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《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-10-14

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教材理解

  《這片土地是神圣的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,是印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)。它被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。文章以飽含深情的筆調(diào),向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧,以及對(duì)土地的熱愛(ài)。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第1——3自然段用跳躍似的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,總寫這片土地是神圣的。第4——8自然段表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求:如果我們把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能記住:這片土地是神圣的,你們要善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物。9——11自然段闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地。

  語(yǔ)言優(yōu)美,詩(shī)情畫意;內(nèi)涵豐富,感情充沛,是本文的最大特點(diǎn)。文章大量運(yùn)用擬人、比喻的修辭,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友。體現(xiàn)文章主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。”在文中反復(fù)出現(xiàn),一嘆三詠,不僅表達(dá)了自身強(qiáng)烈的情感,也是讀者情感的共鳴。

  把握文本內(nèi)容,感悟土地與人類生存的密切關(guān)系,保護(hù)環(huán)境,珍愛(ài)土地,全心全力真情保護(hù)自己的家園是本文的人文思想感悟點(diǎn);體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,感悟語(yǔ)言蘊(yùn)含的意義,積淀語(yǔ)言表達(dá)方法與技巧是本文語(yǔ)言訓(xùn)練的著力點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)理念

  教是為了不教,本,并不唯本。雖是印第安酋長(zhǎng)的演說(shuō),但教師的教是借助于此,生發(fā)開去。一是讓學(xué)生在自主、自悟中感受不僅是印第安人愛(ài)土地,愛(ài)家園,你、我、他都是土地的兒女,愛(ài)母親,是兒女的天性和本質(zhì)。二是新的課程強(qiáng)調(diào)人文思想的感悟要有所憑借和依托。不說(shuō)語(yǔ)言訓(xùn)練的萬(wàn)能,但沒(méi)有語(yǔ)言訓(xùn)練萬(wàn)萬(wàn)不能。吸納優(yōu)美語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言魅力,是本文教學(xué)不可缺少的教學(xué)任務(wù)。三是我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)與探索中走出的路子,形成的風(fēng)格,已有的經(jīng)驗(yàn)仍需在教學(xué)中運(yùn)用。諸如抓好朗讀與指導(dǎo),閱讀評(píng)價(jià)的展開,資源的開發(fā)與利用,都力求在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)展開。不玩花樣,不走過(guò)場(chǎng),不標(biāo)新立異,認(rèn)認(rèn)真真教,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)是我所追求的。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  目的要求

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抓住文中關(guān)鍵詞句,通過(guò)揣摩品味,感悟土地與人類不可分離的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

  重難點(diǎn)深入感受文章的語(yǔ)言文字,體會(huì)人與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)家園。

  課前準(zhǔn)備

  1、了解西雅圖、調(diào)查身邊環(huán)境

  2、制作課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、讀課題初感神圣

  1、齊讀課題,“神圣”是什么意思?(崇高,莊嚴(yán),不可侵犯)

  2、請(qǐng)帶著這種崇高而莊嚴(yán)的情感再次齊讀課題

  3、當(dāng)你第一次看到課題時(shí),你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

  預(yù)設(shè)①、“這片土地”是指的那片土地?②、為什么說(shuō)這片土地是神圣的?

  ③、作者為什么要用這句話做課題?

  4、通過(guò)預(yù)習(xí),你知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎? “這片土地”到底指的是哪片土地?

  師:西雅圖為什么說(shuō)這片土地是神圣的?我們從課文的字里行間去尋找答案吧。

  【古人云:小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),無(wú)疑則不進(jìn)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。】

  二、品讀課文感悟神圣

  (一)品讀1——3自然段,感悟神圣

  請(qǐng)輕聲閱讀1——3自然段,哪些詞句讓你感受到了這片土地是神圣的?

  1、生輕聲閱讀,師巡視

  2、交流匯報(bào)

  第一自然段教學(xué)

  你為什么畫出這一句?你能帶著神圣的情感讀讀這句話嗎?(學(xué)生談后讀出神圣)

  第二自然段教學(xué)(課件)

  a、你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到神圣的?

  b、第一自然段中哪個(gè)詞也體現(xiàn)了這一個(gè)意思?請(qǐng)你讀讀好嗎?

  c、你們對(duì)他的朗讀有什么建議嗎?聽了他們的建議,你怎么認(rèn)為?請(qǐng)你再讀讀好嗎?

  d、同學(xué)們,讀得怎么樣?從他的朗讀中你看到了怎樣的景象?

  e、是啊,一切都是那么清新,那么美麗,令人神往。讓我們帶著這種情感齊讀這一段。

  第三自然段教學(xué)(略教)

  a、學(xué)生自由談

  b、圍繞“家園”教學(xué)

  師激情過(guò)渡:這是一個(gè)多么幸福、和諧、溫馨的大家園啊!孩子們,讓我們帶著這種情感和老師一起讀這段話。

  c、可是孩子們,這幸福、和諧、溫馨的大家園將遠(yuǎn)你而去,你們看到的金黃柔軟的沙灘,那預(yù)示著豐收的綠油油的耕地,那高聳的山脈,清澈的河水,這片神圣土地上的一切,都將不再屬于我們印第安民族了。這是為什么呢?(播放課件:背景介紹)

  【閱讀教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的交流。此處背景資料的適時(shí)補(bǔ)充,幫助學(xué)生更真切的感受到西雅圖酋長(zhǎng)及印第安人民對(duì)這片土地的眷戀與不舍。】

  3、孩子們,了解到這些,如果你就是印第安民族中的一員,看到自己心愛(ài)的家園不再屬于你,你會(huì)是什么樣的心情呢?(難過(guò)、悲憤、傷心、不舍)

  4、我們難過(guò),我們傷心,我們悲憤,我們不舍,都是源于我們對(duì)這片土地深深的愛(ài)啊!讓我們和西雅圖酋長(zhǎng)一起飽含深情地說(shuō)一聲——(師指課題生動(dòng)情接讀)

  【文章詩(shī)意化的語(yǔ)言真切表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的熱愛(ài)。此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟了土地的神圣,領(lǐng)悟到詞語(yǔ)表情達(dá)意的效果;并通過(guò)深情回讀課題,強(qiáng)化了情感。】

  (二)、品讀4——8自然段,感悟神圣

  1、此時(shí)此刻,作為印第安部落的酋長(zhǎng)西雅圖最想對(duì)收購(gòu)這片神圣土地的白人們說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段,找出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

  2、生默讀,師巡視。

  3、你畫的那一句?平時(shí)老師教育你們,對(duì)待困難能輕言放棄嗎?那在什么情況下才會(huì)放棄?(毫無(wú)希望、無(wú)可奈何、不得不放棄)

  4、當(dāng)你不得不放棄你心中的最愛(ài)時(shí),你會(huì)是一種怎樣的情感?(無(wú)奈、不舍、傷心、難過(guò)等)

  5、這是深深的無(wú)奈啊!讓我們帶著深深的無(wú)奈再讀這句話。

  6、“一定要記住”,這是西雅圖對(duì)白人們的諄諄告誡啊!文中寫了西雅圖對(duì)白人們的幾次告誡?每次都是告誡的什么?

  書善待河水空氣動(dòng)物

  7、怎樣的對(duì)待就是善待?

  8、西雅圖在即將離開這片土地的時(shí)候,沒(méi)有因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)而多要一匹駿馬,沒(méi)有因?yàn)槿币律偈扯嘁涣<Z食、一塊布匹。而是反復(fù)提出了這樣的告誡,你知道這是為什么嗎?

  (出示課件:“河水為我們解除干渴……木舟上滿載著我們的希望。”)

  你從這段話中讀出了什么?

  你能讀出河水對(duì)人類的重要性嗎?(生讀)所以西雅圖如此諄諄告誡白人們——(齊讀第5自然段)

  (善待空氣和動(dòng)物由學(xué)生用感情朗讀來(lái)體現(xiàn))

  9、同學(xué)們,西雅圖僅僅只要求善待這幾件事物嗎?你認(rèn)為還要善待哪些事物?你能仿照課文帶上西雅圖的告誡說(shuō)幾句嗎?(板書:……)

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫生字,正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。

  3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

  4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入“神圣”

  1、說(shuō)說(shuō)在周圍生活中,神圣一般多用來(lái)形容什么?

  在印第安人的眼里,他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──

  2、齊讀課題。

  二、初讀課文,感受“神圣”

  1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容,還可以用寬廣來(lái)形容,卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。

  2、介紹文章背景知識(shí)。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信)

  3、自由讀課文,遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次,把課文讀通順。

  三、梳理內(nèi)容,定位“神圣”

  1、再讀課文,說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內(nèi)容。

  2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?

  四、研讀語(yǔ)句,理解“神圣”

  1、自由讀文章第2自然段,邊讀邊想象:這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?

  2、如此神圣的一片土地,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō),為什么就顯得如此珍貴,如此重要?自由讀第3自然段,從字里行間去感受。

  五、投入感情,誦讀“神圣”

  1、引讀第3自然段最后一句話:我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

  2、各自有感情的朗讀課文前三自然段,學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來(lái)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

  2、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀“神圣”,回想畫面

  引讀第1自然段,有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

  二、悟“神圣”,探究段落

  1、這片土地是神圣的,對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯,那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?

