《一去二三里》教案（通用21篇）
《一去二三里》教案 篇1
【教學要求】
1.認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫“一”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學難點】
知道表示數的多少可以用阿拉伯數字寫，也可以用漢字寫，以及各自使用的不同場合。
【教學重點】知道寫字的筆順規則：從上到下。
【課件設計】課文的插圖 生活中各種數字。
【課時安排】2課時
第一課時
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3.知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。
【教學過程及設計意圖】
一、導入
小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]
這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
（一）讀準字音，掌握節奏
1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。
2.師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3.學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
�。ǘ┝私庠娨�
1.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
2.根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
3.請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4.請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5.能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6.還有什么問題？
（三）配樂誦讀全詩
1.給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2.背誦全詩，并設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
�。�2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
�。�4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
四、寫字
這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？
1.都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2.觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3.觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4.你是怎么記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發現錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？
第二課時
【課時目標】
鞏固復習生字。
了解數字的不通用處，了解基數和序數。
能背誦有關的詩歌、兒歌。
【教學過程】
一、復習檢查
1.抽讀生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意糾正四和十的讀音。）
2.聽寫：一、二、三。
如果你還能寫其他數字也可以寫其他數字。
二、認讀筆畫“橫”
三、認讀兒歌。
上節課，我們學習十個生字，還會寫了三個字，你們真的都學會了嗎？
1.出示繞口令，比比誰讀得又準又快。(練時注音)
繞口令：
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說好四和十，得靠舌頭和牙齒。
誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；
誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。
認真學，常練習，十四、四十、四十四。
2.先由老師帶讀，再學生根據剛才學習的情況跟讀。同學互讀。齊讀
了解數字使用的不同場合。
3.真是不看不知道，簡單的數字也有那么多講究，我們再來讀讀《一去二三里》齊讀
你在這詩歌中找到了哪些數字？
如果我們都把他們改為數學的阿拉伯數字，你看合適嗎？（不合適，這是中國古代的詩歌，他已經成為了一種特定的格式。）
誰知道一般漢字的數字和數學的阿拉伯數字使用在什么不同的場合？（一般在文章中都使用阿拉伯數字，除了在特別莊重的場合，如文件的題目、標語；或者是古詩，古詞。）
到底是不是這樣呢？我們一起到街上去看一看�？赐队捌粘Ｉ钪袛底值氖褂谩�
了解基數和序數。
還有一種特殊的情況必須用漢字的數字，那就是數字是表示事物先后順序。比如第一、第二等等。
那么反過來，一般1、3這樣的數字就用阿拉伯數字表示。
四、小結知識，拓展課外
今天，我們學習有關數字的許多知識，其實有關數字的知識還有很多，只要我們留意周圍的生活，就會發現。
《一去二三里》教案 篇2
一、教學目標：
1、復習鞏固漢語拼音。
2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。
3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
二、教學重點：1、認字寫字。
三、教學難點：1、辨認“八、入”和“九、幾”。
四、教學準備：生字卡片、插圖、與本課數字有關的圖片。
五、課時安排 ： 2課時
第一課時
一、教學目標：
1、復習鞏固漢語拼音。
2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。
二、教學重點：復習鞏固漢語拼音。
三、教學難點：認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、復習導入：
1、復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。
2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”，現在，讓我們向漢字王國出發吧！
（二）、觀察圖畫，揭示課題：
1、看圖說話。（示插圖引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。
3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認識這幾個字的？
4、結合具體實例，引導學生理解“里”。
�。ㄈD文結合，初讀課文：
1、教師范讀課文。
2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。
（四）、自讀課文，學習生字：
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。
3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的同學）
4、教學生字。
�。�1）讀一讀。
出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。
重點引導學生讀準“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。
�。�2）擺一擺。
人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。
小組交流：說說為什么這么擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“里”不是）
全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。
�。ㄎ澹�、朗讀感悟：
1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
�。�1）小山村的景色真美，誰來當當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？
�。�2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
（3）男女生競賽讀。
課間活動：全班表演唱《數鴨子》。
（六）、認識田字格，指導書寫“一”：
1、認識田字格。
�。�1）談話：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
（3）拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”
2、指導書寫“一”。
�。�1）教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。
�。�2）學生描一個、寫一個，教師巡視；講述后，學生繼續練寫。
五、作業布置：熟讀課文，會認12個生字。
六、板書設計：四、十、三
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
2、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
二、教學重點：正確、流利地朗讀課文。
三、教學難點：初步感受課文的意境。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、鞏固生字：
1、我會認。
（1）變序抽取字卡，學生自由讀。
（2）做找朋友游戲。出示插圖二（圖上的漢字數字暫不寫）。游戲說明：老師隨意點圖畫，說“我的朋友在哪里”，學生要迅速舉起手中相對應的字卡，并回答，“你的朋友在這里”。教師相機貼上數字卡。
2、我會記。
�。�1）小組討論：你是怎么記住這些字的？
�。�2）全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方式記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“人、入”來記住“九”“去”“八”。
3、我會用。
�。�1）摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子后面有一個字）。
指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。
�。�2）選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。
指名選卡片填空，并帶大家齊讀。
3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？
�。ǘ⒅笇П痴b課文：
1、全班齊讀課文兩遍。
2、限時背誦課文：給五分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3、借助插圖背誦課文。
4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
�。ㄈ⒅笇鴮�“二、三”：
1、觀察課本中田字格里的字。
2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）
3、教師示范寫“二、三”，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與示范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續練寫。
（四）、課堂練習：
1、試背課文。一去二三里教學設計教案
2、讀一讀，說一說，連一連。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
四 十 六 一 三 九 八 二 五 七
五、作業布置：熟讀課文并背誦。
