一去二三里教學實錄（通用2篇）

一去二三里教學實錄 篇1

　　一、激發興趣，導入課題

　　師：同學們喜歡聽故事嗎？

　　生：（喜歡！）

　　師：請同學們閉上眼睛，一邊聽故事一邊想象，在聽故事中，你看見了什么？星期天，有兩個小朋友出去玩。他們走了一二里路，來到了山坡上。他們往遠處一看，有幾戶人家的煙囪里正冒著煙呢。數一數，有四五家呢。他們又看見遠處的山頭上有許多涼亭，數一數，有六、七座呢。他們往路兩邊一看，呵，好美呀！路邊的樹上開滿了花，一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，好多呀。請同學們睜開眼睛，說一說你看到了什么？

　　生：（我看到了兩個小朋友。）

　　生：（我看到了幾戶人家。）

　　生：（我看到了亭子。）

　　生：（我看到了花和草。）

　　師：同學們，這幅景色美不美？

　　生：（美。）

　　師課件出示這幅圖。

　　師：同學們，想一想，這幅圖畫出了哪首詩的意思？

　　生：（一去二三里。）

　　師：《一去二三里》這首詩，同學們都已經背過了，今天我們再來學習一下，看同學們認識里面的字嗎？

　　二、板書課題，讀詩認字

　　師：請同學們跟著我一起寫課題。

　　師板書，學生書空寫。

　　師：讓我們一起讀一下課題。

　　齊讀課題。

　　師課件出示這首詩。讓學生根據拼音讀詩。

　　生自由讀詩。

　　師：同學們看一下這首詩中那些字你感到陌生，就請你根據拼音多讀幾遍。

　　生根據自己的情況讀詩中的字。

　　師：誰愿意說一說你認為難認的字？

　　生：去、里、家、煙、村、亭、座、枝。

　　師：下面讓我們一起把這幾個字多讀幾遍好嗎？

　　一起讀這幾個生字。

　　師：同學們，看老師變魔術了。

　　師點擊課件，詩中的拼音消失了。

　　師：現在詩中沒有拼音了，同學們還會讀嗎？試一試。

　　學生練習讀詩。

　　老師找幾名學生讀詩。

　　師：同學們，詩中的生字寶寶跑出來了，你們想跟它們交朋友嗎？

　　生：想。

　　師課件出示本課要認識的生字：一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十。

　　師：同學們自己試著讀一讀，看能認識幾個？

　　學生自己讀生字。

　　師：誰來跟大家說說，你認識哪些生字？

　　生：我都認識。

　　生：我有兩個不認識。

　　師：同桌之間交流一下，看誰認得多。

　　學生以同桌為單位互相學習。

　　師：誰愿意自己讀一讀？

　　生站起來讀生字。

　　師：同學們說他讀得怎么樣？

　　生：他都讀對了。

　　師：好，讓我們把愛的鼓勵送給他。

　　生：愛、愛、愛，你真棒，耶！

　　三、結合插圖，理解詩，訓練讀詩

　　師：同學們把師中的生字都認識了，下面我們再來一起欣賞一下詩中的美景，并讀出來。同學們，你們想知道詩中哪個字的意思？

　　生：“去”是什么意思？

　　師：誰能告訴他？

　　生：走的意思。

　　師：說得很正確。誰還有不明白的？

　　生：煙村是什么意思？

　　師：同學們看看插圖，想一想煙村是什么意思？

　　生：做飯的人家。

　　師：真聰明。我們可以根據插圖理解意思。誰還有？

　　生：亭臺呢？

　　生：亭臺就是涼亭子。

　　師：對，同學們可以看看圖，認識認識涼亭的樣子，像什么？

　　生：跟傘一樣。

　　師：觀察得很仔細。同學們還有不懂的地方嗎？

　　生：沒有了。

　　師：那么老師問一下大家：一枝花與一朵花一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：一枝花和一朵花不一樣。

