《一去二三里》教案(精選17篇)
《一去二三里》教案 篇1
一、教學(xué)背景分析
本節(jié)課選自人民教育出版社小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課,這是一篇識(shí)字課文也是童謠,課文采用了圖文相結(jié)合的形式進(jìn)行了編排,由于一年級(jí)學(xué)生剛步入識(shí)字階段,借助模式二及衛(wèi)星收視播放教學(xué)系統(tǒng),教師可以從豐富的遠(yuǎn)程教育資源獲取相關(guān)的素材,進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工,彌補(bǔ)這一不足,能高效地完成教學(xué)任務(wù)。
二、整合思路
教師借助豐富的遠(yuǎn)程教育資源及powerpoint技術(shù)制成生動(dòng)、逼真的幻燈片,使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)理解簡(jiǎn)單的字、詞句,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了一、二、三的書寫及有感情的朗讀童謠,理解童謠的內(nèi)容,從中體會(huì)到山村景色的美麗。信息技術(shù)有力的地彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的不足。
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“一、二、三”3個(gè)字;認(rèn)識(shí)一種筆畫“—”。
3、正確、流利地朗讀童謠,背誦童謠。
4、觀察圖畫,圖文結(jié)合,初步感受課文的意境。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)一種筆畫“—”,會(huì)寫“一、二、三”3個(gè)字和認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):有感情的朗讀童謠和體會(huì)山村景色的美麗。
課前準(zhǔn)備:生字卡片、插圖一的課件、梨樹貼圖與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干,田字格。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
開學(xué)到現(xiàn)在,小朋友們?cè)谄匆敉鯂镎J(rèn)識(shí)了許多“拼音朋友”,也學(xué)了不少的漢字,從這節(jié)課開始,我們就要在“拼音朋友”的幫助下,到識(shí)字王國去認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在讓我們一起快樂得向識(shí)字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫,揭示課題。
1、看圖說話。(大屏幕出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象;圖上畫的是什么地方的景色??jī)蓚(gè)孩子看到了什么?他們?cè)谡f什么?
2、揭示課題:有一首古時(shí)候的童謠,說的就是這幅畫。(出示課題“一去二三里”)
3、指名讀課題:說說你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?
4、結(jié)合具體實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
三、圖文結(jié)合,初讀課文
1、教師范讀課文。
2、圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說圖上的小朋友看到了什么,并在圖上找出“煙村”、“亭臺(tái)”、“花”。
3、教師放慢語速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。
四、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2、用不同符號(hào)分別標(biāo)出會(huì)讀的字和不會(huì)的字,同桌互幫互學(xué)。
3、全班交流,在這篇課文里,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎么認(rèn)識(shí)的?
5、教學(xué)生字
(1)、讀一讀:出示12個(gè)生字(帶拼音),指名讀、開火車讀、全班齊讀,變序抽取12張生字卡片(不帶拼音),開火車讀、小組齊讀、全班讀。
(2)、擺一擺:出示四行五列的方格(課文的格式),請(qǐng)小朋友把12個(gè)“生字朋友”送回自己的“座位”。(即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里)
五、朗讀感悟
1、把課文讀得正確流利。個(gè)人自由讀、同桌互讀、指名讀、全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
a、小山村的景色多美呀!誰來當(dāng)圖中的小朋友,讀讀課文,告訴大家自己在什么地方看到了什么?你最喜歡圖中的什么景物?
b、找朋友互相讀讀聽聽,互相正音。
c、男女生分別齊讀。
3、課間活動(dòng):全班表演唱《數(shù)鴨子》。
六、認(rèn)識(shí)田字格、指導(dǎo)書寫
(一)談話激趣:小朋友,我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家,那生字寶寶的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。
(二)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
(三)拍手讀兒歌:田字格,四方方,寫好漢字他來幫,左上格、左下格、右上格、右下格、橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間。
六、指導(dǎo)書寫一
1、教師介紹筆畫名稱“橫”,范寫“—”,邊寫邊講述書寫要領(lǐng):起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。
2、學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè),教師巡視;講評(píng)后,學(xué)生練寫。
七、指導(dǎo)書寫二、三
1、觀察課本中田字格的范字。
2、說一說:通過觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長(zhǎng)短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3、教師范寫“二”、“三”,邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
4、學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè),寫完后與范字對(duì)比。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
5、講評(píng),展示優(yōu)秀作品。
課間輕松:講述《漢字的故事》——萬姓。
八、探究活動(dòng)
找一找,周圍哪些地方用到了一到十,同學(xué)之間互相交流,比比誰找得多。
拓展訓(xùn)練
(一)月(一)日元旦節(jié)
(五)月(一)日勞動(dòng)節(jié)
(六)月(一)日兒童節(jié)
(九)月(十)日教師節(jié)
(十)月(一)日國慶節(jié)
《一去二三里》教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:一去二三里
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,讀準(zhǔn)音。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、初步感受文中表現(xiàn)的景色美。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):四和十的區(qū)分。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母(ai、iu、an、un、ing、er)、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)(zhi、chi、si、yi、wu)和三個(gè)三拼音節(jié)(jia、zuo、hua)。
2、激趣導(dǎo)入:開學(xué)到現(xiàn)在,小朋友們?cè)谄匆敉鯂镎J(rèn)識(shí)了許多“拼音朋友”,也認(rèn)識(shí)了不少漢字。從這節(jié)課開始,我們就要在“拼音朋友”的幫助下,到識(shí)字王國去認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在,讓我們一起快樂地向識(shí)字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫,揭示課題
1、看圖說話。(大屏幕出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象,圖上畫的是什么地方的景色??jī)蓚(gè)孩子看到了什么?他們?cè)谡f什么?
2、揭示課題:有一首古時(shí)候的童謠,說的就是這幅畫,出示課題“一去二三里”。
3、指名讀課題:誰能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?
4、結(jié)合具體實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
三、圖文結(jié)合,初讀課文
1、教師范讀課文。
2、圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說圖上的小朋友看到了什么,并在圖上找出“煙村”、“亭臺(tái)”、“花”。
3、教師放慢語速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。(兩遍)
四、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2、用不同符號(hào)分別標(biāo)出會(huì)讀的字和不會(huì)讀的字,同桌互幫互學(xué)。
3、全班交流:在這篇課文里,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(表揚(yáng)能自主識(shí)字的學(xué)生)
4、教學(xué)生字。
(1)讀一讀。
①出示12個(gè)生字(帶拼音)指名讀,開火車讀,全班齊讀。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”。
②變序抽取12張生字卡(不帶拼音),開火車讀,小組齊讀,全班齊讀。
(2)做“找朋友”的游戲
讓十個(gè)學(xué)生戴著頭飾或手拿數(shù)字卡片站在臺(tái)上,先后問:我是“1”,我的朋友在哪里?座位上持有相應(yīng)漢字卡片的同學(xué)應(yīng)答著跑上臺(tái):你的朋友在這里,“一”。全班一起跟讀。
(3)看圖填空。出示圖片,讓學(xué)生選擇生字填空,并帶大家齊讀。
五、朗讀感悟
1、借助拼音把課文讀得正確流利,個(gè)人自由讀,同桌互相讀,指名朗讀,全班齊讀。
2、把課文讀得有感情,有韻律。
(1)小山村的景色多美啊!誰來當(dāng)圖中的小朋友,讀讀課文,告訴大家自己在什么地方看到了什么?你最喜歡圖中的什么景物?
(2)男女生分別齊讀。
(3)課間活動(dòng):全班表演唱《數(shù)鴨子》。
六、指導(dǎo)背誦課文
1、全班齊讀課文兩遍。
2、借助插圖背誦課文:能背誦的看大屏幕上的課文插圖一,還不能背誦的可以看課文,全班把課文齊背(讀)兩遍。
3、指名背誦,小組齊背,全班齊背。
七、布置作業(yè):把今天學(xué)的這首童謠讀給爸爸媽媽聽。
八、板書設(shè)計(jì)
識(shí)字(1)
yí qù èr sān lǐ
1、一 去 二 三 里
yí qù èr sān lǐ sì
一 去 二 三 里 四
wǔ liù qī bā jiǔ shí
五 六 七 八 九 十
《一去二三里》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)字,認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”。
3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
4、觀察圖畫,圖文結(jié)合,初步感受課文的意境。
二、教學(xué)重點(diǎn):1、認(rèn)字寫字。
三、教學(xué)難點(diǎn):1、辨認(rèn)“八、入”和“九、幾”。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、插圖、與本課數(shù)字有關(guān)的圖片。
五、課時(shí)安排 : 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)字,認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”。
二、教學(xué)重點(diǎn):復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
三、教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)字,認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”。
四、教學(xué)過程:
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母(ai、iu、an、un、ing、er)、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)(zhi、chi、si、yi、wu)和三個(gè)三拼音節(jié)(jia、zuo、hua)。
2、激趣導(dǎo)入:開學(xué)到現(xiàn)在,小朋友們?cè)谄匆敉鯂镎J(rèn)識(shí)了許多“拼音朋友”,也學(xué)會(huì)了不少漢字。從這節(jié)課開始,我們就要在“拼音朋友”的幫助下,到識(shí)字王國去認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”,現(xiàn)在,讓我們向漢字王國出發(fā)吧!
(二)、觀察圖畫,揭示課題:
1、看圖說話。(示插圖引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色??jī)蓚(gè)孩子看到了什么?
2、揭示課題:有一首古時(shí)候的童謠,說的就是這幅畫,板書課題。
3、指名讀課題:誰能讀課題,你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?
4、結(jié)合具體實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
(三)、圖文結(jié)合,初讀課文:
1、教師范讀課文。
2、圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說圖上的小朋友看到了什么,并在圖上找出“煙村”、“亭臺(tái)”、“花”。
3、教師放慢語速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。
(四)、自讀課文,學(xué)習(xí)生字:
1、學(xué)生自由讀課文,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2、用不同的符號(hào)分別標(biāo)出會(huì)讀的字和不會(huì)讀的字,同桌互幫互學(xué)。
3、全班交流:在這篇課文里,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(表揚(yáng)能自主識(shí)字的同學(xué))
4、教學(xué)生字。
(1)讀一讀。
出示12個(gè)生字(帶拼音),指名讀、開火車讀,全班齊讀。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡(帶拼音),開火車讀,比賽讀。
(2)擺一擺。
人人動(dòng)手,把12張生字卡分成兩類擺一擺。
小組交流:說說為什么這么擺。(“一”至“十”是數(shù)字,“去”與“里”不是)
全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式),請(qǐng)小朋友把12個(gè)“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里)。
(五)、朗讀感悟:
1、把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀,同桌互相讀,指名朗讀,全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
(1)小山村的景色真美,誰來當(dāng)當(dāng)圖中的小朋友,讀讀課文,告訴大家自己在什么地方看到了什么?你最喜歡圖中的什么景物?
