《一去二三里》教案（通用13篇）

《一去二三里》教案 篇1

　　學習目標：

　　1、復習鞏固漢語拼音.

　　2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。

　　3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

　　4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

　　課前準備：

　　生字卡片，插圖（一）的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片若干。

　　第一課時

　　復習導入

　　1、復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、eu）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。

　　2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

　　觀察圖畫，揭示課題

　　1、看圖說話。（大屏幕出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想像：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？

　　2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三里”。

　　3、指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？

　　4、結合具體實例，引導學生理解“里”。

　　圖文結合，初讀課文

　　1、教師范讀課文。

　　2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的.小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

　　3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。

　　自讀課文，學習生字

　　1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

　　2、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

　　3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的學生）

　　4、教學生字。

　　a、讀一讀。

　　出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。

　　變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

　　b、擺一擺。

　　人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺。

　　小組交流：說說為什么這么擺。（“一”至

　　“十”是數字，“去”與“里”不是）

　　全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。

　　朗讀感悟

　　1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

　　2、把課文讀得有感情、有韻律。

　　a、小山村的景色多美呀！誰來當當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？

　　b、找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

　　c、男女生分別齊讀。

　　課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

　　認識田字格，指導書寫“一”

　　1、認識田字格。

　　a、談話激趣：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

　　b、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

　　c、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

　　2、指導書寫“一”。

　　a、教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

　　b、學生描一個、寫一個，教師巡視；講評后，學生繼續練寫。

　　布置作業

　　1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。

《一去二三里》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

　　2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現的景色美。

　　教學重點難點：

　　重點：1、認識12個字，會寫3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，認識筆畫“一”。

　　難點：分辨“入”和“八”。

　　課前準備：生字卡片、課件

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、朗讀歌謠，初步感受課文的景色美。

　　2、認識筆畫“一”和田字格，會寫“一”。

　　【課時重難點】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、會寫生字“一”，寫好筆畫“一”。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、復習音節tínɡèryāntái liùjiājiǔhuāshízu

　　2、小朋友們你們知道嗎？經過開學到現在一個多月的學習，我們不知不覺已經掌握一把通往知識寶殿的金鑰匙，那就是漢語拼音，有了這些拼音朋友的帶領，我們將很快地進入識字王國，在那兒我們會認識更多的漢字朋友！你們高興嗎？現在讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

　　二、借助拼音，初讀感知。

　　1、咦？這是什么地方？不急，你將會從這首古詩中找到答案。知道什么是古詩嗎？想讀嗎？

　　2、請小朋友打開課文，自己借助拼音讀讀這首詩，不會讀的音節可以畫一畫。（教師巡視，個別輔導。）

　　3、讀給你的同桌聽一聽，或者和同桌一起讀兩遍。

　　4、指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。

　　5、用鉛筆圈出這首詩中的生字，借助拼音讀一讀，記一記。

　　6、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。

　　7、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，齊讀詩歌。

　　8、師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）

　　三、借助畫面，再讀感悟。

　　1、出示課文插圖，聽師范讀。剛才腦海里出現這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！

　　2、看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？

　　老師指著行走的孩子，學生讀“一去二三里”

　　老師指著炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”

　　老師指著亭子，學生讀“亭臺六七座”

　　老師指著路邊的花，學生讀“八九十枝花”

　　老師指著整幅畫學生讀整首詩。要求讀流利、讀正確。

　　3、情趣練讀，讀出節奏感。

　　老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。

　　一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。

　　4、當小詩人，有感情的讀一讀。試背。

　　四、鞏固生字。

　　1、全班交流：這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚自主識字的學生）

　　2、打亂順序開火車鞏固生字。

　　3、給生字排排隊。（一至十是數字，去和里不是）

　　五、認識田字格，學習田字格歌

　　1、小朋友我們已經知道拼音的家在四線格，那漢字的家在哪兒呢？這就是生字的家（出示田字格），就是這樣四方方的，中間有橫中線和豎中線分割成四個一樣大小的小格。你們知道它們有什么用嗎？

　　2、了解作用：有了它們就知道筆畫的位置了，可以幫助小朋友把字寫工整、寫勻稱，

　　3、讀兒歌

　　田字格，四方方，寫好漢字它來幫。

　　左上格、右上格，左下格、右下格。

　　橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　六、指導書寫“一”：先師范寫，生描紅

　　1、寫字姿勢歌。

　　寫字時要注意，頭擺正，肩放平，腰挺直，腳踏實。還要做到三個一……

　　2、指導寫字。

　　介紹筆畫名稱：“一”由一筆組成，這個筆畫叫橫，生書空。

　　書寫要領：師范寫，邊寫邊講述，橫的寫法從左到右，起筆時稍重，有一點向上斜，收筆時向右稍按一下。

　　字的位置：“一”寫在橫中線上，字要居中。

　　3、學生描一個、寫一個，教師巡視，講評。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、復習生字，背誦歌謠。

　　2、會寫生字“二、三”。

　　【課時重難點】

　　背誦歌謠，會寫生字“二、三”。

　　【教學過程】

　　一、復習生字。

　　1、唱對數歌。師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？

　　生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。

　　師：我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？

　　生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。

　　師：我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？

　　生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。

　　師：我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？

　　生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。

　　師：我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？

　　生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。

　　師：我說六，誰對六，哪個愛在水里游？

　　生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。

　　師：我說七，誰對七，哪個叫人早早起？

　　生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。

　　師：我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？

　　生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。

　　師：我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？

　　生：你說九，我對九，海獅會用頭頂球。

　　師：我說十，誰對十，哪個學話有本事？

　　生：你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。

　　2、你能把他們與數學數字一一對起來嗎？師出示卡片，再板書1-10，讓學生連線。

　　四五一三二七九六八十

　　3、說說你是怎么記住這些漢字的？（鼓勵學生用自己喜歡的方式識記）

　　辨析字形：九—幾，去—云，八—入

　　4、讀一讀《詠雪詩》；與書里的詩有哪些地方相似。

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片，

　　千片萬片無數片，

　　飛入梅花都不見。

　　二、朗讀課文，試背。

　　1、小朋友們生字學的真好，那課文更要讀得既有感情又有韻律。

　　2、自由讀、同桌讀

　　3、指名讀、全班讀。

　　三、書寫指導

　　1、“二”：觀察字形，發現什么？橫的長短，田字格的位置。

　　兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。

　　師范寫，生描紅

　　2、“三”；第三橫長，第二橫寫在橫中線上，稍短

　　，橫與橫之間距離要勻稱。

　　3、師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。

　　4、把優秀作業放在實物投影上讓學生看，并加星。

《一去二三里》教案 篇3

　　教學目標:

　　1認識十二個生字,會寫三個字,認識筆畫(一)

　　2正確流利地朗讀課文

　　3初步感受童謠的優美意境

　　教學準備:教學掛圖,生字卡片

　　教學過程

　　(一) 激趣導入

　　1, 數數拍手游戲.

