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《一去二三里》教案

發布時間:2023-11-07

《一去二三里》教案(通用14篇)

《一去二三里》教案 篇1

  一、教學目標:

  1、復習鞏固漢語拼音。

  2、認識12個生字,會寫“一、二、三”三個字,認識一種筆畫“一”。

  3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

  4、觀察圖畫,圖文結合,初步感受課文的意境。

  二、教學重點:1、認字寫字。

  三、教學難點:1、辨認“八、入”和“九、幾”。

  四、教學準備:生字卡片、插圖、與本課數字有關的圖片。

  五、課時安排 : 2課時

  第一課時

  一、教學目標:

  1、復習鞏固漢語拼音。

  2、認識12個生字,會寫“一、二、三”三個字,認識一種筆畫“一”。

  二、教學重點:復習鞏固漢語拼音。

  三、教學難點:認識12個生字,會寫“一、二、三”三個字,認識一種筆畫“一”。

  四、教學過程:

  (一)、復習導入:

  1、復習六個復韻母(ai、iu、an、un、ing、er)、五個整體認讀音節(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jia、zuo、hua)。

  2、激趣導入:開學到現在,小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”,也學會了不少漢字。從這節課開始,我們就要在“拼音朋友”的幫助下,到識字王國去認識更多的“漢字朋友”,現在,讓我們向漢字王國出發吧!

  (二)、觀察圖畫,揭示課題:

  1、看圖說話。(示插圖引導學生邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?

  2、揭示課題:有一首古時候的童謠,說的就是這幅畫,板書課題。

  3、指名讀課題:誰能讀課題,你是怎么認識這幾個字的?

  4、結合具體實例,引導學生理解“里”。

  (三)、圖文結合,初讀課文:

  1、教師范讀課文。

  2、圖文結合,引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么,并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

  3、教師放慢語速范讀,學生輕聲跟讀。

  (四)、自讀課文,學習生字:

  1、學生自由讀課文,借助漢語拼音讀準字音。

  2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字,同桌互幫互學。

  3、全班交流:在這篇課文里,你已經認識了哪些字?是怎么認識的?(表揚能自主識字的同學)

  4、教學生字。

  (1)讀一讀。

  出示12個生字(帶拼音),指名讀、開火車讀,全班齊讀。

  重點引導學生讀準“四、十、三”。

  變序抽取12張生字卡(帶拼音),開火車讀,比賽讀。

  (2)擺一擺。

  人人動手,把12張生字卡分成兩類擺一擺。

  小組交流:說說為什么這么擺。(“一”至“十”是數字,“去”與“里”不是)

  全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式),請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應的方格里)。

  (五)、朗讀感悟:

  1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀,同桌互相讀,指名朗讀,全班齊讀。

  2、把課文讀得有感情、有韻律。

  (1)小山村的景色真美,誰來當當圖中的小朋友,讀讀課文,告訴大家自己在什么地方看到了什么?你最喜歡圖中的什么景物?

  (2)找好朋友互相讀讀聽聽,互相正音。

  (3)男女生競賽讀。

  課間活動:全班表演唱《數鴨子》。

  (六)、認識田字格,指導書寫“一”:

  1、認識田字格。

  (1)談話:小朋友,我們已經知道了四線三格是拼音的家,那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。

  (2)引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

  (3)拍手讀兒歌:“田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。”

  2、指導書寫“一”。

  (1)教師介紹筆畫名稱“橫”,范寫“一”,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆梢頓。

  (2)學生描一個、寫一個,教師巡視;講述后,學生繼續練寫。

  五、作業布置:熟讀課文,會認12個生字。

  六、板書設計:四、十、三

  七、課后反思:

  第二課時

  一、教學目標:

  1、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

  2、觀察圖畫,圖文結合,初步感受課文的意境。

  二、教學重點:正確、流利地朗讀課文。

  三、教學難點:初步感受課文的意境。

  四、教學過程:

  (一)、鞏固生字:

  1、我會認。

  (1)變序抽取字卡,學生自由讀。

  (2)做找朋友游戲。出示插圖二(圖上的漢字數字暫不寫)。游戲說明:老師隨意點圖畫,說“我的朋友在哪里”,學生要迅速舉起手中相對應的字卡,并回答,“你的朋友在這里”。教師相機貼上數字卡。

  2、我會記。

  (1)小組討論:你是怎么記住這些字的?

  (2)全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方式記;重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“人、入”來記住“九”“去”“八”。

  3、我會用。

  (1)摘果子說詞語或句子。

  出示梨樹圖(上面掛著12個梨子,每個梨子后面有一個字)。

  指名摘果子。摘到果子后,領大家正確地把生字讀兩遍,并把這個字所在的詩句讀一遍。

  (2)選生字卡填空。

  黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片,圖片下為相應的詞語填空題。

  指名選卡片填空,并帶大家齊讀。

  3、交流:我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字?

  (二)、指導背誦課文:

  1、全班齊讀課文兩遍。

  2、限時背誦課文:給五分鐘時間,學生各自試著把課文背誦下來。

  3、借助插圖背誦課文。

  4、自由配上動作背誦課文:指名背誦,小組齊背,全班齊背。

  (三)、指導書寫“二、三”:

  1、觀察課本中田字格里的字。

  2、說一說:通過觀察,你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

  3、教師示范寫“二、三”,邊寫邊講述書寫要領。

  4、學生分別描一個、寫一個,寫完后與示范字對比。教師巡視,個別指導。

  5、講評:講評后,學生繼續練寫。

  (四)、課堂練習:

  1、試背課文。一去二三里教學設計教案

  2、讀一讀,說一說,連一連。

  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

  四 十 六 一 三 九 八 二 五 七

  五、作業布置:熟讀課文并背誦。

  六、板書設計:黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片

  七、課后反思:

《一去二三里》教案 篇2

  活動目標

  1、初步學習朗誦古詩《一去二三里》,理解詩歌的意境,體驗數字詩的趣味。

  2、用拍手、敲擊節拍的方法感受古詩的韻律美。

  3、增進對中國古代詩歌的熱愛,提高與同伴協調一致為故事打節奏的自我控制能力。

  4、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

  5、運用已有生活經驗,根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。

  活動準備

  1、一到十的漢字卡片。

  2、《一去二三里》ppt課件

  3、古詩聯唱伴奏音樂。

  4、積木兩塊。

  活動過程

  一、教師創設情境,激發幼兒學習古詩的愿望。

  教師出示一到十的漢字卡片,引導幼兒認讀。

  師:你們認識這些字嗎?我們一起來讀一讀吧!

  古時候啊有一個詩人很偉大,他把這十個數字啊寫到了一首古詩中,老師把這首古詩讀給你們聽,請你們找一找這十個數藏到了哪里。這首古詩的題目就叫做《一去二三里》。

  二、教師引導幼兒欣賞古詩。

  師:你聽到詩歌中都有哪些數字?猜猜這樣的詩又叫什么詩?(強調這樣的詩又叫數字詩)

  師:老師再來讀一遍這首古詩,請你找一找,除了有數字,你還聽到詩歌中說了什么呢?(幼兒自由講述)我們一起來看圖說一說吧!

  師:小朋友們請你們仔細看一看,說一說你都看到了什么呢?

  有房子。哦,這些房子里可能都住著人家呢,這兒有四五家人家,仔細看這些房子上還有什么啊?對,是煙囪,做飯了,煙囪里就會飄出白煙。想一想,詩歌中是怎么說的啊?不記得沒關系,老師再來讀一讀這首詩歌,請你找一找,哪一句寫的是這些有煙囪的小房子,(煙村四五家)這些房子錯落有致,可真漂亮!

  這幅圖上還有什么啊?遠處好像也有房子呢!這些房子它的屋頂是尖尖的呢,這樣的房子叫亭子,來我們一起讀一讀。詩歌中是怎么說的呢?(亭臺——六七——座)對啊,亭子我們說是一座一座的。這些亭子可真古樸美麗!

  對啊,這邊還有大樹呢,這些大樹枝繁葉茂。大樹底下遍地盛開著美麗的花朵。詩歌中是怎么說這些美麗的小花的?(八九十枝花)

  好,現在請你來做一朵花兒,美美地開著。

  圖上還有兩個小朋友,你覺得他們在干什么?他們看到小山村的美麗風景啊,可能決定去逛一逛,瞧一瞧。這么美的風景他們一走就走了多遠?詩中是怎么說的?(一去二三里)。是的呀,天氣真好,我出門走走、逛逛,不知不覺啊就走了二三里路,看到不遠處的小村莊里,有四、五戶人家已經冒起了炊煙。我走著走著,又看到路邊有六、七座古樸美麗的亭子,嗯?什么東西可真香啊!原來是路邊開著許多美麗的小花呢!

