《一去二三里》導學案（通用14篇）

《一去二三里》導學案 篇1

　　學習古詩

　　古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

　　（一）讀準字音，掌握節奏

　　1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

　　[設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]

　　2.師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

　　3.學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

　　（二）了解詩意

　　1.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

　　[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]

　　2.根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

　　[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]

　　3.請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　4.請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　[設計意圖：加強語言和意象的聯系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。」

　　5.能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6.還有什么問題？

　　[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]

　　（三）配樂誦讀全詩

　　1.給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

　　2.背誦全詩，并設問：

　　（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

　　（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

　　（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

　　（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

　　［設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]

《一去二三里》導學案 篇2

　　【知識塔】

　　kàn  tú   shǔ  yì   shǔ tián   yì   tiàn

　　一、看　圖　數　一　數，填　一　填。

　　圖上有（　）棵樹，（　）只鳥，（　）頭羊，（　）只雞。

　　kàn  tú   shǔ  yì   shǔ xiě    yì    xiě

　　二、看　圖　數　一　數，寫　一　寫。

　　【聰明屋】

　　bǎ huā zhōng de   yīn   jié   pīn chéng yì     jù   huà

　　三、把　花　中　的　音　節　拼　成　一　句　話。

　　【益智園】

　　xīn shǎng xiǎo shī  bèi   yí    bèi

　　四、欣　賞　小　詩！背　一　背。

　　yí  piàn  yí   piàn yòu  yí  piàn

　　一　片　一　片　又　一　片，

　　liǎng piàn sān piàn  sì  wǔ  piàn

　　兩　片　三　片　四　五　片。

　　liù  piàn  qī  piàn  bā  jiǔ  piàn

　　六　片　七　片　八　九　片，

　　xiāng shān hóng yè hóng mǎn tiān

　　香　山　　紅　葉　紅　滿　天。

　　【參考答案】

　　一、兩 四 五 六

　　三、wǒ huì bèi yí qù èr sān lǐ

《一去二三里》導學案 篇3

　　一、看拼音寫字。

　　èr       bā       sì        shí      liù

　　（  ）   （  ）   （  ）    （  ）    （  ）

　　二、增加筆畫，寫成新字。

　　zài   zì shàng jiā     bǐ shì

　　在 二 字   上  加  一  筆  是（    ），

　　加 兩 筆是（   ）。

　　三、猜字謎。

　　yì diǎn yì héng liǎ yǎn  yí dèng

　　一  點一   橫，倆  眼  一  瞪。（     ）

　　四、讀兒歌。

　　jī guān huā

　　雞   冠    花

　　jī  guān  huā

　　雞   冠    花，

　　xiàng jī  guān

　　象    雞    冠，

　　gōng  jī  pǎo   lái  kàn

　　公    雞   跑   來   看，

　　yuè kàn yuè xǐ huān

　　越   看  越 喜   歡：

　　zhè ge jī guān zhēn piào liang

　　“這 個 雞  冠   真   漂    亮，

　　wǒ yào gēn nǐ huàn yi huàn

　　我 要   跟你  換  一  換。”

　　五、【讀一讀】

　　一片一片又一片，

　　兩片三片四五片。

　　六片七片八九片，

　　香山紅葉紅滿天。

《一去二三里》導學案 篇4

　　新課標實驗教材小學語文第一冊在學完拼音后，安排識字（一），共四課，其中第一課是《一去二三里》，課文要求學生在插圖所示情景下，學習一首簡短的小詩，并認識“一~十、里、去”十二個生字。對剛入學一個半月的學生來說，在這么短的時間里，學會了所有的漢語拼音，負擔已經不算輕，但識字的要求更高，怎么才能完成這個艱巨的任務呢？《語文新課標》第一學段的目標明確指出要激發學生學習語文的興趣，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求教師掌握學生身心發展和語文學習的規律，采取適宜的教學策略。

　　本課中的十二個生字，多數學生以前就認識幾個，也有幾個字容易搞錯，，如“七”和“九”，“云”和“去”等，如何鞏固識字，就顯得比較重要。以下是本課的幾個教學案例：

　　案例（一）

　　師：現在老師要考考大家識字的本領，我們來做一個猜字游戲，請大家舉起手中的卡片表示答案，看誰又快又準，好嗎？

　　生：（馬上把自己的生字卡片放在桌上，做好準備。）

　　師：云上加豎是什么？

　　日加土是什么？

　　（老師用手勢表示數字，讓學生舉卡片表示。或出一些十以內的加減法算術題，要求學生舉卡片表示答案。）

　　生：（紛紛舉起卡片，興致很高。）

　　師：xx同學每次舉得又快又準，請他上來給大家猜。

　　生：（興趣更高，搶著上臺）

　　（案例二）

　　師：有一群數字寶寶也來到了我們身邊，看！他們來了。（十個小朋友戴“0～9”的數字頭飾上臺，同時，老師把“一～十”的生字卡片發給臺下的同學。）我們一起來幫他們找到自己的朋友吧！

　　生：（齊唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一邊表演一邊上臺找到數字朋友。

　　反思：孩子歡歡喜喜走進學校、走進課堂，就應該讓他們嘗到學習語文的樂趣，喜歡學習語文，喜歡識字。充分利用師生手中的卡片，讓學生動一動，演一演，創設豐富多彩的教學情景，激發學生識字的興趣。