  2、自由讀文章第3~7自然段,從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀讀這些句子,可以在旁邊寫上自己感受和體會(huì)。

  3、交流自己的理解和感受。

  三、讀全文,背誦語(yǔ)段

  有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。

  四、巧拓展,提升認(rèn)識(shí)

  讀課后“選做題”,根據(jù)課前了解的情況,寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

  板書:15這片土地是神圣的

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、解釋神圣、眷戀的意思。

  2、有感情朗讀課文,背誦感受最深的部分。

  3、在讀中體驗(yàn)含義深刻的句子。

  4、學(xué)完本文后,能說(shuō)出文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

  5、學(xué)生認(rèn)識(shí)人類與大自然的關(guān)系,懂得保護(hù)環(huán)境,熱愛(ài)家園。

  [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

  在讀中體驗(yàn)含義深刻的句子,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類與大自然的關(guān)系,懂得保護(hù)環(huán)境,熱愛(ài)家園。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、出示

  預(yù)習(xí)作業(yè)一:

  (1)課題中這片土地指的是哪片土地?_______的土地

  (2)說(shuō)說(shuō)神圣的意思,這個(gè)詞給你怎樣的感覺(jué)?

  (3)這篇課文是誰(shuí)寫的?他什么身份?在什么情況下寫的?

  2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課,齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們打開家庭作業(yè),昨天布置的預(yù)習(xí)作業(yè)共有三個(gè)版塊。我們來(lái)看預(yù)習(xí)作業(yè)一:課題中中這片土地指的是哪片土地?(印第安人轉(zhuǎn)讓給白人的土地)_______的土地,我們可以怎樣形容這片土地?(肥沃,寬廣,遼闊等)土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容,還可以用寬廣來(lái)形容,印第安人卻將毫不起眼的土地稱之為神圣。

  2、神圣的意思,這個(gè)詞給你怎樣的感覺(jué)?(崇高或莊嚴(yán)或尊敬)

  3、帶著自己對(duì)神圣的理解讀課題,讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

  4、學(xué)生分享交流作者及文章背景知識(shí)。(作者西雅圖是印第安酋長(zhǎng),這是他寫給白人領(lǐng)袖的一封信)

  二、結(jié)合背景,感悟神圣

  1、出示

  預(yù)習(xí)作業(yè)二:

  (1)“這片土地的每一部分都是神圣的”,課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?

  (2)找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語(yǔ),寫出自己的感受。

  2、小組匯報(bào)讀第一段

  3、第一段寫“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō),這片土地的每一部分都是神圣的”,課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2——3段)在2、3段中作者描寫了這片土地的每一部分都是指哪些部分?(沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲、薄霧、白云、青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹)抓住這些詞語(yǔ)朗讀2、3段。

  4、西雅圖到底是什么樣子?師出示補(bǔ)充資料,生默讀后交流西雅圖給自己留下的印象(美麗、常青城、四季如春的城市等等),學(xué)生回到課文2——3段,讀出西雅圖的美麗。

  西雅圖

  被稱為常青城,是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低,卻有古老的冰川,活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市,它擁有青山、湖泊,擁有港灣河道,擁有溫潤(rùn)的氣候,如春的四季。無(wú)論是在美國(guó)本土,還是在世界其他地方,幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣,山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹,掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中,又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹木蔥郁,草地青蔥,甚至飄來(lái)飄去的雨,輕輕掠過(guò)的風(fēng),都帶著青綠的顏色。

  5、師繼續(xù)出示文章寫作背景

  文章寫作背景:

  約一百年前,西雅圖是美國(guó)西北部一個(gè)印第安部落的酋長(zhǎng),當(dāng)時(shí)白人強(qiáng)行購(gòu)買這片土地,他的族人必須離開他們的土地,搬到保留區(qū)去住,情況很凄慘,印第安人試過(guò)一切辦法,他們奮戰(zhàn)過(guò),他們躲避過(guò),最后只剩下兩條路:不是去死,就是搬到保留區(qū)去。

  每個(gè)人在看完這段文字后,都自己不同的感受,將自己獨(dú)特的感受傾訴于文字吧!自由讀2——3段。

  6、創(chuàng)設(shè)情境讀:

  這是你生活了十幾年甚至幾十年的地方啊,這里的一草一木你都多么熟悉,失去后才發(fā)現(xiàn)每一片土地都美得驚心動(dòng)魄!男生深情的讀2——3段。

  此時(shí)你即將離開,多想再看一眼這生生不息的土地,這美麗圣潔的土地,這滿載希望的土地,女生讀。

  師:兩次朗讀你讀懂了什么?

  生:我讀懂了印第安人不舍得離開這片土地

  生:我讀懂了印第安人談到這片土地充滿幸福以及這片土地的美麗。

  生:我讀懂了印第安人對(duì)這片土地的尊重。

  7、交流匯報(bào)家庭作業(yè):找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語(yǔ),寫出自己的感受。

  8、指名朗讀,其他同學(xué)帶著問(wèn)題傾聽:你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到了奔騰的駿馬、金黃的沙灘、綠油油的耕地、高聳的山脈。

  生:我仿佛看到了清澈的河流、閃閃發(fā)光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、乳白色的薄霧。

  師:可是這高聳的山脈,清澈的河流,都將遠(yuǎn)你而去,還有那閃閃發(fā)光的松針,嗡嗡鳴叫的昆蟲都將不再屬于印第安人,此時(shí)此刻你的心情怎么樣?(我的心很痛,為印第安人的放棄土地的無(wú)奈而傷心)

  三、合作學(xué)習(xí),研讀課文

  1.出示預(yù)習(xí)作業(yè)三

  預(yù)習(xí)作業(yè)三:

  (1)、西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的要求是什么?你從中讀出了什么?

  (2)、在4-8段中最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

  (3)、你認(rèn)為本課表達(dá)上的特點(diǎn)是什么?

  2、匯報(bào)預(yù)習(xí)作業(yè)三

  (1):西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的要求是什么?你從中讀出了什么?(要求:善待河水、照管好空氣、照顧好動(dòng)物)

  3、印第安人對(duì)白人的要求都分布在哪些段落?(4——8段)

  師:我們進(jìn)一步深入課文,自學(xué)交流如下問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題由老師和大家共同探討,我們先確定問(wèn)題所在段落,接著瀏覽尋找答案,然后思考發(fā)言。第2和第3題由第一大組和第二大組分別完成,步驟同問(wèn)題一:

  自學(xué)交流:

  1.印第安人要求白人怎樣對(duì)待河水,為什么要這樣做?(先確定問(wèn)題所在段落,瀏覽,然后思考發(fā)言)

  2.印第安人要求白人怎樣對(duì)待空氣,為什么要這樣做?(一大組:7號(hào)或8號(hào)在組內(nèi)回答,其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明)

  3.印第安人要求白人怎樣對(duì)待動(dòng)物,為什么要這樣做?(二大組同上)

  師生交流探討。

  4、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)作業(yè)三(2):在4-8段中最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

  (如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的)

  師:你為什么認(rèn)為這句話最能體現(xiàn)西雅圖的心聲?

  生:這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。

  5、繼續(xù)出示西雅圖的背景資料

  1854年,白人與印第安的戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)接近尾聲.1855年12月,西雅圖坐在白人安排的會(huì)議桌旁邊,面對(duì)1000多人,發(fā)表了一篇被后人稱為“天鵝臨終之歌”的演說(shuō)。西雅圖酋長(zhǎng)說(shuō):「好吧!我們會(huì)離開.」可是,他又說(shuō):「要我離開,我對(duì)華盛頓的大首領(lǐng)只有一個(gè)要求。」

  現(xiàn)在請(qǐng)你想一想,他會(huì)要求什麼呢?假如是你,你會(huì)要求什麼呢?設(shè)身處地想一想,我可能會(huì)為了遙遠(yuǎn)的路途,而多要幾匹馬或是毯子和食物。

  西雅圖酋長(zhǎng)要的不是這些,他的要求與眾不同,他說(shuō):「我們真正想要的,我們唯一要求的,就是白人能像我們一樣的對(duì)待這塊土地上的動(dòng)物,待它們?nèi)缤H兄弟一般,把它們當(dāng)作一家人。」

  師:看了上述資料,你認(rèn)為印第安人在什么情況下放棄這片土地的?

  生:不得不放棄。

  師:在不得不放棄的情況下,此時(shí)心情怎樣?

  生:不舍、無(wú)奈。

  師:這是深深的無(wú)奈啊,請(qǐng)深深無(wú)奈地讀:如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。

  生讀

  師:同學(xué)們,“你們一定要記住”這是西雅圖對(duì)白人的

  生:叮囑

  師:是啊,是沁人心脾的叮囑,帶著這份殷殷的叮囑讀:如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。

  師:在白人為了土地發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),多少印第安人家破人亡、妻離子散,又有多少孩子失去父母,更何況現(xiàn)在連僅有的家都沒(méi)有了,怎么能夠不恨啊!在這樣的民族之恨下,他們能夠?qū)Π兹艘? 善待河水、照管好空氣、照顧好動(dòng)物,還能對(duì)白人說(shuō)如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。到底是因?yàn)槭裁茨兀恳苍S有一句話能很好地詮釋白人為什么這樣做?

