《致女兒的信》教學設計（精選14篇）

《致女兒的信》教學設計 篇1

　　教師寄語：

　　真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的游戲。

　　——席勒

　　學習目標：

　　1、積累詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用；

　　2、品味簡練生動、準確傳神的語言特色

　　3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的愛情。了解“愛情真諦，感受偉大愛情的美好”。

　　學習過程：

　　一、基礎知識

　　1.借助工具書自學生字、詞，讀準字音，理解意思。

　　繁衍           剎那間       迷惑不解            勃然大怒    

　　怒不可遏        曙光         佇立凝視            無與倫比

　　2.查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　3.搜集有關愛情的名言警句。

　　二、理解探究

　　1.上帝三次來到人間，從人的眼中先后讀到了哪三種不同的東西?為什么把它們放在一起來解釋愛情?

　　2.上帝的態度由“勃然大怒”到“怒不可遏”到“思索著離去”，上帝態度前后的對比說明了什么?

　　3.怎樣理解人“成了大地上的上帝”？

　　4.文中“舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……”一句有什么言外之意？

　　三、合作釋疑

　　5.你怎樣理解“從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了”這句話？

　　6作者沒有直接回答女兒的問題，而是從從自己的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事說起，這樣有什么好處？

　　四、課內精讀

　　1、給下列加橫線的字注音。

　　怒不可遏（    ） 一抔（    ） 剎那（    ） 佇立（    ）

　　2、讀了這個故事，你對愛情有什么樣的感受？能用幾個簡單的詞語來表達這種感受嗎？

　　3、面對女兒的提問，蘇霍姆林斯基為什么不直接下個定義給出答案，而要講這個故事呢？

　　4、分別找出上帝三次聽天使解釋后其神情態度的詞語，說說這些變化的深長意味。

　　5、“從那時起人就成了大地上的上帝。”一句有什么深刻含義？

　　五、拓展遷移：閱讀下面的文章，回答問題。

　　跑過冬天

　　——寫在女兒成人之際

　　還記得你5歲那年的冬天嗎？每天清晨，爸爸總是帶著你到離家不遠的公園里跑步。

　　最初，你跑一兩圈就累了，停下來，央求著爸爸，不要讓你跑了。但是，爸爸說不行，你必須跑完。你要跑累了呀，可以慢慢跑，要是慢慢跑還累呢，可以走著，但就是不能停下來。

　　冬日清晨，公園里寂靜無人。路邊的楊樹早已剝落成禿枝，在寒冷的空氣中抖動。你努力地跑著，呼出的氣化成一股股白霧。漸漸地，你跑熱了，脫去的黃色毛線帽在手中隨著你的運動在花壇周圍畫出了一圈流線。于是，冬天不再寒冷，冬天有了生命的運動。

　　如今，你要成為一個成年人了，即將接受成年洗禮。

　　你會在某個夜晚，從大地仰望天空，一顆流星劃過，轉瞬即逝，留下一道亮光。我說，那就是人生。在時間的長河中，一生就只是那么短短的一瞬。

　　當你生命開始的時候，你與所有的人沒有什么不一樣。可當你進入社會的時候，你與所有的人都不同。

　　或許，你會遇到疾病，這是生命中最大的不幸之一。但是，不論遇到什么樣的疾病，都不要放棄與它的抗爭，哪怕只有三天的光明。生死不能抵御，但生活可以選擇。不要拿健康做人生的抵押，一生要鍛煉身體，擁有健康的身體和心理。 

　　或許，你會陷入貧窮。貧窮并不可怕，可怕的是貧窮的精神。節儉是永恒的美德。如果富有，要幫助窮人。

　　或許，你會遭遇失敗，須知人生歷程，逆境多，順境少。故凡事要運用智慧，竭盡全力。社會只看你的結果，而你要看重努力的過程，即使失敗，切勿自棄，社會不同情眼淚。上帝只救自救之人。

　　或許，你會落入孤獨。堅定的攀登者總是孤獨前行，在情感的孤獨中要守住自我，珍愛自己，五湖明月在，漁歌總有時。

　　相貌與生俱來，一個人的美麗不是給所有的人看的，也不會是所有的人都會看著你美麗。支撐美麗的是品德、氣質、文化。

　　衣著要整潔協調。如果有錢，可以穿得好一些，但不要華貴；如果有時間，可以穿得美一些，但不要繁復。

　　因為有了生命，時間才有了意義；因為有了時間，生命才有了延續。珍惜時間，珍惜生命，充分地使用你所擁有的每一天的時間和金錢。

　　盡一切人生之責！

　　所有的這一切，都是上帝給予你的人生苦難和責任，這就像江河行地，日月經天那樣正常自然。既然如此，就讓它來吧，你已經開始成人，用微笑和勇氣擁抱你的人生！

　　人生會有許多冬天，跑起來吧，不要停下，跑過冬天！

　　（注：此時作者的女兒18歲。）

　　1.開頭兩段寫了一件什么事（用一句話概括）？在文中起什么作用？

　　2.作者從哪些方面給了女兒哪些具體忠告？這些忠告最終可歸結為哪兩點？

　　3.第五段作者創設情境，用形象的比喻闡述人生的短暫，自然貼切，你是怎樣看待人生的呢？請仿照作者的寫法，把你所認為的人生描述出來。 

　　4.有人埋怨爹媽沒給自己生一張好臉蛋；有人說“鳥靠羽毛，人靠衣裝”“三分身材，七分打扮”，你是怎么認為的呢？請結合作者的看法和自己的身份談談你的認識。

　　5.“人生會有許多冬天，跑起來吧，不要停下，跑過冬天！”一句中“冬天”比喻什么？這句話表達了作者怎樣的思想感情？

　　8參考答案:

　　二、理解探究

　　1、上帝三次來到人間，先后從人的眼神里讀到了“愛情”“忠誠”和“心靈的追念”。這三者有著緊密的聯系：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

　　2、意味著愛情的力量征服了上帝，他終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。

　　3上帝在人的目光中三次發現了人間的摯愛，正是“美和力量”的最高體現！連統治宇宙的上帝對此都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人這才“成了大地上的上帝”。

　　4.突出了愛情的美和力量是無與倫比的5.愛情在人們中間依然存在。它高于上帝，愛情的美與力量是無與倫比的，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。（大意正確即可）6.一位真正的人，應該學會去愛人，學會善待，并尊重別人的愛。也只有像這樣擁有人的精神情操和尊嚴的人，才能成為真正的人。

　　三 5.愛情在人們中間依然存在。它高于上帝，愛情的美與力量是無與倫比的，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

　　6“我”用自己成長的經歷和一個生動的故事告訴女兒關于“愛情”的話題，能使抽象的概念變得深入淺出，形象生動。

　　四、1. è póu chà zhù 2.愛情、忠誠、心靈的追念。3.以故事來解釋，比直接下定義要更生動，更容易為一個十四歲的孩子接受，影響也更深遠。4.主要的詞語有“勃然大怒”、“怒不可遏”、“久久地佇立凝視”“深沉地思索著離去”。前后對比，意外著愛情的力量征服了上帝，他終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。5.人將永遠不會再淪為動物，將成為自己人性的主宰。

　　五

　　1.回憶女兒五歲那年冬天在父親的鼓勵下堅持晨跑的事。作用是將生活中的冬天與人生的冬天兩種意義巧妙融合，自然地引出對即將成年的女兒的人生忠告。

　　2.從七方面給予忠告，即遇到疾病、陷入貧窮、遭遇失敗、落入孤獨時切勿自棄，愛惜自己、自珍自守；處理好相貌、衣著、時間與生命的關系。具體忠告略。可歸結為正視人生苦難，盡一切人生之責。

　　3.提示：此為仿寫題，應該在句式、修辭、所創設的情境、感情基調等方面與原材料相一致。答案略。

　　4.提示：判斷的理由要做到兩結合：一是結合作者的看法，以免偏離大方向；二是要結合自己的身份，避免泛泛而談，架空分析。答案略。

　　5.“冬天”比喻人生的苦難。表達了作者希望即將成年的女兒在未來的人生道路上，能戰勝一切苦難，用微笑和勇氣擁抱人生的思想感情

《致女兒的信》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、整體感知文章內容，理解文章故事的寓意。

　　2、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。

　　3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　【教學重點】

　　1、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處

　　2、品味重點語句的深層含義，領會故事所闡述的人生哲理。

　　【教學難點】

　　初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　多媒體課件、投影儀。

　　2、學生準備：

　　熟讀課文，收集有關愛情的歌曲、名言、詩句。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學設計】

　　1、由學生熟知的愛情故事，激發其思考：什么是真正的愛情？

　　2、課件展示──整體感知課文內容，合作探究──領會故事所闡述的人生哲理。

　　3、暢談體會和感受，通過辨析探討，樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　4、拓展延伸，資源交流，深入理解愛情的真諦，進行愛情教育。

　　5、知識積累，辨析理解，提高認知水平，學習運用小故事闡述抽象道理。

　　【教學步驟】

　　一、投影儀播放影片《梁祝》、《泰坦尼克號》的精彩片段，導入新課

　　1、愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，以上的影片你熟悉嗎，請回憶一下故事情節并談談你的感受。

　　2、你是否和父母談論過“什么是愛情”這個話題？曾經有個與你同齡的女孩向她的爸爸問過這個問題，想知道這位父親是怎樣回答的嗎？下面，我們一起學習課文──《致女兒的信》。

