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《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-10-13

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(通用14篇)

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計 篇1

  學(xué)習(xí)目標

  1、默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  2、結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新精神。

  課時安排:1課時

  教學(xué)過程:

  一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟。

  1、把課文讀正確、讀流利。

  2、邊讀邊想,課文主要講了一件什么事?用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫駱駝的句子。

  3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  4、想想有哪些地方讀得不明白,做上記號。

  二、討論與交流。

  1、說說課文主要講了一件什么事?(師引導(dǎo)說清人物、事情、結(jié)果)

  師:讀了課文后,有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?

  2、交流自讀疑難。

  3、重點計論交流為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊?

  4、拓展思維:還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎?

  三、有感情地朗讀課文。

  1、用自己喜歡的方式讀課文。

  2、展示:學(xué)生讀課文,其他同學(xué)參與評價。

  3、重點讀好三個徒弟各是怎么畫的,以及師父的話。

  四、綜合拓展。

  1、交流:與同學(xué)交流一些“想別人沒想到的”例子。

  (1)小組交流。   (2)全班交流。

  2、教師小結(jié):

  一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫法簡潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長,給人無限的想象。這就是想別人沒想到的,只有這樣,才會把事情做得更好,才能創(chuàng)新。

  3、你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?

  4、課外拓展

  (1)課外搜集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。

  (2)把課文中的事像畫師那樣考考家人,看他們誰想得更妙。

  五、鞏固作業(yè)

  1、寫出你積累的含有下列字的詞。

  悅(    ) (     ) (     ) (     )

  熟(    ) (     ) (     ) (     )

  肅(    ) (     ) (     ) (     )

  囑(    ) (     ) (     ) (     )

  審(    ) (     ) (     ) (     )

  2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,看看誰想別人沒想到的。

  踏花歸去馬蹄香

  北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫,是一個善于畫花鳥的能手。他繪畫很注意意境,所以在朝廷考試畫家時,常常以詩句為題,讓應(yīng)試的畫家按題作畫,擇優(yōu)錄取。

  有一次,朝廷決定考試天下的畫家。考試那天,主考官出了一個試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫家按這句詩作一幅畫,把詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

  開始,畫家們個個面面相覷,不知怎么畫。過了一會兒,就先后動起筆來。有的畫家絞盡腦汁,在“踏花”上下功夫,在畫面上畫了許多花瓣,一個人騎馬在花上行走。有的畫家在“馬”上下功夫,畫了一位揚鞭少年,黃昏時疾速歸來。有的畫家在“蹄”上做文章,畫了一只大大的馬蹄。只有一位畫家獨具匠心,他著重突出一個“香”字。他畫的是:在一個夏天落日的時刻,一個官人騎馬歸去,馬兒疾馳,馬蹄高舉,幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞。

  主考官一幅一幅地審看,看了一幅不滿意,放在一邊;又看了一幅還是不滿意,又放在一邊……等到看見蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時,他的臉上綻開了笑容,連聲稱贊:“好極了!好極了!于是就選中了這一幅。

  板書設(shè)計:

  大徒弟     把駱駝畫小

  12想別人沒想到的       二徒弟     畫駱駝頭

  三徒弟     駱駝與山峰

  教學(xué)后記:

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計 篇2

  12*想別人沒想到的

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文的主要內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要善于動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,體會師傅稱贊小徒弟的原因。

  教學(xué)難點:理解畫師最后說的那段話。

  教學(xué)準備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文;

  教師準備課件

  教學(xué)時間:1課時。

  教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動

  學(xué)生活動

  針對性措施

  實驗激趣,

  導(dǎo)入新課。

  1、師:(拿出一個保鮮塑料袋)怎樣快速地打開這個塑料袋?

  是呀,大家使勁地搓才能打開塑料袋,卻沒有人想要去改變它。如果你是塑料袋的生產(chǎn)商,你有什們解決辦法嗎?

  2、師:在日本能買到這樣的一種塑料袋:兩片塑料一長一短,所以分開它們就輕而易舉。

  看了這種塑料袋,你會發(fā)出什么感嘆?

  3、這樣的感嘆,幾乎每天都會出現(xiàn)在我們的口中,因為我們想問題總是用大家習(xí)慣的方式去想,很少去開拓別人沒想到的思路。今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文,題目就叫(揭題):想別人沒想到的。

  ——用手搓一搓。感覺不方便。

  ——想出迅速打開塑料袋的好辦法。(學(xué)生各抒己見)

  ——一學(xué)生上臺試一試。

  ——這么簡單,我怎么沒想到呢?

  ——讀課題。

  實驗激起學(xué)生思考,引發(fā)閱讀期待。

  自讀課文,

  理解內(nèi)容。

  1、學(xué)生自讀課文,提出要求:

  ①讀通讀順課文,用多種方法自學(xué)生字、新詞。

  ②邊讀邊想:課文寫了一件什么事?用筆畫出三個徒弟分別是怎樣畫駱駝的句子。

  2、小組內(nèi)交流。

  3、檢查自讀,全班交流:

  ①指名分自然段讀課文,訂正讀音。主要有:

  召集   駱駝  恰好  禁不住

  連綿不斷 連綿起伏 若隱若現(xiàn)

  ②說說課文主要講了一件什么事?