  6、出示:我們熱愛(ài)大地,就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

  哪些詞語(yǔ)能直接表達(dá)出印第安人對(duì)白人赤裸裸的感情?(熱愛(ài)、眷戀)眷戀的近義詞是(依戀),理解眷戀的意思(深深的依戀)指導(dǎo)學(xué)生讀出深深依戀的感覺(jué),個(gè)別讀,齊讀。

  7、這是一個(gè)怎樣的民族?(熱愛(ài)土地、保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)家園、剛毅、善良等等)

  四、升華總結(jié),課外拓展

  1、大地是我們的母親,我們要像熱愛(ài)母親一樣熱愛(ài)大地,飽含深情的最后三段,生讀。

  2、這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)最動(dòng)人心弦的環(huán)保言論,熱愛(ài)保護(hù)我們腳下的每一寸土地,成為地球家園中六十多億居民的共識(shí)。

  3、總結(jié)寫作特點(diǎn):

  1、比喻、擬人的修辭手法運(yùn)用生動(dòng),語(yǔ)言優(yōu)美,飽含深情。

  2、體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生了一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  4、我們來(lái)看根據(jù)課文內(nèi)容改編的小詩(shī)。

  板書設(shè)計(jì):

  15 這片土地是神圣的

  善待河水

  熱愛(ài)

  每一部分都神圣 善待空氣 大地

  保護(hù)

  善待動(dòng)物

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個(gè)詞語(yǔ),并理解“神圣、眷戀”的意思。

  能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,通過(guò)體會(huì)深刻的句子,揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,來(lái)理解土地的神圣。

  情感目標(biāo):體會(huì)人類與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)家園。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)深入感受文章的語(yǔ)言文字,體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文的豐富內(nèi)涵,深刻寓意

  教學(xué)分析

  “如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。”這句話是體現(xiàn)本課主旨的語(yǔ)句,像這樣,一句話在文章中反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果。語(yǔ)句反復(fù)的地方最容易引起學(xué)生的注意,它往往又是作者感情表達(dá)的關(guān)鍵之處,通過(guò)對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句的質(zhì)疑,能喚起學(xué)生對(duì)文章思想感情理解,與作者的思維產(chǎn)生共鳴。

  教學(xué)流程

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入

  出示:——的土地。

  肥沃的、貧瘠的、松軟的土地,使我們對(duì)土地的認(rèn)識(shí),而有些人卻認(rèn)為這片土地是神圣的,“神圣”是什么意思?引導(dǎo):我們可以用近義詞或把兩個(gè)字分開組詞的方法理解“神圣”。

  把大家的理解綜合起來(lái),就是“神圣”的意思,那就是極其莊嚴(yán)、圣潔,不可侵犯。誰(shuí)認(rèn)為這片土地是神圣的呢?(印第安人)

  看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去讀書,要讀準(zhǔn)字音,讀順句子,開始。

  二、整體感知,認(rèn)識(shí)字詞

  出示第一組:潺潺、嗡嗡。

  生讀,注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞,你仿佛看到了什么美麗的景象?

  出示第二組:松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

  誰(shuí)來(lái)讀第二行?讀了這四個(gè)詞,你又仿佛聞到了?看到了什么?

  這嗡嗡鳴叫的昆蟲,正潺潺流淌的小溪,這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹,這美好的一切,都在哪里呀?這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分,在印第安人看來(lái),這片土地上的每一部分都是──神圣的,印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹,把他們──(指麋鹿)看作自己的──兄弟,這些動(dòng)物植物和山巒河流和人列共同屬于一個(gè)家園,那就是──這片神圣的土地。

  第三組:嬰兒、眷戀:

  看到嬰兒、眷戀,你會(huì)立刻想到那個(gè)詞?(板書母親)你能說(shuō)說(shuō)“眷戀”的意思嗎?傭近義詞的方法,在書中找到這個(gè)句子讀一讀,一起讀,印第安人把誰(shuí)比作母親?(板書:在“母親”前寫“大地”),從中你可以感受到什么?生:印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)之情。

  母親是神圣的,把土地比作母親,說(shuō)明在印第安人眼里,土地也是神圣的。

  三、提煉主旨,感悟?qū)懛?/strong>

  1、看圖片,入情境

  大家想看看這片神圣的土地嗎?讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道,來(lái)到19世紀(jì)50年代,共同來(lái)欣賞這片土地的神圣與壯美吧!

  放幻燈片解說(shuō):

  在這片神圣的土地上,即擁有古老的冰川,又擁有活躍的火山,更擁有終年積雪的山峰,原始森林郁郁蔥蔥,遼闊的草原綠草如蔭,繁花似錦,河流在大地上蜿蜒,幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。

  2、提煉文章主旨句

  可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了,如果你就是印第安人,此時(shí)此刻,你想對(duì)購(gòu)買這片土地的白人囑托些什么?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四至八自然段,找到最能體現(xiàn)西雅圖酋長(zhǎng)心聲的句子,用“﹏﹏”畫出來(lái)。

  “如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。”(出示句子)

  你為什么認(rèn)為這句最能體現(xiàn)西雅圖的心聲?

  其實(shí)這句話正是體現(xiàn)文章主旨的語(yǔ)句,像這樣,一句話在文章中反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,這種寫法就叫“一詠三嘆”。

  看到了這樣的句子你有什么疑問(wèn)嗎?

  (作者為什么要反復(fù)說(shuō)這一句話呢?想告訴我們什么?)(這種寫法起什么作用?)等。

  四、研讀課文,深入探究

  千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話:要保護(hù)好、要熱愛(ài)這片土地,那么具體應(yīng)該怎么做呢?印第安人的首領(lǐng)西雅圖對(duì)白人具體的提出了三方面的要求,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文4至8自然段,找到這三條,試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。

  學(xué)生默讀。交流:

  1、善待河水:

  生發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo):你要善待河水,為什么?還有呢?

  學(xué)生可以用自己的話表達(dá),也可以朗讀相關(guān)片斷,學(xué)生發(fā)言后,大屏幕出示第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,經(jīng)歷一個(gè)朗讀、理解、朗讀的過(guò)程。

  從你的朗讀中,我仿佛看到了祖輩們?cè)诤舆叿毖苌ⅲ吹搅俗孑厒儗?duì)河水的呵護(hù),看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇裉欤鼤?huì)伴著我們走向希望,走向未來(lái)!讓我們集體朗讀這一段。

  我的心被你們有情有理的朗讀打動(dòng)了,西雅圖們,說(shuō)出你們的囑托吧!

  我記住了,要善待河水。板書:善待。

  2、善待空氣:

  這兩段比較淺顯移動(dòng),沒(méi)有什么難理解的句子,因此我把朗讀重點(diǎn)設(shè)計(jì)在第六自然段,讀出空氣給人類帶來(lái)的美好的感受。

  我知道了,空氣給我們生命,也會(huì)帶給我們美的感受,你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎?美的事物最讓人心動(dòng),如果你把這種清鮮甜美讀出來(lái),我就答應(yīng)你們的囑托。

  學(xué)生朗讀時(shí),教師重點(diǎn)指導(dǎo)“幽香”的讀法。

  讓學(xué)生想出保護(hù)空氣的辦法。

  3、善待動(dòng)物:

  第三個(gè)囑托,我們一起讀好嗎?你有讀不懂的句子嗎?

  出示:降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn),終究會(huì)降臨到人類身上。

  這句話,我不明白,你們給我解釋一下吧?

  這真是一句意義深刻,震耳發(fā)聵的話呀,讓我再讀這句話,課文中還有很多這樣意義深刻的句子,你能找出一句嗎?

  學(xué)生默讀尋找后交流。

  五、總結(jié)升華

  西雅圖的演講感動(dòng)的白人,他們決定把這片土地命名為“西雅圖”,居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話:為了子孫后代,我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。

  同學(xué)們,難道只有印第安人的土地是神圣的,而我們的土地就不神圣的嗎?可是,我們卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),所以我們只知道從土地上一味的索取,卻把垃圾隨意扔向大地,放投影片解說(shuō):我們把污水直接排進(jìn)河流,致使河水污染,一群群的魚兒中毒死亡;我們把廢氣排向天空,讓孩子們?cè)僖部床坏剿{(lán)天白云,再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂(lè)趣。

  同學(xué)們,讓我們共同說(shuō)出我們的心聲:為了子孫后代,我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地,因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐摹?/p>

  六、布置作業(yè)

  這次的作業(yè)不是用筆寫,而是用行動(dòng)去做,不是只現(xiàn)在做,而是用一輩子時(shí)間去完成。這個(gè)作業(yè)是什么?(珍惜資源,保護(hù)環(huán)境)

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、揣摩優(yōu)美的句子,并聯(lián)系生活實(shí)際,談感受,體會(huì)印第安部落首領(lǐng)西雅圖對(duì)土地的熱愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)誦讀,感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,感受人與自然息息相關(guān)的情感,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課題

  1、看圖片,入情境

  師:讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道,來(lái)到19世紀(jì)50年代,共同來(lái)欣賞這片土地的神圣與壯美吧!(板書課題)

  2、齊讀課題。

  3、介紹背景。

  二、初讀課文,了解內(nèi)容。

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、交流所把握的主要內(nèi)容,并理清文脈。

  三、學(xué)習(xí)1——3自然段,研讀理解“神圣”,朗讀感悟“神圣”。

  1、師:平時(shí)我們形容土地是用哪些詞語(yǔ)的?

  學(xué)生自由回答,如肥沃、廣闊等。

  2、師:而作者為什么選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)?文章哪些地方體現(xiàn)這片土地是神圣的?大家邊讀邊想邊勾畫,并批注下自己的感受。

  3、學(xué)生讀自己找到的句子。

  4、學(xué)生分組交流自己的感受。

  5、出示下列句子,朗讀并理解。

  (1)“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō),這片土地的每一部分都是神圣的。”

  (2)“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。”

  (3)“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”

  6、師生共同交流理解。

  教師小結(jié):這第一部分總寫了這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地?zé)o比眷戀的真摯情感。我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)土地的熱愛(ài)。

  師:誰(shuí)來(lái)讀?

