《鄉下孩子》教學設計（通用17篇）

《鄉下孩子》教學設計 篇1

　　收集教學背景

　　《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌,其選材典型生動,語言洗練而有童趣,所創設的意境清新活潑,讀來令人如沐陽光,如嗅青草野花,如聞童聲笑語,悅目賞心.但城鎮學生初讀課文后,由于沒有生活經驗,無法明白其中樂趣所在,沒有達到教學目的.為了讓學生真正體驗樂趣之所在,我在教學中讓學生從父母處收集父母童年時的生活情況,同時讓父母盡可能帶學生去親身體驗一下鄉下孩子的生活.

　　教學目標

　　1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2.了解鄉下孩子豐富多彩,幸福愉快的生活.

　　3.為自己作為一名鄉下孩子而感到驕傲.培養孩子熱愛農村,將來建設新農村的思想感情.

　　教學過程

　　一,提問導入新課

　　同學們,上節課我們知道了鄉下孩子生活中的一些事例,老師給大家留了一點作業,這節課,老師要看看大家完成得怎樣,你們一定會讓老師大吃一驚的.

　　二,精讀課文

　　(一)讀,悟課文第一小節

　　1.師讀第一小節,讓學生邊聽邊回憶自己躺在媽媽懷里,趴在爸爸背上那種幸福的時刻.

　　2.大家聽完課文后,一定想把你的快樂與大家一起分享.快說出來吧!

　　3.指導朗讀,讀出父母與孩子之間互敬互愛的感情.

　　(二)讀,悟第二小節

　　過渡:孩子,你們是父母的掌上明珠,但大家的生活經歷又各不相同.下面就讓我們一起進入書中描寫的鄉下孩子的生活情境.

　　1.學生邊讀邊觀察插圖,結合自己所知道的想象:怎樣捉蝴蝶,會編個什么樣的故事 會吹支什么樣的曲子

　　2.小組練說,指名說.

　　3.鄉下孩子的生活如此快樂,那么怎樣朗讀呢 指導學生用輕松,愉快的語氣朗讀.

　　(三)讀,悟第三小節

　　1.學生小組合作學習第三小節.

　　2.交流匯報,師生評價.

　　(四)讀,悟第四小節

　　過渡:讀了前面的三個小節,你有什么感覺 課文中一樣嗎 趕快去讀一讀.

　　1.學生自讀課文第四小節,感知鄉下孩子豐富多彩的生活.

　　2.思考:鄉下孩子為何如此快樂 (充足的陽光,開闊的空間,多彩的生活,父母的呵護)

　　三,知識的延伸(成果的展示)

　　過渡:同學們,我們是鄉下孩子,你們在日常生活中還會做什么呢

　　1.學生把自己經歷過的和從父母那里到的告訴大家

　　①采野花 ②釣魚 ③捉螃蟹 ④拾稻穗

　　⑤割草 ⑥去草地打滾 ⑦捉蚱蜢 ⑧去樹林中捉迷藏……

　　2.那你們能依照書中的樣子,說一說這些事嗎

　　3.學生大膽地,創新地進行說話練習.

　　例如:采一束野花編織一個美麗的花環,妝扮了美麗的房間,送給愛我的老師,送給愛我的老奶奶.

　　捉一只螃蟹,急壞了調皮的小弟弟,嚇壞了我的奶奶.

　　拾一籃稻穗,逗樂了我的媽媽,樂壞了我家的小公雞.

　　4.教師及時評價學生.

　　四,小結

　　同學們,我們的鄉村山清水秀,樂趣無窮,你們愛它嗎 那你們快快行動起來,學好知識,把我們的鄉村建設得比城市更美.

《鄉下孩子》教學設計 篇2

　　這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者通過鄉下孩子游戲、勞動等豐富多彩的童年生活的描寫，抒發熱愛農村廣闊天地的思想感情，真摯感人。

　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。

　　2、學會18個生字，其中田字格上的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語，

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地有思想感情。

　　【教學重點、難點】理解第2、3小節。

　　【課前準備】課文錄音、投影片、詞卡。

　　【教學時間】3課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題，解題。

　　1、板書課題：4、鄉下孩子。

　　2、鄉下孩子：農村里的孩子。

　　二、初讀課文。

　　1、朗讀課文，找出生字。

　　2、教學生字。

　　生字    讀音    部首     筆畫       組詞                筆順

　　曾                            曾經   未曾

　　編                            編織   編寫 

　　含                            含義   含笑

　　挖                            挖土   挖苦

　　豬                            豬皮   小豬

　　串                            一串   串門

　　3、理解詞語。

　　歡唱：歡樂地唱。

　　編織：本課指編成故事。

　　含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

　　動聽：好聽。

　　4、各人練讀課文。

　　三、指導書寫，記憶字形。

　　含：上部“今”，不能寫成“令”。

　　挖：右下部不能寫成“九”。

　　串：下面一個“口”應比上面一個“口”寬些。

　　偏：左窄右寬。

　　壞：左窄右寬，左高右低。

　　四、當堂鞏固。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、比一比，再組成詞語。

　　懷（      ）   灶（      ）扁（      ）

　　壞（      ）   肚（      ）編（      ）

　　3、完成習字冊上本課內容。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、書空下列字的筆順。

　　串     豬    曾    編     挖    含

　　2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。

　　二、分析理解。

　　（一）1、指名讀。

　　2、理解“曾是”。（曾經是，以前是）

　　3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。）

　　4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。）

　　5、野菊開在什么地方？

　　6、齊讀。

　　（二）

　　1、指名讀。

　　2、看圖：女孩身旁空中飛舞的是什么？它們飛舞的姿態怎么樣？為什么捉一只蝴蝶，就能編織美麗的故事呢？

　　3、指導讀。突出“捉蝴蝶”“編故事” “含草葉”“吹歌曲”。體會孩子嬉戲時的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，

　　（三）

　　1、指名讀。

　　2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思？

　　3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”？“樂壞”是什么意思？

　　4、這一段體現了鄉下孩子什么樣的特點？

　　三、當堂鞏固。

　　1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。

　　2、寫出下列詞的反義詞。

　　壞（     ）出（    ）里（     ）

　　開（     ）動（     ）上（    ）

　　四、課后作業：完成習字冊上詞語書寫。

　　第三課時

　　一、復習鞏固。

　　1、讀課文第一、二、三自然段。

　　2、用“編織”造句。

　　二、理解分析。

　　（四）

　　1、指名讀。

　　2、為什么要寫“生在陽光下，長在曠野里”？

　　（為了說明鄉下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長在農村這個廣闊天地里，愛到了培養的鍛煉。）

　　3、齊讀。

　　三、總結全文。

　　這首詩講的是鄉下孩子生活富有情趣，他們聰明能干，正在農村這個廣闊天地里成長起來。

　　四、指導背誦。

　　1、分自然段朗讀課文。

　　2、教師指導背誦，同學練背。

　　3、同桌互背，教師指名背。

　　五、當堂鞏固。

　　1、有感情地背誦課文。

　　2、用“動聽”說一句話。

　　3、選擇合適的字填空。

　　串   片   只   頭   籃   朵   條

　　一（    ）菊花     一（    ）黃鸝      一（    ）小魚

　　一（    ）小豬     一（    ）草葉      一（    ）野菜

　　六、作業。

　　1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。

　　曾（   　）（                 ）     編（    ）（                ）

　　含（     ）（                 ）     挖（    ）（                ）

　　豬（     ）（                 ）     壞（    ）（                ）

　　2、加偏旁組字再組詞。

　　土   （    ）   （          ）     不   （    ）    （           ） 

　　只   （    ）   （          ）     者   （    ）    （           ） 

　　扁   （    ）   （          ）     寺   （    ）    （           ）

《鄉下孩子》教學設計 篇3

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　　《鄉下孩子》教學設計

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受鄉下孩子幸福愉快的童年生活，了解鄉下孩子的  聰明和能干。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節課，我們初步學習了《鄉下孩子》這篇課文，現在，你能完成這一個句式填空嗎？

　　出示：我            鄉下孩子。

　　今天，就讓我們走近這一群可愛的鄉下孩子，來進一步了解他們。板書課題。

　　二、講讀課文

　　1、學習第一自然段

　　（1）指讀第一自然段，思考完成這個填空，要求：聽仔細，想清楚，要說出句子中最主要的內容。

　　出示：鄉下孩子是_______________，

　　是_______________。

　　指名說一說——評價肯定的基礎上要求說得更完整、更具體。

　　（2）是呀，媽懷里，爸爸的背上，總是那么溫暖，那么令人留戀。說一說，平時你會在媽懷里做些什么？

　　是呀，在媽懷里，孩子多象一只只（引說：歡唱的黃鸝！）

　　指導朗讀這兩行。

　　（3）（音樂起）請小朋友再閉上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸帶你來到田野里逮螞蚱，捉蝴蝶，來到魚塘邊釣魚，你感覺怎樣？——學生說

　　對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象一朵朵（引說：盛開的野菊花！）

　　指導朗讀這兩行。

　　（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉下孩子們的生活是多么幸福！（板書：幸福）

　　齊讀第一自然段。

　　2、學習第2、3自然段

　　（1）鄉下孩子的生活可有趣啦！請小朋友自由讀讀2、3小節，看看他們平時都做些什么？

　　（2）指名說一說。

　　（3）假如你是鄉下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？

　　（在學生的回答中，相機點撥，突出鄉下孩子的聰明、能干。）

　　你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。

　　（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

　　（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱……）

　　（5）是呀，鄉下孩子會干的事情可真多！

　　出示：鄉下孩子會         ，會            ，會          ，會            ，可真              ！

　　指名學生說一說。

　　說的真好，相信小朋友會把第2、3小節讀得更好，讓大家看到那一群群聰明、能干的鄉下孩子。

　　（板書：聰明、能干）

　　齊讀第2、3自然段。

　　3、學習第四小節

　　（1）聽了小朋友剛才的朗讀，老師真想馬上到田野里聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？

　　請讀讀最后一小節，用你的朗讀來告訴大家。

　　齊聲有感情朗讀第四小節。

　　（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野。”指名讀好詞語。

　　（3）農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。

　　再讀第四小節。

　　三、再讀背誦

　　1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

　　2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

　　小朋友自己試著背背——指名背——齊背

　　五、總結課文

　　今天老師帶你們到鄉下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活是多么幸福、那里的孩子們是多么聰明、能干。

