《一去二三里》教案（通用19篇）
《一去二三里》教案 篇1
一、教學設計思想
本課是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎。同時，激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。
本教學設計抓住古詩教學的特點，采用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程 中以幫助學生識字為出發點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的游戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。
二、教案
〈一〉 教學要求
1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識一種筆畫“一”。
2、正確、流利朗讀課文。背誦課文
〈二〉教學重點
認字寫字
〈三〉教學準備
多媒體課件
〈四〉教學過程
（一） 激趣導入
1、 數數拍手游戲。
2、 師：1—10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！
（二） 學習古詩
1、 請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發現？
2、 指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調。
3、 圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。
4、 假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象？（讀古詩或著簡述詩的大意）
5、 教師范讀（配樂朗誦）：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么？
6、 交流感受
7、 課間操
8、 與學習伙伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村？
9、 小節過渡，配樂齊讀古詩體會意境。
（三） 學習拓展，游戲鞏固
游戲：
（1） 分發籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數字相符。（學生移動鼠標在計算機中完成）
（2） 找朋友：帶著數字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里？”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里。”然后大家齊讀。
（3） 用攀高峰：認讀由本課生字組成的詞語。你還會說一（二、三、四。。。。。。）什么？
（四） 指導寫字
1、 出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。
2、 請小朋友把三個生字在書中描一描，邊描變想：這三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？
3、 認識筆畫“一”，教師范寫，學生在田字格中練習。
4、 練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業 。
《一去二三里》教案 篇2
一、課前準備：
學生唱單韻母歌。
二、教學兒歌，認識生字。
1、師：同學們唱得真好聽，為了獎勵大家，李老師放一首兒歌給你們聽，好嗎？但我有一個小小的要求。小耳朵（豎起來）聽清楚，這首兒歌里面有哪些數字？
（生：這首兒歌里有十個數字，一二三四五六七八九十。）表揚：你看得真仔細。
2、師：這節課，我們通過識字（一）第一課：一去二三里 去認識這十個生字，它們還介紹兩個漢字朋友給我們，請大家翻開書本44頁，齊讀課題。
3
、觀察圖畫：
（1）師：李老師帶來一幅畫，請大家一塊兒看看吧。
黃昏的時候，太陽快要下山了，遠處有一座座亭臺，山里住著幾戶人家，路旁，樹上長著漂亮的花朵，小孩子趕著回家吃飯，看到這樣的美的景色，不由得停住了腳步，說啊，這兒真美。
（2） 師：小朋友，你認為哪里的景色美呢？
（3）師：詩人看到這樣美的景色，寫下了一首童謠。（師范讀）
（4）問：你會讀嗎？（指名讀）表揚：我們班的同學真是聰明，讀書又響亮。我們全班同學一起來，好嗎？讀得真棒，表揚自己。
（5）師：你們讀得這么好，請跟自己的同桌說悄悄話，讀一讀這首詩。（唱：123）
（6）師：現在，我們來比賽讀書，看誰拿的紅蘋果大？
（拿出人像）這是男同學，這是女同學。誰先來？
4、認識生字。
（1）師：這節課，我們要認識12個生字，它們藏在詩歌里，我們一起把它們找出來好嗎？請一位同學來幫幫老師。（把生字卡片貼在黑板上）
（2）師：我們借助拼音來讀讀這些字。
（3）師：現在，大家把你自己做的生字卡片拿出來，認一認這些字。（唱：123）
（4）師：我們來一個男女識字大賽好嗎？誰認識上面的字，把卡片放在這下面。（表揚）
5、我會畫。
師：我們比賽完了，你想不想畫畫？拿出你的圖紙，給生字找出相應的音節涂上你喜歡的顏色。（表揚：我們班的同學都是畫畫的天才。）
6、我會唱。
（1）師：正當我們畫畫的時候，有一群打籃球的男孩子來跟我說，要跟同學們較量一下，怎么樣，你們敢不敢跟他們唱一唱對數歌呢？（表揚：你們都是勇敢的孩子。）
（2）師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？（小貓最愛把臉洗）
我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？（孔雀開屏像把扇）
我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？（駱駝馱著兩座山）
我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？（刺猬滿身都是刺）
我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？（小鹿頭上長小樹）
我說六，誰對六，哪個愛在水里游？（鴨子愛在水里游）
我說七，誰對七，哪個叫人早早起？（公雞叫人早早起）
我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）
我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？（海獅會用頭頂球）
我說十，誰對十，哪個學話有本事？（鸚鵡學話有本事）
（3）師：同學們真有禮貌，這節課你們的表現非常出色，你們都是好學生。
《一去二三里》教案 篇3
教學內容：課本第41、42頁
教學目標：
1、知道學習一般課文的常規，提出識字的一般要求。
2、認識12個字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”，并能將中國數字與阿拉伯數字區別開來。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、初步感受童謠中所表現的景色美。
教學重點：流得地朗讀課文，并感受童謠中的景色美。
教學過程：
一、導入
同學們，喜歡畫畫嗎？老師也喜歡，下面老師畫一幅畫，同學們看看老師畫的是什么？（抽生說）引出生說出四五家房子，并解釋“煙村”，把兩個生字貼在黑板上；說出六七座小亭了，引出亭臺，貼在黑板上；還有各種花，貼上花。
接著老師把畫意說出來，仔細聽：“不遠處大約二三里的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里，幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。”這樣的美景，你喜歡嗎？
二、讀書
1、同學們，有一首小童謠描寫了這幅畫上的內容，猜猜這首歌謠藏在哪里？（生猜）
師：是呀，就在我們的課本上，同學們記住了，書是我們學習上最好的小幫手，里面還有好多知識需要我們去學習，老師希望同學們能夠成為愛看書的好學生。下面我們打開課本41頁，請同學們看最上面的三個字“識字一”就是告訴我們從今天開始我們就開始學習認識字了。下面的“1、一去二三里”是課題，大聲讀課題，板書課題，講解“一”的變調。
2、接下來，我閃要讀書了，告訴老師在讀書中遇到不認識的字怎么辦？（生說）師：對，可以借助拼音帽子，也可在學校問老師同學，在家里問爸爸媽媽。請同學們把書端起來，用小手指指著自由讀書。
3、好老師想看看同學們讀得怎么樣？抽生讀書。
4、同學們讀得真棒，老師想把小童謠寫在黑板上，第一句是什么？（板書）；第二三四句有不認識的字，引導學生自已找出這些字貼在黑板上，以求鞏固，并加深記憶。
5、是呀，同學們貼的字是挺難的，下面我們一起把這些字重新看一下。
6、看到同學們讀書那么認真，老師也想讀，給老師機會嗎？好請同學們把書端好認真聽老師讀，評價老師讀得怎么樣？
7、你能像老師這樣讀書嗎？（指導學生帶有一定的語氣讀書）請跟老師讀。
8、同學們讀得太棒了，生字娃娃也跑出來了，你還認得他們嗎？
a、一起讀字；b、做游戲：姥姥，幾點了？c、與孩子一起自編兒歌；d、數字娃娃想與生字娃娃交朋友，你能幫助他們嗎？同時指導學生區別開阿拍伯數字與漢語數字。
9、讀了生字，老師相信同學們再讀書一定讀得會更棒，好一起讀書。
三、小結
同學們，這節課，我們學習了一首小童謠，里面有我們熟悉的中國數字，課后自編一首小兒歌，也用上十個數字，下節課，我們開展一個詩歌大賽。
《一去二三里》教案 篇4
教學目標:
1認識十二個生字,會寫三個字,認識筆畫(一)
2正確流利地朗讀課文
3初步感受童謠的優美意境
教學準備:教學掛圖,生字卡片
教學過程
(一) 激趣導入
1, 數數拍手游戲.
2, 師:1—10是十個有趣的數字,古代有位詩人把它們寫進了一首詩,咱們一起去讀一讀吧!
(二) 學習古詩
1觀察掛圖:你看到了哪些景物 (由近到遠的順序)
2小結:這么美的田園風光都寫進了一首詩,你們想讀讀嗎
3, 請小朋友自由讀古詩,借助拼音讀準字音,邊讀邊想:讀音的時候你有什么新發現
4, 指名讀課文,集體正音,隨機提示"一"的變調.
5, 圖文對照:再讀課文,然后在圖上找一找煙村,亭臺,花朵,指給你的學習伙伴看一看,還可以和他一塊兒交流一下.
6 假如你就是畫中的孩子,你想怎樣告訴大家自己所看到的景象 (讀古詩或著簡述詩的大意)
7, 教師范讀(配樂朗誦):小朋友閉著眼睛體會一下,你仿佛看到了什么
8, 交流感受
9,課間操
10, 與學習伙伴合作,一位讀古詩,一位指圖中的內容,輪換合作,邊讀邊想:這是一個怎樣的小山村
11, 小節過渡,配樂齊讀古詩體會意境
(三) 指導寫字
1, 出示田字格,認識橫中線,豎中線和小格的說法,再拍手配兒歌記一記.