　　2, 師:1—10是十個有趣的數字,古代有位詩人把它們寫進了一首詩,咱們一起去讀一讀吧!

　　(二) 學習古詩

　　1觀察掛圖:你看到了哪些景物 (由近到遠的順序)

　　2小結:這么美的田園風光都寫進了一首詩,你們想讀讀嗎

　　3, 請小朋友自由讀古詩,借助拼音讀準字音,邊讀邊想:讀音的時候你有什么新發現

　　4, 指名讀課文,集體正音,隨機提示"一"的變調.

　　5, 圖文對照:再讀課文,然后在圖上找一找煙村,亭臺,花朵,指給你的學習伙伴看一看,還可以和他一塊兒交流一下.

　　6 假如你就是畫中的孩子,你想怎樣告訴大家自己所看到的景象 (讀古詩或著簡述詩的大意)

　　7, 教師范讀(配樂朗誦):小朋友閉著眼睛體會一下,你仿佛看到了什么

　　8, 交流感受

　　9,課間操

　　10, 與學習伙伴合作,一位讀古詩,一位指圖中的內容,輪換合作,邊讀邊想:這是一個怎樣的小山村

　　11, 小節過渡,配樂齊讀古詩體會意境

　　(三) 指導寫字

　　1, 出示田字格,認識橫中線,豎中線和小格的說法,再拍手配兒歌記一記.

　　2, 請小朋友把三個生字在書中描一描,邊描變想:這三個字都有怎樣的筆畫,長短一樣嗎

　　3, 認識筆畫"一",教師范寫,學生在田字格中練習.

　　4, 練寫"一"字,教師巡視指導,評議典型作業 .把十個數字

　　(四)全文總結

　　今天我們學習了《一去二三里》這首優美的小詩,還認識十個數字的漢字怎么寫,還寫了"一",讓我們再美美地讀一遍

《一去二三里》教案 篇4

　　教學內容：課本第41、42頁

　　教學目標：

　　1、知道學習一般課文的常規，提出識字的一般要求。

　　2、認識12個字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”，并能將中國數字與阿拉伯數字區別開來。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、初步感受童謠中所表現的景色美。

　　教學重點：流得地朗讀課文，并感受童謠中的景色美。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，喜歡畫畫嗎？老師也喜歡，下面老師畫一幅畫，同學們看看老師畫的是什么？（抽生說）引出生說出四五家房子，并解釋“煙村”，把兩個生字貼在黑板上；說出六七座小亭了，引出亭臺，貼在黑板上；還有各種花，貼上花。

　　接著老師把畫意說出來，仔細聽：“不遠處大約二三里的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里，幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。”這樣的美景，你喜歡嗎？

　　二、讀書

　　1、同學們，有一首小童謠描寫了這幅畫上的內容，猜猜這首歌謠藏在哪里？（生猜）

　　師：是呀，就在我們的課本上，同學們記住了，書是我們學習上最好的小幫手，里面還有好多知識需要我們去學習，老師希望同學們能夠成為愛看書的好學生。下面我們打開課本41頁，請同學們看最上面的三個字“識字一”就是告訴我們從今天開始我們就開始學習認識字了。下面的“1、一去二三里”是課題，大聲讀課題，板書課題，講解“一”的變調。

　　2、接下來，我閃要讀書了，告訴老師在讀書中遇到不認識的字怎么辦？（生說）師：對，可以借助拼音帽子，也可在學校問老師同學，在家里問爸爸媽媽。請同學們把書端起來，用小手指指著自由讀書。

　　3、好老師想看看同學們讀得怎么樣？抽生讀書。

　　4、同學們讀得真棒，老師想把小童謠寫在黑板上，第一句是什么？（板書）；第二三四句有不認識的字，引導學生自已找出這些字貼在黑板上，以求鞏固，并加深記憶。

　　5、是呀，同學們貼的字是挺難的，下面我們一起把這些字重新看一下。

　　6、看到同學們讀書那么認真，老師也想讀，給老師機會嗎？好請同學們把書端好認真聽老師讀，評價老師讀得怎么樣？

　　7、你能像老師這樣讀書嗎？（指導學生帶有一定的語氣讀書）請跟老師讀。

　　8、同學們讀得太棒了，生字娃娃也跑出來了，你還認得他們嗎？

　　a、一起讀字；b、做游戲：姥姥，幾點了？c、與孩子一起自編兒歌；d、數字娃娃想與生字娃娃交朋友，你能幫助他們嗎？同時指導學生區別開阿拍伯數字與漢語數字。

　　9、讀了生字，老師相信同學們再讀書一定讀得會更棒，好一起讀書。

　　三、小結

　　同學們，這節課，我們學習了一首小童謠，里面有我們熟悉的中國數字，課后自編一首小兒歌，也用上十個數字，下節課，我們開展一個詩歌大賽。

《一去二三里》教案 篇5

　　課文

　　一去二三里又名山村詠懷

　　(宋)邵康節

　　一去二三里，

　　煙村四五家。

　　亭臺六七座，

　　八_九十枝花。

　　作者簡介：

　　邵雍：(1011—1077)北宋哲學家。字堯夫，謚康節，先為范陽人，后隨父遷共城(今河南輝縣)。隱居蘇門山百源之上，后人稱他為百源先生。屢授官不赴。后居洛陽，與司馬光等人從游甚密。

　　根據《易經》關于八卦形成的解釋，摻雜道教思想，虛構了宇宙構造圖式和學說體系，成為他的象數之學也叫先天學。傳說他的卜術很準。著有《皇極經世》、《伊川擊壤集》等。

　　“去”是從這里走出去的意思。

　　“里”是我國原用的長度單位，一里等于五百米。

　　拓展知識：

　　人們在日常生活中少不了數學運算，如果運用一至十這十個數來寫詩，一定妙趣橫生，別樣美。如果數學問題也用詩歌形式來表述，也-定是生動活潑，幽默有趣。數學詩語言優美，形式新穎，它不僅可以打開人們思維的天地，又可以得到美的享受和學到某些數學知識。

　　【分析學生】

　　第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

　　3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

　　【教學過程及設計意圖】

　　一、導入

　　小朋友們，你們會數數嗎?我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

　　[設計意圖：了解十個數字的發音情況，重在發音。]

　　二、認識1至10的漢字寫法

　　小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]

　　這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合?