  生甲、乙分別讀。

  7、師生評(píng)價(jià)后,師引讀。(學(xué)生讀括號(hào)里的)

  師:對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)——(這片土地的每一部分都是神圣的)

  師:我們是——(大地的一部分),大地也是——(我們的一部分)

  師;我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同——(屬于一個(gè)家園)

  師:這里的“每一部分”指的是(學(xué)生讀括號(hào)里的)

  師:每一處——(沙灘),每一片——(耕地),每一座——(山脈),每一條——(河流),每一根——(閃閃發(fā)光的松針),每一只——(嗡嗡鳴叫的昆蟲),還有那——(濃密叢林中的薄霧),藍(lán)天上的——(白云),

  師:在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中——(都是圣潔的)。

  師:這是一片神圣的土地,讓我們都記住:一片神圣的土地。

  第二課時(shí)

  一、領(lǐng)略“神圣”,品讀感悟

  師:面對(duì)這一片神圣的土地,西雅圖是多么的不舍,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文四至八段,畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

  1、出示句子:“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。”

  師:這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次,“你們一定要記住”這是西雅圖對(duì)接管這片土地白人的叮囑,這份叮囑應(yīng)該怎樣讀才能表達(dá)情感?(指名讀)

  師:通過(guò)你的朗讀,老師聽出了西雅圖對(duì)這片土地的不舍,也聽出了西雅圖對(duì)白人寄予了深深的厚望……

  我們大家也一起帶著這強(qiáng)烈的感情來(lái)讀這句話:“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。”

  2、理解“善待河水”

  師:西雅圖對(duì)這一片神圣的土地是多么的眷戀和不舍呀!他將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡,他希望白人怎樣做?

  理解“善待河水”。(水與人的關(guān)系)

  出示句子:指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”

  師:善待到什么程度?(像善待自己的兄弟那樣)請(qǐng)你帶著對(duì)兄弟的友好感情來(lái)讀讀這句話。(指名2人讀)

  師:為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水?請(qǐng)認(rèn)真閱讀第四自然段,找出句子讀一讀。

  A、學(xué)生匯報(bào),師引讀“河水運(yùn)載我們的木舟…...希望”

  B、仿寫:

  河水灌溉我們的稻田,稻田____________________________。

  河水_______________,_________________________________。

  師:河水與我們的生活息息相關(guān),你能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō),河水受污染的惡果嗎?請(qǐng)你們同桌討論。

  小結(jié):正因?yàn)楹铀c我們的生活息息相關(guān),是生命的源泉,所以西雅圖叮囑白人一定要記住:(引讀)這片土地是——(神圣的),河水是——(我們的兄弟),也是——(你們的兄弟)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)“善待河水”的方法自學(xué)“照管空氣”“照顧動(dòng)物”(空氣與人、動(dòng)物與人的關(guān)系)

  (1)理解“照管空氣

  師:為什么要善待這里的空氣、動(dòng)物?請(qǐng)找出關(guān)鍵的詞句來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  師生交流。

  小結(jié):西雅圖不但希望白人善待河水,還希望白人能照管這里的空氣。西雅圖再次叮囑白人一定要記住:這片土地是神圣的。(齊讀)

  (2)理解“照顧動(dòng)物”

  師:哪些事例說(shuō)明“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上”。“善待動(dòng)物就是善待自己”。

  小結(jié):因?yàn)槲覀兣c土地上的一切都是息息相關(guān)的,因此,說(shuō)到這片土地上的動(dòng)物,西雅圖又一次叮囑白人一定要記住:這片土地是神圣的。(齊讀)

  4、學(xué)習(xí)9、10、11自然段,從土地與人的關(guān)系中,談感受。

  師生交流后引讀。(生讀括號(hào)內(nèi)的)

  從土地與人的關(guān)系中,我們知道了——(任何降臨在大地上的事,終究會(huì)降臨在大地孩子身上)

  我們誰(shuí)也離不開土地。因此,我們必須熱愛(ài)土地,而且我們熱愛(ài)大地——(就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。)

  之所以要熱愛(ài)這片土地,是因?yàn)椤ㄎ覀兩钌钪溃捍蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐摹#?/p>

  三、播放視頻,升華情感

  師:這篇文章強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)土地的情感,我們學(xué)習(xí)以后也深深地被這種情感震憾了。讓我們跟著視頻的讀音再一次誦讀課文,以表達(dá)我們對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)土地的眷戀!(播放視頻,師生齊讀)

  四、拓展延伸

  同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們每個(gè)人一定有很多很多的話想說(shuō),也許你會(huì)想對(duì)自己說(shuō)(我要……);也許你想對(duì)別人說(shuō)(請(qǐng)你們……)。請(qǐng)你們都說(shuō)說(shuō)自己心里想說(shuō)的話吧。

  (出示:我想說(shuō)……)

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):能有感情地朗讀課文,把握本文主要內(nèi)容,了解土地與人類生存的關(guān)系。

  2、能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)土地的情感,懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀,感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)流程:

  一、了解課文、感知“神圣”

  1、誦讀演說(shuō)詞,奠定學(xué)習(xí)基調(diào)

  師:同學(xué)們,我們本單元學(xué)習(xí)的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。上節(jié)課,我們共同認(rèn)識(shí)了一位印第安酋長(zhǎng)西雅圖,(出示西雅圖)了解到他在把自己部落的土地轉(zhuǎn)讓給白人之前發(fā)表了一篇?jiǎng)尤诵南业难菡f(shuō)。(師誦讀,配畫面)

  2、導(dǎo)入新課

  師:在印第安人心里,土地是最神圣的,這節(jié)課,就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,跟隨這位偉大的印第安首領(lǐng)西雅圖去感受他那顆熱愛(ài)土地的心,從文章的字里行間去感受他那份對(duì)土地的深深的眷戀。因?yàn)椤@片土地是神圣的。(板題)

  二、跟隨作者、感動(dòng)“神圣”

  1、激情朗讀,想象畫面

  師:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,“這片土地”指的是哪里?(美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地)

  師:請(qǐng)大家打開課文讀讀第一部分,邊讀邊想象,這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面?

  師:我們一起來(lái)看第一小節(jié),它在寫法上有什么特點(diǎn)——開篇點(diǎn)題。文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的?

  (課件出示:每一處沙灘,每一片耕地,每一座山脈,每一條河流,每一根閃閃發(fā)光的松針,每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,還有那濃密叢林中的薄霧,藍(lán)天上的白云,在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中都是圣潔的。)

  2、思考問(wèn)題的方法——聯(lián)系生活實(shí)際

  師:除了課文里講到的,你還想象到了哪些畫面?可以聯(lián)系你自己的生活實(shí)際去想一想。

  師:一切都是那樣新鮮、那樣純潔,沒(méi)有污染,沒(méi)有破壞,這里作者沒(méi)有繼續(xù)使用“神圣”這個(gè)詞,而是換了一個(gè)“圣潔”,你是怎么理解的呢?

  師:西雅圖說(shuō)得多好啊,所有的一切在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中都是圣潔的。我們繼續(xù)讀第三小節(jié)的文字,看看還有哪些地方向我們?cè)V說(shuō)這里的一切都是圣潔的。

  3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流,并指導(dǎo)朗讀

  師:植物如同印第安人的姐妹,動(dòng)物如同他們的兄弟,樹汁是他們身體里的血液,他們還認(rèn)為,山巒是他們的父親,河流是他們的母親……這種關(guān)系用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,可以說(shuō)是骨肉情深。

  師:這種密不可分的情感我們體會(huì)到了。把它融入到我們的朗讀中去吧!

  三、潛心學(xué)習(xí)、感悟“神圣”

  1、自讀學(xué)習(xí),合作交流

  師:這一片生生不息的土地,這一片美麗圣潔的土地,這一片滿載希望的土地,這一片印第安人美好的家園,如果被轉(zhuǎn)讓出去,西雅圖和他的同胞們會(huì)是什么樣的心情呢?讓我們帶著戀戀不舍的語(yǔ)氣來(lái)讀這段。

  師:在接下來(lái)的演說(shuō)中,西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡,下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)文章的第二部分。想一想,西雅圖是從哪幾個(gè)方面告誡那些白人的?怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?

  (一)、出示自學(xué)提示:

  1、朗讀:我是西雅圖,我這樣深情演說(shuō)。

  2、勾畫:我是西雅圖,我希望白人這樣做。

  3、思考:我是西雅圖,我有幾句話含義深刻,誰(shuí)懂我的心?

  (二)、小組交流,教師巡視

  (三)、師生互動(dòng),檢查自學(xué)情況

  1、善待河水

  小結(jié):水是生命的源泉,在歷史長(zhǎng)河中,水之所以能保持它的清澈、純凈的本性,離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護(hù),水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力,水流才不至于被污染。正因?yàn)槿绱耍诩磳⑥D(zhuǎn)讓之際,西雅圖叮囑白人一定要記住:這片土地是神圣的,河水是我們的兄弟,也是……善待我們的河水。

  2、珍愛(ài)空氣

  小結(jié):西雅圖不但希望白人善待河水,還希望白人能珍愛(ài)這里的空氣,這樣,我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。因此,西雅圖再次叮囑白人一定要記住:這片土地是神圣的。

  3、照顧好動(dòng)物

  4、拓展延伸

  師:僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?