　　（多媒體課件展示文題、作者。）

　　二、整體感知課文，自主、合作探究性閱讀

　　1、多媒體課件展示課文內容：（動畫展示課文內容。）

　　2、教師引導、組織學生討論：（多媒體課件展示提問。）

　　⑴面對女兒的問題，父親持什么樣的態度，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？ 這樣寫有什么好處？

　　⑵故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西？ 作者到底認為什么是愛情？

　　3、學生自主質疑，針對課文中含義深刻的語句，合作探究，進一步理解課文。

　　例：

　　⑴但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

　　⑵上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地的上帝。

　　⑶從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

　　⑷…… （略）

　　三、課堂小結：請談談你學習本課的體會和感受

　　學生甲：感覺文章中的父親是一位通情達理，善于教育子女的慈父

　　學生乙：基本了解了什么是愛情…..（班里有學生在竊笑并小聲說“缺少實踐”）

　　教師抓住這一契機，引導學生討論：愛情是美好的，是需要實踐，同學們現在去實踐合適嗎？

　　教師綜合學生的回答，總結：

　　同學們現在猶如一株成長中的小樹，腳下的土地是如此貧瘠──知識貧乏，身體稚嫩，精神有待豐富，個性有待成熟，還在不能解決自己的基本生存需求，還不具備愛一個人的能力，應等到自己成長為一棵參天大樹時再供愛情之鳥棲息。

　　教師再次引導，男女生交往中可能產生愛慕之情，這是愛情嗎？

　　學生討論后回答：不是，并引用政治老師的話“進入青春期的中學生開始關注異性，渴望接觸異性，甚至萌發對異性的好感或愛慕之情是正常、自然而又美麗的事。這只是“異性友情”，而決不是愛情！

　　教師總結：著名大詩人歌德說：“哪個少男不鐘情？哪個少女不懷春？”可見，作為青春期的你們，異性之間產生好感是正常而又美麗的事情，但那可能只是純潔的友情，要把握好“度”，別在人生中最美好的季節，迫不及待地把那根本還沒有成熟的果實摘下，那你獲得的將是苦澀。

　　（教師讓學生在探討、辯論中認識到友情和愛情的區別，從而幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。）

　　教師讓學生繼續談談學習本課的體會和感受：

　　學生丙：了解了愛情與友情的區別 （不少學生會心的笑了）

　　學生丁：知道對于抽象的道理可以運用小故事來闡述

　　學生戊：再次鞏固學習了書信的寫法

　　學生己：感覺那個女孩膽子怪大的，敢對她爸爸提出這樣的問題

　　（學生們都在笑）

　　……（其他略）

　　四、拓展延伸，資源交流

　　學生展示課前收集的愛情歌曲、名言、詩句，唱唱、聽聽、談談自己的理解。

　　五、作業布置

　　1、課下收集有關友情的名言、詩句、歌詞。

　　2、學習運用故事來闡述抽象道理這一寫法，以“友情”為題寫一段話。

　　【板書設計】（多媒體課件展示）

　　致女兒的信

　　蘇霍姆林斯基

　　人類永恒的美與力量

　　愛情忠誠人成了大地的上帝

　　心靈的追念

　　【教學反思】

　　本教案以新《課標》為標準，突出了以下幾點：

　　1、充分發揮了多媒體課件對教學的輔助作用，為教學提供了便利：

　　本教案通過課件把抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，生動展示了課文內容，利于學生更好地理解課文，體會作者要表達的情感，提高了學生學習的興趣和效果。

　　2、自主探究，合作交流， 注重學生的體驗與收獲：

　　對于解答“什么是愛情”，故事的理解是本文的關鍵，因此在教學中，我引導學生整體感知，集體分析課文，鼓勵學生針對課文中含義深刻的語句自主質疑，合作交流，進一步領會故事所闡述的人生哲理。

　　3、創設了寬松、民主的課堂氛圍，使學生能夠暢所欲言，充分討論，在探究、爭辯中提高其認知水平，進行愛情教育，為學生樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　4、珍視學生獨特的感受、體驗和理解：

　　在“課堂小結”的教學環節中，我尊重學生對課文的理解和體會，以鼓勵為主，引導學生積極發言、各抒己見，強調過程性評價的體驗，使學生的自主能力得到發展，個性得到發展。

　　5、善于抓住細節，因勢利導教育學生，有較強的課堂應變能力和駕御能力：

　　當班里有學生在竊笑學生乙的回答“基本了解了什么是愛情”并小聲說“缺少實踐”時，我抓住這一契機，引導學生思考：“同學們現在去實踐愛情合適嗎，男女生交往中產生愛慕之情是愛情嗎？”這兩個問題，讓學生在探討、辯論中，樹立正確的愛情觀和人生觀，從而幫助學生正確把握萌動的情感，走好青春第一步。

　　6、緊扣教學重難點，教學設計科學合理：

　　如“布置作業”這一環節，我不僅使教學落到實處，即學生通過練筆學會用小故事闡述來抽象道理，更讓學生在積累、辨析、闡述中，明確了“友情”與“愛情”的區別，進一步理解了愛情的真諦。