　　[設計意圖：建立數字與漢字的聯系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。]

　　三、學習古詩

　　古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎?

　　(一)讀準字音，掌握節奏

　　1、找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

　　[設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]

　　2、師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

　　3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

　　(二)了解詩意

　　1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

　　[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]

　　2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：

　　(1)四五個冒著炊煙的村子。

　　(2)村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

　　[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]

　　3、請小朋友看看圖，讀讀詩句;讀讀詩句，再看看圖。

　　4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　[設計意圖：加強語言和意象的聯系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。]

　　5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?點明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6、還有什么問題?

　　[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]

　　(三)配樂誦讀全詩

　　1、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

　　2、背誦全詩，并設問：

　　(1)小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢?

　　(2)這個小山村熱鬧嗎?(這是一個靜靜的小山村)

　　(3)你來到這個山村，覺得它美嗎?

　　(4)師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

　　[設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]

　　四、寫字

　　這節課我們來寫三個字(出示“一、二、三”)，這三個字有什么特別的地方嗎?

　　1、都是由“橫”組成的。

　　指導寫好“一”(頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜)。

　　2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

　　3、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。

　　4、你是怎么記住這三個字的?

　　一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，(師自言自語)四就是四橫，五就是五橫。(生發現錯誤)古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢?想聽嗎?

　　[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]

　　教學反思

　　課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環節，具體表現在：

　　一、指導看圖，初步感知

　　根據一年級學生認識事物的'規律，上課伊始我就出示插圖，指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察插圖的景物，進而培養學生的語言表達能力。在此基礎上我讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學生發言熱烈，取得了良好的教學效果。

　　二、誦讀課文，理解字義

　　朗讀課文時，我先讓學生聽錄音，激發學生朗讀的欲望，然后我再范讀，讓學生模仿老師邊讀邊想像，學生讀完后，我就及時地給予充分的肯定和鼓勵，讓學生始終保持朗讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導到學習生字上。在學生熟讀課文的基礎上，我讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，讓學生產生了一種身臨其境的感覺。

　　三、認識筆畫，指導寫字

　　寫字是本課的重點，也是一年級學生第一次學習寫字。教學時，我首先讓學生認識田字格和教給學生認識筆畫名稱，接著指導學生書寫“一、二、三”三個字。我是這樣教學生寫字的：教師引導學生觀察生字的占位——教師范寫，學生觀看——學生書空、描紅——學生練寫，教師巡視適時指導。經過師生的共同努力，學生的第一次寫字取得了令人滿意的效果。

《一去二三里》教案 篇6

　　1.課題：

　　《一去二三里》

　　2.課型：

　　講授課

　　3.輔助工具

　　（1）教具 生字卡片

　　（2）多媒體 課件、實物投影儀

　　4.教學目標

　　（1）課程標準規定的教學總目標和本學段課程目標

　　課程標準規定的教學總目標：

　　1.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

　　2.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

　　3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

　　4.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。

　　本學段課程目標：

　　1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　2.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

　　3.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

　　4.能借助漢語拼音認讀漢字。

　　5.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　6.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　（2）本節課的三維目標

　　知識能力

　　1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫一。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　過程方法學習聯系生活識字，結合圖畫識字學文。

　　情感態度

　　1.感受識字的快樂，喜歡識字。

　　2.初步感受童謠中所表現的景色美。

　　3.學習運用表數字的漢字，激發學生豐富的想像力與創造力。

　　5.教學內容

　　（1）教材簡析和教學重、難點

　　課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

　　本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫忙學生識記十個表示數字的漢字。

　　本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨八和入。

　　（2）根據學生實際需要補充的內容

　　1、含有數字的詞語

　　2、一些節日

　　3、含有數字的古詩《詠雪詩》

　　（3）課堂練習設計

　　在語文課本第45頁田字格中描紅并練寫

　　6.學情分析

　　（1）學生年齡特點分析

　　低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。

　　（2）學生已有知識經驗分析

　　第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和去、里、花等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　（3）學生差異分析

　　經過一個多月的學習，他們學會了漢語拼音，在數學中認識了10以內的數。有部分學生已在入學前就認識了本課的部分生字。

　　7.教學方法

　　1、情境教學法

　　2、采用聽讀識字法進行教學

　　8.教與學

　　教師的教學過程

　　學生的學習過程

　　一、激發興趣，學認詩題

　　1、同學們會數數嗎？咱們一起從1數到10吧！（數數）

　　2、l10是十個有趣的數字，宋代有位詩人叫邵雍，他把這些數字串在了一起寫成了這樣一首詩（出示古詩），這首詩的題目就叫《一去二三里》，(教師一邊范讀詩題一邊板書詩題)這就是詩題，誰來讀詩題？

　　3、指名讀，齊讀詩題。（相機糾正一的變調、二、三的發音)

　　二、學習生字，認讀古詩

　　1、借助拼音自由讀古詩。要求：讀準每個字的字音。不認識的字可以借助拼音多讀幾遍。

　　2、指名讀，正音。

　　3、出示帶拼音詞語

　　（指名讀 同桌互讀）

　　4、去掉拼音詞語

　　（指名讀 齊讀 分組讀）

　　5、交流識字方法

　　（重點指導區分八與入，通過編字謎記憶去和里 ）

　　6、檢查認讀情況（開火車讀）

　　7、出示詞語、句子

　　（指名讀 齊讀）

　　三、借助畫面，感悟詩意

　　1、(出示畫面)提問：圖上畫了哪些景物？詩中又是怎樣描寫的呢？相機理解煙村亭臺。

　　師小結：在一座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。詩人來到這里，看到這里的風景如此美麗，于是詩興大發，高聲吟誦(播放古詩范讀)