  (我們還要善待這片土地上的一切)

  (出示:如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。

  四、實(shí)際行動(dòng)、升華“神圣”

  1、默讀課文,討論理解含義深刻的語(yǔ)句。

  師:西雅圖帶著對(duì)土地的戀戀不舍和濃厚的深愛(ài)之情對(duì)白人的領(lǐng)袖說(shuō)了這些話,但這還不夠,他還有話要對(duì)白人的后代們說(shuō)!快速瀏覽課文最后一部分,再次用心靈和這些文字對(duì)話。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“降臨在大地上的事終將會(huì)降臨在大地孩子的身上。”

  “大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。”

  小結(jié):人類屬于大地,因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì),使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛(ài)護(hù)大地上的一草一木、一山一石,才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件,從而保持生命的延續(xù)。

  師:現(xiàn)在,你認(rèn)為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購(gòu)的那片土地嗎?讀到這里,我們不得不由衷地對(duì)我們?nèi)祟愘囈陨娴恼麄(gè)地球以及對(duì)廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。

  (齊讀課題:這片土地是神圣的)

  師:但是,還有很多人沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),一起來(lái)看看我們身邊的人是怎樣對(duì)待這片神圣的土地的?(出示土地被污染、破壞的圖片)

  2、梳理文章結(jié)構(gòu):總——分——總

  師總結(jié):同學(xué)們,我們終于明白:以西雅圖為代表的印第安人對(duì)土地的深深眷戀,已從難過(guò)無(wú)奈上升為對(duì)大地母親的深厚感情。他們呼吁,人類應(yīng)還大地以“神圣”,保護(hù)大地及大地上的萬(wàn)物,從而保護(hù)人類自己。“神圣”的不應(yīng)僅是“這片土地”,而是整個(gè)大地!心存“神圣”的不應(yīng)只是“我們這個(gè)民族”,而是整個(gè)人類!我們常說(shuō),要保護(hù)這片土地的整潔,愛(ài)護(hù)校園一草一木,絕不浪費(fèi)水資源,……但是我想說(shuō),只有用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)這片神圣的土地,才是對(duì)這片土地最深的愛(ài),對(duì)嗎?

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  師:西雅圖要白人獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地,白人是否做到了呢,讓我們一起來(lái)看看今日的西雅圖吧!

  師:看來(lái),白人領(lǐng)袖也是非常珍愛(ài)這片土地的,剛才同學(xué)們以西雅圖的角色感受到了他對(duì)土地的熱愛(ài)與眷戀,那么,看著今天美麗的西雅圖,請(qǐng)你以白人領(lǐng)袖的身份給西雅圖寫一封回信,表達(dá)出白人對(duì)這片土地的感情,或者把你學(xué)完這篇課文后對(duì)“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”的理解以演說(shuō)詞的形式向興隆林區(qū)的人民發(fā)表出來(lái)好嗎?相信你們的演說(shuō)一定更精彩。

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【基礎(chǔ)知識(shí)積累】

  學(xué)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

  【方法與能力】

  揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

  【情感與思想】

  有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

  【拓展與延伸】

  查閱相關(guān)資料,了解“西雅圖”這個(gè)城市。

  【重、難點(diǎn)突破】

  本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入感受文章的語(yǔ)言文字,體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。課文寓意深沉、內(nèi)涵豐富,是教學(xué)的難點(diǎn)所在。要注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力。

  【教學(xué)手段】

  本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們知道題目中的“這片土地”指的是哪嗎?

  對(duì),它就是指的現(xiàn)在美國(guó)的西雅圖,曾是華人功夫巨星李小龍生活過(guò)的地方。它原是印地安人生活的地方。后來(lái),美國(guó)獨(dú)立了,為了避免這塊土地遭到人為的破壞,印第安的酋長(zhǎng)在這塊土地上發(fā)表了深情的演說(shuō)——《這片土地是神圣的》。這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),文章以飽含深情的語(yǔ)言,向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧,表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。

  今天,我們就一起來(lái)用我們的心去學(xué)習(xí)這篇演說(shuō)。

  二、自由讀課文,思考:這篇課文是按什么順序?qū)懙?圍繞“這片土地是神圣的”寫了哪些內(nèi)容(即這片土地是神圣的表現(xiàn)在哪些方面)?

  教學(xué)提示:其實(shí),這是在考查學(xué)生分段、概括段意的能力。要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的有關(guān)寫作順序方面的知識(shí),理清文章的寫作順序,然后再按順序感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)參考:

  它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說(shuō),這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1~3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4~8自然段表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求,如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫;第9~11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。

  三、分層學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)生自薦有感情地朗讀課文,要求:相應(yīng)段落寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的思想感情,你從中收獲了什么,或者還有哪些地方不大明白。與大家一起交流。對(duì)于最后一層要求學(xué)生齊讀,以體會(huì)其中強(qiáng)烈的感情。

  教學(xué)提示:這篇課文內(nèi)容較深一些,所以希望通過(guò)學(xué)生的自讀自悟與課堂合作交流,能夠較深入理解課文內(nèi)容及所表達(dá)的感情。通篇都流露出作者對(duì)這片土地深深的熱愛(ài)之情。可結(jié)合上面的學(xué)習(xí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

  朗讀指導(dǎo):課文一開始,再現(xiàn)了這片神圣土地上的一草一木,字里行間充滿著溫馨,因此朗讀基調(diào)應(yīng)平和,側(cè)重表現(xiàn)作者對(duì)這片土地的熱愛(ài);接著,課文從河水、空氣、動(dòng)物三個(gè)方面,表現(xiàn)了這片土地對(duì)我們的無(wú)私付出,同時(shí)又強(qiáng)烈地表明著自己的立場(chǎng),應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)者諄諄教誨的語(yǔ)氣;最后作者再次表明對(duì)這片土地深沉的愛(ài),以及保護(hù)土地的決心,應(yīng)充滿力量感。

  在朗讀第一層內(nèi)容時(shí),要求學(xué)生思考:“文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”?

  教學(xué)提示:引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀、圈圈點(diǎn)點(diǎn),然后組織交流,朗讀體會(huì)。重點(diǎn)在第2、3、4自然段。在理解的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,讀出印第安人對(duì)自己土地的熱愛(ài)之情。

  3、在學(xué)習(xí)第二層內(nèi)容時(shí),要求學(xué)生帶著“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行朗讀與思考,并且深入分析文中的重、難點(diǎn)句子,以加深理解。最后還要通過(guò)充分的朗讀讓學(xué)生體會(huì)“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

  4、第三部分的教學(xué)可以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟:“我們熱愛(ài)大地,就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。”讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽詈笸ㄟ^(guò)朗讀來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

  四、交流對(duì)這篇文章寫作特點(diǎn)的看法。

  教學(xué)提示:只要學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)即可,不要求過(guò)細(xì)。由于這篇文章的寫作特點(diǎn)比較突出,所以應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生自己分析。

  教學(xué)參考:

  一方面,課文大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情,也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  五、總結(jié)中心思想

  教學(xué)提示:根據(jù)在朗讀中的體會(huì)和上面的學(xué)習(xí)收獲來(lái)總結(jié)。

  教學(xué)參考:

  文章以飽含深情的語(yǔ)言,向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧,表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

  3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

  4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)家園。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)誦讀,感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影儀,收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí),了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、設(shè)疑,引入新課

  1、完成填空練習(xí):的土地

  學(xué)生口頭填空,教師板書詞語(yǔ)

  2、揭示課題:今天我們將來(lái)到這樣一片土地上——《這片土地是神圣的》。(板書課題。齊讀課題。)

  3、解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴(yán),不可褻瀆)。

  過(guò)渡:“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來(lái)形容呢?讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文,了解主要內(nèi)容

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。想想課文主要講的是什么?

  2、交流主要內(nèi)容,了解“這片土地”指的是哪片土地?補(bǔ)充介紹文章背景。

  19世紀(jì)50年代,“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好,為了紀(jì)念他,美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

  3、圍繞“神圣”,理清文章脈絡(luò)。

  指名分段讀課文,思考:課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?

  三、研讀課文1—3自然段,初步理解“神圣”

  1、正像同學(xué)們剛開始上課時(shí)所說(shuō)的,我們常用廣闊、肥沃(列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語(yǔ))等詞語(yǔ)來(lái)形容土地,而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)。那么1、2、3自然段中,哪一些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?大家邊讀邊想邊勾畫,并批注下自己的感受。

  2、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。

  重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀:

  (1)“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的。”

  “我們這個(gè)民族”——印第安人,演講的原文中自稱為紅人。

  (2)“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。”

  這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系,也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。

  (3)“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”

  這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系,同時(shí)也告訴我們:不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì),而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

  3、師讀第一自然段,引導(dǎo):就在這每一部分都那么神圣的土地上,呈現(xiàn)出了怎樣的畫面?

  生自由閱讀1—3自然段,想象,交流自己“看到”的畫面。

  小結(jié):我們尊重這片土地上的任何東西,它們是那樣圣潔。

  4、引讀2、3自然段。

  四、小結(jié)

  這就是我們的家園,這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要,如何保有這份神圣呢?同學(xué)們課后自主閱讀課文,找找答案。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文,感知“神圣”

  1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。

  2、介紹西雅圖這個(gè)城市。

  過(guò)渡:這片土地是神圣的,對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯,那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?

  二、研讀課文,理解”神圣”

  1、學(xué)生自由讀四至八自然段,從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語(yǔ)句,并做好旁批,寫上自己的感受和體會(huì)。出示“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。”

  了解“你們”是誰(shuí)?(白人)

  2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流,并指導(dǎo)朗讀

  “水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。”

  (1)學(xué)生交流感受。(河水對(duì)我們很重要。)

  (2)為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  (3)感情朗讀4、5自然段。

  “你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風(fēng)景過(guò)草地后的甜美味道。”

  (4)“它”是誰(shuí)?為什么要照管好它?