六、板書設計：黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片
七、課后反思：
《一去二三里》教案 篇3
一、教材簡說
�。牐�
�。牐犝n文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。
�。牐牨菊n有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
二、學習目標
�。牐�1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文。
�。牐�3.初步感受童謠中所表現的景色美。
三、教學建議
�。牐牐ㄒ唬┳R字寫字
�。牐牨菊n是以童謠的形式來引導學生學習表示數字的漢字，建議把識字和看圖、朗讀童謠結合起來，和數學課中數的認識結合起來。教學中應該引導學生多讀，在讀中識字，在讀中理解。
1.識字。
�。牐牐�1）生字的呈現可以通過聽、讀童謠，讓學生說說自己的發現（童謠中有一至十表示數字的漢字）。十個漢字可以逐步呈現，也可以在看插圖二練習說話時一起呈現。再讓學生從生字條中找出另外兩個要認的字“去、里”，借助課文中的拼音說說這兩個字念什么，教師隨機呈現生字。
�。牐牐�2）生字的識記，可以按以下幾步進行。
①引導學生看拼音讀課文，畫出課文中的生字，認一認，讀一讀。
�。牐牏诶貌鍒D二，借助小朋友運動服上的阿拉伯數字，認讀十個表示數字的漢字。
�。牐牏塾蒙挚ㄆJ讀。本課生字中，“四”和“三”的聲母是平舌音，“十”的聲母是翹舌音。教學重點是讀準“四”和“十”。
�。牐牏茉谡J讀生字過程中，教師要調動學生的生活積累，采用形象、有趣的方法幫助學生識記。如，“八”和“入”字形相似，可讓學生想想它們的不同點（“入”字分開就是“八”）。
�。牐牏菡J讀“去、里”，用組詞、說話的方式，幫助學生了解字義。
�。牐牐�3）識字的鞏固方法要有趣味性，以下方法供參考。
�。牐牏儆谩伴_火車”讀的方式，鞏固和檢查生字的識記情況。
�。牐牏谕瑢W之間相互認讀卡片，做擺詞語游戲（同桌用以前認過的字卡和本課的生字卡片擺詞語）。
③利用插圖二做“找朋友”的游戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿數字卡片站在臺上，先后問：“我的朋友在哪里？”座位上持有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺：“你的朋友在這里�！比嘁黄鸶x。
④看圖填空。出示簡筆畫，讓學生選擇生字卡片填空。如，畫四條魚、五朵花……，讓學生挑選相應的漢字（四、五……）貼在圖畫旁邊。
�。牐�2.寫字。
�。牐犨@是學生首次學寫漢字。寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。要讓學生認識田字格的橫中線、豎中線和各小格。可以用拍手歌幫助認記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”
�。牐爩懽纸虒W要注意寫字習慣的培養。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。本課要學寫的三個字只含基本筆畫“橫”，要讓學生認識這個筆畫并學會書寫。
�。牐牎耙弧敝挥幸还P。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。
�。牐牎岸眱蓹M上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。字要居中。
“三”有三橫，第三橫長。要從上到下書寫，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上。
�。牐牻Y合書寫“二”、“三”兩個字，讓學生了解“從上到下”的筆順規則。
�。牐牐ǘ├首x感悟
本課這首童謠，瑯瑯上口，充滿兒童情趣。朗讀指導中要重視情趣的培養。
1.在初讀課文時，允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主。但在認識生字后，教師應強調詞語連讀。讀熟后，可用課件出示圖畫的不同部分，請學生讀相應的語句。
�。牐�2.本課出現了“里、去、亭臺、煙村”等詞語�？梢岳脠D畫，請學生在插圖中找找“亭臺、煙村”。解釋“里”可舉例，讓學生大概知道一里有多遠。
3.這首童謠排列整齊，具有韻律美。朗讀時，句中適當停頓，句末稍稍延長，數詞可讀得略重些，突出山村雖小，景色卻很美。
（三）實踐活動
�。牐�1.在我們周圍找找本課的生字。如，教室內的課程表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、門牌、報紙，提高學生主動識字的積極性。
2.讀兒歌。（練時注音）
�。牐犚活^牛，兩匹馬，
�。牐犎龡l魚，四只鴨，
�。牐犖灞緯P，
�。牐犉呖霉麡浒硕浠�，
九架飛機十輛車，
（四）教學時間
�。牐牻虒W本課可用2課時。
四、教學設計舉例
�。牐牻虒W思路：從圖入手，在讀文中認字。
�。牐牐ㄒ唬┱勗捯�
�。牐爤D上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看見了什么？
�。牐牐ǘ┏鍪菊n題
聽教師朗讀，板書課題，解釋“里”。
�。牐牐ㄈ┳宰x課文
你就是圖中的小朋友，我們一起去感受小山村的美麗。大致了解“煙村、亭臺”的意思。
�。牐牐ㄋ模┳詫W生字
�。牐牣嫵稣n文中的生字，先自己讀準確，再讀給同桌聽。
�。牐牐ㄎ澹z查自學情況
�。牐犠稣遗笥训挠螒颉Ｖ攸c指導讀準“三、四、十”。
�。牐牐┲笇Ю首x課文
�。牐牐ㄆ撸┚毩晫懽�
�。牐犞笇W生認識“田字格”。
引導學生學會看字的筆順，發現字的關鍵筆畫。學生寫字時，教師巡回指導，相機表揚。
�。牐牐ò耍╈柟叹毩�
�。牐犨x卡片填空，讀兒歌等。
�。牐牐ň牛⿲嵺`活動
�。牐犝n后找一找，我們周圍哪些地方有這一課的生字。
�。牐犖濉①Y料袋
�。牐犜� 雪 詩
�。牐犩嵃鍢颍牐�
一片二片三四片，
五六七八九十片。
�。牐犌f片無數片，
�。牐狅w入蘆花總不見。
《一去二三里》教案 篇4
教學目標
1、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。
2、能按一定的順序觀察圖畫，理解圖意，讀懂兒歌，體會意境。
3、認識9種基本筆畫和15個漢字，其中綠線中的只識不寫，學習正確規范地書寫10個漢字。
教學重難點
1、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
2、識記漢字，并在田字格中將漢字寫正確，寫規范，寫漂亮。
教學準備
教學掛圖，小黑板，生字卡片
教學時間 兩課時
教學流程 通用設計
第一課時
教學內容
1、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。
2、能按一定的順序觀察圖畫，理解圖意，讀懂兒歌，體會意境。
3、認識三種基本筆畫和15個漢字，其中綠線中的只識不寫，學習正確規范地書寫5個漢字。
教學過程
一、復習漢語拼音
1、出示：yī sì wǔ shí zhī
�。�1）指名認讀。
�。�2）說說它們是什么音節？（師提示：整體認讀音節不可拼讀）
（3）齊讀。
2、出示：èr-rè shān-sān tíng-tǐng
�。�1）指名認讀，會讀哪一組就讀哪一組。
（2）指名讀，試著將三組都讀準。
�。�3）齊讀。
二、新授
（一）導入
學會了漢語拼音，我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友了。
（二）初讀課文
1、出示插圖及課文。
2、看圖，聽老師讀課文。思考：
�。�1）圖上畫的是什么地方？
�。�2）從遠到近畫了哪些景物？
3、多么美的地方呀，剛才老師給大家讀的這首童謠，就是描寫這里的。請同學們自己借助漢語拼音也來把這首童謠讀一讀，注意把字音讀準確。
�。ㄈ┚x課文
1、出示第一行，誰來模仿老師的樣子把第一行讀好！
師：一眼望去，小山村并不遠！只有兩三里路。簡要講解一下“里”。
2、指導“一去”后面可以稍稍停頓。在句子中加“/”表示停頓，讀好第一句！
3、到了小山村，你看到了些什么呢？
�。▽W生說相關景物，出示相關詞句和圖面！指導觀察理解與朗讀。）
（1）煙村：冒著炊煙的村
�。�2）四五家，六七座：泛指，指有一些的意思。
�。�3）八九十枝花：也是泛指，從圖上看，可以理解為很多的意思。
4、我們走進山村，欣賞了這里的美景，你能試著將這首童謠連起來讀好嗎？
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀。
5、你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景�？吹竭@樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家帶著這樣的心情美美地讀一讀這首詩。
（1）分小組讀。
�。�2）比賽讀。
�。�3）齊讀。
三、學習生字
（一）單獨出示帶拼音的生字，認讀。在讀“一”時，指導學生認識第一聲的變調。
1、講解“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變調，在第四聲之前讀二聲，如“一去二三里”“一塊地”、“一片海”；在第一，三聲之前讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。
2、出示：“一去二三里”“一塊地”、“一片海”
“一棵樹”、“一朵花”“一條小魚”
讓學生讀一讀。
3、做“找朋友”的游戲。（出示拼音找漢字）
�。ǘ┲笇ёR記并書寫漢字
1、我們先來認識一下漢字的家——田字格。
學說拍手兒歌認識田字格：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，中心點，各個方位記心間�！�
2、出示基本筆畫：橫，豎，橫折
�。�1）指導書空。
（2）指導在田字格中書寫，著重指導基本筆畫的運筆及行筆方法。
�。�3）練習在田字格中書寫。
3、出示本節課要寫的五個漢字：一，二，三，十，五
�。�1）指導書空漢字，并學習看書上的筆順圖。
（2）師范寫，著重指導漢字的間架結構，學生跟著書空。
（3）學生在習字冊上描紅，師行間巡視。
�。�4）反饋書寫情況。
四、作業設計
1、練習正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、練習書寫“一二三十五”這幾個生字。
3、自己找一些帶有數字的兒歌，練習讀一讀。
五、板書設計
識字1（漢字上加拼音）
插圖
一 去 二 三 里，
煙 村 四 五 家。
亭 臺 六 七 座，
八 九 十 枝 花。
第二課時
教學內容
1、能正確、流利地背誦兒歌。
2、適當拓展，鞏固已學知識，激發閱讀興趣。
3、認識6種基本筆畫，復習15個漢字，其中綠線中的只識不寫，學習正確規范地書寫5個漢字。
教學過程
一、復習
1、出示帶拼音的生字進行認讀。
2、出示去拼音的生字進行認讀。
3、出示課文，讓學生將“一”到“十”十個漢字貼入課文空缺的地方。
（ ）去（ ）（ ）里，
煙 村（ ）（ ）家，
亭 臺（ ）（ ）座，
（ ）（ ）（ ）枝 花。
4、指名朗讀，檢查朗讀情況。
二、指導背誦。
1、通過上節課的學習，你讀懂兒歌了嗎？說給大家聽聽。
2、你能有什么樣的詞語來夸夸小山村。
3、假如你是一位小導游，請你看著圖，用這首兒歌來介紹一下這個風景秀麗的地方。（看圖，背誦）
�。�1）指名背。
（2）分男女生背。
（3）齊背。
三、拓展練習
1、將自己找到的帶有數字的兒歌讀給同座聽。
2、出示一段數字兒歌讓學生讀一讀。
數 星 星
（1）自由讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）比賽讀。
四、指導識字，書寫
1、出示基本筆畫：豎彎，點，豎彎鉤，撇，捺，橫折 彎鉤
�。�1）指導書空。
（2）指導在田字格中書寫，著重指導基本筆畫的運筆及行筆方法。
�。�3）練習在田字格中書寫。
2、出示本節課要寫的五個漢字：七，八，九，六，四
�。�1）指導書空漢字，并學習看書上的筆順圖。
（2）師范寫，著重指導漢字的間架結構，學生跟著書空。
�。�3）學生在習字冊上描紅，師行間巡視。
�。�4）反饋書寫情況。
五、作業設計
1、練習正確，流利，有感情地背誦課文。
2、練習書寫“七，八，九，六，四”這幾個生字。
3、寫一寫你知道的節日的日期，不會寫的字可以用拼音。
六、板書設計
識字1
（ 一 ） 去 （ 二 ）（ 三 ） 里，