(2)找好朋友互相讀讀聽聽,互相正音。
(3)男女生競(jìng)賽讀。
課間活動(dòng):全班表演唱《數(shù)鴨子》。
(六)、認(rèn)識(shí)田字格,指導(dǎo)書寫“一”:
1、認(rèn)識(shí)田字格。
(1)談話:小朋友,我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家,那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。
(2)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
(3)拍手讀兒歌:“田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間。”
2、指導(dǎo)書寫“一”。
(1)教師介紹筆畫名稱“橫”,范寫“一”,邊寫邊講述書寫要領(lǐng):起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆梢頓。
(2)學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè),教師巡視;講述后,學(xué)生繼續(xù)練寫。
五、作業(yè)布置:熟讀課文,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
六、板書設(shè)計(jì):四、十、三
七、課后反思:
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
2、觀察圖畫,圖文結(jié)合,初步感受課文的意境。
二、教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn):初步感受課文的意境。
四、教學(xué)過程:
(一)、鞏固生字:
1、我會(huì)認(rèn)。
(1)變序抽取字卡,學(xué)生自由讀。
(2)做找朋友游戲。出示插圖二(圖上的漢字?jǐn)?shù)字暫不寫)。游戲說明:老師隨意點(diǎn)圖畫,說“我的朋友在哪里”,學(xué)生要迅速舉起手中相對(duì)應(yīng)的字卡,并回答,“你的朋友在這里”。教師相機(jī)貼上數(shù)字卡。
2、我會(huì)記。
(1)小組討論:你是怎么記住這些字的?
(2)全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式記;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過辨析“幾、九”“云、去”“人、入”來記住“九”“去”“八”。
3、我會(huì)用。
(1)摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖(上面掛著12個(gè)梨子,每個(gè)梨子后面有一個(gè)字)。
指名摘果子。摘到果子后,領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍,并把這個(gè)字所在的詩句讀一遍。
(2)選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩個(gè)蘋果、一塊田、九本書等圖片,圖片下為相應(yīng)的詞語填空題。
指名選卡片填空,并帶大家齊讀。
3、交流:我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字?
(二)、指導(dǎo)背誦課文:
1、全班齊讀課文兩遍。
2、限時(shí)背誦課文:給五分鐘時(shí)間,學(xué)生各自試著把課文背誦下來。
3、借助插圖背誦課文。
4、自由配上動(dòng)作背誦課文:指名背誦,小組齊背,全班齊背。
(三)、指導(dǎo)書寫“二、三”:
1、觀察課本中田字格里的字。
2、說一說:通過觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長(zhǎng)短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3、教師示范寫“二、三”,邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
4、學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè),寫完后與示范字對(duì)比。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
5、講評(píng):講評(píng)后,學(xué)生繼續(xù)練寫。
(四)、課堂練習(xí):
1、試背課文。一去二三里教學(xué)設(shè)計(jì)教案
2、讀一讀,說一說,連一連。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
四 十 六 一 三 九 八 二 五 七
五、作業(yè)布置:熟讀課文并背誦。
六、板書設(shè)計(jì):黑板上出示六朵花、三條魚、兩個(gè)蘋果、一塊田、九本書等圖片
七、課后反思:
《一去二三里》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,能正確、流利地朗讀兒歌。
2、能按一定的順序觀察圖畫,理解圖意,讀懂兒歌,體會(huì)意境。
3、認(rèn)識(shí)9種基本筆畫和15個(gè)漢字,其中綠線中的只識(shí)不寫,學(xué)習(xí)正確規(guī)范地書寫10個(gè)漢字。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
2、識(shí)記漢字,并在田字格中將漢字寫正確,寫規(guī)范,寫漂亮。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖,小黑板,生字卡片
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)流程 通用設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,能正確、流利地朗讀兒歌。
2、能按一定的順序觀察圖畫,理解圖意,讀懂兒歌,體會(huì)意境。
3、認(rèn)識(shí)三種基本筆畫和15個(gè)漢字,其中綠線中的只識(shí)不寫,學(xué)習(xí)正確規(guī)范地書寫5個(gè)漢字。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)漢語拼音
1、出示:yī sì wǔ shí zhī
(1)指名認(rèn)讀。
(2)說說它們是什么音節(jié)?(師提示:整體認(rèn)讀音節(jié)不可拼讀)
(3)齊讀。
2、出示:èr-rè shān-sān tíng-tǐng
(1)指名認(rèn)讀,會(huì)讀哪一組就讀哪一組。
(2)指名讀,試著將三組都讀準(zhǔn)。
(3)齊讀。
二、新授
(一)導(dǎo)入
學(xué)會(huì)了漢語拼音,我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友了。
(二)初讀課文
1、出示插圖及課文。
2、看圖,聽老師讀課文。思考:
(1)圖上畫的是什么地方?
(2)從遠(yuǎn)到近畫了哪些景物?
3、多么美的地方呀,剛才老師給大家讀的這首童謠,就是描寫這里的。請(qǐng)同學(xué)們自己借助漢語拼音也來把這首童謠讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn)確。
(三)精讀課文
1、出示第一行,誰來模仿老師的樣子把第一行讀好!
師:一眼望去,小山村并不遠(yuǎn)!只有兩三里路。簡(jiǎn)要講解一下“里”。
2、指導(dǎo)“一去”后面可以稍稍停頓。在句子中加“/”表示停頓,讀好第一句!
3、到了小山村,你看到了些什么呢?
(學(xué)生說相關(guān)景物,出示相關(guān)詞句和圖面!指導(dǎo)觀察理解與朗讀。)
(1)煙村:冒著炊煙的村
(2)四五家,六七座:泛指,指有一些的意思。
(3)八九十枝花:也是泛指,從圖上看,可以理解為很多的意思。
4、我們走進(jìn)山村,欣賞了這里的美景,你能試著將這首童謠連起來讀好嗎?
(1)自由讀。
(2)指名讀。
5、你覺得這樣的景色怎么樣?(美)請(qǐng)大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景,你有什么感覺?你心里會(huì)怎么想?你的心情怎么樣?(輕松、喜悅)下面,就請(qǐng)大家?guī)е@樣的心情美美地讀一讀這首詩。
(1)分小組讀。
(2)比賽讀。
(3)齊讀。
三、學(xué)習(xí)生字
(一)單獨(dú)出示帶拼音的生字,認(rèn)讀。在讀“一”時(shí),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第一聲的變調(diào)。
1、講解“一”的本音讀“yī”,但在詞語或句子中會(huì)變調(diào),在第四聲之前讀二聲,如“一去二三里”“一塊地”、“一片海”;在第一,三聲之前讀四聲,如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。
2、出示:“一去二三里”“一塊地”、“一片海”
“一棵樹”、“一朵花”“一條小魚”
讓學(xué)生讀一讀。
3、做“找朋友”的游戲。(出示拼音找漢字)
(二)指導(dǎo)識(shí)記并書寫漢字
1、我們先來認(rèn)識(shí)一下漢字的家——田字格。
學(xué)說拍手兒歌認(rèn)識(shí)田字格:“田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格,左下格、右下格,橫中線、豎中線,中心點(diǎn),各個(gè)方位記心間。”
2、出示基本筆畫:橫,豎,橫折
(1)指導(dǎo)書空。
(2)指導(dǎo)在田字格中書寫,著重指導(dǎo)基本筆畫的運(yùn)筆及行筆方法。
(3)練習(xí)在田字格中書寫。
3、出示本節(jié)課要寫的五個(gè)漢字:一,二,三,十,五
(1)指導(dǎo)書空漢字,并學(xué)習(xí)看書上的筆順圖。
(2)師范寫,著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu),學(xué)生跟著書空。
(3)學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅,師行間巡視。
(4)反饋書寫情況。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、練習(xí)正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)書寫“一二三十五”這幾個(gè)生字。
3、自己找一些帶有數(shù)字的兒歌,練習(xí)讀一讀。
五、板書設(shè)計(jì)
識(shí)字1(漢字上加拼音)
插圖
一 去 二 三 里,
煙 村 四 五 家。
亭 臺(tái) 六 七 座,
八 九 十 枝 花。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、能正確、流利地背誦兒歌。
2、適當(dāng)拓展,鞏固已學(xué)知識(shí),激發(fā)閱讀興趣。
3、認(rèn)識(shí)6種基本筆畫,復(fù)習(xí)15個(gè)漢字,其中綠線中的只識(shí)不寫,學(xué)習(xí)正確規(guī)范地書寫5個(gè)漢字。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、出示帶拼音的生字進(jìn)行認(rèn)讀。
2、出示去拼音的生字進(jìn)行認(rèn)讀。
3、出示課文,讓學(xué)生將“一”到“十”十個(gè)漢字貼入課文空缺的地方。
( )去( )( )里,
煙 村( )( )家,
亭 臺(tái)( )( )座,
( )( )( )枝 花。
4、指名朗讀,檢查朗讀情況。
二、指導(dǎo)背誦。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂兒歌了嗎?說給大家聽聽。
2、你能有什么樣的詞語來夸夸小山村。
3、假如你是一位小導(dǎo)游,請(qǐng)你看著圖,用這首兒歌來介紹一下這個(gè)風(fēng)景秀麗的地方。(看圖,背誦)
(1)指名背。
(2)分男女生背。
(3)齊背。
三、拓展練習(xí)
1、將自己找到的帶有數(shù)字的兒歌讀給同座聽。
2、出示一段數(shù)字兒歌讓學(xué)生讀一讀。
數(shù) 星 星
(1)自由讀。
(2)指名讀。
(3)比賽讀。
四、指導(dǎo)識(shí)字,書寫
1、出示基本筆畫:豎彎,點(diǎn),豎彎鉤,撇,捺,橫折 彎鉤
(1)指導(dǎo)書空。
(2)指導(dǎo)在田字格中書寫,著重指導(dǎo)基本筆畫的運(yùn)筆及行筆方法。
(3)練習(xí)在田字格中書寫。
2、出示本節(jié)課要寫的五個(gè)漢字:七,八,九,六,四
(1)指導(dǎo)書空漢字,并學(xué)習(xí)看書上的筆順圖。
(2)師范寫,著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu),學(xué)生跟著書空。
(3)學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅,師行間巡視。
(4)反饋書寫情況。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、練習(xí)正確,流利,有感情地背誦課文。
2、練習(xí)書寫“七,八,九,六,四”這幾個(gè)生字。
3、寫一寫你知道的節(jié)日的日期,不會(huì)寫的字可以用拼音。
六、板書設(shè)計(jì)
識(shí)字1
( 一 ) 去 ( 二 )( 三 ) 里,
煙 村 ( 四 )( 五 ) 家。
亭 臺(tái) ( 六 )( 七 ) 座,
( 八 )( 九 )( 十 ) 枝 花。
漢語拼音是漢字的輔助性工具,在漢字教學(xué)過程中要用好這一工具,因此,從拼音教學(xué)向識(shí)字教學(xué)過渡時(shí),我們要及時(shí)地鞏固漢語拼音,讓它發(fā)揮最大的作用。
看圖,朗讀,理解相結(jié)合,有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,思維能力,口語表達(dá)能力,也有利于朗讀能力的提高。
漢字是有生命的,只有讓學(xué)生在讀字讀詞的過程中,產(chǎn)生聯(lián)想,升華情感,才能將文字讀活了,而不是將書讀死了。
學(xué)生首次在田字格里學(xué)寫漢字,寫字前要讓學(xué)生知道田字格的作用是幫助把字寫端正,寫勻稱。教他們認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和小格的說法,為寫好漢字打下基礎(chǔ)。
低年級(jí)學(xué)生的有意注意力時(shí)間較短,因此課堂教學(xué)時(shí)采用多變的方式復(fù)習(xí)已學(xué)生字,既起到了鞏固的作用,又激發(fā)了興趣,延長(zhǎng)了有意注意的時(shí)間。
旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并通過學(xué)生喜聞樂見的方式指導(dǎo)學(xué)生背誦,并形成背誦的習(xí)慣。
適當(dāng)拓展,鞏固已學(xué)知識(shí),激發(fā)閱讀興趣。
按照“一二三十五七八九六四”這樣的順序書寫漢字,有利于學(xué)生由易到難地掌握漢字的書寫,并將字寫規(guī)范,寫漂亮。
字上加拼音,括號(hào)內(nèi)的字由學(xué)生貼上去
《一去二三里》教案 篇5
一、課前準(zhǔn)備:
學(xué)生唱單韻母歌。
二、教學(xué)兒歌,認(rèn)識(shí)生字。
1、師:同學(xué)們唱得真好聽,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,李老師放一首兒歌給你們聽,好嗎?但我有一個(gè)小小的要求。小耳朵(豎起來)聽清楚,這首兒歌里面有哪些數(shù)字?