  重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

  (5)有感情地朗讀6、7自然段。

  “你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。”

  (6)引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。”

  ⑵自由讀第八自然段,說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓訜釔?ài)、照管這片神圣的土地的?

  3、默讀9、10自然段,思考:我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地。

  重點(diǎn)理解:“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。”

  小結(jié);人類屬于大地,因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì),使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛(ài)護(hù)大地上的一草一木、一山一石,才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件,從而保持生命的延續(xù)。

  三、拓展延伸,深化“神圣”

  1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后,出示“我們一定要“,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。

  2、獨(dú)立思考,補(bǔ)充,并交流。

  四、課后練習(xí),積累語(yǔ)言

  練習(xí):前3題為必做,第4題為選做。

  1、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。

  2、勾畫好詞佳句并摘抄。

  3、閱讀西雅圖酋長(zhǎng)演講原文。

  4、小練筆:聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù),寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。

  3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

  4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。

  【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)課文

  布置預(yù)習(xí)內(nèi)容:

  掌握課后方格中的生字,會(huì)讀、會(huì)寫、理解文中組成的詞在語(yǔ)境中的意思。

  結(jié)合課后題預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

  二、初讀課文,感受文章所表達(dá)的情感

  1、聯(lián)系生活,導(dǎo)入“神圣”:

  說(shuō)說(shuō)在周圍生活中,神圣一般多用來(lái)形容什么?

  在印第安人的眼里,他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──

  齊讀課題。

  2、介紹時(shí)代背景(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信):

  請(qǐng)學(xué)生把自己收集的文章時(shí)代背景的資料與同學(xué)共享。

  教師可補(bǔ)充,參照《教學(xué)用書》128頁(yè)資料。

  自由默讀文章,把自己印象最深刻的段落認(rèn)真讀一讀,談?wù)勀愕母邢牒褪斋@。

  交流大家的收獲。

  三、梳理內(nèi)容,定位“神圣”

  1、再讀課文,說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內(nèi)容。

  2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?

  四、小組交流,集體匯報(bào)

  第二課時(shí)

  教師聲情并茂的范讀文章,學(xué)生談?wù)勛约旱母形颉?/p>

  學(xué)生練習(xí)感情朗讀,教師組織大家互相交流學(xué)習(xí)。

  一、品讀文章,讀“神圣”,回想畫面

  引讀第1自然段,有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

  二、悟“神圣”,探究段落

  這片土地是神圣的,對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯,那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?

  1、自由讀文章第3至7自然段,從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀讀這些句子,可以在旁邊寫上自己感受和體會(huì)。

  重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子:

  河水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。

  交流感受。(河水對(duì)我們很重要)

  為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段,找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  2、感情朗讀第4、5自然段:

  你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。

  交流說(shuō)說(shuō)自己的感受。(空氣對(duì)生命很重要)

  說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道?(讀第5自然段)

  為什么說(shuō)要照管好它?重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

  (因?yàn)闆](méi)有了空氣,或者空氣受到污染,將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng),影響到生命的存在。)

  3、有感情地朗讀第6、7自然段:

  你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。

  聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻#ㄒ驗(yàn)轺缏埂ⅡE馬、雄鷹是我們的兄弟。)

  重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。”

  (因?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園。)

  4、有感情地朗讀第8自然段:

  你們要像我們一樣熱愛(ài)它,照管它。為了子孫后代,你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。

  交流自己的理解和感受。(我們非常熱愛(ài)自己的土地)

  說(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的?

  我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地?

  重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事,終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。”

  (如果家園受到破壞,我們不能及時(shí)補(bǔ)救,那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅,人類又怎能獨(dú)自生存。)

  5、有感情地朗讀第9、10自然段。

  三、明“神圣”,凝聚情感

  因?yàn)槲覀兩類?ài)著這片土地,因此為了子孫后代,你們需要獻(xiàn)出──全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。

  因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐摹?/p>

  四、讀全文,背誦語(yǔ)段

  有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。

  課后反思:在執(zhí)教十一冊(cè)的十五課《這片土地是神圣的》時(shí),我感受到了學(xué)生通過(guò)收集資料信息,了解了課文的背景、印第安人的民族習(xí)性等,有效地加強(qiáng)了對(duì)文本的理解。

  本文是是有史以來(lái)在保護(hù)環(huán)境方面最感人置深的文章。但學(xué)生對(duì)這篇文章的背景缺乏了解,對(duì)印第安人的生活習(xí)俗不清楚,對(duì)西雅圖這個(gè)地方一無(wú)所知,在預(yù)習(xí)課文時(shí)的朗誦中感情不到位。而本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,體會(huì)印第安人對(duì)大地的熱愛(ài)。為了更好地突破難點(diǎn),明確提出預(yù)習(xí)要求:學(xué)生回家收集與課文相關(guān)的所有資料,并將資料讀熟。

  學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生將自己收集到的資料在全班進(jìn)行介紹,資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料,通過(guò)一系列的資料學(xué)習(xí),孩子們明白了印第安人是一個(gè)充滿了神秘色彩的民族,他們至今仍然保存著自己所特有的一些習(xí)俗,如有自己部落的圖騰,經(jīng)常跳一種殘忍的太陽(yáng)舞向神靈祈禱,他們用最原始的方法進(jìn)行狩獵,但同時(shí)他們非常熱愛(ài)并尊重自己所生活的這片土地。這時(shí)同學(xué)們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時(shí),是那么地不舍,那么地眷念,同時(shí)對(duì)白人提出要他們保護(hù)好土地上的河流、空氣、動(dòng)物等的請(qǐng)求。學(xué)生在朗誦西雅圖的話語(yǔ)時(shí),能用心去讀出文本的情感,讀出空氣的清新,讀出河水的清澈,讀出樹木的'清秀,讀出大自然中的一切都是那么美好,那么圣潔。課文的重點(diǎn)就在同學(xué)們的朗讀中得以掌握。

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組第15課《這片土地是神圣的》。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、體會(huì)人類與大自然休戚與共的關(guān)系,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  2、體悟課文的表達(dá)秘妙,感受演說(shuō)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力,嘗試運(yùn)用排比、反復(fù)等手法仿說(shuō)、仿寫演說(shuō)辭片段。

  3、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體悟表達(dá)秘妙,運(yùn)用排比、反復(fù)等手法仿說(shuō)、仿寫演說(shuō)辭片段。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、回顧舊知,激疑定標(biāo),鎖定演說(shuō)秘妙

  1、回顧舊知,引入新課。(略)

  2、聽寫詞語(yǔ):每次聽寫3個(gè)詞,只讀1遍,聽完再寫。請(qǐng)把它們工工整整地寫入相應(yīng)的空格,注意寫字姿勢(shì)要正確。(聽寫內(nèi)容:嗡嗡,潺潺,松脂;駿馬,雄鷹,圣潔;善待,滋養(yǎng),眷戀)

  (出示:西雅圖告誡人們:這片土地是神圣的。每一聲______的鳴叫,每一道______的流水,每一縷______的幽香,每一頭奔跑的麋鹿,每一匹馳騁的______,每一只翱翔的______,都是______園不可分割的一部分。要______滋潤(rùn)我們心田的河水,照管好______我們生命的空氣,照顧好動(dòng)物兄弟,把對(duì)家園的______化為行動(dòng),保護(hù)好這片土地上的一切。因?yàn)椋捍蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐摹#?/p>

  校對(duì)評(píng)講。齊讀這段話。

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)境聽寫,既鞏固生字新詞,回顧課文梗概,又強(qiáng)化積累運(yùn)用,培養(yǎng)傾聽能力與寫字能力,一舉多得。】

  3、激疑定標(biāo)。作為“有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)”,本課最應(yīng)該學(xué)什么?(如何運(yùn)用語(yǔ)言打動(dòng)聽眾,增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力)學(xué)語(yǔ)文就該學(xué)最有價(jià)值的東西。這節(jié)課,我們一起去探索、發(fā)現(xiàn)那動(dòng)人心弦的演說(shuō)中隱藏的表達(dá)秘妙。齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖:目標(biāo)設(shè)定源于學(xué)生,直指語(yǔ)用,使之知其然也知其所以然,順勢(shì)引發(fā)探究期待,避免學(xué)習(xí)的盲目性。】

  二、含英咀華,研習(xí)表達(dá),探究演說(shuō)秘妙

  (一)循“神圣”,識(shí)反復(fù),探究謀篇技巧。

  1、明確演說(shuō)主旨。本課的核心觀點(diǎn)是什么?

  2、了解反復(fù)手法。

  (1)引導(dǎo)質(zhì)疑。(出示:如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。)文中3次出現(xiàn)這句話,分別強(qiáng)調(diào)要善待河水、空氣和動(dòng)物。對(duì)此,你有什么疑問(wèn)?

  (2)梳理問(wèn)題。(反復(fù)出現(xiàn)有何好處?為何不多重復(fù)幾次?每次強(qiáng)調(diào)的方式有何不同?)