　　六、布置作業：

　　建議小朋到鄉下去走一走，感受鄉下孩子豐富多彩的生活。

《鄉下孩子》教學設計 篇4

　　第一課

　　教學目標：

　　1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活

　　教學重點：朗讀課文，生字詞的書寫，理解。

　　教學難點：了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　教學準備：投影片

　　教學過程：

　　一、激情揭題。

　　二、初讀課文。

　　1、出示生字詞。

　　2、讀一讀，請學生領讀。

　　3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

　　4、學習生字詞：

　　請學生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。

　　三、課堂鞏固練習。

　　在課本上描紅。

　　四、布置作業。

　　《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　五、課堂小結。

　　7 鄉下孩子

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：朗讀課文，背誦課文。

　　生字詞的書寫。

　　教學難點：培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

　　二、細讀課文。

　　1、集體讀第一小節，其余人思考：

　　哪些詞語能反映"我"還小？

　　哪些詞又能"我"的高興呢？

　　2、指導重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。

　　3、自由練讀。

　　4、請學生讀。

　　5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。

　　6、讀第三小節，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。

　　7、讀第四小節，強調"陽光、曠野"感受農村天地的廣闊和前景光明。

　　8、逐節導讀。

　　9、看圖指導全課。

　　10、齊讀。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字。

　　2、學生自己分析。

　　3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？

　　4、口頭擴詞。

　　5、課本上描紅。

　　四、課堂小結。

　　五、課后作業。

　　《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。

　　第三課時

　　教學內容：鞏固小結。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2、復習鞏固生字詞。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：生字詞的熟練掌握。

　　背誦課文。

　　教學準備：小黑板、投影片。

　　教學過程：

　　一、請學生朗讀全文。

　　其他人聽他是否讀出自己的感情來。

　　二、評議小結。

　　三、同桌練習，讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

　　四、請學生讀。

　　五、指導背誦。

　　回憶鄉下孩子的成長過程及童年的生活。

　　六、同桌互相嘗試背誦。

　　七、課堂練習。

　　1、比一比，組詞。

　　懷（　　　）　　灶（　　　）

　　壞（　　　）　　肚（　　　）

　　扁（　　　）　　含（　　　）

　　編（　　　）　　念（　　　）

　　2、造句。

　　編織——

　　動聽——

　　八、完成《語文練習冊》。

　　九、課堂小結。

　　摘自《江蘇小學語文教學》網站。

　　教學反思

　　本文是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。

　　學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

《鄉下孩子》教學設計 篇5

　　教學內容：蘇教版小學語文第三冊第4課《鄉下孩子》

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、引導學生觀察，啟發他們通過想象來理解課文。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活，培養學生熱愛農村的思想感情。

　　教學重點：理解文中第二、三小節的詩意。

　　教學難點：文中第一小節。

　　課前準備：回想同學們在生活中有什么快樂、有趣的事。

　　教學課時;第二課時

　　本課設計意圖：本文是詩歌，根據詩歌特點的跳躍性、詩意的不連貫性，教學中，創設大量的情景，將詩變成文，從而讓學生達到真正理解詩意，仿寫詩歌的目的。

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　上節課我們認識了本課的生字寶寶，并把他們送回了課文，理解了與生字組成的詞語的意思。大致了解了農村孩子的生活的多姿多彩、豐富有趣。這節課我們將繼續走進這些農村孩子的生活。細細的感受他們生活的豐富多彩。現在請大家齊讀課文。（板書課題：鄉下孩子）

　　設計意圖：富有感染力的語言，調動學生的認知經驗，從而引發對鄉下孩子的探究欲望。激發學習興趣。

　　二、細讀課文，入境悟情

　　（一）學習第一小節。

　　1、師：誰曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝？誰曾是爸爸背上的野菊？誰能用“鄉下孩子是，是句式來說一說。

　　師：那么、鄉下孩子為什么是媽媽懷里歡唱的黃鸝？是爸爸背上盛開的野菊?

　　師：（1）現在請同學們想象一下，在靜靜的深夜里，你躺在媽媽的懷里，媽媽呢?輕輕的搖著你，給你講故事，教你學兒歌。

　　（2）你呢?也正在給媽媽唱著那動聽的兒歌，多么溫暖，多么舒適呀！

　　（3）此時此刻，你多像一只歡快的黃鸝呀！

　　你覺得鄉下孩子的生活怎么樣呢？

　　生答師板書：幸福

　　2、師：我們再來想像爸爸背著你一起去下鄉，會看到什么景色？又會做些什么？你感覺怎么樣？

　　師小結:對呀！鄉下孩子的生活呀真是豐富多彩。他們看到了清清的小河，碧綠的小草，迷蒙的遠山，綠樹紅花….........真是太美了呀！在這個廣闊的天地里，他們逮螞蚱，釣小魚，采摘松果，玩得多快樂呀！一張張快樂的臉蛋上露出了燦爛的微笑，多想那盛開的野菊呀！你能把這種快樂讀出來嗎？

　　(1)抽讀（2）齊讀

　　(2)（二）學習第二、三小節

　　過渡句：鄉下孩子的生活不僅是幸福的，而且特別有趣。板書：有趣生答師板書;捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚。

　　1、自由讀第二、三小節，看看這些鄉下孩子都做了哪些事情？

　　生答師板書;捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚。

　　（1）師：蝴蝶姑娘為什么能紡織美麗的故事？

　　師引導想象：在美麗的花叢中，幾只蝴蝶他們穿著漂亮的衣裳，自由自在的飛來飛去，翩翩起舞，多美呀！一個小姑娘追呀追呀，好不容易才追到一只蝴蝶，她可能對蝴蝶姑娘說些什么呀？

　　生1：蝴蝶姑娘你真漂亮呀！你好美呀！

　　生2：蝴蝶姑娘我能和你一起跳舞嗎？

　　生3：我多想變成一只美麗的蝴蝶呀！

　　師：看蝴蝶姑娘編織的故事可真美麗呀!那我們就美美得讀一讀這一句，好不好?

　　（2）師：現在我們再看含草葉：如果你是鄉下孩子，你會用草葉吹出那動聽的歌曲嗎？

　　師：向鄉下孩子介紹什么事草葉：怎么就能吹出動聽的歌曲？

　　師：鄉下孩子隨處都可見到快樂的事，哪怕是一片小小的草葉，也會給他們的生活帶來快樂，說明鄉下孩子怎么樣?(聰明)

　　師：請大家用輕松、快樂的語調讀第二小節。

　　a抽讀。b師生評議，c師范讀

　　（3）再來學習挖野菜

　　師：現在請大家看課文中的插圖.

　　a右上角畫的是什么人？身上穿著什么樣的衣服?頭上扎著什么?腳上穿著什么？

　　b女孩的面部表情怎樣？她左手挎著什么？右手做著手勢在做什么?

　　c小結圖意

　　師：小女孩挖回了野菜，小豬看到了，會說什么/

　　生：謝謝你，小主人；小主人，你辛苦了，我一定吃得飽飽的，長得壯壯的……..

　　師:所以說呀！挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。

　　師：鄉下孩子雖然年紀小，卻能幫爹媽干活了，這又說明了什么?(能干)

　　（4）我們再來看逮小魚

　　過渡語：鄉下孩子不僅喂飽了小豬，還逮了一串小魚呢。小貓看到這么多的魚，是什么樣子呢？又會怎么想呢？

　　師：鄉下孩子的生活那！可真是豐富多彩的，他們在大自然中獲得快樂，在勞動中獲得快樂，他們熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛農村，在這片廣闊的天地中，他們見多識廣，生活豐富，聰明能干，這些都是城里的孩子所不及的，我們為生活在農村而感到自豪，快樂。

　　師:現在大家用快樂自豪的語調讀第二、三小節。再一次和他們感受一下他們的快樂。

　　三、學習第四小節

　　過渡句:鄉下孩子是快樂的，作者呢，也是快樂的，所以她不由得發出了由衷的贊嘆。哦，鄉下孩子………

　　師生齊讀，師板書：陽光、曠野

　　師：正是因為這些鄉下孩子，生在陽光下，長在曠野里，他們的生活才變得這么豐富有趣，多姿多彩。

　　師:請大家通過贊嘆的語氣讀第四小節

　　設計意圖：通過想象和朗讀課文來理解課文，承接初讀環節，深入理解課文內容，首先通過朗讀讓學生進入情景，結合觀察圖畫和想象，把詩歌的語言在學生頭腦中形成畫面，體會鄉下孩子的幸福生活，在這樣的基礎上再讀出感情和自己獨特的感受。

　　四、仿創詩歌

　　1、師：在座的每一位同學也是鄉下孩子。同樣。也是生在陽光下，長在曠野里，老師相信你呀！一定有好多好多的新鮮的快樂的事，想講給在座的每一位小朋友。

　　生自由說。

　　采一籃松果，樂壞了快樂的松鼠；

　　采幾朵野花，玩起了當家家的游戲；

　　摘一個西瓜，吃在嘴里甜津津的；

　　逮一串螞蚱，樂壞了饞嘴的貓咪；……..

　　2、師：請大家把你快樂的事寫下來好不好？

　　（1）師巡視，指導書寫格式，標點符號，句子的準確完整。

　　（2）選讀優秀作文。

　　設計意圖：這一環節的設計隨文練筆，引導學生仿寫，引導學生抓住關鍵詞語初步體會作者用詞的分寸感。仿寫中通過課文的范例和教師讀文時注重語調上的輕重緩慢，間隔，加深了學生對韻文的感受，從而降低了他們寫作仿創的難度，在學文中獲得快樂，快樂中感受生活，從而達到這一環節的教學。

《鄉下孩子》教學設計 篇6

　　教材分析

　　本文是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時爸爸媽媽懷抱里生活的情景，“歡快的黃鸝”比喻孩子的活潑快樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。第二小節寫鄉下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節贊嘆鄉下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成長的幸福。

　　本詩選材典型生動，語言洗練而有意趣，所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。比喻和象征的手法運用貼切，具有詩歌文字精練、跳躍的特征，因此極富想象的空間。配有插圖、生活活潑，富有鄉土氣息，可以引導學生學生仔細觀察，展開想象，幫助化解難點，理解課文內容。

　　雖然我們身處農村，但隨著經濟飛速發展，農村的好多田地都被高樓工廠替代了，課文所描繪的農村孩子豐富多彩的生活，離現在的孩子比較遠了。為了拉近孩子與課文的距離，課前可布置孩子與家長到野外有農田的地方走一走，去豬場喂喂小豬，逗逗小貓，感受農村生活的快樂。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會16個生字，其中田字格上的6個生字只識不寫，正確、規范地書寫田字格中的10個生字，突出“野、嘴”的書寫指導，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語，“編織、曠野”是這課較難理解的詞，引導學生聯系生活實際來幫助理解。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養孩子熱愛農村廣闊天地的情感，使孩子感到身為農村孩子的那份滿足感與幸福感。

　　教學重難點

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀背誦課文，了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，使孩子感到身為農村孩子的那份滿足感與幸福感。

　　2、學會16個生字，能正確、規范的書寫本課的10個生字，突出對“野、嘴”的指導。理解由生字組成的詞語，“編織、曠野”是這課較難理解的詞，引導學生聯系生活實際來幫助理解。