(生:這首兒歌里有十個(gè)數(shù)字,一二三四五六七八九十。)表揚(yáng):你看得真仔細(xì)。
2、師:這節(jié)課,我們通過識(shí)字(一)第一課:一去二三里 去認(rèn)識(shí)這十個(gè)生字,它們還介紹兩個(gè)漢字朋友給我們,請(qǐng)大家翻開書本44頁,齊讀課題。
3
、觀察圖畫:
(1)師:李老師帶來一幅畫,請(qǐng)大家一塊兒看看吧。
黃昏的時(shí)候,太陽快要下山了,遠(yuǎn)處有一座座亭臺(tái),山里住著幾戶人家,路旁,樹上長(zhǎng)著漂亮的花朵,小孩子趕著回家吃飯,看到這樣的美的景色,不由得停住了腳步,說啊,這兒真美。
(2) 師:小朋友,你認(rèn)為哪里的景色美呢?
(3)師:詩人看到這樣美的景色,寫下了一首童謠。(師范讀)
(4)問:你會(huì)讀嗎?(指名讀)表揚(yáng):我們班的同學(xué)真是聰明,讀書又響亮。我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來,好嗎?讀得真棒,表揚(yáng)自己。
(5)師:你們讀得這么好,請(qǐng)跟自己的同桌說悄悄話,讀一讀這首詩。(唱:123)
(6)師:現(xiàn)在,我們來比賽讀書,看誰拿的紅蘋果大?
(拿出人像)這是男同學(xué),這是女同學(xué)。誰先來?
4、認(rèn)識(shí)生字。
(1)師:這節(jié)課,我們要認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,它們藏在詩歌里,我們一起把它們找出來好嗎?請(qǐng)一位同學(xué)來幫幫老師。(把生字卡片貼在黑板上)
(2)師:我們借助拼音來讀讀這些字。
(3)師:現(xiàn)在,大家把你自己做的生字卡片拿出來,認(rèn)一認(rèn)這些字。(唱:123)
(4)師:我們來一個(gè)男女識(shí)字大賽好嗎?誰認(rèn)識(shí)上面的字,把卡片放在這下面。(表揚(yáng))
5、我會(huì)畫。
師:我們比賽完了,你想不想畫畫?拿出你的圖紙,給生字找出相應(yīng)的音節(jié)涂上你喜歡的顏色。(表揚(yáng):我們班的同學(xué)都是畫畫的天才。)
6、我會(huì)唱。
(1)師:正當(dāng)我們畫畫的時(shí)候,有一群打籃球的男孩子來跟我說,要跟同學(xué)們較量一下,怎么樣,你們敢不敢跟他們唱一唱對(duì)數(shù)歌呢?(表揚(yáng):你們都是勇敢的孩子。)
(2)師:我說一,誰對(duì)一,哪個(gè)最愛把臉洗?(小貓最愛把臉洗)
我說二,誰對(duì)二,哪個(gè)尾巴像把扇?(孔雀開屏像把扇)
我說三,誰對(duì)三,哪個(gè)馱著兩座山?(駱駝馱著兩座山)
我說四,誰對(duì)四,哪個(gè)滿身都是刺?(刺猬滿身都是刺)
我說五,誰對(duì)五,哪個(gè)頭上長(zhǎng)小樹?(小鹿頭上長(zhǎng)小樹)
我說六,誰對(duì)六,哪個(gè)愛在水里游?(鴨子愛在水里游)
我說七,誰對(duì)七,哪個(gè)叫人早早起?(公雞叫人早早起)
我說八,誰對(duì)八,哪個(gè)唱歌呱呱呱?(青蛙唱歌呱呱呱)
我說九,誰對(duì)九,哪個(gè)會(huì)用頭頂球?(海獅會(huì)用頭頂球)
我說十,誰對(duì)十,哪個(gè)學(xué)話有本事?(鸚鵡學(xué)話有本事)
(3)師:同學(xué)們真有禮貌,這節(jié)課你們的表現(xiàn)非常出色,你們都是好學(xué)生。
《一去二三里》教案 篇6
一、教材簡(jiǎn)說
課文是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景:在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字,難點(diǎn)是分辨“八”和“入”。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫字
本課是以童謠的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表示數(shù)字的漢字,建議把識(shí)字和看圖、朗讀童謠結(jié)合起來,和數(shù)學(xué)課中數(shù)的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來。教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中識(shí)字,在讀中理解。
1.識(shí)字。
(1)生字的呈現(xiàn)可以通過聽、讀童謠,讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)(童謠中有一至十表示數(shù)字的漢字)。十個(gè)漢字可以逐步呈現(xiàn),也可以在看插圖二練習(xí)說話時(shí)一起呈現(xiàn)。再讓學(xué)生從生字條中找出另外兩個(gè)要認(rèn)的字“去、里”,借助課文中的拼音說說這兩個(gè)字念什么,教師隨機(jī)呈現(xiàn)生字。
(2)生字的識(shí)記,可以按以下幾步進(jìn)行。
①引導(dǎo)學(xué)生看拼音讀課文,畫出課文中的生字,認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
②利用插圖二,借助小朋友運(yùn)動(dòng)服上的阿拉伯?dāng)?shù)字,認(rèn)讀十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
③用生字卡片認(rèn)讀。本課生字中,“四”和“三”的聲母是平舌音,“十”的聲母是翹舌音。教學(xué)重點(diǎn)是讀準(zhǔn)“四”和“十”。
④在認(rèn)讀生字過程中,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,采用形象、有趣的方法幫助學(xué)生識(shí)記。如,“八”和“入”字形相似,可讓學(xué)生想想它們的不同點(diǎn)(“入”字分開就是“八”)。
⑤認(rèn)讀“去、里”,用組詞、說話的方式,幫助學(xué)生了解字義。
(3)識(shí)字的鞏固方法要有趣味性,以下方法供參考。
①用“開火車”讀的方式,鞏固和檢查生字的識(shí)記情況。
②同學(xué)之間相互認(rèn)讀卡片,做擺詞語游戲(同桌用以前認(rèn)過的字卡和本課的生字卡片擺詞語)。
③利用插圖二做“找朋友”的游戲。讓十個(gè)學(xué)生戴著頭飾或手拿數(shù)字卡片站在臺(tái)上,先后問:“我的朋友在哪里?”座位上持有相應(yīng)漢字卡片的同學(xué)應(yīng)答著跑上臺(tái):“你的朋友在這里。”全班一起跟讀。
④看圖填空。出示簡(jiǎn)筆畫,讓學(xué)生選擇生字卡片填空。如,畫四條魚、五朵花……,讓學(xué)生挑選相應(yīng)的漢字(四、五……)貼在圖畫旁邊。
2.寫字。
這是學(xué)生首次學(xué)寫漢字。寫字前要讓學(xué)生知道田字格的作用是幫助把字寫端正,寫勻稱。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的橫中線、豎中線和各小格。可以用拍手歌幫助認(rèn)記:“田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格,左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間。”
寫字教學(xué)要注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格中的范字,注意不同筆畫在田字格里的位置。本課要學(xué)寫的三個(gè)字只含基本筆畫“橫”,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)筆畫并學(xué)會(huì)書寫。
“一”只有一筆。橫的寫法從左到右,起筆時(shí)稍重,收筆時(shí)向右稍按一下。寫在橫中線上,字要居中。
“二”兩橫上短下長(zhǎng),先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格,下橫寫在下半格。字要居中。
“三”有三橫,第三橫長(zhǎng)。要從上到下書寫,橫與橫之間距離要?jiǎng)蚍Q。第二橫在橫中線上。
結(jié)合書寫“二”、“三”兩個(gè)字,讓學(xué)生了解“從上到下”的筆順規(guī)則。
(二)朗讀感悟
本課這首童謠,瑯瑯上口,充滿兒童情趣。朗讀指導(dǎo)中要重視情趣的培養(yǎng)。
1.在初讀課文時(shí),允許學(xué)生以較慢的速度讀,以認(rèn)讀漢字為主。但在認(rèn)識(shí)生字后,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)詞語連讀。讀熟后,可用課件出示圖畫的不同部分,請(qǐng)學(xué)生讀相應(yīng)的語句。
2.本課出現(xiàn)了“里、去、亭臺(tái)、煙村”等詞語。可以利用圖畫,請(qǐng)學(xué)生在插圖中找找“亭臺(tái)、煙村”。解釋“里”可舉例,讓學(xué)生大概知道一里有多遠(yuǎn)。
3.這首童謠排列整齊,具有韻律美。朗讀時(shí),句中適當(dāng)停頓,句末稍稍延長(zhǎng),數(shù)詞可讀得略重些,突出山村雖小,景色卻很美。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1.在我們周圍找找本課的生字。如,教室內(nèi)的課程表,教室門上的班級(jí)標(biāo)牌,家里的日歷、門牌、報(bào)紙,提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。
2.讀兒歌。(練時(shí)注音)
一頭牛,兩匹馬,
三條魚,四只鴨,
五本書,六枝筆,
七棵果樹八朵花,
九架飛機(jī)十輛車,
(四)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
教學(xué)思路:從圖入手,在讀文中認(rèn)字。
(一)談話引入
圖上畫的是什么地方的景色??jī)蓚(gè)孩子看見了什么?