　　（案例三）

　　師：（出示“小貓釣魚”圖）數字寶寶又來到了哪里？和小貓玩起了什么游戲？看你能找出幾個數字？

　　生：（同桌討論，指名學生回答）

　　（案例四）    

　　師：我們在生活中也常常用到數字，你能用今天學的數字說一句話嗎？

　　生1：（舉著手中的卡片）我今年八歲了。

　　生2：我的愛心上已經有七顆星了。

　　生3：我家住在南苑四里。

　　生4：我是一（五）班的小學生。……

　　反思：新課標提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程和其他課程及生活的聯系，以上案例在學生合作學習的基礎上，利用兒童的生活經驗，將識字和生活，識字和認識客觀事物結合起來，體現語文知識和能力的實際運用。

　　（案例五）

　　師：有一個詩人把我們今天學的數字編了一首小詩。（出示）

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片，

　　千片萬片無數片，

　　飛入梅花都不見。

　　大家猜出這是什么了嗎？誰也來做詩人仿照它編一首呢？

　　（先四人小組討論，然后全班交流）

　　生1：………………千杯萬杯無數杯，杯杯都是純凈水。（純凈水）

　　生2：………………千條萬條無數條，落到河里都不見。（雨）

　　生3：………………千本萬本無數本，本本里面有知識。（書）

　　生4：………………千個萬個無數個，見了醫生都逃跑。（非典病毒）

　　反思：新課標除重視培養學生的基本能力外，更看重創新精神和實踐能力。創造性教學是促進學生發展的教學，是一種探究式學習，引導學生自己獨立探究，形成結論，了解和發現規律。同中求異，異中求同，舊中求新，常中求變，實中求活，是一個動態過程。創造心理學專家思田彰說：“創造性教學的本質要前進到教師事先預料不到的地方。”以上案例通過對教材的創造性改編，培養學生創新能力，在言語實踐活動中學習創造，學會創造。

　　教學是實施《課程標準》的主渠道。如何把新課標所體現的新的教育理念、新的教學策略轉化為教師的教學行為、轉化為實際的教學效果，就要求教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，使學生真有所獲，確有所得。

《一去二三里》導學案 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫“一，二，三”3個字。

　　2、認識1種筆畫“一”

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在這之前我們已經學會了拼音，著下我們能夠運用拼音知識去認識漢字了，從今天開始，我們要進入“識字”學習了。

　　二、認字

　　1、請大家翻到45頁，先自己小聲讀一讀圖下的2個生字，然后同桌，一人讀，另一人對照黑板上老師給出的注音，看看他是否讀準了，沒讀準的請你幫一幫，然后交換角色。

　　2、用卡片檢查，看看哪組讀得又準有快。（分組比賽）

　　3、“八”“九”各象什么字？

　　老師演示：“八”的撇和捺不能*在一起了 ，中間要有空隙；“九”字先寫撇 。

　　4、看圖填空：

　　出示圖片：田，瓜，魚，花 ，球

　　（　）塊田　（　）片瓜　（　）條魚　（　）朵花　（　）個球

　　5、游戲：找朋友：

　　請大家戴上自己的數字頭飾。請十個小朋友上臺，一個一個地說：“我的朋友在哪里”座位上有相應漢字圖片的同學起立應答：“你的朋友在這里”。然后大家一起讀這個字。

　　三、寫字

　　1、認識田字格：田字格是幫助我們把字寫端正，寫勻稱。橫中線，豎中線，小格的說法。拍手兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

　　2、筆畫：在寫字前我們先看看書上田字格中的范字，先用鉛筆描一描，看看三個字有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？為什么書上的字能寫得那么好呢？我們也能寫得那么好！（有信心）動筆前先仔細觀察田字格中的范字。

　　⑴　“一”的寫法：橫寫法，從左到右，起筆是稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。

　　⑵　“二”的寫法：兩橫，上短下長，先上橫，后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。

　　⑶　“三”的寫法：第三橫長，從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。

　　3、示范寫字。

　　四、總結

《一去二三里》導學案 篇6

　　分析學生

　　第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

　　3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

　　教學過程及設計意圖

　　一、導入

　　（設計意圖：了解十個數字的發音情況，重在發音。）

　　二、認識1至10的漢字寫法

　　（設計意圖：建立數字與漢字的聯系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。）

　　三、學習古詩

　　1、找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

　　（設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。）

　　2、師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

　　3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

　　（二）了解詩意

　　1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

　　[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]

　　2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

　　[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]

　　3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　[設計意圖：加強語言和意象的聯系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。」

　　5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6、還有什么問題？

　　[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]

　　1、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

　　2、背誦全詩，并設問：

　　（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

　　（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

　　（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

　　（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

　　［設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]

　　四、寫字

　　（設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。）

　　教學反思

　　經過一個月的“艱苦奮戰”，學生終于學完拼音，開始接觸漢字了。第一篇識字是古詩《一去二三里》，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進行朗讀訓練的好課文，課文配有插圖：小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩巧妙地把一到十10個數字隱藏其中。

　　在教學古詩時，我運用課文的插圖，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發了他們學習古詩的興趣。