　　2、小朋友，你們也想這樣讀嗎？老師告訴你們一個秘密，要想把這首詩讀好，可以把自己當成詩人，想象自己也來到了這個小山村里，把自己看到的，感受到的都讀出來了。

　　3、配樂誦讀全詩（指名讀 分組讀 齊讀）

　　四、指導寫字

　　1、指導認識田字格。

　　（1）為什么叫田字格。

　　（2）讀兒歌，加深對田字格的認識。

　　2、學寫筆畫一

　　（1）師范寫，講解要領（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

　　（2）生書空練寫

　　3、觀一 二這兩個生字的異同之處。觀察二字的兩橫有什么不一樣。

　　4、師范寫，生描紅并練寫。

　　五、課外拓展，激發興趣

　　1、出示古詩，師范讀，生聽，思考：你看到了什么？想到了什么？

　　2、生交流

　　3、齊讀、指名讀

　　六、布置作業

　　課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內的課程表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙等等，比比誰找得多。

　　數數

　　聽師范讀詩題

　　讀詩題（聽別人讀）

　　參與齊讀詩題

　　自讀古詩

　　讀古詩（聽別人讀）

　　讀詞語

　　讀詞語

　　參與交流識字方法

　　參與開火車讀字卡

　　讀詞語、句子

　　思考問題

　　回答問題

　　聽師小結

　　聽范讀

　　自己讀古詩

　　配樂讀古詩

　　認識田字格

　　讀兒歌

　　聽師講解

　　書空筆畫橫

　　觀察生字

　　看師范寫

　　描紅練寫

　　聽師范讀并思考

　　參與交流

　　讀詩認真記清楚作業

　　9.反饋

　　（1）當堂教學效果反饋（作業）

　　（2）教學反思

　　在執教《一去二三里》這堂課中，我在教學中力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境中，通過自己的研讀、教師的導讀、同學的評讀來讀準字音，理解詞義，讀通詩句。

　　1.我用充滿趣味的數字導入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵他們大膽學習新知識，大大地調動了學生的學習興趣。

　　2.重視自主研讀，自讀自悟。在教學設計上我非常重視孩子們的基礎學習，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導生字學習時注意學生的學習方法的訓練，同時又重點指導難讀的字音區分，使識字教學達到了實實在在的效果。在指導讀文時，重視圖文對比讀書，這在低段教學中，是非常有效的一種教學手段。

　　3.本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。在寫字教學時，我著力做到仔細觀察，動手實踐，示范指導三結合來扎實地完成孩子們第一次書寫漢字，重視了學生基本功的學習。

　　4.讀、看、想結合，充分利用圖片理解古詩

　　有的學生會背很多的古詩，可是卻不理解古詩的意義。在古詩誦讀課上我們就要解決這一問題，這是古詩誦讀的重點，同時也是難點。學生第一次接觸古詩誦讀，如果用生硬的說教式，或抓住一個字、一個詞逐詞逐字地分析明顯不適合一年級的學生，會打消他們學習古詩的興趣，使他們不想學古詩，害怕學古詩。因此，我在處理這一教學難點的時候就運用了詩文邊的圖片，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中煙村、亭臺這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到煙村是什么，亭臺是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發了他們學習古詩的興趣。

《一去二三里》教案 篇7

　　活動目標

　　1、初步學習朗誦古詩《一去二三里》，理解詩歌的意境，體驗數字詩的趣味。

　　2、用拍手、敲擊節拍的方法感受古詩的韻律美。

　　3、增進對中國古代詩歌的熱愛，提高與同伴協調一致為故事打節奏的自我控制能力。

　　4、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

　　5、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。

　　活動準備

　　1、一到十的漢字卡片。

　　2、《一去二三里》ppt課件。

　　3、古詩聯唱伴奏音樂。

　　4、積木兩塊。

　　活動過程

　　一、教師創設情境，激發幼兒學習古詩的愿望。

　　教師出示一到十的漢字卡片，引導幼兒認讀。

　　師：你們認識這些字嗎？我們一起來讀一讀吧！

　　古時候啊有一個詩人很偉大，他把這十個數字啊寫到了一首古詩中，老師把這首古詩讀給你們聽，請你們找一找這十個數藏到了哪里。這首古詩的題目就叫做《一去二三里》。

　　二、教師引導幼兒欣賞古詩。

　　師：你聽到詩歌中都有哪些數字？猜猜這樣的詩又叫什么詩？（強調這樣的詩又叫數字詩）

　　師：老師再來讀一遍這首古詩，請你找一找，除了有數字，你還聽到詩歌中說了什么呢？（幼兒自由講述）我們一起來看圖說一說吧！

　　師：小朋友們請你們仔細看一看，說一說你都看到了什么呢？

　　有房子。哦，這些房子里可能都住著人家呢，這兒有四五家人家，仔細看這些房子上還有什么啊？對，是煙囪，做飯了，煙囪里就會飄出白煙。想一想，詩歌中是怎么說的啊？不記得沒關系，老師再來讀一讀這首詩歌，請你找一找，哪一句寫的是這些有煙囪的小房子，（煙村四五家）這些房子錯落有致，可真漂亮！

　　這幅圖上還有什么啊？遠處好像也有房子呢！這些房子它的屋頂是尖尖的呢，這樣的房子叫亭子，來我們一起讀一讀。詩歌中是怎么說的呢？（亭臺——六七——座）對啊，亭子我們說是一座一座的。這些亭子可真古樸美麗！

　　對啊，這邊還有大樹呢，這些大樹枝繁葉茂。大樹底下遍地盛開著美麗的花朵。詩歌中是怎么說這些美麗的小花的？（八九十枝花）

　　好，現在請你來做一朵花兒，美美地開著。

　　圖上還有兩個小朋友，你覺得他們在干什么？他們看到小山村的美麗風景啊，可能決定去逛一逛，瞧一瞧。這么美的風景他們一走就走了多遠？詩中是怎么說的？（一去二三里）。是的呀，天氣真好，我出門走走、逛逛，不知不覺啊就走了二三里路，看到不遠處的小村莊里，有四、五戶人家已經冒起了炊煙。我走著走著，又看到路邊有六、七座古樸美麗的亭子，嗯？什么東西可真香啊！原來是路邊開著許多美麗的小花呢！