  ——按要求自讀課文,做出批注。

  ——組內(nèi)交流,說出自己的認識。

  ——大膽展示朗讀,互相正音。

  ——可以互相補充:

  課文講述的是一位畫師考察三個徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出最多的駱駝。大徒弟畫了很多小駱駝,二徒弟畫了很多駱駝頭,小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,卻營造出數(shù)不清的情境,得到了師傅的稱贊。

  幫助理清文脈,常規(guī)訓(xùn)練,不可忽視。

  細讀課文,感悟不同的思維方式。

  1、三個徒弟畫的不一樣,師傅為什么只夸小徒弟畫得好?我們看看三個徒弟各是怎樣畫的,猜猜他們各是怎樣想的。

  2、組織全班交流:

  指導(dǎo)讀好描寫三個徒弟畫駱駝的語句。

  說說你欣賞哪一種畫法及理由。

  3、那么畫師是怎樣評價的呢?出示第7自然段及課文插圖。

  (肯定學(xué)生前面對三幅畫作出的分析)

  ——自讀課文第4、5、6三個自然段,邊讀邊想,然后在組內(nèi)交流。

  ——學(xué)生分別從文中找出三個徒弟的畫法和想法。

  ——各抒己見。(肯定有同學(xué)和畫師說的一樣)

  ——齊讀這段話。

  讓學(xué)生學(xué)會從文本中挖掘內(nèi)涵。

  欣賞國畫,感悟獨特的思維方式。

  出示齊白石的衣服國畫《蛙聲十里出山泉》。

  ——說說齊白石的獨特思維方式:畫面上沒有一只青蛙,可是著清脆的蛙鳴聲早已在欣賞著的耳朵邊響起。多么有創(chuàng)意呀!

  體會創(chuàng)造性思維的過程。

  布置作業(yè)。

  完成練習(xí)冊作業(yè);

  預(yù)習(xí)《口語交際三》。

  ——了解作業(yè)。

  板書設(shè)計:

  12*  想別人沒想到的

  大徒弟——用細筆畫滿

  二徒弟——畫許多頭

  小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

  教學(xué)反思

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計 篇3

  教學(xué)目標:

  1.知識與技能

  (1)自學(xué)生字詞。

  (2)理解課文重點詞句,讀懂課文內(nèi)容。

  2.過程與方法

  (1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí),掌握生字詞,理解課文內(nèi)容。

  (2)通過誦讀品味,體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

  3.情感態(tài)度價值觀

  在學(xué)習(xí)課文中加深體會,明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。

  教學(xué)重點:    理解課文內(nèi)容,體會畫師稱贊小徒弟的原因。

  教學(xué)難點:    理解畫師最后說的那段話。

  教學(xué)準備:   教師準備

  1.寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。

  2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

  3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  學(xué)生準備

  1.預(yù)習(xí)課文。

  2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

  教學(xué)時間    一課時。

  教學(xué)過程

  一、激發(fā)興趣,揭示課題。

  1.(出示一張白紙)同學(xué)們,如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝,你會怎樣畫?(學(xué)生自由作答)

  2.大家說的都有道理。下面,我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題:想別人沒想到的,齊讀課題。)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1.按自學(xué)提示初讀課文。

  (1)自由讀課文,讀準字音。

  (2)畫出生字詞,同桌合作,識記字形,理解詞意。

  (3)課文講了一件什么事?

  (4)不理解的地方作上記號,與同桌討論解決。

  2.學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  3.檢查自學(xué)情況。

  (1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀,齊讀。(小黑板出示)

  召(zhào)集駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn)恰(qià)好

  (2)生交流詞意,掌握字形。

  (3)課文講了一件什么事?

  4.再讀課文,分組討論:

  (1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?

  (2)你覺得誰畫得最棒?為什么?

  (3)從三個徒弟的畫中,你體會到什么?

  5.學(xué)生讀課文,討論。

  6.學(xué)生匯報。

  7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話,看誰讀得最像,最有感情。

  8.指名讀,師生評價。齊讀。

  三、拓展延伸

  1.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事?

  2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?

  四、總結(jié)全文

  通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了只要肯動腦筋,大膽創(chuàng)新,就會有很多新發(fā)現(xiàn),就會有意想不到的收獲。所以,在今后的學(xué)習(xí)、生活中,我們也要多動腦筋,做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

  五、作業(yè)設(shè)計

  1.有感情的朗讀課文。

  2.試一試,在一張白紙上怎樣畫出最多的花?

  板書設(shè)計:

  12 想別人沒想到的

  大徒弟——用細筆畫滿

  二徒弟——畫許多頭

  小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

  (動腦、創(chuàng)新)

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計 篇4

  教學(xué)目標:

  1.知識與技能

  (1)自學(xué)生字詞。

  (2)理解課文重點詞句,讀懂課文內(nèi)容。

  2.過程與方法

  (1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí),掌握生字詞,理解課文內(nèi)容。

  (2)通過誦讀品味,體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

  3.情感態(tài)度價值觀

  在學(xué)習(xí)課文中加深體會,明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。

  教學(xué)重點:

  理解課文內(nèi)容,體會畫師稱贊小徒弟的原因。

  教學(xué)難點:

  理解畫師最后說的那段話。

  教學(xué)準備:

  教師準備

  1.寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。

  2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

  3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  學(xué)生準備

  1.預(yù)習(xí)課文。

  2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

  教學(xué)時間

  一課時。

  教學(xué)過程

  一、激發(fā)興趣,揭示課題。

  1.(出示一張白紙)同學(xué)們,如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝,你會怎樣畫?(學(xué)生自由作答)

  2.大家說的都有道理。下面,我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題:想別人沒想到的,齊讀課題。)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1.按自學(xué)提示初讀課文。

  (1)自由讀課文,讀準字音。

  (2)畫出生字詞,同桌合作,識記字形,理解詞意。

  (3)課文講了一件什么事?