2, 請小朋友把三個生字在書中描一描,邊描變想:這三個字都有怎樣的筆畫,長短一樣嗎
3, 認識筆畫"一",教師范寫,學生在田字格中練習.
4, 練寫"一"字,教師巡視指導,評議典型作業 .把十個數字
(四)全文總結
今天我們學習了《一去二三里》這首優美的小詩,還認識十個數字的漢字怎么寫,還寫了"一",讓我們再美美地讀一遍
《一去二三里》教案 篇5
教學目標
1、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。
2、能按一定的順序觀察圖畫，理解圖意，讀懂兒歌，體會意境。
3、認識9種基本筆畫和15個漢字，其中綠線中的只識不寫，學習正確規范地書寫10個漢字。
教學重難點
1、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
2、識記漢字，并在田字格中將漢字寫正確，寫規范，寫漂亮。
教學準備
教學掛圖，小黑板，生字卡片
教學時間 兩課時
教學流程 通用設計
第一課時
教學內容
1、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。
2、能按一定的順序觀察圖畫，理解圖意，讀懂兒歌，體會意境。
3、認識三種基本筆畫和15個漢字，其中綠線中的只識不寫，學習正確規范地書寫5個漢字。
教學過程
一、復習漢語拼音
1、出示：yī sì wǔ shí zhī
（1）指名認讀。
（2）說說它們是什么音節？（師提示：整體認讀音節不可拼讀）
（3）齊讀。
2、出示：èr-rè shān-sān tíng-tǐng
（1）指名認讀，會讀哪一組就讀哪一組。
（2）指名讀，試著將三組都讀準。
（3）齊讀。
二、新授
（一）導入
學會了漢語拼音，我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友了。
（二）初讀課文
1、出示插圖及課文。
2、看圖，聽老師讀課文。思考：
（1）圖上畫的是什么地方？
（2）從遠到近畫了哪些景物？
3、多么美的地方呀，剛才老師給大家讀的這首童謠，就是描寫這里的。請同學們自己借助漢語拼音也來把這首童謠讀一讀，注意把字音讀準確。
（三）精讀課文
1、出示第一行，誰來模仿老師的樣子把第一行讀好！
師：一眼望去，小山村并不遠！只有兩三里路。簡要講解一下“里”。
2、指導“一去”后面可以稍稍停頓。在句子中加“/”表示停頓，讀好第一句！
3、到了小山村，你看到了些什么呢？
（學生說相關景物，出示相關詞句和圖面！指導觀察理解與朗讀。）
（1）煙村：冒著炊煙的村
（2）四五家，六七座：泛指，指有一些的意思。
（3）八九十枝花：也是泛指，從圖上看，可以理解為很多的意思。
4、我們走進山村，欣賞了這里的美景，你能試著將這首童謠連起來讀好嗎？
（1）自由讀。
（2）指名讀。
5、你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家帶著這樣的心情美美地讀一讀這首詩。
（1）分小組讀。
（2）比賽讀。
（3）齊讀。
三、學習生字
（一）單獨出示帶拼音的生字，認讀。在讀“一”時，指導學生認識第一聲的變調。
1、講解“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變調，在第四聲之前讀二聲，如“一去二三里”“一塊地”、“一片海”；在第一，三聲之前讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。
2、出示：“一去二三里”“一塊地”、“一片海”
“一棵樹”、“一朵花”“一條小魚”
讓學生讀一讀。
3、做“找朋友”的游戲。（出示拼音找漢字）
（二）指導識記并書寫漢字
1、我們先來認識一下漢字的家——田字格。
學說拍手兒歌認識田字格：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，中心點，各個方位記心間。”
2、出示基本筆畫：橫，豎，橫折
（1）指導書空。
（2）指導在田字格中書寫，著重指導基本筆畫的運筆及行筆方法。
（3）練習在田字格中書寫。
3、出示本節課要寫的五個漢字：一，二，三，十，五
（1）指導書空漢字，并學習看書上的筆順圖。
（2）師范寫，著重指導漢字的間架結構，學生跟著書空。
（3）學生在習字冊上描紅，師行間巡視。
（4）反饋書寫情況。
四、作業設計
1、練習正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、練習書寫“一二三十五”這幾個生字。
3、自己找一些帶有數字的兒歌，練習讀一讀。
五、板書設計
識字1（漢字上加拼音）
插圖
一 去 二 三 里，
煙 村 四 五 家。
亭 臺 六 七 座，
八 九 十 枝 花。
第二課時
教學內容
1、能正確、流利地背誦兒歌。
2、適當拓展，鞏固已學知識，激發閱讀興趣。
3、認識6種基本筆畫，復習15個漢字，其中綠線中的只識不寫，學習正確規范地書寫5個漢字。
教學過程
一、復習
1、出示帶拼音的生字進行認讀。
2、出示去拼音的生字進行認讀。
3、出示課文，讓學生將“一”到“十”十個漢字貼入課文空缺的地方。
（ ）去（ ）（ ）里，
煙 村（ ）（ ）家，
亭 臺（ ）（ ）座，
（ ）（ ）（ ）枝 花。
4、指名朗讀，檢查朗讀情況。
二、指導背誦。
1、通過上節課的學習，你讀懂兒歌了嗎？說給大家聽聽。
2、你能有什么樣的詞語來夸夸小山村。
3、假如你是一位小導游，請你看著圖，用這首兒歌來介紹一下這個風景秀麗的地方。（看圖，背誦）
（1）指名背。
（2）分男女生背。
（3）齊背。
三、拓展練習
1、將自己找到的帶有數字的兒歌讀給同座聽。
2、出示一段數字兒歌讓學生讀一讀。
數 星 星
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）比賽讀。
四、指導識字，書寫
1、出示基本筆畫：豎彎，點，豎彎鉤，撇，捺，橫折 彎鉤
（1）指導書空。
（2）指導在田字格中書寫，著重指導基本筆畫的運筆及行筆方法。
（3）練習在田字格中書寫。
2、出示本節課要寫的五個漢字：七，八，九，六，四
（1）指導書空漢字，并學習看書上的筆順圖。
（2）師范寫，著重指導漢字的間架結構，學生跟著書空。
（3）學生在習字冊上描紅，師行間巡視。
（4）反饋書寫情況。
五、作業設計
1、練習正確，流利，有感情地背誦課文。
2、練習書寫“七，八，九，六，四”這幾個生字。
3、寫一寫你知道的節日的日期，不會寫的字可以用拼音。
六、板書設計
識字1
（ 一 ） 去 （ 二 ）（ 三 ） 里，
煙 村 （ 四 ）（ 五 ） 家。
亭 臺 （ 六 ）（ 七 ） 座，
（ 八 ）（ 九 ）（ 十 ） 枝 花。
漢語拼音是漢字的輔助性工具，在漢字教學過程中要用好這一工具，因此，從拼音教學向識字教學過渡時，我們要及時地鞏固漢語拼音，讓它發揮最大的作用。
看圖，朗讀，理解相結合，有利于更好地培養學生的觀察能力，思維能力，口語表達能力，也有利于朗讀能力的提高。
漢字是有生命的，只有讓學生在讀字讀詞的過程中，產生聯想，升華情感，才能將文字讀活了，而不是將書讀死了。
學生首次在田字格里學寫漢字，寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的說法，為寫好漢字打下基礎。
低年級學生的有意注意力時間較短，因此課堂教學時采用多變的方式復習已學生字，既起到了鞏固的作用，又激發了興趣，延長了有意注意的時間。
旨在培養學生的口頭表達能力。并通過學生喜聞樂見的方式指導學生背誦，并形成背誦的習慣。
適當拓展，鞏固已學知識，激發閱讀興趣。
按照“一二三十五七八九六四”這樣的順序書寫漢字，有利于學生由易到難地掌握漢字的書寫，并將字寫規范，寫漂亮。
字上加拼音，括號內的字由學生貼上去
《一去二三里》教案 篇6
一、教材簡說
課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
二、學習目標
1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步感受童謠中所表現的景色美。
三、教學建議
（一）識字寫字
本課是以童謠的形式來引導學生學習表示數字的漢字，建議把識字和看圖、朗讀童謠結合起來，和數學課中數的認識結合起來。教學中應該引導學生多讀，在讀中識字，在讀中理解。
1.識字。
（1）生字的呈現可以通過聽、讀童謠，讓學生說說自己的發現（童謠中有一至十表示數字的漢字）。十個漢字可以逐步呈現，也可以在看插圖二練習說話時一起呈現。再讓學生從生字條中找出另外兩個要認的字“去、里”，借助課文中的拼音說說這兩個字念什么，教師隨機呈現生字。
（2）生字的識記，可以按以下幾步進行。
①引導學生看拼音讀課文，畫出課文中的生字，認一認，讀一讀。
②利用插圖二，借助小朋友運動服上的阿拉伯數字，認讀十個表示數字的漢字。
③用生字卡片認讀。本課生字中，“四”和“三”的聲母是平舌音，“十”的聲母是翹舌音。教學重點是讀準“四”和“十”。
④在認讀生字過程中，教師要調動學生的生活積累，采用形象、有趣的方法幫助學生識記。如，“八”和“入”字形相似，可讓學生想想它們的不同點（“入”字分開就是“八”）。
⑤認讀“去、里”，用組詞、說話的方式，幫助學生了解字義。
（3）識字的鞏固方法要有趣味性，以下方法供參考。
①用“開火車”讀的方式，鞏固和檢查生字的識記情況。
②同學之間相互認讀卡片，做擺詞語游戲（同桌用以前認過的字卡和本課的生字卡片擺詞語）。
③利用插圖二做“找朋友”的游戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿數字卡片站在臺上，先后問：“我的朋友在哪里？”座位上持有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺：“你的朋友在這里。”全班一起跟讀。
④看圖填空。出示簡筆畫，讓學生選擇生字卡片填空。如，畫四條魚、五朵花……，讓學生挑選相應的漢字（四、五……）貼在圖畫旁邊。
2.寫字。
這是學生首次學寫漢字。寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。要讓學生認識田字格的橫中線、豎中線和各小格。可以用拍手歌幫助認記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”
寫字教學要注意寫字習慣的培養。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。本課要學寫的三個字只含基本筆畫“橫”，要讓學生認識這個筆畫并學會書寫。
“一”只有一筆。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。
“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。字要居中。
“三”有三橫，第三橫長。要從上到下書寫，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上。
結合書寫“二”、“三”兩個字，讓學生了解“從上到下”的筆順規則。
（二）朗讀感悟
本課這首童謠，瑯瑯上口，充滿兒童情趣。朗讀指導中要重視情趣的培養。
1.在初讀課文時，允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主。但在認識生字后，教師應強調詞語連讀。讀熟后，可用課件出示圖畫的不同部分，請學生讀相應的語句。
2.本課出現了“里、去、亭臺、煙村”等詞語。可以利用圖畫，請學生在插圖中找找“亭臺、煙村”。解釋“里”可舉例，讓學生大概知道一里有多遠。
3.這首童謠排列整齊，具有韻律美。朗讀時，句中適當停頓，句末稍稍延長，數詞可讀得略重些，突出山村雖小，景色卻很美。
（三）實踐活動
1.在我們周圍找找本課的生字。如，教室內的課程表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、門牌、報紙，提高學生主動識字的積極性。
2.讀兒歌。（練時注音）
一頭牛，兩匹馬，
三條魚，四只鴨，
五本書，六枝筆，
七棵果樹八朵花，
九架飛機十輛車，
（四）教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
教學思路：從圖入手，在讀文中認字。
（一）談話引入
圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看見了什么？
（二）出示課題
聽教師朗讀，板書課題，解釋“里”。
（三）自讀課文