煙 村 （ 四 ）（ 五 ） 家。
亭 臺 （ 六 ）（ 七 ） 座，
（ 八 ）（ 九 ）（ 十 ） 枝 花。
漢語拼音是漢字的輔助性工具，在漢字教學過程中要用好這一工具，因此，從拼音教學向識字教學過渡時，我們要及時地鞏固漢語拼音，讓它發揮最大的作用。
看圖，朗讀，理解相結合，有利于更好地培養學生的觀察能力，思維能力，口語表達能力，也有利于朗讀能力的提高。
漢字是有生命的，只有讓學生在讀字讀詞的過程中，產生聯想，升華情感，才能將文字讀活了，而不是將書讀死了。
學生首次在田字格里學寫漢字，寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的說法，為寫好漢字打下基礎。
低年級學生的有意注意力時間較短，因此課堂教學時采用多變的方式復習已學生字，既起到了鞏固的作用，又激發了興趣，延長了有意注意的時間。
旨在培養學生的口頭表達能力。并通過學生喜聞樂見的方式指導學生背誦，并形成背誦的習慣。
適當拓展，鞏固已學知識，激發閱讀興趣。
按照“一二三十五七八九六四”這樣的順序書寫漢字，有利于學生由易到難地掌握漢字的書寫，并將字寫規范，寫漂亮。
字上加拼音，括號內的字由學生貼上去
《一去二三里》教案 篇5
一、教學背景分析
本節課選自人民教育出版社小學語文一年級下冊第五單元第一課，這是一篇識字課文也是童謠，課文采用了圖文相結合的形式進行了編排，由于一年級學生剛步入識字階段，借助模式二及衛星收視播放教學系統，教師可以從豐富的遠程教育資源獲取相關的素材，進行簡單的加工，彌補這一不足，能高效地完成教學任務。
二、整合思路
教師借助豐富的遠程教育資源及powerpoint技術制成生動、逼真的幻燈片，使學生能夠認識理解簡單的字、詞句，進一步提高學生的學習興趣，同時學生也學會了一、二、三的書寫及有感情的朗讀童謠，理解童謠的內容，從中體會到山村景色的美麗。信息技術有力的地彌補了常規教學的不足。
三、教學設計
教學目標：
1、復習鞏固漢語拼音。
2、認識12個生字，會寫“一、二、三”3個字；認識一種筆畫“—”。
3、正確、流利地朗讀童謠，背誦童謠。
4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點：認識一種筆畫“—”，會寫“一、二、三”3個字和認識12個生字。
教學難點：有感情的朗讀童謠和體會山村景色的美麗。
課前準備：生字卡片、插圖一的課件、梨樹貼圖與本課數字有關的圖片若干，田字格。
教學過程：
一、導入
開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少的漢字，從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現在讓我們一起快樂得向識字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題。
1、看圖說話。（大屏幕出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象；圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。（出示課題“一去二三里”）
3、指名讀課題：說說你是怎么認識這幾個字的？
4、結合具體實例，引導學生理解“里”。
三、圖文結合，初讀課文
1、教師范讀課文。
2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。
四、自讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、用不同符號分別標出會讀的字和不會的字，同桌互幫互學。
3、全班交流，在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？
5、教學生字
�。�1）、讀一讀：出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀、全班齊讀，變序抽取12張生字卡片（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班讀。
�。�2）、擺一擺：出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”。（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）
五、朗讀感悟
1、把課文讀得正確流利。個人自由讀、同桌互讀、指名讀、全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
a、小山村的景色多美呀！誰來當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？
b、找朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
c、男女生分別齊讀。
3、課間活動：全班表演唱《數鴨子》。
六、認識田字格、指導書寫
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ盒∨笥�，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字寶寶的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
�。ǘ┮龑W生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
（三）拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字他來幫，左上格、左下格、右上格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。
六、指導書寫一
1、教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“—”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
2、學生描一個、寫一個，教師巡視；講評后，學生練寫。
七、指導書寫二、三
1、觀察課本中田字格的范字。
2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）
3、教師范寫“二”、“三”，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評，展示優秀作品。
課間輕松：講述《漢字的故事》——萬姓。
八、探究活動
找一找，周圍哪些地方用到了一到十，同學之間互相交流，比比誰找得多。
拓展訓練
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《一去二三里》教案 篇6
一、教學設計思想
本課是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎。同時，激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。
本教學設計抓住古詩教學的特點，采用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程 中以幫助學生識字為出發點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的游戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。
二、教案
〈一〉 教學要求
1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識一種筆畫“一”。
2、正確、流利朗讀課文。背誦課文
〈二〉教學重點
認字寫字
〈三〉教學準備
多媒體課件
〈四〉教學過程
（一） 激趣導入
1、 數數拍手游戲。
2、 師：1—10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！
�。ǘ� 學習古詩
1、 請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發現？
2、 指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調。
3、 圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。
4、 假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象？（讀古詩或著簡述詩的大意）
5、 教師范讀（配樂朗誦）：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么？
6、 交流感受
7、 課間操
8、 與學習伙伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村？
9、 小節過渡，配樂齊讀古詩體會意境。
�。ㄈ� 學習拓展，游戲鞏固
游戲：
（1） 分發籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數字相符。（學生移動鼠標在計算機中完成）
（2） 找朋友：帶著數字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里？”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里�！比缓蟠蠹引R讀。
�。�3） 用攀高峰：認讀由本課生字組成的詞語。你還會說一（二、三、四。。。。。。）什么？
�。ㄋ模� 指導寫字
1、 出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。
2、 請小朋友把三個生字在書中描一描，邊描變想：這三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？
3、 認識筆畫“一”，教師范寫，學生在田字格中練習。
4、 練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業 。
《一去二三里》教案 篇7
教學內容：課本第41、42頁
教學目標：
1、知道學習一般課文的常規，提出識字的一般要求。
2、認識12個字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”，并能將中國數字與阿拉伯數字區別開來。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、初步感受童謠中所表現的景色美。
教學重點：流得地朗讀課文，并感受童謠中的景色美。
教學過程：
一、導入
同學們，喜歡畫畫嗎？老師也喜歡，下面老師畫一幅畫，同學們看看老師畫的是什么？（抽生說）引出生說出四五家房子，并解釋“煙村”，把兩個生字貼在黑板上；說出六七座小亭了，引出亭臺，貼在黑板上；還有各種花，貼上花。
接著老師把畫意說出來，仔細聽：“不遠處大約二三里的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里，幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花�！边@樣的美景，你喜歡嗎？
二、讀書
1、同學們，有一首小童謠描寫了這幅畫上的內容，猜猜這首歌謠藏在哪里？（生猜）
師：是呀，就在我們的課本上，同學們記住了，書是我們學習上最好的小幫手，里面還有好多知識需要我們去學習，老師希望同學們能夠成為愛看書的好學生。下面我們打開課本41頁，請同學們看最上面的三個字“識字一”就是告訴我們從今天開始我們就開始學習認識字了。下面的“1、一去二三里”是課題，大聲讀課題，板書課題，講解“一”的變調。
2、接下來，我閃要讀書了，告訴老師在讀書中遇到不認識的字怎么辦？（生說）師：對，可以借助拼音帽子，也可在學校問老師同學，在家里問爸爸媽媽。請同學們把書端起來，用小手指指著自由讀書。
3、好老師想看看同學們讀得怎么樣？抽生讀書。
4、同學們讀得真棒，老師想把小童謠寫在黑板上，第一句是什么？（板書）；第二三四句有不認識的字，引導學生自已找出這些字貼在黑板上，以求鞏固，并加深記憶。
5、是呀，同學們貼的字是挺難的，下面我們一起把這些字重新看一下。
6、看到同學們讀書那么認真，老師也想讀，給老師機會嗎？好請同學們把書端好認真聽老師讀，評價老師讀得怎么樣？