(二)出示課題
聽教師朗讀,板書課題,解釋“里”。
(三)自讀課文
你就是圖中的小朋友,我們一起去感受小山村的美麗。大致了解“煙村、亭臺(tái)”的意思。
(四)自學(xué)生字
畫出課文中的生字,先自己讀準(zhǔn)確,再讀給同桌聽。
(五)檢查自學(xué)情況
做找朋友的游戲。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“三、四、十”。
(六)指導(dǎo)朗讀課文
(七)練習(xí)寫字
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“田字格”。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看字的筆順,發(fā)現(xiàn)字的關(guān)鍵筆畫。學(xué)生寫字時(shí),教師巡回指導(dǎo),相機(jī)表揚(yáng)。
(八)鞏固練習(xí)
選卡片填空,讀兒歌等。
(九)實(shí)踐活動(dòng)
課后找一找,我們周圍哪些地方有這一課的生字。
五、資料袋
詠 雪 詩
鄭板橋
一片二片三四片,
五六七八九十片。
千片萬片無數(shù)片,
飛入蘆花總不見。
《一去二三里》教案 篇7
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本課是識(shí)字教學(xué)的第一課,課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦,因此本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟理解古詩意境的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生以后的古詩教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),激發(fā)孩子識(shí)字的樂趣,培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。
本教學(xué)設(shè)計(jì)抓住古詩教學(xué)的特點(diǎn),采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)過程 中以幫助學(xué)生識(shí)字為出發(fā)點(diǎn),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦等感官的參與性,注意在識(shí)字教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。通過一些有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣,使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來;通過以點(diǎn)帶面的形式,采用新字復(fù)習(xí)舊字,舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識(shí)字量,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,記得牢固、扎實(shí)。
二、教案
〈一〉 教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫“一、二、三”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”。
2、正確、流利朗讀課文。背誦課文
〈二〉教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字寫字
〈三〉教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
〈四〉教學(xué)過程
(一) 激趣導(dǎo)入
1、 數(shù)數(shù)拍手游戲。
2、 師:1—10是十個(gè)有趣的數(shù)字,古代有位詩人把它們寫進(jìn)了一首詩,咱們一起去讀一讀吧!
(二) 學(xué)習(xí)古詩
1、 請(qǐng)小朋友自由讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想:讀音的時(shí)候你有什么新發(fā)現(xiàn)?
2、 指名讀課文,集體正音,隨機(jī)提示“一”的變調(diào)。
3、 圖文對(duì)照:再讀課文,然后在圖上找一找煙村、亭臺(tái)、花朵,指給你的學(xué)習(xí)伙伴看一看,還可以和他一塊兒交流一下。
4、 假如你就是畫中的孩子,你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩或著簡(jiǎn)述詩的大意)
5、 教師范讀(配樂朗誦):小朋友閉著眼睛體會(huì)一下,你仿佛看到了什么?
6、 交流感受
7、 課間操
8、 與學(xué)習(xí)伙伴合作,一位讀古詩,一位指圖中的內(nèi)容,輪換合作,邊讀邊想:這是一個(gè)怎樣的小山村?
9、 小節(jié)過渡,配樂齊讀古詩體會(huì)意境。
(三) 學(xué)習(xí)拓展,游戲鞏固
游戲:
(1) 分發(fā)籃球:把籃球送給小朋友,使他們球衣號(hào)碼與籃球上的數(shù)字相符。(學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)在計(jì)算機(jī)中完成)
(2) 找朋友:帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺(tái)上問:“我的朋友在哪里?”拿著相應(yīng)生字卡片的小朋友應(yīng)答著跑上臺(tái):“你的朋友在這里。”然后大家齊讀。
(3) 用攀高峰:認(rèn)讀由本課生字組成的詞語。你還會(huì)說一(二、三、四。。。。。。)什么?
(四) 指導(dǎo)寫字
1、 出示田字格,認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和小格的說法,再拍手配兒歌記一記。
2、 請(qǐng)小朋友把三個(gè)生字在書中描一描,邊描變想:這三個(gè)字都有怎樣的筆畫,長(zhǎng)短一樣嗎?
3、 認(rèn)識(shí)筆畫“一”,教師范寫,學(xué)生在田字格中練習(xí)。
4、 練寫“一”字,教師巡視指導(dǎo),評(píng)議典型作業(yè) 。
《一去二三里》教案 篇8
【教材簡(jiǎn)析】
課文是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景:在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫忙學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字,難點(diǎn)是分辨“八”和“入”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】
●板塊一:讀中激發(fā)興趣。
1.觀察課文插圖:多美的圖畫呀!你能把你看到的告訴大家嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,練習(xí)說話。
2.這幅美麗的圖畫是編書的叔叔阿姨根據(jù)一位古代詩人寫的詩畫出來的,你知道這首詩嗎?
3.出示課題,指名讀課題:誰能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?
4.結(jié)合具體實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
5.教師范讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖:利用課文插圖,撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,使之受到藝術(shù)的感染。美麗的插圖再配上教師聲情并茂的范讀,刺激了學(xué)生多種感官,使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了濃厚的興趣。】
●板塊二:讀中整體感知,學(xué)習(xí)生字。
1.教師鼓勵(lì)學(xué)生借助漢語拼音,自由地讀課文。
(讀課文的時(shí)候要注意,認(rèn)識(shí)的字就看著字讀,不認(rèn)識(shí)的就先讀讀上面的拼音,再讀讀字。看誰的眼睛最靈活,最用心,能把字看清楚,把字音讀準(zhǔn)。)
2.用不同符號(hào)標(biāo)出會(huì)讀的字和不會(huì)讀的字,同桌互幫互學(xué)。
3.全班交流:在這篇課文里,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(表揚(yáng)能自主識(shí)字的學(xué)生)
4.教學(xué)生字
①讀一讀
a、出示12個(gè)生字(帶拼音),指名讀,開火車讀,全班齊讀。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”。
b、變序抽讀出示12張生字卡片(不帶拼音),開火車讀,小組齊讀,全班齊讀
②擺一擺
a、把12張生字卡,分成兩類擺一擺。
b、交流:為什么這么擺。(“一”至“十”是數(shù)字,“去”與“里”不是)
5.在學(xué)生學(xué)習(xí)完生字的基礎(chǔ)上,教師再鼓勵(lì)學(xué)生把課文讀給同桌的小朋友聽,然后抽學(xué)生個(gè)別讀,并指導(dǎo)互相評(píng)議、糾正。
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)生字的過程,鼓勵(lì)學(xué)生們個(gè)性化的識(shí)字方法,放手放學(xué)生去學(xué),相信他們能會(huì)。之后,學(xué)生們掃除了生字障礙,讀通讀順了課文,對(duì)課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。】
●板塊三:讀中有所感悟。
1.編書的叔叔阿姨根據(jù)古代詩人寫的詩可以畫出美麗的圖畫來,他們的本領(lǐng)可真大呀!小朋友們想學(xué)這種本領(lǐng)嗎?
2.小朋友在讀這首詩的時(shí)候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì),眼前看見的景物就越多。引導(dǎo)學(xué)生說說看見了哪些景物,并在圖上找出“煙村”、“亭臺(tái)”、“花”。
【設(shè)計(jì)意圖:在整體感知課文的基礎(chǔ)上,通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向深究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次,以此也培養(yǎng)了學(xué)生邊朗讀邊想象的好習(xí)慣。】
●板塊四:讀中培養(yǎng)語感。
1.小朋友,這個(gè)小山村熱鬧嗎?你來到這個(gè)小山村,覺得它美嗎?我們?cè)撛鯓幼x呢?
2.配樂誦讀全詩。
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中感悟語言,從而讀出詩的意境,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,使學(xué)生受到美的熏陶。】
●板塊五:鞏固生字,指導(dǎo)寫字。
1.我會(huì)認(rèn)
a、變序抽取字卡,學(xué)生開火車讀,全班齊讀。
b、做找朋友游戲。出示課文插圖二。(圖上的足球暫時(shí)隱去。)游戲說明:如老師點(diǎn)一號(hào)“隊(duì)員”說“我的朋友在哪里?”此時(shí)學(xué)生要迅速舉起手中相應(yīng)的足球字卡,并回答:“你的朋友在這里,一,一號(hào)球。”并上臺(tái)把球貼在相應(yīng)的位置。
2.我會(huì)記
a、小組討論:你是怎么記住這些字的?
b、全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。
3.我會(huì)用
a、摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖(上面掛著12個(gè)梨頭,每個(gè)梨頭背后有一個(gè)生字)。
指名摘果子。摘到果子后,領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍,并把這個(gè)字所在的詩句讀一遍。
b、選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩個(gè)蘋果、一塊田、九本書等圖片,圖片下為相應(yīng)的詞語填空。
指名選卡片填空,并帶大家齊讀。
c、交流:我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
4.我會(huì)寫。
①認(rèn)識(shí)田字格(我們知道四線格是拼音的家,那生字的家在哪里?)
②今天,我們幫“一、二、三”安個(gè)家。
③出示“一”“二”“三”。設(shè)問:這三個(gè)字有什么特點(diǎn)?(都是由“橫”組成)
④指導(dǎo)寫“橫”:頓筆,斜拉,頓筆,收筆。
⑤這三個(gè)字怎么寫才最漂亮呢?
⑥學(xué)生描紅,臨寫。
⑦小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿意為止。教師巡視,書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小紅星”。
【設(shè)計(jì)意圖:寫字指導(dǎo)無需教師繁瑣的講解,提醒、強(qiáng)調(diào)。學(xué)生們的潛能是巨大的,相信他們放手讓他們?cè)谧灾饔^察、合作交流,大膽實(shí)踐中探索新知,學(xué)習(xí)書寫,獲得發(fā)展】
●板塊六:課外實(shí)踐,拓展延伸
課后,請(qǐng)同學(xué)們搜集一下有關(guān)節(jié)目的資料,要交代清楚幾月幾日是什么節(jié)日(注:日期用中國數(shù)字表示,其它不會(huì)寫的字可以用拼音代替或者請(qǐng)父母幫忙),只要你親自搜集了,你就會(huì)得到一顆“搜集資料小紅星”,積極行動(dòng)起來吧!