你就是圖中的小朋友，我們一起去感受小山村的美麗。大致了解“煙村、亭臺”的意思。
（四）自學生字
畫出課文中的生字，先自己讀準確，再讀給同桌聽。
（五）檢查自學情況
做找朋友的游戲。重點指導讀準“三、四、十”。
（六）指導朗讀課文
（七）練習寫字
指導學生認識“田字格”。
引導學生學會看字的筆順，發現字的關鍵筆畫。學生寫字時，教師巡回指導，相機表揚。
（八）鞏固練習
選卡片填空，讀兒歌等。
（九）實踐活動
課后找一找，我們周圍哪些地方有這一課的生字。
五、資料袋
詠 雪 詩
鄭板橋
一片二片三四片，
五六七八九十片。
千片萬片無數片，
飛入蘆花總不見。
《一去二三里》教案 篇7
【教材簡析】
課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫忙學生識記十個表示數字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
【教學目標】
1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步感受童謠中所表現的景色美。
【教學過程及設計意圖】
●板塊一：讀中激發興趣。
1.觀察課文插圖：多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？教師引導學生仔細觀察畫面，練習說話。
2.這幅美麗的圖畫是編書的叔叔阿姨根據一位古代詩人寫的詩畫出來的，你知道這首詩嗎？
3.出示課題，指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？
4.結合具體實例，引導學生理解“里”。
5.教師范讀課文。
【設計意圖：利用課文插圖，撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。美麗的插圖再配上教師聲情并茂的范讀，刺激了學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了濃厚的興趣。】
●板塊二：讀中整體感知，學習生字。
1.教師鼓勵學生借助漢語拼音，自由地讀課文。
（讀課文的時候要注意，認識的字就看著字讀，不認識的就先讀讀上面的拼音，再讀讀字。看誰的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。）
2.用不同符號標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。
3.全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的學生）
4.教學生字
①讀一讀
a、出示12個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。
b、變序抽讀出示12張生字卡片（不帶拼音），開火車讀，小組齊讀，全班齊讀
②擺一擺
a、把12張生字卡，分成兩類擺一擺。
b、交流：為什么這么擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“里”不是）
5.在學生學習完生字的基礎上，教師再鼓勵學生把課文讀給同桌的小朋友聽，然后抽學生個別讀，并指導互相評議、糾正。
【設計意圖：這一環節是學習生字的過程，鼓勵學生們個性化的識字方法，放手放學生去學，相信他們能會。之后，學生們掃除了生字障礙，讀通讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知。】
●板塊三：讀中有所感悟。
1.編書的叔叔阿姨根據古代詩人寫的詩可以畫出美麗的圖畫來，他們的本領可真大呀！小朋友們想學這種本領嗎？
2.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物就越多。引導學生說說看見了哪些景物，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
【設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向深究、發現、感悟的層次，以此也培養了學生邊朗讀邊想象的好習慣。】
●板塊四：讀中培養語感。
1.小朋友，這個小山村熱鬧嗎？你來到這個小山村，覺得它美嗎？我們該怎樣讀呢？
2.配樂誦讀全詩。
【設計意圖：此環節讓學生在讀中感悟語言，從而讀出詩的意境，培養了學生的語感，使學生受到美的熏陶。】
●板塊五：鞏固生字，指導寫字。
1.我會認
a、變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
b、做找朋友游戲。出示課文插圖二。（圖上的足球暫時隱去。）游戲說明：如老師點一號“隊員”說“我的朋友在哪里？”此時學生要迅速舉起手中相應的足球字卡，并回答：“你的朋友在這里，一，一號球。”并上臺把球貼在相應的位置。
2.我會記
a、小組討論：你是怎么記住這些字的？
b、全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識字；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。
3.我會用
a、摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖（上面掛著12個梨頭，每個梨頭背后有一個生字）。
指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。
b、選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空。
指名選卡片填空，并帶大家齊讀。
c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？
4.我會寫。
①認識田字格（我們知道四線格是拼音的家，那生字的家在哪里？）
②今天，我們幫“一、二、三”安個家。
③出示“一”“二”“三”。設問：這三個字有什么特點？（都是由“橫”組成）
④指導寫“橫”：頓筆，斜拉，頓筆，收筆。
⑤這三個字怎么寫才最漂亮呢？
⑥學生描紅，臨寫。
⑦小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小紅星”。
【設計意圖:寫字指導無需教師繁瑣的講解,提醒、強調。學生們的潛能是巨大的，相信他們放手讓他們在自主觀察、合作交流，大膽實踐中探索新知，學習書寫，獲得發展】
●板塊六：課外實踐，拓展延伸
課后，請同學們搜集一下有關節目的資料，要交代清楚幾月幾日是什么節日（注：日期用中國數字表示，其它不會寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙），只要你親自搜集了，你就會得到一顆“搜集資料小紅星”，積極行動起來吧！
【設計意圖：本環節旨在，其一，幫助學生樹立搜集信息的能力；其二，在實踐活動中鞏固所學的生字，避免機械、重復的抄寫。】
《一去二三里》教案 篇8
【教學要求】
1.認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫“一”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學難點】
知道表示數的多少可以用阿拉伯數字寫，也可以用漢字寫，以及各自使用的不同場合。
【教學重點】知道寫字的筆順規則：從上到下。
【課件設計】課文的插圖 生活中各種數字。
【課時安排】2課時
第一課時
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3.知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。
【教學過程及設計意圖】
一、導入
小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]
這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
（一）讀準字音，掌握節奏
1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。
2.師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3.學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）了解詩意
1.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
2.根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
3.請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4.請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5.能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6.還有什么問題？
（三）配樂誦讀全詩
1.給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2.背誦全詩，并設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
四、寫字
這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？
1.都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2.觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3.觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4.你是怎么記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發現錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？
第二課時
【課時目標】
鞏固復習生字。
了解數字的不通用處，了解基數和序數。
能背誦有關的詩歌、兒歌。
【教學過程】
一、復習檢查
1.抽讀生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意糾正四和十的讀音。）
2.聽寫：一、二、三。
如果你還能寫其他數字也可以寫其他數字。
二、認讀筆畫“橫”
三、認讀兒歌。
上節課，我們學習十個生字，還會寫了三個字，你們真的都學會了嗎？
1.出示繞口令，比比誰讀得又準又快。(練時注音)
繞口令：
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說好四和十，得靠舌頭和牙齒。
誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；
誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。
認真學，常練習，十四、四十、四十四。
2.先由老師帶讀，再學生根據剛才學習的情況跟讀。同學互讀。齊讀
了解數字使用的不同場合。
3.真是不看不知道，簡單的數字也有那么多講究，我們再來讀讀《一去二三里》齊讀
你在這詩歌中找到了哪些數字？
如果我們都把他們改為數學的阿拉伯數字，你看合適嗎？（不合適，這是中國古代的詩歌，他已經成為了一種特定的格式。）
誰知道一般漢字的數字和數學的阿拉伯數字使用在什么不同的場合？（一般在文章中都使用阿拉伯數字，除了在特別莊重的場合，如文件的題目、標語；或者是古詩，古詞。）
到底是不是這樣呢？我們一起到街上去看一看。看投影片日常生活中數字的使用。
了解基數和序數。
還有一種特殊的情況必須用漢字的數字，那就是數字是表示事物先后順序。比如第一、第二等等。
那么反過來，一般1、3這樣的數字就用阿拉伯數字表示。
四、小結知識，拓展課外
今天，我們學習有關數字的許多知識，其實有關數字的知識還有很多，只要我們留意周圍的生活，就會發現。
《一去二三里》教案 篇9
一、教學背景分析
本節課選自人民教育出版社小學語文一年級下冊第五單元第一課，這是一篇識字課文也是童謠，課文采用了圖文相結合的形式進行了編排，由于一年級學生剛步入識字階段，借助模式二及衛星收視播放教學系統，教師可以從豐富的遠程教育資源獲取相關的素材，進行簡單的加工，彌補這一不足，能高效地完成教學任務。
