《一去二三里》教案（精選19篇）
《一去二三里》教案 篇1
教學內容：課本第41、42頁
教學目標：
1、知道學習一般課文的常規，提出識字的一般要求。
2、認識12個字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”，并能將中國數字與阿拉伯數字區別開來。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、初步感受童謠中所表現的景色美。
教學重點：流得地朗讀課文，并感受童謠中的景色美。
教學過程：
一、導入
同學們，喜歡畫畫嗎？老師也喜歡，下面老師畫一幅畫，同學們看看老師畫的是什么？（抽生說）引出生說出四五家房子，并解釋“煙村”，把兩個生字貼在黑板上；說出六七座小亭了，引出亭臺，貼在黑板上；還有各種花，貼上花。
接著老師把畫意說出來，仔細聽：“不遠處大約二三里的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里，幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花�！边@樣的美景，你喜歡嗎？
二、讀書
1、同學們，有一首小童謠描寫了這幅畫上的內容，猜猜這首歌謠藏在哪里？（生猜）
師：是呀，就在我們的課本上，同學們記住了，書是我們學習上最好的小幫手，里面還有好多知識需要我們去學習，老師希望同學們能夠成為愛看書的好學生。下面我們打開課本41頁，請同學們看最上面的三個字“識字一”就是告訴我們從今天開始我們就開始學習認識字了。下面的“1、一去二三里”是課題，大聲讀課題，板書課題，講解“一”的變調。
2、接下來，我閃要讀書了，告訴老師在讀書中遇到不認識的字怎么辦？（生說）師：對，可以借助拼音帽子，也可在學校問老師同學，在家里問爸爸媽媽。請同學們把書端起來，用小手指指著自由讀書。
3、好老師想看看同學們讀得怎么樣？抽生讀書。
4、同學們讀得真棒，老師想把小童謠寫在黑板上，第一句是什么？（板書）；第二三四句有不認識的字，引導學生自已找出這些字貼在黑板上，以求鞏固，并加深記憶。
5、是呀，同學們貼的字是挺難的，下面我們一起把這些字重新看一下。
6、看到同學們讀書那么認真，老師也想讀，給老師機會嗎？好請同學們把書端好認真聽老師讀，評價老師讀得怎么樣？
7、你能像老師這樣讀書嗎？（指導學生帶有一定的語氣讀書）請跟老師讀。
8、同學們讀得太棒了，生字娃娃也跑出來了，你還認得他們嗎？
a、一起讀字；b、做游戲：姥姥，幾點了？c、與孩子一起自編兒歌；d、數字娃娃想與生字娃娃交朋友，你能幫助他們嗎？同時指導學生區別開阿拍伯數字與漢語數字。
9、讀了生字，老師相信同學們再讀書一定讀得會更棒，好一起讀書。
三、小結
同學們，這節課，我們學習了一首小童謠，里面有我們熟悉的中國數字，課后自編一首小兒歌，也用上十個數字，下節課，我們開展一個詩歌大賽。
《一去二三里》教案 篇2
【教材簡析】
課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫忙學生識記十個表示數字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
【教學目標】
1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步感受童謠中所表現的景色美。
【教學過程及設計意圖】
●板塊一：讀中激發興趣。
1.觀察課文插圖：多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？教師引導學生仔細觀察畫面，練習說話。
2.這幅美麗的圖畫是編書的叔叔阿姨根據一位古代詩人寫的詩畫出來的，你知道這首詩嗎？
3.出示課題，指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？
4.結合具體實例，引導學生理解“里”。
5.教師范讀課文。
【設計意圖：利用課文插圖，撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。美麗的插圖再配上教師聲情并茂的范讀，刺激了學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了濃厚的興趣�！�
●板塊二：讀中整體感知，學習生字。
1.教師鼓勵學生借助漢語拼音，自由地讀課文。
�。ㄗx課文的時候要注意，認識的字就看著字讀，不認識的就先讀讀上面的拼音，再讀讀字。看誰的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。）
2.用不同符號標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。
3.全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的學生）
4.教學生字
�、僮x一讀
a、出示12個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。
b、變序抽讀出示12張生字卡片（不帶拼音），開火車讀，小組齊讀，全班齊讀
�、跀[一擺
a、把12張生字卡，分成兩類擺一擺。
b、交流：為什么這么擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“里”不是）
5.在學生學習完生字的基礎上，教師再鼓勵學生把課文讀給同桌的小朋友聽，然后抽學生個別讀，并指導互相評議、糾正。
【設計意圖：這一環節是學習生字的過程，鼓勵學生們個性化的識字方法，放手放學生去學，相信他們能會。之后，學生們掃除了生字障礙，讀通讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知。】
●板塊三：讀中有所感悟。
1.編書的叔叔阿姨根據古代詩人寫的詩可以畫出美麗的圖畫來，他們的本領可真大呀！小朋友們想學這種本領嗎？
2.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物就越多。引導學生說說看見了哪些景物，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
【設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向深究、發現、感悟的層次，以此也培養了學生邊朗讀邊想象的好習慣�！�
●板塊四：讀中培養語感。
1.小朋友，這個小山村熱鬧嗎？你來到這個小山村，覺得它美嗎？我們該怎樣讀呢？
2.配樂誦讀全詩。
【設計意圖：此環節讓學生在讀中感悟語言，從而讀出詩的意境，培養了學生的語感，使學生受到美的熏陶�！�
●板塊五：鞏固生字，指導寫字。
1.我會認
a、變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
b、做找朋友游戲。出示課文插圖二。（圖上的足球暫時隱去。）游戲說明：如老師點一號“隊員”說“我的朋友在哪里？”此時學生要迅速舉起手中相應的足球字卡，并回答：“你的朋友在這里，一，一號球。”并上臺把球貼在相應的位置。
2.我會記
a、小組討論：你是怎么記住這些字的？
b、全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識字；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。
3.我會用
a、摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖（上面掛著12個梨頭，每個梨頭背后有一個生字）。
指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。
b、選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空。
指名選卡片填空，并帶大家齊讀。
c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？
4.我會寫。
①認識田字格（我們知道四線格是拼音的家，那生字的家在哪里？）
�、诮裉�，我們幫“一、二、三”安個家。
�、鄢鍪尽耙弧薄岸薄叭薄ＴO問：這三個字有什么特點？（都是由“橫”組成）
�、苤笇憽皺M”：頓筆，斜拉，頓筆，收筆。
�、葸@三個字怎么寫才最漂亮呢？
�、迣W生描紅，臨寫。
�、咝〗M互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小紅星”。
【設計意圖:寫字指導無需教師繁瑣的講解,提醒、強調。學生們的潛能是巨大的，相信他們放手讓他們在自主觀察、合作交流，大膽實踐中探索新知，學習書寫，獲得發展】
●板塊六：課外實踐，拓展延伸
課后，請同學們搜集一下有關節目的資料，要交代清楚幾月幾日是什么節日（注：日期用中國數字表示，其它不會寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙），只要你親自搜集了，你就會得到一顆“搜集資料小紅星”，積極行動起來吧！
【設計意圖：本環節旨在，其一，幫助學生樹立搜集信息的能力；其二，在實踐活動中鞏固所學的生字，避免機械、重復的抄寫�！�
《一去二三里》教案 篇3
一、課前準備：
學生唱單韻母歌。
二、教學兒歌，認識生字。
1、師：同學們唱得真好聽，為了獎勵大家，李老師放一首兒歌給你們聽，好嗎？但我有一個小小的要求。小耳朵（豎起來）聽清楚，這首兒歌里面有哪些數字？
（生：這首兒歌里有十個數字，一二三四五六七八九十。）表揚：你看得真仔細。
2、師：這節課，我們通過識字（一）第一課：一去二三里 去認識這十個生字，它們還介紹兩個漢字朋友給我們，請大家翻開書本44頁，齊讀課題。
3
、觀察圖畫：
（1）師：李老師帶來一幅畫，請大家一塊兒看看吧。
黃昏的時候，太陽快要下山了，遠處有一座座亭臺，山里住著幾戶人家，路旁，樹上長著漂亮的花朵，小孩子趕著回家吃飯，看到這樣的美的景色，不由得停住了腳步，說啊，這兒真美。
�。�2） 師：小朋友，你認為哪里的景色美呢？
�。�3）師：詩人看到這樣美的景色，寫下了一首童謠。（師范讀）
（4）問：你會讀嗎？（指名讀）表揚：我們班的同學真是聰明，讀書又響亮。我們全班同學一起來，好嗎？讀得真棒，表揚自己。
�。�5）師：你們讀得這么好，請跟自己的同桌說悄悄話，讀一讀這首詩。（唱：123）
�。�6）師：現在，我們來比賽讀書，看誰拿的紅蘋果大？
�。贸鋈讼瘢┻@是男同學，這是女同學。誰先來？
4、認識生字。
（1）師：這節課，我們要認識12個生字，它們藏在詩歌里，我們一起把它們找出來好嗎？請一位同學來幫幫老師。（把生字卡片貼在黑板上）
�。�2）師：我們借助拼音來讀讀這些字。
�。�3）師：現在，大家把你自己做的生字卡片拿出來，認一認這些字。（唱：123）
（4）師：我們來一個男女識字大賽好嗎？誰認識上面的字，把卡片放在這下面。（表揚）
5、我會畫。
師：我們比賽完了，你想不想畫畫？拿出你的圖紙，給生字找出相應的音節涂上你喜歡的顏色。（表揚：我們班的同學都是畫畫的天才。）
6、我會唱。
�。�1）師：正當我們畫畫的時候，有一群打籃球的男孩子來跟我說，要跟同學們較量一下，怎么樣，你們敢不敢跟他們唱一唱對數歌呢？（表揚：你們都是勇敢的孩子。）
�。�2）師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？（小貓最愛把臉洗）
我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？（孔雀開屏像把扇）
我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？（駱駝馱著兩座山）
我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？（刺猬滿身都是刺）
我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？（小鹿頭上長小樹）
我說六，誰對六，哪個愛在水里游？（鴨子愛在水里游）
我說七，誰對七，哪個叫人早早起？（公雞叫人早早起）
我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）
我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？（海獅會用頭頂球）
我說十，誰對十，哪個學話有本事？（鸚鵡學話有本事）
�。�3）師：同學們真有禮貌，這節課你們的表現非常出色，你們都是好學生。
《一去二三里》教案 篇4
教學目標:
1認識十二個生字,會寫三個字,認識筆畫(一)
2正確流利地朗讀課文
3初步感受童謠的優美意境
教學準備:教學掛圖,生字卡片
教學過程
(一) 激趣導入
1, 數數拍手游戲.