《致女兒的信》教學設計 篇3

　　1.給加粗字注音。一抔（）  忐忑（）  宿愿（）   剎那間（）2.根據注音寫字。繁yǎn（） zhù立（） 繁zhí（）   bó然大怒（）3.解釋下列句中加粗的詞。（1）千百萬女性，尤其那些14歲的少女，懷著一顆忐忑的心在思考著。忐忑：______________________________________________________（2）一生中的每時每刻都將消磨你們的青春和力量直到化為烏有！化為烏有：__________________________________________________（3）上帝在這對男女的眼睛中看到了無與倫比的美和更大的力量，其中還含有一種新的東西。無與倫比：__________________________________________________（4）上帝怒不可遏。怒不可遏：__________________________________________________4.填空。蘇霍姆林斯基是前蘇聯________。代表作有________、________等，收在《蘇霍姆林斯基選集》里。5.請你根據課文和自己的理解回答問題。作者的愛情觀是什么？__________________________________________________________________________________________________________________________（一）課內閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。 “什么是愛情？……在上帝創造世界時，他就把一切生物分散安置在地土并且教會他們傳宗接代，繁衍自己的子孫。給男人和女人都分了土地，教給他們如何筑造窩棚，又給男人一把鏟子，女人一把谷粒。‘生活下去，繁衍你們的后代吧。’上帝對他們說道，‘我去忙自己的事了。一年以后我再來，看看你們這里的情形。’“剛過一年，上帝帶著大天使加夫里拉就來了。那正是清晨，太陽升起的時候。他看到，窩棚旁坐著一個男人和一個女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著個熟睡的嬰兒。那男人和女人一會兒望望天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情。在他們目光接觸的剎那間，上帝從那目光中發現了一種他所不理解的美和某種從未見過的力量。這種美勝過天空和太陽、大地和麥田——勝過上帝所創造的一切。這種美使上帝迷惑不解，驚慌不已。“‘這是什么呀？’他向大天使加夫里拉問道。“‘這是愛情。’“‘愛情是什么意思？’“大天使無可奈何地聳聳肩。上帝走到男人和女人面前追問他們，什么是愛情。可是，他們也無法向他解釋。于是上帝勃然大怒。“‘好呀！看我不懲罰你們才怪！從現在起你們就要變老。一生中的每時每刻都將消磨你們的青春和力量直到化為烏有！五十年后我再來，看看你們眼睛里還留存著什么東西，該死的人……’”“上帝為什么要發怒呢？”我問了奶奶一句。“是因為沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞、見所未見的東西。你還是往下聽吧！五十年后上帝同大天使加夫里拉又來了。這次他看到，原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片金黃色的麥穗，幾個兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲。老頭兒和老太婆坐在屋前，時而望望紅艷艷的朝霞，時而你看看我，我看看你，相互傳情。上帝在這對男女的眼睛中看到了無與倫比的美和更大的力量，其中還含有一種新的東西。“‘這是什么？’他問大天使。“‘忠誠。’大天使答道，但還是解釋不清楚。上帝怒不可遏。“‘你老得還不夠快嗎，該死的人？你活不多久了。我還要來，看看你的愛情還能變成什么樣！’“三年以后，上帝帶著大天使加夫里拉又來到這里。一看，有個男人坐在小土丘上。他的一雙眼睛充滿憂郁悲傷的神情，但目光中卻仍然使人感到一種不可理解的美和那種同過去一樣的力量。這已經不僅僅是愛情和忠誠了，還含有別的東西。“‘這又是什么？’他問大天使。“‘心靈的追念。’“上帝手撫胡須，離開了小土丘上的老頭兒。舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。“這就是愛情，小孫子。愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。”這就是愛情，親愛的女兒。萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。同樣，從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。6.故事中提到了上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神里先后讀到了哪三種不同的東西？___________________________________________________________7.文中畫線句子突出了什么？___________________________________________________________8.上帝從人的眼神中讀到愛情時為什么要發怒？___________________________________________________________9.文中“舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……”一句有什么言外之意？__________________________________________________________________________________________________________________________10.你怎樣理解“從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了”這句話？__________________________________________________________________________________________________________________________11.你認為愛情是什么？請你用一兩句話加以詮釋。__________________________________________________________________________________________________________________________ （二）課外閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。 葉落心底 風，在湖面滑過，在葉間穿過，引起湖面的一陣漣漪，引起葉子的一陣哆嗦。一片葉子飛旋著，最終落在石椅上。我拿起它一看，是片憔悴的心形樹葉，上面有很多很多大小不等的洞孔，宛如天空里的星月。“現在不是落葉的季節，你過早凋零了。”我喃喃自語，分明有一絲莫名的感傷從心頭掠過。“在看什么，這么專注？”一個蒼老的聲音打斷了我的思緒。扭過頭一看，是位精神矍鑠、爽朗的老者，蠻有仙風道骨的味道，極像那種練太極拳的老翁。“能讓我看看嗎？”老人笑著問。我沒有理由拒絕，把樹葉遞過去。“噢，是片葉子。看得那么專注，看到什么了？”老人打趣地問我。可對于他的友好態度，我卻無動于衷。“一顆心，一顆千瘡百孔的心！”處在“心靈冬季”的我脫口而出。老人不笑了，怔怔地問：“你幾歲了？”“17歲！”我說。又讓我驚訝了。老人默默注視了我一會兒，用渾厚而舒緩的聲音問我：“想聽聽我在這片葉子看到了什么嗎？”他并不等我表態，又接著說：“它們在春風中發芽，在陽光下成長。從冰雪消融到現在的春意盎然經受了蟲咬和風雪侵襲，導致你所看到的千瘡百孔。你再抬頭看看，這棵樹上比這片樹葉更滄桑的有的是，但為什么惟獨這片樹葉落下，其他的樹葉卻仍堅強地掛在枝上？”他用善意的目光詢問著我。但我卻答不出一個所以然。“我告訴你，樹上的那些葉子完全是對陽光、對泥土、對雨露充滿了熱愛！”他頓了頓，又說，“對生命充滿了熱愛。相比之下，這片樹葉已對生命失去了熱望，也就過早凋零了！”我整個人一顫，這片樹葉，難道就是我嗎？它在不該有落葉的日子里凋零了，而我也不該在應綻放的季節枯萎。是否我太冷漠了？太悲觀了？是否我該像樹上的那些葉子，堅強地承受一切磨難，克服自己的脆弱，熱愛人生惟一的一次生命？我忽然轉過頭問：“你在點化我，書上有這么一句話，我記得。”“點化？”老人又開始笑了，“算是吧！”他話鋒一轉，又說，“熱愛生活，生命才真正的輝煌。在人生的搏擊中，誰都無權過早地退場！”“沒有誰會永遠幸運，也沒有誰會永遠不幸，在人生這條路上，機會均等。”爾后，我又問，“對不對？”老人笑了，笑出了聲，然后又說：“看來你還挺容易‘通’的嘛！”是啊，只有胸中有朝陽，才能孕育出五彩的人生。人可以活得平凡、默默無聞，但是不能活得平庸，活得沉淪，活得虛偽……“17歲的男孩就該有個17歲的太陽，莫讓年華虛度，也不要讓冷漠鎖住你的心！”老人最后說，“這片樹葉就當做一個紀念吧。很晚了，該回家了！”望了望手心中的那片樹葉，我笑了笑……一種生活的勇氣涌上心頭。 12.“我”和老人對落葉的看法是什么？__________________________________________________________________________________________________________________________13.題目“葉落心底”的意義是__________________________________________________________________________________________________________________________14.開頭兩句的景物描寫語言生動形象，描寫細膩別致。請你選擇一個角度加以分析。__________________________________________________________________________________________________________________________15.文中寫道：“我整個人一顫。”請問：“我”為什么會“一顫”？__________________________________________________________________________________________________________________________16.“望了望手心中的那片樹葉，我笑了笑……”其中的省略號可能省略了哪些內容？請你寫一段話表達出來。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17.文中有不少富有哲理的話語，請你選擇一處摘錄下來，并聯系自己的實際談談感悟。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、寫作 雨果在《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》中說：“微笑，就是伏爾泰。”其實，每一個人都應該學會微笑。微笑，標志著自信、雅量和大度，這是一種胸懷，一種境界。微笑著面對生活的人，失去的是自己的煩惱，贏得的則是整個世界。請你以“微笑著面對________”為題目，寫一篇600字左右的文章，文體不限。請先把題目補充完整。參考答案1.pōu tǎn sù chà  2.衍 佇 殖 勃 3.（1）心神不定的，七上八下的。（2）變得什么也沒有了。形容全部喪失或完全落空。（3）沒有能比得上的（多含褒義）。（4）憤怒已極，無法抑制。4.教育實踐家和教育理論家《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》5.愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。  6.愛情、忠誠、堅貞。7.突出了愛情的美和力量是無與倫比的。8.是因為沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞、見所未見的東西。9.愛情在人們中間依然存在。它高于上帝，愛情的美與力量是無與倫比的，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。（大意正確即可）10.一位真正的人，應該學會去愛人，學會善待，并尊重別人的愛。也只有像這樣擁有人的精神情操和尊嚴的人，才能成為真正的人。11.愛情是一種雙方的相互奉獻，是一種相濡以沫的默契（只要言之有理皆可）。12.一顆千瘡百孔的心！樹上的那些葉子完全是對陽光、對泥土、對雨露充滿了熱愛！相比之下，這片樹葉已對生命失去了熱望，也就過早凋零了！13.老人對落葉的理解震撼了“我”，給“我”留下深刻的印象；同時，落葉給了“我”人生的啟發，也激發了“我”生活的勇氣。（意思答對即可）14.示例：開頭描寫用詞準確生動，比如：描寫風用“滑”“穿”，描寫葉子用“飛旋”，創造出風吹落葉飄逸、凄美的意境，使文章更富有感染力。15.“我”從落葉身上感受到自己的變化，為自己的精神現狀感到吃驚震撼；老人對落葉的詮釋讓“我”茅塞頓開，并深深地為之感動。（大意正確即可）16.示例：我笑了笑，心里默念：謝謝您，老人家。我終于明白了，人活著就為爭口氣，失去了生活的勇氣與熱情，也就沒有了生活的樂趣，更不可能創造新的生活，使自己的人生更有意義、更有價值。17.示例：“熱愛生活，生命才真正的輝煌。在人生的搏擊中，誰都無權過早地退場！”生命對于我們每一個人只有一次，人生的不可輪回要求我們必須熱愛生活、珍惜生命，腳踏實地地做好本職工作，并為這個社會貢獻出自己的全部力量，即使生活平凡了一些，但我們的生命卻不平庸；即使生活寂寞了一點，但是我們的生命卻不孤獨。雷鋒甘做一顆平凡的螺絲釘，可是他的名字卻家喻戶曉，婦孺皆知，我們這些中學生，正處在青春時期，更應該熱愛生活，頑強拼搏，做一名對社會有用的人。

《致女兒的信》教學設計 篇4

　　教材分析：

　　《致女兒的信》是蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一篇闡述愛情本質的文章，他說，愛情是充滿著美與力量，是歷經歲月考驗的忠誠，是心靈的追念。對于正處于青春期，渴望成長，對愛情有一絲朦朧隱秘渴望的九年級孩子們來說，本文無疑是一篇的幫助孩子們認識愛情、樹立正確的愛情觀的文章。同時，教育家又以其特有的方式訴說著對愛情的見解，淺白易懂的語言營造出一種詩意美好的童話氛圍，讓人在感受愛情的魅力的同時，折服于這種言語的魅力。因此，學習本文，不僅僅要了解、把握愛情的內涵和真諦，還要欣賞和涵泳蘇霍姆林斯基的獨具特色的語言。

　　教學目標：

　　1、欣賞文章淺白易懂、詩意溫暖的語言。

　　2、把握愛情的真諦，獲得自己對愛情的正確理解與信念。

　　教學重點：

　　欣賞文章淺白易懂、詩意溫暖的語言。

　　教學難點：

　　把握愛情的真諦，獲得自己對愛情的正確理解與信念。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　我的孩子今年只有三歲，可是已經常常拿一些稀奇古怪的問題來問我了。比如“太陽為什么落山?”“好吃的為什么要和別人分享?”等等。我總是回答得小心翼翼，唯恐一句話不慎，誤導了他小小的心靈。我想，等到他再長大些，和你們差不多大時，說不定還會問我：爸爸，什么是愛情?

　　不過，這個問題我倒不怕，因為我會給他看蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。

　　請學生閱讀預習提示。

　　(屏顯)“本文作者面對十四歲女兒提出的這個既簡單又深奧的問題，不回避，不敷衍，而是用了一個充滿詩意的故事，闡釋了愛情的真諦。”

　　我們今天的學習就圍繞這兩句話展開。

　　板書“詩意的故事”、“愛情的真諦”

　　二、初讀故事，涵泳詩意語言

　　1、學生用簡潔的語言復述文中故事的情節。

　　2、解讀“詩意”的含義。

　　課件：詩意：美的意境;美的情感;美的結構

　　3、讓學生細細品讀課文7～23段，從中感受詩意。

　　(1)第一幅畫面：著重感受美的意境、美的情感。

　　指導朗讀。

　　(2)第二幅畫面：繼續通過品析語言感受美的意境和美的情感。

　　通過與第一幅畫面的對比，感受美的結構。

　　(課件)補充《關雎》，理解重章疊句、一唱三嘆的詩化結構。

　　(3)學生齊讀第三幅畫面，共同感受詩意之美。

　　三、感悟主旨

　　1、齊讀課文最后兩個自然段。思考“愛情的真諦”是什么?

　　2、學生思考、討論、回答。

　　“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”;

　　“責任”、“付出”、“關懷”、“牽掛”、“寬容”……

　　四、主題拓展

　　理解了愛情的真諦，讓我們把目光轉向自己。十三四歲的你們，心靈深處是否也有一顆叫做“喜歡”或者“好感”的，在悄悄地萌動呢?