二、整合思路
教師借助豐富的遠程教育資源及powerpoint技術制成生動、逼真的幻燈片，使學生能夠認識理解簡單的字、詞句，進一步提高學生的學習興趣，同時學生也學會了一、二、三的書寫及有感情的朗讀童謠，理解童謠的內容，從中體會到山村景色的美麗。信息技術有力的地彌補了常規教學的不足。
三、教學設計
教學目標：
1、復習鞏固漢語拼音。
2、認識12個生字，會寫“一、二、三”3個字；認識一種筆畫“—”。
3、正確、流利地朗讀童謠，背誦童謠。
4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點：認識一種筆畫“—”，會寫“一、二、三”3個字和認識12個生字。
教學難點：有感情的朗讀童謠和體會山村景色的美麗。
課前準備：生字卡片、插圖一的課件、梨樹貼圖與本課數字有關的圖片若干，田字格。
教學過程：
一、導入
開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少的漢字，從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現在讓我們一起快樂得向識字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題。
1、看圖說話。（大屏幕出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象；圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。（出示課題“一去二三里”）
3、指名讀課題：說說你是怎么認識這幾個字的？
4、結合具體實例，引導學生理解“里”。
三、圖文結合，初讀課文
1、教師范讀課文。
2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。
四、自讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、用不同符號分別標出會讀的字和不會的字，同桌互幫互學。
3、全班交流，在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？
5、教學生字
（1）、讀一讀：出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀、全班齊讀，變序抽取12張生字卡片（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班讀。
（2）、擺一擺：出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”。（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）
五、朗讀感悟
1、把課文讀得正確流利。個人自由讀、同桌互讀、指名讀、全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
a、小山村的景色多美呀！誰來當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？
b、找朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
c、男女生分別齊讀。
3、課間活動：全班表演唱《數鴨子》。
六、認識田字格、指導書寫
（一）談話激趣：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字寶寶的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
（二）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
（三）拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字他來幫，左上格、左下格、右上格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。
六、指導書寫一
1、教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“—”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
2、學生描一個、寫一個，教師巡視；講評后，學生練寫。
七、指導書寫二、三
1、觀察課本中田字格的范字。
2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）
3、教師范寫“二”、“三”，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評，展示優秀作品。
課間輕松：講述《漢字的故事》——萬姓。
八、探究活動
找一找，周圍哪些地方用到了一到十，同學之間互相交流，比比誰找得多。
拓展訓練
（一）月（一）日元旦節
（五）月（一）日勞動節
（六）月（一）日兒童節
（九）月（十）日教師節
（十）月（一）日國慶節
《一去二三里》教案 篇10
教材分析：
《一去二三里》是蘇教版小學語文第一冊中一課看圖學韻文識字。
這篇課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。這首古詩巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。課文插圖描繪了小山村的景象，表現了古詩的意境。
教學設想：
在本課的教學中力求給學生創設良好的學習情境，讓我們置身于具體的語言環境之是，通過自己研讀、教師導讀、同學評讀來讀準字音，理解詞義，讀通詩句。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。不此，在寫字前應讓學生認識田字格，了解田[了格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并通過仔細觀察、動手實踐以及教師的示范指導來寫好第一個漢字“一”。
教學目標：
1.先認識12個生字，有感情地朗讀詩歌/
2.圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
3.初步認識田字格，學會寫“一”。
教學重點：認識本課生字，有感情地朗讀詩歌。
教學難點：理解詩歌，領略詩歌的意境美。
教學過程：
一、以情激趣，導入新課
（一）（《小燕子》歌曲律動中）到今天為止，我們已經學完了拼音，燕子姐姐知道了可高興了，看，她帶著題目來考我們了：
出示燕子課件------sanwuyiquliubashiliersiqijiu
(二)指名讀單節，齊讀。
[教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境中，鼓勵他們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。]
二，自主研讀，認識生字
1.燕子們和燕子姐姐一起出發吧（播放課件：文中所描寫的景色）
2.看燕子姐姐的家鄉，你覺得這里怎么樣？
3.石時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（出示課件，師朗讀）你們想讀一讀嗎？那就把書翻到第44頁，請你在石詩中找出古二個生字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。然后把整首詩連起來讀一讀，讀好后再讀給你的同桌聽。
4.學生自學。
5.指名讀，評議正音。有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會讀錯，你知道它們是誰嗎？（“四”和“十”），你們能區分嗎？還有哪能個字是平舌音呢？哪能個生字的讀音是特殊韻母。
6.你覺的這首詩中哪能些字容易讀錯，需要提醒大家注意的。
7.齊讀生字。
（二）借助畫面，了解詩意，誦讀古寺。
1、燕子姐姐的家鄉這么美麗，古詩里是怎樣將它的美景寫出來的呢？
2、你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？
（課堂交流，隨機出示相應詩句的課件，訓練朗讀。）
*煙村四五家
（1）讀了這個句子，你有不明白的地方嗎？（預設：什么是煙村“？） (2)出示課件：誰能看圖為大家解決這個個問題？（有兩種理解：有幾戶人家在做飯，
*炊煙裊裊：四五個冒個炊煙的村子，這就是“煙村”）
（3）多么的安靜，多么祥和的一個村子呀，誰能通過讀將這個村子介紹給大家。
指名讀、齊讀。
*亭臺六七座
（1）看到這些亭子，你想想干什么？
（2）朗讀。
*八九十枝花
出示圖文，喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友們也喜歡嗎？
*一去二三里
這么美麗的地方，離我們不太遠，古詩說——（生接讀）就是走二三里路就到了。
3.總結：小朋友們說得真好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小冊姐姐看我們這么聰明可高興了，它想帶我們到它的家鄉支玩呢，村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊慕尼黑開著各種美麗的花。讓我們也變成小燕子飛到燕子姐姐的家鄉，看一看如果能加上動作就更棒了！（生配動作齊讀古詩）
4.背古詩
[這一環節是本課重點五一節之一，首先，我們提醒學生：小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？以培訓學生邊朗讀邊想象的良好習慣：其次，重點引導學生理解“一去二三里”和“煙村四五家”，并用手勢表明“一去二三里”的含義即是一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解，并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？引導學生用贊美的語氣誦讀古詩。背誦時再次引導想象，使記憶有了具體形容的支持，并再次引導學生進入古詩所描述的情景，把“彼此彼景”化為“我景我情”。通過練讀有感情地朗讀古詩引導學生了解古詩意思體會小山村景色的美麗和生活的快樂，激發學生熱愛山村、熱愛生活的情感。]
三、復習鞏固生字
（一）作者巧妙的把十個數字藏在古詩里，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡一到十）
（二）我們學校快開運動會了，支付的漢字號碼布送到每個運動員的手里，誰愿意來幫這個忙將號碼布送到運動員的手里，誰愿意來幫這個忙？（在黑板上粘貼十個胸前寫有阿拉伯數字1-10的運動員，再出示“一、二、………”十個漢字，指名學生配對練習。）
（三）燕子姐姐看到我們小朋友這么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他！（搶讀生字，送寫有生字的果子卡片。）
四、指導寫字
燕子姐姐的禮物送完了，現在我們也給燕子姐姐準備點禮物好嗎？送什么好呢？望洋興嘆寫個漂亮的“一”字吧！
1.認識田字格，知道田字格的作用。用兒歌幫助學生認識田字格的橫中線、豎中線和各小格：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。
左上格、右上格、左下格、右下格，
橫中線、豎中線，各個方位記心間。
2.學生觀察田字格中的“一”應怎樣寫。
3.教師范寫，邊寫邊講“一”的寫法。
4.學生練習書寫。（提醒學生的書寫姿勢）
5.對學生的書寫情況進行評價。
五、總結
今天，小朋友們和老師一起，認識了12個漢字寶寶，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉，喜歡嗎？現在，我們要離開了，但是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，已經深深留在我們的腦海里。下面讓我們把燕子姐姐對家鄉的喜歡之情用朗讀表達出來，好嗎？
齊讀古詩。
板書設計：
一去二三里
左上格 右上格
橫中線
左下格 右下格
豎中線
教學反思：
《一去二三里》是一年級小學生學完漢語拼音后所接觸到的第一篇識字課文。教學中既集興趣、知識、能力于一體，又能比較準確地體現編者意圖，是我設計教案的著眼點。