2, 師:1—10是十個有趣的數字,古代有位詩人把它們寫進了一首詩,咱們一起去讀一讀吧!
(二) 學習古詩
1觀察掛圖:你看到了哪些景物 (由近到遠的順序)
2小結:這么美的田園風光都寫進了一首詩,你們想讀讀嗎
3, 請小朋友自由讀古詩,借助拼音讀準字音,邊讀邊想:讀音的時候你有什么新發現
4, 指名讀課文,集體正音,隨機提示"一"的變調.
5, 圖文對照:再讀課文,然后在圖上找一找煙村,亭臺,花朵,指給你的學習伙伴看一看,還可以和他一塊兒交流一下.
6 假如你就是畫中的孩子,你想怎樣告訴大家自己所看到的景象 (讀古詩或著簡述詩的大意)
7, 教師范讀(配樂朗誦):小朋友閉著眼睛體會一下,你仿佛看到了什么
8, 交流感受
9,課間操
10, 與學習伙伴合作,一位讀古詩,一位指圖中的內容,輪換合作,邊讀邊想:這是一個怎樣的小山村
11, 小節過渡,配樂齊讀古詩體會意境
(三) 指導寫字
1, 出示田字格,認識橫中線,豎中線和小格的說法,再拍手配兒歌記一記.
2, 請小朋友把三個生字在書中描一描,邊描變想:這三個字都有怎樣的筆畫,長短一樣嗎
3, 認識筆畫"一",教師范寫,學生在田字格中練習.
4, 練寫"一"字,教師巡視指導,評議典型作業 .把十個數字
(四)全文總結
今天我們學習了《一去二三里》這首優美的小詩,還認識十個數字的漢字怎么寫,還寫了"一",讓我們再美美地讀一遍
《一去二三里》教案 篇5
一、教學目標：
1、復習鞏固漢語拼音。
2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。
3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
二、教學重點：1、認字寫字。
三、教學難點：1、辨認“八、入”和“九、幾”。
四、教學準備：生字卡片、插圖、與本課數字有關的圖片。
五、課時安排 ： 2課時
第一課時
一、教學目標：
1、復習鞏固漢語拼音。
2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。
二、教學重點：復習鞏固漢語拼音。
三、教學難點：認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。
四、教學過程：
�。ㄒ唬土晫耄�
1、復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。
2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”，現在，讓我們向漢字王國出發吧！
�。ǘ⒂^察圖畫，揭示課題：
1、看圖說話。（示插圖引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。
3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認識這幾個字的？
4、結合具體實例，引導學生理解“里”。
（三）、圖文結合，初讀課文：
1、教師范讀課文。
2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。
（四）、自讀課文，學習生字：
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。
3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的同學）
4、教學生字。
�。�1）讀一讀。
出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。
重點引導學生讀準“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。
�。�2）擺一擺。
人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。
小組交流：說說為什么這么擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“里”不是）
全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。
�。ㄎ澹�、朗讀感悟：
1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
（1）小山村的景色真美，誰來當當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？
�。�2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
�。�3）男女生競賽讀。
課間活動：全班表演唱《數鴨子》。
�。⒄J識田字格，指導書寫“一”：
1、認識田字格。
�。�1）談話：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
�。�2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
（3）拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”
2、指導書寫“一”。
�。�1）教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。
�。�2）學生描一個、寫一個，教師巡視；講述后，學生繼續練寫。
五、作業布置：熟讀課文，會認12個生字。
六、板書設計：四、十、三
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
2、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
二、教學重點：正確、流利地朗讀課文。
三、教學難點：初步感受課文的意境。
四、教學過程：
�。ㄒ唬㈧柟躺郑�
1、我會認。
�。�1）變序抽取字卡，學生自由讀。
（2）做找朋友游戲。出示插圖二（圖上的漢字數字暫不寫）。游戲說明：老師隨意點圖畫，說“我的朋友在哪里”，學生要迅速舉起手中相對應的字卡，并回答，“你的朋友在這里”。教師相機貼上數字卡。
2、我會記。
（1）小組討論：你是怎么記住這些字的？
�。�2）全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方式記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“人、入”來記住“九”“去”“八”。
3、我會用。
�。�1）摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子后面有一個字）。
指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。
（2）選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。
指名選卡片填空，并帶大家齊讀。
3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？
（二）、指導背誦課文：
1、全班齊讀課文兩遍。
2、限時背誦課文：給五分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3、借助插圖背誦課文。
4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
�。ㄈ�、指導書寫“二、三”：
1、觀察課本中田字格里的字。
2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）
3、教師示范寫“二、三”，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與示范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續練寫。
（四）、課堂練習：
1、試背課文。一去二三里教學設計教案
2、讀一讀，說一說，連一連。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
四 十 六 一 三 九 八 二 五 七
五、作業布置：熟讀課文并背誦。
六、板書設計：黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片
七、課后反思：
《一去二三里》教案 篇6
一、教學設計思想
本課是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎。同時，激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。
本教學設計抓住古詩教學的特點，采用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程 中以幫助學生識字為出發點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的游戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。
二、教案
〈一〉 教學要求
1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識一種筆畫“一”。
2、正確、流利朗讀課文。背誦課文
〈二〉教學重點
認字寫字
〈三〉教學準備
多媒體課件
〈四〉教學過程
�。ㄒ唬� 激趣導入
1、 數數拍手游戲。
2、 師：1—10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！
�。ǘ� 學習古詩
1、 請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發現？
2、 指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調。
3、 圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。
4、 假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象？（讀古詩或著簡述詩的大意）
5、 教師范讀（配樂朗誦）：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么？
6、 交流感受
7、 課間操
8、 與學習伙伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村？
9、 小節過渡，配樂齊讀古詩體會意境。
（三） 學習拓展，游戲鞏固
游戲：
（1） 分發籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數字相符。（學生移動鼠標在計算機中完成）
�。�2） 找朋友：帶著數字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里？”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里�！比缓蟠蠹引R讀。
�。�3） 用攀高峰：認讀由本課生字組成的詞語。你還會說一（二、三、四。。。。。。）什么？
�。ㄋ模� 指導寫字
1、 出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。
2、 請小朋友把三個生字在書中描一描，邊描變想：這三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？
3、 認識筆畫“一”，教師范寫，學生在田字格中練習。
4、 練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業 。
《一去二三里》教案 篇7
一、教學背景分析
本節課選自人民教育出版社小學語文一年級下冊第五單元第一課，這是一篇識字課文也是童謠，課文采用了圖文相結合的形式進行了編排，由于一年級學生剛步入識字階段，借助模式二及衛星收視播放教學系統，教師可以從豐富的遠程教育資源獲取相關的素材，進行簡單的加工，彌補這一不足，能高效地完成教學任務。
二、整合思路
教師借助豐富的遠程教育資源及powerpoint技術制成生動、逼真的幻燈片，使學生能夠認識理解簡單的字、詞句，進一步提高學生的學習興趣，同時學生也學會了一、二、三的書寫及有感情的朗讀童謠，理解童謠的內容，從中體會到山村景色的美麗。信息技術有力的地彌補了常規教學的不足。
三、教學設計
教學目標：
1、復習鞏固漢語拼音。
2、認識12個生字，會寫“一、二、三”3個字；認識一種筆畫“—”。
3、正確、流利地朗讀童謠，背誦童謠。
4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點：認識一種筆畫“—”，會寫“一、二、三”3個字和認識12個生字。
教學難點：有感情的朗讀童謠和體會山村景色的美麗。
課前準備：生字卡片、插圖一的課件、梨樹貼圖與本課數字有關的圖片若干，田字格。
教學過程：
一、導入
開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少的漢字，從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現在讓我們一起快樂得向識字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題。
1、看圖說話。（大屏幕出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象；圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。（出示課題“一去二三里”）
3、指名讀課題：說說你是怎么認識這幾個字的？
4、結合具體實例，引導學生理解“里”。
三、圖文結合，初讀課文
1、教師范讀課文。
2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。
四、自讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、用不同符號分別標出會讀的字和不會的字，同桌互幫互學。
3、全班交流，在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？
5、教學生字
�。�1）、讀一讀：出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀、全班齊讀，變序抽取12張生字卡片（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班讀。