　　師通過簡筆畫向學生介紹一枝花和一朵花的意思。

　　師：剛才我們理解了詩的意思。同學們，你們說這首詩描寫的景色美不美？

　　生：美。

　　師：哪里美？

　　生：有花、有人家、有亭子。

　　生：還有大山和大樹。

　　師：這么美的景色，我們讀詩時要用什么心情讀？

　　生：高興。

　　生：面帶笑容。

　　師：同學們說得真好。我們讀詩時要面帶笑容，同時還要把詩中美麗的景物：煙村、亭臺、十枝花讀得重一點。同學們試一試。

　　學生自由練習讀詩。

　　師：誰愿意自己讀一讀，展示給同學們聽？

　　生讀詩。

　　師：誰來評價一下？

　　生：他讀得時候很高興。

　　生：他讀十枝花得的很有勁。

　　師：同學們愿意聽老師讀一下嗎？

　　生：愿意。

　　師范讀古詩。

　　生鼓掌，并把愛的鼓勵送給了老師。“愛、愛、愛，老師真棒！耶！”

　　師：下面同學們再練習讀一讀古詩。

　　生自由讀詩。

　　師：誰愿意讀？

　　生獨自讀詩。

　　同學們都爭著讀詩，師便要求同學們一起站起來讀詩。

　　四、課中休息

　　剛才同學們學得很認真，下面我們一起活動一下。請同學們聽著音樂，做自己喜歡的動作，看誰能把今天學得古詩背出來或唱出來。

　　師放活潑的音樂，與學生一起活動。師做的動作是一邊跳一邊唱古詩。學生在老師的帶領下也融入了活動中。

　　五、課外延伸

　　（一）課件出示兒歌：一頭牛，兩匹馬，

　　三條魚，四只鴨，

　　五本書，六枝花，

　　七棵果樹八朵花，

　　九架飛機十輛車，

　　用錯量詞出笑話。

　　師范讀兒歌，然后領讀兒歌。

　　學生自己練習讀兒歌。

　　學生齊讀兒歌。

　　分小組讀兒歌。

　　師生和讀兒歌。

　　師：一什么牛？

　　生：一頭牛。

　　師：兩什么馬？

　　生：兩匹馬。

　　師：三什么魚？

　　生：三條魚。

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　　（二）師：古時候有一位畫家叫鄭板橋，他用數字寫了一首詩，下面我們一起欣賞一下。

　　課件出示：詠雪詩

　　鄭板橋

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片。

　　千片萬片無數片，

　　飛入蘆花總不見。

　　師范讀古詩。

　　師：同學們，知道蘆花是什么嗎？蘆花就是我們校門外邊溝里的蘆葦，它上面毛茸茸的花是什么顏色？

　　生：白色。

　　師：同學們想一想雪花飛入蘆花為什么就看不見了？

　　生：他們一個顏色，就看不出來了。

　　師：下面同學們一起讀故事，老師聽聽同學們能不能讀下來。

　　生齊讀古詩，老師隨時指導讀。

　　師與同學們一起讀古詩。

　　六：總結這節課的學習內容。

　　這節課我們詳細學習了古詩《一去二三里》，還接觸了一首練習量詞的兒歌，和一首用數字組成的詩《詠雪詩》。同學們學得很高興。《詠雪詩》就作為我們今周要背誦的古詩。

一去二三里教學實錄 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，學會“一”的寫法。

　　2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

　　3、培養學生各方面的學習習慣。

　　【教學準備】　　課件，信封，生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、拼音導入：

　　小朋友，劉老師已經帶著大家在拼音王國里面游玩了一個多月了，認識了許許多多的拼音朋友。今天呀，我們的教室里飛來了一群可愛的小鴿子，它們帶了一大群拼音朋友來我們教室做客呢！（播放課件：小鴿子身上帶著拼音“yī èr sān sì wǔ liù qī bā jiǔ shí”飛進屏幕）看，你們還認識這些可愛的拼音朋友嗎？誰能來叫叫它們的名字呢？

　　請學生讀小鴿子帶來的拼音。

　　2、前后銜接：

　　小鴿子的本領可大了，它們會變魔術，不信呀，那就張大你們的小眼睛看仔細了，小鴿子馬上就要把拼音朋友變成我們祖國的文字啦！（課件把拼音轉換成拼音加紅色漢字）瞧，這就是我們祖國的文字，它的名字叫漢字。（這句話說得盡量慢一些，清楚一些。課件出現帶拼音的“漢字”二字）