7、你能像老師這樣讀書嗎？（指導學生帶有一定的語氣讀書）請跟老師讀。
8、同學們讀得太棒了，生字娃娃也跑出來了，你還認得他們嗎？
a、一起讀字；b、做游戲：姥姥，幾點了？c、與孩子一起自編兒歌；d、數字娃娃想與生字娃娃交朋友，你能幫助他們嗎？同時指導學生區別開阿拍伯數字與漢語數字。
9、讀了生字，老師相信同學們再讀書一定讀得會更棒，好一起讀書。
三、小結
同學們，這節課，我們學習了一首小童謠，里面有我們熟悉的中國數字，課后自編一首小兒歌，也用上十個數字，下節課，我們開展一個詩歌大賽。
《一去二三里》教案 篇8
【教材簡析】
課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫忙學生識記十個表示數字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
【教學目標】
1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步感受童謠中所表現的景色美。
【教學過程及設計意圖】
●板塊一：讀中激發興趣。
1.觀察課文插圖：多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？教師引導學生仔細觀察畫面，練習說話。
2.這幅美麗的圖畫是編書的叔叔阿姨根據一位古代詩人寫的詩畫出來的，你知道這首詩嗎？
3.出示課題，指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？
4.結合具體實例，引導學生理解“里”。
5.教師范讀課文。
【設計意圖：利用課文插圖，撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。美麗的插圖再配上教師聲情并茂的范讀，刺激了學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了濃厚的興趣�！�
●板塊二：讀中整體感知，學習生字。
1.教師鼓勵學生借助漢語拼音，自由地讀課文。
�。ㄗx課文的時候要注意，認識的字就看著字讀，不認識的就先讀讀上面的拼音，再讀讀字�？凑l的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。）
2.用不同符號標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。
3.全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的學生）
4.教學生字
�、僮x一讀
a、出示12個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。
b、變序抽讀出示12張生字卡片（不帶拼音），開火車讀，小組齊讀，全班齊讀
�、跀[一擺
a、把12張生字卡，分成兩類擺一擺。
b、交流：為什么這么擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“里”不是）
5.在學生學習完生字的基礎上，教師再鼓勵學生把課文讀給同桌的小朋友聽，然后抽學生個別讀，并指導互相評議、糾正。
【設計意圖：這一環節是學習生字的過程，鼓勵學生們個性化的識字方法，放手放學生去學，相信他們能會。之后，學生們掃除了生字障礙，讀通讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知�！�
●板塊三：讀中有所感悟。
1.編書的叔叔阿姨根據古代詩人寫的詩可以畫出美麗的圖畫來，他們的本領可真大呀！小朋友們想學這種本領嗎？
2.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物就越多。引導學生說說看見了哪些景物，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
【設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向深究、發現、感悟的層次，以此也培養了學生邊朗讀邊想象的好習慣�！�
●板塊四：讀中培養語感。
1.小朋友，這個小山村熱鬧嗎？你來到這個小山村，覺得它美嗎？我們該怎樣讀呢？
2.配樂誦讀全詩。
【設計意圖：此環節讓學生在讀中感悟語言，從而讀出詩的意境，培養了學生的語感，使學生受到美的熏陶。】
●板塊五：鞏固生字，指導寫字。
1.我會認
a、變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
b、做找朋友游戲。出示課文插圖二。（圖上的足球暫時隱去。）游戲說明：如老師點一號“隊員”說“我的朋友在哪里？”此時學生要迅速舉起手中相應的足球字卡，并回答：“你的朋友在這里，一，一號球�！辈⑸吓_把球貼在相應的位置。
2.我會記
a、小組討論：你是怎么記住這些字的？
b、全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識字；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。
3.我會用
a、摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖（上面掛著12個梨頭，每個梨頭背后有一個生字）。
指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。
b、選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空。
指名選卡片填空，并帶大家齊讀。
c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？
4.我會寫。
�、僬J識田字格（我們知道四線格是拼音的家，那生字的家在哪里？）
�、诮裉欤覀儙汀耙弧⒍�、三”安個家。
③出示“一”“二”“三”。設問：這三個字有什么特點？（都是由“橫”組成）
�、苤笇憽皺M”：頓筆，斜拉，頓筆，收筆。
⑤這三個字怎么寫才最漂亮呢？
�、迣W生描紅，臨寫。
�、咝〗M互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小紅星”。
【設計意圖:寫字指導無需教師繁瑣的講解,提醒、強調。學生們的潛能是巨大的，相信他們放手讓他們在自主觀察、合作交流，大膽實踐中探索新知，學習書寫，獲得發展】
●板塊六：課外實踐，拓展延伸
課后，請同學們搜集一下有關節目的資料，要交代清楚幾月幾日是什么節日（注：日期用中國數字表示，其它不會寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙），只要你親自搜集了，你就會得到一顆“搜集資料小紅星”，積極行動起來吧！
【設計意圖：本環節旨在，其一，幫助學生樹立搜集信息的能力；其二，在實踐活動中鞏固所學的生字，避免機械、重復的抄寫�！�
《一去二三里》教案 篇9
一、課前準備：
學生唱單韻母歌。
二、教學兒歌，認識生字。
1、師：同學們唱得真好聽，為了獎勵大家，李老師放一首兒歌給你們聽，好嗎？但我有一個小小的要求。小耳朵（豎起來）聽清楚，這首兒歌里面有哪些數字？
�。ㄉ哼@首兒歌里有十個數字，一二三四五六七八九十。）表揚：你看得真仔細。
2、師：這節課，我們通過識字（一）第一課：一去二三里 去認識這十個生字，它們還介紹兩個漢字朋友給我們，請大家翻開書本44頁，齊讀課題。
3
、觀察圖畫：
�。�1）師：李老師帶來一幅畫，請大家一塊兒看看吧。
黃昏的時候，太陽快要下山了，遠處有一座座亭臺，山里住著幾戶人家，路旁，樹上長著漂亮的花朵，小孩子趕著回家吃飯，看到這樣的美的景色，不由得停住了腳步，說啊，這兒真美。
�。�2） 師：小朋友，你認為哪里的景色美呢？
�。�3）師：詩人看到這樣美的景色，寫下了一首童謠。（師范讀）
（4）問：你會讀嗎？（指名讀）表揚：我們班的同學真是聰明，讀書又響亮。我們全班同學一起來，好嗎？讀得真棒，表揚自己。
�。�5）師：你們讀得這么好，請跟自己的同桌說悄悄話，讀一讀這首詩。（唱：123）
�。�6）師：現在，我們來比賽讀書，看誰拿的紅蘋果大？
�。贸鋈讼瘢┻@是男同學，這是女同學。誰先來？
4、認識生字。
�。�1）師：這節課，我們要認識12個生字，它們藏在詩歌里，我們一起把它們找出來好嗎？請一位同學來幫幫老師。（把生字卡片貼在黑板上）
（2）師：我們借助拼音來讀讀這些字。
�。�3）師：現在，大家把你自己做的生字卡片拿出來，認一認這些字。（唱：123）
�。�4）師：我們來一個男女識字大賽好嗎？誰認識上面的字，把卡片放在這下面。（表揚）
5、我會畫。
師：我們比賽完了，你想不想畫畫？拿出你的圖紙，給生字找出相應的音節涂上你喜歡的顏色。（表揚：我們班的同學都是畫畫的天才。）
6、我會唱。
（1）師：正當我們畫畫的時候，有一群打籃球的男孩子來跟我說，要跟同學們較量一下，怎么樣，你們敢不敢跟他們唱一唱對數歌呢？（表揚：你們都是勇敢的孩子。）
�。�2）師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？（小貓最愛把臉洗）
我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？（孔雀開屏像把扇）
我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？（駱駝馱著兩座山）
我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？（刺猬滿身都是刺）
我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？（小鹿頭上長小樹）
我說六，誰對六，哪個愛在水里游？（鴨子愛在水里游）
我說七，誰對七，哪個叫人早早起？（公雞叫人早早起）
我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）
我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？（海獅會用頭頂球）
我說十，誰對十，哪個學話有本事？（鸚鵡學話有本事）
�。�3）師：同學們真有禮貌，這節課你們的表現非常出色，你們都是好學生。
《一去二三里》教案 篇10
教材分析：
《一去二三里》是蘇教版小學語文第一冊中一課看圖學韻文識字。
這篇課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。這首古詩巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。課文插圖描繪了小山村的景象，表現了古詩的意境。
教學設想：
在本課的教學中力求給學生創設良好的學習情境，讓我們置身于具體的語言環境之是，通過自己研讀、教師導讀、同學評讀來讀準字音，理解詞義，讀通詩句。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。不此，在寫字前應讓學生認識田字格，了解田[了格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并通過仔細觀察、動手實踐以及教師的示范指導來寫好第一個漢字“一”。
教學目標：
1.先認識12個生字，有感情地朗讀詩歌/
2.圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
3.初步認識田字格，學會寫“一”。
教學重點：認識本課生字，有感情地朗讀詩歌。
教學難點：理解詩歌，領略詩歌的意境美。
教學過程：
一、以情激趣，導入新課
（一）（《小燕子》歌曲律動中）到今天為止，我們已經學完了拼音，燕子姐姐知道了可高興了，看，她帶著題目來考我們了：
出示燕子課件------sanwuyiquliubashiliersiqijiu
(二)指名讀單節，齊讀。
[教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境中，鼓勵他們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。]
二，自主研讀，認識生字
1.燕子們和燕子姐姐一起出發吧（播放課件：文中所描寫的景色）
2.看燕子姐姐的家鄉，你覺得這里怎么樣？
3.石時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（出示課件，師朗讀）你們想讀一讀嗎？那就把書翻到第44頁，請你在石詩中找出古二個生字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。然后把整首詩連起來讀一讀，讀好后再讀給你的同桌聽。