�。�2）、擺一擺：出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”。（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）
五、朗讀感悟
1、把課文讀得正確流利。個人自由讀、同桌互讀、指名讀、全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
a、小山村的景色多美呀！誰來當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？
b、找朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
c、男女生分別齊讀。
3、課間活動：全班表演唱《數鴨子》。
六、認識田字格、指導書寫
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ盒∨笥眩覀円呀浿懒怂木�三格是拼音的家，那生字寶寶的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
�。ǘ┮龑W生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
（三）拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字他來幫，左上格、左下格、右上格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。
六、指導書寫一
1、教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“—”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
2、學生描一個、寫一個，教師巡視；講評后，學生練寫。
七、指導書寫二、三
1、觀察課本中田字格的范字。
2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）
3、教師范寫“二”、“三”，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評，展示優秀作品。
課間輕松：講述《漢字的故事》——萬姓。
八、探究活動
找一找，周圍哪些地方用到了一到十，同學之間互相交流，比比誰找得多。
拓展訓練
（一）月（一）日元旦節
�。ㄎ澹┰拢ㄒ唬┤談趧庸�
�。┰拢ㄒ唬┤諆和�
（九）月（十）日教師節
�。ㄊ┰拢ㄒ唬┤諊鴳c節
《一去二三里》教案 篇8
【教學要求】
1.認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫“一”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學難點】
知道表示數的多少可以用阿拉伯數字寫，也可以用漢字寫，以及各自使用的不同場合。
【教學重點】知道寫字的筆順規則：從上到下。
【課件設計】課文的插圖 生活中各種數字。
【課時安排】2課時
第一課時
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3.知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。
【教學過程及設計意圖】
一、導入
小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]
這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
（一）讀準字音，掌握節奏
1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。
2.師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3.學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
�。ǘ┝私庠娨�
1.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
2.根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
3.請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4.請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5.能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6.還有什么問題？
�。ㄈ┡錁氛b讀全詩
1.給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2.背誦全詩，并設問：
�。�1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
�。�2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
�。�3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
�。�4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
四、寫字
這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？
1.都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2.觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3.觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4.你是怎么記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發現錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？
第二課時
【課時目標】
鞏固復習生字。
了解數字的不通用處，了解基數和序數。
能背誦有關的詩歌、兒歌。
【教學過程】
一、復習檢查
1.抽讀生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意糾正四和十的讀音。）
2.聽寫：一、二、三。
如果你還能寫其他數字也可以寫其他數字。
二、認讀筆畫“橫”
三、認讀兒歌。
上節課，我們學習十個生字，還會寫了三個字，你們真的都學會了嗎？
1.出示繞口令，比比誰讀得又準又快。(練時注音)
繞口令：
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說好四和十，得靠舌頭和牙齒。
誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；
誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。
認真學，常練習，十四、四十、四十四。
2.先由老師帶讀，再學生根據剛才學習的情況跟讀。同學互讀。齊讀
了解數字使用的不同場合。
3.真是不看不知道，簡單的數字也有那么多講究，我們再來讀讀《一去二三里》齊讀
你在這詩歌中找到了哪些數字？
如果我們都把他們改為數學的阿拉伯數字，你看合適嗎？（不合適，這是中國古代的詩歌，他已經成為了一種特定的格式。）
誰知道一般漢字的數字和數學的阿拉伯數字使用在什么不同的場合？（一般在文章中都使用阿拉伯數字，除了在特別莊重的場合，如文件的題目、標語；或者是古詩，古詞。）
到底是不是這樣呢？我們一起到街上去看一看�？赐队捌粘Ｉ钪袛底值氖褂�。
了解基數和序數。
還有一種特殊的情況必須用漢字的數字，那就是數字是表示事物先后順序。比如第一、第二等等。
那么反過來，一般1、3這樣的數字就用阿拉伯數字表示。
四、小結知識，拓展課外
今天，我們學習有關數字的許多知識，其實有關數字的知識還有很多，只要我們留意周圍的生活，就會發現。
《一去二三里》教案 篇9
教學內容：一去二三里
教學目標：
1、認識12個生字，讀準音。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、初步感受文中表現的景色美。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認識12個生字。
教學難點：四和十的區分。
教學過程：
一、復習導入
1、復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。
2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也認識了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖說話。（大屏幕出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象，圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，出示課題“一去二三里”。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？
4、結合具體實例，引導學生理解“里”。
三、圖文結合，初讀課文
1、教師范讀課文。
2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。（兩遍）
四、自讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。
3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的學生）
4、教學生字。
�。�1）讀一讀。
�、俪鍪�12個生字（帶拼音）指名讀，開火車讀，全班齊讀。
重點引導學生讀準“四、十、三”。
�、谧冃虺槿�12張生字卡（不帶拼音），開火車讀，小組齊讀，全班齊讀。
（2）做“找朋友”的游戲
讓十個學生戴著頭飾或手拿數字卡片站在臺上，先后問：我是“1”，我的朋友在哪里？座位上持有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺：你的朋友在這里，“一”。全班一起跟讀。
（3）看圖填空。出示圖片，讓學生選擇生字填空，并帶大家齊讀。
五、朗讀感悟
1、借助拼音把課文讀得正確流利，個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情，有韻律。
（1）小山村的景色多美啊！誰來當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？
（2）男女生分別齊讀。
�。�3）課間活動：全班表演唱《數鴨子》。
六、指導背誦課文
1、全班齊讀課文兩遍。
2、借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背誦的可以看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。
3、指名背誦，小組齊背，全班齊背。
七、布置作業：把今天學的這首童謠讀給爸爸媽媽聽。
八、板書設計
識字（1）
yí qù èr sān lǐ
1、一 去 二 三 里
yí qù èr sān lǐ sì
一 去 二 三 里 四
wǔ liù qī bā jiǔ shí
五 六 七 八 九 十
《一去二三里》教案 篇10
一、教材簡說
�。牐犝n文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。
�。牐牨菊n有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
�。牐牨菊n教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
�。牐牰�、學習目標
�。牐�1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫。
�。牐�2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步感受童謠中所表現的景色美。
�。牐犎�、教學建議
（一）識字寫字
�。牐牨菊n是以童謠的形式來引導學生學習表示數字的漢字，建議把識字和看圖、朗讀童謠結合起來，和數學課中數的認識結合起來。教學中應該引導學生多讀，在讀中識字，在讀中理解。
�。牐�1.識字。
（1）生字的呈現可以通過聽、讀童謠，讓學生說說自己的發現（童謠中有一至十表示數字的漢字）。十個漢字可以逐步呈現，也可以在看插圖二練習說話時一起呈現。再讓學生從生字條中找出另外兩個要認的字“去、里”，借助課文中的拼音說說這兩個字念什么，教師隨機呈現生字。
（2）生字的識記，可以按以下幾步進行。
�。牐牏僖龑W生看拼音讀課文，畫出課文中的生字，認一認，讀一讀。
�。牐牏诶貌鍒D二，借助小朋友運動服上的阿拉伯數字，認讀十個表示數字的漢字。
�。牐牏塾蒙挚ㄆJ讀。本課生字中，“四”和“三”的聲母是平舌音，“十”的聲母是翹舌音。教學重點是讀準“四”和“十”。
�。牐牏茉谡J讀生字過程中，教師要調動學生的生活積累，采用形象、有趣的方法幫助學生識記。如，“八”和“入”字形相似，可讓學生想想它們的不同點（“入”字分開就是“八”）。
⑤認讀“去、里”，用組詞、說話的方式，幫助學生了解字義。
（3）識字的鞏固方法要有趣味性，以下方法供參考。
�。牐牏儆谩伴_火車”讀的方式，鞏固和檢查生字的識記情況。
②同學之間相互認讀卡片，做擺詞語游戲（同桌用以前認過的字卡和本課的生字卡片擺詞語）。
③利用插圖二做“找朋友”的游戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿數字卡片站在臺上，先后問：“我的朋友在哪里？”座位上持有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺：“你的朋友在這里�！比嘁黄鸶x。
�。牐牏芸磮D填空。出示簡筆畫，讓學生選擇生字卡片填空。如，畫四條魚、五朵花……，讓學生挑選相應的漢字（四、五……）貼在圖畫旁邊。
�。牐�2.寫字。
�。牐犨@是學生首次學寫漢字。寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。要讓學生認識田字格的橫中線、豎中線和各小格。可以用拍手歌幫助認記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間�！�
寫字教學要注意寫字習慣的培養。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。本課要學寫的三個字只含基本筆畫“橫”，要讓學生認識這個筆畫并學會書寫。
�。牐牎耙弧敝挥幸还P。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。
“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。字要居中。
�。牐牎叭庇腥龣M，第三橫長。要從上到下書寫，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上。
�。牐牻Y合書寫“二”、“三”兩個字，讓學生了解“從上到下”的筆順規則。
（二）朗讀感悟
�。牐牨菊n這首童謠，瑯瑯上口，充滿兒童情趣。朗讀指導中要重視情趣的培養。
�。牐�1.在初讀課文時，允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主。但在認識生字后，教師應強調詞語連讀。讀熟后，可用課件出示圖畫的不同部分，請學生讀相應的語句。
�。牐�2.本課出現了“里、去、亭臺、煙村”等詞語。可以利用圖畫，請學生在插圖中找找“亭臺、煙村”。解釋“里”可舉例，讓學生大概知道一里有多遠。
�。牐�3.這首童謠排列整齊，具有韻律美。朗讀時，句中適當停頓，句末稍稍延長，數詞可讀得略重些，突出山村雖小，景色卻很美。
（三）實踐活動
1.在我們周圍找找本課的生字。如，教室內的課程表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、門牌、報紙，提高學生主動識字的積極性。
�。牐�2.讀兒歌。（練時注音）
�。牐犚活^牛，兩匹馬，
三條魚，四只鴨，
五本書，六枝筆，
七棵果樹八朵花，
�。牐牼偶茱w機十輛車，
（四）教學時間
教學本課可用2課時。
�。牐犓�、教學設計舉例
教學思路：從圖入手，在讀文中認字。
�。牐牐ㄒ唬┱勗捯�
�。牐爤D上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看見了什么？
�。牐牐ǘ┏鍪菊n題
�。牐犅牻處熇首x，板書課題，解釋“里”。
�。牐牐ㄈ┳宰x課文
你就是圖中的小朋友，我們一起去感受小山村的美麗。大致了解“煙村、亭臺”的意思。
（四）自學生字
�。牐牣嫵稣n文中的生字，先自己讀準確，再讀給同桌聽。
�。牐牐ㄎ澹z查自學情況
做找朋友的游戲。重點指導讀準“三、四、十”。
�。牐牐┲笇Ю首x課文
�。牐牐ㄆ撸┚毩晫懽�
指導學生認識“田字格”。
�。牐犚龑W生學會看字的筆順，發現字的關鍵筆畫。學生寫字時，教師巡回指導，相機表揚。
�。牐牐ò耍╈柟叹毩�
�。牐犨x卡片填空，讀兒歌等。
�。牐牐ň牛⿲嵺`活動
課后找一找，我們周圍哪些地方有這一課的生字。
�。牐�
�。牐犖�、資料袋
�。牐犜� 雪 詩
鄭板橋
一片二片三四片，
五六七八九十片。
�。牐犌f片無數片，
�。牐狅w入蘆花總不見。
《一去二三里》教案 篇11
教材分析：
《一去二三里》是蘇教版小學語文第一冊中一課看圖學韻文識字。
這篇課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。這首古詩巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。課文插圖描繪了小山村的景象，表現了古詩的意境。
教學設想：
在本課的教學中力求給學生創設良好的學習情境，讓我們置身于具體的語言環境之是，通過自己研讀、教師導讀、同學評讀來讀準字音，理解詞義，讀通詩句。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。不此，在寫字前應讓學生認識田字格，了解田[了格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并通過仔細觀察、動手實踐以及教師的示范指導來寫好第一個漢字“一”。
教學目標：
1.先認識12個生字，有感情地朗讀詩歌/
2.圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
3.初步認識田字格，學會寫“一”。
教學重點：認識本課生字，有感情地朗讀詩歌。
教學難點：理解詩歌，領略詩歌的意境美。
教學過程：
一、以情激趣，導入新課
�。ㄒ唬ā缎⊙嘧印犯枨蓜又校┑浇裉鞛橹�，我們已經學完了拼音，燕子姐姐知道了可高興了，看，她帶著題目來考我們了：
出示燕子課件------sanwuyiquliubashiliersiqijiu
(二)指名讀單節，齊讀。
[教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境中，鼓勵他們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。]
二，自主研讀，認識生字
1.燕子們和燕子姐姐一起出發吧（播放課件：文中所描寫的景色）
2.看燕子姐姐的家鄉，你覺得這里怎么樣？
3.石時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（出示課件，師朗讀）你們想讀一讀嗎？那就把書翻到第44頁，請你在石詩中找出古二個生字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。然后把整首詩連起來讀一讀，讀好后再讀給你的同桌聽。
4.學生自學。
5.指名讀，評議正音。有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會讀錯，你知道它們是誰嗎？（“四”和“十”），你們能區分嗎？還有哪能個字是平舌音呢？哪能個生字的讀音是特殊韻母。
6.你覺的這首詩中哪能些字容易讀錯，需要提醒大家注意的。
7.齊讀生字。
（二）借助畫面，了解詩意，誦讀古寺。
1、燕子姐姐的家鄉這么美麗，古詩里是怎樣將它的美景寫出來的呢？
2、你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？
�。ㄕn堂交流，隨機出示相應詩句的課件，訓練朗讀。）
*煙村四五家
（1）讀了這個句子，你有不明白的地方嗎？（預設：什么是煙村“？） (2)出示課件：誰能看圖為大家解決這個個問題？（有兩種理解：有幾戶人家在做飯，
*炊煙裊裊：四五個冒個炊煙的村子，這就是“煙村”）
（3）多么的安靜，多么祥和的一個村子呀，誰能通過讀將這個村子介紹給大家。
指名讀、齊讀。
*亭臺六七座
�。�1）看到這些亭子，你想想干什么？
�。�2）朗讀。
*八九十枝花
出示圖文，喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友們也喜歡嗎？
*一去二三里
這么美麗的地方，離我們不太遠，古詩說——（生接讀）就是走二三里路就到了。
3.總結：小朋友們說得真好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小冊姐姐看我們這么聰明可高興了，它想帶我們到它的家鄉支玩呢，村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊慕尼黑開著各種美麗的花。讓我們也變成小燕子飛到燕子姐姐的家鄉，看一看如果能加上動作就更棒了�。ㄉ鋭幼鼾R讀古詩）
4.背古詩
[這一環節是本課重點五一節之一，首先，我們提醒學生：小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？以培訓學生邊朗讀邊想象的良好習慣：其次，重點引導學生理解“一去二三里”和“煙村四五家”，并用手勢表明“一去二三里”的含義即是一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解，并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？引導學生用贊美的語氣誦讀古詩。背誦時再次引導想象，使記憶有了具體形容的支持，并再次引導學生進入古詩所描述的情景，把“彼此彼景”化為“我景我情”。通過練讀有感情地朗讀古詩引導學生了解古詩意思體會小山村景色的美麗和生活的快樂，激發學生熱愛山村、熱愛生活的情感。]
三、復習鞏固生字
�。ㄒ唬┳髡咔擅畹陌咽畟�數字藏在古詩里，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡一到十）
（二）我們學校快開運動會了，支付的漢字號碼布送到每個運動員的手里，誰愿意來幫這個忙將號碼布送到運動員的手里，誰愿意來幫這個忙？（在黑板上粘貼十個胸前寫有阿拉伯數字1-10的運動員，再出示“一、二、………”十個漢字，指名學生配對練習。）
（三）燕子姐姐看到我們小朋友這么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他！（搶讀生字，送寫有生字的果子卡片。）
四、指導寫字
燕子姐姐的禮物送完了，現在我們也給燕子姐姐準備點禮物好嗎？送什么好呢？望洋興嘆寫個漂亮的“一”字吧！
1.認識田字格，知道田字格的作用。用兒歌幫助學生認識田字格的橫中線、豎中線和各小格：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。
左上格、右上格、左下格、右下格，
橫中線、豎中線，各個方位記心間。
2.學生觀察田字格中的“一”應怎樣寫。
3.教師范寫，邊寫邊講“一”的寫法。
4.學生練習書寫。（提醒學生的書寫姿勢）
5.對學生的書寫情況進行評價。
五、總結
今天，小朋友們和老師一起，認識了12個漢字寶寶，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉，喜歡嗎？現在，我們要離開了，但是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，已經深深留在我們的腦海里。下面讓我們把燕子姐姐對家鄉的喜歡之情用朗讀表達出來，好嗎？
齊讀古詩。
板書設計：
一去二三里
左上格 右上格
橫中線
左下格 右下格
豎中線
教學反思：
《一去二三里》是一年級小學生學完漢語拼音后所接觸到的第一篇識字課文。教學中既集興趣、知識、能力于一體，又能比較準確地體現編者意圖，是我設計教案的著眼點。
在本課的教學中力求給學生創設良好的學習情境，通過學生自己的研讀、教師的導讀、同學的評讀、引導學生誦讀詩歌，體會山村的幽美和生活的快樂。
我用充滿趣味的話語導入新課，為學生的學習提供輕松的學習氛圍，從而鼓勵他們大膽學習新知，通過自主研讀，自讀自悟，并設計課件：文中的小橋、流水、煙村、亭臺、桃花等構成鄉村美景圖，并設計有趣的導語，從而活躍課堂氣氛，學生陶醉其中，美美地讀，從而培養學生自讀自悟理解古詩意境的學習能力。
《一去二三里》教案 篇12
教學目標
1、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。
2、能按一定的順序觀察圖畫，理解圖意，讀懂兒歌，體會意境。
3、認識9種基本筆畫和15個漢字，其中綠線中的只識不寫，學習正確規范地書寫10個漢字。
教學重難點
1、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
2、識記漢字，并在田字格中將漢字寫正確，寫規范，寫漂亮。
教學準備
教學掛圖，小黑板，生字卡片
教學時間 兩課時
教學流程 通用設計
第一課時
教學內容
1、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。
2、能按一定的順序觀察圖畫，理解圖意，讀懂兒歌，體會意境。
3、認識三種基本筆畫和15個漢字，其中綠線中的只識不寫，學習正確規范地書寫5個漢字。
教學過程
一、復習漢語拼音
1、出示：yī sì wǔ shí zhī
�。�1）指名認讀。
�。�2）說說它們是什么音節？（師提示：整體認讀音節不可拼讀）
�。�3）齊讀。
2、出示：èr-rè shān-sān tíng-tǐng
（1）指名認讀，會讀哪一組就讀哪一組。
�。�2）指名讀，試著將三組都讀準。
�。�3）齊讀。
二、新授
�。ㄒ唬⿲�
學會了漢語拼音，我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友了。
�。ǘ┏踝x課文
1、出示插圖及課文。
2、看圖，聽老師讀課文。思考：
�。�1）圖上畫的是什么地方？
�。�2）從遠到近畫了哪些景物？
3、多么美的地方呀，剛才老師給大家讀的這首童謠，就是描寫這里的。請同學們自己借助漢語拼音也來把這首童謠讀一讀，注意把字音讀準確。
�。ㄈ┚x課文
1、出示第一行，誰來模仿老師的樣子把第一行讀好！
師：一眼望去，小山村并不遠！只有兩三里路。簡要講解一下“里”。
2、指導“一去”后面可以稍稍停頓。在句子中加“/”表示停頓，讀好第一句！
3、到了小山村，你看到了些什么呢？
�。▽W生說相關景物，出示相關詞句和圖面！指導觀察理解與朗讀。）
�。�1）煙村：冒著炊煙的村
�。�2）四五家，六七座：泛指，指有一些的意思。
（3）八九十枝花：也是泛指，從圖上看，可以理解為很多的意思。
4、我們走進山村，欣賞了這里的美景，你能試著將這首童謠連起來讀好嗎？
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀。
5、你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景�？吹竭@樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家帶著這樣的心情美美地讀一讀這首詩。
�。�1）分小組讀。
（2）比賽讀。
（3）齊讀。
三、學習生字
�。ㄒ唬﹩为毘鍪編匆舻纳郑J讀。在讀“一”時，指導學生認識第一聲的變調。
1、講解“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變調，在第四聲之前讀二聲，如“一去二三里”“一塊地”、“一片海”；在第一，三聲之前讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。
2、出示：“一去二三里”“一塊地”、“一片�！�
“一棵樹”、“一朵花”“一條小魚”
讓學生讀一讀。
3、做“找朋友”的游戲。（出示拼音找漢字）
�。ǘ┲笇ёR記并書寫漢字
1、我們先來認識一下漢字的家——田字格。
學說拍手兒歌認識田字格：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，中心點，各個方位記心間。”
2、出示基本筆畫：橫，豎，橫折
（1）指導書空。
�。�2）指導在田字格中書寫，著重指導基本筆畫的運筆及行筆方法。
�。�3）練習在田字格中書寫。