　　對比一下我們領悟到的愛情的真諦，你們覺得這種“喜歡”是愛情嗎?如果不是，那么我們該怎樣處理這種微妙的情感呢?

　　課件補充：《寫在學生日記上的信》

　　五、結語

　　愛情不僅是一種情感，更是一種能力、一種智慧，一種生活的智慧。今天的這節課，我們理解了愛情的真諦，老師希望你們能夠珍視愛情、善待愛情，相信一定會有一天，你們能夠享受至純至美的愛情。

　　六、布置作業

　　模仿本文的寫法，也用一則“詩意的故事”，幫老師給孩子寫一封信，告訴他“分享”的真諦。

《致女兒的信》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、理解這個民間故事的巧妙構思，理解文中個別語句的含義。

　　2、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。

　　3、多角度、有創意地解讀故事。

　　4、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”。

　　5、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　教學設想：

　　學生有對課文學習的主動權，因此課堂上教師應該把這一主動權交還給學生，教給學生一些方法，讓學生自己去發現問題，通過問題深入理解，當然在這一過程中教師要引導學生歸納、整理自己所發現的問題。

　　教師要引發學生從另外的角度解讀課文，在此基礎上形成自己的觀點。

　　這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導學生形成正確的愛情觀。

　　教師準備：

　　摘錄三個片斷制成投影片。

　　學生準備：

　　看至少一部古今中外愛情名篇。

　　教學過程：

　　一、設疑創設情境

　　課一開始，我作了如下設計：無論哪個時代，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說過：“哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春。”但正處花季年齡的你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。

　　受我的問題的觸動，學生開始思考了。

　　二、引導學生質疑課文

　　在學生思考時我適時提出了如下要求：請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會本文，嘗試運用“假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發現問題。

　　于是學生開始閱讀課文，尋找問題。

　　在留給學生10分鐘閱讀思考時間后，我提醒學生在學習小組內與同學交流自己的疑惑或看法，并對本組的問題進行歸納、整理。

　　學生討論時，我旁聽了幾個小組的討論，發現由于前一段時間的訓練培養，詵多學習小組都注意到了對本組同學所提的問題進行歸納整理，小組的記錄員也都作了記錄。

　　三、組織學生討論疑問

　　各學習小組討論整理問題之后，我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題，學生共提出了這樣七個問題：

　　1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，而是給女兒講了一個故事呢？

　　2、通過這個故事作者告訴了女兒什么是愛情？

　　3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯系？

　　4、怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為智慧的人的時候”？

　　5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說明了什么？

　　6、為什么說“愛情高于上帝”？

　　7、愛情除了“忠誠”，死后會有“心靈的追念”，是否還有其他？

　　在學生板書時，我一邊看一邊迅速歸納、整理學生的問題，我發現這七個問題，其中第4題是文中句子的理解，第2、3、5、6題是對文中故事內容的理解，第1題汲及表達技巧，第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學生先說對第4題的理解。在三位同學的互相補充后，學生有了以下的理解：這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者這樣說是在提醒女兒當愛來臨時需要保持理解，這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導學生通過理解故事來思考2、3、5、6題。

　　四、課外資料延伸課文

　　學生有了共識后，我又補充問學生“故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現？”，學生王促晨說“這正好說明真正的愛情是經得起時間考驗的。”我接著他的話說“王促晨說得真好。是啊，真正的愛情是一輩子的忠誠，是即使一方死了另一方也會時時心中追念，但是除了這以下還有其他嗎？作者在最后提到‘以人的方式去愛’必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關于‘愛情’的看法，你能說說你的愛情觀嗎？”

　　不知是由于羞怯，還是由于希望自己的回答不令同學哄笑，學生們都低著頭，靜靜地不發一言。為了使學生不感到尷尬，我出示了三段文字（三篇小說（《白馬嘯西風》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》）中的關于“愛情”的片斷），并對學生說：其實在坐的每一位同學將來都會經歷愛，所以關于愛情的思考并不是什么見不得人的，古今中外的許多小說都在探討這個話題，你們愛看的武打小說里也有許多愛情觀。大家看看投影片上的三段文字，這是金庸先生三部作品中的愛情觀，看看你欣賞哪一種？你是否還另外的見解？你能結合其它愛情作品談你的觀點嗎？由于這些片斷出自學生最喜歡看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都開始了議論。

　　五、寫箴言拓展課文

　　最后我又讓學生把自己的觀點用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學。

　　六、總結

　　看了一些同學的箴言，在下課前一分鐘，我作了總結：老師今天從同學們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛情并不輕易表現出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。

　　文章引用自：

《致女兒的信》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、理解這個*間故事的巧妙構思，理解文中個別語句的含義。

　　2、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。

　　3、多角度、有創意地解讀故事。

　　4、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”。

　　5、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　教學設想：

　　學生有對課文學習的主動權，因此課堂上教師應該把這一主動權交還給學生，教給學生一些方法，讓學生自己去發現問題，通過問題深入理解，當然在這一過程中教師要引導學生歸納、整理自己所發現的問題。

　　教師要引發學生從另外的角度解讀課文，在此基礎上形成自己的觀點。

　　這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導學生形成正確的愛情觀。

　　教師準備：

　　摘錄三個片斷制成投*。

　　學生準備：

　　看至少一部古今中外愛情名篇。

　　教學過程：

　　一、設疑創設情境

　　課一開始，我作了如下設計：無論哪個時代，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說過：“哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春。”但正處花季年齡的你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。

　　受我的問題的觸動，學生開始思考了。

　　二、引導學生質疑課文

　　在學生思考時我適時提出了如下要求：請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會本文，嘗試運用 “假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發現問題。

　　于是學生開始閱讀課文，尋找問題。

　　在留給學生10分鐘閱讀思考時間后，我提醒學生在學習小組內與同學交流自己的疑惑或看法，并對本組的問題進行歸納、整理。

　　學生討論時，我旁聽了幾個小組的討論，發現由于前一段時間的訓練培養，詵多學習小組都注意到了對本組同學所提的問題進行歸納整理，小組的記錄員也都作了記錄。

　　三、組織學生討論疑問

　　各學習小組討論整理問題之后，我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題，學生共提出了這樣七個問題：

　　1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，而是給女兒講了一個故事呢?

　　2、通過這個故事作者告訴了女兒什么是愛情?

　　3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯系?

　　4、怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為智慧的人的時候”?

　　5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說明了什么?

　　6、為什么說“愛情高于上帝”?

　　7、愛情除了“忠誠”，死后會有“心靈的追念”，是否還有其他?

　　在學生板書時，我一邊看一邊迅速歸納、整理學生的問題，我發現這七個問題，其中第4題是文中句子的理解，第2、3、5、6題是對文中故事內容的理解，第1題汲及表達技巧，第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學生先說對第4題的理解。在三位同學的互相補充后，學生有了以下的理解：這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者這樣說是在提醒女兒當愛來臨時需要保持理解，這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導學生通過理解故事來思考2、3、5、6題。

　　四、課外資料延伸課文

　　學生有了共識后，我又補充問學生“故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?”，學生王促晨說“這正好說明真正的愛情是經得起時間考驗的。”我接著他的話說“王促晨說得真好。是啊，真正的愛情是一輩子的忠誠，是即使一方死了另一方也會時時心中追念，但是除了這以下還有其他嗎?作者在最后提到‘以人的方式去愛’必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關于‘愛情’的看法，你能說說你的愛情觀嗎?”

　　不知是由于羞怯，還是由于希望自己的回答不令同學哄笑，學生們都低著頭，靜靜地不發一言。為了使學生不感到尷尬，我出示了三段文字(三篇小說(《白馬嘯西風》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》)中的關于“愛情”的片斷)，并對學生說：其實在坐的每一位同學將來都會經歷愛，所以關于愛情的思考并不是什么見不得人的，古今中外的許多小說都在探討這個話題，你們愛看的武打小說里也有許多愛情觀。大家看看投*上的三段文字，這是金庸先生三部作品中的愛情觀，看看你欣賞哪一種?你是否還另外的見解?你能結合其它愛情作品談你的觀點嗎?由于這些片斷出自學生最喜歡看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都開始了議論。

　　五、寫箴言拓展課文

　　最后我又讓學生把自己的觀點用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學。

　　六、總結

　　看了一些同學的箴言，在下課前一分鐘，我作了總結：老師今天從同學們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛情并不輕易表現出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。

《致女兒的信》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.完成字詞、名言警句和文學常識的積累；

　　2.了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；

　　3.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　教學重點：

　　利用課文內容對學生進行一次愛情教育；

　　教學難點：

　　讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，曾有一位哲人說過，在孩子沒學會勞動前，先教會他勞動；在孩子沒有涉及愛情前，先告訴他什么是真正的愛情。孩子只有了解了愛情，知道愛是理性與智慧的選擇，他們才不會為了好奇，過早地盲目追尋愛情。那么到底愛情是什么？今天就讓我們一起聆聽蘇霍姆林斯基在信中給女兒所作的對于愛情詩意的回答吧。

　　二、檢查預習（先由各組組長訂正答案進行一對一互批，然后組長反饋預習完成情況）

　　1.了解掌握作家作品常識

　　《致女兒的信》，作者（1918——1970）是（國籍）教育實踐家和教育理論家。出生于烏克蘭共和國一個農民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部，畢業后取得中學教師證書。1948年起至去世，擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學——巴甫雷什中學的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章和1枚紅星勛章等。