  (4)不理解的地方作上記號,與同桌討論解決。

  2.學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  3.檢查自學(xué)情況。

  (1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀,齊讀。(小黑板出示)

  召(zhào)集駱(luò)

  駝(tuo)

  連綿(mián)起伏(fú)

  若(ruò)隱若現(xiàn)恰(qià)好

  (2)生交流詞意,掌握字形。

  (3)課文講了一件什么事?

  4.再讀課文,分組討論:

  (1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?

  (2)你覺得誰畫得最棒?為什么?

  (3)從三個徒弟的畫中,你體會到什么?

  5.學(xué)生讀課文,討論。

  6.學(xué)生匯報。

  7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話,看誰讀得最像,最有感情。

  8.指名讀,師生評價。齊讀。

  三、拓展延伸

  1.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事?

  2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?

  四、總結(jié)全文

  通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了只要肯動腦筋,大膽創(chuàng)新,就會有很多新發(fā)現(xiàn),就會有意想不到的收獲。所以,在今后的學(xué)習(xí)、生活中,我們也要多動腦筋,做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

  五、作業(yè)設(shè)計

  1.有感情的朗讀課文。

  2.試一試,在一張白紙上怎樣畫出最多的花?

  板書設(shè)計:

  12

  想別人沒想到的

  大徒弟——用細筆畫滿

  二徒弟——畫許多頭

  小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

  (動腦、創(chuàng)新)

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計二,想別人沒想到的,希望對你有幫助!

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計 篇5

  三維目標:

  1.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  2.結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。

  設(shè)計理念:《想別人沒想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文,在教學(xué)中既要落實語文的工具性,又要重視對學(xué)生進行創(chuàng)新價值引領(lǐng),由此,本設(shè)計從教學(xué)要求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問題,自主探究,重點理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊,開闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  教學(xué)過程:

  一、故事激趣,談話導(dǎo)入

  1、課件出示:宋太祖趙匡胤開國以后,特別設(shè)立了翰林圖畫院,并用考畫來取仕。考題都是一句詩,讓學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年,考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。“花”、“歸來’’、“馬蹄”都好表現(xiàn),唯有“香”是無形的東西,用畫很難表現(xiàn),這就得讓考生動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來,手里捏一枝花;有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣;只有一位考生別出心裁,他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜,當(dāng)眾表揚了他。

  (教師生動地講述課件中的故事,讓學(xué)生注意聽)

  2、引導(dǎo)學(xué)生思考:主考官為什麼一見十分欣喜,當(dāng)眾表揚了他?

  學(xué)生自由發(fā)言后,教師作總結(jié):對呀,有香氣的地方才會吸引蝴蝶來,幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛,說明馬蹄很香,這正好表達出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋,才會如此的別出心裁,受到主考官的欣賞。我們做任何事情,要想有創(chuàng)意,就應(yīng)該想別人沒想到的。(教師相機板書課題《想別人沒想到的》)

  【設(shè)計意圖:三年級的學(xué)生對故事依然充滿好奇,用一個類似的故事激趣導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的 興趣,讓學(xué)生的注意力集中,,并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究欲。】

  二、初讀課文,整體感知

  1、按學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。

  出示學(xué)習(xí)要求:

  (1)自由讀課文,讀準字音。

  (2)畫初生字詞,同桌合作,識記字形,理解詞意。

  (3)思考課文講了一件什么事。

  (4)不理解的地方作上記號,與同桌討論。

  2、學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  (1)檢查字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀,齊讀。(課件出示詞語)

  (2)交流詞義,掌握字形。

  (3)課文講了一件什么事?

  課件出示下列句式,幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容:

  畫師讓三個徒弟畫駱駝,看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------,二徒弟----------------------,而 三徒弟---------------------,卻得到畫師的高度稱贊。

  讓學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言,教師進行指導(dǎo),讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  【設(shè)計意圖:這是一篇略讀課文,略讀的目的在于讓學(xué)生掃清閱讀障礙,整體把握課文,知道課文講了什么事】

  三、品讀課文,感悟妙處

  1、默讀課文,找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖,并圈出重點詞語進行說明。

  2、交流閱讀感受,重點感知三位徒弟的畫面。

  (1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書:密密麻 麻   畫滿)

  猜想:大徒弟可能畫了多少只駱駝?

  (2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多   果然)

  猜想:二徒弟可能畫了多少只駱駝?

  (3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書:兩只)

  指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

  3、比較三幅畫,體會小徒弟畫的妙處。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生討論:三個徒弟的畫,哪一個表現(xiàn)的駱駝更多?