4.學生自學。
5.指名讀，評議正音。有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會讀錯，你知道它們是誰嗎？（“四”和“十”），你們能區分嗎？還有哪能個字是平舌音呢？哪能個生字的讀音是特殊韻母。
6.你覺的這首詩中哪能些字容易讀錯，需要提醒大家注意的。
7.齊讀生字。
�。ǘ┙柚嬅妫私庠娨�，誦讀古寺。
1、燕子姐姐的家鄉這么美麗，古詩里是怎樣將它的美景寫出來的呢？
2、你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？
（課堂交流，隨機出示相應詩句的課件，訓練朗讀。）
*煙村四五家
�。�1）讀了這個句子，你有不明白的地方嗎？（預設：什么是煙村“？） (2)出示課件：誰能看圖為大家解決這個個問題？（有兩種理解：有幾戶人家在做飯，
*炊煙裊裊：四五個冒個炊煙的村子，這就是“煙村”）
（3）多么的安靜，多么祥和的一個村子呀，誰能通過讀將這個村子介紹給大家。
指名讀、齊讀。
*亭臺六七座
�。�1）看到這些亭子，你想想干什么？
（2）朗讀。
*八九十枝花
出示圖文，喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友們也喜歡嗎？
*一去二三里
這么美麗的地方，離我們不太遠，古詩說——（生接讀）就是走二三里路就到了。
3.總結：小朋友們說得真好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小冊姐姐看我們這么聰明可高興了，它想帶我們到它的家鄉支玩呢，村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊慕尼黑開著各種美麗的花。讓我們也變成小燕子飛到燕子姐姐的家鄉，看一看如果能加上動作就更棒了�。ㄉ鋭幼鼾R讀古詩）
4.背古詩
[這一環節是本課重點五一節之一，首先，我們提醒學生：小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？以培訓學生邊朗讀邊想象的良好習慣：其次，重點引導學生理解“一去二三里”和“煙村四五家”，并用手勢表明“一去二三里”的含義即是一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解，并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？引導學生用贊美的語氣誦讀古詩。背誦時再次引導想象，使記憶有了具體形容的支持，并再次引導學生進入古詩所描述的情景，把“彼此彼景”化為“我景我情”。通過練讀有感情地朗讀古詩引導學生了解古詩意思體會小山村景色的美麗和生活的快樂，激發學生熱愛山村、熱愛生活的情感。]
三、復習鞏固生字
�。ㄒ唬┳髡咔擅畹陌咽畟�數字藏在古詩里，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡一到十）
�。ǘ┪覀儗W�？扉_運動會了，支付的漢字號碼布送到每個運動員的手里，誰愿意來幫這個忙將號碼布送到運動員的手里，誰愿意來幫這個忙？（在黑板上粘貼十個胸前寫有阿拉伯數字1-10的運動員，再出示“一、二、………”十個漢字，指名學生配對練習。）
�。ㄈ┭嘧咏憬憧吹轿覀冃∨笥堰@么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他�。〒屪x生字，送寫有生字的果子卡片。）
四、指導寫字
燕子姐姐的禮物送完了，現在我們也給燕子姐姐準備點禮物好嗎？送什么好呢？望洋興嘆寫個漂亮的“一”字吧！
1.認識田字格，知道田字格的作用。用兒歌幫助學生認識田字格的橫中線、豎中線和各小格：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。
左上格、右上格、左下格、右下格，
橫中線、豎中線，各個方位記心間。
2.學生觀察田字格中的“一”應怎樣寫。
3.教師范寫，邊寫邊講“一”的寫法。
4.學生練習書寫。（提醒學生的書寫姿勢）
5.對學生的書寫情況進行評價。
五、總結
今天，小朋友們和老師一起，認識了12個漢字寶寶，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉，喜歡嗎？現在，我們要離開了，但是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，已經深深留在我們的腦海里。下面讓我們把燕子姐姐對家鄉的喜歡之情用朗讀表達出來，好嗎？
齊讀古詩。
板書設計：
一去二三里
左上格 右上格
橫中線
左下格 右下格
豎中線
教學反思：
《一去二三里》是一年級小學生學完漢語拼音后所接觸到的第一篇識字課文。教學中既集興趣、知識、能力于一體，又能比較準確地體現編者意圖，是我設計教案的著眼點。
在本課的教學中力求給學生創設良好的學習情境，通過學生自己的研讀、教師的導讀、同學的評讀、引導學生誦讀詩歌，體會山村的幽美和生活的快樂。
我用充滿趣味的話語導入新課，為學生的學習提供輕松的學習氛圍，從而鼓勵他們大膽學習新知，通過自主研讀，自讀自悟，并設計課件：文中的小橋、流水、煙村、亭臺、桃花等構成鄉村美景圖，并設計有趣的導語，從而活躍課堂氣氛，學生陶醉其中，美美地讀，從而培養學生自讀自悟理解古詩意境的學習能力。
《一去二三里》教案 篇11
教學內容：一去二三里
教學目標：
1、認識12個生字，讀準音。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、初步感受文中表現的景色美。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認識12個生字。
教學難點：四和十的區分。
教學過程：
一、復習導入
1、復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。
2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也認識了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖說話。（大屏幕出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象，圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，出示課題“一去二三里”。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？
4、結合具體實例，引導學生理解“里”。
三、圖文結合，初讀課文
1、教師范讀課文。
2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。（兩遍）
四、自讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。
3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的學生）
4、教學生字。
�。�1）讀一讀。
�、俪鍪�12個生字（帶拼音）指名讀，開火車讀，全班齊讀。
重點引導學生讀準“四、十、三”。
②變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀，小組齊讀，全班齊讀。
�。�2）做“找朋友”的游戲
讓十個學生戴著頭飾或手拿數字卡片站在臺上，先后問：我是“1”，我的朋友在哪里？座位上持有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺：你的朋友在這里，“一”。全班一起跟讀。
�。�3）看圖填空。出示圖片，讓學生選擇生字填空，并帶大家齊讀。
五、朗讀感悟
1、借助拼音把課文讀得正確流利，個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情，有韻律。
（1）小山村的景色多美��！誰來當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？
�。�2）男女生分別齊讀。
（3）課間活動：全班表演唱《數鴨子》。
六、指導背誦課文
1、全班齊讀課文兩遍。
2、借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背誦的可以看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。
3、指名背誦，小組齊背，全班齊背。
七、布置作業：把今天學的這首童謠讀給爸爸媽媽聽。
八、板書設計
識字（1）
yí qù èr sān lǐ
1、一 去 二 三 里
yí qù èr sān lǐ sì
一 去 二 三 里 四
wǔ liù qī bā jiǔ shí
五 六 七 八 九 十
《一去二三里》教案 篇12
教學目標:
1認識十二個生字,會寫三個字,認識筆畫(一)
2正確流利地朗讀課文
3初步感受童謠的優美意境
教學準備:教學掛圖,生字卡片
教學過程
(一) 激趣導入
1, 數數拍手游戲.
2, 師:1—10是十個有趣的數字,古代有位詩人把它們寫進了一首詩,咱們一起去讀一讀吧!
(二) 學習古詩
1觀察掛圖:你看到了哪些景物 (由近到遠的順序)
2小結:這么美的田園風光都寫進了一首詩,你們想讀讀嗎
3, 請小朋友自由讀古詩,借助拼音讀準字音,邊讀邊想:讀音的時候你有什么新發現
4, 指名讀課文,集體正音,隨機提示"一"的變調.
5, 圖文對照:再讀課文,然后在圖上找一找煙村,亭臺,花朵,指給你的學習伙伴看一看,還可以和他一塊兒交流一下.
6 假如你就是畫中的孩子,你想怎樣告訴大家自己所看到的景象 (讀古詩或著簡述詩的大意)
7, 教師范讀(配樂朗誦):小朋友閉著眼睛體會一下,你仿佛看到了什么
8, 交流感受
9,課間操
10, 與學習伙伴合作,一位讀古詩,一位指圖中的內容,輪換合作,邊讀邊想:這是一個怎樣的小山村
11, 小節過渡,配樂齊讀古詩體會意境
(三) 指導寫字
1, 出示田字格,認識橫中線,豎中線和小格的說法,再拍手配兒歌記一記.
2, 請小朋友把三個生字在書中描一描,邊描變想:這三個字都有怎樣的筆畫,長短一樣嗎
3, 認識筆畫"一",教師范寫,學生在田字格中練習.
4, 練寫"一"字,教師巡視指導,評議典型作業 .把十個數字
(四)全文總結
今天我們學習了《一去二三里》這首優美的小詩,還認識十個數字的漢字怎么寫,還寫了"一",讓我們再美美地讀一遍
《一去二三里》教案 篇13
【教學重點,難點】認字和寫字.
【教學課時】兩課時.
【教學課時】
第一課時
一,激趣導入
1,觀察畫面,說說圖上畫的是什么地方的景色 兩個孩子看見了什么
2,揭示課題.
3,教師讀課題,結合實例解釋"里".
二,初讀課文
1,教師范讀課文,學生跟讀.
2,圖文結合,說說圖上的小朋友看到了什么,大致了解"煙村,亭臺"的意思.
3,學生借助拼音自由讀課文,同桌互幫互學.
三,朗讀感悟
1,采用自由讀,指名讀,齊讀等方式把課文讀正確,流利.
2,結合圖指導學生把課文讀得有感情,有韻律.
四,學習生字
1,讀一讀:
出示生字卡,指名讀,開火車讀,齊讀,重點指導讀準"二,三,四,十".
2, 認識田字格:
�、� 出示田字格,引導學生了解田字格的作用及橫中線,豎中線,各小格.
⑵ 讀拍手歌幫助認記:田字格,四方方,寫好漢字它來幫.左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個方位記心間.
3,指導書寫"一":
�、� 介紹筆畫名稱"橫".
�、� 范寫"一",邊講述書寫要領.
⑶ 學生練習寫字,教師巡回指導.
五,實踐活動
課后找一找,我們周圍哪些地方有本課的生字.
第二課時
一,鞏固生字
1,我會認:
�、� 出示生字卡,指名讀,齊讀.
�、� 做找朋友游戲.
2,我會記:
⑴ 小組討論:
你是怎么記住這些字的
�、� 全班交流,鼓勵學生用自己喜歡的方法識記.
3,我會用:
�、� 用生字說詞語或句子.
�、� 看圖選字填空:
( )朵花 ( )只鳥 ( )本書 ( )個人
�、� 交流:
我們周圍還有哪些地方用上本課的生字
二,指導書寫"二,三"
1,回顧田字格的各部分名稱.
2,觀察課本中田字格的范字,說說你發現了什么
3,教師范定,邊寫邊講述書寫要領.
4,學生練習書寫,教師巡視指導.
三,擴展活動
把課文讀給爸爸媽媽聽.