  師:這幅圖畫真美啊!《一去二三里》這首古詩說的就是圖上的意思,詩人用短短的四句話說出了這么多的意思,可真了不起。現在我們來試著朗誦這首古詩吧!(孩子朗誦古詩一遍,強調題目要念,題目和古詩第一句一樣)

  教師提要求:我們朗誦古詩的時候要慢一些、這首詩寫出了這么美麗的景色,那你看到美麗的景色心情是怎么樣的啊?那我們就用愉快的心情來朗誦這首古詩。(孩子朗誦古詩第二遍)

  小朋友們讀的可真好,詩中說了煙村、亭臺、花朵,我們可不可以用動作來表示他們呢?我們來試一試好不好?一去二三里可以怎么做呢?

  ——(孩子試著做動作)那煙村四五家呢?下面又是哪一句啊?準備怎么做?最后一句呢?(孩子朗誦古詩第三遍,邊念邊做動作。)小朋友,古人可真了不起,他們表走邊看美麗的風景讓他情不自禁地發出了感嘆,一首詩就出來了。現在啊,老師就請一個小朋友來做一回小詩人,一邊走一邊來朗誦這首古詩。(引導幼兒做動作,讀出古詩韻味。請一到兩個孩子表演。)

  嗯,他可真的很像一個小詩人呢!

  三、教師用多種游戲的方式幫助幼兒朗誦詩歌,體會詩歌的韻律之美。

  師:小朋友,古詩我們慢慢讀來還真有一番味道呢!其實呀,我們還可以變一種方式來讀古詩呢!還記得我們之前唱過的《靜夜思》嗎?我們就把它唱出來吧!

  現在我們來試試用靜夜思的曲調來唱《一去二三里》吧!

  嗯,小朋友們唱的可真好,這樣唱出來又是一番味道呢!

  我們還有更多的方法來讀這首古詩,小朋友們你們看老師還可以怎么讀這首古詩。(教師邊用積木打著拍子邊朗誦詩歌)

  原來古詩有這么多種有趣的朗誦方法,小朋友們可以下課之后試著用老師這樣打拍子的方法讀古詩,你也可以想想還可以用別的來朗讀今天學的這首古詩!

  活動反思

  《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩,讀來瑯瑯上口,富有兒童情趣。課文配有插圖,小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的.鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求,突出教學重點,我精心設計了以下三個教學環節,可效果卻不盡人意,具體表現在:

  一、指導看圖 初步感知

  遵循一年級學生認識事物的規律,上課一開始我就出示插圖,指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察、了解畫的是什么地方,有哪些景物。在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象,說說看到這么美的景物,你想說些什么?學生發言較熱烈,當學生說到看到這么美的桃花,想去摘一些時,我就馬上進行思想教育,注意了教學的人文性。可是,在學生說話時,我沒有及時讓學生說出事物的特點,如:的小橋,( )的桃花,( )的房子等等。可見說話訓練不到位。

  二、誦讀課文 理解字義

  這一環節的教學,我是先教給學生讀的方法,努力營造著一種讓學生想讀,要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上,我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩,那就更好了。比如可提問:當你讀了這首古詩,你的眼前仿佛看到了什么?這會讓學生產生身臨其境的感覺。

  三、認識筆畫,指導寫字

  寫字是本課的重點,也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時,我首先教給學生筆畫名稱,接著就指導書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單,只要學會一“橫”就什么都會了,卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友,對于他們來說是很困難的,何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有范寫一個,書空一個,再臨摹一個,而是三個字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節課最不成功的地方。

  總之,這節課對我來說是有得也有失,有思也有想,這對我以后的教學會有一定的啟發

《一去二三里》教案 篇3

  一、復習導入

  1.開學到現在,我們已經認識了拼音王國的所有朋友。今天讓我們帶上這些拼音朋友離開拼音王國,朝生字王國的方向出發,去認識更過朋友,請各組坐上自己的火車,比比哪一輛火車開得快。

  2.用開火車的形式復習全部的拼音。

  二、觀察畫圖 揭示課題

  1.現在我們已經到了漢字王國的大門了,哇!這里真美麗。(出示本課掛圖)

  大家看到什么了?誰來當當導游,把這里美麗的景色介紹給大家。(學生觀察圖后,說說景色)

  2.這里還有一首童謠來介紹這個美麗的地方,現在我們請拼音朋友來幫忙一起去認識它。

  a.學生以4人小組為單位自己試讀童謠。

  b.這首童謠的名字是什么?

  c.請學生朗讀,教師糾正讀音。

  d.哪些字是你已經認識的?怎么認識的??哪些是在拼音和朋友的幫助下認識的?

  三、教學生字

  1. 我們一起去認識生字朋友(出示生字卡,全班齊讀,重點引讀四、十、三)

  2.拿出你們的生字卡片,小組討論一下要怎么分,為什么要這么分?

  3.漢字朋友其大家去他們的家里做客,我們一起去吧。瞧!車來了,我們把漢字朋友送上車(出示畫有汽車的圖案,在上面打上方格,讓學生根據童謠給生字安排位子。)

  4.解釋 “里”在童謠中的意思。

  5.路上的景色很美,大家一起有感情的讀一讀,把美麗的景色讀出來。

  6.終于到了漢字朋友的家了,但是他們在路上跟老師說,他們想跟愛動腦筋的小朋友交朋友,所以他們要考考大家,大門有一個機關,只有通過才可以進去。(出示轉盤:上面標有本課生字,讓學生上來轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字擴詞并說一句話)

  四、認識田字格,學習書寫“一、二、三”

  漢字朋友邀請大家去參觀它們的房間,我們已經知道四線三格是拼音的房間,那生字的房間是什么樣子的呢?

  出示田字格,用兒歌來介紹:田字格,四方方,寫好漢字來幫它,左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個方位記心間。

  2.指導書寫。

  網友討論:

  焰火:發表一下我自己的看法,不知道是不是有點搬門弄斧。我覺得整體是以認字寫字為主的,但是為什么不在講課文中就做一個指點呢?

  我上這課時就試過,效果更好一點,而且學生更能方便記憶課文,以上只是我教學中的一點發現,不知道對不對,請多多指教。

  曲曲:同意焰火的意見,孩子們在這樣的課堂一定會愉快識字的,把識字和讀韻文更好結合就更好了。

《一去二三里》教案 篇4

  【教材簡析】

  課文是一首古代童謠,它向我們呈現了一幅郊外的美景:在不遠的地方,有一個小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

  本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象,表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫忙學生識記十個表示數字的漢字。

  本課教學重點是認字和寫字,難點是分辨“八”和“入”。

  【教學目標】

  1.認識12個字,會寫3個字。認識筆畫“一”。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.初步感受童謠中所表現的景色美。

  【教學過程及設計意圖】

  ●板塊一:讀中激發興趣。

  1.觀察課文插圖:多美的圖畫呀!你能把你看到的告訴大家嗎?教師引導學生仔細觀察畫面,練習說話。

  2.這幅美麗的圖畫是編書的叔叔阿姨根據一位古代詩人寫的詩畫出來的,你知道這首詩嗎?

  3.出示課題,指名讀課題:誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

  4.結合具體實例,引導學生理解“里”。

  5.教師范讀課文。

  【設計意圖:利用課文插圖,撥動學生心靈的琴弦,使之受到藝術的感染。美麗的插圖再配上教師聲情并茂的范讀,刺激了學生多種感官,使學生在賞心悅目的氛圍中產生了濃厚的興趣。】

  ●板塊二:讀中整體感知,學習生字。

  1.教師鼓勵學生借助漢語拼音,自由地讀課文。

  (讀課文的時候要注意,認識的字就看著字讀,不認識的就先讀讀上面的拼音,再讀讀字。看誰的眼睛最靈活,最用心,能把字看清楚,把字音讀準。)

  2.用不同符號標出會讀的字和不會讀的字,同桌互幫互學。

  3.全班交流:在這篇課文里,你已經認識了哪些字?是怎么認識的?(表揚能自主識字的學生)

  4.教學生字

  ①讀一讀

  a、出示12個生字(帶拼音),指名讀,開火車讀,全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。

  b、變序抽讀出示12張生字卡片(不帶拼音),開火車讀,小組齊讀,全班齊讀

  ②擺一擺

  a、把12張生字卡,分成兩類擺一擺。

  b、交流:為什么這么擺。(“一”至“十”是數字,“去”與“里”不是)

  5.在學生學習完生字的基礎上,教師再鼓勵學生把課文讀給同桌的小朋友聽,然后抽學生個別讀,并指導互相評議、糾正。

  【設計意圖:這一環節是學習生字的過程,鼓勵學生們個性化的識字方法,放手放學生去學,相信他們能會。之后,學生們掃除了生字障礙,讀通讀順了課文,對課文的內容、思想也有了整體的感知。】

  ●板塊三:讀中有所感悟。

  1.編書的叔叔阿姨根據古代詩人寫的詩可以畫出美麗的圖畫來,他們的本領可真大呀!小朋友們想學這種本領嗎?