　　一起告訴劉老師，我們祖國的文字叫什么呀？

　　生：漢字。

　　3、學習生字：

　　⑴　自讀：下面就請小朋友自由地讀讀這些漢字朋友吧！看誰先把它們的名字記住。

　　學生自由讀數字，教師巡視，說：如果小朋友遇到難讀的字可以多讀幾遍。

　　⑵　認讀：都會讀了嗎？我們來開一組小火車檢查一下。（用帶拼音的生字卡片）

　　4、鞏固生字：

　　拼音朋友見小朋友都已經認識它們帶來的漢字了，真高興。它們想問問小朋友，如果沒有了它們的幫助，你們還能準確地叫出漢字的名字嗎？能嗎？（課件上的拼音消失，漢字打亂了從小到大排列的順序。）

　　⑴　去拼音，指名讀。

　　⑵　齊讀。

　　師：老師看到小朋友心里還是癢癢的，想讀一讀呢，這樣吧，我們一起來讀一讀。

　　學生齊讀十個折去拼音的數字卡片。

　　二、學習課文

　　1、教師描述，創設情境：

　　小鴿子看我們小朋友讀得那么棒，很高興。它們呀就想帶大家到它們的家鄉去看看。你看，（課件展示課文插圖和飛翔的鴿子）飛了不遠的路，它們的家鄉就到了。（課件加入由輕到重的音樂）瞧，這是一個炊煙裊裊的村子，村子里有幾戶人家，遠處的山上是幾座古樸美麗的涼亭，村子的前面還有一條彎彎曲曲的小路，路旁盛開著許多芳香撲鼻的鮮花，哇，這是一個多么幽靜美麗的地方呀！（音樂由重到輕直至停止）

　　2、引入童謠：

　　古時候有一個人還為這個美麗的地方寫了一首童謠呢，小朋友想聽聽這首童謠嗎？

　　學生：想。

　　點擊出示文本，錄音范讀。

　　師：剛才小朋友聽到的童謠，就是《一去二三里》（邊說邊貼題目）

　　教師給“去、里”注上拼音：在這里又有我們今天要認識的兩個生字朋友，它們是誰呢？

　　指讀2到3個學生：請你來讀一讀。

　　學生：去、里。

　　師：小朋友發現了嗎？這個“去”和我們學過的什么字很像呢？老師發現“去”和我們學過的“云”（邊說邊板書“云”）可像了，哦，原來“云”加上一豎就是我們今天要認識的“去”了。

　　師：我們已經記住“去”字了，你還能用什么方法記住這個“里”字呢？

　　可能1：學生：里面的里。

　　師：你可真棒，用組詞的方法記住了“里”。老師這兒還有“里”的另外一個意思，小朋友想不想增長一點小知識？童謠中的“里”是我們常用的一個長度單位（慢一些，清楚一些），一里等于 500米。小朋友肯定想問了，500米是多遠呢？小朋友繞我們學校的操場跑兩圈半，就是500米了。想知道一里到底有多遠的小朋友，下課的時候跟劉老師來，老師帶你們去操場走一走，就知道了。好嗎？

　　可能2：學生：禮貌的禮。

　　師：哦，你說的禮貌的“禮”是這個“里”的同音字朋友（板書“禮”）

　　可能3：師：童謠中的“里”是什么意思呢？你是自己知道的呢？

　　學生：問爸爸、媽媽的；從書上看來的……

　　師：哦，其他小朋友可要向他學習呦，遇到不知道的事應該多問問別人，多向爸爸、媽媽和書本請教。

　　可能4：學生：一個“田”加一個“土”就是“里”。

　　師：小朋友注意了，（板書一豎）這個“里”中的一豎是連起來的，千萬別把它分開了。

　　齊讀題目：讓我們一起來把題目讀一讀。

　　學生齊讀題目。

　　師：能讀懂“一去二三里”是什么意思嗎？

　　走出去大概兩三里路，能看到什么樣的景色呢？

　　3、自讀課文：

　　師：自己去課文里看看吧。

　　請小朋友把書翻到44頁，我們一起來做兩件事，聽清楚了：第一件事，請小朋友找出剛才小鴿子給我們帶來的十個數字朋友，用小圓圈圈出來。第二件事，請小朋友借助拼音自由地把這首童謠讀正確、讀通順。看誰讀得最認真，老師要把這顆“認真星”獎給他，（手舉“認真星”）開始。