　　教學準備    生字、詞卡片   掛圖   實物投影儀

　　教學時間    2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　1、學會本課16個生字，認識一個新的偏旁“里”，正確、規范地書寫田字格中的5個生字，突出對“野”指導，初步理解由生字組成的詞語。

　　2、  正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容，初步感受鄉下孩子豐富多彩的生活。

　　教學重難點

　　1、學會本課16個生字，正確、規范地書寫田字格中的5個生字，突出對“野”的指導。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感受鄉下孩子豐富多彩的生活。

　　一、談話激趣，導入課文

　　1、咱們都是生活在農村的鄉下孩子，在平時的生活中，你有哪些有趣的事情想和大家分享的？

　　2、由談話揭示課題，指讀、齊讀課題。

　　（設計意圖：只有拉近學生與課文的距離，才能吸引住學生的眼球。在課前就有意識地布置學生和家長一起去野外走走、看看、去豬場喂喂小豬、去逗逗小貓，充分融入大自然中。因此，讓生活在農村的孩子們來說說生活中的趣事，孩子就有話可說，有話想說，這一說，打開了學生的話匣子，學生情不自禁地走向了課文。這種情感所需，是孩子自己想要的。有意識地培養學生自主學習的能力。）

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、學生自讀課文，一邊讀課文一邊畫小節號和生字詞，把生字詞多讀幾遍，力求把課文讀正確、讀流利。

　　（設計意圖：給學生足夠的時間去讀課文，只有學生自己真正讀通課文，下面的學習效率才高，才能真正提高課堂教學的有效性。）

　　2、檢查自讀效果

　　（1）認讀生字、詞，重點指導“懷、串、菜、嘴”的讀音和輕聲詞“懷里”，后鼻音詞“撐圓”的朗讀指導，適當理解詞語的意思。

　　（2）指導朗讀長句“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”

　　（2）分節讀通課文

　　（設計意圖：從生字入手，再到詞到句，字不離詞，詞不離句，句不離文，字詞學習有情有境，也掃清朗讀障礙，初步感知課文內容。）

　　3、整體回顧、初步感知

　　齊讀課文，讀了課文后，你知道課文講了鄉下孩子哪些有趣的生活呢？引導學生聯系課文插圖初步感知。

　　（設計意圖：逐段初讀感知后，要還學生一個整體性。因此，最后要讓學生齊讀課文，對課文有一個整體的感知，在整體感知的基礎上，再來談談鄉下孩子有哪些有趣的生活，這樣學生對課文所描繪的情景有了一個初步的感知。）

　　三、學習生字，師生共寫。

　　1、出示生字卡片，認讀并組詞。

　　2、游戲“摘野花”（在野花后面寫有本課的生字，如果學生能認讀出上面的生字，就能得到野花）

　　（設計意圖：根據低年級孩子的特點，創設了與課文情境相應的游戲識字，使識字教學充滿情趣，提高學生的識字能力。）

　　3、指導書寫“媽、懷、唱、野、菊”。

　　（1）利用筆順表識記生字筆順

　　（2）引導學生自主識記生字，交流識記方法

　　（3）師范寫生字，生書空，突出對“野”的指導

　　（4）生描紅練寫，師巡視了解情況

　　（設計意圖：充分利用好筆順表，掌握生字的正確筆順，并引導學生自主識字生字，在交流中掌握多種識記方法，提高識字能力，并能正確、規范地書寫生字，對較難寫的生字“野”作重點指導，突破難點，以求學生寫好每一個字。）

《鄉下孩子》教學設計 篇7

　　一、復習導入

　　1、 齊讀生字詞

　　2、 過渡：農村是個廣闊的天地，我們都是鄉下孩子。這節課，我們一起走進課文，學習這一篇描寫我們鄉下孩子的課文。

　　二、細讀課文

　　1、在爸爸媽媽的眼里，鄉下孩子是怎樣的呢？ 請大家輕輕地讀第一自然段。

　　2、出示并指名讀“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝”

　　（1）有誰知道黃鸝是種什么樣的鳥呢？（出示圖片）

　　（2）歡唱是什么意思？

　　（3）誰能來讀好“歡唱的黃鸝”

　　（4）這里的“黃鸝”指的是什么呢？

　　（5）鄉下孩子和黃鸝之間有什么共同的特點呢？

　　可愛、歡樂、聲音動聽

　　（6）請同學們回想一下被媽媽抱在懷里時候的感覺是怎樣的？

　　小結：在媽媽懷里的孩子永遠是最快樂的，就像一只無憂無慮的小黃鸝，成天樂呵呵地笑著

　　（7）現在，哪只小黃鸝能來試試看，讀好這一句

　　評價：你能讀得再高興點嗎？

　　你的聲音就像黃鸝一樣動聽

　　我感受到了你像黃鸝一樣的可愛

　　3、出示并齊讀“曾是爸爸背上/盛開的野菊”

　　（1） 野菊是什么樣的呢？你能形容一下嗎？（出示圖片）

　　（2） 誰能來做一朵盛開的野菊，請你讀出來

　　（3） 句中的盛開的野菊指的是什么呢？

　　（4） 鄉下孩子和野菊之間有著怎樣的聯系呢？作者為什么要這么寫？

　　生命力強 像花一樣的漸漸地長大

　　（5） 讓爸爸背著的感覺是這樣的呢？

　　小結：鄉下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上漸漸長大的

　　（6）誰能來做一朵幸福的野菊花呢？請你來讀一讀

　　評價：能讓野菊開得更旺一點嗎？

　　讀得真好，真是朵美麗的野菊

　　4、齊讀第一段

　　5、學習第二、三段

　　（1）美麗的春天來了，她來到了田野里，（出示春景圖）你會干些什么呢？

　　（2）我們來看看課文是怎么寫的，自由朗讀二、三兩段

　　（3）課文里的鄉下孩子都干了哪些事啊？

　　學生點說邊板書：捉蝴蝶

　　含草葉

　　挖野菜

　　逮小魚

　　（5） a大家喜歡蝴蝶嗎？（出示蝴蝶圖）你捉過蝴蝶嗎？

　　b捉蝴蝶確實是一見快樂的事，可是老師有一點不明白，為什么捉一只蝴蝶能編織美麗的故事啊？（出示：“捉一只蝴蝶/能編織美麗的故事”）

　　把小動物放在故事里，就能講很長很長的故事

　　c如果是你，你會編一個怎樣的故事呢？

　　d齊讀這句話

　　評價：能讀得再美麗一點嗎

　　老師聽出美麗來了

　　（6） 過渡：鄉下孩子不僅會捉蝴蝶編故事，他們還有一項本領呢，是什么啊？

　　我們來看課文是怎么寫的 （出示：含一片草葉，能吹出動聽的歌曲）

　　如果是你，你會吹一首什么樣的歌曲呢？

　　誰來讀讀這句話

　　評價：誰能再動聽一點

　　真是動聽啊【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址 】

　　小結：鄉下孩子的生活真是豐富多彩啊，他們都是聰明的孩子，捉只蝴蝶就能編一個故事，一片小小的草葉在他們的嘴里就能吹出動聽的歌曲來

　　齊讀第二段

　　（7）（出示：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮）

　　齊讀并說說讀完后你仿佛看到了什么

　　由此，你覺得鄉下怎么樣

　　小結：這些孩子真勤勞真能干啊請男生來讀讀這一句

　　評價：哎，小豬沒吃飽啊

　　恩，大家真勤勞，把小豬喂得飽飽的

　　（8）（出示：逮一串小魚，樂壞了攙嘴的貓咪）

　　a樂壞了攙嘴的貓咪，你看出了什么 <有很多小魚>

　　b請大家一起來讀讀這句話

　　c讀完了，你仿佛能看到什么呢

　　真是一幅有趣的畫面！下面就請女生來讀讀這句話

　　下面請全班同學一齊來讀讀第三段

　　（9）現在我們看著課本上的圖畫來做一個練習

　　① 拾一把麥穗，饞壞了（驕傲的公雞）

　　② 割一籃青草，樂壞了（漂亮的白鵝）

　　③ 唱一支山歌，逗一逗（愛叫的花狗）

　　（10）學習了下兩段請大家思考：我們從這兩個小節中，可以看出鄉下孩子有哪些值得我們學習的地方？（聰明能干、熱愛勞動、熱愛大自然、愛護小動物）

　　你喜歡這樣的生活嗎？為什么？

　　板書：樂

　　6、教學第四段

　　⑴導讀：哦，鄉下孩子，生在----

　　長在----

　　小結：鄉下孩子的聰明能干和熱愛勞動、熱愛大自然、愛護小動物都是因為他們“生在陽光下，長在曠野里”，從小就得到了爸爸媽媽的疼愛，經受了大自然的鍛煉，他們茁壯成長

　　學生齊讀全篇課文

　　三、指導背誦

　　1、 下面請每組的同學齊讀各一段課文，最后一段大家齊讀

　　2、 指著板書試背課文

　　3、 各人輕聲試背

　　4、 指名背

　　5、 齊背

　　四、作業

　　1、 完成天天練、補充練習

　　2 、比一比。

　　懷　（　　）　野　（　　）　曲　（　　）　皮　（　　）

　　壞　（　　）　也　（　　）　由　（　　）　波　（　　）

　　填一填。

　　一　　草葉　一　　小魚　一　　歌曲　一　　菊花

　　蝴蝶　　　　 古詩　　　　故事　　　　野菜

《鄉下孩子》教學設計 篇8

　　教材分析：

　　本文是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。

　　學情分析：

　　學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識一個偏旁，           理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能正確、美觀地書寫生字。

　　3、培養學生的想象能力。

　　教學時間：2課時

　　教學設計：

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生觀察、啟發他們想象，來理解課文內容。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生農村的思想感情。

　　教學過程：

　　一、范讀課文

　　1、農村是個廣闊的天地，我們都是鄉下孩子。這節課，我們一起走進課文，學習這一篇描寫我們鄉下孩子的課文。先聽老師讀一遍課文，同學要仔細聽。

　　2、教師范讀。

　　3、過渡：老師讀的好不好，同學們想不想讀呢？選一個你最喜歡的小節讀一讀。

　　二、細讀課文

　　1、在爸爸媽媽的眼里，鄉下孩子是怎樣的呢？ 請選擇讀第一小節的同學讀一讀。

　　2、指名讀第一小句。說說讀的怎么樣。

　　（1）有誰知道黃鸝是種什么樣的鳥呢？（出示圖片）

　　（2）誰能來讀好“歡唱的黃鸝”