  (學(xué)生討論,并用關(guān)聯(lián)詞語“雖然----但是----”“因為-----所以----”進行評價交流)

  (2)重點理解畫師的畫,體會小徒弟畫的妙處。

  學(xué)生讀一讀畫師的話,理解“若隱若現(xiàn)”

  思考:小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)

  再讀畫師的話,通過讀,讓學(xué)生領(lǐng)會其中的含義。

  4、從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中,體會小徒弟畫的妙處。

  聽了畫師的話,大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?從哪個詞看出來?(恍然大悟)他們悟到了什么?

  教師小結(jié):雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多,但是他們畫出的數(shù)目畢竟是有限的,小徒弟的辦法之所以最好,是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能,誰也說不清有多少只駱駝,給人留下了想象的空間。因此,他的畫最好。

  【設(shè)計意圖:通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為何與眾不同,讓學(xué)生深刻的體會到“想別人沒想到的”深層意義。同時,通過學(xué)生默讀課文、感悟詞語以及運用關(guān)聯(lián)詞語表達等手段,實現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。】

  四、課外延伸,豐富知識

  1、聯(lián)系實際說說在生活中,你聽說過或見到過哪些“別人沒想到的”事情?

  2、學(xué)生廣泛思考交流;教師相機提示一些“想別人沒想到的”例子,如:曹沖稱象,司馬光砸缸,聰明的華佗,愛迪生救媽媽的故事等,讓學(xué)生談出自己的想法,說出他們的創(chuàng)新之處。

  3、總結(jié):創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,平時要多動腦筋,“想別人沒想到的”。

  【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去,聯(lián)系實際,大膽想象,開闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識】

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計 篇6

  這是一篇略讀課文,也是一篇 開發(fā)智力的有趣故事。教學(xué)時,我以故事導(dǎo)入,來啟發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動起來的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

  雖然課文的篇幅短小,文字也比較淺顯,但講述的道理很有啟發(fā)性。我首先放手讓學(xué)生獨立閱讀、思考,在大致理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上,畫出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡單,也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比,有一定的進步,用頭來代替整個駱駝。無論是大徒弟還是二徒弟畫的駱駝數(shù)畢竟都是有限的。都沒有脫出俗套。小徒弟與他們相比,辦法之所以好,是因為他用有限的兩只駱駝代表無限的可能,誰也說不清到底有多少只駱駝,給人留下了豐富的'想象空間。因此,他的畫最好。為了開拓學(xué)生的思維,我讓學(xué)生 進一步去探討還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。同時,又教育學(xué)生在日常生活中,想別人沒想到的,做別人沒做到的。

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計 篇7

  核心提示:《想別人沒想到的》是一篇略讀課文,講述的是一位畫師要考查三位徒弟,看誰能在同樣大小的一張紙上,畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,比大徒弟有了進步。小徒弟雖然只畫...

  《想別人沒想到的.》是一篇略讀課文,講述的是一位畫師要考查三位徒弟,看誰能在同樣大小的一張紙上,畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,比大徒弟有了進步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但數(shù)不盡的駱駝的情境,讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心,插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。

  這篇課文篇幅短小,文字也比較淺顯,但講述的道理卻很有啟發(fā)性。教學(xué)時,我首先放手讓學(xué)生獨立閱讀、思考,在大致理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。在教學(xué)過程中,重點突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”,用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,并通過聯(lián)系課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象,想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣,既化解了詞語理解的困難,又領(lǐng)會了課文內(nèi)容。

  學(xué)完了《想別人沒想到的》,學(xué)生們紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動腦筋,勤于思考,想別人沒想到的,做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》,也更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新,想別人沒想到的,做別人沒做到的。

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計 篇8

  下面是《想別人沒想到的》教學(xué)反思范文,僅供參考!

  今天,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》,這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強,文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。

  通過自己的課堂實踐和領(lǐng)導(dǎo)的點評,我有幾點體會:

  新課程指出:教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)中,我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前,我用《萬綠叢中一點紅》的故事吸引學(xué)生,讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事,問:“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意,當(dāng)他看到最后一幅畫的時候又連聲叫好嗎?”學(xué)生回答后,自然導(dǎo)入到新課:“是啊,最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的,所以取得了成功,今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。”

  教材要求教師在講略讀課文時要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問題沒有完全搞清楚,可以留著今后解決。正是由于這一思想指引,我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進行合作學(xué)習(xí),并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功,用于本課的閱讀實踐中,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力。為了節(jié)省時間,我設(shè)計了一個表格,目的是讓學(xué)生小組討論后填表,但可能是因為每人手中都有一個表格,大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會給每小組發(fā)一張表格,真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié),我把教學(xué)創(chuàng)新點放在以教材為基點,向生活、向課外延伸,為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容,開閱學(xué)生的朗讀視野。

  然而,這是一節(jié)語文課,雖然是一篇略讀課文,但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語言,加強語感,加深體驗。因此,在教學(xué)時,同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。可是,我卻把這種讀設(shè)計、實踐為學(xué)生的默讀全全代替了,使課堂上沒有聽見一次完整的或個人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語文課,我都不會忘了朗讀在語文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章或一個故事,更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點概括出文章的主要內(nèi)容,今天這節(jié)課上回答的幾個學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時語言都不是十分簡練,遇到這種情況應(yīng)及時給他們一個思路,一條線索,讓他們準確地說出文章的大意。