  2.小朋友在讀這首詩的時候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細,眼前看見的景物就越多。引導學生說說看見了哪些景物,并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

  【設計意圖:在整體感知課文的基礎上,通過這一環節進一步將學生的讀引向深究、發現、感悟的層次,以此也培養了學生邊朗讀邊想象的好習慣。】

  ●板塊四:讀中培養語感。

  1.小朋友,這個小山村熱鬧嗎?你來到這個小山村,覺得它美嗎?我們該怎樣讀呢?

  2.配樂誦讀全詩。

  【設計意圖:此環節讓學生在讀中感悟語言,從而讀出詩的意境,培養了學生的語感,使學生受到美的熏陶。】

  ●板塊五:鞏固生字,指導寫字。

  1.我會認

  a、變序抽取字卡,學生開火車讀,全班齊讀。

  b、做找朋友游戲。出示課文插圖二。(圖上的足球暫時隱去。)游戲說明:如老師點一號“隊員”說“我的朋友在哪里?”此時學生要迅速舉起手中相應的足球字卡,并回答:“你的朋友在這里,一,一號球。”并上臺把球貼在相應的位置。

  2.我會記

  a、小組討論:你是怎么記住這些字的?

  b、全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識字;重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。

  3.我會用

  a、摘果子說詞語或句子。

  出示梨樹圖(上面掛著12個梨頭,每個梨頭背后有一個生字)。

  指名摘果子。摘到果子后,領大家正確地把生字讀兩遍,并把這個字所在的詩句讀一遍。

  b、選生字卡填空。

  黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片,圖片下為相應的詞語填空。

  指名選卡片填空,并帶大家齊讀。

  c、交流:我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

  4.我會寫。

  ①認識田字格(我們知道四線格是拼音的家,那生字的家在哪里?)

  ②今天,我們幫“一、二、三”安個家。

  ③出示“一”“二”“三”。設問:這三個字有什么特點?(都是由“橫”組成)

  ④指導寫“橫”:頓筆,斜拉,頓筆,收筆。

  ⑤這三個字怎么寫才最漂亮呢?

  ⑥學生描紅,臨寫。

  ⑦小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿意為止。教師巡視,書寫規范的獎勵“小紅星”。

  【設計意圖:寫字指導無需教師繁瑣的講解,提醒、強調。學生們的潛能是巨大的,相信他們放手讓他們在自主觀察、合作交流,大膽實踐中探索新知,學習書寫,獲得發展】

  ●板塊六:課外實踐,拓展延伸

  課后,請同學們搜集一下有關節目的資料,要交代清楚幾月幾日是什么節日(注:日期用中國數字表示,其它不會寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙),只要你親自搜集了,你就會得到一顆“搜集資料小紅星”,積極行動起來吧!

  【設計意圖:本環節旨在,其一,幫助學生樹立搜集信息的能力;其二,在實踐活動中鞏固所學的生字,避免機械、重復的抄寫。】

《一去二三里》教案 篇5

  一、教學背景分析

  本節課選自人民教育出版社小學語文一年級下冊第五單元第一課,這是一篇識字課文也是童謠,課文采用了圖文相結合的形式進行了編排,由于一年級學生剛步入識字階段,借助模式二及衛星收視播放教學系統,教師可以從豐富的遠程教育資源獲取相關的素材,進行簡單的加工,彌補這一不足,能高效地完成教學任務。

  二、整合思路

  教師借助豐富的遠程教育資源及powerpoint技術制成生動、逼真的幻燈片,使學生能夠認識理解簡單的字、詞句,進一步提高學生的學習興趣,同時學生也學會了一、二、三的書寫及有感情的朗讀童謠,理解童謠的內容,從中體會到山村景色的美麗。信息技術有力的地彌補了常規教學的不足。

  三、教學設計

  教學目標:

  1、復習鞏固漢語拼音。

  2、認識12個生字,會寫“一、二、三”3個字;認識一種筆畫“—”。

  3、正確、流利地朗讀童謠,背誦童謠。

  4、觀察圖畫,圖文結合,初步感受課文的意境。

  教學重點:認識一種筆畫“—”,會寫“一、二、三”3個字和認識12個生字。

  教學難點:有感情的朗讀童謠和體會山村景色的美麗。

  課前準備:生字卡片、插圖一的課件、梨樹貼圖與本課數字有關的圖片若干,田字格。

  教學過程:

  一、導入

  開學到現在,小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”,也學了不少的漢字,從這節課開始,我們就要在“拼音朋友”的幫助下,到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦!老師真為你們高興!現在讓我們一起快樂得向識字王國出發吧!

  二、觀察圖畫,揭示課題。

  1、看圖說話。(大屏幕出示文中插圖一)引導學生邊觀察邊想象;圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們在說什么?

  2、揭示課題:有一首古時候的童謠,說的就是這幅畫。(出示課題“一去二三里”)

  3、指名讀課題:說說你是怎么認識這幾個字的?

  4、結合具體實例,引導學生理解“里”。

  三、圖文結合,初讀課文

  1、教師范讀課文。

  2、圖文結合,引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么,并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

  3、教師放慢語速范讀,學生輕聲跟讀。

  四、自讀課文,學習生字

  1、學生自由讀課文,借助漢語拼音讀準字音。

  2、用不同符號分別標出會讀的字和不會的字,同桌互幫互學。

  3、全班交流,在這篇課文里,你已經認識了哪些字?是怎么認識的?

  5、教學生字

  (1)、讀一讀:出示12個生字(帶拼音),指名讀、開火車讀、全班齊讀,變序抽取12張生字卡片(不帶拼音),開火車讀、小組齊讀、全班讀。

  (2)、擺一擺:出示四行五列的方格(課文的格式),請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”。(即把每一張字卡分別貼到相應的方格里)

  五、朗讀感悟

  1、把課文讀得正確流利。個人自由讀、同桌互讀、指名讀、全班齊讀。

  2、把課文讀得有感情、有韻律。

  a、小山村的景色多美呀!誰來當圖中的小朋友,讀讀課文,告訴大家自己在什么地方看到了什么?你最喜歡圖中的什么景物?

  b、找朋友互相讀讀聽聽,互相正音。

  c、男女生分別齊讀。

  3、課間活動:全班表演唱《數鴨子》。

  六、認識田字格、指導書寫

  (一)談話激趣:小朋友,我們已經知道了四線三格是拼音的家,那生字寶寶的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。

  (二)引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

  (三)拍手讀兒歌:田字格,四方方,寫好漢字他來幫,左上格、左下格、右上格、右下格、橫中線、豎中線,各個方位記心間。

  六、指導書寫一

  1、教師介紹筆畫名稱“橫”,范寫“—”,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。

  2、學生描一個、寫一個,教師巡視;講評后,學生練寫。

  七、指導書寫二、三

  1、觀察課本中田字格的范字。

  2、說一說:通過觀察,你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

  3、教師范寫“二”、“三”,邊寫邊講述書寫要領。

  4、學生分別描一個、寫一個,寫完后與范字對比。教師巡視,個別指導。

  5、講評,展示優秀作品。

  課間輕松:講述《漢字的故事》——萬姓。

  八、探究活動

  找一找,周圍哪些地方用到了一到十,同學之間互相交流,比比誰找得多。

  拓展訓練

  (一)月(一)日元旦節

  (五)月(一)日勞動節

  (六)月(一)日兒童節

  (九)月(十)日教師節

  (十)月(一)日國慶節

《一去二三里》教案 篇6

  今天,有幸在學校教導處安排下聽了邱麗麗老師的《一去二三里》。雖然邱老師是新老師,但是她身上有許多值得我學習的東西。趁熱打鐵,把自己的幾點學習寫下來:

  一、豐富的游戲激發孩子們識字的興趣。

  【片斷一:邱老師在操練生字:一、二、三、四、五……等生字時,老師用“開小火車”游戲讀生字。】

  游戲名稱:開火車

  適用范圍:

  用于復習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語等。

  這個游戲適用范圍比較廣,所做準備也比較簡單,這種游戲很適合課堂操作,能使全體學生興奮起來。但比較適合復習鞏固階段運用。

  游戲準備:相關字母、聲母卡片

  操作過程:

  (1)做這個游戲可以根據不同的內容采用不同的形式。開火車可以橫著開,也可以豎著開,還可以開雙軌列車。

  開火車時,其他孩子學著很輕很輕地發火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音,有利于營造氣氛,激發學生的學習興趣。

  (3)例,教師在復習學過的生字時,可以用卡片先出示一個生字,然后讓一組學生輪著讀生字字音、組詞

  師:“請第一組開雙軌列車,先讀讀字音,再給它找個朋友。”

  誰說錯了,火車就停下。

  師:“哪個修理員來幫著修理一下?”