　　（3）請同學們回想一下被媽媽抱在懷里時候的感覺是怎樣的？

　　小結：在媽媽懷里的孩子永遠是最快樂的，就像一只無憂無慮的小黃鸝，成天樂呵呵地笑著

　　（4）現在，哪只小黃鸝能來試試看，讀好這一句。可以加上動作。

　　評價：你能讀得再高興點嗎？

　　你的聲音就像黃鸝一樣動聽

　　我感受到了你像黃鸝一樣的可愛

　　3、指名讀第二小句。說說讀的怎么樣。

　　（1）野菊是什么樣的呢？你能形容一下嗎？（出示圖片）

　　（2）誰能來做一朵盛開的野菊，請你讀出來

　　（3）讓爸爸背著的感覺是這樣的呢？

　　小結：鄉下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上漸漸長大的

　　（4）誰能來做一朵幸福的野菊花呢？請你來讀一讀。可以加上動作。

　　評價：能讓野菊開得更旺一點嗎？

　　讀得真好，真是朵美麗的野菊

　　4、小結并板書：幸福

　　5、出示第一小節，齊讀。

　　6、師領背

　　7、學習第二、三段

　　（1）鄉下孩子的生活是豐富多彩的，她會干些什么呢？

　　（2）我們來看看課文是怎么寫的，自由朗讀二、三兩小節，找一找答案。

　　（3）指名說。

　　學生邊說邊板書：捉蝴蝶

　　含草葉

　　挖野菜

　　逮小魚

　　（4）a大家喜歡蝴蝶嗎？（出示蝴蝶圖）你捉過蝴蝶嗎？

　　b捉蝴蝶確實是一件快樂的事，但要注意安全。老師有一點不明白，為什么捉一只蝴蝶能編織美麗的故事啊？（把小動物放在故事里，就能講很長很長的故事）

　　c如果是你，你會編一個怎樣的故事呢？

　　d指名讀這句話。說說讀的怎么樣。。

　　評價：能讀得再美麗一點嗎？

　　老師聽出美麗來了

　　（5）過渡：鄉下孩子不僅會捉蝴蝶編故事，他們還有一項本領呢，是什么啊？

　　我們來看課文是怎么寫的？

　　如果是你，你會吹一首什么樣的歌曲呢？

　　誰來讀讀這句話。

　　評價：誰能再動聽一點

　　真是動聽啊

　　小結：鄉下孩子的生活真是豐富多彩啊，他們都是聰明的孩子，捉只蝴蝶就能編一個故事，一片小小的草葉在他們的嘴里就能吹出動聽的歌曲來

　　齊讀第二段師領背

　　（6）出示第三節

　　小結：鄉下孩子不僅聰明，還很勤勞，還會干什么？

　　指名讀，說說讀的怎么樣。

　　小豬吃飽了嗎？從哪看出？請你讀一讀。可以加上動作。

　　評價：哎，小豬還沒吃飽啊

　　恩，大家真勤勞，把小豬喂得飽飽的

　　（7）還會干什么？（要注意安全）

　　指名讀一讀，說說讀的怎么樣。

　　a樂壞了攙嘴的貓咪，你看出了什么  <有很多小魚>貓咪很高興

　　b你能讀出來嗎？可以加上動作。

　　請大家一起來讀讀這句話。師領背

　　真是一幅有趣的畫面！

　　鄉下孩子的多彩生活還遠不止這些，如果是你，你還會干什么？（出示書上圖片）

　　（采野花、割青草、拾稻穗、逮螞蚱）

　　采野花、割青草、拾稻穗、逮螞蚱有什么用呢？下面我們來當一回小作家，學著書上的句子說一說。

　　仿照課文的句子說一句話。

　　出示：采一束野花，____________________。

　　拾一把稻穗，____________________。

　　割一籃青草，____________________。

　　捉幾只螞蚱，____________________。

　　8、是啊，鄉下孩子在溫暖的陽光下生活，長在廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福啊！讓我們一起來把最后一節讀一讀。

　　9、鄉下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，（板書：快樂）讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂。可以加上動作。

　　三、指導背誦

　　1、 指著板書試背課文

　　2、 齊背。可以加上動作。

　　四、寫字指導：皮、野、嘴

　　出示認讀、說筆順、范寫描紅

　　五、課堂作業

　　1 、比一比，組詞。

　　懷　（　　）　野　（　　）　曲　（　　）　皮　（　　）

　　壞　（　　）　也　（　　）　由　（　　）　波　（　　）

　　2、填一填。

　　一（　　）草葉　一（　　）小魚　一（　　）歌曲　

　　一（    ）蝴蝶　一（　  ）故事　一（　　）野菜

　　六、課外作業

　　課后，同學們去了解一下鄉下還有哪些有趣的事情，下一節課我們再交流一下。

　　附：板書

　　幸福

　　捉蝴蝶

　　4、鄉下孩子            含草葉

　　快樂    挖野菜

　　逮小魚

《鄉下孩子》教學設計 篇9

　　一、板書課題，導入課文。

　　1、板書：鄉下。

　　說到鄉下，你能想到什么？說詞語，至少說兩個詞。

　　2、師評價：同學們說得真好，所以獎勵你們欣賞幾幅鄉下景色圖。

　　3、假如，秋游時老師帶你們去鄉下玩，你想做什么？

　　4、聽了你們的回答，我感覺生活在鄉下的孩子也一定擁有快樂，擁有幸福。伸出小手與老師一起寫“孩子”（板書：孩子）

　　5、帶著你快樂的想法，我們一起走進課文，看看鄉下孩子的生活。

　　齊讀課題。

　　二、檢查預習，自讀課文。

　　1、說說通過昨晚的預習，你已經會了什么？

　　2、學習課文前老師會再給你們兩遍自讀課文的機會，讀完老師檢查預習效果。

　　3、板書：讀正確第一遍讀正確，用手指著課文讀，哪些字音要提醒自己的，用心記住。讀完放下書，老師會考考你。

　　檢查：面對生字詞，有信心過關嗎？

　　學生讀詞語。

　　4、板書：讀流利請第二遍自讀課文，要求能讀流利，最后能讀出停頓與節奏。

　　個別學生朗讀。

　　5、能讀正確、讀流利了，接下來我們要做到讀出理解。

　　三、細讀課文，讀出理解。

　　(一)第一小節

　　1、請同學們在心里默讀第一小節，用心感受，你能從紅色的詞句中感受到什么？

　　交流：

　　導語領讀：沐浴這爸爸媽媽愛的陽光，鄉下孩子的成長多么溫暖，請暖暖地讀……

　　在媽媽懷里歡唱，在爸爸背上歡笑，鄉下孩子的成長充滿快樂，快樂地讀

　　黃鸝是美麗機靈的小鳥，野菊不起眼卻裝點了世界，鄉下孩子就是爸爸媽媽心中最美的寶貝呀！請美美地讀……

　　2、你能從哪一個字看出這一小節寫的是鄉下孩子嬰兒或幼兒時候。

　　曾：曾經，以前

　　（二）第二三小節

　　1、鄉下孩子漸漸長大了，他們的生活也越來越有趣。請同學們自由地讀二、三兩小節，找出他們有趣的課余生活。

　　捉蝴蝶編故事

　　含草葉吹歌曲

　　挖野菜喂小豬

　　逮小魚喂貓咪

　　3、假如你是鄉下孩子，這些事中，你最喜歡什么？用你的朗讀讀出你向往做的那件事。

　　練習朗讀

　　4、如果把你放到鄉下，你還想干什么，與同桌開心地交流交流。如果能用上課文的形式說，就更好了。

　　采一束鮮花，……

　　拾一把稻穗，……

　　割一籃青草……

　　捉幾只螞蚱……

　　5、做了這么多有趣的事，真開心。羨慕鄉下孩子的生活嗎？讓我們回到課文，讀出你的快樂，讀出你的羨慕！

　　（三）第四小節

　　1、鄉下孩子為什么擁有這么豐富多彩的課余生活呢？因為他們……

　　齊讀：生在陽光下，長在曠野里。

　　2、說到“曠野”，你能想到哪一個成語？（一望無邊）

　　3、圖片：這是一望無邊綠油油地曠野，這是鋪滿金色野菊花的曠野，秋天的曠野顯示著豐收，夕陽下，老牛還在曠野里勞作。一群快樂的鄉下孩子背著書包行走、奔跑在曠野里。

　　4、讀到這，看到這，你的感受是什么？用詞語來形容鄉下孩子。

　　板書：快樂幸福

　　四、總結課文，唱課文歌曲。

　　用歌聲表達對鄉下孩子的喜愛，把歌聲送給鄉下孩子。

　　五、學習生字

　　媽壞懷曲

《鄉下孩子》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、引導學生觀察，啟發他們想像，理解詩文內容。

　　2、通過學習詩文，了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養學生熱愛農村，熱愛大自然的思想感情。

　　3、培養學生遷移運用的能力。

　　課前準備：課件、掛圖

　　教學過程：

　　一、導入

　　二、小朋友，上節課我們認識了一位新朋友——鄉下孩子（指讀課題），知道了鄉下孩子生活得——快樂極了。

　　你們想繼續了解他，并和他成為好朋友嗎？

　　想的小朋友再熱情地呼喊一下！（指課題，學生再次興致盎然地齊呼“鄉下孩子”。）

　　二、看錄像，初步感知大自然的美麗及鄉下孩子的愉快生活

　　師：瞧。他們來了！

　　播放課件中的錄像，教師引導學生仔細欣賞鄉下美景，感受鄉下孩子的快樂。

　　教師指課件中的畫面，引說：

　　看，一望無邊的原野——綠油油的；小河——碧澄澄的（碧藍碧藍的）

　　五顏六色的野花——競相開放；鄉下孩子在——挖野菜、喂小豬，采野花、扎小辮，唱歌曲，多快樂！

　　師：看了這段錄像，你感覺怎么樣？（鄉下真美呀！鄉下孩子真快樂呀！……）

　　師：是的。鄉下的景色多讓人陶醉呀！生活在這里的鄉下孩子多么快樂、幸福啊！

　　三、學習第一小節

　　1、誰來讀一讀課文第一小節？

　　這是說誰“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊”呢？

　　指引學生把話說完整：鄉下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。

　　這是說的鄉下孩子小時候，還是現在呢？從哪個字看出？

　　理解“曾”就是“曾經，過去”。

　　大家一起說一說：鄉下孩子曾是——……，曾是——……。

　　2、引導學生感受媽媽的愛

　　師：你們見過黃鸝嗎？今天大家表現這么棒，就讓大家欣賞一下吧！（課件展示黃鸝圖片）

　　師：這就是黃鸝，怎么樣？那黃乎乎的羽毛多引人注目呀！想聽聽它的歡唱聲嗎？（課件播放黃鸝的叫聲）

　　師：多么悅耳、動聽啊！板書“歡唱”，誰來讀一讀？

　　師：多可愛的小黃鸝呀！還有誰想讀？

　　你就像一只歡唱的黃鸝！（板書全“歡唱的黃鸝”）

　　師：為什么說鄉下孩子就是媽媽懷里歡唱的黃鸝呢？

　　學生自由發表見解。

　　師：這樣，我們一起來重溫一下在媽媽懷里的感覺。大家閉上眼睛，現在我們躺在媽媽懷里，跟媽媽學說話“爸爸、媽媽”，跟媽媽學說兒歌“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來……”，你在媽媽的引逗下“咯咯咯”地笑著，你“啞啞啞”揮舞著小手，踢蹬著小腳，你發出的每一個聲音在媽媽聽來都是那么動聽。