《一去二三里》教案 篇14
【設計理念】
一年級的學生第一次接觸課文，心中沖模了新奇感，對他們來說，文本就像一個好玩的迷宮，里面樂趣無窮。本課是一首古代童謠，詩歌語言簡潔，設計本課教學應著力創設情境，引導孩子想象說話，指導學生感情朗讀，使文本語言具體化，形象化，生動化，活化文本內容。
【教學目標】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識文中的12個字，會寫“一”“二”“三”這三個字。
3、認識筆畫“一”。
4、初步感受童謠中所表現的景色。
【教學過程及設計意圖】
一、導入
（出示十位身穿球衣的小朋友，小朋友的衣服上印有1到10的數字）
今天老師請了幾個小朋友到我們班來做客。數一數，一共有幾個小朋友。
[設計意圖：認讀十個阿拉伯數字，重在指導發音。]
二、認識漢字一到十
1、這十個小朋友準備進行一次籃球比賽（出示十個分別印有一到十漢字的籃球），哪個小朋友能把這十個籃球分給十位運動員小朋友，使小朋友身上的號碼和他們籃球上的數字相符合。
2、認讀十個漢字
[設計意圖：讓學生建立數字與漢字之間的關系]
3、揭示課題：古代有一位詩人，用這十個數字寫了一首童謠，想讀讀嗎？
三、初讀課文，認讀生字
1、學生借助拼音認真讀課文，同桌互讀生字
2、利用識字卡片認讀生字，先由生自由說自己認識了哪個字，怎么認識的。
3、游戲認讀
[設計意圖：在生字的認讀過程中，調動學生的生活積累，讓識字形象，有趣。]
四、朗讀感悟詩意
1、讀這首詩的時候，你看到了什么？
2、利用插圖，理解“煙村”“亭臺”
3、理解“煙村四五家”
[設計意圖：詩的意境很重要，引導學生邊讀邊想象。]
4、結合插圖讀詩句
一邊讀詩句，一邊用手指圖。
5、邊讀邊用手勢表示詩的意思
[設計意圖：加強詩句與意象的聯系。]
五、配樂品讀全詩
1、指導掌握詩的節奏
老師范讀詩文，學生聽，說說你發現老師在每句詩的什么地方停頓，并做上記號。
2、生自讀，師生交流。
3、指導生有節奏地朗讀。
[設計意圖：讀出詩的韻律美，進一步感受詩意。]
六、背誦全詩
1、請學生閉上眼睛背誦全詩，邊背邊想象詩中的景象。
2、你覺得這是一個什么樣的小山村
[設計意圖：再次啟發想象，讓學生再次進入詩所描繪的情景，把“彼情彼景”化為“我情我景”。]
七、寫字
1、認識田字格
用拍手歌幫助認記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格。右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”
2、出示漢字（“一二三”）你發現這三個字有什么特別的地方？
�。ǘ加蓹M組成）
3、識筆畫“一”。觀察田字格中的范字，注意橫的變化。
4、指導書寫“一”、“二”、“三”。
你是怎么記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫（生發現錯誤），古時候有個故事，那里面的人就鬧了這么一個笑話。（師講這個小笑話）。
[設計意圖。活躍課堂氣氛，并通過講故事告訴學生對待學習一定要認真。]
八、鞏固練習
1、看圖填空。出示簡筆畫，讓學生選擇生字卡片填空。
如：畫四條魚，五朵花，三支筆………讓學生挑選相應的漢子，貼在圖畫旁邊。
2、讀兒歌
一頭牛，兩匹馬
三條魚，四只鴨
五本書，六支筆
七棵樹，八朵花
九架飛機，十輛車
[設計意圖：進一步鞏固所學知識]
九、實踐活動
課后找一找，我們周圍哪些地方有這一課的生字。
[設計意圖：加強課文知識與生活實際之間的聯系和運用。]
《一去二三里》教案 篇15
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”、“二”、“三”這三個字。
3.知道詩歌的大意，能想象出山村優美的畫面。
二、教學重難點：
重點：認字和寫字。
難點：分辨“四”和“十”、“三”和“山”。
三、教材簡析
本文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。
本課有兩幅畫：圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境；圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“四”和“十”、“三”和“山”。
四、設計意念
1.以情激趣，導入新課
低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可以針對低年級的學生的心理特點——好奇來做文章，運用插圖輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。
2.自主研讀，自讀自悟
留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文，在檢查自讀情況時，可讓學生來當小老師，給大家正音，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美大樂趣。
3.合作識字，探究寫字
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
五、教學過程分析：
�。ㄒ唬┽岊}，識字
師：今天，我們要來學一首古詩，題目已經寫在黑板上了，誰給大家來讀一讀。（2人）
出示：一、二、三
師：課題中的這三個字，大家應該早就認識了吧？不過老師還想請小朋友來讀一讀。
生：朗讀。
師：我們先一起來讀“一”，“一”單獨拿出來或者數數的時候是讀第一聲的，但在課題中他卻不是這樣讀的。你試試看。課題中它讀第幾聲了？板書“一本書”，在這兒它又讀什么？一是會變調的，小朋友在讀的時候可要注意了
設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。
誰來讀“二”，它是翹舌的。
組織形式：（1）男孩子讀。女孩子讀。（2）“三”是平舌音。齊讀。
師：題目中的這兩個字也是我們要會認的生字。一個讀“去”，還有一個讀“里”。
組織方式：用手指著其中的一個，讀出來，然后說一個詞語。其他小朋友跟著讀。
師：里：表示長度，從學校走到浣紗橋就有一里路。從題目看，詩人走了多少路呢？
生：思考。
師：對呀，詩人一路走了兩三里。
師：我們一起來讀一讀題目。
生：跟讀。
�。ǘ┳x懂古詩，穿插識字
師：詩人這一路走去，看到了什么呢？他呀，把看到的全都寫進了詩里，請小朋友把書本翻到44頁，好好地讀一讀，找一找。
設計意圖：學生的天性，抓住孩子的好奇心，充分激發他們的學習興趣。
師：詩人看到了什么？“煙村”、“亭臺”、“花”，你是從哪句詩中找到的？
生：認真看書，找“煙村”、“亭臺”、“花”的句子。
設計意圖：充足的讀書時間，讓他們自由去研讀，充分發揮學生學習的自主性。
師：煙村到底是什么呢？村子怎么會有煙呢？詩人看到有幾戶人家開始做飯了？（板書）
師：詩人用“煙村四五家”五個字，告訴我們他先看到了什么。
師：僅僅用了五個字，就告訴我們那么多，詩人真是太厲害了！
設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。
師：亭臺就是詩人看到有幾個亭子？
生：六七座。
師：花有幾枝？
生：八九十枝花。
師：“八九十”那是詩人在數，可他數完了嗎？所以這“八九十”三個數字是用來表示花很多很多，多得數不清。
小結：詩人用短短四句詩，寫了他游玩時看到的景色，我們捧起書本，一起來讀一讀吧。老師讀題目。
師：哎！詩人看到的景色那么迷人，可小朋友讀起來卻沒有一點味道，聽老師讀一讀。
生：認真聽老師讀。
師：你也想試一試嗎？先自己準備準備。
組織形式：指名——齊讀
師：我看很多小朋友已經能把詩美美地背出來了吧？誰想試試？
生：積極舉手配合。
設計意圖：背誦時再次啟發想象，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。
4.鞏固識字
師：那么多小朋友喜歡背誦這首詩，我看是因為黑板上這些字吧？一起讀一遍。
生：集體朗讀。
設計意圖：了解十個數字的發音情況，重在發音。
師：我隨便指你會嗎？
師：這兩個字最容易讀錯了，誰幫大家來區分？
師：把他們放一塊兒就成了一個數字，誰來讀？（十四）換個位置又是個新的數字，誰來讀？（四十）再加一個字，又是另一個數字，誰讀給大家聽？（四十三）
生：積極發言朗讀。
設計意圖：重在區分平、翹舌音。
（三）寫字
師：我們不僅要會讀數字，還要學會寫呢？寫拼音需要四線格來幫忙，寫漢字就需要它來幫忙了（田字格），認識它嗎？田字格是四四方方的，中間有兩條虛線，一條叫橫中線，一條叫豎中線。寫字的時候我們必須看清楚，這個字該寫在田字格的哪個地方。
生：認真聽講。
設計意圖：把枯燥的寫字變成了生動有趣的活動，賦予漢字生命，讓學生在書寫時有責任感，自覺地把生字寫好。
師：今天我們要來學寫“一”。它只有一筆，這個筆畫叫橫。
生：跟讀
師：“一”該寫在哪兒呢？仔細觀察一下。再看看這一橫從頭到尾粗細有變化嗎？我們寫的時候怎樣才能讓它粗一些？
組織形式：師范寫——生書空——生練寫在書上。
�。ㄋ模┩卣梗S機）
師：這節課，小朋友樂滋滋地學習了一首帶有數字的古詩，這樣的古詩你們喜歡嗎？老師還有一首帶數字的古詩，想聽嗎？你可得聽仔細了，一會兒你要告訴我，這首古詩寫的是什么？
生：認真聽老師讀。
五、板書設計：
一去二三里
一二三十四橫：一
四五四十
六七四十三
八九十
教學反思：
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
在本課教學中，我努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。利用插圖培養學生良好的觀圖習慣，培養說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導學生誦讀詩歌，最后學習生字。
課后聽了老師的點評以后，我作如下反思：在本堂課中區分“四”和“十”的讀音是設計得比較好的一個環節。因為在此環節中學生不僅讀準了四和十的音，而且還重點區分了平翹舌音的發音方法。利用插圖理解詩意，讓小朋友學得更形象，更直觀。
《一去二三里》是一年級小學生學完拼音后接觸到的第一篇識字課文，應該把教學重點放在識字教學和故事的朗讀方法指導上，而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可，不必花這么多時間。
其實我也意識到識字教學的重要，在學了古詩后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導學生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發識字興趣。但是如果能把識字教學滲透在古詩教學中，效果肯定會更佳。并且我對學生的學情了解不夠，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至會背了，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機會。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習慣，真是后悔。還有，拼音剛學完，在識字教學中可以做些有效的銜接、滲透。
課后，我仔細回憶了課堂的每一個細節，我認為在許多問題處理上存在不足：
1.在整體把握和時間安排上不足。在進行生字的教學時，時間上有所欠缺。我認為課前對要進行的每一個教學環節要先做好充分估計，仔細考慮這個步驟可能會用多長時間，做到心中有數。這樣在實際教學中，教師就會有意識地、有序地進行教學，保證教學內容的順利完成。
2.第二環節指導朗讀時，由于時間不是很充分，加上孩子們又是第一次學習課文、第一次感受文本、進行朗讀，所以在啟發課文、感受課文環節中做得不夠深入、細致，他們不能很好地感受課文的濃厚童趣、山村的幽美和生活的快樂。
3.由于自身教學經驗不足，對于剛踏上講臺的我來說，對課堂評價語言相對匱乏。在豐富的評價語能激勵學生的學習熱情這方面相對欠缺，在教學環節把握上不夠流暢、連貫。今后，在課前要盡量多預設學生的回答和提問，想好豐富的評價語，這樣，會帶給孩子們一個更加豐富生動的語文課堂。
《一去二三里》教案 篇16
劉莊小學：柴姚法
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。
本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
我們過去的課堂教學過分強調預設，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學的過程就是按照預先設計好的一步步地進行教學，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學內容講完，這堂課就算完成了任務。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發展。在進行《一去二三里》的教學中，我設計了一個環節，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學生：“你從圖上看到了什么？”在學生的回答中，認識了十個字，此時已經基本上完成了預先的任務，我正準備過渡到另一環節時，聽到有一個學生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗�！甭犞搪暷虤獾脑�，好像自己也被一種童真童趣所感染，經常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細。”其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林。”她把前面學過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可以不可以再說一次��！”我點點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面�！�
學生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。
因為這個環節的時間的延長，這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是這一節課的教學任務未完成并不影響學生的整體發展，在課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情、自主學習的能力和創新的素質。這堂課根據學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的教學設計，取得了不錯的效果。教學過程 是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統，教師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創造，使我們的課堂更充滿生命力！
2004年10月20日
◆[2004