  孩子們學(xué)完了《想別人沒想到的》,紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動腦筋,勤于思考,想別人沒想到的,做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》,則更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新,想別人沒想到的,做別人沒做到的。

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計 篇9

  一、背景分析

  《想別人沒想到的》是一篇略讀課文,是第三單元“怎樣看問題,怎樣想問題”的最后一篇課文。課文是一個小故事,講畫師提出在同樣大小的一張紙上比賽誰畫的駱駝多時,三位徒弟絞盡腦汁,各出奇招。小徒弟的構(gòu)思最為巧妙,他妙就妙在僅用一頭半駱駝和連綿不斷的山峰,就營造出了駝隊行走于山間的情境,讓觀者對駱駝的數(shù)量展開了遐想,令人拍案叫絕。課文雖是一個小故事,卻讓人讀后有所收獲:唯有出奇才能制勝。

  本單元有四篇課文:《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒想到的》。這四篇選文雖然形式不同,卻有一個共同點:都是用一個具體的事例來說明一個道理,從而豐富學(xué)生的思想方法。在前三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已能運用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂,通過抓住文中的關(guān)鍵詞句,聯(lián)系生活實際,體會故事中的道理,初步受到了科學(xué)的思想方法的教育。在本課的學(xué)習(xí)中,就是要嘗試運用這樣的方法學(xué)習(xí)略讀課文。本課中,畫師最后說的那段話是全文的核心,也是全文的重難點。學(xué)生讀懂了它,就明白了為什么小徒弟的畫最出色。隨后,讓學(xué)生再結(jié)合實際談?wù)劇跋雱e人沒想到的”事例,從而切身感受“創(chuàng)新”這一科學(xué)的思想方法。

  基于以上的分析,制定如下教學(xué)目標:

  1、通過運用默讀課文、完成表格的方式來幫助學(xué)生逐步掌握提取關(guān)鍵詞的方法,并借助關(guān)鍵詞來了解課文的主要內(nèi)容。

  2、對比三位徒弟的創(chuàng)意,讀懂畫師的話,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。結(jié)合生活實際舉例或思考,增強“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

  二、教法、學(xué)法

  本文是一篇略讀課文,教學(xué)中,教師要給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán),可利用。“自學(xué)報告單”來放手讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程,充分體現(xiàn)“先學(xué)后教——順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想。交流與匯報中要注意“語言發(fā)展”與“思維提升”并重,淡化內(nèi)容分析,強化語言積累,巧妙滲透提取關(guān)鍵詞語的方法,為高年級學(xué)會篩選信息做好鋪墊。

  三、教學(xué)構(gòu)想

  基于以上理解,整個課堂主要分以下三個教學(xué)板塊:

  (一)自主學(xué)習(xí)

  1、出示人物圖片:曹沖、司馬光、愛迪生引入本課的學(xué)習(xí)。回顧曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽的故事,感受人物的共同點:聰明。而這份聰明源于他們在危急時刻,在困難面前,敢于創(chuàng)新,想別人沒想到的,這樣往往能打破事情的僵局,讓事態(tài)有了新的轉(zhuǎn)機。

  2、自讀課文,讀準字音,讀通句子,完成自學(xué)報告單。

  (1)給帶線字加拼音。

  召集露出禁不住彎彎曲曲恍然大悟

  (2)摘錄詞語,完成表格內(nèi)容,并請根據(jù)表格用簡練的話語說說講了一件

  什么事?

  怎樣畫出駱駝的“多”畫師評價

  大徒弟

  二徒弟

  小徒弟

  (3)思考:看了三位徒弟的畫,你有話對他們說嗎?如果有機會,你會對他們說什么?

  (二)交流點撥

  此份報告單從不同的層面了解學(xué)情,幫助學(xué)生在夯實語文基本功的同時快速把握課文要點,思維能力得以提升。

  1、第一題是字詞練習(xí),主要關(guān)注常見的容易讀錯的字音。如:召(zhào)、曲(qū),與“直”相對。這一環(huán)節(jié)教師既要揭示正確答案,更要引導(dǎo)學(xué)生在夯實語文基本功的同時滲透一種嚴謹科學(xué)的求知態(tài)度。

  2、第二題是幫助學(xué)生抓重點詞快速提煉課文主干,并最后形成課文主要內(nèi)容,潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

  交流時,關(guān)于大徒弟,提醒學(xué)生關(guān)注:細筆、密密麻麻、畫滿、很小很小;關(guān)于二徒弟,提醒學(xué)生關(guān)注:許許多多、駱駝頭;關(guān)于小徒弟,提醒學(xué)生關(guān)注:彎彎曲曲、連綿不斷、露出腦袋、半截脖子。

  在交流過程中,教師不僅要關(guān)注詞語的選擇與填空,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在填空的過程中學(xué)會抓關(guān)鍵詞,初步學(xué)會提取關(guān)鍵信息。

  建議教師在實際操作過程中遵循“扶一放”的教學(xué)原則,即先以“大徒弟”為講評對象,明白選擇怎樣的詞語更合適,然后再放手讓學(xué)生經(jīng)歷“自我修改—小組交流—全班展示”的學(xué)習(xí)過程,共同完成表格內(nèi)容。