　　師：這幅圖畫真美啊！《一去二三里》這首古詩說的就是圖上的意思，詩人用短短的四句話說出了這么多的意思，可真了不起。現在我們來試著朗誦這首古詩吧！（孩子朗誦古詩一遍，強調題目要念，題目和古詩第一句一樣）

　　教師提要求：我們朗誦古詩的時候要慢一些、這首詩寫出了這么美麗的景色，那你看到美麗的景色心情是怎么樣的啊？那我們就用愉快的心情來朗誦這首古詩。（孩子朗誦古詩第二遍）

　　小朋友們讀的可真好，詩中說了煙村、亭臺、花朵，我們可不可以用動作來表示他們呢？我們來試一試好不好？一去二三里可以怎么做呢？

　　——（孩子試著做動作）那煙村四五家呢？下面又是哪一句啊？準備怎么做？最后一句呢？（孩子朗誦古詩第三遍，邊念邊做動作。）小朋友，古人可真了不起，他們表走邊看美麗的風景讓他情不自禁地發出了感嘆，一首詩就出來了。現在啊，老師就請一個小朋友來做一回小詩人，一邊走一邊來朗誦這首古詩。（引導幼兒做動作，讀出古詩韻味。請一到兩個孩子表演。）

　　嗯，他可真的很像一個小詩人呢！

　　三、教師用多種游戲的方式幫助幼兒朗誦詩歌，體會詩歌的韻律之美。

　　師：小朋友，古詩我們慢慢讀來還真有一番味道呢！其實呀，我們還可以變一種方式來讀古詩呢！還記得我們之前唱過的《靜夜思》嗎？我們就把它唱出來吧！

　　現在我們來試試用靜夜思的曲調來唱《一去二三里》吧！

　　嗯，小朋友們唱的可真好，這樣唱出來又是一番味道呢！

　　我們還有更多的方法來讀這首古詩，小朋友們你們看老師還可以怎么讀這首古詩。（教師邊用積木打著拍子邊朗誦詩歌）

　　原來古詩有這么多種有趣的朗誦方法，小朋友們可以下課之后試著用老師這樣打拍子的方法讀古詩，你也可以想想還可以用別的來朗讀今天學的這首古詩！

　　活動反思

　　《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的.鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環節，可效果卻不盡人意，具體表現在：

　　一、指導看圖 初步感知

　　遵循一年級學生認識事物的規律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序（由近及遠）觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？學生發言較熱烈，當學生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性。可是，在學生說話時，我沒有及時讓學生說出事物的特點，如：的小橋，（ ）的桃花，（ ）的房子等等。可見說話訓練不到位。

　　二、誦讀課文 理解字義

　　這一環節的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀，要讀的氛圍，然后我再范讀，讓學生模仿老師邊讀邊想像，學生讀完后，我就及時地給予充分的肯定和鼓勵，讓學生始終保持讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么？這會讓學生產生身臨其境的感覺。

　　三、認識筆畫，指導寫字

　　寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學會一“橫”就什么都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有范寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節課最不成功的地方。

　　總之，這節課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學會有一定的啟發

《一去二三里》教案 篇8

　　教學目標

　　1、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　2、能按一定的順序觀察圖畫，理解圖意，讀懂兒歌，體會意境。

　　3、認識9種基本筆畫和15個漢字，其中綠線中的只識不寫，學習正確規范地書寫10個漢字。

　　教學重難點

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

　　2、識記漢字，并在田字格中將漢字寫正確，寫規范，寫漂亮。

　　教學準備

　　教學掛圖，小黑板，生字卡片

　　教學時間

　　兩課時

　　教學流程

　　通用設計

　　第一課時

　　教學內容

　　1、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　2、能按一定的順序觀察圖畫，理解圖意，讀懂兒歌，體會意境。

　　3、認識三種基本筆畫和15個漢字，其中綠線中的只識不寫，學習正確規范地書寫5個漢字。

　　教學過程

　　一、復習漢語拼音

　　1、出示：yī sì wǔ shí zhī

　　(1)指名認讀。

　　(2)說說它們是什么音節?(師提示：整體認讀音節不可拼讀)

　　(3)齊讀。

　　2、出示：èr-rè shān-sān tíng-tǐng

　　(1)指名認讀，會讀哪一組就讀哪一組。

　　(2)指名讀，試著將三組都讀準。

　　(3)齊讀。

　　二、新授

　　(一)導入

　　學會了漢語拼音，我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友了。

　　(二)初讀課文

　　1、出示插圖及課文。

　　2、看圖，聽老師讀課文。思考：

　　(1)圖上畫的是什么地方?

　　(2)從遠到近畫了哪些景物?

　　3、多么美的地方呀，剛才老師給大家讀的這首童謠，就是描寫這里的。請同學們自己借助漢語拼音也來把這首童謠讀一讀，注意把字音讀準確。

　　(三)精讀課文

　　1、出示第一行，誰來模仿老師的樣子把第一行讀好!

　　師：一眼望去，小山村并不遠!只有兩三里路。簡要講解一下“里”。

　　2、指導“一去”后面可以稍稍停頓。在句子中加“/”表示停頓，讀好第一句!

　　3、到了小山村，你看到了些什么呢?

　　(學生說相關景物，出示相關詞句和圖面!指導觀察理解與朗讀。)

　　(1)煙村：冒著炊煙的村

　　(2)四五家，六七座：泛指，指有一些的意思。

　　(3)八九十枝花：也是泛指，從圖上看，可以理解為很多的意思。

　　4、我們走進山村，欣賞了這里的美景，你能試著將這首童謠連起來讀好嗎?