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)旨在,其一,幫助學(xué)生樹立搜集信息的能力;其二,在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)的生字,避免機(jī)械、重復(fù)的抄寫。】
《一去二三里》教案 篇9
【教學(xué)要求】
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫“一、二、三”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“一”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
知道表示數(shù)的多少可以用阿拉伯?dāng)?shù)字寫,也可以用漢字寫,以及各自使用的不同場(chǎng)合。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道寫字的筆順規(guī)則:從上到下。
【課件設(shè)計(jì)】課文的插圖 生活中各種數(shù)字。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“橫”筆畫,會(huì)寫“一”“二”“三””這3個(gè)字。
3.知道詩歌大意,能想像出山村優(yōu)美的畫面。
【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入
小朋友們,你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎?我們先來個(gè)數(shù)數(shù)比賽,從1到10看誰數(shù)得準(zhǔn)。
二、認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法
小朋友們看,這十位小朋友正準(zhǔn)備練習(xí)投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友,衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]
這里有十個(gè)籃球,[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個(gè)籃球分給十位運(yùn)動(dòng)員,使球上的數(shù)字和他們身上的號(hào)碼相符合?
三、學(xué)習(xí)古詩
古代有位詩人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩里,知道他是怎么寫的嗎?
(一)讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏
1.找找詩中的十個(gè)數(shù)字,看看讀音有什么變化。
2.師范讀,學(xué)生聽,說說老師在每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng),并做上記號(hào)。
3.學(xué)生自讀,師生交流,正音,指導(dǎo),朗讀。
(二)了解詩意
1.小朋友在讀這首詩的時(shí)候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì),眼前看見的景物也就越多。
2.根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:(1)四五個(gè)冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
3.請(qǐng)小朋友看看圖,讀讀詩句;讀讀詩句,再看看圖。
4.請(qǐng)兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。
5.能用手勢(shì)表示“一去二三里”的意思嗎?點(diǎn)明:“一去”,即一路走去的意思。
6.還有什么問題?
(三)配樂誦讀全詩
1.給詩加上題目,并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2.背誦全詩,并設(shè)問:
(1)小朋友都能背這首詩了,真了不起,那你在一邊背詩的時(shí)候一邊看到了什么呢?
(2)這個(gè)小山村熱鬧嗎?(這是一個(gè)靜靜的小山村)
(3)你來到這個(gè)山村,覺得它美嗎?
(4)師總結(jié):小山村真美啊,請(qǐng)小朋友們一起背,就好像走進(jìn)了小山村。
四、寫字
這節(jié)課我們來寫三個(gè)字(出示“一、二、三”),這三個(gè)字有什么特別的地方嗎?
1.都是由“橫”組成的。
指導(dǎo)寫好“一”(頓一頓,橫過去,再頓一頓,回一回。要稍稍往上斜)。
2.觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3.觀察“三”的三橫長(zhǎng)短變化,并與“二”中兩橫間的距離作比較,得出結(jié)論:三橫之間要稍靠緊些。
4.你是怎么記住這三個(gè)字的?
一就是一橫,二就是兩橫,三就是三橫,(師自言自語)四就是四橫,五就是五橫。(生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤)古時(shí)候有個(gè)故事,那里面有個(gè)人就鬧了這么個(gè)笑話,到底是怎么回事呢?想聽嗎?
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
鞏固復(fù)習(xí)生字。
了解數(shù)字的不通用處,了解基數(shù)和序數(shù)。
能背誦有關(guān)的詩歌、兒歌。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十(注意糾正四和十的讀音。)
2.聽寫:一、二、三。
如果你還能寫其他數(shù)字也可以寫其他數(shù)字。
二、認(rèn)讀筆畫“橫”
三、認(rèn)讀兒歌。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)十個(gè)生字,還會(huì)寫了三個(gè)字,你們真的都學(xué)會(huì)了嗎?
1.出示繞口令,比比誰讀得又準(zhǔn)又快。(練時(shí)注音)
繞口令:
四和十,十和四,十四和四十,四十和十四。
說好四和十,得靠舌頭和牙齒。
誰說四十是“細(xì)席”,他的舌頭沒用力;
誰說十四是“適時(shí)”,他的舌頭沒伸直。
認(rèn)真學(xué),常練習(xí),十四、四十、四十四。
2.先由老師帶讀,再學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的情況跟讀。同學(xué)互讀。齊讀
了解數(shù)字使用的不同場(chǎng)合。
3.真是不看不知道,簡(jiǎn)單的數(shù)字也有那么多講究,我們?cè)賮碜x讀《一去二三里》齊讀
你在這詩歌中找到了哪些數(shù)字?
如果我們都把他們改為數(shù)學(xué)的阿拉伯?dāng)?shù)字,你看合適嗎?(不合適,這是中國古代的詩歌,他已經(jīng)成為了一種特定的格式。)
誰知道一般漢字的數(shù)字和數(shù)學(xué)的阿拉伯?dāng)?shù)字使用在什么不同的場(chǎng)合?(一般在文章中都使用阿拉伯?dāng)?shù)字,除了在特別莊重的場(chǎng)合,如文件的題目、標(biāo)語;或者是古詩,古詞。)
到底是不是這樣呢?我們一起到街上去看一看。看投影片日常生活中數(shù)字的使用。
了解基數(shù)和序數(shù)。
還有一種特殊的情況必須用漢字的數(shù)字,那就是數(shù)字是表示事物先后順序。比如第一、第二等等。
那么反過來,一般1、3這樣的數(shù)字就用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。
四、小結(jié)知識(shí),拓展課外
今天,我們學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)字的許多知識(shí),其實(shí)有關(guān)數(shù)字的知識(shí)還有很多,只要我們留意周圍的生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)。
《一去二三里》教案 篇10
教材分析:
《一去二三里》是蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)中一課看圖學(xué)韻文識(shí)字。
這篇課文是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景:在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家,山里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,樹上,路邊盛開著各種美麗的花。這首古詩巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。課文插圖描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了古詩的意境。
教學(xué)設(shè)想:
在本課的教學(xué)中力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓我們置身于具體的語言環(huán)境之是,通過自己研讀、教師導(dǎo)讀、同學(xué)評(píng)讀來讀準(zhǔn)字音,理解詞義,讀通詩句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格,學(xué)寫漢字。不此,在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格,了解田[了格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫,初步掌握運(yùn)筆方法,并通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手實(shí)踐以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個(gè)漢字“一”。
教學(xué)目標(biāo):
1.先認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,有感情地朗讀詩歌/
2.圖文結(jié)合,大體了解詩歌的意思,體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂。
3.初步認(rèn)識(shí)田字格,學(xué)會(huì)寫“一”。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課生字,有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩歌,領(lǐng)略詩歌的意境美。
教學(xué)過程:
一、以情激趣,導(dǎo)入新課
(一)(《小燕子》歌曲律動(dòng)中)到今天為止,我們已經(jīng)學(xué)完了拼音,燕子姐姐知道了可高興了,看,她帶著題目來考我們了:
出示燕子課件------sanwuyiquliubashiliersiqijiu
(二)指名讀單節(jié),齊讀。
[教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中,鼓勵(lì)他們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí),達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。]
二,自主研讀,認(rèn)識(shí)生字
1.燕子們和燕子姐姐一起出發(fā)吧(播放課件:文中所描寫的景色)
2.看燕子姐姐的家鄉(xiāng),你覺得這里怎么樣?
3.石時(shí)候有位詩人也覺得這里很美,就把這里的美景寫成了一首詩。(出示課件,師朗讀)你們想讀一讀嗎?那就把書翻到第44頁,請(qǐng)你在石詩中找出古二個(gè)生字,用圓圈圈出來,大聲地讀一讀。然后把整首詩連起來讀一讀,讀好后再讀給你的同桌聽。
4.學(xué)生自學(xué)。
5.指名讀,評(píng)議正音。有兩個(gè)生字寶寶的名字不太容易區(qū)分,稍不注意就會(huì)讀錯(cuò),你知道它們是誰嗎?(“四”和“十”),你們能區(qū)分嗎?還有哪能個(gè)字是平舌音呢?哪能個(gè)生字的讀音是特殊韻母。
6.你覺的這首詩中哪能些字容易讀錯(cuò),需要提醒大家注意的。
7.齊讀生字。
(二)借助畫面,了解詩意,誦讀古寺。
1、燕子姐姐的家鄉(xiāng)這么美麗,古詩里是怎樣將它的美景寫出來的呢?
2、你在讀的時(shí)候都看見了哪些景物呢?你是讀哪一行詩看到的?
(課堂交流,隨機(jī)出示相應(yīng)詩句的課件,訓(xùn)練朗讀。)
*煙村四五家
(1)讀了這個(gè)句子,你有不明白的地方嗎?(預(yù)設(shè):什么是煙村“?) (2)出示課件:誰能看圖為大家解決這個(gè)個(gè)問題?(有兩種理解:有幾戶人家在做飯,
*炊煙裊裊:四五個(gè)冒個(gè)炊煙的村子,這就是“煙村”)
(3)多么的安靜,多么祥和的一個(gè)村子呀,誰能通過讀將這個(gè)村子介紹給大家。
指名讀、齊讀。
*亭臺(tái)六七座
(1)看到這些亭子,你想想干什么?
(2)朗讀。
*八九十枝花
出示圖文,喜歡這些花嗎?為什么?你能讀一讀,讓老師和小朋友們也喜歡嗎?