3、出示本節課要寫的五個漢字：一，二，三，十，五
（1）指導書空漢字，并學習看書上的筆順圖。
（2）師范寫，著重指導漢字的間架結構，學生跟著書空。
（3）學生在習字冊上描紅，師行間巡視。
�。�4）反饋書寫情況。
四、作業設計
1、練習正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、練習書寫“一二三十五”這幾個生字。
3、自己找一些帶有數字的兒歌，練習讀一讀。
五、板書設計
識字1（漢字上加拼音）
插圖
一 去 二 三 里，
煙 村 四 五 家。
亭 臺 六 七 座，
八 九 十 枝 花。
第二課時
教學內容
1、能正確、流利地背誦兒歌。
2、適當拓展，鞏固已學知識，激發閱讀興趣。
3、認識6種基本筆畫，復習15個漢字，其中綠線中的只識不寫，學習正確規范地書寫5個漢字。
教學過程
一、復習
1、出示帶拼音的生字進行認讀。
2、出示去拼音的生字進行認讀。
3、出示課文，讓學生將“一”到“十”十個漢字貼入課文空缺的地方。
�。� ）去（ ）（ ）里，
煙 村（ ）（ ）家，
亭 臺（ ）（ ）座，
�。� ）（ ）（ ）枝 花。
4、指名朗讀，檢查朗讀情況。
二、指導背誦。
1、通過上節課的學習，你讀懂兒歌了嗎？說給大家聽聽。
2、你能有什么樣的詞語來夸夸小山村。
3、假如你是一位小導游，請你看著圖，用這首兒歌來介紹一下這個風景秀麗的地方。（看圖，背誦）
（1）指名背。
�。�2）分男女生背。
�。�3）齊背。
三、拓展練習
1、將自己找到的帶有數字的兒歌讀給同座聽。
2、出示一段數字兒歌讓學生讀一讀。
數 星 星
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）比賽讀。
四、指導識字，書寫
1、出示基本筆畫：豎彎，點，豎彎鉤，撇，捺，橫折 彎鉤
（1）指導書空。
�。�2）指導在田字格中書寫，著重指導基本筆畫的運筆及行筆方法。
（3）練習在田字格中書寫。
2、出示本節課要寫的五個漢字：七，八，九，六，四
（1）指導書空漢字，并學習看書上的筆順圖。
�。�2）師范寫，著重指導漢字的間架結構，學生跟著書空。
（3）學生在習字冊上描紅，師行間巡視。
�。�4）反饋書寫情況。
五、作業設計
1、練習正確，流利，有感情地背誦課文。
2、練習書寫“七，八，九，六，四”這幾個生字。
3、寫一寫你知道的節日的日期，不會寫的字可以用拼音。
六、板書設計
識字1
�。� 一 ） 去 （ 二 ）（ 三 ） 里，
煙 村 （ 四 ）（ 五 ） 家。
亭 臺 （ 六 ）（ 七 ） 座，
�。� 八 ）（ 九 ）（ 十 ） 枝 花。
漢語拼音是漢字的輔助性工具，在漢字教學過程中要用好這一工具，因此，從拼音教學向識字教學過渡時，我們要及時地鞏固漢語拼音，讓它發揮最大的作用。
看圖，朗讀，理解相結合，有利于更好地培養學生的觀察能力，思維能力，口語表達能力，也有利于朗讀能力的提高。
漢字是有生命的，只有讓學生在讀字讀詞的過程中，產生聯想，升華情感，才能將文字讀活了，而不是將書讀死了。
學生首次在田字格里學寫漢字，寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的說法，為寫好漢字打下基礎。
低年級學生的有意注意力時間較短，因此課堂教學時采用多變的方式復習已學生字，既起到了鞏固的作用，又激發了興趣，延長了有意注意的時間。
旨在培養學生的口頭表達能力。并通過學生喜聞樂見的方式指導學生背誦，并形成背誦的習慣。
適當拓展，鞏固已學知識，激發閱讀興趣。
按照“一二三十五七八九六四”這樣的順序書寫漢字，有利于學生由易到難地掌握漢字的書寫，并將字寫規范，寫漂亮。
字上加拼音，括號內的字由學生貼上去
《一去二三里》教案 篇13
佚名
一、教學要求
1認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
二、教材說明
課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。
本課有兩幅圖，圖一是詩中的畫面，圖二幫助學生認識和運用十個數字。
教學重點是認字寫字，難點是辨認“八、入”“九、幾”。
三、教學建議
(一)課前準備
1圖一的掛圖，寫有阿拉伯數字的頭飾或卡片。五幅簡筆圖，分別畫著四塊田、五片瓜、七條魚、九朵花、六個球，圖下為詞語填空塊田、片瓜等。
2要求學生觀察住所周圍有些什么景物。
(二)認字、寫字
1認字
12個生字重點在讀準字音，區分平翹舌音“四、十、三”。教學中可讓學生先嘗試認讀圖二下面的生字，再借助文中的注音糾正讀不準的音。如同座的兩個學生，一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫，然后交換角色。學生自練后，教師用卡片檢查，比比哪組讀得既準又快。
認記生字為教學難點 。要注意調動學生的認字積累，采用形象、有趣的方法幫助學生認清記牢。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近，可讓學生想想“八、九”各像哪個字，不同在哪里。學生答后教師歸納：“幾”字出頭“九”，“入”字分開“八”。鞏固識字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的游戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿阿拉伯數字卡片站在臺上先后問：“我的朋友在哪里?”座位上有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺：“你的朋友在這里。”讓大家讀一讀。又如用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：( )塊田、( )片瓜、( )條魚、( )朵花、( )個球。
2寫字
學生首次在田字格里學寫漢字，寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的說法，配上拍手兒歌記一記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間�！币獣䦟懙娜齻�字只含基本筆畫“一”，要認識并指導寫法。一只有一筆“一”。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。二兩橫上短下長，先上橫后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。三有三橫，第三橫長。從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。指導寫字可教一個寫一個，也可讓學生先描一描，看看三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎?為什么范字寫得好?在學生有所感悟的基礎上，教師再示范并點撥要領。寫字教學要注意寫字習慣的培養。本課是第一次指導寫字，重點要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。
(三)詞句
去：從這里走出去的意思。
里：我國原用的長度單位，一里等于500米。
煙村：炊煙繚繞的村子。
亭臺：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。
“二三、四五、六七、八九十”都是虛數，意思是說距離不遠，人家不多，有幾座亭臺，有許多花兒。本課只要求學生知道“里”在詩中的意思，其他詞語注釋僅供教師參考，不必專門解釋。教學時讓學生在插圖中指指、找找即可。解釋“里”要結合實例，讓學生大概知道一里有多遠。如果操場有400米的跑道，就告訴學生一里相當于操場跑道一圈多一點兒；如果教室到校門口的距離有200多米，就告訴學生一里相當于教室到校門口一個來回。總之，一定不照搬注釋，抽象講解。
(四)朗讀、背誦
課文兒童情趣濃，語句瑯瑯上口，邊讀邊想，詩中的畫面即可在腦中形成，在熟讀之后可讓學生背出來。
指導朗讀時可啟發學生設想自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方真美。朗讀時“一”要變調，在第四聲前念第二聲。句中要注意適當停頓，數詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。
一去/二三里，煙村/四五家。
亭臺/六七座，八九十枝/花。
(五)實踐活動
1課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內的課程表、座次表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比誰找得多。
2繞口令，比比誰讀得又準又快。(練時注音)
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說好四和十，得靠舌頭和牙齒。
誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；
誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。
認真學，常練習，十四、四十、四十四。
(六)教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
從圖入手，讀文認字寫字。
(一)談話引入
圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢?
(二)出示課題
聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。
(三)自讀課文
對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。
(四)自學生字
畫出課文中的數字，讀給同座聽。
(五)檢查自學情況
做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。
(六)指導朗讀課文
(七)練習寫字
先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。
(八)鞏固練習
選卡片填空，讀繞口令。
(九)布置作業
課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節課交流。
◆[2004
《一去二三里》教案 篇14
學習古詩
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
�。ㄒ唬┳x準字音，掌握節奏
1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。
[設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]
2.師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3.學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）了解詩意
1.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]
2.根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]
3.請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4.請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
[設計意圖：加強語言和意象的聯系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題�！�
5.能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6.還有什么問題？
[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]
（三）配樂誦讀全詩
1.給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2.背誦全詩，并設問：
�。�1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
�。�2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
［設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]
《一去二三里》教案 篇15
【課堂實錄】
一、激發興趣，學認詩題
師：同學們會數數嗎？咱們一起從1數到10吧！
生：（興致勃勃地數數。）
師：l—10是十個有趣的數字，宋代有位詩人叫邵雍（教師板書詩人名和朝代），他把這些數字串在了一起寫成了這樣一首詩（出示古詩），這首詩的題目就叫《一去二三里》！(教師一邊范讀詩題一邊板書詩題)這就是詩題，誰來讀詩題?
生：(指名讀，齊讀詩題。)
師：（相機糾正“二”、“三”的發音)
二、圈劃生字，認讀古詩
師：請大家打開書，借助拼音，自己讀讀這首小詩，注意讀準每個字的字音。
生：(學生自由讀古詩。)
師：課后雙橫線中的字有你認識的嗎?給大家說說你是怎樣認識的。
生：我是借助拼音認識的。
師：會借助拼音認字，真了不起！
生：我是問大人認識的。
生：我是讀書的時候認識的。
師：看來識字的方法有很多種呢！大家在今后的學習中就要用到這些方法，認識更多的字。調皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，都躲到古詩里去了。你能在詩中找到它們嗎?快拿出鉛筆把這幾個字圈出來。（師在黑板上示范用圓圈圈出生字）
生：(學生圈劃生字)
師：你們瞧老師也把生字圈出來了，你們圈對了嗎？圈對了就借助拼音大聲讀3遍。
生：(學生圈劃生字，認讀生字)
師：看來大家都會圈生字了，真了不起！那么你們以后再碰到條形格中的生字也能像今天這樣圈得又快又好嗎？
生：能！
師：同座之間互相讀讀這5個字。他全讀準了，夸夸他；如果他沒讀準，就請你幫他。
生：(學生練讀生字，互相糾正字音。)
師：（教師巡視指導。）
師：全讀準了的同學請舉手，真了不起！現在，老師可要檢查了。
師：(出示“臺”)誰來讀？
生：（大聲讀。）
師：聲音真響亮！
生：（讀得準。）
師：字音讀得真準！
生：（全班齊讀。）
師：（出示“亭臺”）
生：（讀得準。）
師：“亭”字后鼻音發得真準。
生：（指名讀，齊讀。）
師：（出示“六”）
生：（讀得準。）
師：邊音讀得真準！
生：（指名讀，男生讀，女生讀。）
師：（出示“花”）
生：（指名讀，齊讀）
師：（出示“三”、“十”）這兩個字可不好讀，誰會讀?