　　(1)自由讀。

　　(2)指名讀。

　　5、你覺得這樣的景色怎么樣?(美)請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什么感覺?你心里會怎么想?你的心情怎么樣?(輕松、喜悅)下面，就請大家帶著這樣的心情美美地讀一讀這首詩。

　　(1)分小組讀。

　　(2)比賽讀。

　　(3)齊讀。

　　三、學習生字

　　(一)單獨出示帶拼音的生字，認讀。在讀“一”時，指導學生認識第一聲的變調。

　　1、講解“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變調，在第四聲之前讀二聲，如“一去二三里”“一塊地”、“一片海”;在第一，三聲之前讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。

　　2、出示：“一去二三里”“一塊地”、“一片海”

　　“一棵樹”、“一朵花”“一條小魚”

　　讓學生讀一讀。

　　3、做“找朋友”的游戲。(出示拼音找漢字)

　　(二)指導識記并書寫漢字

　　1、我們先來認識一下漢字的家——田字格。

　　學說拍手兒歌認識田字格：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，中心點，各個方位記心間。”

　　2、出示基本筆畫：橫，豎，橫折

　　(1)指導書空。

　　(2)指導在田字格中書寫，著重指導基本筆畫的運筆及行筆方法。

　　(3)練習在田字格中書寫。

　　3、出示本節課要寫的五個漢字：一，二，三，十，五

　　(1)指導書空漢字，并學習看書上的筆順圖。

　　(2)師范寫，著重指導漢字的間架結構，學生跟著書空。

　　(3)學生在習字冊上描紅，師行間巡視。

　　(4)反饋書寫情況。

　　四、作業設計

　　1、練習正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、練習書寫“一二三十五”這幾個生字。

　　3、自己找一些帶有數字的兒歌，練習讀一讀。

　　五、板書設計

　　識字1(漢字上加拼音)

　　插圖

　　一 去 二 三 里，

　　煙 村 四 五 家。

　　亭 臺 六 七 座，

　　八 九 十 枝 花。

　　第二課時

　　教學內容

　　1、能正確、流利地背誦兒歌。

　　2、適當拓展，鞏固已學知識，激發閱讀興趣。

　　3、認識6種基本筆畫，復習15個漢字，其中綠線中的只識不寫，學習正確規范地書寫5個漢字。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、出示帶拼音的生字進行認讀。

　　2、出示去拼音的生字進行認讀。

　　3、出示課文，讓學生將“一”到“十”十個漢字貼入課文空缺的地方。

　　( )去( )( )里，

　　煙 村( )( )家，

　　亭 臺( )( )座，

　　( )( )( )枝 花。

　　4、指名朗讀，檢查朗讀情況。

　　二、指導背誦。

　　1、通過上節課的學習，你讀懂兒歌了嗎?說給大家聽聽。

　　2、你能有什么樣的詞語來夸夸小山村。

　　3、假如你是一位小導游，請你看著圖，用這首兒歌來介紹一下這個風景秀麗的地方。(看圖，背誦)

　　(1)指名背。

　　(2)分男女生背。

　　(3)齊背。

　　三、拓展練習

　　1、將自己找到的帶有數字的兒歌讀給同座聽。

　　2、出示一段數字兒歌讓學生讀一讀。

　　數 星 星

　　(1)自由讀。

　　(2)指名讀。

　　(3)比賽讀。

　　四、指導識字，書寫

　　1、出示基本筆畫：豎彎，點，豎彎鉤，撇，捺，橫折 彎鉤

　　(1)指導書空。

　　(2)指導在田字格中書寫，著重指導基本筆畫的運筆及行筆方法。

　　(3)練習在田字格中書寫。

　　2、出示本節課要寫的五個漢字：七，八，九，六，四

　　(1)指導書空漢字，并學習看書上的筆順圖。

　　(2)師范寫，著重指導漢字的間架結構，學生跟著書空。

　　(3)學生在習字冊上描紅，師行間巡視。

　　(4)反饋書寫情況。

　　五、作業設計

　　1、練習正確，流利，有感情地背誦課文。

　　2、練習書寫“七，八，九，六，四”這幾個生字。

　　3、寫一寫你知道的節日的日期，不會寫的字可以用拼音。

《一去二三里》教案 篇9

　　一、教學設計思想

　　本課是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎。同時，激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。

　　本教學設計抓住古詩教學的特點，采用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程 中以幫助學生識字為出發點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的游戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。

　　二、教案

　　〈一〉 教學要求

　　1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識一種筆畫“一”。

　　2、正確、流利朗讀課文。背誦課文

　　〈二〉教學重點

　　認字寫字

　　〈三〉教學準備

　　多媒體課件

　　〈四〉教學過程 

　　（一） 激趣導入  

　　1、 數數拍手游戲。

　　2、 師：1—10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！

　　（二） 學習古詩

　　1、 請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發現？

　　2、 指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調。

　　3、 圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。

　　4、 假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象？（讀古詩或著簡述詩的大意）

　　5、 教師范讀（配樂朗誦）：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么？

　　6、 交流感受

　　7、 課間操

　　8、 與學習伙伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村？

　　9、 小節過渡，配樂齊讀古詩體會意境。

　　（三） 學習拓展，游戲鞏固

　　游戲：

　　（1） 分發籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數字相符。（學生移動鼠標在計算機中完成）

　　（2） 找朋友：帶著數字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里？”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里。”然后大家齊讀。

　　（3） 用攀高峰：認讀由本課生字組成的詞語。你還會說一（二、三、四。。。。。。）什么？

　　（四） 指導寫字

　　1、 出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。

　　2、 請小朋友把三個生字在書中描一描，邊描變想：這三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？

　　3、 認識筆畫“一”，教師范寫，學生在田字格中練習。

　　4、 練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業 。

《一去二三里》教案 篇10

　　鞏固生字

　　1、我會認。

　　a、變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

　　b、做找朋友游戲。大屏幕出示課文插圖二（圖上的漢字數字暫隱去）。游戲說明：鼠標點擊這位“隊員”手中的球，球上即出現相應的漢字數字。

　　2、我會記。

　　a、小組討論：你是怎么記住這些字的？

　　b、全班交流。鼓勵學生用自已喜歡的方法識記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。

　　3、我會用。

　　a、摘果子說詞語或句子。

　　出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子背后有一個生字）。

　　指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。

　　b、選生字卡填空。

　　黑板上出示六朵花、三條魚、兩蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。

　　指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

　　c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

　　指導背誦課文

　　1、全班齊讀課文兩遍。

　　2、限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

　　3、借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可能看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。

　　4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

　　指導書寫“二”“三”