《一去二三里》教案 篇17
教材分析：
這篇課文是一首古代童謠，它向我們呈現一幅郊外美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首古詩巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，課文插圖描繪了小山村的景象，表現了古詩意境。
我在本課的教學中力求給學生創設良好的學習情境，讓我們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀，來理解詞義讀通詩句。
教學目標：
1.認識2個生字，讀通詩歌，感知課文內容。
2.圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活快樂。
教學重點：認識本課生字
教學難點：理解詩歌是，領略詩歌的意境美。
教學過程：
一、復習導入
到今天為止我們已經學完了拼音，下面老師考你看誰能把下面幾個音節讀的又快又準確：
1.出示小黑板。
ái iǔ ān ūn īng èr
zhi chi si yi wu
jia zuo hua
2.談話導入：從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦，現在我們一起來學習吧。
出示生字卡片齊讀：“去(qù)、里(lǐ)”。
板書課題：一去二三里
讀題。
二、指導學生觀察插圖，引導學生邊觀察邊想像。
1.圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？
2.介紹課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅畫，齊讀課題。“一去二三里”重點讀“去”和“里”。
3.結合具體例子，引導學生理解“里”。
三、借助拼音，自讀課文。
1.讓學生邊拼，邊讀，從文中找出生字。
2.板書生字，教學生字。
yí qù èr sān lǐ sì
一 去 二 三 里 四
wǔ liǜ qī bā jiǚ shí
五 六 七 八 九 十
借助拼音識字，重點指導，上聲讀音，和“四”與“十”平翹舌的講法。
抽讀生字卡片，全班讀，個別讀。
借助課文插圖識字。
教師范讀課文，學生齊讀課文。
四、拓展練習，鞏固生字
1.通過看圖后完成下題練習。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
四 十 六 一 三 九 八 二 五 七
教學反思：
《一去二三里》是一年級小學生學完拼音后接觸到的第一篇識字課文。教學中既集興趣、知識、能力為一體，又能比較準確地體現編者的意圖，是我設計教案的著眼點。
在本課教學中力求給學生創設良好的學習情境：通過學生自己的研讀，教師的導讀，扎扎實實識字，引導學生誦讀詩歌體會山村的幽美和生活的快樂。
我用充滿趣味的話語導入新課，為學生的學習提供輕松的學習氛圍，從而鼓勵他大膽學習新知識，通過自主研讀，自讀自悟，并利用插圖指導學生觀察圖意，通過煙村、亭臺、山、房屋、樹木、花、草等構成鄉村美景圖，以此培養學生良好觀圖習慣。并培養學生邊讀邊想的良好習慣，不把書讀成“小和尚念經”。
同時這節課也存在許多不足：由于多年承擔高年級教學，對6、7歲小朋友應從趣味貫穿整修課堂，過渡不自然，缺少兒童化語言，今后在自己的教學中，應著重考慮自己針對的教學對象。
這節課讀的不夠，應采用多種方法讀，如個別讀，分組讀，齊讀等。
《一去二三里》教案 篇18
教材簡說：
課文是一首古代童謠，他向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
學習目標：
1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。
2.正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
3.初步感受童謠中所表現的景色美。
教學流程：
第一課時
一、 談話激趣。
師：今天,我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？
二、 借助拼音，初讀感知。
1.請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。
2.這首詩中有哪些數字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準它。
3.出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領讀、開火車讀。
4.我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。
5.讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。
6.指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。
師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）
三、 借助畫面，再讀感悟。
1.出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！
2.看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？
老師指著行走的孩子，學生讀“一去二三里”
老師指著炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”
老師指著亭子，學生讀“亭臺六七座”
老師指著路邊的花，學生讀“八九十枝花”
老師指著整幅畫，學生讀整首詩。
3.情趣練讀，讀出節奏感。
老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。
一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。
4.當小詩人有感情的讀一讀。試背。
四、 鞏固生字。
1.鞏固字音：“你拍一，我拍一”的游戲。
2.鞏固字形：和生字說再見的游戲。（讀卡片）
第二課時
一、 復習生字。
1.唱對數歌。師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？
生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。
師：我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？
生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。
師：我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？
生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。
師：我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？
生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。
師：我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？
生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。
師：我說六，誰對六，哪個愛在水里游？
生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。
師：我說七，誰對七，哪個叫人早早起？
生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。
師：我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？
生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。
師：我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？
生：你說九，我對九，海獅會用頭頂球。
師：我說十，誰對十，哪個學話有本事？
生：你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。
2.領獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎。
一生說：我得了第—名。
眾生說：對對對，你得了第—名。
3.讀《詠雪詩》。
二、 寫字。
1.認識田字格。
“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”
2.認識筆畫“一”。
橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。
3.寫字姿勢歌。
寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……
4.指導寫字。
“一”寫在橫中線上，字要居中。
“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。
“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。
師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。
5.把優秀作業放在實物投影上讓學生看，并加星。
《一去二三里》教案 篇19
活動目標： 1、學會朗讀、背誦古詩，體會古詩所表達的優美意境�！ �2、愿意用吟、唱以及打節奏等多種方式來學習和表現古詩。 3、感受學習古詩所帶來的快樂�；顒訙蕚洌赫n件ppt、節奏卡、數字卡片活動過程：一、數字游戲，激發興趣。1.教師：小朋友，今天老師請來了許多數字寶寶，我們把他們請出來，好嗎？（教師出示數字卡片，幼兒認讀）2.玩數字游戲：看數字拍手、給數字排隊等2.教師：在很久很久以前的宋朝，有個名叫邵雍的人，有一次在回家的路上路過一個小山村，看到了山村美麗的景色，而且和這些數字有關。讓我們一起跟著邵雍去欣賞一下小山村的景色吧。（欣賞視頻）3.提問：在這段視頻里，你看到了些什么？（幼兒回答）教師隨著視頻的播放進行小結：這是一個美麗的小山村，有山有水，走過去二三里路就到了。住著四五戶人家，正是燒飯的時間，家家戶戶的煙囪飄出了一縷縷炊煙。小山上有六七座美麗的亭臺，很別致，再加上盛開的鮮花，小山村顯得更加迷人了。二、學習古詩1.初次欣賞古詩教師：邵雍看到這樣的美景，非常開心，情不自禁地吟誦了一首好聽的詩歌，題目是“山村詠懷”，又叫“一去二三里”。我們一起來聽聽，這首古詩是怎樣的。（放視頻課件，引導幼兒初步感受山村的美，感受詩歌）。提問：你聽到了些什么？ 2.再次欣賞古詩提問：你有沒有發現這首古詩里面有一個小秘密？（里面有1-10 的數字）教師小結：詩人把數字巧妙地融入古詩，表現了山村美麗的景色，好像一幅美麗的畫一樣，而且這首詩朗朗上口，非常好聽，一起來朗誦一遍。3.請個別幼兒朗誦一遍。4.配上節奏朗誦古詩。教師：小朋友想不想試試，邊拍手邊念這首古詩呢？教師示范邊拍手邊念古詩，幼兒朗讀古詩。出示節奏卡，x x x x x | x x x x x |x x x x x | x x x x x |集體按照節奏卡邊朗誦古詩邊打節奏。教師：小朋友表演得真不錯，想不想換種表演方法呢？請幼兒兩個人一組， x x節奏時兩位小朋友相互擊掌，x節奏時自己拍手。三、學習演唱歌曲1.教師：今天我們還要來試試把這首古詩編成歌曲，好嗎？我們聽過一首《柳樹姑娘》的歌曲，今天老師把古詩唱進這首歌曲里，聽聽好聽不？2.教師隨《柳樹姑娘》的伴奏帶唱歌。提問：“好聽嗎？”“你聽到老師唱了幾段？“你聽到老師唱這首古詩時和以前唱歌有什么不同的地方？”（有時是念的，有時是唱的）教師：歌曲第二段是念的，叫說白，因為是很有節奏的，所以叫有節奏的說白。3.教師再次完整示范一次。4.集體學唱歌曲。5.請能力強的幼兒念說白，集體演唱。四、結束部分請幼兒打擊小鈴邊念說白，隨樂曲伴奏演唱歌曲。
《一去二三里》教案 篇20
[教學內容]
《一去二三里)是鄂教版小學語文第一冊中的第一篇古詩誦讀。這首詩是北宋哲學家邵雍所作，短短的20個字中，就有10個數字，這10個數字按照從小到大的順序，巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起，勾勒出一幅寧靜、清遠、恬淡、秀美的山村風景畫。
全詩描繪的意境是：在不遠的地方，有一個炊煙裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開著美麗的鮮花。
詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。
整首詩樸實有趣，瑯瑯上口，令人回味不已。
[教學目標]
1.會認“三、臺、六、十、花”五個生字。
2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。
[教學重難點l
認識5個字，有感情地朗讀、背誦古詩。
[設計理念]
變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導學的自主學習”。
1.創設情境，步人詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到人情人境，激發興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節的難題。
2.自讀自悟，了解詩意。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。
[教學過程]
一、激趣導入
1.同學們都會數數吧，我們來個數數比賽，從1到10看誰數得準。
2.1—10是十個有趣的數字，宋代有位叫邵雍的詩人把它們串在一起，寫成了一首美麗的詩，咱們一起去讀讀吧！
3.(出示課題)誰會讀課題?(指名讀，齊讀。相機糾正“二”“三”的發音)
二、借助拼音，初讀古詩
1.請大家打開書，借助拼音，自己讀讀這首小詩，要讀準字音喲。(學生自由試讀)
2.(出示課后雙橫線中的字)這些字中有你認識的嗎?給大家說說你是怎樣認識的。
3.調皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，都躲到古詩里去了。你能在詩中找到它們嗎?快拿出鉛筆，用橫線把這幾個字標出來，再借助拼音大聲讀3遍。(學生圈劃生字，認讀生字)
4.請同學們分成小組，讀讀這5個宇。讀準了，一起夸夸他；沒讀準，一起幫幫他，好嗎?(學生分組練讀生字，互相糾正字音。
教師巡視指導。
5.過渡：這些字你們都會讀了嗎?現在，老師可要檢查了。
(1)(出示“三”、“十”)
�、僬l會讀這兩個字?(指名讀)
�、诖蠹叶紒碜x一讀，你發現它們在讀音上有什么不同嗎?