  交流完表格之后,請學(xué)生試著根據(jù)表格說說課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)教師要關(guān)注學(xué)生的語言發(fā)展,強化學(xué)生運用語言的意識,并且在學(xué)生講述的過程中相機滲透“抓住關(guān)鍵信息”是講述主要內(nèi)容的一種好方法。對于一些語言發(fā)展較好的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)按照“起因一經(jīng)過一結(jié)果”的順序進行講述,幫助他們更好地從全文的角度把握主要內(nèi)容。

  3、第三題是引導(dǎo)學(xué)生在對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的看法。貌似簡單,實則是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的真實看法,并且能把想法清晰準確地表達出來。

  “小駱駝一駱駝頭一群山中若隱若現(xiàn)的駱駝”,三位徒弟都在精心構(gòu)思,也都在竭盡全力去完成畫師布置的任務(wù),教師尤其要引導(dǎo)學(xué)生抓住“細筆、密密麻麻、畫滿、很小很小”等詞語,設(shè)身處地地思考大徒弟和二徒弟也是動了一番腦筋才下筆的,但卻輸在“大眾思維”上。小徒弟真正過人之處在于善于動腦,勤于思考,想到別人沒有想到的。

  這一環(huán)節(jié),教師要給予學(xué)生充分的尊重,讓他們說出內(nèi)心真實的想法,然后再請學(xué)生結(jié)合插圖和畫師的話思考,感受小徒弟“以少代多”的獨特思維,凸顯小徒弟的絕妙之處。

  (三)拓展提升

  1、請學(xué)生自由交流從這個故事中得到的啟示。可以結(jié)合開課前提到的幾個人物,加深體驗和認識:遇到難題,他們都能沉著應(yīng)對,積極思考,他們都有創(chuàng)新的思維,能想到別人所沒有想到的……

  2、讓學(xué)生回想:自己有想到過別人沒想到的事嗎?全班交流。這一環(huán)節(jié)是充分尊重編者的意圖,將課文中“小泡泡”的內(nèi)容進行分享與交流,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。在交流過程中教師要關(guān)注學(xué)生的語言表述,使學(xué)生在說話練習(xí)中嘗試運用學(xué)過的語言,學(xué)以致用。

  3、拓展《蛙聲十里出山泉》《踏花歸來馬蹄香》的故事,請學(xué)生參與其中,打破常規(guī)思維,迸發(fā)出奇思妙想的火花。建議教師請學(xué)生講述這些故事,將語言發(fā)展與思維訓(xùn)練同步進行。

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計 篇10

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、抓住課文的主要內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要善于動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  學(xué)習(xí)重點:

  學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  學(xué)習(xí)時間:

  一課時

  學(xué)習(xí)過程:

  一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟

  1、把課文讀正確、流利。

  2、邊讀邊想,文中寫了一件什么事?用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

  3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊?

  二、匯報交流

  1、同桌互相檢查

  2、指旬讀,想機指導(dǎo)讀流利。

  交流思考問題:說說課文主要寫了什么事?

  說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?

  (根據(jù)交流,重點讀師父說的話,體會好在哪里?)

  三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  重點讀好三徒弟各是怎么畫的,以及師父的話。

  四、總結(jié),隨文閱讀

  總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的,兩小徒弟不公畫法簡潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長,給人無限想象。這就是想別人沒想到的,只有這樣,才會把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的`事?(自主談,教師也交流自己知道的事)

  隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫一畫,看看誰想別人沒有想到的。

  五、課外拓展。

  課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。

  把課文中的事像畫師那樣考考家人,看他們誰想得更妙。

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計 篇11

  一、教材簡介

  《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟,看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動腦筋,常想別人沒想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

  二、教學(xué)目標

  1、默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  2、結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

  三、教學(xué)重難點

  重點:感悟小徒弟以少代多的畫意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  難點:用“雖然……但是……”“因為……所以……來評價三位徒弟的畫,提高學(xué)生的審美情   趣。

  四、課前準備:多媒體課件

  五、教學(xué)過程:

  (一)、故事激趣,導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,喜歡聽故事嗎?誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事,講得清楚、簡潔。

  說說這個故事告訴了我們什么?或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)?

  (根據(jù)學(xué)生的回答,出示課題:想別人沒想到的事)

  (二)、自由讀文、整體感知

  1、 這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文,思考課文講了一件什么事?

  2、 反饋交流

  3、 用課件出示填空,來幫助講述課文的主要內(nèi)容。

  (三)、隨題讀文,重點研讀小徒弟的畫

  1、 畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書:畫多)

  2、 畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

  3、 屏幕顯示:畫師看了他倆的畫,沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時,禁不住點頭稱贊。

  4、 讀一讀,可以提出哪些問題?

  (三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?)

  下面,請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。

  5、 根據(jù)問題研讀課文

  (1)、大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;很多)

  (2)、二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書:許多)

  (3)、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書:兩只)

  小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

  6、比較三幅畫,體會小徒弟畫的妙處

  師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,而對小徒弟的畫,畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?(四人小組討論,后交流)

  畫師是怎么評畫的呢?老師故意把畫師的話隱去,請你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“因為……所以……”來評評小徒弟的畫,把畫師的話補充完整。

  7、畫師是怎么評價的?(顯示畫師的話)

  ⑴讀一讀畫師的話

  ⑵理解“若隱若現(xiàn)”

  ⑶小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?