　　他在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有《帕甫雷什中學》、《公民的誕生》等教育專著。

　　2.注音并解釋詞語

　　忐忑一抔佇立

　　宿愿繁衍怒不可遏

　　無與倫比：

　　勃然大怒：

　　3.積累有關愛情的名言警句

　　三、出示學習目標

　　四、感知愛情

　　1.這篇文章是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，同學們讀了一遍以后你們第一個感覺是什么？有什么想法？大家不妨談談。（學生發言）

　　2.那么我有一個問題，你們可要實話實說――14歲的你們有沒有想過愛情？放心，老師不會問你具體是怎么想愛情的。（舉手示意）

　　奧，多數人想過（或許心里多數偷偷想過吧），那當老師布置大家在課前問父母“愛情是什么”的時候，父母是怎樣說的？（學生發言）

　　剛才幾位同學的父母回答得非常好，但是和蘇霍姆林斯基的回答相比還是有有區別的，比如，第一，在表述形式上，你們家長都給你們講道理，而蘇霍姆林斯基是用講童話的形式。第二，你們父母都講每人的愛情不一樣，但是既然是都是愛情就有共同的特點，所以蘇霍姆林斯基講的是古今中外人類共同的情感。現在我們看看蘇霍姆林斯基是怎樣講愛情的。

　　五、品讀愛情

　　下面同學們把課文快速看一下，把你喜歡，欣賞的語句勾出來，或者不懂的畫出來。一會兒我們交流感想，或者提出問題，老師一會兒也給同學們談談我的體會。”

　　【溫馨提示：你感受最深的一點，或者某些段落甚至一個句子一個詞，最能打動你的……】小組交流進行發言

　　六、領悟愛情

　　我為你們的精彩而感動，為你們對情感有這樣深刻的感受而感動。

　　1.現在請你們回顧一下，就在我們身邊、校園里出現的.那欲遮還掩的雙雙身影，你們覺得那是真的愛情嗎？（交流談談對早戀的看法）

　　這是個敏感的話題，我不便多加展開，只有想告訴那些心中有些困惑的同學，在青春的季節，有情感的萌動是正常現象，老師當年也曾遭遇到類似的激情，尤其在我們那時候，校園近似于封閉，男女生連話都不敢講，因此，當四目相接的剎那，我們便以為看到了愛情，為對方對自己的注意和重視，為對方對自己的關心和愛護而暗自高興，其實那是因為朦朧所以神秘、純美。今天，我可以肯定地告訴你們，那不是愛情。送給你們一句話“愛情是一朵美麗的浪花，然而你生命的航船卻要繞開它，因為你稚嫩的雙槳還載不動如此神圣的職責。”因此，如果你正遭遇到什么狀況，請你什么都不要做，將一切交給時間。

　　2.現在，我們就不妨來談談你們父母的情感，在經歷了多少風雨之后，來看看愛情＋時間等于什么，請幾個同學來講述你所感受的父母的愛情。（配樂：最浪漫的事）

　　3.從大家的發言中，我可以感受到同學們對情感思考的成熟，我想，課上到這里大家一定對愛情有了更深的領悟，那現在請你根據自己的理解，以你自己喜歡的形式，寫出對愛情的箴言。（配樂朗讀展示并贈送給同學）

　　七、小結

　　老師今天從同學們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛情并不輕易表現出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。

　　因此，孩子們，老師等待你們一天天長大，等待再過若干年，你們也會迎來自己的愛情，迎來自己的家庭，并有自己的孩子，說不定老師還會教你們的孩子；到了那一天，老師會從你們孩子身上看到你們的影子！大家想一想，這是不是最浪漫的事？這樣的人生多么富有詩意！但是，只有真正懂愛情的人，才會擁有這樣詩意人生！”

　　八、作業

　　1.推薦閱讀作好讀書筆記的好詞好句精彩語段的摘抄，重點書寫自己的閱讀感受。

　　2.寫好這節課的課后反思及其收獲作為這周的周記。

《致女兒的信》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

　　2、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；

　　3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　【教學過程】

　　一、需掌握的字詞

　　忐忑：心神不定。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　怒不可遏：憤怒得抑制不住。

　　化為烏有：變得什么都沒有。

　　無與倫比：沒有能比得上的。

　　二、導入新課

　　自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

　　三、介紹作者

　　瓦西里•亞歷山德羅維奇•蘇霍姆林斯基（1918～1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。瓦•亞•蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。他的作品每一新版，都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。

　　四、書信體手法

　　書信是一種日常生活中常用的實用文體，不少考生用來寫話題作文。書信體作文除了要符 合書 信格式外，正文部分謀篇布局相對靈活，表達方式可以采用敘事、描寫、抒情、議論，還可以采用討論的形式；內容方面可以寫一件事，也可以寫多件事，甚至可以討論問題。因為書信體作文一般用來與別人交流溝通，所以便于抒發感情。書信體作文跟日記體作文類似，既可以是一封信構成一篇文章，也可以是幾封短信組成一篇文章，表達一個主題。在書信體話題作文的寫作實踐中，已出現了“兩地書”形式的書信體話題作文，這些信不再是一方寫給另一方的單向交流的書信，而是雙方交叉著相互寫來進行思想感情的溝通與交流。

　　五、文章主旨

　　這篇書信通過一個極其動人的故事，表達了作者對愛情的界定與看法，即：真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。

　　六、結構分析

　　正文共25段，可分為三部分。

　　第一部分（1～4段）：女兒提出問題及“我”（父親）對此的態度；

　　第二部分（5～24段）：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案；

　　第三部分（25段）：告訴女兒該如何對待愛情。

　　七、寫作特色

　　1、首尾呼應，對比鮮明。

　　2、層層推進，起伏有效。

　　八、思維擴展

　　1、那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。

　　──法國作家喬治•桑

　　2、真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存，如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。

　　──德國詩人、劇作家席勒

　　3、愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命，它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

　　──英國散文家、文學評論家艾迪生

　　4、愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

　　──英國學者理查•德•弗尼維爾

　　九、備課感悟

　　這次備課，讓我領悟了一個真諦──愛情。一個看似簡單而又復雜的事情，我想這是每個成年人都會經歷過的。但能保證他們都能說出愛情是什么嗎？不一定。要想知道愛情是什么？正如課文說得：“這是人類永恒的美和力量。”

《致女兒的信》教學設計 篇9

　　胡良華語文教育團隊課堂教學實踐

　　《致女兒的信》教學設計

　　執教：胡良華（XX年1029日·馬鞍山市第一中學·全體馬鞍山市初中語文教師參與）

　　一、課文里面有什么

　　㈠作品的原生價值：作者通過轉述一個童話故事，告訴自己十四歲的女兒愛情的特征：力量、美、忠誠與心靈的追念。說明人類的愛情具有超越上帝的力量。但這僅僅是作者的愛情觀的一部分，上課時要注意說清楚。愛情是非常復雜的，也是討論不盡的話題，教學過程中不能在愛情這一話題上糾纏不清，不能上成關于愛情的主題班會課。

　　㈡作品的教學價值：如何向十四歲的女孩解釋“什么是愛情”這一難題？作者巧妙地借用了童話故事這一形式（“奶奶善于用童話解釋極其復雜的難題”）。這一童話故事很形象直觀地解釋了“什么是愛情”，因此要引導學生認真體驗童話故事適合孩子閱讀的原因：借助神奇的力量、夸張的手段、奇妙的想象來闡釋一個道理或激發某種情感。同時，也要引導學生明白文中的童話故事是通過“變化”來推進故事情節、闡釋道理的，而這一個“變化”就是故事的“線索”，引導學生通過“線索”來梳理敘事類文章的主要內容，提取主要信息，為深入理解文章思想感情服務。其次是文章中的人物有現實中的，也有故事中的，但不管是故事中的，還是現實中的，都給人印象深刻，究其原因，主要依賴于“描述”的作用。因此有必要利用這一有效的教學資源，指導學生通過體驗，明白“描述”對增強文字感染力的重要意義。