  選其他組的修理員修理(重讀字音、字母),修理好了繼續開。

  【片斷二:操練生字時,張老師指名學生上前,根據出示的圖片,選擇正確的字。類似“貼商標”游戲。】

  游戲名稱:貼商標

  游戲適用范圍:

  本游戲適用于拼音復習、課后詞語復習或單元階段性復習。如人教版第一冊中《自選商場》和《菜場里》這兩篇課文的復習鞏固便可采用該游戲。適用內容包括音節詞和詞語。

  游戲準備:

  各種實物以及相對應的音節或詞語卡片。實物可以按照類別來進行準備。比如:

  1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、

  2、學生舉起粘貼好商標的實物,大聲朗讀.全班同學作評委。

  3、如果該生認讀粘貼都正確:(生齊:“棒棒棒!”)學生再跟讀一遍。

  如果該生認讀或粘貼出錯:(生齊:“錯錯錯!再想想!”)【擺擺手】會念的小朋友立即作出反應: (各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學生跟讀。

  還有很多其他的識字方法,目的都是一樣的,要激發學生的學習興趣,調動課堂的學習氣氛,讓孩子們輕松地在玩中學。

  二、平平淡淡教語文,如一縷清香沁人心脾。

  聽邱老師的課就好像在家吃家常飯,平淡但又不失本真。與學校老師一起外出聽過很多名師、特級教師的課,但是當我們私下去模仿時候卻又覺得這里不對,那里不像。其實,這大概是我們的“功力”尚欠火候吧。所以,我更喜歡聽“家常課”,有許多地方值得借鑒和學習。

  首先,是課堂教學的語言——精煉。邱老師沒有廢話,也不重復,在學校教研課上,我們經常能聽到老師一句話重復很多次,大概是擔心學生沒聽懂吧。其實這樣做不好,因為我們再重復之前的話時,可能會改變,那就會給學生不明確的要求。

  其次,注意在課堂上學生習慣的養成性教育。一年級的新生,剛入學一個月多。課余時,我經常能聽到低段老師的抱怨。今天,在課堂上我不止一次看到邱老師的“潤物細無聲”。

  『教學片斷一』:教師出示圖片,問:“同學們,你們看到了什么?……”不等老師把話說完,臺下已經又孩子躍躍欲試了,“老師,我,我……”看著一雙雙小手,張老師拍了拍手,提高聲音:“不要著急,先把老師要說的話聽清楚了。”當然,張老師在養成教育的同時也不忘鼓勵孩子們“我看你最積極了,別急,先聽清老師說的話再舉手。”

  還有諸如:舉手答題、請把話說完整了、要站起來回答……這些看似平常的養成教育,卻是最能反應平時教學,我相信張老師的學生一定在習慣養成上做得很好。

  再者,課堂重點突出,難點突破。

  一堂課我們要解決的問題可能有很多,所以經常聽到老師說,時間不夠用,有些知識沒有講。這堂課上,張老師重點教學:生字的正確認讀,流利朗讀童謠。難點是:感受童謠的意境。

  這首古代童謠,它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景,張老師通過圖片讓孩子們有了直觀的認識,然后把圖中幾個重點景物:亭臺、煙村再這里出示為下面的朗讀童謠做了鋪墊。我想這應該是張老師精心的預設,其實在最前面的yan cun qu的課前操練中已經開始了。

  整首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美,是進行朗讀訓練的好項目,培養兒童通過朗讀感受童謠中所表現的優美景色。對于難點的突破,張老師用了配樂朗讀,閉目想象等辦法。

  三、認識田字格,發揮自主學習指導學生書寫。

  扎扎實實教語文,從張老師的指導書寫中可以深刻地體會到,引導學生自主觀察位置,然后范寫“一”(注意到一個細節:整個書寫過程,老師從起筆到收筆都做了詳細的講解。)然后“二、三”讓學生自己觀察體會,并指名說一說。

《一去二三里》教案 篇7

  各位領導、評委、老師們大家好,小學教學比武說課教案。我說課的內容是人教版小學一年級語文上冊、識字教學《一去二三里》的第一課時。我主要從對教材的理解、對學生的分析、對教學目標的設定、對教學程序的安排四個方面來說說這節課。

  教材的理解

  本課課題《一去二三里》提示了主題:一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物:鄉村炊煙裊裊,山中亭臺樓閣錯落有致,路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中,讀起來朗朗上口,意境優美。

  對學生的分析

  第一次正式接觸識字課,學生心中涌動著新奇感,有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。但少數學生也可能不會讀。

  教學目標

  根據課標要求、教材特點和學生的實際,本課時我確立以下三個教學目標:

  1、認識十二個生字,教案《小學教學比武說課教案》。(一至十及去和里)

  2、能正確流利地朗讀課文。

  3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點,感受童謠意境是難點。

  教學準備

  課前學生自我拼讀課文;生字卡片;課件。

  教學程序

  圍繞以上目標,我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。

  第一步,復習拼音、導入新課。

  出示課件,復習拼音,教師用充滿趣味的話語導入新課,把學生引入到快樂的學習環境當中,鼓勵孩子們大膽學習新知識,達到“課伊始趣已生”的效果。小朋友們,今天我們教室里很熱鬧,來了許多老師,還來了一群數字寶寶。你們會讀嗎?(學生齊讀)數字寶寶怎么會到我們的語文課上來了呀?原來數字寶寶在語文里有不一樣的寫法,你們想知道數字寶寶在語文里是怎樣寫的嗎?

  第二步,結合數字,學習一至十(出示課件)。

  出示一至十、我已經認識了哪一個的形式,讀一讀,說說怎么記的,組組詞,說說話,使絕大多數學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發音,區別平舌音和翹舌音。

  第三步,圖文結合,學習古詩。

  第一環節:讀準字音,掌握節奏

  學生自由讀課文,借助漢語拼音讀準字音。然后指名讀,請其他小朋友來評一評,提提意見。重點讀準:里、煙村、亭臺。

  第二環節:師范讀,指導朗讀。

  教師范讀課文,學生傾聽,教師再放慢語速范讀,學生輕聲跟讀。,同時提醒學生傾聽老師在范讀時哪些停頓的時間比較長。

  第三環節:了解詩意。

  這一環節是本課重點環節之一,首先,我問學生:找一找詩中的句子在圖中的什么地方體現?然后同桌合作,一生讀詩句,一生指圖。讀了這首詩,你還有什么問題?借助插圖理解亭臺、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。學生的思維并不是教師能全部預料的,應給予一定的空間。讓不懂的小朋友拋出問題,其他小朋友想辦法解決,在生生互動、師生互動中探討問題,理解詩意。

  第四步,感受詩的意境

  覺得這首詩美嗎?那么我們再來讀一讀,讀出它的美來,好不好?

  總之,教學過程中尊重學生已有的知識經驗和知識基礎,充分放飛學生的思維,師生互動,生生互動,努力使朗讀教學和識字教學有機結合起來,穩妥地突出重點,突破難點。

《一去二三里》教案 篇8

  教學內容:課本第41、42頁

  教學目標:

  1、知道學習一般課文的常規,提出識字的一般要求。

  2、認識12個字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”,并能將中國數字與阿拉伯數字區別開來。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  4、初步感受童謠中所表現的景色美。

  教學重點:流得地朗讀課文,并感受童謠中的景色美。

  教學過程:

  一、導入

  同學們,喜歡畫畫嗎?老師也喜歡,下面老師畫一幅畫,同學們看看老師畫的是什么?(抽生說)引出生說出四五家房子,并解釋“煙村”,把兩個生字貼在黑板上;說出六七座小亭了,引出亭臺,貼在黑板上;還有各種花,貼上花。

  接著老師把畫意說出來,仔細聽:“不遠處大約二三里的地方,有一個小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里,幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。”這樣的美景,你喜歡嗎?