　　由于這篇課文的教學是識字教學的第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。因此，我從田字格的結構教起，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：（橫）“一”。板書示范（橫）“—”在田字格當中的位置，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機板書，讓學生體會字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。

《一去二三里》導學案 篇7

　　教學目標：

　　1、會認12個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、感受童謠中表現出來的景色美。

　　教學重難點：

　　重點：識字。

　　難點: 分辨“八”和“入”，“九”和“幾”等容易混淆的字。

　　教學準備：ppt課件 、簡筆畫 、生字卡

　　教學設計：

　　一、創設情境引入

　　1、今天老師帶了十個字娃娃，他們想和一年級九班的孩子做朋友，瞧瞧，他們找誰呢？（師邊發卡片邊說：字娃娃選，因為他準備得最好；字娃娃找和，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準了、和，他們正耐心地等待著字娃娃……）

　　2、介紹十個字娃娃給學生認識。

　　3、學生把字娃娃送回家——把字貼在相對應的簡筆畫旁邊。

　　4、字娃娃還想找你們玩，請你親切地呼喚他們的名字，老師請出他們。（師依次貼在黑板上，并板書課題，讀課題。）

　　二、識字——和字娃娃一起去郊游

　　（一）《去畫中游玩》

　　1、觀察畫面，你看到了什么？快來告訴我們吧！（師隨機完善板書，呈現一首歡快的童謠。）

　　2、請出字娃娃“去”和“里”，回頭再瞧瞧圖中有趣的數字。

　　（二）《識字大闖關》

　　闖關前的準備：1、自由把這首童謠讀一讀，用筆圈出黑板上老師貼的字娃娃。

　　2、課件出示帶拼音的生字，請學生認一認，不認識的拼一拼他頭上的拼音。

　　3、檢查識字情況——“闖三關”。

　　a、第一關：除去拼音我會認（成功后得一個笑臉娃娃）

　　b、第二關：火眼金睛辨生字（成功后得一個笑臉娃娃）

　　c、第三關：我去提籃摘蘋果（成功后得一個笑臉娃娃）

　　（在此環節中，教師要加以指導“三、四、十”音，辨認“八、六”等字的字形。總結學習方法。）

　　(三)、愉快的比賽

　　1、師范讀課文，教給學生讀的方法。

　　2、生先跟老師讀再自己讀。

　　3、比賽讀。（強調數詞讀重些，突出山村雖小，景色卻很美。）

　　三、課外拓展——數字兒歌

　　游玩結束，字娃娃永遠和聰明勇敢的你們在一起。

　　1、結合簡筆畫出示兒歌，跟老師學一學。

　　《量詞歌》

　　一頭牛，兩匹馬；

　　三條魚，四只鴨；

　　五本書，六支筆；

　　七棵果樹，八朵花；

　　九架飛機，十輛車;

　　用錯量詞出笑話。

　　2、欣賞《紅葉飄飄》。

　　3、鼓勵學生自編數字兒歌，送出美麗的畫兒。

　　《一去二三里》教學反思

　　《一去二三里》是一年級識字單元中的第一篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，注重語言環境的創設，深入淺出，意境優美，饒有情趣，符合兒童學習漢字的規律和特點。所以，我在教學時主要采用了兩大教學手段：一是以“游”為主線，精心設計，思路清晰。二是巧妙突破難點，寓教于樂，富于情趣。具體過程分析如下：

　　這篇課文是一首童謠，從“一”到“十”這十個表示數字的漢字貫串其中，勾勒出一幅清新淡雅，樸素別致的山村圖，可謂是妙趣橫生，意境幽遠。我把這堂低年級的語文識字課設計得豐富多彩，趣味盎然。整個課堂從游玩開始，以游完結束。課文十個字加上“去”和“里”就是本課要求會認的12個生字，是教學的重點。

　　既然識字是重點，那就讓這粘有生字的“娃娃”擔當主角，引領全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕。“字娃娃找，因為他課前準備得最好；字娃娃找和，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準了、和，他們正耐心地等待著字娃娃……”這樣“一找一揚”，很快就控制了課堂的秩序，讓小朋友們進入了角色。隨后把手中的字娃娃送回家（課前貼在黑板下方的漂亮簡筆畫:三條魚，四只鴨等），在“一送一夸“中讓學生感受到學習的快樂。

　　俗話說“良好的開端是成功的一半。”接下來就讓孩子們和字娃娃一起去游玩。先走進一幅畫（課文插圖），在此鼓勵學生看到什么請說一說，教師隨機完善板書，使之逐步成為一首完整的童謠。出其不意，又在情理之中，既欣賞了美景，又初步熟悉了課文內容。這便是課堂第二幕。

　　“識字闖關”和“賽童謠”是課堂的第三幕和第四幕。這兩個環節意在提高孩子學習興趣，落實識字和正確朗讀這兩個目標。以游戲闖關和比賽的形式開展教學，不僅調動了孩子參與學習的積極性和主動性，而且鼓勵了孩子敢于面對困難，學會勇敢。

　　最后游玩呼應開頭，重新回到畫中。教師一邊翻開簡筆畫，一邊教孩子讀《量詞歌》——“一頭牛，兩匹馬；三條魚，四只鴨；五本書，六支筆；七棵果樹，八朵花；九架飛機，十輛車”用錯量詞出笑話。”課堂接近尾聲時鼓勵孩子用所學的十個表示數字的漢字編兒歌，編得好就獎勵一幅畫，領著字娃娃回家。課堂從形象開始，以抽象結束。