　　學生練習自由讀，圈生字，教師巡視，糾正錯誤的讀書姿勢，培養學生認真學習的習慣。（伺機獎勵學習認真的學生）

　　師：老師發現小朋友讀得很認真，所以老師獎了他一個“認真星”，其他小朋友只要認真學習，你們也能得到它。

　　師：你們在讀的過程中圈了幾個數字寶寶呀？

　　學生：十個：一二三四五……

　　師：和他圈得一樣的請舉手。真棒，都圈對了呢，一起來讀讀你們圈的數字朋友。認真聽，如果有小朋友把它們漏下了，就趕緊把它圈上。

　　學生邊讀邊圈漏下的數字。

　　4、展示讀：

　　⑴　指名讀：小朋友，誰愿意來給大家讀一讀這首童謠？

　　老師請他來讀的時候，我們其他小朋友應該怎樣做呀？

　　學生：坐端正，豎起耳朵認真聽……

　　師：對，老師希望你們能豎起耳朵聽，他把生字讀準了嗎？

　　個別學生展示讀童謠。

　　⑵　評讀：你覺得他讀得怎么樣？聽出來了嗎？誰的耳朵最靈，已經聽出來了？（學生音不準，立即幫他糾正：其它地方你都讀得很好，就是有一個小缺點：你把十讀成“sí”了，來改正它，如果改掉了，老師相信你肯定能把這首童謠讀得更好的。）

　　學生評：音不準，那個地方讀錯了……（教師可適當引導評價：除了生字，我們還可以這樣：老師覺得他讀的聲音很響亮，這一點就很好，讀得也很流利。他雖然讀得不好，可是老師看他讀得可認真了，老師相信經過你的努力，你一定可以讀得好的對自己有信心嗎？雖然他讀錯了一個音，可是他把整首童謠都讀得很流利呢！不錯的。）