　　1、觀察課本中田字格里的范字。

　　2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化兩方面來說）

　　3、教師范寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領。

　　4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

　　5、講評：講評后，學生繼續練寫。

　　擴展活動

　　1、把課文背誦給爸爸媽媽聽。

　　2、跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準又快。（分發給學生的材料上須注音）

　　繞口令

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說好四和十，得靠舌頭和牙齒。誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；誰說十四“適時”，他的舌頭沒伸直。認真學，常練習，十四、四十、四十四。

《一去二三里》教案 篇11

　　一、教學目標：

　　1、復習鞏固漢語拼音。

　　2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。

　　3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

　　4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

　　二、教學重點：1、認字寫字。

　　三、教學難點：1、辨認“八、入”和“九、幾”。

　　四、教學準備：生字卡片、插圖、與本課數字有關的圖片。

　　五、課時安排 ： 2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、復習鞏固漢語拼音。

　　2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。

　　二、教學重點：復習鞏固漢語拼音。

　　三、教學難點：認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。

　　四、教學過程：

　　（一）、復習導入：

　　1、復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。

　　2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”，現在，讓我們向漢字王國出發吧！

　　（二）、觀察圖畫，揭示課題：

　　1、看圖說話。（示插圖引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？

　　2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。

　　3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認識這幾個字的？

　　4、結合具體實例，引導學生理解“里”。

　　（三）、圖文結合，初讀課文：

　　1、教師范讀課文。

　　2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

　　3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。

　　（四）、自讀課文，學習生字：

　　1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

　　2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

　　3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的同學）

　　4、教學生字。

　　（1）讀一讀。

　　出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。

　　重點引導學生讀準“四、十、三”。

　　變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。

　　（2）擺一擺。

　　人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。

　　小組交流：說說為什么這么擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“里”不是）

　　全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。

　　（五）、朗讀感悟：

　　1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

　　2、把課文讀得有感情、有韻律。

　　（1）小山村的景色真美，誰來當當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？

　　（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

　　（3）男女生競賽讀。

　　課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

　　（六）、認識田字格，指導書寫“一”：

　　1、認識田字格。

　　（1）談話：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

　　（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

　　（3）拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

　　2、指導書寫“一”。

　　（1）教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。

　　（2）學生描一個、寫一個，教師巡視；講述后，學生繼續練寫。

　　五、作業布置：熟讀課文，會認12個生字。

　　六、板書設計：四、十、三

　　七、課后反思：

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

　　2、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

　　二、教學重點：正確、流利地朗讀課文。

　　三、教學難點：初步感受課文的意境。

　　四、教學過程：

　　（一）、鞏固生字：

　　1、我會認。

　　（1）變序抽取字卡，學生自由讀。

　　（2）做找朋友游戲。出示插圖二（圖上的漢字數字暫不寫）。游戲說明：老師隨意點圖畫，說“我的朋友在哪里”，學生要迅速舉起手中相對應的字卡，并回答，“你的朋友在這里”。教師相機貼上數字卡。

　　2、我會記。

　　（1）小組討論：你是怎么記住這些字的？

　　（2）全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方式記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“人、入”來記住“九”“去”“八”。

　　3、我會用。

　　（1）摘果子說詞語或句子。

　　出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子后面有一個字）。

　　指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。

　　（2）選生字卡填空。

　　黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。

　　指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

　　3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？

　　（二）、指導背誦課文：

　　1、全班齊讀課文兩遍。

　　2、限時背誦課文：給五分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

　　3、借助插圖背誦課文。

　　4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

　　（三）、指導書寫“二、三”：

　　1、觀察課本中田字格里的字。

　　2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）

　　3、教師示范寫“二、三”，邊寫邊講述書寫要領。

　　4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與示范字對比。教師巡視，個別指導。

　　5、講評：講評后，學生繼續練寫。

　　（四）、課堂練習：

　　1、試背課文。一去二三里教學設計教案

　　2、讀一讀，說一說，連一連。

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　四 十 六 一 三 九 八 二 五 七

　　五、作業布置：熟讀課文并背誦。

　　六、板書設計：黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片

　　七、課后反思：

《一去二三里》教案 篇12

　　《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

　　識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的2個教學目標：1、學會10個生字，有感情地朗讀詩歌。2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。3、初步認識田字格，學會寫“一”。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

　　本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節。

　　一、以情激趣，導入新課

　　低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。

　　二、自主研讀，自讀自悟

　　留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

　　三、復習鞏固，指導寫字

　　學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小乞鵝等，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。

　　2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

　　3、初步認識田字格，學會寫“一”。

　　教學準備：課件、卡片、生字果。

　　一、以情激趣，導入新課

　　1、（《小燕子》歌曲律動。）今天，燕子姐姐又來到了我們一（2）班，（課件）看，她們還為我們帶來了漂亮的禮物，是什么呢？趕快打開來看看！（燕子禮物）只要你能讀出上面的音節，就能打開來看到里面的禮物了！（復習本課生字的12個音節。）

　　二、自主研讀，自讀自悟

　　（一）初讀課文，認識生字。

　　1、燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來，不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這里呢。小朋友想去小燕子的家鄉看看嗎？（放課件。）

　　2、看了燕子姐姐的家鄉，你覺得這里怎么樣？

　　3、古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（課件朗讀）你們想讀一讀嗎？

　　4、小朋友學習的熱情這么高，燕子姐姐可高興了，你看，他來幫助我們了。

　　請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的餓同桌聽。

　　5、會讀了嗎？誰能讀給燕子姐姐聽呀？

　　6、指名讀，評議正音。（有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。）

　　7、讓我們一起讀一讀吧。

　　（二）、借助畫面，了解詩意，誦讀古詩。

　　1、小朋友朗讀得那么認真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。

　　2、誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。（課件，隨機朗讀訓練。）

　　煙村四五家：有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。

　　亭臺六七座：你覺得這些亭子怎么樣？怪不得你讀得這么美，看到這么美的亭子，你想干什么？恩，你已經坐在亭子里了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。

　　八九十枝花：喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。

　　一去二三里：那么美麗的地方，離我們不太遠，相當于這里到塘橋的路，所以課題說？這是詩人在告訴我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。

　　3、小朋友說得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸燕子姐姐的家鄉，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！

　　三、復習鞏固，指導寫字。

　　1、小朋友，朗誦到這里，你發現這首詩有什么特點？對，在這首詩里詩人巧妙地把十個數字藏在里面，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡片1-10）