　　在收獲成功的同時，老師們給我提出了寶貴的指導性意見，他們經驗豐富，一語中的。經過深刻反思，我發現了課堂教學中存在的問題：

　　一、重點不突出，有虛無實。教學設計形式多樣，趣味性強，但吵吵鬧鬧，嘰嘰喳喳之后，學生到底記住這12個看似簡單的字了嗎？對字音，字形掌握準確嗎？不盡然！用老師們的話說——沒有明確課標的要求。可我不能讓“沒有教過一年級的語文”成為給自己開脫的理由啊，這和“沒吃過肉，還沒看見別人吃過肉”是一樣的。

　　二、語言慷慨激昂，缺乏親和力。課堂上我倒是神采飛揚，眉飛色舞，活脫脫一個“主持人”，甚至“話劇演員”，壓根兒沒思考到臺下的不是觀眾，而是學習的主人 ——一群天真無邪，活潑可愛的一年級小朋友。這樣的教學方式忽視了學生的年齡特點，違背了學生的認知規律，難以收到實效。

　　在以后的工作中，我決定從以下方面加以改進：

　　一、送一本《課程標準》給自己。只有認真閱讀各年級的課程標準，明確教學目標，才能為上好每一堂課做好準備，把每一堂課落到實處。各年級教學既環環相扣，緊密相連，又循序漸進，得心應手。

　　二、在不斷豐富課堂教學藝術的同時，更要注重教學的實用性和有效性。要深入分析學生的實際能力和認識水平，一年級學生由于從幼兒園或者學前班上來，具有一定的聽說讀寫能力，好玩好動。有一定的自我表現欲，需要被肯定和鼓勵。但同時也要考慮課堂教學的本質功能，不能為追求表面的熱鬧而忽視知識目標的完成。這需要教師深入思考和巧妙布局。

　　三、不斷加強學習，做好“四個學習”。向書本學習，尤其要向專業書刊學習，提升自己的教學理論水平；向他人學習，豐富自己的教學經驗；向自己學習，錘煉自身的教學技能；向學生學習，拓展自身的應變能力。

《一去二三里》導學案 篇8

　　活動目標：　　1、學會朗讀、背誦古詩，體會古詩所表達的優美意境。　　2、愿意用吟、唱以及打節奏等多種方式來學習和表現古詩。    3、感受學習古詩所帶來的快樂。活動準備：課件ppt、節奏卡、數字卡片活動過程：一、數字游戲，激發興趣。1.教師：小朋友，今天老師請來了許多數字寶寶，我們把他們請出來，好嗎？（教師出示數字卡片，幼兒認讀）2.玩數字游戲：看數字拍手、給數字排隊等2.教師：在很久很久以前的宋朝，有個名叫邵雍的人，有一次在回家的路上路過一個小山村，看到了山村美麗的景色，而且和這些數字有關。讓我們一起跟著邵雍去欣賞一下小山村的景色吧。（欣賞視頻）3.提問：在這段視頻里，你看到了些什么？（幼兒回答）教師隨著視頻的播放進行小結：這是一個美麗的小山村，有山有水，走過去二三里路就到了。住著四五戶人家，正是燒飯的時間，家家戶戶的煙囪飄出了一縷縷炊煙。小山上有六七座美麗的亭臺，很別致，再加上盛開的鮮花，小山村顯得更加迷人了。二、學習古詩1.初次欣賞古詩教師：邵雍看到這樣的美景，非常開心，情不自禁地吟誦了一首好聽的詩歌，題目是“山村詠懷”，又叫“一去二三里”。我們一起來聽聽，這首古詩是怎樣的。（放視頻課件，引導幼兒初步感受山村的美，感受詩歌）。提問：你聽到了些什么？ 2.再次欣賞古詩提問：你有沒有發現這首古詩里面有一個小秘密？（里面有1-10 的數字）教師小結：詩人把數字巧妙地融入古詩，表現了山村美麗的景色，好像一幅美麗的畫一樣，而且這首詩朗朗上口，非常好聽，一起來朗誦一遍。3.請個別幼兒朗誦一遍。4.配上節奏朗誦古詩。教師：小朋友想不想試試，邊拍手邊念這首古詩呢？教師示范邊拍手邊念古詩，幼兒朗讀古詩。出示節奏卡，x x   x x   x |  x x   x x x |x x   x x   x | x x   x x x |集體按照節奏卡邊朗誦古詩邊打節奏。教師：小朋友表演得真不錯，想不想換種表演方法呢？請幼兒兩個人一組， x x節奏時兩位小朋友相互擊掌，x節奏時自己拍手。三、學習演唱歌曲1.教師：今天我們還要來試試把這首古詩編成歌曲，好嗎？我們聽過一首《柳樹姑娘》的歌曲，今天老師把古詩唱進這首歌曲里，聽聽好聽不？2.教師隨《柳樹姑娘》的伴奏帶唱歌。提問：“好聽嗎？”“你聽到老師唱了幾段？“你聽到老師唱這首古詩時和以前唱歌有什么不同的地方？”（有時是念的，有時是唱的）教師：歌曲第二段是念的，叫說白，因為是很有節奏的，所以叫有節奏的說白。3.教師再次完整示范一次。4.集體學唱歌曲。5.請能力強的幼兒念說白，集體演唱。四、結束部分請幼兒打擊小鈴邊念說白，隨樂曲伴奏演唱歌曲。