　　5、教師范讀：

　　看小朋友讀得那么認真，那么流利，老師也想要讀讀這首童謠了，小朋友給老師這個機會嗎？

　　學生：給。

　　師：老師有個小小的要求，聽清啦：老師讀的時候請小朋友閉上眼睛，一邊聽一邊想，等會兒老師要問問大家，你看到了什么景色。

　　播放古箏曲，教師范讀，引學生入境，音樂漸漸變小。

　　師：告訴劉老師，你仿佛看到了什么景色呀？

　　可能1：學生：我看到了一個村子。

　　師：哦，再讀讀課文，說說這是一個什么樣的村子呀？

　　學生：是煙村。

　　師：（點擊煙村）看，這就是“煙村”。這是一個炊煙裊裊的村子，再請小朋友仔細看，你還讀懂了什么呀？這個村子里有什么呀？（村子里住著幾戶人家。）

　　可能2：學生：我看到了亭子。

　　師：課文中哪個詞是寫亭子的？

　　學生：亭臺。（展示亭臺的圖片）這就是亭臺。

　　師：看了這些圖片，你想說些什么呢？

　　學生：亭臺真漂亮……

　　師：你這么喜歡亭臺呀，就請你再來讀一讀這句話。

　　學生讀：亭臺六七座。

　　可能3：學生：我看到了花。

　　師：再看仔細一點，再讀讀這句話，哪個小朋友能說說你看到的花多嗎？

　　學生：多。

　　師：哦，多呀。你是從課文中的哪里看出來的呀？（八九十枝花）

　　師：對呀，（課件點擊花）你看，這邊的花真多呀！八九十枝花。

　　結合實際：師：小朋友想一想，說說你們平常看到的花是什么樣的。

　　學生：很美……

　　原來老師讀的童謠已經把你帶進這個美麗的小山村了呀！

　　6、有感情朗讀：

　　我們已經參觀了這個小山村了，劉老師現在呀，可喜歡這個地方了，你們喜歡嗎？喜歡呀？那就請小朋友帶著喜歡的語氣再美美地讀讀這首童謠吧！

　　學生自由讀。

　　師：誰最勇敢了，敢第一個舉手？好，請你來。（可配簡單動作，如花）

　　評讀：他讀得怎么樣啊？

　　個別句子可以范讀，讓學生比較。（可以加上手勢讀，像剛才一樣，誰來讀。

　　師：他讀得好聽嗎？你想讀嗎？

　　7、背誦：

　　師：會背的同學背，不會背的看書讀。

　　伴音樂，師生齊背童謠。

　　師：還不會背小朋友下課的時候還可以再努力，現在我們就背到這兒好嗎？

　　8、拓展練習：

　　師：我們今天在童謠里認識了10個數字朋友，當它們離開課文的時候還能認識他們嗎？

　　⑴　互讀：

　　請同桌考考你，請小朋友拿出信封里的漢字朋友讓你的同桌讀一讀吧。（每桌學生一個信封，內裝寫有十個漢字的詞語卡）遇到難讀的字可以請教一下你的學習伙伴。

　　同桌互讀，評價互讀情況：讀完了就請小朋友再把生字卡片裝進信封，放到桌角上。

　　⑵　鞏固小游戲：

　　師：剛才小朋友都讀得很認真，老師就獎勵你們玩一個“我讀你拿”的小游戲，聽清要求：先請坐在左邊的小朋友拿，等會兒換坐在右邊的小朋友拿。

　　師：同桌拿的時候，旁邊的小朋友也有任務：請你們仔細看他拿對了沒有。

　　現在換一下，你們看，你們拿。（手勢）

　　師：現在請小朋友趕緊把花藏進信封。

　　9、寫字：

　　我們小朋友可真棒，能把童謠表演讀得這么好，下面我們要一起來學習寫一個生字，看小朋友能不能像讀課文一樣寫得這么好。

　　課件出“一”。

　　⑴　介紹田字格：

　　認識這個字很容易，寫起來可不容易呢！

　　課件展示田字格，教師向學生介紹田字格：看，田字格就像農民伯伯種的田一樣，方方的，還被兩條線分成了四小格，這四個小格它們都有自己的名字，在左邊靠上的格子叫“左上格”，在左邊靠下的格子叫“左下格”，那在右邊靠上的格子和右邊靠下的格子它們叫什么名字呢？誰能說說？中間的這兩條線也有自己的名稱。橫的一條我們叫它橫中線，豎的一條就叫（豎中線）。有了田字格的幫助，我們小朋友就能把漢字寫得更端正、更漂亮了。

　　⑵　范寫：下面老師就要在田字格里寫一個“一”字了，小朋友擦亮你們的小眼睛，仔細觀察“一”的寫法。

　　教師在田字格中范寫“一”。

　　師：你認為怎樣才能寫好它呢？

　　請學生說寫好“一”字的方法。

　　⑶　寫字之前先請小朋友拿起鉛筆，做一做寫字的動作，讓老師看看你寫字的姿勢。（找到一個寫字姿勢好的學生）小朋友們快轉過頭來看哪，這個小朋友寫字的姿勢可棒了，讓我們來學學他。如果我們小朋友寫字的時候都能像他以后，肯定能把字寫得更漂亮了。現在開始請小朋友自己認認真真的把這個字描紅一遍，誰寫得好，老師就獎給他一個“書法明星”的獎章。

　　展評：挑選一本寫的好的、一本寫的不好的書實物投影，讓學生說好在哪里，不好在哪里。（好：起筆頓了一下，收筆也頓了一下，很漂亮。）

　　三、小結：

　　今天，小朋友們和老師一起，認識了十個漢字娃娃，并且還學會了一首童謠《一去二三里》。學習漢字有趣嗎？以后啊，小朋友每一天都能認識一些新的漢字娃娃， 把咱們祖國的漢字全都裝進聰明的小腦袋里，好嗎？

　　我們今天認識的這些數字朋友可喜歡我們小朋友了，它們還跟我們再見見面。

　　拿出老師發給大家的紙片：

　　一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飛入花叢都不見。

　　師：數字寶寶的本領可的了，它們十個在一起不僅組成了童謠《一去二三里》，還組成了小朋友手上的這首童謠。回家去讀讀這首童謠，明天來告訴老師，你猜這一片兩片的是什么呀？還要說說為什么是……