  二、讀書

  1、同學們,有一首小童謠描寫了這幅畫上的內容,猜猜這首歌謠藏在哪里?(生猜)

  師:是呀,就在我們的課本上,同學們記住了,書是我們學習上最好的小幫手,里面還有好多知識需要我們去學習,老師希望同學們能夠成為愛看書的好學生。下面我們打開課本41頁,請同學們看最上面的三個字“識字一”就是告訴我們從今天開始我們就開始學習認識字了。下面的“1、一去二三里”是課題,大聲讀課題,板書課題,講解“一”的變調。

  2、接下來,我閃要讀書了,告訴老師在讀書中遇到不認識的字怎么辦?(生說)師:對,可以借助拼音帽子,也可在學校問老師同學,在家里問爸爸媽媽。請同學們把書端起來,用小手指指著自由讀書。

  3、好老師想看看同學們讀得怎么樣?抽生讀書。

  4、同學們讀得真棒,老師想把小童謠寫在黑板上,第一句是什么?(板書);第二三四句有不認識的字,引導學生自已找出這些字貼在黑板上,以求鞏固,并加深記憶。

  5、是呀,同學們貼的字是挺難的,下面我們一起把這些字重新看一下。

  6、看到同學們讀書那么認真,老師也想讀,給老師機會嗎?好請同學們把書端好認真聽老師讀,評價老師讀得怎么樣?

  7、你能像老師這樣讀書嗎?(指導學生帶有一定的語氣讀書)請跟老師讀。

  8、同學們讀得太棒了,生字娃娃也跑出來了,你還認得他們嗎?

  a、一起讀字;b、做游戲:姥姥,幾點了?c、與孩子一起自編兒歌;d、數字娃娃想與生字娃娃交朋友,你能幫助他們嗎?同時指導學生區別開阿拍伯數字與漢語數字。

  9、讀了生字,老師相信同學們再讀書一定讀得會更棒,好一起讀書。

  三、小結

  同學們,這節課,我們學習了一首小童謠,里面有我們熟悉的中國數字,課后自編一首小兒歌,也用上十個數字,下節課,我們開展一個詩歌大賽。

《一去二三里》教案 篇9

  學習目標

  1.復習鞏固漢語拼音

  2.認識12個生字,會寫一、二、三三個字,認識筆畫橫

  3.正確,流利地朗讀課文,背誦課文。

  4.觀察圖畫,圖文結合,初步感受課文的意境。

  教學重點:

  識字寫字。

  教學難點:

  辨別八入

  教學方法

  比較記憶法、以讀代講法

  教具準備

  課文插圖、生字卡片、數字卡片、音樂磁帶

  一、復習導入

  1.復習六個復韻母(aieiuiaoouiu)五個整體認讀音節(zhichisiyiwu)和三個音節(jiazuohua)

  2.激趣導入:同學們,前面我們在拼音王國里認識了許多拼音朋友,也學了不少漢字。從這節課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在,讓我們一起快了的向識字王國出發吧!

  二、觀察圖畫,揭示課題

  1.看圖說話。圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?說了些什么?

  2.出示課題:有一首詩歌,說的就是這幅圖。出示課題一去二三里

  3.指名讀課題:誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

  4.結合具體實例,引導學生理解里

  三、圖文結合,初讀課文

  1.教師范讀課文

  2.圖文結合,引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么,并在圖上找出煙村亭臺花。

  3.放慢語速范讀,學生輕聲跟讀(兩遍)

  四、自讀課文,學習生字

  1.學生自由讀課文,借助漢語拼音讀準字音。

  2.用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字,同桌互幫互學。

  3.全班交流:在這篇課文里,你已經認識了那些字?是怎樣認識的?(表揚能自主識字的學生)

  4.教學生字

  a讀一讀

  出示12個生字(帶拼音),指名讀,開火車讀,全班齊讀。

  重點引導學生讀準四、十、三。

  變序抽取12張生字卡(不帶拼音),開火車讀,小組讀,全班齊讀。

  b擺一擺

  人人動手,把12張字卡分成兩類擺一擺

  小組交流:說說為什么這么擺。(一至十是數字,去與里不是)。

  全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式),請小朋友把12個生字朋友送回自己的座位(把每一張字卡分別貼到相應的方格里)。

  五、朗讀感悟

  1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀,同桌相互讀,指名讀,全班齊讀。(相機指導一的變調)

  2.把課文讀得有感情,有韻律,了解詩意。

  (1)小朋友在讀這首詩的時候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細,眼前看見的景物也就越多。

  (2)根據課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解:

  四五個冒著炊煙的村子;

  村里有四五戶人家,還冒著炊煙。

  (3)請小朋友看圖,讀讀詩句;讀讀詩句,再看看圖。

  (4)請兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。

  能用手勢表示一去二三里的意思嗎?

  點明:一去,即一路走去的意思。

  還有什么問題?

  (5)男女生分別齊讀。

  課間活動:數數歌

  六、認識田字格,知道書寫一

  1.認識田字格

  2.a談話激趣:小朋友,我們已經知道了四線三格是拼音的家,那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。(我們叫它田字格,請學生說一遍田字格)

  b引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

  拍手讀兒歌:田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。

  3.指導書寫一。

  a教師介紹筆畫名稱橫,范寫一,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。

  b學生描一個,寫一個,教師巡視;講評后學生再寫。

  第二課時

  一、鞏固生字

  1.我會認

  變序抽取字卡,學生開火車讀,全班齊讀。

  2.我會記

  小組討論:你是怎么記住這些字的?

  全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記;重點引導學生通過辨析幾、九云、去入、八來記住九去八。

  入──捺在撇上住

  八──撇捺要分家

  3.我會用

  a摘蘋果說詞語或句子

  出示蘋果樹圖(上面掛著12個蘋果,每個蘋果后有一個生字)。

  指名摘。摘到后,領大家正確的讀兩遍,再連讀詩句。

  b選生字卡填空。(圖文對應)

  c.我們來做游戲吧,看看圖,找到生字卡片貼一貼,再拼拼,填對讀對的就是小老師,黑板上有五幅圖,情仔細根據圖意選擇生字

  卡片填空

  kuaitianpianguatiaoyuduohuageqiu

  塊田片瓜條魚朵花個球

  二、配樂誦讀全詩

  1.給詩加上題目,并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

  2.自由配上動作背誦課文:指名背誦,小組背誦,全班齊背。

  3.背誦全詩,并設問:

  (1)小朋友都能背這首詩,真了不起,那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢?

  這個小山村熱鬧嗎?

  (2)你來到這個小山村,覺得它美嗎?

  (3)總結:小山村真美,請小朋友一起背,就好象走進了小山村。

  三、指導書寫二三

  1.觀察課文中田字格的范字。

  2.說一說:通過觀察,你發現了什么?(引導學生從橫的長短及在田字格的位置來說)

  3.教師范寫二三,邊寫邊講述書寫要領。

  4.學生分別描一個、寫一個,寫完后與范字對比。教師巡視,個別指導。

  5.講評:講評后,學生繼續練寫。

  四、擴展活動

  1.把課文背誦給爸爸媽媽聽

  2.跟好朋友一起說饒口令,比比誰讀得又準又快。

  饒口令

  四是四,十是十,十四是十四,四十是四十,要想說對十,舌頭別伸直,要想說對四,舌頭碰牙齒,要想說對四和十,多多練習十和四。

  五、作業設計

  1.今天我們學了10個表示數字的漢字。請大家課后找一找,說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字,比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標牌,家里的日歷、報紙比比看,看誰找得多。

  2.課后找一找帶有本課生字的詩或兒歌讀一讀。

《一去二三里》教案 篇10

  一、教材分析

  《一去二三里》是義務教育人教版語文課文第一冊的識字一,是繼學習拼音之后第一篇識字課文。

  二、教學目的:

  1.知識與技能:.學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。能按一定的順序觀察圖畫。

  2.過程與方法:復習鞏固漢語拼音,能正確、流利地朗讀兒歌。能按一定的順序觀察圖畫。

  3.情感、態度與價值觀:初步感受課文的意境,體會山村的幽美和生活的快樂,增強對大自然過的感情,體驗合作學習的樂趣。

  教學重點:

  正確、規范地書寫5個生字。

  教學難點:

  在田格中正確書寫四,特別注意字的筆順。

  三、學習特征分析

  這個階段的學生剛入學不久,自制能力普遍處于不穩定狀態,上課愛做小動作,注意力分散。而且,他們思維尚未成熟,分析問題比較片面,接受新事物是需要一定的適應過程。

  四、教學策略選擇

  本課設計的基本落腳點是讓學生充滿情趣的識字,在識字過程中滲透情感教育和說話教學,豐富學生的語言積累和審美能力。

  五、教學過程:

  一、談話導入

  上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課,認識了5個生字,我們一起讀一讀,出示卡片:一、三、五、七、九,今天我們再來學習幾個生字。

  板書:看圖讀拼音識字2

  二、有順序觀察插圖

  1.在實物投影上出示本課插圖:

  提問:你們看看這幅圖的遠處有什么景物?再看看近處有什么?