  (3)自主探究。默讀第四至八自然段,思考有關(guān)問(wèn)題。選擇最感興趣的一條要求,仔細(xì)研讀,把心得體會(huì)批注在旁邊。

  (4)匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥策略、小結(jié)思路:

  ①運(yùn)用反復(fù)可以深化主題,強(qiáng)化情感,產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果。

  ②如果你是西雅圖,還會(huì)提些什么要求?這些要求西雅圖一個(gè)也想不到嗎?那他為何不多提幾個(gè)?(運(yùn)用反復(fù)手段要適度)

  ③運(yùn)用反復(fù)時(shí)略加變化,效果會(huì)更好。(如:文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述,“善待動(dòng)物”乃反面警示。)

  ⑸指導(dǎo)朗讀:西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖,用你們義正辭嚴(yán)、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強(qiáng)凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。

  3、把握演說(shuō)框架。

  (1)思考:西雅圖把該說(shuō)的都說(shuō)了,課文的其余部分是否多余?

  (2)小結(jié)。本文屬“總——分——總”結(jié)構(gòu),觀點(diǎn)鮮明,條理清晰。我們撰寫演說(shuō)辭也可以采用這種結(jié)構(gòu)。

  【設(shè)計(jì)意圖:鎖定文本表達(dá)秘妙點(diǎn),憑借語(yǔ)言實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、內(nèi)化“反復(fù)”手法,進(jìn)而穿越“意”的叢林,探究“言”的秘妙,獲得“法”的啟迪,建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí),提升言語(yǔ)智慧和語(yǔ)感品質(zhì)。】

  (二)循“圣潔”,品語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘妙。

  1、過(guò)渡導(dǎo)學(xué)。讀演說(shuō)辭,只關(guān)注總體框架是不夠的,只有沉下心去觸摸、品味語(yǔ)言,才能發(fā)現(xiàn)更多秘妙。仔細(xì)閱讀第一至三自然段,畫出最具表達(dá)特色的詞句,細(xì)細(xì)品味,再與同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。

  2、互動(dòng)研讀。學(xué)生自主探究、同桌交流。教師巡導(dǎo)。

  3、匯報(bào)交流。

  預(yù)設(shè)1:“圣潔的家園”(出示第二自然段)

  A、感受語(yǔ)言魅力。這段話有何表達(dá)特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說(shuō)時(shí)注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現(xiàn)代詩(shī)格式排列,配樂(lè)齊讀(背景純音樂(lè):騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”,比較一下,有何發(fā)現(xiàn)。按照句式仿說(shuō)幾句。

  B、啟發(fā)移情想象。(括號(hào)內(nèi)為學(xué)生個(gè)答預(yù)設(shè))是的,這里的一山一水,都銘記著我們的成長(zhǎng)足跡;一草一木,都珍藏著我們的圣潔記憶;一鳥一蟲,都訴說(shuō)著我們的快樂(lè)體驗(yàn)!瞧,就在這片沙灘上,我們(一起凝視太陽(yáng),讓熱情奔放的太陽(yáng)舞帶我們快樂(lè)飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里,我們(一起舉行冬節(jié)盛會(huì),盡享豐收的喜悅),但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中,我們(一起在叢林深處沉思冥想,完成了成年禮),但是從此(我們?cè)僖矡o(wú)法聆聽到這幽靜山谷中清脆的鳥鳴聲了);……從此,這一切的快樂(lè)都將遙不可及,這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們,在永別家園的最后時(shí)刻,最想說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)(齊讀全段)。

  C、創(chuàng)境引誦語(yǔ)段。(出示并齊讀:為什么我的眼里常含著淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉——艾青)家園如此圣潔,土地如此神圣,印第安人對(duì)腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠(yuǎn)銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧!(配樂(lè)引誦全段,教師提示所有的“每一”)

  預(yù)設(shè)2:“圣潔的情感”(出示第三自然段)

  A、理解內(nèi)涵。聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  B、探究秘妙。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容人類與大地的關(guān)系?作者是如何生動(dòng)、形象地表現(xiàn)這種息息相關(guān)的關(guān)系?(比喻、擬人)

  C、指導(dǎo)朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:鎖定“每一”這個(gè)內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的“語(yǔ)感富礦”,通過(guò)摩挲語(yǔ)詞、移情想象、創(chuàng)境引誦,還原生活畫面,復(fù)活文字的感性生命。同時(shí),聚焦語(yǔ)用,通過(guò)置換比較、拓展仿說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用精妙語(yǔ)言范式,徜徉在語(yǔ)言之途,使之感受言語(yǔ)之美,體悟表達(dá)之巧,形成言語(yǔ)之能。】

  三、聚焦語(yǔ)用,創(chuàng)境練筆,內(nèi)化演說(shuō)秘妙

  1、創(chuàng)設(shè)情境。西雅圖的演說(shuō)深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)白人。他們決心善待這片土地上的一切,使之繼續(xù)保持神圣。假如你是白人首領(lǐng),你會(huì)向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示:請(qǐng)印第安兄弟們放心,既然我們繼承了這片土地,就一定會(huì)銘記:這片土地是神圣的!從現(xiàn)在起,我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)

  2、合作練筆。4人一組,每人從一個(gè)角度寫幾句話,然后再合并組成一篇運(yùn)用“反復(fù)”手法的演說(shuō)辭。(生練筆,師巡導(dǎo))

  3、反饋小結(jié)。

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情、辭同構(gòu)共生的練筆情境,構(gòu)筑語(yǔ)言文字運(yùn)用的平臺(tái),讓學(xué)生在練筆實(shí)踐中激活緘默的表達(dá)秘妙和言語(yǔ)范式知識(shí),使新學(xué)的言語(yǔ)表達(dá)知識(shí)技能化,并及時(shí)融入到已有的語(yǔ)感圖式中去,實(shí)現(xiàn)“得言、得意又得法”。】

  四、總結(jié)全文,拓展閱讀,復(fù)現(xiàn)演說(shuō)秘妙

  1、總結(jié)全文。(播放西雅圖風(fēng)光視頻,畫面定格于西雅圖酋長(zhǎng)紀(jì)念碑)這就是演說(shuō)中的那片土地。時(shí)隔150多年,她依舊那樣神圣,那樣迷人!她有一個(gè)圣潔的名字——(生:西雅圖)它的神圣,歸功于一個(gè)偉大的民族——(生:印第安)一個(gè)大寫的人——(生:西雅圖)一次成功的演說(shuō)——(生:《這片土地是神圣的》)是的,西雅圖的土地是神圣的。其實(shí),我們面對(duì)腳下這片土地,也應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記這樣一句忠告——(生:大地不屬于人類,而人類是屬于大地的)因?yàn)椤ㄉ哼@片土地是神圣的!)

  2、布置作業(yè)。

  (1)在課堂小練筆的基礎(chǔ)上,運(yùn)用“反復(fù)”手法續(xù)寫幾句話,其中“請(qǐng)印第安兄弟們放心,既然我們繼承了這片土地,就一定會(huì)銘記:這片土地是神圣的!”這句話至少要出現(xiàn)3次,寫完說(shuō)給同桌聽。

  (2)課外閱讀《西雅圖酋長(zhǎng)的宣言》。

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  1、教學(xué)目標(biāo)

  1、在朗讀中把握西雅圖酋長(zhǎng)演講時(shí)復(fù)雜的情感,體會(huì)他對(duì)土地的眷戀、熱愛(ài)。

  2、初步感受演講詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)特點(diǎn),并能學(xué)以致用。

  2、學(xué)情分析

  《這片土地是神圣的》的時(shí)代背景學(xué)生并不是很了解,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,個(gè)別含義深刻的語(yǔ)句,學(xué)生不一定能體會(huì),要有意識(shí)地著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,注重感悟的策略,引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感,。

  3、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、在朗讀中把握西雅圖酋長(zhǎng)演講時(shí)復(fù)雜的情感,體會(huì)他對(duì)土地的眷戀、熱愛(ài)。

  2、體會(huì)“反復(fù)”修辭在表情達(dá)意上的作用,初步感受演講詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)特點(diǎn)。

  4、教學(xué)過(guò)程

  4.1 第二學(xué)時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在朗讀中把握西雅圖酋長(zhǎng)演講時(shí)復(fù)雜的情感,體會(huì)他對(duì)土地的眷戀、熱愛(ài)。

  2、在理解西雅圖酋長(zhǎng)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)在朗讀中發(fā)現(xiàn)并體會(huì)“反復(fù)”修辭在表情達(dá)意上的作用。

  3、初步感受演講詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)特點(diǎn),并能學(xué)以致用。

  教學(xué)重點(diǎn)

  在朗讀中把握西雅圖酋長(zhǎng)演講時(shí)復(fù)雜的情感,體會(huì)他對(duì)土地的眷戀、熱愛(ài)。

  學(xué)時(shí)難點(diǎn)

  1、體會(huì)“反復(fù)”修辭在表情達(dá)意上的作用。

  2、初步感受演講詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)特點(diǎn)。

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【講授】

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)印第安酋長(zhǎng)的這篇著名的演說(shuō)。

  2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞和課文的第一部分,我先來(lái)檢查一下同學(xué)們上節(jié)課掌握的情況。

  3、出示第一組詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀一讀,紅色的字是我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字,你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?