生：(指名讀)
師：你們發現它們在讀音上有什么不同嗎?(提醒學生讀準平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?
生：(學生齊讀)
師：“小火車，開起來，一開開到——”(隨機抽生字卡)
生：（學生開火車讀生字)
師：字音都讀準了，相信大家再讀古詩，一定能讀得更準確，更通順。趕快自己讀一讀吧！
生：（自由讀古詩）
師：大家看（師手指每行詩句），這首詩一共有這樣四行，分別請四位同學，每人讀一行詩。其他同學當小評委，看他讀得準不準，通不通順。
生：（分行讀古詩。）
師：哪個小評委來評一評。
生：我認為他們都讀得很準。
師：你真會聽！請大家再觀察一下，這四行詩可以分成幾句呢？
生：可以分成兩句，因為我們以前學習兒歌時老師說過有句號的地方就算一句。
師：你真會學習，還能結合以前學到的知識總結出規律呢！對了，每兩行是一句，這首詩一共有兩句，下面就請男生讀第一句師，女生讀第二句詩。比比誰讀得更通順更流利。
生：(男女生比賽讀)
三、借助畫面，感悟詩意。
師：你們都讀得很好，老師要獎勵大家，帶你們去一個美麗小山村看看，好嗎？
生：好！
師：咱們出發吧！(在音樂中出示畫面)瞧，在一座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。詩人來到這里，也感受到小山村的美，于是寫下了這首詩。(教師范讀古詩)誰來評一評，老師讀得怎么樣？
生：我覺得老師讀得很流利，很有感情！
師：謝謝你的夸獎，你們知道老師為什么能讀得有感情嗎？因為老師把自己當成了詩人，想象自己也來到了這個小山村里，把自己看到的，感受到的都讀出來了。你們也想像老師這樣讀出自己的感受嗎？
生：想！
師：那就讓我們走近些看看吧！(cai出示畫面)我們往前走了二三里遠的路，你看到了什么?
生：我看到了幾座房子。
生：我看到了從房子里冒出了煙！
師：你們真會觀察，這幾戶人家的煙囪里正飄出裊裊炊煙呢！（出示詞卡“煙村”）誰愿意把“煙村”這個詞讀給大家聽一聽？
生：（分別幾位學生指讀，齊讀）
師：（cai點擊圖上村莊部分，出現“煙村”一詞）詩人將這里稱作“煙村”，炊煙裊裊，煙霧籠罩著整個村子呢！誰愿意把第一句讀給大家聽聽?
生：(讀得較流利)
師：你將自己所看到的都讀出來了，讓我們仿佛也看到了一個美麗的小山村。誰再來讀第一句?
生：(讀得很有節奏感)
師：這真是一個寧靜的小山村��！你將你的感受也都出來了呢！我也想讀一讀了�。ń處煼蹲x）誰再來讀讀第一句?
生：(指名讀、齊讀)
師：(出示畫面)往遠處看，你們看到了什么?
生：我看到了山。
生：我看到了山上有幾座亭子。
師：（出示畫面）在這樣的亭子里，游人可以休息，還可以看風景呢！（出示詞卡“亭臺”）誰愿意把“亭臺”這個詞讀給大家聽一聽？
生：（分別幾位學生指讀，齊讀）
師：（點擊“亭子”，出現“亭臺”一詞）人們在正在亭臺里休息，看風景呢！再看看近處，你又看到什么？
生：我看到了鮮花。
師：請把你看到的美麗景色通過朗讀介紹給大家。
生：（讀得較投入）
師：我聽出來了，你站在亭臺上欣賞遠處美麗的風景，心情十分舒暢！大家再想象一下，這些花都有哪些顏色？
生：（指名幾個學生回答：黃色、紅色、粉紅色、藍色……）
師：真是五顏六色，多美呀！誰再來讀一讀？
生：（讀得很美。）
師：你讀出了鮮花的美！
生：（突出了“亭臺”）
師：在亭子里看風景一定享受！
生：（分男女生讀)
師：你們一個個都成了小詩人了，將小山村四周的美景都讀出來了，我也想和大家一起美美地讀一讀。
生：(師、生齊讀)
師：詩人用這樣一首小小的詩，就將自己所聞、所見、所感都寫出來了。小山村的寧靜、美麗讓我們流連忘返。下面就在四人小組中，用你們喜歡的方式讀一讀古詩，將你的感受讀出來。
生：（小組讀古詩。）
師：（教師相機指導）誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?
生：（輪流讀）
師：你們真會合作。
生：（齊讀，有韻味。）
師：誰來評一評？
生：我覺得他們讀得很美！
師：那你們能讀得比他們還美嗎？
生：（帶動作讀得很有感情）
師：你們不僅讀得很美，還帶上了動作呢！炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的鮮花，組成，了一個多么幽靜美麗的世外桃源。讓我們再放眼去看一看吧。
生：(配樂齊讀)
四、快樂游戲，背誦古詩。
師：這么美麗的地方，我們一定要和大家一起分享！請你當個小小宣傳員，用這首詩向別人介紹一下小山村的美景吧！先試著自己背一背。
生：(學生自由背誦)
師：誰來當小小宣傳員？
生：（搖頭晃腦地背誦）
師：你這個宣傳員真像位小詩人。
生：（背誦得十分有感情，有韻味。）
師：你真會宣傳這里
生：（指名配樂、配畫做動作背誦)
師：聽了你們的誦讀和介紹，老師也喜歡上了小山村。我們一起有感情地背誦古詩，讓更多的人也喜歡它，好嗎?(師生共同背誦)
師：同學們真了不起！這么快就把古詩記住了！去掉拼音帽子，你們還認識這些生字寶寶嗎？如果你能正確、大聲地讀出它的名字，他就能和你交上朋友了。
生：（隨機讀生字詞）
師：同學們，雖然我們不能真的到那個寧靜的小山村去看看，但是今天我們通過讀、看、想仿佛已經讓自己置身于那幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受。有的同學還試著將它背了下來，像這樣的課就叫做古詩誦讀（教師板書：古詩誦讀）。今后我們可以利用這樣的方法在古詩誦讀課中學會更多的古詩。
五、課外拓展，激發興趣
師：清朝有個叫鄭板橋的詩人也用數字寫出了一首描寫美麗雪景的詩。咱們一起去讀一讀吧！（出示古詩）聽老師讀一讀，用剛才學到的方法邊聽，邊看，邊想，聽完后說說你看到了什么？想到了什么？
生：我看到了大雪！
師：是啊！這首小小的詩就寫出了滿天飛舞的大雪！咱們一起來讀一讀吧！
生：（指名讀、齊讀）
師：今天我們學習了兩首和數字有關的詩，回家之后把這兩首詩都背給爸爸媽媽聽一聽好嗎？
生：好。
師：感興趣的同學還可以去收集更多和數字有關的詩！
板書設計：
古詩誦讀
一去二三里
�。ㄋ危┥塾�
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺六七座，
八九十枝花。
【課后反思】
這篇古詩誦讀是一年級的學生在結束漢語拼音的學習后第一次接觸到古詩誦讀這個課型，雖然有很多孩子曾經讀過古詩，有的甚至可以背出幾十，甚至上百首古詩，可是那種讀背和古詩誦讀課是有著天壤之別的。在第一次古詩誦讀課上我們需要讓學生認識詩題、詩人，了解一首詩有幾行，有幾句，通過誦讀古詩認字，同時借助圖片了解古詩的大意，并且通過熟讀達到成誦的目的……可以說這次是學生與古詩的第一次“親密”接觸。如何讓學生做好這第一次“親密”接觸為以后學習古詩打下良好的基礎呢？我做了以下幾點嘗試：
1、從表象入手，重視簡單的內容
第一次學習古詩誦讀就像我們第一次和一個陌生人的人見面一樣，我們并不了解這個人，我們只能看表象。比如說，這個人他長什么樣，叫什么名字，是男是女，是哪里人等等。所以學生在初見古詩誦讀這個課型的時候我首先從學生所能直接看到的表象入手，一邊板書詩題和詩人的名字一邊告訴學生哪是詩題，誰是寫這首詩的詩人他叫什么名字。然后通過自己板書示范讓學生明白這首詩中那些字是生字，怎樣把它們從詩中圈出來。并且告訴他們這首詩有幾行，再讓他們猜一猜這首詩有幾句，使學生了解到什么是行什么是句，以及行、句間的關系。這些方面作為教師可能一眼就能看出來，再簡單不過了，往往就被忽略掉了，不會作為一節課的重點，可是這些對于學生第一次學習古詩是非常重要的。這些看似簡單的東西正是古詩學習的基礎，同樣也是一年級學生閱讀起步的基礎。
2、讀、看、想結合，充分利用圖片理解古詩
有的學生會背很多的古詩，可是卻不理解古詩的意義。在古詩誦讀課上我們就要解決這一問題，這是古詩誦讀的重點，同時也是難點。學生第一次接觸古詩誦讀，如果用生硬的說教式，或抓住一個字、一個詞逐詞逐字地分析明顯不適合一年級的學生，會打消他們學習古詩的興趣，使他們不想學古詩，害怕學古詩。因此，我在處理這一教學難點的時候就運用了詩文邊的圖片，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發了他們學習古詩的興趣。
3、及時歸納，重視學習方法的總結
對于一年級上學期的孩子來說古詩誦讀這個課型他們不了解，還有很多學習方法他們也不了解。因此，在第一節古詩誦讀課中如何讓他們認識什么叫做古詩誦讀，如何讓他們掌握一些學習方法成了值得我們思考的問題。在我看來及時地歸納總結，加深印象，使學生能夠學會舉一反三是非常重要的。例如教學生圈生字時，我就適當進行點撥，問學生：“你們以后再碰到條形格中的生字也能像今天這樣圈得又快又好嗎？”這一問就提醒了學生以后碰到生字也應該像今天這樣把它圈出來。還有在引導學生理解詩意的時候，我首先通過有感情范讀告訴學生要想讀得跟老師一樣有感情就要把自己當成詩人去想象，去體會。然后再引導學生通過看圖、想象、朗讀這種方法來體會詩人的感受。學生在很好地完成了古詩誦讀的任務后我又及時地進行總結“今天我們通過讀、看、想仿佛已經讓自己置身于那幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受。有的同學還試著將它背了下來，像這樣的課就叫做古詩誦讀。今后我們可以利用這樣的方法在古詩誦讀課中學會更多的古詩�！奔茸屛覍W了解了“讀、看、想”的學習方法，又讓學生了解到這一學習過程就是古詩誦讀的過程。學生以后再遇到這樣的課型就不會感到一知半解甚至是陌生了。