  2.你們知道這是什么地方嗎?

  三、朗讀兒歌

  1.學生自由讀兒歌,借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上?號。

  2.質疑讀不準的`音節,請同學解疑。

  3.再自由讀兒歌,把字音讀準確。

  4.同桌小伙伴互相讀一讀。

  5.指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。

  6.教師范讀,讀出鄉村孩子們快樂的心情,強調一去、煙村、亭臺、八九后面要停頓。

  7.學生練習朗讀。

  四、學習生字

  (一)學習生字的音

  1.讀兒歌,用畫出本課的生字,借助拼音多讀幾遍。

  2.同桌同學互讀生字,比比誰讀得最準確?

  3.抽讀生字卡片,教師糾正èr(二)的讀法。

  4.找朋友游戲,鞏固生字的音做。

  教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片,做找朋友游戲。如:拿著èr的卡片來到講臺,說:我是èr,誰是我的好朋友?手里拿著二字的同學,邊說邊走到講臺:我是二,我是你的好朋友。然后把卡片貼在黑板上。

  (二)了解字義

  1.回憶昨天學習的一、三、五、七、九這幾個生字是表示什么的?是什么數?

  2.讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的,是雙數。

  3.引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句,加深對字義的理解。

  (三)分析字形結構

  1.學習四種基本筆畫:

  (1)出示卡片認識新筆畫:橫折鉤、豎彎、點、捺

  (2)書空新筆畫,知道這些筆畫都是一筆寫成的。

  (3)指導學生練習書寫4種筆畫。

  2.請學生借助書中P51頁寫一寫的筆順,跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。

  3.請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調:二、六是先上后下的筆順;八是先左后右;十是先橫后豎。

  由于四筆畫多,筆順容易錯,共同學習四的筆畫及筆順。

  4.電腦演示

  (1)請學生跟著電腦博士書空四字。

  四的筆畫依次變成紅色,學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把四的第二筆橫折鉤當成橫和豎鉤兩筆,教師要特別強調,此外,橫折鉤的鉤要小,能體現出運筆即可。

  (2)讓學生邊寫邊悟出四的筆順規則是:先外后內再封口。

  5.請同學按筆順描書上第3題寫一寫中的紅色筆畫。

  五、鞏固復習

  1.讀兒歌,把兒歌讀正確。

  2.認讀生字,讀準字音。

  六、教學評價設計

  在課堂教學過程中,我充分利用了遠程教育資源,讓學生愉快的參與到識字活動中,達到高效、快速識字的目的。

《一去二三里》教案 篇11

  一、教學設計思想

  本課是識字教學的第一課,課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦,因此本教學設計旨在培養學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力,為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎。同時,激發孩子識字的樂趣,培養他們良好的寫字習慣。

  本教學設計抓住古詩教學的特點,采用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程 中以幫助學生識字為出發點,積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性,注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的游戲激發孩子們識字的興趣,使學習氣氛活躍起來;通過以點帶面的形式,采用新字復習舊字,舊字鞏固新字的方法擴大識字量,讓學生學得輕松、愉快,記得牢固、扎實。

  二、教案

  〈一〉 教學要求

  1、認識12個字,會寫“一、二、三”3個字。認識一種筆畫“一”。

  2、正確、流利朗讀課文。背誦課文

  〈二〉教學重點

  認字寫字

  〈三〉教學準備

  多媒體課件

  〈四〉教學過程 

  (一) 激趣導入  

  1、 數數拍手游戲。

  2、 師:1—10是十個有趣的數字,古代有位詩人把它們寫進了一首詩,咱們一起去讀一讀吧!

  (二) 學習古詩

  1、 請小朋友自由讀古詩,借助拼音讀準字音,邊讀邊想:讀音的時候你有什么新發現?

  2、 指名讀課文,集體正音,隨機提示“一”的變調。

  3、 圖文對照:再讀課文,然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵,指給你的學習伙伴看一看,還可以和他一塊兒交流一下。

  4、 假如你就是畫中的孩子,你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩或著簡述詩的大意)

  5、 教師范讀(配樂朗誦):小朋友閉著眼睛體會一下,你仿佛看到了什么?

  6、 交流感受

  7、 課間操

  8、 與學習伙伴合作,一位讀古詩,一位指圖中的內容,輪換合作,邊讀邊想:這是一個怎樣的小山村?

  9、 小節過渡,配樂齊讀古詩體會意境。

  (三) 學習拓展,游戲鞏固

  游戲:

  (1) 分發籃球:把籃球送給小朋友,使他們球衣號碼與籃球上的數字相符。(學生移動鼠標在計算機中完成)

  (2) 找朋友:帶著數字頭飾的小朋友站在臺上問:“我的朋友在哪里?”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺:“你的朋友在這里。”然后大家齊讀。

  (3) 用攀高峰:認讀由本課生字組成的詞語。你還會說一(二、三、四。。。。。。)什么?

  (四) 指導寫字

  1、 出示田字格,認識橫中線、豎中線和小格的說法,再拍手配兒歌記一記。

  2、 請小朋友把三個生字在書中描一描,邊描變想:這三個字都有怎樣的筆畫,長短一樣嗎?

  3、 認識筆畫“一”,教師范寫,學生在田字格中練習。

  4、 練寫“一”字,教師巡視指導,評議典型作業 。

《一去二三里》教案 篇12

  教學目標

  1、復習鞏固漢語拼音,能正確、流利地朗讀兒歌。

  2、能按一定的順序觀察圖畫,理解圖意,讀懂兒歌,體會意境。

  3、認識9種基本筆畫和15個漢字,其中綠線中的只識不寫,學習正確規范地書寫10個漢字。

  教學重難點

  1、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

  2、識記漢字,并在田字格中將漢字寫正確,寫規范,寫漂亮。

  教學準備

  教學掛圖,小黑板,生字卡片

  教學時間 兩課時

  教學流程 通用設計

  第一課時

  教學內容

  1、復習鞏固漢語拼音,能正確、流利地朗讀兒歌。

  2、能按一定的順序觀察圖畫,理解圖意,讀懂兒歌,體會意境。

  3、認識三種基本筆畫和15個漢字,其中綠線中的只識不寫,學習正確規范地書寫5個漢字。

  教學過程

  一、復習漢語拼音

  1、出示:yī  sì  wǔ  shí  zhī

  (1)指名認讀。

  (2)說說它們是什么音節?(師提示:整體認讀音節不可拼讀)

  (3)齊讀。

  2、出示:èr-rè  shān-sān  tíng-tǐng

  (1)指名認讀,會讀哪一組就讀哪一組。

  (2)指名讀,試著將三組都讀準。

  (3)齊讀。

  二、新授

  (一)導入

  學會了漢語拼音,我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友了。

  (二)初讀課文

  1、出示插圖及課文。

  2、看圖,聽老師讀課文。思考:

  (1)圖上畫的是什么地方?

  (2)從遠到近畫了哪些景物?

  3、多么美的地方呀,剛才老師給大家讀的這首童謠,就是描寫這里的。請同學們自己借助漢語拼音也來把這首童謠讀一讀,注意把字音讀準確。

  (三)精讀課文

  1、出示第一行,誰來模仿老師的樣子把第一行讀好!

  師:一眼望去,小山村并不遠!只有兩三里路。簡要講解一下“里”。

  2、指導“一去”后面可以稍稍停頓。在句子中加“/”表示停頓,讀好第一句!

  3、到了小山村,你看到了些什么呢?

  (學生說相關景物,出示相關詞句和圖面!指導觀察理解與朗讀。)

  (1)煙村:冒著炊煙的村

  (2)四五家,六七座:泛指,指有一些的意思。

  (3)八九十枝花:也是泛指,從圖上看,可以理解為很多的意思。

  4、我們走進山村,欣賞了這里的美景,你能試著將這首童謠連起來讀好嗎?