《一去二三里》導學案 篇9

　　一、導入部分

　　我讓學生從1數到10，再倒數一次。（意在了解學生1～10的讀音情況，著重區別四和十的讀音。）

　　二、看圖說話

　　1、課件出示書上插圖：讓學生自由說說你看到什么？（發揮學生的想象能力，培養他們的觀察能力和語言表達能力。）

　　2、根據學生的反饋來板書簡筆畫再現插圖。（加深學生對插圖的印象，同時調動學生對學習課文的興趣。）

　　三、識字教學

　　1、讓學生找找詩句中表示數目的漢字，并反饋。（通過找一找，圈一圈，很自然地過度到生字的教學。）

　　2、拼讀音節。（這一環節都是很枯燥然而又是非常重要的環節，因此，我讓我們班的“小老師”操縱電腦，教一教其他小朋友。展開競賽，誰讀得好的就當“小老師”來點一點鼠標。小孩都有表現欲，所以他們讀得比什么時候都認真，拼讀這一環節也輕松地過了。）

　　3、去拼音認讀生字：

　　一是讓小朋友開火車認讀生字，二是師生共同作游戲“我的朋友在哪里？”。（這兩個環節意在讓學生在游戲愿意學習，樂于學習。學生的心理特點決定學生對枯燥的東西比較難以接受，而把識字變成他們平時最喜歡玩的游戲，那樣就很容易接受而且印象會特別深刻。）

　　四、課間休息

　　我讓學生動動身子，動動手等。玩一玩“一二一”的游戲。（低年段小學生注意力不容易集中，叫他們一坐40分鐘并且都在學習，比較難，所以，課間休息是非常必要的。）

　　五、閱讀詩文

　　根據課標的精神，所以這節課我把主要的'時間都用在了閱讀的教學上。為了體現學生學習的自主性，我設計了以下教學環節：

　　1、看圖聽讀：自己聽一聽，邊聽邊看，感受詩句的美麗。讓學生充分領略音樂美、語言美。

　　2、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內開展擂臺賽讀，男女生比賽讀等。（學生年齡小，對于同一樣東西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于學生理解詩文的美，體現山村的美景。）

　　3、配樂朗讀表演。讓學生邊朗誦表聽音樂邊表演詩文內容。（為了再現韻文的意境美，讓學生自己去表達對韻文的理解，用自己能表現的方式表演出來，學生很高興，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去表演。并且很形象很有創意。有些動作都出乎意料。）

《一去二三里》導學案 篇10

　　活動目標：

　　1、結合數字“1”到“10”，初步學習朗誦古詩《一去二三里》，體驗古詩的韻律之美。

　　2、感受詩歌描寫的美好意境，增進對中國古代詩歌的熱愛。

　　活動準備：ppt課件   古詩配樂朗誦mp3　古箏曲《漁舟唱晚》mp3

　　活動過程：

　　一、播放配樂動畫，幼兒初步感受古詩意境。

　　1、教師：小朋友，你們喜歡春游嗎？你在春游的時候看見了什么呢？（幼兒個別回答）古時候有一個人他也很喜歡春游呢！他在春游的時候都看到了什么呢？我們一起來看一看吧。

　　2、播放配樂動畫，幼兒完整欣賞。

　　提問：你都看到了什么呢？（師依據幼兒說出的事物，點出相應的圖片）

　　3、教師按古詩內容邊操作ppt，邊小結：

　　剛剛寶寶們看的非常仔細，古時候有一個人出去游玩，不知不覺就走了二三里的路（點出箭頭圖標）。他看見了有一個小村莊，里面住著四五戶人家，家里的煙囪啊還冒著做飯的炊煙呢（點出箭頭圖標）；走著走著，他又看見不遠處有幾座休息的小亭子（點出箭頭圖標），路邊呀還有許多美麗的鮮花在開放呢。于是他停下來靜靜的觀賞這些美麗的風景。

　　二、播放古詩配樂朗誦，幼兒欣賞古詩，初步掌握古詩內容。

　　教師：小朋友你們覺得這樣的風景漂亮嗎？很優美！這個人呀，他也很喜歡這些美麗的風景，于是就把它們寫成了一首好聽的詩，詩歌的名字叫《一去二三里》。我們一起來聽一聽吧！

　　1、聽配樂古詩朗誦《一去二三里》。

　　（師操作ppt，古詩圖片隨配樂朗誦滾動播放）

　　2、提問：你聽到了什么？

　　幼兒嘗試說出古詩的內容（師操作相應圖標）

　　3、幼兒再次欣賞古詩，師引導幼兒理解詩意。

　　教師：我們再來聽一聽這首古詩，看看還有哪些地方我們沒聽出來的呢？

　　（師示范朗誦古詩）

　　4、幼兒再次嘗試說出古詩內容（師操作相應圖標）

　　5、師小結：圖片已經全部找出來了，那這首詩里一共有多少個數字呢，10個，它們是按照從小到大的順序出現的。

　　三、幼兒學習朗誦古詩，感受古詩韻律。

　　1、師幼集體朗誦。（幼兒看圖標初步嘗試朗誦）

　　①接下來我們一起看著圖把詩歌完整的念一念，你們會嗎？

　　②古代的詩歌常常用短短幾句話就能把一件事說清楚，所以我們寶寶在朗誦的時候要慢一點，音要拖的長一點，這樣不僅好聽，別人還能聽的懂。(引導幼兒掌握圖標空格處表示要把音拖的長一些)