　　二、教學內容

　　㈠通過童話故事闡釋復雜問題的好處；

　　㈡敘事類文章的線索在我們提煉文章主要信息中的作用；

　　㈢描述這一表達方式在表現人物特性上的作用：形象，給人印象深刻，使語言富有感染力。

　　㈣人類愛情的精神特性：力量、美、忠誠、心靈的追念。

　　三、教學目標

　　㈠積累文中的生字詞。

　　㈡了解童話在引導孩子了解世界過程中的作用，初步引導學生認真思索“愛情”這一人生重要命題。

　　㈢培養學生通過“線索”來獲取敘事類文章主要信息的能力。

　　㈣通過體驗，感悟“描述”在表現人物上的作用。

　　四、教學重難點

　　“教學目標”中的㈡、㈢、㈣。

　　五、教學設想

　　㈠教法選擇：學生自主學習與小組合作探究相結合，教師注意點撥、指導、歸納、生成。

　　㈡課時安排：1課時。

　　六、教學預設

　　㈠課前準備

　　⒈查閱蘇霍姆林斯基的相關資料，了解作者。

　　⒉閱讀課文，標注段落，圈畫自己不了解的生字詞及語句，對課文內容進行初步的理解，寫出心得，提出不理解的問題供小組討論、交流。

　　㈡課堂教學導入

　　⒈導入語：略。

　　⒉檢查預習。

　　㈢研習課文

　　⒈就學生回答預習題目情況，引導學生找出作者對“愛情”的看法。（美、力量、忠誠、心靈的追念）

　　⒉提出問題：作者是如何告知十四歲的女兒愛情的這些特性的？

　　（童話故事）

　　⒊你能在再次瀏覽的基礎上轉述這則童話故事嗎？

　　引出“三次變化”這一線索，通過體驗，讓學生了解“線索”在敘事類文章中可以幫助我們快速獲取主要信息，為理解文章實現內容服務。

　　拓展：《藤野先生》或其他敘事類文章中線索的作用。

　　⒋通過比較，分析文章里故事中的人物和現實中的人物的形象特點，引出描述的作用，并通過細致分析體味文章中的相關語句有所感悟，學會運用描述性的語言來表現人物。

　　拓展：小練筆——描述兩個鬧別扭的同學的形象，一個大度，一個小氣。

　　⒌質疑：學生質疑，教師也可質疑——

　　故事的時間跨度為什么有五十四年之久？

　　什么是真正的人的愛？

　　什么是作為生物的人？

　　愛情還需要些什么？

　　㈣課堂小結：學生回顧本節課收獲；教師總結略。

　　㈤作業布置

　　⒈課外敘事類文章閱讀一篇，主要分析線索在我們獲取文章主要信息中的作用及描述的作用。

　　⒉查找一些關于愛情的詩詞，自己欣賞或與老師同學交流。

　　㈥課后反思：

　　人類的愛情極其復雜，跟十四、五的孩子是說不清的，就是成人也說不清的，但是可以引發他們思考，而不能代替他們的體驗和思考。而語文教師在語文課上一定要教語文：披文得意，更要披文得文。因此本文的設計，緊扣“培養學生獲取文章主要信息的能力”這一課標及考綱閱讀能力的要求挖掘教學內容，確定教學目標，設計話題和教學流程，應當說是教了“語文”的。

《致女兒的信》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、整體感知文章內容，理解文章故事的寓意。

　　2、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。

　　3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　【教學重點】

　　1、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處

　　2、品味重點語句的深層含義，領會故事所闡述的人生哲理。

　　【教學難點】

　　初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　多媒體課件、投影儀。

　　2、學生準備：

　　熟讀課文，收集有關愛情的歌曲、名言、詩句。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學設計】

　　1、由學生熟知的愛情故事，激發其思考：什么是真正的愛情？

　　2、課件展示──整體感知課文內容，合作探究──領會故事所闡述的人生哲理。

　　3、暢談體會和感受，通過辨析探討，樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　4、拓展延伸，資源交流，深入理解愛情的真諦，進行愛情教育。

　　5、知識積累，辨析理解，提高認知水平，學習運用小故事闡述抽象道理。

　　【教學步驟】

　　一、投影儀播放影片《梁祝》、《泰坦尼克號》的精彩片段，導入新課

　　1、愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，以上的影片你熟悉嗎，請回憶一下故事情節并談談你的感受。

　　2、你是否和父母談論過“什么是愛情”這個話題？曾經有個與你同齡的女孩向她的爸爸問過這個問題，想知道這位父親是怎樣回答的嗎？下面，我們一起學習課文──《致女兒的信》。

　　（多媒體課件展示文題、作者。）

　　二、整體感知課文，自主、合作探究性閱讀

　　1、多媒體課件展示課文內容：（動畫展示課文內容。）

　　2、教師引導、組織學生討論：（多媒體課件展示提問。）

　　⑴面對女兒的問題，父親持什么樣的態度，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？這樣寫有什么好處？

　　⑵故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西？作者到底認為什么是愛情？

　　3、學生自主質疑，針對課文中含義深刻的語句，合作探究，進一步理解課文。

　　例：

　　⑴但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

　　⑵上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地的上帝。

　　⑶從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

　　⑷……（略）

　　三、課堂小結：請談談你學習本課的體會和感受

　　學生甲：感覺文章中的父親是一位通情達理，善于教育子女的慈父

　　學生乙：基本了解了什么是愛情…..（班里有學生在竊笑并小聲說“缺少實踐”）

　　教師抓住這一契機，引導學生討論：愛情是美好的，是需要實踐，同學們現在去實踐合適嗎？

　　教師綜合學生的回答，總結：

　　同學們現在猶如一株成長中的小樹，腳下的土地是如此貧瘠──知識貧乏，身體稚嫩，精神有待豐富，個性有待成熟，還在不能解決自己的基本生存需求，還不具備愛一個人的能力，應等到自己成長為一棵參天大樹時再供愛情之鳥棲息。

　　教師再次引導，男*交往中可能產生愛慕之情，這是愛情嗎？

　　學生討論后回答：不是，并引用政治老師的話“進入青春期的中學生開始關注異性，渴望接觸異性，甚至萌發對異性的好感或愛慕之情是正常、自然而又美麗的事。這只是“異性友情”，而決不是愛情！

　　教師總結：大詩人歌德說：“哪個少男不鐘情？哪個少女不懷春？”可見，作為青春期的你們，異性之間產生好感是正常而又美麗的事情，但那可能只是純潔的友情，要把握好“度”，別在人生中最美好的季節，迫不及待地把那根本還沒有成熟的果實摘下，那你獲得的將是苦澀。

　　（教師讓學生在探討、辯論中認識到友情和愛情的區別，從而幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。）

　　教師讓學生繼續談談學習本課的體會和感受：

　　學生丙：了解了愛情與友情的區別（不少學生會心的笑了）

　　學生丁：知道對于抽象的道理可以運用小故事來闡述

　　學生戊：再次鞏固學習了書信的寫法

　　學生己：感覺那個女孩膽子怪大的，敢對她爸爸提出這樣的問題

　　（學生們都在笑）

　　……（其他略）

　　四、拓展延伸，資源交流

　　學生展示課前收集的愛情歌曲、名言、詩句，唱唱、聽聽、談談自己的理解。

　　五、作業布置

　　1、課下收集有關友情的名言、詩句、歌詞。

　　2、學習運用故事來闡述抽象道理這一寫法，以“友情”為題寫一段話。

　　【板書設計】（多媒體課件展示）

　　致女兒的信

　　蘇霍姆林斯基

　　人類永恒的美與力量

　　愛情忠誠人成了大地的上帝

　　心靈的追念

《致女兒的信》教學設計 篇11

　　愛情是人類最美好的感情，自古以來為詩人們競相傳誦。隨著社會的發展，人類的進步，愛情枝蔓逐漸向低齡化發展，于是學生的早戀現象成為大人們密切關注的問題。老師將它視為瘟疫，家長視其為毒瘤，學生們對這種朦朧的感情也遮遮掩掩。如何對學生進行正確的引導，讓他們正視這種正常的心理發展過程成為教育家們急需解決的問題。正基于此編者用心良苦的將著名的教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》選如了九年級語文課本，由此搭建了一個開放而正規的教育平臺，與教師一同為青少年的健康成長而努力，去解封那禁閉的心靈之窗，綻放那燦爛的愛情玫瑰。

　　課文分析：本文是蘇霍姆林斯基的愛情教育論著中最富有文學色彩的篇章。它不僅是作者寫給14歲女兒的一封信，更是一位教育家父親對花季中的少男少女的諄諄教誨。初中生正值青春時期，異性之間會產生微妙的感覺，但還未必懂得真正的愛情，因此本文的目標就是讓學生懂得愛情的真諦。

　　教學思路：

　　1、學生是學習和發展的主體，而教者卻只是個組織者和引導者。因此，針對這篇自讀課文，設計以學生自讀自悟為主，提倡學生用自主合作等學習方式，發揮自己的主動性和創造性。

　　2、在情感態度的教學上，尊重學生的獨特的個性感受，結合課文引導學生建立正確愛情觀，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感

　　教學目標：

　　1、了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

　　2 、對學生進行愛情教育，讓其了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好

　　教學設計：

　　一、 激趣導入：

　　老師：上課之前，我想先給大家講一個小故事。［以故事形式激趣導入，可以調動學生的好奇心，吸引他們的注意力］

　　有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情!同學們，聽完了這個小故事，你對愛情的真諦有哪些領悟，哪位同學可以說說自己的看法？

　　學生：愛情就是從一而衷。

　　學生：愛情就是生死相許，永不厭棄。

　　（有的學生開始偷偷的笑）

　　老師：看來咱們同學對愛情都有自己的不同看法，到底愛情是什么呢，學完了今天的課文，或許你會有新的領悟。（板書課題）

　　二、朗讀，感知，探究

　　（這一過程設計了三讀課文，分別是：瀏覽感知，精讀探究，研讀賞析）

　　1，瀏覽感知。（學生快速閱讀課文，然后復述故事情節，理清文章脈絡。）

　　［瀏覽加復述故事情節的設計讓學生在感性認識的基礎上再次加深印象，把握了重點：本文寫了上帝三次來到人間在人的眼神里讀到了三種東西——愛情，忠誠，心靈的追念，并引導學生體會三者之間的聯系。］