學生的“第一次”可能教師們曾經教過很多次，這些第一次往往因為習以為常而被忽略掉，從而痛失了給學生留下深刻印象的最好時機。因此，作為教師應該把握時機抓住這些第一次，使學生在第一次與文本的接觸中真正做到“親密”。
《一去二三里》教案 篇16
【教材分析】
本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊識字㈠單元中的第一篇課文，內容是一首古代童謠，要求認識十二個生字，配有兩幅插圖。
【學生分析】
學習本課時，學生剛剛學完漢語拼音，在學拼音的過程中已經認識了部分生字，學習了幾首兒歌，有初步的學習生字和兒歌的經驗。但學生對漢語拼音還沒有達到熟練鞏固的進步。本課要掌握的十個表示數字的漢字學生在日常生活中已有較多的接觸。
【設計理念】
《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此，在設計本課時，教師盡可能多地為學生搭建自主學習的平臺，促進學生語文素養的形成與發展。
【學習目標】
1、認識十個表示數字的漢字，能讀準字音，認清字形，理解字義。
2、能正確、流利地朗讀課文，學有余力者會背誦。
3、初步感受童謠中所表現的景色美。
【課前準備】
課件制作。
【教學過程】
一、聯系舊知，導入
1、小朋友，大家在幼兒園學過許多兒歌，誰還記得哪些兒歌中有數字？你能背給大家聽聽嗎？
⑴ 學生回憶舊知。
⑵ 指名背誦兒歌。其余學生跟背“
備選若學生一下子說不出來，則教師舉例示范。
�。ㄈ缫弧⒍⑷�，爬上山，
四、五、六，翻跟頭，
七、八、九，拍皮球，
伸出兩只手，十個手指頭。）
2、這些數字兒歌可真有趣！
環節意圖：通過讓學生回憶舊知，調動學生的原有語言儲備，為學習新內容做準備。
二、學習古詩
1、導入今天我們要學一首古詩，里面也有數字，大家想讀嗎？
2、讀通詩句：
�、拧≌埓蜷_語文書翻到44頁，先把數字寶寶圈出來，再讀一讀。
�、啤≌l能把圈出來的數字寶寶大聲地念給大家聽？
指名讀，師生正音。（課件出示詩句，并圈出十個數字）
大家一起讀一遍。
�、恰∮幸粋�數字寶寶在詩中的讀音跟剛才大家讀得不一樣，找找是哪一個？（課件圈出yí）
�、佟 耙弧痹诘谒穆暤那懊嬉兂傻诙�，在詩中它的后面是qù第四聲，所以是“yí去二三里”。另外還有“yí個人”、“yí輛車”、“yí座山”，你還會說嗎？指名說。
�、凇≡賮戆训谝恍凶x一遍。
⑷ 現在，你能把整首詩讀下來嗎？試試看：
�、佟W生自由讀。
② 指名讀，評價正音，學生齊讀。教師適當作指導及示范。
③ 齊讀。
�、伞∶渴自姸加幸粋�題目，這首詩的題目叫──（課件出示課題）一去二三里。學生齊讀課題：
�、佟☆}目和詩句的第一行內容一樣，讀得是否一樣呢？聽老師讀讀看。你聽出有什么不同？學生聽讀并說一說不同之處。
② 誰來讀一讀？指名讀，評議
�、邸⊥纼蓚�人互相讀一遍，聽聽是否讀得不一樣了。同桌互讀互評
④ 誰能加上題目讀整首詩？指名讀。
⑤ 男同學讀一遍，女同學比一比。
3、了解詩意：
�、拧±蠋熢谧x這首詩的時候，仿佛看見了一個美麗的小山村，你們看見嗎？你能說說你看見了哪些景物嗎？說不出來，你可以再仔細讀讀這首詩。學生自由表達交流。
�、啤「鶕涣髑闆r，隨機理解“一去”“里”“煙村”“亭臺”等詞。
備選若學生不涉及到這幾個詞，教師可用提問的方式來引導他們理解大致的意思。
⑶ 現在，電腦娃娃要考考大家了。它出現一個畫面，叫大家猜是哪一句詩。指名猜或集體猜。
�。ㄕn件出示詩句）生齊讀。
環節意圖通過猜詩句的游戲活動，使學生將詩句的內容與畫面建立聯系，進一步理解詩意，為誦讀全詩做鋪墊。
4、誦讀全詩：
⑴ 一路走出去不遠，只見一個村子里炊煙裊裊，有四五戶人家，山上有亭臺六七座，路邊有八九十枝花，多美呀！
�、啤∧阆矚g這首詩嗎？用自己喜歡的方式再美美地讀一讀。生自由感情朗讀。
�、恰≌l想美美地讀給大家聽？指名讀。
⑷ 配樂朗讀。
�、伞∵m當背誦。請會背的同學背一背，不會背的再美美地讀一遍。
三、猜謎語，鞏固生字
1、大家學得很好，老師要獎勵大家，猜個謎語，好不好？看，這是一首謎語詩，你會念嗎？
一 片 二 片 三 四 片，
五 六 七 八 九 十 片，
qiān wàn wú shù
千 片 萬 片 無 數 片，
lú dōu jiàn
飛 入 蘆 花 都 不 見。
學生自由念詩。
2、出示蘆花圖片，稍作介紹。學生猜謎。
3、出示謎底雪。
4、仔細觀察，這首謎語詩與剛才學的詩有什么地方是相同的？學生觀察后回答。
5、出示十個數字順讀一遍，倒讀一遍，打亂順序讀一遍。
四、作業
1、課堂作業隨堂練習2、4題。學生獨立作業后校對。
2、課外作業把《一去二三里》讀或者背給爸爸媽媽聽，能干的小朋友還可以讓爸爸媽媽猜猜《雪》這首謎語詩。
五、課堂小結
今天的語文課，你學會了什么？學生交流。
《一去二三里》教案 篇17
【學習目標】
1、認識12個生字，會寫3個字。
2、認識筆畫“—”，能在田字格中按筆順正確地書寫生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、初步感受童謠中表現的意境鎂。
【教學準備】
課件、頭飾。
【教學課時】
二課時。 第一課時
一、拍手游戲導入新課學習
1、做數字拍手游戲。
2、導入新課：
師說這些數字寶寶真是太可愛了，他們不但可以編進游戲中，還可以編進詩里去呢！請聽
（課件播放｜配圖詩朗讀）
3、點明課題、出示課題：
這就是我們今天要學的童謠《一去二三里》，它就在我們的書上。
二、讀準字音，學會正確地朗讀童謠
1、提出朗讀要求：
小朋友一定很想讀了，但是等一等，先聽聽要求，把每個音節都拼讀準確，特別是平、翹舌音，前、后鼻音。遇到不會拼讀的可向附近的同學請教，也可以舉手向老師求助。
2、生自由讀課文，師巡視輔差。
3、了解學生讀童謠情況：
誰會讀童謠了？
�、拧≈该x，其他小朋友仔細聽聽，要特別留意平翹舌音和前后鼻音讀得怎樣。
�。ㄓ凶x得不準的，請生指出幫其正音，全班讀讀易錯的字，特別是“煙、村、亭、四、十”等）
�、啤“岩鬃x錯的字集中起來再讀讀。
⑶ 拿起書本，一起把整首童謠讀一讀。
三、進一步認識生字
師小朋友真能干，通過自己拼讀音節，同學之間互幫互學，已經會讀這首童謠了。
1、找出數字寶寶：
拿起筆把躲進童謠里的十個數字寶寶圈出來再認一認。
2、按順序認讀帶音節數字：
利用課件有順序地出現帶音節的數認字寶寶，開火車跟這些寶寶打招呼。
3、打亂順序讀去音節數字：
自由讀，不會的看看書中的音節。
兩人搶讀。
4、找朋友游戲：
規則事先老師已經發給每人一張卡片，卡片上是以不同文字形式表示的十個數字寶寶，有中文、阿拉伯、英文的。大家離開位置自由組合，找到表示同一意思的數字拉起手，然后一組組匯報。
5、課件出示“先、里”學習這兩個生字：
師還有兩個字寶寶要和你們打招呼，它們是誰？
⑴ 組詞比賽：
師“先、里”說他們的用處可大了，可以組成很多詞，我們男、女同學比賽一下，看看他們誰組的詞多。（帖出男、女生頭像，在下面劃“正”字，以決出勝負）
�、啤∮谩跋�、里”說話。
6、進一步認識數字的意義：
師十個數字寶寶又來了，他們說“我們啊，跟人類的生活聯系最緊密了，生活中隨時隨處都會有我們的存在，不信，你看看自己，看看周圍，想一想，一定能找到我們的。（鐘、日歷、電影院、門牌號，引導學生發現人體組成部分的數量，自己學習用品的數量，教室里各類物品的數量以及聽課老師的數量。不但能發現顯性的數字，還能發現隱性的數字。）
這一環節的設計是讓學生在生活中發現數字寶寶，加深了對數字意義的認識，又進行了數字的運用，訓練了語言表達能力，又訓練了他們的觀察力，邏輯思維能力，更使學生體會到了語言文字的作用和魅力，拓展了語文學習的外延，使語文學習生活化。
四、再讀無音節童謠，鞏固識字
課件出示被脫掉了帽子的童謠，自由讀，指名讀，開火車讀。
五、學寫字（重用課件指導）
1、認識田字格。（橫豎中線，左右上下格）
2、指導“一、二、三”書寫：
�、拧≌J識筆畫“—”，書空一遍。
�、啤≈v解筆順。
⑶ 跟著電腦博士在空中寫一遍。
�、取∶枰幻琛�
�、伞煼秾憽�
�、省∩毩晻鴮懮郑�
提前寫好的讀讀老師送給你們的詩歌。
《數字歌》。
第二課時
一、復習生字
課件出示看圖填字題，請學生做一做。
二、再讀童謠，深入體會童謠意境
1、讀書指導：
師我們讀書啊，不光是用嘴巴讀，還要用心去讀，怎么樣是用心讀呢？就是我們啊，讀到什么想到什么，邊讀邊想，仔細領會，這樣子讀，才會讀得更有味，更吸引人。
2、自由讀讀，邊讀邊想。
3、指名說說，你讀時想到什么了？
相機釋疑：“二三里”（點擊圖片解釋饒操場跑道四五圈）
“亭臺”亭子。
“煙村”冒著炊煙的村莊。
4、看課件情景朗讀童謠，讓學生置身于詩歌所描寫的意境中去朗讀，披文入境，更深層次地理解文本內涵，感受語言文字表達的魅力，初步培養他們的語言感受能力
5、配樂朗讀童謠（站起來讀）。
三、知識鏈接
朗讀詩歌《詠雪詩》談談體會。
四、做做隨堂練習
【設計意圖】
本首童謠是數字意義啟蒙學習的好教材。學生對這首童謠比較熟悉，幼兒園里就接觸過。但那時學生讀童謠是無意識的，有口無心的，甚至有一些字音也無法讀準。本冊教材安排這首童謠作為第一節識字課，除了要求會讀會用的字，還出現了四會字，要求“會讀、會認、會用、會寫。”