*一去二三里
這么美麗的地方,離我們不太遠(yuǎn),古詩說——(生接讀)就是走二三里路就到了。
3.總結(jié):小朋友們說得真好,老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)小冊(cè)姐姐看我們這么聰明可高興了,它想帶我們到它的家鄉(xiāng)支玩呢,村,炊煙裊裊,住著幾戶人家,山里有幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,樹上、路邊慕尼黑開著各種美麗的花。讓我們也變成小燕子飛到燕子姐姐的家鄉(xiāng),看一看如果能加上動(dòng)作就更棒了!(生配動(dòng)作齊讀古詩)
4.背古詩
[這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)五一節(jié)之一,首先,我們提醒學(xué)生:小朋友在讀這首詩的時(shí)候,眼前仿佛看見了哪些景物?以培訓(xùn)學(xué)生邊朗讀邊想象的良好習(xí)慣:其次,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“一去二三里”和“煙村四五家”,并用手勢(shì)表明“一去二三里”的含義即是一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解,并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性,在這一部分,應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后,背誦全詩,提問:你在背的時(shí)候想到了什么?這個(gè)小山村熱鬧嗎?美嗎?引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣誦讀古詩。背誦時(shí)再次引導(dǎo)想象,使記憶有了具體形容的支持,并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描述的情景,把“彼此彼景”化為“我景我情”。通過練讀有感情地朗讀古詩引導(dǎo)學(xué)生了解古詩意思體會(huì)小山村景色的美麗和生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛山村、熱愛生活的情感。]
三、復(fù)習(xí)鞏固生字
(一)作者巧妙的把十個(gè)數(shù)字藏在古詩里,你能找出來讀一讀嗎?誰當(dāng)小老師讀?(指名讀卡一到十)
(二)我們學(xué)校快開運(yùn)動(dòng)會(huì)了,支付的漢字號(hào)碼布送到每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的手里,誰愿意來幫這個(gè)忙將號(hào)碼布送到運(yùn)動(dòng)員的手里,誰愿意來幫這個(gè)忙?(在黑板上粘貼十個(gè)胸前寫有阿拉伯?dāng)?shù)字1-10的運(yùn)動(dòng)員,再出示“一、二、………”十個(gè)漢字,指名學(xué)生配對(duì)練習(xí)。)
(三)燕子姐姐看到我們小朋友這么能干,給我們送果子來了,誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮,就把果子送給他!(搶讀生字,送寫有生字的果子卡片。)
四、指導(dǎo)寫字
燕子姐姐的禮物送完了,現(xiàn)在我們也給燕子姐姐準(zhǔn)備點(diǎn)禮物好嗎?送什么好呢?望洋興嘆寫個(gè)漂亮的“一”字吧!
1.認(rèn)識(shí)田字格,知道田字格的作用。用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的橫中線、豎中線和各小格:田字格,四方方,寫好漢字它來幫。
左上格、右上格、左下格、右下格,
橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間。
2.學(xué)生觀察田字格中的“一”應(yīng)怎樣寫。
3.教師范寫,邊寫邊講“一”的寫法。
4.學(xué)生練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生的書寫姿勢(shì))
5.對(duì)學(xué)生的書寫情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)
今天,小朋友們和老師一起,認(rèn)識(shí)了12個(gè)漢字寶寶,學(xué)會(huì)了一首非常好聽的古詩,還參觀了燕子姐姐的家鄉(xiāng),喜歡嗎?現(xiàn)在,我們要離開了,但是,那炊煙裊裊的村莊,古樸美麗的亭臺(tái),艷麗芬芳的桃花,快樂飛舞的小鳥,一個(gè)幽靜美麗的世外桃源,已經(jīng)深深留在我們的腦海里。下面讓我們把燕子姐姐對(duì)家鄉(xiāng)的喜歡之情用朗讀表達(dá)出來,好嗎?
齊讀古詩。
板書設(shè)計(jì):
一去二三里
左上格 右上格
橫中線
左下格 右下格
豎中線
《一去二三里》是一年級(jí)小學(xué)生學(xué)完漢語拼音后所接觸到的第一篇識(shí)字課文。教學(xué)中既集興趣、知識(shí)、能力于一體,又能比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)編者意圖,是我設(shè)計(jì)教案的著眼點(diǎn)。
在本課的教學(xué)中力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,通過學(xué)生自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同學(xué)的評(píng)讀、引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌,體會(huì)山村的幽美和生活的快樂。
我用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍,從而鼓勵(lì)他們大膽學(xué)習(xí)新知,通過自主研讀,自讀自悟,并設(shè)計(jì)課件:文中的小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花等構(gòu)成鄉(xiāng)村美景圖,并設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)語,從而活躍課堂氣氛,學(xué)生陶醉其中,美美地讀,從而培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟理解古詩意境的學(xué)習(xí)能力。
《一去二三里》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字,會(huì)寫三個(gè)字,認(rèn)識(shí)筆畫(一)
2正確流利地朗讀課文
3初步感受童謠的優(yōu)美意境
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖,生字卡片
教學(xué)過程
(一) 激趣導(dǎo)入
1, 數(shù)數(shù)拍手游戲.
2, 師:1—10是十個(gè)有趣的數(shù)字,古代有位詩人把它們寫進(jìn)了一首詩,咱們一起去讀一讀吧!
(二) 學(xué)習(xí)古詩
1觀察掛圖:你看到了哪些景物 (由近到遠(yuǎn)的順序)
2小結(jié):這么美的田園風(fēng)光都寫進(jìn)了一首詩,你們想讀讀嗎
3, 請(qǐng)小朋友自由讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想:讀音的時(shí)候你有什么新發(fā)現(xiàn)
4, 指名讀課文,集體正音,隨機(jī)提示"一"的變調(diào).
5, 圖文對(duì)照:再讀課文,然后在圖上找一找煙村,亭臺(tái),花朵,指給你的學(xué)習(xí)伙伴看一看,還可以和他一塊兒交流一下.
6 假如你就是畫中的孩子,你想怎樣告訴大家自己所看到的景象 (讀古詩或著簡(jiǎn)述詩的大意)
7, 教師范讀(配樂朗誦):小朋友閉著眼睛體會(huì)一下,你仿佛看到了什么
8, 交流感受
9,課間操
10, 與學(xué)習(xí)伙伴合作,一位讀古詩,一位指圖中的內(nèi)容,輪換合作,邊讀邊想:這是一個(gè)怎樣的小山村
11, 小節(jié)過渡,配樂齊讀古詩體會(huì)意境
(三) 指導(dǎo)寫字
1, 出示田字格,認(rèn)識(shí)橫中線,豎中線和小格的說法,再拍手配兒歌記一記.
2, 請(qǐng)小朋友把三個(gè)生字在書中描一描,邊描變想:這三個(gè)字都有怎樣的筆畫,長(zhǎng)短一樣嗎
3, 認(rèn)識(shí)筆畫"一",教師范寫,學(xué)生在田字格中練習(xí).
4, 練寫"一"字,教師巡視指導(dǎo),評(píng)議典型作業(yè) .把十個(gè)數(shù)字
(四)全文總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首優(yōu)美的小詩,還認(rèn)識(shí)十個(gè)數(shù)字的漢字怎么寫,還寫了"一",讓我們?cè)倜烂赖刈x一遍
《一去二三里》教案 篇12
教學(xué)內(nèi)容:課本第41、42頁
教學(xué)目標(biāo):
1、知道學(xué)習(xí)一般課文的常規(guī),提出識(shí)字的一般要求。
2、認(rèn)識(shí)12個(gè)字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”,并能將中國數(shù)字與阿拉伯?dāng)?shù)字區(qū)別開來。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
教學(xué)重點(diǎn):流得地朗讀課文,并感受童謠中的景色美。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,喜歡畫畫嗎?老師也喜歡,下面老師畫一幅畫,同學(xué)們看看老師畫的是什么?(抽生說)引出生說出四五家房子,并解釋“煙村”,把兩個(gè)生字貼在黑板上;說出六七座小亭了,引出亭臺(tái),貼在黑板上;還有各種花,貼上花。
接著老師把畫意說出來,仔細(xì)聽:“不遠(yuǎn)處大約二三里的地方,有一個(gè)小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里,幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。”這樣的美景,你喜歡嗎?
二、讀書
1、同學(xué)們,有一首小童謠描寫了這幅畫上的內(nèi)容,猜猜這首歌謠藏在哪里?(生猜)
師:是呀,就在我們的課本上,同學(xué)們記住了,書是我們學(xué)習(xí)上最好的小幫手,里面還有好多知識(shí)需要我們?nèi)W(xué)習(xí),老師希望同學(xué)們能夠成為愛看書的好學(xué)生。下面我們打開課本41頁,請(qǐng)同學(xué)們看最上面的三個(gè)字“識(shí)字一”就是告訴我們從今天開始我們就開始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)字了。下面的“1、一去二三里”是課題,大聲讀課題,板書課題,講解“一”的變調(diào)。
2、接下來,我閃要讀書了,告訴老師在讀書中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(生說)師:對(duì),可以借助拼音帽子,也可在學(xué)校問老師同學(xué),在家里問爸爸媽媽。請(qǐng)同學(xué)們把書端起來,用小手指指著自由讀書。
3、好老師想看看同學(xué)們讀得怎么樣?抽生讀書。
4、同學(xué)們讀得真棒,老師想把小童謠寫在黑板上,第一句是什么?(板書);第二三四句有不認(rèn)識(shí)的字,引導(dǎo)學(xué)生自已找出這些字貼在黑板上,以求鞏固,并加深記憶。
5、是呀,同學(xué)們貼的字是挺難的,下面我們一起把這些字重新看一下。
6、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真,老師也想讀,給老師機(jī)會(huì)嗎?好請(qǐng)同學(xué)們把書端好認(rèn)真聽老師讀,評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣?
7、你能像老師這樣讀書嗎?(指導(dǎo)學(xué)生帶有一定的語氣讀書)請(qǐng)跟老師讀。
8、同學(xué)們讀得太棒了,生字娃娃也跑出來了,你還認(rèn)得他們嗎?
a、一起讀字;b、做游戲:姥姥,幾點(diǎn)了?c、與孩子一起自編兒歌;d、數(shù)字娃娃想與生字娃娃交朋友,你能幫助他們嗎?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別開阿拍伯?dāng)?shù)字與漢語數(shù)字。
9、讀了生字,老師相信同學(xué)們?cè)僮x書一定讀得會(huì)更棒,好一起讀書。
三、小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一首小童謠,里面有我們熟悉的中國數(shù)字,課后自編一首小兒歌,也用上十個(gè)數(shù)字,下節(jié)課,我們開展一個(gè)詩歌大賽。
《一去二三里》教案 篇13
《一去二三里》
一、教學(xué)要求:
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
2.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫一、二、三三個(gè)字;認(rèn)識(shí)一種筆畫一。
3.正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
4.觀察圖畫,圖文結(jié)合,初步感受課文的意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字,難點(diǎn)是辨認(rèn)八、入;九、幾。
三、課前準(zhǔn)備:
生字卡片,插圖(-)的課件,梨樹貼圖,與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。
四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)和三個(gè)三拼音節(jié)。
2.激趣導(dǎo)人:開學(xué)到現(xiàn)在,小朋友們?cè)谄匆艄镎J(rèn)識(shí)了許多拼音朋友,也學(xué)了不少漢字。從這節(jié)課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識(shí)字王國去認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在,讓我們一起快樂地向識(shí)字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫,揭示課題
1.看圖說話。
2.揭示課題:有一首古時(shí)候的童謠,說的就是這幅畫。出示課題一去二二里。
3.指名讀課題:誰能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?