　　躺在媽媽的懷里，感覺怎么樣？誰來讀一讀第一句？

　　師：多歡樂的小黃鸝呀！還有誰想讀？女生一起讀一讀！

　　（老師帶領大家加“懷抱”和“歡唱”的動作）

　　3、引導學生感受爸爸的愛

　　小黃鸝稍稍長大些了，它又爬到了爸爸的背上。爸爸會背著鄉下孩子干什么呢？學生自由暢想。

　　師：在爸爸眼中，他的孩子多么漂亮、可愛呀！就像那——盛開的野菊。

　　板書“盛開的野菊”  （師邊板書邊指導“里字旁”的筆順，描述：野菊是一種花草，所以“菊”是草字頭，下面是把“句”中的“口”換成了“米”。）

　　師：在鄉下，野菊幾乎隨處可見，現在是秋天，正是野菊盛開的季節，你們想看看嗎？

　　課件展示五彩繽紛的野菊圖。——“想說什么？” （激發學生的表達欲望，調動學生詞匯積累。）

　　師：想想剛才錄像中看到的鄉下孩子，是不是和野菊一樣漂亮、可愛？誰來讀讀第二小句？

　　多漂亮的野菊啊！你也來試試！（老師帶領大家加“背上”和“野菊盛開”的動作）

　　爬在爸爸的背上多快樂啊！男生一起讀一讀！

　　4、小時候的鄉下孩子盡情享受著爸爸媽媽的疼愛，他們多幸福啊！讓我們再一起來感受一下爸爸媽媽的愛！

　　（師生一起朗讀表演第一小節，能背誦的同學背誦。）

　　三、學習2、3小節

　　師：在爸爸媽媽的呵護下，鄉下孩子愉快地成長著。他們現在的生活是怎樣的呢？和我們平時的生活一樣嗎？

　　1、請學生拿出筆，自由練讀課文2、3小節，畫一畫鄉下孩子會玩哪些游戲，有些什么本領。

　　2、說一說：鄉下孩子會     ，會    ，會    ，會     。

　　教師板書：捉  /  含  /  挖  / 逮

　　隨機理解“ 逮”意思就是捉。

　　3、你們也想去玩一玩嗎？那咱們一起到鄉下孩子家里去吧！

　　出示掛圖，引導學生觀察：鄉下的天空         ，鄉下孩子家養了好多小動物呀，有  汪汪叫的小花狗   ，有 肥嘟嘟的小豬       ，有        ，有        ……，他家門前有個池塘，池水        ，小魚兒        ，岸邊的小草        ，野花兒        。

　　（1） 捉蝴蝶  編故事

　　師：五彩繽紛的野花兒散發出陣陣清香，引來了一只只美麗的蝴蝶，它們在花叢中翩翩起舞，你們想捉一只嗎？

　　怎么捉呢？學生各支妙招。

　　師：讓我們一起踮起腳尖兒，輕輕地，輕輕地，猛地一撲，呀！捉住了！鄉下孩子喜滋滋地欣賞著這漂亮的蝴蝶，他在想些什么呢？

　　師：哦，到蝴蝶的家鄉去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。（課件展示：捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。）

　　師板書“編織”，理解“編織” 在這里不是指媽媽編織毛衣，而是指創造故事。

　　師：鄉下孩子多有想像力啊！誰再來讀讀這句話？

　　（2） 含草葉  吹歌曲

　　師：鄉下孩子還能干嘛？隨學生回答在“含”后面板書“吹出”。

　　你能用草葉吹歌曲嗎？你覺得鄉下孩子怎么樣？

　　誰把這句話讀一讀？

　　（課件展示：含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。）

　　（3） 挖野菜  撐豬肚

　　師：在鄉下，連勞動都充滿樂趣呢！（指掛圖）瞧，鄉下孩子挖了滿滿一籃子野菜回家了，撐圓了——小豬的肚皮。

　　師：“撐圓了”說明什么？（看圖說說小豬的可愛樣：肚子撐得圓鼓鼓的；吃得都快走不動了；飽得不能再飽了……）

　　師：鄉下孩子把小豬養得肥肥的，你覺得鄉下孩子怎么樣？（真懂事、真勤勞）

　　師：讓咱們一起在朗讀中感受一下勞動的樂趣吧！

　　生齊讀“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。”

　　（4）逮小魚  樂貓咪

　　師：小豬喂飽了，可別忘了小貓呀！帶什么給貓咪呢？

　　對，小貓最喜歡吃魚了。

　　課件出示“逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。” 誰來讀一讀？板書“樂壞”。

　　師：為什么說逮“一串”小魚，不是“一條”呢？

　　小貓見到這么多魚，會怎么樣？（引導學生想像樂壞的貓咪是怎樣的）

　　它好像在說什么？

　　師：小貓的歡樂把我們小朋友都帶樂了，就讓我們一起再快快樂樂地讀一讀這句話吧！

　　4、指導有情趣地讀背2、3小節

　　師：（指板書）這些事兒多有趣啊！在這幾件事中你特別感興趣的是哪件事呢？能把那句詩加點動作表演出來嗎？

　　師：看來，大家都很喜歡鄉下孩子有趣的生活。咱們一起來演一演吧！

　　5、遷移訓練

　　師：鄉下孩子的生活真是豐富多彩呀！看！他們又去——（課件展示）采幾朵野花、割一籃青草、逮幾只螞蚱、撒幾把稻谷……

　　師：采了野花、割了青草干什么呢？我們也來做個小詩人，學著課文說說看。

　　課件出示句式：采一束野花，                      。

　　割一籃青草，                      。

　　撒幾把稻谷，                      。

　　折幾根柳枝，                      。

　　……

　　（1）分四小組分別討論。

　　（2）交流：

　　采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）；

　　打扮自己的小辮（房間）；

　　編個漂亮的花環……

　　割一籃青草：喂飽了可愛的小羊；

　　撐圓了白鵝的肚皮；

　　養肥了漂亮的白兔……

　　撒幾把稻谷：樂壞了驕傲的公雞；

　　逗一逗饞嘴的母雞……

　　折幾根柳枝：編個可愛的草帽……

　　（3）誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩？

　　（4）鄉下孩子的生活真令人向往啊！小朋友，如果你們來到鄉下，你還想做些什么呢？引導學生放開來去說。

　　捉幾條小蟲，樂壞了可愛的公雞，填飽了鴨的肚皮。

　　撿幾片石子，在河邊打水漂。

　　放一個風箏，去問候天上的白云，去追逐天空的小鳥。

　　挖幾條蚯蚓，去河邊釣魚，樂壞饞嘴的小鴨。

　　捉幾只蟋蟀，看它們怎樣格斗。

　　逮幾只蟈蟈，送給鄰居家的盲婆婆，聽它們動聽的歌唱。

　　捏幾團泥巴，建幾幢高樓大廈。

　　……

　　四、學習第4小節

　　師：鄉下孩子的生活真是太有趣了！為什么鄉下孩子會有這么幸福快樂的生活呢？

　　1、課件出示第4小節，指名讀。

　　板書：生   陽光        長   曠野

　　隨機理解“曠野”就是空曠的原野。

　　2、引導學生回顧全文。

　　師指板書引說：鄉下雖然不像城里有高樓大廈，有閃爍的霓虹燈，但那里有充足的陽光，有廣闊的天地，有父母的呵護。我們的鄉下孩子就像 —— 媽媽懷里歡唱的黃鸝，就像 —— 爸爸背上盛開的野菊。他們捉一只蝴蝶 —— 能編織美麗的故事，含一片草葉 —— 能吹出動聽的歌曲，挖一籃野菜 —— 撐圓了小豬的肚皮，逮一串小魚 —— 樂壞了饞嘴的貓咪。鄉下孩子在大自然的懷抱中無拘無束、幸福愉快地成長著，因為他們 —— 生在陽光下，長在曠野里！

　　五、結束部分

　　1、此時，我真想馬上飛到鄉下去，聞一聞花草的芳香，聽一聽小鳥的歌唱，到曠野中去奔跑，躺在田埂上睡一覺……小朋友，你們想嗎？

　　想的小朋友站起來，讓我們把整首詩連起來演一演，分享一下鄉下孩子的快樂！

　　2、鄉下太令人向往了，節假日的時候，讓父母帶你們到鄉下走一走，看一看，了解一些鄉下趣事，下次我們來交流。

　　板書設計：                  4、鄉下孩子

　　歡唱的黃鸝

　　盛開的野菊

　　捉    編織           生   陽光

　　含    吹出           長   曠野

　　挖    撐圓

　　逮    樂壞

《鄉下孩子》教學設計 篇11

　　教學內容     鄉 下 孩 子 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時  2 三維目標 1.體驗感受農村孩子豐富多彩、幸福、愉快的童年生活。

　　2.有感情的朗讀、背誦課文。 3.能夠展開想象說話。 教學重點、難點 1.感受農村孩子豐富多彩 2.想象說話。 教學資源 通過展示圖片，拉近學生的農村生活，為學好課文做好鋪墊。 預習作業設計 1.    聽爸媽說說童年的故事，感受農村生活的樂趣。 2.    吹吹草葉感受樂趣。 3.    讀2.3小節，并仿照說幾句話。 4.    口頭編寫關于蝴蝶的故事。 學 程 預 設 導 學 策 略 調整反思   復習鞏固詞語，讀準生字。               讀準課題，注意“下”是輕聲。     學生自由讀課文，并思考問題。 學生交流。     美讀課題。   美美讀好第一節，感受鄉下孩子的幸福。           自讀2.3節，并思考問題。 學生交流。           讀第二節。       想辦法捉蝴蝶。     同桌交流編的故事。并全班交流。         美讀第二節第一句。   吹吹草葉感受樂趣。 并交流心情。           美讀第二句。     學生交流。   讀第二小節。                   用比喻句說話。   感受撐圓，讀好課文。                 感受小貓的心情，并能說話，讀好課文。       練習說話。交流。                                                  美美讀好第三節，再次感受快樂。       理解贊美之情，讀好第4小節。                 熟讀成誦。 一、復習引入

　　1.上節課我們認識了許多生字寶寶，小朋友還認識他們嗎？ 幻燈出示生字。媽媽、懷里、歡唱、野菊、歌曲、野菜、肚皮、樂壞了 編織、含一片、撐圓、小豬、一串、曠野 (開火車讀，讀對的小朋友跟讀，不正確的糾正。） 2.今天這節課我們繼續學習《鄉下孩子》（齊讀） 二、引入課文 1.請小朋友們輕輕打開語文書，自己讀讀課文，想想鄉下孩子的生活怎樣？（幸福的、聰明的、能干的、快樂的）同學們可真會讀書呀，一下子說出了這么多的詞。 2.現在我們根據自己的理解再讀讀課題（齊讀）