　　2、小朋友學得這么熱鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這么多，我們一起數一數。（1-10）可是，他們怎么都不動了呢？在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？

　　3、怎么，他們還是不開心？原來他們聽不懂中文，哎，我們小朋友也很會說英語，一起用英語來和他們打個招呼吧！

　　4、哇！瞧，他們可高興了，唱起來了，讓我們一起唱吧！跳吧！（課件，音樂）

　　5、燕子姐姐看到我們小朋友那么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他！（搶讀生字，去、里你是怎么記住的？）

　　6、燕子姐姐的禮物送完了，現在我們也給燕子姐姐準備點禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個一字吧！看！這是什么格子？中間兩條線是什么？一的筆畫是橫，你能說說怎么寫好這一橫嗎？（指導寫“一”）

　　四、總結全課。

　　1、今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉，喜歡嗎？現在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海里，讓我們把我們對燕子姐姐家鄉的喜愛用朗讀表達出來，好嗎？

　　6、燕子姐姐可滿意了，聽，她在跟我們說什么？（SEE YOU LATER！）

《一去二三里》教案 篇13

　　教材分析：

　　《一去二三里》是蘇教版小學一年級上冊教材中的一篇課文，是學生在學習完拼音之后，接觸的第一篇課文。本課要求看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀起來朗朗上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求學會的10個生字，標在田字格上方的是要學生認識的9種筆畫。本課的重點是識字、寫字和誦讀。

　　教學理念：

　　凸顯以人為本的教育思想，讓學生成為課堂的主人。一切從學生實際出發，激發他們的興趣，讓他們在誦讀課文和觀察插圖中認識生字，培養他們自主閱讀、自主識字的能力，讓學生在說說、讀讀中自主探究，取得收獲。

　　教學目標：

　　1.學會本課十個生字。兩條綠線內的五個字只識不寫。認識9種筆畫。

　　2.通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

　　教學流程：

　　（一）導入新課：

　　1.小朋友們今天真精神！我們一起去郊游，好嗎？（生齊唱歌曲《我們一起去郊游》）

　　2.（出示課文插圖，指導學生由遠到近觀察）看看郊外景色怎么樣？我們先看看遠處有哪些景物？（亭子）亭子也叫亭臺。（出示卡片：亭臺）亭子前面有什么呢？（房屋）你們瞧，房屋上面還冒著煙呢，老師覺得人們可能在做飯呢，對不對？煮飯的炊煙饒著整個村子，我們把這村子叫煙村。（出示卡片：煙村）再看近處有什么景物呢？（艷麗芬芳的桃花、快樂飛舞的小鳥）

　　（二）初讀課文

　　1.多么美麗的景色啊！老師送給大家一首小詩（師配樂范讀古詩）這首小詩美嗎？你們想不想讀呢？自己大聲讀課文，注意讀準每個字的音。如果讀不準，你就借助拼音朋友多拼幾次，明白嗎？（生配樂讀古詩）

　　2.老師要把這顆小星星呀，送給我們班的。因為他讀書的時候，身子坐得直直的，頭正正的，書啊，抓得穩穩的。讀書姿勢可好了！我們大家都應該向他學習。接下來呀，老師要請四個小朋友來讀這首小詩。一人一句，其他小朋友呢，豎起小耳朵認真聽，看他們是不是把字音讀準了。好，開始！

　　3.咱們班的小朋友真棒！讀的同學很認真，聽的同學呢，也很仔細。現在請同學們快快做好，注意讀書姿勢。這次聽清老師的要求：再讀課文，把句子讀通順讀連貫。自己讀自己的`。開始！

　　（三）識記生字

　　1.這次小朋友讀得都不錯。那接下來呀，再聽老師的任務：看看課后生字，把每個字拼讀兩遍。

　　2.下面該老師檢查你們認讀生字的情況了。卡片上的字你會讀就舉手！（強調：一本身讀一聲，但和其他生字伙伴在一起的時候，就該讀二聲。這是一種變調現象，在我們以后的學習中還會接觸到很多，這就是我們中國語言的奧妙之處）讓我們把生字齊讀兩遍。

　　3.脫掉拼音小帽，你們還認識嗎？我們開火車來讀。搶讀。

　　（四）配樂誦讀課文，啟發想象

　　1.小朋友們真棒！很快就認識了這么多生字寶寶。老師告訴大家一個好消息：和這些字寶寶交了朋友，我們再來讀課文，一定覺得特別愉快。不過，老師提醒大家：我們要一邊讀，一邊想這幅美麗的畫。待會兒告訴大家：你仿佛看見了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？好，開始！

　　2.誰愿意把你剛才讀課文的感受告訴大家呀！你是從課文哪句話體會到的？

　　3.大家的想象力真豐富！那誰愿意把這首詩完整的讀一讀？這么多同學呀！我們男女生進行比賽，怎么樣？讀得真美！老師覺得我仿佛已經來到了這個幽靜而美麗的小山村。

　　（五）書寫漢字

　　1.認識田字格

　　同學們，我們是中國人，不但要會認中國漢字，還要會寫中國漢字。中國漢字是方塊字。拼音的家在四線格里，漢字的家就在中國的這塊土地上。讓我們一起去看看漢字的家吧。

　　這個方方正正的格子叫田字格。咱們一起來認識一下田字格：田字格，四方方，書寫漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

　　2.書寫一

　　這節課我們先送一回家。先幫老師在田字格里看一看，一應該寫在什么地方？（一是由筆畫橫組成的，寫在橫中線上，從左往右，起筆重一點，收筆要頓）你們想不想寫？動筆之前，我們先復習以下習字操：頭正、身直、肩平、臂開。好，保持這樣的姿勢開始描紅。描好以后，在生字本上再寫幾次。

　　3.小朋友把筆放一下，老師發現有的小朋友描得非常認真，一筆描成，而且壓在橫中線上。老師還發現，個別小朋友寫字的時候，寫著寫著，不小心肩歪了，頭也低了下來。其實，寫字也是一種練功，那要天天練。老師相信，小朋友在練字的時候，都要提醒自己：頭正、身直、肩平、臂開。相信你們一定能養成好的寫字習慣。有了好的寫字習慣，老師也相信，將來你們一定能把字寫得非常漂亮。

　　這節課我們先上到這，好嗎？下課！