4.結(jié)合具體實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解里。
三、圖文結(jié)合,初讀課文
1.教師范讀課文。
2.圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說圖上小朋友看到了什么,并在圖上找出煙村、亭臺(tái)、花。
3.教師放慢語速范讀,學(xué)生輕聲跟讀(兩遍)。
四、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由讀課文,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2.全班交流:在這篇課文里,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?
3.讀一讀。出示12個(gè)生字(帶拼音),指名讀、開火車讀,全班齊讀。變序抽取12張生字卡(不帶拼音),開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
《一去二三里》教案 篇14
下面是一年級(jí)優(yōu)秀說課稿《一去二三里》歡迎閱讀!
我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠,它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目,培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課,要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。
我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。
(一)教材理解
本課課題《一去二三里》提示了主題:一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物:鄉(xiāng)村炊煙裊裊,山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致,路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,讀起來朗朗上口,意境優(yōu)美。
(二)學(xué)生分析
第一次正式接觸識(shí)字課,學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。
(三)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。(一至十及去和里)認(rèn)識(shí)田字格,會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn),感受童謠意境是難點(diǎn)。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備 課前學(xué)生自我拼讀課文;制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件;生字卡片
(五)教學(xué)程序
圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
第一步,導(dǎo)語激趣。
上課前,CAI課件出示了動(dòng)物大家庭,并配合音樂《藍(lán)精靈》,把學(xué)生的注意力引向課堂,營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響,教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí),達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步,觀察圖畫,揭示課題。
看圖說話,培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。(CAI課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色?兩個(gè)孩子看到了什么?他們會(huì)說些什么?然后揭示課題:古時(shí)候有一首童謠,說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題,并說說是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
第三步,圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié):讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏
學(xué)生自由讀課文,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文,學(xué)生傾聽,教師再放慢語速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。,找找詩中的十個(gè)數(shù)字,看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng),并做上記號(hào),以把握古詩的整體節(jié)奏,體會(huì)童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié):生字認(rèn)識(shí)
出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字,先順序出現(xiàn),在亂序出現(xiàn))。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式,活躍課堂氣氛,使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音,區(qū)別平舌音和翹舌音,“里”的聲母是邊音,(這里可以CAI課件出示,重點(diǎn)字的讀音選擇)并組詞,以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié):了解詩意
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,首先,我提醒學(xué)生:.小朋友在讀這首詩的時(shí)候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì),眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次,出示課件主題圖,著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢(shì)表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:(1)四五個(gè)冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性,在這一部分,應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后,背誦全詩,提問:你在背的時(shí)候想到了什么?這個(gè)小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時(shí)再次啟發(fā)想像,使記憶有了具體形象的支持,并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景,把“彼景彼情”化為“我景我情”。]還可以請(qǐng)兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。 [設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系。」(課件演示,一學(xué)生讀有關(guān)詩句,一學(xué)生指圖,教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。)
課間休息:做識(shí)字游戲《摘蘋果》,使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高,同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。
第四環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)田字格,指導(dǎo)書寫。
首先引入田字格,(多媒體出示田字格,并演示各個(gè)部分)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌(田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又下格,橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間。)來鞏固田字格的認(rèn)識(shí)。寫字時(shí),學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫:“一”。出示課件“一”在田字格的方位,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫 。再引入“二”的書寫,這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì),上臺(tái)演示,教師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu),體會(huì)漢字的形體美,并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè),學(xué)生展開互評(píng)。在這里,我引入一個(gè)故事:一就是一橫,二就是兩橫,三就是三橫,四就是四橫,五就是五橫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生練寫了三個(gè)字,略感疲勞,此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛,并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育意義。]
總之,教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,充分放手學(xué)生,努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
最后,配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦,強(qiáng)化印象,學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!
《一去二三里》教案 篇15
【知識(shí)能力】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、會(huì)寫“一、二、三”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“-”。
4、背誦課文。
【人文教育目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)12個(gè)字。會(huì)寫“一、二、三”3個(gè)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
辨認(rèn)“八、入”“九、十”;指導(dǎo)寫“一”。
【教具準(zhǔn)備】
拼音卡片、生字卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話創(chuàng)設(shè)情境(出示課件圖片)
圖上畫的是什么地方的景色?兩個(gè)孩子看到了什么,他們?cè)谡f什么呢?
二、初讀課文,整體感知,讀準(zhǔn)字音
1、聽錄音朗讀,板書課題,解釋“里”。
2、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字看拼音拼一拼。
3、學(xué)生讀一讀,畫一畫。
邊讀邊畫出生字。把畫了記號(hào)的多讀幾遍。讀給同座聽。
4、(出示生字)采用多種形式,檢查讀音。開火車、齊讀,指名讀。
5、出示生字卡片檢查。
二、理解詞句
1、對(duì)照插圖一,說說兩個(gè)小朋友看到了什么,在圖上找出“煙村、亭臺(tái)、花”。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖說說詩的意思。
三、指導(dǎo)朗讀課文
1、指導(dǎo)讀好全詩:
讓學(xué)生邊讀邊想,自己就是畫中的孩子,正在告訴別人自己在什么地方看到了什么,讓別人也感到那地方很美。
2、學(xué)生反復(fù)練讀:
自由讀、指名讀、小組讀。
四、游戲激趣,鞏固提高
做圖二的找朋友游戲,重點(diǎn)讀準(zhǔn)“四、十、三”,辨認(rèn)“八、九”。
五、布置作業(yè)
課后找一找,我們周圍哪些地方用上了這一課的生字,下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡。
2、用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生選生字卡片填空:
( )塊田 ( )條魚 ( )朵花
3、 讀課文指名讀、全班齊背、同位互背、指名背。
二、指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)識(shí)田字格。
2、游戲田字格拍手歌:
田字格,四方方,寫好漢字他來幫。左上格、右上格,左下格右下格,橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間。
3、指導(dǎo)書寫。
4、練習(xí)寫字:
先描一描,發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn),說說怎樣寫。學(xué)生寫時(shí),教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)
1、交流我們周圍哪些地方用上了這一課的生字
2、選卡片填空,讀繞口令。
《一去二三里》教案 篇16
【教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)】認(rèn)字和寫字.
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí).
【教學(xué)課時(shí)】
第一課時(shí)
一,激趣導(dǎo)入
1,觀察畫面,說說圖上畫的是什么地方的景色 兩個(gè)孩子看見了什么
2,揭示課題.
3,教師讀課題,結(jié)合實(shí)例解釋"里".
二,初讀課文
1,教師范讀課文,學(xué)生跟讀.
2,圖文結(jié)合,說說圖上的小朋友看到了什么,大致了解"煙村,亭臺(tái)"的意思.
3,學(xué)生借助拼音自由讀課文,同桌互幫互學(xué).
三,朗讀感悟
1,采用自由讀,指名讀,齊讀等方式把課文讀正確,流利.
2,結(jié)合圖指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有感情,有韻律.
四,學(xué)習(xí)生字
1,讀一讀:
出示生字卡,指名讀,開火車讀,齊讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)"二,三,四,十".
2, 認(rèn)識(shí)田字格:
⑴ 出示田字格,引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線,豎中線,各小格.
⑵ 讀拍手歌幫助認(rèn)記:田字格,四方方,寫好漢字它來幫.左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個(gè)方位記心間.
3,指導(dǎo)書寫"一":
⑴ 介紹筆畫名稱"橫".
⑵ 范寫"一",邊講述書寫要領(lǐng).
⑶ 學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡回指導(dǎo).
五,實(shí)踐活動(dòng)
課后找一找,我們周圍哪些地方有本課的生字.
第二課時(shí)
一,鞏固生字
1,我會(huì)認(rèn):
⑴ 出示生字卡,指名讀,齊讀.
⑵ 做找朋友游戲.
2,我會(huì)記:
⑴ 小組討論:
你是怎么記住這些字的
⑵ 全班交流,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記.
3,我會(huì)用:
⑴ 用生字說詞語或句子.
⑵ 看圖選字填空:
( )朵花 ( )只鳥 ( )本書 ( )個(gè)人
⑶ 交流:
我們周圍還有哪些地方用上本課的生字
二,指導(dǎo)書寫"二,三"
1,回顧田字格的各部分名稱.
2,觀察課本中田字格的范字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么
3,教師范定,邊寫邊講述書寫要領(lǐng).
4,學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo).
三,擴(kuò)展活動(dòng)
把課文讀給爸爸媽媽聽.
《一去二三里》教案 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣
師:今天天氣真好,有兩位小朋友想邀請(qǐng)我們?nèi)ヒ粋(gè)小山村游玩,你們想不想去呢?
生:想去!
師:那就讓我們一起出發(fā)吧!
二、圖片導(dǎo)入
1、師:(投影課文中插圖)從圖上你看到了些什么?
2、生:看到了后面有山;邊上有樹;看到兩個(gè)小朋友;小房子(亭子)……
3、師小結(jié):炊煙裊繞的村莊,古樸美麗的亭臺(tái),艷麗的桃花,快樂飛舞的小鳥組成了一個(gè)幽靜美麗的世外桃源。有一位叔叔把這么美麗的景色編了一首童謠。讓我們?nèi)タ纯赐{里是怎么樣描寫這美麗的景色的。
4、出示《一去二三里》,請(qǐng)你自己讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音。
5、學(xué)生自讀課文,要求不是齊讀,大聲讀。
三、教學(xué)識(shí)字
師:請(qǐng)誰來讀一讀課題。
生:一去二三里。
師出示“去”和“里”的生字卡片。
師:在那里你看到過這個(gè)字,請(qǐng)你組詞。
生:一日千里 李白(糾正“李”是姓,不是這個(gè)“里”)
四、糾正字音
1、師:你覺得有那些音節(jié)是要提醒大家注意的。
生:sān ting sì cun zuo
2、請(qǐng)你把讀一讀詞。(指名讀:煙村、亭臺(tái)、六七座、十枝花)
3、解釋什么是煙村、亭臺(tái)(出示對(duì)應(yīng)的圖片,幫助理解)
師:煙村是什么?
生:村莊著火 人們?cè)谧鲲?/p>
師:就是村里的人們都在做飯,煙囪里都冒著煙,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就是一個(gè)“煙村”。(同時(shí)出示煙村的圖片)
師:出示亭臺(tái)的圖片。你們看到過嗎?去過嗎?請(qǐng)你說一說當(dāng)時(shí)的感受。
生:看的很遠(yuǎn);空氣好;很舒服
師:請(qǐng)你再讀一讀這個(gè)詞。(指名讀,鞏固)
五、讀課文
1、那么美麗的課文,你們能不能也來美美地讀一讀啊?
2、誰來讀。請(qǐng)你當(dāng)小老師,讀第一句(學(xué)生逐句帶讀,逐一出示對(duì)應(yīng)的圖片;正音)
3、教師范讀(如果我讀的好,請(qǐng)你也為我鼓鼓掌吧!)