　　2、隱藏圖片朗誦。

　　（教師操作ppx隱藏相應的圖標，直至把圖片完全隱藏，幫助幼兒記憶古詩內容）

　　①教師：小朋友念的真好聽，數字寶寶們聽了也很開心呢，它們想和小朋友玩捉迷藏的游戲呢。你們想玩嗎？你想把數字幾藏起來呢？（幼兒朗誦）

　　②你還想把數字幾藏起來？（幼兒朗誦）

　　③如果數字寶寶們全都藏起來你們會念嗎？（教師全藏圖片，幼兒朗誦）

　　④這都難不到你們，現在要加大難度咯！圖片寶寶也要藏起來了，敢挑戰嗎？（師藏四副圖片，幼兒朗誦）

　　3、借助動作朗誦。（師播放配樂古箏曲）

　　教師：古代的詩人在作詩的時候不僅僅嘴巴念，還有動作呢！（幼兒邊做動作邊朗誦古詩。）

　　四、師總結，結束活動。

　　師總結：其實在我們古代還有很多詩人創作了古詩呢，等你們進入小學以后就能學到更多好聽的古詩啦。今天我們學習的古詩，名字叫《一去二三里》。它是我國宋朝的詩人邵康節寫的詩。這首古詩啊讓我們欣賞到了美麗的鄉村風景。寶寶們，春天來啦，我們幼兒園也有很多美麗的風景呢，我們一起去找一找我們幼兒園美麗的風景吧！

《一去二三里》導學案 篇11

　　教材分析：

　　這篇課文是一首古代童謠，它向我們呈現一幅郊外美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首古詩巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，課文插圖描繪了小山村的景象，表現了古詩意境。

　　我在本課的教學中力求給學生創設良好的學習情境，讓我們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀，來理解詞義讀通詩句。

　　教學目標：

　　1.認識2個生字，讀通詩歌，感知課文內容。

　　2.圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活快樂。

　　教學重點：認識本課生字

　　教學難點：理解詩歌是，領略詩歌的意境美。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　到今天為止我們已經學完了拼音，下面老師考你看誰能把下面幾個音節讀的又快又準確：

　　1.出示小黑板。

　　ái   iǔ  ān   ūn  īng   èr

　　zhi   chi   si   yi    wu

　　jia   zuo   hua

　　2.談話導入：從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦，現在我們一起來學習吧。

　　出示生字卡片齊讀：“去(qù)、里(lǐ)”。

　　板書課題：一去二三里

　　讀題。

　　二、指導學生觀察插圖，引導學生邊觀察邊想像。

　　1.圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？

　　2.介紹課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅畫，齊讀課題。“一去二三里”重點讀“去”和“里”。

　　3.結合具體例子，引導學生理解“里”。

　　三、借助拼音，自讀課文。

　　1.讓學生邊拼，邊讀，從文中找出生字。

　　2.板書生字，教學生字。

　　yí  qù  èr  sān   lǐ  sì  

　　一  去  二   三   里  四

　　wǔ  liǜ  qī  bā   jiǚ shí

　　五  六   七  八   九  十

　　借助拼音識字，重點指導，上聲讀音，和“四”與“十”平翹舌的講法。

　　抽讀生字卡片，全班讀，個別讀。

　　借助課文插圖識字。

　　教師范讀課文，學生齊讀課文。

　　四、拓展練習，鞏固生字

　　1.通過看圖后完成下題練習。

　　1    2     3    4    5    6    7    8    9    10

　　四   十    六   一   三   九   八   二   五   七

　　教學反思：

　　《一去二三里》是一年級小學生學完拼音后接觸到的第一篇識字課文。教學中既集興趣、知識、能力為一體，又能比較準確地體現編者的意圖，是我設計教案的著眼點。

　　在本課教學中力求給學生創設良好的學習情境：通過學生自己的研讀，教師的導讀，扎扎實實識字，引導學生誦讀詩歌體會山村的幽美和生活的快樂。

　　我用充滿趣味的話語導入新課，為學生的學習提供輕松的學習氛圍，從而鼓勵他大膽學習新知識，通過自主研讀，自讀自悟，并利用插圖指導學生觀察圖意，通過煙村、亭臺、山、房屋、樹木、花、草等構成鄉村美景圖，以此培養學生良好觀圖習慣。并培養學生邊讀邊想的良好習慣，不把書讀成“小和尚念經”。

　　同時這節課也存在許多不足：由于多年承擔高年級教學，對6、7歲小朋友應從趣味貫穿整修課堂，過渡不自然，缺少兒童化語言，今后在自己的教學中，應著重考慮自己針對的教學對象。