  8、 聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

  9、 大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?

  10、 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話

  11、 小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書:以少代多)

  12、 完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

  (四)、拓展內(nèi)容

  引言:像這樣想別人沒想到的故事還有很多,我們再來學(xué)一篇。

  1、引言:宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。比較有名的還有這一篇。有一次,他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示:

  下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?

  第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)

  第二幅:一座深山(深山無古寺)

  第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角(深山露古寺)

  第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水(深山藏古寺)

  2、說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事

  你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?

  (五)、總結(jié)道理:

  創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時多動腦筋,多想別人沒想到的事)

  六、板書設(shè)計:

  想別人沒想到的事

  大徒弟  很多

  二徒弟  許多

  小徒弟  兩只

  以少代多 (妙)

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計 篇12

  學(xué)習(xí)目標:

  1、默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  2、結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。

  教學(xué)重難點:理解畫師最后說的那段話。

  教學(xué)準備:相關(guān)的課件

  課時安排:一課時

  教學(xué)過程:

  一、 故事激趣,談話導(dǎo)入

  1、教師講故事:

  2、板書課題《想別人沒想到的》,學(xué)生齊讀課題。

  3、交流讀書經(jīng)驗。

  二、默讀課文,整體感知。

  1.學(xué)生默讀課文,思考:課文講了一件什么事?

  2.反饋交流。課件出示下列句式,幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容:

  畫師讓三個徒弟____________,看誰____________。大徒弟____________,二徒弟____________,而三徒弟____________,卻得到了畫師的高度贊揚。

  請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言,教師進行指導(dǎo),主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  三、 品讀課文,感悟妙處

  1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個問題的,找出來讀一讀。指名讀。

  2.畫師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

  學(xué)生回答后,課件出示:畫師看了他倆的畫,沒有露出滿意的神情,當(dāng)他拿起小徒弟的畫時,禁不住點頭稱贊。

  學(xué)生自由讀這段話,思考:根據(jù)這段話可以提出哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示:三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,而對小徒弟的話卻點頭稱贊?)

  3.學(xué)生默讀課文,根據(jù)問題在文中找一找,并用筆勾畫出來。

  4.交流閱讀感受,對比探究,重點感知三徒弟的畫面。

  (1)大徒弟畫的什么?要讀出多應(yīng)強調(diào)哪些字詞?指名讀(板書:密密麻麻 很小很小)

  (2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書:許許多多 果然)

  猜想:二徒弟可能畫了多少只駱駝?

  (3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問:小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書:兩只 一只 另一只)

  5.對比三幅畫,體會小徒弟畫的妙處。

  師:這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多,為什么畫師對他們不滿意,而對小徒弟的畫點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎?

  四人小組討論,全班交流。

  6.理解畫師的話,體會小徒弟畫的妙處。

  (1)讀一讀畫師的話,指名讀,齊讀。

  (2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示:若  要是;你;好像)

  應(yīng)選擇哪一個,連起來說說意思。

  (3)小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。

  (4)從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。

  聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪里看出來的?

  理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來……”練習(xí)說話。

  (5)教師小結(jié):雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多,但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能,給人留下了豐富的想象空間。因此,他的畫才會得到師傅的賞識。

  四、拓展延伸,豐富認識

  引言:像這樣想別人沒想到的故事還有很多。

  1、《踏花歸來馬蹄香》:

  你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?

  2、聯(lián)系實際:你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?

  五、考考你

  1、導(dǎo)語:講了這么多創(chuàng)新的故事,老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”,比比誰畫得駱駝多。

  2、每人在白紙上畫,而后交流。

  3、總結(jié):創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時多動腦筋,多想別人沒想到的事

  六、板書設(shè)計:

  想別人沒想到的

  大徒弟 許多小駱駝

  畫師  二徒弟 許多駱駝頭

  小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多(妙)

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計 篇13

  學(xué)習(xí)目標:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、抓住課文的主要內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要善于動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  學(xué)習(xí)重點:

  學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  學(xué)習(xí)時間:一課時

  學(xué)習(xí)過程:

  一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟

  1、把課文讀正確、流利。

  2、邊讀邊想,文中寫了一件什么事?用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

  3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?

  二、匯報交流

  1、同桌互相檢查

  2、指旬讀,想機指導(dǎo)讀流利。

  交流思考問題:說說課文主要寫了什么事?

  說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?

  (根據(jù)交流,重點讀師父說的話,體會好在哪里?)

  三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  重點讀好三徒弟各是怎么畫的,以及師父的話。

  四、總結(jié),隨文閱讀

  總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的,兩小徒弟不公畫法簡潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長,給人無限想象。這就是想別人沒想到的,只有這樣,才會把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)

  隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫一畫,看看誰想別人沒有想到的。

  踏花歸去馬蹄香(寫作趣談)

  伍玉成

  宋朝時候,有一次畫院招考。考試是命題作畫,題目是一句古詩:“踏花歸去馬蹄香”。

  考場上安靜極了,應(yīng)考者都在認真思索。有的認為詩句的重點在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣,讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么?表現(xiàn)了那春游之后的愉快心情。

  有的在分析之后,覺得重點是在“馬”上。踏花也好,歸去也好,馬蹄也好,都離不開“馬”。于是就精心地畫了一匹駿馬,一青年騎在馬上從花叢中疾馳,顯得很有氣勢。

  也有的人琢磨“馬蹄”應(yīng)是重點,因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄,并在“馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚了起來,馬蹄還不會“香”么!