師:你覺得好在那里?
生:音準(zhǔn);聲音響亮;有感情;聲音有起伏。
師:那就請(qǐng)你們也學(xué)著陳老師的樣子一起來讀一讀這首童謠。
4、全班齊讀。要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型,讀出感情。
5、開火車讀。一人一句:
師:哪列火車快快開?
生:這列火車塊塊開。
6、配樂讀:
師:你們讀的真不錯(cuò),現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)你們,給你們的朗讀配上音樂,希望你們能讀的更加有感情。
生讀。
7、四個(gè)大組競(jìng)賽,連讀。(一組一行)
8、四人小組合作讀:
師:請(qǐng)你們四人小組合作讀一讀,可以是一人一行,也可以是其他的方式。
9、教師巡視。
10、學(xué)生匯報(bào):
師:哪個(gè)組先來。
生匯報(bào)。(不是很會(huì)合作,此環(huán)節(jié)有一點(diǎn)亂,還要多練習(xí)合作)
11、師:那么美麗的景色,陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了。我想邀請(qǐng)一位同學(xué)跟我一道去。
老師帶著學(xué)生看著圖片,邊走邊讀。
12、請(qǐng)你們自己找你們的同桌一起去游玩。
六、小結(jié)
請(qǐng)你回去后有感情地朗讀課文,帶你的爸爸媽媽也去這個(gè)美麗的小山村游玩一番。
【自評(píng)】
人教版小學(xué)語文第一冊(cè)教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠。本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖,要著重抓識(shí)字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo),所以教學(xué)中對(duì)詩句內(nèi)容的理解則不作要求。
這首童謠節(jié)奏鮮明,韻律和諧,瑯瑯上口,富有音樂美。指導(dǎo)朗讀為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)則多讀,不要求甚解,讓他們隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)逐漸理解。因此要力避對(duì)詞句做主動(dòng)的講解。否則,不但會(huì)破壞童謠形象的完整性,損害它的藝術(shù)感染力,而且會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。童謠反復(fù)吟誦,才能讀出韻味來。要讓學(xué)生通過小組讀、齊讀、分角色讀等形式,使學(xué)生在讀中體會(huì),在讀中消化和吸收。教師通過范讀,教給學(xué)生朗讀古詩的方法。讓學(xué)生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息,利用朗讀的律動(dòng)感染學(xué)生,把學(xué)生引入其中的意境。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn),輔以手勢(shì)、動(dòng)作。學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動(dòng)作,陶醉在詩情畫意之中。
同時(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強(qiáng)語感、增強(qiáng)記憶,可使兒童在舒緩的讀誦、細(xì)細(xì)的品味中凈化心靈,陶冶情操,接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
詞句描寫的情景,通過圖畫再現(xiàn)出來,就會(huì)變得具體可見,能幫助學(xué)生感受形象,進(jìn)入情境。教學(xué)童謠時(shí),出示投影的課文插圖及多媒體課件,將學(xué)生帶入情境,使整首童謠的內(nèi)容變得形象化,學(xué)生的情感因素自然也調(diào)動(dòng)起來了。課后可以讓學(xué)生想象童謠中的場(chǎng)景并且作畫,把詩中描繪的景象形象化,進(jìn)入了自由想象的空間,樂在其中。音樂往往給人以豐富的美感,使人心馳神往,所以在本課教學(xué)中想借助音樂來渲染情境。教師、學(xué)生誦讀詩歌的同時(shí)播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲《高山流水》來渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境,使孩子們的情感得到升華。
然而,在教學(xué)后發(fā)現(xiàn)雖然朗讀是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),但學(xué)生在通過一節(jié)課的教學(xué),朗讀還是停留在原有的水平,沒有什么提高,分析是我的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)不夠,沒有很好地利用圖片等手段,給學(xué)生創(chuàng)造意境,升華情感。
其次,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠嚴(yán)謹(jǐn),使得教學(xué)過程前后承接和梯度的延伸沒有到位,今后要在教學(xué)設(shè)計(jì)上面多化心思,教學(xué)思路要清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)內(nèi)容要層次分明。
在四人小組合作朗讀的環(huán)節(jié)中,流于形式,也沒有達(dá)到預(yù)想的效果。在今后的合作中選好組長(zhǎng),并且四人輪換角色,讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)朗讀詩中的每一句話,同時(shí),避免爭(zhēng)句念的沖突。
【互評(píng)】
〖陸哲群〗
一、注意從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高,就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,陳老師注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。一開始陳老師就以兩個(gè)小朋友帶大家到小村莊去游玩為引子,把同學(xué)帶入詩中所描寫的情景,使其身臨其境談感受,體會(huì)詩中所描寫的意境。
二、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個(gè)感知上的準(zhǔn)備。對(duì)詩中所提到的煙村和亭臺(tái),對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說有些難理解,陳老師就出示相應(yīng)的圖片,這樣學(xué)生就很快理解了,有些學(xué)生甚至談了看到圖片的感受。
三、通過“合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。一年級(jí)學(xué)生合作能力相對(duì)比較弱,在一起分工合作就有些困難,因此在本堂課中陳老師利用了同桌合作或是四人小組合作。如在教學(xué)過程中,讓學(xué)生同桌合作:你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎?如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯(cuò)了,請(qǐng)你教教他。學(xué)生不僅興趣濃,而且及時(shí)糾正了不足,充分利用了學(xué)生的差異。
不足之處:
1、不能及時(shí)對(duì)學(xué)生中的閃光點(diǎn)與不足進(jìn)行評(píng)價(jià),教學(xué)機(jī)智欠缺。這也難怪,畢竟陳老師才執(zhí)教了兩個(gè)月,經(jīng)驗(yàn)還不足。
2、朗讀的形式太單一,顯得課堂氣氛不活躍,學(xué)生還停留在原有的朗讀水平上,沒體現(xiàn)出老師的引導(dǎo)作用與教的作用。
〖葛雅清〗
1、陳老師充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整和。特別是在新課的導(dǎo)入上,用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情景,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個(gè)感知上的準(zhǔn)備。
2、在對(duì)詩意的理解上,陳老師主要采用了研讀,鼓勵(lì)質(zhì)疑,讀中感悟的方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力,主動(dòng)提出問題的能力,又使老師能很好地了解學(xué)生的認(rèn)知情況,使教學(xué)更有針對(duì)性,靈活性。同時(shí)還啟迪了學(xué)生的思維。
3、通過“合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題,而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。一年級(jí)學(xué)生合作能力相對(duì)比較弱,多人數(shù)的在一起分工合作就有些困難,因此在本堂課中陳老師較多的是利用了同桌合作或是朋友合作。如在教學(xué)過程中,讓學(xué)生同桌合作:你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎?如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯(cuò)了,請(qǐng)你教教他。學(xué)生不僅興趣濃,而且及時(shí)糾正了不足,充分利用了學(xué)生的差異。在理解古詩的意思時(shí),請(qǐng)學(xué)生找到自己的好朋友,一人讀古詩,一人指相應(yīng)的畫。通過交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識(shí),體驗(yàn)了成功。最后的深入體會(huì)時(shí),又采用師生合作讀。同時(shí),學(xué)生思維積極,思路開闊,互相啟發(fā)、互相激勵(lì),學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
4、陳老師的兒童語言運(yùn)用自如,使學(xué)生倍感親切,喚起學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的高漲熱情。
不足之處:
1、兒歌的理解可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)小故事,通過小故事激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)理解兒歌的內(nèi)容。
2、課堂上要注意學(xué)生的傾聽,在培養(yǎng)學(xué)生讀、說的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。
3、兒歌教學(xué)在糾正字音的教學(xué)過程中,要在句中進(jìn)行,不要脫離了句子,從而影響了句子的朗讀情感。
〖俞建群〗
陳赟老師備課認(rèn)真,課前做了很充分的準(zhǔn)備,自己制作的課件能緊密結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),也注意了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。學(xué)生能與其一起上課感覺是親切的,和諧的。
對(duì)于本堂課的設(shè)計(jì),可能還有這幾個(gè)地方值得商榷:第一,學(xué)生初讀課文之后,讓學(xué)生找需要注意之處這一環(huán)節(jié),感覺上缺乏整體性,單歸單的把字拎出來給孩子們正音,既費(fèi)時(shí)并且在時(shí)間上容易重復(fù)浪費(fèi)。而學(xué)生從讀單個(gè)字到讀詞乃至念整句話,字音上的錯(cuò)誤很自然的會(huì)重復(fù)發(fā)生,不如直接從讀文當(dāng)中,檢查正音效果會(huì)更好些。第二,在利用課件圖片激趣導(dǎo)讀上,本人認(rèn)為還不太夠,發(fā)揮學(xué)生愛說的天性,把圖畫的美細(xì)數(shù)出來,也許學(xué)生對(duì)本詩的意境更會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。
〖姚曉蕓〗
1、以讀為主,以各種讀的方式,來達(dá)到教學(xué)目標(biāo),這樣,既沒有破壞童謠形象的完整性,損害它的藝術(shù)感染力,而且還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在整節(jié)課中,老師請(qǐng)學(xué)生自己讀,互相讀,合作讀,個(gè)別,既不顯枯燥,有使學(xué)生有所得。
2、用課件上,許多直觀、生動(dòng)的圖片,使學(xué)生對(duì)詩意有所理解,這樣,既沒有花太多的時(shí)間在詩意理解上,又使學(xué)生對(duì)詩意達(dá)到一定的理解。
3、不足之處就是,老師對(duì)整節(jié)課把握不夠,使課堂效率未達(dá)到預(yù)期效果。
〖劉丹〗
1、陳赟老師給我印象最深的是她的教態(tài),親切,和學(xué)生的交流平等,自然。能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上,陳老師用了出示圖,看圖說說你看見了什么的方法。這個(gè)方法是很不錯(cuò)的,圖的效果還可以更好些,有些模糊。
3、習(xí)詩的時(shí)候,陳老師的安排是這樣的:先找找詩中哪些字音要特別注意的,然后隨機(jī)理解了“煙村”,“亭臺(tái)”。然后再讀了全詩。我覺得有以下幾點(diǎn)感受:
⑴ 看圖后,學(xué)生已經(jīng)萌發(fā)了接觸詩的興趣,可以師范讀,把學(xué)生帶入到詩的已境中去,也可以讓學(xué)生試著讀讀,想想詩的意思。把詩句讀通,在讀中糾正字音。
⑵ 理解“煙村”“亭臺(tái)”可以配合圖片,聯(lián)系生活說說自己的理解。
⑶ 朗讀要有具體的指導(dǎo)。評(píng)評(píng)說說讀讀,更好。
4、整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯(cuò)的,朗讀也有一定層次的提高。