　　2，精讀探究。（學生再次細讀課文，讓其自己發現本文的與眾不同之處，即寫作特色，并引導他們問一下為什么這樣寫。）

　　學生：本文是以書信的形式行文的。這樣可以斟酌字句，

　　言更周密，感情更深刻。

　　學生：本文是以插敘的方法，講了一個故事，用故事的形式解釋了什么是愛情，突出了主旨的。

　　學生：文章開頭提出問題，結尾總結回答問題，這樣可以前后照應。

　　（ 學生回答過程中往往并不全面，再給予肯定的同時，引導他們問一下為什么）

　　學生：我認為以故事的形式解釋愛情，更加的形象生動，更利于理解。

　　學生：還有，這樣可以使文章層層推進，起伏有致。

　　學生；我認為首尾照應可以是文章完整而且主題突出。

　　……………

　　［在讀懂文章的基礎上充分發揮學生的自主性，創設寬松民主的學習氛圍，讓每個學生都敢于說出自己的觀點，教師及時的在予以點評肯定引導。這樣既尊重了學生的個性體驗，又使他們獲得了成就感，從而調動了他們的積極性，獲得了良好的教學效果。］

　　3，研讀賞析。（引導學生有重點的研讀劃出并摘抄下自己喜歡的語句了段落或是自己認為的名言警句，并在小組內交流。）

　　學生：我喜歡“愛情，它高于上帝，這是人類永恒的美和力量。”這句話，因為他把人類美好的愛情置于了上帝之上，這是對愛情由衷的贊美。

　　學生：老師我特別喜歡第21自然段，因為他描寫的雖然很悲涼，但卻顯示了一種生死相依的愛情，這是偉大的。

　　學生；老師，我不太理解“做一個幸福的人， 只能是在你成為有智慧的.時候。”這句話。難道沒有智慧就沒有幸福嗎？

　　（課堂教學情況多變，在欣賞學生的見解時，有人突然質疑，雖然打亂了原有的秩序但卻顯示了學生有了自己獨立的思考，應予以肯定和鼓勵，并借此反饋給其他同學，這樣問題從學生中來到學生中去，激發了學生的好奇心，培養了學生的質疑精神。）

　　老師：問題提的很好，咱們同學勇氣可佳，到底愛情和智慧有怎樣的關系呢？哪位同學可以幫忙解決一下？

　　學生：我認為這句話的意思是說只有有理智，會思考，才會得到幸福。

　　學生：我認為人只有理智的對待愛情，負起應負的責任才會成為幸福的人。這里的“智慧”指的是理智與責任。

　　老師；是啊，在異性或愛人之間只有保持一定的理智，慎重和機警才可以和諧相處。還有同學有不懂的地方嗎，咱們可以拿出來共同商量。

　　…………

　　［ 在分析鑒賞的基礎上，培養學生的審美能力和感悟能力。另外，這一節的小插曲將整個的課堂引向學生的質疑探究和自主合作，使課堂生動而連貫。］

　　［ 這一環節的教學打破了以往填鴨式的教學，而以學生的自讀自悟為主，

　　輔以師生互動，在輕松民主的課堂氣氛中，學生積極動腦動手，敢于質疑并自己解決了問題，從而獲得了自己的個性體驗和成就感，信心大增，積極性逐漸高漲，教師也應趁熱打鐵］

　　三、課堂拓展，各抒己見。

　　老師：同學們說的很好，人之所以區別與動物就是因為人是有智慧有理智的，人類的愛情不僅是種族生命力的紐帶，更是一種神圣的責任，一種對愛人忠誠，使其的到幸福的責任。那我們青少年能否嘗試愛情呢 ？（問題一出有同學又開始竊笑）

　　（問題非常尖銳，而且由于長久以來社會主流輿論的錯誤導向，很多同學只是竊笑，沒人敢于舉手回答，課堂氣氛立即變的很微妙。…………

　　一分鐘后，突然后面一位同學大膽的舉起了手。）

　　學生：老師，我認為早戀無罪。作為青少年的我們處在心理發育的快速時期，迫切的需要外界尤其來自異性的肯定。這是一種生理上的正常反映，所以沒有什么可害羞的，更不值得大人們勞師動眾的進行偵察。我最反感的就是媽媽偷翻我的日記。

　　（學生的回答大膽而叛逆，頓時班里炸開了鍋。此時我預感到一場暴風雨的到來。于是，適時的將課堂放開，讓學生去討論，幾分鐘后……）

　　學生：老師我也有同感，我媽也天天象監視特務一樣的監視我，雖然我一點情況也沒有。

　　（頓時，底下有許多同學小聲討論應和。但同時另一位同學挺身而出。）

　　學生：我認為早戀對我們有害，很多同學因為早戀，過分的注重打扮，而荒廢了學業。早戀就是個青蘋果，又澀又酸。要不然，大人們也不會那么膽戰心驚的，恐怕我們嘗到。

　　學生：我認為早戀無可厚非，它并非一定對我們有害。只看我們怎樣對待，我們可以把它變成一種動力，兩人互相激勵，它就會使人成功，我們還可以把它升華成友情，或是將它儲藏，以便在適合的時候把它變成最甘醇的美酒。

　　…………

　　［這一環節學生對課文已從感性認識上升為理性認識，闡述自己觀點的同時迸發出自己迷人的思維火花，張揚了自我的個性，見證了自我的成長，同時又指出了科學的行之有效的解決辦法，帶動整個課堂氣氛走向高潮。］

　　四、積累運用與反饋。

　　老師：說的太好了，咱們同學不僅情感豐富而且語言也很優美，觀點更是獨特。既然我們對愛情的理解那么深刻，那么就讓我們每人寫一到兩句關于自己的愛情的宣言，將它記載在我們班級的語錄中，和同學們一同學習借鑒。

　　（學生按順序的在教室后面的黑板上寫下了自己的宣言，語句有長有短，字體有大有小，橫七豎八，顏色各異，形成了一期生動的黑板報。）

　　［ 此項設計在于進行課堂的鞏固與積累，同時也是對寫作的練習。讓學生在此基礎上，樹立自己正確的愛情觀。同時，也是對自己的警示和鼓勵］

　　教后反思：新課改下的課堂教學應建立在師生互動的基礎上，，實現師生間的平等對話。而本文，涉及的是中學生特別敏感的話題，所以在師生合作之前得營造一種寬松、民主、和諧的學習氛圍，讓學生放下思想包袱，敢于說出自己的想法。同時，針對本課的特點設計讓學生自讀自悟，既尊重了他們的個性體驗，又使得他們在學習過程中端正了態度，獲得了警示和成就感。學生也從一開始的偷笑，羞羞答答到后來的侃侃而談。整個過程充分證明了語文“潤物細無聲”的魅力，作為一個一線教育者我因此為語文而感動，為新教改而歡呼！

《致女兒的信》教學設計 篇12

　　教材分析

　　本文是著名的教育家蘇霍姆林斯基對女兒的愛情啟蒙。意在告訴女兒生活中一個嚴肅而又不可回避的問題——什么是愛情，為了講清這個問題，作者蘇霍姆林斯基精心設計了一個故事。故事的本身并不費解，耐人尋味的是故事的背后寓意，讀懂了它的寓意，也就明白了作者對愛情的理解：真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。

　　教學目標

　　1.積累詞語，理解“忐忑、繁衍、一不黃土、怒不可遏”等詞語的讀音、詞義，并學會運用。

　　2.學習體會運用小故事闡釋抽象道理的好處。

　　3.了解愛情的真諦，培養正確的愛情觀

　　教學重難點

　　對故事寓意的理解；理解作者對愛情的詮釋。

　　教學過程

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　設計(一)

　　前一課我們學習了傅雷先生給他兒子的兩封信，我們知道了一個人在失敗與成功面前該如何面對；今天我們再來看一位外國父親——前蘇聯偉大教育家蘇霍姆林斯基在給女兒的信中講了些什么。(板書文題、作者)

　　設計(二)

　　我們一定看這不少電影、電視劇，我們也一定喜歡不少流行歌曲。那么，其中也一定會有一些有關愛情的故事和內容，究竟什么是真正的愛情呢?讓我們來看蘇霍姆林斯基的回答。——《致女兒的信》(板書文題、作者)

　　二、作者簡介

　　蘇霍姆林斯基出身在一個農民家庭，1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章,主要有《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻給孩子》等著作。從1948年直至逝世，他一直擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學的校長。他作為一位有獨創精神的教育家被載入蘇聯史冊。成為世界著名教育家。

　　三、預習檢測

　　（一）.讀音：

　　忐忑(tǎntè)繁衍(yǎn)一懷黃土(p óu)怒不可遏(è)

　　（二）、作者寫這封信的緣由是什么？

　　十四歲的女兒問自己的父親：“爸爸，什么是愛情？”

　　（三）、實話實說，在這之前，有沒有想過“愛情”這個問題？想過這個問題，問過父母的舉手？你的父母是怎樣回答你的？如果沒問，試想假如你問了你的父母會怎樣答復你呢？

　　四、朗讀課文，交流研討

　　在信中，除了女兒，還有哪些人也問了這個問題或者在思考這個問題？（上帝、“我”、千百萬女性和每個男青年）他們分別得到了怎樣的答案？再文中圈畫出來。

　　（一）、討論上帝得到的答案：

　　預設：A、學生直接找到關鍵詞：美、力量、忠誠、心靈的追念。

　　教師引導：

　　1、找出童話里關于關鍵詞句的具體體現（三個畫面的`描寫），朗讀。

　　2、分析三個畫面內在的聯系：

　　上帝三次來到人間，他從人的眼睛里都看到了“美和力量”，有什么區別嗎？他的態度如何呢？

　　第一次：（你看看我，我看看你，相互傳情──男女相愛的真摯情感。）

　　⑴那么這份“不理解的美”是指什么？（愛情。）為什么不可理解？（因為他從未見過。）

　　⑵他的態度如何？（勃然大怒）

　　⑶為什么會勃然大怒？

　　（因為沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西。）

　　師明確：在上帝的眼里，人類只是他創造出來的一種生物，傳宗接代，繁衍子孫，與其他生物是一樣的。）

　　第二次：上帝第二次看見的有沒有變化？

　　⑴那是一種怎樣的美呀？無與倫比的美和更大的力量。

　　⑵解釋“無與倫比”（沒有能比得上的），思考：為什么上帝眼里見到的美會是無與倫比呢？

　　（五十年相濡以沐，同甘共苦，永不褪色。）

　　⑶那么這種“無與倫比的美”是什么呢？（忠誠。）

　　師明確：愛情就是忠誠！忠誠是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經受的考驗越多，愛情越美！哪怕過了五十年！