在本課的教學中力求給學生創設良好的學習情境，通過學生自己的研讀、教師的導讀、同學的評讀、引導學生誦讀詩歌，體會山村的幽美和生活的快樂。
我用充滿趣味的話語導入新課，為學生的學習提供輕松的學習氛圍，從而鼓勵他們大膽學習新知，通過自主研讀，自讀自悟，并設計課件：文中的小橋、流水、煙村、亭臺、桃花等構成鄉村美景圖，并設計有趣的導語，從而活躍課堂氣氛，學生陶醉其中，美美地讀，從而培養學生自讀自悟理解古詩意境的學習能力。
《一去二三里》教案 篇11
教學內容：一去二三里
教學目標：
1、認識12個生字，讀準音。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、初步感受文中表現的景色美。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認識12個生字。
教學難點：四和十的區分。
教學過程：
一、復習導入
1、復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。
2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也認識了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖說話。（大屏幕出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象，圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，出示課題“一去二三里”。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？
4、結合具體實例，引導學生理解“里”。
三、圖文結合，初讀課文
1、教師范讀課文。
2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。（兩遍）
四、自讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。
3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的學生）
4、教學生字。
（1）讀一讀。
①出示12個生字（帶拼音）指名讀，開火車讀，全班齊讀。
重點引導學生讀準“四、十、三”。
②變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀，小組齊讀，全班齊讀。
（2）做“找朋友”的游戲
讓十個學生戴著頭飾或手拿數字卡片站在臺上，先后問：我是“1”，我的朋友在哪里？座位上持有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺：你的朋友在這里，“一”。全班一起跟讀。
（3）看圖填空。出示圖片，讓學生選擇生字填空，并帶大家齊讀。
五、朗讀感悟
1、借助拼音把課文讀得正確流利，個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情，有韻律。
（1）小山村的景色多美啊！誰來當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？
（2）男女生分別齊讀。
（3）課間活動：全班表演唱《數鴨子》。
六、指導背誦課文
1、全班齊讀課文兩遍。
2、借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背誦的可以看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。
3、指名背誦，小組齊背，全班齊背。
七、布置作業：把今天學的這首童謠讀給爸爸媽媽聽。
八、板書設計
識字（1）
yí qù èr sān lǐ
1、一 去 二 三 里
yí qù èr sān lǐ sì
一 去 二 三 里 四
wǔ liù qī bā jiǔ shí
五 六 七 八 九 十
《一去二三里》教案 篇12
一、教學目標：
1、復習鞏固漢語拼音。
2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。
3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
二、教學重點：1、認字寫字。
三、教學難點：1、辨認“八、入”和“九、幾”。
四、教學準備：生字卡片、插圖、與本課數字有關的圖片。
五、課時安排 ： 2課時
第一課時
一、教學目標：
1、復習鞏固漢語拼音。
2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。
二、教學重點：復習鞏固漢語拼音。
三、教學難點：認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。
四、教學過程：
（一）、復習導入：
1、復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。
2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”，現在，讓我們向漢字王國出發吧！
（二）、觀察圖畫，揭示課題：
1、看圖說話。（示插圖引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。
3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認識這幾個字的？
4、結合具體實例，引導學生理解“里”。
（三）、圖文結合，初讀課文：
1、教師范讀課文。
2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。
（四）、自讀課文，學習生字：
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。
3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的同學）
4、教學生字。
（1）讀一讀。
出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。
重點引導學生讀準“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。
（2）擺一擺。
人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。
小組交流：說說為什么這么擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“里”不是）
全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。
（五）、朗讀感悟：
1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
（1）小山村的景色真美，誰來當當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？
（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
（3）男女生競賽讀。
課間活動：全班表演唱《數鴨子》。
（六）、認識田字格，指導書寫“一”：
1、認識田字格。
（1）談話：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
（3）拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”
2、指導書寫“一”。
（1）教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。
（2）學生描一個、寫一個，教師巡視；講述后，學生繼續練寫。
五、作業布置：熟讀課文，會認12個生字。
六、板書設計：四、十、三
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
2、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
二、教學重點：正確、流利地朗讀課文。
三、教學難點：初步感受課文的意境。
四、教學過程：
（一）、鞏固生字：
1、我會認。
（1）變序抽取字卡，學生自由讀。
（2）做找朋友游戲。出示插圖二（圖上的漢字數字暫不寫）。游戲說明：老師隨意點圖畫，說“我的朋友在哪里”，學生要迅速舉起手中相對應的字卡，并回答，“你的朋友在這里”。教師相機貼上數字卡。
2、我會記。
（1）小組討論：你是怎么記住這些字的？
（2）全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方式記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“人、入”來記住“九”“去”“八”。
3、我會用。
（1）摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子后面有一個字）。
指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。
（2）選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。
指名選卡片填空，并帶大家齊讀。
3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？
（二）、指導背誦課文：
1、全班齊讀課文兩遍。
2、限時背誦課文：給五分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3、借助插圖背誦課文。
4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
（三）、指導書寫“二、三”：
1、觀察課本中田字格里的字。
2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）
3、教師示范寫“二、三”，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與示范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續練寫。
（四）、課堂練習：
1、試背課文。一去二三里教學設計教案
2、讀一讀，說一說，連一連。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
四 十 六 一 三 九 八 二 五 七
五、作業布置：熟讀課文并背誦。
六、板書設計：黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片
七、課后反思：
《一去二三里》教案 篇13
教學目標:
認識12個字,會寫3個字.認識筆畫"一".
正確,流利地朗讀課文.
初步感受童謠中所表現的景色美.
學習運用表數字的漢字,激發學生豐富的想像力與創造力.
教學重點:認字,寫字.
課前準備:多媒體課件,卡片若干.
板書設計:
一去二三里
一去/二三里,
煙村/四五家.
亭臺/六七座,
八九/十枝花.
教學過程:
激趣
播放歌曲《十個小兄弟》,讓學生去發現歌曲中隱藏的數字.
揭題
師:音樂能用"一"至"十"這十個簡單的數字寫成動聽的歌,我國古代的詩人也能將這十個數字寫成美麗的童謠.(板書課題)
讀題,正音"二".
(指名讀,齊讀)
學文
初讀課文
自由讀,要求讀準字音
指名讀,正音
感受美景
借助圖片,整體感知.
生欣賞圖片,聽師解說童謠中描寫的美景.(播放背景音樂)
師生配合,分句理解
師說詩意,生讀出相關詩句.
學習美讀,加深體驗
范讀
(師:多美的景色,多美的童謠啊,我忍不住想美美地讀上一遍.同學們,請暫時閉上你們的眼睛,仔細聆聽,如果你能聽出我朗讀中的美麗就請送上你的掌聲吧.)
學生評議,學習朗讀方法.
為什么覺得老師讀的美 (聲音美,會停頓,有感情)
學生練習朗讀.(自由練讀——指名朗讀——小組賽讀)
識字
做游戲讀生字
認讀生字.(送信游戲)
分別易混淆的讀音.(挖地雷游戲)
記憶表數字漢字.(分藍球游戲)
學習運用表數字漢字
看圖填空.(課件出示圖片)
在生活中發現表數字的漢字.
嘗試仿寫用表數字漢字作詩.
①課件展示鄭板橋的《詠雪詩》,生齊讀.