　　3. 就讓我們一起來讀一讀第一小節，重溫一下鄉下孩子的幸福的生活吧。 三、細讀 學習第2——4小節 第二小節 ①鄉下孩子在父母的呵護下漸漸長大的，他們可真---幸福（板書“幸福”）漸漸長大的鄉下孩子有著豐富多彩的生活呢，他們究竟做了哪些有趣的事情呢？請你自由讀讀課文2、3兩節，找找答案。 ②是啊，鄉下孩子的生活真精彩啊。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，鄉下孩子來到田野里，嘴里含著草葉吹著快樂的歌（出示第二節內容）誰來讀讀第二小節（指讀。） ③你瞧，五彩繽紛的野花兒散發出陣陣清香，引來了一只只美麗的蝴蝶，它們在花叢中翩翩起舞，你們想捉一只嗎？怎么捉呢？想想辦法吧。 ⑤看著美麗的蝴蝶，你能編個什么故事呢？和你同桌交流下（評價：你也是個愛想象的孩子，你的想象真奇特）（引導：蝴蝶飛到我的頭上變成了美麗的蝴蝶結……） ⑥鄉下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。 ⑦鄉下孩子不僅會編故事，而且還會用草葉吹出動聽的曲子，小朋友們會嗎？誰來試試看。（你真厲害，你也了不起）（拿起草葉吹一吹） 此時你心情怎樣？ 鄉下孩子們還采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。 ⑧鄉下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！（指名、齊讀） ⑨你覺得這是（     ）的故事，（    ）的曲子 （     ）的鄉下孩子

　　⑩我們一起來通過朗讀記住聰明的的鄉下孩子。（板書） 第三段 ①鄉下孩子不僅活潑可愛、聰明美麗，還很熱愛勞動，像小蜜蜂一樣非常勤快，誰來把第三小節讀給大家聽一聽。 ②指名讀（評價）鄉下孩子在干什么？

　　（1）挖野菜 鄉下孩子為小豬準備了什么？ 吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像（        ）。 小朋友你有這樣的經歷嗎？ 現在你就是這只幸福的小豬，能學學小豬吃飽時的樣子嗎？（肚子圓滾滾的，走起路來一搖一擺。）

　　你能把這句話讀好嗎？（真的吃得好飽好飽，多么憨厚的小豬啊，真是一只可愛的小豬還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。 ）

　　（2）逮小魚 鄉下孩子真能干，逮到的小魚真多啊有整整一串呢（加點）小花貓吃了這么多小魚，心里樂壞了，它會說：“             。”你能高興地讀一讀嗎？ (4)小朋友，鄉下野外的風景多么美麗，鄉下孩子的生活多么豐富多彩呀！如果你去鄉下，想去做些什么有趣的事情呢？讓我們也來做個小詩人，學著課文說說看。（出示句子） 拾一把稻穗，讒壞了驕傲的公雞。樂壞了可愛的小公雞。撐圓了公雞的小肚皮。

　　割一籃青草，樂壞了漂亮的白鵝。喂飽了可愛的小白兔。樂壞了活潑的小山羊。

　　唱一支山歌，逗一逗愛叫的小花狗。

　　采一束野花，打扮媽媽的房間。打扮自己的小辮。

　　抓幾只螞蚱，逗樂了可愛的小狗。

　　釣幾條小魚，撐圓了小貓的肚皮。

　　捉幾只蝴蝶，忙壞了頑皮的小弟弟。 （6）平時，你也喜歡做些什么呢？能用這樣的句式說上一句話嗎? ③說的真好，相信小朋友會把第3小節讀得更好，鄉下孩子們是那么 能干！ 3、學習第四小節       

　　①現在老師真想馬上到田野里聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？

　　請讀讀最后一小節，用你的朗讀來告訴大家。

　　齊聲有感情朗讀第四小節。

　　②哦，語氣詞，表達了孩子的幸福快樂！ 男女生比賽讀。 四、再讀，背誦    

　　1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，。 2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

　　小朋友自己試著背背——指名背——齊背

　　五、小結

　　今天老師帶你們到鄉下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。

　　作業設計     一、課堂作業 完成《一課一練》第六部分寫一寫 二、家作 1.完成《一課一練》剩余題目。 2.仿寫課文寫寫城里孩子。

《鄉下孩子》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成地詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛自然的思想感情。

　　教學重難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解鄉下孩子的生活，培養學生熱愛農村、熱愛自然的思想感情。

　　教學準備

　　錄音機、磁帶、課件

　　教學流程

　　一、談話導入

　　1、師：課前老師讓大家回去收集有關鄉下孩子的資料，誰來說說？你是怎么知道的？

　　師：今天老師給大家帶來了一位鄉下小伙伴，（課件出示）“嗨！大家好！”瞧，鄉下小伙伴跟我們打招呼了，你們應該怎么說？（學生和鄉下孩子問好）

　　“愿意和我交朋友嗎？”

　　“愿意！”

　　師：和鄉下孩子交朋友，你最想知道什么？（生自由說），那好，今天就讓我們一起走進他們的世界，感受他們特有的快樂生活吧！

　　2、板書課題《鄉下孩子》，齊讀。

　　二、初讀整體感知

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2、指名分節讀課文，師生評價：你覺得他讀得怎樣？你來試試？

　　三、精讀課文

　　1、聽錄音讀課文，邊聽邊思考：鄉下孩子是個怎樣的孩子？（板書：快樂、幸福、勤勞）

　　2、你從哪兒發現鄉下孩子是個快樂的孩子？自讀第二小節。

　　（1）指名讀第二小節。

　　（2）聽了朗讀，你頭腦中仿佛出現了怎樣的畫面？

　　鄉下孩子捉一只蝴蝶能編出美麗的故事，他會編什么故事？

　　含一片草葉能吹出動聽的歌曲，他會唱什么歌曲？（學生自由想象）

　　（3）鄉下孩子的生活多么豐富多彩啊！捉一只蝴蝶能（               ），含一片草葉能（                ），誰能一邊想象一邊自讀課文？

　　（4）指名讀課文，聽了朗讀，你仿佛看到了什么？

　　3、在快樂的鄉村生活中，鄉下孩子漸漸長大了，他變得勤勞而又能干。請小朋友們用自己喜歡的方式讀懂第三小節。

　　（1）學生匯報，你們是用什么方式讀懂第三小節？你們小組學懂了什么？

　　（2）齊讀課文，邊讀邊想象課文中的情景。

　　（3）假如你是鄉下孩子，你會做什么？（出示課件，學生想象）

　　（4）我會填：

　　拾一把稻穗， （                   ）

　　采一束野花， （                   ）

　　割一籃青草， （                   ）

　　4.從文中哪一小節還體會到鄉下孩子的快樂？指名讀第一小節。

　　（1）小組合作學懂第一小節。

　　（2）能說說你小時候在媽媽懷里、爸爸背上的情景嗎？你感覺怎樣？

　　（3）鄉下孩子在媽媽懷里是（                 ），在爸爸背上是（                ），他們生活得多么快樂啊！指導讀出鄉下孩子的幸福、快樂。

　　5、從文中哪一小節還體會到鄉下孩子的快樂？默讀第四小節

　　（1）“曠野”是什么意思？鄉下孩子在曠野里干什么？

　　（2）如果你是鄉下孩子，你會在曠野干什么？

　　四、拓展延伸

　　1、配樂朗讀，從朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　2、鄉村是美麗的，那有燦爛的陽光、青春的曠野、清新的空氣、撲鼻的花香那是鄉下孩子的天堂，他們生活得豐富多彩、多么幸福快樂啊！此時，你最想對鄉下孩子說什么？（同桌互說，再指名說。）

　　板書設計：

　　幸福

　　4、鄉下孩子       快樂

　　勤勞

《鄉下孩子》教學設計 篇13

　　教材簡介：

　　《鄉下孩子》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文二年級上冊第二組中的一首兒歌。這首詩歌描寫了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。

　　作者以鄉下孩子從媽媽懷里、爸爸背上到廣闊田野為題材，映現了鄉下孩子快樂的童年生活，同時融進作者向往之意，贊賞之情。

　　設計理念：

　　根據我班學生的生活經驗和知識背景，教學時應引導學生在熟讀成誦、積累語言的基礎上，側重感悟、體驗，開拓視野，發展想象力；在進行第2、3小節教學時，可進行遷移性的語言練習，意在讓學生通過想象，進一步感悟鄉下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。

　　教學流程：

　　一、觀察圖畫，激趣引入

　　1、出示課文插圖多媒體課件。指導學生按從上到下的順序觀察

　　圖，并引導學生用填空的形式說圖意：的蝴蝶，的小魚，白鵝，的公雞，的貓咪，的小豬，的溪水，的野花。

　　說說這是什么地方？

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　（設計意圖：用直觀形象的鄉村畫面給學生以視覺沖突，讓學生感受到鄉下孩子的生活環境是如此優美，生活是如此豐富。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。

　　2、指名分小節朗讀詩歌，檢查自讀情況。

　　3合作學習并交流：每一節詩歌寫了鄉下孩子的什么有趣事情？

　　（設計意圖：把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中領悟文意，在讀中進行想象，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知。）

　　三、創設意境，讀中感悟

　　1、導讀第一小節。

　　師敘述：“我”是一個鄉下孩子，你們覺得我漂亮嗎？（學生觀察畫面后回答）“我”很小的時候，爸爸媽媽特別喜歡我。你們知道我在媽媽懷里，爸爸背上干什么嗎？

　　為什么說我是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？

　　（設計意圖：讓學生明白這一小節作者用了兩個比喻。把鄉下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點表現了出來。學生體會后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。）

　　2、導讀第二小節

　　師敘述：“我”慢慢長大了，爸爸媽媽把我帶到田野里，那兒空氣清新，環境優美，好玩的東西可多呢。我很聰明，你們知道我在田野里玩什么呢？

　　讓學生邊讀邊觀察畫面，引導學生進入鄉下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？“我”選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？學生感悟后，指導學生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一段。

　　（設計意圖：這里讓學生展開想象的翅膀，再聯系自己的生活實際，回憶那美好的瞬間，激發孩子們更加熱愛生活，更加珍愛生命，享受這幸福生活。）

　　3、導讀第三小節

　　師敘述：“我不僅聰明、靈巧，我也很能干，我常常幫爸爸媽媽干活，你們知道我會干什么呢？

　　學生自己閱讀，觀察畫面想象：撐圓了肚皮后的小豬是什么樣的？饞嘴的貓咪見到小魚后又是什么樣子？

　　（設計意圖：這一小節讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動帶來的快樂）

　　提問：鄉下孩子有什么值得我們學習的地方？

　　指導學生用愉快、風趣的語氣朗讀和背誦這一小節。

　　遷移練習：

　　鄉下孩子除了會挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會干什么？引導學生進行思維拓展。

　　例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。

　　拾一串稻穗，樂壞了驕傲的公雞。

　　采一束鮮花，把“我”打扮打扮。

　　……

　　（設計意圖：這個環節老師用第一人稱的語言描述，把學生帶到鄉下孩子童年的意境，讓學生通過閱讀體會，鄉下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點，同時感受鄉下孩子生活在如此環境中是幸福快樂的。激起學生熱愛農村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。）