“人生起步識字始”，第一節識字課是學生以后識好字的關鍵，所以上好這一節課的意義非常重要。，如何通過這節課的學習進一步激發學生識字的興趣，養成學生良好的識字習慣，懂得識字的一些方法呢？又如何根據低年級兒童活潑好動、注意力集中時間短的特點來開展本課的學習呢？這些問題是我在設計教學時所思考的，因此我本課的教學設計也是緊扣這幾個問題進行的，現闡述如下
一、以游戲活動的形式組織教學
這是我首先想到的組織方式，因為對于剛入學的孩子來說，游戲活動是他們最喜歡的，玩是他們的天性啊。于是我這節課就以游戲貫穿教學始終。課一開始，就以數字拍手游戲引出本課教學。老師以“數字寶寶太可愛了，不但可以編進游戲中，還可以編進詩里邊去呢”這一句話導出新課的學習，學生的學習興趣一下字就被激發起來了，這為本課的教學打下了很好的情感基礎。再接下去的學習中，我以“跟數字寶寶打招呼、數字寶寶找朋友”等形式來加深小朋友對數字寶寶的認識，考慮到學生對數字已有感性的認識，但真正看到每個數字寶寶準確地認出來，很多孩子其實還不會。我就設計了這樣一個環節在按順序讀出數字寶寶之后讓數字寶寶摘掉帽子變換順序排隊出現，再讓學生認認，及時知道學生要看著字去讀準字，不能瞎讀 、有口無心地讀。這樣的設計既有趣味性，又滲透了良好讀書認字習慣的培養。
在“數字寶寶找朋友”的游戲中，我讓阿拉伯、中文、英文數字寶寶交朋友。這一環節既加強了對數字寶寶字形的記憶，又加深了對數字寶寶意義的認識，更讓他們懂得了同樣的數字寶寶可以用不同的文字表示出來。
然后在“先、里”兩個字的學習時，我安排了男、女同學比賽著用“去、里”組詞說話的活動，讓學生在競爭的環境中學習，激活他們的思維，開拓他們的智慧，從小培養他們的競爭意識。
把“先、里”兩個字單獨出現讓學生學習，我是考慮到了本課的十個數字寶寶對小朋友來說已經有了一定的認識，而“先、里”字形的認識就成了識字的難點。因而我就采用了“單獨另類呈現”的形式來教學，以加深學生對這兩個字形的記憶。有些“另類”的東西不是特別能引起人的無意注意嗎？我在這里就套用了一下，以達到記憶字形的目的。
二、與生活緊密聯系，讓語文學習生活化
我們都知道，課程來源于生活，語文學習的外延與生活的外延是相等的。數字寶寶離我們真的的太近了，我們生活中無時無處都有他們的存在。于是我就設計了“找找我們身上以及身邊的數字寶寶”這一教學環節，讓學生在觀察中思考中發現數字寶寶。當他們發現了“顯性的數字寶寶”，像“日課表、作息時間表、鐘表、日歷、作業本”等上面的數字，我在表揚他們真會觀察時，又不失時機地引導他們去發現“隱性的數字寶寶”，像“一臺電視機、一條紅領巾、三十條紅領巾、多彩的生活五個字、我們大家在一起七個字”等，學生為自己能發現躲在暗處的數字寶寶而興奮而激動，在這里他們嘗到了成功的樂趣，思維特別的活躍，每發現一個數字寶寶都會帶給無盡的喜悅，他們探究著、發現著、思索著、表達著，從而深刻體會到了數字寶寶的用處，感受到了數字寶寶與人類關系的密切。
三、課內向課外延伸，建立知識鏈接
在學了《一去二三里》之后，我還推薦給小朋友兩首兒歌，里邊也都有數字寶寶。同時，我告訴學生其實還有很多詩歌也是有數字寶寶的，把孩子從課內閱讀引向課外閱讀，引導孩子們與更多的生字寶寶、更多的兒歌親密接觸，從而培養他們閱讀的興趣。教材無非是個例子，我們是“用教材”而不是“教教材”。通過這一課的學習，激發學生的識字、閱讀興趣，養成良好的學習習慣，引領學生走上自主學習的道路、為學生終身學習打下良好的基礎是我本課教學的目的，本課的教學設計努力體現這種大語文教學觀。
四、留下充余的時間練習寫字
寫字教學是本課的一個教學重點。本課是寫字教學的起始課，因此我特別注意了對學生寫字習慣的培養。從“田字格、橫中線、豎中線”的認識到基本筆畫的認識，以及寫字的筆順指導，我都是從細微處著眼，通過課件演示、教師范寫、學生防寫、臨寫，扎實的地進行訓練。好習慣的形成可以讓學生終身受益，可懷習慣一旦形成改就難了 。所以我想應該舍得花時間給學生寫字，最好讓學生能在課堂上寫好字，保證寫字的質量。
《一去二三里》教案 篇18
各位老師：
我說課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠中所表現的優美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。
我要說的是第一課時的教學。分教材理解、學生分析、教學目標、教學準備、教學程序五部分向老師們匯報。
�。ㄒ唬┙滩睦斫�
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。
�。ǘ⿲W生分析
第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學目標
根據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：
1、認識十二個生字。（一至十及去和里）認識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
�。ㄋ模┙虒W準備 課前學生自我拼讀課文；制作與教學環節配合的cai課件；生字卡片
�。ㄎ澹┙虒W程序
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。
第一步，導語激趣。
上課前，cai課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養學生說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的？（學生交流學法）結合圖畫實例，引導學生理解“里”。
第三步，圖文結合，學習古詩。
第一環節：讀準字音，掌握節奏
學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。讓學生在自我拼讀過程中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節奏，體會童謠的韻律美。
第二環節：生字認識
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發音，區別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強學生的記憶能力。
第三環節：了解詩意
這一環節是本課重點環節之一，首先，我提醒學生：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。 [設計意圖：加強語言和意象的聯系�！梗ㄕn件演示，一學生讀有關詩句，一學生指圖，教師輔助點擊鼠標，出現放大的圖畫區域。）
課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學生適當放松。
第四環節，認識田字格，指導書寫。
首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個部分）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。）來鞏固田字格的認識。寫字時，學生先獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導學生自主觀察并指導書寫 。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機指導，讓學生體會漢字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。并可以用實物投影儀反饋學生作業，學生展開互評。在這里，我引入一個故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導學生發現錯誤。學生練寫了三個字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的教育意義。]
總之，教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結合，讓學生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。
最后，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現的意境美！
《一去二三里》教案 篇19
【知識塔】
kàn tú shǔ yì shǔ tián yì tiàn
一、看 圖 數 一 數，填 一 填。
圖上有（�。┛脴�，（�。┲圾B，（ ）頭羊，（�。┲浑u。
kàn tú shǔ yì shǔ xiě yì xiě
二、看 圖 數 一 數，寫 一 寫。
【聰明屋】
bǎ huā zhōng de yīn jié pīn chéng yì jù huà
三、把 花 中 的 音 節 拼 成 一 句 話。
【益智園】
xīn shǎng xiǎo shī bèi yí bèi
四、欣 賞 小 詩！背 一 背。
yí piàn yí piàn yòu yí piàn
一 片 一 片 又 一 片，
liǎng piàn sān piàn sì wǔ piàn
兩 片 三 片 四 五 片。
liù piàn qī piàn bā jiǔ piàn
六 片 七 片 八 九 片，
xiāng shān hóng yè hóng mǎn tiān
香 山 紅 葉 紅 滿 天。
【參考答案】
一、兩 四 五 六
三、wǒ huì bèi yí qù èr sān lǐ