②師仿寫,引導學生大膽創作.
③生嘗試口頭模仿作詩.
寫字
指導認識田字格.
為什么叫田字格.
讀兒歌,加深對田字格的認識.
學寫筆畫"一"
師范寫,講解要領
生練寫
3.觀"一 二 三"這三個生字的異同之處.
4.師范寫,生學寫.
小結
學生交流學習收獲.
《一去二三里》教案 篇14
【教材分析】
本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊識字㈠單元中的第一篇課文，內容是一首古代童謠，要求認識十二個生字，配有兩幅插圖。
【學生分析】
學習本課時，學生剛剛學完漢語拼音，在學拼音的過程中已經認識了部分生字，學習了幾首兒歌，有初步的學習生字和兒歌的經驗。但學生對漢語拼音還沒有達到熟練鞏固的進步。本課要掌握的十個表示數字的漢字學生在日常生活中已有較多的接觸。
【設計理念】
《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此，在設計本課時，教師盡可能多地為學生搭建自主學習的平臺，促進學生語文素養的形成與發展。
【學習目標】
1、認識十個表示數字的漢字，能讀準字音，認清字形，理解字義。
2、能正確、流利地朗讀課文，學有余力者會背誦。
3、初步感受童謠中所表現的景色美。
【課前準備】
課件制作。
【教學過程】
一、聯系舊知，導入
1、小朋友，大家在幼兒園學過許多兒歌，誰還記得哪些兒歌中有數字？你能背給大家聽聽嗎？
⑴ 學生回憶舊知。
⑵ 指名背誦兒歌。其余學生跟背“
備選若學生一下子說不出來，則教師舉例示范。
（如一、二、三，爬上山，
四、五、六，翻跟頭，
七、八、九，拍皮球，
伸出兩只手，十個手指頭。）
2、這些數字兒歌可真有趣！
環節意圖：通過讓學生回憶舊知，調動學生的原有語言儲備，為學習新內容做準備。
二、學習古詩
1、導入今天我們要學一首古詩，里面也有數字，大家想讀嗎？
2、讀通詩句：
⑴ 請打開語文書翻到44頁，先把數字寶寶圈出來，再讀一讀。
⑵ 誰能把圈出來的數字寶寶大聲地念給大家聽？
指名讀，師生正音。（課件出示詩句，并圈出十個數字）
大家一起讀一遍。
⑶ 有一個數字寶寶在詩中的讀音跟剛才大家讀得不一樣，找找是哪一個？（課件圈出yí）
① “一”在第四聲的前面要變成第二聲，在詩中它的后面是qù第四聲，所以是“yí去二三里”。另外還有“yí個人”、“yí輛車”、“yí座山”，你還會說嗎？指名說。
② 再來把第一行讀一遍。
⑷ 現在，你能把整首詩讀下來嗎？試試看：
① 學生自由讀。
② 指名讀，評價正音，學生齊讀。教師適當作指導及示范。
③ 齊讀。
⑸ 每首詩都有一個題目，這首詩的題目叫──（課件出示課題）一去二三里。學生齊讀課題：
① 題目和詩句的第一行內容一樣，讀得是否一樣呢？聽老師讀讀看。你聽出有什么不同？學生聽讀并說一說不同之處。
② 誰來讀一讀？指名讀，評議
③ 同桌兩個人互相讀一遍，聽聽是否讀得不一樣了。同桌互讀互評
④ 誰能加上題目讀整首詩？指名讀。
⑤ 男同學讀一遍，女同學比一比。
3、了解詩意：
⑴ 老師在讀這首詩的時候，仿佛看見了一個美麗的小山村，你們看見嗎？你能說說你看見了哪些景物嗎？說不出來，你可以再仔細讀讀這首詩。學生自由表達交流。
⑵ 根據交流情況，隨機理解“一去”“里”“煙村”“亭臺”等詞。
備選若學生不涉及到這幾個詞，教師可用提問的方式來引導他們理解大致的意思。
⑶ 現在，電腦娃娃要考考大家了。它出現一個畫面，叫大家猜是哪一句詩。指名猜或集體猜。
（課件出示詩句）生齊讀。
環節意圖通過猜詩句的游戲活動，使學生將詩句的內容與畫面建立聯系，進一步理解詩意，為誦讀全詩做鋪墊。
4、誦讀全詩：
⑴ 一路走出去不遠，只見一個村子里炊煙裊裊，有四五戶人家，山上有亭臺六七座，路邊有八九十枝花，多美呀！
⑵ 你喜歡這首詩嗎？用自己喜歡的方式再美美地讀一讀。生自由感情朗讀。
⑶ 誰想美美地讀給大家聽？指名讀。
⑷ 配樂朗讀。
⑸ 適當背誦。請會背的同學背一背，不會背的再美美地讀一遍。
三、猜謎語，鞏固生字
1、大家學得很好，老師要獎勵大家，猜個謎語，好不好？看，這是一首謎語詩，你會念嗎？
一 片 二 片 三 四 片，
五 六 七 八 九 十 片，
qiān wàn wú shù
千 片 萬 片 無 數 片，
lú dōu jiàn
飛 入 蘆 花 都 不 見。
學生自由念詩。
2、出示蘆花圖片，稍作介紹。學生猜謎。
3、出示謎底雪。
4、仔細觀察，這首謎語詩與剛才學的詩有什么地方是相同的？學生觀察后回答。
5、出示十個數字順讀一遍，倒讀一遍，打亂順序讀一遍。
四、作業
1、課堂作業隨堂練習2、4題。學生獨立作業后校對。
2、課外作業把《一去二三里》讀或者背給爸爸媽媽聽，能干的小朋友還可以讓爸爸媽媽猜猜《雪》這首謎語詩。
五、課堂小結
今天的語文課，你學會了什么？學生交流。
《一去二三里》教案 篇15
佚名
一去二三里，
煙村四五家，
亭臺六七座，
八九十枝花。
很小的時候就讀過這首詩，現在多種版本的小學語文教材都將它選為一年級小朋友的開蒙讀物，為什么呢？細細讀來，真的看出了一些門道。
第一是它簡約。短短20個字，寥寥幾筆，就為讀者勾勒出了一幅生動的畫面。詩是要給讀者留下想象的空間的，所以，詩的用詞也到了簡略得不能再簡約的程度。你就拿這首詩來說吧，詩中的一個“去”字便有了行動，有了動感；一個“里”字便有了距離，一個“煙村”和“四五家”便有了村落的生氣和小村莊的摸樣，一個樓臺和花，便有了小小村莊的幽雅和靜謐，甚至讓人聯想到淑女搖扇婀娜和書生捧書吟詠的情境。所以我們說，簡略的奧妙就是要給讀者留下了一個揣度的空間，遐想的天地。再加上詩的二、四兩句的句尾“家”和“花”同為“a”韻，所以一路讀來押韻合轍，朗朗上口。
第二是它有趣味。據查，這首詩乃北宋理學家邵雍所寫。這首詩之所以十分逗趣，那是因為此詩活用了數字，因此，從某種意義上說，這首詩逗趣就“逗”在數字上。你看，一首短短20個字小詩中，竟然用了10個依次排列的數字，而且一點也不生硬。可以說，這首詩既是兒童學習一到十這幾個數字，熟悉它們的排列順序，練習書寫漢字基本筆畫的好課文。這同時可以證明：只要用得好，數字進入文學作品就會增添其特殊的魅力。
第三是它有意境。意境何來？非常重要的一條是此詩使用了“列錦”的修辭手法。所謂“列錦”，就是將幾個名詞或名詞性短語排列起來構成句子的一種修辭手法。譚永祥先生在《修辭新格》中說：“古典詩歌作品里面，有一種頗為奇特的句式，即以名詞或以名詞為中心的定名結構組成，里面沒有形容詞謂語，卻能寫景抒情；沒有動詞謂語，卻能敘事述懷，這種語言現象……我們把它叫做‘列錦’。”你看！在
“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”的詩句中，“煙村”、“人家”、“亭臺”、“鮮花”既各自獨立成景，又共同構成一幅田園風光圖，創造了淡雅、幽美的意境，表達出作者對大自然的喜愛贊美之情。說到這里，我更加明白了蘇教版小學語文教材的編者為什么要將這首詩放在專門的識字教材和詞串識字組合成組的初衷和原委了。著名的“系統論”中有一個重要的觀點：“整體大于部分之和”。這也就是說，當這首詩進入了詞串識字這一系統的時候，它所擁有的功能就會大大的優于自身原有的功能。
◆[2005
《一去二三里》教案 篇16
教材分析：
這篇課文是一首古代童謠，它向我們呈現一幅郊外美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首古詩巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，課文插圖描繪了小山村的景象，表現了古詩意境。
我在本課的教學中力求給學生創設良好的學習情境，讓我們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀，來理解詞義讀通詩句。
教學目標：
1.認識2個生字，讀通詩歌，感知課文內容。
2.圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活快樂。
教學重點：認識本課生字
教學難點：理解詩歌是，領略詩歌的意境美。
教學過程：
一、復習導入
到今天為止我們已經學完了拼音，下面老師考你看誰能把下面幾個音節讀的又快又準確：
1.出示小黑板。
ái iǔ ān ūn īng èr
zhi chi si yi wu
jia zuo hua
2.談話導入：從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦，現在我們一起來學習吧。
出示生字卡片齊讀：“去(qù)、里(lǐ)”。
板書課題：一去二三里
讀題。
二、指導學生觀察插圖，引導學生邊觀察邊想像。
1.圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？
2.介紹課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅畫，齊讀課題。“一去二三里”重點讀“去”和“里”。
3.結合具體例子，引導學生理解“里”。