(提醒學生讀準平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?(學生齊讀)
�、墼娭羞�有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢?(學生說，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個字都讀準。(指名讀，教師伺機正音)
(2)(出示“臺”、“六”、“花”)這3個字誰會讀?(指名讀，齊讀)
(3)“小小火車開起來，快快開到——”(隨機抽字卡，學生開火車讀生字)
(4)(出示“煙村”、“亭臺”)誰能當小老師教大家讀這兩個詞?(指名帶讀，提醒學生讀準后鼻音)
(5)(把去掉拼音的生字詞寫在花朵形的卡片上，貼在黑板上)在花兒的反面，藏著一個字詞寶寶，如果你能正確、大聲地讀出它的名字，這朵花就屬于你了。
①(請學生上臺隨意翻卡片認讀)讀對了，大家鼓鼓掌；沒讀準，大家擺擺手。
�、谡堊x對了的同學帶著大家讀一讀。
6.字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。(指名讀古詩)其他同學當小評委，看他讀得準不準，通不通。(師生評議，在評價中滲透朗讀方法)
7.請全班同學一起朗讀古詩。(齊讀)
三、借助畫面，誦讀古詩
1.過渡：想去郊游嗎?今天我們就到一個美麗的小山村去游玩吧。
2.(在音樂中出示畫面)瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。
3.在這樣一個小山村里游玩，你有什么感受?(學生自由發言，表達自己的體會。)
4.山村風光的確很美，詩人也用一首詩來贊美它。(教師配樂范讀古詩)
5.(出示第一、二句)
(1)(出示畫面)一眼望去，二三里路遠的地方，你看到了什么?(幾座房子)小山村的煙囪里有時會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。
(2)誰愿意把第一、二句讀給大家聽聽?(指名讀)
(3)沒走多遠，就看到了美麗的小山村，多輕松啊。村子不大，只有幾戶人家。誰再來讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)
6.(出示第三、四句)
(1)(出示畫面)快看，遠處的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭臺”。近處，有什么?(開得正艷的花朵)
(2)請把你看到的美麗景色介紹給大家。(自由讀，指名讀，分男女生讀)
(3)村子四周的景色這么美，我們一起美美地讀讀吧。(齊讀)
7.同桌的兩個同學合作，一個讀第一、二句，一個讀第三、四句，看誰讀得最有感情。
8.誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?(指名讀全詩，在評議中進一步感悟山村的秀美，激發學生的情感。)
9.炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的鮮花，組成了一個多么幽靜美麗的世外桃源。讓我們再放眼去看——看吧.
(配樂齊讀)
四、借助游戲，背誦古詩
1.過渡：現在，我們來做個游戲吧。
2.(給每個小組發一個卡片盒，在盒子里有這首古詩的每個字)每組四個人，共同將卡片擺成我們今天學習的這首古詩。然后，第一個人朗讀古詩的第一句，第二個人接著朗讀第二句，依次類推，看哪組擺得快，讀得好。(學生練習)
3.請你當個小小宣傳員，介紹一下小山村的美景。(學生自由背誦，用擊鼓傳花的方式指名配樂、配畫背誦)
4.小結：聽了你們的誦讀和介紹，老師也喜歡上了小山村、我們一起有感情地背誦古詩，讓更多的人也喜歡它，好嗎？(師生共同背誦)
五、布置作業
1.有感情地朗讀、背誦古詩。
2.找找其他含有數字的古詩，讀一讀，并和小伙伴交流。
《一去二三里》教案 篇21
今天上午上了兩節課，感覺真不錯，這種好心情一直持續到現在呢！跟同事交流：“學習課文了，比漢語拼音有意思多了！”
今天終于開始正式學習漢字了，《一去二三里》。
在引導學生理解詩句的意思時，在學生通讀詩文后，讓學生結合新課伊始所播放的關于詩文的視頻，說說你仿佛看到了什么？
生：我看到了有許多花！
師：你是怎么發現的？
生：八九十枝花，說明話很多。
師：這里的八九十就是說花開得多，并不是就只有八九十枝，對吧？你真聰明！
生：老師，我看到了許多寶塔！
師：你又是從哪兒讀出來的？
生：亭臺六七座。
師：你認為亭臺就是寶塔，回放了視頻，還的確像寶塔（但自己也不能用語言文字具體告訴學生兩者的準確概念），只得告訴他這是亭臺，而不是寶塔。
生：老師，我知道（小孩和他的媽媽）所去的地方不太遠。
師：大約有多遠？
生：有二三里路。
生：我知道那兒還有房子。
師：你是怎么知道的？
生1：我從“煙”看出來的，有“煙”就說明有房子。
生2：我是從“村”知道的，“村”就是村莊，村莊里 就一定有房子。
生3：我是從“家”讀懂的，有“家”就有房子。（當時我頭腦里就想起《家》這首詩，白云的家、魚兒的家也沒房子啊，但想到學生是想的狹義的家，也就點頭肯定了。）
師：那你覺得這個村莊熱鬧嗎？
生：我覺得這里不很熱鬧，因為只有幾戶人家。
師：對，“四五家”就是說住的人家不多。
生1：我覺得這里應該很熱鬧吧，這兒有山、小河，小草，亭臺，燕子啊。
生2：老師，這應該叫美，而不是熱鬧。
師：我也有同感，那你們覺得這兒美嗎？
生：美！
�。▽W生只簡單說出了山美，小河美，草美……）
師：是的，這里的一草一木都很美，但老師并沒有從你們的語言表達中感受到美。
�。▽W生逐漸說出“小河清清的，好美！”“嫩嫩的小草，美！”“高高的山上都是綠色的小草，真美！”）
生：老師，我覺得那里的河很清，不像我們這兒的人隨便扔垃圾，那里的環境很美！
師：（豎起大拇指）你觀察的角度與眾不同。是啊，一個整潔的環境確實很重要！
�。ó敃r就覺得很輕松地理解了一首詩，而且學生的興致空前的高漲。）
師：這么美的地方，這么美的詩文，相信小朋友們一定能讀得更美！
（今天學生的朗讀，一改以前學漢語拼音時讀兒歌的拖腔拖調，還真讀得挺投入的。）
接著我補充了一首也含有1-10這十個數字的詩——《詠雪詩》。
師：小朋友，你知道“詠”是什么意思？
（學生搖頭默不作聲，有兩名學生聲音很小的說了什么，我都沒聽清，反正不正確。）
師：“詠”是贊美的意思。那你能說說這首詩題目的意思嗎？
生：這首詩是贊美雪的。
師：你來讀讀詩題。
（學生還沒有脫離剛才讀《一去二三里》的意境，讀得沒有贊美的語氣）
師：小朋友們想想平時老師是表揚你們的語氣，再讀讀。
�。ㄟ@一次學生終于能大聲表達出了對雪的贊美之情了。接著讓學生自己試著讀這首詩，再指名讀，覺得學生讀得快而過于響亮，）
師：小朋友們，閉上你的眼睛，想象雪花正一片一片飄飄悠悠地從天而降，看到了嗎？好，讓我們來數數看。（在我的引導之下，學生仿佛身臨其境，一個個仰起小臉，輕聲地數著，誦讀著：
一片兩片三四片，
五六七八九十片。
千片萬片無數片，
飛入蘆花總不見。