　　這節課讀的不夠，應采用多種方法讀，如個別讀，分組讀，齊讀等。

《一去二三里》導學案 篇12

　　【活動目標】

　　1、初步學習朗誦古詩《一去二三里》，理解詩歌的意境，體驗數字詩的趣味。

　　2、用拍手、敲擊節拍的方法感受古詩的韻律美。

　　3、增進對中國古代詩歌的熱愛，提高與同伴協調一致為故事打節奏的自我控制能力。

　　4、能分析古詩，培養想象力。

　　5、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　【活動準備】

　　1、一到十的漢字卡片。

　　2、《一去二三里》ppt課件。

　　3、古詩聯唱伴奏音樂。

　　4、積木兩塊。

　　【活動過程】

　　一、教師創設情境，激發幼兒學習古詩的愿望。

　　教師出示一到十的漢字卡片，引導幼兒認讀。

　　師：你們認識這些字嗎?我們一起來讀一讀吧!

　　古時候啊有一個詩人很偉大，他把這十個數字啊寫到了一首古詩中，老師把這首古詩讀給你們聽，請你們找一找這十個數藏到了哪里。這首古詩的題目就叫做《一去二三里》。

　　二、教師引導幼兒欣賞古詩。

　　師：你聽到詩歌中都有哪些數字?猜猜這樣的詩又叫什么詩?(強調這樣的詩又叫數字詩)

　　師：老師再來讀一遍這首古詩，請你找一找，除了有數字，你還聽到詩歌中說了什么呢?(幼兒自由講述)我們一起來看圖說一說吧!

　　師：小朋友們請你們仔細看一看，說一說你都看到了什么呢?

　　有房子。哦，這些房子里可能都住著人家呢，這兒有四五家人家，仔細看這些房子上還有什么啊?對，是煙囪，做飯了，煙囪里就會飄出白煙。想一想，詩歌中是怎么說的啊?不記得沒關系，老師再來讀一讀這首詩歌，請你找一找，哪一句寫的是這些有煙囪的小房子，(煙村四五家)這些房子錯落有致，可真漂亮!

　　這幅圖上還有什么啊?遠處好像也有房子呢!這些房子它的屋頂是尖尖的呢，這樣的房子叫亭子，來我們一起讀一讀。詩歌中是怎么說的呢?(亭臺——六七——座)對啊，亭子我們說是一座一座的。這些亭子可真古樸美麗!

　　對啊，這邊還有大樹呢，這些大樹枝繁葉茂。大樹底下遍地盛開著美麗的花朵。詩歌中是怎么說這些美麗的小花的?(_八九十枝花)

　　好，現在請你來做一朵花兒，美美地開著。

　　圖上還有兩個小朋友，你覺得他們在干什么?他們看到小山村的美麗風景啊，可能決定去逛一逛，瞧一瞧。這么美的風景他們一走就走了多遠?詩中是怎么說的?(一去二三里)。是的呀，天氣真好，我出門走走、逛逛，不知不覺啊就走了二三里路，看到不遠處的小村莊里，有四、五戶人家已經冒起了炊煙。我走著走著，又看到路邊有六、七座古樸美麗的亭子，嗯?什么東西可真香啊!原來是路邊開著許多美麗的小花呢!

　　師：這幅圖畫真美啊!《一去二三里》這首古詩說的就是圖上的意思，詩人用短短的四句話說出了這么多的意思，可真了不起。現在我們來試著朗誦這首古詩吧!(孩子朗誦古詩一遍，強調題目要念，題目和古詩第一句一樣)

　　教師提要求：我們朗誦古詩的時候要慢一些、這首詩寫出了這么美麗的景色，那你看到美麗的景色心情是怎么樣的啊?那我們就用愉快的心情來朗誦這首古詩。(孩子朗誦古詩第二遍)

　　小朋友們讀的可真好，詩中說了煙村、亭臺、花朵，我們可不可以用動作來表示他們呢?我們來試一試好不好?一去二三里可以怎么做呢?

　　——(孩子試著做動作)那煙村四五家呢?下面又是哪一句啊?準備怎么做?最后一句呢?(孩子朗誦古詩第三遍，邊念邊做動作。)小朋友，古人可真了不起，他們表走邊看美麗的風景讓他情不自禁地發出了感嘆，一首詩就出來了。現在啊，老師就請一個小朋友來做一回小詩人，一邊走一邊來朗誦這首古詩。(引導幼兒做動作，讀出古詩韻味。請一到兩個孩子表演。)

　　嗯，他可真的很像一個小詩人呢!

　　三、教師用多種游戲的方式幫助幼兒朗誦詩歌，體會詩歌的韻律之美。

　　師：小朋友，古詩我們慢慢讀來還真有一番味道呢!其實呀，我們還可以變一種方式來讀古詩呢!還記得我們之前唱過的《靜夜思》嗎?我們就把它唱出來吧!

　　現在我們來試試用靜夜思的曲調來唱《一去二三里》吧!

　　嗯，小朋友們唱的可真好，這樣唱出來又是一番味道呢!

　　我們還有更多的方法來讀這首古詩，小朋友們你們看老師還可以怎么讀這首古詩。(教師邊用積木打著拍子邊朗誦詩歌)

　　原來古詩有這么多種有趣的朗誦方法，小朋友們可以下課之后試著用老師這樣打拍子的方法讀古詩，你也可以想想還可以用別的來朗讀今天學的這首古詩!