三、借助拼音，自讀課文。
1.讓學生邊拼，邊讀，從文中找出生字。
2.板書生字，教學生字。
yí qù èr sān lǐ sì
一 去 二 三 里 四
wǔ liǜ qī bā jiǚ shí
五 六 七 八 九 十
借助拼音識字，重點指導，上聲讀音，和“四”與“十”平翹舌的講法。
抽讀生字卡片，全班讀，個別讀。
借助課文插圖識字。
教師范讀課文，學生齊讀課文。
四、拓展練習，鞏固生字
1.通過看圖后完成下題練習。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
四 十 六 一 三 九 八 二 五 七
教學反思：
《一去二三里》是一年級小學生學完拼音后接觸到的第一篇識字課文。教學中既集興趣、知識、能力為一體，又能比較準確地體現編者的意圖，是我設計教案的著眼點。
在本課教學中力求給學生創設良好的學習情境：通過學生自己的研讀，教師的導讀，扎扎實實識字，引導學生誦讀詩歌體會山村的幽美和生活的快樂。
我用充滿趣味的話語導入新課，為學生的學習提供輕松的學習氛圍，從而鼓勵他大膽學習新知識，通過自主研讀，自讀自悟，并利用插圖指導學生觀察圖意，通過煙村、亭臺、山、房屋、樹木、花、草等構成鄉村美景圖，以此培養學生良好觀圖習慣。并培養學生邊讀邊想的良好習慣，不把書讀成“小和尚念經”。
同時這節課也存在許多不足：由于多年承擔高年級教學，對6、7歲小朋友應從趣味貫穿整修課堂，過渡不自然，缺少兒童化語言，今后在自己的教學中，應著重考慮自己針對的教學對象。
這節課讀的不夠，應采用多種方法讀，如個別讀，分組讀，齊讀等。
《一去二三里》教案 篇17
課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
學習目標：
1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“橫”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現的景色美。
《一去二三里》教案 篇18
【教學目標】
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現的景色美。
【教學過程】
一、談話激趣
師：今天天氣真好，有兩位小朋友想邀請我們去一個小山村游玩，你們想不想去呢？
生：想去！
師：那就讓我們一起出發吧！
二、圖片導入
1、師：（投影課文中插圖）從圖上你看到了些什么？
2、生：看到了后面有山；邊上有樹；看到兩個小朋友；小房子（亭子）……
3、師小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源。有一位叔叔把這么美麗的景色編了一首童謠。讓我們去看看童謠里是怎么樣描寫這美麗的景色的。
4、出示《一去二三里》，請你自己讀一讀課文，讀準字音。
5、學生自讀課文，要求不是齊讀，大聲讀。
三、教學識字
師：請誰來讀一讀課題。
生：一去二三里。
師出示“去”和“里”的生字卡片。
師：在那里你看到過這個字，請你組詞。
生：一日千里 李白（糾正“李”是姓，不是這個“里”）
四、糾正字音
1、師：你覺得有那些音節是要提醒大家注意的。
生：sān ting sì cun zuo
2、請你把讀一讀詞。（指名讀：煙村、亭臺、六七座、十枝花）
3、解釋什么是煙村、亭臺（出示對應的圖片，幫助理解）
師：煙村是什么？
生：村莊著火 人們在做飯
師：就是村里的人們都在做飯，煙囪里都冒著煙，我們遠遠看去就是一個“煙村”。（同時出示煙村的圖片）
師：出示亭臺的圖片。你們看到過嗎？去過嗎？請你說一說當時的感受。
生：看的很遠；空氣好；很舒服
師：請你再讀一讀這個詞。（指名讀，鞏固）
五、讀課文
1、那么美麗的課文，你們能不能也來美美地讀一讀啊？
2、誰來讀。請你當小老師，讀第一句（學生逐句帶讀，逐一出示對應的圖片；正音）
3、教師范讀（如果我讀的好，請你也為我鼓鼓掌吧！）
師：你覺得好在那里？
生：音準；聲音響亮；有感情；聲音有起伏。
師：那就請你們也學著陳老師的樣子一起來讀一讀這首童謠。
4、全班齊讀。要求讀準字音，認清字型，讀出感情。
5、開火車讀。一人一句：
師：哪列火車快快開？
生：這列火車塊塊開。
6、配樂讀：
師：你們讀的真不錯，現在獎勵你們，給你們的朗讀配上音樂，希望你們能讀的更加有感情。
生讀。
7、四個大組競賽，連讀。（一組一行）
8、四人小組合作讀：
師：請你們四人小組合作讀一讀，可以是一人一行，也可以是其他的方式。
9、教師巡視。
10、學生匯報：
師：哪個組先來。
生匯報。（不是很會合作，此環節有一點亂，還要多練習合作）
11、師：那么美麗的景色，陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了。我想邀請一位同學跟我一道去。
老師帶著學生看著圖片，邊走邊讀。
12、請你們自己找你們的同桌一起去游玩。
六、小結
請你回去后有感情地朗讀課文，帶你的爸爸媽媽也去這個美麗的小山村游玩一番。
【自評】
人教版小學語文第一冊教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠。本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。根據修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學和朗讀、背誦指導，所以教學中對詩句內容的理解則不作要求。
這首童謠節奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。指導朗讀為本課時的教學重點。教學時則多讀，不要求甚解，讓他們隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。因此要力避對詞句做主動的講解。否則，不但會破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術感染力，而且會壓抑學生學習的主動性、積極性。童謠反復吟誦，才能讀出韻味來。要讓學生通過小組讀、齊讀、分角色讀等形式，使學生在讀中體會，在讀中消化和吸收。教師通過范讀，教給學生朗讀古詩的方法。讓學生體味到一種清新、自然的鄉村氣息，利用朗讀的律動感染學生，把學生引入其中的意境。同時根據低年級兒童活潑好動的特點，輔以手勢、動作。學生跟著老師一邊吟誦一邊做動作，陶醉在詩情畫意之中。
同時，在反復朗讀的基礎上練習背誦有助于增強語感、增強記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優秀傳統文化的熏陶。
詞句描寫的情景，通過圖畫再現出來，就會變得具體可見，能幫助學生感受形象，進入情境。教學童謠時，出示投影的課文插圖及多媒體課件，將學生帶入情境，使整首童謠的內容變得形象化，學生的情感因素自然也調動起來了。課后可以讓學生想象童謠中的場景并且作畫，把詩中描繪的景象形象化，進入了自由想象的空間，樂在其中。音樂往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以在本課教學中想借助音樂來渲染情境。教師、學生誦讀詩歌的同時播放節奏輕快、行云流水的古箏樂曲《高山流水》來渲染氣氛、創設情境，使孩子們的情感得到升華。
然而，在教學后發現雖然朗讀是本課時的教學重點，但學生在通過一節課的教學，朗讀還是停留在原有的水平，沒有什么提高，分析是我的教學引導和教學即時評價不夠，沒有很好地利用圖片等手段，給學生創造意境，升華情感。
其次，教學環節設置的不夠嚴謹，使得教學過程前后承接和梯度的延伸沒有到位，今后要在教學設計上面多化心思，教學思路要清晰，目標明確，教學內容要層次分明。
在四人小組合作朗讀的環節中，流于形式，也沒有達到預想的效果。在今后的合作中選好組長，并且四人輪換角色，讓每一個人都有機會朗讀詩中的每一句話，同時，避免爭句念的沖突。
【互評】
〖陸哲群〗
一、注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，能激發學生的學習興趣。大量研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，陳老師注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。一開始陳老師就以兩個小朋友帶大家到小村莊去游玩為引子，把同學帶入詩中所描寫的情景，使其身臨其境談感受，體會詩中所描寫的意境。
二、充分利用現代教育技術，極大的激發了學生的學習興趣，同時為學生學習新知做了一個感知上的準備。對詩中所提到的煙村和亭臺，對一年級的學生來說有些難理解，陳老師就出示相應的圖片，這樣學生就很快理解了，有些學生甚至談了看到圖片的感受。