　　第三次：上帝第三次來了以后只有一個人了，老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了。在上帝看來，所有愛情好像似乎應該黯淡一些。但他看見了什么？（還是美。）

　　⑴美在那么上帝第三次所見到的“不可理解的美和那種同過去一樣的力量”是指什么呢？

　　（心靈的追念。）

　　⑵為什么第三次還是“不可理解的美和那種同過去一樣的力量”這與第一次有什么不同？

　　（上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到經過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次早只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。）

　　⑶面對這一現象，上帝象上兩次一樣發怒了嗎？請找出有關句子讀一讀。

　　（久久地佇立凝視，深沉地思索。）

　　⑷四人一組討論：上帝為什么上帝沒有繼續發怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，讓人就成了大地上的上帝？

　　（愛的無法毀滅，意味著愛情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最后的離去，就是對人性力量的認可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

　　⑸上帝來到人間，先后從人的眼神中讀到了“愛情”“忠誠”和“心靈的追念”，這三者之間有什么聯系呢？

　　真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”

　　預設B

　　學生認為上帝沒有達到答案

　　教師引導：

　　⑴思考上帝的身份（創世主還有什么不理解的？）

　　⑵找出上帝三次視察人間時的不同感受，體會其中的區別及緣由（三個畫面）朗讀。

　　⑶體會上帝的“沉思”（看到了愛情的具體表現，感受到了愛情的美和力量）。上帝對愛情的認識并非他人直接給出，而是自己在視察的過程中逐漸感受到的。

　　⑷總結：人成了大地上的上帝。

　　（二）討論奶奶給“我”的答案

　　⑴、指名朗讀倒數第二段。指導朗讀的語氣。

　　⑵、結合將通話的環境背景，讀出奶奶這個答案的美麗詩意。奶奶盡管沒有給出愛情的定義，但是對愛情的美和力量充滿了贊美。

　　（三）討論“我”給“女兒”的答案

　　⑴父親的答案。齊讀結尾段。

　　⑵、如何理解這段話？

　　真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。

　　師明確：父親并沒有給出愛情的定義，而是對女兒提出了自己的期望，希望女兒能夠懂得人生的幸福在于成為有智慧的人。

　　（四）討論“千百萬女性和每個男青年”思考的答案

　　小結：愛情是難以定義的，各有各的理。每個人的愛情都各有各的特點。但是他們都應該具有生活的智慧。

　　五、深化小結

　　1、從文章中可以看出作者是一個什么樣的人呢？

　　2、你是怎樣理解作者的愛情觀的？

　　3、一位詩人說，愛情是一種“意念”

　　一位科學家說，愛情是“無盡的思念”

　　一位思想家說，愛情是“相攜一生”

　　一位普通人說，愛情是“一輩子對你好”

　　一位作家通過童話中的人物對話告訴我們，

　　愛情是

　　六、質疑研討

　　1、“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?

　　“我”用自己成長的經歷講訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

　　2、做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候

　　這一句包含了人生交往中，哲理的話語，就本文而言，在異性或愛人之間只有保持一定的理智、慎重和機警，才可以和諧相處、共創幸福。

　　七、課外拓展

　　你知道哪些有關“愛情”的傳說故事、電影、詩歌？

　　八、結束語

　　聽《最浪漫的事》，

　　“愛情是什么”？是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存，繁殖，傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬于我們。

　　短短的一節課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》，《梁山伯與祝英臺》，《羅密歐與朱麗葉》，《飄》……你就會更深刻地了解愛情！

《致女兒的信》教學設計 篇13

　　【教學目標】：

　　1、通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

　　2、體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　3、了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　【教學重點】：利用課文內容對學生進行一次愛情教育;讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

　　【教學難點】：理解“愛情”的真正涵義。

　　【教學方法】：討論法

　　【教學課時】：一課時

　　【教學內容及教學步驟】：

　　一、導入新課：

　　19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題;“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》

　　二、整體感知：

　　朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

　　朗讀：(故事中，上帝三次來到人間，先后從人的眼睛里讀到了哪三種東西?上帝有哪些不同表現?)找三組同學分角色分別朗讀“上帝三次來到人間”的段落，其他同學把有關答案做上記號。

　　三、新課講授：

　　1、故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

　　明確：愛情，忠誠，心靈的追念。

　　2、五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化?

　　3、促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發生這么大的變化的基礎是什么?

　　明確：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　4、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?這說明了什么?

　　明確：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。

　　5、五十多年里是什么維系了他們的愛情?

　　明確：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)

　　6、文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度?

　　明確：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

　　7、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?

　　明確：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　四、案例分析：這是真正的愛情嗎?

　　某中學一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學，這次是真的喜歡，和前幾次說的那幾個截然不同。因為她總想看到他，她去校外學習就是想要見到他。后來她主動給他寫紙條，他倆常常單獨出現在校園的各個角落。為此，她成績下降，上課神情恍惚，和同學相處情緒也很不穩定。老師家長也從不同的`角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來，家長讓她轉學了。他們再沒聯系。

　　小結：什么是真正的愛情?

　　看名人名言：

　　愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的

　　——蘇霍姆林斯基

　　真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個人生存;如果同時愛上幾個人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的游戲。

　　——席勒

　　五、課外拓展：

　　1、三個故事：

　　三個故事很復雜，其實也很簡單。愛情是什么?朋友給我講了這樣三個故事。

　　第一個故事很凄美：在醫院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她說：“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。

　　第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

　　處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾;有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：

　　“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

　　第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都摸錯了，惹得現場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來秒時間，他對主持人說，

　　“她是我妻子。”說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場的觀眾已經向這位男土報以熱烈的掌聲了。無疑這位男土猜對了。主持人不失時機地問那位男土：“你摸得這么準，其中有什么秘密?”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養出來的手感。”這時畫面上出現了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

　　同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現象談談自己的認識。(教師鼓勵學生大膽的發表自己的見解)

　　2、搜集資料：

　　搜集有關愛情經典故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋遺夢》《亂世佳人》等等

　　朗誦愛情詩詞

　　欣賞完了名人的愛情觀，讓我們回顧一下初中階段所學的愛情詩歌

　　關關雎鳩，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 ——《關雎》

　　兩情若是久長時， 又豈在朝朝暮暮。 ——秦觀

　　衣帶漸寬終不悔 為伊消的人憔悴。 ——歐陽修

　　曾經滄海難為水,除卻巫山不是云。-----元稹

　　五、課堂小結：

　　“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。

　　【作業布置】：

　　1、課外搜集有關愛情的名言警句。

　　2、配套練習。

　　【板書設計】：

　　致女兒的信

　　第一次 愛情

　　第二次 忠誠

　　第三次 心靈追念

　　愛情是人獨有的

　　體現人類美和力量

《致女兒的信》教學設計 篇14

　　致女兒的一封信　　

　　教學目標：　　

　　l.了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；　　

　　2.了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；　　

　　3.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。　　

　　教學設想：　　

　　這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下　　

　　教學重點和難點：　　

　　利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。　　

　　教學時數：一課時。　　

　　教學方法：討論研討相結合，以學生自主學習為主。　　

　　教學內容與步驟：　　

　　一、課前活動　　

　　1.查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法； 　　

　　2.搜集有關愛情的名言警句；　　

　　3.收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。　　

　　二、導入新課　　

　　自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事， 更是那樣的驚心動魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。　　

　　無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花 季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間 有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等 著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？　　

　　到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林 斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。　　

　　新課內容：　　

　　1.學生自讀課文，完成基礎知識的積累（媒體輔助教學）：　　

　　蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》和《全國發展的人的培養問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。　　

　　2.課文內容研討：　　

　　門面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。　　

　　（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？　　

　　（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候” 這句話的含義？　　

　　（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！　　

　　課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）　　

　　3.積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。　　

　　青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。　　

　　愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。　　

　　愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。　　

　　----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》　　

　　那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑　　

　　真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。　　

　　----德國詩人、劇作家席勒　　

　　愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。　　

　　----英國散文家、文學評論家艾迪生　　

　　愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。　　

　　----英國學者理查?德?弗尼維爾　　

　　三、拓展　　

　　愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。 　　

　　三個故事　　

　　很復雜，其實也很簡單。　　

　　愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。　　

　　第一個故事很凄美：在醫院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：　　

　　“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程…… ” 丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。　　

　　第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。　　

　　處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。　　

　　朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。　　

　　前3位都模錯了，惹得現場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來　　

　　秒時間，他對主持人說：“她是我妻子。” 說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場的觀眾已經向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養出來的手感。”這時畫面上出現了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。　　

　　“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”　　

　　朋友最后說道。　　

　　四、討論　　

　　同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現象談談自己的認識。 　　

　　五、總結　　

　　“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。　　

　　六、拓展活動　　

　　同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。