  4、下面我們換一種形式,卡片背面是四幅圖,請(qǐng)你分別用書中的詞來(lái)概括畫面的內(nèi)容。

  6、介紹“松脂”。

  7、最后一組(齊讀)西雅圖在演說(shuō)中提到—— (我們熱愛(ài)大地,就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。)

  8、引導(dǎo)體會(huì)“眷戀”。

  (1)在我們的生活中眷戀還可以怎么用? 眷戀

  (2)指名說(shuō)“眷戀”的意思。結(jié)合剛才的交流,你是否領(lǐng)悟“眷戀”的意思了呢?(板書:“眷戀”)

  (3)再讀這句話。

  活動(dòng)2【講授】

  二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4——8自然段,體會(huì)寫法。

  (一)整體感知,劃分層次。

  1、句中用嬰兒眷戀母親來(lái)形容什么?(板書:熱愛(ài))

  2、除了要表達(dá)眷戀與熱愛(ài),西雅圖酋長(zhǎng)還對(duì)白人說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)大家瀏覽4至8自然段,找到相關(guān)語(yǔ)句。

  3、千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話,那就是——

  4、這句話中的我們指的是誰(shuí)?你們是誰(shuí)? 同一句話,同一個(gè)意思,在這短短的5個(gè)自然段中,他反復(fù)說(shuō)了幾次?

  5、指名配合讀。大家邊讀邊思考,作者為什么一而再再而三的說(shuō)同一句話呢?

  6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反復(fù)有強(qiáng)調(diào)“神圣”、強(qiáng)調(diào)“牢記”的意思。西雅圖囑咐白人做些什么呢?(板書:怎么做?)

  7、課文哪句話說(shuō)明了這個(gè)意思?由這句話我們可以提煉出一個(gè)小標(biāo)題。(板書:善待河水)

  8、還囑咐白人做些什么?先指名讀句子,再概括小標(biāo)題。(板書:照管空氣、照顧動(dòng)物)

  9、教師小結(jié):全文可以分為三部分,第二部分又可以分為三層,這就更印證了演說(shuō)稿。(指板書“條理清楚”)

  (二)重點(diǎn)研讀“善待河水”,總結(jié)結(jié)構(gòu)。

  1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)善待空氣這兩段。默讀這兩自然段,思考西雅圖為什么要白人善待河水?(板書:為什么?)

  2、重點(diǎn)句子:河水運(yùn)載我們的木舟,木舟在永流不息的河水上穿行,木舟上滿載著我們的希望。

  3、教師小結(jié):印第安部落的原住民,他們生活比較原始,木舟是他們唯一的交通工具,水載木舟,木舟載著印第安人,他們的生活工作都離不開木舟,所以作者說(shuō)——

  4、讀一讀變顏色的詞語(yǔ),從這些詞語(yǔ)中,你們又體會(huì)到什么?

  5、教師小結(jié):河水滋養(yǎng)著印第安人,而印第安人世世代代敬畏、呵護(hù)著河水。

  6、西雅圖酋長(zhǎng)不僅告訴白人怎么做,為什么這樣做,還留下了深深的囑托。(板書:囑托)

  (三)對(duì)比分析,強(qiáng)化結(jié)構(gòu)。

  1、作者又是怎么寫照管空氣和照顧動(dòng)物的?自己讀讀這部分內(nèi)容。再與善待河水這部分比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、誰(shuí)來(lái)讀讀西雅圖說(shuō)照管空氣的原因嗎?

  3、照顧動(dòng)物的原因是什么,誰(shuí)再來(lái)讀讀?

  4、同樣是寫原因,你們自己讀讀第一次、第二次,第三次,看看作者的寫法一樣嗎?

  5、師生分別讀三次原因。

  4、從反面說(shuō)和從正面說(shuō)有什么不同?

  5、教師小結(jié):對(duì)白人的囑托,西雅圖既動(dòng)之以情,又曉之以理。(板書:語(yǔ)言真摯)。

  (四)運(yùn)用結(jié)構(gòu),拓展練筆。

  1、咱們男女生來(lái)配合著讀讀這部分。

  2、小練筆。西雅圖除了讓白人善待河水、空氣、動(dòng)物外,還會(huì)讓白人善待什么呢?我們來(lái)發(fā)揮想象,結(jié)合這三部分形式(“囑托”“怎么做”“為什么”),寫一寫。

  活動(dòng)3【講授】

  三、總結(jié)全文,升華情感。

  1、在演講最后,西雅圖再次警示白人——,再次囑托白人——

  2、這些要求白人都做到了嗎?出示視頻。

  3、教師總結(jié):這就是演說(shuō)中的那片土地。時(shí)隔150多年,她依舊那樣神圣,那樣迷人!這一切都?xì)w功于一位偉大的酋長(zhǎng)—— 為了紀(jì)念他,人們將這座美麗的城市以他的名字命名,讓我們?cè)俅锡R讀課題,就讓我們一起記住這位偉大的酋長(zhǎng),和他的這次成功的演說(shuō)。

  活動(dòng)4【講授】

  教學(xué)反思

  《這片土地是神圣的》這篇課文向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧,表達(dá)了人們對(duì)土地的熱愛(ài)。初次試講,為了使學(xué)生們受到印第安酋長(zhǎng)的感染,我緊緊地抓住句中反復(fù)出現(xiàn)的一句話“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。”做為教學(xué)的線索。在開課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生找出反復(fù)出現(xiàn)的這句話,體會(huì)反復(fù)的作用和作者所要表達(dá)的情感。接著,讓學(xué)生反復(fù)讀課文的4—8自然段后,找出西雅圖所要叮囑白人做的事情。然后,再通過(guò)引導(dǎo)想象畫面,讓學(xué)生深切體會(huì)到印第安人是如何善待河水的。此時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生接讀反復(fù)出現(xiàn)的那句話,學(xué)生自然更能深切體會(huì)到印第安人對(duì)這片土地的熱愛(ài)。在學(xué)習(xí)9—11自然段時(shí),通過(guò)圖片、視頻的展示,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。”這句話的深刻含義。最后,通過(guò)小練筆的環(huán)節(jié):假設(shè)自己是被囑托的白人,會(huì)做出怎樣的承諾?出示視頻:現(xiàn)今的西雅圖,師生對(duì)話,升華感情。

  上完試講后,課堂效果并未如我所預(yù)期的那樣,學(xué)生讀的比較生硬,無(wú)法真正的產(chǎn)生與作者產(chǎn)生共鳴的效果。我陷入沉思……在與教研員王老師一起磨課后,對(duì)這篇課文有了新的理解和解讀。我們定了一條思路,就是要教給孩子們的是語(yǔ)言文字的運(yùn)用。在高年級(jí)教學(xué)中,很多老師就忽視了詞語(yǔ)教學(xué),認(rèn)為那是低年級(jí)語(yǔ)文課的事。其實(shí),在閱讀教學(xué)中,無(wú)論哪個(gè)學(xué)段,詞語(yǔ)教學(xué)都不能被忽視。在這篇課文中,我們發(fā)現(xiàn)有很多詞語(yǔ),無(wú)論從讀音、意思,還是構(gòu)詞方法都存在著很多規(guī)律,值得學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)。所以,我們決定在第二課時(shí),從詞語(yǔ)入手,讓學(xué)生了解規(guī)律、掌握方法。接著,我們沿用了初稿中,抓住反復(fù)出現(xiàn)的句子,不同的是:我們要以此為抓手,發(fā)現(xiàn)西雅圖叮囑的三方面寫法的共同點(diǎn),即:怎么做、為什么、囑托這三個(gè)部分。在教學(xué)中我們抓住了這個(gè)部分的特點(diǎn),讓學(xué)生走進(jìn)去,然后把它講通。與此同時(shí),也把演講稿這個(gè)體裁的特點(diǎn)(層次清晰、語(yǔ)言真摯等),穿插其中。讓我最印象深刻的是,我們?cè)谀フn中,發(fā)現(xiàn)了以前從未發(fā)現(xiàn)的文本中的語(yǔ)言特點(diǎn)。比如:從“閃閃發(fā)光、清澈、潺潺、永流不息”讓學(xué)生體會(huì)到河水清澈有活力,從而進(jìn)一步推想:這樣的河水一定是因?yàn)橛〉诎踩耸朗来暮亲o(hù)。而最后的小練筆環(huán)節(jié),把訓(xùn)練重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)語(yǔ)言特點(diǎn),并加以運(yùn)用上。這樣的設(shè)計(jì)既有助于學(xué)生感悟文本意蘊(yùn),又領(lǐng)悟表達(dá)方法。顯然更加符合語(yǔ)文課的工具性。總之,這次的磨課,讓我深切地體會(huì)到:語(yǔ)文課要實(shí)實(shí)在在的入字里行間,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的特點(diǎn),研究寫法,體會(huì)情感,才能上出“本真”的語(yǔ)文課!

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛(ài)震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  在教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

  第三個(gè)環(huán)節(jié),我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后,我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源。

  在教學(xué)時(shí),我采用“問(wèn)題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法,抓住課題的“神圣”。以此為主線,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)(如:抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際,深入思考)培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò),并在理解句子過(guò)程中能較好地說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的方法,同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去,從而讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更濃了。

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  近段時(shí)間我們六年級(jí)在學(xué)習(xí)第四組課文,這組課文以“愛(ài)惜資源,保護(hù)地球”為主題,安排了四篇相關(guān)文章。其中,《這片土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章。

  這篇文章是印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫給即將購(gòu)買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。

  第二步,針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

  第三步,我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

  以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好,遺憾的是,課的最后,在對(duì)熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展時(shí),我處理得比較倉(cāng)促,有點(diǎn)喊口號(hào)似的結(jié)束了學(xué)習(xí)。課下認(rèn)真思考了一下,如果能把艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水,因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉……)以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》(我深深地愛(ài)著你,這片多情的土地……)來(lái)結(jié)束本課,我想效果可能會(huì)比口號(hào)好得多,學(xué)生也會(huì)更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛(ài)土地、珍惜資源。

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