  (1)自由讀。

  (2)指名讀。

  5、你覺得這樣的景色怎么樣?(美)請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景,你有什么感覺?你心里會怎么想?你的心情怎么樣?(輕松、喜悅)下面,就請大家帶著這樣的心情美美地讀一讀這首詩。

  (1)分小組讀。

  (2)比賽讀。

  (3)齊讀。

  三、學習生字

  (一)單獨出示帶拼音的生字,認讀。在讀“一”時,指導學生認識第一聲的變調。

  1、講解“一”的本音讀“yī”,但在詞語或句子中會變調,在第四聲之前讀二聲,如“一去二三里”“一塊地”、“一片海”;在第一,三聲之前讀四聲,如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。

  2、出示:“一去二三里”“一塊地”、“一片海”

  “一棵樹”、“一朵花”“一條小魚”     

  讓學生讀一讀。

  3、做“找朋友”的游戲。(出示拼音找漢字)

  (二)指導識記并書寫漢字

  1、我們先來認識一下漢字的家——田字格。

  學說拍手兒歌認識田字格:“田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格,左下格、右下格,橫中線、豎中線,中心點,各個方位記心間。”

  2、出示基本筆畫:橫,豎,橫折

  (1)指導書空。

  (2)指導在田字格中書寫,著重指導基本筆畫的運筆及行筆方法。

  (3)練習在田字格中書寫。

  3、出示本節課要寫的五個漢字:一,二,三,十,五

  (1)指導書空漢字,并學習看書上的筆順圖。

  (2)師范寫,著重指導漢字的間架結構,學生跟著書空。

  (3)學生在習字冊上描紅,師行間巡視。

  (4)反饋書寫情況。

  四、作業設計

  1、練習正確,流利,有感情地朗讀課文。

  2、練習書寫“一二三十五”這幾個生字。

  3、自己找一些帶有數字的兒歌,練習讀一讀。

  五、板書設計

  識字1(漢字上加拼音)

  插圖

  一  去  二  三  里,

  煙  村  四  五  家。

  亭  臺  六  七  座,

  八  九  十  枝  花。

  第二課時

  教學內容

  1、能正確、流利地背誦兒歌。

  2、適當拓展,鞏固已學知識,激發閱讀興趣。

  3、認識6種基本筆畫,復習15個漢字,其中綠線中的只識不寫,學習正確規范地書寫5個漢字。

  教學過程

  一、復習

  1、出示帶拼音的生字進行認讀。

  2、出示去拼音的生字進行認讀。

  3、出示課文,讓學生將“一”到“十”十個漢字貼入課文空缺的地方。

  (  )去(  )(  )里,

  煙  村(  )(  )家,

  亭  臺(  )(  )座,

  (  )(  )(  )枝 花。

  4、指名朗讀,檢查朗讀情況。

  二、指導背誦。

  1、通過上節課的學習,你讀懂兒歌了嗎?說給大家聽聽。

  2、你能有什么樣的詞語來夸夸小山村。

  3、假如你是一位小導游,請你看著圖,用這首兒歌來介紹一下這個風景秀麗的地方。(看圖,背誦)

  (1)指名背。

  (2)分男女生背。

  (3)齊背。

  三、拓展練習

  1、將自己找到的帶有數字的兒歌讀給同座聽。

  2、出示一段數字兒歌讓學生讀一讀。

  數 星 星

  (1)自由讀。

  (2)指名讀。

  (3)比賽讀。

  四、指導識字,書寫

  1、出示基本筆畫:豎彎,點,豎彎鉤,撇,捺,橫折 彎鉤

  (1)指導書空。

  (2)指導在田字格中書寫,著重指導基本筆畫的運筆及行筆方法。

  (3)練習在田字格中書寫。

  2、出示本節課要寫的五個漢字:七,八,九,六,四

  (1)指導書空漢字,并學習看書上的筆順圖。

  (2)師范寫,著重指導漢字的間架結構,學生跟著書空。

  (3)學生在習字冊上描紅,師行間巡視。

  (4)反饋書寫情況。

  五、作業設計

  1、練習正確,流利,有感情地背誦課文。

  2、練習書寫“七,八,九,六,四”這幾個生字。

  3、寫一寫你知道的節日的日期,不會寫的字可以用拼音。

  六、板書設計

  識字1

  ( 一 ) 去 ( 二 )( 三 ) 里,

  煙    村 ( 四 )( 五 ) 家。

  亭    臺 ( 六 )( 七 ) 座,

  ( 八 )( 九 )( 十 ) 枝   花。

  漢語拼音是漢字的輔助性工具,在漢字教學過程中要用好這一工具,因此,從拼音教學向識字教學過渡時,我們要及時地鞏固漢語拼音,讓它發揮最大的作用。

  看圖,朗讀,理解相結合,有利于更好地培養學生的觀察能力,思維能力,口語表達能力,也有利于朗讀能力的提高。

  漢字是有生命的,只有讓學生在讀字讀詞的過程中,產生聯想,升華情感,才能將文字讀活了,而不是將書讀死了。

  學生首次在田字格里學寫漢字,寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正,寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的說法,為寫好漢字打下基礎。

  低年級學生的有意注意力時間較短,因此課堂教學時采用多變的方式復習已學生字,既起到了鞏固的作用,又激發了興趣,延長了有意注意的時間。

  旨在培養學生的口頭表達能力。并通過學生喜聞樂見的方式指導學生背誦,并形成背誦的習慣。

  適當拓展,鞏固已學知識,激發閱讀興趣。

  按照“一二三十五七八九六四”這樣的順序書寫漢字,有利于學生由易到難地掌握漢字的書寫,并將字寫規范,寫漂亮。

  字上加拼音,括號內的字由學生貼上去

《一去二三里》教案 篇13

  課文

  一去二三里又名山村詠懷

  (宋)邵康節

  一去二三里,

  煙村四五家。

  亭臺六七座,

  八_九十枝花。

  作者簡介:

  邵雍:(1011—1077)北宋哲學家。字堯夫,謚康節,先為范陽人,后隨父遷共城(今河南輝縣)。隱居蘇門山百源之上,后人稱他為百源先生。屢授官不赴。后居洛陽,與司馬光等人從游甚密。

  根據《易經》關于八卦形成的解釋,摻雜道教思想,虛構了宇宙構造圖式和學說體系,成為他的象數之學也叫先天學。傳說他的卜術很準。著有《皇極經世》、《伊川擊壤集》等。

  “去”是從這里走出去的意思。

  “里”是我國原用的長度單位,一里等于五百米。

  拓展知識:

  人們在日常生活中少不了數學運算,如果運用一至十這十個數來寫詩,一定妙趣橫生,別樣美。如果數學問題也用詩歌形式來表述,也-定是生動活潑,幽默有趣。數學詩語言優美,形式新穎,它不僅可以打開人們思維的天地,又可以得到美的享受和學到某些數學知識。

  【分析學生】

  第一次正式接觸識字課,心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。

  【教學目標】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、復習鞏固漢語拼音,會認12個生字,認識“橫”筆畫,會寫“一”“二”“三””這3個字。

  3、知道詩歌大意,能想像出山村優美的畫面。

  【教學過程及設計意圖】

  一、導入

  小朋友們,你們會數數嗎?我們先來個數數比賽,從1到10看誰數得準。

  [設計意圖:了解十個數字的發音情況,重在發音。]

  二、認識1至10的漢字寫法

  小朋友們看,這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友,衣服上印有1至10的數字字樣]

  這里有十個籃球,[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員,使球上的數字和他們身上的號碼相符合?

  [設計意圖:建立數字與漢字的聯系,了解學生對這幾個漢字的認識情況,同時鞏固漢字的讀音。]

  三、學習古詩

  古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里,知道他是怎么寫的嗎?

  (一)讀準字音,掌握節奏

  1、找找詩中的十個數字,看看讀音有什么變化。

  [設計意圖:在朗讀比較中發現“一”的讀音變化,這樣印象會更深刻。]

  2、師范讀,學生聽,說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長,并做上記號。

  3、學生自讀,師生交流,正音,指導,朗讀。

  (二)了解詩意

  1、小朋友在讀這首詩的時候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細,眼前看見的景物也就越多。

  [設計意圖:培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]

  2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:

  (1)四五個冒著炊煙的村子。

  (2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

  [設計意圖:詩的意象具有多重性,要發展學生的多重思維能力。]

  3、請小朋友看看圖,讀讀詩句;讀讀詩句,再看看圖。

  4、請兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。

  [設計意圖:加強語言和意象的聯系,并引出當一生讀“一去二三里”時,指圖的學生該怎么指,即“一去二三里”該怎么理解的問題。]

  5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?點明:“一去”,即一路走去的意思。

  6、還有什么問題?