  眾多的應(yīng)考者中,只有一位畫得很特別。他的畫卷上根本沒畫花瓣。他畫的是:夕陽西下之時,一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著,馬蹄高高揚起,一些蝴蝶緊緊地追逐著,在馬蹄的周圍飛舞。

  考生交卷后,考官一張張評選。當(dāng)他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時,就會心地笑了。這張畫被評為。

  為什么呢?考官作了一番評說,應(yīng)考者也都非常佩服。

  這考生的成功,關(guān)鍵在于他仔細地分析了題目,全面領(lǐng)會了詩句的含義,并找到了體現(xiàn)題意的巧妙的方法。

  畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物,容易用圖形表現(xiàn),所以一般人都在這表面上下功夫。而題中的重點在“香”字上。這“香”是一種感覺,憑嗅覺所得,而繪畫是讓人從視覺上感受。如何在畫面上體現(xiàn)出“馬蹄香”來就很不容易了。讓馬踏花瓣太表面、也太直接了,也難突出那“香”味。用蝴蝶來烘托真是想法新穎。蝴蝶為什么追逐馬蹄呢?不正是體現(xiàn)“馬蹄”的香么。這“香”不是直接畫出來的,而是觀畫者很自然能想到的,所感受到的。

  寫作也是一樣,作文之初要仔細分析題意,這就是審題。它是動筆的基礎(chǔ)。然后精心地構(gòu)思,尋找體現(xiàn)題意的表現(xiàn)方法。只有這樣,才能寫出符合題目要求的好文章。

  一、讀一讀,寫一寫。

  召集 駱駝 得意 稱贊 群山

  連綿起伏 若隱若現(xiàn) 恍然大悟

  二、照樣子,寫一寫。

  密密麻麻 ( ) ( ) ( )

  整理整理 ( ) ( ) ( )

  三、不改變原意,把下面句子換個說法

  1、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?

  2、畫師把三個徒弟召集在一起。

  3、怎么能這樣做?

  五、課外拓展。

  1、學(xué)習(xí)古詩

  風(fēng)(李嶠)

  解落三秋葉,能開二月花。

  過江千尺浪,入竹萬竿斜。

  2、閱讀《同步閱讀》P66 《差別》

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計 篇14

  《想別人沒想到的》是小學(xué)語文人教版三年下冊的一篇略讀課文。課文講述的是一位老師要考考三位徒弟的畫藝,看誰能在同樣大小的一張紙上畫出的駱駝最多。大徒弟,想了想在紙上畫滿了密密麻麻的小駱駝。二徒弟比大徒弟有了進步,在紙上畫了許多駱駝頭。小徒弟則在紙上畫了幾條彎彎曲曲的線,表示連綿起伏的山峰,還畫了兩只駱駝,一只駱駝在山路上走著,另一只駱駝卻只露出一個腦袋和半截身子。可以看出前兩位徒弟在紙上畫的駱駝是可以數(shù)出來的,是有限的。而小徒弟的畫面上雖然只有兩只駱駝,但他卻給我們留下了空白,也許那只駱駝的后面還跟著無數(shù)只駱駝,這是以少代多,是無限的。

  這篇課文故事性強,文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。在教學(xué)時我主要是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)中,我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)。讀文之前,我引導(dǎo)學(xué)生通過回顧略讀課文的自學(xué)方法使其明確該如何去自學(xué)之后再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),緊接著是檢查他們對字詞的掌握情況,接著是讓他們概括課文的主要內(nèi)容、并給以提示該如何去概括文章的主要內(nèi)容,最后就是圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的自學(xué)方法、理解課文等語文基本功,用于了本課的閱讀實踐中,逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨立的閱讀能力。

  文中,畫師評畫是全文的重點。在挖掘教材時,我把它設(shè)計成一個思維訓(xùn)練點,故設(shè)疑問:明明是大徒弟和二徒弟畫得多,為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意,而對小徒弟的畫加以稱贊呢?而后,組織學(xué)生合作探究這三幅畫,自己去體驗小徒弟畫的.妙處。通過引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同,讓學(xué)生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣,既鍛煉了學(xué)生的口才,鍛煉學(xué)生的語言智能,又提高了學(xué)生的審美情趣,還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力,使他們的思維上升到一個新的 高度。

  拓展延伸部分,我先以曹沖稱象去加深學(xué)生對課文主題思想的理解,這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉,更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,為緊接著讓他們聯(lián)系生活實際說說我們身邊的“想別人沒想到的”有關(guān)創(chuàng)新的事例,體會故事中的道理的重要性,旨在開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  總的說來我這堂課還有許多敗筆,如對學(xué)生的引導(dǎo)不夠;在教學(xué)重點這塊顯得有些匆忙,拓展延伸這塊也沒進行完就下課了;板書不是很規(guī)范等。我將本著虛心請教的心態(tài)繼續(xù)努力。

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