　　4、導讀第四小節

　　師敘述：你們覺得我幸福嗎？你們覺得我快樂嗎？你們知道“我”為什么快樂、幸福？

　　讓學生自由說一說，然后帶著感情朗讀。

　　（設計意圖：讓學生在讀中感悟，農村雖沒有城市的繁華，但這里有充足的陽光，開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護，所以鄉下孩子的童年是幸福快樂的。老師要在學生感悟的基礎上指導學生入情入境地朗讀，把這種情感表達出來。）

　　四、生活實踐，課堂展現

　　(城鄉孩子才藝大比賽)

　　師：鄉下孩子童年生活是幸福快樂的，我們城里孩子童年生活也是幸福快樂的。下面我們來比一比誰的本事多。

　　例：城里孩子會上網。鄉下孩子會放牛。

　　城里孩子會滑冰。鄉下孩子會捉魚。

　　。

　　小結：不管城里孩子，還是鄉下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長，一塊長大。

　　板書設計：

　　鄉下孩子

　　像“黃鸝”“野菊”(可愛)

　　捉蝴蝶吹小曲(聰明)

　　挖野菜逮小魚(能干)

　　陽光下曠野里(成長)

《鄉下孩子》教學設計 篇14

　　一、教材分析：

　　本文是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。

　　二、學情分析：

　　學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　三、教學設計意圖：

　　第一環節的設計意在開門見山，直接理解題義并由此帶出詩歌最后第四小節的學習，讀好感嘆詞“哦”。

　　理解第一小節的兩句話時的設計適合低年級學生年齡特點，特別注重讀好詞與詞組，運用動作演示理解詞義，由詞到句使課堂充滿情趣與生機

　　最后是一個遷移性的語言練習，意在讓學生通過想象，進一步感悟鄉下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言。

　　四、課時教案

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準生字新詞、理解詞義。

　　2、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村，熱愛大自然的思想感情。

　　3、培養學生運用遷移及想象能力。

　　二、教學準備：

　　抄寫了課文的小黑板、卡片，課文插圖。

　　三、教學過程：

　　（一）、板書課題，理解題義

　　1、小朋友，今天我們來學習一首很美的詩歌，師先寫“孩子”，問：大家看到這兩個字，馬上會想到這首詩歌寫的是——齊答（孩子）。師再寫（鄉下）問：在前面加上“鄉下”，告訴我們什么？（寫的不是城市里的孩子，而是鄉下的也就是農村的小朋友。）

　　2、齊讀課題：4 鄉下孩子

　　3、鄉下孩子是哪里的孩子，他們生活在什么地方？（學生自由發言）

　　板書：生在陽光下長在曠野里

　　師：鄉下孩子，一起讀（生在陽光下長在曠野里）。讀了這句詩，你有什么問題要問的嗎？（學生可能提問什么叫曠野）

　　4、點出“曠野”這個詞，理解并讀好它。（空曠的原野。）

　　5、小朋友，現在你知道鄉下孩子的意思了嗎？

　　在理解和明白一件事以后，我們常常用點頭或者感嘆詞（板書“哦”在課題之上）來表示，誰來試著讀好這個“哦”？（提示學生在自言自語的時候，在告訴別人的時候）

　　5、指導讀好詩歌第四小節：哦鄉下孩子 生在陽光下 長在曠野里

　　（二）、觀察插圖，指導說話

　　過渡：鄉下孩子生在陽光下，長在曠野里。他們長什么樣呢？讓我們一起來看看鄉下小姑娘。

　　指導學生按從上到下，從臉部表情到手的動作來觀察，老師及時指點把話說的完整生動。（小結：鄉下小姑娘細長的眉毛下忽閃著一雙又圓又黑的大眼睛，烏黑油亮的頭發扎成了兩條長長的辮子，辮子上還戴著兩朵自己摘來的野花。她左手挎著一只小竹籃，右手指著飛舞的蝴蝶，樂得笑開了花，好象在說：“小蝴蝶，你真漂亮呀！）”

　　（三）、導讀課文，感悟詩意

　　過渡：從圖上我們可以感覺到鄉下孩子生在農村廣闊的天地間是多么的開心啊！讓我們一起去感受一下他們的快樂吧！

　　1、請小朋友打開課本，借助拼音自由朗讀課文，做到不添字、不漏字、不錯字，老師給你們兩分鐘時間，看誰讀得又準確又流利。

　　2、指導分好詩歌小節。

　　3、小朋友，你喜歡這首詩嗎？請大家挑選自己最喜歡的一節再練一練，呆會讀給大家聽。

　　（1）小黑板出示第一節：

　　曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝，

　　曾是爸爸背上/盛開的野菊。

　　黃粉筆畫出“歡唱的黃鸝”與“盛開的野菊”，讀準讀好這兩個詞組。

　　你們知道黃鸝是什么嗎？這里“歡唱的黃鸝”與“盛開的野菊”指的是誰呀？

　　（鄉下孩子的嗓音清脆響亮，像歡唱的黃鸝一樣動聽；鄉下孩子活潑可愛，像盛開的野菊一樣美麗。）

　　紅粉筆點出“懷里”，指導讀好這個詞。

　　小朋友，請你把自己的懷里指給老師看看。懷里就是胸口，從“懷里”與“胸口”這兩個詞我們知道鄉下孩子常常被媽媽（師做抱的動作），被爸爸（師做背的動作）。讓媽媽抱著，讓爸爸背著的時候，鄉下孩子是什么感受呢？（學生自由發言）老師送你們一個詞“幸福”。

　　讓我們帶著幸福的感受讀讀這兩句詩。

　　小朋友，你也有過這種感受嗎？誰來仿照這兩句詩說一說。

　　出示： 曾是媽媽懷里__________ ，曾是爸爸背上________________ 。

　　過渡語：鄉下孩子不僅活潑可愛還很聰明能干，請小朋友從課文中找出描寫鄉下孩子聰明的一小節來讀給大家聽。

　　（2）、小黑板出示第二小節：

　　捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。

　　含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。

　　用黃粉筆畫出“一只蝴蝶”與“一片草葉”，指導讀好“一”的變調。

　　用藍粉筆畫出“美麗的故事”與“動聽的歌曲”讀好這兩個詞組。

　　美麗的故事是哪來的？動聽的歌曲是哪來的？鄉下孩子沒有童話書，但看到一只蝴蝶就可以編一個童話故事，鄉下孩子沒有樂器，但采一片草葉含在嘴里就能吹出動聽的歌曲，你覺得鄉下孩子怎么樣？誰能用一句話來夸夸鄉下孩子。（鄉下孩子真聰明啊！鄉下孩子真能干啊！鄉下孩子真可愛！……）

　　讓我們帶著夸獎的語氣來讀讀這兩句詩。

　　過渡：鄉下孩子不僅活潑可愛、聰明美麗，還很熱愛勞動，像小蜜蜂一樣非常勤快，誰來把第三小節讀給大家聽一聽。

　　（3）、出示第三小節：

　　挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。

　　逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。

　　用黃粉筆畫出“一籃野菜”與“一串小魚”，指名讀好變調“一”。

　　“一籃野菜”與“一串小魚”是哪來的？

　　隨學生回答用紅粉筆點出“挖”與“逮”這兩個表示動作的詞并讀準它。

　　鄉下孩子挖野菜、逮小魚干什么呢？隨學生回答用藍粉筆點出“小豬”、“貓咪”、“饞嘴”，指導讀準這幾個詞。

　　野菜把小豬的肚皮給“撐圓了”，小魚把饞嘴的貓咪給“樂壞了”，從這兩個詞，我知道小豬吃得怎樣？貓咪吃得怎樣？

　　指名讀這一節，評議，師范讀，生齊讀。

　　（四）、激發想象，遷移運用

　　1、小朋友，鄉下野外的風景多么美麗，鄉下孩子的生活多么豐富多彩呀！你的生活有趣嗎？如果你去鄉下，想去做些什么有趣的事情呢？學生回答，師隨機板書：

　　摘一籃野果，_______________ 。

　　捉一只蟈蟈，_______________ 。

　　“......”

　　2、  采一束野花、捉一只蟈蟈、摘一籃野果、逮一只螞蚱想做什么呢？你能仿照課文說一說嗎？

　　例：拾一把稻穗，讒壞了驕傲的公雞。樂壞了可愛的小公雞。撐圓了公雞的小肚皮。

　　割一籃青草，樂壞了漂亮的白鵝。喂飽了可愛的小白兔。樂壞了活潑的小山羊。

　　唱一支山歌，逗一逗愛叫的小花狗。

　　采一束野花，打扮媽媽的房間。打扮自己的小辮。

　　抓幾只螞蚱，逗樂了可愛的小狗。

　　釣幾條小魚，撐圓了小貓的肚皮。

　　捉幾只蝴蝶，忙壞了頑皮的小弟弟。

　　3、引讀整首詩

　　（1）聽了小朋友那么多有趣的事情，老師真想馬上到鄉下走一走，到田野里聽一聽小鳥的歌唱，聞一聞花草的芳香，做一回鄉下孩子，快樂地生活在大自然中，小朋友，你們想嗎？（想）那么，讓我們一起去吧。用手指點好書，我們把這首詩連起來一起美美的讀一讀，老師讀前半句，你們讀后半句。

　　五，全課小結，布置作業。

　　小朋友，鄉下孩子無憂無慮，自由自在的生活真令人羨慕。放學后，我們可以讓爸爸、媽媽帶著去鄉下看一看、走一走，把許多有趣的事情仿照課文編成詩歌。

　　附學生仿寫詩歌一首：

　　曾是媽媽懷里

　　唧唧喳喳的小鳥，

　　曾是爸爸背上，

　　活潑調皮的小豬  。

　　采一束野花，

　　引來了美麗的蝴蝶，

　　折幾條柳枝，

　　能編成美麗的花環

　　割一藍青草，

　　喂飽了小羊的肚皮

　　捉幾條小蟲，

　　樂壞了下蛋的母雞

　　哦，

　　鄉下孩子，

　　生在陽光下，

　　長在曠野里。

　　教學后記：

　　初步定自己的教研課為《鄉下孩子》時，腦子一片空白，不知怎么教，也不知從何著手。細讀教材之后，才發現這篇課文極富兒童情趣，也完全有內容可供挖掘。經過反復推敲，設計了如上第一課時的教學思路，上過之后，自我感覺良好。第一部分較為巧妙地把詩歌第四小節的內容溶入了進去，不僅讓學生很好地理解題義，還讓學生在不知不覺中就學會了課文最后一節。精彩處為第一小節的教學，特別是對“懷里”這個詞的處理，一下子把孩子的學習興趣激發了起來。從課堂上孩子的積極態度與甜甜的動作表情，可以看出他們感受到了鉆在媽媽懷里撒嬌，爬在爸爸背上撒野是一件多么幸福的事。在第二小節學完的基礎上再學習第三小節，學生的熱情稍稍降低了一些，原因是兩小節節奏相仿，但學生在最后的遷移運用中，想象依舊豐富，語言富有童趣，收到了較好的效果。

