西天地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失。可惜這種美麗的紫光并不多見。
（1）這段選文主要運用了什么表達方式？有什么好處？ （2）這段選文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？ （3）日落的景象可以用哪些詞語來形容？文段具體寫了日落時哪幾種壯觀的景象？
隨堂抽測題參考答案：
1、如果你是大河，何必在乎別人把你說成小溪；如果你是春色，何必為一瓣花朵的凋零嘆息；如果你是種子，何必為還沒有結(jié)出果實著急；如果你就是你，那就靜靜地微笑，沉默不語。
2、（1）描寫，使說明變得生動形象，增強文章的可讀性。（2）選文在結(jié)構(gòu)上的特點是先總后分。（3）日落的景象可以用“壯觀”、“綺麗”、“神秘”、“迷人”幾個次來形容。文中具體寫了這樣幾種景象：太陽變大，顏色深黃、殷紅；太陽接近地平線時竟縮身變扁；燦爛的晚霞；神秘的藍灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。
《落日的幻覺》教案 篇17
教學目標
a、知識與技能：
理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。
b、過程與方法：
整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
c、情感，態(tài)度，價值觀：
讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
教學重點與難點
1、引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排：一課時
教學過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預(yù)習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字詞。
2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
學生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道理的？
明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
日落時的幻覺
產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因（其實沒有變大）
3、在介紹幻覺現(xiàn)象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？
明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數(shù)字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么 ？
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣
3）、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于 在內(nèi)容上起著 的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產(chǎn)生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
四、課堂拓展延伸：
2、既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結(jié)合記憶，動手寫寫。
提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）后的順序?qū)懗鎏攸c。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態(tài)特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當?shù)穆?lián)想和想象。
示例：
海上日出
為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。
天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負著重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云層里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。
有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是很偉大的奇觀么？ （巴金）
日出
我卻看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象……突然間從墨藍色云霞里矗起一道細細的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。這時我才恍然大悟，原來這就是光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那。然后在幾條藍色云霞的隙縫里閃出幾個更紅更亮的小片。開始我很驚奇，不知這是什么？再一看，幾個小片沖破云霞，密接起來，溶合起來，飛躍而出，原來是太陽出來了。它晶亮耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈，不知不覺，所有暗立刻都被它照明了。一眨眼工夫，我看見飛機的翅膀紅了，機艙座里每一個酣睡者的面孔紅了。