三、通過“合作學習”，培養學生合作意識，發揮學生的主體作用。“合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。一年級學生合作能力相對比較弱，在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師利用了同桌合作或是四人小組合作。如在教學過程中，讓學生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎？如果發現你的同桌讀錯了，請你教教他。學生不僅興趣濃，而且及時糾正了不足，充分利用了學生的差異。
不足之處：
1、不能及時對學生中的閃光點與不足進行評價，教學機智欠缺。這也難怪，畢竟陳老師才執教了兩個月，經驗還不足。
2、朗讀的形式太單一，顯得課堂氣氛不活躍，學生還停留在原有的朗讀水平上，沒體現出老師的引導作用與教的作用。
〖葛雅清〗
1、陳老師充分體現現代教育技術與學科的整和。特別是在新課的導入上，用課件創設了一個有趣的情景，極大的激發了學生的學習興趣，同時為學生學習新知做了一個感知上的準備。
2、在對詩意的理解上，陳老師主要采用了研讀，鼓勵質疑，讀中感悟的方法。這樣既培養了學生自主閱讀的能力，主動提出問題的能力，又使老師能很好地了解學生的認知情況，使教學更有針對性，靈活性。同時還啟迪了學生的思維。
3、通過“合作學習”，培養學生合作意識，發揮學生的主體作用。“合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。一年級學生合作能力相對比較弱，多人數的在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師較多的是利用了同桌合作或是朋友合作。如在教學過程中，讓學生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎？如果發現你的同桌讀錯了，請你教教他。學生不僅興趣濃，而且及時糾正了不足，充分利用了學生的差異。在理解古詩的意思時，請學生找到自己的好朋友，一人讀古詩，一人指相應的畫。通過交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。最后的深入體會時，又采用師生合作讀。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。
4、陳老師的兒童語言運用自如，使學生倍感親切，喚起學生積極主動的參與學習的高漲熱情。
不足之處：
1、兒歌的理解可根據學生的特點設計一個小故事，通過小故事激發學生的興趣同時理解兒歌的內容。
2、課堂上要注意學生的傾聽，在培養學生讀、說的同時也要培養學生聽的習慣。
3、兒歌教學在糾正字音的教學過程中，要在句中進行，不要脫離了句子，從而影響了句子的朗讀情感。
〖俞建群〗
陳赟老師備課認真，課前做了很充分的準備，自己制作的課件能緊密結合課文的內容進行設計，也注意了與學生生活實際聯系。學生能與其一起上課感覺是親切的，和諧的。
對于本堂課的設計，可能還有這幾個地方值得商榷：第一，學生初讀課文之后，讓學生找需要注意之處這一環節，感覺上缺乏整體性，單歸單的把字拎出來給孩子們正音，既費時并且在時間上容易重復浪費。而學生從讀單個字到讀詞乃至念整句話，字音上的錯誤很自然的會重復發生，不如直接從讀文當中，檢查正音效果會更好些。第二，在利用課件圖片激趣導讀上，本人認為還不太夠，發揮學生愛說的天性，把圖畫的美細數出來，也許學生對本詩的意境更會心領神會。
〖姚曉蕓〗
1、以讀為主，以各種讀的方式，來達到教學目標，這樣，既沒有破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術感染力，而且還充分調動了學生學習的主動性、積極性。在整節課中，老師請學生自己讀，互相讀，合作讀，個別，既不顯枯燥，有使學生有所得。
2、用課件上，許多直觀、生動的圖片，使學生對詩意有所理解，這樣，既沒有花太多的時間在詩意理解上，又使學生對詩意達到一定的理解。
3、不足之處就是，老師對整節課把握不夠，使課堂效率未達到預期效果。
〖劉丹〗
1、陳赟老師給我印象最深的是她的教態，親切，和學生的交流平等，自然。能喚起學生學習的積極性。
2、新課導入環節上，陳老師用了出示圖，看圖說說你看見了什么的方法。這個方法是很不錯的，圖的效果還可以更好些，有些模糊。
3、習詩的時候，陳老師的安排是這樣的：先找找詩中哪些字音要特別注意的，然后隨機理解了“煙村”，“亭臺”。然后再讀了全詩。我覺得有以下幾點感受：
⑴ 看圖后，學生已經萌發了接觸詩的興趣，可以師范讀，把學生帶入到詩的已境中去，也可以讓學生試著讀讀，想想詩的意思。把詩句讀通，在讀中糾正字音。
⑵ 理解“煙村”“亭臺”可以配合圖片，聯系生活說說自己的理解。
⑶ 朗讀要有具體的指導。評評說說讀讀，更好。
4、整節課的學習氣氛還是不錯的，朗讀也有一定層次的提高。
《一去二三里》教案 篇19
新課標實驗教材小學語文第一冊在學完拼音后，安排識字（一），共四課，其中第一課是《
一去二三里》，課文要求學生在插圖所示情景下，學習一首簡短的小詩，并認識“一~十、
里、去”十二個生字。對剛入學一個半月的學生來說，在這么短的時間里，學會了所有的漢
語拼音，負擔已經不算輕，但識字的要求更高，怎么才能完成這個艱巨的任務呢？《語文新
課標》第一學段的目標明確指出要激發學生學習語文的興趣，喜歡學習漢字，有主動識字的
愿望。這就要求教師掌握學生身心發展和語文學習的規律，采取適宜的教學策略。
本課中的十二個生字，多數學生以前就認識幾個，也有幾個字容易搞錯，，如“七”和“九
”，“云”和“去”等，如何鞏固識字，就顯得比較重要。以下是本課的幾個教學案例：
案例（一）
師：現在老師要考考大家識字的本領，我們來做一個猜字游戲，請大家舉起手中的卡片表示
答案，看誰又快又準，好嗎？
生：（馬上把自己的生字卡片放在桌上，做好準備。）
師：云上加豎是什么？
日加土是什么？
（老師用手勢表示數字，讓學生舉卡片表示。或出一些十以內的加減法算術題，要求學生舉
卡片表示答案。）
生：（紛紛舉起卡片，興致很高。）
師：xx同學每次舉得又快又準，請他上來給大家猜。
生：（興趣更高，搶著上臺）
（案例二）
師：有一群數字寶寶也來到了我們身邊，看！他們來了。（十個小朋友戴“0～9”的數字
頭飾上臺，同時，老師把“一～十”的生字卡片發給臺下的同學。）我們一起來幫他們找到
自己的朋友吧！
生：（齊唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一邊表演一邊上臺找到數字朋友。
反思：孩子歡歡喜喜走進學校、走進課堂，就應該讓他們嘗到學習語文的樂趣，喜歡學習語
文，喜歡識字。充分利用師生手中的卡片，讓學生動一動，演一演，創設豐富多彩的教學情
景，激發學生識字的興趣。
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（案例三）
師：（出示“小貓釣魚”圖）數字寶寶又來到了哪里？和小貓玩起了什么游戲？看你能找出
幾個數字？
生：（同桌討論，指名學生回答）
（案例四）
師：我們在生活中也常常用到數字，你能用今天學的數字說一句話嗎？
生1：（舉著手中的卡片）我今年八歲了。
生2：我的愛心上已經有七顆星了。
生3：我家住在南苑四里。
生4：我是一（五）班的小學生。
……
反思：新課標提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程和其他課程及生活的聯系，以
上案例在學生合作學習的基礎上，利用兒童的生活經驗，將識字和生活，識字和認識客觀事
物結合起來，體現語文知識和能力的實際運用。
（案例五）
師：有一個詩人把我們今天學的數字編了一首小詩。（出示）
一片二片三四片，
五六七八九十片，
千片萬片無數片，
飛入梅花都不見。
大家猜出這是什么了嗎？誰也來做詩人仿照它編一首呢？
（先四人小組討論，然后全班交流）
生1：………………千杯萬杯無數杯，杯杯都是純凈水。（純凈水）
生2：………………千條萬條無數條，落到河里都不見。（雨）
生3：………………千本萬本無數本，本本里面有知識。（書）
生4：………………千個萬個無數個，見了醫生都逃跑。（非典病毒）
反思：新課標除重視培養學生的基本能力外，更看重創新精神和實踐能力。創造性教學是促
進學生發展的教學，是一種探究式學習，引導學生自己獨立探究，形成結論，了解和發現規
律。同中求異，異中求同，舊中求新，常中求變，實中求活，是一個動態過程。創造心理學
專家思田彰說：“創造性教學的本質要前進到教師事先預料不到的地方。”以上案例通過對
教材的創造性改編，培養學生創新能力，在言語實踐活動中學習創造，學會創造。
教學是實施《課程標準》的主渠道。如何把新課標所體現的新的教育理念、新的教學策略轉
化為教師的教學行為、轉化為實際的教學效果，就要求教師應轉變觀念，更新知識，不斷提
高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策
略，引導學生在實踐中學會學習，使學生真有所獲，確有所得。
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