《鄉下孩子》教學設計 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：81

　　讀《鄉下孩子》

　　《鄉下孩子》是一首非常美麗的兒童詩。課文以兒童的筆觸描繪了鄉下孩子的日常生活，語言生動而富有童趣，所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，賞心悅目。那么，教學時我們如何把握好詩歌的特點來實現智慧與心靈的碰撞，思想與情感的溝通呢？

　　我想，生活在城里的孩子對鄉村孩子的生活并不十分熟悉，這種“陌生感”會使學生對文本的感知產生一點小小的距離。他們對課文內容或許僅有一個大概的了解而已。因此，我們首先要拉近學生與文本之間的距離，通過豐富的想象，調動學生的生活體驗，讓學生在學習過程中不斷探究并發現文本的魅力。

　　《語文課程標準》指出：要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；學習詩文要讓學生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”我想，詩歌猶如一首歡快活潑的兒童歌曲，是最能撥動學生心弦，吸引學生入境，激發學生想象，引發學生思考，喚起學生情感體驗，引起學生情感共鳴的文本形式。《鄉下孩子》這篇課文圖文并茂，便于我們創設情境。教學時，教師可利用課文中美麗的圖畫，加上自己生動的語言，為學生再現鄉村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛已經來到了美麗的鄉下，和鄉下的小伙伴一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……以此來充分調動學生學習的情趣，使他們輕松進入詩人所描繪的意境。【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

　　要很好地體驗詩歌的情感，那就需要借助已經創設的情境，反復咀嚼詩句，讓學生品嘗出詩歌語言的準確與生動。理解詩歌的語言，這對提高學生的語言素養也有很重要的意義。在此基礎上，我們可以通過反復朗讀、吟誦，把詩歌的語言再轉化為有聲的圖畫，讓學生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起，讓學生在詩的韻律、節奏中進一步體驗激蕩在文字間的情感，從而真正享受到閱讀的樂趣。

　　然而，語文的學習最終是要將別人的語言文字化為自己的語言。這首詩歌語言優美，在朗讀中，教師應引導學生邊讀邊想象，在讀中體會詩歌留有的“空白”。而這些“空白正是很好的語言訓練點。比如：第二自然段是非常便于學生展開想象詩歌語言，可設計這樣的練習：1、田野中飛舞著怎樣的蝴蝶？2、孩子們會怎樣捉蝴蝶？3、他們會編織出什么樣的故事？4、他們用草葉會吹出什么樣的曲子？第三自然段可設計這樣的練習：1、撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？樂壞了的貓咪又是怎樣的？孩子們又會怎樣呢？2、讓城里孩子想象一下鄉下孩子還做了些什么事？仿照課文試著寫寫美妙的詩句。3、我們也是鄉下孩子，你曾經做了些什么？仿照課文試著寫下來。這樣的訓練，不僅喚起了學生的生活體驗，加深了他們對課文豐富內涵的理解和感悟，而且讓他們在語言實踐中進一步感受了詩歌的語言美和節奏美，積累了句式，豐富了語言。

　　我想，我們只有盡力引導學生把別人的情感變成自己的情感，才能點燃他們心靈的火花，讓他們用心靈與詩歌語言對話，同時，在訓練學生把別人的語言變成自己的語言的過程中，讓他們進一步感悟詩歌意境，體驗詩歌靈動。

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《鄉下孩子》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　★學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　★了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。

　　教學流程：

　　一、 觀察圖畫，激趣引入

　　1、出示課文插圖多媒體課件。

　　指導學生按從上到下的順序觀察圖，并引導學生用填空的形式說圖意：（ ）的蝴蝶，（ ）的小魚，（ ）白鵝，（ ）的公雞，（ ）的貓咪，（ ）的小豬，（ ）的溪水，（ ）的野花。

　　說說這是什么地方？

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　（設計意圖：用直觀形象的鄉村畫面給學生以視覺沖突，讓學生感受到鄉下孩子的生活環境是如此優美，生活是如此豐富。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。

　　2、指名分小節朗讀詩歌，檢查自讀情況。

　　3、合作學習并交流：每一節詩歌寫了鄉下孩子的什么有趣事情？

　　（設計意圖：把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中領悟文意，在讀中進行想象，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知。）

　　三、創設意境，讀中感悟

　　1、導讀第一小節。

　　師敘述：“我”是一個鄉下孩子，你們覺得我漂亮嗎？（學生觀察畫面后回答）“我”很小的時候，爸爸媽媽特別喜歡我。你們知道我在媽媽懷里，爸爸背上干什么嗎？

　　為什么說我是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？

　　（設計意圖：讓學生明白這一小節作者用了兩個比喻。把鄉下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點表現了出來。學生體會后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。）

　　2、導讀第二小節

　　師敘述：“我”慢慢長大了，爸爸媽媽把我帶到田野里，那兒空氣清新，環境優美，好玩的東西可多呢。我很聰明，你們知道我在田野里玩什么呢？

　　讓學生邊讀邊觀察畫面，引導學生進入鄉下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？“我”選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？學生感悟后，指導學生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一段。

　　（設計意圖：這里讓學生展開想象的翅膀，再聯系自己的生活實際，回憶那美好的瞬間，激發孩子們更加熱愛生活，更加珍愛生命，享受這幸福生活。）

　　3、導讀第三小節

　　師敘述：“我不僅聰明、靈巧，我也很能干，我常常幫爸爸媽媽干活，你們知道我會干什么呢？

　　學生自己閱讀，觀察畫面想象：撐圓了肚皮后的小豬是什么樣的？饞嘴的貓咪見到小魚后又是什么樣子？

　　（設計意圖：這一小節讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動帶來的快樂）

　　提問：鄉下孩子有什么值得我們學習的地方？

　　指導學生用愉快、風趣的語氣朗讀和背誦這一小節。

　　遷移練習：

　　鄉下孩子除了會挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會干什么？引導學生進行思維拓展。

　　例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。

　　拾一串稻穗，樂壞了驕傲的公雞。

　　采一束鮮花，把“我”打扮打扮。

　　……

　　（設計意圖：這個環節老師用第一人稱的語言描述，把學生帶到鄉下孩子童年的意境，讓學生通過閱讀體會，鄉下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點，同時感受鄉下孩子生活在如此環境中是幸福快樂的。激起學生熱愛農村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。）

　　4、導讀第四小節

　　師敘述：你們覺得我幸福嗎？你們覺得我快樂嗎？你們知道“我”為什么快樂、幸福？

　　讓學生自由說一說，然后帶著感情朗讀。

　　（設計意圖：讓學生在讀中感悟，農村雖沒有城市的繁華，但這里有充足的陽光，開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護，所以鄉下孩子的童年是幸福快樂的。老師要在學生感悟的基礎上指導學生入情入境地朗讀，把這種情感表達出來。）

　　四、 生活實踐，課堂展現

　　（城鄉孩子才藝大比賽）

　　師：鄉下孩子童年生活是幸福快樂的，我們城里孩子童年生活也是幸福快樂的。下面我們來比一比誰的本事多。

　　例：城里孩子會上網 。 鄉下孩子會放牛。

　　城里孩子會滑冰。 鄉下孩子會捉魚。

　　小結：不管城里孩子，還是鄉下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長，一塊長大。

　　板書設計：

　　鄉 下 孩 子

　　像“黃鸝”“野菊” （可愛）

　　捉蝴蝶 吹小曲 （聰明）

　　挖野菜 逮小魚 （能干）

　　陽光下 曠野里 （成長）

《鄉下孩子》教學設計 篇17

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　3、為自己作為一名鄉下孩子而感到驕傲。培養孩子熱愛農村，將來建設新農村的思想感情。

　　教學過程

　　一、提問導入新課

　　同學們，上節課我們知道了鄉下孩子生活中的一些事例，老師給大家留了一點作業，這節課，老師要看看大家完成得怎樣，你們一定會讓老師大吃一驚的。

　　二、精讀課文

　　（一）讀、悟課文第一小節

　　1、師讀第一小節，讓學生邊聽邊回憶自己躺在媽媽懷里，趴在爸爸背上那種幸福的時刻。

　　2、大家聽完課文后，一定想把你的快樂與大家一起分享。快說出來吧！

　　3、指導朗讀，讀出父母與孩子之間互敬互愛的感情。

　　（二）讀、悟第二小節

　　過渡：孩子，你們是父母的掌上明珠，但大家的生活經歷又各不相同。下面就讓我們一起進入書中描寫的鄉下孩子的生活情境。

　　1、學生邊讀邊觀察插圖，結合自己所知道的想象：怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？會吹支什么樣的曲子？

　　2、小組練說，指名說。

　　3、鄉下孩子的生活如此快樂，那么怎樣朗讀呢？指導學生用輕松、愉快的語氣朗讀。

　　（三）讀、悟第三小節

　　1、學生小組合作學習第三小節。

　　2、交流匯報，師生評價。

　　（四）讀、悟第四小節

　　過渡：讀了前面的三個小節，你有什么感覺？課文中一樣嗎？趕快去讀一讀。

　　1、學生自讀課文第四小節，感知鄉下孩子豐富多彩的生活。

　　2、思考：鄉下孩子為何如此快樂？（充足的陽光，開闊的空間，多彩的生活，父母的呵護）

　　三、知識的延伸（成果的展示）

　　過渡：同學們，我們是鄉下孩子，你們在日常生活中還會做什么呢？

　　1、學生把自己經歷過的和從父母那里到的告訴大家

　　①采野花；

　　②釣魚；

　　③捉螃蟹；

　　④拾稻穗；

　　⑤割草；

　　⑥去草地打滾；

　　⑦捉蚱蜢；

　　⑧去樹林中捉迷藏。

　　2、那你們能依照書中的樣子，說一說這些事嗎？

　　3、學生大膽地、創新地進行說話練習。

　　例如：采一束野花編織一個美麗的花環，妝扮了美麗的房間，送給愛我的老師，送給愛我的老奶奶。

　　捉一只螃蟹，急壞了調皮的小弟弟，嚇壞了我的奶奶。

　　拾一籃稻穗，逗樂了我的媽媽，樂壞了我家的小公雞。

　　4、教師及時評價學生。

　　四、小結

　　同學們，我們的鄉村山清水秀，樂趣無窮，你們愛它嗎？那你們快快行動起來，學好知識，把我們的鄉村建設得比城市更美。