　　教學反思

　　幼兒可以愉快，舒暢地朗讀古詩，使幼兒很快地認讀漢字：一，二，三，四，五，六，七，八，九，十。幼兒接受能力很快，教師也順利完成這次活動，基本達到教學目地。

《一去二三里》導學案 篇13

　　第一課時

　　一、談話導課

　　1、談話：前面我們學了漢語拼音。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,有了漢字朋友，我們就能看書、讀報、學到更多的知識。

　　2、出示課題：今天我們學習第一課。

　　3、學生讀課題，解釋“里”。(長度單位,一里等于500米,相當于繞著我們學校的圍墻走大約一圈.)

　　4、《一去二三里》這篇課文講的是什么呢？請同學們輕輕地打開書本，聽老師讀課文。

　　二、講授新課

　　㈠、初讀課文。

　　1、師范讀課文。

　　2、你們想不想也把課文讀一遍呢？生練讀，師正音。（重點強調“一”和“亭”的讀音。）（“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）

　　3、學生自由讀課文，教師指名讀。

　　㈡、看圖說話

　　1、談話：我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。

　　2、（出示掛圖）圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？（指導學生從遠處往近處看）。（這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。）

　　3、最遠處有幾座亭子。什么是“亭子”呢？

　　4、出示掛圖：亭臺

　　這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）

　　5、書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢？----生齊讀：“亭臺六七座。”

　　6、再往近一點畫著什么呢？（一樹盛開的花。）

　　7、幾樹紅花點綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的？---（生齊讀）“八九十枝花。”

　　8、你從近處看到了什么？（幾座房子）同學們知道這是什么地方嗎？（一個小村莊）

　　那你知道現在大概是什么時候？（吃飯的時間）為什么呢？（因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。）

　　9、是呀，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。

　　10、這個村子離兩個小朋友遠不遠呢？（不遠）所以詩人說---（生齊讀）“一去二三里。”

　　11、一路走去，在不遠處有個小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的----（生齊讀）“一去二三里，煙村四五家。”

　　12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！

　　㈢、生練讀

　　1你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家帶著這樣的心情美美的讀一讀這首詩。

　　2、師范讀，學生感悟讀法。

　　3、學生自己練讀。

　　4、指名讀，集體評價。

　　5、教師與學生賽讀，男女生賽讀，小組賽讀。

　　㈣、自學生字

　　1、談話：同學們讀得都不錯。下面老師請同學們看一幅畫。

　　2、出示課文插圖2。圖上畫的誰？他們在干什么？你還發現了什么？（每一位小隊員衣服上的號碼都對應我們今天學的一個生字。）下面請同學們拿起鉛筆把課文再讀一遍，一邊讀，一邊用鉛筆把生字畫出來。（對照板書）

　　3、自己讀生字，讀準確后，再把它讀給同桌聽。

　　㈤、檢查自學情況

　　1、抽讀生字卡片，開火車讀。

　　2、談話：我們自己學了生字，也知道了我們今天的十個生字是表示數字的漢字。下面，老師要讓同學們來做一個“找朋友”的游戲，看看同學們是不是真的記住了他們。

　　3、做游戲：找朋友。

　　三、擴展活動

　　1、談話：清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學的十個漢字，請大家試著讀一讀。

　　2、教讀生字：蘆、總。（強調“不”的讀音）

　　3、出示小黑板：《詠雪詩》

　　四、作業設計

　　1、今天我們學了10個表示數字的漢字。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比看，看誰找得多。

　　2、課后找一找帶有本課生字的詩或兒歌讀一讀。

　　五、板書設計

　　插　　　 　1、一去二三里

　　一去二三里，

　　煙村四五家。

　　亭臺六七座，

　　圖　　　　　　八九十枝花。

《一去二三里》導學案 篇14

　　【分析學生】

　　第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”、“二”、“三”這3個字。

　　3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

　　【教學過程及設計意圖】

　　一、導入

　　小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

　　設計意圖：了解十個數字的發音情況，重在發音。

　　二、認識1至10的漢字寫法

　　小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣）

　　這里有十個籃球，（圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣）哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？

　　設計意圖：建立數字與漢字的聯系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。

　　三、學習古詩

　　古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

　　1、讀準字音，掌握節奏：

　　⑴　找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

　　設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。

　　⑵　師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

　　⑶　學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

　　2、了解詩意：

　　⑴　小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

　　設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。

　　⑵　根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解四五個冒著炊煙的村子；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

　　設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。

　　⑶　請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　⑷　請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　設計意圖：加強語言和意象的聯系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。

　　⑸　能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明“一去”，即一路走去的意思。

　　⑹　還有什么問題？

　　設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。

　　3、配樂誦讀全詩：

　　⑴　給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

　　⑵　背誦全詩，并設問：

　　①　小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

　　②　這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

　　③　你來到這個山村，覺得它美嗎？

　　④　師總結小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

　　設計意圖背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。

　　四、寫字

　　這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？

　　1、都是由“橫”組成的。

　　指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

　　3、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論三橫之間要稍*緊些。

　　4、你是怎么記住這三個字的？

　　一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發現錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？

　　設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。