  [設計意圖:學生的思維并不是教師能全部預料的,應給予一定的空間。]

  (三)配樂誦讀全詩

  1、給詩加上題目,并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

  2、背誦全詩,并設問:

  (1)小朋友都能背這首詩了,真了不起,那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢?

  (2)這個小山村熱鬧嗎?(這是一個靜靜的小山村)

  (3)你來到這個山村,覺得它美嗎?

  (4)師總結:小山村真美啊,請小朋友們一起背,就好像走進了小山村。

  [設計意圖:背誦時再次啟發想像,使記憶有了具體形象的支持,并再次引導學生進入詩所描繪的情景,把“彼景彼情”化為“我景我情”。]

  四、寫字

  這節課我們來寫三個字(出示“一、二、三”),這三個字有什么特別的地方嗎?

  1、都是由“橫”組成的。

  指導寫好“一”(頓一頓,橫過去,再頓一頓,回一回。要稍稍往上斜)。

  2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

  3、觀察“三”的三橫長短變化,并與“二”中兩橫間的距離作比較,得出結論:三橫之間要稍靠緊些。

  4、你是怎么記住這三個字的?

  一就是一橫,二就是兩橫,三就是三橫,(師自言自語)四就是四橫,五就是五橫。(生發現錯誤)古時候有個故事,那里面有個人就鬧了這么個笑話,到底是怎么回事呢?想聽嗎?

  [設計意圖:練寫了三個字,學生略感疲勞,此設計能活躍課堂氣氛,并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]

  教學反思

  課文是一首古詩,讀來瑯瑯上口,富有兒童情趣。課文配有插圖,小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求,突出教學重點,我精心設計了以下三個教學環節,具體表現在:

  一、指導看圖,初步感知

  根據一年級學生認識事物的'規律,上課伊始我就出示插圖,指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察插圖的景物,進而培養學生的語言表達能力。在此基礎上我讓學生憑借形象的畫面展開想象,說說看到這么美的景物,你想說些什么?學生發言熱烈,取得了良好的教學效果。

  二、誦讀課文,理解字義

  朗讀課文時,我先讓學生聽錄音,激發學生朗讀的欲望,然后我再范讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持朗讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導到學習生字上。在學生熟讀課文的基礎上,我讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩,讓學生產生了一種身臨其境的感覺。

  三、認識筆畫,指導寫字

  寫字是本課的重點,也是一年級學生第一次學習寫字。教學時,我首先讓學生認識田字格和教給學生認識筆畫名稱,接著指導學生書寫“一、二、三”三個字。我是這樣教學生寫字的:教師引導學生觀察生字的占位——教師范寫,學生觀看——學生書空、描紅——學生練寫,教師巡視適時指導。經過師生的共同努力,學生的第一次寫字取得了令人滿意的效果。

《一去二三里》教案 篇14

  教材分析:

  《一去二三里》是蘇教版小學一年級上冊教材中的一篇課文,是學生在學習完拼音之后,接觸的第一篇課文。本課要求看圖讀韻文識字。課文是一首古詩,讀起來朗朗上口,富有兒童情趣。課文配有插圖,小橋、流水、煙村、亭臺、桃花一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。課文田字格中的范字,是本課要求學會的10個生字,標在田字格上方的是要學生認識的9種筆畫。本課的重點是識字、寫字和誦讀。

  教學理念:

  凸顯以人為本的教育思想,讓學生成為課堂的主人。一切從學生實際出發,激發他們的興趣,讓他們在誦讀課文和觀察插圖中認識生字,培養他們自主閱讀、自主識字的能力,讓學生在說說、讀讀中自主探究,取得收獲。

  教學目標:

  1.學會本課十個生字。兩條綠線內的五個字只識不寫。認識9種筆畫。

  2.通過誦讀,大體了解詩歌的意思,體會山村的幽美和生活的快樂。

  教學流程:

  (一)導入新課:

  1.小朋友們今天真精神!我們一起去郊游,好嗎?(生齊唱歌曲《我們一起去郊游》)

  2.(出示課文插圖,指導學生由遠到近觀察)看看郊外景色怎么樣?我們先看看遠處有哪些景物?(亭子)亭子也叫亭臺。(出示卡片:亭臺)亭子前面有什么呢?(房屋)你們瞧,房屋上面還冒著煙呢,老師覺得人們可能在做飯呢,對不對?煮飯的炊煙饒著整個村子,我們把這村子叫煙村。(出示卡片:煙村)再看近處有什么景物呢?(艷麗芬芳的桃花、快樂飛舞的小鳥)

  (二)初讀課文

  1.多么美麗的景色啊!老師送給大家一首小詩(師配樂范讀古詩)這首小詩美嗎?你們想不想讀呢?自己大聲讀課文,注意讀準每個字的音。如果讀不準,你就借助拼音朋友多拼幾次,明白嗎?(生配樂讀古詩)

  2.老師要把這顆小星星呀,送給我們班的。因為他讀書的時候,身子坐得直直的,頭正正的,書啊,抓得穩穩的。讀書姿勢可好了!我們大家都應該向他學習。接下來呀,老師要請四個小朋友來讀這首小詩。一人一句,其他小朋友呢,豎起小耳朵認真聽,看他們是不是把字音讀準了。好,開始!

  3.咱們班的小朋友真棒!讀的同學很認真,聽的同學呢,也很仔細。現在請同學們快快做好,注意讀書姿勢。這次聽清老師的要求:再讀課文,把句子讀通順讀連貫。自己讀自己的`。開始!

  (三)識記生字

  1.這次小朋友讀得都不錯。那接下來呀,再聽老師的任務:看看課后生字,把每個字拼讀兩遍。

  2.下面該老師檢查你們認讀生字的情況了。卡片上的字你會讀就舉手!(強調:一本身讀一聲,但和其他生字伙伴在一起的時候,就該讀二聲。這是一種變調現象,在我們以后的學習中還會接觸到很多,這就是我們中國語言的奧妙之處)讓我們把生字齊讀兩遍。

  3.脫掉拼音小帽,你們還認識嗎?我們開火車來讀。搶讀。

  (四)配樂誦讀課文,啟發想象

  1.小朋友們真棒!很快就認識了這么多生字寶寶。老師告訴大家一個好消息:和這些字寶寶交了朋友,我們再來讀課文,一定覺得特別愉快。不過,老師提醒大家:我們要一邊讀,一邊想這幅美麗的畫。待會兒告訴大家:你仿佛看見了什么?聽到了什么?聞到了什么?想到了什么?好,開始!

  2.誰愿意把你剛才讀課文的感受告訴大家呀!你是從課文哪句話體會到的?

  3.大家的想象力真豐富!那誰愿意把這首詩完整的讀一讀?這么多同學呀!我們男女生進行比賽,怎么樣?讀得真美!老師覺得我仿佛已經來到了這個幽靜而美麗的小山村。

  (五)書寫漢字

  1.認識田字格

  同學們,我們是中國人,不但要會認中國漢字,還要會寫中國漢字。中國漢字是方塊字。拼音的家在四線格里,漢字的家就在中國的這塊土地上。讓我們一起去看看漢字的家吧。

  這個方方正正的格子叫田字格。咱們一起來認識一下田字格:田字格,四方方,書寫漢字它來幫。左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個方位記心間。

  2.書寫一

  這節課我們先送一回家。先幫老師在田字格里看一看,一應該寫在什么地方?(一是由筆畫橫組成的,寫在橫中線上,從左往右,起筆重一點,收筆要頓)你們想不想寫?動筆之前,我們先復習以下習字操:頭正、身直、肩平、臂開。好,保持這樣的姿勢開始描紅。描好以后,在生字本上再寫幾次。

  3.小朋友把筆放一下,老師發現有的小朋友描得非常認真,一筆描成,而且壓在橫中線上。老師還發現,個別小朋友寫字的時候,寫著寫著,不小心肩歪了,頭也低了下來。其實,寫字也是一種練功,那要天天練。老師相信,小朋友在練字的時候,都要提醒自己:頭正、身直、肩平、臂開。相信你們一定能養成好的寫字習慣。有了好的寫字習慣,老師也相信,將來你們一定能把字寫得非常漂亮。

  這節課我們先上到這,好嗎?下課!

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    【教材簡析】課文是一首古代童謠,它向我們呈現了一幅郊外的美景:在不遠的地方,有一個小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。...

  • 《一去二三里》教案

    一、教材簡說課文是一首古代童謠,它向我們呈現了一幅郊外的美景:在不遠的地方,有一個小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。...

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